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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；生活經(jīng)驗(yàn)；負(fù)遷移；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）08-0056-03

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”任何新的學(xué)習(xí)都要受學(xué)習(xí)者已有知識(shí)基礎(chǔ)的影響，先前學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者擁有獨(dú)特的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動(dòng)作技能以及態(tài)度，都會(huì)不同程度地影響學(xué)習(xí)者的后繼學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的卻效果相反。小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些負(fù)面影響，教學(xué)中可以采用哪些對(duì)策呢？

一、生活中的大小與角的大小

“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課例在平時(shí)公開(kāi)課上出現(xiàn)的頻率很高，大家對(duì)這一節(jié)課研究得比較充分，對(duì)于生活中的“角”與數(shù)學(xué)上的角，學(xué)生能非常清楚地區(qū)分，但對(duì)于角的大小，總會(huì)有學(xué)生茫然不知所措。教師不厭其煩地一遍又一遍強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。以下的教學(xué)片斷我們非常熟悉：

自主探究：角的大小與什么有關(guān)？

①小組合作用兩根硬紙條和一枚圖釘制作活動(dòng)角。

②跟著老師的樣子做一做。

師：固定活動(dòng)角的一邊，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)另一邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：角變大了。

師：怎么變大了？

生：開(kāi)口變大了。

師：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)另一邊，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：角變小了。

師：怎么變小了？

生：開(kāi)口變小了。

③通過(guò)剛才的操作，角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與角兩邊的開(kāi)口有關(guān)，開(kāi)口越大角就越大，開(kāi)口越小角就越小。

④判斷下面角的大小。

師滿懷期待地問(wèn)：這兩個(gè)角哪個(gè)大一些？

生猶豫了一下：后面的角大一些。

師有點(diǎn)失望地說(shuō)：我們剛才說(shuō)角的大小與什么有關(guān)？比較角的大小我們只要看什么就可以了？

多數(shù)學(xué)生一臉茫然。

關(guān)于“大小”的意思，應(yīng)該說(shuō)是有著不同的含義。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：①（名詞）指大小的程度；②（名詞）輩分的高低；③（名詞）大人和小孩兒；④（副詞）或大或小（多偏于小）。數(shù)學(xué)上對(duì)“角的大小”有著明確的定義，這與孩子們對(duì)生活中的大小的理解大相徑庭。所以，教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并理解數(shù)學(xué)上的特殊規(guī)定。我在教學(xué)時(shí)是這樣處理的：

課前談話：圖片出示兩個(gè)人，一個(gè)又高又壯，一個(gè)瘦小一點(diǎn)。提問(wèn)：誰(shuí)大一些？學(xué)生自然會(huì)回答，前面那個(gè)大。然后出示兩條信息：又高又壯的人今年30歲，瘦小一點(diǎn)的人今年35歲。接著多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：瘦小一點(diǎn)的大。為什么會(huì)出現(xiàn)不同的答案呢？學(xué)生就會(huì)明白：這里的大小有著不同的意思，可以是個(gè)子的大小，也可以是年齡的大小，要確定是比較哪一種。

課中，教師通過(guò)操作活動(dòng)角來(lái)厘清角的大小的意思。固定活動(dòng)角的一條邊，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著邊的轉(zhuǎn)動(dòng)角的大小也發(fā)生改變。

師：兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變化，你們?cè)趺粗澜堑拇笮∽兞四兀?/p>

生：兩條邊張開(kāi)，角就大；兩條邊靠攏，角就小。

師：你們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的。角的大小指的就是角的兩條邊叉開(kāi)的大小。叉開(kāi)的越大，我們就說(shuō)角越大，叉開(kāi)的越小，我們就說(shuō)角越小。

師：現(xiàn)在把角的兩條邊固定，把角的一條邊拉長(zhǎng)，角變大了嗎？

生：角沒(méi)有變大，因?yàn)榻沁€是和原來(lái)叉開(kāi)的一樣大。

師：現(xiàn)在把角的另一條邊也拉長(zhǎng)，角變大了嗎？

生：角還是沒(méi)有變大，因?yàn)榻沁€是和原來(lái)叉開(kāi)的一樣大。

師：如果把這兩條邊縮短，角的大小變了嗎？

生：還是沒(méi)有變化。

師：關(guān)于角的大小，你有了什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：角的大小是指兩條邊叉開(kāi)的大小，和兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

可見(jiàn)，在教學(xué)中建立“角的大小”概念后，適時(shí)應(yīng)用變式進(jìn)行強(qiáng)化，明確概念的本質(zhì)，這樣有效地促進(jìn)了概念的形成。

二、球是圓的

“平面圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段：

①出示圓形，師：這個(gè)是什么圖形？

生：這個(gè)圖形是圓。

②讓學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

師：說(shuō)一說(shuō)圓形有什么特點(diǎn)。

生：邊上彎彎的。

生：摸上去平平的。

③師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？

生1：籃球。

生2：乒乓球。

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院曹培英副院長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有過(guò)精辟的論述：“兒童以為球是圓的，是因?yàn)榍虻钠拭媸菆A嗎？恐怕主要是日常語(yǔ)言的誤導(dǎo)，因?yàn)橹袊?guó)的語(yǔ)言習(xí)慣，‘球’有罵人之嫌，‘圓’富贊譽(yù)之意，所以該稱‘球’的地方常常代之‘圓’。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“圓”也有一種解釋：形狀像圓圈或球的。這從另一個(gè)角度說(shuō)明人們對(duì)“球”與“圓”的看法。

教學(xué)中我們可以在“找生活中的圓形”這個(gè)環(huán)節(jié)之前，出示一個(gè)排球。

師：這個(gè)是不是圓呢？

生：這是一個(gè)球。

師：它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？

師生一起摸一摸，發(fā)現(xiàn)圓是平平的，球是鼓鼓的。一起玩一玩，發(fā)現(xiàn)球可以拍，放在桌子上可以滾來(lái)滾去，圓不能拍，也不能自由滾動(dòng)。

常言說(shuō)“沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別”。概念形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是辨析――以實(shí)例（正例、反例）為載體分析關(guān)鍵詞的含義。在這一過(guò)程中，充分利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析，找出異同點(diǎn)，把干擾及時(shí)消滅于萌芽狀態(tài)之中，逐步概括出概念的本質(zhì)屬性。

三、生活中的穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性

《三角形的特性》教學(xué)片段：

課件出示――圍籬笆。小猴子圍成長(zhǎng)方形，大猴子圍成三角形。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想，哪種圍法更牢固？

生1：三角形。

生2：四邊形。

師：到底哪種圍法更牢固呢？為什么？

師：下面我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的學(xué)具袋里就有三角形、四邊形，同桌兩人分別拉一拉，看有什么感受？

生：四邊形容易變形，三角形不容易變形，很牢固。

師：（出示四邊形）我們一起來(lái)看，仔細(xì)觀察.它的形狀怎么樣了？

生：變了。

師：再拉呢？形狀又怎么樣了？

生：又變了。

師：（出示三角形）拉動(dòng)三角形呢，它的形狀變了嗎？

生：不變。

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)三角形有什么特性嗎？

生：三角形不易變形，具有穩(wěn)定性。

在生活中，有些物體不容易變形。有些是由于物體的形狀結(jié)構(gòu)，有些是受材質(zhì)的影響。例如四邊形的鐵架，我們用手去拉，是拉不動(dòng)的，而三角形的紅領(lǐng)巾很容易折疊，這就是由于材質(zhì)本身的特性。比較堅(jiān)固的物體，生活中我們把這種不易變形就稱之為穩(wěn)定。數(shù)學(xué)上所講的三角形的穩(wěn)定性，顯然是不同的。它是指當(dāng)三角形的三條邊確定后，圍成的圖形具有唯一性。當(dāng)然三角形的物體在物理性質(zhì)上具有堅(jiān)固，不易變形的特征。教學(xué)中，我們不應(yīng)僅僅停留在表面，要抓住本質(zhì)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入。

在全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)上，徐文艷老師執(zhí)教的“三角形的特性”是這樣設(shè)計(jì)的：

師：三角形在我們生活中隨處可見(jiàn)。那么，你知道這些地方為什么要做成三角形嗎？

生：三角形有穩(wěn)定性。

師：為什么做成三角形就穩(wěn)定呢？接下來(lái)，咱們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。老師給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了這樣相同的一袋小棒，請(qǐng)你們做一個(gè)三角形。

師：請(qǐng)你們把做好的三角形和同桌比一比（教師示范比的動(dòng)作：兩人將三角形重合），有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我做的三角形和同桌的三角形是一樣的。

師：其他同學(xué)，你們的發(fā)現(xiàn)呢？

生：我做的三角形和同桌的三角形也是一樣的。

師：全班同學(xué)用的都是這樣一袋小棒，那是不是全班同學(xué)做的三角形都是一樣的呢？

任意叫三位同學(xué)把所做的三角形在實(shí)物展示臺(tái)上疊在一起，完全一樣。

師：看來(lái)，只要三根小棒長(zhǎng)度確定，不管怎么擺，三角形的形狀和大小完全一樣，只能擺成這一種三角形。再拉一拉，三角形會(huì)怎樣？

生：（拉一拉后）拉不動(dòng)。

師：再把三角形和同桌的比一比。

生：我們的三角形還是一樣。

師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，現(xiàn)在你們感受到什么？

生：三角形有穩(wěn)定性。

師：三角形本身具有不變形的特征，我們也叫做三角形的穩(wěn)定性。像這樣的四根小棒，你們猜猜看，老師會(huì)擺成怎樣的圖形？

生：長(zhǎng)方形。

師：（按學(xué)生說(shuō)的擺出長(zhǎng)方形）難道就只能擺出這一種圖形嗎？你們?cè)俨虏驴矗蠋熯€會(huì)擺出怎樣的圖形？

（演示：擺出其他大小、形狀不一的多個(gè)平行四邊形）

師：為什么都是這四根小棒，老師可以擺這么多大小不等、形狀不同的圖形，而你們用同樣一套的三根小棒，只能擺出形狀、大小一樣的三角形呢？這說(shuō)明了什么？

生：三角形具有穩(wěn)定性，四邊形易變形。

師：現(xiàn)在老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，要使它不變形，你們有辦法嗎？

生：有。

師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來(lái)把你的辦法演示給大家看。

一生上臺(tái)前操作。

師：為什么加一根小棒就穩(wěn)定了呢？

生：因?yàn)檫@個(gè)長(zhǎng)方形加一根小棒后就形成了兩個(gè)三角形，這樣就穩(wěn)定了。

師：同學(xué)們，圖形各有各的特點(diǎn)，在生活中也各有各的作用。那么，你現(xiàn)在知道三角形為什么在生活中有廣泛應(yīng)用了嗎？

生：知道了。

在這節(jié)課上，三角形穩(wěn)定性明確定位于“邊長(zhǎng)確定，大小、形狀也就確定？，從而指向了三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)，有效地避免了學(xué)生今后學(xué)習(xí)理解上的歧義。

當(dāng)然，這樣的例子還有一些，“生活中的高”和“三角形的高”、生活中的“比”和數(shù)學(xué)上的“比”等。在教學(xué)時(shí)，我們要多做有心人，多一些研究的視角，多進(jìn)行一些探索和嘗試，注重變式和直觀，把握概念的本質(zhì)屬性，緊扣概念教學(xué)的一般規(guī)律，才能減少負(fù)遷移，提高教學(xué)的效率。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)法，是以小學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，通過(guò)主動(dòng)探索、改造、變革活動(dòng)對(duì)象作為特征，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)方法。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，有效實(shí)現(xiàn)以小學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，營(yíng)造出充滿挑戰(zhàn)性又豐富多彩的快樂(lè)課堂。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)不再?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果，而是更注重活動(dòng)的過(guò)程，將活動(dòng)作為問(wèn)題的載體，巧妙挖掘來(lái)源于實(shí)際生活或者教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)不同思維水平的小學(xué)生去參與研究不同水平的問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的思維能力，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生直接獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式，有著多元化的特征。

（一）數(shù)學(xué)活動(dòng)具有開(kāi)放性

開(kāi)放性可謂是數(shù)學(xué)活動(dòng)最主要的特征，呈現(xiàn)出多個(gè)緯度的開(kāi)放特點(diǎn)。（1）活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性，即要求活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，具有可選擇性；（2）活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性，即要求活動(dòng)的全過(guò)程應(yīng)當(dāng)是適時(shí)變化并呈動(dòng)態(tài)發(fā)展；（3）活動(dòng)空間的開(kāi)放性，即數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行并非要完全局限于課堂中；（4）活動(dòng)關(guān)系的開(kāi)放性，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者和傾聽(tīng)者，學(xué)生作為活動(dòng)的跟隨者，同時(shí)也是活動(dòng)的主體和引導(dǎo)者；（5）活詠峁的開(kāi)放性，即活動(dòng)結(jié)果并非只有一個(gè)，而是會(huì)呈現(xiàn)多種可能。

（二）數(shù)學(xué)活動(dòng)具有階段性

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要根據(jù)小學(xué)生的思維水平和年齡心理特征來(lái)制定活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式，是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律分階段進(jìn)行的。

（三）數(shù)學(xué)活動(dòng)具有整體性

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)是物質(zhì)和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一，也是內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)的統(tǒng)一，是雙向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于營(yíng)造輕松快樂(lè)而又高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。具體如下：

（一）數(shù)學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)具有探究性和新穎性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行加工和解釋，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的解決。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

（二）數(shù)學(xué)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，往往能讓學(xué)生始終沉浸在自主探索的過(guò)程中，并充分發(fā)揮自身個(gè)性化的見(jiàn)解和感受，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中完善了學(xué)生整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并獲得了充分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）數(shù)學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交流討論

數(shù)學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的解決過(guò)程，往往需要學(xué)生盡情地展開(kāi)討論和爭(zhēng)辯，實(shí)現(xiàn)充分的合作交流，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有助于學(xué)生養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中，盡情享受思維碰撞的樂(lè)趣。

（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)能推動(dòng)學(xué)生積極實(shí)踐

數(shù)學(xué)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)踐活動(dòng)，并在操作活動(dòng)中進(jìn)一步掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略

數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有助于打造快樂(lè)課堂，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可從以下幾方面著手：

（一）借用情境來(lái)提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要以問(wèn)題作為主線來(lái)組織和引導(dǎo)教學(xué)，在提出問(wèn)題時(shí)，教師可從學(xué)生熟悉或感興趣的數(shù)學(xué)情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、探索和分析解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中引出新的情境，進(jìn)而引發(fā)更深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技巧并靈活運(yùn)用。

（二）善于設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展和進(jìn)行具有重要意義，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是圍繞著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程而展開(kāi)的。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要盡量避免教科書(shū)上擁有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，多嘗試發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型的問(wèn)題，將學(xué)生至于特定的數(shù)學(xué)情境中，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)現(xiàn)象擁有好奇心，從而創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（三）合理設(shè)計(jì)階段性問(wèn)題

在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要充分考慮到小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，來(lái)針對(duì)性地、分階段地設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)效果的最大化。如在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于低年級(jí)小學(xué)生的思維較為直觀形象，喜歡嬉戲玩耍，因此活動(dòng)通常以直接的動(dòng)手操作為主。如在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用剪刀和紙自行設(shè)計(jì)和剪裁軸對(duì)稱圖形，以及發(fā)現(xiàn)生活中存在的軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、蘋(píng)果、房子、松樹(shù)等，從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有更直觀和深入的認(rèn)識(shí)及了解。

（四）科學(xué)組織合作型活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)往往需要學(xué)生群策群力，通過(guò)合作交流充分發(fā)揮集體智慧來(lái)進(jìn)行。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)地組織學(xué)生的合作活動(dòng)尤為重要。在組合合作活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重合作個(gè)體基本條件的均衡，即小組內(nèi)的每個(gè)成員擁有基本相似的知識(shí)水平、思維能力、興趣愛(ài)好等，并且成員間較為熟悉相互信任，如此有助于小組成員形成共同的活動(dòng)目標(biāo)，并能充分展開(kāi)合作與交流。同時(shí)，合作活動(dòng)的問(wèn)題要具備一定的難度和挑戰(zhàn)性，教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中要處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配問(wèn)題，并關(guān)注每個(gè)成員的自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量，適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)手段，使小組成員在合作的同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)相互提升，充分體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李高慧. 小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 西南大學(xué) 2014 .

第3篇

一、不同內(nèi)容不同練習(xí)，讓訓(xùn)練有目標(biāo)

在教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，要讓練習(xí)題內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，要讓練習(xí)題達(dá)到鞏固、發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。

下面是一位教師在“教學(xué)乘法分配率”時(shí)出示的練習(xí)題：

25×44= 32×8= 56×4+32=

36×25+64×25= 75+46+27=

在這一組練習(xí)題中，除了25×44與36×25+64×25這兩道題目是鞏固乘法分配率的，其他三道其實(shí)就是最基本的計(jì)算題，而且是學(xué)生早就掌握的內(nèi)容，與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系。我課后與這位教師交流時(shí)，問(wèn)他為什么要設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，他說(shuō)當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想那么多，認(rèn)為反正練習(xí)就是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的，無(wú)論出什么樣的計(jì)算題對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力都有幫助，所以就沒(méi)有過(guò)多地去想如何設(shè)計(jì)。

這就是一種不按教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題的典型，這樣做不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)乘法分配率的興趣。這樣的做法是不可取的。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)之前，要系統(tǒng)地研究本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，知道哪些地方學(xué)生不容易懂，哪些地方學(xué)生可以很容易解決，哪些地方學(xué)生容易混淆，把握好本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)。

二、不同學(xué)生不同難度，讓訓(xùn)練有層次

不同的學(xué)生有不一樣的知識(shí)水平，他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也有差異。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的這些差異，確保每一個(gè)學(xué)生都可以在練習(xí)中提高自己的解題能力，享受到成功的喜悅，不能讓所有的學(xué)生都做同樣的題目。

比如，在“乘法分配率”這一節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。第一層：36×25+64×25，27×48-17×48；第二層：25×102、45×98，2×56+32×43+32；第三層：25×44，560÷35。第一層的練習(xí)題是一些簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生可以輕松算出答案的練習(xí)題，學(xué)生只要懂得乘法分配率的應(yīng)用，就可以一眼看出如何解答。這一層次練習(xí)的設(shè)計(jì)目的就是鞏固學(xué)生在課堂上的所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。第二層比第一層的練習(xí)題靈活一些，是一種變式練習(xí)，學(xué)生一下子可能看不出題目中所隱含的乘法分配率，需要在充分理解乘法分配率的使用技巧之后才能完成。這樣是想讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，靈活運(yùn)用乘法分配率，體會(huì)乘法分配率的價(jià)值，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的水平選擇合適自己的練習(xí)題。第三層的練習(xí)題是一些拓展性與綜合運(yùn)用的題目，第一題除了可以用乘法分配率來(lái)解答“25×44=25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100”，還可以用乘法結(jié)合率來(lái)解答“25×44=25×4×11=100×11=1100”；第二題是一道除法計(jì)算題，目的是想迷惑學(xué)生，讓他們不知道用什么運(yùn)算律來(lái)解答，其實(shí)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法分配率之后，想一想以前學(xué)習(xí)過(guò)的乘法都有哪些運(yùn)算率，體會(huì)不同運(yùn)算之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用運(yùn)算率的能力。這樣，通過(guò)不同層次的練習(xí)就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法分配率的理解，并豐富他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、不同興趣不同題型，讓訓(xùn)練有動(dòng)力

學(xué)生的興趣愛(ài)好不盡相同，有的學(xué)生喜歡一些計(jì)算題，而有的學(xué)生卻喜歡一些操作性的題目。如果我們給他們安排相同題型的練習(xí)題，那么就會(huì)讓一部分學(xué)生的思維產(chǎn)生審美疲勞。而針對(duì)學(xué)生不同的興趣設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，就可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣以及參與的積極性。

比如在教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣我設(shè)計(jì)了不同類型的應(yīng)用題，比如喜歡操作的學(xué)生，讓他們用乘法分配率來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與梯形面積的計(jì)算公式，看看能不能通過(guò)操作，運(yùn)用乘法分配率來(lái)驗(yàn)證這兩個(gè)公式的正確性；喜歡解答應(yīng)用題的學(xué)生，就安排他們解答通過(guò)乘法分配率來(lái)計(jì)算的應(yīng)用題“學(xué)校有6行楊樹(shù)，4行柳樹(shù)，每行樹(shù)有17棵，楊樹(shù)與柳樹(shù)一共有多少棵？”而喜歡計(jì)算題的學(xué)生，就出示各種可以應(yīng)用運(yùn)算率來(lái)計(jì)算的計(jì)算題來(lái)讓他們練習(xí)。這樣既關(guān)注了不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，又可以有效地鞏固學(xué)生對(duì)乘法分配率的理解，同時(shí)還提高了學(xué)生解題能力，在無(wú)形中豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第4篇

數(shù)學(xué)模型在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用之間起到了很好的橋梁作用，它是對(duì)客觀事物的內(nèi)在體現(xiàn)，是人們用數(shù)學(xué)方式認(rèn)識(shí)客觀事物的基本形式。例如，工程問(wèn)題的基本模型是工作量=工作效率×?xí)r間，在具體問(wèn)題解決時(shí)，需要對(duì)這個(gè)模型進(jìn)行一次構(gòu)建或是多次構(gòu)建，并通過(guò)分析、比較，進(jìn)一步作判斷與推理，最終將探究出來(lái)的具體事物的規(guī)律以模型方式揭示出來(lái)，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，歸納某類問(wèn)題的解決方法，使其具備一般性質(zhì)，即有共同的程序與解決方法。所以，數(shù)學(xué)模型能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力，也是將思維過(guò)程用語(yǔ)言符號(hào)外化的結(jié)果。

在建立模型與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能更加體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然和社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的用途，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。建立與修正數(shù)學(xué)模型，是解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)，是解決問(wèn)題進(jìn)度的關(guān)鍵所在。

當(dāng)然，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，也獲得了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問(wèn)題的思想、程序和解決方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其意義重大，受益匪淺，終生有益。這是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提高的過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師重視建模教學(xué)，正是順應(yīng)了課程改革的趨向和要求。

二、對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)模型是針對(duì)參照某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量的依存關(guān)系，采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，概括地或近似地表述出的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是借助于數(shù)學(xué)符號(hào)刻畫(huà)出來(lái)的某種系統(tǒng)的純關(guān)系結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)模型法的基本原則如下：

1.簡(jiǎn)化原則

現(xiàn)實(shí)世界的原型都是具有多因素、多變量、多層次的比較復(fù)雜的系統(tǒng)對(duì)原型進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，即抓住主要矛盾。因此，數(shù)學(xué)模型應(yīng)比原型簡(jiǎn)化，數(shù)學(xué)模型自身也應(yīng)是“最簡(jiǎn)單”的。

2.可推導(dǎo)原則

由數(shù)學(xué)模型的研究可以推導(dǎo)出一些確定的結(jié)果，如果建立的數(shù)學(xué)模型在數(shù)學(xué)上是不可推導(dǎo)的，得不到確定的可以應(yīng)用于原型的結(jié)果，這個(gè)數(shù)學(xué)模型就是無(wú)意義的。

3.反映性原則

數(shù)學(xué)模型實(shí)際上是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種反映形式，因此，數(shù)學(xué)模型和現(xiàn)實(shí)世界的原型就應(yīng)有一定的相似性。抓住與原型相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)學(xué)理論就是建立數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)模型和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系如下圖：

三、利用數(shù)學(xué)建模開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

1.滲透數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，要針對(duì)全體學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平上的教學(xué)活動(dòng)，要針對(duì)全體學(xué)生。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦校嬲斫獠⒄莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用技能。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算公式”一課時(shí)，教師可抓住平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，運(yùn)用“數(shù)方格”和公式算面積的方法建立模型。如下：

以上六種解法都能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，但前四種解法方法簡(jiǎn)便，第①種解法最容易使學(xué)生理清長(zhǎng)方形和平行四邊形的各種聯(lián)系，從“長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) × 寬 ”中推導(dǎo)出“平行四邊形的面積= 底×高”。

2.因材施教，在活動(dòng)課中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生親自實(shí)踐、自主探索和合作交流應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式。例如，在教學(xué) “按比例分配應(yīng)用題”后，我讓學(xué)生深入生活，調(diào)查一些事物的分布情況，作為小課題研究?jī)?nèi)容。學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)、街頭詢問(wèn)等形式，收集了豐富的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，形成多份具備一定價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，如 “鹽城路道改造策略”“劇場(chǎng)路攤點(diǎn)管理難的原因”“城市120的作用”等。

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

G623.5

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課程，同時(shí)也是主要科目之一，所以在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，幫助發(fā)散學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，只有學(xué)生們積極思考，數(shù)學(xué)才能夠真正發(fā)揮出價(jià)值。但是目前很多學(xué)生只把數(shù)學(xué)當(dāng)作無(wú)可避免的枯燥科目，被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用機(jī)械背誦的所務(wù)方法，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)積極性

孔子在兩千年前就提出了這樣的說(shuō)法：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”意思就是只有對(duì)事物產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)習(xí)結(jié)果才會(huì)事半功倍，可見(jiàn)興趣在我們生活和學(xué)習(xí)中非常重要，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣，才能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意識(shí)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?yàn)楹笃诘膶W(xué)習(xí)指引方向，只要有學(xué)習(xí)興趣，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣還能夠激發(fā)人類的大腦潛能，增加大腦的接受信息量，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維更加靈敏活躍，這樣能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加快速有效，提高數(shù)學(xué)成績(jī)變得輕而易舉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不僅能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠在教學(xué)中形成學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方案，為后期的教學(xué)做好指導(dǎo)工作。

二、小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中提不起積極性的原因分析

1.教學(xué)活動(dòng)安排不合理

課堂是小學(xué)生們接受教育的主要場(chǎng)所，目前很多教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有起到應(yīng)有的調(diào)節(jié)課堂氣氛的效果，同樣也不能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，例如說(shuō)在學(xué)習(xí)1-10數(shù)字的加法，有的數(shù)學(xué)教師要求擺小木棒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有一些加法其實(shí)在幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，有些學(xué)生們已經(jīng)會(huì)進(jìn)行運(yùn)算了，再進(jìn)行動(dòng)手就會(huì)敷衍了事，為了完成任務(wù)而操作，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用，顯然也就提不起教學(xué)質(zhì)量。

2.不注重培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)興趣

教室通常只關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，對(duì)于課堂之外的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)就相對(duì)關(guān)注較少。教師在課堂結(jié)束之后并不跟學(xué)生們過(guò)多交流，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況也沒(méi)有充分了解，只是一味的根據(jù)成績(jī)來(lái)了解學(xué)習(xí)情況，下課之后并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生們的各自學(xué)習(xí)情況來(lái)制定提起學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。教師對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)并沒(méi)有滲透到教學(xué)模式中，只想依靠課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)習(xí)積極性，收效甚微。

3.多媒體使用不恰當(dāng)

多媒體教學(xué)方式目前已經(jīng)在教學(xué)中逐漸普及，但是卻并沒(méi)有被合理的利用，很多教師實(shí)用多媒體技術(shù)就是主要為了設(shè)計(jì)情境，跟教學(xué)內(nèi)容的延展性并沒(méi)有起到任何的作用。例如說(shuō)，教師制作的課件就是把課本知識(shí)用多媒體的方式表現(xiàn)了出來(lái)，起不到任何提升學(xué)習(xí)興趣的作用。有時(shí)教師為了吸引注意力，會(huì)在課件中設(shè)計(jì)卡通形象，學(xué)生們被畫(huà)面吸引，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效果得到提高，但是好景不長(zhǎng)，這種教學(xué)并沒(méi)有被教師長(zhǎng)期使用，成為了曇花一現(xiàn)的教學(xué)模式。

三、如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

小學(xué)生處于思維活躍、活潑好動(dòng)的年齡階段，所以死板的課程教學(xué)模式并不能夠幫助他們提升學(xué)習(xí)積極性，所以可以采用新型的教學(xué)模式來(lái)吸引他們的注意力，例如說(shuō)使用故事形式教學(xué)，小朋友都愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)故事的形式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，既能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。例如說(shuō)小熊媽媽有三張餅，第一張餅切了三塊，給了大熊一塊，第二塊餅切了五塊，給了小熊一塊，那么，大熊和小熊分別得到了多少餅？誰(shuí)的比較多呢？提出問(wèn)題之后，學(xué)生們通過(guò)死靠，來(lái)逐漸引入這節(jié)課需要講到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)故事形式學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.小組合作學(xué)習(xí)形式

新課程改革要求課堂教學(xué)需要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教學(xué)環(huán)境和其中的學(xué)習(xí)個(gè)體來(lái)互相影響提升教學(xué)質(zhì)量。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)課堂的合作和交流，教師首先要充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后合理的劃分學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)一起前進(jìn)，由于是同學(xué)之間交流，少了跟教師交流的畏懼感，指示傳達(dá)的也更加便捷。例如說(shuō)，在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形這一課時(shí)，在上課之前，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備好剪刀和紙張，在課堂上進(jìn)行分組之后，小組討論怎么樣利用手中的工具剪出兩邊一樣的圖形來(lái)，這樣小組成員們?cè)谶M(jìn)行討論之后動(dòng)手實(shí)踐，既能夠培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極性，又能夠增強(qiáng)W習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

3.提高課堂提問(wèn)質(zhì)量

想要提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)非常重要，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生們能夠通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行整合和利用，加深課堂記憶，但是每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不同，掌握的知識(shí)也不同，所以在提問(wèn)中，要分層次提問(wèn)，為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們都能體會(huì)到成功解決問(wèn)題的喜悅感，無(wú)形中提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，對(duì)后期的初中甚至更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)之路都會(huì)產(chǎn)生影響，但是苦于沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對(duì)策，很多的教師和家長(zhǎng)都為此而苦惱。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣才是最好的老師，所以必須要以提升學(xué)習(xí)興趣為前提，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不斷創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和有意義，能夠更加有效地形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介

作者姓名：魏敏

出生年月日：1964年8月22日

性別：女

民族：漢族

籍貫：四川省資中縣

現(xiàn)供職單位全稱：四川省資中縣銀山鎮(zhèn)金紫鋪小學(xué)

現(xiàn)任教：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)

職稱：一級(jí)教師（原小學(xué)高級(jí)）

學(xué)歷：大專

單位所在城市：資中縣

收樣刊快遞地址：成都市一環(huán)路北一段436號(hào)

第6篇

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；制藥工程；幫扶措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2015）04-0216-03

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)三十余年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃呖间浫÷蕪?0世紀(jì)80年代的7%上升到如今的80%，學(xué)生素質(zhì)呈相對(duì)下降趨勢(shì)[1]，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問(wèn)題也在逐年增加，試讀、降級(jí)、退學(xué)學(xué)生人數(shù)也有明顯攀升，因此需要建立有效的防范機(jī)制來(lái)解決這些學(xué)業(yè)問(wèn)題，即建立高校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。

學(xué)業(yè)預(yù)警[2]是指學(xué)校依據(jù)學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)業(yè)的情況，及時(shí)提醒學(xué)生本人并告知家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)作，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種教育手段[3，4]。

一、學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)在2012年制訂了《哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法（試行）》，針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，或因?qū)W習(xí)成績(jī)、違紀(jì)等問(wèn)題延遲畢業(yè)、受到學(xué)籍處理的全日制本科學(xué)生，采取相應(yīng)預(yù)警措施，進(jìn)行幫扶[5]。

根據(jù)該管理辦法，本校學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警類別分為五種，見(jiàn)表1。

學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)分為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色共4個(gè)等級(jí)，見(jiàn)表2。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合審核，并根據(jù)其所產(chǎn)生影響的程度，發(fā)出不同等級(jí)的預(yù)警信息。

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建及預(yù)警程序如下[5，6]：

第一，確定預(yù)警學(xué)生名單。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)及其他相關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定進(jìn)入預(yù)警范圍的學(xué)生。

第二，下發(fā)預(yù)警通知。學(xué)院向預(yù)警學(xué)生下達(dá)《學(xué)業(yè)預(yù)警通知書(shū)》，學(xué)生本人簽字確認(rèn)，同時(shí)將受預(yù)警學(xué)生名單發(fā)給學(xué)院教學(xué)秘書(shū)、任課教師及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

第三，分析預(yù)警根源。輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生談心交流、與家長(zhǎng)溝通、找學(xué)生黨員、干部及任課老師了解情況，查找學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

第四，建立預(yù)警檔案。輔導(dǎo)員詳細(xì)記載學(xué)生受預(yù)警的原因、產(chǎn)生根源、幫扶情況、學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等，建立預(yù)警學(xué)生檔案。

第五，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。受預(yù)警學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔導(dǎo)員要進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督。

第六，預(yù)警等級(jí)變更通知。對(duì)于受預(yù)警學(xué)生經(jīng)過(guò)幫扶后發(fā)生轉(zhuǎn)變，受預(yù)警等級(jí)發(fā)生了變更，要及時(shí)通知學(xué)生本人及學(xué)生家長(zhǎng)。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)分析

根據(jù)學(xué)校的學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法，以哈爾濱商業(yè)大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)其前四個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，以便教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取不同的幫扶措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

藥學(xué)院制藥工程專業(yè)二年級(jí)有5個(gè)班級(jí)，共有學(xué)生177人，前四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)課程34門(mén)。其中學(xué)業(yè)預(yù)警類別均為成績(jī)預(yù)警，預(yù)警等級(jí)分別為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色共4個(gè)等級(jí)。學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)表3所示。

從學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以看出，沒(méi)有受到學(xué)業(yè)預(yù)警的人數(shù)占73.45%，而受到學(xué)業(yè)預(yù)警的47人中，藍(lán)色預(yù)警的人數(shù)最多為34人，占19.21%，黃色和橙色預(yù)警人數(shù)分別為8人和3人，占4.52%和1.69%。紅色預(yù)警人數(shù)最少為2人，占1.13%。這表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好，不及格的學(xué)生以不及格3門(mén)以內(nèi)的低級(jí)別預(yù)警的最多。

圖1是前四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的34門(mén)課程不及格人數(shù)的分布圖，這些課程主要是學(xué)科的基礎(chǔ)課。沒(méi)有不及格的課程為14門(mén)，不及格人數(shù)5人及5人以下的課程為14門(mén)，不及格人數(shù)6人及6人以上的課程為6門(mén)，這6門(mén)課程分別為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、物理化學(xué)、生物化學(xué)，其中生物化學(xué)不及格人數(shù)最多為32人。制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有制藥工程領(lǐng)域的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有制藥研制與研發(fā)、制藥工藝設(shè)計(jì)、制劑生產(chǎn)質(zhì)量管理及經(jīng)營(yíng)管理等方面的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力；具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。本專業(yè)的主干學(xué)科為化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程，主要學(xué)習(xí)化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，學(xué)科基礎(chǔ)課以化學(xué)類（四大化學(xué)）課程為主，因此這些課程講授的難度和深度較其他學(xué)科大，學(xué)生普遍理解掌握不好，導(dǎo)致不及格人數(shù)較其他課程偏多。而大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和線性代數(shù)課程屬于通識(shí)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具有良好的抽象邏輯思維，說(shuō)明學(xué)生在這方面的能力需要加強(qiáng)。這些課程的數(shù)據(jù)分析，有利于教師在今后授課過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

表4是統(tǒng)計(jì)考試不及格門(mén)數(shù)所對(duì)應(yīng)的人數(shù)及其所占百分比，可以看出占73.45%的學(xué)生沒(méi)有考試不及格，占大多數(shù)。而有17名學(xué)生有1門(mén)考試不及格，占總?cè)藬?shù)的9.60%，在學(xué)業(yè)預(yù)警人數(shù)的比例中最大；其他不及格2門(mén)及2門(mén)以上的占16.93%。比較發(fā)現(xiàn)隨不及格門(mén)數(shù)的增加，對(duì)應(yīng)人數(shù)及百分比有逐漸降低的趨勢(shì)，表明低級(jí)別預(yù)警人數(shù)較多，而高級(jí)別預(yù)警人數(shù)相對(duì)較少。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施

根據(jù)前述學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合本學(xué)院制藥工程專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和改進(jìn)實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警管理工作方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取相應(yīng)的幫扶措施。對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶措施主要根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)的不同開(kāi)展系統(tǒng)全面有針對(duì)性的教育[6]。

（一）藍(lán)色預(yù)警

藍(lán)色預(yù)警學(xué)生為34人，占總?cè)藬?shù)的19.21%，人數(shù)較多，比例較大，為低級(jí)別預(yù)警。幫扶措施為班主任以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體談話，對(duì)預(yù)警同學(xué)提出嚴(yán)肅的正式的提醒，敦促學(xué)生端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。了解每位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)困難和造成課程不及格的原因，經(jīng)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)上的松懈、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差的原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。盡管這部分學(xué)生人數(shù)眾多，但只要提醒幫扶措施得當(dāng)，可以使大部分學(xué)生及時(shí)通過(guò)補(bǔ)考及重修考試。

（二）黃色預(yù)警

黃色預(yù)警學(xué)生為8人，占總?cè)藬?shù)的4.52%，屬于中等級(jí)別預(yù)警。針對(duì)這些學(xué)生，由班主任與輔導(dǎo)員進(jìn)行單獨(dú)談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，認(rèn)識(shí)到成績(jī)下降的嚴(yán)重后果，了解到個(gè)別學(xué)生由于在校外忙于打工而疏忽了學(xué)業(yè)。并與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)的配合做好教育工作，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通了解到大部分家長(zhǎng)并不知道學(xué)生本人在校的學(xué)習(xí)情況。

（三）橙色預(yù)警

橙色預(yù)警學(xué)生為3人，占總?cè)藬?shù)的1.69%，屬于高級(jí)別預(yù)警，這部分學(xué)生處于試讀、降級(jí)邊緣，班主任與輔導(dǎo)員每月與其交流一次，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，提高重視的程度，督促、提醒和鼓勵(lì)學(xué)生。需要經(jīng)常與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生提高成績(jī)。并安排成績(jī)好的同學(xué)幫助其查缺補(bǔ)漏、樹(shù)立信心，盡快迎頭趕上。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要重點(diǎn)監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案主要詳細(xì)記錄預(yù)警級(jí)別、預(yù)警原因、產(chǎn)生根源、幫助情況及學(xué)生轉(zhuǎn)變情況等內(nèi)容。

（四）紅色預(yù)警

紅色預(yù)警學(xué)生為2人，均為降級(jí)生，占總?cè)藬?shù)的1.13%，屬于高級(jí)別的學(xué)業(yè)預(yù)警。這部分學(xué)生不及格課程較多，班主任和輔導(dǎo)員每?jī)芍芘c紅色預(yù)警學(xué)生交流一次，幫助他們制訂和實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)授課教師與學(xué)生的溝通、交流，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。定期與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助學(xué)生提高成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部與其一對(duì)一的輔導(dǎo)和幫助。按照學(xué)校要求，這部分學(xué)生需要特別重點(diǎn)監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，檔案記錄內(nèi)容與橙色預(yù)警檔案內(nèi)容相同。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，建立合理有效的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是預(yù)防和解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)對(duì)本校制藥工程專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，并了解學(xué)生預(yù)警的原因及產(chǎn)生根源，在學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)作下，對(duì)預(yù)警學(xué)生的不良行為及時(shí)給予教育和勸導(dǎo)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施及幫扶，保證預(yù)警學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有良好制藥工程領(lǐng)域的基本知識(shí)及理論、較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門(mén)人才。

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第7篇

Abstract Information literacy education is a necessary basic quality education for college students in the information age. It is an important task for college students to carry out the information literacy education. University library should not only make full use of the advantages of its unique conditions， but also to strengthen the training of their own comprehensive quality， so that it can become the era of complex talents. In addition， in order to meet the requirements of the cultivation of students' information accomplishment but also for the continuous reform and innovation to information literacy education for college students create better resource conditions， in order to better train students' ability of lifelong learning， autonomous learning， learning and innovation.

Key words information literacy； information quality education； college library； information ability training strategy

0 引言

信息素養(yǎng)指的是文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息道德和信息技能，它是當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)就是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。高校圖書(shū)館作為高校發(fā)展的重要支柱，在高校學(xué)生信息素養(yǎng)培育方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1 高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

高校學(xué)生對(duì)高校圖書(shū)館的信息檢索系統(tǒng)不了解，檢索方法單一，而信息檢索課程過(guò)于傳統(tǒng)陳舊，以理論課程為主，課程結(jié)合圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)際操作的少。圖書(shū)館館員的綜合素質(zhì)也亟待提高；具有資源等優(yōu)勢(shì)的圖書(shū)館針對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的參與度和宣傳力度不夠；學(xué)生與圖書(shū)館文獻(xiàn)建設(shè)和管理脫軌；圖書(shū)館開(kāi)展的培訓(xùn)和講座較少，理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作指導(dǎo)；圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)管理體系不合理；高校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育重視度不夠。

社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種不良信息等因素影響著正在成長(zhǎng)的大學(xué)生，舊的價(jià)值規(guī)范受到破壞、瓦解，而新的價(jià)值規(guī)范尚未完全確立，學(xué)生的信息素養(yǎng)道德受到整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，這也加大了高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培育的難度。

2 學(xué)生信息素養(yǎng)培育的有效路徑

2.1 圖書(shū)館的顯性教育

信息化環(huán)境下，高校圖書(shū)館角色發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，時(shí)代也賦予了圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、自主獲取知識(shí)能力的重任。高校圖書(shū)館已直接參與了學(xué)生信息素養(yǎng)教育，并且利用自身的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，從而促進(jìn)了整個(gè)校園信息化水平的提高。信息化改革，在滿足學(xué)生信息需求的同時(shí)喚醒學(xué)生潛在的信息意識(shí)使之向?qū)嶋H需求轉(zhuǎn)化，積極引導(dǎo)他們參與信息活動(dòng)是高校圖書(shū)館的重要工作之一。為加強(qiáng)新生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)，高校圖書(shū)館通過(guò)多途徑宣傳對(duì)新生進(jìn)行入館教育，讓他們了解圖書(shū)館各部門(mén)的服務(wù)范圍及工作流程，這是培養(yǎng)高校學(xué)生信息意識(shí)和信息知識(shí)的前提條件。通過(guò)本館網(wǎng)站主頁(yè)，圖書(shū)館及時(shí)通報(bào)館內(nèi)各類信息，多種形式的不定期教育以引導(dǎo)學(xué)生使用館藏，參與圖書(shū)館的各類相關(guān)活動(dòng)，引發(fā)他們對(duì)圖書(shū)館感興趣的同時(shí)也促使他們更主動(dòng)地使用圖書(shū)館，提升他們對(duì)搜集的信息進(jìn)行歸納利用的能力。咨詢服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是圖書(shū)館最主要的服務(wù)。詳細(xì)的劃分現(xiàn)代圖書(shū)館的顯性信息服務(wù)具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1.1 提高大學(xué)生的信息意識(shí)需加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的宣傳力度

信息素養(yǎng)教育的宣傳對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)能起到了良好的引導(dǎo)作用，但從目前的情況看，高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的宣傳力度較弱。圖書(shū)館可以發(fā)放信息素養(yǎng)手冊(cè)，完善網(wǎng)絡(luò)信息咨詢服務(wù)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，在圖書(shū)館首頁(yè)宣傳有關(guān)信息素養(yǎng)的講座或活動(dòng)等方式加強(qiáng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育宣傳力度。

2.1.2 加強(qiáng)信息檢索課程建設(shè)，深化學(xué)生的信息素養(yǎng)教育

教育部1984年下發(fā)了《印發(fā)〈關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)〉的通知》，要求高等院校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程。這充分說(shuō)明了文獻(xiàn)檢索課在高校已越來(lái)越受重視。但教學(xué)內(nèi)容須具體化，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能只局限于圖書(shū)館學(xué)專業(yè)和陳舊的理論知識(shí)教育。在有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的同時(shí)，圖書(shū)館更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生深層獲取信息、選擇信息、利用信息的能力。

學(xué)生信息意識(shí)的加強(qiáng)、信息能力的提高最有效途徑之一在于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育。因此，館員在傳授信息資源檢索講座時(shí)應(yīng)盡可能使用多媒體手段或采取實(shí)地指導(dǎo)操作形式，吸引學(xué)生的注意力，使大學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)方面的知識(shí)。不能讓文獻(xiàn)檢索課流于形式。因此應(yīng)對(duì)其適當(dāng)改革，檢索課程放在圖書(shū)館內(nèi)講授，真正做到結(jié)合實(shí)際教育，同時(shí)放寬專業(yè)限制，使其教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

2.1.3 提高圖書(shū)館館員的綜合素質(zhì)，做好信息服務(wù)的引導(dǎo)工作

與信息化相適應(yīng)的信息咨詢隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，是圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提高的必要條件之一。這支隊(duì)伍不僅要有現(xiàn)代的思想觀念、掌握多學(xué)科知識(shí)，而且還要具有高尚的職業(yè)道德、良好的思想修養(yǎng)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的事業(yè)心，以應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的復(fù)雜的、多方面咨詢。與此同時(shí)，圖書(shū)館管理與服務(wù)方式也要隨著新技術(shù)的應(yīng)用而改變，圖書(shū)館員必須具備良好的信息素養(yǎng)和相應(yīng)的信息檢索技術(shù)，圖書(shū)館館員的自身信息素質(zhì)對(duì)信息素養(yǎng)教育有著至關(guān)重要的作用，工作人員的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)水平、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。因此圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓大多數(shù)館員有條件去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)信息意識(shí)，提高信息能力，比如開(kāi)展培訓(xùn)班，各高校圖書(shū)館之間進(jìn)行人員學(xué)習(xí)交流等。目前不少圖書(shū)館開(kāi)始重視開(kāi)展學(xué)科館員工作，學(xué)科館員是信息素養(yǎng)教育的兼職教師，也是信息素養(yǎng)教育的行家。高校圖書(shū)館都應(yīng)建立一支有組織協(xié)調(diào)能力且通曉業(yè)務(wù)，又能以從事圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育為己任的組織者，以及有敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的結(jié)構(gòu)、數(shù)量合理的師資隊(duì)伍，豐富的經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)期的信息服務(wù)中得到積累，培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重任他們可隨時(shí)擔(dān)負(fù)。

2.1.4 建立完備的信息檢索系統(tǒng)，提高學(xué)生信息檢索能力

圖書(shū)館應(yīng)盡可能地提供系統(tǒng)的檢索工具，多途徑的查找文獻(xiàn)的服務(wù)。通過(guò)高素質(zhì)館員對(duì)藏書(shū)進(jìn)行分析整理，如通過(guò)分類、索引、書(shū)目、文摘等組織、揭示館藏的方法，讓學(xué)生感受到信息組織有多樣性，獲取信息有多途徑，從而使他們能獲得更豐富的多類型的信息。此外，還可利用網(wǎng)站、機(jī)讀目錄等揭示館藏，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索技能，充分發(fā)揮電子資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館豐富的資源。圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生在使用各種圖書(shū)信息的時(shí)候能從容駕馭，快速的了解查找的信息。通過(guò)信息檢索實(shí)踐教育，使學(xué)生懂得利用圖書(shū)館網(wǎng)上資源進(jìn)行在線閱讀學(xué)習(xí)。在線閱讀拉近了讀者和文獻(xiàn)資料的距離，擴(kuò)展了圖書(shū)館的館藏空間，圖書(shū)館的工作之一就是使讀者進(jìn)一步了解館藏信息，掌握信息檢索的方法、途徑和步驟，養(yǎng)成利用圖書(shū)館尋找文獻(xiàn)信息資源的習(xí)慣。

2.1.5 圖書(shū)館積極引導(dǎo)大學(xué)生直接參與文獻(xiàn)資源建設(shè)和管理

高校圖書(shū)館積極引導(dǎo)大學(xué)生直接參與文獻(xiàn)資源建設(shè)和管理，在高校采購(gòu)新書(shū)時(shí)廣泛征詢學(xué)生的意見(jiàn)，如在圖書(shū)館首頁(yè)設(shè)置新書(shū)薦購(gòu)欄，組織學(xué)生參與各類圖書(shū)展銷活動(dòng)，同時(shí)要讓學(xué)生了解圖書(shū)館各種資源的管理模式，以便使用。學(xué)生學(xué)會(huì)查找檢索圖書(shū)館資源是學(xué)生信息能力提高的重要表現(xiàn)，也是圖書(shū)館館員的重要職責(zé)。

2.1.6 注重學(xué)生信息知識(shí)和技能培訓(xùn)，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)課程和講座

圖書(shū)館可分層次，按不同對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。例如，開(kāi)辦講座，利用宣傳欄、校園網(wǎng)、文獻(xiàn)檢索課程等形式，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的最新發(fā)展、信息組織的分類方法和實(shí)用軟件的使用，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息資源的方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和利用身邊的信息資源，培訓(xùn)學(xué)生使用搜索引擎進(jìn)行搜索，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園網(wǎng)檢索普及培訓(xùn)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力使其能快速地查找所需信息。為了給學(xué)生提供更多的接受信息素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)，圖書(shū)館還應(yīng)和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，舉辦一些高質(zhì)量的學(xué)術(shù)競(jìng)賽、舉辦信息素養(yǎng)夏令營(yíng)、有獎(jiǎng)?wù)骷鄳?yīng)的論文、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育名師授課等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性有更充分的認(rèn)識(shí)。

2.2 圖書(shū)館的隱性教育

對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的隱性教育指高校圖書(shū)館利用本館的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的信息引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育還可以通過(guò)圖書(shū)館員直接的信息咨詢引導(dǎo)。相對(duì)于顯性教育而言，隱性教育對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一種含蓄的間接的引導(dǎo)。

2.2.1 信息引導(dǎo)

以圖書(shū)館的資源和技術(shù)為基礎(chǔ)，以圖書(shū)館主頁(yè)為載體，圖書(shū)館館員為讀者指引查找文獻(xiàn)資料的途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用圖書(shū)館資源的同時(shí)，也很好的屏蔽了很多不良信息對(duì)學(xué)生的侵蝕，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高校圖書(shū)館，這種服務(wù)以局域網(wǎng)內(nèi)讀者為主要對(duì)象，即在館藏檢索界面設(shè)置不同的檢索界面，其中包括大學(xué)生信息素養(yǎng)教育知識(shí)界面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解信息素養(yǎng)教育有關(guān)內(nèi)容；圖書(shū)館可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我整理；最新文獻(xiàn)界面則有效的引導(dǎo)學(xué)生查閱館藏中的最新知識(shí)。同時(shí)圖書(shū)館還可以在入館口放置宣傳欄，宣傳各種信息，通過(guò)宣傳的信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注學(xué)習(xí)，信息引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目的性和引導(dǎo)學(xué)生的信息道德。

2.2.2 學(xué)科導(dǎo)航

圖書(shū)館合理重組有關(guān)資源后，以圖書(shū)館主頁(yè)“學(xué)科導(dǎo)航”欄目為向?qū)В敢x者直接進(jìn)入專業(yè)數(shù)字資源的導(dǎo)航庫(kù)。導(dǎo)航庫(kù)中包括特色館藏、網(wǎng)上可得資源、電子出版物、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，不同的高校其特色館藏是不同的，此類數(shù)據(jù)庫(kù)是依據(jù)本校或是本地區(qū)的特色資源內(nèi)容整合而成的。學(xué)科導(dǎo)航不僅節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，也有利于學(xué)生獲得需要的信息，合理信息搜尋行為更有利于學(xué)生合理的個(gè)人知識(shí)體系的形成。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2.2.3 書(shū)目查詢

引導(dǎo)讀者全方位地查找文獻(xiàn)，提供盡可能全面的檢索入口，開(kāi)啟OPAC頁(yè)面，很多檢索入口包括初級(jí)檢索和高級(jí)檢索，學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力使用不同的檢索入口檢索數(shù)據(jù)。高校還可以相應(yīng)的在館藏檢索首頁(yè)附上不同檢索字段的使用方法，以提高學(xué)生的信息檢索能力幫助學(xué)生更加有效使用學(xué)校的電子資源必須。

2.2.4 數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)

數(shù)據(jù)庫(kù)是高校信息資源的整合，也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，高校做好數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)工作包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用數(shù)據(jù)庫(kù)的引導(dǎo)、數(shù)據(jù)庫(kù)的各種檢索字段的使用培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)信息維護(hù)和更新、對(duì)學(xué)生看不懂得西文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行答疑等，從而提高學(xué)校圖書(shū)館的資源利用率和學(xué)生的信息檢索能力。高校還要建立自己的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，如安徽大學(xué)建立的徽學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和安徽大學(xué)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等，形成自己獨(dú)具特色信息產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的信息影響。

2.2.5 信息咨詢服務(wù)

圖書(shū)館的一項(xiàng)重要工作就是信息咨詢，是提高讀者對(duì)文獻(xiàn)資料的利用率最有效方法之一。現(xiàn)在學(xué)生除了可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上信息咨詢外，還可以直接到圖書(shū)館信息咨詢部門(mén)向館員進(jìn)行面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)咨詢。安徽大學(xué)在本校圖書(shū)館館藏檢索界面設(shè)置了信息咨詢服務(wù)項(xiàng)，學(xué)生可以進(jìn)入界面進(jìn)行表單咨詢?cè)诰€咨詢、電話咨詢和當(dāng)面咨詢，不過(guò)多數(shù)高校針對(duì)咨詢的時(shí)間限制太大，因此學(xué)校應(yīng)該放寬咨詢的時(shí)間限制，這樣學(xué)生的咨詢可以方便快捷很多。

2.2.6 網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)包括很多，主要體現(xiàn)在高校的電子閱覽室服務(wù)和圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源管理。高校電子閱覽室的管理是通過(guò)身份認(rèn)證的，很多高校的電子閱覽室是和互聯(lián)網(wǎng)是斷開(kāi)的，目的是杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的腐蝕。此外，在高校圖書(shū)館的館藏界面都有網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源一項(xiàng)，這些網(wǎng)絡(luò)信息都是經(jīng)過(guò)圖書(shū)館工作人員整合過(guò)的有利于學(xué)生信息教育的信息，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、綜合和專利各種信息進(jìn)行加工篩選出優(yōu)秀的有用的高質(zhì)量的信息資源，有助于學(xué)生分析信息的來(lái)源和質(zhì)量，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量，同時(shí)要培育學(xué)生引用他人文章時(shí)要注明出處，尊重他人的知識(shí)版權(quán)，提升學(xué)生的整體信息道德水平。

3 高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培育的前景

我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)潛意識(shí)導(dǎo)致學(xué)生不善于利用圖書(shū)館。這是應(yīng)試教育所導(dǎo)致的不良后果，而這依然是當(dāng)今的主流教育模式：頻繁的考試和滿堂灌的課堂是學(xué)生順利通過(guò)考試和升學(xué)的必由之路。滿堂灌的教學(xué)加上課后的題海大戰(zhàn)，課本以外的東西學(xué)生根本無(wú)暇顧及，也很少對(duì)知識(shí)寶庫(kù)圖書(shū)館進(jìn)行利用了。在這樣的背景下，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)方法改革，圖書(shū)館要培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，需積極配合學(xué)校，徹底實(shí)行“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，能夠駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)型人才。

首先，高校圖書(shū)館為了培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生知識(shí)、能力、思想、行為的培育和挖掘，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，這就必然要求學(xué)生自覺(jué)把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)的大課堂、博聞信息，博覽群書(shū)、博思善析，而學(xué)校圖書(shū)館不再為了上級(jí)的檢查而開(kāi)設(shè)一些學(xué)生聽(tīng)不懂也不想聽(tīng)的枯燥的理論講座，轉(zhuǎn)為注重理論和實(shí)際相結(jié)合，將信息素養(yǎng)的課堂搬到圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)和信息道德的引導(dǎo)。圖書(shū)館與學(xué)生的和諧的關(guān)系應(yīng)該是圖書(shū)館員在“聞”中、“思”中、“覽”中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)，從更新觀念入手，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的視野引導(dǎo)向豐富的館藏文獻(xiàn)資源中去。

其次，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文明網(wǎng)站，尊重個(gè)人知識(shí)版權(quán)。館員也要加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這是高校圖書(shū)館和諧發(fā)展的前提條件，館員既要掌握豐富的理論知識(shí)也要掌握專業(yè)技能。要有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有目的地采集讀者所需的文獻(xiàn)資源，要對(duì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行不斷的優(yōu)化、組織，使之有序化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，館員必須了解互聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識(shí)，熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以信息檢索技術(shù)為手段，滿足廣大用戶的信息需求，而不能再是憑借家屬關(guān)系在圖書(shū)館里無(wú)所事事，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以踢足球的態(tài)度，互相推諉。

館員應(yīng)用良好的溝通力、親和力和嫻熟的業(yè)務(wù)工作能力構(gòu)建與讀者間的和諧關(guān)系。應(yīng)將 “以人為本”的理念滲透到培育學(xué)生信息素養(yǎng)工作的方方面面，將“讀者第一，服務(wù)至上”體現(xiàn)在館員對(duì)學(xué)生教育的言行之中。圖書(shū)館不僅要制訂行為規(guī)范、工作制度、職業(yè)道德準(zhǔn)則，而且還要使服務(wù)工作更易于學(xué)生理解和接受，貼近學(xué)生，如在圖書(shū)館計(jì)算機(jī)檢索柜臺(tái)上放置檢索字段使用說(shuō)明，幫助學(xué)生更好的使用檢索字段。在大廳入口位置設(shè)置宣傳欄，通報(bào)圖書(shū)館的最新圖書(shū)信息，方便學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。這些做法體現(xiàn)出館員服務(wù)周到，傾注了對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”，于無(wú)聲之處打動(dòng)和影響學(xué)生，樹(shù)立館員的良好形象的同時(shí)也建立了館員和學(xué)生信息素養(yǎng)之間的良性發(fā)展關(guān)系。

第8篇

一、課外練習(xí)設(shè)計(jì)要“精”

1. 練習(xí)的內(nèi)容要“精”。

對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)，爭(zhēng)取以最少的練習(xí)達(dá)到最深層的訓(xùn)練意圖。這就要求教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要反復(fù)斟酌，仔細(xì)推敲。所設(shè)計(jì)的題目既要突出基本概念和基本原理，又要凸顯重難點(diǎn)，克服易錯(cuò)點(diǎn)，具有代表性與典型性。

2. 練習(xí)的數(shù)量要“精”。

練習(xí)設(shè)計(jì)量要少而精，避免機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。科學(xué)的練習(xí)時(shí)間安排為：五、六年級(jí)25～35分鐘，三、四年級(jí)15～20分鐘，低年級(jí)則無(wú)作業(yè)。

二、課外練習(xí)設(shè)計(jì)要“活”

1. “活”――分層練習(xí)。

我們的教學(xué)要面向全體，而學(xué)生之間卻是有差異的，學(xué)生無(wú)論是天生的智力還是后天習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力，都存在著差異，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，讓每位學(xué)生通過(guò)練習(xí)都有所收獲。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。每節(jié)課都有重難點(diǎn)，可以通過(guò)分層練習(xí)來(lái)分解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。第一課時(shí)后設(shè)計(jì)一些能夠?qū)}進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)性練習(xí)，第二課時(shí)適當(dāng)拔高練習(xí)難度。一些典型的易錯(cuò)題，往往學(xué)生做過(guò)了，可在測(cè)試時(shí)卻表現(xiàn)不佳。原因是練習(xí)設(shè)置不細(xì)致，學(xué)生囫圇吞棗。教師必須分層次、分階段，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，學(xué)生既練得輕松，又能熟練地解決此類問(wèn)題。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在不可避免的差異性，需要設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。班級(jí)中學(xué)生大致可分為三種層次。對(duì)班級(jí)中的“學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體”，應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，練習(xí)的量不宜多，練習(xí)的難度不宜深，適合“少食多餐”，有時(shí)還需要面批，練習(xí)反饋要及時(shí)。對(duì)班級(jí)中的“中端人才”應(yīng)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)的突破，注意基本技能培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些與例題相近而稍有提高的練習(xí)，達(dá)到幫助其形成一定的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)智力的目的。對(duì)班級(jí)中的“尖端人才”應(yīng)關(guān)注知識(shí)難點(diǎn)的攻克，大膽設(shè)計(jì)一些難度稍大的練習(xí)題，靈活度、綜合性強(qiáng)一些，目的在于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，滿足其愛(ài)挑戰(zhàn)的天性。一般來(lái)說(shuō)，分層練習(xí)適合于新授課之后的課外練習(xí)，因?yàn)樵谡n堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，不同層次的學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思維策略的收獲各不相同，已經(jīng)產(chǎn)生等級(jí)分化，所以課后不需要按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)，分層練習(xí)才能滿足不同水平學(xué)生的需求。

2. “活”――“自助餐練習(xí)”。

教師可設(shè)計(jì)“自助餐練習(xí)”，允許學(xué)生自主選擇，減少練習(xí)統(tǒng)一性。所謂“自助餐練習(xí)”，指的是教師設(shè)計(jì)好必做題和選做題，供學(xué)生自由選擇搭配。必做題內(nèi)容是安排與課本相關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，這類題目適合班級(jí)中所有的學(xué)生訓(xùn)練，要求全員完成。選做題內(nèi)容按學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同練習(xí)。在選擇習(xí)題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，喜歡選擇一些有深度或綜合性強(qiáng)的練習(xí)（A檔），因?yàn)樗麄兿矚g挑戰(zhàn)，在完成此類練習(xí)時(shí)會(huì)有成就感，能夠充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展自身思維的深刻性和靈活性，提升自身的數(shù)學(xué)品質(zhì)；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，往往會(huì)選擇一些稍有難度的練習(xí)（B檔），通過(guò)搭配練習(xí)，他們知識(shí)水平和能力都會(huì)得到一定的提高；基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則會(huì)選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)題（C檔），完成練習(xí)較順利，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也得以建立。這樣的“自助餐練習(xí)”深受各種水平學(xué)生的歡迎，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還促發(fā)了做練習(xí)的樂(lè)趣。“自助餐練習(xí)”比較適合安排在單元整理與復(fù)習(xí)之后的課外練習(xí)，既能“保底”，又有“拓展”。不管是哪類學(xué)生，首先都要把本單元所學(xué)的基本知識(shí)加以鞏固。同時(shí)，練習(xí)保證學(xué)有余力的學(xué)生不會(huì)“吃不飽”，學(xué)有困難的學(xué)生又不會(huì)被“噎”著。

3. “活”――開(kāi)放性練習(xí)。

（1）課外練習(xí)設(shè)計(jì)的題型應(yīng)是具有開(kāi)放性的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生探索實(shí)踐，拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛力。所以應(yīng)設(shè)計(jì)需要從多角度分析思考的練習(xí)題，要求自主探索不同解決問(wèn)題策略的練習(xí)，或者設(shè)計(jì)一些條件多余的，或者答案不唯一的開(kāi)放題。需要為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，促使學(xué)生在完成練習(xí)過(guò)程中不斷釋放潛能，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算方法之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“一個(gè)長(zhǎng)方體水缸（密封），長(zhǎng)10分米，寬8分米，高6分米，里面裝水的高度是3分米。現(xiàn)在要把它重新置放，水深最多是多少分米？”此}極富開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。它需要學(xué)生靈活地把幾何知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合考慮，學(xué)生的綜合分析能力、調(diào)查能力等得到了全面的提高。

第9篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中小學(xué)生 環(huán)境素養(yǎng)

隨著我國(guó)城市化的不斷推進(jìn)和人們生活水平的提高，生態(tài)環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾日益突出，城市公民的環(huán)境素養(yǎng)問(wèn)題已成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。城市中小學(xué)校作為城市生態(tài)環(huán)境文明的重要窗口，中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的高低，將極大地影響著整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境文明程度。因此，選取典型學(xué)校為研究對(duì)象，利用信息技術(shù)手段模清當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)狀況，探索在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何潛移默化地培育和提高當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，對(duì)于破解生態(tài)環(huán)境危機(jī)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)九年制義務(wù)教育學(xué)校的中小學(xué)生，借鑒《中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系》，設(shè)計(jì)了一套圍繞環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等環(huán)境素養(yǎng)指標(biāo)的兼顧效度和信度的《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷》，并以重慶北部新區(qū)星光學(xué)校的中小學(xué)生為測(cè)評(píng)對(duì)象，通過(guò)分級(jí)分層隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)200名中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)至初中三年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境倫理、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等，調(diào)查方式為信息技術(shù)課堂環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查共收回200份有效《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷》。現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：

1.全校中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育，參加環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度是積極的，但生態(tài)環(huán)境知識(shí)仍然缺乏。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明，大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)一些基本的生態(tài)概念和環(huán)境熱點(diǎn)比較了解，98.2%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“酸雨”，96.2%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“富營(yíng)養(yǎng)化”，92.3%的學(xué)生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學(xué)生知道“霧霾”。由于這些內(nèi)容不論是在學(xué)校課堂上，還是在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中出現(xiàn)的頻率都比較高，所以學(xué)生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學(xué)生知道“6.5世界環(huán)境日”，只有60.3%的學(xué)生知道“重慶市環(huán)境保護(hù)五大行動(dòng)計(jì)劃”，只有61.9%的學(xué)生知道“黃標(biāo)車”環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，只有61.8%的學(xué)生知道“消落帶問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生對(duì)很多生態(tài)環(huán)境知識(shí)還較缺乏，環(huán)境知識(shí)整體水平還有待進(jìn)一步提高。

2.通過(guò)環(huán)境素養(yǎng)教育，全校中小學(xué)生已具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，但環(huán)境倫理觀依然淡漠。調(diào)查結(jié)果表明，98.7%的公民認(rèn)為垃圾分類重要，也有高達(dá)99.1%的公民認(rèn)為大量捕殺野生動(dòng)物會(huì)破壞生態(tài)平衡，這說(shuō)明中小學(xué)生對(duì)人與自然和諧共生的關(guān)系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關(guān)系方面僅有40.3%的人聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利”這個(gè)說(shuō)法，關(guān)于“現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)”僅有55.2%表示贊成。

3.中小學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度不高。有68.7%的中小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境污染與生態(tài)破壞的狀況比較嚴(yán)重，另有23.5%認(rèn)為不太嚴(yán)重；在對(duì)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展的關(guān)注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關(guān)注，另有20.6%的人表示從不關(guān)注。

4.當(dāng)前中小學(xué)生的環(huán)境行為還不能自律。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常能做到隨手關(guān)燈的公民占到82.9%，經(jīng)常自帶購(gòu)物袋到超市購(gòu)物比例只有29.8%，經(jīng)常將“生活污水回用”的只有33.9%；經(jīng)常使用一次性產(chǎn)品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。

二、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。只有環(huán)保決策和教育管理部門(mén)重視生態(tài)危機(jī)意識(shí)的教育，才能真正把生態(tài)危機(jī)意識(shí)教育落到實(shí)處，才能真正起到提升中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的作用。

2.中小學(xué)生普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價(jià)值。用生態(tài)文明教育中小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不僅人與人之間在生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)上要平等，而且人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利，還要保護(hù)好后代人在生存與發(fā)展上的平等權(quán)利。中小學(xué)教師要以身作則，引導(dǎo)與督促中小學(xué)生在日常行為中，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命、不折花木、不亂踩草坪、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等良好道德行為習(xí)慣，反對(duì)虐待動(dòng)物、吃野生動(dòng)物的不道德行為。

3.中小學(xué)環(huán)境素養(yǎng)教育應(yīng)該讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)。落實(shí)到具體的日常行為，要求學(xué)生不追求奢侈豪華，遠(yuǎn)離奇珍異味，不鋪張、不浪費(fèi)，珍惜環(huán)境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。

4.許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，他們沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性，不知道世界及國(guó)家、地方的生態(tài)惡化現(xiàn)狀。因此，要充分利用校園網(wǎng)等信息技術(shù)教育平臺(tái)，開(kāi)辟專門(mén)的生態(tài)環(huán)境專欄，讓所有中小學(xué)生都知道我們的地球已經(jīng)滿目瘡痍，許多物種已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，資源對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常稀缺，生態(tài)環(huán)境瀕臨崩潰，等等。

三、在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑

1.高度重視信息技術(shù)課程與環(huán)境素養(yǎng)教育相融合。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的目的主要是傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)人與自然的正確態(tài)度，進(jìn)而形成與自然和諧共存的行為模式。開(kāi)設(shè)環(huán)境信息技術(shù)課，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對(duì)具體的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)，如在上文字處理的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作環(huán)保主題的電子小報(bào)，學(xué)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保電子相冊(cè)，舉辦校級(jí)環(huán)保類的公益廣告創(chuàng)作比賽，開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)生”“誰(shuí)在亂扔垃圾”等環(huán)保主題的DV創(chuàng)作競(jìng)賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和想法，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長(zhǎng)的終身教育。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)中小學(xué)校綠色環(huán)保教育。環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段接受能力和學(xué)習(xí)精力的特點(diǎn)，分教育階段采取不同的教育內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，最終提高其環(huán)境素養(yǎng)的整體水平。

中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)與綠色學(xué)校環(huán)境目標(biāo)的內(nèi)涵相一致。結(jié)合創(chuàng)建綠色學(xué)校活動(dòng)，開(kāi)展環(huán)保教育，開(kāi)設(shè)環(huán)保講座、課程和環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以環(huán)境情感、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境化理、環(huán)境技能和環(huán)境行為為基礎(chǔ)，圍繞“知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、參與”這五個(gè)方面來(lái)明確和完善綠色學(xué)校評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)校綠色管理水平，建立和完善以各級(jí)教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)齊抓共管的學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)教育管理體系和中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師環(huán)境素養(yǎng)的教學(xué)管理和技能培訓(xùn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以中小學(xué)校教師繼續(xù)教育工作和開(kāi)展以環(huán)境素養(yǎng)主題的優(yōu)秀“微課”評(píng)選活動(dòng)為抓手，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育和培訓(xùn)，營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)大自然的“綠色”校園環(huán)境，成為綠色環(huán)保的導(dǎo)師，從而使培養(yǎng)出的中小學(xué)生會(huì)帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校，成為具備環(huán)境素養(yǎng)的高級(jí)知識(shí)分子！

3.發(fā)揮班級(jí)博客在家校互動(dòng)環(huán)境素養(yǎng)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)討論通過(guò)的《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)“從小學(xué)到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育”，每個(gè)人終身都要接受環(huán)境教育。在對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為直接影響著孩子和整個(gè)家庭的環(huán)境素養(yǎng)，在提高家長(zhǎng)自身的環(huán)保素養(yǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的“環(huán)保小衛(wèi)生”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)班級(jí)博客的戰(zhàn)斗堡壘作用，搭建起學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生互動(dòng)交流生態(tài)環(huán)境危機(jī)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家意識(shí)到世界只有一個(gè)美麗的地球，提高家長(zhǎng)們的環(huán)境素養(yǎng)。在班級(jí)博客中通過(guò)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保征文、環(huán)保專題FLASH等形式，提醒家長(zhǎng)在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，如主動(dòng)將生活垃圾分類收集、自覺(jué)不使用或重復(fù)使用可回收塑料袋、盡量節(jié)約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求，許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)，家庭環(huán)境意識(shí)教育仍比較薄弱。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，引導(dǎo)他們從行動(dòng)上參與環(huán)保，提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，讓中小學(xué)生帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校深造。

環(huán)境素養(yǎng)教育不僅是一種知識(shí)體系，而且是一種技能，是廣大中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。以信息技術(shù)為載體開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育，形成學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的合力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球性的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長(zhǎng)的終身教育，長(zhǎng)大成為有環(huán)境素養(yǎng)和責(zé)任感的城市公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟金德.論現(xiàn)代城市公民的生態(tài)素養(yǎng)及其培育[D].南京林業(yè)大學(xué)碩士論文，2011，（6）.