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【關(guān)鍵字】高職教育 四級實訓(xùn)體系 建設(shè)
一、“四級實訓(xùn)體系”介紹
（一）、“會計核算流程認知”實訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會計》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎(chǔ)會計》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會計相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認為這樣的實訓(xùn)方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓(xùn)，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。
（二）、“崗位”實訓(xùn)。這些崗位實訓(xùn)課程我系一直作為實訓(xùn)類課程的重點，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實訓(xùn)課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實還原業(yè)務(wù)的流程。
經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。
（三）、“綜合”實訓(xùn)。“綜合”實訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實訓(xùn)中，要自己操作一套真實的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實訓(xùn)，學(xué)生更加強化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。
（四）、“頂崗實習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實習(xí)“，而不是在學(xué)校“實訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個月的時間。這種實習(xí)系里采取推薦實習(xí)單位和學(xué)生自找實習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實習(xí)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實習(xí)單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗，為下一步找到會計相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、“四級實訓(xùn)體系”總結(jié)
（一）“四級實訓(xùn)體系”特點
1、系統(tǒng)性。這四級實訓(xùn)體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強調(diào)第一級“會計核算流程認知”實訓(xùn)的重要性，因為它是“地基”。如果基礎(chǔ)沒有打好，后面的實訓(xùn)效果也會事倍功半。
2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會計崗位綜合實訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時，很多學(xué)生竟然對以前大二的《出納崗位實訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對口的學(xué)生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實訓(xùn)的20個學(xué)時實訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓(xùn)力度。
三、我系在實訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處
我系多年重視學(xué)生的實訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對于學(xué)生實訓(xùn)方面的一項特色。模擬實訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會計相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設(shè)備。這種仿真的模擬實訓(xùn)一般安排在第二級“崗位”實訓(xùn)中或“崗位”實訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會計崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。
四、對我系會計訓(xùn)體系建設(shè)的建議
（一）加強實訓(xùn)體系的系統(tǒng)性
1、單列《會計核算流程認知》實訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會計核算流程認知》實訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會計核算流程認知”實訓(xùn)作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。
2、將所有的實訓(xùn)看成一個整體，進行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實訓(xùn)外，其他三級都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。
（二）加大實訓(xùn)量
要加大各各層級的實訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實訓(xùn)完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓(xùn)完成后還要有強化實訓(xùn)，除此之外還要將實訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實訓(xùn)相互交融，實訓(xùn)時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓(xùn)時，效果也能事半功倍。
參考文獻：
[1]申屠新飛.高職會計專業(yè)建設(shè)之思考.財會月刊，2014；10
一、會計實訓(xùn)的程序：
（一）設(shè)置會計科目和賬戶
根據(jù)模擬實訓(xùn)教材所提供的相關(guān)資料，設(shè)置相關(guān)的會計科目，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)各總分類賬、明細分類賬和日記賬。
（二）登記各賬戶期初余額
根據(jù)模擬實訓(xùn)教材提供的有關(guān)賬戶期初余額，在相關(guān)賬戶的摘要欄填寫“期初余額”字樣，并在其余額欄內(nèi)登記其期初數(shù)。
（三）賬務(wù)處理
1、根據(jù)提供的資料逐筆審核原始憑證，需填制的原始憑證或原始憑證匯總表根據(jù)相關(guān)資料進行填列。
2、編制記賬憑證
根據(jù)審核無誤的原始憑證或原始憑證匯總表，編制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，并將原始憑證粘貼在有關(guān)的記賬憑證之后。
3、登記日記賬
根據(jù)收款憑證、付款憑證按業(yè)務(wù)發(fā)生先后順序逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，逐日結(jié)出余額，月末根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對賬單編制“銀行存款余額”調(diào)節(jié)表。
4、登記明細賬
根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐日逐筆或定期逐筆登記有關(guān)明細賬。
5、編制科目匯總表
開設(shè)T形賬戶，根據(jù)收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，按照相同的總賬賬戶歸類，定期匯總每個賬戶的借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額，并將各賬戶借、貸方發(fā)生額合計數(shù)填列到科目匯總表的相應(yīng)欄目內(nèi)。
6、登記總賬
根據(jù)科目匯總表定期登記各總分類賬，月末時計算出各總分類賬戶的借方發(fā)生額合計、貸方發(fā)生額合計及期末余額。
7、將總分類賬與日記賬、明細分類賬核對，并編制總賬科目余額試算平衡表。
（四）編制會計報表
（五）撰寫會計模擬實訓(xùn)小結(jié)報告
二、會計處理難度較大之處
（一）明細帳的登記
1、應(yīng)交稅費的明細帳，于我們來說還是有一定的難度，它登記的內(nèi)容有銷項稅額、進項稅額、進項稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅、轉(zhuǎn)出未交增值稅、已交稅金、出口退稅。雖然有時不會有全部的明細帳會涉及到，但登記起來還是有點難度。
2、管理費用的明細帳，它需分為工資福利費、折舊費、辦公費、差旅費、物料消耗、業(yè)務(wù)招待費、稅金、其他費用等項目，何種費用記入什么項目容易搞錯；
3、銷售費用及制造費用明細帳也是難以區(qū)分的，我覺得登記明細帳的難度還是蠻大的
（二）31號的記賬憑證編制難度較大，尤其是一些費用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)。如果財務(wù)會計、成本會計所學(xué)的理論知識不扎實，操作時就困難重重。另外，開設(shè)T型賬戶、編制科目匯總表時計算量比較大，更需要細心和耐心。
（三）在所有的報表中，現(xiàn)金流量表的編制是最具挑戰(zhàn)性的。對現(xiàn)金流量表的編制還需要一個訓(xùn)練過程才能很好地在實際工作中運用。
三、我在會計實訓(xùn)課中的表現(xiàn)
在一個學(xué)期的會計模擬實訓(xùn)中，我做到了老師布置的作業(yè)及時的完成，老師所寫的筆記能認真的抄下來，不懂的能及時的問老師和同學(xué)，同時也加強了與老師和同學(xué)的溝通，總體來看，覺得在這一學(xué)期里，自己的表現(xiàn)還可以拉，以后繼續(xù)努力！
四、會計實訓(xùn)的收獲和體會
（一）1、在實訓(xùn)中，我學(xué)會了填制現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行進賬單、增值稅專用發(fā)票、材料入庫單、產(chǎn)品交庫單、領(lǐng)料單、產(chǎn)品出庫單等原始單據(jù)，增強了根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的能力
2、學(xué)會了編制記帳憑證、科目匯總表。
（二）學(xué)會在作完所有的憑證后，所需要做的工作：
1、登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳。
2、編制科目匯總表并拘役登記總分類帳。
3、結(jié)出各總分類帳本月發(fā)生額合計和期末余額并據(jù)以編制總帳科目余額試算表。
4、登記各應(yīng)收應(yīng)付明細帳。
5、將總分類帳余額與日記帳明細帳相核對。
6、編制會計報表。
（三）關(guān)于會計處理程序：一個學(xué)期下來，我終于把一整套會計實訓(xùn)任務(wù)完成了。從填制、審核原始憑證到編制報表，每一個環(huán)節(jié)我都親歷親為，使我對會計處理程序有了更為透徹的理解，我想這會為我今后從事財會工作帶來許多便利。
總之，會計模擬實訓(xùn)是至關(guān)重要的，是對之前所學(xué)理論知識的更深刻的總結(jié)和理解，是理論通往實踐的橋梁。從某種程度上來說，對這門課程的熟練程度與能否高質(zhì)量地按時完成決定我們能否順利就業(yè)。因為會計是一個實踐性很強的專業(yè)，現(xiàn)在很多用人單位在招聘會計的過程中，與學(xué)歷相比，他們更看重動手能力，看重那些熟悉賬務(wù)處理程序，熟悉報稅流程和相關(guān)法律法規(guī)的財會人才。
通過這門課程的訓(xùn)練，不僅調(diào)動了我們學(xué)習(xí)會計的積極性，挖掘了我們在會計方面的潛力，同時也培養(yǎng)了我們細心耐心的敬業(yè)精神，讓我們手腦并用，學(xué)做合一，理論與實踐有機結(jié)合，全面、系統(tǒng)、快速地掌握了模擬企業(yè)的會計核算方法。
通過這門課程的訓(xùn)練，讓我明白了當(dāng)一名合格的會計并不容易，來不得一絲馬虎；在學(xué)習(xí)之余還應(yīng)廣泛汲取各種知識，培養(yǎng)職業(yè)道德，而不僅僅局限于課本知識。
五、對會計實訓(xùn)課的的建議
關(guān)鍵詞：ERP 沙盤模擬 教學(xué)模式
如何提高會計等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，一直是我們不斷堅持研究的課題。我們教育學(xué)生的目的，就是為社會輸送合格的人才。在教學(xué)中，我們引進用友公司的ERP沙盤模擬課程，在一定程度上解決了會計學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的難題。以下為本人在ERP教學(xué)中的總結(jié)與體會。
1 什么是ERP模擬沙盤
企業(yè)沙盤模擬培訓(xùn)源自軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬推演，國外一些知名商學(xué)院和管理咨詢機構(gòu)通過對軍事沙盤模擬推演進行深入的借鑒與研究，最終開發(fā)出了企業(yè)沙盤模擬培訓(xùn)這一新型現(xiàn)代教學(xué)模式。在模擬企業(yè)的經(jīng)營過程中，學(xué)生通過模擬幾組企業(yè)運行來對抗經(jīng)營，這樣就可以深入分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方案，也能夠體驗企業(yè)的經(jīng)營決策全過程，從而掌握制定決策的方法。目前我國常見的ERP模擬沙盤有用友公司、金蝶公司等軟件公司設(shè)計的模擬企業(yè)沙盤。
2 ERP沙盤模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有什么不同
ERP沙盤模擬教學(xué)有自己獨特的魅力，該課程在我校推出后，就受到學(xué)生的歡迎，我們常常見到學(xué)生加班加點做方案，有的甚至到深夜還在做方案。那么究竟是什么讓學(xué)生如此癡迷？我想這主要是ERP沙盤模擬教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。主要有以下幾點：
2.1 ERP沙盤模擬教學(xué)具有獨特的博弈性，需要模擬幾組企業(yè)進行對抗，這是其他課程所沒有的。
2.2 ERP沙盤模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。每個學(xué)生都要扮演不同的角色，并形成了不同的團隊，而要想把自己的企業(yè)經(jīng)營好，就必須要發(fā)揮集體的力量。
2.3 ERP沙盤模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。以往學(xué)生都是學(xué)習(xí)的企業(yè)經(jīng)營管理過程中的細節(jié)問題，很少有課程涉及到整體的企業(yè)觀。而我們這門課程卻能夠讓學(xué)生及時得到整體觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不再眼高手低。
2.4 ERP沙盤模擬教學(xué)讓學(xué)生體驗到企業(yè)經(jīng)營的全過程，并且這個過程都是在自己的設(shè)計下進行的，這就是所謂的體驗式教學(xué)，因此教學(xué)效果極佳。
3 如何做好ERP沙盤模擬課程的教學(xué)
ERP沙盤模擬課程的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔的全新的教學(xué)方式。在教學(xué)中我們要注意以下幾點：
3.1 課程設(shè)置。我們考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生接受知識的進度，設(shè)置了兩次實訓(xùn)。在一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，就通過一周的企業(yè)認知沙盤實訓(xùn)，讓學(xué)生對企業(yè)實際的經(jīng)營流程有一個比較全面的了解。學(xué)生升入大二后，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種財務(wù)及會計的知識，這時就可以再次進行沙盤實訓(xùn)，綜合應(yīng)用前期所學(xué)的專業(yè)知識。
3.2 課前條件準(zhǔn)備。我們配備了專業(yè)的ERP模擬實訓(xùn)室，一個手工沙盤實訓(xùn)室供大一使用，一個實訓(xùn)機房，作為大二的學(xué)生實習(xí)之所用。在課時的安排上，采取了一周集中實訓(xùn)的教學(xué)方法。從這幾年的教學(xué)課時安排來看，一周過后，大部分同學(xué)都能掌握創(chuàng)業(yè)者的操作及應(yīng)用。
3.3 教學(xué)實施。在教學(xué)中，在學(xué)生自主分組后，我們應(yīng)注重各個階段的要點：
①規(guī)則講解階段。
老師要注意講解規(guī)則，并特別注重在每步動作中讓學(xué)生了解、熟悉并運用規(guī)則。
②盤面擺放和初始年。
初始年大家的盤面都是一樣的，所以老師可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，找出其對規(guī)則的不理解之處。
③前三年的經(jīng)營。
前三年是學(xué)生最容易出錯，也是最容易破產(chǎn)的階段。老師應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)奶嵝眩M量減少學(xué)生因不熟悉規(guī)則而走錯的現(xiàn)象，使其經(jīng)營思路能夠完全體現(xiàn)出來。比如第三年企業(yè)最容易破產(chǎn)，其關(guān)鍵在于現(xiàn)金流，當(dāng)然也是企業(yè)經(jīng)營的分水嶺。所以在第二年就要特別注意提醒學(xué)生，提前做好現(xiàn)金預(yù)算。
④后三年的經(jīng)營。
后三年，企業(yè)經(jīng)營條件大幅度改善，這時的主要問題是，要學(xué)生改變經(jīng)營思路，大膽擴充產(chǎn)能，提醒他們最終的勝利屬于產(chǎn)銷兩旺的企業(yè)。學(xué)生最后還要總結(jié)，反省自身，找到不足。
⑤撰寫實訓(xùn)報告。
通過寫實訓(xùn)報告，促使學(xué)生進行反思，總結(jié)得失，通過反思使學(xué)生綜合素質(zhì)和經(jīng)營水平進一步提高，這也是我們考核學(xué)生的一個重要依據(jù)。
ERP沙盤模擬課程通過讓學(xué)生參與一個仿真的企業(yè)經(jīng)營競爭平臺，使學(xué)生在模擬的經(jīng)營實戰(zhàn)中，極大地提高自己的綜合素質(zhì)和經(jīng)營技能，因此，這是一門值得推廣的實訓(xùn)課程。隨著教學(xué)改革和教學(xué)實踐的不斷進行，ERP沙盤模擬教學(xué)的質(zhì)量和水平也將走向更高層次。
參考文獻：
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[4]智瑾.創(chuàng)新課程“企業(yè)經(jīng)營模擬對抗”實踐教學(xué)研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2010（1）：43-45.
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。
在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.
關(guān)鍵詞：會計人才；培養(yǎng)；師資隊伍；實踐；方法
Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method
中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01
0引言
2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會計，把招聘信息登到網(wǎng)上后，有200多名會計專業(yè)畢業(yè)生投簡歷，后來200多名畢業(yè)生來這家公司面試時，發(fā)現(xiàn)沒有一個人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個人畢業(yè)后直接能處理業(yè)務(wù)。這是一條實際的消息，聽完這個消息后，我們高校的會計老師們是不是應(yīng)該重新思考思考培養(yǎng)方案了呢？下面就是我對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一點看法。
1加強師資隊伍建設(shè)
財務(wù)會計教學(xué)承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的計算機操作技能。大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，都是走出校門走上講臺，沒有任何實踐經(jīng)驗，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學(xué)效果。遠遠不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)會計教學(xué)的要求。針對以上不足，我想首先應(yīng)由會計專業(yè)畢業(yè)并有資深實踐經(jīng)驗的教師來管理會計專業(yè)，同時具有較高的教育意識，形成一個知識結(jié)構(gòu)更加合理、專業(yè)研究領(lǐng)域更加廣泛和深入、教學(xué)水平更高、教學(xué)效果更好的教師梯隊。培養(yǎng)碩士研究生以下學(xué)生層次的教師應(yīng)該具備雙師資格，骨干教師的教學(xué)水平及專業(yè)技能應(yīng)達到專業(yè)領(lǐng)域最高水平。學(xué)校要加大師資隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平；要強化教師隊伍的掛職能力，使其理論在實際操作中得到實踐，再上升為新的知識理論，并進一步與實踐相結(jié)合，從而能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
2加強會計實踐教學(xué)
幾乎人人都知道，會計是越老越吃香。原因是實踐經(jīng)驗對會計人員非常重要。基本核算崗位需要2-3年的工作經(jīng)驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強實踐教學(xué)，實踐教學(xué)分為校內(nèi)實驗教學(xué)和校外實訓(xùn)教學(xué)兩個方面，能使學(xué)生具備一定的實踐能力。
2.1 校內(nèi)實驗教學(xué)
2.1.1 建立仿真會計模擬實驗室仿真會計模擬實驗室應(yīng)具備仿真的財務(wù)室環(huán)境。將實驗室分為若干區(qū)域，每個區(qū)域為一個仿真財務(wù)室，每個區(qū)域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會計機構(gòu)負責(zé)人、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算等會計崗位。每個區(qū)域可按崗位安排學(xué)生進行模擬實訓(xùn)。學(xué)生可輪流參與不同的崗位。學(xué)生可在實驗室模擬不同企業(yè)財務(wù)部門的內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計，體現(xiàn)會計崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會計模擬實驗室具有模擬手工和會計電算化處理系統(tǒng)的功能、模擬內(nèi)部控制的功能。仿真會計模擬實驗室的硬件一般包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用電腦、電腦投影儀；學(xué)生計算機、針式打印機和憑證裝訂、裁剪機；掛圖、實訓(xùn)操作規(guī)程、實訓(xùn)考核方法等。
2.1.2 完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括單項模擬實驗教學(xué)、課程模擬實驗教學(xué)、綜合模擬實驗教學(xué)三個層次。單項模擬實驗教學(xué)是以會計基本理論教材中的各章節(jié)為實驗單元，按授課進度分別組織實驗。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。課程模擬實驗教學(xué)是在學(xué)完會計專業(yè)課程后，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與程序進行綜合的模擬實驗。目的是讓學(xué)生進一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如：基礎(chǔ)會計實驗，可以使學(xué)生熟悉會計循環(huán)系統(tǒng)，了解會計工作的特點和流程，理解會計信息的生成原理及內(nèi)涵。電算化實驗是讓學(xué)生掌握各個模塊的應(yīng)用軟件。會計報表編制實驗，可以使學(xué)生掌握財務(wù)會計的綜合知識，掌握相關(guān)賬務(wù)處理程序，能提供綜合的會計信息。綜合模擬實驗教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓(xùn)，也是在單項模擬實驗教學(xué)和課程模擬實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實驗。主要運用會計處理和財務(wù)管理知識，結(jié)合電算化對模擬資料進行綜合處理。目的不單純是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
2.2 校外實訓(xùn)教學(xué)校外實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生到校外單位實際訓(xùn)練。主要通過建立校外實訓(xùn)基地來解決，學(xué)校可以聘請校外單位人員進校講座、承擔(dān)必要的實踐教學(xué)任務(wù)等方式實現(xiàn)雙贏，以保證實訓(xùn)基地的長久存在。校外實訓(xùn)教學(xué)分為認識實習(xí)、專業(yè)技能實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)三個層次。認識實習(xí)安排在大一進行，讓學(xué)生了解各種單位的環(huán)境，看看原始單據(jù)，聽單位的講座等，使學(xué)生初步實現(xiàn)理論與實際的接軌。專業(yè)技能實習(xí)安排在大二、大三進行，讓學(xué)生體驗實際的工作環(huán)境，進一步掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。畢業(yè)綜合實習(xí)安排在最后一學(xué)期，學(xué)生可以通過投簡歷的方式自主找實習(xí)單位，以便自如的從實習(xí)階段過渡到工作階段。
3改進會計教學(xué)方法
在具有強健的教師隊伍的前提下，教師應(yīng)采用靈活的授課方式。
3.1 應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點和難點做歸納總結(jié)，做到化難為簡，使學(xué)生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權(quán)投資的核算等，都可以總結(jié)成一個或幾個知識點讓學(xué)生掌握。
3.2 用互動型的教學(xué)模式教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極互動從而達到認知共振、思維同步、情感共鳴，教學(xué)過程中老師和學(xué)生共同參與，注重教學(xué)過程中主體性的充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”?；有偷慕虒W(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)語
隨著會計教學(xué)改革的不斷深入，對師資、教學(xué)水平和實訓(xùn)都提出了更高要求，需要我們不斷進行研究，以便提高會計教學(xué)質(zhì)量，讓更多的畢業(yè)生適應(yīng)市場的需要。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；會計學(xué)；實踐教學(xué)；模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.159
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-02
1 應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前，應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的教育，一直在強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。然而受傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)教育的影響，實踐教學(xué)并未受到足夠重視，仍是重理論輕實踐，強調(diào)知識的傳授，忽略實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及模式上均存在缺陷。比如：會計教育方式上仍是灌輸式教育。會計實踐課程大多為校內(nèi)封閉式模擬實訓(xùn)，缺少校外實訓(xùn)基地，缺乏“雙師型”實踐指導(dǎo)教師，因此，學(xué)生的實踐教學(xué)絕大部分只能在校內(nèi)模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容大多為人為編制的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生處理這些實訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是對課堂所學(xué)的理論知識進行復(fù)習(xí)，無法與企業(yè)的實際經(jīng)營過程聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實踐指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對學(xué)生的指導(dǎo)僅限于業(yè)務(wù)處理的指導(dǎo)，并不能將實訓(xùn)業(yè)務(wù)對應(yīng)于實際工作環(huán)境進行講解，因此，學(xué)生實訓(xùn)之后，實踐能力并未得到真正提高。
2 應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題
2.1 思想上不夠重視
會計學(xué)專業(yè)屬于實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生不但要掌握如何進行賬務(wù)處理，而且應(yīng)掌握如何識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)控流程。應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)，重心在于理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握會計處理即可，未足夠重視實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快進入工作角色。
2.2 實踐教學(xué)目標(biāo)不明確
用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的人格、扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用性人才。而會計學(xué)專業(yè)更加強調(diào)實踐性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)都設(shè)置了實踐課程，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中都進行過專業(yè)實踐，但很多院校對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對實踐課程或?qū)嵺`項目的設(shè)置盲目沿用一些“985”“211”大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校的做法，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。由此，學(xué)生通過參加實踐，只能提高其專業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。
2.3 實踐教學(xué)內(nèi)容單一
會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會面臨財務(wù)部門不同的崗位，每一個崗位對人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容均偏重于財務(wù)會計課程的實踐，培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力，而較少涉及財務(wù)管理、成本會計、審計、稅收學(xué)等課程的實踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后只熟悉會計賬務(wù)處理，不熟悉稅務(wù)處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會進行財務(wù)分析，更加不具備決策能力。達不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。
2.4 指導(dǎo)教師缺乏會計實踐工作經(jīng)驗
由于高校用人機制的限制，很多高校在招聘教師時，只注重學(xué)歷層次，只要學(xué)歷達到要求即可符合標(biāo)準(zhǔn)。而會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，并不一定要求高學(xué)歷的教師，但一定要具備企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，這樣在進行實踐指導(dǎo)時，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實際工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
2.5 缺少校外實習(xí)基地
實踐教學(xué)必須有相應(yīng)的實踐環(huán)境作為保障，應(yīng)用型本科院校均具有校內(nèi)實踐環(huán)境，比如：會計手工模擬實驗室、電算化機房以及ERP實訓(xùn)中心等，但是校內(nèi)實踐遠達不到會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)要求，無論哪一個環(huán)節(jié)的實踐，均屬于模擬實訓(xùn)，不具備真實性。因此，學(xué)生必須通過校外實習(xí)基地的實踐，才能真正體會企業(yè)財務(wù)工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校缺少相應(yīng)的實習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，能力得不到升華。
3 應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實踐教學(xué)的目標(biāo)。所謂“3”：即3個支撐點，分別為：改革和強化實踐教學(xué)過程、完善并夯實實踐教學(xué)保障體系、完善實踐教學(xué)評價體系。
3.1 牢固樹立實踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才
樹立實踐教學(xué)目標(biāo)，是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對實踐教學(xué)模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應(yīng)用型本科院校，在進行“大眾化”教育的背景下，應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是實踐教學(xué)的基本思想。因此，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但會進行會計核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強的適應(yīng)能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實踐教學(xué)是達到這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要和重要途徑，在學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時進行相應(yīng)的實踐教學(xué)，使理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)的知識融會貫通。也只有在實踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、適應(yīng)能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學(xué)將難以達到培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2 強化實踐教學(xué)過程，提高實踐教學(xué)質(zhì)量
3.2.1 合理設(shè)置實踐課程
第一，對于實踐課程的開設(shè)，應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置一套既能培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)能力又能增強學(xué)生經(jīng)濟管理能力的實踐教學(xué)課程體系，在原有的只針對會計核算的實踐課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加如財務(wù)管理、成本會計、審計、稅收學(xué)等實踐課程，讓學(xué)生不但掌握會計核算，而且掌握有關(guān)成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務(wù)實操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第二，對于實踐課程的開設(shè)時間，應(yīng)遵循分層次、分階段的原則，即在低年級階段，由于剛接觸會計學(xué)專業(yè)，學(xué)生的知識均來源于課本，對實踐沒有太多的認識，而且對課本知識的掌握也不熟練，因此，應(yīng)只針對會計核算方面進行實踐?？稍诖笠?、大二進行基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計實踐課程的開設(shè)。到了高年級階段，可針對一些非會計核算的專業(yè)課程進行實踐，即大三時，可在進行審計學(xué)、管理會計、稅收學(xué)等課程教學(xué)的同時，就相應(yīng)的課程進行實踐教學(xué)，使學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實踐，更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大四階段，學(xué)生已掌握會計學(xué)專業(yè)的絕大部分理論課程和實踐課程，因此，這一階段，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)校的專業(yè)綜合實習(xí)課程及與校外實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合的方式進行。通過這樣分層次的實踐教學(xué)使學(xué)生逐步具備財務(wù)人員應(yīng)有的能力。
3.2.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)方法
第一，理論課堂案例教學(xué)法。目前會計學(xué)專業(yè)理論教學(xué)均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師基本上就是對會計準(zhǔn)則的講解，學(xué)生對于業(yè)務(wù)處理的學(xué)多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，再根據(jù)準(zhǔn)則進行會計處理即可。這樣的教學(xué)方法只達到了讓學(xué)生掌握會計處理的目的，忽略了對學(xué)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)識別能力的培養(yǎng)。因為學(xué)生對于原始單據(jù)很陌生，只知道針對什么樣的業(yè)務(wù)如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務(wù)對應(yīng)什么樣的單據(jù)，和實際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，且案例中所采用的資料應(yīng)該是仿真的原始單據(jù)，通過案例教學(xué)，不但能使學(xué)生熟悉實際工作中財務(wù)部門的工作環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的總結(jié)能力。
第二，實踐環(huán)節(jié)模擬教學(xué)法。大多數(shù)院校對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)均采用模擬實訓(xùn)的方式進行，實訓(xùn)中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對相應(yīng)的業(yè)務(wù)進行總結(jié)性的描述，后附上相應(yīng)的模擬原始單據(jù)，這樣的實訓(xùn)，只是對課堂理論教學(xué)的簡單翻版，并不能增強學(xué)生的實踐能力。因此，對于應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在實踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用模擬教學(xué)法，即設(shè)置一個模擬企業(yè)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，模擬處理至少5個不同類型企業(yè)的業(yè)務(wù)。具體的操作應(yīng)分為兩步走。一是模擬訓(xùn)練企業(yè)的各個典型環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購環(huán)節(jié)以及銷售環(huán)節(jié)等，重點讓學(xué)生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財務(wù)資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤業(yè)務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中重點提高學(xué)生的財務(wù)分析能力以及決策能力。必要的時候老師還可增加一些非常事項，以培養(yǎng)學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力。
3.2.3 拓寬實踐教學(xué)內(nèi)容
在增加實踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分階段、有針對性地增加相應(yīng)的實踐項目，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。如在大一階段，學(xué)生剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計這門專業(yè)課，對會計專業(yè)知識掌握不深，應(yīng)進行認知實習(xí)，讓學(xué)生走進企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，以及企業(yè)管理部門的工作流程，特別是財務(wù)部門的工作流程。大二、大三階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課逐漸增多，除了進行憑證填制、賬簿登記以及報表編報外，還應(yīng)根據(jù)各門專業(yè)課的情況，按照其實踐課時的安排，進行專業(yè)課實踐，學(xué)期末安排1～2周時間進行專項實踐教學(xué)，比如讓學(xué)生進行ERP沙盤訓(xùn)練，各個小組之間模擬對抗，使學(xué)生掌握企業(yè)的運作流程，培養(yǎng)學(xué)生的管理實踐能力，同時也是對所學(xué)專業(yè)課的綜合實踐運用。大四階段則集中進行校內(nèi)綜合實習(xí)、校外實習(xí)基地實習(xí)、企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。
3.3 夯實實踐教學(xué)保障體系
3.3.1 引進和培養(yǎng)“雙師型”教師
目前高校教師大多是引進的博士和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，不利于學(xué)生實踐能力的提高。為解決這一問題，一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)引進“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識，而且還具有豐富的實踐經(jīng)驗，不論是課堂講授還是實踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗和切身體會傳授給學(xué)生。另一方面，應(yīng)鼓勵現(xiàn)有的會計學(xué)專業(yè)教師去企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的實操經(jīng)驗，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。
3.3.2 建設(shè)校內(nèi)實驗、實訓(xùn)中心
目前應(yīng)用型本科院校均設(shè)有會計手工模擬實驗室、電算化機房及ERP實訓(xùn)中心等。但僅有這些實踐保障設(shè)施根本無法滿足實踐教學(xué)的需要，因此，必須進行實驗、實訓(xùn)中心的擴大建設(shè)。例如，可根據(jù)自身條件建立仿真實訓(xùn)中心，這也是實施模擬教學(xué)法的必備條件。仿真實訓(xùn)中心可讓學(xué)生在近似真實的環(huán)境下進行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不但能進行會計核算訓(xùn)練、市場分析、資金運作、財務(wù)分析及管理決策等訓(xùn)練，還能提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理創(chuàng)新能力。
3.3.3 建立校外實習(xí)基地
盡管學(xué)校通過建立仿真實訓(xùn)中心，可大大提高實踐教學(xué)質(zhì)量，但畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)。要使學(xué)生完全走出去，進入到真實的實踐環(huán)境中，就要建立校外實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與多種類型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)校的實習(xí)基地，增強學(xué)校與實習(xí)基地的聯(lián)系與互動。例如大中型企業(yè)集團公司、銀行、會計師事務(wù)所及證券公司等。學(xué)校也可通過邀請合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等來學(xué)校做專題報告，指導(dǎo)學(xué)生模擬實踐，為學(xué)生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實踐中解決問題的思路和方法，使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師與合作企業(yè)之間共同進行會計領(lǐng)域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實際問題，又能解決教師的科研經(jīng)費問題，達到雙贏共進的局面。
3.4 完善實踐教學(xué)評價體系
實踐教學(xué)評價是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前大多院校實踐評價的重心在于對學(xué)生的評價，忽略了對教師實踐教學(xué)的評價。因此，應(yīng)完善實踐教學(xué)評價體系。學(xué)生角度的評價，主要評價學(xué)生在綜合能力、創(chuàng)新能力及實踐能力方面有沒有提高，應(yīng)堅持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則，不僅腰對學(xué)生所展示的實踐結(jié)果進行評價，還應(yīng)對其在整個實踐過程中的表現(xiàn)進行評價，如實習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力及財務(wù)分析評價能力等。教師角度的評價，應(yīng)著重考核其實踐教學(xué)指導(dǎo)能力和教學(xué)態(tài)度兩方面，督促教師提高自己的實踐教學(xué)能力，端正工作態(tài)度。只有這將兩個角度的評價有效結(jié)合，才能有效促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
主要參考文獻
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會計職業(yè)技能大賽的初衷和本質(zhì)是正確的，但在具體實施過程中，基本沒有與會計電算化實訓(xùn)教學(xué)有效銜接，通過對河南省內(nèi)幾所骨干高職院校和5所不同層次高職院校的調(diào)查，結(jié)合自己親自帶學(xué)生參加全國會計職業(yè)技能大賽的具體情況，發(fā)現(xiàn)會計職業(yè)技能大賽與會計電算化實訓(xùn)教學(xué)融合現(xiàn)狀主要存在以下問題。
（一）各高職院校重視程度高，忽略了與日常教學(xué)的揉和
隨著國家對高職教育的重視，全國上至教育部門，下至省市政府，各個協(xié)會、學(xué)會等，出現(xiàn)了舉辦職業(yè)競賽的火爆場面。各高職院校為了提高學(xué)院的名氣，紛紛參與其中，河南省教育廳舉辦的2014會計職業(yè)技能競賽，參賽院校40及所，可見重視程度之高。但是通過了解，包括我們自己的院校都是重視競賽結(jié)果，沒有把技能競賽的內(nèi)容揉于日常實訓(xùn)教學(xué)中，只是為參加大賽而臨時去組織輔導(dǎo)，忽略了技能競賽以賽促教，以賽促學(xué)，進而促進職業(yè)教育的改革的核心價值，多數(shù)高職院校雖然參賽熱情很高，但精力都集中在少數(shù)幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，在競賽的獎勵上更是花費大量的資金在學(xué)生和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)訓(xùn)練過程上，把職業(yè)大賽變?yōu)閼?yīng)賽教育，甚至有些院校為參賽學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考核專設(shè)通行證，以大賽的分數(shù)頂替專業(yè)課成績，職業(yè)教育是大眾化的教育，投入大量的人力財力花費在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上，對其他未能參賽的學(xué)生來說不公平，比賽結(jié)束后大多學(xué)校缺乏對比賽的總結(jié)和經(jīng)驗的分享交流，未能將比賽中有益于課程教學(xué)專業(yè)建設(shè)的部分轉(zhuǎn)換成實際的成效，背離了技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的最終目的。
（二）選拔參賽學(xué)生急功近利，沒有形成協(xié)同運作
職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育工作的一次重大改革。隨著大賽熱的興起，很多高職院校參與大賽的積極性越來越高，以會計技能大賽為例，因比賽考核既有財務(wù)軟件操作方面的知識，又考核學(xué)生會計業(yè)務(wù)判斷處理能力，校內(nèi)選拔賽應(yīng)以在校大二和大三學(xué)生為主，訓(xùn)練場地要保障學(xué)生有充足的時間可以深刻理解網(wǎng)中網(wǎng)軟件和用友軟件的處理流程，雖然大二學(xué)生的電算化課程剛開設(shè)，但會計業(yè)務(wù)處理能力不比大三學(xué)生差，從長遠來看，要考慮參賽隊伍的梯隊建設(shè)，但很多院校為了急功近利，拿到好名次，往往在選拔賽環(huán)節(jié)指定大三學(xué)生才能參加，有的甚至指定學(xué)生參加，這對競賽的可持續(xù)發(fā)展極為不利。最后在比賽結(jié)束后，指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生沒有進行溝通交流，及時將比賽中接觸到的競賽內(nèi)容和技術(shù)反饋到系部，失去了比賽以賽促教的功能。
（三）指導(dǎo)教師選拔不合理，范圍狹窄
指導(dǎo)會計職業(yè)技能競賽的教師不僅應(yīng)具備豐富的理論知識，更應(yīng)具備較強的實踐動手能力，能將企業(yè)生產(chǎn)實踐過程技能轉(zhuǎn)換為比賽項目實際演練的水平，高職院校的許多老師都是沒有在企業(yè)實踐鍛煉過，這就要求帶隊教師積極下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，這樣才能真正領(lǐng)悟企業(yè)工作崗位所需。但目前多數(shù)高職院校在技能大賽指導(dǎo)教師的選拔上，急功近利，偏愛歷年取得優(yōu)異成績的專業(yè)教師，不愿意培養(yǎng)新人以及外聘企業(yè)或行業(yè)的指導(dǎo)教師，對其他教師而言，失去了參與比賽的機會，也失去了了解技能大賽如何促進日常教學(xué)的機會，漸漸失去對技能大賽的參與熱情，甚至出現(xiàn)抵制技能大賽的負面情緒。
二、職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑研究
職業(yè)技能競賽無可否認對職業(yè)教育起到了積極的推動作用，但在實施過程中也暴露出了上述一些脫離常規(guī)教學(xué)的問題，如果能將大賽回歸本位，走常規(guī)化道路，就可以揚長避短，發(fā)揮職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育教學(xué)的促進和導(dǎo)向功能。
（一）結(jié)合大賽訓(xùn)練內(nèi)容，將會計專業(yè)知識揉入實訓(xùn)操作
從“2014年全國職業(yè)院校技能大賽”高職組會計技能賽項規(guī)程來看，該項目的會計技能賽項是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場氛圍中進行的，由會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員和高職院校財會類專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式會計技能競賽。內(nèi)容包括：原始憑證的審核和填制；現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)辦理；會計憑證匯總；記賬憑證的編制與審核；會計憑證的整理與裝訂；賬簿登記；對賬與結(jié)賬；會計報表編制；納稅申報表編制；企業(yè)財務(wù)分析；會計制度設(shè)計等。會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競賽以流通業(yè)為背景，使用企業(yè)版信息化財務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和報表模塊，實現(xiàn)填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表及報表分析等。競賽采取單人單機競賽方式。根據(jù)大賽的內(nèi)容，在日常教學(xué)中強化學(xué)生財務(wù)基礎(chǔ)知識的靈活掌握和熟練運用能力。財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識是會計電算化的基礎(chǔ)，也就是財務(wù)會計的實務(wù)在電算化中的應(yīng)用，兩者的聯(lián)系非常密切。因此教師在實訓(xùn)中可以有意識地加強對于會計實務(wù)能力的鞏固訓(xùn)練，使得會計基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與電算化訓(xùn)練相結(jié)合。實訓(xùn)過程中，為了強化學(xué)生對于財務(wù)基礎(chǔ)知識的靈活掌握和熟練運用，應(yīng)該只提供經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不提供具體的會計分錄，讓學(xué)生自己結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的財務(wù)知識，自主填列；在財務(wù)報表的電算化訓(xùn)練時，只介紹各種函數(shù)的使用方法，不直接給學(xué)生報表指標(biāo)的公式，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識列出，老師加以指導(dǎo)；在工資發(fā)放和工資分攤的電算化處理中，僅要介紹如何處理報表數(shù)據(jù)，而且要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的來歷，數(shù)據(jù)需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)的處理，認真審視個人所得稅扣稅計算、工資項目的計算、工資分攤、工資分析等，結(jié)合所學(xué)知識，將財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識融合到會計電算化的實訓(xùn)之中，加快職業(yè)能力的形成。
（二）將技能競賽與考證培訓(xùn)課程考核等融合，完善現(xiàn)有評價體系
高職教育突出特征是職業(yè)性，如何評價其職業(yè)能力水平高低，除了顯性的課程成績和隱性的職業(yè)實操能力外，還應(yīng)有第三方的職業(yè)鑒定證書可以評價，目前高職院校的技能競賽往往與職業(yè)資格鑒定是分開的，鑒于職業(yè)技能競賽是嚴格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實際工作任務(wù)設(shè)計而成，我們完全可用職業(yè)競賽的成績作為頒發(fā)職業(yè)資格證書的一個評判標(biāo)準(zhǔn)，讓競賽者既通過大賽提高了職業(yè)技能水平，又取得了大賽證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)賽證融合，同時，結(jié)合課程教學(xué)中的技能競賽和課程期末成績共同作為該課程的考核成績，實現(xiàn)賽考融合，完善了現(xiàn)有的課程考核體系。
（三）提高正確率、糾錯力與速度訓(xùn)練
1.會計電算化實訓(xùn)的目標(biāo)之一在于訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能，做到準(zhǔn)確正確輸入、做到高速高效輸入，正確性與高效率相結(jié)合。
可以結(jié)合職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練方法，強調(diào)正確性和正確率，以正確率為基礎(chǔ)，訓(xùn)練速度，反復(fù)練習(xí)，熟練使用，最終使得學(xué)生在輸入速度與準(zhǔn)確率上形成一個高標(biāo)準(zhǔn)的匹配。
2.結(jié)合會計電算化技能大賽的訓(xùn)練方法，對于網(wǎng)中網(wǎng)軟件進行強化訓(xùn)練，可以將訓(xùn)練分成三個階段，各個階段有其重點，有其突破。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。
熟悉網(wǎng)中網(wǎng)軟件的最重要模塊如系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置模塊；總賬、報表、固定資產(chǎn)、工資管理模塊；購銷存系統(tǒng)集成模塊等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，熟悉模塊的基本用途，相互討論，提出問題，相互促進，有問題大家一起分析解決，甚至可以咨詢用友公司的有關(guān)專家。
（2）單項訓(xùn)練階段。
在進行了基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，具備了一定的基礎(chǔ)，需針對單項模塊和難點模塊進行訓(xùn)練，訓(xùn)練時要重視速度與正確率，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些針對性的單獨訓(xùn)練習(xí)題，按照模塊，訓(xùn)練三到五遍，對于難點的部分，強化訓(xùn)練。主要是針對一種教學(xué)軟件進行練習(xí)與操作訓(xùn)練，并且是一些常規(guī)問題的分析與訓(xùn)練，對于學(xué)生容易出錯的部分缺乏重點訓(xùn)練與演示，沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生軟件功能的自主學(xué)習(xí)，如果遇到版本升級等變化，學(xué)生的自主適應(yīng)能力不強，就無法快速掌握新財務(wù)軟件的操作技能，適應(yīng)新的變化。
（3）模擬訓(xùn)練階段。
根據(jù)學(xué)生的情況，拿真實的企業(yè)數(shù)據(jù)進行訓(xùn)練，強調(diào)情境練習(xí)，強調(diào)實務(wù)性，加大訓(xùn)練的難度，提高其真實性，使得學(xué)生能夠完全地具備實務(wù)能力。例如，在金蝶財務(wù)軟件的教學(xué)實訓(xùn)過程中，應(yīng)該注意反結(jié)賬的訓(xùn)練，強化學(xué)生對于反結(jié)賬、記賬前狀態(tài)恢復(fù)、審核取消、出納簽字取消等操作功能的熟練使用，全面把握軟件的功能使用。事實上，在金蝶財務(wù)軟件中，安排了對已審核的憑證、已記賬的憑證、已核銷的賬目、已結(jié)轉(zhuǎn)的月份等項目和內(nèi)容進行逆返操作，進行恢復(fù)或取消。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生通常會獨立完成賬務(wù)處理的各個環(huán)節(jié)，常常會出現(xiàn)一些期初余額錄入和憑證錄入之類的差錯，而這些差錯不影響借貸平衡，有時候會在出納簽字和憑證審核環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)錯誤，實訓(xùn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用恢復(fù)、取消、反結(jié)賬等逆返操作功能，修改差錯，反復(fù)練習(xí)，進一步地熟練而全面地把握操作功能。
3.對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)而言，突出學(xué)生對于軟件使用過程中可能面臨的操作故障的排除和應(yīng)對能力的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行總結(jié)，發(fā)掘解決問題的途徑，不斷積累經(jīng)驗，提高排除軟件故障的實際能力。如果學(xué)生經(jīng)過了這樣的系列訓(xùn)練，下一次再遇到類似的問題，就會迎刃而解，在各個模塊中強化故障排除能力的訓(xùn)練，學(xué)生的實際能力必然會大幅度地提高。
三、倡導(dǎo)學(xué)生獨立掌握操作流程
（一）會計電算化的職業(yè)能力訓(xùn)練，不同于會計手工實務(wù)訓(xùn)練，操作流程的各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，必須引起足夠重視，符合賬務(wù)處理的流程。
例如一次材料采購入庫業(yè)務(wù)的處理，要經(jīng)過以下幾個步驟：第一步，找到采購模塊，按照要求正確填寫采購入庫單、采購發(fā)票，然后進行結(jié)算；第二步，找到庫存模塊，審核入庫；第三步，找到核實模塊，生成應(yīng)付憑證。這個過程，涉及到三個模塊，流程的內(nèi)在邏輯性很強，也比較復(fù)雜，學(xué)生會出現(xiàn)錯誤和困惑。在進行電算化實訓(xùn)的步驟訓(xùn)練時，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，鼓勵他們動手完成，獨立掌握操作流程。
（二）會計電算化實訓(xùn)，非常重視操作流程和技巧的熟練運用。
按照職能競賽的訓(xùn)練方法和要求，重視訓(xùn)練技巧，例如，讓同學(xué)們熟練運用T3軟件的快捷鍵，熟練運用F1的在線幫助功能、F2的光標(biāo)所在字段的參照功能、F3的在賬表及列表中調(diào)出查詢條件窗功能、F5的新增一張憑證或單據(jù)功能，以及F6的保存單據(jù)、憑證或賬表格式的功能，簡化了步驟，提高操作效率。
（三）在高等職業(yè)學(xué)院的實訓(xùn)過程中，學(xué)生的多角色定位不同于真實的職場。
在真實的比賽現(xiàn)場，每個學(xué)生通常固定于某一個具體的職位，如會計主管、出納、總賬會計、成本會計等。但學(xué)生的能力訓(xùn)練卻不能夠固定在某一個具體的角色，不同的角色都要進行體驗，不僅包括會計部門的角色，而且包括涉及采購、倉儲和銷售等業(yè)務(wù)單據(jù)的處理。在供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)中，涉及到多角色、多模塊的轉(zhuǎn)換與操作，操作流程比較復(fù)雜，學(xué)生通常依賴于操作指導(dǎo)老師來完成老任務(wù)，而忽視了角色的分析與判斷。在處理購買、銷售、存貨等會計業(yè)務(wù)時，應(yīng)根據(jù)財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識，分析軟件操作的角色，減少學(xué)生對于指導(dǎo)老師的過分依賴。
四、結(jié)論
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。
在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。
在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習(xí)。
