引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇九年級(jí)上冊(cè)歷史總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、找準(zhǔn)方向，集體備課

常言說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級(jí)歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學(xué)中經(jīng)常開展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在集體備課時(shí)，我們安排一位教師主講，講課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，其他老師認(rèn)真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的反思提升，力爭(zhēng)使每節(jié)歷史課都上得生動(dòng)活潑、高效實(shí)用。

二、注重實(shí)際，研究實(shí)例

初中生思維活躍、可塑性強(qiáng)，他們認(rèn)知水平不同、個(gè)性有別，因此再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能解決所有問題，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對(duì)這些問題實(shí)例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新”的原則，努力教育學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)和完美的人格。

三、大膽實(shí)踐，勇于探索

我校九年級(jí)歷史教研組把課堂教學(xué)作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學(xué)改革，注意提高課堂效率。在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時(shí)充滿激情，努力把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。(2)講課時(shí)有深度和廣度，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣。(3)注意課本知識(shí)的有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展望未來(lái)，使學(xué)生從歷史課本中得到啟示、學(xué)到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節(jié)觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評(píng)課，探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學(xué)生，提高效率

七、八年級(jí)時(shí)許多學(xué)生對(duì)歷史課重視不夠，基礎(chǔ)比較差，到了九年級(jí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史課程外，還要全面復(fù)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、備戰(zhàn)中考。為在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一定要做到時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。例如，九年級(jí)開學(xué)之初，為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們花大力氣先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)深刻的思想教育，從學(xué)生的自身利益、實(shí)際情況出發(fā)，通過講一些生動(dòng)形象的歷史小故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的道理和學(xué)習(xí)歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，要求課堂活動(dòng)人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關(guān)。課外查閱資料人人動(dòng)手。這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)、學(xué)以致用。

五、研究中考，扎實(shí)備考

中招備考是九年級(jí)校本教研活動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識(shí)的藍(lán)天呢?做好復(fù)習(xí)備考工作顯得尤為重要。對(duì)于中考復(fù)習(xí)，我校九年級(jí)歷史教研組經(jīng)過多年的實(shí)踐一致認(rèn)為采取“三輪復(fù)習(xí)法”效果較好。

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)緊扣課本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎(chǔ)知識(shí)，然后再讓學(xué)生自己整理、鞏固所學(xué)知識(shí)。為便于老師了解情況，我們將學(xué)生編成復(fù)習(xí)小組。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長(zhǎng)，形成層層負(fù)責(zé)、互幫互帶制，這樣在復(fù)習(xí)過程中既省力又高效。

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)中考要求，復(fù)習(xí)《說(shuō)明與檢測(cè)》，有重點(diǎn)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。具體方法是：發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，各盡所能，依據(jù)中考題型，將《說(shuō)明與檢測(cè)》上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成中考模擬題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。與此同時(shí)，備課組教師分專題整理知識(shí)，以供學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命專題、中外改革專題、臺(tái)灣專題、三次科技革命專題等，教師要進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)成新題型。

第2篇

對(duì)于課堂檢測(cè)做的非常不好的學(xué)生，要單獨(dú)進(jìn)行談話溝通，以盡量保證每個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)。提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想:

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

以我校整體工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全面推進(jìn)新課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，著力打造高效課堂，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試能力。力爭(zhēng)中考?xì)v史及格率達(dá)到65%以上，達(dá)優(yōu)率在40%以上。

三、學(xué)情分析：

我任教的兩個(gè)班，從上學(xué)期的教學(xué)情況分析，(1)班優(yōu)生教多，但后進(jìn)生也多，也就是說(shuō)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。大部分學(xué)生思路比較活躍，但是學(xué)困生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí);(3)班整體較沉悶，只有個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生愿意動(dòng)腦思考，其他學(xué)生遇到問題存在嚴(yán)重的等靠思想，自己解決問題比較困難;但(3)班整體素質(zhì)還可以，只是達(dá)優(yōu)率不高。目前這兩個(gè)班整體的中考?xì)夥斩疾粷猓瑳]有緊張感和學(xué)習(xí)的迫切感。

針對(duì)以上情況，本學(xué)期我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的培訓(xùn)和教育，認(rèn)識(shí)到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)上重點(diǎn)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)記憶及訓(xùn)練，再次基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃:

(一)復(fù)習(xí)要求：

1、認(rèn)真研讀《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》，切實(shí)把握中考?xì)v史的方向。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是供復(fù)習(xí)時(shí)使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內(nèi)容、要求，逐個(gè)單元、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐條逐項(xiàng)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

2、仔細(xì)研究教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和主體知識(shí)。

中考試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來(lái)源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識(shí)的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績(jī)。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和主體知識(shí)是最基本的歷史知識(shí)，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等。基礎(chǔ)和主干知識(shí)是載體，是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎(chǔ)和主干知識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和線索，教會(huì)學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會(huì)學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識(shí)之間橫向和縱向的聯(lián)系與對(duì)比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課，分為四個(gè)步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征，由學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對(duì)單元重點(diǎn)和近年來(lái)中考的試題，教師設(shè)計(jì)有一定深度和難度的題目。疑難點(diǎn)，尤其是熱點(diǎn)、預(yù)測(cè)到的考點(diǎn)問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。第三步：鞏固練習(xí)。學(xué)生完成本單元的試題，教師有針對(duì)性的講評(píng)，鞏固本單元知識(shí)的作用.這樣通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學(xué)生相互交流，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

(2)、上課：

高質(zhì)高效的上課，在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。隨著命題思想的逐漸轉(zhuǎn)變，中考改革的不斷完善，對(duì)九年級(jí)教師提出了更高的要求，尤其是復(fù)習(xí)課，我們必須要從“細(xì)講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要講深講透，把大量的剩余時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，限度的提高自習(xí)效率，在中考中取得好成績(jī)。

(3)、習(xí)題與試卷訓(xùn)練:

科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對(duì)性，力求做到舉一反三。第二、要精選習(xí)題與試卷。強(qiáng)化訓(xùn)練主要體現(xiàn)以下原則：

①、適量性原則。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為。九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)限度地提高學(xué)習(xí)效益，在選題過程中，要堅(jiān)持適量性原則。要精選習(xí)題，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效益。

②、整體性原則。本學(xué)期的復(fù)習(xí)階段分為兩個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)依據(jù)中考?xì)v史新評(píng)價(jià)按章節(jié)順序進(jìn)行知識(shí)梳理，指導(dǎo)學(xué)生完成每單元的基礎(chǔ)知識(shí);第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行歷史專題訓(xùn)練與綜合卷測(cè)試。選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③、適應(yīng)性原則。注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，注重學(xué)生在知識(shí)遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級(jí)或是同一班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅(jiān)持梯度性原則。保證做到對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的任務(wù)要求，做到激勵(lì)尖子生讓其吃飽，關(guān)注中等生讓其吃好，兼顧學(xué)困生讓其消化得了，充分落實(shí)分層次教學(xué)的原則。

(4)、研究典型試題及評(píng)析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考?xì)v史的命題趨勢(shì)，試卷講評(píng)要重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出問題的癥結(jié)所在，查漏補(bǔ)缺。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。

(5)、加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，掌握答題技巧，規(guī)范答題語(yǔ)言。

進(jìn)行解題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題、構(gòu)思、組織材料、解答問題的能力。通過自我測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習(xí)和考試中都應(yīng)注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語(yǔ)言回答問題。

(6)、關(guān)注重大紀(jì)念、社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政。

重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用。把握時(shí)代脈搏，關(guān)注國(guó)家及世界重大的紀(jì)念活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)政問題，做到學(xué)以致用，能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和感受。

(7)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)：強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)困生學(xué)得輕松。在課堂上給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，注意分層次和梯度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學(xué)生，我將用我的情去培育我的學(xué)生，無(wú)愧于我的心，無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2隨著時(shí)光的流逝，新的一個(gè)學(xué)期又開始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計(jì)劃。

從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來(lái)看，這些學(xué)生的成績(jī)普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)科興趣較差，對(duì)初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識(shí)、又能將以前所落下的知識(shí)彌補(bǔ)上來(lái)，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來(lái)講，是一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的形成時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)層面上來(lái)講，是一個(gè)培養(yǎng)愛國(guó)主義，形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間較為緊張，學(xué)生的時(shí)間觀念也很強(qiáng)，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時(shí)間;又要細(xì)致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來(lái)照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，只有采取重點(diǎn)詳講，一般的知識(shí)點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn)，帶一般的知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來(lái)龍去脈，不惜花費(fèi)時(shí)間。

今年中考培訓(xùn)時(shí)，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個(gè)：“小切口，大手術(shù)”的觀點(diǎn)，即從一個(gè)事件入手，注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚(yáng)知識(shí)，并由點(diǎn)及面，最終使所學(xué)知識(shí)聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時(shí)間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就本著這一原則，這也是對(duì)教育教學(xué)工作的一個(gè)探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。

從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)一些，有利于知識(shí)的掌握，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都能有較充足的時(shí)間來(lái)消化所學(xué)的知識(shí);從另一個(gè)角度來(lái)講，它也有不利的一面：長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機(jī)械記憶能力的增強(qiáng)，限制了知識(shí)了理解與靈活的運(yùn)用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點(diǎn)解決的一個(gè)問題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。

從教材上來(lái)看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級(jí)，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時(shí)跨度較大，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，這也是本教材需要改進(jìn)之處。

針對(duì)課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡(jiǎn)單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進(jìn)然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不同的國(guó)家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來(lái)可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國(guó)歷史相類似的事件，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，來(lái)解決這一問題。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)

一、從知識(shí)與技能上來(lái)說(shuō)，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對(duì)世界的影響等。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)比分析、綜合，理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀上應(yīng)注重以下幾方面

1、西方列強(qiáng)資本主義的發(fā)展是建立在對(duì)廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。

資本主義的本質(zhì)是對(duì)外侵略和擴(kuò)張。

2、資本主義社會(huì)之所以能夠迅速的發(fā)展，是因?yàn)檫@種社會(huì)制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國(guó)勞動(dòng)人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來(lái)的，是世界各國(guó)人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的發(fā)展是一個(gè)螺旋上升的過程，任何人、任何勢(shì)力也無(wú)法阻止歷史的發(fā)展潮流。

5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識(shí)人類社會(huì)前進(jìn)的歷程，順應(yīng)形勢(shì)、把握潮流，做時(shí)代的弄潮兒。

6、通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識(shí)人類歷史和社會(huì)的發(fā)展歷程。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3九年級(jí)的教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高課堂效率。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及九年級(jí)的特殊性現(xiàn)計(jì)劃

一、課程理念

我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課!面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的道德素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。的教育是自我教育.本學(xué)期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自成教育,把學(xué)生的內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的行為.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的心理品質(zhì).

二、指導(dǎo)思想

1、本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點(diǎn)難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實(shí)踐(遷移創(chuàng)新)。

教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2、九年級(jí)上學(xué)期是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程。

面對(duì)這種特殊情況，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進(jìn)度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊(cè)教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每一節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。

3、發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。

認(rèn)真向其他老師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中考信息，把握中考動(dòng)向，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，把教學(xué)工作落到實(shí)處。

三、具體措施

根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無(wú)教案上課，做到有計(jì)劃，有目標(biāo)。

2.注意分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上都有各自的提高。

尤其要關(guān)心后進(jìn)生、學(xué)困生要多給予關(guān)愛和幫助，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識(shí)的反饋并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在穩(wěn)中求發(fā)展。

3、在課堂上注重激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

不可忽視差生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進(jìn)度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真做好試卷分析工作，及時(shí)總結(jié)，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、努力作好九年級(jí)的教學(xué)

1、深度挖掘教材。

本學(xué)期我們歷史組將會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊中考課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兩份課程標(biāo)準(zhǔn)中重合部分的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，以便能更好的適應(yīng)中考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。

在本學(xué)期的備課中，堅(jiān)持先設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——集體備課——個(gè)性修改——課后反思的過程，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成，集體修改時(shí)，充分討論;個(gè)性修改時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性;課后反思，注重總結(jié)。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。面對(duì)日益靈活的歷史中考，備課時(shí)一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對(duì)課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算，認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、狠抓課堂效率，注重知識(shí)的落實(shí)。

本學(xué)期我們深入貫徹學(xué)校提出的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。狠抓常規(guī)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過討論一致認(rèn)為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時(shí)一定要生動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。此外，在提問上做到分層提問，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予了基礎(chǔ)差的同學(xué)自信心，使各個(gè)層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲。

同時(shí)，九年級(jí)的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課余不可能有時(shí)間背歷史，這就要求我們必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時(shí)間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學(xué)科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設(shè)想是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，將各班分小組，選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問，教師進(jìn)行適當(dāng)抽查。

4、課后反饋方面：進(jìn)行單元測(cè)評(píng)，出題要科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。

建立成績(jī)冊(cè)，將每次考試成績(jī)記錄，并分析班級(jí)的整體情況和學(xué)生的個(gè)別情況，注意尖子生和邊緣生，爭(zhēng)取提升優(yōu)秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來(lái)的中考真題，把握中考考點(diǎn)和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時(shí)政熱點(diǎn)及周年紀(jì)念相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)預(yù)測(cè)201x年的中考考點(diǎn)。

同時(shí)，為了進(jìn)一步把握考點(diǎn)也為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，學(xué)科組內(nèi)成員每人編制一份中考預(yù)測(cè)模擬題，并在組內(nèi)進(jìn)行研討把關(guān)。

6、抓課題研究。

課題研究同教學(xué)一樣永無(wú)止境。歷史組目前已完成了一個(gè)市級(jí)課題和一個(gè)省級(jí)課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復(fù)習(xí)法及實(shí)踐運(yùn)用等方面，制定新課題，深入探索教學(xué)新路子，打開歷史教學(xué)的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃51、深度挖掘教材

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識(shí)的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精髓,以便能更好的適應(yīng)會(huì)考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對(duì)初中日益靈活的歷史會(huì)考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對(duì)課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算,認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的沒一個(gè)環(huán)節(jié)。備好教材的同時(shí),還一定要備好學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,備課時(shí),一定要充分考慮到這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識(shí)的落實(shí)

初三的學(xué)生,課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,課余不可能有時(shí)間背歷史,這就要求上課時(shí)保證課堂效率,當(dāng)堂的知識(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們力爭(zhēng):講課內(nèi)容少而精,線索簡(jiǎn)單而清晰,課堂給同學(xué)一定的時(shí)間當(dāng)堂消化本節(jié)課的知識(shí)

4、充分利用課外輔導(dǎo),檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

初中生對(duì)于知識(shí)多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復(fù),也就是說(shuō)我們要加大檢查力度,使學(xué)生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問,教師利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽查.。

5、加強(qiáng)與同一班級(jí)其他任課教師的聯(lián)系

初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,情緒比較容易波動(dòng)。對(duì)此,我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系,時(shí)刻掌握著每個(gè)學(xué)生的狀況,并且及時(shí)的對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

6、教學(xué)進(jìn)度

2—3月講授世界歷史下冊(cè)

4月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史1---3冊(cè)

5月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史4冊(cè)、世界歷、下冊(cè)

第3篇

[關(guān)鍵詞]材料解析題 分析能力 綜合運(yùn)用能力 試題 閱讀能力 歷史學(xué)科能力

[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0153-01

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)（家長(zhǎng)思想意識(shí)不高、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠、信息閉塞等），教師必須認(rèn)真研究當(dāng)今歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的考核方案。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探究，筆者總結(jié)了一套解答歷史材料分析題的方法，將其歸納為“四步法”。如：

閱讀下列材料，回答問題。

材料一：從經(jīng)濟(jì)角度看，它使人類社會(huì)從第一次工業(yè)革命時(shí)期的蒸汽時(shí)代跨進(jìn)了電氣時(shí)代。資本主義國(guó)家的社會(huì)生產(chǎn)力極大提高，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富迅速增加，人們的生活質(zhì)量普遍有所改善。

材料二：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，人類進(jìn)入了第三次科技革命時(shí)期，人們?cè)谠幽艿睦谩⒖臻g技術(shù)、生物工程等方面取得突飛猛進(jìn)的大發(fā)展，這一發(fā)展極大地提高了人們的生活水平，改善了人們的生活質(zhì)量。

材料三：高科技的迅速發(fā)展，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)日益成為一個(gè)整體。各國(guó)在相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也致力于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、穩(wěn)定和持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，力爭(zhēng)在新的世界政治格局中占據(jù)有利地位。

（1）材料一：“第一次工業(yè)革命”最早發(fā)生于哪國(guó)？寫出“蒸汽時(shí)代”和“電氣時(shí)代”的發(fā)明者各一位。

（2）材料二：“第三次科技革命”的核心是什么？聯(lián)系三次科技革命，寫出一個(gè)科技“改善了人們的生活質(zhì)量”的事例。

（3）材料三：反映出世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？世界政治格局的發(fā)展趨勢(shì)是什么？中國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些趨勢(shì)？

（4）依據(jù)上述材料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

第一步：閱讀材料和問題。

材料分析題的特點(diǎn)是依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)來(lái)回答問題，而我們的學(xué)生往往不讀或是不認(rèn)真讀材料便直接解答問題，就像做簡(jiǎn)答題一樣，這樣效果肯定很差。所以第一步我要求學(xué)生一定要閱讀材料和問題。

讀材料，大體把握材料內(nèi)容，要細(xì)讀，要注意對(duì)材料做具體分析。要了解材料涉及到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，注意各段材料間的聯(lián)系，找到材料敘述的核心內(nèi)容。讀問題，知曉要回答的問題是什么，初步確定有哪些是有把握作答的問題，哪些是還拿不準(zhǔn)的問題，便于制訂下一步的解題計(jì)劃。例如這道題目，有三段材料，要認(rèn)真閱讀，有四個(gè)問題，注意問題的多少。材料解析題中一個(gè)小題問了多個(gè)問題，有的同學(xué)以為問題簡(jiǎn)單，題未讀完就開始作答，結(jié)果出現(xiàn)漏答或文不對(duì)題，造成不必要的失分。注意分值多少。分值多少與考點(diǎn)多少往往是成正比的。分值多，考點(diǎn)也多，分值小，考點(diǎn)也少。綜合性強(qiáng)一些的問題，也要看分值答題。分值大，要多答，盡其要點(diǎn)，逐一列舉，做到條理清晰，要點(diǎn)全面。分值小的，要簡(jiǎn)略回答，答就一語(yǔ)中的，不鋪張浪費(fèi)，不故意發(fā)揮。

第二步：提取關(guān)鍵和信息。

從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點(diǎn)，或從中選取某些有效信息支持特定觀點(diǎn)。我們做材料解析題，一般是以教材為依托，一是教材的內(nèi)容，一是教材的觀點(diǎn)。我們反對(duì)照搬教材，要求忠實(shí)于材料；也反對(duì)脫離教材，一味地自由地發(fā)揮。

無(wú)論我們的材料來(lái)自課本還是課外，它檢驗(yàn)的知識(shí)始終和我們所學(xué)的課文有關(guān)。基于這一點(diǎn)，在閱讀完材料后就要提取和我們所學(xué)課文相關(guān)的關(guān)鍵詞和有用的信息。

第三步：找到課文切入點(diǎn)。

切入點(diǎn)是指材料中的“關(guān)鍵和信息”在我們所學(xué)課文中的出處。如“第一次工業(yè)革命”“蒸汽時(shí)代”出自于川教版九年級(jí)世界歷史上冊(cè)第17課，“電氣時(shí)代”出自于川教版九年級(jí)世界歷史上冊(cè)第18課，“第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后”“第三次科技革命”出自于川教版九年級(jí)世界歷史下冊(cè)第20課，“世界經(jīng)濟(jì)日益成為一個(gè)整體”出自于川教版世界歷史下冊(cè)第18課，“新的世界政治格局” 出自于川教版世界歷史下冊(cè)第19課。

當(dāng)然，這一步的關(guān)鍵是要對(duì)我們所學(xué)的課文要熟悉，所以平時(shí)在訓(xùn)練的時(shí)候，我有意要學(xué)生不斷地看課文，從而達(dá)到熟悉課文的目的。

第四步：由簡(jiǎn)到繁答問題。

找到切入點(diǎn)后，最后一步是回答問題，當(dāng)然我們首先要讀問題，一是粗讀，即看一看有幾個(gè)問題，哪些是自己感覺比較簡(jiǎn)單的，哪些是自己感覺比較困難的。二是細(xì)讀問題，每一個(gè)小問又包括幾個(gè)問題，是正面的問題，還是反面的問題，是幾分的問題，等等。

第4篇

教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無(wú)論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1班級(jí)基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來(lái)，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。經(jīng)過七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說(shuō)讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取取得理想的中考成績(jī)。

教材分析：

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。

教改措施：

一、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

五、搞好第二課堂活動(dòng)，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求

1、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。

2、欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。

5、了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)：了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

6、閱讀至少一部文學(xué)名著。

二、學(xué)生情況分析

109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績(jī)底子較好的學(xué)生組成的一個(gè)寄宿班，成績(jī)相對(duì)其它三個(gè)班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)語(yǔ)文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。

三、教材分析

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂音。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

附錄：《怎樣讀詩(shī)》《談?wù)勑≌f(shuō)》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》《常用修辭格簡(jiǎn)表》

四、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，重視識(shí)記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語(yǔ)文知識(shí)。

2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練，提高聽說(shuō)讀寫的能力。

五、潛能生輔導(dǎo)安排

1、要求學(xué)生寫好字。

2、重識(shí)記，多積累基礎(chǔ)知識(shí)。

3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，注重個(gè)別輔導(dǎo)，重落實(shí)，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測(cè)。

六、專題講座及學(xué)科競(jìng)賽

每周進(jìn)行一次有針對(duì)性的作文專題講座，為每年一次的作文競(jìng)賽作好充分的準(zhǔn)備。

七、具體措施

1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。

3、要做好扎實(shí)的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。

4、抓好課外輔導(dǎo)。

如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。

5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。

6、加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。

7、繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

8、適當(dāng)補(bǔ)充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會(huì)考。

9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備，組織工作。

10、多搞檢查檢測(cè)以此督促。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，一定要多元和多維。

1、通過筆試對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評(píng)分。

2、通過觀察法和文獻(xiàn)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考察，采用等級(jí)制評(píng)定成績(jī)。

觀察法即是通過設(shè)計(jì)《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來(lái)，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。

3、設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎(jiǎng)勵(lì)，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等的單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);還可以通過組織各種比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。

4、為體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)《語(yǔ)文成績(jī)報(bào)告單》。

成績(jī)報(bào)告單上應(yīng)設(shè)計(jì)提醒學(xué)生要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。

九、探究的教研專題及作法

教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實(shí)基礎(chǔ)”的教學(xué)。

具體作法：

1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。

4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、班情學(xué)情分析

我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢(shì)不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會(huì)想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會(huì)有所作為;還有個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語(yǔ)文，有時(shí)不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

三、教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化及其運(yùn)用。

2、文言詩(shī)文的默寫、理解。

3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語(yǔ)言表述。

4、作文中的無(wú)話可說(shuō)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語(yǔ)言表述。

2、作文中的無(wú)話可說(shuō)。

3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：

在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來(lái)，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來(lái)越受命題者青睞。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。

(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ);對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫作的形式由單一走向多元化。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材為20--年秋部編人教版，共分為六個(gè)單元。

九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說(shuō)，梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。

本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練。口語(yǔ)交際安排了一個(gè)單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元。活動(dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：

1、掌握九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。

2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩(shī)歌的朗讀，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

3、了解議論文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、基本情況：

我在本期主要擔(dān)任2011級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級(jí)期末檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫作能力較強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

二、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。

三、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。

每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：

全期共20教學(xué)周，每周5課時(shí)。

周次

具體安排(括號(hào)內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排)

1——3

(15課時(shí))

課文:《沁園春·雪》(2課時(shí)) 《雨說(shuō)》(2)

《星星變奏曲》(1) 《外國(guó)詩(shī)兩首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(shuō)(2) 寫作及講評(píng)：3

第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5

(10課時(shí))

課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)

綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對(duì)生活(1) 寫作及講評(píng)：2

6

國(guó)慶長(zhǎng)假

7——9

(15課時(shí))

第二單元綜合復(fù)習(xí)：2

課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨(dú)之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫作及講評(píng)：2 復(fù)習(xí)：2

10——12

(15課時(shí))

階段測(cè)試：2 試卷講解：2

課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)

《短文兩篇》(2) 《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(3)

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評(píng)：2

13——15

(15課時(shí))

課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進(jìn)中舉》(3)

《香菱學(xué)詩(shī)》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對(duì)的話題：2

寫作及講評(píng)：3 名著閱讀初步交流：1

16——18

(15課時(shí))

課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對(duì)》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：話說(shuō)千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評(píng)：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

19——20

(10課時(shí))

第5篇

一、科學(xué)的使用《自由閱讀卡》

七年級(jí)――九年級(jí)的歷史教材后面設(shè)有《自由閱讀卡》。新教材的改革幅度較大。課本中的文字較少，在每一節(jié)課都安排了一個(gè)自由閱讀卡，主要介紹與課文相關(guān)的物質(zhì)文明，社會(huì)生活等方面的知識(shí)，目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。又鍛煉了學(xué)生的閱讀的能力，《自由閱讀卡》如同老師的幫手。它針對(duì)課文中不能解釋，但又是重要的內(nèi)容做了擴(kuò)展性的介紹。例如：人民教育出版社出版的的七年級(jí)歷史上冊(cè)的第10課《秦王掃六合》中：“鞏固統(tǒng)一的措施”中統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、斗升、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。學(xué)生對(duì)度量衡量的概念模模糊糊。學(xué)生通過對(duì)課后的“自由閱讀卡”科學(xué)的學(xué)習(xí)，展示出學(xué)習(xí)成果：秦代的度是指計(jì)算物品長(zhǎng)短的器具，測(cè)量物品容積的器具叫量，測(cè)量物體輕重的器具叫衡。學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的能力就會(huì)有較大提高。

二、綜合運(yùn)用歷史知識(shí)，提升學(xué)生能力

在九年級(jí)義務(wù)教育中，七年級(jí)――九年級(jí)的教材中，都有每個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，例如：兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，江南地區(qū)的開發(fā)，隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，唐朝盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮……。

每個(gè)朝代的統(tǒng)治者都是先對(duì)河流進(jìn)行治理，例如，漢武帝時(shí)期，漢武帝下令治理黃河，親臨治河工地，命隨從的文武官員都去背草，堵塞決口，經(jīng)過治理，八十多年沒有發(fā)生過大水災(zāi)，使黃河下游兩岸幾十個(gè)縣，被淹的土地變成良田，并且在以后八百多年，黃河沒有改道。隋朝對(duì)大運(yùn)河的開通，大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)交流，對(duì)我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重大意義，例如隋朝的運(yùn)河開通后，把南方的稻米 絲綢源源北運(yùn)，供給北方。唐玄宗時(shí)期，共修建了四十多處大型水利工程……。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展首先是水利的發(fā)展，讓學(xué)生通過合作，探究學(xué)習(xí)，在他們的意識(shí)中形成”保護(hù)水資源”的強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有領(lǐng)導(dǎo)重視，親臨其為，政績(jī)才會(huì)讓后人留念。

農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。現(xiàn)代的農(nóng)具有很多改革和創(chuàng)造，第一種是藕犁，第二種是三角樓車。唐朝農(nóng)民改進(jìn)犁的構(gòu)造，制成曲轅犁，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，展示出他們的勞動(dòng)成果：唐代的曲轅犁在我國(guó)古代農(nóng)具發(fā)展史上有著重要意義，影響深遠(yuǎn)，它不僅技術(shù)上在當(dāng)時(shí)處于領(lǐng)先地位，而且設(shè)計(jì)精巧，造型優(yōu)美，唐代曲轅犁使中國(guó)耕犁定型化，一直沿用到中國(guó)的二十世紀(jì)八十年代左右，是中國(guó)農(nóng)具史上的里程碑，學(xué)生從曲轅犁的知識(shí)中認(rèn)識(shí)了工具的發(fā)明，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力的一個(gè)重要因素，一定類型的生產(chǎn)工具標(biāo)志著一定發(fā)展水平的生產(chǎn)力，農(nóng)具的改進(jìn)以及廣泛采用對(duì)唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用，江南農(nóng)民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，改進(jìn)前人的發(fā)明，創(chuàng)造出曲轅犁，它不僅有精巧的設(shè)計(jì)并且還符合一定的美學(xué)規(guī)律，又一定的審美價(jià)值。

學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)歷史教材上的知識(shí)，不僅能把課本上的知識(shí)掌握住，還能把知識(shí)向外遷移，與此同時(shí)，也涉及到其他學(xué)科知識(shí)，他們的綜合學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提高，也認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具的改進(jìn)，是生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志之一，也明白了我們的國(guó)家為什么那么重視教育了，如九年義務(wù)教育中，免除課本費(fèi)、雜費(fèi)……。沒有一定文化素質(zhì)的人，是不能推動(dòng)社會(huì)的變革的。

三、作業(yè)的巧布置與批改

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)生對(duì)作業(yè)的布置較煩感，對(duì)作業(yè)的布置與實(shí)施有不同程度的抵觸，從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在差異，例如：同樣的作業(yè)，一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可以完成，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有時(shí)拖半個(gè)小時(shí)，甚至一小時(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。我在布置歷史作業(yè)時(shí)采取：作業(yè)與練習(xí)分層的方法，讓不同的層次學(xué)生自由選擇適合自己的一個(gè)層次，讓學(xué)生努力一下便能摘到自己辛勤勞動(dòng)的果子，布置作業(yè)一般可分為以下三個(gè)層次：

基本題：把重點(diǎn)放在課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)課本的閱讀，能直接在書上找到答案，學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成會(huì)出現(xiàn)快速完成的情況，興趣也比較高，他們會(huì)不由自主的發(fā)出：“這作業(yè)簡(jiǎn)單，我會(huì)”的呼聲。

綜合擴(kuò)展題。以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標(biāo)，這類作業(yè)適合于學(xué)習(xí)程度偏好的學(xué)生。從而認(rèn)識(shí)到：中國(guó)的教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也就是當(dāng)今的教學(xué)主流-----素質(zhì)教育。

我布置作業(yè)要有明確的目標(biāo)。在教學(xué)中有些學(xué)生沒有完成作業(yè)，通過調(diào)查分析后認(rèn)識(shí)到作業(yè)的要求含糊，知道問題以后我進(jìn)行明確要求：

直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生通過完成作業(yè)，使他們學(xué)到了什么？誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

把一部分作業(yè)延伸到課堂之外的作業(yè)利用U盤通過班班通工程展示給學(xué)生，避免學(xué)生遺忘或丟三落四。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生為自己努力的成績(jī)感到自豪，在學(xué)生的作業(yè)后邊，我會(huì)寫激勵(lì)性的語(yǔ)言，如XX同學(xué)你的進(jìn)步很大，你真行，我一定相信你會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)展現(xiàn)在自己的父母、同學(xué)面前……。通過這些，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己并不比別人差，我能行的學(xué)習(xí)樂趣。

第6篇

關(guān)鍵詞：說(shuō)課稿；化學(xué)；教材；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-210-02

一、學(xué)情分析

學(xué)生所知道的只是零碎、膚淺的化學(xué)常識(shí)，但對(duì)于究竟什么是化學(xué)，化學(xué)研究的內(nèi)容是什么還是一片空白，對(duì)物質(zhì)的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學(xué)知識(shí)的學(xué)生有一種錯(cuò)覺，感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很淺，只需要記一記就行了，還有部分學(xué)生畏懼理科，對(duì)作為理科的化學(xué)有一定的畏懼心理。

二、教材分析

1、教材的地位和作用 《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的第一節(jié)課，也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一開始就喜歡化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo) 作為一門新的課程，學(xué)生會(huì)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的許多問題，緒言課的內(nèi)容主要圍繞著兩個(gè)問題展開：什么是化學(xué)和化學(xué)有什么用。

（1）知識(shí)與技能：

①知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。②通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然和保護(hù)自然的重要性。

（2）過程與方法：①通過小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。②通過具體事例額，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；②培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

3、教學(xué)重點(diǎn) 什么是化學(xué)；化學(xué)與人類的關(guān)系；激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的興趣和感受化學(xué)之美與化學(xué)的價(jià)值、探究之欲。

重點(diǎn)的突出：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置問題情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在問題中去想象，在實(shí)驗(yàn)中去探求，在價(jià)值中去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4、教學(xué)難點(diǎn) 什么是化學(xué)和化學(xué)真正價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)的突破：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮九年級(jí)學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，再在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的一般方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，而且通過此過程，大大降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。

三、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生心理需求，使在興趣激發(fā)過程中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，在教學(xué)中采用相互合作，交流討論，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

四、學(xué)習(xí)方法

采用從學(xué)生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納等方法。通過化學(xué)史和實(shí)驗(yàn)探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面價(jià)值。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先教師演示實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

（1）魔棒點(diǎn)燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應(yīng)后將酒精燈點(diǎn)燃；

（2）滴水點(diǎn)火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；

（3）雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點(diǎn)燃。

這三個(gè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相違背，學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

2、播放錄像，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲并講授新課 教師通過多媒體展示課件：化學(xué)使世界變得絢麗多彩、藍(lán)天白云、高山流水、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料、三峽工程、神舟六號(hào)上天、隔水透氣的鳥籠……，根據(jù)資料然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？制作鳥籠的材料有什么樣的特點(diǎn)……等等。學(xué)生討論，暢所欲言，在一個(gè)輕松的氣氛中回答問題，這樣會(huì)激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，從而會(huì)對(duì)化學(xué)感興趣。

3、歸納總結(jié) 針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學(xué)的研究對(duì)象，揭秘化學(xué)的本質(zhì)。加深學(xué)生對(duì)化學(xué)研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)” 的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生真正理解化學(xué)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠(yuǎn)大理想。

4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 學(xué)生自讀教材2-4頁(yè)，并在老師引導(dǎo)下歸納概括化學(xué)發(fā)展的幾個(gè)階段，大屏幕展示，學(xué)生描述。從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)如何提綱挈領(lǐng)的概括，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、互動(dòng)交流，了解化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系 展示課前搜集的有關(guān)化學(xué)在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。然后讓學(xué)生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)。從而可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、加工及整理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。通過探討化學(xué)與人類的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

6、拓展研究 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第4頁(yè)綠色化學(xué)部分，使學(xué)生了解什么是綠色化學(xué)及其特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛國(guó)主義教育。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上給予指導(dǎo)。

7、課堂小結(jié) 今天是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了化學(xué)在我們生活中的重要作用，以及化學(xué)這門新學(xué)科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對(duì)身邊的物質(zhì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，站在化學(xué)的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學(xué)習(xí)中希望每一位同學(xué)和老師一起走進(jìn)神秘有趣的化學(xué)世界。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了化學(xué)的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，感受到化學(xué)對(duì)世界影響的普遍和深遠(yuǎn)。為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打開了良好的開端，奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的作用。

七、板書設(shè)計(jì)

緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

一、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

二、化學(xué)發(fā)展史

第7篇

【摘要】歷史學(xué)科自改革以來(lái)取得了很大的成效，在課堂上我們看不到往日的死氣沉沉和“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生充分發(fā)揮了主體的作用，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，用創(chuàng)新的模式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；教學(xué)改革

在新課程中采用“低、小、多、快”的課堂教學(xué)策略能有效提高歷史教學(xué)的有效性。“低”即“低起點(diǎn)”，就是了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的情況，設(shè)置起點(diǎn)在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，聯(lián)接新舊知識(shí)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)。

“小”即“小步子”，就是根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)步子要小，由易到難設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁分解合理的層次，分層漸進(jìn)中把產(chǎn)生挫折事件的概率減至最低。學(xué)生時(shí)時(shí)有進(jìn)展，處處有成功，感受積極有力學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)機(jī)。

“多”即“多活動(dòng)”，學(xué)習(xí)困難學(xué)生有注意力差，記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，教師應(yīng)改變大段講解的方式，時(shí)常開展師生活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步提升學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

“快”即“快反饋”，在每層次的教學(xué)過程中，教師既要“講”，學(xué)生也要“練”，教師還要“查”，快速的反饋?zhàn)寣W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的成果，學(xué)生受到鼓勵(lì)，更樂于接受下一個(gè)任務(wù)。

這四個(gè)步驟是緊密聯(lián)系并且步步深入的，因?yàn)槠瘘c(diǎn)“低”，我們?yōu)閷W(xué)生搭建的臺(tái)階就“小”，而學(xué)生因此參與的機(jī)會(huì)就“多”，掌握得“多”，輔以反饋“快”我們就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有解決的問題從而達(dá)到我們預(yù)期的目的。在課堂教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面靈活運(yùn)用這一策略，有效提高教學(xué)的有效性。

一、因地制宜設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維

老師為了追求形式上的新穎，在課堂設(shè)計(jì)中都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，如在講授九年級(jí)上冊(cè)第2課《大河流域——人類文明的搖籃》這一課時(shí)，有的老師一開始就設(shè)計(jì)“請(qǐng)你上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)古代四大文明的情況并向同學(xué)介紹”，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于一些城市里的學(xué)校是很適用的，但是在諸如農(nóng)村學(xué)校，并不是所有孩子都可以上網(wǎng)，這樣設(shè)計(jì)就顯得生搬硬套，起不到全體參與的效果，反而會(huì)讓有的孩子脫離了課堂，失去探究學(xué)習(xí)的興趣。

這一個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為老師搜集視頻資料和圖片在課堂上進(jìn)行展示，授課過程中設(shè)計(jì)角色扮演的環(huán)節(jié)，“假如你是一名導(dǎo)游，你要怎樣向游客介紹埃及的著名旅游景點(diǎn)”。讓學(xué)生們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講述，既讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有了回顧和總結(jié)的作用，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表述和合作總結(jié)的能力。所以教學(xué)設(shè)計(jì)只有根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生的情況具體設(shè)計(jì)，才能起到應(yīng)有的效果，切不可盲目照搬照抄，讓遙遠(yuǎn)而干澀的歷史變得栩栩如生。

二、因“景”而定創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

新課程中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有很多的活動(dòng)與探究，很多教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了小組討論，小游戲，小制作，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，同學(xué)們通過這些活動(dòng)與探究感受歷史和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。但是在實(shí)際授課中，有的老師為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，如：在講授八年級(jí)上冊(cè)《》這課時(shí)，有老師要求學(xué)生表演八國(guó)聯(lián)軍侵華光緒皇帝出逃的情節(jié)，結(jié)果只能引得學(xué)生哄堂大笑，看似很熱鬧卻起不到歷史課堂應(yīng)有的教育效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中的表演應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤耄m時(shí)的活躍課堂氣氛。

老師再講授《》時(shí)通過分析《》對(duì)中華民族的危害，讓學(xué)生演一個(gè)歷史短劇，通過表演加深對(duì)“清政府已經(jīng)成為洋人的朝廷”觀點(diǎn)的理解。這種教學(xué)形式有助于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生,把藝術(shù)教育和歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)只要條件允許，我們還可以帶學(xué)生實(shí)地考察參觀歷史遺跡，歷史博物館，采訪專家學(xué)者等，使學(xué)生覺得歷史課更加貼近歷史，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂中活動(dòng)的設(shè)定不是隨意的，是根據(jù)具體學(xué)情和課堂情境而設(shè)定的，只有老師充分運(yùn)用自己的智慧，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際真正發(fā)揮最大的效用。

三、因時(shí)而動(dòng)整合教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新教材為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，刪去了一些過難過雜的歷史資料，增加了思考題、探究題和課外閱讀卡，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力和課外知識(shí)的積累。但是書本中知識(shí)的過于簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生前后知識(shí)脫節(jié)。為此教師必須多花功夫?qū)⒔滩闹R(shí)重新整合，而不是僅僅將書本上簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

如初中九年級(jí)歷史為世界史，世界史又分為古代史、近代史、現(xiàn)代史，三四百萬(wàn)年前人類的出現(xiàn)到二戰(zhàn)后世界的現(xiàn)狀。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，很多學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的情況都有了一定的了解，但是也僅僅是一些比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一些比較著名的事件，對(duì)世界文明的淵源知之甚少，對(duì)當(dāng)今世界政治格局更是不能理解。因此為了避免學(xué)生理解的困難，同時(shí)不至于使學(xué)生覺得歷史課枯燥，將教材內(nèi)容重新整合，將3、5、10、15、20作為一個(gè)專題，從西方文明的起源，到西歐的封建社會(huì)，資本主義社會(huì)，殖民地?cái)U(kuò)張和第二次工業(yè)革命作為一個(gè)連貫的歷史知識(shí)體系講授，使學(xué)生從整體上把握西方社會(huì)的發(fā)展歷程，同時(shí)認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的統(tǒng)治的。這樣處理教材一方面可以通過學(xué)生知識(shí)的欠缺來(lái)滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和自覺性，也使學(xué)生對(duì)從未接觸的歷史有比較正確全面的好的認(rèn)知方式。

新課程中老師的主導(dǎo)作用不是“不作為”，而是應(yīng)從宏觀上把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能更輕松的了解歷史知識(shí)。

第8篇

亮點(diǎn)一：激發(fā)興趣，課堂“活”起來(lái)

如果說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)如同音樂家演奏樂曲，我希望 Daily Report成為奏響在英語(yǔ)課堂上的一段序曲，能在短短三五分鐘內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速拉到課堂上。由于農(nóng)村初中生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)思維的習(xí)慣，再加上生源基礎(chǔ)差、學(xué)生人數(shù)多，相當(dāng)多學(xué)生尤其是幾乎所有男生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)課堂持逆反心理，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)一開始就面臨困難的狀況。因此，低效甚至無(wú)效的英語(yǔ)課堂教學(xué)困擾著農(nóng)村英語(yǔ)教師。而作為課前熱身運(yùn)動(dòng)的Daily report，為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的舞臺(tái)，一開始就把學(xué)生的興趣和注意力引導(dǎo)到教學(xué)過程中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的愿望和熱情，從而為活躍英語(yǔ)課堂氣氛拉開了精彩的序幕，同時(shí)又激發(fā)了他們求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

我在七年級(jí)是這樣開展Daily report的：讓學(xué)生按照座位的順序每天上講臺(tái)介紹自己。在介紹自己時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡等常規(guī)內(nèi)容，然后隨著課文內(nèi)容的深入和拓展，要求學(xué)生適當(dāng)增加?xùn)|西，把自己生動(dòng)而立體地介紹給大家，如自己的喜好（食物、運(yùn)動(dòng)、影視偶像等），熟悉的人（包括親朋好友、老師、同學(xué)等），難忘的事，才藝展示或表演等。實(shí)踐證明，在七年級(jí)新生中開展這樣的自我介紹，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生們熱情高漲，內(nèi)容精彩紛呈。七年級(jí)下，我把復(fù)述課文融入到“Daily report”中，不僅在課前而且在課中經(jīng)常進(jìn)行Daily report。 如學(xué)完Unit5后我讓學(xué)生復(fù)述Jane’s day或談?wù)凪y school life等有關(guān)課文內(nèi)容。我驚訝地發(fā)現(xiàn)原本很難在課堂上實(shí)施的復(fù)述環(huán)節(jié)竟然在Daily report活動(dòng)中迎刃而解，學(xué)生能根據(jù)課文進(jìn)行整合表演或復(fù)述，或介紹一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話等。學(xué)生體會(huì)到Daily report的魅力，于是，每天的英語(yǔ)課成了大家的期盼，學(xué)生因?yàn)镈aily report而喜歡上了英語(yǔ)，英語(yǔ)課堂因此“活”起來(lái)。

亮點(diǎn)二：自主探究，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

如果說(shuō)在七年級(jí)教師注重利用Daily report激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么八年級(jí)則應(yīng)重視開展一些知識(shí)性、探究性，有一定思考、探索空間的Daily report形式，如話題報(bào)告、情景劇表演等，內(nèi)容可以選自課文，也可以來(lái)自生活。教師在確定“話題報(bào)告”主題或范圍時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵必須豐富，內(nèi)容必須有趣、引人入勝。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在收集資料時(shí)，一方面要多方位、多渠道地收集，盡量使材料全面、豐富；另一方面學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)，要適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在做話題報(bào)告時(shí)神態(tài)要親切自然，舉止要大方自信，談吐要清楚條理。筆者每次在八年級(jí)學(xué)生中開展這類Daily report時(shí)總是大有收獲，學(xué)生的作品越來(lái)越精彩。其中一位學(xué)生做的關(guān)于“The Ming Tombs”話題報(bào)告給我留下了深刻的印象。他通過幻燈片的形式圖文并茂地介紹了“明十三陵”的位置、地理、人文歷史等，不僅把所學(xué)的知識(shí)整合運(yùn)用起來(lái)，而且還講述了課文沒有涉及到的“明十三陵”的課外知識(shí)，同學(xué)們都被深深地吸引了。這充分驗(yàn)證了新課標(biāo)的理念：教師不再是知識(shí)的主宰者和壟斷者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；學(xué)生的頭腦不是需要填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。

Daily report有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生準(zhǔn)備的過程，其實(shí)就是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程，它使學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)成為實(shí)際上推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。為了讓Daily Report更顯風(fēng)采，我設(shè)置了五大話題板塊，如：“ Say you， say me ”（說(shuō)你說(shuō)我）、“Big big world”（大千世界）、“Stories of life”（百味人生）、“An enjoyable moment”（開心一刻）和“Inside and outside the school”（校園內(nèi)外），學(xué)生天天都有新話題，次次都有新形式。為了準(zhǔn)備好自己的Daily report，許多學(xué)生提前幾天整合相關(guān)課文、查找資料，這就增強(qiáng)了Daily report的研究性色彩。如學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Keeping Healthy ， Topic1 You’d better go to see a doctor后，我讓學(xué)生重新編排課文表演情景劇，分角色扮演醫(yī)生、護(hù)士、家長(zhǎng)和病人，精彩的表演獲得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。實(shí)施“Daily report”之后，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)了，自主學(xué)習(xí)、探究能力也得到了很大提高。

亮點(diǎn)三：提升能力，學(xué)生“樂”起來(lái)

九年級(jí)的學(xué)生面臨中考，時(shí)間緊、壓力大，因此，在九年級(jí)適合開展較為實(shí)用的Daily report，側(cè)重鍛煉學(xué)生的聽力、口頭表達(dá)以及寫作能力。我們可讓負(fù)責(zé)Daily report的同學(xué)就某些圖片進(jìn)行闡述，也可讓他們就某個(gè)話題發(fā)起討論或辯論，全班同學(xué)共同參與。如九年級(jí)上Unit 2的環(huán)保話題，有很多內(nèi)容可以采用圖片描述、話題討論的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)Topic1 SectionA時(shí)，我通過幻燈片把兩幅截然不同的West Hill圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓負(fù)責(zé)Daily report的同學(xué)就圖進(jìn)行演講，演講完讓臺(tái)下同學(xué)使用He said that…復(fù)合句來(lái)檢驗(yàn)聽的效果；學(xué)完Topic2和Topic3后，讓學(xué)生整合課文所學(xué)內(nèi)容就How to protect our environment話題發(fā)起討論。負(fù)責(zé)Daily report的同學(xué)充當(dāng)記者先發(fā)表想法，然后采訪臺(tái)下學(xué)生。又如，九年級(jí)上Unit 4的科技話題是個(gè)熱門話題，貼近學(xué)生的生活，每個(gè)學(xué)生都感到有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，把它作為辯論形式來(lái)進(jìn)行Daily report，既是對(duì)課文內(nèi)容的引申，又可引發(fā)學(xué)生思考。在對(duì)“computer”“robot”的辯論中，學(xué)生們各抒己見、唇槍舌劍，氣氛非常活躍。辯論結(jié)束后，教師及時(shí)作總結(jié)性發(fā)言，或簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，或引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考探索。實(shí)踐告訴我們，Daily report猶如“催化劑”，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛英語(yǔ)的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)課堂High起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) happy起來(lái)。

第9篇

關(guān)鍵詞: 問題框 歷史課堂 教學(xué)效果

在初中歷史教材中,許多課文的旁欄都有與課本內(nèi)容相關(guān)的一些思考題(即旁欄中“想一想”、“議一議”、“談一談”、“說(shuō)一說(shuō)”等帶“?”的內(nèi)容),內(nèi)容豐富新穎,通常以鍛煉學(xué)生的思維運(yùn)用能力為主題,從多角度啟發(fā)學(xué)生的思維,為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的資源。有些教師在授課時(shí),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,往往會(huì)省略這部分內(nèi)容,這種做法,雖然節(jié)省了時(shí)間,卻也失去了一些有效提高課堂教學(xué)的資源。我覺得在教學(xué)中如能充分合理地利用問題框,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)作更廣、更深的探究,不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

1.利用問題框深化課程內(nèi)容,突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

有些問題框與所授課的內(nèi)容緊密聯(lián)系,是對(duì)課本內(nèi)容的深化和延伸,合理利用之可以幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。如八年級(jí)歷史上冊(cè)第2課《劫難中的抗?fàn)帯?問題:為什么說(shuō)圓明園的被毀是對(duì)人類文明的一次浩劫?利用這一思考題引導(dǎo)學(xué)生通過圓明園被毀前后的對(duì)照,被毀前圓明園建筑華美,有“萬(wàn)園之園”的美譽(yù),被毀后一片廢墟,幫助學(xué)生理解侵略者的和強(qiáng)盜嘴臉,以及清王朝甘愿受辱、腐敗無(wú)能的表現(xiàn),這正是本課的重點(diǎn)之一。又如八年級(jí)歷史上冊(cè)第7課《維新變法運(yùn)動(dòng)》問題之一:為什么會(huì)失敗?通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽兎ㄓ|犯了以慈禧太后為首的封建頑固派的利益,遭到了他們的極力反對(duì),而當(dāng)時(shí)的國(guó)家大權(quán)正是掌握在他們手中,從而證明資產(chǎn)階級(jí)改良道路不符合中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的國(guó)情,順理成章地突破了本課難點(diǎn)。

2.利用問題框進(jìn)行歸納總結(jié),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

有些問題框是對(duì)課本內(nèi)容的歸納總結(jié),這類思考題將學(xué)生已有的知識(shí)及有待學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,同時(shí)也成為檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及教師調(diào)整與修正教學(xué)設(shè)計(jì)的有力工具。如九年級(jí)下冊(cè)第10課《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》,問:美蘇“冷戰(zhàn)”局面是如何形成的?利用這一思考題引發(fā)學(xué)生思考,美蘇“冷戰(zhàn)”形成的因素有哪些?包括政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上等,通過這一問題既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,又整理了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu),因?yàn)榇藛栴}概括了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,也為學(xué)生理解二戰(zhàn)后美蘇錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。這類思考題通過知識(shí)間的有效聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合,形成必要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.利用問題框拓展課本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有些問題框是對(duì)講授知識(shí)的拓展,答案是開放性的,可培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性思維。如七年級(jí)下冊(cè)第7課《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》思考題“唐末用于軍事上的火箭與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同?”學(xué)生大膽想象,認(rèn)真分析、思考,分組展開討論,發(fā)表自己的見解。學(xué)生回答結(jié)束后,師生再作一簡(jiǎn)短評(píng)價(jià),對(duì)討論過程中出現(xiàn)的科學(xué)判斷錯(cuò)誤性,教師要及時(shí)加以指正,對(duì)于學(xué)生大膽的設(shè)想及正確的分析則給予充分的肯定。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的合作、探究能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象、分析和表達(dá)能力。再如八年級(jí)下冊(cè)第1課《》中,問:開國(guó)大典上為什么要用54門禮炮齊鳴28響?很多學(xué)生對(duì)數(shù)字特別感興趣,教師還可以增加關(guān)于中外歷史上重要慶典使用的禮炮規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)史實(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心,既開拓了學(xué)生的思維,問題又迎刃而解。還有一些問題框,如《豐富多彩的社會(huì)生活》一節(jié),問:“你知道端午節(jié)、七夕節(jié)等節(jié)日的來(lái)歷嗎?”《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》中,問:“14世紀(jì)的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女黃道婆手中能同時(shí)紡出幾根紗?”等也屬于這類既可以豐富學(xué)生見識(shí),又培養(yǎng)其學(xué)史興趣和創(chuàng)新思維的開放性有效提問。

4.利用問題框聯(lián)系實(shí)際生活,鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于分析解決問題,要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,必須充分保證和拓寬學(xué)生主體活動(dòng)的空間,讓其在解決問題的過程中,把握解決問題的規(guī)律和思維方法,“授人以魚不如授人以漁”。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)方式重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí),而要他們將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題時(shí),他們便會(huì)覺得自己的聰明才智似乎一下子消失了,對(duì)遇到的問題無(wú)從下手。教材中某些問題框,恰好起到理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和樞紐作用,此類思考題可引導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如九年級(jí)下冊(cè)第19課《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》中:“如何解決嚴(yán)重危害人類社會(huì)的共同問題?”七年級(jí)下冊(cè)第15課《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》中:“你知道我國(guó)的印刷術(shù)近年來(lái)有什么變化嗎?”通過這類貼近生活的思考題,學(xué)生不僅可靈活運(yùn)用理論知識(shí)解釋現(xiàn)象,還可通過生活中的事例,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,增長(zhǎng)課外知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

5.利用問題框?qū)嵤W(xué)科間的滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

有些問題框知識(shí)涉及面廣,不同學(xué)科間相互滲透,如在教學(xué)中充分利用,則可不斷提高學(xué)生綜合分析的能力。如八年級(jí)下冊(cè)第18課《藍(lán)色的地中海文明》中:古代希臘與古代中國(guó)在自然地理環(huán)境方面有哪些差異?教師在授課時(shí),讓學(xué)生了解兩種不同的自然地理環(huán)境形成了兩種不同的經(jīng)濟(jì)特色,進(jìn)而形成了截然不同的兩種文明,這里不僅有歷史學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,而且有地理知識(shí)的運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好時(shí)機(jī)。再如七年級(jí)下冊(cè)第1課《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》中:大運(yùn)河對(duì)生態(tài)環(huán)境方面會(huì)有哪些影響?這一問題涉及歷史、生物學(xué)、環(huán)保等方面知識(shí),可讓學(xué)生利用已有的知識(shí)及通過查閱和聽教師講解等得到的知識(shí),分析得出答案,并加以整理,形成自己的觀點(diǎn),從而鍛煉綜合分析能力。

6.利用問題框引導(dǎo)學(xué)生感悟總結(jié),樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀、人生觀。

一些問題框里的提問內(nèi)容字面上是根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)價(jià)歷史人物的言行或事件,就事論事,實(shí)際上滲透著深厚的思想品德教育功能,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。如七年級(jí)上冊(cè)第10課《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》中的提問,孔子說(shuō):“三人行,必有吾師焉。”你同意孔子的說(shuō)法嗎?為什么?這句話體現(xiàn)孔子學(xué)無(wú)常師、擇善而從的主張和謙虛、好學(xué)的精神,這些都是我們今天實(shí)施素質(zhì)教育中依舊要大力提倡的,并且可以擴(kuò)大到孔子的其他有益于社會(huì)發(fā)展、有益于學(xué)生健康人格的形成、有益于學(xué)生潛能發(fā)展的教育教學(xué)思想。再如八年級(jí)下冊(cè)第3課《》中:鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了怎樣的民族精神?通過講述和思考鄧世昌的主要事跡,體會(huì)鄧世昌等民族英雄不畏、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的愛國(guó)主義教育。又如七年級(jí)下冊(cè)第16課《繁榮的宋元文化》問:對(duì)司馬光幼年的這種勤奮學(xué)習(xí)的精神,今天我們應(yīng)該如何借鑒?通過了解司馬光,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)司馬光勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的精神。