時(shí)間：2023-03-08 15:34:24
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關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小組值周制；組長(zhǎng)培訓(xùn)；小組評(píng)比；小組活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-183-01
在班主任管理過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)體意識(shí)的建立非常重要，團(tuán)體的力量也非常大。學(xué)生在團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，這個(gè)過(guò)程學(xué)生需要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同的形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為），這些對(duì)學(xué)生獲益良多。
軍訓(xùn)結(jié)束后我積極的將新課改理念運(yùn)用于班級(jí)管理，通過(guò)網(wǎng)上查閱資料關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)具體如何實(shí)施，制定符合我校及我班的管理制度。
我班是高一年級(jí)最早進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)生自我管理的。以6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的11個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在班級(jí)管理中我充分利用小組形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理，一學(xué)年下來(lái)，我班學(xué)習(xí)成績(jī)一致在進(jìn)步，考到了年級(jí)第二的好成績(jī)，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中均有得獎(jiǎng)，獲得了11面錦旗，為本年級(jí)獲獎(jiǎng)最多的班級(jí)。
我班管理措施具體包括：
一、以小組值周制為形式實(shí)行班級(jí)崗位責(zé)任制
1、采用小組值周制，每小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級(jí)事務(wù)（主要是紀(jì)律和衛(wèi)生方面），調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性參與到班級(jí)管理中來(lái)，把班集體當(dāng)成自己的家般愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感。
2、采用值周班長(zhǎng)制。值周班長(zhǎng)有每組組長(zhǎng)擔(dān)任，任務(wù)重點(diǎn)是管理值周小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級(jí)各項(xiàng)工作，寫《班級(jí)日志》。這樣班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)和值周小組三者捆綁負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作。
3、值周小組根據(jù)值周發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問(wèn)題，找尋解決方案，并針對(duì)班級(jí)問(wèn)題召開(kāi)相應(yīng)的主題班會(huì)達(dá)到教育目的，形式須多元化。不同的人有不同的想法，我班在大家共同參與下，開(kāi)展過(guò)“感恩母愛(ài)班會(huì)”，“勵(lì)志演講會(huì)”“我的精彩—才藝展示”。效果都非常好，增加了班級(jí)凝聚力，豐富了課余生活。
二、對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)上崗制——組長(zhǎng)職責(zé)培訓(xùn)
參與班級(jí)管理的人必須進(jìn)行先培訓(xùn)后上崗，并且進(jìn)行職責(zé)教育與培訓(xùn)，這樣才不至于學(xué)習(xí)小組流于形式。一個(gè)好的負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，對(duì)本組的影響是非常大的，也能夠真正幫班主任分憂。
1、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行責(zé)任感教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，能夠用心工作，創(chuàng)造性的去工作。
2、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行制度約束，制定“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)公約”，要求學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)必須嚴(yán)格按照要求，制定本組集體學(xué)習(xí)計(jì)劃與制度，并監(jiān)督小組成員完成，每周組內(nèi)開(kāi)會(huì)一次，自我檢查與改進(jìn)。每?jī)芍芙M長(zhǎng)開(kāi)會(huì)一次，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在組內(nèi)形成互助小組（由優(yōu)秀學(xué)生集中對(duì)本學(xué)科疑難問(wèn)題在本組內(nèi)進(jìn)行講解）。
三、設(shè)定評(píng)比欄，11個(gè)小組每?jī)芍茉诳记凇⑿l(wèi)生、自主、合作及其它六個(gè)方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)比。
每?jī)芍茉u(píng)選一次，兩周平均分第一、第二、第三為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)與優(yōu)秀小組提出表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。得分最低小組進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并進(jìn)行整頓。
每一個(gè)月，全班評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組3組。優(yōu)秀學(xué)生若干，分別授予下列光榮稱號(hào)：“團(tuán)隊(duì)之星”，“進(jìn)步之星”。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并有很好的帶動(dòng)性。其他學(xué)生想這些明星學(xué)生看齊，形成了學(xué)風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)正的班集體。
四、以小組形式組織各種各樣的活動(dòng)。
在學(xué)校活動(dòng)中充分利用小組分工以及相互競(jìng)爭(zhēng)，活動(dòng)效果更佳，反過(guò)來(lái)小組在各種活動(dòng)中歷練也更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。
如上學(xué)期曾組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)背課文大賽，我班以每小組集中考察，鼓勵(lì)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕。我班也因此獲得了背課文大賽一等獎(jiǎng)，以及本學(xué)期籃球比賽中，論實(shí)力我班不是很強(qiáng)，但是全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，小組分工輔助，有的小組負(fù)責(zé)后勤，有的小組負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)，有的小組負(fù)責(zé)請(qǐng)人進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。最后我們獲得年級(jí)第三的好成績(jī)。這都是通過(guò)小組將同學(xué)們聯(lián)系在一起，班集體再把小組融合在一起，就形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取，奮發(fā)向上的班級(jí)。
【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ) 兩極分化 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
一、存在的問(wèn)題
現(xiàn)象A：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減弱。經(jīng)過(guò)兩年或更長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生慢慢失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到學(xué)習(xí)成就感的支持，久而久之，興趣淡化，積極性減退，甚至完全喪失。
現(xiàn)象B：學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。本學(xué)年，筆者所任教班級(jí)是初三時(shí)重新編班的，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但仍非常努力刻苦。可是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如在記單詞時(shí)，盡管筆者不斷地在授課過(guò)程中灌輸：根據(jù)讀音記單詞。可是有一大部分學(xué)生因已養(yǎng)成習(xí)慣，很難改正，在單詞拼寫中把first寫成frist，froze寫成forze的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。句式表達(dá)時(shí)Chinglish 現(xiàn)象非常普遍。
二、合作學(xué)習(xí)小組的建立
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，學(xué)習(xí)策略的缺乏，根本無(wú)法使我們基礎(chǔ)教育階段這一教育的根本目的得以實(shí)現(xiàn)。為此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，改變以往只注重全班教學(xué)，只有小部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)而大部分學(xué)生成了旁觀者這一局面，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了達(dá)到上述目的，筆者認(rèn)為，成立合作學(xué)習(xí)小組很有必要。
三、基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略
1.小組合作成員合理分工，互相促進(jìn)的策略。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個(gè)小組成員共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小組中的成員各有具體的分工，有計(jì)時(shí)員，提醒同伴集中精力抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會(huì)話完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)的學(xué)生積極配合，可以提高學(xué)習(xí)效率。在Role play表演中改變了以往上課只是幾個(gè)好學(xué)生能完成會(huì)話表演的局面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)上課張不開(kāi)嘴，現(xiàn)在能在課堂上自編對(duì)話并流利交談。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有一個(gè)收獲是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過(guò)分組把班級(jí)看做是由幾個(gè)組組成的個(gè)體，無(wú)論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.讓每位學(xué)生積極參與的策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的核心是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極因素。愛(ài)玩、愛(ài)唱愛(ài)跳、愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，所以多采用游戲和活動(dòng)教育法，讓他們?cè)谟终f(shuō)又跳的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)熱情高漲，全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。
3.實(shí)行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)策略。合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，各小組成員為了達(dá)到互相督促、互相幫助的目的，進(jìn)行合作評(píng)價(jià)也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生你追我趕的信心。所以，根據(jù)《JEFC》中考復(fù)綱，要求合作學(xué)習(xí)小組在每個(gè)階段(3周左右)進(jìn)行一次合作性的形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、策略(檢測(cè)學(xué)生是否逐漸形成學(xué)習(xí)興趣的有效的學(xué)習(xí)策略，積極參與課內(nèi)、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力以及課堂表現(xiàn)（檢測(cè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，包括課文復(fù)述、單詞聽(tīng)寫、單詞或句子朗讀、準(zhǔn)交際活動(dòng)、遵守課堂紀(jì)律情況)。口語(yǔ)表達(dá)能力(檢測(cè)學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、講英文故事、參加準(zhǔn)交際活動(dòng)等的口語(yǔ)表達(dá)能力)。書面作業(yè)(檢測(cè)學(xué)生是否規(guī)范完整地書寫字母、單詞和句子，以及正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能否根據(jù)圖片或提示寫出完整的小短文)。由組長(zhǎng)主持，小組成員共同參與評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、交流等方式對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以等級(jí)制(A優(yōu)、B良、C及格)記入評(píng)價(jià)表。最后教師對(duì)記錄表進(jìn)行匯總，記錄在全班平時(shí)成績(jī)記錄表上。小組成員間的相互評(píng)價(jià)的過(guò)程即是學(xué)生使用英語(yǔ)的交際過(guò)程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)中修正自我評(píng)價(jià)，發(fā)展自我監(jiān)控能力的過(guò)程。
總之，合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與課堂活動(dòng)，并有充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。上課時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)得到同組人員的特別幫助，課后他們同樣可以互相切磋、彼此交流、相互促進(jìn)。差生在小組的合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)過(guò)程中同樣表現(xiàn)得很積極，真正做到人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教師運(yùn)用合理的策略促進(jìn)學(xué)生合作(合作學(xué)習(xí)和合作評(píng)價(jià))，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 體會(huì)
我校在南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)集中力量進(jìn)行突破。作為課堂教學(xué)改革的一員，我在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)自己在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷總結(jié)反思，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的方法。新課改對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。針對(duì)我班學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，我采用了有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)模式。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于營(yíng)造積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。以下是我采用以“小組合作學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式的體會(huì)。
一、小組合作學(xué)習(xí)的操作
1.合理分組。我班36人，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)學(xué)優(yōu)生，一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生，男女生數(shù)量相對(duì)平衡，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。并精心編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)均衡。
2.分工協(xié)作。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。
3.實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)—全班統(tǒng)一交流。如，對(duì)于新的單詞，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立拼讀，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組交流后，各小組將本組不會(huì)讀的單詞進(jìn)行歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人去問(wèn)老師，最后由小組發(fā)言人去教會(huì)其他3個(gè)成員。
4.評(píng)價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（作業(yè)、測(cè)試、背誦、課堂、紀(jì)律）印發(fā)給全班同學(xué)學(xué)習(xí)。再將課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表和小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表給各組組長(zhǎng)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，引發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，消除個(gè)別學(xué)生的依賴思想。
二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象。
2.積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。
3.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4.遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的議論和爭(zhēng)吵。
三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.合作課前預(yù)習(xí)。（1）合作預(yù)習(xí)新單詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求先獨(dú)立拼讀、學(xué)習(xí)新單詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組交流后，各小組將本組不會(huì)讀的單詞歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人問(wèn)老師，最后由小組發(fā)言人教會(huì)其他3個(gè)成員。（2）合作學(xué)習(xí)同步練習(xí)冊(cè)。每周三和周五，我會(huì)講評(píng)同步練習(xí)冊(cè)，我不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，所以我讓他們以組為單位進(jìn)行討論，并總結(jié)出不會(huì)的題目，上課時(shí)我再針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。
2.合作課中學(xué)習(xí)。（1）合作表演對(duì)話，學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，我要求他們以組為單位進(jìn)行角色表演，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)本節(jié)將學(xué)的短語(yǔ)或詞組的用法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考及小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。
3.合作課后復(fù)習(xí)。（1）合作完成作業(yè)。我讓組長(zhǎng)給其他3個(gè)組員聽(tīng)寫單詞、句子，科代表給9個(gè)組長(zhǎng)聽(tīng)寫。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。（2）合作訂正錯(cuò)誤。每次周練、月考后，我會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。
通過(guò)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，我班學(xué)生發(fā)生了三大改變：第一，使每個(gè)學(xué)生都擁有了足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們的膽識(shí)。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成思維能力，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。第三，學(xué)生互幫互助的品質(zhì)和為集體爭(zhēng)光的精神得到了培養(yǎng)。
四、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
雖然英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力、與他人合作的能力有很大促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中會(huì)遇到如下問(wèn)題。
1.學(xué)生合作不主動(dòng)。我在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)“冷清”場(chǎng)面，主要原因是我的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，另一原因是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的合作技能。
2.學(xué)生的合作不充分。有時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，個(gè)別小組展示了自己的成果，我就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生的參與度不均衡。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)生，存在會(huì)的積極性高，不會(huì)的應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
4.角色落實(shí)不到位。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)總結(jié)人，使他們的能力得不到全面發(fā)展。
國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅(jiān)定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等和充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小
組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、理論依據(jù)
1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。
因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過(guò)任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.課上合作釋疑，展示互評(píng)。
上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問(wèn)題交給乙組，乙組完成不了的問(wèn)題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽(tīng)，認(rèn)真看，積極評(píng)，并做好記錄。教師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性提出新問(wèn)題或針對(duì)性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評(píng)講者的問(wèn)題，教育學(xué)生如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。
3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。
根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，教師就能真實(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法
搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。
（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。
（三）調(diào)查法
通過(guò)調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。
（四）實(shí)驗(yàn)法：
選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過(guò)程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決的幾種有效的策略。
（五）其它方法：
其它還運(yùn)用觀察法，行動(dòng)研究法等。
四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。
3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略
4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。
五、研究?jī)?nèi)容：
1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。
3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。
4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。
5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策
六、課題研究的條件
新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺(tái)，前人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開(kāi)課任務(wù)。
七、預(yù)期的研究成果
1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。
2、進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)，評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果
3、展示個(gè)人博客主頁(yè)，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過(guò)程材料。
4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。
5、不同類型學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。
八、研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2008年6月）
（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。
（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。
（3）制定方案
（4）撰寫開(kāi)題報(bào)告
2、實(shí)施階段（2011年9月至2012年7月）
（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容，深入課堂聽(tīng)課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
（2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。
（3）收集整理案例。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。
（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。
3、總結(jié)階段（2012年7月）
（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的
1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。
4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。
三課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義
交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿Γ鎸?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四課題實(shí)驗(yàn)與研究人員
1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng)*
主要成員****
2.實(shí)驗(yàn)與研究人員分工
*理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告的撰寫
*小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（1）
*小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（2）
*小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集
五課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。
2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容
1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。
科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。
我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過(guò)程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。
3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋等。
七課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程
第一步：（20*.1——20*.6）我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第二步：（20*.9——20*.6）在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。
第三步：（20*.9——20*.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。
隨著新課改不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)成為一種新型教學(xué)組織模式被廣大師生所采用，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程也不可或缺. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)師生們的合作交流意識(shí)，在數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的人力資源開(kāi)發(fā)、思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練. 本文在此背景下，以小組合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合本人相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了如下的闡述和分析.
一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
1. 小組合作學(xué)習(xí)有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率
由于在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了對(duì)小組每個(gè)成員的積極參與，從而帶給了每個(gè)成員以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)可以實(shí)現(xiàn)共同分擔(dān)，在集思廣益和各抒己見(jiàn)的同時(shí)，使得教學(xué)過(guò)程更加愉快，教學(xué)效率得到了顯著提升.
2. 小組合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情
在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)參與，這在很大程度上培養(yǎng)了初中學(xué)生的人際交往能力. 他們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中交流各自的知識(shí)、溝通感情、互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì). 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了克服困難的成就感，在幫助他人、評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小伙伴之間的集體榮譽(yù)感被大大地激發(fā).
3. 小組合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以把每個(gè)初中學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的旁觀者演變成為現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的參與者. 它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其他成員，無(wú)形當(dāng)中學(xué)生的自學(xué)能力得到了有效地鍛煉和顯著地提升.
二、小組合作學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1. 小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，往往有些初中數(shù)學(xué)教師為了追求教學(xué)形式上的多樣化，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用隨意性很強(qiáng)，盲目性很大，甚至有些時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)而將一些沒(méi)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題設(shè)定在教學(xué)過(guò)程中，從而浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間，分散了本應(yīng)集中的教學(xué)內(nèi)容.
2. 小組合作學(xué)習(xí)組織過(guò)程中的分組不科學(xué)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)教師在分組的問(wèn)題上，往往為了方便、快捷，會(huì)在分組的過(guò)程中僅僅考慮座位因素，將臨近座位的學(xué)生或者前后排的學(xué)生進(jìn)行組合分組. 這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，并且在一定程度上節(jié)約了課堂時(shí)間，但是沒(méi)有從學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的角度考慮進(jìn)行分組，很容易忽略學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與水平上的差異，從而無(wú)法對(duì)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率，最終使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)流于形式.
3. 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師角色定位有誤
從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析，有的教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往成為了旁觀者. 整個(gè)小組合作討論的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有進(jìn)行有效的討論，不指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，在很大程度上忽視了自己作為指導(dǎo)者的角色.
三、小組合作學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的對(duì)策和措施
1. 科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和內(nèi)容
在強(qiáng)化記憶的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中（比如一些公理、定理、公式等），可以在兩人小組中開(kāi)展互助檢查式記憶，這樣效果非常好；在一題多解時(shí)（如解方程），可以選用4人小組嘗試對(duì)同一道題運(yùn)用4種不同的解法進(jìn)行比較，從而總結(jié)各種方法的優(yōu)劣.
2. 堅(jiān)持科學(xué)的小組劃分原則
在進(jìn)行合作小組分組的過(guò)程中，必須依據(jù)一定的原則，這些原則包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容——組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則等，但是在組織開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，不論根據(jù)什么原則都要首先考慮外在的其他因素，考慮到合作的目標(biāo).
3. 科學(xué)合理地定位教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的教師角色
按照建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的實(shí)踐過(guò)程中，教師不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者. 因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色.初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自己組織者的角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、重新定位，單純的教學(xué)組織者已經(jīng)不能滿足小組合作學(xué)習(xí)的需要，初中數(shù)學(xué)教師要以多重角色、身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中.
通過(guò)以上的分析和闡述，我們對(duì)基于小組合作學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)和分析，以上的建議和意見(jiàn)是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的一些心得體會(huì)，還需要通過(guò)教師實(shí)踐的檢驗(yàn)不斷充實(shí)和進(jìn)一步完善.
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：生本課堂 小組合作學(xué)習(xí) 高效課堂
目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且課堂秩序會(huì)被打亂，或者在小組合作中學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間，活動(dòng)中一些問(wèn)題老師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有結(jié)束之后的反思與總結(jié)。這樣的小組合作除了浪費(fèi)時(shí)間外沒(méi)有起到任何作用。
在數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，什么樣的小組合作學(xué)習(xí)才是高效的呢？下面我談?wù)勛约涸凇稑?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》課題實(shí)踐中總結(jié)的高效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略。
一、組建合作小組有竅門
合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員要合理搭配，建立起積極的互動(dòng)關(guān)系。每個(gè)小組成員都要認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到成效。
對(duì)于小組的組建，我有以下三種方法：第一種方法，同桌的兩個(gè)人組成一個(gè)小組。第二種方法，由前后桌的四個(gè)人組成一個(gè)小組。這種方法我在教學(xué)活動(dòng)中最常用，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。第三種方法，學(xué)生自由組合。組內(nèi)成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這種組合在期末復(fù)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候非常好用。
小組組建好后，給每個(gè)小組成員編號(hào)，并做好分工，比如：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況：三號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。在小組合作時(shí)，我會(huì)對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如：小組內(nèi)發(fā)言時(shí)要按照次序，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，要禮貌用語(yǔ)，各司其職。當(dāng)然每個(gè)小組成員的分工不是一直不變的，一般在一個(gè)月之后，我會(huì)調(diào)換他們的分工，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次當(dāng)記錄員。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的，四人小組的成員缺一不可，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作意識(shí)。
二、小組合作內(nèi)容有目的
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)了課堂信息交流，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生比較比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生小組探究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論和傾聽(tīng)中理解和掌握知識(shí)。
三、小組合作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。如在新舊知識(shí)銜接時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)、圓柱、圓錐的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等。在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：復(fù)習(xí)梳理知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。
四、小組合作過(guò)程有計(jì)劃
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們確定了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一般操作過(guò)程，即“明確目標(biāo)指導(dǎo)合作引導(dǎo)討論交流評(píng)價(jià)”。
明確目標(biāo)，是為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效。指導(dǎo)合作是在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)組員進(jìn)行有效的分工合作，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在生生合作交流中逐漸完善自己的想法，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性：交流評(píng)價(jià)是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。
我們將教師在小組合作中的作用概括為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。可以在新知探究的過(guò)程中引導(dǎo)；在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)：在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中豐富文本和自我引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛。教師通過(guò)觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
五、小組合作成果有匯報(bào)
小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是生本課堂重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)時(shí)的要求是：①組內(nèi)指定一個(gè)同學(xué)發(fā)言。②發(fā)言完畢，組長(zhǎng)要承擔(dān)和其他組的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。③組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。④每個(gè)小組的成員都要認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過(guò)程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥時(shí)要把握好以下兩點(diǎn)。
（1）點(diǎn)撥的語(yǔ)言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。
關(guān)鍵詞：宣傳引導(dǎo) 激勵(lì)機(jī)制 團(tuán)隊(duì)意識(shí)
在新課改的形勢(shì)下，課堂教學(xué)管理改革和教學(xué)質(zhì)量的提升迫在眉睫，怎樣探索出一條行之有效的方法和途徑，實(shí)在發(fā)人深思。本人在這幾年的的教學(xué)過(guò)程中積極探索、努力嘗試、實(shí)踐，切身體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新穎的、有效的學(xué)習(xí)形式，它可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造愉快的課堂氣氛，也有利于提高課堂教學(xué)的效率，近幾年來(lái)越來(lái)越多地被教師運(yùn)用到課堂中。但是，小組合作學(xué)習(xí)的模式也有其缺點(diǎn)：教師過(guò)于濫用、實(shí)施過(guò)程流于形式、課堂實(shí)效性不高。如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)思品課堂中開(kāi)展得更有實(shí)效性，更具持久性，使課堂變得更精彩，本人在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的思品課中作了小組合作學(xué)習(xí)方法的探索，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、做好宣傳引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
俗語(yǔ)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種很新鮮的學(xué)習(xí)方式，教師在開(kāi)展此學(xué)習(xí)模式產(chǎn)一定要做好宣傳引導(dǎo)。例如：采取講述方式，向?qū)W生說(shuō)清楚小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的不同點(diǎn)、如何操作？如何量化？對(duì)提高我們的學(xué)習(xí)效率有什么作用和意義等。同時(shí)，老師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生，例如：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載小組合作學(xué)習(xí)的課堂片段視頻或者下載開(kāi)展過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生訪談的視頻，進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣和渴望。除此之外，教師還可以在學(xué)生觀看完視頻以后，舉行小組合作學(xué)習(xí)研討課，要求學(xué)生結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況討論：我們班開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)會(huì)遇到什么困難？如何使小組合作學(xué)習(xí)更高效、更精彩？通過(guò)以上各種各樣的宣傳引導(dǎo)手法，讓學(xué)生初步對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了大概的了解，對(duì)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的期望值更高。
二、教師扮演角色要審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變
在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求;在小組深入開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情境等。
三、建立激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
小組合作學(xué)習(xí)必須要樹(shù)立一種小組內(nèi)合作，小組外競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這樣才能發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，也讓小組合作學(xué)習(xí)模式更有實(shí)效性。所以在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要建立相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。制定評(píng)價(jià)機(jī)制要以學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、階段性學(xué)習(xí)任務(wù)、班級(jí)的情況等因素考慮。本人在七年級(jí)思想品德課教學(xué)過(guò)程中推行小組合作學(xué)習(xí)模式就根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定了《小組合作學(xué)習(xí)加扣分規(guī)則》。詳細(xì)地羅列了小組每次做練習(xí)、背書、堂上回答問(wèn)題、每次小測(cè)、課外調(diào)查活動(dòng)等的加扣分情況都作了詳細(xì)規(guī)定，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的小組合作活動(dòng)進(jìn)行了記錄和存檔。教師不僅要對(duì)小組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，要照顧到學(xué)生間的個(gè)體差異關(guān)注學(xué)生獲得的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感。評(píng)價(jià)后，個(gè)人、同組、外組成員，教師還應(yīng)提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，學(xué)生據(jù)此調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)自己不斷發(fā)展和完善。
四、實(shí)行強(qiáng)弱搭配，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
俗語(yǔ)說(shuō)：火車跑得快，還要車頭帶。小組合作學(xué)習(xí)是指將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員應(yīng)是不同等次學(xué)生搭配，針對(duì)問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式。合理的成員搭配是教師要細(xì)心、慎重考慮的問(wèn)題。由于班級(jí)內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)情況各有差異，所以教師在分組時(shí)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、性別等方面進(jìn)行考慮，堅(jiān)持均衡分配、合理分配原則，實(shí)行強(qiáng)弱搭配，盡量使每一個(gè)小組的實(shí)力較平均，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)局面。
同時(shí)，組內(nèi)各小組長(zhǎng)如果長(zhǎng)期讓某一名智優(yōu)生擔(dān)任，這樣容易造成了“生與生”之間的不平等。為此，教師不能只盯著幾個(gè)智優(yōu)生，而應(yīng)平等地對(duì)待其他學(xué)生。讓中等生、學(xué)困生參與競(jìng)爭(zhēng)、施展其才干，體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，消除他們的失落感、惆悵感。實(shí)行組長(zhǎng)輪流制有利于全體學(xué)生素質(zhì)的提高。
小組內(nèi)沒(méi)有分工，就沒(méi)有真正的合作。這樣一來(lái)小組合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就被抹殺了。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查中，可以實(shí)行這樣的分工：專人設(shè)計(jì)切實(shí)可行的調(diào)查方案，讓訪談、記錄、拍照、搜集、整理資料、撰寫、匯總報(bào)告各有其人，最后集體交流報(bào)告。這樣有利于鍛煉每個(gè)人的能力。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該要求小組內(nèi)制定活動(dòng)規(guī)則，例如：討論前（各人搜集材料、小組成員自主探究、書寫想法）——討論中（分別說(shuō)出想法，其他人傾聽(tīng)、組員間爭(zhēng)論）——討論后（組長(zhǎng)總結(jié)，形成集體意見(jiàn)）。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在思維的碰撞中學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)差異，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，會(huì)促使優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，成績(jī)較差的學(xué)生由于受到別人的感染，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提高，加上初中學(xué)生自尊心較強(qiáng)，不想總是被別人瞧不起，在優(yōu)秀學(xué)生的幫扶下，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。所以，小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮小組的互幫互助精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)好處多多，真正把這種學(xué)習(xí)模式用好，需要教師在開(kāi)展活動(dòng)中，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行不斷探討和改良，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效和探索出有自己特色的小組合作學(xué)習(xí)形式，讓我們的思品課課堂變得更加精彩動(dòng)人，更加引人入勝。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：小組合作 實(shí)施策略 課程改革
一、小組合作學(xué)習(xí)的概念
所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3～6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略
1．問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理
小組合作學(xué)習(xí)是由問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問(wèn)題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹(shù)立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開(kāi)。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。
2．要教給學(xué)生合作技能
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。
3．處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感。
4．科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。一般來(lái)講，小組由4～6人組成。
目前，大多數(shù)老師采取的是異質(zhì)分組的辦法（小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)），每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)：如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。
5．合作效果要共贏
組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。
首先，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
其次，小組“代言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任），作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)做得好些。然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。
6．注重教師自身參與
在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情境。
7．小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)
教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
