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第1篇

(一)家庭教育

1．家庭束縛與父母期望家庭束縛指的是父母在處理孩子的相關(guān)事務(wù)時(shí)對(duì)孩子自由選擇度方面的限制程度。在問(wèn)卷中，孩子的自由選擇度由高到低分為四種情況。在處理相關(guān)事件中，“由孩子決定”說(shuō)明孩子在家庭中所受的束縛最少;“雙方商量，以孩子的意見(jiàn)為主”表明孩子所受的束縛也相對(duì)較少;“雙方商量，以父母的意見(jiàn)為主”表明孩子所受的束縛相對(duì)較多;而“由父母決定”則說(shuō)明孩子在家庭中所受的束縛最多，自由選擇度最少。為了更好地了解父母的期望對(duì)孩子的家庭束縛程度是否有影響，本研究將父母的期望歸為兩大類(lèi):一類(lèi)是發(fā)展型，即側(cè)重于希望自己的孩子將來(lái)成為有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)或者有能力的人;另一類(lèi)為生活型，即側(cè)重于希望自己的孩子將來(lái)成為有興趣愛(ài)好、有愛(ài)心或者普通而幸福的人。經(jīng)過(guò)交互分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女的期望和他們對(duì)子女的束縛程度的差異顯著(χ2=10．755，df=3，p=0．013＜0．05)。父母的期望為發(fā)展型的，在子女相關(guān)事務(wù)的決策中給予的束縛會(huì)更大:“雙方商量，以父母意見(jiàn)為主”和“父母決定”分別占到了67．58%和8．79%，而“由孩子決定”和“雙方商量，以孩子意見(jiàn)為主”合起來(lái)才只有23．65%。相比之下，父母的期望為生活型的，“雙方商量，以父母意見(jiàn)為主”和“父母決定”分別占到了52．87%和4．60%，而“由孩子決定”和“雙方商量，以孩子意見(jiàn)為主”共占42．53%。相比之下，后者對(duì)子女能力方面的期望較低，希望子女過(guò)上幸福快樂(lè)、追求自我愛(ài)好的生活，因而對(duì)子女的束縛較小。2．父母教育方式家庭教育方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式，是父母各種教育行為的特征概括。［1］但是父母在對(duì)孩子的教育方式上是否不同?本研究把父母的教育方式分為了四種類(lèi)型，即說(shuō)教型、專(zhuān)制型、民主型和放任型。說(shuō)教型在問(wèn)卷中對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)是“說(shuō)教為主”，專(zhuān)制型對(duì)應(yīng)的是“訓(xùn)斥為主”，民主型對(duì)應(yīng)的是“民主、平等對(duì)話”，放任型對(duì)應(yīng)的是“不太管，自由發(fā)展”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在四種教育類(lèi)型中，49．40%的父親、46．30%的母親為說(shuō)教型，20．40%的父親和19．60%的母親為民主型，遠(yuǎn)高于其他兩種類(lèi)型所占的比重。在專(zhuān)制型中，父母所占的比例非常接近，差異不是很大。在民主型中，母親所占的比例高于父親4．80%。在放任型中，父親所占的比例則高于母親2．90%。關(guān)穎、劉春芬的研究表明，任何一種教育方式都不是孤立存在的。在同一類(lèi)別的各種不同教育方式之間，還有其交叉性。［2］從以上的分析結(jié)果可以看出，父母親在對(duì)小學(xué)生的教育方式上既有共同點(diǎn)，也有差異。他們的共性表現(xiàn)在，說(shuō)教型和民主型父母所占的比例比較大，專(zhuān)制型和放任型兩種較為極端的教育方式所占的總體比重相對(duì)較小。

(二)小學(xué)生校外生活現(xiàn)狀

1．小學(xué)生校外生活類(lèi)型校外生活是與學(xué)校生活相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，包括了周末、節(jié)假日和放學(xué)后學(xué)生的生活方式、交往對(duì)象以及其他相關(guān)的活動(dòng)。為了更好的研究小學(xué)生的校外生活狀況，筆者把小學(xué)生的校外生活類(lèi)型分為了四大類(lèi):自學(xué)型，包括了做學(xué)校作業(yè)和看課外書(shū);他人輔導(dǎo)型，包括了請(qǐng)家教輔導(dǎo)或上課外輔導(dǎo)班和做課外班老師安排的作業(yè);娛樂(lè)型，包括了看電視、和小伙伴玩以及上網(wǎng)等;實(shí)踐型包括做家務(wù)等。為了更好地形成對(duì)比關(guān)系，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的時(shí)候，把平日和周末休息日進(jìn)行了必要的劃分。自學(xué)型的小學(xué)生所占的比重?zé)o論是在平日還是在周末休息日都最大，而做學(xué)校作業(yè)又占據(jù)了自學(xué)型的絕大多數(shù)。他人輔導(dǎo)型和娛樂(lè)型的小學(xué)生在周一到周五所占的比重較小，但到了周末比例會(huì)有較大提高，其中他人輔導(dǎo)型的周末比平日提高了13．05%，娛樂(lè)型的周末比平日提高了16．81%。而實(shí)踐型的小學(xué)生無(wú)論是在平日里還是周末休息日所占的比重都比較小，都不到1%。王亞瓊的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有將近80%小學(xué)生的閑暇生活被學(xué)業(yè)所累［3］。本研究的分析結(jié)果也與她有著相似的結(jié)論，小學(xué)生的校外生活還是以學(xué)習(xí)為主，即以自學(xué)型和他人輔導(dǎo)型為主。這表明小學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力還是比較大的，尤其是在平日里，小學(xué)生看電視、上網(wǎng)、與小伙伴玩的時(shí)間少之又少。在周末休息日，學(xué)習(xí)的任務(wù)稍微有所下降，娛樂(lè)休息的時(shí)間也相對(duì)多了起來(lái)。可能由于小學(xué)生的年齡較小，校外做家務(wù)的比重都較少。2．小學(xué)生校外生活滿(mǎn)意度描述小學(xué)生對(duì)校外生活的滿(mǎn)意度指的是小學(xué)生對(duì)自己校外生活良好的主觀感受程度。基于276人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)校外生活快樂(lè)程度的描述大部分為快樂(lè)和非常快樂(lè)，分別占到了46．80%和29．20%;而一般的占18．70%，不快樂(lè)和非常不快樂(lè)的加起來(lái)僅僅為5．20%。綜上所述，對(duì)校外生活快樂(lè)程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示絕大部分小學(xué)生對(duì)自己目前的校外生活還是比較滿(mǎn)意的，希望學(xué)校和家庭能夠繼續(xù)保持;不過(guò)，依然有小部分小學(xué)生對(duì)自己的校外生活感到不快樂(lè)甚至非常不快樂(lè)，這部分學(xué)生的家長(zhǎng)和所在學(xué)校都應(yīng)該對(duì)此高度重視，具體分析他們感到不快樂(lè)的原因，對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取給他們一個(gè)美好快樂(lè)的童年。

二、小學(xué)生家庭教育對(duì)其校外生活的影響

(一)父母教育方式對(duì)小學(xué)生校外生活類(lèi)型有顯著影響

小學(xué)生家庭教育方式的不同對(duì)小學(xué)生校外生活是否有不同的影響，本研究將做進(jìn)一步的研究和分析。如前所述，為了便于分析，本研究將家庭教育方式分為父親的教育方式和母親的教育方式，并且都進(jìn)一步分為說(shuō)教型、專(zhuān)制型、民主型和放任型;同時(shí)將校外生活限定為平日校外生活，并且都進(jìn)一步分為自學(xué)型、他人輔導(dǎo)型、娛樂(lè)型和實(shí)踐型。經(jīng)過(guò)交互分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，父母的家庭教育方式對(duì)小學(xué)生平日里校外生活類(lèi)型的影響差異顯著(其中父親的為χ2=32．834，df=15，p=0．005＜0．05;母親的為χ2=170．471，df=18，p=0．00＜0．05)。父親無(wú)論是哪種教育方式，他們的孩子在平日的校外生活都是以自學(xué)型為主，所占的比例都遠(yuǎn)超一半。父親為說(shuō)教型和放任型的，孩子為自學(xué)型的比例最大，分別為95．70%和96．67%;父親為說(shuō)教型的，孩子為他人輔導(dǎo)型和娛樂(lè)型的比例加起來(lái)不到5%，為實(shí)踐型的比例為零;父親為專(zhuān)制型的，孩子為他人輔導(dǎo)型的比例為零，為娛樂(lè)型的占到了12．20%;父親為民主型的，孩子為自學(xué)型的比例相對(duì)略低一點(diǎn)，為實(shí)踐型的比例為0，而為娛樂(lè)型的比例最大;父親為放任型的，孩子為他人輔導(dǎo)型和實(shí)踐型的比重都為零，為娛樂(lè)型的比例也僅有3．33%。母親無(wú)論是哪種教育方式，他們的孩子在平日的校外生活都是以自學(xué)型為主，所占的比例都遠(yuǎn)超一半。母親為說(shuō)教型和放任型的，孩子為自學(xué)型的比例最大，分別為98．90%和93．75%。這點(diǎn)和父親的教育方式類(lèi)似。母親為說(shuō)教型的，孩子為他人輔導(dǎo)型和實(shí)踐型的比例都為0，為娛樂(lè)型的有1．10%;母親為專(zhuān)制型的，孩子為他人輔導(dǎo)型的比例為0，為娛樂(lè)型的占到了11．90%，為實(shí)踐型的有2．40%;母親為民主型的，孩子為自學(xué)型的比例相對(duì)略低一點(diǎn)，而為娛樂(lè)型的比例相對(duì)最大，為實(shí)踐型的比重也為0;母親為放任型的，孩子為他人輔導(dǎo)型與實(shí)踐型的比例都為0，為娛樂(lè)型的比例有6．25%。綜上所述，我們可以看出以下幾點(diǎn):第一，總的說(shuō)來(lái)，無(wú)論父母親的教育方式如何，小學(xué)生在平日的娛樂(lè)時(shí)間比較少，這與小學(xué)生平日的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分時(shí)間有關(guān)。第二，平日小學(xué)生都以自學(xué)型的校外生活類(lèi)型為主。對(duì)于剛剛步入學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母還是非常重視他們的學(xué)業(yè)。第三，即使父母對(duì)小學(xué)生子女的教育方式不同，在平日孩子們做家務(wù)的時(shí)間都比較少，甚至不做家務(wù)。

(二)父母教育期望對(duì)小學(xué)生校外學(xué)習(xí)方式有顯著影響

如前文所述，本研究把父母的期望歸為兩大類(lèi)，發(fā)展型和生活型。本研究在問(wèn)卷的分析中將小學(xué)生校外的學(xué)習(xí)方式分為四種類(lèi)型:看書(shū)看報(bào)型，即通過(guò)自己看書(shū)或者看報(bào)等方式來(lái)學(xué)習(xí);父母輔導(dǎo)型，即在父母的細(xì)心輔導(dǎo)下完成自己的作業(yè);他人輔導(dǎo)型，即通過(guò)家教或者課外輔導(dǎo)班的方式來(lái)學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)型，即通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料或者看電視來(lái)學(xué)習(xí)。如表1所示，經(jīng)過(guò)交互分析和卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，父母的期望對(duì)小學(xué)生校外學(xué)習(xí)方式影響的差異顯著(χ2=16．169，df=3，p=0．001＜0．05)。從表中可以看出，父母的期望為發(fā)展型的，孩子的校外學(xué)習(xí)方式主要為父母輔導(dǎo)型、看書(shū)看報(bào)型和他人輔導(dǎo)型，所占的比例分別為33．54%、26．09%、26．08%，網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)型只占14．29%。父母的期望為生活型的，孩子的校外學(xué)習(xí)方式主要為父母輔導(dǎo)型和他人輔導(dǎo)型:其中父母輔導(dǎo)型的比例最大，比父母期望為發(fā)展型的高出了12．7%，他人輔導(dǎo)型的比例也高出10．48%;看書(shū)看報(bào)型的比例低了18．56%，網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)型的低了4．62%。根據(jù)以上分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，父母的期望為發(fā)展型的，孩子的四種校外學(xué)習(xí)方式是相對(duì)平衡的，說(shuō)明父母希望孩子通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升能力。父母的期望為生活型的，孩子的校外學(xué)習(xí)方式以父母輔導(dǎo)型和他人輔導(dǎo)型為主，這可能與小學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力還相對(duì)較弱，父母愿意在他們的校外學(xué)習(xí)中提供更多的幫助有關(guān)。

(三)母親教育方式對(duì)小學(xué)生校外生活滿(mǎn)意度有顯著影響

父母不同的教育方式對(duì)小學(xué)生校外生活的滿(mǎn)意度是否有不同的影響?本研究對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)做了進(jìn)一步的分析。經(jīng)過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，母親教育方式的不同對(duì)小學(xué)生校外生活滿(mǎn)意度的影響具有顯著差異(F=3．743，p=0．001＜0．05)，而父親教育方式的不同對(duì)小學(xué)生校外生活滿(mǎn)意度的影響并不顯著。小學(xué)生校外生活滿(mǎn)意度量表(總分為5)顯示，母親的教育方式為專(zhuān)制型和民主型的，小學(xué)生對(duì)校外生活的滿(mǎn)意度水平均值分別位列第一和第二，分別為4．08和4．02。母親的教育方式為說(shuō)教型的，均值為3．96，排在第三。母親的教育方式為放任型的，滿(mǎn)意度最低，均值為3．05。從以上分析結(jié)果可以看出，母親教育方式為專(zhuān)制型的，小學(xué)生對(duì)校外生活的滿(mǎn)意度最高。持專(zhuān)制型教育方式的母親，在平時(shí)生活、校外娛樂(lè)、校外作業(yè)等方面對(duì)小學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，能讓小學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)自己的關(guān)心，正是母親的重視和對(duì)其各方面的安排，使得他們的校外生活更加合理且令他們滿(mǎn)意。而母親教育方式為放任型的，由于感受不到母親的關(guān)愛(ài)，雖然自由度較高，但滿(mǎn)意度并不高。這給小學(xué)生家長(zhǎng)的啟示是，一定程度上對(duì)小學(xué)生校外生活的嚴(yán)格要求有利于提高他們的滿(mǎn)意度，特別是母親的作用更為明顯。

三、小結(jié)與討論

第2篇

現(xiàn)代社會(huì)很多父母受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”影響，以考試分?jǐn)?shù)為判定標(biāo)準(zhǔn)，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好就會(huì)有好的前途。還有的父母把子女當(dāng)做自己理想的繼承者，完全不顧及子女的興趣愛(ài)好，只想讓他們完成自己年輕時(shí)的夙愿。不少朝鮮族父母也不例外，總想著將來(lái)孩子至少要讀大學(xué)，最好再能念個(gè)研究生，攻讀博士學(xué)位。他們覺(jué)得孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)、讀書(shū)、考試得高分。學(xué)生白天在學(xué)校上課，晚上或周末還要去進(jìn)行各種各樣的再教育，屬于他們的美好童年被毫不留情地抹殺了。大多數(shù)朝鮮族家庭除了要求孩子讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、上輔導(dǎo)班或請(qǐng)家教復(fù)習(xí)功課，對(duì)孩子別無(wú)他求。而對(duì)孩子沒(méi)有規(guī)矩、任性、不愛(ài)干活、不懂禮貌等等缺點(diǎn)都不在意。因此孩子表現(xiàn)出了很多道德品質(zhì)的缺欠，例如：崇拜金錢(qián)，流行享受、追求高檔名牌，自私自利、唯我獨(dú)尊。有調(diào)查表明，延邊朝鮮族學(xué)生半數(shù)以上可以自主支配零花錢(qián)，上下學(xué)坐出租車(chē)，有些學(xué)生是穿講名牌、吃講時(shí)尚、用講高檔。還有一些朝鮮族學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)乖巧懂事，可是一回到家里就成了家中的小霸王，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自私、虛榮心強(qiáng)、冷漠、心理承受能力差。

二、重視經(jīng)濟(jì)支持，輕視親身教育

現(xiàn)在很多延邊朝鮮族的家庭缺少親情和學(xué)習(xí)的氛圍，家長(zhǎng)整天忙于掙錢(qián)，嚴(yán)重忽視了對(duì)孩子的親身教育。采訪中家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“想教育孩子但是沒(méi)有足夠的知識(shí)，也沒(méi)有科學(xué)的方法”，要不就是沒(méi)有時(shí)間。還有的父母不上進(jìn)，生活不規(guī)律，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，整天沉迷于享樂(lè)，卻又嚴(yán)格要求孩子要按時(shí)起居，講究衛(wèi)生，好好學(xué)習(xí)，如果不聽(tīng)自己的話，就對(duì)孩子動(dòng)手打罵。在這種家庭中孩子容易脾氣暴躁、性格偏激。還有很多朝鮮族家長(zhǎng)出外打工掙錢(qián)，使孩子缺失了父母的管教，缺少現(xiàn)實(shí)的約束力，沒(méi)有父母日夜深情的滋潤(rùn)，這已經(jīng)導(dǎo)致留守學(xué)生在心理健康即性格、情緒、意志品質(zhì)、情感理想、人際交往、自我意識(shí)等方面存在偏差。由于所處的特殊環(huán)境，有些留守兒童逐漸形成了膽小、孤獨(dú)、抑郁的性格，他們一遇挫折就會(huì)情緒低沉悲觀。但強(qiáng)烈的自尊心又往往與自卑感相伴，他們自尊心極強(qiáng)，極具反抗性，會(huì)馬上反抗對(duì)自己不利的言行，對(duì)別人的建議不會(huì)采納，并且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的嫉妒心理和猜疑心理。兒童的自我約束能力較差，在家庭教育監(jiān)管基本喪失的情況下，無(wú)法在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)上做出正確的選擇。而且由于在韓國(guó)人們即使文化不高也能獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入，致使留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，對(duì)知識(shí)并無(wú)渴求。更有甚者認(rèn)為即使不用讀書(shū)也可以像父母一樣出國(guó)賺錢(qián)，比國(guó)內(nèi)收入要高很多，因此這些學(xué)生并不去認(rèn)真接受學(xué)校教育。

三、重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輕視精神鼓勵(lì)

第3篇

調(diào)查方法采用自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，主要內(nèi)容包括：家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、教育方式、心理健康、行為習(xí)慣以及親情缺失6個(gè)方面21個(gè)項(xiàng)目。本調(diào)查由具有一定經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)教師主持，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查目的及具體做法，問(wèn)卷為不記名形式，以消除他們的顧慮，力求調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。發(fā)放并收回有效問(wèn)卷464份，有效問(wèn)卷回收率100%。

2結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明：在中職學(xué)校中，家庭教育不良率觀察組為71.1%，對(duì)照組為36.4%，觀察組高于對(duì)照組（P<0.01）。主要表現(xiàn)為：

（1）家長(zhǎng)文化程度不高；

（2）家長(zhǎng)教育觀念不正；

（3）家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)；

（4）家長(zhǎng)心理健康狀況欠佳；

（5）家長(zhǎng)的行為習(xí)慣不好；

（6）親情缺失。除家長(zhǎng)的文化程度外，觀察組在其他5個(gè)方面均比對(duì)照組差（P<0.01）。

3分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者訪談部分學(xué)校的政教處（學(xué)生科）和團(tuán)委負(fù)責(zé)人、心理輔導(dǎo)員、班主任、個(gè)別學(xué)生及家長(zhǎng)等，了解了違紀(jì)生的家庭教育情況，分析學(xué)生違紀(jì)大致與下列因素有關(guān)。

3.1家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教育觀念、教育方式是影響孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

調(diào)查結(jié)果表明：86.6%的違紀(jì)生父母文化程度偏低；57.3%的違紀(jì)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“到學(xué)校就是混日子”“、不要求學(xué)習(xí)多好”等；有85.3%的違紀(jì)生家長(zhǎng)常采用溺愛(ài)型、過(guò)分保護(hù)型、放任型和否定型等不良家庭教育方式，很少用民主型的教育方式。有些家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)低、教育能力差，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校對(duì)孩子的教育，忽視家庭教育的作用；也有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為孩子在校的一些違紀(jì)行為都是些小問(wèn)題，不能給予及時(shí)糾正，放任和縱容孩子。

3.2家長(zhǎng)的心理健康狀況和行為習(xí)慣是影響孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的直接因素

調(diào)查結(jié)果表明：有67.2%的違紀(jì)生家長(zhǎng)心理健康狀況不佳，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣；72.0%的違紀(jì)生家長(zhǎng)行為習(xí)慣不好，表現(xiàn)為凡事以自我為中心，我行我素，經(jīng)常發(fā)生違背社會(huì)公德的不文明行為等。有些家長(zhǎng)自身有不良嗜好和習(xí)慣，崇尚金錢(qián)，熱衷于玩樂(lè)和享受，對(duì)孩子缺乏正確的引導(dǎo)，潛移默化中使孩子形成了貪圖享樂(lè)的不良行為。

3.3親情缺失是造成孩子行為習(xí)慣不良的主要因素

調(diào)查結(jié)果表明：58.2%的違紀(jì)生來(lái)自留守家庭或單親離異家庭，有些是父母忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，在金錢(qián)上一味滿(mǎn)足孩子，這類(lèi)學(xué)生常常帶著一幫人吃喝玩樂(lè)，以此滿(mǎn)足他們?cè)诩彝ブ腥笔У闹匾暫完P(guān)愛(ài)。有相當(dāng)多的家庭因婚姻變故或家庭不和諧，使孩子得不到應(yīng)有的家庭溫暖和關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

4對(duì)策

筆者從事中職班主任和心理咨詢(xún)工作20多年，接觸了不少的違紀(jì)生，結(jié)合本次違紀(jì)生家庭教育的調(diào)查和訪談，從學(xué)校和家長(zhǎng)的角度對(duì)中職違紀(jì)生的家庭教育提出一些建議。

4.1構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)家校有效合作

作為學(xué)校，應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科等科室負(fù)責(zé)人及班主任和任課教師組成的違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，采用個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和通訊網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)三位一體的指導(dǎo)形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定人、定期的指導(dǎo)，構(gòu)建違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)家校有效合作。對(duì)外地中職生，具體可采用家庭訪問(wèn)、在校接待、個(gè)別或集體咨詢(xún)的方式，除定期開(kāi)辦違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)班外，還可以利用QQ群、電話等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代教育觀念、教育方法的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)懂得科學(xué)家庭教育的重要性以及如何對(duì)孩子實(shí)施有效的家庭教育，從而成為學(xué)校教育有力的支持力量。對(duì)于缺乏教育能力的家長(zhǎng)，還可結(jié)合家庭教育案例，運(yùn)用討論、角色扮演等多種方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以提升其實(shí)際教育能力。

4.2自我反思家庭教育，建立新型親子關(guān)系

作為家長(zhǎng)，針對(duì)孩子出現(xiàn)的違紀(jì)行為，必須進(jìn)行自我反思，改變自己原有的不良教育觀念和教育方法，積極配合學(xué)校，把孩子的不良行為及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，甚至可以向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)，在平等的基礎(chǔ)上多去發(fā)現(xiàn)和尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子積極主動(dòng)地朝好的方向發(fā)展，建立新型親子關(guān)系。

4.3正確認(rèn)識(shí)夫妻離異的現(xiàn)實(shí)，確保孩子健康成長(zhǎng)

第4篇

小學(xué)家庭教育論文范文一：小學(xué)生家庭教育探析

摘要：家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成全社會(huì)的共識(shí)。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實(shí)施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家庭教育;生活習(xí)慣

家庭教育對(duì)人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成全社會(huì)的共識(shí)。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實(shí)施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

1.家庭教育的誤區(qū)

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，對(duì)孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長(zhǎng)忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，使家庭教育走入了誤區(qū)，難以取得預(yù)期的效果。

1.1 填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認(rèn)為對(duì)孩子的教育項(xiàng)目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺(jué)或不自覺(jué)地給孩子施加壓力，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)、打字、繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器等等，還美其名曰“全面發(fā)展”，造成許多孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 放任自流型家庭教育。部分家長(zhǎng)依據(jù)自己小時(shí)候父母很少管教的經(jīng)歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺(jué)性和辨別是非的能力比較欠缺，個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度及良好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，放任自流的家教方式有可能導(dǎo)致孩子迷失正確的發(fā)展方向。

1.3 過(guò)度溺愛(ài)型家庭教育。德國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個(gè)方法就是百依百順”。父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，一切圍著“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，過(guò)度保護(hù)，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響?yīng)毩⒁庾R(shí)的形成，往往會(huì)造成孩子任性、自私、逆反心理。

1.4 保姆型家庭教育。父母過(guò)于保護(hù)孩子，處處干涉、限制孩子的活動(dòng)，不僅禁錮了孩子智力的發(fā)展，而且束縛了孩子個(gè)性的形成。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子膽小、怕事、神經(jīng)過(guò)敏，在當(dāng)今充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里很難立足。

1.5 智力中心型家庭教育。片面注重智力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，忽視了孩子的個(gè)性培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)愈來(lái)愈早，難度也愈來(lái)愈高，無(wú)視孩子心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，盲目進(jìn)行智力教育攀比，忽視孩子個(gè)性的培養(yǎng)。這種以犧牲孩子個(gè)性培養(yǎng)為代價(jià)的教育往往得不償失。

2.家庭教育的重點(diǎn)

家庭教育與學(xué)校教育既有相同部分，又各有側(cè)重，而且有些方面是學(xué)校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.1 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。孩子總要長(zhǎng)大，總要踏入社會(huì)，良好的生活習(xí)慣不僅對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)、個(gè)性形成和品質(zhì)培養(yǎng)等等產(chǎn)生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養(yǎng)孩子健康的起居習(xí)慣。規(guī)律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的身體成長(zhǎng)，還有利于孩子智力的發(fā)展;第二，要培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。不挑食、營(yíng)養(yǎng)均衡是孩子身體健康發(fā)育的基礎(chǔ);再次，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事。飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活方式會(huì)導(dǎo)致孩子生活能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、心理承受?chē)?guó)差，挫敗感較強(qiáng);第三，還要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念。這是家庭教育最容易忽視的問(wèn)題，許多初、高中生還不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，說(shuō)明家長(zhǎng)在小學(xué)階段就忽視了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。要讓孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力，使他們能勤奮好學(xué)，自食其力。

2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就要培養(yǎng)，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。第一，要培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念。有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，邊學(xué)習(xí)邊玩，半個(gè)小時(shí)能做完的作業(yè)卻用了一個(gè)小時(shí)，效果不好，長(zhǎng)大后做什么事都會(huì)拖拖拉拉。所以家長(zhǎng)要讓孩子從小就養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。第二，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有些孩子存在不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，缺少求知欲，逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，這跟家長(zhǎng)有很大關(guān)系。對(duì)待孩子提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，要耐心細(xì)致的回答，回答不了的可以帶她們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，增強(qiáng)他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應(yīng)付甚至直接訓(xùn)斥。第三，培養(yǎng)孩子課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)孩子閱讀，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展孩子的知識(shí)面。第四，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)和自我評(píng)價(jià)。完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要手段。要求孩子做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)、坐姿端正、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

3.家庭教育的方式方法

棍棒不能出孝子，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)同樣不能出才子，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

3.1 循序漸進(jìn)，量力而行。孩子身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，是一個(gè)復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，隨著年齡的增長(zhǎng)，在不同的階段會(huì)存在很大差異。因此，在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)，必須依據(jù)孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進(jìn)，決不能急于求成、拔苗助長(zhǎng)。

3.2 有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個(gè)性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異。家長(zhǎng)一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對(duì)性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對(duì)待孩子，往往達(dá)不到教育效果，甚至事與愿違。

3.3 以身作則，持之以恒。家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時(shí)，習(xí)慣的形成非一朝一夕之功，非反復(fù)練習(xí)不可，一定要按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得較好的效果。

3.4 善于溝通，寓教于樂(lè)。家長(zhǎng)要善于與孩子溝通，走近孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時(shí)間要多陪他玩和游戲，在玩的過(guò)程當(dāng)中尋找教育機(jī)會(huì)，達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。

小學(xué)家庭教育論文范文二：談?wù)勚行W(xué)生的家庭教育

家庭教育是教育的重要組成部分。家庭教育在子女成長(zhǎng)成材過(guò)程中的重要作用正在得到越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)是子女的第一任老師。家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，家庭教育環(huán)境的優(yōu)劣，教育方法是否得當(dāng)，是影響家庭教育成功的重要因素。實(shí)施好家庭教育首先要了解孩子，要有科學(xué)的成才觀念和因人因事制宜的方法，身教重于言教。

中小學(xué)生 家庭教育 方法

家庭教育，作為現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分之一，近年來(lái)得到廣泛的重視和發(fā)展。據(jù)北京市青年聯(lián)合會(huì)于近日完成的一項(xiàng)調(diào)查顯示：在家長(zhǎng)們最關(guān)注的眾多的社會(huì)問(wèn)題中，“子女教育”排在第一位。年輕的父母對(duì)自己子女的成長(zhǎng)抱有更多的希望和給予更多的關(guān)注。80.3%家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子，家長(zhǎng)要承擔(dān)主要責(zé)任。”它表明家長(zhǎng)們雖然認(rèn)同學(xué)校是進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，但同時(shí)認(rèn)為自己才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。調(diào)查結(jié)果至少說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是家庭教育的功能正在得到越來(lái)越多的人們的重視;二是中小學(xué)生在成長(zhǎng)成材的過(guò)程中，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)起著不可低估的作用。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化迅速發(fā)展的今天，在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常生活，每時(shí)每刻都在影響著、改變著我們，在全年有節(jié)假、雙休日115天的條件下，家長(zhǎng)們?cè)鯓痈玫爻袚?dān)起培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，如何科學(xué)、有效地搞好家庭教育，是值得探討的課題。

我國(guó)具有悠久的重視家庭教育的傳統(tǒng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子、孟子的母親均是實(shí)踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來(lái)成為中國(guó)歷史上的“圣人”。“孟母三遷”、“斷機(jī)教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽(yù)為唐宋家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒(méi)的，直至現(xiàn)代，家教成功的例子不勝枚舉。

家長(zhǎng)如何對(duì)子女實(shí)施家庭教育：

一是應(yīng)該首先了解孩子。了解孩子是實(shí)施有效教育的先導(dǎo)。家長(zhǎng)要知曉孩子各個(gè)年齡段心理和生理發(fā)展的不同特點(diǎn)，不做拔苗助長(zhǎng)的事。近年來(lái)社會(huì)上屢屢發(fā)生的中學(xué)生棄學(xué)離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發(fā)生不能完全歸咎是學(xué)校、家長(zhǎng)管教不嚴(yán)的結(jié)果。由于營(yíng)養(yǎng)的充足和信息媒介的發(fā)達(dá)，致使中學(xué)生心理和生理發(fā)育“早熟”，而中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道不通暢和家庭過(guò)度的呵護(hù)，造成中學(xué)生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。了解這個(gè)特點(diǎn)并尋求教育方法的革新是家長(zhǎng)們面臨的新課題。另外，家長(zhǎng)還要了解孩子在校的活動(dòng)內(nèi)容、課程進(jìn)度、交往等，與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽(tīng)孩子講話，及時(shí)幫助孩子解除學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)制定和調(diào)整成長(zhǎng)目標(biāo)。

二是要有科學(xué)的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可的人。在同一個(gè)年齡段的人群里，能考上大學(xué)的人畢竟是少數(shù)，那百分之七八十上不了大學(xué)的人就不能成才了嗎?衡量成才的標(biāo)準(zhǔn)不是他們職業(yè)的優(yōu)劣，學(xué)位的高低，而是他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，有了貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可，他就有了承擔(dān)更重要職務(wù)的實(shí)力與可能，也就為他進(jìn)一步成才創(chuàng)造了條件。今后，好的職業(yè)也是要靠競(jìng)爭(zhēng)才能獲得的，要競(jìng)爭(zhēng)就要有真才實(shí)學(xué)。

人才的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，人才又是分層次的，各行各業(yè)都可能產(chǎn)生自己的優(yōu)秀人才。對(duì)于處于人生起點(diǎn)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，走向社會(huì)是個(gè)好公民則是最基本的成長(zhǎng)目標(biāo)。家長(zhǎng)可以以自己良好的品行和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子，為孩子更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)創(chuàng)造條件，為將來(lái)走向社會(huì)打下好基礎(chǔ)，克服“望子成龍心切，教子成才無(wú)方”的傾向。

三是注意子女非智力因素的培養(yǎng)。現(xiàn)在許多父母特別重視子女的智力發(fā)育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，能考上大學(xué)，就一好百好，前途就會(huì)一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟，有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒(méi)有興趣，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，無(wú)法再學(xué)習(xí)下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問(wèn)題就出在這些父母望子成龍，只注重培養(yǎng)孩子的智力能力，忽視了培養(yǎng)孩子非智力的心理品質(zhì)。

在心理學(xué)上，我們把那些直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素稱(chēng)為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素稱(chēng)之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發(fā)展。

筆者一個(gè)朋友的女兒是個(gè)三好生，但從上初二時(shí)表現(xiàn)出了性格孤傲，學(xué)習(xí)上的“光環(huán)效應(yīng)”使她失去了許多昔日的好伙伴，開(kāi)始關(guān)注起“歌星”、“影星”來(lái)。越來(lái)越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時(shí)常以古今中外優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的故事引導(dǎo)女兒走全面發(fā)展之路，并書(shū)寫(xiě)了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒(méi)有貨”的條幅掛在女兒床頭，現(xiàn)在這個(gè)女孩在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，心理素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展，由于品學(xué)兼優(yōu)，被推薦為一所完全中學(xué)的學(xué)生會(huì)干部。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人的心理活動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，智力發(fā)展與個(gè)性品質(zhì)的好壞是密切相關(guān)的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區(qū)別，以及他們能否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，主要取決于他們是否有著優(yōu)良的非智力心理素質(zhì)，如自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、富于責(zé)任心與合作能力、心胸豁達(dá)、勇敢執(zhí)著，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開(kāi)放在具有優(yōu)秀的個(gè)性特征和良好的心理素質(zhì)這樣的“土壤”上。

四是培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)中小學(xué)生廣泛的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，不僅一直是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是提倡素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)在的中學(xué)生是二十一世紀(jì)建設(shè)者，二十一世紀(jì)需要什么樣的人才，也就是今天我們培養(yǎng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)有責(zé)任發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)最了解自己的孩子。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有自己的興趣，比如對(duì)動(dòng)、植物的興趣，對(duì)體育、藝術(shù)、天文、文學(xué)、無(wú)線電、機(jī)械等都可能產(chǎn)生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)護(hù)和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)方面來(lái)。所以，讓孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，便是培養(yǎng)孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來(lái)的理想相聯(lián)系，則是推動(dòng)人們尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的一種精神力量。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)從內(nèi)容上看，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)等，而它的最大功能是有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子心情舒暢，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，要求家長(zhǎng)具有良好的文化素質(zhì)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長(zhǎng)的文化水平不高，而培養(yǎng)出了優(yōu)秀子女的例子也屢見(jiàn)不鮮，原因是這些家長(zhǎng)具有很好的個(gè)人品質(zhì)、有良好的行為習(xí)慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。

五是要適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體知識(shí)優(yōu)化孩子的智力結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課件、名師課堂等多的令人眼花繚亂，家長(zhǎng)的任務(wù)是給孩子當(dāng)好指導(dǎo)老師。要根據(jù)孩子的年齡結(jié)構(gòu)、課程進(jìn)度、學(xué)業(yè)趨向精心選擇“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”，使課外補(bǔ)充課內(nèi)，而不能本末倒置，更不是“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”越多越好。要在孩子學(xué)有余力的前提下，逐步培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，形成對(duì)藝術(shù)、文藝、體育等的特長(zhǎng)。

六是要不使孩子的物欲飽和。在物質(zhì)生活水平有了明顯提高的今天，父母?jìng)儗?duì)子女的要求幾乎有求必應(yīng)，從教育效果看，這種做法并不是最佳的。成功的父母懂得適量刺激，節(jié)制物欲，少給他們一些不必要的物質(zhì)，給孩子留下一些主動(dòng)獲取的天地。對(duì)子女的愛(ài)與管教，都要有分寸，無(wú)愛(ài)，不可能教育好孩子;愛(ài)的過(guò)分，則意味著寵壞他們;管教不利，放任自流，孩子必然放縱成性;過(guò)于嚴(yán)苛，事事干預(yù)，又會(huì)使孩子驚恐不安，扼殺個(gè)性。應(yīng)寬則寬，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，態(tài)度和方法要因人因事而異，在這點(diǎn)上，父母雙方應(yīng)達(dá)成共識(shí)巧妙配合，互補(bǔ)互利，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象。

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，希望有眾多的家庭來(lái)學(xué)習(xí)它，研究它，實(shí)踐它。有一百個(gè)家庭就會(huì)有一百個(gè)家庭教育的行為模式，盡管不一定絕對(duì)地說(shuō)重視了家庭教育，孩子就一定有作為，但成功的家庭教育至少是子女成才的一個(gè)良好基礎(chǔ)，全國(guó)幾億個(gè)家庭若都重視了對(duì)子女的家庭教育，中華民族的下一代一定是人才輩出的一代。

第5篇

1、正文

正文是論文的主體部分，通常由引論(引言)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。

引論(引言)：簡(jiǎn)要說(shuō)明本項(xiàng)研究課題的提出及研究意義，本項(xiàng)研究的前人研究基礎(chǔ)，及其深入研究方向、技術(shù)手段。

正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。論文應(yīng)文字流暢，語(yǔ)言準(zhǔn)確，層次清晰，論點(diǎn)清楚，論據(jù)準(zhǔn)確，論證完整、嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要有出處(引注)，涉及到計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。

數(shù)字標(biāo)題從大到小的順序?qū)懛☉?yīng)為：一、(一)1、(1)①……。(可根據(jù)具體學(xué)科要求而定)

2、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。參考文獻(xiàn)要寫(xiě)明作者、書(shū)名(或文章題目及報(bào)刊名)、版次(初版不注版次)、出版地：出版者，出版年：頁(yè)碼。序號(hào)使用[1]，[2]，[3]……。中譯本前要加國(guó)別。

示例：[序碼]作者。書(shū)名，版次，出版地：出版者，出版年：起迄頁(yè)。[1]張曉風(fēng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況，北京：經(jīng)濟(jì)出版社，1983：3、論文的結(jié)構(gòu)與行文(1)結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題(結(jié)論)三段式的邏輯結(jié)構(gòu)為論文的基本構(gòu)成原則。

(2)論點(diǎn)：是作者對(duì)題綱研究后產(chǎn)生的見(jiàn)解、主張和思想。論點(diǎn)要有鮮明的立場(chǎng)和思想性，必須符合的唯物主義哲學(xué)觀，一般要有一定的新意和針對(duì)性。

(3)論據(jù)：是作者用來(lái)證明觀點(diǎn)真實(shí)性的根據(jù)，為此，要求所用論據(jù)要真實(shí)充分、典型。用社會(huì)實(shí)踐獲取的第一手資料和數(shù)據(jù)。語(yǔ)言類(lèi)論文原則上要以原文的語(yǔ)料為論據(jù)。

(4)論證：是作者用證據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，要求論證準(zhǔn)確、適當(dāng)，論文過(guò)程應(yīng)有符合邏輯，科學(xué)、嚴(yán)密、有力、表述嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確。

(5)畢業(yè)論文說(shuō)明方法：應(yīng)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言揭示事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性，可采用分類(lèi)、舉例、描寫(xiě)、比喻、對(duì)比數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)等方法。

幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合依據(jù)

摘要：隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒園教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位，社會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)的質(zhì)量慢慢開(kāi)始關(guān)注，也對(duì)教師教學(xué)方式提出了嚴(yán)格的要求。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒園與小學(xué)教育的過(guò)渡工作尤其的重要，作為幼兒教育的終結(jié)階段和小學(xué)教育的啟蒙環(huán)節(jié)有著承上啟下的作用。在我國(guó)教育機(jī)制改革不斷深化形勢(shì)下，教師需要樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的教育觀點(diǎn)，掌握好幼小過(guò)渡工作的火候，不僅要為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊工作，還要給予孩子足夠的空間去享受幼兒時(shí)期的快樂(lè)時(shí)光。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)；過(guò)渡；策略

幼小過(guò)渡問(wèn)題是幼兒園、小學(xué)和家庭三方共同關(guān)注的問(wèn)題。兒童走出幼兒園、跨入小學(xué)校門(mén)，是其成長(zhǎng)中的一次重要的“生態(tài)轉(zhuǎn)變”，不僅意味著從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，而且要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活與環(huán)境，要適應(yīng)新的同伴和教師及新的交往方式。

一、掌握好幼小教育有效過(guò)渡的依據(jù)

要想做好幼小教育過(guò)渡工作需要對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，準(zhǔn)確地找出開(kāi)展工作的切入點(diǎn)，解決幼小教育過(guò)渡工作中的主要矛盾。部分教師和家長(zhǎng)在幼兒園與小學(xué)教育過(guò)渡的問(wèn)題上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為提前讓孩子接觸英語(yǔ)、詩(shī)詞、漢字、算數(shù)方面的知識(shí)能夠緩解孩子進(jìn)入小學(xué)的壓力，在接受小學(xué)教育的過(guò)程中處于優(yōu)勢(shì)地位。但是有關(guān)的調(diào)查研究指出，孩子進(jìn)入小學(xué)的主要難題是對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，而不是對(duì)知識(shí)面的掌握。兒童在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)方法、交流方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面會(huì)處于一種未知的狀態(tài)，與自己之前所接觸的事物存在明顯的斷層。幼小教育過(guò)渡工作需要從這幾個(gè)著重點(diǎn)入手有針對(duì)性解決主要矛盾。教師需要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)幼兒的思維能力，幫助幼兒養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講、做事認(rèn)真、不懂就問(wèn)的行為習(xí)慣，讓幼兒慢慢接觸小學(xué)的教學(xué)方式以及周?chē)沫h(huán)境，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交流能力，樹(shù)立幼兒團(tuán)結(jié)合作、自我保護(hù)和獨(dú)立自主的意識(shí)。

二、把握好幼小教育有效過(guò)渡的尺度

幼兒園與小學(xué)教育的有效過(guò)渡就是在為幼兒接受小學(xué)教育做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，還要讓幼兒擁有此年齡段本該有的幸福和快樂(lè)，使幼兒有足夠的空間釋放自己天真的本性。不少幼兒園沒(méi)有掌握好幼小過(guò)渡的度，在教學(xué)過(guò)程中存在許多片面性的教學(xué)行為，如，在幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的昀后一個(gè)學(xué)期，從作息時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)制性執(zhí)行小學(xué)的要求；過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了幼兒其他方面的成長(zhǎng)；將小學(xué)的教學(xué)方式照搬到幼兒園中。幼兒園應(yīng)該采取適合此年齡段幼兒接受的教學(xué)方式，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)一些比較基本的知識(shí)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有益于身心發(fā)展的快樂(lè)童年。幼小過(guò)渡不是生硬地照搬小學(xué)教學(xué)模式，而是適度地進(jìn)行過(guò)渡，令幼兒從幼兒園教育輕松地過(guò)渡到小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，讓幼兒在思想認(rèn)識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)方式等方面適應(yīng)新的環(huán)境。

三、長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育應(yīng)與關(guān)鍵期的入學(xué)教育相結(jié)合

幼小過(guò)渡工作，大班是關(guān)鍵，長(zhǎng)期養(yǎng)成教育是鋪墊。幼小過(guò)渡要從幼兒入園的那一刻開(kāi)始，而到了大班要對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。要將此項(xiàng)工作有機(jī)地、自然地融入幼兒園教育工作之中，而不能盲目地向小學(xué)靠攏。應(yīng)將有關(guān)認(rèn)識(shí)小學(xué)、體驗(yàn)小學(xué)生活、調(diào)整作息時(shí)間、知識(shí)準(zhǔn)備等方面的內(nèi)容放到大班來(lái)進(jìn)行。例如，幼兒獨(dú)立生活和自我管理能力的培養(yǎng)。這樣，幼兒逐步養(yǎng)成了獨(dú)立整理和保管自己物品的好習(xí)慣，生活自理能力得到了一定的提高。小學(xué)生應(yīng)具備一定的任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，幼兒園可以嘗試讓幼兒做一些簡(jiǎn)單的工作，如值日生、小組長(zhǎng)等，并通過(guò)游戲、設(shè)置情景讓兒童掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力。小班階段，可以嘗試讓孩子回家把學(xué)過(guò)的兒歌朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。中班階段，可以讓孩子當(dāng)小傳令兵，把老師交給的任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。大班階段，可以讓幼兒回家自己創(chuàng)編故事由家長(zhǎng)記錄后帶到幼兒園，或請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起做一件小制作等，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。大班是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵期，可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，幫助幼兒做好習(xí)慣、能力、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等方面的充分準(zhǔn)備。如增加大班幼兒“入學(xué)預(yù)備期”評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以入學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力等要素為評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓幼兒在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、成功的快樂(lè)；可以實(shí)施“走班制”教學(xué)，逐步擴(kuò)大師往的范圍，提高幼兒的交往能力和適應(yīng)能力。另外，應(yīng)注重科學(xué)調(diào)整大班幼兒的作息時(shí)間，幫助大班幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，以減緩幼小過(guò)渡坡度，讓幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

四、幼兒園與小學(xué)配合，幼兒園與家庭合作

目前，幼兒園與小學(xué)之間的溝通與交流尚不夠充分，存在重復(fù)教育或教育脫節(jié)的現(xiàn)象。幼兒園與小學(xué)的配合是幼小有效過(guò)渡的重要方法。幼兒園可以通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒初步熟悉小學(xué)的環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況，使幼兒萌發(fā)入小學(xué)的愿望。幼兒園應(yīng)該與小學(xué)建立互訪課堂、互動(dòng)教研的制度，促進(jìn)幼兒教師與小學(xué)教師的相互了解，使幼兒園的單向過(guò)渡變?yōu)橛變簣@與小學(xué)基于兒童發(fā)展需要的雙向準(zhǔn)備。在幼小過(guò)渡的過(guò)程中，家長(zhǎng)起著重要的作用。幼兒園要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小過(guò)渡觀念，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與合作。幼兒園可以針對(duì)幼小過(guò)渡工作的實(shí)際情況，組織不同形式的大班家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座，請(qǐng)專(zhuān)家給家長(zhǎng)介紹如何做好幼小過(guò)渡工作。教師要圍繞幼兒園實(shí)施幼小過(guò)渡活動(dòng)的內(nèi)容，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。還可以組織家長(zhǎng)沙龍，邀請(qǐng)大班中做教師的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，為家長(zhǎng)答疑解惑。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅是知識(shí)方面的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備，通過(guò)家園合作，形成教育合力，為實(shí)現(xiàn)幼兒的平穩(wěn)過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。

幼兒園與小學(xué)教育過(guò)渡的有效性關(guān)系到社會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)的評(píng)估，以及幼兒園今后的發(fā)展，影響著今后的教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園和小學(xué)之間一定要做好交流工作，關(guān)注幼小過(guò)渡工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉杰，趙春穎，李桂云.幼兒園與小學(xué)教育過(guò)渡的有效策略[J].教育探索.

第6篇

一、基本情況

XX家長(zhǎng)學(xué)校由鎮(zhèn)婦聯(lián)牽頭，由學(xué)校、婦聯(lián)和村（居）委會(huì)聯(lián)合進(jìn)行管理和指導(dǎo)，所有中小學(xué)、幼兒園、各村社區(qū)都必須成立家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校工作被列為年度工作條線考核必查項(xiàng)目。目前，全鎮(zhèn)共有家長(zhǎng)學(xué)校15所，家長(zhǎng)受教育率達(dá)85%以上。家長(zhǎng)學(xué)校大都成立了主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)直接抓，相關(guān)人員具體抓，家長(zhǎng)代表參與的層級(jí)管理體制，主持日常工作，負(fù)責(zé)資料收集、檔案整理工作，與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)資源共享，管理與師資互補(bǔ)。從摸底情況中了解，各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校都被作為家校聯(lián)系的橋梁，各所家長(zhǎng)學(xué)校都有健全的組織機(jī)構(gòu)，中小學(xué)、幼兒園還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)。

二、主要做法

家長(zhǎng)學(xué)校是引導(dǎo)家庭教育的有效途徑，是提高家長(zhǎng)育兒教子水平的重要平臺(tái)。林埭鎮(zhèn)各家長(zhǎng)學(xué)校采取“以學(xué)校為陣地，以家庭為基礎(chǔ)，以村社區(qū)為依托”的“三位一體”大教育格局，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人合力；針對(duì)廣大農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家教觀念薄弱的特點(diǎn)，因地制宜開(kāi)展具有農(nóng)村特色的家長(zhǎng)學(xué)校。

（一）建立一支專(zhuān)業(yè)的家教隊(duì)伍

鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)各方力量，整合資源、吸收英才，建立了一支活躍在農(nóng)村、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精心育人的家教骨干隊(duì)伍。建立了婦聯(lián)干部骨干隊(duì)伍、教師學(xué)者專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、先進(jìn)模范人物志愿者隊(duì)伍、關(guān)工委老干部家教隊(duì)伍等四支隊(duì)伍。四支家教隊(duì)伍相互配合，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象開(kāi)展各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校，并利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方法，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀考察、邀請(qǐng)專(zhuān)家授課等形式，加強(qiáng)家教隊(duì)伍思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（二）形成一套全面的管理制度

鎮(zhèn)婦聯(lián)針對(duì)鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校的特點(diǎn)和家庭環(huán)境，制定了一套全面的教學(xué)管理規(guī)章制度，使家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循。成立了由婦聯(lián)、學(xué)校和村（居）委會(huì)組成的家長(zhǎng)學(xué)校管理委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)，制定管理計(jì)劃，每季召開(kāi)兩次以上家長(zhǎng)學(xué)校教師會(huì)，定期聽(tīng)取匯報(bào)，并健全考核制度，量化每所家長(zhǎng)學(xué)校的工作任務(wù)。同時(shí)，建立學(xué)校聯(lián)系制度，把上課與家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)咨詢(xún)相結(jié)合，提高辦學(xué)效果。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法

在開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)時(shí)，既本著“實(shí)用、實(shí)效”的原則，又突出科學(xué)性、實(shí)踐性，加強(qiáng)趣味性與針對(duì)性。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。一是辦學(xué)時(shí)間上靈活多變。根據(jù)不同的家長(zhǎng)需要采取集中學(xué)、夜學(xué)的形式，保證了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是教學(xué)模式上求多樣化。改變以往教師講課家長(zhǎng)聽(tīng)課的單一模式，采取提問(wèn)討論、互幫互學(xué)、座談研討會(huì)等雙向互動(dòng)方式，增強(qiáng)家教實(shí)效。三是教學(xué)內(nèi)容上走特色化。主張多辦有特色的活動(dòng)，開(kāi)設(shè)親子系列、隔代教育、愛(ài)心幫扶等特色班，把家長(zhǎng)學(xué)校的影響力擴(kuò)大，上升到家長(zhǎng)與學(xué)生共同體驗(yàn)家庭生活，進(jìn)行品德滲透，激勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。

（四）開(kāi)展豐富新穎的主題課程

一是現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)，營(yíng)養(yǎng)家長(zhǎng)心理。林埭鎮(zhèn)在每年的家庭教育節(jié)上，都要開(kāi)展一場(chǎng)家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)。今年5月17日，在鎮(zhèn)中學(xué)也如期舉辦了一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)，近200名鎮(zhèn)中小學(xué)和幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)與專(zhuān)家面對(duì)面，共同探討孩子在家庭學(xué)習(xí)教育過(guò)程中遇到的各種難點(diǎn)問(wèn)題。此項(xiàng)活動(dòng)已連續(xù)五年得到市婦聯(lián)、關(guān)工委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和市家庭教育講師團(tuán)、心理健康服務(wù)組成員的大力支持，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)五年努力，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念也潛移默化發(fā)生轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)更加注重孩子學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，更加注重孩子健康心理和強(qiáng)健體魄的培養(yǎng)，更加接受個(gè)體差異并尊重孩子個(gè)性等等，前來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)人數(shù)也逐年遞增；二是交流互動(dòng)，共享家庭經(jīng)驗(yàn)。為交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)林埭鎮(zhèn)婦聯(lián)先后在全鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)間開(kāi)展優(yōu)秀家庭教育論文評(píng)選、金點(diǎn)子征集、孝德主題系列等活動(dòng)。活動(dòng)得到了鎮(zhèn)學(xué)生家長(zhǎng)、家庭教育工作者以及社會(huì)各界熱心人士的積極參與。今年的家庭教育節(jié)對(duì)孝德征文、“十佳孝星”等進(jìn)行表彰；三是家教普及，深化家校合作。鎮(zhèn)婦聯(lián)借助校訊通短信平臺(tái)，在各中小學(xué)開(kāi)設(shè)“家教小助手”欄目，每周摘選1-2條優(yōu)秀家庭教育短信進(jìn)行宣傳發(fā)放，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)知曉全覆蓋。同時(shí)開(kāi)展家庭教育“三進(jìn)”活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，體驗(yàn)子女日常學(xué)習(xí)情況，并與老師交流座談。開(kāi)展親子系列活動(dòng)，增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的 交流，讓忙碌的家長(zhǎng)們能靜下心來(lái)，和孩子一起感受活動(dòng)樂(lè)趣。開(kāi)設(shè)新居民家長(zhǎng)學(xué)校課程，讓新居民家長(zhǎng)能接受并重視孩子的教育，使在這里就學(xué)的新居民孩子能更好的融入到學(xué)習(xí)生活中；四是基地實(shí)踐，錘煉道德品質(zhì)。在命名授牌的鎮(zhèn)家庭教育實(shí)踐基地，開(kāi)展有針對(duì)性的基地實(shí)踐，完成從說(shuō)教到實(shí)踐的升華。如組織到林埭鎮(zhèn)于以定革命事跡陳列室開(kāi)展“悠悠革命情”愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)一步錘煉以定少年艱苦奮斗的革命精神，進(jìn)一步延續(xù)“厚德務(wù)實(shí)，龍騰圖強(qiáng)”的林埭精神，進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的家庭教育傳統(tǒng)；在科普實(shí)踐基地，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)展感恩之歌文藝匯演、我們的價(jià)值觀讀書(shū)活動(dòng)、“情暖空巢老人”志愿活動(dòng)等等，幫助林埭學(xué)子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)家庭教育取得顯著成效。在“愛(ài)心農(nóng)場(chǎng)”揮汗勞作，用辛勤的汗水換來(lái)助殘幫困資金，突顯姐妹同胞們的悠悠關(guān)愛(ài)之心。 通過(guò)豐富的家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，使林埭鎮(zhèn)的家長(zhǎng)學(xué)校不斷的成熟，使更多的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育更加重視，也充分利用開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)資源，綜合了學(xué)校、家庭、村社區(qū)的各種教育資源，為促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的整體素質(zhì)的提高起到了積極的作用。

三、家長(zhǎng)學(xué)校存在的問(wèn)題及建議

林埭鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦以來(lái)，在培訓(xùn)教育子女，推進(jìn)家庭教育深入開(kāi)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)等方面起到了積極的作用。但由于多方面的原因，我鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校在運(yùn)行中也還存在一些問(wèn)題：

一是各家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)水平不一。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和家教水平也良莠不齊。相對(duì)于學(xué)校來(lái)講質(zhì)量和水平都較高，而村社區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校就相對(duì)差一點(diǎn)，有時(shí)起不到實(shí)際效果。

二是經(jīng)費(fèi)投入少造成辦學(xué)困難。家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，缺少舉行大型家教活動(dòng)場(chǎng)所，制約了家長(zhǎng)學(xué)校的擴(kuò)大及發(fā)展，影響學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的主動(dòng)性。

三是家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)工作發(fā)展不平衡。 家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有規(guī)范化、制度化，應(yīng)試教育、升學(xué)率等客觀因素影響了主動(dòng)性、自覺(jué)性，只注重抓教學(xué)質(zhì)量，不能把智育與德育相結(jié)合，把家長(zhǎng)學(xué)校與未成年人教育、家庭教育相結(jié)合，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)亟待加強(qiáng)。

四、建議

目前，家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展顯然還與廣大家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的家教需求有一定的差距。為推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，我們提出如下建議：

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取黨政領(lǐng)導(dǎo)支持。將家教工作納入政府的議事日程，有領(lǐng)導(dǎo)分管，有固定的經(jīng)費(fèi)投入，并要將家教工作經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，確保工作的開(kāi)展。把家教工作作為婦聯(lián)的形象工程來(lái)抓，打造品牌，使家教工作在鞏固中普及，在提高中發(fā)展。

第7篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；調(diào)查；問(wèn)題和不足；思考和建議

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣，是青少年成長(zhǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬(wàn)人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導(dǎo)的家庭教育工作是一件值得關(guān)注的大事。為此，市關(guān)心下一代工作委員會(huì)、市婦聯(lián)、市教育局于2012年5月組成課題組，就家庭教育問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。

調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查、資料查詢(xún)、召開(kāi)座談會(huì)、走訪等形式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是小學(xué)四、五年級(jí)、初中二年級(jí)學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)，還有學(xué)校教師。向五縣市二區(qū)發(fā)放問(wèn)卷3050份，其中，中、小學(xué)生問(wèn)卷各850份，教師問(wèn)卷600份，家長(zhǎng)問(wèn)卷750份。參加座談會(huì)的有市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委有關(guān)同志，約60人。除政策文件、專(zhuān)家論文及我市相關(guān)資料外，還查閱詢(xún)問(wèn)了周邊省市家庭教育工作開(kāi)展情況。

一、家庭教育工作取得明顯進(jìn)展

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以后，我市按照國(guó)家、省有關(guān)要求，更新觀念，勇于實(shí)踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時(shí)，社會(huì)進(jìn)步和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)提高，家庭教育的實(shí)際狀況也有了明顯的改善。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成

2009年，我市成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由市委宣傳部部長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市婦聯(lián)、市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，市文明辦等10個(gè)單位為成員，成員單位分工合作，職責(zé)明確。各縣（市、區(qū)）也相繼成立領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，將家庭教育工作納入各級(jí)工作目標(biāo)考核范疇，做到年初有計(jì)劃，年終有總結(jié)，全市家庭教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階。

家長(zhǎng)學(xué)校是向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)和方法的重要途徑。學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校從上世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始創(chuàng)建，目前已做到中小學(xué)、幼兒園全覆蓋。2004年，由市婦聯(lián)、市教育局、市關(guān)工委聯(lián)合主辦的市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校總校正式掛牌成立，現(xiàn)多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），村（社區(qū)）已成立家長(zhǎng)學(xué)校。

2010年，我市成立了嘉興市家庭教育學(xué)會(huì)，這是家庭教育工作進(jìn)入新的發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)會(huì)成立兩年多來(lái)，確立了一批“十二五”期間的市級(jí)課題，為開(kāi)展理論研究明確了重點(diǎn)和方向。同時(shí)，連續(xù)2年舉辦家庭教育工作論壇、評(píng)選優(yōu)秀論文，編撰《嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文匯編》。2011年，市婦聯(lián)關(guān)于新居民子女家庭教育的調(diào)研報(bào)告在“中國(guó)婦女網(wǎng)”發(fā)表。科研水平往往反映工作水平，這是一個(gè)十分可喜的變化。

（二）家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍初步形成

調(diào)查反映，我市除廣大學(xué)校教師這支隊(duì)伍外，已初步形成行政管理、專(zhuān)家、講師團(tuán)、志愿者及社工等家庭教育工作隊(duì)伍。

一是行政管理隊(duì)伍。由婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生、人口計(jì)生等部門(mén)行政干部組成，他們承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作，組織學(xué)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，制訂發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)施。

二是講師團(tuán)隊(duì)伍。我市現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)講師團(tuán)隊(duì)伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播家庭教育先進(jìn)理念，普及家庭教育知識(shí)，為家長(zhǎng)釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。

三是專(zhuān)家隊(duì)伍。如市教育局在2002年建立“青少年心理及家庭教育咨詢(xún)中心”，由教育系統(tǒng)家教專(zhuān)家和心理健康專(zhuān)職教師擔(dān)任咨詢(xún)服務(wù)工作。咨詢(xún)中心以熱線電話82686112在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)為家長(zhǎng)和學(xué)生提供免費(fèi)咨詢(xún)服務(wù)。并逐漸發(fā)展為家庭式面詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、家教講座、大型宣傳相結(jié)合的綜合性家庭教育公益指導(dǎo)服務(wù)。經(jīng)過(guò)10年磨練，他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)水平，成為家庭教育的領(lǐng)軍人物。

四是志愿者及社工隊(duì)伍。各級(jí)關(guān)工委組建的“五老”（老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老專(zhuān)家、老勞模）隊(duì)伍，20多年來(lái)一直把家庭教育工作作為重點(diǎn)工作，搞調(diào)研、作講座、指導(dǎo)年青教師，是一支名符其實(shí)的志愿者隊(duì)伍。近幾年，隨著社工服務(wù)事業(yè)興起，如市婦聯(lián)的“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委的“拾星者”未成年人教育社工事務(wù)所，也從不同的視角，不同的對(duì)象著手，關(guān)注孩子在家庭中的健康成長(zhǎng)。

（三）家庭教育工作在實(shí)踐中創(chuàng)新

多年來(lái)，家教工作以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層、服務(wù)家長(zhǎng)兒童為宗旨，以提升家長(zhǎng)素質(zhì)為核心，形成了一批成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的做法。

家教宣傳教育活動(dòng)形成特色品牌。從2007年起，市婦聯(lián)每年9月邀請(qǐng)全國(guó)品牌“知心姐姐”為廣大家長(zhǎng)巡回報(bào)告家庭教育知識(shí)，每年一個(gè)主題，每次巡回報(bào)告40場(chǎng)，每次受益家長(zhǎng)近1萬(wàn)人。2009年起，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團(tuán)、志愿者等各種資源，上下聯(lián)動(dòng)，使更多的家庭受到了現(xiàn)代家庭理念和家教知識(shí)的指導(dǎo)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”家教格局取得突破。平湖市2009年開(kāi)展了“教子有方好家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”等40佳評(píng)選，引起了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并積極參與。平湖市原黃姑鎮(zhèn)和曹橋街道于2008年首創(chuàng)了“家庭教育節(jié)”，至2012年已有7個(gè)鎮(zhèn)、街道舉辦，預(yù)計(jì)2013年剩下2個(gè)鎮(zhèn)也將進(jìn)行。平湖鎮(zhèn)、街道“家庭教育節(jié)”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設(shè)于一體，參與面廣，受教育面寬，在整個(gè)鎮(zhèn)、街道營(yíng)造了重視、關(guān)心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。

對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行了有益的嘗試。如嘉善電視臺(tái)設(shè)置了“家園”專(zhuān)欄，通過(guò)實(shí)例拍攝和教育行家的參與，和家長(zhǎng)們一起探討如何培養(yǎng)好孩子，如何做個(gè)好家長(zhǎng)。10多年來(lái)，每月1期，至2012年11月已播出141期，讓家長(zhǎng)們?cè)诓栌囡埡筝p松地受到教育。再如海寧電視臺(tái)“潮鄉(xiāng)童話”欄目每月播出家教節(jié)目，平湖利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，定期推出適合農(nóng)村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉(xiāng)家庭教育官方微博等等，各地都進(jìn)行了有益的嘗試。

學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行著多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛(wèi)生幼兒園，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校10多年來(lái)，堅(jiān)持聘請(qǐng)幼教、心理、衛(wèi)生等方面專(zhuān)家授課，保證教育的高水平。同時(shí)，堅(jiān)持向家長(zhǎng)合理收費(fèi)（依托社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)），以保證管理運(yùn)行的高水平。這些做法為廣大家長(zhǎng)所認(rèn)同，受到了廣泛好評(píng)。如近年來(lái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建的合作型“家長(zhǎng)聯(lián)盟”、南湖創(chuàng)業(yè)學(xué)校（新居民子女學(xué)校）的以學(xué)校教育推動(dòng)家庭教育，嘉興一中已堅(jiān)持9年的“家長(zhǎng)論壇”等等，都從自己學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，努力探索提高家庭教育的成效。

（四）家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定提高

隨著家長(zhǎng)文化程度提高（問(wèn)卷反映，高中及中專(zhuān)以上的占44.62%）及家庭教育工作普遍開(kāi)展，家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定的提高。

一是以人格健全、身心健康為目標(biāo)的家庭教育理念已為不少家長(zhǎng)所接受。

表1反映，相當(dāng)多的家長(zhǎng)重視孩子的道德養(yǎng)成和身心健康以及正常的社會(huì)化（做普通人，自食其力），有著正確的家教理念。

二是多數(shù)家庭親子關(guān)系即父母與孩子的關(guān)系良好，為教育好孩子提供了最為重要的條件。

在家庭教育中，親子關(guān)系的質(zhì)量遠(yuǎn)比某一具體的家庭教育方法來(lái)得重要。如親子關(guān)系不良，孩子與父母的關(guān)系不融洽，有隔閡，甚至有對(duì)立情緒，家庭教育也就難以進(jìn)行。從表2、表3、表4看，無(wú)論是孩子看父母、教師看家長(zhǎng)、還是家長(zhǎng)自身評(píng)價(jià)，多數(shù)家庭的親子關(guān)系是良好的。相比而言，初中學(xué)生對(duì)父母評(píng)價(jià)低的有27.27%，（見(jiàn)表2）這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的難度。

二、家庭教育工作存在的問(wèn)題和不足

盡管我市家庭教育工作取得明顯進(jìn)步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認(rèn)識(shí)到，家庭教育工作嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還處在起步階段，至于家長(zhǎng)素質(zhì)提高及其教育子女能力的增強(qiáng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

在家長(zhǎng)、家庭教育層面，調(diào)查反映有著許多不容忽視的問(wèn)題。如家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的期望值過(guò)高，“太愛(ài)孩子，又太不會(huì)愛(ài)孩子”。

表5反映，對(duì)孩子期望過(guò)高及偏高的占81.48%，家長(zhǎng)有這樣的心態(tài)，顯然不利于孩子的成長(zhǎng)，如見(jiàn)諸于行動(dòng)，則屬于明顯的撫養(yǎng)方式不當(dāng)。

又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成為絕大多數(shù)家庭的共識(shí)。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。

表6反映還有相當(dāng)多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視，這樣容易出現(xiàn)家庭教育的偏差。如家庭教育的重點(diǎn)是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚(yáng)短避長(zhǎng)，教育錯(cuò)位，成了文化課程的“第二課堂”、“補(bǔ)習(xí)班”，成為學(xué)校教育的延伸。孩子在家里除了學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業(yè)最多的、考試最多的，是我、是我、還是我。”這就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。問(wèn)卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰(shuí)說(shuō)？”的問(wèn)題時(shí)，中學(xué)生選擇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的僅占14.4%。

再如，行為習(xí)慣養(yǎng)成與獨(dú)立精神培養(yǎng)是家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但表5、表6反映也不如人意。

在家庭教育工作層面，家庭教育作為現(xiàn)代教育三大支柱之一，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福美滿(mǎn)，關(guān)系到民族的未來(lái)和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認(rèn)識(shí)。全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃期終評(píng)估報(bào)告指出，目前還存在著“家庭教育工作責(zé)任主體不明晰、經(jīng)費(fèi)投入無(wú)保障、服務(wù)與指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高、服務(wù)質(zhì)量難以滿(mǎn)足家庭需要、家庭教育社會(huì)支持體系和市場(chǎng)化監(jiān)管體系不完善”等問(wèn)題，這些問(wèn)題在我市也不同程度存在著。主要有以下幾個(gè)方面。

（一）在人員、經(jīng)費(fèi)方面，和周邊市相比有較大差距

調(diào)查反映，我市目前尚未有專(zhuān)職的家庭教育工作者，市、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育行政部門(mén)這兩個(gè)主要協(xié)調(diào)指導(dǎo)部門(mén)也都只有兼職人員在做這項(xiàng)工作。2009年成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組后，主要工作由市婦聯(lián)牽頭組織，但每年只有4萬(wàn)元工作經(jīng)費(fèi)，與省內(nèi)其它市比較排位靠后。

人員、經(jīng)費(fèi)的制約使得國(guó)家、省有明確要求的事項(xiàng)該做的未做。如全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃要求“縣級(jí)以上電臺(tái)、電視臺(tái)開(kāi)辦家庭教育欄目，增加家庭教育咨詢(xún)熱線，以多種形式擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)的覆蓋面。”我市市一級(jí)及多數(shù)縣（市）未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對(duì)遲緩。我市市一級(jí)及一些縣（市）尚未建立家庭教育網(wǎng)站或網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。再如有縣（市）關(guān)工委反映，在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上，已經(jīng)編寫(xiě)好家庭教育的鄉(xiāng)土教材及案例匯集，但苦于經(jīng)費(fèi)沒(méi)有著落，又不能向家長(zhǎng)收費(fèi)，至今未能付印。

（二）家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高

我市家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻(xiàn)，但受到各方面條件的制約，專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高。

一是專(zhuān)家隊(duì)伍薄弱。受到學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)歡迎的講師團(tuán)成員，一方面數(shù)量尚少，另一方面他們?cè)诒締挝煌袚?dān)著很重的教育、管理、科研等任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)拓寬視野，參加全國(guó)、省有關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)或家教培訓(xùn)。如全國(guó)婦聯(lián)每年舉辦家庭教育培訓(xùn)班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人參加，這樣，影響了他們專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提升。

二是學(xué)校教師缺乏家教能力，缺少家教專(zhuān)題培訓(xùn)。

學(xué)校教師，作為專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)的教育工作者，都承擔(dān)著和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育好孩子的職責(zé)，表9顯示的數(shù)據(jù)顯然是不理想的。表10則進(jìn)一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論或接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)相關(guān)。

三是志愿者及社工隊(duì)伍組織松散，缺少專(zhuān)業(yè)支持。各級(jí)組建的家庭教育工作隊(duì)伍人數(shù)雖多，但很少有相應(yīng)的活動(dòng)或交流研討的機(jī)會(huì)。縣（市、區(qū)）關(guān)工委的家庭教育講師團(tuán)組織較為健全，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多。家庭教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。一些流行的家教理念，如“三歲關(guān)鍵期”、“贏在起跑線上”、“右腦開(kāi)發(fā)”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已為國(guó)內(nèi)外科學(xué)家教理論及上世紀(jì)90年代腦科學(xué)研究成果所否定。這些，不僅絕大多數(shù)家長(zhǎng)知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行不平衡

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)教育子女的能力是我國(guó)的一個(gè)創(chuàng)舉，適合我國(guó)的國(guó)情。中小學(xué)、幼兒園舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是自己學(xué)生的家長(zhǎng)；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是自己孩子就讀的學(xué)校，雙方有著良好的合作意愿。和其它途徑比，有著運(yùn)作成本較低、組織工作較易、實(shí)際效果較好的優(yōu)點(diǎn)。為此，國(guó)家、省層面都高度重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦于2004年、2011年兩次做好家長(zhǎng)學(xué)校工作的意見(jiàn)。浙江省先后頒發(fā)《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》、《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《浙江省示范性家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)估辦法》。但調(diào)查反映，我市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在2002年就啟動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)；差的中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校，往往以家長(zhǎng)會(huì)議代替家長(zhǎng)學(xué)校授課，流于形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。

主觀上，認(rèn)識(shí)方面存在著很大差異。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)有著深刻的理解，強(qiáng)烈意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，并且清醒地看到在推進(jìn)素質(zhì)教育等方面學(xué)校遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)校只靠自身力量已經(jīng)難以提高教育質(zhì)量，學(xué)校比任何時(shí)候都更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與配合。一位校長(zhǎng)說(shuō)得好，“父母教子有方，相當(dāng)于學(xué)校多了學(xué)生數(shù)量雙倍的校外輔導(dǎo)員。”但不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還缺乏這方面認(rèn)識(shí)，忙于具體事務(wù)，認(rèn)為“學(xué)校那么多學(xué)生還管不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間去管家長(zhǎng)”。認(rèn)識(shí)上的差異導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)校的不同境遇。

客觀上，保障條件沒(méi)有落實(shí)。一是無(wú)經(jīng)費(fèi)，家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)、管理方面的費(fèi)用未列入財(cái)政預(yù)算。《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》指出，可“向參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)收取適量資料費(fèi)、講課費(fèi)等”，但鑒于收費(fèi)的敏感性，誰(shuí)也不愿意做這件事。二是無(wú)教材，我市至今無(wú)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的教材或授課參考資料。市場(chǎng)上有各種版本的家長(zhǎng)學(xué)校教材，內(nèi)容未必合適而價(jià)格卻很高。三是無(wú)教師，如前所述，學(xué)科教學(xué)的行家里手未必能擔(dān)當(dāng)家庭教育的教學(xué)任務(wù)。在“三無(wú)”面前，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)辦好家長(zhǎng)學(xué)校也就望而卻步。

至于社區(qū)舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，一是社區(qū)工作人員少，二是面對(duì)著不同學(xué)齡段孩子的家長(zhǎng)，辦學(xué)的困難也就更大。

（四）特殊家庭的家庭教育指導(dǎo)亟待加強(qiáng)

特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動(dòng)人員家庭、農(nóng)村留守兒童家庭等。課題組著重對(duì)新居民家庭的家庭教育狀況作了調(diào)查。與嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有著諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據(jù)統(tǒng)計(jì)初中及以下的占75.9%。其二，子女多。據(jù)桐鄉(xiāng)2011年調(diào)查，對(duì)8250名新居民學(xué)生調(diào)查摸底，家里兄弟姐妹為2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經(jīng)濟(jì)條件差。據(jù)市婦聯(lián)2011年調(diào)查，家庭收入在3000元及以下的占50%。其四，不少新居民工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，少時(shí)間也少精力照管好孩子。近些年來(lái)，新居民未成年子女違法犯罪問(wèn)題成了社會(huì)管理的難點(diǎn)，公眾關(guān)注的熱點(diǎn)，在查閱案宗及訪談?dòng)嘘P(guān)人員后，課題組一致認(rèn)為，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬(wàn)不滿(mǎn)16周歲的新居民子女，加強(qiáng)新居民家庭教育的指導(dǎo)是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。

（五）家庭教育服務(wù)指導(dǎo)工作還不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求

我市家庭教育工作既取得明顯的進(jìn)展，也存在著不容忽視的問(wèn)題和不足，這在問(wèn)卷調(diào)查中也反映出來(lái)。

參與問(wèn)卷的是小學(xué)四、五年級(jí)及初中二年級(jí)的家長(zhǎng)，表11表明，43.76%的家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)或者不知道相關(guān)信息。表12則反映，社會(huì)各個(gè)方面為家長(zhǎng)提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)家庭教育方面的服務(wù)和指導(dǎo)。

表13則反映，家庭教育服務(wù)與指導(dǎo)工作還不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，實(shí)際效果有待于進(jìn)一步提高。

三、思考和建議

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的關(guān)注和重視前所未有，繼一系列政策文件后，又作出了調(diào)研、制定、頒布《家庭教育法》的果斷決策。“只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關(guān)一個(gè)個(gè)家庭的幸福和諧，事關(guān)嘉興經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，謹(jǐn)對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育工作，提出如下思考和建議。

（一）多渠道增加家庭教育經(jīng)費(fèi)投入，破解制約工作品質(zhì)提高的瓶頸

全國(guó)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《五年規(guī)劃》）指出，“要探索建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，采用政府投入、鼓勵(lì)支持社會(huì)力量參與項(xiàng)目化動(dòng)作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費(fèi)渠道。”為此建議，通過(guò)以下途徑，增加家庭教育投入。

一是市、縣（市、區(qū)）財(cái)政增加家庭教育工作經(jīng)費(fèi)。根據(jù)《五年規(guī)劃》要求和家庭教育工作實(shí)際需要，參照周邊市做法，加大經(jīng)驗(yàn)投入，用于工作人員經(jīng)費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)、各類(lèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、調(diào)研及理論研究經(jīng)費(fèi)、宣傳普及專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及表彰先進(jìn)等。

二是家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的費(fèi)用。在家庭教育中，家長(zhǎng)是教育者，“教育者要先受教育”。現(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)舍得在孩子的教育上花錢(qián)，也要舍得在自己的學(xué)習(xí)上花錢(qián)。對(duì)于家庭教育教材、學(xué)習(xí)資料以及聘請(qǐng)專(zhuān)家、老師授課等費(fèi)用，可在自愿參與基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用。向家長(zhǎng)收費(fèi)較為敏感，往往會(huì)有不同的反映。為此，政府、相關(guān)部門(mén)、學(xué)校等應(yīng)形成共識(shí)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于溝通協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥地做好相關(guān)工作。具體可參照市第一幼兒園等收費(fèi)模式，依托社會(huì)力量辦學(xué)收費(fèi)。也可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校總校機(jī)制，允許評(píng)估合格的家長(zhǎng)學(xué)校辦理收費(fèi)許可。

三是企業(yè)及社會(huì)各界的捐助。家庭教育有“兩個(gè)特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業(yè)和社會(huì)各界應(yīng)伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。

（二）建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升家庭教育工作隊(duì)伍整體水平

全國(guó)《五年規(guī)劃》指出，要“充實(shí)家庭教育專(zhuān)業(yè)力量。充分發(fā)揮專(zhuān)家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專(zhuān)業(yè)社工、志愿者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專(zhuān)職工作者隊(duì)伍、專(zhuān)家隊(duì)伍、社工隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍。”并且要求“加強(qiáng)家庭教育骨干系統(tǒng)化培訓(xùn)，推進(jìn)家庭教育職業(yè)崗位培訓(xùn)試點(diǎn)，探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高家庭教育工作職業(yè)化水平。”確實(shí)，高水平的家庭教育有賴(lài)于高素質(zhì)的家長(zhǎng)，而高素質(zhì)的家長(zhǎng)在很大程度上有賴(lài)于家庭教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為此建議，要從嘉興實(shí)際出發(fā)，抓緊建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)。

一是要建設(shè)好專(zhuān)職隊(duì)伍、專(zhuān)家隊(duì)伍。要積極創(chuàng)造條件，市、縣（市、區(qū)）選配有志于家庭教育且組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同志專(zhuān)職從事家庭教育工作。同時(shí)，對(duì)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論素養(yǎng)，已為社會(huì)所認(rèn)可的家庭教育工作者，要有目的、有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為名符其實(shí)的家教專(zhuān)家。如目前全國(guó)婦聯(lián)和全國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)每年都有“菜單式”的家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)，中國(guó)青少年研究會(huì)則有家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)費(fèi)用較貴，但要選送有關(guān)人員參加。

二是切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)。學(xué)校教育和家庭教育在教育背景（學(xué)校和家庭）、教育對(duì)象（集體和個(gè)別）、教育過(guò)程（系統(tǒng)和隨機(jī)）方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認(rèn)為自己不能勝任家庭教育指導(dǎo)工作，且多數(shù)教師認(rèn)為自己有必要參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，見(jiàn)表14。

由此建議將家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)骨干人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。如金華市、杭州市的做法和經(jīng)驗(yàn)值得我市學(xué)習(xí)和借鑒。

三是落實(shí)好社工、志愿者、“五老”隊(duì)伍的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)社區(qū)隊(duì)伍，志愿者隊(duì)伍是社會(huì)管理創(chuàng)新的新生事物，還缺少學(xué)習(xí)提高的相應(yīng)平臺(tái)。“五老”隊(duì)伍多年來(lái)活躍在家庭教育第一線，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識(shí)、新方法。各級(jí)婦聯(lián)、教育、關(guān)工委、民政等部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、密切配合，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面，為這些“好人”提供好的支持與服務(wù)。

（三）規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理，努力提高辦學(xué)水平

如上所述，不少家長(zhǎng)學(xué)校鑒于主、客觀多方面的原因，至今名不符實(shí)甚至流于形式。在政府和有關(guān)部門(mén)切實(shí)解決好經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資培訓(xùn)及教材、參考資料的編寫(xiě)或選定外，建議著重做好以下工作。

1.進(jìn)一步明確家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理。按照國(guó)家、省有關(guān)文件的要求，家長(zhǎng)學(xué)校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門(mén)共同牽頭管理。教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理。嘉善縣今年明確社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校著重負(fù)責(zé)0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣（市、區(qū)）當(dāng)從本地實(shí)際出發(fā)，明確分工，責(zé)任到位，使家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理落到實(shí)處。

2.出臺(tái)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)文件并建立督查評(píng)估機(jī)制。平湖市家長(zhǎng)學(xué)校辦得好，一個(gè)重要因素就是早在2002年就制定了《平湖市教育系統(tǒng)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校工作常規(guī)》。擬根據(jù)浙江省關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校的三個(gè)指導(dǎo)性文件，制定市、縣（市、區(qū)）的實(shí)施意見(jiàn)。并且借助全國(guó)、省示范家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)選，建立督查評(píng)估機(jī)制，設(shè)置合格家長(zhǎng)學(xué)校及示范家長(zhǎng)學(xué)校兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，督促主辦單位切實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)及管理工作。

3.學(xué)習(xí)借鑒周邊市經(jīng)驗(yàn)和做法。紹興市創(chuàng)建示范家長(zhǎng)學(xué)校工作已開(kāi)展多年，并建立了進(jìn)入與退出機(jī)制，2012年對(duì)先后命名的5批75所示范家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行了復(fù)評(píng)。杭州市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組于2012年啟動(dòng)百萬(wàn)家庭共同成長(zhǎng)計(jì)劃，明確3年內(nèi)將評(píng)選表彰全國(guó)、省、市級(jí)示范學(xué)校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

（四）引導(dǎo)支持多元主體參與，滿(mǎn)足家長(zhǎng)多方需求

調(diào)查反映，家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)的需求是多方面的。表15數(shù)據(jù)表明，對(duì)關(guān)系孩子德智體健康發(fā)展的各個(gè)方面，對(duì)教育孩子的具體方法，家長(zhǎng)都希望了解和掌握。

調(diào)查也反映，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育相關(guān)服務(wù)的需求也是多方面的。

表16數(shù)據(jù)反映，家長(zhǎng)為了教育好孩子，盡管每個(gè)家庭的情況不同，每位家長(zhǎng)的偏好也不同，但確實(shí)都希望有來(lái)自多條途徑的指導(dǎo)和幫助。普及家教知識(shí)、服務(wù)社會(huì)公眾是家庭教育工作根本宗旨。《五年規(guī)劃》中也明確要求，要“引導(dǎo)社會(huì)多元主體參與家庭教育活動(dòng)。”為此建議：

1.繼續(xù)辦好黨政主導(dǎo)的家教宣傳服務(wù)活動(dòng)。“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，家長(zhǎng)參與面廣，社會(huì)影響大；平湖市鎮(zhèn)、街道的“家庭教育節(jié)”，富有地方特色，深受群眾歡迎；這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)提高。

2.更好發(fā)揮媒體在傳播先進(jìn)理念、普及家教知識(shí)中的作用。市、縣（市、區(qū)）電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等應(yīng)根據(jù)要求，參照海寧、嘉善等地做法，設(shè)立家庭教育專(zhuān)欄，積極探索家長(zhǎng)增長(zhǎng)家教知識(shí)，媒體增多受眾支持的雙贏局面。同時(shí)，市、縣（市、區(qū)）都應(yīng)順應(yīng)家長(zhǎng)的需要，獨(dú)立或合建家庭教育網(wǎng)站，以提升家庭教育信息化水平。

3.扶持培育家庭教育的社會(huì)組織健康發(fā)展。市教育局“青少年心理與家庭教育咨詢(xún)中心”、市婦聯(lián)“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委“拾星者未成年人教育社工事務(wù)所”以及正在籌建的社會(huì)組織“青鳥(niǎo)家庭成長(zhǎng)中心”，這些組織面向社會(huì)，承擔(dān)著家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個(gè)別指導(dǎo)等多重角色，要精心培育扶持，使之成為家庭教育工作中的品牌。

4.關(guān)注鼓勵(lì)家長(zhǎng)自助助人的家庭教育活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的合作型家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟，借助家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織豐富多彩的校外活動(dòng)，在活動(dòng)中家長(zhǎng)互相合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。如市區(qū)“小咕咚童書(shū)會(huì)”QQ群，家長(zhǎng)相互交流教育孩子的心得體會(huì)，相互推薦適宜孩子閱讀的好書(shū)。這些都是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)達(dá)、家長(zhǎng)素質(zhì)提高后涌現(xiàn)出來(lái)的家教新模式，也是家庭教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨向，應(yīng)予以關(guān)注和鼓勵(lì)。

（五）重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實(shí)踐

如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有著較多的不利條件和困難。由于特殊兒童的數(shù)量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數(shù)量相對(duì)也少，這方面的理論研究與工作實(shí)踐也就少。特殊家庭中流動(dòng)人口家庭的數(shù)量雖然多，但這類(lèi)家庭的增多是近些年的事，其研究和實(shí)踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實(shí)踐少的狀況。

1.從特殊中找共性，加強(qiáng)調(diào)查研究和理論探索。建議市家庭教育學(xué)會(huì)增加此類(lèi)課題的立項(xiàng)，鼓勵(lì)專(zhuān)家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽(tīng)力障礙兒童的市特殊教育學(xué)校，有著這方面的有利條件，要鼓勵(lì)教師不僅關(guān)愛(ài)特殊兒童，也關(guān)注特殊兒童的家庭教育。

第8篇

摘 要 一些調(diào)查研究結(jié)果顯示，我國(guó)中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)情況不佳，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展更不理想，武術(shù)教育的現(xiàn)狀讓人深思。上海作為我國(guó)最為發(fā)達(dá)的城市之一，加上外省市移民人口比例大，中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)情況具有一定的代表性。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，分別從心理動(dòng)力和學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力兩大方面對(duì)上海市中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行調(diào)查研究，以了解中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力各方面的情況，發(fā)現(xiàn)武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方面、不足之處。并針對(duì)上海市學(xué)生中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，提出相應(yīng)的對(duì)策，為中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高提供理論支持和有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 上海市 中小學(xué)生 武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查結(jié)果顯示，上海市中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的整體水平不高。上海市中小學(xué)生的心理動(dòng)力較弱，但實(shí)踐動(dòng)力的積極作用提高了武術(shù)學(xué)習(xí)整體動(dòng)力的水平，改善了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果正向不一致的狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，上海市中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力與不同的習(xí)武情況和武術(shù)學(xué)習(xí)水平有明顯關(guān)系，隨著武術(shù)水平的不斷提高而提高，不同武術(shù)水平群體的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之提高。上海市中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力存在明顯的性別差異。男生整體的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力水平要高于女生；進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力沒(méi)有性別差異，中學(xué)階段男生的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力水平要高于女生。上海市中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力水平因年級(jí)的高低存在明顯差異，呈現(xiàn)隨著年級(jí)的升高而武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸下滑的趨勢(shì)，武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力各指標(biāo)的水平都相應(yīng)地下降。從上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的總體情況可以看出存在的不少問(wèn)題，下面從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面對(duì)上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響做進(jìn)一步的分析與討論，并就如何提高中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、武術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)人因素

從學(xué)習(xí)武術(shù)的不同情況來(lái)看，普通中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)主要在學(xué)校里進(jìn)行，而且要求低、時(shí)間短、沒(méi)有課后的延續(xù)，平時(shí)的健身活動(dòng)也不涉及武術(shù)，也沒(méi)有展示和比賽的機(jī)會(huì)。而體校里的學(xué)生不僅要在學(xué)校體育課上要學(xué)習(xí)武術(shù)，而且武術(shù)訓(xùn)練的要求高、周期長(zhǎng)，有的學(xué)生還要參加一些校內(nèi)外的武術(shù)表演和比賽，武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們的學(xué)習(xí)生活中占有一定比重。在諸多因素的潛移默化和推動(dòng)作用下，他們的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力比較高。此外， 被訪談的中小學(xué)校長(zhǎng)中有60%的校長(zhǎng)認(rèn)為，興趣是學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)中要運(yùn)用各種手段激發(fā)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，增加武術(shù)的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)、落實(shí)武術(shù)教學(xué)、完善教學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)設(shè)課外武術(shù)興趣班，提高武術(shù)健身的延續(xù)性和可操作性，可以提高武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、武術(shù)學(xué)習(xí)的家庭因素

武術(shù)雖然是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但由于武術(shù)教育的實(shí)際情況，導(dǎo)致了人們對(duì)武術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)的不全面和片面。在訪談的過(guò)程中，80%的校長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的影響很大，但有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)武術(shù)“會(huì)影響學(xué)業(yè)”，學(xué)武術(shù)“沒(méi)有用”，甚者認(rèn)為學(xué)武術(shù)“會(huì)長(zhǎng)不高”等，不支持自己的孩子參加武術(shù)訓(xùn)練。他們并沒(méi)有看到武術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)人良好的品德、意志、行為的塑造，對(duì)身體健康水平和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。武術(shù)必須要在人們心中重新塑造科學(xué)、育人、樹(shù)人的教育形象，改變以往一些錯(cuò)誤觀念，從而提高父母對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，在學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起正面的影響作用，推動(dòng)武術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、武術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)校因素

（一）完善武術(shù)教材，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容與武術(shù)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在分歧，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性降低。不少校長(zhǎng)提出武術(shù)教材要適應(yīng)不同學(xué)校、不同學(xué)生的具體情況，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知愿望。因此，必須完善武術(shù)教材，教授學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容，能夠有效的提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。至于性別的差異造成的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的落差，也要進(jìn)行相應(yīng)的分析研究，找到適合于不同性別學(xué)習(xí)的武術(shù)教材，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也可以提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）完善武術(shù)教法，豐富教學(xué)形式和手段

眾所周知，武術(shù)教材和教師水平的局限，武術(shù)的教學(xué)方法一直沒(méi)有更多的突破，主要還是延續(xù)體操的教學(xué)形式和方法，不能充分體現(xiàn)武術(shù)作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，不能給學(xué)生以一種不同于其他外來(lái)體育項(xiàng)目的感受。因此，體現(xiàn)武術(shù)作為傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)，需要完善教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和突破原有的教學(xué)模式。

（三）定期組織武術(shù)教研，逐步提高體育教師的武術(shù)水平

從武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的師資比例上來(lái)看，不斷地對(duì)體育教師進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)是非常有必要的。而且，即使是武術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，若方法不當(dāng)，也不能很好地勝任武術(shù)教學(xué)。一些校長(zhǎng)認(rèn)為，加強(qiáng)課堂的武術(shù)教學(xué)首先要從教師培訓(xùn)入手，做好教師的武術(shù)技能培訓(xùn)。教育主觀部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)體育教師的職務(wù)培訓(xùn)，定期組織武術(shù)教學(xué)方法的研究活動(dòng)，并進(jìn)行武術(shù)相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，只有雙管齊下逐步提高體育教師的教學(xué)水平和技術(shù)水平，才能提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力中教師因素的水平。

（四）落實(shí)武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)武術(shù)拓展課

從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)武術(shù)的學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平要高于沒(méi)有學(xué)過(guò)武術(shù)的學(xué)生，而且隨著武術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力水平也隨之提高。但武術(shù)課的落實(shí)情況并不理想，有些學(xué)生在問(wèn)卷中表示從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)武術(shù)。因此有的校長(zhǎng)就認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)校、中層、教研組三級(jí)管理，加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)落實(shí)的檢查與監(jiān)督，才能促進(jìn)武術(shù)教學(xué)，提高武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，落實(shí)武術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)，并積極開(kāi)展課外武術(shù)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的習(xí)武水平，可以提高武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）營(yíng)造武術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍

武術(shù)課是武術(shù)“學(xué)”的過(guò)程，而“習(xí)”則是要求在課外延伸課堂的教學(xué)，進(jìn)行自我鍛煉和提高。給學(xué)生搭建展示武術(shù)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，提供給學(xué)生比賽和展示的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)學(xué)生的課外武術(shù)學(xué)習(xí)，提高武術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、激發(fā)武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、武術(shù)學(xué)習(xí)的社會(huì)因素

影響武術(shù)學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有很多，有傳統(tǒng)觀念、價(jià)值取向、文明程度、經(jīng)濟(jì)水平、政府行為等等，這些因素對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的影響并非都是顯而易見(jiàn)的。但一些因素會(huì)直接對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。例如電影“少林寺”的公映，曾經(jīng)激發(fā)了多少人投入到了武術(shù)的學(xué)習(xí)中去；李小龍的電影，讓多少外國(guó)人從此喜歡上中國(guó)武術(shù)，并不遠(yuǎn)千里來(lái)華習(xí)武。又如在上海的初中升學(xué)考試中把武術(shù)列為升學(xué)考試的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)。通過(guò)政府的導(dǎo)向，完全可以推動(dòng)武術(shù)教育，提高中小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如今，電視、互聯(lián)網(wǎng)這兩個(gè)傳播媒介基本上成為了人們生活的一部分，充分利用電視、互聯(lián)網(wǎng)作為武術(shù)傳播的媒介，能夠廣泛的傳播武術(shù)，讓人們自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)武術(shù)，在傳播媒體議程設(shè)置的作用下接受武術(shù)教育，提高武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。反觀如今媒體對(duì)武術(shù)教育的邊緣化，除了電視劇中戲劇化的武打場(chǎng)面給人以感官刺激外，我們很少在電視媒體上看到關(guān)于武術(shù)教育方面的內(nèi)容。因此，從發(fā)展公益教育事業(yè)和弘揚(yáng)中華文化的角度，制作武術(shù)健身節(jié)目、武術(shù)知識(shí)宣傳欄目，多角度宣傳武術(shù)的教育價(jià)值和健身價(jià)值并定期地進(jìn)行播放，可以讓人們正確地認(rèn)識(shí)武術(shù)，提高武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、小結(jié)

武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力是多方面力量包括正面、負(fù)面、積極、消極、內(nèi)部、外部等力量綜合作用而產(chǎn)生的。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上海市中小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)武術(shù)，但武術(shù)的學(xué)習(xí)卻缺少平臺(tái)、家長(zhǎng)不支持；武術(shù)教學(xué)的實(shí)施是武術(shù)學(xué)習(xí)重要的推動(dòng)力，教師水平、教材的吸引力等原因削弱了此方面的動(dòng)力；武術(shù)的傳播對(duì)中小學(xué)上海市中小學(xué)生生武術(shù)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠。調(diào)查結(jié)果凸顯出來(lái)的問(wèn)題反映出了上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，同時(shí)也為今后如何提高上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力指出了需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

在市教體委和市園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案于2000年年初正式啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)半年多的努力，區(qū)域性整體推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索和研究已初見(jiàn)成效。在園區(qū)推進(jìn)心理健康教育中，我們努力營(yíng)造一種氛圍、把握兩條主線、做到三個(gè)落實(shí)、加強(qiáng)四個(gè)滲透、達(dá)到五個(gè)結(jié)合、抓好六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、營(yíng)造一種氛圍

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全體教育工作者及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的共同參與。所以，我們?cè)谕七M(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求通過(guò)各種教育形式和教育手段全面啟動(dòng)心理健康教育，全體教職員工在教育教學(xué)過(guò)程中全員參與和全程滲透心理健康教育。初期的實(shí)踐證明，這種全員參與、全方位滲透、整體推進(jìn)心理健康教育的做法，對(duì)順利開(kāi)展園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)心理健康教育水平提高，是行之有效的。

二、把握兩條主線

園區(qū)實(shí)驗(yàn)研究的主要任務(wù)是：1、面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快地?cái)[脫煩惱，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。在推進(jìn)園區(qū)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終抓好面向全體學(xué)生的發(fā)展性、預(yù)防性心理輔導(dǎo)和面向個(gè)別學(xué)生的補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)兩條主線，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防、矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生生活上自理、行為上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅，最終促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

三、做到三個(gè)落實(shí)

1．組織落實(shí)

(1)園區(qū)成立上虞中學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人和百官鎮(zhèn)教辦主任為副組長(zhǎng)、務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康工作，負(fù)責(zé)園區(qū)實(shí)驗(yàn)的組織協(xié)調(diào)和后勤保障工作。

(2)成立學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)、務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為組員的心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作小組，負(fù)責(zé)園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)施和考評(píng)，具體指導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康教育和園區(qū)日常管理工作。

(3)園區(qū)各中小學(xué)建立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作小組，建立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的、以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)隊(duì)干部為主體、專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

2．計(jì)劃落實(shí)

2000年年初，按照教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)和市教體委的工作思路，我們制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)工作計(jì)劃》。根據(jù)工作計(jì)劃，我們又制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案》。在實(shí)驗(yàn)方案中，我們對(duì)園區(qū)實(shí)驗(yàn)研究的基本原則、主要任務(wù)、教育途徑、基本內(nèi)容、研究方法與步驟、保障機(jī)制和研究成果作了充分的說(shuō)明和論證。園區(qū)各單位把開(kāi)展心理健康教育工作作為深化素質(zhì)教育的重大舉措認(rèn)真研究，并積極創(chuàng)造條件穩(wěn)步組織實(shí)施，將其列入議事日程，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，制訂了各校心理健康教育實(shí)施計(jì)劃。

3、措施落實(shí)

(1)在推進(jìn)園區(qū)工作中注重典型示范、以點(diǎn)帶面、科研先導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)引路。我們首先確定8所中小學(xué)為園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域性整體推進(jìn)策略研究》總課題為龍頭，要求8個(gè)實(shí)驗(yàn)校都進(jìn)行課題研究，把科研、教育教學(xué)實(shí)踐與行政推動(dòng)結(jié)合起來(lái)，邊研究邊推進(jìn)，邊推進(jìn)邊研究，注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校典型引路的作用，探索最優(yōu)化的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。

(2)抓住關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入口，構(gòu)建全方位的、立體的、開(kāi)放的學(xué)校心理健康教育運(yùn)作機(jī)制。我們把學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)作為開(kāi)展心理健康教育工作的關(guān)鍵來(lái)抓。把開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開(kāi)展心理輔導(dǎo)作為開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作的切入口。我們先后舉行了心理健康教育活動(dòng)課觀摩、活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)比和心理輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)心理健康教育工作，發(fā)掘?qū)W校每項(xiàng)工作中的心理健康教育因素，有目的有意識(shí)地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過(guò)程之中。

(3)學(xué)校之間加強(qiáng)合作交流、縱橫聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)，注重心理健康教育的階段性、層次性和序列性。由于學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性，因此在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，各學(xué)段、各年級(jí)之間都特別注意銜接，小學(xué)、初中、高中加強(qiáng)縱向聯(lián)合，同時(shí)各學(xué)段的學(xué)校之間也注重橫向聯(lián)合，加強(qiáng)協(xié)作研究，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并實(shí)行心理健康教育資源共享，相互促進(jìn)，共同提高心理健康教育的實(shí)效性。園區(qū)堅(jiān)持每月一次在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校輪流召開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作小組例會(huì)制度，會(huì)上認(rèn)真交流各校工作，及時(shí)總結(jié)。

四、加強(qiáng)四個(gè)滲透

1．滲透到班主任工作中

在目前心理健康教育專(zhuān)職教師缺乏的情況下，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)在很多時(shí)候、很多情況下都是由班主任老師承擔(dān)的。園區(qū)各中小學(xué)始終把班主任當(dāng)成學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主力軍，一方面給班主任壓擔(dān)子，規(guī)定每周一天的晨會(huì)課為心理健康教育活動(dòng)課，每月一節(jié)班隊(duì)課開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃；另一方面通過(guò)每月一次的心理健康教育工作例會(huì)，組織評(píng)選“最佳心理健康教育論文”、“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理輔導(dǎo)水平。

2．滲透到少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)中

各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建以“班隊(duì)活動(dòng)為載體，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育”的教育模式，在模式運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)校先對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類(lèi)、列出序號(hào)，對(duì)各班主任進(jìn)行全面的培訓(xùn)，對(duì)以班隊(duì)活動(dòng)為載體的心理健康教育的組織形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)性研究，全面推進(jìn)了學(xué)校的心理健康教育。例如：在舉行紀(jì)念革命烈士的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)革命先輩，增強(qiáng)奮發(fā)向上、立志成才意識(shí)；在開(kāi)展“干部輪換”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)

系”的專(zhuān)題輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)“自我發(fā)現(xiàn)”“自我評(píng)價(jià)”“自我調(diào)控”“自我發(fā)展”，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

3．滲透到課堂教學(xué)中

在心理健康教育過(guò)程中，我們始終把課堂教學(xué)作為學(xué)校心理健康教育的重要途徑之一，圍繞以下六個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展：(1)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。(2)以問(wèn)題為中心，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。(3)以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。(4)以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示。(5)以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。(6)以自身為榜樣，激發(fā)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。

4．滲透到家庭教育中

心理健康教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與。在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，并緊緊依靠園區(qū)內(nèi)各居委會(huì)、村委會(huì)，在社區(qū)教育活動(dòng)中廣泛滲透對(duì)青少年兒童的心理健康教育，形成全社會(huì)齊抓共管的合力。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等途徑，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

五、達(dá)到五個(gè)結(jié)合

1、全面教育與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。

2、專(zhuān)兼職心理教師和全體教師結(jié)合。

3、校內(nèi)教育與家庭教育結(jié)合。

4、心理健康教育與學(xué)校日常教育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、德育工作、班主任工作相結(jié)合。

5、常規(guī)工作與課題研究結(jié)合。

六、抓好六個(gè)環(huán)節(jié)

1．開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課

目前，園區(qū)各中小學(xué)都普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有的設(shè)在晨會(huì)課，有的設(shè)在班隊(duì)活動(dòng)，也有的專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，但都是以活動(dòng)的形式將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。

2．舉辦心理健康教育專(zhuān)題講座

為全面推進(jìn)園區(qū)中小學(xué)心理健康教育，園區(qū)前后舉辦了三次由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加的全市性中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)題講座，市教體委在暑期也組織了由全市中小學(xué)教師參加的輔導(dǎo)報(bào)告。除此之外，各校也紛紛邀請(qǐng)專(zhuān)家給師生作輔導(dǎo)報(bào)告，這對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育起到很大的推動(dòng)作用。

3．開(kāi)展小型多樣的以心理健康教育專(zhuān)題為主的系列活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展以學(xué)生為主體、小型多樣的以心理健康教育專(zhuān)題為主的系列活動(dòng)，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。各校開(kāi)展的“悅納他人，悅納自我，自信地笑對(duì)每一天”和“與父母的心靈溝通”等系列活動(dòng)，達(dá)到了良好的效果。

4．開(kāi)設(shè)“熱線”電話、“知心”信箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在，園區(qū)許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了熱線電話和知心信箱。熱線電話的開(kāi)通和心理信箱的設(shè)立進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的溝通和感情交流。

5．建立心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)

加強(qiáng)面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)活動(dòng)，主要側(cè)重于解決個(gè)別學(xué)生存在的心理困擾。通過(guò)建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了輔導(dǎo)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的了解更加深入。

6．利用板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、報(bào)刊等開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)