引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大自然的語言課件范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

教材重點和難點:

1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。

2.學(xué)會仿寫詩句。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一.談話引入揭示課題

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

3.對,燕子媽媽從南方飛回來了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時時刻刻都在悄悄地對我們說話,而他的語言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎?

4.今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《大自然的語言》(出示課題)

讀了課題之后你會提出那些問題?(教師總結(jié)歸納)

(用課件出示)(1)介紹了哪些大自然的語言?

(2)這些語言告訴我們什么知識?

(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

二.組織初讀整體感知

1.自瀆課文。用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

給詩歌的各節(jié)標(biāo)序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

2.能正確流利地讀詩句。

三.研讀品味指導(dǎo)朗讀

1.自瀆體會。哪一種大自然的語言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第(

)小節(jié)，知道了。

（

）．

2．互動交

指導(dǎo)點撥　。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）

（第二小節(jié)）（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀．　讀高高聲調(diào)高而上揚，準(zhǔn)是讀得肯定．

（第三小節(jié)）（1）課件展示　（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

（2）指導(dǎo)朗讀．　也讀重音．先自由練讀，再點評指導(dǎo)．

（第四小節(jié)）（1）課件展示　（一個個靜態(tài)的“逗點”　一“逗點”，　搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細(xì)看看．這是什么？（小蝌蚪）．

（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興啊！它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣啊？

（3）自由練讀，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

（第五小節(jié)）（1）課件展示　（一行大雁編隊南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

把陳述句改成反問句。

（用課件出示）

（第六小節(jié)）（1）課件展示　（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

3．（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀。（可以個人讀，同桌讀，小組讀）

四　回歸整體

賽讀拓展

（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。

〈有感情的朗讀〉

（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

（3）過度：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們么？說給大家聽聽。

五　理解感受

仿寫詩句

1．填寫下列詩句：

楓葉紅，（

）。

（）,天要下雨。

烏云滾滾,()。

2.出示四幅圖畫,要求配詩。

(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;

落葉紛飛;

第2篇

雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們深思；朝暉夕陰，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想。

1、入題（導(dǎo)）

而就在沉思和遐想中，或許，我真的明白了：為什么春天是水晶那樣的顏色、夏天為什么走路是（劃“Z”動作）字形的、秋天的風(fēng)是如何變甜（聞的動作）的、而冬天的水變得比我還瘦（小瘦石枯）。

可這大自然又太過神奇而難以捉摸，甚至沒辦法用文字沉淀下來，就說這水，水有：

1弱水三千只取一瓢飲，這水變得如此“溫柔”

2君不見，黃河之水天上來，這水怎么有那么股“霸氣”

3唯有長江水。無語而東流，這水什么時候又顯得那樣的無奈。

可別說，水有千變?nèi)f化，樹有萬種風(fēng)情，云有千百態(tài)姿，月有陰晴圓缺，連在樹上嘰嘰喳喳小鳥也會南來北往。

唉，這本課外書，也太耐讀了。

2、第一次點評

從情感方、立意、感悟來評

總結(jié)：你還能聽到花開的聲音，嘗到風(fēng)的甜味，共享雪花的快樂。這就叫有情（課件展示）

點：這情，不僅是你的魂，也是大自然的魂，更是你寫作的魂。

3、導(dǎo)：

作家告訴我，春天必然曾經(jīng)是這樣的：一把雪再也撐不住了，“撲哧”一聲，將冷臉笑成花臉，一首清新的歌便從云端唱到山麓，唱入低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入新謝的春泥，一聲春雷可以無端地惹哭漫天的白云。（課件4）

語文老師對我說，關(guān)于春的名字必然曾經(jīng)是這樣的：在昆蟲噬草時猛然感到的，一個孩子在放風(fēng)箏的時候，猛然感到的飛騰，一雙素手，在溪畔、在塘畔、在江畔浣紗猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走相告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用親切的耳語為這季節(jié)命名――春。（課件5）

一位飽經(jīng)戰(zhàn)火的老將軍對我說，春呀，是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死守著一老根，北地千宅萬戶受盡風(fēng)欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團(tuán)空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花將山村水郭都攻陷了，柳樹占領(lǐng)了皇室的御溝和民間的江頭，春有如旌旗鮮明的王師，因人們長期虔誠的祝禱而美麗起來。

孩子告訴我，春天到了，鳥兒又可以開始丈量天空了，有的丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的廣度和深度，可是所有鳥兒的數(shù)學(xué)肯定不及格，要不，它們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，為什么不宣布最后的結(jié)果（課件6）

我問一位老農(nóng)民，春天是什么他什么也沒有說，蹲在田埂上，看著眼前剛翻的新泥，“嘿嘿”地笑了。

4、第二次練筆

那你們能告訴我，這春天又是怎樣的？

學(xué)生練筆（7分鐘）課件展示

（一）靜靜地坐在花叢邊，我聽到了花開的聲音，我知道，那是幸福在綻放；緩緩地慢步在樹林中，我聽到了樹長的聲音，我知道，那是幸福在成長；悠然地沉浸在甜蜜之中，我知道，那是幸福在環(huán)繞；迷惘地徘徊在痛苦邊緣，我知道，那是幸福在等待

（二）是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？

是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？

哲人對著藍(lán)天微笑：“是時間。”

孩童握著風(fēng)箏拍手：“是風(fēng)。”

流浪者說：“什么都不是，只是一個夢。”

5、第二次點評

從描寫角度點評

總結(jié)：繪聲.繪色，繪形這就是文采，也就是形象、生動 課件展示

把不可捉摸的事物，借助修辭而觸手就可及，這就叫具體 課件展示

6、總結(jié)

大自然，這位神奇的大師，這不為過；說她是最出色的音樂家，這還不夠；說她是最優(yōu)秀的舞蹈家，她遠(yuǎn)不止；天地入胸臆。吁嗟生風(fēng)雷，文章得其微，物象由我裁（課件展示）

教學(xué)反思

有時候，我在想，我可能是全校最懶的老師。作業(yè)不愿意多布置，因為有后面老師勞神的批改。但有時候，我可能又是全校最勤勞的老師，因為，在學(xué)生作文的批改方面，我是改得最多最詳細(xì)的，學(xué)生最喜歡讀我評語，甚至把我的評語寫在了他們的摘抄本上。

1、博聞強志能取得學(xué)生認(rèn)同。上這節(jié)課之前，我把導(dǎo)語6的文字基本背誦，在上課的時候，很自然的吟誦出來，給學(xué)生一種博覽群書的，知識豐富的的的印記，而且，這節(jié)文字一出現(xiàn)，學(xué)生們也直叫我“停”，他們要摘抄，他們要感受，他們的興奮！而這一興奮，就是又一次的寫作與思想的歷練和心靈的體驗。

第3篇

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

會認(rèn)本課9個生字，會讀9個詞語并簡單理解，會寫“朵”、“顆”。

通過讀書，觀看課件展開想象，感受大自然的美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

借助多媒體課件演示，讓生由“詞到句再到詩”練習(xí)說話，感受祖國語言文字之美，感受詩的韻味，放飛學(xué)生思維。

教學(xué)重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀這首小詩。

通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生”身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鮮花。

教學(xué)過程

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、激趣導(dǎo)入新課

（1）小朋友們，你們喜歡看照片嗎？老師這兒有一些精美的照片，想讓你們欣賞。

（2）課件出示：鮮花圖片。

（3）你們能說說照片上都有些什么嗎？（鮮花）

（4）這些鮮花美嗎？還想不想再看？

（5）課件出示：星星圖片

（6）小朋友們，這些照片上又有什么？（星星）

（7）你們能用一個字把這兩個詞語連成一句話嗎？（和）

（8）這就是我們今天要學(xué)的第幾課？（14）

2、揭示課題

（1）課件出示課題

（2）師領(lǐng)讀課題，生齊讀兩遍。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示

請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用“ ― ”畫出不會讀的生字詞。（初步感知課文。）

2、課件出示生字：

喜、最、滿、朵、那、真、晚、數(shù)、顆

（1）生個別認(rèn)讀生字。

（2）師引導(dǎo)、糾正讀音。

（3）同桌練讀，小組讀，齊讀。

3、課件出示詞語。

滿地 花兒 一朵 一顆 喜歡 那里 星星 睡了 數(shù)著

（1）生個別讀。

（2）師正音，強調(diào)輕聲音節(jié)，簡單理解： 滿地 睡了 數(shù)著

（3）小組互相聽讀。

（4）全班齊讀。

4、請小朋友們大聲朗讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

5、檢查自讀情況

個別讀、小組讀 、男女賽讀。

6、生互評，師點撥、指導(dǎo)朗讀。

7、小朋友們，有一位小姐姐比老師讀得好，你們想不想聽聽？

8、那好，我們就來比比誰聽得最認(rèn)真，想象最豐富。

9、課件出示詩朗誦。（生邊聽邊展開想象）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀詞句。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）小朋友們，看了這么美的照片，你想說什么？看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。聽，她說了什么？

（2）課件出示第一小結(jié)。（ 師范讀。）

我最喜歡

夏天滿地的鮮花:

這里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星還多。

（3）小朋友，你們能在課文中找出體現(xiàn)花兒多的詞語嗎？找到了請用“ ― ”畫出來。

（4）小組交流一下，都找對了嗎？為什么要找這些？

（5）師指導(dǎo)朗讀，抓“最”、“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多、美。

（6）指名讀，齊讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）過渡：當(dāng)夜晚悄悄地來臨，各種各樣的花兒都睡了的時候，我們仰望天空，你會發(fā)現(xiàn)天空中什么最多、最美？

（2）說得真好！現(xiàn)在老師就帶你們走進(jìn)夜空，去欣賞夜空的美景。請你默讀第二小節(jié)，用“ ― ”畫出體現(xiàn)星星多的詞語。

（3）指名讀、小組讀，師指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點。）

（4）課件出示第二小節(jié)：

到了晚上，

花兒睡了，

我數(shù)著滿天的星星：

這里一顆，

那里一顆，

真比地上的花兒還多

四、有感情地朗讀全文，感受大自然的美。

（1）小組練讀，能讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，你就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。

（2）小朋友我們來進(jìn)行男女pk大賽，邊讀邊想還有哪些花兒和星星比剛才看到的更美。

（3）小朋友們，大自然中僅僅只有滿地的鮮花和滿天的星星嗎？請結(jié)合我們生活中的所見所聞想想，還有哪些美景？我們該如何欣賞它們？

（4）小組交流討論，生匯報后，師點撥。

五、拓展提升，感受語言文字之美。

（1）小朋友們，老師想考考你們，看看今天誰最棒？請看大屏幕，這些你們會填嗎？

（2）課件出示：

一（ ）落葉 一（ ）牛羊 一（ ）大樹

（3）你們真行啊！再幫幫老師，為這幾幅圖送上一首小詩，當(dāng)一回小詩人，好嗎？

（4）課件出示：

我最喜歡（ ），

這里（ ），

哪里（ ），

真比（ ）。

（5）小組合作交流匯報

（6）師引導(dǎo)生互評，優(yōu)秀的，師送上鮮花一朵。

六、學(xué)習(xí)生字，正確書寫 。

（1）師板書生字“朵”、“顆”，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)分析、記憶字形。

（3）學(xué)生說說生字在田字格中的位置和書寫筆畫。

（4）師范寫后，生描紅。

第4篇

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言。

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。?學(xué)情分析?:

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。?教學(xué)重點:

一、理解荷花開放的種種姿態(tài)，體會“冒”字的精妙。

二、體會“我”忽然覺得自己就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。?教學(xué)難點：

理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等句的意思。??一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)語感

1、課件出示描寫花的成語，促進(jìn)積累。

2、欣賞荷花圖片，用一個詞來形容所看到的荷花。?????3、揭示課題。

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、勾畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子，并多讀幾遍。??三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

（一）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽。?????1、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”?????（1）指名讀。?????（2）指導(dǎo)朗讀。?????（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）女生加上動作讀。?????2、“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”?????（1）指導(dǎo)朗讀。想象我們吃飽飯的時候，那是什么感覺？?????（2）范讀。（3）男生表演讀。?????3?、“有的才展開兩三片花瓣。”?????（1）指名讀。?????（2）齊讀。

4.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

（1）什么叫“挨挨擠擠”？同桌之間做一個挨挨擠擠的動作。你從這個詞中體會到什么？

（2）“挨”還有一個讀音，你知道嗎？

（3）你還從哪個詞語中體會到荷葉的多？除了荷葉的多和密，你還體會到荷葉的什么特點？

（4）誰能讀出荷葉的大、多、密來？?????（5）齊讀。?????5、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”?????（1）默讀課文，思考：“冒”字還能換成什么字？荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣的長出來才叫冒出來？

（2）交流以上問題。

（3）你從中體會到荷花的什么心情？

（4）（出示課件，隨著音樂教師解說）它們仿佛想干什么？?????6、有感情的朗讀第二自然段。?????（二）體會第三段

1、荷花的形象那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！孩子們，你們知道這位畫家是誰嗎？

2、讓我們一起與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家（齊讀最后一句）

（三）體會第四自然段

1、播放音樂，配樂范讀第四自然段。

2、指名讀。

3、閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花的世界吧！（師引導(dǎo)想象）

4、交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？除了蜻蜓和小魚說話，你還聽到哪些悄悄話呢？

四、升華情感

1、（再次欣賞荷花圖片）你打算用什么樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然呢？

2.品賞古詩文。

3、欣賞《荷塘月色》片段。

五、總結(jié)全文

第5篇

關(guān)鍵詞：深入鉆研；理解文本；恰當(dāng)方法

語文教師在教學(xué)中，首先要熟悉課文，理解作者的寫作意圖，作者想表達(dá)什么觀點，抒發(fā)什么感情，講清什么道理，教師對文本有了自己的理解，然后才能再給學(xué)生講解。要吃透文本，把握中心，才能把文章講清楚，講透徹，學(xué)生才能更好地理解課文。最近筆者聽了一些年輕教師講課，對講課的內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生一些看法，寫出來與老師們探討。

一、深入文本才能理解文意

筆者聽過一位教師講高爾基的《海燕》這篇課文，這位教師為了讓學(xué)生對海燕的形象有所了解，首先出示海燕的圖片，然后介紹作者、寫作背景、象征手法，學(xué)生讀課文后，教師提問學(xué)生暴風(fēng)雨的三個場景，讓學(xué)生找了找課文中描寫暴風(fēng)雨的句子，總結(jié)出海燕象征革命戰(zhàn)士，其他的海鳥及烏云閃電分別象征了什么，就這樣課就結(jié)束了。筆者認(rèn)為，這節(jié)課的重點沒有講到海燕的形象，這篇文章就是寫海燕，賞析海燕的形象和精神，海燕在暴風(fēng)雨中搏擊，高傲地飛翔，它蔑視一切黑暗勢力，體現(xiàn)了革命者的戰(zhàn)斗精神。暴風(fēng)雨是展現(xiàn)海燕形象的背景，也就是說海燕在這種惡劣的環(huán)境中，表現(xiàn)出了戰(zhàn)斗精神，講課沒有把握住重點，這節(jié)課還缺乏教師和學(xué)生有激情的朗讀，整堂課上得平淡，毫無生氣。

嚴(yán)春友的《敬畏自然》這篇課文，是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。一位老師在講這篇課文時，放了幾張風(fēng)景圖片，講了文章的觀點，講了每段的段意，就完成了教學(xué)，沒有深入文本，理解文中一些句子的含意，體味作品的內(nèi)涵。學(xué)生對文章內(nèi)容沒有理解，也難以回答老師提的問題。筆者認(rèn)為人與自然的關(guān)系問題是一個大課題，學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保知識，教師在講課時應(yīng)把抽象的理論具體化，結(jié)合現(xiàn)實生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

教學(xué)中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因為教師在備課時，沒有吃透文本，課文看上兩遍，再熟悉一下教案就上課了，對課文沒有完整的把握，沒自己的理解，結(jié)果是講課重點講不到，或者是只講表面上的東西，不能深入理解文本，難以把一些正確的思想、觀念灌輸給學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久的生命力。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點。教師首先范讀，用贊揚而激烈的語氣，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛，教師的范讀會激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。朗讀后讓學(xué)生說出從課文的朗讀中讀到了什么，總結(jié)出海燕高傲、勇敢、敏感的特點。再從暴風(fēng)雨的三個場景中，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。讓學(xué)生分小組讀三個場景，注意語氣、重音、停頓，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文，全文最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

通過朗讀，學(xué)生對海燕的形象和精神有了整體的印象，再深入課文，引導(dǎo)比較賞析，比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會本文的象征手法內(nèi)涵。在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

《敬畏自然》這篇課文，要理解作者的觀點，首先要理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，品味文章中的富有哲理的語句。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識，把抽象的理論具體化。在教學(xué)過程中，重點采用品析法、點撥法、探究法等探究文中富有哲理性的語言，如講到人類對自然的認(rèn)識，作者用“打開的空間只不過咫尺之間”來說明人類對自然認(rèn)識的少之又少。還有如：“人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”該句運用了比喻，形象地寫出人類面臨的危機，點明人類無節(jié)制地開采其他各種礦物，留下了無數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，危及人類自身。讓學(xué)生聯(lián)系這幾年由于對自然的過度開發(fā)，破壞了生態(tài)的平衡，自然災(zāi)害給人類帶來災(zāi)難的一些事件，這樣學(xué)生就可以深入理解課文，了解作者的觀點。然后對課文進(jìn)行總結(jié)，作者首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸W(xué)完這篇課文后學(xué)生的認(rèn)識會有所提高，由此產(chǎn)生敬畏自然的意識。

三、適度使用課件

現(xiàn)在的教學(xué)都在使用多媒體，多媒體的使用使教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，學(xué)生借助課件加深了對課文的理解。但使用不當(dāng)，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

一位老師在講《敬畏自然》這篇課文，導(dǎo)入新課時放了幾張風(fēng)光片，湖光山色、紅葉飄落的畫面非常漂亮，學(xué)生也在感嘆。接下來是教師介紹作者，學(xué)生讀課文，念生字，整體感知。讓人感覺教師放風(fēng)光片的目的，只是看自然界的美麗？筆者認(rèn)為這里缺少一種對比，缺少自然界被人類破壞的景象，缺少自然界對人類的報復(fù)，沙塵暴、洪水泛濫、干旱及地震后的慘象圖片。假如再向?qū)W生展示這樣的圖片，學(xué)生會懂得對自然的過度開發(fā)和使用的后果是什么，把學(xué)生帶入情境之中，這樣教學(xué)效果會更明顯些。再往下講課文，學(xué)生對課文的理解會更形象、深刻。

還有一位老師在講冰心的《談生命》這篇課文時，只是把課文里的一些詞語摘出來打在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語思考，這些描寫一江春水的詞語和對一棵小樹描寫的詞語表現(xiàn)了生命歷程和階段。沒有引導(dǎo)學(xué)生很好地看課文，賞析課文語言的內(nèi)涵。這篇文章應(yīng)讓學(xué)生體會文中優(yōu)美形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活形象，揣摩文中蘊涵的哲理。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進(jìn)行人生觀、價值觀教育。老師要引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，去感受，去思考，然后探討 “一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾個生命狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度。回答作者對生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識是什么，宣示怎樣的人生觀。這種人生觀就是：人生要有生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。僅僅根據(jù)課件上的一些詞語來理解問題，會使學(xué)生感覺太抽象了。

多媒體對教學(xué)的輔助作用是很大的。用得恰當(dāng)會使課堂生輝，但用多了會影響學(xué)生的形象性思維，用少了會使人感覺講課內(nèi)容不完整，課件沒有很好地展現(xiàn)講課內(nèi)容，所以要根據(jù)課文的講解需要，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。對課文還要有教師的講解，提出問題讓學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、想象。

在多媒體課件的制作上也是應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己講課的需要，現(xiàn)在網(wǎng)上的課件很多，下載一個課件是很容易的，但不能直接引用，因為每個人講課的思路是不同的，別人在制作每一張課件時要講的內(nèi)容我們是不了解的。如一位教師在講《敬畏自然》這篇課文時借用了別人的課件，課件的內(nèi)容從圖片到生字，到對課文的整體感知，很完整。整體感知提了三個問題，課文內(nèi)容基本都涵蓋了，回答好了這些問題整個課文就都理解了。但這三個問題要深入學(xué)習(xí)課文后，才能回答。由于教師沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，特別是對一些哲理性的句子沒有講解，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生對課文內(nèi)容不理解，所以都回答不上來。學(xué)生對課文沒有完整的印象，沒有在課文中吸收到有益的知識。所以課件要圍繞講課內(nèi)容和需要而做，能為自己所用，才能使多媒體課件用得恰到好處。

第6篇

《我的伯父魯迅先生》一文中有一句：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”運用多媒體課件進(jìn)行展示，學(xué)生馬上就能看到這里指的是“社會背景”，這時教師只需稍加點撥，學(xué)生就會想到當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，進(jìn)而更充分地發(fā)揮自己的自主性和想象力，深刻理解作者對魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度的崇敬之情。又如，教學(xué)杜甫的《石壕吏》時，文中寫到“天明登前途，獨與老翁別”就結(jié)束了，詩人并沒有寫出老嫗、老翁的結(jié)局。這時多媒體又可以其直觀、形象的畫面，促進(jìn)學(xué)生的合理想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在字詞里“感悟”背后的意蘊。

二、用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美能力，啟迪智慧

中職學(xué)生沒有高中生的主動和自學(xué)能力，要想讓中職學(xué)生課上跟著教師的思維去思考問題更是難上加難，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺上得到了強烈的沖擊，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力與探究能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在講解《詩經(jīng)秦風(fēng)蒹葭》時，教師可以用多媒體課件向?qū)W生展示流行一時的歌曲《在水一方》的歌詞：綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人，在水一方……唯美的畫面，標(biāo)準(zhǔn)、流暢、富有感染力而又不乏幽默的教學(xué)語言，不僅能引起學(xué)生注意，使學(xué)生受到語言藝術(shù)美的熏陶，還能使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。又如，在講解李健吾的《雨中登泰山》時，教師可以讓學(xué)生通過多媒體課件感受大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感互動和微妙的審美心理。

三、豐富課堂容量

語文的外延是生活。想要提高語文教學(xué)水平僅依靠課堂的45分鐘進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們有必要運用多媒體課件豐富課堂容量，給學(xué)生提供盡可能多的語文信息。首先，運用多媒體有利于拓展視野，拓寬思維，增強學(xué)生對文章的理解。具體而言，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍等途徑來搜集一些圖片資源，增加課外知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面。例如，在教學(xué)《海洋與生物》這一課時，教師可以制作或者采集相應(yīng)的視頻、圖片等信息，將其匯總整理，并通過多媒體手段展示出來，讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然美景的同時，對課文內(nèi)容有一個更加深刻的理解。其次，融合更多信息，讓課堂更充實，教學(xué)效率更高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對課文的背景知識以及作者的介紹受課時安排的影響，只能在幾分鐘內(nèi)做簡單介紹，而利用多媒體技術(shù)可以更高效地向?qū)W生展示傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的的幾倍甚至十幾倍的內(nèi)容，為學(xué)生的知識儲備提供更多的信息容量。

四、合理地將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

第7篇

課題

花之歌

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

教學(xué)

重點

1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)

難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認(rèn)識，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

（板書課題：花之歌）

2.

紀(jì)伯倫簡介，學(xué)生初步了解。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈予

祭獻(xiàn)

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.

指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。?）（板書：大自然的話語

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？

（花兒是一個奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語的方法。

以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來說一說。

（文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點，了解修辭手法的作用。

”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空

對光明心馳神往）

小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、對比閱讀，學(xué)會想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說一說你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。）

通過對比閱讀使學(xué)生認(rèn)識奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運用。

板書

內(nèi)容

大自然的話語

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）獻(xiàn)

凝（yí

níng）視

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎng

yáng）望

哲（zhé

zhè）理

二、按要求寫句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問句）

三、選詞填空。

孤芳自賞

心馳神往

顧影自憐

我總是仰望高空，對光明

；我從不

，也不

。

【答案】

一、zhuì

jì

níng

zhāo

yǎng

zhé

二、1.我是星星。

2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀(jì)伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層次，對今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“希克瑪（睿智）”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，

1931）。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

浪之歌（紀(jì)伯倫）

我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。

潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀(jì)伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

贈（

）

疑（

）

漿（

）

仰（

）

孤（

）

槳（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括號里填上合適的詞語。

（

）的禮品

（

）的風(fēng)光

（

）的眼睛

（

）的瓊漿

（

）的小草

（

）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

我在原野上

，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中

，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我

；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我

。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。

2.用“

”畫出這段話中寫花的作用的句子。

3.用“

”畫出這段話中寫外界關(guān)注花的句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍

日寇

增加

贈予

凝視

可疑

泥漿

船槳

仰望

壓抑

孤單

狐貍

二、貴重

美麗

明亮

美味

頑強

動聽

三、1.搖曳

呼吸

察看

凝視

2.

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

第8篇

什么是語文？簡單概括，語文就是聽、說、讀、寫的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對語文學(xué)科的性質(zhì)是這樣概括的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在這樣的大前提下，如何把多媒體教學(xué)有機地融入語文教學(xué)呢？這是一個迫在眉睫的問題。信息化社會的到來，使以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的有效工具。

多媒體教學(xué)，也有很多不容忽視優(yōu)點。

1）直觀化、形象化。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2）活躍氣氛，寓學(xué)于樂。例如，在講授竺可楨的《大自然的語言》這一課時，如果配有相關(guān)的大自然的圖片，再讓學(xué)生聆聽大自然中親切、優(yōu)美、動聽的聲音，讓他們在心靈輕松、身心愉悅的狀態(tài)下感受大自然的語言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學(xué)生留下的印象也會更深刻。

3）增大信息量，有效擴展課時容量。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺，從而化靜為動，變抽象為具體。

在多年的教學(xué)生涯中，筆者總結(jié)了語文教學(xué)關(guān)鍵的幾點，認(rèn)為課堂要突出“五多”：引入――多興趣、多問題；形式――多方法、多手段；氣氛――多溝通，多反饋；探索――多深度，多創(chuàng)新；結(jié)尾――多激情、多懸念。上課開始時能讓人一見鐘情，結(jié)束時會余音繞梁……

圍繞著這幾點，進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，要掌握好一個合適的“度”，因為無論什么事情，都是過猶不及。

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科教學(xué)，更要注重文本教學(xué)，用多媒體，但不能以它為主，要把握文本，讓多媒體起到畫龍點睛的作用，而不是被多媒體牽著鼻子走。

因此，在實際應(yīng)用中，一般課文PPT數(shù)量控制在5～10張，這個數(shù)量可以避免放映員現(xiàn)象出現(xiàn)，要靈活機動，不能舍本逐末。大家都有過這樣的感受：在看名著改編的影視作品的時候，總覺得不夠完美，與心中的印象相去甚遠(yuǎn)，不是人物不夠形象，就是情節(jié)欠缺細(xì)致，甚至人物的外貌與自己想象的天壤之別……歸根結(jié)底，其實這都是原來閱讀名著作品的時候，根據(jù)想象，自己留下的第一印象在先入為主。也就是說，無論什么時候，都不能“忘本”――語言的魅力是無窮的。

在具體的運用上，要注意以下幾點。

1）從實際出發(fā)，把科學(xué)性、實用性放在第一位。在設(shè)計多媒體課件時一定要注意課件的科學(xué)性和實用性，注意從實際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點，把握好突出重點、突破難點的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合。

2）不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。而目前的多媒體教學(xué)只是作為一種輔助的教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3）簡潔實用，而不能刻意追求動畫。多媒體課件教學(xué)是為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設(shè)計制作過程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。

4）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過動手實踐，自主探索。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動畫可以放手讓學(xué)生去設(shè)計，有些操作過程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

第9篇

1、通過回顧整理整組課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2、通過本節(jié)開題指導(dǎo)課，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。

3、指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的活動計劃。

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生梳理研究思路、確定研究主題。

教學(xué)難點：

幫助學(xué)生初步制定活動方案。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

大自然豐富多彩，美麗神奇。美麗的鮮花，可愛的小動物，為我們的地球增添了無數(shù)的樂趣，就讓我們一起來欣賞這如畫的大自然。【播放視頻】

1、同學(xué)們，誰來說說你看到了什么？（生交流）

2、看到了這么美的畫面你想說些什么？

3、大自然真是豐富多彩，它還帶給我們很多啟示呢。

二、回顧單元內(nèi)容，整體進(jìn)一步感知大自然的啟示。

教師過渡啟發(fā)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》這組課文，那么在這個單元的學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？

1、學(xué)生自由交流

2、師小結(jié)、板書（遵循自然之道、是人類的老師）

三、激趣拓展

遵循自然之道

過渡啟發(fā)：這就是這組課文帶給我們的啟示。遵循自然規(guī)律，的確是特別重要的。請看大屏幕，——《拔苗助長》

（一）遵循自然規(guī)律的小故事

1、師出示小故事《拔苗助長》。這則故事大家熟悉嗎？像這樣的故事你還知道哪些？

2、這樣的故事還有很多很多，它時刻警示人們要遵循自然規(guī)律。同學(xué)們想不想了解更多的這樣的小故事？我期待著同學(xué)們課下能夠搜集到更多的這樣的小故事，給大家?guī)砭尽５綍r候我們可以在班內(nèi)開一個“故事會展”。（相機板書：小故事）

（二）環(huán)境保護(hù)

1、過渡：剛才我們從一個個的故事中得到了很多的教訓(xùn)，這些都早已讓人類意識到必須要遵循自然規(guī)律。在《黃河是怎么變化的》中，咱們了解到曾經(jīng)是那么美的母親河卻發(fā)生的巨大的改變，給人們帶來了深重的災(zāi)難，那么人們都為了改造黃河做了哪些事情？（生交流）

2、在治理黃河方面人們已經(jīng)取得了顯著的成果。【出示治理黃河的成果課件】

3、看到這些治理的成果，你得到了什么啟示？

4、教師小結(jié)：是啊，人們只有順應(yīng)大自然的規(guī)律，為改善環(huán)境采取相應(yīng)的措施，治理的成果才會更加有效。

5、激發(fā)研究的興趣：不僅在治理黃河方面，在其他環(huán)境保護(hù)方面，人們也做了許多事情。那么，同學(xué)們想不想了解，人們是怎樣使我們的環(huán)境變得越來越好的？只要咱們同學(xué)深入周圍去調(diào)查研究，去呼吁人們都來保護(hù)環(huán)境，相信，咱們的環(huán)境會越來越好。（板書：環(huán)境保護(hù)）

（三）農(nóng)諺

1、過渡：在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們還積累了一些諺語，大家非常感興趣。（學(xué)生背誦）

2、出示課件（諺語）：中華民族五千年的文明積淀了豐厚的歷史文化，從這些諺語中你發(fā)現(xiàn)了什么？（師引導(dǎo)：有農(nóng)業(yè)諺語，氣象諺語。）

3、激趣拓展：這些諺語都揭示了農(nóng)業(yè)和氣象的規(guī)律，它能更好的指導(dǎo)我們的生活，像這樣的農(nóng)業(yè)氣象諺語你還知道哪些？

4、我們從中發(fā)現(xiàn)大自然有趣的現(xiàn)象，從而了解大自然地規(guī)律。這些諺語多么有趣啊。（板書）

人類的老師

（四）仿生學(xué)

1、過渡：我們不僅認(rèn)識大自然，還積極地探索研究大自然，向大自然學(xué)習(xí)，所以大自然又被稱為人類的老師。

2、你怎樣理解人類的老師？

（生交流仿生學(xué)的知識）

3、老師也搜集了一些仿生學(xué)的資料【出示仿生學(xué)圖片資料】

4、多么神奇的仿生學(xué)啊！同學(xué)們想不想了解更多的新奇有趣的仿生學(xué)知識啊？咱們課下可以搜集更多的仿生學(xué)知識，咱們在班內(nèi)開一次仿生學(xué)的博覽會。（板書：仿生學(xué)）

（五）奇思妙想

沒有大膽的想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造，在大自然中，你受到了哪些啟示，有哪些奇思妙想？（生交流自己的發(fā)明創(chuàng)造）

豐富多彩的大自然

過渡：在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了知識，還感受到了大自然生物的豐富多彩與神奇。（板書：豐富多彩的大自然）

（六）生物檔案大揭密

1、【出示太平洋海龜?shù)拿鸬淖允觥恐该x。

2、小結(jié)：同學(xué)們根據(jù)對課文的理解，創(chuàng)作出了這么多有趣的生物檔案（實物展示），這些檔案有的運用了描述性的語言，有的運用的是表格式的，形式多樣，使我們更加明確地把握了動物的特點。這是非常好的語文學(xué)習(xí)方法。

3、你們想不想為自己感興趣的動植物制作屬于它們自己的名片、檔案？

3、咱們舉行一個“生物檔案大揭密”（板書）

（二）動物的生存方式

過渡：深入這些有趣的生物界，你還會發(fā)現(xiàn)許多不為人知的自然現(xiàn)象呢？

【出示：……突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”……】

1、大龜巢里有許多的小龜，而只有這只小龜是“偵察兵”。你懂得了什么？（師引導(dǎo)：分工合作）

2、分工合作是他們重要的生存方式，像這樣分工明確團(tuán)結(jié)合作的動物你還知道哪些？

3、多有趣的生存方式啊！繼續(xù)探索你會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

（三）有趣的生物現(xiàn)象

1、生物界充滿了奇趣的現(xiàn)象，你能說出一種或幾種嗎？

（動物共棲現(xiàn)象等）

2、生物界這些奇趣的現(xiàn)象太多太多了，都等待著咱們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>

3、大自然千姿百態(tài)，神奇有趣，你還想知道哪些知識呢？

4、指導(dǎo)制定活動計劃

a）小組討論，在剛才交流的內(nèi)容中選擇自己小組最感興趣的專題來研究。

b）組內(nèi)討論，組長匯報。

c）出示活動指南，教師指導(dǎo)。

d）組內(nèi)合作完成活動指南。