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第1篇

［關(guān)鍵詞］“三能”人才雙百工程高等教育人才培養(yǎng)探索

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0147-02

高校教育的普及化大大提高了國(guó)民素質(zhì)，也為社會(huì)培養(yǎng)了大批可用人才。二十世紀(jì)七八十年代，中國(guó)只有極少部分人可以走進(jìn)大學(xué)校園，他們被人們稱作“天之驕子”、“佼佼者”，因此，當(dāng)時(shí)的高等教育也被稱為精英教育。而大眾教育是相對(duì)于從前的精英教育而言。近年來，我國(guó)大學(xué)急劇擴(kuò)招，“象牙塔”里容納了太多的受教育群體，校園之大，“驕子”之多，成就了所謂的大眾教育。高等教育大眾化無疑造就更多的高等教育機(jī)會(huì)，極大促進(jìn)了高等教育的公平，也是實(shí)現(xiàn)提高全面素質(zhì)的一條有效途徑。但是，當(dāng)前我國(guó)還沒有足夠的實(shí)力使所有在校生都培養(yǎng)成為精英，更有甚者，可能會(huì)把精英者教育成平庸者，更有甚者，埋沒甚至毀掉人才。因此，如何推進(jìn)高等教育的普及性和公平性，在大眾化前提下發(fā)展一定的精英教育，達(dá)到兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育公平。

廣東海洋大學(xué)實(shí)施“雙百工程”，是在普適教育的基礎(chǔ)上的精英教育嘗試和改革，能夠節(jié)約教育資源和教育成本；同時(shí)，在師資中選拔“雙百導(dǎo)師”，也激發(fā)了專業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造力。有利于培養(yǎng)不同層次、不同興趣和不同潛力的畢業(yè)生，進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解大眾教育與精英教育的矛盾，形成良性循環(huán)。本文基于雙百導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因材施教、培養(yǎng)努力、理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，旨在對(duì)創(chuàng)新大學(xué)教育、培養(yǎng)“三能”人才提供更多借鑒。

一、“三能”人才

肩負(fù)海洋使命，培養(yǎng)“三能”人才――“三能”特色人才的培養(yǎng)一直是廣東海洋大學(xué)鮮明的特色。學(xué)校以專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)，圍繞學(xué)生成才的需求，注重分類指導(dǎo)，構(gòu)建起三個(gè)層次的培養(yǎng)模式。基于此目的，“雙百工程”的實(shí)踐是一個(gè)有益的探索。

二、“雙百工程”簡(jiǎn)介

（一）雙百班

學(xué)校從新生入學(xué)，即選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“雙百工程”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。雙百班學(xué)生的選拔條件及程序如表1所示。同時(shí)選拔校內(nèi)高水平、高素質(zhì)的教師進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行靈活、獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案，在按照學(xué)科大類實(shí)施通識(shí)教育與學(xué)科基礎(chǔ)教育的前提下，分學(xué)術(shù)和管理兩個(gè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)。

表1雙百班學(xué)生選拔的條件

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（二）多元化課程體系改革及素質(zhì)拓展

雙百班與普通班的課程設(shè)計(jì)是不一樣的，雙百課程重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，開設(shè)小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)不超過20人；而普通班，兩個(gè)班級(jí)同在一個(gè)教室上課，由于學(xué)生眾多，課堂時(shí)間有限，教師難以有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在課外領(lǐng)域，學(xué)校為雙百班額外開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)課程和課外講壇，如科技創(chuàng)新與論文寫作、人才管理與培養(yǎng)、青年健康教育、軍事理論等等，一方面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有了更深層次的認(rèn)知，另一方面，在課外領(lǐng)域上為雙百學(xué)生開辟了新的視野；雙百學(xué)生有每年一次外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由學(xué)校來支付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，可以增強(qiáng)雙百班同學(xué)間的友誼，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，深刻理解團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，落實(shí)創(chuàng)新試驗(yàn)班的素質(zhì)拓展內(nèi)容。

三、 雙百學(xué)生導(dǎo)師的實(shí)踐探索

（一）做學(xué)生的良師益友

每位雙百學(xué)生均有自己的導(dǎo)師，無論在課程安排、專業(yè)學(xué)習(xí)還是在課外生活上面，導(dǎo)師會(huì)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，了解他們的心理狀態(tài)，在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)或擇業(yè)問題時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以免步入誤區(qū)。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

雙百學(xué)生的高等教育著眼于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍⒅貙W(xué)生素質(zhì)、修養(yǎng)的提高，而不是過分關(guān)注考公務(wù)員、考研、考證的人數(shù)和比例，更不是以學(xué)生就業(yè)率的高低作為衡量學(xué)校、老師工作成績(jī)的唯一指標(biāo)。對(duì)學(xué)術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，要給予他參與科研的更多機(jī)會(huì)；對(duì)管理有特長(zhǎng)的學(xué)生，給予他更多團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。“雙百工程”重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，認(rèn)為社會(huì)需要各種各樣的人才。

（三） 理論結(jié)合實(shí)際，淡化分?jǐn)?shù)觀念

以應(yīng)用型學(xué)科見長(zhǎng)的理工科專業(yè)，定期安排企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀校友專題講座，為學(xué)生接觸社會(huì)知識(shí)，豐富產(chǎn)業(yè)前沿的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每年一度的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中，一方面看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面還要考察學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)上，需要注重對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新。

（四）為學(xué)生提供更多接觸產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)

就業(yè)力是一個(gè)重要的問題。要滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)對(duì)人才的要求，同時(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的難題，高校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)與企業(yè)接軌的人才，積極幫助大學(xué)生增強(qiáng)與企業(yè)接軌的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)力不僅是求職就業(yè)能力，更是其長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言，包括學(xué)習(xí)能力（適應(yīng)能力）、實(shí)踐能力（動(dòng)手能力）、專業(yè)能力、表達(dá)能力、社會(huì)能力、應(yīng)聘能力等，還包括心理素質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力和健康心理等諸多素養(yǎng)。

四、基于雙百學(xué)生導(dǎo)師實(shí)踐中的啟發(fā)

（一）以人為本的兩個(gè)方面――學(xué)生與教師

堅(jiān)持以學(xué)生為中心。堅(jiān)持注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的原則，是我們制定新的人才培養(yǎng)模式的基本立足點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)因材施教的原則，避免抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分展示其個(gè)性和發(fā)揮其特長(zhǎng)的環(huán)境和條件。不僅要重視專業(yè)知識(shí)，還要使雙百學(xué)生學(xué)習(xí)第二課堂知識(shí)。實(shí)施學(xué)分制，但要給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自由；舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建設(shè)高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在教師中建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人才內(nèi)在活力。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以實(shí)行校內(nèi)特殊崗位津貼，打破平均主義和“大鍋飯”。

（二） 教育教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)校把教育教學(xué)創(chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力、治校之道和提高辦學(xué)水平的靈魂，鼓勵(lì)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的一切創(chuàng)新。根據(jù)新時(shí)期改革開放和社會(huì)發(fā)展的新要求，以思想觀念更新為先導(dǎo)，以教學(xué)研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)“三能人才”培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新、實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新、教書育人創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和教學(xué)管理制度創(chuàng)新等。在教學(xué)過程中積極探索各種教學(xué)改革，豐富第二課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和專業(yè)興趣，使真正優(yōu)秀的人才脫穎而出，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“三能人才”，逐漸在大眾教育環(huán)境下創(chuàng)造更多精英人才。

五、 “雙百工程”目前的不足及仍需努力的方向

由于“雙百工程”實(shí)施時(shí)間較短，一些教學(xué)計(jì)劃還未完全落實(shí)到位，教學(xué)體系還未形成一定的特色。應(yīng)該繼續(xù)整合優(yōu)化我校雙百高等教育的結(jié)構(gòu)；以及確立高等教育與社會(huì)發(fā)展一體化的發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)要建設(shè)好一支高素質(zhì)、專業(yè)化的導(dǎo)師隊(duì)伍。因此加強(qiáng)高校科技創(chuàng)新能力團(tuán)隊(duì)建設(shè)與造就培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才緊密相連，已經(jīng)成為支撐和促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

六、結(jié)語

“雙百工程”的建立在一定程度上減少了大眾教育帶來的弊端，深入改革，變平庸為創(chuàng)新，明確目標(biāo)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力。但歸根結(jié)底還沒脫離傳統(tǒng)教育的路線，我們理應(yīng)著手探索新的大學(xué)教育，切實(shí)做到雙百班及“三能”人才的培育。最終應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來審視中國(guó)高等教育以及高等教育所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，協(xié)助學(xué)校規(guī)劃?rùn)C(jī)制，提高大眾教育下的人才素質(zhì)，推進(jìn)高等教育的普及性和公平性，對(duì)“三能”人才培養(yǎng)的探索尤為重要。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］張光亞,安立龍,范伶俐.“三能”特色人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2009,（3）.

［4］阮顯政.高等教育人才培養(yǎng)工作應(yīng)著眼于未來［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（20）.

第2篇

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提出

1必然趨勢(shì)

廣東省俯瞰南中國(guó)海，而南海又是中國(guó)最廣的海疆，約占中國(guó)海域的2／3，資源約占中國(guó)的70％。2011年2月19日，國(guó)家正式批復(fù)確定廣東為全國(guó)三大海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)地區(qū)之一，推動(dòng)構(gòu)建粵港澳、粵閩、粵桂瓊?cè)蠛Ｑ蠼?jīng)濟(jì)合作圈，力爭(zhēng)在“十二五”末期建成具有國(guó)際領(lǐng)先水平的海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)。作為海洋大省，廣東的海洋科技和教育卻與山東、上海等城市有一定的差距，尚未建立一個(gè)合理的現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系。廣東海洋大學(xué)是南海唯一的一所海洋大學(xué)，海洋科學(xué)是廣東省唯一的海洋科學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)授權(quán)、博士點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，加強(qiáng)海洋科學(xué)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)滿足廣東省對(duì)海洋科技高層次人才的需求、加快推進(jìn)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)具有十分重要的意義。

2前提條件

廣東海洋大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定本科的基本學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)分制，提前修滿規(guī)定學(xué)分，可提前畢業(yè)。但由于沒有形成一種行之有效的模式或機(jī)制，絕大多數(shù)學(xué)生都是按部就班4年畢業(yè)。拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提出則成為彈性學(xué)分制的良好實(shí)踐，可以充分發(fā)揮出類拔萃學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

3環(huán)境條件

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》對(duì)人才培養(yǎng)的要求，廣東海洋大學(xué)在分析本校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)行“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革的方案，即在每年的新生中根據(jù)條件遴選出200名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行分類別、個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在本行業(yè)領(lǐng)域中培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)行政管理能力的杰出人才的目標(biāo)。廣東海洋大學(xué)在此基礎(chǔ)上，充分考慮目前學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)、各專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等因素，開展了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐。

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索

1個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學(xué)院各專業(yè)的“象牙塔尖”，目標(biāo)是培養(yǎng)少而精的“復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型”人才，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、更強(qiáng)的科研及擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)廣東乃至全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。結(jié)合學(xué)校“雙百工程”的人才培養(yǎng)改革，采用3＋1的人才培養(yǎng)模式。“3”是3個(gè)階段安排4個(gè)學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)，即第1階段（一年級(jí)）夯實(shí)基礎(chǔ)階段，強(qiáng)化英語、數(shù)理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第2階段（二、三年級(jí)）專業(yè)培養(yǎng)階段，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。第3階段（四年級(jí)）實(shí)踐應(yīng)用、專業(yè)深造、交流強(qiáng)化階段。要求3年兼修完4年的理論課程。第3階段（四年級(jí)）的全方位實(shí)踐鍛煉階段成為關(guān)鍵的一年。沒有實(shí)踐，就提不出問題，更談不上創(chuàng)新。實(shí)踐對(duì)各個(gè)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都有重要的意義［2］。各導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生3年的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)生開展科學(xué)研究和實(shí)踐訓(xùn)練，開展全方位的鍛煉。一是業(yè)務(wù)訓(xùn)練：利用學(xué)院目前與廣東省內(nèi)各氣象局、海洋局建立的實(shí)習(xí)基地、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，用2～3個(gè)月的時(shí)間安排學(xué)生到各基地業(yè)務(wù)訓(xùn)練。二是專業(yè)深造。學(xué)生用2～3個(gè)月的時(shí)間到相關(guān)海洋科研機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修。三是輔導(dǎo)考研。廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)碩士點(diǎn)將進(jìn)行“本碩連讀”培養(yǎng)模式，海洋科學(xué)、海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可提前保送讀研，由低向高進(jìn)行的提前跨階段培養(yǎng)過程中會(huì)使優(yōu)秀人才及早脫穎而出。無碩士點(diǎn)的專業(yè)與相關(guān)的院校聯(lián)系合作培養(yǎng)，報(bào)考名校的研究生。四是繼續(xù)導(dǎo)師的項(xiàng)目研究、參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流和會(huì)議等。充分發(fā)揮好第四年的特色培養(yǎng)階段的作用，否則，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將是一個(gè)4年培養(yǎng)計(jì)劃的3年濃縮版。“1”是指學(xué)生參加完學(xué)校第一階段的集中、統(tǒng)一授課回到各專業(yè)班后，學(xué)院針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生量身制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，進(jìn)行1對(duì)1的培養(yǎng)，即1個(gè)專業(yè)1套個(gè)性化方案，1名學(xué)生1名優(yōu)秀導(dǎo)師，全程給予指導(dǎo)，政治教育、人文教育、科研訓(xùn)練全部集中開展。

2個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的制訂

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的核心。教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合目前國(guó)家對(duì)海洋大氣相互作用人才的需求，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的相互融合、交叉，把學(xué)科發(fā)展的最新成果及時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容中，滿足地區(qū)性海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。量身制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。課程體系的設(shè)置上，緊密結(jié)合近幾次在廣東省以及省外的調(diào)研，針對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)構(gòu)建了通識(shí)、專業(yè)和個(gè)性化的課程體系，加強(qiáng)了數(shù)理基礎(chǔ)課程訓(xùn)練以及人文素質(zhì)、科研創(chuàng)新等方面的課程，部分課程選用了英文版教材。加大了個(gè)性化課程比例，把以專業(yè)選修課學(xué)習(xí)提高到課程總學(xué)分的28％～30％，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3個(gè)性化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

通過學(xué)院目前正在實(shí)行的全面導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)。采用雙向選擇的方式確定導(dǎo)師后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力、特點(diǎn)，指導(dǎo)他們制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，從選入拔尖創(chuàng)新型人才開始到畢業(yè)進(jìn)行全程指導(dǎo)和負(fù)責(zé)。導(dǎo)師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，指導(dǎo)學(xué)生開展前沿學(xué)科的研究及新項(xiàng)目的研究，指導(dǎo)學(xué)生就研究項(xiàng)目發(fā)表科技論文；安排學(xué)生參加各種大學(xué)生科技競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)形式開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研訓(xùn)練。縱觀我國(guó)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)班，名師指導(dǎo)是精英班人才培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。如北大實(shí)驗(yàn)班實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以得到由來自文、理科各院系資深教授組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)的全程指導(dǎo)。清華的“數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班”邀請(qǐng)全校的兩院院士和知名教授作為本科階段的導(dǎo)師。因此，在個(gè)性化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，廣東海洋大學(xué)聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的教授來上課，聘請(qǐng)兩院院士、知名學(xué)者開設(shè)講座，使學(xué)生及時(shí)汲取新的學(xué)科知識(shí)，了解各學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員不僅學(xué)歷學(xué)位要求高，還要教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、勇于教學(xué)改革創(chuàng)新，特別要重視實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

4個(gè)性化發(fā)展環(huán)境的構(gòu)建

1）公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

明確了拔尖創(chuàng)新人才的選拔、淘汰補(bǔ)充、激勵(lì)制度。通過選拔中的筆試、面試考查學(xué)生語言表達(dá)能力、個(gè)人特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合素質(zhì)；通過淘汰補(bǔ)充制度增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2）創(chuàng)新的管理機(jī)制

由于進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的學(xué)生相對(duì)較少，如2010級(jí)海洋科學(xué)專業(yè)有7名學(xué)生入選，教學(xué)管理將從統(tǒng)一走向多樣，這是對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理模式的一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，要在選課、學(xué)籍檔案管理等方面建立新的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，配備相應(yīng)的管理人員。對(duì)進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才體系的學(xué)生優(yōu)先提供參加科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，優(yōu)先開放實(shí)驗(yàn)室，以及保送研究生和各種國(guó)內(nèi)外深造機(jī)會(huì)。針對(duì)2010級(jí)創(chuàng)新體系的學(xué)生，學(xué)院已開放電腦室以供學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資源，彌補(bǔ)學(xué)校海洋方面文獻(xiàn)的不足，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立多元化的有激勵(lì)機(jī)制的考評(píng)體系，一是側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力的考核，改革傳統(tǒng)的考試測(cè)評(píng)方法；二是要充分發(fā)揮社會(huì)、單位、學(xué)校的不同作用，從不同角度衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，調(diào)整人才培養(yǎng)過程中不利的方面。

制約拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題

1一流拔尖學(xué)生人數(shù)略顯不足

廣東海洋大學(xué)雖為廣東省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，并且在2007年的教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀，近幾年招生質(zhì)量也在不斷提高。但是，二批本科的招生條件是造成學(xué)生生源較差的客觀實(shí)際，各專業(yè)優(yōu)秀拔尖學(xué)生相對(duì)較少，尤其是一流拔尖學(xué)生的數(shù)量更少。因此，每年進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的人數(shù)不多。

2頂級(jí)專業(yè)學(xué)術(shù)大師仍欠缺

近年來，廣東省海洋大學(xué)師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)有較大的改善，但仍缺乏大師級(jí)的學(xué)科帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)骨干。縱觀我國(guó)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的高校大都是實(shí)力雄厚、教學(xué)科研水平高、教學(xué)條件好、在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中起到骨干帶頭作用的學(xué)科點(diǎn)的重點(diǎn)綜合性大學(xué)。如北京大學(xué)的元培實(shí)驗(yàn)班，清華大學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)班，北京師范大學(xué)的文理兼修綜合班，浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院等。名師指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。要達(dá)到教育水平的高質(zhì)量，名師、大師的作用是不可低估的。因此，必須加快培養(yǎng)、引進(jìn)有影響力的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。

第3篇

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國(guó)沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國(guó)和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國(guó)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識(shí)課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識(shí)課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。基于學(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級(jí)精品視頻公開課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識(shí)背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號(hào)處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對(duì)其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對(duì)含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實(shí)習(xí)

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實(shí)際問題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動(dòng)，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺(tái)了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)暫行辦法》，針對(duì)畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。3.5科技創(chuàng)新以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵(lì)他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣；高年級(jí)的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4結(jié)語

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對(duì)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］江海，田春艷．機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．裝備制造技術(shù)，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晉生，等．應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

第4篇

[論文摘要]現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求企業(yè)承擔(dān)越來越多的社會(huì)責(zé)任，但目前許多企業(yè)——特別是國(guó)內(nèi)企業(yè)——在參與社會(huì)責(zé)任活動(dòng)方面還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在實(shí)踐中也大多處于自發(fā)的狀態(tài)，對(duì)所參與的社會(huì)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)而有效的戰(zhàn)略規(guī)劃。本文對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的體系、社會(huì)責(zé)任發(fā)展的現(xiàn)狀、對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的意義以及營(yíng)銷戰(zhàn)略構(gòu)建的方法進(jìn)行了討論和總結(jié)。

[論文關(guān)鍵詞]企業(yè)社會(huì)責(zé)任 戰(zhàn)略規(guī)劃 整合

一、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任體系

美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家米爾頓·弗里德曼認(rèn)為：企業(yè)僅具有一種而且只有一種社會(huì)責(zé)任一一在法律規(guī)章制度許可的范圍內(nèi)，利用它的資源從事旨在于增加它的利潤(rùn)的活動(dòng)。然而，隨著全球消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)環(huán)境保護(hù)以及雇員利益保護(hù)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展．這種理論受到越來越多的質(zhì)疑．取而代之的是利益相關(guān)者理論、”企業(yè)社會(huì)責(zé)任(CorporateSociaIResponsibiIity．簡(jiǎn)稱CSR)理論”等新的理論體系。現(xiàn)在，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任概念已經(jīng)被廣泛接受．但在國(guó)際社會(huì)上還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。歐盟則把CSR定義為．公司在利用各種資源的基礎(chǔ)上．把社會(huì)和環(huán)境密切整合到它們的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作以及與其利益相關(guān)者的互動(dòng)中。世界經(jīng)濟(jì)論壇認(rèn)為．企業(yè)的社會(huì)責(zé)任包括四個(gè)方面一是好的公司治理和道德標(biāo)準(zhǔn)．主要包括遵守法律、法規(guī)以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)．高標(biāo)準(zhǔn)地履行道德準(zhǔn)則和商業(yè)原則。二是對(duì)人的責(zé)任．主要包括員工安全計(jì)劃．就業(yè)機(jī)會(huì)均等，反對(duì)歧視薪酬公平等。三是對(duì)環(huán)境的責(zé)任．主要包括保護(hù)環(huán)境．使用清潔能源，共同應(yīng)對(duì)氣候變化和保護(hù)生物多樣性等。四是對(duì)社會(huì)發(fā)展的廣義貢獻(xiàn)．主要指對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)福利的貢獻(xiàn)比如傳播國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)向貧困社區(qū)提供要素產(chǎn)品和服務(wù)．進(jìn)行公益投資，慈善捐贈(zèng)或者社區(qū)服務(wù)等。SA8000企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容涉及：童工，強(qiáng)迫性勞動(dòng)健康與安全、結(jié)社自由和集體談判權(quán)歧視懲戒性描施勞動(dòng)時(shí)問工資和管理體系等。它從勞動(dòng)保障****保障和管理系統(tǒng)三個(gè)方面對(duì)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任提出了一系列最低要求．雇員利益是其最主要的內(nèi)容。雖然．許多重要的國(guó)際組織對(duì)CSR的定義表述不一．但都強(qiáng)調(diào)企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)對(duì)股東利益負(fù)責(zé)的同時(shí)．還要承擔(dān)對(duì)員工對(duì)消費(fèi)者對(duì)社區(qū)和環(huán)境的社會(huì)責(zé)任，包括遵守商業(yè)道德、保護(hù)勞動(dòng)者和消費(fèi)者的合法權(quán)益保護(hù)環(huán)境、支持慈善事業(yè)保護(hù)弱勢(shì)群體等等。

從企業(yè)社會(huì)責(zé)任的性質(zhì)來看．可分為社會(huì)義務(wù)和社會(huì)責(zé)任兩個(gè)層次．第一層次是企業(yè)必須要履行的．第二層次是社會(huì)期望或企業(yè)自愿履行的。從企業(yè)社會(huì)責(zé)任的具體內(nèi)容來看．在第一層次，包括經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任在第二層次．包括道德責(zé)任和慈善責(zé)任。

我們通常所談到的企業(yè)社會(huì)責(zé)任是第二個(gè)層次．也就是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的道德責(zé)任和慈善責(zé)任．也是本文所探討的內(nèi)容。不過．隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步．許多道德責(zé)任也逐漸以法律、規(guī)定的形式被確定下來．成為企業(yè)必須履行的義務(wù)。

二、企業(yè)社會(huì)責(zé)任發(fā)展的現(xiàn)狀及其對(duì)企業(yè)的重要意義

雖然．企業(yè)是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任．應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多大的社會(huì)責(zé)任等問題．在理論上還存在爭(zhēng)議．但在實(shí)踐中．越來越多的公司已開始重視并管理自身的社會(huì)責(zé)任．并且把這種非市場(chǎng)活動(dòng)的戰(zhàn)略與市場(chǎng)戰(zhàn)略整合起來。在國(guó)內(nèi)企業(yè)中．主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)越來越多．企業(yè)參與的領(lǐng)域也越來越廣泛。如，中國(guó)平安的”中國(guó)平安雙百工程”公益活動(dòng)、”中華骨髓庫(kù)”捐贈(zèng)等．蒙牛乳業(yè)的”每天一斤奶．強(qiáng)壯中國(guó)人一一蒙牛為全國(guó)500所小學(xué)免費(fèi)送奶大型公益行動(dòng)，聯(lián)想集團(tuán)的聯(lián)想進(jìn)取班活動(dòng)等等。通過參與公益、慈善活動(dòng)．企業(yè)的形象得到了很大提升，但我國(guó)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任管理大多處于自發(fā)狀態(tài)．并且缺乏長(zhǎng)期的戰(zhàn)略和有效的管理。跨國(guó)公司是企業(yè)社會(huì)責(zé)任管理的急先鋒，耐克沃爾瑪?shù)戎鐕?guó)公司都定期向社會(huì)公開企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告．披露企業(yè)在環(huán)境與社會(huì)責(zé)任方面的表現(xiàn)．并且推行社會(huì)責(zé)任相關(guān)方面的認(rèn)證體系．對(duì)供應(yīng)鏈企業(yè)進(jìn)行認(rèn)證：默克公司甚至還投巨資開發(fā)一些根本不能賺錢的產(chǎn)品．來治療一種足以把人折磨瘋的病痛。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明．企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任活動(dòng)的良好規(guī)劃和管理可以讓企業(yè)得到一系列實(shí)際利益主要包括包括：企業(yè)形象和影響力提升7品牌定位進(jìn)一步鞏固7銷售額和市場(chǎng)份額增長(zhǎng)7吸引、保留和激勵(lì)員工的能力提高7企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本降低7對(duì)投資者和財(cái)務(wù)分析師的吸引力增大等等。

三、企業(yè)社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷戰(zhàn)略構(gòu)建步驟

1．選擇社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷的主題。企業(yè)在進(jìn)行社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃．首先要要選擇相應(yīng)的主題．以保證企業(yè)的活動(dòng)能夠旗幟鮮明．贏得公眾的注意和認(rèn)可。在選擇主題時(shí)．通常遵循以下原則：只選擇支持少數(shù)的社會(huì)主題(把資源投入鎖定在少數(shù)領(lǐng)域．如麥當(dāng)勞專注兒童，雅芳專注女性健康)：選擇當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)關(guān)心的主題：選擇與企業(yè)的使命價(jià)值觀、產(chǎn)品和服務(wù)能協(xié)同配合的主題選擇有能力支持經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的主題；選擇關(guān)鍵群體(員工、顧客、投資者、公眾)關(guān)心的主題；選擇能得到長(zhǎng)期支持的主題。

2．選擇該主題框架下的活動(dòng)。營(yíng)銷之父菲利普(科特勒認(rèn)為．企業(yè)社會(huì)責(zé)任活動(dòng)可以概括為六類：公益事業(yè)宣傳活動(dòng)公益事業(yè)關(guān)聯(lián)營(yíng)銷企業(yè)的社會(huì)營(yíng)銷、企業(yè)的慈善活動(dòng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的商業(yè)實(shí)踐。

第5篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；工程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；雙導(dǎo)師制

作者簡(jiǎn)介：方如舉（1975-），男，安徽阜南人，許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，副教授。（河南 許昌 461000）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14B470011）、河南省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13B470236）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0050-01

目前高等學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上大部分仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生在教學(xué)中依然被動(dòng)的接受理論知識(shí)的灌輸，很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐產(chǎn)品的開發(fā)與調(diào)試工作。因此，高校目前的整體狀況都是在沿用培養(yǎng)研究型人才的教學(xué)模式。但近年來高校擴(kuò)招規(guī)模不斷拓展，造成研究型人才需求日趨飽和。由于社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)具有工程技術(shù)應(yīng)用背景的人才需求日趨增長(zhǎng)，造成一方面高校培養(yǎng)出來的人才找不到合適的工作崗位，另一方面企業(yè)招不到合適的技術(shù)人才。因此，人才培養(yǎng)模式的改革是解決社會(huì)需求和人才培養(yǎng)錯(cuò)位的唯一途徑。

工程科技人才培養(yǎng)模式改革是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才的總體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和工程技術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生在接受大學(xué)教育中就能夠產(chǎn)生對(duì)工程技術(shù)濃厚的興趣和提高實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。大學(xué)教育就是使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性也得到充分發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)得到有機(jī)結(jié)合，并富有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。工程技術(shù)能力是體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一，許昌學(xué)院目前正面臨學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是否成功很大程度上取決于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變是否成功。

一、面臨的問題

許昌學(xué)院是一個(gè)新升本的學(xué)校，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面與傳統(tǒng)的老牌本科學(xué)校相比還有一定的差距。目前就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供需矛盾，一方面學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)。造成這些脫節(jié)的主要原因包括以下幾個(gè)方面：

第一，一些新升本學(xué)校自身地位太高，認(rèn)為大學(xué)就是來培養(yǎng)研究型人才，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高職高專來完成的，因此把人才培養(yǎng)定位為研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)對(duì)硬件的需求更高，比如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)人才的需求逐漸增多，而對(duì)研究型人才的需求相對(duì)穩(wěn)定，但部分高校并沒有認(rèn)識(shí)到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養(yǎng)作為第一任務(wù)。

第四，師資隊(duì)伍是目前新升本學(xué)校遇到的最大瓶頸，具有工程技術(shù)背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，新的階梯隊(duì)伍很難短時(shí)間內(nèi)形成。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過培養(yǎng)使學(xué)生在保證思想道德、科學(xué)文化達(dá)到一定修養(yǎng)和掌握電氣工程學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)的前提下，能夠適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域在工程設(shè)計(jì)和工程產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)際需要，符合社會(huì)主義建設(shè)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說包括兩個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識(shí)，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力；在電氣工程領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)及基本技能；能夠掌握電力系統(tǒng)、電力電子、控制科學(xué)與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及趨勢(shì)的能力。

2.能力標(biāo)準(zhǔn)

目前許昌學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是面向河南、面向工業(yè)化、面向社會(huì)需求的發(fā)展模式，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高許昌學(xué)院工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)容根據(jù)許昌學(xué)院辦學(xué)自身特點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)能力的專業(yè)技術(shù)人才，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠具有簡(jiǎn)單的工程造價(jià)預(yù)算、工程方案設(shè)計(jì)、工程圖紙繪制以及現(xiàn)場(chǎng)施工等工程技術(shù)能力。

三、培養(yǎng)措施的改進(jìn)

本項(xiàng)目旨在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下面向大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提出多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。“多維實(shí)踐平臺(tái)”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識(shí)的工程應(yīng)用背景。對(duì)于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該選擇具有較多工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用案例的教材，而對(duì)于偏重于理論探索的教材應(yīng)減少使用比例，并制訂合理的培養(yǎng)方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。

第二，加大與企業(yè)合作的力度，增加聘請(qǐng)具有工程施工和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程師為兼職教師，為學(xué)生上課和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐漸形成由在校教師和企業(yè)教師組成的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，促使學(xué)生盡早接近工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)例，為后續(xù)工程素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的深度，目前許昌學(xué)院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計(jì)劃，在最近五年的時(shí)間內(nèi)，從許昌市各企事業(yè)吸引100名優(yōu)秀工程師來許昌學(xué)院作兼職教授，同時(shí)選派許昌學(xué)院100名優(yōu)秀教師去許昌市各企事業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，旨在提高許昌學(xué)院教師自身的工程背景以及工程設(shè)計(jì)開發(fā)的能力。

第三，修訂培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課的教學(xué)課時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上多開設(shè)具有綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生在專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加大課程設(shè)計(jì)的力度。所有學(xué)生必須完成規(guī)定的專業(yè)課學(xué)習(xí)，許昌學(xué)院教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理以及輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。在培養(yǎng)過程中，要增加實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，采用“3+1”培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉。三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉可以具體分為：一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，一年實(shí)踐技能培訓(xùn)以及一年的公司工程實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練。在培養(yǎng)過程中主要注重基礎(chǔ)理論、基本技能以及工程實(shí)踐設(shè)計(jì)、施工以及基本操作工具的使用培訓(xùn)。

第四，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式，由原來單一的畢業(yè)論文改為學(xué)生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產(chǎn)品開發(fā)的電路圖或者與本專業(yè)相關(guān)的專利。

四、結(jié)論

分析了工程技術(shù)人才需求與高校培養(yǎng)方案相脫離的現(xiàn)象。對(duì)一般本科類院校在培養(yǎng)工程類技術(shù)人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)分析。從基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力兩個(gè)方面對(duì)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論述。從許昌學(xué)院實(shí)際出發(fā)，從外部因素和內(nèi)部需求制訂了對(duì)工程技術(shù)人員人才進(jìn)行培養(yǎng)的改進(jìn)措施，通過2009年到2013年一個(gè)周期實(shí)踐結(jié)果來看，所培養(yǎng)出來的電氣類工程技術(shù)人才達(dá)到了最初制訂的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊李,榮斌,汪燁,等.基于工程素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究――以機(jī)械電子工程專業(yè)為例[J].職教論壇,2012,(7):52-54.

第6篇

關(guān)鍵詞：淮南市；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；文化消費(fèi)

中圖分類號(hào)：F260 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）12-0042-02

消費(fèi)是人類通過消費(fèi)品滿足自身欲望的一種經(jīng)濟(jì)行為。文化消費(fèi)是指用文化產(chǎn)品或服務(wù)來滿足人們精神需求的一種消費(fèi)。如果從生產(chǎn)消費(fèi)和非生產(chǎn)消費(fèi)的角度來說，文化消費(fèi)屬于非生產(chǎn)消費(fèi)的范疇，除了包括精神層面、理論層面和其他文化產(chǎn)品的消費(fèi)外，還包括文化消費(fèi)工具和手段的消費(fèi)。消費(fèi)方式多種多樣：如（1）對(duì)文化產(chǎn)品的直接消費(fèi)，影視、歌曲、游戲、報(bào)刊雜志；（2）與文化相關(guān)物質(zhì)消費(fèi)品的間接消費(fèi)，如電視、相機(jī)、音響、電腦等；（3）文化設(shè)施，如體育館、圖書館、展覽館、影劇院等；（4）文體娛樂活動(dòng)的公眾及個(gè)人消費(fèi)，如：1）大型演出、賽事、慶典；2）歌吧、舞廳、KTV等；3）書畫、奇石、古玩的收藏等。文化消費(fèi)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)大眾生活的有機(jī)組成部分，和大眾的生活、工作、社會(huì)交往等緊緊地聯(lián)系在一起。

一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和其文化消費(fèi)狀況密不可分。就中國(guó)蓬勃發(fā)展的邏輯和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的發(fā)展歷程來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢會(huì)時(shí)刻影響文化消費(fèi)增減的速度，同時(shí)文化消費(fèi)也刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，溫飽問題需首要解決，精神生活上的追求退居其次。并且一段時(shí)間與政治相關(guān)的文化活動(dòng)充斥著社會(huì)大環(huán)境，文化消費(fèi)市場(chǎng)繁榮根本無從可言。開放搞活使得中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌成型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)火熱，逐漸保障了人民群眾日益增長(zhǎng)的文化消費(fèi)需求，漸趨成熟的文化品消費(fèi)市場(chǎng)也彰顯了中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。文化消費(fèi)市場(chǎng)開始充盈活力：藝術(shù)作品的拍賣火爆；文藝表演團(tuán)體的演出空前；古玩拍品的不斷升值；影視作品的票房攀高；娛樂消費(fèi)的異軍突起等等，都積極地體現(xiàn)出了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與文化消費(fèi)的增長(zhǎng)相輔相成。

淮南市北擁淮河，南依舜耕，資源豐富，自古得評(píng)“中州咽喉，江南屏障”。1950年依礦建市，通過幾代人的努力已經(jīng)發(fā)展為中國(guó)的火電三峽，煤電化產(chǎn)業(yè)齊頭并進(jìn)，堪稱中國(guó)能源之都。淮南市下轄6區(qū)1縣，面積2 585平方公里，人口243.8萬多人。淮南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)沿淮、皖北，輻射華東地區(qū)。2009年全市生產(chǎn)總值449億元，同比上年度增長(zhǎng)15.7%。2010年全年地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到603.5億元，同比增長(zhǎng)13%。2011年完成地區(qū)生產(chǎn)總值709.5億元，同比增長(zhǎng)12.1%。2012全年完成地區(qū)生產(chǎn)總值781.8億元，同比增長(zhǎng)12.7%。2013年全年地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到800億元，同比增長(zhǎng)12%。上述數(shù)據(jù)充分展示了淮南市近幾年經(jīng)濟(jì)保持著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，屢創(chuàng)佳績(jī)，大幅提升。主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增幅高于全國(guó)、快于全省。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性明顯增強(qiáng)。而新一屆政府凝心聚力，施大政，展宏圖。已經(jīng)制訂城市未來五大任務(wù)：（1）“兩型”發(fā)展；（2）“四煤、四化”同步；（3）科技引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)支撐、干部推動(dòng)，創(chuàng)新發(fā)展；（4）提升改革開放新水平。依據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展理念，培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；（5）共建和諧家園。以人為本、民生優(yōu)先。淮南市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入五年來由12 003元增加到21 000元，年均增長(zhǎng)11.8%。民生工程累計(jì)投入340億元，占財(cái)政支出的76.1%，惠及到了全市人民。

隨著淮南城鄉(xiāng)居民收入的提高，家庭脫貧致富。居民生活狀況從原來的要生存漸漸轉(zhuǎn)向要生活。新生活理念的提升，淮南人民的消費(fèi)需求就自然由吃穿層面上升到精神文化消費(fèi)的層面上來，促使淮南文化消費(fèi)市場(chǎng)日趨繁榮。（1）市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)政府大力推進(jìn)文化建設(shè)，提高文化軟實(shí)力，鞏固文明城市創(chuàng)建成果。持續(xù)推進(jìn)歷史文化名城的創(chuàng)建工作。完善文化管理體制，改革文化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，建立健全現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系和文化市場(chǎng)體系。1）開展 “系列少兒舞蹈藝術(shù)節(jié)”“豆腐文化節(jié)”“紫金石文化節(jié)”等文化活動(dòng)；2）加快市文化藝術(shù)中心、市博物館、大劇院及縣區(qū)圖書館、文化館建設(shè)，并建成136個(gè)農(nóng)家書屋、22個(gè)公共電子閱覽室。毛集實(shí)驗(yàn)區(qū)還建立了淮河民俗風(fēng)情博物館；3）大力培育文化產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)印刷產(chǎn)業(yè)園、豆腐文化產(chǎn)業(yè)園建設(shè)等。建立焦崗湖影視城；完善“萬人坑”愛國(guó)教育基地；淮南志高神州歡樂園；206文化產(chǎn)業(yè)園；4）大力實(shí)施“十個(gè)一工程”，推進(jìn)文化精品創(chuàng)作、營(yíng)銷和開發(fā)。淮南子傳奇大型動(dòng)畫片在央視首播，并獲得國(guó)家級(jí)多項(xiàng)大獎(jiǎng)。少兒藝術(shù)發(fā)展項(xiàng)目不斷研發(fā)；文物保護(hù)、非遺保護(hù)、文化精品創(chuàng)作均取得重要進(jìn)展。淮南市政府緊緊把握機(jī)遇，從宏觀上制定了一系列經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化發(fā)展的計(jì)劃和規(guī)劃，并將發(fā)展經(jīng)濟(jì)的理念滲入到各級(jí)政府中。（2）市內(nèi)各級(jí)各類協(xié)會(huì)、活動(dòng)群體應(yīng)運(yùn)而生：紫金石研究會(huì)、市舞協(xié)、音協(xié)、美協(xié)；名人書畫院、淮南書畫院、淮南畫院、攝影協(xié)會(huì)、花鼓燈劇團(tuán)等等。（3）各級(jí)各類文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛：美術(shù)培訓(xùn)、音樂培訓(xùn)、影視表演培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、書法培訓(xùn)等等。僅田家庵區(qū)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有20多家。（4）專業(yè)文化團(tuán)體漸趨消沉：市京劇團(tuán)、曲藝團(tuán)基本解體；歌舞團(tuán)改革后成立歌舞劇院，每周一和在有演出時(shí)進(jìn)行排練。群藝館主要靠租場(chǎng)地生存。（5）與文化消費(fèi)相關(guān)的場(chǎng)所到處都是：KTV、酒吧、歌舞廳、民間喜慶歌舞團(tuán)體、影視廳等。田家庵區(qū)KTV、歌吧就有40多家，學(xué)院路段就有13家。淮南市民狂熱地愛上了KTV、歌吧等娛樂性極強(qiáng)的交流和溝通場(chǎng)所，也成為人們釋放壓力的一種必不可少的途徑，稍有時(shí)間，就和親朋好友齊聚歌吧，歡唱現(xiàn)象遍及城區(qū)各個(gè)角落。

由此可見在淮南市文化消費(fèi)中，呈現(xiàn)出了一種蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。會(huì)所、KTV、網(wǎng)吧、游戲場(chǎng)所等持續(xù)升溫，演藝團(tuán)體和明星頻繁到來，大型晚會(huì)、節(jié)慶連續(xù)不斷。顯然原因是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平的極大提高，城市綜合實(shí)力的提速為文化消費(fèi)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。文化消費(fèi)已逐漸成為廣大淮南群眾追求生活質(zhì)量的新手段，消費(fèi)領(lǐng)域也從傳統(tǒng)物質(zhì)產(chǎn)品消費(fèi)向文化產(chǎn)品和服務(wù)領(lǐng)域延展，消費(fèi)方式也從單一追求功用性向多元消費(fèi)訴求發(fā)展。

從淮南市的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況來分析，城市居民的差別雖小，但收入差距較大。農(nóng)民、下崗職工、特困家庭等低收入階層依然存在，他們對(duì)文化消費(fèi)的重視度與消費(fèi)熱情高低不一，對(duì)精神需求的滿足度相對(duì)較低；而大學(xué)、中高職院校師生、企事業(yè)職工、職業(yè)文化工作人員，學(xué)歷層次、文化素養(yǎng)偏高，因此文化消費(fèi)層次較高；而個(gè)私企業(yè)的老板、企業(yè)白領(lǐng)等高收入階層和較好企業(yè)的職工、個(gè)體工商戶等中等收入階層，則既是淮南市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，同時(shí)也是在淮南市文化消費(fèi)的主要力量，集中體現(xiàn)在中高檔娛樂場(chǎng)所、節(jié)日慶典演出消費(fèi)、文化培訓(xùn)等方面。作為消費(fèi)人群的主流，其占據(jù)了大半文化消費(fèi)市場(chǎng)的人群。而公園游樂場(chǎng)、動(dòng)漫電子、游戲園、兒童樂園、農(nóng)家樂等則聚集著大量的青少年及其家長(zhǎng)。文化消費(fèi)是高層次消費(fèi)，屬于典型的非物質(zhì)追求活動(dòng)，消費(fèi)的目的不能以“物質(zhì)福利”為滿足，主要是滿足精神生活的需要；其決定于生產(chǎn)力的發(fā)展、剩余價(jià)值的大小以及人們經(jīng)濟(jì)能力的提高。淮南文化消費(fèi)人群和層次的不斷拉大，不同收入階層和職業(yè)、財(cái)富等不同的社會(huì)角色，消費(fèi)觀念也必然較以前差別越來越明顯。

綜上所述，筆者認(rèn)為淮南市合淮區(qū)域一體化納入中部地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略；淮河以北地區(qū)納入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃和皖北“三化”示范區(qū)；成為國(guó)家首批資源綜合利用“雙百工程”示范基地；列為國(guó)家“十二五”能源規(guī)劃煤化工大規(guī)模示范項(xiàng)目；這些國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略平臺(tái)，為淮南轉(zhuǎn)型發(fā)展贏得了前所未有的廣闊空間和強(qiáng)力支撐。煤、電、化工業(yè)的穩(wěn)健提升、機(jī)械制造業(yè)快速發(fā)展以及三產(chǎn)的突飛猛進(jìn)，保證著淮南經(jīng)濟(jì)的有增無減，成為淮南經(jīng)濟(jì)再上新臺(tái)階的重要基石，必然對(duì)淮南文化消費(fèi)的增長(zhǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)下已經(jīng)看到淮南市民文化產(chǎn)品的消費(fèi)已隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有了大幅增長(zhǎng)，文化消費(fèi)市場(chǎng)已迅速激活，并呈現(xiàn)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的跡象，文化消費(fèi)的必須性、必然性、時(shí)尚性以及品位正逐漸定位。同時(shí)文化消費(fèi)市場(chǎng)的火爆也在持續(xù)地反作用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的文化產(chǎn)品供給，使產(chǎn)品更能夠滿足文化消費(fèi)的多層次、多元化需求。只有始終如一地把文化消費(fèi)徹底融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐中，才會(huì)在未來更加彰顯出文化消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者結(jié)合的獨(dú)特魅力。政府主管部門應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注著文化消費(fèi)市場(chǎng)，使其良性運(yùn)轉(zhuǎn)，提升市民消費(fèi)理念，做到適度消費(fèi)。并及時(shí)調(diào)整問題，把市民的文化消費(fèi)傾向引導(dǎo)到良性軌道上來。繼續(xù)加大文化館、圖書館、少年宮等設(shè)施的人力和財(cái)力投入，擴(kuò)大城鄉(xiāng)居民文化消費(fèi)的場(chǎng)所與資源，隨時(shí)更新現(xiàn)代文化設(shè)施，確保大眾文化消費(fèi)再上臺(tái)階。誠(chéng)如是，淮南市的文化消費(fèi)市場(chǎng)必然會(huì)漸入佳境。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張美君.鼓勵(lì)和引導(dǎo)大眾文化消費(fèi)是擴(kuò)大內(nèi)需的重要途徑[J].天津經(jīng)濟(jì)，2011，（9）.

[3] 顏鵬.陜西城鄉(xiāng)居民文化消費(fèi)差異現(xiàn)狀及原因分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2011，（32）.

[4] 2010年、2011年、2012年、2013年淮南年鑒：綜合管理[K].

第7篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校青年教師 專業(yè)課程 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑

青年教師是指35歲以下的教師。目前隨著農(nóng)業(yè)院校的進(jìn)人級(jí)別不斷提高，35歲以下的專任教師多數(shù)擁有碩士研究生以上學(xué)歷，并在所屬專業(yè)領(lǐng)域有一定的建樹。專業(yè)課程是某一專業(yè)必須學(xué)習(xí)掌握的課程，是保證培養(yǎng)專門人才的根本，和專業(yè)有著緊密關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)時(shí)數(shù)在30―60學(xué)時(shí)不等，主要以講授式的教學(xué)方法為主。實(shí)施的形式也是以講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法、實(shí)踐指導(dǎo)為主，輔以討論教學(xué)方法。利用有限的學(xué)時(shí)、可選的教學(xué)方法，如何將一門課講授清楚、講好對(duì)于青年教師來說是一門很大的學(xué)問，也是一個(gè)有待攻破的難關(guān)。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出青年教師提高授課水平的幾點(diǎn)建議。

一、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)中在“教學(xué)方法與手段改革”一欄中，將“必修課應(yīng)用多媒體授課的比例”和“自行研制開發(fā)的多媒體課件”數(shù)目作為評(píng)估指標(biāo)之一。對(duì)多媒體授課的解釋為“指利用多媒體教學(xué)授課”，多媒體技術(shù)的解釋為“利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)”。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高等院校的推廣使用，使得多媒體課件的制作和使用變得尤為重要，農(nóng)科類的專業(yè)課程可以直接利用的多媒體課件數(shù)量有限，多數(shù)是由教師自行制作。對(duì)于青年教師來講，多媒體課件的制作過程無疑是備課的一部分，花費(fèi)的時(shí)間較多。多媒體教學(xué)課件比賽中常用的制作軟件有PowerPoint，Authorware CAI flash powerpoint，courseware等，每個(gè)軟件都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，需根據(jù)課程的特點(diǎn)和具體的教學(xué)方式，靈活采用一種軟件，或多種軟件并用，制作滿足授課需要、具有交互方式和導(dǎo)航功能的多媒體課件系統(tǒng)。

配套教材應(yīng)選擇與教學(xué)大綱吻合的最新版教材，在制作中，留有余地，為以后陸續(xù)增加的行業(yè)動(dòng)態(tài)留有空間。備課過程中盡可能參閱國(guó)內(nèi)外同行的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容，以便在多媒體課件中吸收更多高質(zhì)量的圖片和影音素材。影音動(dòng)畫素材的使用在實(shí)際教學(xué)中效果要明顯好于靜態(tài)教學(xué)素材，在自行制作影音素材的同時(shí)，可以考慮利用相關(guān)的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站中現(xiàn)有資源豐富授課內(nèi)容。另外，青年教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)科間的交流，多種途徑獲取本學(xué)科的前沿信息，及時(shí)添加課程教學(xué)的新素材。

二、教學(xué)相長(zhǎng)

專業(yè)課程的講授是有一定難度的，他山之石可以攻玉，通過觀摩優(yōu)秀教師的授課可以在短期內(nèi)積累較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂掌控技巧，有助于青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)建立自己的教學(xué)風(fēng)格。另外，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀教師參與說課［1］，通過交流來完善自己的授課技巧，建立快速順達(dá)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換途徑。

現(xiàn)在多數(shù)高校實(shí)行了“青年教師導(dǎo)師制”，要求導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的科研工作，并對(duì)青年教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的言傳身教，通過“從做中學(xué)”、“從看中學(xué)”，不斷吸收和掌握導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，獲得“緘默知識(shí)”，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格［2］。

三、科研、實(shí)踐與教學(xué)相互促進(jìn)

高等農(nóng)業(yè)院校基本屬于教學(xué)科研型大學(xué)，多數(shù)青年教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參加了部分科學(xué)研究。科研可以作為教學(xué)的“源泉”和“翅膀”，可以促進(jìn)青年教師獲取新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)教師能力的提高［3］。科研引導(dǎo)青年教師盡快地深入并了解實(shí)踐，把適合教學(xué)的最新實(shí)踐成果納入課程教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥乏味等弊端，發(fā)揮科研源泉的動(dòng)力，逐步提高講授水平。所以要保持較高的教學(xué)水平就必須重視科研能力的培養(yǎng)。

目前，國(guó)家和省級(jí)科研機(jī)構(gòu)，對(duì)青年教師的科研課題申報(bào)方面有很多優(yōu)惠政策，青年自科基金、博士點(diǎn)新教師基金等基金項(xiàng)目，都是針對(duì)年輕教師設(shè)立，通過積極申報(bào)和參與課題，獲取新的研究實(shí)踐成果，從而提高解決問題的能力，鍛煉和提升創(chuàng)新能力。

熟悉所從事專業(yè)的研究領(lǐng)域，并具有較好的科學(xué)能力的青年教師，會(huì)將近期的本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)帶入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、新穎、生動(dòng)。青年教師還可以根據(jù)自身情況和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮自身思維敏捷、觀念新等優(yōu)勢(shì)，積極探索和開展專業(yè)課程教學(xué)改革。

在農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課程的授課過程中，除了將該課程講授清楚外，還應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。青年教師應(yīng)虛心地學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和方法，既保證專業(yè)課程的理論性，又要突出其實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的中心環(huán)節(jié)，青年教師應(yīng)尤其重視實(shí)踐教學(xué)，盡快克服青年教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)等問題，利用多媒體技術(shù)記錄導(dǎo)師或其他優(yōu)秀教師的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容是解決此類問題的有效途徑之一。多媒體記錄教學(xué)資源既可納入課程教學(xué)資源，又可作為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的指導(dǎo)性培訓(xùn)資源。

青年教師參與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)也是深入社會(huì)實(shí)踐的途徑之一。青年教師利用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力可以服務(wù)于校外實(shí)習(xí)基地，而校外實(shí)習(xí)基地又為青年教師提供了學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，通過將生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入課程教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程補(bǔ)充生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)獲得真正意義的實(shí)踐知識(shí)，更快地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

四、深入社會(huì)服務(wù)

青年教師應(yīng)積極參加科技服務(wù)方面的社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程體系與社會(huì)需求對(duì)接。社會(huì)需求隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生多方位、多層次變化，專業(yè)課程體系也應(yīng)科學(xué)合理地調(diào)整，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以響應(yīng)社會(huì)需求。青年教師通過參加“雙百工程”建設(shè)、校企合作、農(nóng)村科技信息化綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，從而相應(yīng)深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。目前有些農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)將青年教師社會(huì)服務(wù)的經(jīng)歷列入業(yè)務(wù)培養(yǎng)方案和考核項(xiàng)目。

五、參與評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)梳理自己

高校現(xiàn)行的青年教師教學(xué)比賽方式多樣，如講課、教案比賽、四項(xiàng)全能（講課、教改論文、課件、演講）比賽，具有考核范圍全面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格等特點(diǎn)。在比賽中，教學(xué)方法、板書、語言表達(dá)、語速等都通過量化的形式進(jìn)行評(píng)分，參賽者可以聽取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的點(diǎn)撥，接受集中、客觀、公正的評(píng)價(jià)；通過觀摩其他參賽者的教學(xué)，可以使青年教師獲得教學(xué)情感和語言因素的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尋找教學(xué)基本功、方法和技巧的差距和優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、相互交流。通過積極參加教學(xué)比賽活動(dòng)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。青年教師可以利用此機(jī)會(huì)，集中沉淀自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己的積極性和創(chuàng)造性得到有效的調(diào)動(dòng)［4］。

總之，青年教師是高校教師隊(duì)伍中最為活躍和最具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，青年教師教學(xué)水平關(guān)系到農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵。在導(dǎo)師、優(yōu)秀教師前輩的指導(dǎo)和自身刻苦鉆研提高的基礎(chǔ)上，青年教師在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平的同時(shí)，還可以依托自身思維敏捷、接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，開展新教學(xué)資源的開發(fā)，開創(chuàng)課堂師生雙邊互動(dòng)的新方式，探索新的教學(xué)內(nèi)容和手段，大膽嘗試，尋求并逐步建立屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔學(xué)文.談如何有效開展“說課”活動(dòng)［J］.文教資料，2006，（23）：25.

［2］閆文軍.對(duì)高校青年教師導(dǎo)師制的探討［J］.教書育人?高教論壇，2009，（12）：28-29.

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［4］廖志文，李小坤.目前高校青年教師教學(xué)過程中常見問題與解決途徑［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（2）：107-108.

第8篇

論文摘要：通過工學(xué)結(jié)合方式，為社會(huì)輸送大批“高素質(zhì)、高技能”人才是職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。打造強(qiáng)勢(shì)專業(yè)、設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案、革新原有的課程教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練、全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就成了工學(xué)結(jié)合能否最終取得成功的重要因素。

職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循職業(yè)教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要，也是職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))已明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中指出，“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”，在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》(教職成[2006]4號(hào))中，對(duì)職業(yè)院校如何加強(qiáng)校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革提出了原則性意見。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)辦專業(yè)，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的路子，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。經(jīng)過30多年的辦學(xué)實(shí)踐，確立了“以人為本，工學(xué)結(jié)合，育雙高人才，辦滿意教育”的辦學(xué)理念，摸索出了“素能并重，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上既重視專業(yè)技能訓(xùn)練，又重視職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；在培養(yǎng)途徑上既注重學(xué)校教育的主渠道作用，又走進(jìn)生產(chǎn)第一線，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)人才培養(yǎng)工作中不可替代的作用，為此進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，愿與各位專家、同仁共同探討。

一、專業(yè)設(shè)置緊緊依托行業(yè)、地域經(jīng)濟(jì)背景，突出拳頭專業(yè)群

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于國(guó)家級(jí)長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)有大量制造業(yè)、電子信息業(yè)企業(yè)落戶，其中有不少企業(yè)位列世界500強(qiáng)。而且，裝備制造業(yè)作為湖南省工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一，受到了省委、省政府的高度重視。在全省實(shí)施的新型工業(yè)化“雙百工程”中，全省重點(diǎn)建設(shè)的112個(gè)項(xiàng)目有28個(gè)是機(jī)械裝備業(yè)。

快速發(fā)展的裝備制造業(yè)需要大量的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，特別是機(jī)電類高技能人才。因此，我們強(qiáng)化了制造類、電子信息類專業(yè)的主體地位。至2007年，我院現(xiàn)有3年制高職專業(yè)20個(gè)，其中制造類、電子信息類專業(yè)14個(gè)，占招生專業(yè)總數(shù)的70％，招生數(shù)占招生總數(shù)的82％，“機(jī)電”專業(yè)特色已經(jīng)形成。

二、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，盡量體現(xiàn)“素能并重、工學(xué)結(jié)合”的特征

1　以企業(yè)專家為主體組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。確保人才培養(yǎng)方案的就業(yè)導(dǎo)向

根據(jù)學(xué)院制定的《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》的規(guī)定，各專業(yè)均建立了以企業(yè)代表為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)了45名專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。企業(yè)專家的首要任務(wù)是和學(xué)院專業(yè)帶頭人共同通過市場(chǎng)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，合理定位各專業(yè)的職業(yè)崗位面向，確定各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此設(shè)計(jì)各專業(yè)的課程體系。專指委在專業(yè)和課程建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2　課程結(jié)構(gòu)以“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系為核心

我們認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)上。我院的課程結(jié)構(gòu)以“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系為核心，輔之以必要的專業(yè)理論知識(shí)課程和人文素質(zhì)類課程。“一體”是指無論是單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，還是綜合專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，均將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，并與實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合的專業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主體；學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)和假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為實(shí)踐教學(xué)體系的“兩翼”納入人才培養(yǎng)方案。

3　在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)社會(huì)就業(yè)準(zhǔn)入制度。加大職業(yè)資格鑒定力度

為適應(yīng)社會(huì)就業(yè)準(zhǔn)入制度，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把取得職業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證作為畢業(yè)的必備條件。7年來，經(jīng)各部門批準(zhǔn)的鑒定站和培訓(xùn)點(diǎn)增加到9個(gè)，可鑒定的職業(yè)工種增加到有21個(gè)，其中數(shù)控車工、機(jī)修鉗工、維修電工等11個(gè)工種具有高級(jí)職業(yè)資格鑒定資格。近3年通過我所鑒定的人數(shù)達(dá)5864人，學(xué)生在校期間獲證率超過了90％。

4　構(gòu)建了“三課堂結(jié)合”職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

無論是崗位專門能力、行業(yè)通用能力訓(xùn)練，還是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，都采取了“三課堂結(jié)合”的教學(xué)方式。除了在學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)(第一課堂)進(jìn)行教學(xué)的課程外，我們把學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)(第二課堂)、假期社會(huì)調(diào)查和到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)(第三課堂)等都作為必修或選修課程納入到課程體系中，并指派專門的機(jī)構(gòu)和人員，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)的管理與指導(dǎo)；教務(wù)處牽頭，學(xué)保處、招就處、系部參與，對(duì)學(xué)生假期社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行布置和考核。使第二、三課堂在職業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮越來越重要的作用。

三、以能力為本位，倡導(dǎo)教學(xué)做合一的課程教學(xué)模式，努力踐行工學(xué)結(jié)合

知識(shí)可以傳授，能力必須訓(xùn)練。知識(shí)傳授可以教師為主體，而能力訓(xùn)練必須以學(xué)生為主體。工學(xué)結(jié)合要求我們以學(xué)生為主體，以能力為本位，堅(jiān)持教學(xué)做合一，深入開展課程教學(xué)改革。

第一，更新觀念。從應(yīng)試教育中走出來的教師和學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為主體的重知識(shí)、理論傳授的教育教學(xué)模式，對(duì)“學(xué)生主體、能力本位、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育教學(xué)原則和模式有一種本能的抵觸情緒，或感到無所適從。因此，我們首先抓了骨干層的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，解決教學(xué)改革中的觀念認(rèn)識(shí)問題。我們通過教師培訓(xùn)、職業(yè)教育專題論壇、學(xué)術(shù)年會(huì)、專家報(bào)告會(huì)等形式，引導(dǎo)全校教師研究和實(shí)踐職業(yè)教育新理論、新方法。

第二，政策引導(dǎo)。我們根據(jù)“學(xué)生主體、能力本位、教學(xué)做合一”的原則組織教學(xué)，重新定義了一堂好課、一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一堂課的好壞不再看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，并以此標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作質(zhì)量，從而引導(dǎo)教師開展課程教學(xué)改革；同時(shí)，我們從課酬計(jì)算、教研教改獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面大力向課程改革成果突出的教師傾斜，激勵(lì)教師投身課程教學(xué)改革。

第三，把實(shí)踐教學(xué)改革作為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的核心來抓。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合的前提條件和重要環(huán)節(jié)，學(xué)院強(qiáng)化資源配置與運(yùn)作，進(jìn)一步建立和完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。按真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境建起了機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地，按仿真環(huán)境建起了電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中心、化工實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)經(jīng)與旅游實(shí)訓(xùn)中心。

“學(xué)生在學(xué)校學(xué)的就是將來在企業(yè)要用的”。為此，我們從企業(yè)聘請(qǐng)了大量專家作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，他們與學(xué)校教師共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入其中，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正踐行工學(xué)結(jié)合打下了良好的基礎(chǔ)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)。從2003年開始，我們就著手建立校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)施搭建了較好的校外平臺(tái)。至2007年7月份，我院各專業(yè)建立的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地已有45家。校外實(shí)習(xí)基地承擔(dān)了我院部分專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和絕大部分頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校特別加強(qiáng)了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理。制定了較為完善的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，明確了頂崗實(shí)習(xí)的目的意義、頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu)、頂崗實(shí)習(xí)的組織程序與要求、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)要求，將頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)過程的最后一關(guān)嚴(yán)格考核。

四、以學(xué)生為中心，踐行“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育模式

職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)的養(yǎng)成既要與知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，又要通過日常行為的規(guī)范去潛移默化；既要發(fā)揮“思政課”的主渠道作用，又要滲透進(jìn)專業(yè)教育課堂；既是學(xué)生管理部門的事，也是所有教師和后勤服務(wù)人員的職責(zé)；素質(zhì)教育還必須走出校園，融入社會(huì)。在此思想的指導(dǎo)下，我們除了把素質(zhì)教育滲透進(jìn)理論與實(shí)踐課堂(第一課堂)教學(xué)外，還把校園內(nèi)學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)和文藝活動(dòng)(第二課堂)、假期社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐(第三課堂)等都作為必修或選修學(xué)分納入到素質(zhì)教育體系，構(gòu)建了“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生核心能力。

1　素質(zhì)教育貫穿于第一課堂的始終

一是充分發(fā)揮“思政課”的思想政治教育主渠道作用。除了開設(shè)上級(jí)教育行政主管部門規(guī)定的思政課課程外，還開設(shè)了《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《當(dāng)代時(shí)事熱點(diǎn)》、《大學(xué)生心理健康教育》、《社會(huì)公德與禮儀》、《WTO基礎(chǔ)知識(shí)》等選修課。同時(shí)將主題班會(huì)、社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等納入到“思政課”體系，并定期舉行時(shí)事報(bào)告會(huì)，以豐富“思政課”課程體系。

二是開設(shè)必要的文化素質(zhì)類選修課和必修課。針對(duì)高職學(xué)生的生理、心理、行為等方面的特征，除了將以職業(yè)道德培養(yǎng)為核心的思政教育貫穿始終外，我們把以口才和應(yīng)用寫作為主要內(nèi)容的《實(shí)用語言藝術(shù)》作為所有專業(yè)的必修課開設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力；根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)《心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)》必修課，有針對(duì)性開展講座、咨詢與輔導(dǎo)；《哲學(xué)漫談》、《音樂欣賞》、《朗誦與主持》等選修課的開設(shè)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三是將綜合素質(zhì)培養(yǎng)滲透進(jìn)所有專業(yè)課程，貫穿于專業(yè)教育全過程。專業(yè)課不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)能力，還必須擔(dān)負(fù)起培育職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神與能力等職業(yè)素養(yǎng)的重要職責(zé)。在編制課程教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃和課堂教學(xué)教案時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上必須兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。在課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平考核評(píng)價(jià)時(shí)，把教師是否做到知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育三統(tǒng)一，作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2　規(guī)范管理，全面支持，充分發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育功能

一是將學(xué)生參加專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)和文體活動(dòng)作為選修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參加各級(jí)各類文體競(jìng)賽活動(dòng)，可以視取得的成績(jī)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師可以按規(guī)定取得課酬。

二是從活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面，大力支持學(xué)生協(xié)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)協(xié)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)的管理與指導(dǎo)。給每個(gè)協(xié)會(huì)都配備了指導(dǎo)教師，配備了單獨(dú)使用或共同使用的活動(dòng)場(chǎng)所，劃撥了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為協(xié)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)的正常開展提供了強(qiáng)有力的保障。

3　開辟教育教學(xué)第三課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的對(duì)接

我們將假期社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，作為必修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。每年暑假，教務(wù)處對(duì)學(xué)生假期社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行布置，下發(fā)問卷調(diào)查表和實(shí)踐報(bào)告本。下學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生憑調(diào)查表和報(bào)告本辦理報(bào)到手續(xù)；思政課教研室組織教師批閱學(xué)生實(shí)踐報(bào)告，給出成績(jī)，報(bào)教務(wù)處給予學(xué)分。

為了配合“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育模式的實(shí)施，我們開展了“三課堂結(jié)合”的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，制定了《湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，建立了《學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅看學(xué)生在日常行為中的思想道德表現(xiàn)，還把學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)、參加協(xié)會(huì)社團(tuán)活動(dòng)情況、參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐情況按權(quán)重量化打分。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展性素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了良好的效果。

第9篇

關(guān)鍵詞:1234混合式教學(xué)體系;人力資源管理課程;金課;教學(xué)改革

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，2018年全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議提出，本科教育應(yīng)合理對(duì)大學(xué)生有效“增負(fù)”，打造有高階性、創(chuàng)新性和有挑戰(zhàn)度的“金課”［1］。在遵循“二性一度”標(biāo)準(zhǔn)下，各高校加快課程改革步伐，特別關(guān)注如何運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。人力資源管理課程作為高校人力資源專業(yè)重要的主干專業(yè)課程之一，同時(shí)也是工商管理、文化管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，目前仍存在教師理論教學(xué)“滿堂灌”，學(xué)生實(shí)踐能力弱，被動(dòng)學(xué)習(xí)等“水課”痕跡。近年來信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)智慧教學(xué)的興起，教育全域?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)，在線開放免費(fèi)課程和教學(xué)管理平臺(tái)為教學(xué)創(chuàng)新提供新的研究視角。面對(duì)這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)人力資源課程應(yīng)如何運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果量變到質(zhì)變的飛躍，已經(jīng)成為教師開展教學(xué)探索的新課題。

一、傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)存在問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂已超越“三尺講臺(tái)、一支粉筆”的教學(xué)情境，而在傳統(tǒng)的人力資源管理課程教學(xué)中，教師主導(dǎo)的外輸式理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容吸引力不足，教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際等問題，這種教學(xué)方法很大程度上制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，使課程建設(shè)常常陷于填鴨式教學(xué)、應(yīng)付式教學(xué)。傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)“痛點(diǎn)”，通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏與封閉教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果而運(yùn)用的要素。傳統(tǒng)的人力資源課程教學(xué)資源一般為教師選定教材，配套課件和案例等教學(xué)輔助材料。一方面，學(xué)生在單線教學(xué)中獲取課程資源十分有限。教師主要圍繞教材制訂教學(xué)計(jì)劃，開展面授教學(xué)和期終考核，對(duì)教材使用存在一定的依賴性。在教學(xué)計(jì)劃下，教師教學(xué)任務(wù)緊湊，不會(huì)過多介入其他課程資源;同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)影響課程資源配置深度與廣度，能否引入優(yōu)質(zhì)的拓展性教學(xué)資源取決于教師信息技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)資源信息具有延遲性。教材的發(fā)行需要文字、印刷到出版的過程，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的錯(cuò)綜變化勢(shì)必導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后和實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的過時(shí)。雖然教材等教學(xué)資源涵蓋了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，但缺乏合理的開發(fā)與利用，終究陷入淺層學(xué)習(xí)的困局，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)遷移能力弱，知識(shí)面單一和專業(yè)知識(shí)更新延遲等。06

(二)線下課堂教學(xué)空間吸引力不高目前主流的人力資源管理課程教學(xué)空間是以教室為中心開展師生對(duì)話或者教師演講授課的物理空間。在這種教學(xué)場(chǎng)景下，單線教學(xué)空間割裂師生的有機(jī)關(guān)聯(lián)。為達(dá)到教學(xué)大綱的要求，教師全力講授新知，學(xué)生被動(dòng)聽講，教學(xué)組織形式單一，師生互動(dòng)時(shí)間有限，教師下課即失聯(lián)。每次課堂教學(xué)機(jī)械化運(yùn)作，造成師生教學(xué)倦怠，無法滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。特別是人力資源管理課程是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，這些學(xué)生綜合素質(zhì)較高，思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)。在知識(shí)付費(fèi)時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，他們提前享受了虛擬線上空間帶來的教學(xué)紅利，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的封閉教學(xué)環(huán)境吸引力不強(qiáng)，線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)已成為學(xué)生第二課堂的新潮流。

(三)課程內(nèi)容重理論教學(xué)而輕實(shí)踐人力資源管理課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，與其他課程相比，更加注重教學(xué)內(nèi)容的務(wù)實(shí)性、實(shí)用性和實(shí)操性。而實(shí)際教學(xué)中，理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用模塊教學(xué)難以平衡，在目前的教學(xué)計(jì)劃中，教師理論教學(xué)的課時(shí)布局偏重，而忽視技能的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為:首先，教師注重教材內(nèi)容過多講解理論知識(shí)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課時(shí)留存時(shí)間較少。其次，大部分高校教師在企業(yè)工作履歷短，校企合作機(jī)會(huì)少，無法真正傳授學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校由于資金問題缺少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師主導(dǎo)的情景模擬教學(xué)并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。最后課程考核方式仍為期末閉卷，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶力考核權(quán)重大，忽略對(duì)專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的考查。

二、混合式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)人力資源管理教學(xué)模式的重構(gòu)

(一)混合式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)人力資源教學(xué)模式改革的作用混合式教學(xué)是將線上平臺(tái)和線下課堂的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為雙線混合式教學(xué)的一種有效策略和方式，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)地位，將教學(xué)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，凸顯以學(xué)生“學(xué)”為中心的新教學(xué)范式。通過整合全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源，搭建雙線教學(xué)管理平臺(tái)和建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的人力資源管理課程混合式教學(xué)模式，有助于打破線下單一的教學(xué)空間，有效增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，彌補(bǔ)課程實(shí)踐教學(xué)不足，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

(二)人力資源管理課程1234混合式教學(xué)模式混合式教學(xué)模式作為未來教學(xué)的新范式，應(yīng)明確信息與教學(xué)的關(guān)系，不在于強(qiáng)化教學(xué)過程的“技術(shù)論”，而是要發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐作用，提升教學(xué)質(zhì)量。雖然合理運(yùn)用混合式能取得良好的教學(xué)成效，但是混合式教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程需求為出發(fā)點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。立足傳統(tǒng)人力資源管理課程的教學(xué)困境，本文從混合式教學(xué)理念出發(fā)提出人力資源管理混合式教學(xué)模式的思路———打造1234的人力資源課程新教學(xué)模式(見上圖)。具體表現(xiàn)為一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，兩個(gè)主線，三種工具，四個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)目標(biāo)即“傳授知識(shí)、注重實(shí)踐、提升素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo);兩個(gè)主線是線上線下雙重教學(xué)主線，三種工具為大規(guī)模免費(fèi)開放線上課程、混合教學(xué)管理平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括在課前、課中、課后和課終教學(xué)閉環(huán)。1234人力資源課程混合式教學(xué)模式重新整合教與學(xué)，學(xué)與用，主體與主導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、課程目標(biāo)與學(xué)生差異化的關(guān)系，促進(jìn)“以學(xué)習(xí)為中心”教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，減少教學(xué)成本，優(yōu)化課程供給，滿足個(gè)性需求［2］。

三、人力資源管理混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)準(zhǔn)備與課前翻轉(zhuǎn)一方面，在課程資源準(zhǔn)備上，教師應(yīng)肩負(fù)雙線教學(xué)空間建構(gòu)者的角色。比如，課前教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上新建課程門戶，設(shè)置好章節(jié)布局，提前把PPT，案例資料，電子書等課程資料上傳到線上平臺(tái);同時(shí)，通過集體備課，積極圍繞知識(shí)—技能—素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇錄播或者搜索優(yōu)質(zhì)線上課程資源，配套相關(guān)在線學(xué)習(xí)課程視頻資源，以供學(xué)生自主選擇。在線上課程資源選擇上，可以參考中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上人力資源管理國(guó)家精品課程和超星學(xué)習(xí)通名師教學(xué)示范課等資源。經(jīng)過前期的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師完善線上資源的配置，搭建好多元化便捷性的教學(xué)資源平臺(tái)后，便可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入線上班級(jí)，放開資源權(quán)限，學(xué)生可以碎片化，自主化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師針對(duì)性提前指令，公布線上教學(xué)空間的使用指南。另一方面，在課前教學(xué)活動(dòng)上，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，設(shè)計(jì)以自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交互為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。第一，教師在搭建好線上平臺(tái)后，在超星學(xué)習(xí)通上視頻預(yù)習(xí)通知，課前打卡，章節(jié)內(nèi)容測(cè)試和課前討論群，督促學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)。由于線上視頻成功地復(fù)制還原了教師授課的教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)理論知識(shí)講解于線下課堂有等質(zhì)的效果，學(xué)生觀看視頻后，實(shí)現(xiàn)線下課堂與線上平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)，完成課程內(nèi)容的初步認(rèn)知。第二，學(xué)生預(yù)習(xí)后自主完成課前測(cè)試，線上平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)時(shí)自動(dòng)改分，師生即時(shí)收到反饋，調(diào)整線下課堂的教學(xué)重點(diǎn)。第三，課前打卡和討論群發(fā)揮教學(xué)空間的交互功能，提高用戶使用黏性。在維果斯基的發(fā)展理論中，交互作用直接影響認(rèn)知的形成［4］。線上打卡和討論群有利于促進(jìn)生生和師生的交互，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加線上學(xué)習(xí)的積極性。

(二)課中應(yīng)用教學(xué)課中階段是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是線上線下有效聯(lián)結(jié)的教學(xué)樞紐，課中階段應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)和符合崗位實(shí)際需求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，積極運(yùn)用先進(jìn)的人力資源虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)和好學(xué)。一方面，在線下課程導(dǎo)入方面，教師應(yīng)在課堂上針對(duì)課前測(cè)評(píng)結(jié)果開展難點(diǎn)重點(diǎn)精講，幫學(xué)生理清課程內(nèi)容思路，提升知識(shí)內(nèi)化。另一方面，在課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，首先綜合運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)和人力資源虛擬仿真系統(tǒng)，根據(jù)人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、職業(yè)生涯管理和培訓(xùn)與開發(fā)六大模塊，創(chuàng)設(shè)機(jī)構(gòu)仿真，環(huán)境仿真和業(yè)務(wù)及工作流程仿真，還原真實(shí)工作場(chǎng)景;利用信息化教學(xué)工具設(shè)計(jì)案例討論、角色扮演、情景模擬、商業(yè)游戲等體驗(yàn)式項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。比如在職業(yè)生涯管理模塊上，教師可以在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的真實(shí)案例視頻，引發(fā)學(xué)生討論，現(xiàn)場(chǎng)分組開展辯論賽;通過直播和線上投票的功能，吸引每個(gè)學(xué)生各抒己見，設(shè)身處地參與到案例場(chǎng)景中;通過學(xué)生評(píng)論區(qū)彈幕說出自己的想法，辯論實(shí)時(shí)投票，教師收獲教學(xué)反饋;教師還可以對(duì)職業(yè)生涯管理涉及的心理學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行延伸，啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的思考。再如，在戰(zhàn)略規(guī)劃模塊，讓學(xué)生自主分組，進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作，在人力資源虛擬仿真系統(tǒng)上情景模擬完成組建公司、市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定等一系列指令，最后形成角色分工合作，履行職位職責(zé)，推選出“公司總經(jīng)理”上臺(tái)述職，接受師生的提問，在此實(shí)訓(xùn)模塊中，不僅加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，而且提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交際等實(shí)踐能力。

(三)課后探索階段課后是學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，提高教學(xué)成效，滿足學(xué)生高階性認(rèn)知發(fā)展需求的階段，雖然在課中階段學(xué)生對(duì)課程理論的實(shí)踐運(yùn)用有了初步的認(rèn)知，但單次的實(shí)訓(xùn)實(shí)操尚未形成扎實(shí)的專業(yè)技能。如果課前課中是自我理解和分享理解，那么課后則是對(duì)課前和課中知識(shí)的反思與升華，針對(duì)課前課中的內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。具體操作方面:教師針對(duì)性地在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置兼顧個(gè)性化和拓展性的課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生淺層學(xué)習(xí)向高階學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，例如模塊化課程論文、專題講座心得、文獻(xiàn)閱讀筆記和專題調(diào)研報(bào)告等課后作業(yè)。由于此類課后作業(yè)注重學(xué)科前沿知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)遷移能力，學(xué)生權(quán)衡自身情況選擇相應(yīng)任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的任務(wù)推送學(xué)習(xí)資源，例如名師在線講座鏈接、知網(wǎng)文獻(xiàn)和專題調(diào)研資料等，形成以學(xué)生為中心，教師輔助的自主性和個(gè)性化探究學(xué)習(xí)。

(四)課終提升與考核混合式教學(xué)應(yīng)該注重全程觀，而課終是課程教學(xué)的最終一環(huán)。在傳統(tǒng)的人力資源課程中，課終意味著閉卷考試，這種結(jié)課考核偏重理論知識(shí)，形式呆板，考核結(jié)果基本通過，大部分優(yōu)良，并不能代表學(xué)生的真實(shí)水平。要改變傳統(tǒng)單線教學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量“低水平均衡陷阱”的現(xiàn)象，應(yīng)廢除統(tǒng)一答案的閉卷模式，回歸到人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課終環(huán)節(jié)凸顯知識(shí)、實(shí)踐和素質(zhì)三位一體的人才需求。在混合式雙線教學(xué)中，課終考查了前三階段的教學(xué)效果，一方面要注重過程性考核，即學(xué)生課前、課中和課后雙線教學(xué)出勤率，任務(wù)完成度和互動(dòng)積極度等。為保障雙線教學(xué)的教學(xué)模式有序進(jìn)行，過程性考核應(yīng)占據(jù)較大的分值，決定課程的通過率;另一方面從“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合出發(fā)，創(chuàng)新課程結(jié)果性考核方法，例如課終階段，教師可以在教學(xué)管理系統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“雙百工程”或“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，要求學(xué)生規(guī)定時(shí)間以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)方式線上提交與本課程相關(guān)的申報(bào)書，通過線上生生互評(píng)，師評(píng)和校評(píng)獲得項(xiàng)目評(píng)分;或者，參加校企合作的人力資源實(shí)習(xí)項(xiàng)目，企業(yè)線上評(píng)分獲得實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。最后把過程性考核與結(jié)果性考核結(jié)合，合理分析各部分內(nèi)容的權(quán)重，得出課程分值。