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Abstract: With the popularization of China's higher education, higher education reform and development speed is faster, and the campus cultural construction in universities faces more and more opportunities and challenges. And, at the same time, the campus cultural construction in universities plays a more and more important role in college students' ideological and political education, especially in medical university. We not only train the student to have the superb medical skills, but the noble culture and medical ethics. According to the current status the construction of campus culture of medical colleges and universities, this paper puts forward how to innovate model of campus culture in medical colleges and universities.
關鍵詞： 醫學院校；校園文化建設；創新
Key words: medical colleges and universities；construction of campus culture；innovation
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0246-02
0 引言
高校作為培養高等學術人才的基地，承擔著為社會主義現代化建設輸送可靠建設者和接班人的重要使命。高校校園文化對加強和提高大學生思想政治教育、建立良好道德品質、提升科學文化素質具有重要作用。特別是在醫學院校，校園文化對學生良好醫德醫風的形成具有舉足輕重的作用。
1 醫學院校校園文化建設現狀
1.1 校園文化內涵 所謂校園文化，是指以學生為主體，以校園為主陣地，以育人為主要導向，以精神文化、行為文化、環境文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛。它的“硬”環境包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等內容，它的“軟”環境包括思想意識、校風學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。
1.2 目前醫學院校校園文化建設現狀 隨著我國社會主義市場經濟的高速發展，國家越來越重視高等學校的發展，為高等院校提供最大物力、財力保障；出臺一系列有利于高校發展的措施和方案。尤其是針對醫學院校，加大了投入力度，擴展了醫學院校建校規模、實習醫院的軟硬件建設、加大招生力度等等這些都有利于拓寬醫學院校辦學思路、建設設備齊全功能完善的科研研究場所、為學生提供更加良好的受教育環境。同樣，隨著我國經濟飛速發展，給醫學院校校園文化也帶來了較大的沖擊，通過十幾年寒窗苦讀得以走進醫學院校的學生，面對社會變革帶來的沖擊，產生了或多或少對現代教育現狀的不滿，就業壓力大、醫患關系緊張、醫療市場日趨飽和等等、從而對學校的發展及校園文化建設漠不關心，這樣對校園文化建設來講無疑是不利的。
大學生學習績效是衡量高校教學質量和大學生學習效果的重要指標。為深入了解化工學院大學生的學習績效現狀，掌握他們學習過程中存在的問題，把握他們的學習特點和狀態，本次對化工學院在校學生學習績效狀況進行調查研究。通過調查，客觀、真實、直接地反映目前我院在校學生的學習績效現狀，間接反映目前學校在專業設置、課程結構、教學內容、教師教學等方面存在的不足。根據回收的有效調查問卷，通過統計軟件SPSS，對調查數據進行統計，得出學生學習績效的具體數據。采用比較分析法對結果進行分析，從學習情感、學習態度、能力鍛煉三方面分析不同績效水平學生的特征，總結出當今大學生學習績效實際情況及未來發展趨勢。
目前，國內外很多教育機構、專家和學者就學習績效問題進行了研究，但大多數研究多集中于某個單一學科的研究，對于大學生地學習績效的全面研究，在目前來說還比較少。大學生如何更好地學習知識、運用知識、養成終身學習的良好習慣，對大學生的可持續發展具有重要意義。因此，如何系統地了解影響大學生學習績效的因素，并提出較全面的解決措施及績效評價體系，具有很強的現實意義。
二、研究目標
學生在大學階段的主要任務是學習。如何進一步提高廣大同學的學習效率，提高運用知識的能力，是本次調查研究的主要目的。所以，我們認為，如何提高廣大同學的學習效率及將所學知識熟練運用到實踐中及建立一個關于學習績效的評價體系，是我們在取樣分析后重點要解決的問題，對于大學生學習績效的研究更有其必要性和現實意義。對于學生學習績效的評價，一般研究多集中于采用傳統的基于信息技術知識和技能測試的方法。而本次研究，我們除了采取傳統的試卷評價體系外，還引入大量基于任務的評價及機遇情境的評價等多種形式，以實現雙重目標，即端正學生的學習心態，使其尋找適合自己的學習方法和提高課堂效率，使老師更好地把握課堂教學與學生實踐相配合的目的。
1.通過本次調查研究，找出當今大學生在學習效果和實踐運用方面存在的問題，從而為學院有效開展教育教學工作提供可參考性建議，根據所得具體數據，進行橫向與縱向比較，找出大學生在學習方面存在的問題和困惑，并針對問題提出可操作性的建議。一要加強理想教育，制定具體明確的學習目標。二要加強專業教育，增強學習動機。學校要加強專業建設，提高專業人才培養質量;要合理設置課程，引入社會最需求的專業課程和人才培養模式;從多方入手，調動學習積極性。要注重因材施教，尊重學生個性的發展，善于挖掘大學生的潛能，因勢利導，加深其對所學專業的認識。
2.根據所建立的績效評價指標體系模型，幫助學生考核自身的學習績效水平，提高時間利用率，為進一步完善自我提供指導作用。
三、調研內容
發現問題是解決問題的前提和關鍵。因此，本次的重點是調查研究。一是設計好調查問卷。通過理論學習和前期調研，全面客觀掌握大學生學習績效諸要及其影響因素，在此基礎上，設計出內容全面、操作性強的調查問卷。二是運用好調查研究方法。問卷調查是本課題的主要研究方法之一。除此之外，綜合運用座談、個別訪談等方法，全面系統了解本課題需要研究的問題。三是提出較全面的解決措施及績效評價體系。
本次調查的研究內容主要包括以下三個方面：
一是調查研究。本次調研以大學生學習績效為研究重點，根據學習績效的諸要素及其影響因素，設計調查問卷。在我院范圍內進行大面積的問卷調查。并通過召開座談會、個別訪談等形式，全面了解大學生學習績效現狀，分析影響和制約大學生學習績效的內在和外在因素。
二是理論探索。在調查研究的基礎上，運用青年心理學、人才學、教育學等理論，探索提升大學生學習績效水平的對策。
三是實踐運用。將本次調研的成果運用于工作實踐中，并及時與學生進行交流互動，檢驗調查研究成果的實效性，并根據實際情況及時改進。
四、調研的思路和過程
本次調研采用訪問調研法和問卷調研法對化工學院在校學生進行調查，并通過抽取個案的方式進行深入調查。調查以化工學院學生為主體，根據學生的學習情況，按不同的學科性質分工科、理科、人文學科進行調查。同時按課程的性質：必選、限選、任選，考試、考查進行分課程調查。同時，對教師及教學管理人員進行調查。調查方法：采取隨機抽樣對我校在校本科生及部分教學管理人員、教師進行問卷調查采用訪問調研法對我院在校本科生及部分教學管理人員、教師進行調查，并通過抽取個案的方式進行深入調查。調查內容：以內在因素與外在因素作為兩個切入點調查影響大學生學習績效的主要因素。其中，內在因素指大學生的因素，包括：學習態度、學習動機、學習行為與學習風格等。外在因素指影因素指影響大學生學習的外部環境，包括：學校的學風、學習環境，教學質量水平、學科設置、學校軟硬件設施、家庭及社會因素的影響等。
1.設計調查問卷，按在校大學生年級分別進行抽樣調查，問卷調查男女比例和各年級人數均較均衡，涵蓋化工學院在校大學生，進一步提高樣本的代表性，全面獲取學生學習績效的相關信息。
2.采用專業的統計軟件進行數據的初步分析。
3.運用思維導圖法和系統分析法對調查結果進行綜合分析，得出最后結論，并根據結論，提出相關的建議、意見，并得出初步的績效評價指標體系的模型。
4.運用對比分析法，目的在于分析學生在學習過程中的學習績效差異和不同課程的學習績效差異。
5.運用層次分析法，對數據和個案進行分析，有利于提出更深刻的建議。
六、調查研究的應用價值和現實意義
通過對化工學院在校大學生學習現狀的調查，讓大學生對于自身的學習狀態有一個比較直觀與全面的了解，方便他們認識現狀，及時調整學習狀態，積累學習經驗。本次進行的調研是為了給在校大學生提供一些合理建議與方法，以便讓在校大學生更有效地使用身邊的資源，提高自己的綜合素質和辦事能力，使其在今后學習和社交過程中事半功倍。
當今大學生面臨從學生到社會人的角色轉變，如何更好地學習知識、運用知識，養成終身學習的良好習慣，是為大學生自身、學校和整個社會所關心的，因此通過系統了解影響大學生學習績效的因素并提出較為全面的解決措施及績效評價體系，具有很高的現實意義。
參考文獻：
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[2]謝惠存.大學生學習狀況的分析與思考[J].運城學院學報，2003，（2）.
[3]王國順，鄭準.戰略聯盟內企業組織學習績效的影響因素分析.現代管理科學，2007（4）：9-11.
基金項目：
1.大學生實踐創新訓練計劃項目《化學化工學院大學生學習績效提升研究》項目編號：xcx2014032
2.2014年度高等教育教學研究課題《學業預警機制及其成效研究》YGJ1415
3.2013年徐州工程學院科研項目《以就業為導向的本科生模塊化動態培養模式構建研究》
【關鍵詞】幼兒園 小學化 現狀 對策
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0237-01
近來，教育部了《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》。從這一文件的發出，不難看出，幼兒教育“小學化”正在不斷蔓延，如何防止和糾正這一現象將是每一位幼教工作者所以努力的方向。
一、幼兒園教育“小學化”出現的原因
（一）自古以來，望子成龍的傳統思想根深蒂固的影響著我們的父母。無疑對“幼兒園小學化現狀”起到了一定的推動作用，因此社會上也如雨后春筍般出現了各種各樣的早教、培訓、益智啟蒙班等等拔高的早期教育……家長們趨之若鶩，恨不得個個都把自己的孩子培養成天才，也把這種培養模式轉嫁到了幼兒園身上。
（二）很多幼兒園為了迎合家長的需求導致辦學理念不明確。很多家長把能寫多少字，能背多少古詩……作為衡量幼兒園教學質量的好壞。幼兒園尤其是民辦幼兒園，面臨生源壓力，不得不加入“小學化教育”的隊伍，把寫字課，拼音課等等開得如火如荼，導致“小學化教育”的“軍團”在自己的糾結中越來越龐大……所以，作為一個幼兒教育一線工作者我不禁在文章開頭感慨道：教育部的《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》讓我有了“有法可依”的踏實感。
（三）教師的專業化水平及思想意識還有待提高與更新。誠然，幼兒教育工作者也很愿意還孩子一個真正的童年。我們學習《綱要》、進行教研、開發課程、創設游戲；從整合教育、主題網絡教育、到民俗教育、國學教育、區角游戲等等，試圖給孩子更為豐富的童年，但這是一個繁瑣的工程，需要教育工作者孜孜不倦的努力，鉆研。但很多家長頻頻發問：我的孩子在你們幼兒園，在你班上學了什么呀？認了幾個字，背了幾首詩？會寫拼音嗎？別的幼兒園的孩子都會寫、會讀什么什么了，云云……老師很無耐，糾結于理想和現實之間，自己的理念，潛心的研究，家長不理解，還說我們的教學質量不好，在強大的“小學化教育”現象下讓家長觀念轉變是那麼的勢單力薄，就會打退堂鼓，拿起相對簡單機械的工具——“小學化”教育方式，還能得到家長的認可，何樂而不為呢？
二、“小學化”在幼兒園教育中的具體體現
（一） 以孩子讀寫多少字、拼音，背誦多少詩詞等等作為衡量孩子學習效果的標準。
（二） 用小學生的紀律規范要求孩子的常規，靜坐學習，抹殺了孩子愛動的天性。
（三） 采用小學的教學模式，一味給孩子灌輸，照本宣科，布置作業等等，限制了孩子的思維能力。
三、避免“小學化”現象的對策
（一）家園達成共識，尊重孩子身心發展的規律，切勿拔苗助長。
也許我們忘了，要尊重孩子身心發展的自然規律和年齡特點。忘了那個成語故事“拔苗助長”的后果；忘了曾經的《傷仲永》，即使孩子有過人的聰穎，也會因為不當的拔高被折斷“天才”的翅膀。十一年前《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則就明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）中也明確指出：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。加強對幼兒園保教工作的指導，2010年國家頒布幼兒學習與發展指南。遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。所以，幼兒階段的教育一定要遵循幼兒年齡特點，身心發展規律。
（二）拋開雜念，營造良好的社會氛圍。
現今，大多數家長是從物質貧乏的時代走過來的。不能讓自己的孩子還跟自己一樣輸在起跑線上。商家看準了：現在人們富了，舍得在孩子身上投資，再說了再窮也不能窮孩子。于是各種各樣的教育培訓、拔高訓練，林林總總充斥著嬰幼兒教育市場，很多不該孩子承受的壓力加到了孩子身上。當然，我們也不是說對孩子的早期教育不對，只是，凡事都應有個度。就如現在很多醫院都有一個科室叫“治未病中心”一開始我不懂，一打聽才知道是治療肥胖，營養過剩等等，防止未來可能發生相關疾病的可能。同理，在知識的吸收上我們也要防止“營養”過剩，孩子不能消化呀。為此：2011年12月28日，教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》下發，要求各地防止和糾正“小學化”現象，幼兒園、學前班要堅持以游戲為基本活動。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。在教育部通知下發后，各地先后轉發，有的還專門出臺了防“小學化”的地方性文件和規定。不管是教育工作者也好，家長也好，甚至是一些社會幼兒教育參與者都應好好想想我們以教育為名把金錢利益、自我得失等光鮮的外衣加在孩子成長軀干上到底好不好？
（三）潛心教育，轉變辦園思想，提高教師專業素質。
不管我們的教育之路有多難，一定要樹立正確的觀念、正確的辦園思想。積極學習相關知識，提高自己的業務能力，從專業的角度引導家長。相信只要是從孩子的角度出發，家長會慢慢接受的，而且小學化教育的弊端，在孩子正式入小學后也會慢慢顯現出來：如養成了不愛思考，不動腦筋的習慣，缺乏創造力，思維能力等等。
參考文獻：
[1]《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》國發〔2010〕41號
[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》 教基〔2001〕20號
高校教學工作的實質是如何處理好“教”與“學”的關系,兩者相輔相成,缺一不可。如何正確處理這兩者關系是目前國內眾多高校研究的關鍵,然而這方面的研究報告主要集中體現在“教”的問題分析上,而對于“學”的報告涉及不多,而“學生”恰恰是“教學”的主體,是學習的前提,是解決教學問題的關鍵所在,基于這種情況,作者根據自己所授的學科專業對高等農林院校基礎化學教學工作中存在的諸多問題進行剖析,將教與學兩者有機結合起來,并對在新形勢下如何解決目前高校教學工作中出現的問題、提高教學質量提出自己的觀點和看法。
一、農林院校基礎化學“教”與“學”淺析
1.傳統基礎教育課程體系不適應現代化經濟建設的需要
傳統高校基礎教育體系存在的弊端是:課程“拼盤化”、體系化,現以農林院校基礎化學課程為例加以說明。
傳統的基礎化學體系課程比較封閉,課程之間的聯系并不緊密,課程內容主要是按學科的邏輯發展與知識的認識順序編寫而成,過分追求學科結構完整,這樣勢必造成化學課堂教學缺乏活力,扼殺學生根據自己的理解來發表意見和想法的機會,科學知識在他們的頭腦中只是作為外來物而存在,而沒有真正融入心靈,反而成了沉重的精神負擔,即使有的學生有幸獲得了科學知識,但在獲得知識過程中的缺失很有可能使他們對科學的本質、發生、發展產生錯誤的印象。調查表明,由于基礎化學教學課程繁瑣陳舊,不能充分展示化學與人類生活的緊密聯系,沒有及時將化學前沿課題向學生介紹,難以激發學生學習化學的熱情,學生普遍反映負擔過重、學習節奏跟不上教學節拍,從而失去學習的動力,這種現象表明傳統基礎化學教學課程體系已不再適應社會和科學發展要求,必將隨著科技的發展、社會對人才的知識和能力結構提出的要求進行改革和整合。
2.高校理論教學與科學實踐相互脫節,不能有機融合。
高校的課程建設體系開放性存在不足,課程建設著重強調理論知識邏輯體系,去實踐化現象明顯,其主要表現理論聯系實際不足。如基礎化學課程主要是以實驗為基礎的學科,即通過觀察現象總結規律進而上升為理論,因此在學習過程中一定要注重理論與實驗相結合,要用科學實驗驗證理論的正確性,從而才能調動學生學習的積極性,提高學生實際操作技能,培養出學生的獨立思考和創新思維能力,但目前高校的實驗教學活動不足,實踐教學時間不能得到充分的保證,學生在實踐教學過程中僅憑擬定的幾個實驗去驗證,缺乏自主尋找實驗方法實驗途徑深化對理論知識的認知和理解,這在很大程度上扼制其學習的主觀能動性,進而導致高校培養的學生大多高分低能,動手能力較差,畢業后無法很好的適應不同工作崗位的需求。
3.迷茫心理狀態是制約學生主動學習的關鍵因素
迷茫是人的一種心理狀態,即長時間沒有目標、困惑、不知所措,有些人雖然知道自己的目標,而且試圖改變但又感到無力改變,這種心理狀態在大學校園里較普遍,其大學生外在行為表現形式主要有:①對學業的迷茫,不知道自己該學些什么東西;②對人際關系的迷茫,不知道如何正確處理好同學、老師之間的關系;③對愛情的迷茫,不知道如何處理好愛情以及愛情與學習的關系;④對就業的迷茫,對未來人生奮斗目標沒有信心。這幾種迷茫的存在都對學生的“學”造成不良的影響,其主要表現為對學習提不起興趣,雖主觀上有學習愿望但總覺得碌碌無為,和自己的期望值相差很大,從而失落、迷茫。進而導致部分同學開始厭學、逃課,發展為上網成癮;上網成癮的同學更進一步地逃課,如此進入一個惡性循環;還有一部分同學上課打瞌睡,無精打采,無心聽課,或者去做其他與課堂教學無關的事;其次是學生對就業感到迷茫,這種迷茫從某種意義上講是學業迷茫的結果,由于對學業的迷茫導致學生學業不好,到畢業時發現自己什么也不會,想“朝花夕拾”但為時已晚,從而使學生在人才市場上失去競爭力。
二、農林院校基礎化學教學改革之探討
1.基礎課程的改革與整合
基礎課程體系必須進行改革與整合,其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內容之間的關系,從理論上講,主要是遵循連續性、程序性、整體性的原則,處理好各門學科課程之間的統合、學科與社會的統合、學科與學習者統合的問題。例如將無機化學與有機化學同步整合,以主題或課題為骨架編寫教材,在講授無機化學分子結構時,可以在講解分子間作用力以及氫鍵時,適當增加對有機化合物物理性質(沸點、熔點和溶解度等)的解釋;在編寫《有機化學》教材時,可將分別開設的基礎有機化學、高等有機化學、有機合成化學和有機化合物波譜分析等幾門課程進行適度的整合,力求達到基礎性、系統性、科學性及先進性的要求,對于波譜分析章節的編寫應集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質譜的基礎知識,并在后續各章中加以應用;天然有機化合物各章節應適當介紹學科前沿和學科交叉知識,加強與生命科學有關內容的聯系并適當增加近年來有機化學和相關學科發展的新成就,如相轉移催化反應、鄰基效應、富勒烯以及固相合成、組合化學、超臨界流體萃取與反應等新技術,力求刪減較為陳舊的內容,加強深化有機化合物的構效關系,這樣學科之間適當的交叉融合,有利于知識結構的完整,拓寬學生的知識視野,延伸課程內容與環境、材料、信息與能源乃至化學與生命等社會熱點問題的探討,進而使學生更加深刻地了解化學知識在社會經濟建設中的重要地位,激發學生的學習熱情。
其次,用現代視角處理教學內容,將傳統的教學模式與現代科技緊密結合起來,同時注重新學科領域與化學的交叉滲透;根據化學學科自身的發展與認知規律,構建新的教學體系,改革實驗教學的內容。加強教學理論與實踐環節的聯系,著力培養學生的動手實踐能力,同時利用計算機多媒體、虛擬技術等多種現代化教學手段來提高學生對實踐活動的主觀能動性和創造思維能力,從而使高校的實踐教學內容更符合培養學生創新能力的需要。
2.加強對學生的心理教育,引導學生樹立積極樂觀的人生觀。
大學學習期間是個人生命的重要轉折階段,同時也是思索、迷茫、困惑最多的時期,大學教育不僅是傳遞知識、培養能力和技能的過程,更重要的是應與學生進行廣泛深入的交流,引導他們樹立積極、樂觀、正確的人生觀,使學生對自己的學習以及未來將要從事的工作有清醒的認識,學校應加強與社會的聯系,洞察社會對人才的需求,培養學生正確地認知社會,挑戰自我,挖掘潛力,提升實踐智慧和人際交往的能力,為進入社會做好準備,這樣有助于減少學生迷茫。
論文摘要:怎樣針對高職大專學生的特點來創造出一些適當的教學方法,使學生在比較短時間內能迅速掌握時裝畫的基本技巧,是高等職業院校服裝專業教學的重要課題。本文就此進行了論述,并著重指出了解時裝畫的基本特征、要素和掌握技巧是學好時裝畫的關鍵。
瞬息萬變的服裝業中服裝設計處于這一行業中最受人矚目的位置,它往往占據了服裝生產環節中最重要的首席地位。時裝畫,是一名設計師藝術涵養和設計水準的體現。服裝藝術設計作為一種古老而又年輕的藝術創作,時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現手法。服裝設計師的藝術靈感與服裝質地、造型的完美結合將通過時裝畫反映出來。因而準確而熟練的掌握服裝畫表現技法在這里顯的就尤為重要。
時裝畫教學在職業院校服裝專業教學當中既是一門專業基礎課,也是一門必修課,需要每個學習服裝設計的學生認真掌握。但是作為教學的老師會發現,職業院校的學生繪畫基礎較差,這給教師的教學帶來很多困難。許多學生沒有繪畫基礎,造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時事倍功半,不能夠達到預定的目標。針對職業大專學生的特點,再結合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經驗,總結出一些教學的方法。
一、時裝畫技法怎么教
(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚
學習時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程,只有達到一定的量才能由量發展到質的變化,初學者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對一個動態場景進行反復描繪后要用默畫的手法重復,然后再對照原稿尋找差距,多次反復一定會有意外的收獲。
在教學上,一定要遵循教學規律,采取由易到難,由簡到繁,由淺入深的教學方式,先讓學生練習畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學進程上的循序漸進使學生每走一步都會有進一步的變化,既有利于他們對技巧的把握,又增添了他們對學習的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實,又相應地練習了線條的使用,促進他們積累技巧,當基本知識和基本技能達到一定程度后,學生便可完整地作畫了。
(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知
常言說學無定法,但學畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創作實踐中總結出來的,它包含著反復實踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實踐中運用,若不在實踐中認識畫理,是很難心領神會并運用自如的,我們在教學中要特別注意這一點,所以要大量的練習繪畫,對各種技法都要實踐,要特別體現一個過程,既要讓學生認識到新的,又要讓學生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學生的藝術技能與藝術感知,如對人體各部位比例的把握,對各部位表現的認知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習中的畫理,教師有義務和責任啟發學生,幫助他們活得畫理。
(三) 畫技是職業院校學生的立腳石
因材施教是中國傳統的教學經驗,它適用于各種層次教學,對職業院校尤為適用,職業院校培養人才的目標就是使他們掌握一門技術,好在社會上有立足之地,這就要求在教學生時要重基本功的訓練,主要訓練他們的畫技,因此要找到切實可行的途徑或手段,提高學生的畫技,讓學生在較短的時間內掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導學生勤于動手,加強訓練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識,我們更注重提高學生實踐技能,但這并不是不教理論知識,仍要要適當地教授,真正的藝術人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養,但是教學上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學效果。
(四) 風格是時裝畫技法的點睛
經過一些艱苦的訓練后,相信同學們的時裝畫會有一個較大的進步,再融入其它的表現方法,如夸張、變形、簡化等,時間久了就會自然形成自己的風格。沒有風格的時裝畫是沒有靈魂的,但風格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時,要想有新的提高就必須要加強自身修養,從文學、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術等相關藝術中去吸收養分,同時要始終保持一顆年輕的心,把握時尚,采用新材料新技術,不斷總結不斷進步,探索自己時裝畫的風格。
二、時裝畫技法教什么
下面我談一下需要讓每位學習時裝畫的學生必須要明白和掌握的知識:
(一) 要讓學生明白時裝畫的基本特征
只有了解事物的本質特征,才能把事物的本質特征表現出來,盡管時裝畫不是人體畫,但必須學習人體結構特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學習時裝畫的基礎。現實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術的人體比例,它是通過藝術的夸張,達到視覺上的審美需求,更能體現出人物的優美曲線和修長身軀。具體表現時一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長,形成以腰部為中心點的上下比例變化規律。所以在繪畫時要掌握事物的本質特征,否則繪畫體現出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質,這也是學習時裝畫重要的要求。
(二) 要在學習中了解時裝畫的要素
不知其要領而為之的做法,不論做什么事都不會成功的,畫畫也是如此,在時裝畫的學習中,明白其要素相當重要,因為它已由最初的時裝版畫發展到現在的時裝繪畫,并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫,是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發展脈絡,從雜志插圖到銅版畫,從寫實手法到夸張、裝飾手法,是人們由對自然界的客觀表現,向著對主觀世界、人的情懷意向表現的發展和提高,不僅如此,時裝畫也注重技法的表現,強化線條在運轉流動所自然體現出來的韻致,同時,還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。
(三) 要培養學習時裝畫的技巧
時裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時裝畫特別注重人物造型、姿態、角度與時裝的最佳組合,強調面料質感肌理和整幅作品的表現方法與其它畫種的相連性。時裝畫經常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動態,是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經常采用姊妹藝術的某些技法和材料。如中國畫中線的運用,工筆渲染方法的表現,版畫中刀法的借鑒,油畫技法對寫實、細膩服裝的再現,以及水粉、水彩、水墨、素描等表現技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動眼觀察,動手作畫并且在切身實踐中尋找規律,學到種種畫理畫技之后,創作實踐就會有強大的生命力。
總的說,學習時裝畫不是一蹴而就的事,是一個過程的體現。需要經過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發展過程,誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學者。作為一名教授時裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領更多的學生步入時裝畫的殿堂,開啟服裝設計的寶藏。
參考文獻:
1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社
一調查對象與方法
1調查對象
本次調查的對象是吉林大學醫學院2012級臨床醫學專業的學生，共發放問卷200份，有效回收問卷196份，有效率98.0%。
2調查方法
本次調查主要采用定量研究方法，所選取的調查工具是“自主學習”調查問卷，美國心理學家Zimmerman[3]的自主學習研究的理論框架為本次的問卷設計提供了可靠的理論依據。該問卷涉及5個相關問題：學習興趣與動機、學習方法的運用、學習計劃的制定以及學習過程的自我監控、學習環境的選擇以及與人溝通、自我效能感與歸因。
二調查結果與分析
1學習興趣與動機
在學生的學習活動中，興趣與動機均起著至關重要的作用。調查結果顯示，62.9%的學生表示對化學學習很有興趣，這表明化學學科的自身特點能夠引起學生的學習興趣。在學習動機方面，提到學習化學的最為主要目的是提高自己的綜合素質的占47.2%，可見對于化學的學習，大部分學生的動機是積極的、健康的。提到對化學學科感興趣、可以動手做實驗的學生分別占29.5%、15.7%，可見化學學科內容的實用性和重要性還是得到了一定的認可。而僅有7.6%的學生選擇是為了修完學分。調查表明，大部分的學生對化學學科感興趣，他們對于學科的興趣在很大程度上取決于學科內容本身的實用價值。但不可忽視的是仍存在小部分學生對學習不感興趣，動機的側重點出現了偏差，一部分學生由于受到一些社會因素的影響，把大學教育看做是謀求好的工作崗位的敲門磚，更有一部分學生動機不明確，這些就需要教育工作者深入了解學生的興趣與需要，并針對當前大學生這一現狀采取有效的措施。
2學習方法的運用
常規的學習方法通常包括四方面，即課前做好預習、課后整理復習、對于學習中遇到的問題進行積極的處理以及考試后進行深刻的反思。在調查中，73.6%的同學表示在課前會進行簡單的預習，而只有4.1%的同學在課前基本不預習，可見大部分學生都能認識到預習的重要性并能做好預習工作。對于課后的整理與復習，70.0%的學生會將課堂上教師所講的內容進行認真的整理，并會在第一時間將所學到的知識進行復習以便能夠更加熟練地掌握，28%的學生則會在單元復習或者考試前進行知識的梳理。說明大部分學生都很重視課后的復習工作，使知識能夠條理化，網絡化。對于在學習活動中所遇到的問題，46.8%的學生的選擇是立刻向老師或其他同學請教，而40.2%的學生則會選擇先自己思考，在思考無結果的情況下會通過網絡、書籍等有關資料來尋找答案，可見大部分學生能夠及時處理自己在學習中遇到的問題。在考試后，能夠對考試情況進行仔細分析，及時反思，總結經驗，并且根據實際情況調整自己的學習計劃的學生僅占23.3%，這說明對于考試后的反饋與調節工作大部分學生做得并不是很好，是學習方法中的一個薄弱環節。
3學習計劃的制定以及學習過程的自我監控
如表1，不會制定學習計劃的學生幾乎沒有，但是由于某些因素的干擾而不能將自己的學習計劃執行到底的學生卻占91.9%。
52.7%的學生能夠在沒有人督促的情況下做到自我監督，順利地完成教師給予的學習任務，17.3 %的學生則只能夠勉強完成，并且有時會超出規定的時間。另外，除了教師在課堂上所講授的教材內容以外，51.0%的學生會利用身邊的物質性資源去廣泛閱讀各種有益于學習和生活的資料，40.3 %的學生則僅僅看與學習內容相關的資料，而只有8.7%的學生課后不閱讀任何資料。這些表明，在學習活動中，大部分學生的自我監控能力已經基本具備，也基本上能夠完成教師給予的學習任務，但在執行計劃時會在一定程度上受到各種因素的影響，這將是有待提高的一個方面。因此，為了保證學生學習的順利進行，教師要鼓勵學生制定科學的學習計劃，在學習活動的全程中不斷地進行自我監控、反饋并調節。
4學習環境的選擇以及與人溝通
對于學習環境的選擇，69.0%的學生表示需要合適的地方才能更好地將學習活動進行下去，但是如果在有干擾的情況下，能夠采取相應的措施來避開或消除干擾；在學習中，把教師當做權威的學生占82.3%，喜歡跟同學進行交流與討論的學生占81.7%。這表明，大部分學生能夠選擇適合自己學習的環境并能為自己的學習創造一個好的氛圍，在學習活動的進行中也能夠尊重教師，并和身邊的同學進行良好的溝通，借鑒別人正確的學習方法。
5自我效能感與歸因
自我效能感指個體相信自己有能力完成某種任務，是個體的能力與自信心在某些活動中的具體表現[4]。86.7%的學生表示能夠做出充分的準備來應對考試，69.5%的同學相信自己的回報會與付出成正比，能夠取得應有的成績；另外，也有學生指出對于化學學習感到困難，其主要原因有：沒有掌握好的學習策略（52.3%）、教材內容深奧而不能很好地理解（34.5%）、教師在教學中講的不夠清楚或進度太快（23.4%）、自身基礎差（21.8%）等等。以上數據表明，學生對于化學學習的自我效能感良好，相信自己有學好化學的能力，教師應給予重視并繼續鼓勵。但是對于學習化學有困難的同學更是不可忽視，教師應根據學生的實際情況和化學學科的特點幫助學生，并給予正確的指導。
三結論與建議
調查結果顯示，醫學院大一新生在化學學習中已經基本具備了一定的自主學習能力，但是要想真正地融合到大學化學的學習模式中，僅僅憑借個人能力是不夠的，同時還會受到學校和社會環境的影響，大部分學生尤其是大一新生在初高中已習慣于“填鴨式”的教育方式，剛剛接觸大學自由松散的學習模式，一時找不到合適的學習策略，不能夠很好地對學習資源進行檢索利用，因為高校的教育模式與高中學校畢竟存在很大差異。另外，近年來醫學院校連年擴招，醫學專業學生就業形勢日益嚴峻，這些在一定程度上打擊了學生的積極性，使部分學生投入大量時間和精力到社會交往、兼職賺錢等中，這些都對學生的自主學習能力造成了一定影響。
由此可見，此次調查有一定的必要性和重要性，留給我們的啟示是要培養學生的化學自主學習能力。首先，教師要徹底轉變觀念，重新定位自己的角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、引導者和教學活動的組織者[5]，充分調動學生的積極性。其次，教師要在教學中滲透自主學習的重要性，增強學生的自主學習意識，只有這樣，學生才不會被動地接受教師所傳授的知識，而是主動積極地建構自己的知識框架。最后，環境對促進學習者自主學習起著決定性的作用，教師要盡量為學生營造良好的自主學習氛圍，使自主學習能力強的學生在這種氛圍中有更好的發展，自主學習能力弱的學生受到潛移默化的熏染，從而實現共同進步。教師要將培養學生的自主學習能力作為一個重點來抓，從而也使教師自身的教學水平得到升華。
參考文獻
[1][2][3]龐維國.論學生的自主學習[J] .華東師范大學學報（教育科學版），2001（2）.
關鍵詞:時裝畫 服裝專業 教學 技法
瞬息萬變的服裝業中服裝設計處于這一行業中最受人矚目的位置,它往往占據了服裝生產環節中最重要的首席地位。時裝畫,是一名設計師藝術涵養和設計水準的體現。服裝藝術設計作為一種古老而又年輕的藝術創作,時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現手法。服裝設計師的藝術靈感與服裝質地、造型的完美結合將通過時裝畫反映出來。因而準確而熟練的掌握服裝畫表現技法在這里顯的就尤為重要。
時裝畫教學在職業院校服裝專業教學當中既是一門專業基礎課,也是一門必修課,需要每個學習服裝設計的學生認真掌握。但是作為教學的老師會發現,職業院校的學生繪畫基礎較差,這給教師的教學帶來很多困難。許多學生沒有繪畫基礎,造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時事倍功半,不能夠達到預定的目標。針對職業大專學生的特點,再結合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經驗,總結出一些教學的方法。
一、時裝畫技法怎么教
(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚
學習時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程,只有達到一定的量才能由量發展到質的變化,初學者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對一個動態場景進行反復描繪后要用默畫的手法重復,然后再對照原稿尋找差距,多次反復一定會有意外的收獲。
在教學上,一定要遵循教學規律,采取由易到難,由簡到繁,由淺入深的教學方式,先讓學生練習畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學進程上的循序漸進使學生每走一步都會有進一步的變化,既有利于他們對技巧的把握,又增添了他們對學習的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實,又相應地練習了線條的使用,促進他們積累技巧,當基本知識和基本技能達到一定程度后,學生便可完整地作畫了。
(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知
常言說學無定法,但學畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創作實踐中總結出來的,它包含著反復實踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實踐中運用,若不在實踐中認識畫理,是很難心領神會并運用自如的,我們在教學中要特別注意這一點,所以要大量的練習繪畫,對各種技法都要實踐,要特別體現一個過程,既要讓學生認識到新的,又要讓學生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學生的藝術技能與藝術感知,如對人體各部位比例的把握,對各部位表現的認知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習中的畫理,教師有義務和責任啟發學生,幫助他們活得畫理。
(三) 畫技是職業院校學生的立腳石
因材施教是中國傳統的教學經驗,它適用于各種層次教學,對職業院校尤為適用,職業院校培養人才的目標就是使他們掌握一門技術,好在社會上有立足之地,這就要求在教學生時要重基本功的訓練,主要訓練他們的畫技,因此要找到切實可行的途徑或手段,提高學生的畫技,讓學生在較短的時間內掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導學生勤于動手,加強訓練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識,我們更注重提高學生實踐技能,但這并不是不教理論知識,仍要要適當地教授,真正的藝術人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養,但是教學上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學效果。
(四) 風格是時裝畫技法的點睛
經過一些艱苦的訓練后,相信同學們的時裝畫會有一個較大的進步,再融入其它的表現方法,如夸張、變形、簡化等,時間久了就會自然形成自己的風格。沒有風格的時裝畫是沒有靈魂的,但風格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時,要想有新的提高就必須要加強自身修養,從文學、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術等相關藝術中去吸收養分,同時要始終保持一顆年輕的心,把握時尚,采用新材料新技術,不斷總結不斷進步,探索自己時裝畫的風格。
二、時裝畫技法教什么
下面我談一下需要讓每位學習時裝畫的學生必須要明白和掌握的知識:
(一) 要讓學生明白時裝畫的基本特征
只有了解事物的本質特征,才能把事物的本質特征表現出來,盡管時裝畫不是人體畫,但必須學習人體結構特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學習時裝畫的基礎。現實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術的人體比例,它是通過藝術的夸張,達到視覺上的審美需求,更能體現出人物的優美曲線和修長身軀。具體表現時一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長,形成以腰部為中心點的上下比例變化規律。所以在繪畫時要掌握事物的本質特征,否則繪畫體現出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質,這也是學習時裝畫重要的要求。
(二) 要在學習中了解時裝畫的要素
不知其要領而為之的做法,不論做什么事都不會成功的,畫畫也是如此,在時裝畫的學習中,明白其要素相當重要,因為它已由最初的時裝版畫發展到現在的時裝繪畫,并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫,是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發展脈絡,從雜志插圖到銅版畫,從寫實手法到夸張、裝飾手法,是人們由對自然界的客觀表現,向著對主觀世界、人的情懷意向表現的發展和提高,不僅如此,時裝畫也注重技法的表現,強化線條在運轉流動所自然體現出來的韻致,同時,還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。
(三) 要培養學習時裝畫的技巧
時裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時裝畫特別注重人物造型、姿態、角度與時裝的最佳組合,強調面料質感肌理和整幅作品的表現方法與其它畫種的相連性。時裝畫經常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動態,是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經常采用姊妹藝術的某些技法和材料。如中國畫中線的運用,工筆渲染方法的表現,版畫中刀法的借鑒,油畫技法對寫實、細膩服裝的再現,以及水粉、水彩、水墨、素描等表現技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動眼觀察,動手作畫并且在切身實踐中尋找規律,學到種種畫理畫技之后,創作實踐就會有強大的生命力。
總的說,學習時裝畫不是一蹴而就的事,是一個過程的體現。需要經過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發展過程,誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學者。作為一名教授時裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領更多的學生步入時裝畫的殿堂,開啟服裝設計的寶藏。
參考文獻:
1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社
關鍵詞：高職院校；會計電算化；會計信息化；教學計劃和課程設置
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0136-02
我國的會計電算化起步于上世紀70年代末，經過多年發展取得了長足進步，然而隨著計算機技術、網絡技術和信息技術的飛速發展以及電子商務的普及，會計也由最初的電算化階段步入了信息化時代，這對于高校特別是高職院校來講無疑是一個挑戰。
1現狀和問題
1.1對會計信息化的發展認識不足，還處于會計信息化的初級階段
一般認為會計電算化是利用計算機和相應的軟件完成原來由人工完成的記賬、算賬和報賬，并且部分代替人腦完成會計信息的分析和判斷，主要將會計核算的工作在計算機上完成的過程。通過會計電算化可以將人工從繁雜的工作中解放出來，很大的提高了會計工作效率，但這尚處于會計信息化的初級階段。會計信息化是將會計信息作為管理資源，運用以計算機、網絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲和應用等處理，為企業經營管理、控制決策和社會經濟運行提供充足、適時信息的過程。
目前高職院校對會計信息化的發展認識不夠深刻，教學中大部分還處于初級階段即教會學生使用財務軟件完成會計基本的核算及賬務處理。在當前網絡技術、信息技術和電子商務迅猛發展的今天，僅僅只學習基本的電算化恐怕已不能適應今后的崗位和發展，因此，作為高職院校應及時做出調整，從以會計電算化為培養目標的教學模式轉變為以會計信息化為培養目標的教學模式，以適應社會的發展和市場的需求。
1.2目標定位不準確
隨著網絡技術、信息技術的高速發展和普及應用，企業也逐步進入了以ERP（企業資源計劃）系統為代表的企業管理信息化階段，相應企業財務系統也步入了會計信息化時代。國務院在2006年了《2006-2020年國家信息化發展戰略》，明確了信息化建設的指導思想、戰略方向、發展重點和保障措施。會計信息化是國家信息化的重要組成部分。財政部于2009年4月了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，明確了推進會計信息化的意義、目標、任務、措施和要求。在會計信息化全面推進的今天，當前大部分高職院校仍以會計電算化為培養目標，就存在目標定位不準確的問題，再以利用計算機完成會計核算功能的會計電算化作為培養目標顯然是不合適的。但當前大部分的高職院校的培養目標仍聚焦于培養合格的會計電算化應用型或應用兼顧開發型人才，這樣的定位必然導致將來培養出來的畢業生無法適應企業的需求與發展。
1.3教學計劃和課程設置不合理
由于目標定位不準確直接導致在教學計劃和課程設置上也存在許多不合理之處，在高職院校中現在大多采用ERP軟件系統作為會計電算化教學軟件，ERP系統是現代企業大型集成化管理信息系統的典型代表，它不僅將會計的各項基本職能通過軟件模塊進行了集成，還把會計業務和企業的其他業務集成在一起，實現信息和資源的共享，打破了業務部門各自為政的局限。ERP軟件系統中的財務子系統中集成了會計各門課程中的基本內容，包括了財務會計、管理會計、財務管理和審計等會計基本工作和功能，但在現行教學過程中，大部分的高職院校在課程設置過程中只是在會計專業課程的基礎上加上一門會計電算化課程和一至兩周的實訓，由于課時限制，只能學習軟件中的總賬、財務報表、固定資產和工資管理應用模塊，其他與會計專業相關的模塊就沒有接觸到，根本無法達到會計信息化的要求。同時由一門會計電算化課程承擔會計信息化的全部任務恐怕也是不現實的。在會計信息化的環境中，財務信息和非財務信息是密切聯系在一起的，它們應是一個整體，相互關聯、實時互通，這也是會計信息化和會計電算化最大的差異。因此，學生應不僅掌握ERP系統中的財務子系統的各項功能，還應當對ERP系統中的其它管理功能有一定的了解，而現行的教學計劃和課程顯然是不能完成這一任務的。
1.4實踐效果不理想
高職院校普遍存在實驗實習設備經費不足，使得會計信息化實驗設施處于邊緣狀態，基本是在公用機房中安裝財務軟件后，就作為會計信息化上機實訓設備了。使得上機實訓從設備到時間都無法得到充分的保證。大部分高職院校雖已認識到問題所在，但苦于條件所限致使心有余而力不足。有部分高職院校雖然建有專門的會計信息化實訓機房，但未能與軟件廠商進行交流合作，會計信息化教學未能獲取最新版本的管理軟件，自然就無法使教學內容及時更新。在現行的教學計劃和課程設置中上機實踐環節還顯得比較薄弱，再者，由于對會計信息化的認識問題，在教學中只局限于利用計算機完成基本的會計核算和簡單的決策功能，這也遠未達到會計信息化的要求。
2應對策略
2.1確立會計信息化培養目標
高職院校會計信息化人才基本培養目標應當確定為培養適應網絡技術、信息技術與現代會計融合適應現代企業管理要求的操作型、應用型和復合型初級會計信息化人才。
隨著計算機技術、網絡技術和信息技術的不斷發展，傳統的會計電算化教學目標和模式已不能適應當前的發展要求，因此，應盡快樹立會計信息化的理念，要從整體上重新認識會計信息化的內涵，在新的技術條件下，會計信息與非會計信息已不再是相互隔離的，因此，應當在管理信息化的基礎上認識和展開會計信息化的教學，要加強對網絡技術和信息技術的掌握與運用。要將會計信息化融匯在財會專業相關課程的教學中，這樣才能對會計信息化整體概念有一個完整的認識，而不是停留在會計電算化這樣相對獨立、信息封閉的一個會計核算系統。
2.2制定適宜的教學計劃和大綱
調整現行教學計劃，將會計信息化的教學內容融合到各門會計專業課程中去，例如在基礎會計的教學過程中融入對ERP系統中的憑證、總賬和報表系統的學習；財務會計教學中融入ERP系統的應收、應付、工資、固定資產和存貨的核算；財務成本管理中融入成本歸集、成本計算和成本分析等；管理會計中融入預算管理和項目管理等內容；最后在以上內容學習完成后，設置一門綜合實訓的課程，系統的將以上的內容融會貫通。此外，還應相應增加信息技術應用類課程的比重，如數據庫應用、網絡技術的應用等，但應注意把握信息技術類課程設置的程度，切忌這部分內容過于深入，應以“必要、夠用”為度。如果條件成熟設置一門全面介紹ERP系統的概論性質的課程，以使學生能夠站在企業管理者的高度更全面的認識在企業管理信息化中會計信息化的地位作用以及與其它非會計信息的關系。
2.3加強校企合作，加強實踐環節
一方面高職院校應與當地企業進行緊密的聯系，了解企業會計信息化的最新發展和需求情況，及時發現問題作出相應的調整。為學生能到企業相應的崗位上實習創造條件，努力做到畢業生與企業的無縫對接，培養能適應企業需要的合格人才。另一方面高職院校的應加強與軟件廠商的聯系與合作，獲取最新的軟件并能夠及時升級。通過與廠商的合作加強對會計信息化教師的培訓力度，現在高職院校的會計專業教師相對而言計算機應用能力和對相應ERP軟件功能的掌握程度相對比較薄弱，因此，通過軟件廠商的定期或不定期的培訓，有助于提高教師的教學水平，以適應會計信息化教學的要求。
3總結建議
針對目前大部分高職院校會計信息化教學仍處于會計電算化階段的現實，我們必須從現實出發，首先，不斷更新專業教師對會計信息化的認識，加強教師的培訓力度，努力提高教師隊伍的素質以適應會計信息化教學任務的轉變；其次，認真研究會計信息化對傳統會計教學內容的關系，制定出切實可行的教學計劃和培養方案，強化校企合作，加大實習實訓的力度；最后，在在教學實踐中不斷探索新的教學方法，提高教學水平，培養出符合社會需要的合格人才。
參考文獻
[1]劉玉廷.論我國會計信息化發展戰略[J].會計研究，2009，（6）.
[2]鐘紅英.信息技術及ERP軟件應用與大學會計電算化課程改革[J].中國管理信息化，2006，（12）.
關鍵詞：繪本閱讀 教學現狀 對策
繪本出現于19世紀晚期，到20世紀中期開始充分發展，是新時代出現的、由傳統的高品位的文學和藝術交織出的一種新樣式。它的重要性就在于它的文學性和藝術性。本文就以綏化幼兒園的繪本閱讀教學現狀為例，找出問題并相應地提出解決辦法。
一、繪本的定義及分類
繪本，英文稱Picture Book，當用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。
繪本內容包羅萬象，國內外學者的分類林林總總各有不同，依照閱讀對象、目的、版式、材質、圖文比例等不同來分類：依閱讀對象，可分為嬰兒書、圖畫故事書、易讀書、較大兒童圖畫書；依特定目的設計，可分為玩具書、立體書、字母書、查數書、概念、預測性圖書；依版式，可分為硬紙板書、紙板造型書、拼圖書、洞洞書、口袋小書、大書；依材質，可分為紙書、布書、塑料書、感覺觸摸書；依文、圖敘事比例，可分為沒有文字只有圖像敘事的“無字圖畫書”、圖文敘事分量并重的“圖畫故事書”。另有“插圖書”以大量文字為主、少數插畫點綴，即使沒有圖也不會影響對故事的了解，這樣的書通常不被視為圖畫書。而以成人閱讀趣味為導向的“圖文書”“圖像小說”等也不列入其中。
二、幼兒園繪本教學的現狀與分析
（一）教學形式過于模式化，片面地將繪本教學等同于講故事
教師在幼兒園繪本閱讀的教學的過程中，過于形式化。教師片面地認為繪本教學就是講故事。通過對綏化的幼兒園的繪本教學的抽樣調查了解到，大多數的幼兒園繪本教學的方式都是應用的教師講解、學生聆聽的方式。教師在講解的過程中，視線全都集中在文字上。而幼兒的世界里，圖畫更能吸引他們的注意力與興趣。教師只是集中于文字的講解，對于幼兒來說就顯得太過枯燥無味，時間長了幼兒的興趣也就失去了，這樣不利于幼兒的學習與健康發展。
（二）教師的繪本選擇能力有待提升
在對于綏化幼兒園抽樣調查中，通過對教師進行提問“對于不同年齡段的幼兒的興趣來說，您認為繪本教學會有區別嗎？”這樣的問題方式，得出了：一半的教師認為大班的興趣高，少數覺得中班的興趣高。造成這種差距的原因就在于教師選擇繪本的能力不強，對繪本的選擇不科學，從而導致幼兒在小中班的時候就對繪本失去了興趣。教師自身選擇繪本的能力偏低，沒有從幼兒的認知特點與實際的心理發展情況出發，不能正確把握幼兒的實際需求，從而影響了幼兒繪本閱讀的積極性與興趣。
（三）缺乏必要而有效的延伸活動
在當前的幼兒園繪本教學活動中，很多教師都忽略了對繪本教學進行必要的延伸活動，導致繪本教學的內容過于狹隘單一。這樣的教學方式不利于幼兒思維的拓展與視野的開闊，幼兒在這個階段應該是學習知識旺盛的時候，如果教師不能進行正確的引導，對于幼兒的學習效果的取得以及能力的培養有著很大的負面影響。必要而有效的延伸活動，有助于開拓幼兒的思維，拓寬他們學習的知識面，從而獲得更加豐富的知識。此外，也有利于鍛煉幼兒的想象力與創造力，培養幼兒舉一反三的能力。當然，延伸活動是建立在對繪本的教學內容理解的基礎上進行的。教師在延伸活動中，堅持幼兒的主體性地位，可以對幼兒進行提問的方式逐步引導幼兒對每一幅畫的內容進行思考怎樣表達其意思，鍛煉幼兒的觀察能力。
三、幼兒園繪本教學的改進策略
（一）通過各種渠道與力量進行繪本宣傳
對于當前幼兒園繪本教學的過程中存在的上述問題，首先需要我們加強各種渠道與力量的繪本宣傳力度。只有將繪本閱讀的必要性宣傳給人們知道，比如以家長為代表的人群，讓他們充分認識到繪本閱讀對幼兒的教育成長所起的重要作用。比如，在幼兒園具體的繪本宣傳活動中，可以將這種宣傳穿平時的幼兒入學的時候，對家長做關于繪本閱讀教學意義的宣傳，讓家長切身感受到繪本教學的優勢。
（二）提升教師繪本閱讀教學能力
幼兒是繪本閱讀教學的主體，教師只是對幼兒進行適當的引導。但是，引導的作用也是很關鍵的，教師對繪本教學能力的強弱直接影響到幼兒繪本閱讀的效果以及幼兒對此的興趣。因此，提升教師繪本閱讀教學的能力也是很重要的一個環節。只有教師具備了較高水平的繪本教學能力，才能給幼兒更好的引導，從而在具體的教學過程中，全方位準確地把握幼兒的興趣所在，有方向性地對幼兒進行繪本閱讀的教學，這樣幼兒在學習的過程中也不失興趣，從而保障幼兒的學習效率以及閱讀習慣與閱讀能力的培養形成。另外，教師在繪本閱讀的選擇中，要注意結合幼兒的學習與閱讀興趣，選擇幼兒感興趣的繪本閱讀給幼兒，這樣幼兒才會對此有興趣，他們學習的積極性才會被調動起來。教師無論是對于繪本閱讀內容的選擇，還是在具體的繪本閱讀教學過程中，都需要結合幼兒的身心發展特點，保證教學內容能夠被幼兒所接受與吸收，這樣的教學才是成功的、有效的。
（三）制定地方政策指導繪本閱讀教學
要想保證幼兒園的繪本閱讀教學取得不錯的成效，除了加強必要的宣傳、提升教師的繪本閱讀教學能力以外，還需要政策上的支持。以綏化幼兒園來說，就需要綏化的地方政府制定相關的幼兒園教學政策保障繪本閱讀教學的順利進行。綏化地方政府需要制定政策對幼兒園的繪本閱讀加以指導，比如在教師的培訓上給予一定政策上的優惠，提升教師繪本教學能力，從政策上支持教師教學能力的提高。此外，鼓勵幼兒家長對幼兒繪本閱讀教學的支持，宣傳繪本閱讀教學的價值意義，取得家長的信任，從而能夠讓幼兒放心地接受繪本閱讀教學的學習。只有地方給予相關的政策支持，繪本閱讀教學的路途才能走得更順暢，繪本閱讀教學以后的發展才能越來越好。
（四）加強高校與幼兒園的科研合作
繪本閱讀教學要想成為一種為大眾所了解的有價值的教學方式，除了幼兒園自身的宣傳與地方政策的支持以外，還需要高校對幼兒園的大力支持。在提升幼兒園的繪本閱讀教學能力的過程中，需要加強高校與幼兒園的科研合作，將高校的科研資源融入幼兒園的教學中。具體來說就是加強對幼兒園繪本閱讀教學的科研注入力度。以綏化來說，就可以加強綏化學院與幼兒園的科研合作，將綏化學院的科研資源為幼兒園所用，從而實現幼兒園科研隊伍建設的加強。
繪本閱讀作為一種對幼兒十分有效的閱讀形式，有利于幼兒閱讀興趣的培養與閱讀能力的提升。本文通過對綏化幼兒園繪本閱讀教學現今存在的問題的分析，有針對性地提出解決對策，相信對于以后幼兒園的繪本閱讀的教育教學乃至整個幼兒園的教學工作都有很好的指導意義。
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