時間：2023-03-02 15:06:07
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇養成教育自我總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.1加強學生的思想教育加強學生的思想教育,是養成教育的基本前提。同志指出:要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務,努力培養德智體美全面發展的社會主義接班人。因此,在學生的養成教育中,我們不僅要結合我國悠久的歷史文化,更要結合當代的實際,不僅要加強“四維八德”教育,更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育,加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育,和“八榮八恥”核心價值觀教育,教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩,引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結合當前社會發展的實際,要明辨是非,明確真善美,牢牢把握當前社會價值核心,并以此為中心培養優良習慣。
1.2加強教師的垂范引導加強教師的垂范引導,是養成教育的有力促進。“身正為師,學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規范,講授嚴謹;因材施教,啟發互動;嚴管課堂,講評作業;輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實,更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。
1.3加強學生的自我教育和相互教育加強學生的自我教育和相互教育,是養成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。
1.4加強學生的養成監督加強學生的養成監督,是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系,即:監督內容、如何監督、誰來監督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務,長期規范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監督其他同學的行為習慣養成;對于少數學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。
2抓住學生養成教育的幾塊陣地
2.1課堂、圖書館是學生良好學習習慣養成的重要場所相較高中的學習,大學學習最大的轉變在于學習方式的轉變,學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關重要的作用。高中時,學時多、老師每天灌輸,但是到了大學,課時減少,學生需要花更多的時間去理解。因此,這就強調了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等,也強調了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是,當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質量,下課不去圖書館、不看書、不作業等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此,大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點,老師要嚴格管理課堂,輔導員要加強對學生的教育和引導,采用小組學習討論、學習互助等形式培養學生的學習習慣。
2.2寢室是學生養成良好生活習慣的重要場所寢室是學生生活的重要場所,建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規范學生生活習慣和行為,利用學生寢室文化節、寢室評比等形式培養學生良好的生活習慣,有助于學生樹立積極向上的心態和面貌,也有助于學生培養高尚的情操和良好的交際能力。
2.3其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺,學生的禮貌、禮節可以在這些地方得以發揮和展現,學校老師應該多注意這些地方,并留意學生的行為習慣,要加強監督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優秀的習慣予以表揚,對于涌現出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級,積極發揚學生的自我管理、自我教育和自我總結功能,促進學生的習慣培養。
3結語
關鍵詞:課堂培養 言傳身教 表揚鼓勵 實踐體驗 家校合一
“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。它從行為訓練入手,綜合多種教育方法,全面提高學生的知、情、意、行,最終形成良好的行為習慣。我們農村小學低年級學生如果不養成良好的行為習慣,到高年級就很難糾正了,因此養成教育至關重要。培根曾經說過:“習慣是一種強大的力量,它可以主宰人的一生。”良好的學習方法比知識重要,而良好的學習習慣比學習方法更重要。低年級的孩子就像一張張白紙,純真可愛,可塑性強,容易受外界的影響,形成不良的行為習慣。而一二年級又是最佳時期,因為這時是孩子生理、心理發育變化的重要時期,也是孩子增長知識,接受良好道德品質和行為習慣養成的最佳時期,那么我們作為教師,該怎樣對低年級學生進行養成教育呢?我認為可以從以下幾方面做起:
一、課堂培養
低年級學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎,是建設良好班風的保證。對于低年級的小學生來說,養成良好的行為習慣是特別重要的。低年級的小學生的養成教育涉及方方面面,內容十分廣泛,如坐、立、行、排隊、文明禮貌、課前準備、上課、放學、作息、自覺學習、遵守紀律、學習習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣等等方面,無一不需要老師的引導和教育。小學低年級的學生還沒有脫離幼兒的習性,剛入學時常常抓住芝麻丟了西瓜,總是應接不暇,單憑老師的說教是很難達到預期效果的,這時學生接觸課堂紀律很容易形成條件反射,所以老師要根據學生的興奮點反復練習。
二、言傳身教
孔子說:“其身正,不令也行;其身不正,雖令而不從。”因此,要求學生做到的,老師首先自己要一一做到。
1.語言示范
在日常學校生活中,老師要注意語言的引導作用,學生會在不自覺中受到影響,模仿老師。如:講普通話或使用文明用語時,老師首先要帶頭使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語,要發自內心,出于真誠。學生在潛移默化中養成了良好的文明用語習慣。
2.行為示范
當我看到教室的地上有紙屑時,我總是彎腰把它撿了丟進垃圾桶,當我看到掃把倒了總是把它扶起,看到講臺上有粉筆頭總是把它撿起,當上課下課時我總是先立正站好,上下樓梯我總是靠右行……這一切,學生會看在眼里,記在心上,慢慢地學生都會照著我的樣子去做。因為只有從最細微的小事做起,才能用行為指導學生。
三、表揚鼓勵
低年級的小學生自我意識已經形成,十分注重老師對自己的態度,渴望自己的進步和優點能被老師發現并得到肯定。著名教育家陶行知說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性。”對學生點滴的進步,老師都要以欣賞的態度來對待,及時給予鼓勵和表揚。另外,我們開展的為自己評獎活動,設立“紀律星、回答星、文明星、團結星、普通話星、進步星、衛生星”等獎項,每周都進行給自己評獎,做得好的在相應的項上獎一顆星。這一個個評獎項無疑是學生努力的結果,可以說這也是表揚的威力,鼓勵的結果,學生這樣就習慣變得越來越好了。
四、實踐體驗
小學低年級學生的行為習慣的養成并非一朝一夕就能養成,要激發、培養小學生進行自我教育,集體教育才是根本。低年級的小學生最崇拜老師,渴望當小老師,小干部。我就給學生創造了一些自我管理的機會,如:設立衛生監督員,讓學生輪流當,每個學生都能體驗一下這個角色,既培養了學生的責任心,又鍛煉了學生的能力,養成了良好的習慣。其他實踐方法還很多,可以讓學生經常體驗。
五、家校合一
日本教育家福澤渝吉曾說:“家庭是習慣的學校,父母是習慣的老師。”可見,要教育好一個孩子,家庭與學校的配合是多么重要。我們常感到有的學生習慣特差,是因為家庭成員身上有不少壞習慣,如有的學生家長愛說臟話罵人,孩子就潛移默化地把這個壞習慣帶到了學校,使校內外教育不一。另外,學生養成的好習慣也要讓家長檢查、督促。因此,只有學生家長與學校老師配合,為了孩子能有一個好的習慣,心往一處想,勁往一處使,家校合一,才會有效果。平時,我們要利用家長會、家訪、電話等靈活多樣的方式與家長交流,指導督促家長配合學校抓好對孩子的教育,形成家校合一,齊抓共管。
關鍵詞：農村小學生；行為習慣；養成思考
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0062-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.038
養成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作中最“實”的部分，是學生人生發展的基礎，對于每個學生在小學時期的教育，都要樹立“以學生行為習慣的養成教育為素質教育的切入口”的理念，以此來牽引學生的全面發展和學校的快速發展。
一、學校是學生養成良好行為習慣的重要環境
（一）營造良好的教育氛圍，培養學生養成良好的行為習慣的意識
一個好習慣非一朝一夕就能形成的，要讓學生從小就養成良好的行為習慣，首先要引導或教育學生懂得良好習慣的重要性。將“行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的思想理念，灌輸到學生的心里，使學生真正體會到良好的習慣養成有著非常重要的意義。以便今后能嚴格要求自已，規范自已，從小養成良好的學習、生活習慣。
（二）加強教師隊伍建設，形成群體師表形象
小學生積累的知識是十分貧乏的，不論哪方面都需要學習，都需要接受指導，因此小學生的習慣養成教育更是“行勝于言”。農村學生良好的行為習慣主要在學校里養成，因此教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點培養學生良好的思想道德品質和素養。注意良好的行為舉止習慣對學生潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力影響、鞭策學生，成為學生的楷模。
作為教師，要想獲得教育的成功，就必須對學生實施成功教育，使每個學生都得到發展。實行成功教育的前提是尊重、理解甚至喜愛每一位學生。
首先，要理解學生。尊重學生的前提是理解學生。沒有理解，尊重就無從談起。理解是教育的前提，要了解他們的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，找到引發錯誤的原因，對他們進行更有效的心理健康教育。
其次，要尊重學生。教學過程中，要重視每個學生的個體差異，做到因材施教，有的放矢；要善于傾聽學生的意見，重視學生的情感，發揚其積極因素和優點，容忍并盡力彌補其短處和不足；維護學生的尊嚴和愛好，相信學生能自已選擇和決定，促使其獲得最大限度的發展。
再次，要關注學生。在對學生進行養成教育時，要讓學生明白養成良好的行為習慣對其人生的成長有著重要的意義，同時也要讓學生明白養成良好的行為習慣就得從現在做起，從小事做起，從我做起。讓學生時刻能自我反省、自我總結、自我剖析、自我監督。所以作為素質教育背景下的一名教師，我們不能僅局限于授業解惑，關鍵還要傳道。在學生的學習和生活過程中，我們應當更多地關注學生，關注學生的心理健康，因為學生的心理會影響到學生的行為，更會影響到學生行為習慣的養成。
二、家庭是學生展示良好行為習慣的平臺
學生的行為習慣是在經常性的行為實踐中養成的。有些習慣特別是好習慣是有反復的，需要經常提醒，持之以恒，需要長期有意識地注意。在學校，大部分學生在教師的指導和學生的監督下，已經養成了一些講文明、尊師長、懂禮貌的好習慣。但是，可能一回到農村的家里，由于對自已的放松或受家庭環境因素的影響，有些學生就會把那些好習慣又拋之腦后了。這樣，即使再回到學校，他們很可能還會保持不良習性，一時又難以改變。學校教育學生要養成文明禮貌的好習慣。但是，往往低年級學生做得比較好，高年級學生就很難做到，這里面除了學生個人的身心因素之外，也反映了學生習慣養成教育沒有得到更好的保持和鞏固。家庭教育要從落實家庭教育的常規入手，從家長自身做起。
三、利用豐富多彩的少先隊活動，引導學生養成良好的習慣
學校在教育學生行為習慣的養成時，可以適當開展一些有意義的校園活動來引導、矯正學生的行為習慣。如“做文明小標兵”“誠實守信，做文明學生”為主題的教育活動，“班級之星“評比活動，“弘揚民族魂，體驗新三好”等德育主題教育實踐活動、主題班會等，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。號召和倡議學生學習身邊的好榜樣，在校園內營造一種比學習、比禮貌、比進步的良好教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善的目的，增強活動育人的效果。
四、重視校園文化建設，創設良好的育人環境
（一）美化校園環境
環境對人有一種潛移默化的教育力量，學校要創設有利于學生健康成長的校園文化環境。良好的校園文化氛圍能夠提高學生的綜合素質，還能夠增強學生的社會責任心，更好地引導、培養人與人之間的關系，因此，學校有責任美化、綠化校園，最大限度地發揮環境育人的作用。
（二）優化班級文化
良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。教室的每一個角落，每一樣東西都具有教育的作用。整潔美觀、文化濃厚、優雅舒適的教室環境，可以改變學生的學習及行為方式。
（三）和諧的人際關系
校園的人際關系是學校領導、教師、家長及學生之間相互組成的。民主、和諧的人際關系氛圍，有利于學生個性和良好習慣的培養。教師要轉變教育觀念，熱愛學生，關注學生，從學生的個性、發展和教育出發，尊重學生的人格，開發學生的潛能。學生自我意識的覺醒，有利于學生的自我監督和互相監督，有利于約束學生的行為。
小學生良好行為習慣的養成必須經過反復熏陶和持之以恒，家庭、學校、社會環境都要為學生營造一種健康、綠色的成長環境，使良好的行為習慣養成教育真正變成學生自身的需要，促使他們自覺地養成良好的行為習慣。
參考文獻：
一、加強學習，真誠待人。
我平時關注學習，認真參加政治學習，積極參加教研組活動。平時注重專業知識和教育教學理論書籍的學習，閱讀報刊雜志，關心時事政治，關注教改新動態，不斷更新觀念，以全新的理念來武裝自己。我待人真誠，坦率。當同事有困難時，我總是樂于及時伸出友誼之手，竭盡全力幫助他人。不過，有時我說話比較直率，也常常會引起他人的誤會。
二、不斷摸索，做好政教處工作。
在工作中，我不斷摸索，在實踐中總結經驗，依據學生年齡特點，結合我校實際，堅持以養成教育為重點，推動德育工作的系列化、校本化，努力構建以“仁善文化”為核心的德育體系。
通過嘉中之聲廣播解讀《弟子規》，舉行“媽媽，我想對您說”書信活動，開展“依法治國”系列教育活動，培養學生感恩知孝的美德，做一個有社會責任心、有擔當的善良的人。
順利推進全員德育導師制、“168愛生行動”，實踐全員德育的理念。本學期32名老師主動申請與69名學生結對，政教處制訂評價考核機制，進一步規范了活動實施程序，提高了全員德育導師制的實效。（請還沒有交記載本和考核表的老師于會后交到政教處。）
通過開展主題教育，積極探索德育活動的系列化、校本化。以養成教育為重點，開展行為規范主題教育月活動。以紀念日為契機，開展愛國主義主題教育系列活動。通過學習榜樣樹立典型，不斷提高學生自我教育的能力，營造積極進取的校園氛圍。通過舉辦校園文化藝術節、讀書節，充分展示學生良好精神風貌。通過加強安全法制教育，提高學生法律素養和安全意識。
一學年以來，德育工作開展有條理，有系列，收到了較好的成效。在教育部舉辦的首屆“全國青少年學生法治知識網絡大賽” 初賽、復賽中，我校均獲初級中學組組織獎。在“依法治國”讀書教育活動中，我校獲“全國讀書育人特色學校”稱號。
三、盡心盡力，做好教學工作。
把學生教好，讓學生進步，是每一位教師最大的心愿、最高的榮譽。我在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，備課中我不僅備教材備教法，而且備學生。平時我還注重學習習慣的養成，注重學法的指導和閱讀題答題的技巧訓練，學生能力得到了較大的提高。我還認真做好“抓兩頭，促中間”及分層輔導工作。
本學年，我順利完成教育教學任務。在片組織的第一第二學期期末考試中均超片平均。
四、從過程入手，做好班主任工作。
在班級管理中，我注重過程管理。一方面，我加大了對學生自主管理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。
我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。八(3)被評為武進區先進學生集體。
五、存在不足
1、在為人處事上，我還要學會換位思考，摒棄急躁情緒，避免好心辦壞事的情況發生，進一步團結同事，搞好教育教學工作。
一、以“科學發展觀”為指導，以《新修訂的教師職業道德》的學習為動力，建立一支優秀的德育工作骨干隊伍。
建立一支優秀的德育工作骨干隊伍，是搞好學校德育工作的基礎。學校把德育工作放在首位，學校領導重點抓，分管領導靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質，我們利用例會、集會等課余時間組織全體教師加強“科學發展觀”理論及《教師職業道德》、《未成年人保護法》和“錦屏縣教師十大工作紀律”等的學習，提高了全體教師德育教育業務素質的同時也提高了教師對德育教育工作重要性的認識，同時，結合心理教育理論的學習，把德育教育與心理指導相結合，提高了德育教育工作的質量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業務素質高，品德優秀的教師擔任班主任，重點抓德育教育工作。采用學校、社會、家庭教育相結合的方法，全方位的開展學生的德育教育工作。由于以上措施的落實，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進了我校各方面工作的開展。
二、以學生文明行為習慣的養成教育的培養為目標，加大教育力度，全方位地提高學生的素質。
德育教育工作要以學生良好的行為習慣的養成教育和良好的心理素質的培養為目標。鑒于此，我們加強了學生良好的生活、行為習慣及自覺性的培養，從個人衛生的管理到安全知識的掌握，從遵規守紀自覺性的培養到良好學習習慣的養成，在提高學生法律意識的同時我們還注意了學生自我防范知識的學習。對應各方面知識的學習，開展豐富多彩的學生活動，在活動中初步達到了學生自我教育的目的。通過本學期的德育教育活動，不但使我校的德育教育工作上了新臺階，而且對我校的教育教學工作的開展起到了推動作用。
三、寓德育教育于活動、游戲之中，以活動促發展，以活動促提高。
德育教育特別是針小學生的德育教育，要避免簡單的說教。從這一點出發，我們結合小學生的心理、生理特點，遵循以活動促發展，以活動促提高的原則，寓德育教育于活動之中，通過豐富多彩的活動的開展，對學生進行潛移默化的德育教育。充分利用每周一次的升國旗儀式，通過國旗下的講話對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，充分發揮文化長廊、集會、班會、少先隊活動等，加強了對學生的思想品德教育，組織學生“挺起不屈的脊梁”、“感恩書信大賽”，組織學生參加學校冬季文化活動會等，在加強學生思想品德教育的同時，也使學生受到了鍛煉，使學生的身體素質、心理素質、團隊意識得到強化和提高。在組織學生進行豐富多彩的德育教育活動的同時，我們堅持了“兩會”的制度，取得了很好的效果。一是結合時事形勢及學生學習中出現的問題，及時地要求班主任召開主題班會；二是結合學校教育教學工作的開展情況，每雙周召開一次班主任會議，通過班主任會議，交流德育教育工作經驗，對典型問題進行研討。通過班主任會議的落實，及時總結經驗，不但加強了德育教育工作的落實，也提高了教師的德育教育水平。與此同時，月主題教育活動也順利開展，校訓校風解讀實踐教育、以“整臟治亂”為主題的習慣養成教育、以“校園文化”為主題的“五愛”思想教育、以“紀律、消防”為主題的安全意識教育等活動相繼開展，學校的德育教育工作井然有序的展開，學生的思想道德及行為習慣得到有效改善。為彰顯學校德育教育工作的時代性和實用性，我們還根據上級有關部門的要求，結合學校的實際情況，開展了“急性出血性結膜炎”、“安全救護知識”、“文明行為禮儀”、“平安校園創建”等專題教育活動，為學校的教育教學工作保駕護航。
四、強化領導，明確責任，切實做好學生的德育教育工作。
學生的教育應該是完整的教育，其中的生活教育是不該忽視的重要教育方面。所謂生活教育，特指學生在生活情景中的教育范疇，是素質教育的重要內容之一，是學生未來人生生存發展的基石，主要包括生活常識、生活技能、生活情趣和生活素養教育等內容。如何秉承學生和諧發展的教育理念，探尋高中學生生活教育課程內涵及其實施策略已成為湖南師大附中（以下簡稱“我校”）的一個課題，本文結合我校寄宿生教育的特點，嘗試構建我校寄宿生生活教育課程。
二、寄宿生生活教育課程的體系構建
生活教育的范疇是非常寬泛的，針對高中寄宿生這個群體的特點和未來生活準備的需求，我們認為寄宿生的生活教育課程主要包括養成教育課程、安全教育課程、人際交往課程等課程模塊。
⒈養成教育課程模塊
養成教育是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導， 更包括良好習慣的訓練。對寄宿生來說，養成教育的目的是培養學生良好的生活習慣及自我管理的能力。養成教育是德育工作的一個重要組成部分，良好的習慣是走向社會的基礎。養成教育不是一日之功，它必須是一項長期的、耐心的、深入細致的思想教育，要滲透到學生心田中并逐步實現。
⒉安全教育課程模塊
學生安全是社會、學校和家庭永恒的話題，寄宿生的安全教育更是不容忽視。各級教育部門和中小學要充分認識到寄宿學生安全工作的極端重要性，切實承擔起學校安全工作的責任。要以科學的態度、扎實的工作把握規律性，提高針對性，增強有效性，狠抓落實，防患于未然，確保寄宿學生的生命和財產安全。
⒊人際交往課程模塊
人際交往是個體與周圍人之間的一種心理和行為的流通過程，是由諸多因素組成的復雜系統，通過這種相互交往活動，相互之間的心理都會發生變化。高中寄宿生正處于生理、心理發展的關鍵時期，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，其人際交往情況如何直接影響到他們的成長和發展，因此，培養良好的人際關系，具有非常重要的意義。人際交往是思想、情感、態度、信息和學習的交往。交流思想，一個頭腦就有了多種思想；分享快樂，快樂就會加倍；分擔憂愁，憂愁就會減半。每個人都是一個獨特的生命個體，必然知道一些別的個體所不知不會的東西，而善于從每一個人身上學習自己所不知不會的東西，我們才能不斷地進步。
三、寄宿生生活教育課程的內涵揭示
⒈養成教育課程內涵特性
養成教育是培養一個人具有良好的社會生活習慣和現代社會文明的生活方式的過程，是落實素質教育，促進學生身心健康發展的一個重要組成部分。作為教師，除了教好書本知識和使學生掌握基本技能之外，更重要的應是培養寄宿生具有良好的行為習慣，促進優良素質的養成。
⒉安全教育課程內涵特性
安全教育是學校泛指對學生進行生命、財產安全知識傳授和安全技能訓練的過程。學校安全無小事，寢室安全是關鍵。學生、教師都要樹立起安全責任重于泰山的意識，明確自己的安全責任，關注安全，應從身邊的一點一滴做起，從我做起，遵章守紀，不傷害自己，也不傷害別人，確保生命和財產安全。
⒊人際交往教育課程內涵特性
人際交往是人們在交往中心理上的直接關系或距離，它反映了個人尋求滿足其社會需求的心理狀態和人際互動行為。人際交往的基礎是人們彼此間的情感活動，人際間的情感傾向有兩類：一類是使彼此接近和相互吸引的情感；另一類是使人們互相排斥分離的情感。當人的心理距離趨近，個體會感到心情舒暢，如若有矛盾和沖突，則會感到孤立和抑郁。正確把握人際交往的內涵特性，營造和諧融洽的人際關系，有利于寄宿生的健康成長。
四、寄宿生生活教育課程的實施策略
（一）養成教育課程實施策略
⒈注重教師修養，做學生的榜樣
人格是人的行為傾向，是穩定的行為模式。在寢室管理的過程中，生活老師的人格修養直接影響他的處事風格。他們的言行舉止對學生的心理素質和行為習慣起到潛移默化的作用。他們的衣著打扮、言行舉止，都要莊重、大方、規范，為學生作出表率。他們熱忱的工作態度、高尚的社會道德情操會深深地影響、感染著學生。對待有獨特個性的學生，教師要充分尊重并加以引導，但不強制干涉。一味按照自己的標準去改造學生，那是對學生人格極大的不尊重，而且最終的結果可能是學生越來越逆反。我們當老師的，不能以愛或責任的名義去過多干涉學生的生活。有了這樣的心態，你就不會心急上火，而是耐心等待，等待他認識到自己問題的那一天，等待他決定改變自己的那一天。另外，教師在教育學生的方法上也要注意做到：動之以情，曉之以理。給學生講清道理，是使學生養成良好習慣的前提。教育過程必須是非分明，好習慣與壞習慣的標準更應清楚，講清道理，使學生有正確的認識，使教育內容深入人心。每一個學生都是客體，更是教育的主體，使學生在自我發展的過程中，提高判斷是非的能力，對照規范，及時矯治自己的不良行為，最終把良好習慣維持在平時，逐漸達到慎獨的良性狀態。
⒉引入激勵機制，強化學生的自主意識
激勵是常用的一種教育手段，其目的是調動學生的積極性。從心理學上講，激勵是指激發人的需要和動機，使之產生一股內在動力，朝著所期望的目標前進的心理過程。針對中學生的身心特點，及時肯定鼓勵學生的進步，并采用精神激勵與物質激勵相結合的辦法調動學生的自主性，增強他們自我生活教育的意識和能力。所謂精神激勵是指對學生口頭的、書面的贊許和表揚。物質激勵是指對學生好的行為表現進行獎勵，針對寄宿生可以采用評優和加分的辦法。可采用個人評優，也可是寢室評優；可以是個人加分，也可以是寢室加分。可以利用小黑板對學生的表現進行反饋，如每日評選“示范床位”，每周評選“示范寢室”等。另外，采用短信的形式向班主任反饋情況，對于學生的每一個細小的進步予以及時肯定，這樣極大地激勵鼓舞了學生，調動了他們學習、生活的積極情感，極大地增強了學生的自我效能感，從而強化了激勵的效果。
有時為了調動學生的積極性，可以將目標超前設置，如對前段時間未評優的寢室，利用午休、就寢時間進行談話，引導其樹立本周評優目標，并在內務、衛生、紀律等方面作具體指導，提出具體要求。學生有了目標，就有了動力，干勁也就會更足，這樣，被子就會疊得更好，起床會更早，晚上會安靜得更快。為此，他們又會贏得更多的表揚和加分，這樣形成了良性循環。也許，你的耳邊常會響起這樣的聲音“我今天的被子又評上了示范床位，真高興！”“啊，我們這周又評了優寢！” “我好開心，今天又被表揚了！”
⒊構建自律機制，讓學生做寢室的主人
只有讓學生自我管理，自己教育自己，自我服務，才能使養成教育不斷深入。建立有效的學生自律機制，能使學生的養成教育得以落實。組建以優秀學生為骨干，以宿管會為主體的學生自律機構，定期召開校級、年級宿管部長及班級宿管委員的會議，交任務，給辦法，讓他們協助生活老師對寄宿生進行紀律衛生的檢評及考勤的檢查。為了增強寢室長管理效能，期末開展“優秀宿管干部” “優秀宿管委員”的評選，從德、能、勤、績等方面評價每個宿管干部。為了培養學生中的優秀分子，期末開展“優秀寄宿生”的評選，在寄宿生申請表 “本期寄宿表現”一欄，引導學生進行自我總結反思，并在班主任簽字同意后方可獲得下期寄宿的資格。這種自律機制，為干部的鍛煉、學生的成長提供了一片廣闊的天地。
⒋循序漸進，持之以恒
俗話說“地凍三尺，非一日之寒”，我們清醒地認識到養成教育決不是一朝一夕的事情。人是有惰性的，學生在習慣養成過程中出現反復也是難免的，所以我們要具備前瞻性，把此項工作從細抓、從實抓、反復抓、長期抓，逐步滲透，堅持不懈，不僅要考慮到學生的現在，還要考慮到學生的將來，這也是養成教育的社會性所在。
養成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育現象，其內容又是多種多樣的。如何把握養成教育的特點，順應時代變化，捕捉學生需要，較好地處理養成教育過程中持續性和內容靈活性的關系，實現養成教育的不斷創新和深化，是實施養成教育的關鍵。實踐證明，養成教育在德育中可以說是最“實”的一部分，是看得見，摸得著，可以量化的德育內容的指標，也是會對學生的一生乃至社會產生重要影響的重要因素。只有抓住道德行為習慣的養成，德育才能真正落到實處。我們深知：少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些關懷，養成教育的成效是可以終身受用的。
（二）安全教育課程實施策略
⒈強化安全意識，加強安全防范
為了加強寢室安全防范管理，防止偷盜、火災等安全事故的發生，針對寄宿生制定了寢室安全管理制度，并且開展了一系列的教育活動。新生開學第一周學校會召開寄宿生大會，對這些安全制度進行宣讀講解，讓制度深入人心。學期中會召開寄宿生廣播會，組織學生參加安全知識講座，并對寢室進行安全演習。這些教育活動讓學生學到了必要的安全常識，掌握了必要的避險能力，切實提高了寄宿生的安全意識和自我保護意識，做到人人懂安全、時時想安全、處處講安全，每個同學都能夠平安健康成長。
⒉加強安全管理，落實責任到人
制定并細化安全管理制度是約束人們活動的行為準則，是加強管理必不可少的因素。為了加強寢室安全管理，針對寄宿生制定了寢室安全管理制度，內容包括防火、防盜、防傷害等。另外，為了保障寄宿生外出的安全，制定了專門的請假制度，對請假的流程、時間、注意的事項作了具體的闡述。這些規章制度，深入到學生心中，能使學生的行為做到有章可循、有章可依。為了讓安全管理落到實處，生活老師嚴格執行這些規章制度，將安全檢查納入每日檢評中。在檢查內務時一并檢查室內安全，如寢室是否關燈，廁所是否關水，寢室是否有電熱水壺、電吹風等違紀物品。一旦發現未關水電，將予以扣分，發現禁用物品，立即沒收，并責任落實到人，進行批評扣分。為了保障學生人身的安全，嚴格寄宿生請假制度。寄宿生外出或回家，必須履行雙重請假制度，請假必須填寫請假條，經班主任老師簽字批準后交生活輔導老師方可離校。周末學生留校，必須提前申請，由各班宿管委員負責落實并交班主任審批簽字，再由宿管干部收齊最后交給生活老師。嚴重違紀的寄宿生將取消期末評優資格和寄宿資格。總之，寢室安全管理多一份嚴格，學生就多一份放心。
（三）人際交往教育課程實施策略
⒈引導學生掌握正確交往的基本原則
人際交往是一種心理上的雙向互動過程。人們通過相互交往，彼此訴說各人的喜怒哀樂，增進相互之間的思想情感的交流，在此基礎上產生友愛互助、歡樂、依戀之情，滿足其歸屬與安全的需要。良性的人際關系將對學生的健康發展產生良好的影響。師生之間、生生之間要努力創設一種自由、舒暢、開誠布公的相互交往的氛圍，營造一種團結友愛、尊重信任的人際交往環境，這樣有利于學生形成和發展健康的個性品質。要培養學生在交往中掌握四個基本原則：尊重信任、以誠相待、平等互助、寬容大度。
（1）尊重信任。每個人都有自己的人格尊嚴，并期望在各種場合中得到尊重。尊重能夠引發人的信任、坦誠等情感，縮短交往的心理距離。學生在人際交往中尤其要遵循尊重的原則，不損傷他人的名譽和人格，承認或肯定他人的能力與成績。否則，易導致人際關系的緊張和沖突。堅持尊重的原則，必須注意在態度上和人格上尊重同學，平等待人，講究語言文明、禮貌待人，不開惡作劇式的玩笑，不亂給同學取綽號，尊重同學的生活習慣。另外，師生之間的交往也要做到相互尊重，相互信任，教師在處理學生問題時，一定要維護學生的自尊，不能將自己的觀點強加于人，要多從學生的角度想，多引導啟發學生，提高自我認識和解決問題的能力。
（2）以誠相待。真誠是人與人之間溝通的橋梁，只有以誠相待，才能使交往雙方建立信任感。堅持真誠的原則，必須做到熱情關心、真心幫助他人而不求回報，對同學的不足和缺陷能誠懇批評。對人、對事實事求是，對不同的觀點能直陳己見而不是口是心非，不當面奉承人，也不在背后誹謗人，做到肝膽相照、赤誠待人。友善真誠待人的結果是雙贏，深刻的道理，往往是簡單的，而簡單的道理，真正做到了卻很不簡單。人們都非常向往陶淵明描繪的桃花源，因為那里溫馨和諧。而營造出溫馨和諧的人際關系氛圍，需要你付出努力，在你積極主動付出努力的同時，你才會是這個氛圍的受益者。
（3）平等互助。所謂平等，指交往雙方態度上的平等，我們每個人都有自己獨立的人格、做人的尊嚴和法律上的權利與義務，人與人之間的關系是平等的關系。在交往過程中，如果一方居高臨下、盛氣凌人，那么他很快便會遭到孤立。堅持平等的交往原則，就要正確估價自己，不要光看自己的優點而盛氣凌人，也不要只見自身弱點而盲目自卑，要尊重他人的自尊心和感情，更不能“看人下菜”。 互助，就是當一方需要幫助時，另一方要力所能及地給對方提供幫助。這種幫助可以是物質方面的，也可以是精神方面的；可以是腦力的，也可以是體力的。人際關系以能否滿往雙方的需要為基礎。如果交往雙方的心理需要都能獲得滿足，其關系才會繼續發展。因此，交往雙方要本著互助互利原則。古人說“來而不往， 非禮也”。堅持互助互利原則，與人為善，既要樂于助人，又要善于求助別人。對于朝夕相處的室友更應如此。
（4）寬容大度。寬容，是一種豁達、也是一種理解、一種尊重、一種激勵，更是大智慧的象征。寬容是一種有益的生活態度，是一種君子之風。學會寬容，就會善于發現事物的美好、感受生活的美麗，就能化解誤解和矛盾，實現人際關系的和諧與默契，使寢室充滿生機和活力。其表現為：對非原則性問題不斤斤計較， 能夠以德報怨， 心胸坦蕩。現在的學生個性較強，在密切交往中，不可避免產生矛盾。這就要求學生要謙讓大度、克制忍讓，不計較對方的態度，不計較對方的言辭， 并勇于承擔自己的行為責任， “做到宰相肚里能撐船”。寬容大度是建立良好人際關系的劑，能“化干戈為玉帛”，贏得更多的朋友。
⒉引導學生習得建立良好人際關系的基本技巧
（1）聚神聆聽。聆聽也是一門藝術。聆聽需要我們耐心的傾聽，同時要做出適當的反應。這時應當注意集中精神，表情自然，經常與對方交流目光，適當地用嘉許的點頭或微笑來表示你很樂意傾聽。在溝通時，作為聽者要少講多聽，不要打斷對方的談話，不要輕易地與對方爭論或妄加評論，要等別人講完之后再發表自己的見解，要盡量表現出聆聽的興趣，做一個耐心的聽者，鼓勵別人談他們自己。人際關系學者認為“傾聽”是維持人際關系的有效法寶，幾乎所有的人都喜歡聽他講話的人，所以，學生要學會有效地聆聽，力求在對方的角色上設身處地地考慮問題，對對方表示關心、理解和同情。
（2）用心交談。一次成功的交談不僅取決于交談的內容，而更多的是取決于交談者的神態、語氣和動作等，而這些又取決于交談者態度是否誠懇，語言是否禮貌，言辭是否貼切有技巧。同樣的一句話，用不同的語調說出會有不同的效果。所以學生在交談的時候要表示自己的友善誠懇之心，不要盛氣凌人。同時，應給別人說話的機會。不能隨便打斷別人的談話，忽視別人的感覺。總之，如果與人交談時能注意語言的運用技巧，把握對方的心理需要，善于吸引和抓住對方，就會使交往關系密切起來，從而達到人際關系的和諧。
（3）引導學生提升化解心理危機的能力
學生人際交往的障礙表現出不善交往型和交往不善型兩種典型類型，潛伏著各自的心理危機。不善交往型這類學生由于不善和不主動與他人交往，感到孤立， 自我心理壓力較大， 生活態度不樂觀， 遇事從壞處著想， 對自己的能力沒有信心或過于自負。對同學和老師的話過于敏感， 容易導致心理疾病，如自閉癥、憂郁癥、焦慮癥、恐懼癥等。對于這類學生老師應該采用恰當的方式進行疏導，多關心，多鼓勵，幫助他樹立自信。同時，也要善于創設一種和諧融洽的同學交往氛圍，鼓勵其他的同學主動跟他交朋友，逐漸打開他的心扉，讓其盡快融入到集體中，幫助他樹立班級的責任感和自信心。交往不善型這類學生不是不會交往，而是在交往的態度、方式和度上把握不好，故對他人的傷害要大于自己。因為較為關注自己，對別人的感受不在意，甚至以傷害別人抬高自己為樂趣。缺乏基本的道德修養，不尊重別人，霸氣較大，自我定位偏高，易引起他人反感，甚至會傷害對方的人格，這類表現的學生易造成同學間的爭斗，甚至是一些惡性事件的發生。生活老師一定要提前防范，恰當處理，及時化解寄宿生的心理危機和危險的行為。平時工作中要密切關注這類學生，既要對其進行基本的道德修養的教育，又要告之其正確的交往方式，適當地讓其接受一些挫折，讓其在挫折中不斷修正自己的行為，正確地看待自己和他人，學會尊重他人。
一、堅持工作學習兩不誤，提高自身業務能力。
工作是為了今天，學習是為了明天。一年來，本人堅持在做好本職工作的基礎上，抽出時間，認真學習相關的德育理論文章，充實更新原有的德育思想，做到理念與時俱進，方法時創時新，增強了自己工作責任心和使命感，使我校的德育工作更加貼近時代脈膊，貼近學生實際，通過學習收效明顯，自身業務能力和水平明顯提高。
二、樹立服務意識，恪盡職守抓管理。
作為學校一名管理人員，就我個人理解，工作的核心就是服務，為學生服務，為教師服務，為教學服務。為此，我時時告誡自己，在繁瑣的日常工作中僅靠全力以赴是遠遠不夠的，更重要的是必須全“心”以赴。用愛心教育學生，用熱心幫助教師，用誠心奉獻教學。
根據學校工作安排，我主要負責學校德育、安全、衛生、文藝宣傳等方面的工作。一年來，我主要完成了以下工作：
1、進一步落實養成教育，有效地監督和規范學生行為習慣。出臺并實施了《班級常規管理量化考核辦法》和《學生行為習慣養成實施細則》，使我校的班級管理和學生的行為習慣養成有“法”可依，有“章”可循。通過“一月一個好習慣”等各種主題教育活動，培養學生的良好行為習慣；狠抓班級衛生包干區檢查、課間操檢查、學生儀表檢查等，大大提高了班級常規管理的有效性，促進了良好學風、班風、校風的形成。
尤其是11月底迎接教育局養成教育規范化驗收檢查時，王校長高度重視，統籌安排，各處室領導協同合作，全校師生全力以赴，積極準備各種資料，甚至犧牲周末休息時間，加班加點整理各種檔案材料，終于順利通過的教育局的驗收檢查。
2、開展豐富多彩具有鮮明時代特征的校園活動，不但豐富了文化生活，更重要的使德育工作達到了寓教于樂的效果。
四月份，協同傅老師組織我校健美操隊參加辦事處“五四”節目匯演。訓練的20多天中，每天陪同學生訓練到晚上9點半，一次次跑到市里為學生選定服裝，但是我們二人從沒有叫苦叫累，從沒有半點怨言，同學們精彩的表演在演出中獲得了辦事處領導的一致贊賞。
五月份，配合音體美老師組織學生參加區第十三屆學生藝術節，從方案的制定，到節目的審核、選送，無不親歷親為，看到10余名學生的獲獎成績，尤其是140班秦存子同學的節目被選送參加市學生藝術節展演，在為學生們取得的成績感到高興的同時，我更為老師們的辛苦付出而感到欣慰。
九月份剛開學，在所有班主任老師的配合下，政教處就組織全體學生收看了《開學第一課》，并對全體七年級學生進行了日常行為規范、校規校紀、安全教育等，收到了良好的效果。
另外，我還組織七、八年級學生參加了市第三屆“我要健康成長我愛無煙環境”、“語言文字規范”等征文活動，我校有兩名學生分獲二、三等獎，學校也獲得了優秀組織獎。
3、結合我校實際情況，著力構建“平安校園”。一年來，在校委會的高度重視下，完善了各項安全制度，狠抓校園安全文明，切實維護了正常教育教學秩序。定期組織各班進行“安全教育”主題班會，邀請派出所周濤所長到校進行“法制教育”講座，教給學生自我保護方法，樹立自我保護意識。“5.12汶川大地震”周年之際，組織全校師生進行了應急疏散演練，6月份組織全體住校生進行了消防疏散演練，全面增強師生的防災減災觀念，切實提高師生的避災自救能力。10月份組織了學生紀律整頓專項活動，各班主任召開了“班級專題教育會”、“班委會”、“問題學生轉化會”等三個會議，切實扭轉學生遵章守紀的意識，在教育局的安全工作會議上，我校的做法受到了局領導的高度肯定。
4、完善班級常規考核機制，狠抓學生紀律教育。對于在座的每一位同事來說，不容置疑，違紀學生的管理一直是我校工作的一個老大難問題，但是既然領導信任，將這項工作交給了我，我沒有理由推辭。一年來，我一次次苦口婆心、推心置腹地做學生工作，一次次邀約肇事學生家長座談、化解雙方矛盾，一次次東奔西走尋找離家出走的學生……，雖然有時會感到煩心、會感到疲倦，但看到我校校風的逐漸好轉，我馬上又放下包袱，全力以赴奔向另一項工作。
5、完成了學生衛生防疫、寄宿生生活費補助、學生保險等工作。面對甲流疫情的肆虐，在李丹老師的配合下，協同所有班主任老師，不畏病魔，加大學生晨檢、午檢力度，嚴肅發熱學生離校隔離治療制度，將甲流疫情控制在了最低限度。一年來，配合辦事處衛生院建立了學生疫苗接種檔案，為學生免費接種了麻疹、乙肝、流感等疫苗，切實維護了學生的身心健康成長。本學期，按照教育局保險工作安排，要求加大學生醫療保險參保力度。這項工作看似簡單，實則相當繁瑣，學生身份的鑒定，戶口本、照片、保費的收繳，申請表的填寫，軟件的錄入，一項項工作來不得半點馬虎，一直到昨天下午，我們才完成了此項工作，為我校139名學生辦理了醫療保險。11月，教辦要求迅速確定本年度寄宿生生活費補助名額，時間緊，任務重，在班主任老師的大力支持下，一周時間內，從學生申請、資格審查、資料收繳、制表成文，我們終于完成了此項工作。
6、協助校委會做好一些文案工作。一年來，大到學校計劃總結、各種活動方案的制定，小到學校教育工作月報、安全工作月報、養成教育工作月報等等，我總是加班加點、犧牲自己的休息時間，按時完成校長交給的各項任務。
三、工作中存在的問題以及改進思路
1、存在的問題。主要概括為以下幾個方面：一方面是思想保守，缺乏對學校德育工作有一個系統的、宏觀的規劃和設想，有時只是處于落實任務，完成工作等狹義的工作思路，正因為如此，學校德育工作特色的東西太少，學校德育工作內容、形式、活動等方面缺乏創新。另一方面是有時對待工作的困難，不能夠想方設法去解決，有時還會退縮。
2、今后的工作思路
一、把握時機，抓好養成教育
我是從兩個方面抓好養成教育這―工作的。
第一，用規章制度規范學生。初一新生天真幼稚，有較大的可塑性，他們來到新的集體里都想有一個好的開始，這是最可利用的積極因素，這時候也是展開養成教育的最好時機。我帶領學生逐條學習規章、條例，要求他們寫在紙上，講在嘴上，記在心里，進而去指導自己，規范自己，從而實現學生的自我管理。我還注重同學間的監督管理，把全班分成六個紀律小組，各小組互相監督，同時組長記錄違紀情況，第―小組組長記錄第二小組，第二小組組長記錄第三小組，依次下去，各組長每天把記錄交給值日班長，記入班務日志。這種辦法調動了學生參與班級管理的積極性，也使每個學生既參與管理也接受管理。
第二，用獎懲制度激勵學生。值日班長制度和班務日志管理是我帶班的一個特色，但我發現日子一長，會出現這樣的情況：班干部你記你的，我做我的，實效不像開始那么大。為了克服這一點，使班務日志真正起到應有的作用，我們班相應開展了“紅花手”評比活動。班委會認真制定了評比細則，比如，以班務日志為基準，一周內沒有不交作業情況的，可得一朵紅花；沒有違紀記錄的，可得一朵紅花；做一件以上好事的，可得一朵紅花，等等。為了調動全體學生的積極性，實現學生們從他律到自律的轉化，我還特別規定，違紀次數少于上周的也可得一朵紅花。
每周末我和班干部一起匯總，周一班會課上宣布每個人的紅花數目和該周紅花手，每期評比結果都記錄在紅花手冊上。這些活動的開展激發了同學的熱情，人人都力爭上游，遵守紀律成為他們自覺自愿的要求，各種良好的習慣日漸養成。
二、捕捉契機，形成班級合力
我首先明確提出，團結向上是一個班級的班級精神，創一流集體是一個班級的奮斗目標，怎樣使我的這一治班思想為學生所接受呢?我利用了這樣一個教育契機，那是教師節前夕的一堂班會課，考入_中的上屆學生回學校看我，因為我在上課，三十多個人等在教室窗外。我讓他們進來了，新同學禮貌地給以了熱烈的掌聲。我讓上屆班長韓磊和李妍妍到講臺上來給新同學講幾句話，李妍妍含著眼淚不說話，韓磊勉強哽咽著說：“我們站在外邊，是想再聽一次老師講課，你們努力吧，你們遇上了我們的老師……”他說不下去了，一個大男生竟哭出了聲兒，下邊坐著的新老同學被我們這種師生情誼感動了。我也很激動，噙著淚給新同學講上屆學生學習的出色，各項活動戰績的輝煌。我最后告訴他們，最重要的是他們是那樣的團結一心。我說，團結的集體才會戰無不勝，今后老師與你們共榮辱。在這樣的特殊情境下，學生接受了我，也接受了我的治班理念，它點燃了同學們火一般的熱情。
課外活動是培養學生集體思想的最好課堂。入學第一次大型活動就是團體操比賽，在我的熱情鼓動、積極組織下，同學們熱情高漲，刻苦練習，取得了第一名。初戰告捷把同學的心凝聚在了_起，他們因此更加熱愛這個集體，也更加團結。在以后的日子里，我不斷給學生以熱情的稱贊和鼓勵。活動前，我的動員是“你們一定能行”；獲勝了，我的總結是，“我以你們為榮，準備迎戰下一個”。在師生共同努力下，我們先后獲得了校運會第一名、趣味比賽優勝班、自編韻律操第一名等十多個獎項。豐富多彩的活動培養了學生不服輸的精神，班里始終昂揚著團結向上的正氣。
三、重視身教力量，正面影響學生
為人師表是老師的行為規范，教師每天都在無數雙求知、單純的目光注視下，教師的一言一行、一舉一動都對學生有著這樣或那樣的影響。我總是審慎對待自己的言行，上課前，把講臺擺正，收拾干凈；學生的課桌不整齊，走過去擺正；地上有碎紙屑，彎腰拾起來，我用身教的力量影響著學生。
沒有愛，就沒有教育。在班工作中，我努力做到從愛出發，關心愛護每一個學生，對學生一視同仁。俗話說，越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受寒的秧苗越需要陽光。有一次排座位，在擁擠的隊伍中，成績較差、個子又不是很高的謝芳同學總是不往前站，我從她那不自然的目光中，讀懂了她的心情，我真誠地說：“謝芳同學，你往前來吧，你應該靠前。”我的言行，對“差生”的尊重，不僅感動了她本人，更贏得了廣大同學對我的尊敬和信賴。我深知只有建立起良好的師生關系，教師講的道理，他們才容易信服；教師提的要求，他們才樂于遵從；教師的批評，他們才愿意接受。
四、營造濃厚學風，全面提高成績
我帶的一個班剛升入初一時的第一次考試，成績在六個班排第六名。我心里不是滋味，怎樣調動起學生學習的積極性呢?我根據中學生爭強好勝的心理特點，開展多種形式的競賽活動，努力為他們營造體驗成功喜悅的情境，激發他們的學習熱情。
我依據這次考試的成績重新分組，各組總成績大體相當，各小組同一位次的同學為競賽對手。小組分好了，各組間開展學習競賽，每次考試，優勝小組為紅旗小組，競爭對手中優勝者為紅旗手。這樣哪怕是最后一位同學，他們也能在比賽中體驗到成功的快樂。良好的競爭環境，促進了學生身心的健康發展，更明顯的是極大地調動了全班學生學習的積極性。小組內互幫互學，各組間相互促進，形成了人人爭上游、比學趕幫超的可喜局面。
不久，我又發現了新問題，男生紅旗手比女生少的多，也就是說男生成績較差。怎樣鼓動起男生的學習勁頭呢?我授意女班干部悄悄在后黑板上發表了一封致全體男生的挑戰書。星期一早上男生都驚呆了，我在一旁靜觀其變。第二天，教室里氣候異常，后黑板上赫然寫著《男子漢宣言》，后兩句是這樣的：“我們不是怕事鬼，我們要做男子漢，我們應戰!”我帶頭鼓掌，接著便是掌聲一片，男女生學習對抗賽開始了。這樣的競賽活動濃厚了學風，端正了班風，使集體充滿了向上的活力。
一、培養小學生行為習慣的養成教育
俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。強調校規制定班規，規范養成教育.
生活學習習慣的初步養成。這些習慣只能是相對于以前的表現而言。首先，在衛生習慣方面，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。在每次進教室后，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，然后走到衛生角投進紙簍，再回到講臺開始上課。經過多次觀察，我總發現在這一來一往中，學生的注意力往往都集中在教師身上，長期以往，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙了。
在學習習慣方面，我主要是糾正了學生們在聽、說方面的不恰當的做法。養成習慣主要包括良好的衛生習慣、文明的禮儀習慣、良好的書寫習慣、熱愛勞動的習慣等，在平時的班級管理中，我非常注重學生的良好習慣的培養，在發展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學習如何做人.培養學生良好規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
二、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力.利用班隊會，給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；讓每一個學生在我們班或我們的周圍，找一個學習或奮斗的目標，確立自己努力的方向，充分調動了學生的積極性。“榜樣”也可以是身邊的“英雄”，由于生活學習在一起，學生中的先進人物更具現實性、可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，更能起到立竽見影的作用。為激起學生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。
三、以活動為輔，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。
怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。
其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。
對班干的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。
四、關心學生的生活世界、樹立學生的自信心
“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學生上進的源泉。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。關心學生的頭痛腦熱，有不舒服的馬上送到衛生院，為吃藥的學生準備熱水，督促按時吃藥，如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。
五、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。
學校教育、家庭教育都是為了培養人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產生1+1>2的教育效果。
