時間：2023-03-07 15:19:12
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關(guān)鍵詞：理論與實踐教學(xué) 交點知識 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0034-01
在全國各高職院校開展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合為一體，從而達到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨立思考、獨立解決問題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過程。本文參考我系開設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實習(xí)》的專業(yè)課程，提出立足于機械制造類專業(yè)實行專業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。
1 分析單一課程知識點
《公差配合技術(shù)》課程是機械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計量學(xué)有機地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個概念來研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當?shù)募夹g(shù)測量手段，其理論知識是產(chǎn)品進行檢測的重要支撐。授課的主要知識點有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類零件與孔類零件及配合件公差的表示方法與公差的計算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標注的方法、公差的計算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強的課程，顯然需要改進教學(xué)模式。
《金工實習(xí)》又叫金屬加工工藝實習(xí)，是一門專業(yè)實踐基礎(chǔ)課，是機械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)實訓(xùn)課程，是非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的意義。我系專業(yè)實訓(xùn)課程現(xiàn)主要開設(shè)《鉗工技術(shù)實訓(xùn)》和《普通車床加工實訓(xùn)》二大項目?！躲Q工技術(shù)實訓(xùn)》項目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進行加工與裝配；《普通車床加工實訓(xùn)》項目中，主要是針對軸類零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識點。因此，她們之間都存在知識的交點，我們可以將其知識進行整合，形成理論與實訓(xùn)的一體化模式。
在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難與現(xiàn)場環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識與技能實訓(xùn)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不強。
2 整合交點知識，提出教學(xué)模式改革方案
實施知識整合過程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的交點知識進行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實現(xiàn)在實訓(xùn)過程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識進行授課，同時，將整合后的交點知識結(jié)合實訓(xùn)項目內(nèi)容編寫一體化教材，將原來枯燥、單一的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實訓(xùn)技能課程，以加強、提高學(xué)生對知識的掌握與理解。
實行一體化教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專業(yè)知識，更好的將知識進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時，我們可以應(yīng)用專業(yè)理論知識對其進行論證，運用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專業(yè)知識進行解決問題，以達到在一體化教學(xué)過程中實現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。
實行一體化教學(xué)，應(yīng)加強與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長期安排進行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車間”，實現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢想。
3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實施方案
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進行授課。強化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。
在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時，對每期實訓(xùn)的模式都應(yīng)進行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動法外，還可嘗試應(yīng)用“專業(yè)論文”的形式進行授課。達到“在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實訓(xùn)水平”。
構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時，對我們的專業(yè)教師則要求更高。要求專業(yè)教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強的實操技能水平。在條件允許的情況下，專業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進行實習(xí)。同時還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強行業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，積極聘請行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實踐技能型課程的教學(xué)。
4 結(jié)語
實施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時也促進專業(yè)課程的改革與發(fā)展，達到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的?！案芍袑W(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長的過程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會交出滿意的答卷！
參考文獻
[1] 張皓陽.公差配合與技術(shù)測量[M].機械工業(yè)出版社.
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術(shù)測量》教學(xué)目標
本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測量的專業(yè)知識，會應(yīng)用有關(guān)的公差配合標準，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會進行一般的技術(shù)測量工作的專業(yè)技能人才為目的，是針對機械制造類專業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測量的概念，會正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標準，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測工作，同時通過團隊小組按項目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、積極思考、動腦動手、處理問題的方法能力，增強與人溝通、合作的社會能力。
2 教學(xué)理念與思路
根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進行學(xué)習(xí)任務(wù)項目的設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計實行了理論講授與實踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實踐引領(lǐng)，按照知識應(yīng)用的方式來進行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認識規(guī)律：從感性認知到理性認知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動導(dǎo)向，促進學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識，為其職業(yè)能力進一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
3 課程內(nèi)容的安排
將“互換性”與”技術(shù)測量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為4個學(xué)習(xí)情境：
第1個學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測”，該情境又分為兩個教學(xué)子項目：①長度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識及檢測；②軸類零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識及檢測。項目①在實驗室進行，將學(xué)生《零件車削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過教師先講授理論知識，其次進行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動手操作，仔細觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測及標準化的概念，會正確使用用游標卡尺和千分尺進行長度尺寸測量。項目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識后到實訓(xùn)車間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開設(shè)的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對零件分析，掌握識讀和標注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機械比較儀檢測圓軸尺寸。
第2個學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測”，教學(xué)是在實驗室進行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識讀和標注，再指導(dǎo)學(xué)生識讀和標注形位公差，會使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進行常見形位誤差的檢測。
第3個學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識、主要評定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識讀和標注，表面粗糙度的檢測。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標準樣板檢測工件表面粗糙度方法。
第4個學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測”，該情境又分為三個教學(xué)項目：①三角形螺紋的公差配合及檢測；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動軸承的公差與配合。三個項目都在實驗室教學(xué)，通過教師理論講解再實驗指導(dǎo)，學(xué)生對項目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測量螺紋。項目②掌握平鍵公差基準制、花鍵公差與標注、滾動軸承的公差與配合標準。項目③掌握滾動軸承的公差與配合標準，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動軸承。
4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過對零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標注的分析引入，實物零件檢測要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認知到理性認知進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織
圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見每個學(xué)習(xí)項目以“分析實訓(xùn)產(chǎn)品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測”步驟來組織實施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實踐引領(lǐng)，按照知識應(yīng)用的方式來進行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認識規(guī)律：從感性認知到理性認知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動導(dǎo)向，促進學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識，為其職業(yè)能力進一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.3 教學(xué)評價
本課程采用實踐項目作業(yè)考核與筆試理論考核相結(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專業(yè)、方法、社會等綜合能力為考核內(nèi)容，對學(xué)生進行全面正確的評價。
4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計
期評=平時表現(xiàn)10%+作業(yè)/項目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內(nèi)容及標準
具體評價內(nèi)容及標準如表1所示。
5 教改總結(jié)
通過以上方式的學(xué)習(xí)，將《機械制圖與測繪》、《金工實訓(xùn)》等前修課程的知識合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實踐為過程，以完成職業(yè)崗位的項目為目標，在完成項目的過程中獲取專業(yè)知識，掌握技能，同時促進學(xué)習(xí)對象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]賈文.零件加工工藝及工裝設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.
The Exploration and Application of Case Teaching Method in the Teaching
of "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"
JING Xiurun， WANG Wei， CHEN Xinmin
（Engineering and technology College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract The course， "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"， is a core curriculum of the college students studying mechanical professional or nearly it.in fact， it is a basic required course. So case-type teaching method is put forward in this paper to adapt to it by teaching straightaway case instead of the original hard to understand in the textbook.Interest in learning this course of students is inspired and the quality of teaching is improved greatly.
Keywords： case-type teaching method； "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology" ； teaching reform
0 引言
“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”是機械類及近機類本專科學(xué)生的一門必修課，理論性和實踐性都很強，因此，講授該課程時，不僅要搞好理論性教學(xué)，而且要積極實施實踐教學(xué)，將二者有機地結(jié)合起來。在理論教學(xué)中，將復(fù)雜難懂的抽象概念，用生產(chǎn)生活中的??例加以講解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為今后從事機械設(shè)計及制造工藝等工作打下良好的基礎(chǔ)。
1 “互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”中案例式教學(xué)法的意義
為什么很多機械類畢業(yè)生工作多年后，仍然遺憾這門課“沒有學(xué)好”？是老師沒有教好還是學(xué)生沒有學(xué)好？究其原因，一是教師缺乏實踐經(jīng)驗，授課時偏重于灌輸理論知識；二是學(xué)生缺乏實踐的鍛煉，對教師的講授不能很好地領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生對知識點一知半解甚至不解，對這門課缺乏興趣，其結(jié)果是學(xué)生在后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中不能靈活運用學(xué)過的知識，錯漏較多。案例式教學(xué)法力求突破以往的“滿堂灌”，做到關(guān)鍵概念必有一個生產(chǎn)生活實例，甚至多個實例，讓學(xué)生有所學(xué)、有所悟，同時適當強調(diào)讓學(xué)生自己動手，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，豐富課堂內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2 精挑、精選、精講案例
（1）引入生活實例。以本課程的主線“公差”這一概念為例，課本有多處定義，一個是“零件幾何參數(shù)誤差的允許范圍”，一個是“上偏差減去下偏差得到的代數(shù)值”。這樣的定義，對于剛?cè)腴T的學(xué)生來說，還是知其然，不知其所以然。這里引入了一個實例：某同學(xué)身高1.73米，體檢（課本概念“測量”）過程中有時候測得的身高值為最大1.75米，有時候為最小1.72米，可以表示為1.73+0.02-0.01，那么1.75米就是最大極限尺寸，1.72米就是最小極限尺寸，+0.02和-0.01分別是上偏差和下偏差。公差就是最大的極限尺寸減去最小極限尺寸，也可以是上偏差減去下偏差得到的差值。而1.73米是該同學(xué)多次測量得到的平均值，是他心目中的“真值”，也是課本概念“基本尺寸”。實際工作中，常常用平均值代替真值進行數(shù)理統(tǒng)計分析，測量的次數(shù)越多，平均值越接近真值。這樣的案例講解，學(xué)生學(xué)起來非常輕松，課堂上回報給老師的是點頭的滿足的笑容。
（2）引入工廠實例。對于本課程的核心內(nèi)容三種配合關(guān)系（間隙配合、過渡配合、過盈配合）的講解，學(xué)生把概念記住了，但是疑問還是很多，尤其是過盈配合，學(xué)生在課堂回答問題時，認為用鐵錘使勁砸才可以裝配，那么引入工廠概念“松配合、一般配合、緊配合”，與課本上三種概念對應(yīng)。對于間隙配合，只要用手拍，就可以裝配；對于過渡配合，用橡皮錘或木頭錘砸?guī)紫?，就可以裝配；而過盈配合必須用“熱脹冷縮”的方法，把孔加熱或者把軸冷卻，傳統(tǒng)的方法是把帶孔件放在油鍋里加熱，俗稱“下油鍋”，現(xiàn)在一般用生產(chǎn)線旁邊的高頻加熱爐把帶孔件加熱即可。于是，對應(yīng)這三種配合概念，同學(xué)們用裝配中的“輕輕拍、錘子打、下油鍋”記住了三種配合關(guān)系，既生動又形象。
（3）引入學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實踐實例。將學(xué)生課外作業(yè)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及工程實訓(xùn)、挑戰(zhàn)杯中易錯易漏的知識點，收集整理，拿到課堂上講解，效果非常好。以本課程知識點表面粗糙度的標注為例，學(xué)生在工程實訓(xùn)中委托某工廠加工長度不足10厘米的階梯軸，兩端軸頸處標注了Ra1.6的表面粗糙度符號，而中間尺寸段沒有標注，工人師傅加工后，沒有車加工中間尺寸段，從實物一眼就可以看出中間段與軸兩端的外圓柱面不同心，學(xué)生覺得工人師傅處理不當，當仔細檢查發(fā)現(xiàn)圖紙沒有標注未注的其余表面粗糙度，顯然不符合國家機械制圖標準規(guī)范，工人師傅按不加工處理也無可厚非。實訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生，把住了“問題圖紙”的“脈”，學(xué)生“服氣”。而課堂上這樣的實例，學(xué)生上課時聽得非常專注、認真。
3 讓學(xué)生動起手來
（1）巧借道具，達成教學(xué)效果。以比較測量法的講解為例，離開了實訓(xùn)基地、離開了實驗室，課堂上怎么讓學(xué)生動手測量？以本課程的核心內(nèi)容幾何公差中的直線度為例，在講解了直線度的概念及其公差帶特征后，學(xué)生對比較法測直線度似懂非懂。這時候要求學(xué)生拿起課本，閉著一只眼睛對著課本的棱角，看看這條棱角線是不是直線，進而提出問題：用眼睛測直線度這種方法是否不科學(xué)呢？有的學(xué)生回答說科學(xué)，有的學(xué)生回答說不科學(xué)。實際上這種測量方法是科學(xué)的，其實質(zhì)就是把實際的書本的棱角線與直線傳播的光線進行比較得出的結(jié)果，工廠實踐中稱為“目測法”。再配合講解生活中“魯班”師傅做家具時用眼睛測平面度，用“光隙法”配合直角尺測木料的90?敖牽約敖ㄖと擻玫蹕唔冉ǜ唄ゴ笙茫浴氨冉喜飭糠ā本突腥淮笪蛄恕？
（2）適當增加習(xí)題課，鞏固教學(xué)成果。高考走過來的大學(xué)生，對高中的“三天一小考、每周一大考”的?W習(xí)方法還是有“情結(jié)”的。適當?shù)脑黾訂为毜摹傲?xí)題課”，以及讓學(xué)生獨立作業(yè)，互相討論的課堂作業(yè)，學(xué)生很樂意上這樣的課，因此對教學(xué)還是很有幫助的。在本課程近兩年的教學(xué)中，每學(xué)期增加了四節(jié)習(xí)題課，一是對平時作業(yè)點評；二是講解涉及計算性的典型例題，如數(shù)理統(tǒng)計分析、公差帶的求解以及配合性質(zhì)的判斷等；三是講解實戰(zhàn)題，比如配合公差、幾何公差以及表面粗糙度的標注，內(nèi)外圓錐角度測量后的角度推算等等；四是在每節(jié)課后適當設(shè)置思考題，讓學(xué)生互相討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4 不斷調(diào)整和完善教學(xué)方案
（1）精選教材。通過課前精選，各年級試用，找到一本適合本校學(xué)生的教材，對教學(xué)非常有益。我們先后引進試用多種版本教材，最后選用某出版社的教材，基本上滿足了教學(xué)需要。
（2）課時分層次，考核多元化。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及綜合各方面的信息，我們適時調(diào)整了課時以及學(xué)生期末考試的成績與平時成績在結(jié)業(yè)成績中的比重，表1是最近4年的統(tǒng)計情況。通過不斷摸索方法、總結(jié)經(jīng)驗，達到教學(xué)不放松，考試嚴要求，學(xué)生有收獲的教學(xué)目的。
>> 芻議基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標的園林景觀設(shè)計課程教學(xué)改革 高校課程考試模式與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標的錯位 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的工程力學(xué)教學(xué)改革與實踐 基于職業(yè)意識培養(yǎng)目標的旅游學(xué)概論課程教學(xué) 基于職業(yè)培養(yǎng)目標的flash課程教學(xué)研究 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的《熱能利用與節(jié)能》課程教學(xué)改革探究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的匯編語言與微機原理課程改革 基于高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程改革研究與實踐 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的機電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)課程改革與實踐 基于能力培養(yǎng)目標的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究 基于項目教學(xué)的高職模具專業(yè)課程教師能力分析與培養(yǎng)目標的研究 基于培養(yǎng)目標的大學(xué)課程教學(xué)改革探析 基于人才培養(yǎng)目標的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)模式改革 《公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標的設(shè)計 基于高職院校人才培養(yǎng)目標的護理實訓(xùn)室的建設(shè)與改革 基于服裝與服飾專升本培養(yǎng)目標的課程體系建設(shè)探索 基于培養(yǎng)目標的ERP教學(xué)模式與體系設(shè)計探討 基于4H培養(yǎng)目標的高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的園林建筑設(shè)計課程改革 基于卓越工程師培養(yǎng)目標的工程地質(zhì)課程教學(xué)改革初探 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標的公差與配合課程考試模式改革 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標的公差與配合課程考試模式改革 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳海波")
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高職高專教育的目標是面向生產(chǎn)一線來培養(yǎng)既懂理論又具備高技能的實用型人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式，嚴重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了各種弊端，制約了高技能實用型人才的培養(yǎng)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)的考試模式是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式，考試模式改革在教學(xué)改革中的地位和作用日益突出。以公差與配合課程為例，通過考試模式改革，促進公差與配合課程的建設(shè)，對機械類專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。
一 公差與配合課程傳統(tǒng)考試模式存在的問題
公差與配合是機械類專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，包含了公差與測量兩大方面的內(nèi)容，把計量學(xué)和標準化兩個領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，與機械設(shè)計、機械制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)組織管理等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，是與制造業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門綜合性學(xué)科。該課程與生產(chǎn)實際密切相關(guān)，具有概念多、術(shù)語多、標準多、符號多、實踐性強、內(nèi)容抽象單調(diào)等特點。主要的教學(xué)任務(wù)是：掌握極限與配合方面的相關(guān)計算及代號的標注和識讀;掌握形位公差的代號識讀及其正確標注;掌握表面粗糙度的符號識讀及標注;能熟練地查詢國家標準中與公差與配合相關(guān)的各種表格，具備選用公差配合的能力，正確使用量具，并對工件進行技術(shù)測量。
傳統(tǒng)的公差與配合課程評價模式多采用閉卷考試方式，考核內(nèi)容多為公差與配合相關(guān)的各種概念、計算及代號的含義等。例如某問答題：什么叫基孔制？在什么情況下選擇基孔制？要完成諸如此類問答題的解答，學(xué)生只需在考試前將基孔制的概念及應(yīng)用背下來，就可以完成題目的解答，從而獲得較高的分數(shù)。這種考試形式較為單一，重記憶、輕實踐，無法體現(xiàn)出學(xué)生對知識的運用能力和實踐動手能力。同時，因為學(xué)生可以采用死記硬背的方式完成考試，所以平時學(xué)習(xí)時不求甚解，只需到考試前突擊即可，因而極易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。因此，筆者根據(jù)公差與配合課程實踐性強的特點，構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標為原則的考試模式。
二 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標的公差與配合課程考試模式改革原則
1.與職業(yè)崗位要求對接的原則
考試的目的是考查學(xué)生對課程知識掌握的情況，是對學(xué)生職業(yè)能力的檢驗。通過考試，教師可以了解學(xué)生對課程知識掌握與應(yīng)用的程度，從而對教學(xué)工作進行修正;通過考試，學(xué)生可以了解自己的專業(yè)能力達到了何種水平，有利于找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，從而進一步學(xué)習(xí)以提高專業(yè)能力。因此，公差與配合課程考試模式必須與機械專業(yè)典型的職業(yè)崗位相對接，以職業(yè)崗位能力要求的目標作為本課程考核的標準，使教師與學(xué)生均能通過考試對自己的職業(yè)能力水平做出一個正確的判斷，從而提高教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2.摒棄純概念題的原則
公差與配合課程的特點有“四多”，即概念多、術(shù)語多、標準多、符號多。這些概念、術(shù)語、標準及符號在實踐中應(yīng)用較多，因此，公差與配合課程考試的方式應(yīng)以實踐性考核為主，即考試的內(nèi)容均與實踐應(yīng)用相聯(lián)系，不考純粹的概念題與記憶題。
3.考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實踐的原則
為了進一步與職業(yè)崗位對接，在公差與配合課程考試內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)采取考核內(nèi)容貼近生產(chǎn)實踐的原則，即以真實的企業(yè)生產(chǎn)案例作為考試的素材，經(jīng)過合理的設(shè)計，使考試不僅是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準，更是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的重要途徑。
三 公差與配合課程考試模式的設(shè)計
1.考試內(nèi)容的設(shè)計
機械類專業(yè)各職業(yè)崗位均要求熟練掌握公差與配合的知識。機械設(shè)計人員通過查閱公差與配合的相關(guān)標準實現(xiàn)設(shè)計意圖，機械加工工藝編制人員通過識讀機械圖樣合理制定零件的加工工藝，機械加工人員則通過計算零件的極限尺寸來保證零件加工及裝配的精度。因此，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，公差與配合課程考試的內(nèi)容以“會讀、會查、會算”為主?！皶x”是指學(xué)生要能正確識讀零件圖與裝配圖上的尺寸公差與配合、形位公差、表面粗糙度及技術(shù)要求;“會查”是指學(xué)生在讀懂機械圖樣的基礎(chǔ)上，能熟練查詢標準公差數(shù)值表、孔和軸的基本偏差數(shù)值表、孔和軸的極限偏差數(shù)值表、配合的相關(guān)圖表、尺寸和形位公差的未注公差數(shù)值表、螺紋公差數(shù)值表等各種表格;“會算”則要求學(xué)生能根據(jù)查詢結(jié)果，熟練完成尺寸公差與配合、尺寸鏈等相關(guān)計算。
2.考試形式的設(shè)計
公差與配合課程的評價模式采用平時考核與學(xué)期期末考核相結(jié)合的方式，同時增加實踐操作的考核。其中平時考核成績占課程總成績的20%，考核的內(nèi)容應(yīng)為每一單元課程的核心內(nèi)容及技能要求等;學(xué)期期末考核占課程總成績的40%，采用開卷的考試方式，考核的內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生對理論知識的掌握程度及運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力;實踐操作考核占總成績的40%，考核的內(nèi)容包括零部件的公差與配合設(shè)計及其測量方法，以操作過程與測量結(jié)果作為評價標準。
3.考試試題的設(shè)計
公差與配合課程考試試題的題型包括常規(guī)試題、改錯題及綜合應(yīng)用試題等。
常規(guī)試題由填空題、選擇題及判斷題等組成，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解及應(yīng)用。試題設(shè)計的要求是將課程中的基礎(chǔ)知識用識圖、查表、計算等方式表現(xiàn)出來，試題的答案并不能從教材中直接獲得，學(xué)生必須要通過對所學(xué)知識的正確應(yīng)用才能完成試題的解答。例如，在考核“配合類型”知識點時，可以設(shè)計填空題為：孔、軸配合時，如果ES=ei，那么此配合是（ ）配合;如果ES=es，那么這種配合是（ ）配合;如果EI=es，則此配合是（ ）配合。學(xué)生必須要正確理解間隙、過渡及過盈三種配合中孔與軸公差帶的位置關(guān)系，這樣才能順利完成試題的解答。
學(xué)生在學(xué)習(xí)公差與配合課程過程中，極易出現(xiàn)諸如計算時小數(shù)點錯誤與符號錯誤，查表時查錯表格或看錯結(jié)果，以及符號識讀錯誤與標注錯誤等問題。因此，可以以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯誤為素材設(shè)計改錯題。經(jīng)合理設(shè)計，將學(xué)生學(xué)習(xí)中最易理解錯誤的知識涵蓋在題目中，從而提高學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及工作習(xí)慣。
綜合應(yīng)用題主要考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題及解決問題的能力。試題設(shè)計的要求是將課程中的知識進行綜合，使用生產(chǎn)實際中的案例作為考試題，著重檢查學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識融會貫通地運用到生產(chǎn)實際中去。
四 公差與配合課程考試模式改革的效果
首先，采用開卷考試形式，徹底改變了“學(xué)生上課記筆記、教師考前劃重點、學(xué)生考后就忘記”的現(xiàn)象。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合實力。其次，試卷題型的改革使學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)成為公差與配合課程教學(xué)最主要的目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不再記憶大量非常容易忘記的概念，而是將學(xué)習(xí)的重點放在如何正確應(yīng)用課程的知識分析與解決生產(chǎn)中的問題上來，這對學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高有極大的促進作用。再次，平時考核、期末考核與實踐操作考核的有機結(jié)合很好地實現(xiàn)了對學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，更能全面地反映出學(xué)生對知識的理解和綜合運用知識解決生產(chǎn)中問題的能力，提高了學(xué)生的主觀能動性和實際動手能力。
五 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.013
《公差配合與技術(shù)測量》是機械類、機電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從平臺課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)、簡練地宣傳貫徹國家頒布的幾何量公差的有關(guān)標準和選用方法;對工件的精度進行檢測、對產(chǎn)品缺陷進行初步分析與解決的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學(xué)城空間為平臺，校企共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
一、網(wǎng)絡(luò)課程改革思路
根據(jù)測量技術(shù)的發(fā)展對高端技術(shù)技能型人才的實際要求，將課程互換性和測量兩大部分進行優(yōu)化重組，把課程設(shè)計成7個學(xué)習(xí)項目：緒論&標準宣貫;極限配合及尺寸檢測;滾動軸承的公差配合及選用;形狀和位置公差的標注及其測量;表面粗糙度及檢測;鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測量;光滑極限量規(guī)的使用。
基于世界大學(xué)城空間，校企共建《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)期為1～2年。建設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生或?qū)W習(xí)者的具體情況邊建設(shè)邊改進，逐步完善。在世界大學(xué)城空間平臺，將課程團隊成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中，便于學(xué)生隨時隨地能接收教師布置的任務(wù)，也便于教師隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。
課堂教學(xué)主要采用面授式課堂和自學(xué)式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學(xué)式課堂為輔。在多媒體教室、實訓(xùn)室、車間實施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務(wù)（看懂圖紙上的公差――正確標注公差――學(xué)會選用公差――動手操作檢測公差）驅(qū)動教學(xué)實施。自學(xué)式課堂中主要針對先進測量項目：如影像法測量螺紋、先進檢查儀測量表面粗糙度等，因為高職院校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備限制，由學(xué)生課后自學(xué)完成。
二、課程團隊共建網(wǎng)絡(luò)課程并分工實施
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施均由校企共同完成。課程團隊成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團隊所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。
三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法用于部分項目教學(xué)中
借助世界大學(xué)城空間平臺，在《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡(luò)課程部分項目教學(xué)中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，能夠提供個別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨立的學(xué)習(xí)者。
（一）課前設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單
課前由課程團隊集體備課，進行學(xué)情研究，共同收集素材，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過QQ群、微信群或者世界大學(xué)城空間的微博欄目提前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、問題回答、闖關(guān)測試和學(xué)習(xí)反思等。學(xué)習(xí)資源主要采用3～10分鐘的短視頻，能有效減少在線課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。視頻中多采用跟學(xué)生息息相關(guān)的圖片、照片等，這對學(xué)生更有吸引力。課前，教師需查看學(xué)生自學(xué)情況，如視頻、課件點擊率、發(fā)帖數(shù)等，還需回答學(xué)生在線提出的問題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度。
（二）課中以學(xué)生為中心，將知識和技能內(nèi)化
課堂中，主要由學(xué)習(xí)團隊分組完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，以“平行度公差的檢測”為例，先由團隊推薦一個隊員完成某個產(chǎn)品的檢測，其他隊員協(xié)助完成。因為課前觀看了操作視頻或回答了部分測試問題，每個隊員或多或少能記住部分操作要領(lǐng)，通過相互幫助、共同思考，團隊一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測任務(wù)。然后，由每個隊員獨立完成產(chǎn)品的檢測任務(wù)，這時暴露出很多問題：有的學(xué)生不會操作百分表、有的不會讀數(shù)、有的不會處理數(shù)據(jù)等。這時教師需要對學(xué)生進行個別指導(dǎo)或針對性地集中指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不但每個學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，還能增強團隊協(xié)作意識。
（三）課后探究難題，進一步豐富課程資源
根據(jù)學(xué)生的個體差異，為不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生設(shè)計不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生能力強的學(xué)生可以進一步挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完“用百分表檢測平行度”后，通過查找資料或觀看其它的學(xué)習(xí)視頻，尋找精度更高的檢測方法。對于沒有跟上進度的可以選擇更容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，如總結(jié)課中遇到的困難與解決對策等。教師可以根據(jù)學(xué)生課前和課中的情況做好下次課的教學(xué)設(shè)計，同時可以通過實景課堂，整理課中有學(xué)生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例，都是很好的課程資源。
四、改革課程考核方式
課程評價由師生共同完成，針對7個不同的學(xué)習(xí)項目采用了不同的考核方法，有的項目考查各學(xué)習(xí)團隊在世界大學(xué)城空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷程：發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等;有的項目采用在線測試;有的項目采用作品評比;有的直接考核操作。每個學(xué)習(xí)項目均采用自評、互評、教師評價相結(jié)合。評價結(jié)果上傳到世界大學(xué)城空間的對應(yīng)欄目公示，做到公平公正。
五、課程改革中存在的問題與展望
（一）存在的問題
學(xué)生的自律性和主動性參差不齊，尤其是部分學(xué)生習(xí)慣了被動式地學(xué)習(xí)，還需要時間適應(yīng)這種教學(xué)方式。有的學(xué)生團隊合作意識不夠，造成部分工作任務(wù)沒有按期完成。大班級（60人以上）進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實施時難度較大，教師難以及時針對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。此外，還有課程資源建設(shè)任務(wù)繁重，企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動性不強;社會上在線學(xué)習(xí)者偏少等。
（二）展望
課程團隊成員還需進一步學(xué)習(xí)深造，繼續(xù)擴大課程資源共享程度。希望政府、社會加大對高職院校的投入，鼓勵更多企業(yè)參與課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時更新課程資源，吸引更多的學(xué)習(xí)者，擴大課程資源的共享程度。
參考文獻：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：互換性與測量技術(shù)；案例式教學(xué)；創(chuàng)新思維；工程實踐
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0152-02
一、前言
《互換性與測量技術(shù)》課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是以零件幾何精度設(shè)計為基礎(chǔ)，對機械零件的設(shè)計標注進行完善，達到產(chǎn)品加工的標準。因此，本課程不但包含豐富的基礎(chǔ)理論知識，而且包含必要的工程實踐知識，是介于機械類基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁[1，2]。目前，該課程普遍采用傳統(tǒng)式教學(xué)法――灌輸式教學(xué)，以教師講授為主體，學(xué)生參與較少，因此教學(xué)效果不太理想[3]。為適應(yīng)湖南文理學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須對該課程進行改革，引入案例式教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之后能夠應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。
二、案例式教學(xué)的概念及意義
案例式教學(xué)最早始于哈佛大學(xué)法學(xué)院。20世紀80年代初引入我國，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例式教學(xué)已日趨規(guī)范。該教學(xué)法需要教師精心策劃與指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的，調(diào)動學(xué)生參與到典型案例的討論中去，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4，5]。通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其解決具體工程問題的能力。
三、案例式教學(xué)的設(shè)計
1.案例的選擇。教師針對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生采用案例式教學(xué)，采用接近實際或工廠現(xiàn)有典型案例是教學(xué)的重點和基礎(chǔ)。案例與專業(yè)的契合程度將直接影響到教學(xué)效果，因此在選擇案例時要重點考慮以下幾個方面：（1）個性化定制。針對各個專業(yè)的特點，采用個性化定制案例。案例必須能夠覆蓋互換性與測量技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要的知識點，通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對相關(guān)案例進行借鑒和參考并得到啟示。（2）貼近工程實際。貼近實際的案例，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識馬上應(yīng)用到實際中去，真實感受到本課程的實用性。（3）與其他課程的相關(guān)性?！痘Q性與測量技術(shù)》是大多數(shù)機械類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。譬如湖南文理學(xué)院機械工程學(xué)院《機械設(shè)計課程設(shè)計》的內(nèi)容是減速器的設(shè)計，因此本課程在選擇案例時，就以實驗室現(xiàn)有的二級減速器為例，這樣既可以讓學(xué)生對減速器有更直觀的了解，又方便后續(xù)課程的開展。針對案例的選擇原則，設(shè)計了四個案例：
案例一：在涉及到尺寸公差與配合制等名詞時，學(xué)生不容易理解，也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以校實訓(xùn)中心現(xiàn)有的機械零件圖為例，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，使學(xué)生對實際的零件圖有感性認識。在此過程中，提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生隨堂思考。
案例二：在講解標準公差數(shù)值表和基本偏差表時，以實驗室減速器中的輸入軸為案例，對不同軸頸尺寸所對應(yīng)的標準公差和極限偏差進行設(shè)計。
案例三：在講解滾動軸承公差與配合時，以實驗室減速器為例，分析滾動軸承與減速器主動軸和傳動軸的配合關(guān)系以及與減速器箱體的配合關(guān)系，進一步完成對滾動軸承公差和配合的選擇。
案例四：鍵與花鍵是傳動系統(tǒng)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，用以傳遞扭矩和運動。因此，鍵與花鍵公差與配合的設(shè)計就顯得尤為重要。本案例同樣以實驗室現(xiàn)有的減速器輸為例。首先讓學(xué)生了解平鍵的功用，進一步學(xué)會選擇平鍵的公差與配合。然后結(jié)合學(xué)生自己的分析，完成平鍵圖樣上的標注。
2.案例的導(dǎo)入。案例的導(dǎo)入可以在理論知識介紹之后，這樣容易使學(xué)生將理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合。譬如在介紹滾動軸承這章內(nèi)容時，首先，給學(xué)生介紹滾動軸承的種類、滾動軸承與軸和外殼孔的配合性質(zhì)及軸和外殼孔的尺寸精度、形位公差和表面粗糙度等因素，讓學(xué)生對滾動軸承有初步的了解。接著，給學(xué)生展示減速器中的滾動軸承。這樣容易激發(fā)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
3.案例的分析討論。案例的分析討論是案例式教學(xué)的核心。根據(jù)典型案例，在課堂上開展討論。討論方式通常采用兩種：（1）小組討論，可以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）在教師的引導(dǎo)下，來對案例進行分析討論，可以使討論更深入、更全面，使學(xué)生提前體會到作為一個機械專業(yè)學(xué)生所面臨的一些問題。
4.案例的總結(jié)。案例分析討論完以后，教師要進行總結(jié)。首先，對討論過程進行評價，表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)當予以肯定。接著，對討論過程中遇到的一些問題，可以幫助學(xué)生找出解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題保持長期的關(guān)注和不斷的思考。
5.案例式教學(xué)成績評價體系。學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師教學(xué)績效評價是案例式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價中“一考定全局”終結(jié)性評價模式，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價，采用多樣化的考試方式，推進考試制度改革。
本課程案例式教學(xué)評價可規(guī)定學(xué)生課程最終成績分平時成績與期末考試成績兩部分，平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績的考核方法：平時成績滿分40分=出勤成績（滿分10分）+案例式學(xué)習(xí)過程成績（滿分15分）+案例分析總結(jié)報告/幾何精度設(shè)計大作業(yè)/學(xué)科競賽（滿分15分）。
四、結(jié)論
為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，本文對案例式教學(xué)法在《互換性與測量技術(shù)》課程中的應(yīng)用進行了探索和實踐。案例式教學(xué)法由四個階段組成：案例的選擇、案例的導(dǎo)入、案例的分析討論和案例的總結(jié)。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，突出了學(xué)生的主體地位。通過該教學(xué)法的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高，教學(xué)效果也有了改進。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》 精品課程建設(shè) 教學(xué)改革
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0044-02
1 課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀
《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與《機械原理》《機械設(shè)計》并稱機械專業(yè)的三大設(shè)計基礎(chǔ)課。它是聯(lián)系設(shè)計類課程與制造類課程的紐帶。該學(xué)科交叉性強，實踐強，綜合應(yīng)用性強，因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量對于我國制造業(yè)的發(fā)展，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用人才的意義重大。但是，這門課程在教學(xué)過程中往往達不到預(yù)期的效果，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“填鴨式”教學(xué)表現(xiàn)出興趣不足，理解不深，而以理論知識教學(xué)為主使得學(xué)生運用知識的能力不足[1]。由于該課程與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。在內(nèi)容上既有許多計算公式，也有大量抽象名詞和概念，涉及的內(nèi)容廣，且缺乏直觀性，學(xué)生缺乏感性認識，單依靠課堂教學(xué)很難理解和掌握[2～5]。因此基于精品課程建設(shè)的《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革尤為重要。
2 精品課程建設(shè)的目標及內(nèi)容
本精品課程建設(shè)的總體目標：以現(xiàn)代化高等工程教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合本課程最新發(fā)展動態(tài)，整合并完善課程內(nèi)容，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為宗旨，將本課程建設(shè)為兼?zhèn)鋵嵱眯?、科學(xué)性、先進性的一流精品課程。
具體內(nèi)容有：
（1）立體化教材建設(shè)。從課程內(nèi)容出發(fā)，進一步整合完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)體系，建設(shè)教學(xué)資源，并據(jù)此修訂理論教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱及質(zhì)量標準。對課程內(nèi)容適當取舍，取重要內(nèi)容，增強實用性。集中優(yōu)秀師資力量，集思廣益，編寫適合學(xué)生理解，內(nèi)容新穎的特色教材。
（2）更新教學(xué)手段，使用多樣的教學(xué)工具，繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，以解決習(xí)題討論課少、實際知識貧乏的問題，提高學(xué)生的自學(xué)興趣。在教學(xué)過程中多使用圖例、實物、多媒體等教育工具，開發(fā)更優(yōu)的教學(xué)軟件，調(diào)動學(xué)生積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）加入實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實驗教學(xué)改革。構(gòu)建一個適應(yīng)課程教學(xué)《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合實驗體系。將原有的單一的課內(nèi)驗證性實驗，建設(shè)成融認知、驗證性實驗，綜合性和創(chuàng)新性實驗為一體的新型實驗體系；既有緊密圍繞課程內(nèi)容的課內(nèi)必做實驗，也有延伸課程內(nèi)容的課外選做實驗，增加實訓(xùn)內(nèi)容以鞏固課堂所學(xué)知識；將觀摩性實驗與自行設(shè)計、操作的研究創(chuàng)造性實驗結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。
（4）建立教學(xué)質(zhì)量的評價體系及激勵機制。通過校內(nèi)同事及校外專家評價的的方式，給出教學(xué)質(zhì)量和效果的評估，對存在不足進行改進，保留有效部分，并實行教學(xué)成果獎勵機制。在本精品課程建設(shè)的總體目標下進行了如下嘗試。
3 教學(xué)改革實踐
3.1 改革課堂教學(xué)方法
課堂是理論教學(xué)的舞臺，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生求知求思的積極性和主動性。本門課程中，主要采用引導(dǎo)教學(xué)法，通過設(shè)置問題或情景的方式，調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時，借助工程圖紙和多媒體等教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)的和諧與生動。比如，在如下工程圖中（見圖1）。
設(shè)置的問題不能簡單的羅列，而是由淺及深，按知識掌握的規(guī)律而定，這樣不但能激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，例如針對上圖提出如下問題，刺激學(xué)生的想象及思考力。
（1）圖紙所表達的是一個什么樣的零件？
（2）圖中標注“3-M6×0.75”表達何種含義？
（3）Φ22H7，Φ49js6代表什么意思？
（4）Φ28這個尺寸加工時能是理想的28毫米嗎？
（5）如何判斷零件是否合格？
（6）圖紙上的其他符號表示什么？
3.2 優(yōu)化課程體系
（1）將“光滑圓柱體結(jié)合的公差與配合、形位公差及檢測、表面粗糙度”的內(nèi)容綜合為“基本幾何量精度”。重點介紹幾何量精度的基本術(shù)語及定義，尺寸公差標準及標注，常用表格的使用，形位公差的標注，并通過常用機械實例的講解來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
（2）將“測量技術(shù)基礎(chǔ)、光滑工件尺寸的檢測”的內(nèi)容綜合成“測量技術(shù)基礎(chǔ)”。重點介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用，介紹測量方法。
（3）將“滾軸承與孔、軸結(jié)合的互換性、圓錐結(jié)合的互換性、螺紋結(jié)合的互換性、鍵和花鍵的互換性、圓柱齒輪傳動的互換性”內(nèi)容綜合為“典型零件的互換性”。著重介紹這些零件的公差及測量知識，通過實例使學(xué)生能做到會查表、標注、計算、測量，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，也使學(xué)生對課程能有完整的理解。
（4）對極限與配合的選用、形位公差的選擇等內(nèi)容進行重點精講，尤其是與實際生產(chǎn)有關(guān)的重點內(nèi)容加以重點強調(diào)，使學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其工程意識。
（5）“典型零件互換性”章節(jié)，專業(yè)性強且內(nèi)容多，教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點著重講述與專業(yè)聯(lián)系緊密的零件的互換性，對其它零件的互換性略講。
3.3 實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)改革
3.3.1 認識實習(xí)
為了讓學(xué)生學(xué)好《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，在認識實習(xí)階段就要向?qū)W生灌輸一些與該課程相關(guān)的理論知識，比如學(xué)生在工廠看到工人師傅把一些軸類零件放入液態(tài)氮中，這時老師就要問學(xué)生工人師傅為什么要這樣做？當學(xué)生回答不上來時，老師不要急于告訴學(xué)生答案，而要逐步誘導(dǎo)學(xué)生接近答案，首先告訴學(xué)生什么是孔軸配合時的過盈配合，然后告訴學(xué)生液態(tài)氮的溫度在-196 ℃左右，學(xué)生自然會知道工人師傅這樣做的目的。
3.3.2 課內(nèi)實驗
改革傳統(tǒng)實驗方法，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新開發(fā)能力的目標出發(fā)。本課程的實驗，不但要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及實驗技能，更要注重對學(xué)生思維能力、初步科研能力的培養(yǎng)。
為此，應(yīng)適當刪減一些驗證型實驗，精心設(shè)計一些綜合型和設(shè)計型實驗。如應(yīng)用三坐標測量儀、氣動測量儀等進行綜合型和設(shè)計型實驗。另外以往實驗只是按照實驗指導(dǎo)書規(guī)定的內(nèi)容、步驟被動地進行，缺乏主動性。當然更談不上組織實驗和解決實驗中出現(xiàn)問題，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這種實驗現(xiàn)狀，實驗課的進行要在學(xué)生對實驗內(nèi)容有整體把握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對不懂的點進行記錄，在課上逐一解決。為加強學(xué)生對實驗的認識，可在實驗后提出一些實驗中學(xué)生可能忽略的一些問題進行提問，共同解決。例如，用立式光學(xué)計測量軸徑的實驗，提出立式光學(xué)計測量軸徑屬于絕對測量還是相對測量？儀器的測量范圍和刻度尺的示值范圍有何不同？第一個問題是鞏固學(xué)生對理論知識的理解，第二個問題是為了引導(dǎo)學(xué)生思考實驗中隱含的問題，都是讓學(xué)生更好的掌握知識。實驗方式上可采用開放式實驗教學(xué)模式，放實驗室，使學(xué)生成為實驗室的主人，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。實驗過程中，學(xué)生能夠有最大的實驗自由度。學(xué)生在獨立實驗中，學(xué)會思考、分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗成功失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、銳意創(chuàng)新的意識、獨立思考的能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.3.3 實訓(xùn)環(huán)節(jié)
將《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程上所學(xué)的知識應(yīng)用到課程設(shè)計上，增加識讀加工工件零件圖、裝配圖上公差配合的教學(xué)實訓(xùn)以鞏固課堂所學(xué)知識并鍛煉綜合運用知識的能力。例如，首先將學(xué)生分組，然后針對軸類零件，盤類零件，箱體類零件在不同工況下工作時，尺寸精度、形位精度要求出不同的題目，防止不同組的學(xué)生之間互相抄襲，最后采用抽簽的形式抽取題目。學(xué)生完成零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計后，經(jīng)過查閱有關(guān)資料確定其精度，完成給定機構(gòu)上主要配合部位的配合類別選擇、形位公差及粗糙度選擇，選擇和應(yīng)用普通、專用計量具以及不光滑極限量規(guī)檢測工件的實踐活動，對設(shè)計的零件設(shè)定公差項目、選用公差數(shù)值，再對這些公差進行檢測，最后設(shè)計專用量規(guī)。通過探索這種實踐性的教學(xué)環(huán)境，觀察學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的變化。通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中很多對錐度測量的數(shù)字處理和理解掌握不好，因此，對此項內(nèi)容掌握不牢固，教師應(yīng)針對班級中普遍存在的難點問題，進行深入反復(fù)講解，使學(xué)生不留疑惑。
4 考核側(cè)重點的改革
考試是教學(xué)過程的最后一個重要環(huán)節(jié)，考前復(fù)習(xí)是學(xué)生對本課程所涉及知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)消化、理解、吸收的過程。由于該課程的名詞術(shù)語多、抽象概念多、工程性強，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法學(xué)生在會把主要精力放在死記硬背教材知識點上，這對于學(xué)生理解和運用標準進行精度設(shè)計是不利的?；趯嵺`性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革注重學(xué)生利用相關(guān)理論知識解決實際工程問題的能力，采用開卷形式，在實習(xí)的過程中通過實際參與工人生產(chǎn)活動，讓熟練的技工師傅打分。
5 結(jié)語
通過基于精品課程建設(shè)的課程改革，提高了學(xué)生動手能力及綜合素質(zhì)，由于緊密結(jié)合了工業(yè)實踐，因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)生對《互換性與測量技術(shù)》所學(xué)知識不再感到抽象、枯燥，而是實實在在的有了用武之地，并在項目的完成過程中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。
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關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量;項目教學(xué);探索與實踐
應(yīng)用項目教學(xué)法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生;通過對一個個項目的實際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運用知識解決問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
應(yīng)用項目教學(xué)法進行課程改革的目標
由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進行正確的質(zhì)量檢測。
具體可以從以下幾個方面來說：(1)在技能方面，學(xué)生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。(2)在知識層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。(3)在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術(shù)測量》課程實訓(xùn)項目的設(shè)計
經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實施使學(xué)生在專業(yè)知識方面打下堅實的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)報告，內(nèi)容如表1所示。
在實訓(xùn)過程中，強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運用所學(xué)的理論知識和測量方法等完成項目中設(shè)定的任務(wù)，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓(xùn)項目。同時通過完成實訓(xùn)報告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。
實訓(xùn)項目的實施
根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準備，對實訓(xùn)課的內(nèi)容進行調(diào)整，課程的進度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達成一致，實訓(xùn)項目的實施方案。
實訓(xùn)項目實施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學(xué)生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實施過程中也存在著一些問題：(1)學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實訓(xùn)課課堂很難控制。(2)儀器管理難，學(xué)生好奇心很強，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學(xué)生實訓(xùn)操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。(3)教師之間的聯(lián)系、溝通，進度、實驗的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯，學(xué)生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊?，對《互換性與技術(shù)測量》這門課程引入項目教學(xué)法進行教學(xué)改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。
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【關(guān)鍵詞】極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)設(shè)計
1引言
隨著機械制造業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育為順應(yīng)社會對技能人才的要求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的技能人才，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式已是必然。《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)教育機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學(xué)中做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的技能人才。筆者依照行動導(dǎo)向教學(xué)法對《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》進行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動的方式實施教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直接到生產(chǎn)實習(xí)車間進行教學(xué)活動，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
2傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的利弊
技工學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)科型模式，學(xué)科型模式在教學(xué)上主要講求循序漸進，學(xué)時安排集中，主要以傳授知識為主，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，且極限配合的知識部分概念比較抽象，難于理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，聯(lián)系實際不夠，學(xué)生綜合運用知識的能力明顯不足，在工作崗位上易造成理論與實踐脫節(jié)，多數(shù)學(xué)生動手能力不強，難以解決實際問題。而工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的改進。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主，教學(xué)的主體從原來的教師的講授活動變成學(xué)生的工作學(xué)習(xí)活動，從原來的教材的章節(jié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為載體，學(xué)生通過在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。這樣學(xué)生掌握的知識直接從工作中得到，掌握得牢固并且懂得運用，不會出現(xiàn)在工作崗位上理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
3極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)工學(xué)結(jié)合教學(xué)設(shè)計
《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程改革采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，充分利用不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和可獲取經(jīng)驗的工作任務(wù)有機結(jié)合，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的人才。
3.1行動導(dǎo)向課程模式
行動導(dǎo)向教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，圍繞某一項目開展教學(xué)活動，重視學(xué)習(xí)過程的體驗，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的情境?，F(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)由原來的注重知識型向注重能力、素質(zhì)型轉(zhuǎn)移,“行動導(dǎo)向型”教學(xué)模式是教與學(xué)雙向改革而形成的一種新型教學(xué)，以“培養(yǎng)綜合能力”為主導(dǎo)思想，以促進個人發(fā)展為課程目標，以“任務(wù)”組合為課程結(jié)構(gòu)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！稑O限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程主要分為公差的識讀、查表和對零件正確測量技能的培養(yǎng)。現(xiàn)教學(xué)設(shè)計完全圍繞上述兩大模塊進行教學(xué)，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架，以任務(wù)驅(qū)動的方式實現(xiàn)技能教學(xué)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)情境，學(xué)生直接在測量實驗室進行一系列教學(xué)活動，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
3.2依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學(xué)框架
在機械制造業(yè)中，加工的關(guān)鍵是看懂圖紙上的圖形和尺寸的標注，而加工過程中正確的測量是減少誤差的手段。因此，根據(jù)機械制造業(yè)中職業(yè)技能需要，筆者對極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程劃分為實用公差和零件測量兩大部分（如表2所示）。第一部分技能，通過培養(yǎng)學(xué)生分析圖紙上的公差標注，了解零件的尺寸大小、幾何精度等，從而掌握零件加工和裝配時所需的技能。制定合理的加工工藝路線和測量是生產(chǎn)合格零件的保障。因此，第二部分技能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)精度選用合適的量具并且能正確測量零件，通過分析誤差的范圍和原因，調(diào)整加工方法，以減小零件加工的誤差。這部分的技能學(xué)習(xí)，剛好本學(xué)期學(xué)生要進行車工實習(xí),因此與車工實習(xí)老師合作，在車工實習(xí)時，對自己加工的零件進行檢測，通過檢測零件，熟悉掌握各種量具的使用方法和注意事項，并且在實習(xí)過程中通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。
3.3以任務(wù)驅(qū)動的方式實現(xiàn)技能教學(xué)
在實際工作中，機械零件制造過程中通過正確識讀圖紙的尺寸標注，選擇正確量具不斷測量零件從而達到減小誤差的目的。由于各階段的工作內(nèi)容不同，因此要求學(xué)生對各工作階段需要掌握的知識和技能也不同。
3.4構(gòu)建工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境
3.4.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境情境
1：給學(xué)生提供簡單的裝配圖圖紙，從裝配圖上找出幾對配合，圖紙上的配合代號只有公差帶代號，要求學(xué)生正確識讀圖紙中的公差帶代號，根據(jù)圖紙中的公差帶代號查找極限偏差表，得到正確的偏差數(shù)值，再根據(jù)偏差數(shù)值從教師提供的標注偏差數(shù)值的零件圖紙上找到正確的配合零件的圖紙。情境2：在車工實習(xí)室,要求學(xué)生對加工的齒輪軸進行檢測,以達到減小誤差，加工出合格零件的目的。再在精密測量室給學(xué)生提供一階梯軸零件及圖紙，讓學(xué)生選擇合適的量具測量階梯軸上各部分軸的尺寸并且正確記錄，然后對照零件圖紙分析所測零件是否合格。以此讓學(xué)生更牢固掌握量具的使用。情境3：車工實訓(xùn)時，學(xué)生對自己加工齒輪軸根據(jù)圖紙上的公差標注進行幾何誤差的檢測，根據(jù)公差項目選擇量具進行檢測。但由于幾何誤差的檢測較復(fù)雜，學(xué)生在加工過程中檢測需要時間較多，學(xué)生掌握知識不夠牢固。因此，車工實習(xí)后回到精密測量室，再給學(xué)生提供幾組零件，包括圓柱類零件檢測圓柱度、圓跳動、全跳動公差、對稱度，臺階狀零件檢測平面度、直線度、平行度、垂直度，法蘭盤零件檢測孔的位置度、同軸度等。讓學(xué)生正確識讀幾何公差的含義，然后選擇正確的測量儀器對各零件進行相應(yīng)的幾何誤差的檢測，將測量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對照圖紙，判斷零件是否合格。情境4：給學(xué)生提供齒輪軸零件及圖紙，讓學(xué)生正確識讀表面結(jié)構(gòu)要求的含義，然后使用視覺法和觸覺法來對零件進行表面粗糙度測量，將測量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對照圖紙，判斷表面粗糙度精度是否合格，最后讓學(xué)生使用電動輪廓儀測量。情境5：教師提供學(xué)生加工的螺紋零件及圖紙，讓學(xué)生識讀圖紙上的螺紋公差要求，學(xué)生使用螺紋工具量規(guī)和千分尺對螺紋進行檢測，將測量所得數(shù)據(jù)記錄下來，對照圖紙，判斷螺紋精度是否合格。
3.4.2新學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建
原始的教學(xué)以教室為主，只能在教室內(nèi)進行分組教學(xué)，教室沒有專門的量具柜，因此零件、圖紙、量具必須要搬運，增加了教學(xué)的難度。學(xué)校新建的精密測量室，配備了各種量具，解決了這一難題，并且新增的六棱臺有利于學(xué)生進行分組練習(xí)，學(xué)生完成一個任務(wù)后可以和其他組互換任務(wù)。教學(xué)中與車工實習(xí)合作，學(xué)生的測量技能通過在車工實習(xí)室里加工和檢測零件來熟悉各種誤差的測量方法，從而掌握各種量具的使用方法和注意事項，達到本課程的教學(xué)目標。
3.5工學(xué)結(jié)合，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)知識學(xué)習(xí)
與工作實踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡單的公差基本知識，根據(jù)工作任務(wù)選擇不同的教學(xué)環(huán)境進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)公差的基本知識和了解測量的基礎(chǔ)知識在精密測量室，實訓(xùn)室進行工學(xué)結(jié)合的系列教學(xué)活動，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實踐學(xué)做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，達到綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)目標。以上面工作任務(wù)1和2為例，將學(xué)生分組，按以下步驟進行：（1）下達任務(wù)，將裝配圖和零件圖樣分到每個小組，根據(jù)裝配圖里的公差帶代號查表，通過這一過程讓學(xué)生掌握極限偏差表格的查找方法。（2）小組成員根據(jù)查表所得數(shù)據(jù)尋找裝配圖中對應(yīng)零件的零件圖紙。這一過程讓學(xué)生識讀零件圖上尺寸標注，（3）由車工老師給學(xué)生下達加工齒輪軸任務(wù)，然后要求學(xué)生在加工過程中每段軸測量三次并記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生到車工實習(xí)室進行加工，學(xué)生對自己加工的零件根據(jù)精度選擇合適的量具并進行檢測。通過檢測，學(xué)生掌握量具的使用方法和注意事項。如果在加工過程中，通過測量發(fā)現(xiàn)誤差較大，學(xué)生分析并記錄原因和解決方法。（4）自我評價。讓學(xué)生評價自己在整個活動中的積極性、行動表現(xiàn)、對知識技能的掌握情況，分析優(yōu)勢和不足，并思考如何進行調(diào)整。（5）教師評價。老師根據(jù)學(xué)生在整個生產(chǎn)過程中獨立探究、小組協(xié)作精神以及運用知識、技能和解決實際問題的能力進行綜合評價。
4結(jié)束語
經(jīng)過實踐，《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程采用工學(xué)結(jié)合設(shè)計的行動導(dǎo)向教學(xué)法后，教學(xué)效果良好，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識和技能，還在學(xué)習(xí)中提高了溝通、協(xié)作和相互幫助的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，達到“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標”的目的。
作者:羅金平 單位:茂名技師學(xué)院
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