時間：2023-03-08 15:34:44
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河南省體育場以“國家高水平體育后備人才基地”的要求為工作標準，通過加強管理、創新工作方法、提高服務質量等具體措施，在日常訓練、夏季培訓、服務保障中不斷細化工作，分解任務，明確責任。教練員激勵機制發揮了重要作用，教練員積極性較高，確保高效率高質量完成教學任務，與各地市加強合作與交流，挖掘苗子，吸引人才，培養、儲蓄、輸送人才，業余訓練工作取得了顯著成效，實現了良性循環。
一、“國家高水平體育后備人才基地”創建工作進展順利
制定了細致詳實的《創建基地工作方案》，按照“基地”的創建標準從日常訓練抓起。科學訓練，科學育才，努力完成“選苗子、輸人才”的核心目標。同時做好各類別材料積累、整理、歸檔，邀請專家進行指導，赴先進體校學習借鑒，完善責任分工，落實責任人，層層傳導壓力，層層監督落實，較好完成了“基地”申報準備工作，目前通過了省復評組的評審。
二、競賽及輸送成績較好
河南省體育場培養輸送的隊員李宇森在全國游泳冠軍賽上獲得4×200米自由泳接力第八名，在全國游泳錦標賽上分別獲得4×200米自由泳接力、4×100米混合泳接力第二名，楊紫豪獲得200米仰泳第八名。游泳項目在省游泳冠軍賽上獲得了5個第一、4個第二、7個第三的好成績，在省游泳錦標賽上獲得了4個第一、9個第二、6個第三的好成績，在省跑游兩項錦標賽上獲得了2個第一、團體第二的好成績。
網球項目隊員在2016年“李寧王子杯”國際青少年網球排名賽總決賽上獲得10歲男子組單打第三名，年終總排名第三。
游泳項目上輸送到省游泳隊1人，省游泳隊觀察集訓3人，省五項隊觀察集訓2人。乒乓球項目輸送到乒網中心1人。
三、暑期參訓人次和收入均創新高
暑期培訓設置游泳、籃球、乒乓球三個項目，總培訓人數1703人次。我們加強了與參訓W員家長及學校的溝通聯系，建立起學校、家庭與社會密切聯系。進行后備人才培養選拔的跟蹤工作，在推廣普及體育項目的同時，選材育才的同時，創造了一定的經濟效益。
【關鍵詞】幼兒園 教師觀念 科研 有效 激勵
新《綱要》要求教師從“教書匠型”轉變為“專家型”。倡導教師要善于轉換角色，在活動中要以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，在工作中教師還必須成為“學習者、研究者”，在研究中學習，在學習中成長。以往我們教師對科研工作認識不足，一提到研究，就有如下片面的認識：①把研究視為專家、學者專利，認為與我們第一線教師無關。②認為研究要遵循嚴格程序，是科研機構所為。③搞教育科研無非是發表幾篇論文，為了評定職稱。因此教師對“研究”望而生畏，不了解教育研究的真正目的是什么。在貫徹實施新《綱要》過程中，幼兒教師要明確開展教育研究的根本目的在于改善自身的實踐行為，解決身邊的實際問題,提高教育質量，促進兒童的學習和發展，促進自身的專業成長。所以每位教師都應該是教育研究的實踐者，都可以成為研究者。為此，教師在工作中要加強學習，更新觀念，解放思想，立足實際，勇于探究，積極反思，把科研工作看作是一種發現問題，分析問題，解決問題的過程來對待。園領導作為科研工作的組織者、引導者、管理者，要為教師搭建平臺，創造學習的機會，采用多渠道多形式讓教師參加科研研討，開拓他們的視野。通過學習，幫助教師樹立科研意識，讓教師能積極、主動地投身于教育改革的洪流中，鼓勵教師把搞好科研工作看作是提高教師專業素養的一個重要組成部分，確保科研工作經常化、制度化，做到以科研促教研，以教研促教改，這是當前教育改革的必然趨勢。
一、立足實際定課題，提高研究的有效性
課題就是問題，就是教育教學實踐中需要去認識、去解決的問題。選題既是科研的起點，又是科研成敗的關鍵。整個科研過程就是提出問題、解決問題的過程。因此課題的選擇應考慮以下兩方面：其一，課題要有實踐意義。即所研究的課題應使問題得以解決，有利于促進幼兒教育改革發展和幼教質量的提高，如發現本園教師角色游戲開展較弱這一問題，為提高角色游戲開展的時效性，我們可以確定“在角色游戲中提高教師指導策略的研究”的課題。其二，課題要立足于本園的實際,課題與課改相結合，如“探索園本教研的有效性研究”。即從自己幼兒園所面臨的問題入手結合課改進行研究。但是實際工作中，大部分的幼兒園教師所研究的課題未必是從本園實際出發，園領導大多是根據上級行政或教研部門下達的課題，讓教師進行對號入座；有的園選擇課題是緊跟潮流，趕時髦；有的園選擇課題是圍著立項轉，這些狀況亟待改變。園領導應樹立“課題必須從教育教學實踐中來”的觀點，立足本園實際，結合課改組織教師對教育教學中存在的問題開展研究，通過研究，解決實際的問題，這樣的課題研究才有意義，才能促進課改的進程。如：調查發現本園小班幼兒在社會交往能力方面較差，從而確定“小班幼兒社會交往能力的培養”的課題。
二、重視指導與管理 ，做好總結與推廣
重視課題過程的指導與管理工作，是科研取得成效的重要保障。園領導必須重視每一階段的指導與管理，做好總結與推廣工作是讓課題成果得推廣、運用與提升的保障，更讓教師的研究積極性得到保護，讓廣大教師感受到成功的快樂。
首先，要指導教師撰寫開題報告。開題報告是課題研究的藍圖，是整個課題研究的基本框架與依據。它的制定避免了研究的隨意性與盲目性。因此，在撰寫開題報告前園領導應成立中心課題組，要形成以園長為總管，以分管園長為主管，以課題組組長為帶頭實施，教師具體參與的管理模式。
其次，應重視中期過程的指導。中期過程重在抓課題的落實，引導教師依據科研計劃穩步開展。在實施過程應做好如下的管理與指導：①不能隨意更改措施，不能降低目標要求，探討可行的方案以期保證方案的落實。②要有時間的保證和資金上的支持，并定期了解實施過程可能遇到的一些困難，針對問題給予指導。③指導教師及時收集信息，積累資料，建立科研活動資料檔案，力求做到資料積累過程的規范化。④重視課題階段成果的匯報交流，定期開展科研觀摩研討活動，并展示研究過程中收集的資料。如：開題報告、實施方案、優秀活動設計、活動照片、測試數據、案例小結等，通過交流學習，大家取長補短，促進科研工作穩步發展。
三、結題階段注重驗收、評價
結題階段是科研工作進入，也是科研成果的收獲時節。此時，園領導應組織課題組成員在充分收集材料的基礎上進行匯總、統計，寫出課題研究報告，進行成果評價。驗收評價時應注意克服教師為交稿而倉促撰稿的錯誤做法，并請專家、主管領導等開論證會，讓大家質疑、討論或答辯，收集意見后再進一步進行修改，寫出正式的論文，以便推廣交流。搞好結題驗收、評價工作，有利于教師認識自身的生命價值與創造價值，讓教師在勞動付出的過程中體驗收獲，體驗創新的歡樂，使教師保持積極、主動并以滿腔熱情投身到教育改革的浪潮中進行不斷的反思、探索與研究。
四、建立激勵機制，激發研究積極性
幼兒園科研工作是一項長期艱巨的任務，需要教師堅持不懈的探索研究，才能使幼兒園科研工作經常化、制度化。因此，園領導應高度重視教師的科研工作，及時肯定教師的勞動價值，建立多種激勵機制，激發教師參與科研工作的積極性、主動性。具體做法如下：
1.階段成果匯編。園領導應在每學年末，及時對本園教師在開展科研過程所取得的階段成果，如：活動設計、研究報告、論文等進行歸類匯編，以激發教師的成就感，同時也為教師在評定職稱時提供論文交流的依據。
語文 閱讀 興趣
一、培養小學生閱讀興趣的必要性
1、應試教育的影響
教師嚴重地被應試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉，師生陷入題海。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀。從家庭的角度來看，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。
2、可供學生獨立支配的時間太少
雖然教育部幾次出臺減輕中小學生課業負擔的措施，但由于目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，以分數為主的學習評價方式沒有改變，再加上偏頗的人才觀念以及由于目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，所以，這些措施還沒有起到應有的作用、效果。目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。特別是我們農村小學的學生沒有家長的輔導和教育。
3、電視等媒體的沖擊
以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。
4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。
5、來自于學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣
以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。
6、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣
一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。
7、沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。
可見，無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。
二、小學生語文閱讀興趣的培養策略
1、營造良好的讀書氛圍
一個好的環境通常會讓人得到好的發展，古有孟母三遷的故事，孟母之所以三遷就是因為她看到不同的學習環境會對孩子的學習產生不同的影響。最終孟母選擇了要在學校旁邊安家，這樣沒過多久她的兒子便學會了進退禮儀，由此可見環境對于孩子的影響是巨大的。它對學生的言行舉止起到潛移默化的熏陶。創造濃郁的“書香”氛圍，對于提高學生的課外閱讀興趣起到積極的推動作用。每天要求學生書包里放一本課外書，一本小學生字典。在上課之前或課間休息的時間，同學之間可以自己閱讀，也可以一起讀一本書。當然還能互相之間交換圖書，這樣一班的書可以交換看一年書下來學生該能讀幾十萬字的書，這該是一筆多么豐富的知識財富。當然在這期間還能快速的提高的閱讀能力、理解能力和識字數量，想想長期下來學生一旦形成學習習慣，那將是一筆無法用數字記量的一生受用財富。
當然在此期間我們的圖書室免費向學生開放。學生可以在里面選擇適合自己的感興趣的圖書這樣下來，圖書室、電腦、電視等都成了學生的途徑之一。我通常并不是很反對學生看電腦與電視。因為人在獲取信息的時候，眼睛的獲取量是最大的，關鍵的是教師和家長怎樣引導學生選擇知識而已。
2、組織閱讀討論與交流活動，開展互動式閱讀
閱讀的過程不僅僅是知識和信息的獲取過程，更是思想與心靈的溝通與交流。學生們通過閱讀，不僅僅了解到了作者深邃的思想，感受到了作者不同尋常的經歷和心路歷程，更會同自己的生活經歷進行對照，會有許多新的理解和感悟，而且閱讀本身也是一種主觀性比較強的思維活動。因此，經常組織一些閱讀討論與交流，可以讓學生們對已閱讀的作品發表自己的觀點和看法，談讀書心得和體會，以一種互動的方式來促進閱讀。學生通過交流和討論，不僅僅養成了樂于閱讀和樂于思考的習慣，還鍛煉了語言表達能力。通過交流，學生們還可以從多種角度來理解作品，提高思維的活躍度。
事實上，就“數學游戲”而言，許多教師認為在常態課上開展“數學游戲”耗時費力，不好組織，又沒有直接影響到學生的學習成績，因此，不愿意開展教材中安排的“數學游戲”，或者只是一帶而過，沒能很好地利用這一課程資源。
我認為在數學課堂上開展游戲很必要！首先，能激發興趣。數學能激發學生情感的材料較少，難以引起學生的興趣。而“數學游戲”集知識性和趣味性于一身，能充分調動學生的積極性。其次，能引發思考。“數學游戲”蘊含真深奧的數學原理和豐富的數學思想。在游戲過程中能引發學生深層次的思考，促進學生的思維發展。其三，在游戲的過程中能培養多種技能。這些都是“數學游戲”的魅力！可以很肯定地說，在課堂上開展“數學游戲”有助于數學教學，有助于孩子的身心發展。我是這么想，也是這么做的。在平時，我充分利用數學游戲，挖掘數學游戲背后的價值與內涵，讓學生在玩游戲的過程中學習數學、理解數學和應用數學，為數學課堂增添生命力。
下面以二年級下冊第52頁的《數學游戲》為例。本游戲是在學生理解數位，學習了三位數大小的比較這個基礎上開展的。借助轉盤，四人一組，分工合作，在游戲中重點讓學生熟練地比較三位數的大小；自主探究，分析交流，初步形成獲勝策略。
我大膽放手，過程讓學生體驗，成功讓學生享受，規律讓學生摸索，策略讓學生形成。
為了游戲的順利開展，我給學生準備了轉盤、數位表、記錄表；學生自備彩色筆。為了激發學生的主動性和積極性，我設計了四個環節組織游戲：
游戲過程
1.師生活動，激發興趣。
一上課，我對學生說：“同學們，今天老師帶來了一樣好玩的東西，想玩嗎？”展現轉盤。接著，我提問全班同學：“那你們知道怎么玩嗎？”引導學生主動了解游戲規則。四人一組，一人轉轉盤，一人監督并記錄，兩人寫數比較大小，轉一次，寫一數，并要求雙方的數的百位不能出現“0”，否則再轉一次，直到不是“0”為止。
接著，我在黑板上畫出兩個數位表格，并請兩位學生上臺示范：一位轉轉盤，一位與我寫數比較大小，臺下學生監督并做裁判。在游戲的過程中我再次強調“轉一次，寫一數”。師生示范有利于學生進一步理解游戲規則，有利于激發學生的參與熱情，有利于游戲的順利開展。
2.分工合作，自主探究。
為了突破重難點，師生示范后，我說：“還想玩嗎？”學生的參與熱情又再一次被激發。進入4人一組分工合作游戲環節。
各小組長領取一個轉盤，4份數位表格，兩張記錄表。小組長做好分工：1人轉轉盤，1人監督比賽過程并記錄結果；2人分別用彩色筆寫數比較大小。進行9次游戲后，互換角色，另外2人也比9次。這一環節，我靈活處理教材中的游戲規則，把規則中的3人一組改為4人一組，多加了一位學生監督游戲過程和統計結果。這樣編組符合教室的座位分布，同時訓練了學生的統計能力，也使得分工更加明確，預防個別學生為了獲勝而沒有按照游戲規則進行，確保了游戲的公平性。
在此游戲中我讓每個孩子都動起來，主動、快速地比較三位數的大小，自主探究，摸索求勝的“秘密”。
在玩的過程中陸續有學生發出遺憾的聲音，因為填數選擇失誤，輸給了對方。其實，這也正是給孩子思考的機會與空間，尋找獲勝方法的過程。
3.分析交流，體驗成功。
經過以上游戲，事實上各個小組成員通過看一看、比一比，記一記，總共進行了18次的三位數的大小比較，達到了熟練比較的程度。同時，大多數學生已經能初步感悟到此游戲相對客觀的獲勝方法。接著，我分別出示學生把“9”填在百位上，“0”填在個位上的兩張數位表格，與學生共同分析，為什么選擇這樣填寫？讓學生說一說。學生會說：比較數的大小是從高位比起，轉盤里沒有比“9”更大的數，放在百位贏的機會大，而“0”是最小的，放在個位最合適。接著我拋出一個問題：那么，要在這個游戲中盡可能多次取得勝利，有什么好方法？引導學生觀察本組成員的數位表和記錄表，分析交流。在交流中學習，在交流中升華。接著讓學生匯報。有學生說：“我贏的策略是：轉盤第一次轉到比較大的數，我就把它放在百位，轉到比較小的數就放在個位或者十位。”也有學生說：“轉到5以上的數，我就把它放到十位或者百位，轉到比5小的數就放到個位。”還有學生說：“第一次轉到像7、8、9這樣的大數，我就把它放到百位，轉到4、5、6這樣中等的數，我就考慮把它放到十位，轉到0—3就放在個位。”等等。這都是學生自己在游戲過程中摸索出來的獲勝方法。我及時表揚他們，并讓學生說一說理由。其實，在二年級學生還沒有學到可能性大小的情況下，要讓他們說清楚這其中的理由，是有很大的難度的。所以在學生的匯報中，我注重學生的感悟。接著我出示一位獲得勝利的學生的數位表，引導學生觀察：這些獲勝三位數的百位基本上都是較大的數。讓學生很直觀地了解到這個游戲獲勝的關鍵。
4.知識深化，拓展延伸。
經過分析，討論，交流，學生已經能初步形成游戲獲勝的策略。接著我出示表格情境：前8次都打平，第九次是關鍵，如果轉到6，你會選擇放在哪個數位上？學生思考后，基本出現兩種情況：百位或者十位。選擇填在十位的占多數學生，因為大多數學生覺得6還不算很大，還有三種可能可以轉到比6大的數；相反，有學生認為，6已經算比較大的數了，這里只有三個數才超過6，轉到的可能性相對比較小，所以可以搏一搏選擇填在百位。我并不反駁學生的想法，因為每一種想法都沒有錯，只是思考的角度不同，仁者見仁，智者見智，也體現了學生游戲外的一種策略。這一環節重點拓展學生的思維。
枯燥的數學課堂變成了數學樂園，學生是開心的。通過本游戲，學生已經能熟練地比較三位數的大小，形成了相對獲勝的策略，領悟到了可能性的大小。游戲后，我對學生進行思想教育，輸贏并不重要，關鍵是從中學到了知識，發展了思維，提高了能力，真正做到“以玩促學、學中玩、玩中悟”。
強化人才多元支撐全力助推脫貧攻堅。一是多渠道培養，錘煉人才過硬本領。二是多層次引導，促進人才創新創業。三是多途徑選派，引導人才服務脫貧。四是多舉措保障，激勵人才扎根基層。下面是小編收集整理的關于人才多元黨建材料提綱，歡迎大家閱讀。
1.強化人才多元支撐全力助推脫貧攻堅
一是多渠道培養，錘煉人才過硬本領。
二是多層次引導，促進人才創新創業。
三是多途徑選派，引導人才服務脫貧。
四是多舉措保障，激勵人才扎根基層。
2.牽線搭橋促就業開創引才新局面
堅持走在前做表率，凸顯引才聚才新作為。
高標準高質量籌劃，樹立引才聚才新導向。
乘勢而上主動作為，開啟引才聚才新局面。
全方位大力度宣傳，拓寬引才聚才新效能。
增進三類人才交流深化東西部扶貧協作
3.黨政人才互派掛職對接資金項目。
專業技術人才交流提升能力素質。
勞務人才組織輸轉促進增收致富。
提升服務保障質量排解后顧之憂。
4.堅持“引育并重”加強農村人才隊伍建設
搭建“三個平臺”，靶向引進專業人才。
拓寬“三個渠道”，精心培育本土人才。
破除“三個壁壘”，大力集聚多元人才。
5.彈奏“五串音符”奏響人才助力經濟社會發展協奏曲
堅持主動作為，彈奏“引”才音。
堅持發展平臺，彈奏“穩”才音。
堅持自主放權，彈奏“用”才音。
堅持工作實績，彈奏“評”才音。
堅持雙創成效，彈奏“顯”才音。
6.四支隊伍繪就鄉村振興人才藍圖
積極培育新型職業農民，夯實根基。
注重培養農村實用人才，培植支干。
強化專業人才隊伍建設，輸送養分。
鼓勵鄉土人才投身基層，涵養生態。
7.建強人才隊伍助力鄉村振興
一是推動機制創新，為鄉村人才振興“保駕護航”。
二是拓寬招引渠道，為鄉村人才集聚“造血輸氧”。
三是豐富培育載體，為鄉村人才成長“澆水施肥”。
四是注重激勵引導，為鄉村人才發展“筑基搭臺”。
8.抓引才聚才促“六穩”“六保”
國企引領計長遠。
匯聚人才添活力。
援企穩崗夯基礎。
9.破冰之舉引進緊缺人才搭建構筑人才工作新高地
暢通引進渠道，吸引優秀人才。
嚴格標準程序，精準選聘人才。
健全引才機制，優化服務環境。
10.精準對接交流促進人才強技提質
互動銜接“一盤棋”。
人才選培“高精尖”。
關懷激勵“定心神”。
示范帶動“強輻射”。
11.持續深化體制機制改革全面提升人才工作質量水平
堅持放權松綁，剛柔并濟引才。
堅持筑巢引鳳，抓主抓重育才。
堅持以用為本，激發活力用才。
堅持營造環境，多措并舉留才。
12.堅持“三個注重”選用人才大力暢通干部交流渠道
注重從基層一線發現人才。
注重從體制外各領域挖掘人才。
注重從急需緊缺專業中吸納人才。
13.凝聚決戰決勝脫貧攻堅的人才力量
配強黨政人才，強化示范引領。
育好鄉土人才，增強內生動力。
選優科技人才，提供技術支撐。
引導企業人才，集聚幫扶合力。
14.打好人才留用“四張牌”助力鄉村振興
堅持事業留人，打造人才集聚的“強磁場”。
堅持感情留人，甘當人才發展的“店小二”。
堅持環境留人，建設人才落戶的“幸福港”。
堅持待遇留人，體現人才成就的“價值感”。
15.“加減乘除”吹響人才“集結號”
一是在薪酬待遇上“做加法”。
二是在資格條件上“做減法”。
三是在審批程序上“做除法”。
四是在優化環境上“做乘法”。
16.強化“三個引領”建強科技特派員隊伍
強化政治引領擇優選派組建“幫扶團”
強化制度引領常態管理構筑“監督網”
強化技術引領注重實效細耕“責任田”
17.讓鄉土人才“破土飄香”
不拘一格“識才”，為村級班子“選苗子”。
精準施策“育才”，為產業發展“拓路子”。
多管齊下“用才”，為人才引領“搭臺子”。
創優環境“留才”，為農村發展“厚底子”。
18.“人才基層服務行”活動助力全面打贏脫貧攻堅收官戰
一是“人才+政策宣講”，推進沖刺清零。
二是“人才+農技推廣”，傳授脫貧技能。
三是“人才+健康義診”，改善醫療服務。
四是“人才+教育幫扶”，開展送教上門。
五是“人才+文化下鄉”，提振脫貧信心。
六是“人才+法律宣傳”，提高法治素養。
七是“人才+金融服務”，助力產業發展。
八是“人才+工程指導”，提供技術服務。
九是“人才+扶貧幫困”，履行社會責任。
19.“引育用留”環環相扣建立科學人才制度
把好引人關，堅持標準引進人才。
控好育人面，依托平臺培育人才。
找好用人點，著眼長遠用好人才。
標好留人線，創造環境留住人才。
20.實施“四項工程”為打贏脫貧攻堅戰提供人才支撐
實施“固本”工程，培養鄉土型人才。
實施“提升”工程，培養高層次人才。
實施“引領”工程，培養服務型人才。
實施“激勵”工程，培養創新型人才。
21.讓鄉土人才“破土飄香”
不拘一格“引人才”，為發展“架梯子”。
精準施策“育人才”，為發展“鋪路子”。
多管齊下“用人才”，為發展“搭臺子”。
創優環境“留人才”，為發展“厚底子”。
22.“三大平臺”激勵一線人才干事創業
搭建“事業平臺”凝聚人才“向心力”。
構筑“高端平臺”提升人才“智高點”。
健全“基礎平臺”拓展人才“覆蓋面”。
23.圍繞“四個維度”構筑人才發展高地
把握“高度”，注重人才政治引領。
增加“深度”，豐富人才培養模式。
拓展“寬度”，廣泛聚集優秀人才。
提升“溫度”，優化人才發展環境。
24.“人才強縣”戰略助力縣域經濟創新驅動發展
堅持精準導向，實施“筑巢引鳳”工程。
聚焦素質提升，實施“雙培強基”工程。
強化活力激發，實施“春風潤雨”工程。
25.采取務實貼心關愛舉措解除疫情防控一線醫護人才后顧之憂
出臺“關愛六條”，激發迎難而上、無畏奮戰的使命感。
建立“關愛機制”，提振逆向而行、堅守作為的精氣神。
開展“關愛行動”，凝聚眾志成城、共克時艱的正能量。
26.完善四項機制為人才工作注入強勁動力
完善人才工作領導機制，全面壓實工作責任。
健全人才工作推進機制，促進各項任務落實。
優化人才工作考評機制，充分激發工作活力。
強化經費投入保障機制，持續注入強勁動力。
27.激活力建機制推動人才工作提檔升級
健全人才培養開發機制。
健全人才評價發現機制。
健全人才流動配置機制。
健全人才激勵保障機制。
28.彈好人才助力鄉村振興“協奏曲”
基層黨政人才示范引領。
專業技術人才幫扶帶動。
鄉村本土人才各展其能。
29.堅持“四個注重”著力打造充滿活力的高素質人才隊伍
二是注重因需式培養人才。
三是注重人性化服務人才。
四是注重活政策吸引人才。
30.“四個雙向”加強東西部扶貧協作干部人才隊伍建設
堅持“雙向對接”，構建幫扶機制。
堅持“雙向掛職”，建強骨干隊伍。
堅持“雙向交流”，推進資源共享。
——學校以案促改具體做法總結
為貫徹羅教體文文件精神和7月28日縣教體局校長會精神，落實標本兼治以案促改工作，我校在教導處辦公室召開了有教代會代表和全體班子成員參加的以案促改剖析會。剖析會上首先學習羅教體文文件精神和7月28日縣教體局校長會精神，會上大家暢所欲言，對東鋪一中違規發放補貼補助的案例進行了案情剖析，進一步提高了認識，統一了思想。
在以案促改工作中，我校突出“快”“準”“細”，扎實推進以案促改工作。一是突出“快”字很抓落實。縣教體局以案促改會議召開后，我校迅速行動，成立堅持標本兼治推進以案促改工作領導小組，制定了《竹竿初中堅持標本兼治以案促改工作實施方案》，同時通過微信等媒體渠道，在全校教師中以案促改相關要求及工作信息，召開全校堅持標本兼治推進以案促改廉政警示教育工作會。二是突出“細”字壓責任。根據學校領導小組各成員的業務屬性，細化責任分工，強化協作配合，把工作任務層層分解到位、落實到人，做到責任清、任務明，一級抓一級、層層抓落實。加強對案發單位開展以案促改工作的督導檢查，對案件剖析整改、制度完善等工作……三是突出準字找問題。學校各口分管領導針對自己分管的工作認真查找問題并對對學校的財務管理、公務招待、公務用車、食堂管理、各項津補貼的發放情況進行了認真剖析，挑出存在問題以及監督管理漏洞和風險點，提出了相應的整改措施。
我校的具體做法是：
一、提高認識 牢記教訓
在以案促改自我剖析中，對東鋪一中違規發放補貼補助一案進行了明確定性：一是東鋪一中食堂違反了上級食堂管理有關規定，食堂在經營運行中具有營利行為，損害了學生的利益。二是東鋪一中違反了上級有關財務管理規定，將食堂經營利潤私設為“小金庫”，屬于違反財經紀律行為。三是東鋪一中利用食堂經營利潤違規發放補貼補助，嚴重違反了中央“八項”規定有關精神要求。剖析會上還就造成上述問題的原因進行了認真剖析：一是學校領導認識上出現偏差，認為食堂營利只要不裝進個人腰包，就算違規也不是什么大問題。二是受慣性思維的影響，認為是過去的慣例，一時轉不過彎來。三是認為發放補貼補助是為了調動教師工作的積極性。四是認為學校經濟困難，從食堂營利中發放教師加班補助補貼是不得已而為之。通過以案促改案情剖析，結合我校實際對有關工作提出整改措施。
二、查找問題 剖析原因
對比東鋪一中出現的問題，我校領導班子認真檢查自己，反思自己，學校在財務管理、公務招待、公務用車、食堂管理等方面或多或少存在一些問題，前幾年也存在違規發放各項津補貼的發放情況。具體表現在：財務管理上：票據審核把關不嚴，經辦人證明人審核人簽字不齊，賬務結算不及時，大額開支沒有及時上報局財務股批準，執行政府采購程序不嚴格等等。公務招待上：執行上級招待標準有時打折扣，陪客人數超員，和定點接待食堂結算不及時，招待費沒有分月入賬。公務用車及旅差：往往履行手續不到位，報銷把關不是很嚴。食堂管理上：食堂托管后百分之五的返點管理費上交財政專戶不夠及時。以上出現的問題的原因主要是思想麻痹、認識淺顯、存在僥幸心理。認為錢只要不是裝進個人的腰包，只要是花了，手續馬虎，標準超一點些沒關系，帳報的早一點晚一點沒關系，老師很辛苦班主任更辛苦，適當的發一些補貼，理所當然。通過對比東鋪一中案例，發現我們的認識多么膚淺，與黨的反腐方針政策的要求相距甚遠，學校全體黨員干部必須警醒，明底線，知敬畏。學校黨員及班子成員要正確認識新時期黨風廉政建設新常態，強化責任意識、紀律意識、規矩意識，主要領導以身作則，率先垂范，帶頭學習討論，帶頭剖析查擺，帶頭進行整改，積極查找廉政風險，落實防控措施。
三、創新整改化解風險
1、對學校財務管理：學校進一步嚴格遵守中小學財務紀律，自覺接受上級的財務審計監督，規范財務支出申報、審批手續。大額基建及設備購置支出，向局財務股申請報告，屬于政府采購的申請政府采購。大型設備采購及大額資金支出由校長辦公會研究并經教代會通過，支出票據按流程要有相關人員簽字（經辦人、證明人、主管領導等）后校長審核簽批。財會人員認真履行職責，對賬務做到日清月算期結，做到財務及時公開，給教師一個明白，還領導一個清白。
2、對公務用車及旅差：堅持厲行節約原則，能搭乘公交的絕不包車，嚴格執行《竹竿初中旅差費報銷辦法》，履行旅差前報批手續，出差結束后及時報批。
3、對學校食堂管理：我校學生食堂自2016月2月起，實行的是委托餐飲公司經營的模式。托管公司名稱：立康餐飲服務有限公司。托管期限五年。根據合同，立康餐飲服務有限公司前期為學校食堂進行了裝修改造，餐廳進行吊頂，添置了50張餐桌，新購置了抽油煙機、油煙凈化裝置、蒸飯柜、消毒柜、售飯系統、電磁灶、大型電湯鍋、冰柜等，總價值近30萬元。目前，學校食堂托管經營運行良好，伙食質量得到提高，師生家長比較滿意。學校對食堂和學校超市收取相應的管理費。目前學校食堂管理實行包餐制，按就餐學生伙食費總額收取5%的管理費，學校超市每年10萬元管理費。對管理費及時上交縣財政專戶，自覺置于縣財政支付中心的監管。參與食堂管理的班主任和相關老師的誤工補助費由餐飲公司負責發放。
4、對教師的各項補貼補助的發放：運用好教師績效活工資部分，實施對教師德能勤績的考評。嚴格按照上級文件執行，堅決杜絕違規發放教師津補貼現象。廣開財源，多方募集社會針對教師的捐資，提高教師的待遇。
對某一具體內容，學生的學習具有目標的多維性，方向的多向性。讓學生自主學習，教師如果完全放手，則可能導致學生學習方向的迷失，把握不住重難點，因此，運用《自學導航》的核心價值在于“引導”學生學習，具體說，就是著眼于學習方法的提醒，學習內容的引領，學習目標的引導，但是，如果《自學導航》的設計與自主學習的要求對接不上，那么它也就失去了其輔助教學的意義。
一、《自學導航》的要求
1、要有目標。首先要告訴學生，本次學習要達成的目標；讓學生自主學習有方向，有目標，學生從而可以達到自我檢驗學習效果的目的。
2、要富生趣。如果你設計的《自學導航》內容不新穎，學生不想讀，不愿看，或者讓學生感覺比做一張試卷的負擔還要沉重，那我們就白忙乎了，《自學導航》也就沒有意義了。理想的自學導航，應該讓學生愛不釋手，忍不住想看。所以，教師必須在設計上下功夫。我覺得可以如此這般：
可以添加有趣的圖片，如一些與學習內容相關的有趣漫畫、卡通畫等。可以呈現有趣內容，如載入一些小故事、小資料、小謎語……總之，貼近兒童的語言及兒童的生活。還可以采用有趣的學習形式，如辯論式、討論會式、內容鏈接、資料導引等等，讓學生樂于接受。
3、要促自主。要求明確，內容有趣，學生就會產生自主學習的動力。自主并快樂進入學習狀態。
二、《自學導航》的設計
（一）學生字
1、讀：對照拼音，先把生字讀兩遍，想想有什么好方法能記住它。
2、寫：一筆一畫，生字描紅。
3、查：通過查工具書，我知道了以下幾個詞語的意思
（二）讀課文
小聲讀課文，讀不順的地方再讀一遍。
讀完課文你有什么疑問？寫下來
（三）品一品
1、“每個人都要保護比自己弱小的人”
2、“現在我不是最弱小的了吧，媽媽”
知道這兩句話是誰說的嗎？你同意他們的說法嗎？
三、《自學導航》的運用
下面以《海底世界》為例，試介紹如何運用《自學導航》輔助課堂教學。
（一）交流自學體驗
1、海底世界有趣嗎？你能用一句話說說（2至3人匯報自己的 學習體驗）
2、出示生字詞（紅色標出生字），你學會了哪些，給大家讀出來。（2至3人匯報自學成果）
（學生舉手多了，就一起讀）
3、告訴大家你是怎么記住它的？（學生交流自主學習經驗）
4、描紅。（別忘了剛才的提醒喲，及時鞏固練習）
（二）小組合作探究
1、昨天我們讀了課文，現在你有什么問題想跟大家討論嗎？（課前看學生根據《自學導航》做了相關自主學習，已經做了初步思考，做到了心中有數）
（老師指名聽學生說，靈活處理，篩選出核心問題。這里，“景色奇異、物產豐富”是要探究的核心問題；如果學生說不出來，老師可引導其說出來）
2、小組合作探究：你從課文的哪些地方看出了景色奇異、物產豐富？
（學生充分討論，組長對本小組成員分工協作；老師參與小組討論并觀察，了解探究情況，這很重要）
3、匯報交流：
（1）根據學生回答，PPT出示第二小節
“竅竅私語”是什么意思？
它們在說什么呢？（有的……有的……有的……）
可以換成別的詞嗎？（體會用詞的生動性）
（2）哪個小組能把有趣讀出來？（通過多讀體驗）
（3）還從哪里能讀出景色奇異、物產豐富？
學生匯報， 教師相機PPT出示第三小節
小組互相補充，師生互動（小組合作變成大組合作） （下轉第51頁）（上接第49頁）
你能把這種“奇異”讀出來嗎？
你們讀，他們讀，我來讀、小組齊讀。（通過多讀感受領悟）
（4）看視頻，加深體驗
（三）小結、拓展
1、這節課，你學到了哪些知識？（提示：字詞、海底特點等）
2、（課后，畫一畫思維導圖）或者導讀文章
四、《自學導航》的評價
學生根據《自學導航》完成相關任務，老師一定要對其有個恰當評價，以激發學生的持續學習的動力。老師的評價，一定要有針對性，一定要有啟發性和激勵性，可以抓住以下幾點進行激勵性評價：
1、抓亮點：抓信學生在運用《自學導航》中所生成的亮點：如學生學習體會的獨特性、與眾不同性；學生提出了有深度的問題；學生搜集了比別人豐富的資料……
2、看思想：學生在自主初讀教材時，對問題的思考、探究的多角度性，完整性，深度性，精辟性。
3、評合作：交流之后，學生對自主學習體驗的豐富性，主要看其有無增添和補充。
以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，以縣教育局2009年教育工作要點，以堅持以人為本的教育教學方向，堅持以教改科研為核心，。抓住課程改革這一契機，構建新型的和諧校園，辦好讓人民滿意的教育。
學校的教學工作將圍繞一個中心，兩個基礎層面來開展。一個中心，即以教改科研為中心；兩個基礎層面，即1—2年級注重行為習慣的培養，3—5年級注重學習方法的培養。要特別關注起始年級。要真正意義上的提高教學質量，首先必須全面地提高全體學生的綜合素質，讓學生在愉悅中學習，在質疑中思考，在思考中創新，充分張揚學生良好的個性。讓教師多一些個性化教學的實踐活動，努力提高教師的專業素質。使學校的教育教學工作再上新臺階。
二、工作目標
1、認真落實教學常規管理，努力把課程改革理念落實到具體的教學常規管理之中，積極推動全校各學科課程改革，提高教育教學質量。
2、科研強校，再上新臺階。
堅持“科研先導”，深化校本科研。組織教師開展立足課堂，面向學生、服務教學實際的校本科研。/抓好一、二年級行為習慣，三—五年級學習方法的培養，為學校其它年級樹好樣板，確實深入進行《學生行為習慣養成教育的策略與研究》和《實施個性化教學，提高學生學習能力》的研究。以科研強校，探索用教師的個性化教，引領學生的個性化學，從而初步實施個性化教學，實現真正意義上提高教學質量。
3、完善教研組機制，提高教師專業素質。
對各教研組的教研活動要加強管理和指導，教研組活動應根據教學中的實際情況而確立“中心研究的問題”。對“中心研究的問題”要作深入細仔的研究，不能作秀，但求人人參與，把傳統的教研活動與網絡教研活動有機地結合起來，使“中心研究的問題”能找出較好的解決措施。
4、加強各學科的教學管理，完善評價方案。
加強校本教研的力度，著重在課程改革的落實、學生學習方式的變革和師生評價制度的改革等方面作出深入的探索。加強對各學科的教學管理，根據教育局出臺的各項考核制度，再結合本校實際使評價制度更趨于健全和完善。
5、以人文科學精神和現代教學思想為引導，繼續加強和豐富學校的特色建設。重點開展書香校園活動，進行全校規模的展示工作。重實踐和反思、總結，力爭能取得新的成果。
6、加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。為了適應學校教育教學工作快速發展的需要，從打造名師的角度打造學校的品牌。加強骨干教師培養、管理、使用制度的制定與落實，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用。對青年教師的培養也要提上議事日程。要求骨干教師每學期上一節示范課，每周至少對青年教師進行1次聽、評課，對青年教師進行較系統的指導，聽、評課要有書面材料。
7、抓好畢業班工作，保質保量完成教學任務。
做好畢業年級教師和學生的思想工作，定期召開畢業年級工作會，查找存在問題，制定解決措施，確保教學質量。
三、具體措施
（一）、嚴格教學常規，優化過程管理，完善評價方案。
切實加強對教學全過程的嚴格檢查、監控，做到強化平時，淡化期末。重點放在認真備課、認真上課、認真輔優轉差，大面積提高課堂教學質量上。實行規范化管理，使教師業務學習、集體備課、交流研討規范化、制度化。搞好教學管理制度的創新，實現“六化”目標，即：“集體備課經常化、個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業多元化、單元測試規范化、質量分析制度化”。嚴把課堂教學關，主要從以下三點開展工作。
（1）嚴格執行課程計劃。學校行政做好經常性的巡課工作，發現問題，及時指出。定期開展課程計劃執行情況的調查，督促教師嚴格執行課程計劃，切實上好每一節課。
（2）嚴格備課管理。本學期我們將繼續集體備課制度。要求主備教師要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結構，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創新性的處理教材。把握教材的重點、難點和知識間的內在聯系。加強“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度，切實提高備課質量，以備課質量的提高促進上課質量的提高。教務處將按開學一次、每月的兩周一次的時間，定期對各科教師的備課進行檢查。
（3）嚴格作業管理。對于作業設計、批改，每位教師要認真對待，力求科學、客觀、有效，嚴禁以罰做作業來變相體罰學生，作業要在落實以“精選精講精練精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫，做到位。
（4）加強對各學科的教學管理，根據教育局出臺的各項考核制度，再結合本校實際使評價制度更趨于健全和完善。
（二）、加強領導，督促落實。
本學年度學校教學工作的重點是圍繞課題研究為中心，抓好兩個基礎層面。第一個基礎層面是1—2年級著重于行為習慣的培養；第二個基礎層面是3—5年級著重于學習方法的培養。學校對學生情況進行認真的研究，對要求做好的行為習慣和需要指導的學習方法進行細化。并且要求任課教師擬定具體的措施和實施方案，交學校審查后，并督促落實，實行定期檢查，強化落實。
（三）、開展實戰式培訓，完成教研組活動從規范化到制度化的轉換。
結合課改工作，開展各種形式的聽課及專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
1。聽課：第2、3周進行全校任課教師檢查性聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態，并進行教學。
2、推門課：加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態，進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
3、示范課：進行骨干教師、學科帶頭人獻課活動。
4、評優課：開展學校校內評優課，評選校級優秀課，進行表彰。
5、研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。（語、數、科任學科各一節）
6、開放課：進行全校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。對外宣傳學校辦學水平、展示教師教學風采。
7、復習課：認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
另外，在教研組之間開展“互幫、互學、互聽、互評”活動”。學校教研組教研活動已經經歷了兩個階段：第一階段，是各教研組選舉1—2人上小組公開課，然后評價上課效果的得與失；第二階段，是各教研組首先討論出“中心研究的問題”再選舉出1—2人上小組公開課，并指定中心發言人，分學科進行教學專題研討活動。要求每組把聽課時間、內容安排好，看哪個組有創新，活動效果好。這是提出問題，再研究問題，從而達到解決問題的教研活動。這是規范性的教研活動。象這樣規范性的教研活動，除研究水平上還需不斷提高外，而形式上可以從規范化轉換為制度化。讓規范性的教學研究形成一種教研制度教研模式，保持一種良好的教學研究的形式。
（四）、以考促培，提高教師專業素質。
1、開展以考促培的全員教師的專業理論知識競賽，競賽內容提前布置，每兩月一次，成績公開量化，并記入教師年終考核。理論知識考核的內容選一些關于新課程和基于新課程的課堂教學改革的內容。專業知識包括語文的古詩文七十首，名家名篇賞析，數學包括簡單的數學問題，典型問題。英語內容結合日常培訓。此外還有一定的綜合知識。
2、搞好學生的課堂練習設計和作業改革，要進行一次學科教師的課堂練習設計比賽。
（五）、以人文科學精神和現代教學思想為引導，繼續加強和豐富學校的特色建設。重點開展書香校園活動，進行全校規模的展示工作。
為了開闊同學們的閱讀面和知識面，提升同學們的思想涵養和精神品位，開展創建“書香校園”的讀書活動，培養同學們閱讀的興趣和習慣，由此而形成良好的閱讀氛圍和閱讀傳統，共同創建一個充滿書香的校園。
1、充分利用好課堂陣地：
（1）每學期每班上1—2節閱讀匯報課或交流課；先在班內交流，力求創出特色，走出校門；
（2）開展課前3—5分鐘特色展示；
（3）課前、課堂上開展推薦“我喜愛的一本書”活動，推介新書，互相交流；
（4）各年紀制定列出每學期必讀的書的書目，制定并完善必讀書目閱讀的檢查、考評制度；
2、積極開展第二課堂活動
（1）開展讀書心得交流的演講活動（或比賽）（五年）
（2）開展講故事活動（或比賽）（四年）
（3）開展讀書心得征文活動（賽）（三—五年）
（4）開展讀書摘錄、經典句段書法展（賽）
（5）以上各項活動，除參加校級競賽外，提倡各班師生多在班內組織開展。
（六）、加強畢業年級的管理，保質、保量完成教學任務。
畢業班工作是學校教學工作的重點之一。學校定期每月召開一次畢業年級工作會議。了解師生思想情況，發現問題及時糾正解決。在抓緊抓好教學質量的同時，注重學生綜合素質的培養，一定要讓畢業年級的學生不僅具有良好的文化素質，同時具有良好的思想品德。畢業年級的學生容易燥動，要多做耐心細仔的思想工作，特別要關注學生的安全。
（七）、堅持行政督導，加強常規管理。
行政督導是行政領導班子深入教學一線，了解學校教育教學情況，查找在教育教學工作中存在的問題，進行集體會診，最終達到糾正問題解決問題的目的。行政督導原則上每月抽查一個年級。對抽查年級實施全天候、全方位的全程綜合督導。無論是課堂教學，還是課后的管理，甚至是考核評價，行政督導后都要做出綜合性的評價。同時與抽查年級的任課教師進行交流，是成績的加以肯定和表彰，是問題的加以批評并督促改進。行政督導檢查是一個教學常規管理的好方法，因此必須堅持。
（八）、培養骨干，實施人材階梯化戰略。
對骨干教師的培養應按“整體—骨干—整體”的策略，即整體著眼，分層培訓，整體提高；堅持多規格，多層次，多渠道的研培結合。注重政治思想素質和業務能力的培訓。要求骨干教師人人有課題（無論是主研還是協研），個個有任務，事事作表率，充分發揮帶頭作用。本期規定，骨干教師要求骨干教師每周至少聽年青教師1節課，并做出評課，每學期至少上1節公開課或觀摩課，研究課，示范課。
一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，以縣教育局2008年教育工作要點，以堅持以人為本的教育教學方向，堅持以教改科研為核心，。抓住課程改革這一契機，構建新型的和諧校園，辦好讓人民滿意的教育。
學校的教學工作將圍繞一個中心，兩個基礎層面來開展。一個中心，即以教改科研為中心;兩個基礎層面，即1—2年級注重行為習慣的培養，3—5年級注重學習方法的培養。要特別關注起始年級。要真正意義上的提高教學質量，首先必須全面地提高全體學生的綜合素質，讓學生在愉悅中學習，在質疑中思考，在思考中創新，充分張揚學生良好的個性。讓教師多一些個性化教學的實踐活動，努力提高教師的專業素質。使學校的教育教學工作再上新臺階。
二、工作目標
1、認真落實教學常規管理，努力把課程改革理念落實到具體的教學常規管理之中，積極推動全校各學科課程改革，提高教育教學質量。
2、科研強校，再上新臺階。
堅持“科研先導”，深化校本科研。組織教師開展立足課堂，面向學生、服務教學實際的校本科研。/抓好一、二年級行為習慣，三—五年級學習方法的培養，為學校其它年級樹好樣板，確實深入進行《學生行為習慣養成教育的策略與研究》和《實施個性化教學，提高學生學習能力》的研究。以科研強校，探索用教師的個性化教，引領學生的個性化學，從而初步實施個性化教學，實現真正意義上提高教學質量。
3、完善教研組機制，提高教師專業素質。
對各教研組的教研活動要加強管理和指導，教研組活動應根據教學中的實際情況而確立“中心研究的問題”。對“中心研究的問題”要作深入細仔的研究，不能作秀，但求人人參與，把傳統的教研活動與網絡教研活動有機地結合起來，使“中心研究的問題”能找出較好的解決措施。
4、加強各學科的教學管理，完善評價方案。
加強校本教研的力度，著重在課程改革的落實、學生學習方式的變革和師生評價制度的改革等方面作出深入的探索。加強對各學科的教學管理，根據教育局出臺的各項考核制度，再結合本校實際使評價制度更趨于健全和完善。
5、以人文科學精神和現代教學思想為引導，繼續加強和豐富學校的特色建設。重點開展書香校園活動，進行全校規模的展示工作。重實踐和反思、總結，力爭能取得新的成果。
6、加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。為了適應學校教育教學工作快速發展的需要，從打造名師的角度打造學校的品牌。加強骨干教師培養、管理、使用制度的制定與落實，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用。對青年教師的培養也要提上議事日程。要求骨干教師每學期上一節示范課，每周至少對青年教師進行1次聽、評課，對青年教師進行較系統的指導，聽、評課要有書面材料。
7、抓好畢業班工作，保質保量完成教學任務。
做好畢業年級教師和學生的思想工作，定期召開畢業年級工作會，查找存在問題，制定解決措施，確保教學質量。
三、具體措施
(一)、嚴格教學常規，優化過程管理，完善評價方案。
切實加強對教學全過程的嚴格檢查、監控，做到強化平時，淡化期末。重點放在認真備課、認真上課、認真輔優轉差，大面積提高課堂教學質量上。實行規范化管理，使教師業務學習、集體備課、交流研討規范化、制度化。搞好教學管理制度的創新，實現“六化”目標，即:“集體備課經常化、個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業多元化、單元測試規范化、質量分析制度化”。嚴把課堂教學關，主要從以下三點開展工作。
(1)嚴格執行課程教學2009年工作計劃。學校行政做好經常性的巡課工作，發現問題，及時指出。定期開展課程計劃執行情況的調查，督促教師嚴格執行課程計劃，切實上好每一節課。
(2)嚴格備課管理。本學期我們將繼續集體備課制度。要求主備教師要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結構，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創新性的處理教材。把握教材的重點、難點和知識間的內在聯系。加強“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度，切實提高備課質量，以備課質量的提高促進上課質量的提高。教務處將按開學一次、每月的兩周一次的時間，定期對各科教師的備課進行檢查。
(3)嚴格作業管理。對于作業設計、批改，每位教師要認真對待，力求科學、客觀、有效，嚴禁以罰做作業來變相體罰學生，作業要在落實以“精選精講精練精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫，做到位。
(4)加強對各學科的教學管理，根據教育局出臺的各項考核制度，再結合本校實際使評價制度更趨于健全和完善。
(二)、加強領導，督促落實。
本學年度學校教學工作的重點是圍繞課題研究為中心，抓好兩個基礎層面。第一個基礎層面是1—2年級著重于行為習慣的培養;第二個基礎層面是3—5年級著重于學習方法的培養。學校對學生情況進行認真的研究，對要求做好的行為習慣和需要指導的學習方法進行細化。并且要求任課教師擬定具體的措施和實施方案，交學校審查后，并督促落實，實行定期檢查，強化落實。
(三)、開展實戰式培訓，完成教研組活動從規范化到制度化的轉換。
結合課改工作，開展各種形式的聽課及專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
1.聽課:第2、3周進行全校任課教師檢查性聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態，并進行教學。
2、推門課:加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態，進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
3、示范課:進行骨干教師、學科帶頭人獻課活動。
4、評優課:開展學校校內評優課，評選校級優秀課，進行表彰。
5、研究課:適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。(語、數、科任學科各一節)
6、開放課:進行全校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。對外宣傳學校辦學水平、展示教師教學風采。
7、復習課:認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
另外，在教研組之間開展“互幫、互學、互聽、互評”活動”。學校教研組教研活動已經經歷了兩個階段:第一階段，是各教研組選舉1—2人上小組公開課，然后評價上課效果的得與失;第二階段，是各教研組首先討論出“中心研究的問題”再選舉出1—2人上小組公開課，并指定中心發言人，分學科進行教學專題研討活動。要求每組把聽課時間、內容安排好，看哪個組有創新，活動效果好。這是提出問題，再研究問題，從而達到解決問題的教研活動。這是規范性的教研活動。象這樣規范性的教研活動，除研究水平上還需不斷提高外，而形式上可以從規范化轉換為制度化。讓規范性的教學研究形成一種教研制度教研模式，保持一種良好的教學研究的形式。
(四)、以考促培，提高教師專業素質。
1、開展以考促培的全員教師的專業理論知識競賽，競賽內容提前布置，每兩月一次，成績公開量化，并記入教師年終考核.理論知識考核的內容選一些關于新課程和基于新課程的課堂教學改革的內容。專業知識包括語文的古詩文七十首，名家名篇賞析，數學包括簡單的數學問題，典型問題.英語內容結合日常培訓.此外還有一定的綜合知識。
2、搞好學生的課堂練習設計和作業改革，要進行一次學科教師的課堂練習設計比賽。
(五)、以人文科學精神和現代教學思想為引導，繼續加強和豐富學校的特色建設。重點開展書香校園活動，進行全校規模的展示工作。
為了開闊同學們的閱讀面和知識面，提升同學們的思想涵養和精神品位，開展創建“書香校園”的讀書活動，培養同學們閱讀的興趣和習慣，由此而形成良好的閱讀氛圍和閱讀傳統，共同創建一個充滿書香的校園。
1、充分利用好課堂陣地:
(1)每學期每班上1—2節閱讀匯報課或交流課;先在班內交流，力求創出特色，走出校門;
(2)開展課前3—5分鐘特色展示;
(3)課前、課堂上開展推薦“我喜愛的一本書”活動，推介新書，互相交流;
(4)各年紀制定列出每學期必讀的書的書目，制定并完善必讀書目閱讀的檢查、考評制度;
2、積極開展第二課堂活動
(1)開展讀書心得交流的演講活動(或比賽)(五年)
(2)開展講故事活動(或比賽)(四年)
(3)開展讀書心得征文活動(賽)(三—五年)
(4)開展讀書摘錄、經典句段書法展(賽)
(5)以上各項活動，除參加校級競賽外，提倡各班師生多在班內組織開展。
( 六)、加強畢業年級的管理，保質、保量完成教學任務。
畢業班工作是學校教學工作的重點之一。學校定期每月召開一次畢業年級工作會議。了解師生思想情況，發現問題及時糾正解決。在抓緊抓好教學質量的同時，注重學生綜合素質的培養，一定要讓畢業年級的學生不僅具有良好的文化素質，同時具有良好的思想品德。畢業年級的學生容易燥動，要多做耐心細仔的思想工作，特別要關注學生的安全。
(七)、堅持行政督導，加強常規管理。
行政督導是行政領導班子深入教學一線，了解學校教育教學情況，查找在教育教學工作中存在的問題，進行集體會診，最終達到糾正問題解決問題的目的。行政督導原則上每月抽查一個年級。對抽查年級實施全天候、全方位的全程綜合督導。無論是課堂教學，還是課后的管理，甚至是考核評價，行政督導后都要做出綜合性的評價。同時與抽查年級的任課教師進行交流，是成績的加以肯定和表彰，是問題的加以批評并督促改進。行政督導檢查是一個教學常規管理的好方法，因此必須堅持。
(八)、培養骨干，實施人材階梯化戰略。
對骨干教師的培養應按“整體—骨干—整體”的策略，即整體著眼，分層培訓，整體提高;堅持多規格，多層次，多渠道的研培結合。注重政治思想素質和業務能力的培訓。要求骨干教師人人有課題(無論是主研還是協研)，個個有任務，事事作表率，充分發揮帶頭作用。本期規定，骨干教師要求骨干教師每周至少聽年青教師1節課，并做出評課，每學期至少上1節公開課或觀摩課，研究課，示范課。
(九)、關注學生差異，切實做好學困生的輔導與轉化工作
結合我校省科研課題《學困生的輔導與轉化的研究》進一步的研究，要求廣大教師要關注學困生，耐心進行對學困生的輔導與轉化工作;提高學困生的學習能力。語文、數學、英語等主科教師堅持個別輔導，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個學生得到發展。
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