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第1篇

可能性

設(shè)計者

楊太春

執(zhí)教者

楊太春

課   型

新課

課時

1

授課時間

 年  月   日

節(jié)數(shù)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過實踐操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

2.進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個數(shù)來表示可能性的大小。

3.會求簡單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)重難點

感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡單的用一個數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性。

教具準(zhǔn)備

大轉(zhuǎn)盤、乒乓球和課件

教   學(xué)  流  程

調(diào) 控 措 施

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們長大以后想不想發(fā)大財，成為富翁呢？有同學(xué)可能會說我去買彩票，中大獎就能大財了。我們這一節(jié)課就來探討一下，中獎的可能性有多大。

二、動手操作，探究新知

1.教學(xué)例1。

(1)摸球游戲。

教師：出示袋中有3個相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個。可能摸出幾號球？

(2)猜一猜。

學(xué)生：可能摸出1號球、2號球或3號球。有3種可能的結(jié)果。

(3)分組試一試：驗證每個號球出現(xiàn)的可能性。 

(4)小組探究 

(5)小組匯報 

(6)小結(jié)：從袋中摸出每個號球的可能性是大致相同的，可能性是三分之一。 

2.繼續(xù)摸球游戲。

教師：出示袋中有3個相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。3個標(biāo)有數(shù)字5的球。從袋中任意摸出一個。可能摸出幾號球？

(1)猜一猜。

學(xué)生：可能摸出1號球、2號球、3號球或5號球。有4種可能的結(jié)果。

(2)分組試一試：驗證每個號球出現(xiàn)的可能性。

(3)小組探究

(4).小組匯報

(5)小結(jié)：從袋中摸出1號球的可能性是六分之一。

摸出1號球的可能性是六分之一。摸出2號球的可能性是六分之一.摸出3號球的可能性是六分之一.摸出5號球的可能性是二分之一。

(6)課堂活動第1題：游戲。

明確：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，獲勝可能性是二分之一。

(6)教師小結(jié)游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性。

3.教學(xué)例2。

(1)轉(zhuǎn)盤游戲：出示一個大的轉(zhuǎn)盤在講臺上(上面有2個區(qū)域，非白色區(qū)域占整個圓盤四分之三，白色占整個圓盤四分之一)。

(2)游戲：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針落在哪個區(qū)域的可能性大？你有什么方法具體表示出這個可能性的大??？

(3)學(xué)生獨立思考，再集體交流、評議。

學(xué)生1：圓盤上的白色區(qū)域占整個圓盤的幾分之幾？

我們可以用四分之一來表示。

這個分?jǐn)?shù)來表示指針落在白色區(qū)域的可能性，所以說指針落在白色區(qū)域的可能性是四分之一。就是說當(dāng)我們轉(zhuǎn)動圓盤若干次，指針落在紅色區(qū)域的次數(shù)有四分之一。

學(xué)生2：指針落在非色區(qū)域可能性是四分之三。因為……

(4)教師小結(jié)。

明確：可能性的大小可以用一個數(shù)來表示。

(5)課堂活動第2題：議一議。

(6)教師小結(jié) 事件發(fā)生的可能性有大小。可能性的大小可以用一個數(shù)來表示。

三、運(yùn)用新知，鞏固提高

1、教師發(fā)提單給學(xué)生課堂練習(xí)

要求：學(xué)生先獨立完成，再同桌互議，最后集體反饋、評價。

四、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié) 

教師小結(jié) 例1從袋中摸出每個號球的可能性是相同的。

例2可能性的大小可以用一個數(shù)來表示。

指針落在白色區(qū)域可能性是 四分之一

指針落在非色區(qū)域可能性是 四分之三

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)ベI彩票，中獎的可能性有多大呢？幸福生活要靠我們?nèi)趧硬拍軗Q來的。

二、動手操作，探究新知

談一談你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)1.練習(xí)：練十六第1~3題。2.收集關(guān)于可能性的事例。

板   書   設(shè)   計

                  可能性

例1從袋中摸出每個號球的可能性是相同的。

例2可能性的大小可以用一個數(shù)來表示。

指針落在白色區(qū)域可能性是 四分之一

第2篇

目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過“猜測——試驗——分析試驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2.在交流活動中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

重點：認(rèn)識“可能性的大小”的規(guī)律。

難點：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)具準(zhǔn)備：盒子，乒乓球，幻燈片。

教學(xué)過程：

一、 談話引入

師：老師手中有一盒白色的粉筆，從中抽取一支書寫課題，你覺得會是什么顏色？

生：白色

師：請一位同學(xué)用更準(zhǔn)確的語言描述，你來。

生：一定是白色。（板書：一定）

師：有可能是紅色的嗎？有可能是其它顏色的嗎？

生：不可能。（板書：不可能）

師：老師插入三支藍(lán)色的，再隨便抽一支，會是什么顏色？

生：可能是白色，也可能是藍(lán)色。（板書：可能）

師：掌聲送給他。哪種可能性大，為什么？

生：白色的數(shù)量多，可能性大；藍(lán)色的數(shù)量少，可能性小。（板書：數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性?。?/p>

師：到底是不是呢？我們這節(jié)課就通過摸球游戲來驗證我們剛才猜想的數(shù)量與可能性的關(guān)系。（板書：摸球游戲---可能性的大?。?/p>

二、自主探究

 1．布置活動任務(wù)。

師：在游戲前，我們先來看看游戲規(guī)則。

 課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：

 (1)小組成員輪流摸球，摸球前搖一搖，不能偷看。

 (2)摸出1個球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。

小組長記錄，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。

 (3)小組交流：盒子里藏著什么秘密？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？

摸球游戲記錄單（一）

第幾次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

白球

紅球

 

 2．小組活動：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學(xué)生的實驗結(jié)果。

 3．匯報。

 師：匯報一下各小組的摸球情況。師記錄

 

 

 摸球游戲記錄單（二）

組1

組2

組3

組4

組5

組6

組7

組8

組9

組10

白球

紅球

師：盒子里藏著什么秘密？

生：白球多，紅球少。

師：小組長打開盒子看看，是這樣的嗎？

生：是的，7個白球1個紅球。

師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性—— （板書：白球）

生：大。

師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——

生：摸出紅球的可能性小。 （板書：紅球）

師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生具有不確定性，但是可能性有大有小的。

4．試一試。

師：同學(xué)們掌握了這個規(guī)律，現(xiàn)在老師要考考大家，有信心嗎？

生：有。

師：老師這里有三個盒子，摸出白球的可能性一樣嗎？哪個可能性大？為什么？

生：不一樣。因為白球的數(shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。 師：現(xiàn)在，老師要加大難度了，你們還有信心嗎？

生：有。

師：每個盒子放6個球，滿足給定的要求。

生：第一盒白球比紅球多······

三、設(shè)計轉(zhuǎn)盤

1、抽獎

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，老師要給同學(xué)們進(jìn)行抽獎，但是這抽獎沒這么簡單，要先回答問題。

有幾種可能？

哪種可能性大？

老師為什么這樣設(shè)計？

生：超市里也是這么設(shè)計的，大獎比較少。

師：你真是一個留心觀察的小朋友。確實是這樣，現(xiàn)實生活中都是這樣設(shè)計的。

師：請第一位同學(xué)先上來抽獎。

師：第一位同學(xué)抽到紅色，第二位同學(xué)也一定抽到紅色嗎？

生：不一定。

師：那就是---

生：可能。

師：剩下的同學(xué)下課再到老師這里抽獎。

2．設(shè)計轉(zhuǎn)盤：

師：有一個超市要開業(yè)，請同學(xué)們幫忙設(shè)計抽獎游戲。

超市購物滿200元即可抽獎，百分百中獎。

獎品有：電飯鍋（300元）；購物袋（1元）。

師：百分百中獎是什么意思？

生：一定。

師：有幾種可能？你想怎樣設(shè)計？

師：同學(xué)們拿出卡紙開始設(shè)計。

生：我設(shè)計兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域不一樣大 。

第3篇

【關(guān)鍵詞】有效問題；課堂教學(xué)；案例；電能教學(xué)

問題式引導(dǎo)學(xué)生，從實際生活走向物理知識再回到實際生活，本節(jié)課摒除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師教學(xué)生學(xué)，而是采用了用問題引導(dǎo)學(xué)生“教”教師“學(xué)”的方法；目的是希望給學(xué)生建立信心，激發(fā)對電功率這一部分的學(xué)習(xí)興趣，為后面電功率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本次課堂教學(xué)，雖然只用了十個問題，但題題遞進(jìn)，既不繁瑣，有緊密相連，讓學(xué)生自己把整節(jié)知識掌握到位。

本節(jié)是第七章電功率的第一節(jié)電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產(chǎn)中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出了科學(xué)與社會和生活的關(guān)系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時候先說明怎樣讀數(shù)，再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時代步伐，介紹新型、現(xiàn)代化的電能表，把現(xiàn)代新技術(shù)及時地引進(jìn)教科書。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

①了解電能的各種來源與應(yīng)用；

②知道電能的單位；

③會使用家庭電能表。

二、過程與方法

①通過調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應(yīng)用的知識，學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；

②通過小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展的重要作用。

三、情感、態(tài)度與價值觀

①初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類社會的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用；

②培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、重點與難點

重點：從電能的各種來源與各種應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。

難點：電能表的使用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來源和各種應(yīng)用的資料，收集家中電費通知單

五、教學(xué)流程

課前調(diào)查情景引入圖片展示引導(dǎo)閱讀自學(xué)討論發(fā)言交流設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流引入電能表觀察交流認(rèn)識電能表歸納小結(jié)布置作業(yè)。

教學(xué)過程

一、課前活動

布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集以下信息：1．電能有哪些來源？2．電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？3．收集家中電費通知單。

（通過以上兩個問題，讓學(xué)生了解會學(xué)些什么內(nèi)容，和我們生活中哪些地方會產(chǎn)生聯(lián)系。在布置這個作業(yè)的時候，學(xué)生就開始“七嘴八舌”的談起了高壓電網(wǎng)、發(fā)電站、電費通知單，說到家里要用好多電，什么時候用得最多……已經(jīng)明顯的對和生活相關(guān)的“電”產(chǎn)生了濃厚的興趣）

二、課堂活動

播放關(guān)于電能的多媒體資料，引入新課教學(xué)。

師：能源是人類社會發(fā)展進(jìn)步的重要資源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對能源的需求日益增長。電能在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會一刻也離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第八章電功率的第一節(jié)電能。

師：請同學(xué)們看一組圖片，結(jié)合你們收集到的資料，能否說出這是什么發(fā)電，并說出它們分別是把什么能轉(zhuǎn)換成什么能？

（此問題一是檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，二是了解學(xué)生相關(guān)知識的建構(gòu)是否到位。學(xué)生在看完視頻后就熱烈的討論起了這兩個問題）

學(xué)生回答，風(fēng)力發(fā)電把風(fēng)能轉(zhuǎn)換成電能

師：風(fēng)力發(fā)電是利用風(fēng)的動能，不是風(fēng)能，來發(fā)電的。

水力發(fā)電是把水的位能轉(zhuǎn)換成電能的。

火力發(fā)電是把燃料燃燒的熱能轉(zhuǎn)換成電能。

（對第四個感到疑惑）

師：第四個是地?zé)岚l(fā)電，它把地下的地?zé)崮苻D(zhuǎn)換成的電能。

師：同學(xué)們還知道哪些發(fā)電呢？（學(xué)生交流后回答）

還有核能發(fā)電，潮汐能發(fā)電，海水溫差發(fā)電，太陽能發(fā)電等。

師：電能的來源只有發(fā)電機(jī)嗎？還有什么？

生：還有電池，比如：干電池，蓄電池，太陽能電池，紐扣電池

【教師總結(jié)】1.電能的來源：發(fā)電機(jī)和電池；

2.電源的本質(zhì)：把其它形式的能轉(zhuǎn)換成電能；

3.電能的優(yōu)點：來源廣泛，容易輸送，使用方便

師：發(fā)電廠每天都發(fā)那么多電，這些電都到哪兒去了呀？（學(xué)生在下面回答，用電器消耗量）

（通過以上三個問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，適時讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采，增強(qiáng)自信心。在這個環(huán)節(jié)中，明顯感覺到學(xué)生自信起來，回答問題積極了許多）

生：電燈把電能轉(zhuǎn)換成了熱能和光能，電飯煲把電能轉(zhuǎn)換成了熱能，電風(fēng)扇把電能轉(zhuǎn)換成了動能。

師：4.用電器的實質(zhì)：把電能轉(zhuǎn)換成其他形式的能。

請同學(xué)們閱讀教材，回答：1.電能的單位是什么？2.電能的不同單位間怎樣換算？（學(xué)生閱讀教材）

（提出問題，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能力進(jìn)一步得到老師肯定）

生：電能的單位有度，千瓦時，焦耳，1度=1千瓦時=3.6×106焦耳。

師：千瓦時是度的學(xué)名，是常用單位，而焦耳是國際單位。請同學(xué)們看一看大屏幕，了解一下一焦耳的電能和一度電能有些什么作用，并計算一下，一度電能讓微波爐工作多久。（學(xué)生動手動腦）

師：下面請同學(xué)們拿出你抄下的你家的電能表銘牌上的信息，結(jié)合教材電能表的內(nèi)容弄清：

1．電能表的作用和怎樣讀數(shù)？

2．你家的電能表的銘牌上各項內(nèi)容的意思。

（生分組閱讀、討論，師巡視、指導(dǎo)）

師：請同學(xué)們說一說電能表的作用和怎樣讀數(shù)。

生：電能表用來測量在一段時間內(nèi)消耗的電能。

生：電能表讀數(shù)時的單位是度，也就是千瓦時，讀數(shù)時要注意，上面所顯示出來的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點后面的數(shù)字。

生：電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時間內(nèi)消耗的電能，是這一段時間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。比如一個月消耗的電能，應(yīng)該用這個月末電能表的讀數(shù)減去這個月初的讀數(shù)。

測量工具──電能表。

讀數(shù)方法：一段時間內(nèi)電能表的計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用去的電能。

師：說得很好，下面我們再討論電能表銘牌上各數(shù)據(jù)的含義。

（學(xué)生踴躍發(fā)言，師強(qiáng)調(diào)指出“600r／（kw·h）”的含義）

（請學(xué)生介紹新型的電能表，師盡可能鼓勵、表揚(yáng)、肯定學(xué)生的發(fā)言）

三、課堂小測（用投影）

1．小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706，月初的示數(shù)是3646，這個月他家用去了多少電能？如果電費為0．45元/度。這個月他家應(yīng)交多少電費？

2．我家的電能表銘牌上標(biāo)有“3000r／（kw·h）”的字樣，在一段時間里我觀察到它的表盤轉(zhuǎn)過了75r，問我家這段時間用了多少電能？

（培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的能力）

四、課堂小結(jié)

（小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過程、知識和方法）

第4篇

目前網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安全人才極其缺乏的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要有以下兩點原因。

1）學(xué)校開設(shè)的課程不能很好地滿足社會實際需求。學(xué)校的課程重理論輕實踐，學(xué)生動手的機(jī)會不是很多。很多學(xué)生在學(xué)完大學(xué)必修課程后，沒有或者很少有機(jī)會接觸實際的網(wǎng)絡(luò)安全實踐項目，自己的能力與公司用人標(biāo)準(zhǔn)差距較大，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識和網(wǎng)絡(luò)安全的實踐內(nèi)容脫節(jié)。

2）很多學(xué)生熱衷于選擇校外的培訓(xùn)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識的培訓(xùn)(主要有IT行業(yè)的CISP認(rèn)證、NCSE認(rèn)證等)，增長自己在網(wǎng)絡(luò)安全某一方面的操作技能和項目經(jīng)驗。

IT行業(yè)認(rèn)證對彌補(bǔ)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才不足和培養(yǎng)應(yīng)用型人才然較為實用，但是很多認(rèn)證培訓(xùn)不規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏必要的計算機(jī)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性知識。IT行業(yè)認(rèn)證只能小批量、短期的培訓(xùn)，不能形成規(guī)模，無法填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才的巨大缺口。因此，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等網(wǎng)絡(luò)安全人才還得建立以高等學(xué)歷教育為主，以中等職業(yè)教育和各種認(rèn)證培訓(xùn)為輔的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系。

基于上述原因，我們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程的教學(xué)中，有必要并且必須借鑒IT行業(yè)認(rèn)證一些優(yōu)秀培訓(xùn)班的經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全或信息對抗專業(yè)的特點和學(xué)生的實際，注重課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，形成獨有的實踐教學(xué)特色，才能培養(yǎng)出符合社會需要的網(wǎng)絡(luò)安全人才。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實踐教學(xué)目標(biāo)、實施

1實踐教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程和其他計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程一樣，在設(shè)計實踐教學(xué)的目標(biāo)時，應(yīng)該考慮到教學(xué)的目標(biāo)層次，圖1是網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實踐教學(xué)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)示意圖。

1）會應(yīng)用。第一個層次就是把理論知識與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，借助實際工程項目中的某一具體功能和實例對教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)實踐進(jìn)行全面而細(xì)致的設(shè)計，讓學(xué)生在教學(xué)中通過實際的項目練習(xí)來鞏固所學(xué)到的知識，并且依照課堂中講的實例(或文檔說明)把所要求的功能重新實現(xiàn)一遍，這樣就能夠讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。

2）明其理。第二個層次就是要培養(yǎng)學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，自己學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的方法不僅只是簡單的教會學(xué)生應(yīng)用某一知識點，而且還要使學(xué)生深入地明其理，最后還能夠觸類旁通。

3）懂?dāng)U展。第三個層次是在學(xué)生已掌握了一定的理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，建立實際工程項目開發(fā)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和溝通能力，最終使學(xué)生對以后的工作有一定的了解和信心，并且能夠勝任一定的項目開發(fā)工作。

2實踐教學(xué)的實施

實踐教學(xué)的實施是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量做到少講多練，樹立實踐第一的原則。在知識點的教學(xué)實踐中，每一個知識點的開設(shè)都與實際工程接軌，并組成系列化實踐教學(xué)的模式，這些知識點是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和增強(qiáng)學(xué)生工程意識為主體的。在實驗環(huán)節(jié)中，老師協(xié)助學(xué)生建立實驗小組，確定具體的實驗題目和內(nèi)容，這樣有利于建立互幫互學(xué)、積極探索的學(xué)風(fēng)，并激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的主動性與積極性。此外，在實踐教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些比較知名的企業(yè)和實訓(xùn)基地，讓他們萌發(fā)以后從事IT行業(yè)的目標(biāo)和動力。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實踐教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實踐教學(xué)內(nèi)容分為基本知識點和綜合實驗兩個部分。

1基本知識點內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實踐教學(xué)知識點設(shè)計如表1所示。網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實踐教學(xué)知識點包括密碼學(xué)及應(yīng)用、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、病毒攻防、安全協(xié)議、數(shù)據(jù)庫安全等7大內(nèi)容。設(shè)計知識點循序漸進(jìn)，先做什么，再做什么，這樣能讓學(xué)生抓住重點，學(xué)習(xí)有條理。有了這些基礎(chǔ)后，再進(jìn)入綜合實驗的階段，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會水到渠成。在每一個知識點講述后都有相應(yīng)的實驗練習(xí)，通過實驗練習(xí)來鞏固知識點，達(dá)到“會應(yīng)用、明其理”的教學(xué)目的。

2綜合實驗

在以上知識點教學(xué)完成后，學(xué)生就可以開始綜合實驗的鍛煉。本課程設(shè)計包含文件安全傳輸、PKI證書應(yīng)用、特洛伊木馬、企業(yè)邊界防火墻、入侵檢測和防火墻聯(lián)動等5個綜合實驗，且都屬于設(shè)計型以及編程實現(xiàn)型的實驗。每個綜合實驗以3~6人為一個實驗小組，學(xué)生自愿組合，每一個小組選定一個組長，來負(fù)責(zé)任務(wù)的分配和實驗管理。在實驗完成后，學(xué)生提交相應(yīng)的文檔讓老師評審。網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實踐教學(xué)綜合實驗設(shè)計如表2所示。

結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；網(wǎng)絡(luò)安全；課堂教學(xué)改革

引言

在大學(xué)課堂教學(xué)中，有一個現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注：越來越多的學(xué)生上課看手機(jī)，對老師的授課內(nèi)容缺乏持續(xù)關(guān)注，只有聽到自己感興趣的內(nèi)容才愿意抬頭聽講。顯然，上課看手機(jī)嚴(yán)重影響了學(xué)生對授課知識的吸收和理解，學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)或了解到部分知識點內(nèi)容，難以全面系統(tǒng)地握課程體系架構(gòu)和具體知識點內(nèi)容。因而對于這個現(xiàn)象，多數(shù)人的觀點都是采用禁止的態(tài)度。如有學(xué)校禁止手機(jī)進(jìn)課堂，把手機(jī)儲存在儲物盒中，下課后在取回，或者規(guī)定手機(jī)不能帶進(jìn)課堂拒不上交將扣學(xué)分[1][2]。當(dāng)然，這種只是堵的方式會引起學(xué)生的反感，有部分學(xué)生提出了自己的看法，如：“大學(xué)課堂內(nèi)容較多，用手機(jī)拍照記錄筆記很方便?！?、“可以利用手機(jī)錄音老師的授課內(nèi)容，便于課后復(fù)習(xí)?！薄ⅰ坝龅讲欢膯栴}可以立刻用手機(jī)進(jìn)行搜索查詢。”、“萬一課堂上應(yīng)聘企業(yè)或家人有急事找，手機(jī)不在身邊怎么辦？”等。這些提法和意見都有其合情合理之處，學(xué)校和老師不應(yīng)當(dāng)漠視。為了更好解決手機(jī)與授課之間的沖突，越來越多的高校教師選擇了利用智能手機(jī)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，讓沖突變?yōu)楹献?，并取得了良好效果。如：文獻(xiàn)[3]通過分析英語趣配音、微信這2種智能手機(jī)APP在高職英語語音課教學(xué)中的可行性、教學(xué)的方法和效果，建議在今后的教學(xué)中使用智能手機(jī)APP以提升教學(xué)質(zhì)量；文獻(xiàn)[4]建議高校教師和管理者應(yīng)嘗試將智能手機(jī)作為輔助教學(xué)的重要工具，充分發(fā)揮智能手機(jī)的多功能以增強(qiáng)理論課的參與度；文獻(xiàn)[5]更是指出互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂將成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢。目前，對利用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的研究較少。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，本文將探討智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的多種應(yīng)用場景。具體的，本文將從加密算法、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)流量分析等三個方面闡述課堂教學(xué)中智能手機(jī)的實際應(yīng)用，并分析其它的可能應(yīng)用場景。應(yīng)用效果表明在實際教學(xué)中，智能手機(jī)能起到良好的教學(xué)效果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，對理論知識的理解和把握具有重要幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于網(wǎng)絡(luò)安全課程具有內(nèi)容涉及廣泛、難度高、更新周期短和實踐性強(qiáng)等特點[6]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在壓力較大、對許多內(nèi)容不理解等問題。經(jīng)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中存在以下三個方面的挑戰(zhàn)。一是教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在一些本科院校在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程時，仍然是以教師為主體的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略學(xué)生作為“教學(xué)主體”的特性，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新意識及動手能力培養(yǎng)[7]。二是學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全問題的直觀認(rèn)識。現(xiàn)實中，由于我國高校和電信網(wǎng)絡(luò)有相對健全的安全保障體系，以及主流殺毒軟件都提供免費個人版，大部分在校生很少有機(jī)會真正地接觸到網(wǎng)絡(luò)安全事件或是遭受嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)攻擊。三是學(xué)生基礎(chǔ)知識不足。網(wǎng)絡(luò)安全課程包含的內(nèi)容非常豐富，如對稱加密算法、非對稱加密算法、防火墻的配置和應(yīng)用、黑客攻擊與防范技術(shù)應(yīng)用等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全課程之前，應(yīng)熟練掌握編程、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等專業(yè)知識，并有好的數(shù)學(xué)功底。但絕大部分學(xué)生很難滿足該要求。為此，亟需對網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革開展深入研究。在本文中，筆者將探討智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的多種應(yīng)用場景，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革提供參考。

二、智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加密算法教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，密碼學(xué)是其基礎(chǔ)、核心，是課程的重要教學(xué)內(nèi)容。但由于密碼學(xué)涉及到眾多數(shù)學(xué)知識和大量計算，學(xué)生難以理解和把握，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。特別的，在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中，密碼學(xué)是首先需要介紹的內(nèi)容。因此，如果學(xué)生一開始便產(chǎn)生了恐懼、厭學(xué)的情緒，則對后面的課程教學(xué)有著非常不利的影響。為此，筆者針對公鑰加密算法，利用智能手機(jī)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革。RSA和DH（Diffie-Hellman）算法是公鑰加密算法的典型代表，在實際網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)中有著非常廣泛的應(yīng)用。在講解RSA算法時，首先給出加密和解密的計算公式。加密過程如公式（1）所示，解密過程如公式（2）所示。C=Memodn（1）M=Cdmodn（2）然后，給出具體的例子進(jìn)行實際演算，如M=88，e=7，d=23，n=187。若讓學(xué)生直接887mod187的值，則計算困難。利用智能手機(jī)上的科學(xué)計算器，能快速算出計算結(jié)果，使得學(xué)生對RSA算法的執(zhí)行步驟有了直觀認(rèn)識。類似的，在學(xué)習(xí)DH算法時，需要計算公鑰Ya、Yb以及共享密鑰K的值，如公式（3）、（4）、（5）所示。Ya=αramodq（3）Yb=αrbmodq（4）K=（Ya）rbmodq=（Yb）ramodq（5）選擇素數(shù)q＝353，本原根α＝3，隨機(jī)數(shù)（私鑰）ra＝97，rb＝233，利用智能手機(jī)上自帶的科學(xué)計算器能快速算出公鑰Y和共享密鑰K的值。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生攜帶自己的手機(jī)上黑板進(jìn)行計算演示，增加了學(xué)生的課堂參與程度。同時，通過實際的計算，讓學(xué)生對復(fù)雜的加密算法有了直觀認(rèn)識，也提升了其學(xué)習(xí)的成就感。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議是另一項基礎(chǔ)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議以密碼學(xué)算法為基礎(chǔ)，并不涉及數(shù)學(xué)計算，但一般的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議均包含多個步驟，過程抽象，學(xué)生難以理解。KerberosV4協(xié)議的要點在于：在消息（2）中，AS發(fā)送會話密鑰Kc，tgs給客戶端C，該密鑰表示C和TGS共享的會話密鑰，同時還包含時間戳（TS1）。然后再用用戶口令生成的密鑰Kc對整個消息進(jìn)行加密。Tickettgs是票據(jù)授權(quán)票據(jù)。在消息（3）中，C發(fā)送了一條認(rèn)證消息（Authenticatorc）包含用戶ID、網(wǎng)絡(luò)地址、時間戳，此認(rèn)證消息的含義是“在TS3時刻，ADc使用Kc，tgs”，只使用一次且生命期很短，可以證明用戶身份。在消息（5）中，C提供最終認(rèn)證消息（Authenticatorc）。消息（6）表示客戶端對服務(wù)器的認(rèn)證，返回的時間戳為認(rèn)證消息時間戳加1，并用會話密鑰加密。為幫助學(xué)生理解上述協(xié)議，筆者在課堂中使用“游戲”教學(xué)方式，讓4位同學(xué)分別擔(dān)任客戶端A、服務(wù)器V、認(rèn)證服務(wù)器AS和票據(jù)授權(quán)服務(wù)器TGS。為模擬出其中的交互過程，使用智能手機(jī)為媒介，讓不同手機(jī)表示不同的票據(jù)（Ticket），通過手機(jī)的傳遞，讓學(xué)生直觀了解到Kerberos協(xié)議的交互流程。此外，還可以利用智能手機(jī)的無線通信功能，讓學(xué)生兩兩配對，然后利用開源App[8]，進(jìn)行協(xié)議的交互執(zhí)行與演示。

（三）網(wǎng)絡(luò)流量分析教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)安全課程不僅是一門理論課，而且也是一門實踐操作課程。沒有動手能力，不能現(xiàn)場展示，學(xué)生很難理解一些具體的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)流量分析等。為此，教師可以配置自己的電腦為Wifi熱點，然后讓學(xué)生的手機(jī)連接至教師電腦，進(jìn)行現(xiàn)場演示教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)分析SSL/TLS協(xié)議為例，教師配置筆記本（安裝Ubuntu操作系統(tǒng)）為Wifi熱點，學(xué)生手機(jī)連接至該熱點，如圖2所示。然后讓學(xué)生連接HTTPS網(wǎng)站，教師在自己電腦上運(yùn)行Wireshark等網(wǎng)絡(luò)流量分析軟件，現(xiàn)在展示學(xué)生手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)流量內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到什么是網(wǎng)絡(luò)流量分析以及具體如何分析等。同時，還能夠增加教師與學(xué)生之間的互動交流。

（四）智能手機(jī)的其它應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，還可以將智能手機(jī)應(yīng)用于其它場景以提升教學(xué)效果。如：1.上網(wǎng)搜索。課堂教學(xué)時，可以利用智能手機(jī)的聯(lián)網(wǎng)功能，搜索具體的細(xì)節(jié)知識點，如字符的ASCII碼，讓學(xué)生理解如何將字符轉(zhuǎn)化為數(shù)字以及二進(jìn)制進(jìn)行加解密運(yùn)算。2.提前預(yù)習(xí)。上課前，通過班級QQ群、微信群等向授課班級發(fā)送此次課堂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，包括課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點等，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。3.碎片化教學(xué)。在碎片化的時間中，教師通過瀏覽手機(jī)中與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的新聞、微博、微信公眾號等內(nèi)容，并將相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的案例發(fā)送給學(xué)生，使所授知識緊跟當(dāng)前熱點事件，讓學(xué)生了解到身邊的網(wǎng)絡(luò)安全事件，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。通過以上方法可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升教師的教學(xué)效率，輔助學(xué)生進(jìn)行知識獲取進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

目前，主流的智能手機(jī)運(yùn)算能力已經(jīng)超過早期的PC機(jī)，因而實質(zhì)上就是一臺便攜式電腦。網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及到眾多數(shù)學(xué)計算和實際的網(wǎng)絡(luò)流量分析（甚至攻擊演示），如果充分利用好智能手機(jī)，則能起到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，對其理論知識的理解和把握具有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳懷志.智能手機(jī)給高校課堂教學(xué)帶來的沖擊和啟示[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，26（04）：148-150.

[2]譚春蘭.利用手機(jī)進(jìn)行課程教學(xué)改革實踐探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017（11）：263-265.

[3]黃妍妍.智能手機(jī)APP應(yīng)用于高職英語語音課教學(xué)探析[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，32（02）：26-29.

[4]陳旭堂.智能手機(jī)對課堂教學(xué)的影響———以理論課教學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（11）：17-19.

[5]王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂———信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015，33（04）：14-21.

[6]林峰.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（09）：62-63.

第6篇

目前，在提高學(xué)生寫作能力方面還存在許多亟待探討和解決的問題。 在高中英語的教學(xué)中還普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。因此，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作能力上不去等等。寫作一直是教學(xué)中的薄弱點。要想改變這些教學(xué)現(xiàn)狀，不僅需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，更需要建立科學(xué)、有效的課堂教學(xué)模式體系。

【理論依據(jù)】

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生應(yīng)由傳統(tǒng)的知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的積極建構(gòu)者。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程理論認(rèn)為，教育與課程的出發(fā)點是學(xué)生及其活動；尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動的主人，使其天性與個性得到充分發(fā)展；堅持教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動的實踐性與活動性，是一種關(guān)注與強(qiáng)調(diào)“實踐”的課程理論。

【教材分析】

該版塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課外。 首先閱讀與該單元話題有關(guān)的具體閱讀材料， 讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)用英語開展某一活動的興趣。然后根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作，用英語去做一件事，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的能力。

【學(xué)情分析】

不少學(xué)生在進(jìn)行英語寫作常感到不知從何寫起，對英語寫作有畏懼的心理；習(xí)慣以漢語思維來寫作，將要求寫的內(nèi)容生硬地翻譯成不符合英語表達(dá)習(xí)慣的文章，且語法錯誤較多；所寫的內(nèi)容單一，缺乏想象力；所用的句型和詞匯還停留在初中的水平，不敢大膽地使用新學(xué)的知識；忽視對習(xí)作的修改，也不重視教師的批改。

【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合教材的寫作模式，完成一份介紹自己家鄉(xiāng)的小冊子

【教學(xué)案例】M6 U3 Project Making a reference book

Step1 Lead in：A culture quiz Which country is this？

1.People in this country celebrate the Spring Festival and eat dumpling as the typical food.

2.There are 50 states in the country. Rose is the national flower .

New York City is its largest city.

3. The country is famous for The Tower of London ， Big Ben and many other places of interest. The country will host the Olympic Games in 2012.

4. The country is called ‘the country of tulips’ and also ‘the country of windmills’.

5. Many countries have the festival of carnival（狂歡節(jié)）. In which country is the celebration of carnival most famous？

Step2 Reading

Task1： Scan the four tours and answer：

In which countries do these ethnic groups live？

Task2： Careful reading

Fill in each blank within three words.

Ethnic group 1.____ Food2. ______ Specific events Inuit Canada Animals，3. ______ Animal spirits Join in 4. ______ake unusual pieces of jewellery AboriginesAustralia food from the bush like lizards and snakes5. ______ See Aboriginal ceremonies Learn about strange 6. ______ and weaponsMaoris 7. _____ fish and sweet potatoes Many gods Visit a traditional meeting house 8. ______American Indians The USA buffaloes roasted over an open fire The Great Spirit 9.______the Sun DanceWatch a 10.______ competitionAnswer the following questions：

1. What is the purpose of those tours？（回答詞數(shù)不超過14個詞）

2. What is the main idea of “Tour 1”？ （回答詞數(shù)不超過10個詞）

3. What is the characteristic of Polynesian culture？

（回答詞數(shù)不超過 10個詞）

Step 3： Discussion

Task1： Discussion： What topics should be mentioned when introducing a country according to the passage ？

Location； belief； places of interest； beautiful scenery； people and the life of people； history and culture； food

Task2： Discussion： Find out as many useful words and expressions for a reference book as possible.

Brainstorming：Location： be located in/at ； lie in /on/at；

Belief： believe in ； It is believed that； hold the view

Places of interest： be famous for； a feast for the eyes；

beautifulscenery；behome to ；attractivePeople and the life of people：hardworking； friendly； warmheartedtake part in； make a living by； lead a … life； History and culture： celebrate festivals； date back to； long historyin celebration of Food： fast food； traditional food ； delicious； tasty

Task3 Group work：

Each group（4 students） work as a travel agency. Discuss and make a reference book about a one-day trip to our hometown by cooperation.

Then the group leader work as the tour guide to present your works.

For a tour guide：

Welcome to…

Let me introduce …

It’s a place where…

People are interested in the place because…

You can get the chance to…

…be well worth a visit

Thank you for your attention.

Step4 Presenting

Present your reference book to the class and judge which group is the best.

Possible samples： Hello， everyone！ Welcome to Dali City， and I'm sure you will enjoy a pleasant journey here.

Located in the west of Yunnan Province， Dali enjoys a long and splendid history. With pleasant climate， Dali offers a comfortable home for a large variety of natural plants. So Dali earns such fame as "the city of Flower". Dali has been widely praised for its attraction in natural beauty . Numerous ancient temples and towers are the proof of creativity of the Dali people.There will be more excitements waiting for you.

Thank you for your attention.

【案例分析】首先閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合高考湖南卷的閱讀填空和閱讀簡答題，使學(xué)生對這一話題整體理解，了解文章的寫作框架，理解寫作特點。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計一個與單元話題相關(guān)的真實情境下的英語活動----以導(dǎo)游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)中討論了介紹一個地方所包含的不同方面以及可能要用到的短語和句型，為完成介紹家鄉(xiāng)的活動做了有力的鋪墊。

討論活動緊密結(jié)合教材閱讀材料進(jìn)行。例如學(xué)生在閱讀材料中挖掘有用的短語和句型。討論后分組展示出來。接著分組展開介紹家鄉(xiāng)的準(zhǔn)備活動，制作和展示一個家鄉(xiāng)一日游的旅行手冊。

【案例反思】

1.在建構(gòu)知識這座大廈的過程中，老師這座“支架”是建設(shè)的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、主動掌握和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生自己挖掘出自身的潛能。教師應(yīng)為學(xué)生的討論環(huán)節(jié)設(shè)計各種鋪墊，使每個學(xué)生都主動積極地開口說英語。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否學(xué)有收獲，收獲有多少。所以教師根據(jù)學(xué)生討論的話題設(shè)計一個寫作活動，將討論和拓展的知識通過學(xué)生的反思沉淀在大腦中，并運(yùn)用于完成一個真實情境的寫作任務(wù)，真正達(dá)到大量的輸入和有效的輸出，學(xué)以致用，充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的實踐性原則。

第7篇

可能性

學(xué)員編號：

年

級：

課

時

數(shù)：

學(xué)員姓名：

輔導(dǎo)科目：

學(xué)科教師：

授課類型

T可能性定義

C不確定事件

T不確定事件概率

授課難點

使學(xué)生能夠列出簡單試驗中所有可能的結(jié)果

教學(xué)重點：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述

——可

能

性

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.使學(xué)生能夠列出簡單試驗中所有可能的結(jié)果。

3.初步使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述

1.太陽（

）從東方升起。

2.今天老師（

）要表揚(yáng)我。

3.時間永遠(yuǎn)（

）停止。

不確定事件

（1)不確定現(xiàn)象

生活中有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能發(fā)生”來描述。

（2）確定現(xiàn)象

生活中有些事件的發(fā)生是確定的。一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來描述。[

例題1：口袋中裝有紅黃兩個顏色的球，閉著眼睛從口袋里任意摸出一個球再放回去，可能摸出哪種顏色的球？這樣重復(fù)的摸50次，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么體會？

結(jié)論：每次摸出的可能是紅球也可能是黃球

每個球都有可能摸出。

試一試

1.在裝有兩個紅色球的口袋中任意摸出一個球，可能摸出哪個球?摸出的一定是紅球嗎？為什么？如果口袋中只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？

每次摸出的，不是這個紅球就是那個紅球，因此摸出的一定是紅球

2.

地球每天（

一定

）都在轉(zhuǎn)動

3.

我從出生到現(xiàn)在（

不可能

）沒有吃過一點東西

4.

三天后（

可能

）下雨

5.

太陽（

不可能

）從西邊升起

6.

花（

可能

）是香的

說一說

請用“一定”“可能”“不可能”說說生活中

的事情

例題2：把四張撲克牌紅桃2

、3、4、5打亂順序后反放在桌上,任意摸出一張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？

每張撲克牌都有可能摸到，摸之前不能確定。摸出的可能是紅桃2，也可能是紅桃3，可能是紅桃4或者紅桃5,

如果把紅桃5換成黑桃5，從中任意摸出一張，摸出的撲克牌中是紅桃的可能性大還是黑桃的可能性大？

紅桃有3張，黑桃有1張，摸出紅桃的可能性大。

例題3：有三個口袋，第一個口袋（2黃球

1紅球）

第二個口袋（2紅球

1個藍(lán)色球）

第三個口袋（3個黃球），從每個口袋中任意摸出一個球，可能是紅球嗎？從哪個口袋里摸出紅球的可能性最大？

試一試：硬幣都有正反兩面，他被拋棄后落下來，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，在同一條件下，把拋硬幣的試驗反復(fù)多次，結(jié)果會怎樣？正面朝上的可能性有多大？

課堂達(dá)標(biāo)

1.從下面的口袋中，任意摸出一個球，一定是黃球嗎？

口袋1:（2紅3黃）

口袋2：（3紅2藍(lán)）

口袋3：（5黃）

2.如圖，一均勻的轉(zhuǎn)盤被平均分成10等份，分別標(biāo)0.1.2.3.4.5.6.7.8.9．這10個數(shù)字．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向的數(shù)字即為轉(zhuǎn)出的數(shù)字．指針可能會轉(zhuǎn)到數(shù)字6上面嗎？轉(zhuǎn)到哪個數(shù)字的可能性更大些？

3.連線．（從下面的六個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個？）

4.摸球游戲．

5.

6.小明和小剛一起玩擲骰子游戲，規(guī)則如下：若骰子正面朝上的數(shù)字為6，則小明得10分，若正面朝上的數(shù)字不是6，則小剛得10分，誰先得到100分誰就獲勝，你認(rèn)為公平嗎？

7，如果你和象棋職業(yè)棋手下一盤棋，誰贏的可能性更大些？

8.

有一批成品西裝，經(jīng)質(zhì)量檢驗，正品率達(dá)到98%，從這批西裝中任意抽出一件，是正品的可能性大還是次品的可能性大？

9一個圓形游戲裝盤，紅黃藍(lán)綠四個扇形的圓心角度數(shù)分別為90度

60度

90度

120度，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪個區(qū)域的可能性最大？有可能性相等的情況嗎？為什么？

聰明的你想一想

從以上事件可得出如下結(jié)論：

1可能性的大小與數(shù)量（所占的區(qū)域面積等）的多少有關(guān)

數(shù)量越多

（所占的區(qū)域面積越多）

可能性越大

數(shù)量越小

（所占的區(qū)域面積越多）

可能性越小

2.事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件來決定的

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，進(jìn)一步體會不確定事件的特點。

2、能夠?qū)唵问录l(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。

3在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)如何計算事件發(fā)生的可能性，建立正確的概率意識。

能力目標(biāo)：

1游戲規(guī)則的公平性、重要性。

2修改游戲規(guī)則是指符合指定要求

情感目標(biāo)：在具體情境中，體驗可能發(fā)生的結(jié)果，逐步建立正確的概率直覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

活動一：

情境一：一個盒子中裝有5個球，4個白球1個黃色，球除顏色外完全相同，先任意摸出1個球。

情境二:隨意拋出一個圖釘，圖釘落地。

情境四:明天是晴天還是陰雨天。

根據(jù)上面四個情境回答下面問題。

（1）說說上面每種情況下所有可能的結(jié)果。

（2）摸出每種顏色的球的可能性是多少？

活動二：

口袋里有3個紅球和2個白球，球除顏色外完全相同，從中任意摸出1個球。那么，摸出紅球的可能性是

，出白球的可能性是

。要使他們的可能性相同，可以怎么做？

教師空間：摸出紅球的可能性是?，摸出白球的可能性是?。要使摸出的紅球和白球的可能性相同，有多種思路，只要學(xué)生說的合理，就應(yīng)給予肯定。

二、小華統(tǒng)計了全班同學(xué)的鞋號，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。

鞋號

19

20

21

22

23

24

25

人數(shù)

3

5

4

8

9

2

3

（1）從這個班中任選一位同學(xué)，他的鞋號為21號或22號的可能性比??（2）鞋號大于21號的可能性是

新課標(biāo)第一網(wǎng)

活動三：

設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，使轉(zhuǎn)到3的可能性是?。你能設(shè)計出幾種？

方案一、把轉(zhuǎn)盤平均分成4份，每份上分別由數(shù)字1，2，3，4。

方案二、把轉(zhuǎn)盤平均分成8份，有2份上標(biāo)有數(shù)字3。

小明和小芳做拋硬幣的游戲。

（1）小明前三次拋的結(jié)果都是正面朝上，第四次一定會使正面朝上嗎？（2）小芳拋10次硬幣，一定是5次正面朝上，5次方面朝上嗎？

你怎么看以上兩個問題

活動四：

數(shù)學(xué)游戲

三人或三人以上完這個游戲。

（1）每人秘密的在手中藏1顆或2顆豆子。

（2）每人試著猜出所有人手中豆子的總數(shù)，猜對了就算贏。

多做幾次這個游戲，記錄下每次的結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)比較多？

教學(xué)時，一定要讓學(xué)生實際玩這個游戲。在多做幾次試驗后，讓學(xué)生描述自己的發(fā)現(xiàn)。對于3個人的游戲，每一次猜數(shù)活動，數(shù)字3出現(xiàn)的可能性為?，數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性為?，數(shù)學(xué)6的可能性為?。所以數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性大些。

1、學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容；

2、可能性事件中要注意哪些內(nèi)容

一、填空題。

1、任意從裝有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到（

）的可能性大，摸到（

）的可能性小。

2、在下面的括號里填“一定”、“可能”、或“不可能”。

明天（

）會下雨。

太陽（

）從東邊落下。哈爾濱的冬天（

）會下雪。

這次測驗我（

）會得100分。

3、1、從一副除去大、小王的撲克牌中任意抽取一張是5的概率為

2、小華統(tǒng)計了全班同學(xué)的鞋號，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。

鞋號

19

20

21

22

23

24

25

人數(shù)

3

5

4

8

9

2

3

（1）從這個班中任選一位同學(xué)，他的鞋號為21號或22號的可能性比（

）；（2）鞋號大于21號的可能性是（

）。

二、判斷題。

1、某地的天氣預(yù)報中說：“明天的降水率是80％?！备鶕?jù)這個預(yù)報，判斷下面的說法是否正確。（正確的“√”，錯誤的“×”）

（1）明天一定下雨（

）

（2）明天下雨的可能性很?。?/p>

）

（3）明天不可能下雨（

）

（3）明天下雨的可能性很大（

）

小明這次考試是100分（

）

明天的報紙有36版（）

濟(jì)南的冬天會下雪（）

袋子里有12個紅球，任意從袋子里拿出一個是白球（）

玻璃杯從35層掉下不會摔碎（）

蒸汽從上面往下飄（）

三、選擇題：

1．下列事件中，概率P=0的事件是(

)

A

某地10月16日刮西北風(fēng)

B

當(dāng)x是有理數(shù)時，

C

手電筒的電池沒電，燈泡發(fā)亮

D

一個電影院某天的上座率超過45%

2．下列事件中，概率P=1的事件是(

)

A

擲一枚硬幣出現(xiàn)正面

B

擲一枚硬幣出現(xiàn)反面

C

擲一枚硬幣出現(xiàn)正面和反面

D

第8篇

2.結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。

二、山東考試說明（與課標(biāo)要求一致）

1.認(rèn)識醇的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點，知道醇與醛、羧酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

2.結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問題。

三、課標(biāo)解讀（教學(xué)目標(biāo)）

1.通過【知識重溫】回顧已學(xué)乙醇的化學(xué)反應(yīng)，從而總結(jié)乙醇的部分化學(xué)性質(zhì)。

2.通過分析醇的結(jié)構(gòu)，結(jié)合前面的復(fù)習(xí)知道其化學(xué)反應(yīng)主要涉及分子中碳氧鍵、氫氧鍵和碳?xì)滏I的斷裂，根據(jù)醇的結(jié)構(gòu)特點分析并總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)并能夠熟練寫出相關(guān)方程式和反應(yīng)類型。

3.結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，能夠?qū)懗龃寂c烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

4.結(jié)合甲醇、乙醇在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用，體會醇對環(huán)境和健康可能造成的影響，體現(xiàn)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)評價

（一）課標(biāo)評價

根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計出4個教學(xué)任務(wù)，可以看出本節(jié)課的重點是醇的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)設(shè)計時要側(cè)重醇的化學(xué)性質(zhì)的探討，設(shè)計足夠的時間給學(xué)生理解醇反應(yīng)的斷鍵規(guī)律，并加強(qiáng)對應(yīng)練習(xí)，充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。

（二）歷年考試試題評價

幾乎每年的學(xué)業(yè)水平考試和高考都體現(xiàn)了乙醇的知識，重點考察乙醇的化學(xué)性質(zhì)：取代反應(yīng)（與金屬鈉、與羧酸的酯化反應(yīng)、醇分子間的脫水反應(yīng)）、消去反應(yīng)、催化氧化。具體體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試試題：

2010（山東?。?/p>

22.（8分）現(xiàn)有下列四種有機(jī)物：

分析：考察消去反應(yīng)。

2008（山東?。?/p>

6.下列物質(zhì)中加入金屬鈉不產(chǎn)生氫氣的是

A.乙醇B.乙酸

C.水D.苯

分析：考察與金屬鈉的反應(yīng)

23.（9分）乳酸是酸奶的成分之一，乳酸可以用化學(xué)方法合成，也可以由淀粉通過生物發(fā)酵法制備，利用乳酸可以合成多種具有生物兼容性和環(huán)保型的高分子材料。乳酸已成為近年來人們的研究熱點之一。乳酸的結(jié)構(gòu)簡式為CH3CH（OH）COOH，以下是采用化學(xué)方法對乳酸進(jìn)行加工處理的過程：

請根據(jù)乳酸的性質(zhì)和上述信息填寫以下空白：

（1）寫出乳酸與NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：

；

（2）寫出乳酸與濃硫酸共熱生成C6H8O4的化學(xué)方程式：

；

（3）（II）的反應(yīng)類型是。

分析：考察與羧酸發(fā)生酯化反應(yīng)

（2）高考試題

（2010山東）

12.下列敘述錯誤的是

A.乙烯和苯都使溴水褪色，褪色的原因相同

B.淀粉、油脂、蛋白質(zhì)都能水解，但水解產(chǎn)物不同

C.煤油可由石油分餾獲得，可用作燃料和保存少量金屬鈉

D.乙醇、乙酸、乙酸乙酯都能發(fā)生取代反應(yīng)，乙酸乙酯中的少量乙酸可用飽和Na2CO3溶液除去

分析：考察取代反應(yīng)

（2012山東）

10.下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是

A.苯、油脂均不能使酸性KMnO，溶液褪色

B.甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

C.葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)休

D.乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同

分析：考察取代反應(yīng)

2009（山東卷）

33.（8分）（化學(xué)-有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）

下圖中X是一種具有水果香味的合成香料，A是有直鏈有機(jī)物，E與FeCl3溶液作用顯紫色。

請根據(jù)上述信息回答：

（1）H中含氧官能團(tuán)的名稱是。BI的反應(yīng)類型為。

（2）只用一種試劑鑒別D、E、H，該試劑是。

（3）H與J互為同分異構(gòu)體，J在酸性條件下水解有乙酸生成，J的結(jié)構(gòu)簡式為。

（4）D和F反應(yīng)生成X的化學(xué)方程式為。

分析：考察與羧酸反應(yīng)酯化反應(yīng)、催化氧化反應(yīng)。

（2012山東）

10.下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是

A.苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

B.甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

C.葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

D.乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同

分析：考察官能團(tuán)和取代反應(yīng)

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過知識回顧，結(jié)合分析醇的結(jié)構(gòu)特點總結(jié)醇的化學(xué)性質(zhì)，能夠熟練寫出醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化的方程式。

2.結(jié)合資料介紹和生活實際能夠列舉醇在生產(chǎn)生活實踐中的應(yīng)用。

六、教材分析

（一）教材位置

本節(jié)在有機(jī)反應(yīng)類型及反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)一定結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物推測可能與什么樣的試劑發(fā)生什么類型的反應(yīng)、生成什么樣的物質(zhì)的思路和意識。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次運(yùn)用所學(xué)規(guī)律推測一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng)，讓他們用演繹法學(xué)習(xí)醇的性質(zhì)并發(fā)展這種思路和方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）教材處理

對于醇的化學(xué)性質(zhì)，通過回顧乙醇的化學(xué)性質(zhì)推測醇的化學(xué)性質(zhì)，從斷鍵的角度推測產(chǎn)物，從而總結(jié)出醇消去、催化氧化反應(yīng)的規(guī)律。

（三）與人教版教材的比較

編排的位置：

兩個版本都是在介紹了烷烴、烯烴、苯及其同系物、鹵代烴的基礎(chǔ)上引入的，都是把醇作為烴的衍生物的第一種代表物進(jìn)行介紹的，呈現(xiàn)的位置基本相同。

知識上的比較：

人教版對于醇的介紹從整體上分析比魯科版相對簡單，具體體現(xiàn)：

1.幾種常見醇：人教版主要介紹了乙二醇和丙三醇的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)的共性之處，對于甲醇的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)沒有介紹。

2.飽和一元醇：兩個版本都對飽和一元醇的通式、沸點以及水溶性做了詳細(xì)的介紹，通過表格數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論。但兩個版本的切入點不同，魯科版注重知識的系統(tǒng)性和完整性，人教版注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重聯(lián)系生活實際。

3.醇的化學(xué)性質(zhì)：兩個版本都介紹了醇與金屬鈉、濃氫鹵酸、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)，但知識的呈現(xiàn)方式不同，人教版注重實驗的探究作用，對于醇分子間脫水的反應(yīng)只是在資料卡片上出現(xiàn)，魯科版則注重從官能團(tuán)的角度進(jìn)行分析，從斷鍵上分析規(guī)律，幫助學(xué)生理解。

結(jié)論：通過兩個版本的比較，進(jìn)一步明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)（重點知識）：

1.乙二醇與丙三醇的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)

2.飽和一元醇的通式、水溶性的規(guī)律、沸點的規(guī)律

3.醇與金屬鈉、濃氫鹵酸的反應(yīng)以及醇的消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)的規(guī)律。

七、學(xué)情分析

學(xué)生在必修內(nèi)容及前面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有所了解，并且能夠從結(jié)構(gòu)上簡單區(qū)分醇和酚，但是從結(jié)構(gòu)上對性質(zhì)進(jìn)行推測方面的能力還不太熟練，尤其對斷鍵位置與反應(yīng)類型間的關(guān)系上不能很熟練區(qū)分。

八、教學(xué)重點、難點

根據(jù)醇的結(jié)構(gòu)推測醇的性質(zhì)，掌握醇的化學(xué)性質(zhì)

九、教學(xué)策略：

課前準(zhǔn)備：（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）

根據(jù)已有知識和教材資料總結(jié)醇的化學(xué)性質(zhì)，能夠?qū)懗鲆掖寂c金屬鈉的取代反應(yīng)、乙醇的消去反應(yīng)、乙醇的氧化反應(yīng)的方程式。

課堂探究：（交流、檢測、講解、練習(xí)相結(jié)合）

通過課堂小測和交流訂正檢查學(xué)生對乙醇知識的掌握情況，結(jié)合乙醇的結(jié)構(gòu)特點引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)對于有機(jī)物性質(zhì)的重要性，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念，同時由乙醇的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生分別探討1-丙醇或2-丙醇的性質(zhì)，知識得到提升；結(jié)合對應(yīng)訓(xùn)練鞏固本節(jié)知識，體現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

十、教學(xué)過程中注意的問題

1.重點要突出。

2.注意課本知識的整合。課本上是從吸引電子能力的強(qiáng)弱角度入手分析醇的結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行分析，可以把此環(huán)節(jié)變?yōu)橹R的總結(jié)來處理，學(xué)生掌握了醇的反應(yīng)之后，再來看鍵的極性以及斷鍵就更好理解了。

十一、教學(xué)過程

【教師活動】組織小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2

【投影】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2

1.醇、酚的區(qū)別；認(rèn)識幾種常見的醇

2.總結(jié)飽和一元醇的通式、物理性質(zhì)

【學(xué)生活動】小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，訂正答案，提出質(zhì)疑。

【教師活動】【投影】【目標(biāo)1評價】

1.醇酚的區(qū)別（填序號）

下列物質(zhì)屬于醇類的是 屬于酚類的是

【目標(biāo)2評價】

2.飽和一元醇的物理性質(zhì)

下列每組物質(zhì)的沸點高低比較不正確的是（）

A.乙二醇高于2-丙醇B.丁烷高于丙烷

C.乙醇高于甲醇D.乙醇低于丁烷

3.【學(xué)業(yè)水平考試試題】2010（山東省）

4.若從溴水中把溴萃取出來，可選用的萃取劑是

A.水 B.無水酒精 C.四氯化碳D.氫氧化鈉溶液

【教師活動】學(xué)習(xí)目標(biāo)3分析醇的結(jié)構(gòu)特點掌握醇的化學(xué)性質(zhì)

【學(xué)生活動】明確下一個學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教師活動】

二、醇的化學(xué)性質(zhì)

小組結(jié)合57頁的【交流研討】及以前的知識基礎(chǔ)，以乙醇為例，預(yù)測醇能發(fā)生哪些類型的反應(yīng)，反應(yīng)時生成何種產(chǎn)物。

【學(xué)生活動】小組討論，舉出相應(yīng)的實例，填寫58頁表格。

【學(xué)生活動】通過討論分析，總結(jié)出醇在不同部位斷鍵發(fā)生反應(yīng)的類型：

⑴與金屬鈉發(fā)生取代反應(yīng)

⑵與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)

⑶消去反應(yīng)

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：羥基中的取代反應(yīng)：引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)進(jìn)行的條件和反應(yīng)過程中斷鍵的角度來區(qū)分分子內(nèi)脫水和分子間脫水的聯(lián)系和區(qū)別。

【練習(xí)鞏固】寫出1—丙醇發(fā)生反應(yīng)的方程式

1.羥基的反應(yīng)：

第9篇

“教案教學(xué)法”是新課程背景下誕生的一種與傳統(tǒng)的“滿堂灌”截然不同的全新的教學(xué)模式，它旨在借助于教案，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)的效益。這種教學(xué)模式一改過去教師單純地講、學(xué)生被動地聽的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體、主動作用，有利于提高教學(xué)效益。教案只是也只能是課堂教學(xué)的一個重要載體，“教案”并不等同于“教案”，這已經(jīng)成為人們的共識。既然如此，教案就不可能是課堂教學(xué)的全部，尤其是語文教學(xué)。但是，在如今普遍采用教案教學(xué)的語文課堂上，又有多少教學(xué)被教案捆住了手腳？實事求是地說，語文教學(xué)中的“教案教學(xué)法”相比于數(shù)理化等理科而言，其實施的難度要更大一些，可操作性要相對弱一些，也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的操作不當(dāng)?shù)葐栴}，甚至于有些時候還有可能成為“雞肋”——食之無味、棄之可惜。為了更好地說明這個問題，我們先要明確的是教案的功用到底是什么；而要弄清楚教案的功用，又必須首先明確教案到底是什么。

所謂教案，時下最通行的解釋是指“教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案”。于是我們可以得到這樣一個結(jié)論，即教案的實質(zhì)其實就是“學(xué)習(xí)方案”，其實施的主體理所當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，借助于教案，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“初步感知”和“先行一步”。教師借教案引導(dǎo)，學(xué)生借教案“先行”，這或許就是教案的價值所在。那么，教案的最大功用就在于一個“導(dǎo)”字。對語文課堂教學(xué)而言，教案要充分體現(xiàn)出“導(dǎo)讀”“導(dǎo)思”“導(dǎo)聽”等“語文價值”。換言之，教案就是教師用以幫助學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，是溝通課堂教是教師用以幫助學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，是溝通課堂教學(xué)中“學(xué)”與“教”的橋梁。因此，教案有時又可稱為“導(dǎo)教案”。如果我們在教案編制的源頭就能夠突出教案“導(dǎo)”的功能，在“導(dǎo)”字上做文章，而不是像有些現(xiàn)行教案從作者介紹到文本解讀、從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)的重點、從思考的問題到課后的練習(xí)那樣包羅萬象，試圖面面俱到，結(jié)果卻重點不明、難以操作，那么或許可以減少教學(xué)過程中被教案捆住手腳的可能性。

然而，情況不容樂觀?！罢n前發(fā)教案，課上講教案，課后做教案”可能是目前教案教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，而且可能還不僅僅局限于語文教學(xué)。