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【關鍵詞】程序化規(guī)范化護士培訓；患者滿意度；護理缺陷；護理質量
【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0431-02
隨著社會的發(fā)展，人們生活和服務質量的要求越來越高[1]，醫(yī)院門診是醫(yī)院的窗口，有良好的示范作用，其護理服務直接體現(xiàn)了醫(yī)院軟實力和競爭力，近年來，國內(nèi)各級醫(yī)院對新護士在1-3年內(nèi)進行科室輪轉及理論和操作的規(guī)范化培訓是比較普遍的做法[2]，筆者在門診輸液室工作多年，進行了一些研究，并選取2012年和2013年新入職的護士作為研究對象，并采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓及考核，發(fā)現(xiàn)效果不錯，現(xiàn)概述如下：
1一般資料
1.1研究對象
選取2012年和2013年新入職的80名護士作為研究對象，年齡20-25歲，2012年的為對照A組，2013年的為研究B組，每組40例，兩組在年齡、學歷及生活環(huán)境等方面比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性，所有研究組護士簽署程序化、規(guī)范化培訓承諾書，醫(yī)院在培訓期間對考核不合格的護理人員保留解除聘用關系的權利。
1.2研究方法
對照A組進行常規(guī)培訓及考核，研究B組采用采用采用程序化、規(guī)范化輸液室特定內(nèi)容的培訓及考核。以五人形成一個輪訓小組，培訓內(nèi)容如下：第一周，熟悉靜脈流程過程和靜脈輸液規(guī)范操作；第二周，規(guī)范輸液醫(yī)囑，監(jiān)督收費情況；第三周，培訓藥物皮試、計算方法及配制過程。第四周，培訓院內(nèi)感染應急方案，排除常見輸液故障；第五周，提供疼痛病人的各種個性化護理措施，掌握靈活的溝通方式；第六周，掌握吸氧的有效指征，過敏的搶救及相關證據(jù)的收集和管理。并設總帶教1名負責對輪訓護士理論授課并收集反饋信息以期改進培訓質量，每周派主管護師或高年護師進行考核。比較兩組護士的護理滿意度及護理缺陷發(fā)生率等指標，培訓結束后對所有人員的工作滿意度及培訓的看法進行調(diào)查。
1.3統(tǒng)計學方法
將所得到的數(shù)據(jù)應用 SPSS 11. 0 軟件進行統(tǒng)計學整理和分析，患者的護理工作滿意度、護理缺陷及投訴率等計數(shù)資料進行X2檢驗，P
2結果
兩組護士培訓后護理工作滿意度及護理缺陷比較見表l，統(tǒng)計結果顯示研究組護理滿意度、護理缺陷和投訴率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
3討論
相對于臨床各科室來說，急診輸液室雖然操作比較簡單，但患者多、流動性強及護士工作重復性高[3]，對基本操作的熟練要求程度更高，特別是快速查對能力，但過程缺乏新意，像機器一樣一點也不輕松，難免出現(xiàn)交流溝通有限的情況。加上患者掛號、就醫(yī)、檢查、取藥一系列過程之后，患者所受折磨較多，不希望等侯等特點，同時，藥品種類較多與護理人員結構參差不齊導致護患之間的矛盾越來越大，現(xiàn)實環(huán)境醫(yī)患關系業(yè)比較緊張，為減少糾紛和沖突，理應定期對護理人員進行一系列與輸液室工作相符的循序漸進的培訓計劃，將靜脈輸液、溝通能力培養(yǎng)、落實醫(yī)囑審核、藥物應用及患者的觀察和搶救等作為培訓的基本目標。
當然，培訓及考核只是一種手段[4]，提升業(yè)務能力和服務質量才是主要目標[5]，在選取帶教老師時，挑選有經(jīng)驗豐富、責任心強、良好溝通能力的護師或主管護師擔任，制定程序化、規(guī)范化的護理培訓方案，并將各項規(guī)章制度融合成冊后分發(fā)給新護士手中，介紹環(huán)境、病人特點、藥物配置方法及特殊藥物的注意事項等一系列知識，讓其對輸液室的護理特點有了清晰的認識。樹立良好的職業(yè)形象，使用通俗、科學、生動、安慰性的語言，交流時態(tài)度和藹、親和，對與患者的偏激行為，要注意忍耐，并掌握交流技巧，在培養(yǎng)過程中不斷總結經(jīng)驗和教訓，并學習新知識、新技能操作來充實提高自己，在思想上樹立“以患者為中心”的現(xiàn)代護理觀[6]。嚴格三查七對，強調(diào)雙向核對[7]（即詢問病人姓名讓其準確回答），注意無菌操作，及時總結臨床實踐經(jīng)驗，提高業(yè)務水平，要求新護士樹立高度的安全護理意識，培養(yǎng)其良好的心理素質和高度的責任心，這是提升護理水平的基礎，
重點強調(diào)和訓練與患者的溝通能力及基本操作[8]，善于非語言性溝通技巧，將患者需要，提升患者的護理滿意度當成自己的工作準則和衡量護理質量的標準。護士要經(jīng)常巡視，注意觀察患者輸液時的生命體征變化，如面色、呼吸、脈搏等，如有異常，如全身瘙癢、呼吸困難、面色蒼白及發(fā)熱等，應及時報告醫(yī)生協(xié)助處理，結束輸液拔針時做到“一輕、二快、三按壓”準則[9]，囑咐患者按拔針原方向按壓，以防止血腫形成，對于行動不便的病人，得到其同意后，護理人員代勞。訓練時，帶教老師針對培訓的不足提供建設性意見以促進培訓教程的優(yōu)化，培訓結束后，由護理部進行專門考核，并作出評價，不合格的重新培訓整個過程。
總之，擁有素質高、責任性強、業(yè)務能力優(yōu)秀的護理隊伍是保證患者安全和優(yōu)質護理服務的基礎。對門診輸液室護士進行程序化、規(guī)范化培訓可提高護理質量、減少醫(yī)患糾紛，患者的護理滿意度也大大提升，提高了醫(yī)院競爭力，值得在醫(yī)院推行。
參考文獻
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關鍵詞：實訓；高職；C語言教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0043-02
1引言
C語言就是一種功能強且運用靈活的具有代表性的程序設計語言。它簡潔明了，移植性強，應用領域廣泛，因此高職院校把C語言作為專業(yè)基礎課的首選。但是，C語言的程序設計風格也給教學，尤其是程序設計方面零起步的高職學生的學習帶來了不小的難度。現(xiàn)在高職院校使用的C語言教材多是理論與上機練習相結合，但是側重點明顯為理論教學，上機練習題也只是理論的補充說明，對于多數(shù)底子薄、基礎差的學生來講增添了理解上的難度。
為了真正激發(fā)學生對C語言的興趣，筆者在C語言的教學中以實訓為主，把實訓作為教學設計的線索及策略，貫穿整個教學過程，設立實訓題目，輔以C語言程序設計語法規(guī)則的講解，逐層加強遞進，最后提出綜合性設計題目，給學生充足的自我學習的時間和空間?，F(xiàn)據(jù)此總結經(jīng)驗、分析論證：實訓在高職C語言教學中的重要性，借此進一步完善教學。
2C語言課程設計中實訓的重要性
C語言程序設計課程的教學目標在于使學生能夠掌握C語言程序設計的基本概念，并根據(jù)算法編制程序，掌握調(diào)試程序的基本技巧，初步了解軟件開發(fā)所要經(jīng)歷的階段，為學生從事計算機軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)處理工作打下堅實的基礎。
如果課程教學設計上只是單單采用理論講解，簡單的實驗檢驗理論也是紙上談兵，那么多數(shù)學生在C語言課程學習結束之后也是懵懵懂懂、一頭霧水，不知道學習的目的是什么。尤其是和其他章節(jié)無明顯銜接的章節(jié)部分，如位運算這一章的內(nèi)容主要是C語言對硬件的操作，通常放在教材的倒數(shù)第二章，和其他章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不多，對于已經(jīng)習慣了其他章節(jié)都是程序設計語法規(guī)則學習的學生而言，理解起來非常困難，嚴重影響到學生的學習積極性。
一般情況，大多數(shù)學生在學過C語言后的感覺就是很難用C語言來解決實際應用問題，其中最主要的原因之一是實踐太少。針對這一普遍情況，C語言課程的教學應為結合計算機基礎知識，以上機編程實踐為主，知識講授為輔，在實踐中不斷學習鞏固知識點。
C語言實訓課的教學策略是課程教學設計的主要有機組成部分，是為完成教學目標而制定的教學實施方案。這里筆者以C程序設計零起點的高職學生作為主要對象為例說明課程的實訓教學設計。采用模塊化課程設計的方法，通過各個小而具體的、即學即練的實訓題目，學習所有知識點，使學生快速入門編程的門檻，再通過少數(shù)幾個鏈接多個知識點的、與實際應用聯(lián)系緊密的、工作量大的、算法略為復雜的題目，鞏固所學內(nèi)容。
根據(jù)實訓進行課程設計，把C語言教材的內(nèi)容總結成7章，第1章介紹主函數(shù)的框架、C語言數(shù)據(jù)類型和運算符等；第2章介紹C語言程序結構、標準庫函數(shù)、自定義函數(shù)等；第3章介紹結構化程序設計的3種基本結構；第4～7章分別介紹指針、數(shù)組、結構體和文件。這七章的實訓題目必須要短小，容易識記。之后的時間段借以工程性的大題目，把小題目所涉及的知識點盡可能的鏈接在一起，通過對C語言的實際運用，強化學生C語言程序設計能力并加深其對計算機軟硬件的理解。
這種以實訓為主體教學的課程設計不僅順序不同于以往的方式，而且在內(nèi)容上更側重于學生的自主學習，創(chuàng)造了更多的學生理解運用知識的機會。老師給學生更多的不再是理論而是實際的運用范疇的指導，學生學習的效果相對傳統(tǒng)的方式明顯更好。
3C語言教學過程中實訓的重要地位
如果C語言課程的教學時間不是很富足，那么在保證知識點的教學的基礎上，更要在有效的時間里盡可多的給學生留有實訓的時間，加大實踐環(huán)節(jié)的教學力度，在課程后期的幾節(jié)課的時間里給出實訓的課題，讓學生有時間真正接觸一下程序設計的工作，效果也是不同的。
知識是人類認識的抽象成果，是人腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，可以通過學習得到，技能則是運用知識和經(jīng)驗進行有目的活動的能力，只能通過反復練習形成。因此，技能較知識而言，具有重要的特征：實踐性。技能是在活動中形成和發(fā)展起來的，必然離不開實踐活動。C語言的實訓教學重點是提高學生專業(yè)技能的訓練、培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用能力。通過實訓教學，使學生能夠將本課程中所學知識聯(lián)系實際，在知識綜合應用的基礎上，達到對所需掌握的知識更加熟練，使用更加靈活。因此，實訓在C語言教學的過程中的確是很重要的部分。
4C語言的實訓教學中教師的重要角色
高等職業(yè)技術教育要求學生在完成高職教育的學習后，既有一定的專業(yè)理論基礎，又有勝任現(xiàn)代生產(chǎn)技術崗位實際工作的能力。因此，實訓實習應貫穿于高職教育的全過程，并且應當加大實踐技能培養(yǎng)與專業(yè)課教學比例，在實訓實習中貫穿學生專業(yè)技術基本技能和上崗綜合能力的要求，全面培養(yǎng)學生的實際工作能力。
作為高職教師，要不斷提高專業(yè)的實踐能力，使自己成為“雙師”型教師。這樣就可以既在理論上傳授知識，還能在實踐操作上予以指導。尤其是計算機類的教學實訓，要求的實訓的硬件環(huán)境很容易滿足，有機房和軟件環(huán)境就可以了，但對于教師的指導要求卻是要遠遠高于其他專業(yè)科目類的實訓。
以C語言程序設計為例，作為程序設計的專業(yè)基礎課，既涉及專業(yè)又要顧及基礎，最重要的是培養(yǎng)學生的程序設計專業(yè)技能。如何實現(xiàn)實訓所達到的目標效果這一重任都由教師的重要角色來擔當。要求教師必須緊跟時代步伐，了解當今市場行情，在瞬息萬變的計算機網(wǎng)絡時代中掌握社會需要。同時明確教學目標和教學計劃，在C語言實訓環(huán)節(jié)有的放矢。
綜上所述，單純的傳統(tǒng)的C語言課堂教學，學生往往不能發(fā)揮其學習的主動性，動手能力培養(yǎng)難以實現(xiàn)，高職教育的技能訓練達不到理想效果。在教學過程中貫穿實訓，與課堂教學有機結合在一起，學生學習有了目標，加強了動手能力的訓練，更能促進目標的實現(xiàn)，提高了教學效果。
在高職教育日漸重視職業(yè)技能教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要我們在這種形勢下，去思考、去探索、去實踐、去總結。只有采取切實有效的措施實施創(chuàng)新教育，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。只有把實訓擺在C語言教學中的重要位置上，才能在高職的C語言程序設計的教學效果上取得豐碩的果實。
參考文獻
[1] 李鳳云，劉鳳華. C/C++ 程序設計基礎[M]. 北京：人民郵電出版社，2003.
實訓報告，是包含實訓目的、實訓環(huán)境、實訓原理、實訓過程、實訓結果、實訓總結等方面內(nèi)容的書面匯報材料，類似于理科課程的實驗報告。
實訓報告特點
確證性
它所記錄的實驗結果，能經(jīng)得住任何人的重復和驗證;
記實性
對實驗的過程和結果，必須如實記錄;常以圖解幫助說明;
格式固定
常使用專用的報告單。
實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。要求內(nèi)容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。
內(nèi)容格式
(一) 實訓名稱
要用最簡練的語言反映實訓的內(nèi)容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證×××”;分析×××。
(二) 所屬課程名稱
(三) 學生姓名、學號、合作者及指導教師
(四) 實訓日期和地點(年、月、日)
(五) 實訓目的
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。
(六)實訓原理
述實訓相關的主要原理。
(七) 實訓內(nèi)容
這是實訓報告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程.
(八) 實訓環(huán)境和器材
實訓用的軟硬件環(huán)境(配置和器材)。
(九) 實驗步驟
只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖(實驗裝置的結構示意圖)，再配以相應的文字說明，這樣既可以節(jié)省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。
(十) 實驗結果
實驗現(xiàn)象的描述，實驗數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。
對于實訓結果的表述，一般有三種方法:
1. 文字敘述: 根據(jù)實訓目的將原始資料系統(tǒng)化、條理化，用準確的專業(yè)術語客觀地描述實驗現(xiàn)象和結果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關系。
2. 圖表: 用表格或坐標圖的方式使實驗結果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目了然。每一圖表應有表目和計量單位，應說明一定的中心問題。
3. 曲線圖
常見的曲線圖
應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。
在實訓報告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。
(十一) 實訓總結
實訓總結是對實訓所能驗證的概念、原則或理論，以及實訓過程的簡明總結，也可以對本次實訓提出一些問題或建議等。
實訓報告范文
經(jīng)過2周的實訓，使我學會了很多。在這2周里，我和我的小組完成了2個實訓項目。首先我學會了團隊合作，沒有我們組一起的努力，也就沒有最終的成果。在這次實訓當中，我負責著報告、畫圖這些部分，這也是我第一次接觸到Visio這個軟件，通過老師的教導，我學會了如何去將項目的一些電路圖和分布圖完成，這讓我受益匪淺。
在這次的實訓當中，我對PLC的使用也有了近一步的了解，雖然我們組分工明確，但在程序編寫或者調(diào)試的時候，大家都參與了進來，也互相學習著自己的不足。我本來對一些PLC梯形圖的編寫不太熟練，也對項目分析得不太準確，但是有了老師和組員的幫助，我還是有著不少的了解，但還是存在著自己的不足。通過實訓，我進一步得肯定我自己的不足之處，但對自己所學的知識有了更加明確的認識，并且我相信，在以后的學習當中，我會彌補我自己本身存在的不足，主動得發(fā)揮團隊合作精神，爭取在其他方面，包括編寫程序這塊 內(nèi)容中得到提高。
【關鍵詞】數(shù)控實訓 教學 效率
實訓教學是技工學校的一門十分重要的主課。機械專業(yè)的學生通常要學習鉗工、普車、數(shù)車等實訓課程。如何培養(yǎng)越來越多的技能型人才，對于學校而言，就是讓學生更好地掌握更多的技能；但對于教師而言，則是提高實訓教學效率?，F(xiàn)如今大部分中職學校通常都是機床少學生多，就拿本校來講，從2005年開辦數(shù)控專業(yè)至今，每年都有兩班共90名左右的學生，可實訓機臺只有12臺，數(shù)控專業(yè)教師也只有6名，師資配比嚴重失調(diào)。那如何充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源，科學合理安排實訓教學，提高實訓教學效率就成了各校一直在探討的一項重要課題。我校主要從以下幾個方面對數(shù)控編程與操作的實訓教學進行了改革，就目前實施的情況來看，效果顯著。
一、實訓課的安排更趨科學化
校實訓形式各種各樣，一般可分為兩種：集中實訓及分散實訓。
集中實訓是在學期內(nèi)安排一段時間進行實訓（一般安排在近學期末或臨畢業(yè)的最后一個學期居多）。時間較長，可以是幾個月或者整個學期，學生全部停課進行實訓。一般有校辦工廠的大中專院校都采取這樣的實訓方式。這種實訓方式近似于學生的第三年校外實習，能更好地使學生和社會接軌，但同時由于工廠中的數(shù)控設備都比較昂貴，生產(chǎn)任務緊，不可能讓沒有經(jīng)驗的學生進行太多操作，有利有弊。
由于我校沒有校辦工廠，所以只能采取分散實訓的方法。分散實訓是把集中實訓的課時安排到每個學期每一周，即每周安排一定量的實訓課，以學期為單位不斷增加實訓課課時。如本校通常在第二學期上開設4課時的數(shù)控機床編程理論課、4課時的數(shù)控操作實訓課；第二學期下開設14—16課時的數(shù)控操作實訓課、4課時的數(shù)控仿真模擬課。就目前看來，這種方法效果較好，雖然學生沒辦法體會到工廠的實際操作現(xiàn)況，但學生能有更多的動手機會，同時學習理論課程的積極性大大提高，更好地做到理論聯(lián)系實際。不過由于實訓課實踐時間有限，安排實訓內(nèi)容有一定難度。這就要求實訓教師合理安排每節(jié)課內(nèi)容，在有限的練習時間內(nèi)提高效率。
二、建立數(shù)控教學組，實行模塊化和一體化教學
當前實訓普遍存在的問題是課程安排不夠合理，大家都普遍認為學生既然不喜歡學習理論知識，那么上機操作后技能自然會提高，所以以前本校在課程設置上也是直接安排操作實踐課，在實踐之前講點所需的理論知識，導致了學生對理論知識一知半解不能很好應用于實訓中，實訓課的效率大大降低。筆者認為學生進入實訓室后不應該再訓練編程，如程序的編寫和錄入就很浪費時間。對機床主要的實訓內(nèi)容應該是機床的基本操作，如建立坐標系，修改刀補，產(chǎn)品的加工等。所以我校為了解決這個問題，專門組建了數(shù)控教學組，采取模塊化和一體化的教學方式。
這里所指的模塊化教學主要是指對數(shù)控實訓教學劃分成三個模塊：基礎（普車）實訓模塊（第二學期上已完成）、模擬實訓模塊、專項（實際）操作實訓模塊。“一體化”教學指的是數(shù)控編程理論和實訓課的“一體化”教學，即理論課由一位老師來上，實訓課因需分組進行，一個班需要多位實習指導老師進行指導，但可以由上理論課的老師負責，統(tǒng)一安排實訓課題及實訓進度，由各指導老師分組實施。我校由于數(shù)控教師有限，所以通常都是一個教師負責上半學期兩個班4課時理論、4課時實訓。在4節(jié)課的理論教學中要著重講授程序的編制，讓學生能熟練根據(jù)圖紙要求編寫所需程序；4節(jié)課的實訓著重講授機床的一些基礎操作，如輸入程序、模擬走刀等等。在學期結束，學生基本可以進行簡單工件的編程和加工。下半學期由該位教師為主導，加派四位實習教師參與兩班的數(shù)控實訓教學。理論教師統(tǒng)一安排實訓課題及實訓進度，由各指導老師分組實施，避免重復講解。理論課教師在實訓前，應先分析圖樣要求，講解產(chǎn)品加工工藝過程、刀具選擇及加工過程注意事項等，再讓學生根據(jù)圖紙進行編程，期間教師可以用仿真軟件模擬結果給學生參考。在開始實訓之前，理論課教師要負責批改學生的手寫程序，指出錯誤及不足之處。而后在實訓過程中由實訓指導教師先把正確程序編入機床，學生加工時就可直接調(diào)用（之前已安排一定學時的程序錄入練習），將大大提高實訓效率。
三、仿真與實操相結合
仿真模擬作為中級考證的一項內(nèi)容，我校專門開設了相應的課程。數(shù)控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現(xiàn)場：機床型號（大、中、小）和系統(tǒng)（FANUC和SIEMENS）能按要求設置，可以仿真與現(xiàn)場同樣的屏幕配置和功能，實時地解釋NC代碼并生成機床進給指令；提供與真實的CNC機床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進行刀具和功能的設置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗功能；代碼向導功能；幫助功能……學生可根據(jù)圖紙要求，安排零件的加工工序，確定粗加工、半粗加工、精加工所對應的不同加工表面的刀具、切削用量、進退刀路徑、主軸轉速等參數(shù)，輸入程序后就可進行動態(tài)仿真加工軌跡，并動態(tài)顯示出粗加工、半粗加工、精加工整個加工過程。學生可以自檢程序的對錯，檢驗工件的合格，及時調(diào)整程序或刀補等等。
基于仿真的強大功效，同時為了解決學生不能人手一機操作和數(shù)控耗材過大的問題，我校把數(shù)控實訓和仿真教學緊密結合。仿真教師和5位實訓教師組成教學組，安排教學內(nèi)容。如講授G00、G01指令時，理論課教師先講解兩個指令的用法、指令走刀和普車車削間的聯(lián)系，學生掌握后按圖紙要求進行編程；仿真模擬課上學生可根據(jù)編好的程序進行仿真模擬，及時訂正程序的錯誤，對走刀路線做到心中有數(shù)；實訓課上學生根據(jù)模擬過的程序進行實際加工，實訓課教師檢驗工件是否合格，總結程序、操作中的錯誤。
同時，為了在實操中節(jié)約材料，我校實訓還采取了以下措施：
學生在實訓過程中可以分階段采用不同的材料進行加工。實訓之初，學生對機床操作不太熟悉，容易發(fā)生撞刀等事故，此時實訓可以用圓木棒或尼龍棒加工以保護刀具；實訓后期隨著學生的技能的提高可采用鋼件進行加工，適應考試需要。
學生實訓加工出的產(chǎn)品通常不具備使用價值，多數(shù)閑置或廢棄，因此可以合理設計加工圖紙，在不影響實訓效果的情況下適當減小加工余量，同時也可把加工過的鋼件用于普車實習的手動操作練習，這都將大大降低材料的成本。
提高學生的節(jié)約意識，規(guī)范學生對刀具、工具和量具的使用方法，減少刀片的損耗和量具的損毀。
總之，各校都在數(shù)控實訓教學上花費了很多的精力進行改革，其目的就只有一個：提高實訓效率，培養(yǎng)更多適應社會需求的學生。
【參考文獻】
高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，非常重視實踐性教學。實踐性教學是在課堂理論教學基礎上，通過課堂外的實訓、實習、市場調(diào)查、社會實踐、社會服務、畢業(yè)設計等形式，將理論知識與實踐活動相結合，將理論運用于實踐中，培養(yǎng)學生基本實踐能力、操作能力、專業(yè)應用能力和綜合職業(yè)能力的教學環(huán)節(jié)，對學生形成職業(yè)經(jīng)驗發(fā)揮著重要作用。實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，亦是高職教育與普通高等教育的分水嶺，因此，科學合理地設置構建實踐教學環(huán)節(jié)能體現(xiàn)高職教育的辦學水平，同時也關系到高職教育的成敗。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應職業(yè)崗位的一線應用型高技能人才而非培養(yǎng)學術型人才，所以，高職各專業(yè)教學的重中之重是培養(yǎng)高職學生的實用能力，實踐性教學不能替代更不能取消。在高技能人才培養(yǎng)工作中，實踐教學是培養(yǎng)學生法律職業(yè)能力的重要手段，能有效激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力。“法律的生命并非邏輯，而是經(jīng)驗”（霍姆斯語）。經(jīng)驗的獲得，亦必須依賴于實踐。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)的法律教育必須高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)能力，提高學生法律素養(yǎng)的目標。在重視理論教學的前提下加大實踐教學的力度，設置合理科學的實訓教學流程，以單項實訓教學、門類實訓教學和綜合實訓教學構成實訓教學環(huán)節(jié)，與理論教學緊密地結合起來，發(fā)揮模擬法庭的作用、創(chuàng)新專業(yè)實習形式、注重實踐教學效果的評價，構建和完善具有專業(yè)特色的實踐教學模式。
一 設置合理科學的實訓教學流程
實踐教學這一環(huán)節(jié)的完善首先要設置合理科學的實訓教學流程，包括單項實訓教學、門類實訓教學和綜合實訓教學。單項實訓教學是按照某門法律課程的內(nèi)容結構，在教學中將一門課程的不同內(nèi)容設置成不同的實踐教學內(nèi)容，以案例教學法、辯論法、模擬法庭教學法等教學方式，注重課堂交流，培養(yǎng)學生實際運用法律的能力。門類實訓教學是在完成某部分理論教學后，將多個單項實訓教學內(nèi)容編排在一起進行實訓訓練。如在完成企業(yè)法律制度理論部分的學習后，可將個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司的設立程序編排在一起進行小組實訓，對比掌握這部分的內(nèi)容。綜合實訓教學在某門課程所有內(nèi)容結束后進行，主要包括兩大模塊：（1）在校內(nèi)進行綜合法律知識與技能訓練，根據(jù)實踐教學的需要列出教學內(nèi)容的關鍵詞，指導學生利用所學知識解決實際問題?？梢阅骋环烧n程中的某個主要內(nèi)容為主，涉及法律課程其他內(nèi)容的訓練。例如，商法課程的教學中，以公司設立啟動實訓教學，關涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內(nèi)容。再如，以企業(yè)法人破產(chǎn)制度啟動破產(chǎn)程序實訓教學，關涉經(jīng)濟法中的勞動法律制度、擔保債權制度、破產(chǎn)財產(chǎn)破產(chǎn)程序等內(nèi)容。（2）校外實訓基地的實際技能教學，由校外實習基地的具體工作人員作為督導，帶領學生直接接觸實際的案件環(huán)境、真實案例，運用已經(jīng)學到的法律知識去分析、了解真實案件，甚至整個事件的處理過程，由此提高學生運用法律知識的能力。
二 發(fā)揮模擬法庭教學的作用
模擬法庭就是選用真實、典型、有代表性的案例，讓學生分別以當事人等不同身份、依照法律的規(guī)定和訴訟程序，進行開庭審理的實踐教學活動。其目的在于讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實踐性非常強的教學活動，在經(jīng)濟法或者商法課程的教學中，如何解決經(jīng)濟糾紛、消費糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問題，用模擬法庭的教學方法能起到事半功倍的教學效果。一般來說，模擬法庭一般歷經(jīng)案例選取、角色選擇、材料準備、總結點評五個環(huán)節(jié)。在案例選取階段，課程教師需注意學生選取案例的真實性、來源是否合法、是否過時，能否反映社會熱點并屬于具有重大影響的真實案例，能否與經(jīng)管類專業(yè)相結合，能否反映和解決經(jīng)管類專業(yè)出現(xiàn)的實際問題?？傮w而言，授課教師必須把握學生所選取的案例具有一定的專業(yè)深度和難度，以某一法律知識為主的情況下，可綜合運用其他相關法律知識，具有可辯性，能給案件當事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數(shù)外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學生自己自由組合，這也是鍛煉學生協(xié)調(diào)能力、組織能力、自我評估能力的絕好機會，由學生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準備；在材料準備階段，是需要授課教師把關的一個關鍵環(huán)節(jié)，因為跟案件相關的各種法律文書如起訴書、公訴書、證據(jù)目錄和說明、辯護詞、詞等均需要在開庭前由授課教師審核。當然，授課教師不需要一一過問程序性的環(huán)節(jié)，如法律文書的送達之類的程序；在開庭環(huán)節(jié)，授課教師注意的是學生的禮儀、法律知識的運用、語言的運用、機智和風度等，學生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對手的辯論中，找出有關的法律要點、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯論或意見；在點評階段，授課教師除了全程總結點評外，更需注意的是注重學生的看法，要求學生對模擬法庭活動做總結提意見，交流看法，以進一步鞏固實訓效果。在此過程中，培養(yǎng)學生解決經(jīng)濟糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質證、辯論的技巧，使學生從教材走向生活，從理論走向實踐，提高和鍛煉學生法律實務能力。
當然，模擬法庭教學在知識要求、實際效果、學生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學要求學生具有完整的實體法和程序法基礎知識，但高職經(jīng)管類專業(yè)的學生缺乏完整的法律知識，即使學生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識，要勉強在短時間及角色有限的情況下處理一件復雜的真實案例，也是背誦事先準備好的材料而非臨場發(fā)揮，要真正貫徹模擬法庭的教學還比較困難，不能保證每個學生都有機會參與，達不到教學目標。
三 創(chuàng)新專業(yè)實習形式
對法律課程內(nèi)容而言，有實體法和程序法兩個基本內(nèi)容。程序法的教學比較容易融入實踐的手段，實踐教學模式多樣化。而實體法的實踐教學過程則很難進行，因為實體法的理論性、原理性內(nèi)容比較多，也很難按照工作過程系統(tǒng)化的要求融入實踐教學內(nèi)容。而這些實體法所涉及的內(nèi)容又是構成某個專業(yè)必備的基本理論知識，不可或缺。因此，在這些純理論的實體法教學中融入情景案例，或者創(chuàng)新專業(yè)實習形式，實施頂崗實訓進行實踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學方法，促進實踐教學的不斷創(chuàng)新。目前，頂崗實習實訓已被廣泛運用于中國高職經(jīng)管類專業(yè)教學中，對培養(yǎng)理論與實踐密切結合的高技能應用型人才起著重要作用。通過頂崗實習，學生在專業(yè)領域獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗學習的知識，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業(yè)法務部門、商務部門的處理問題過程中還可以做具體的案卷整理工作，對企業(yè)各部門的運作方式有更深的理解。常設性的課程實訓可鼓勵學生積極參與校內(nèi)外公益社團活動，如青年志愿者協(xié)會、紅愛隊等，讓學生有機會體驗及觀察社會實際生活，并接觸到具體的法律問題及社會問題，懂得用法律思維方式思考社會問題。
四 注重實踐教學效果的評價
關鍵詞 數(shù)字化平臺 數(shù)控加工 實訓模式
中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A
1數(shù)控加工實訓教學之困境
數(shù)控技術加工實訓教學理論抽象、技術要求高、研究性比較強，適合理實一體化教學，教學質量如何，直接取決于實訓環(huán)節(jié)的質量。近年職業(yè)院校通過示范校建設，購進大量先進的數(shù)控設備，增加了實訓場地，對理實一體教學展開全面實踐，取得一定的成效。但是教師在機床操作，學生“圍觀”的教學模式，既不能保證學生都能看得清楚，也不能保障實訓安全，教師更難以兼顧教學和課堂管理，對學生在操作當中的問題無法予以及時發(fā)現(xiàn)和點評，學生因“看不清楚”及問題得不到解答而對該門課程喪失興趣。為破解這個難題，我校于2015年6月開始對基于數(shù)字化平臺的中職數(shù)控加工實訓模式立項調(diào)研。在課題研究過程中，選取數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗班，進行數(shù)字化平臺實施數(shù)控機加工實訓項目的硬件建設和教學進行研究，取得了良好的成效。
2數(shù)字化平臺建設情況
國外研究現(xiàn)狀：目前國外數(shù)字化教學建設開始應用VR（虛擬與現(xiàn)實）技術，虛擬現(xiàn)實 VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動等行為的高級人機交互技術，“中國制造2025”對數(shù)控技術人才提出了新的要求，數(shù)控技術教學的數(shù)字化建設也往VR技術方面發(fā)展，對原有的實訓設備進行升級改造，實現(xiàn)數(shù)字化車間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過網(wǎng)絡、手機等終端設備實時監(jiān)控實訓基地的設備運行情況，運用數(shù)控機床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的去服務功能進行遠程監(jiān)控及在線診斷功能，實現(xiàn)與“中國制造2025”、工業(yè)4.0“的無縫對接。具體建設內(nèi)容如下：數(shù)控機加工實訓室的主要功能：對照行專項技能實訓項目和技能大賽訓練，包括數(shù)控機床加工實訓，普通機床加工實訓等，培養(yǎng)學生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數(shù)控加工程序生成及零件加工能力，解決從關鍵數(shù)控機床的單一通訊到網(wǎng)絡化控制，提高關建設備的綜合利用率，通過應用網(wǎng)絡DNC和視頻采集系統(tǒng)，將機床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到實訓室，學生可清晰看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學“看不清楚”的難題，提高教學質量，保障實訓安全。
3采用先進的教學模式，優(yōu)化實訓過程
以數(shù)控車床典型工作任務：某某教學為例：第一個第二個攝像機安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，其中一個裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過程，另一個裝在機床內(nèi)部，用于拍攝刀具切削過程及主軸與刀架相對運動過程；這兩個攝像頭獲取的視頻信號經(jīng)視頻分配器傳輸?shù)紺AD/CAM實訓室，在教學進行時，實訓指導教師在數(shù)控車床床上進行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實訓室對獲取的視頻進行切換分屏，具體如下：
3.1任務布置
教根據(jù)視頻影像告知學生本課題的學習任務信息，讓學生了解實訓的目的、實訓的內(nèi)容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務信息。
3.2程序編制
利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學生已經(jīng)掌握一定的編程方法，可通過CAD/CAM師生互動完成。程序編寫完后可傳輸?shù)綌?shù)控機床加工區(qū)，通過在機床旁的觸摸屏完成程序的輸入。
3.3項目實訓
教師通過數(shù)字化平臺操作實訓設備及工量具準備、裝夾項目加工，包括開/關機、手動/手作、錄入、程序輸入與編輯、對刀、自動加工等詳細步驟。學生3～5人為一組根據(jù)所學的數(shù)控車床項目綜合加工方法操作，進行程序輸入、編輯和對刀、自動加工訓練教師巡回指導，解答實訓中存在的問題。
3.4測量與評估
教師通過教師通過數(shù)字化平臺操作實訓設備用千分尺檢驗外圓直徑、用螺紋規(guī)檢驗螺紋尺寸、用類比法檢驗表面粗糙度Ra，教師可以在機算機終端時監(jiān)控學生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解答學生測量與檢驗中存在的問題，根據(jù)零件圖技術要求檢驗和評估加工完成的零件，小組自評互評。
3.5清理和保養(yǎng)機床
教師對車床的清理和保養(yǎng)方法與步驟進行操作演示。學生可通過每人的電腦清晰看到，每組安排一個學生負責清掃干凈車床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養(yǎng)車床。
3.6總結提高
對本課題的總結、歸納。教師播放監(jiān)控視頻，對同學們在項目綜合實訓操作中存在的問題進行分析、總結、歸納，教師布置課后思考題。
依托基于數(shù)字化平臺的數(shù)控加工實訓模式研究，通過對數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗班的實踐顯示，解決了現(xiàn)場教學“看不清楚”的難題，提高教學質量，保障實訓安全，有效培養(yǎng)學生的規(guī)范意識，學生動手能力、學習能力都有了長足的進步，積極參加省市數(shù)控技能大賽，連續(xù)兩年獲得省、市數(shù)控車銑項目一等獎。全部畢業(yè)生都能在合作企業(yè)中就業(yè)，九成以上得到企業(yè)好評。另主動承擔對兄弟院校職業(yè)學校數(shù)控技術專業(yè)的帶動責任，與其他學校數(shù)控技術專業(yè)簽訂對流，在專業(yè)建設、實訓條件建設，師資隊伍建設、規(guī)范化教學管理等方面給予幫助和支持。
基金項目：2015年度廣西中等職業(yè)教育教學改革立項項目。桂教職成〔2015〕號，級立項項目序號。
參考文獻
[1] 熊立榮，郭慧英，夏曉雨.數(shù)字化實訓模式：數(shù)字化社會公安實訓教學的必然選擇[J].湖南警察學院學報，2015.10.
關鍵詞：說課設計；綜合實訓；以賽促學
國際貿(mào)易綜合實訓課程是一門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性和應用性較強的一門實訓課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎理論知識的學習，掌握國際進出口貿(mào)易流程的基礎上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉，實現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內(nèi)容、說課設計和說課方法的基礎上，向評委或專家解說一門課程的教學內(nèi)容、教學目標、教學設計、教學反思等方面的一種教學研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結，也是對課程教學改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學的教學方法提升自己的教學水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質提升的有效途徑.
1教學目標
1.1知識目標
1.1.1課程性質國際貿(mào)易綜合實訓課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實踐教學環(huán)節(jié).為了適應“實基礎、強能力、高素質”的應用型人才培養(yǎng)目標，該課程重點在于對學生實踐能力和職業(yè)素質的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生完成專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎上，一般于第六學期集中開設該課程，為學生的畢業(yè)實習和正式工作提供一定的實踐經(jīng)驗.1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實訓課程是在學生學習了國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關實務、報檢實務、貨幣銀行學、國際貨運等課程的基礎上展開實訓，作為一門后續(xù)課程，需要實現(xiàn)對以往課程的總結與梳理，使得學生對國際貿(mào)易相關知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實現(xiàn)了理論與實踐的結合.前期的基礎理論課程為實訓課程提供了理論基礎和理論指導，扎實的理論基礎使得學生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠矚，預見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓過程能否順利開展，而實訓課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運輸、報關報檢、結匯和退稅等相關知識的認知和經(jīng)驗，加深了學生對理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實訓課程提供了科學指導，而實訓的過程檢驗了學生理論知識的掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一.
1.2能力目標
據(jù)海關統(tǒng)計，2015年我國貨物貿(mào)易進出口總值比2014年下降7%.面對全球更加嚴峻復雜的貿(mào)易形勢，對外貿(mào)易在全球市場中面臨著更加激烈的競爭，企業(yè)對國際貿(mào)易就業(yè)人員提出了更高的職業(yè)要求，除了需要具備扎實的國際貿(mào)易專業(yè)基礎知識，熟悉國際貿(mào)易政策與法令、慣例，熟知國際貿(mào)易流程、掌握國際貿(mào)易單證的繕制，還要具備一定的實踐經(jīng)驗、溝通協(xié)作經(jīng)驗等.國際貿(mào)易綜合實訓課程不僅要求學生具備綜合業(yè)務程序的應用能力，還要具備單證繕制的能力.
1.3素質目標
首先，單證制作的正確與否直接關系到企業(yè)能否順利及時結匯，因此實訓過程中應培養(yǎng)學生謹慎、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.其次，單證制作要依據(jù)最新的國際貿(mào)易慣例和法令政策以及合同的具體要求，同時交易方對單證提出的各種特殊要求也要滿足，需要學生具備一定的科學探索的素質，體會到國際貿(mào)易的工作既有國際標準化的一面，又有地區(qū)特殊性的一面.最后，國際貿(mào)易中涉及的單證種類繁多，而實訓課程時間有限，只能教給大家常用的、典型的單證，在實際工作中遇到新的單證需要學生具備靈活應對的素質.
2教學內(nèi)容
為了實現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實訓的教學目標，對課程教學內(nèi)容的安排如下：
2.1實訓內(nèi)容對課程目標的支撐
為了完成教學內(nèi)容，在教學過程中應充分利用現(xiàn)有的實訓室條件即仿真物理沙盤、教學軟件和實訓室全真模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境[3]，實現(xiàn)學生、教師和國際貿(mào)易崗位專業(yè)人員的相結合，在實訓過程中應充分體現(xiàn)學生的主體地位和老師的指導地位；教師在教學過程中應不斷思考總結，實現(xiàn)教學、科研的相結合；在校期間的認知實訓和專業(yè)實訓要與畢業(yè)實習層層遞進，為畢業(yè)實習提供實踐基礎.實訓的內(nèi)容應體現(xiàn)對課程目標的支撐，體現(xiàn)“三結合、三層次”的實踐教學體系要求.
2.2課程內(nèi)容
2.2.1國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序國際貿(mào)易的綜合業(yè)務程序一般分為三大階段：交易前的準備階段、交易磋商合同訂立階段、合同履行階段[4].熟悉合同履行階段的備貨、保險、運輸、報檢、報關、結匯、退稅等專業(yè)知識.具體綜合業(yè)務程序如下圖1：2.2.2國際貿(mào)易單證繕制在掌握國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序的基礎上，正確、及時的繕制相應程序的單證.培養(yǎng)學生的單證繕制的能力和溝通協(xié)作的能力.具體內(nèi)容如上圖1.
2.3實訓重點難點
綜合以上教學內(nèi)容，第一個教學重點即國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序，涉及國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、國際金融等多課程內(nèi)容，要求學生對國際貿(mào)易的全程有綜合的理解；第二個教學重點即國際貿(mào)易單證的繕制，單證制作過程中既要符合信用證、合同的要求，也要滿足最新的國際貿(mào)易慣例和法令要求.第一個教學難點即國際貿(mào)易單證繕制的技巧以及如何實現(xiàn)單證在國際貿(mào)易不同當事人之間的流轉；第二個教學難點即及時掌握國際貿(mào)易慣例、法令及各國對外貿(mào)易政策的更新.比如我國海關總署2008年第52號公告對報關單的填制規(guī)定了最新的要求，對“合同協(xié)議號”、“申報單位”、“運輸方式”等相關欄目的填制要求做了調(diào)整，在實訓過程中應按照最新規(guī)定繕制.
3教學設計
為了落實國際貿(mào)易綜合實訓課程的教學重點，突破實訓過程的教學難點，進行了以下教學設計：
3.1教學目標設計
首先，通過與應屆畢業(yè)生的交流，了解其在工作中對國際貿(mào)易專業(yè)知識的訴求，根據(jù)學生的實際與需求設置了課程的知識目標，使得課程所授知識能真正的運用到工作實際中；其次，以就業(yè)為導向，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設置了課程的能力目標，旨在提升學生的國際貿(mào)易相關實踐操作技能和綜合職業(yè)素質[2].通過理論與實踐相融、兼顧知識與能力，實現(xiàn)共性與個性相長、求實與創(chuàng)新并重.
3.2課堂內(nèi)容設計
3.2.1課時安排.國際貿(mào)易綜合實訓課程一共18課時，教學中采用案例引導、任務驅動的教學方法.3.2.2課前準備.準備一套空白的單證模板和教學案例，并對班級學生按照國際貿(mào)易流程中的當事人進行角色分配，使學生分別承擔出口商、進口商、通知行、運輸公司、保險公司、檢驗機構、海關、進口商、開證行等角色.3.2.3課中理論講授.對國際貿(mào)易的綜合業(yè)務流程簡單介紹，對相應流程總涉及到單證的理論知識進行講解，對最新的國際貿(mào)易慣例和各國的國際貿(mào)易政策進行簡單解讀.3.2.4課中實踐操作.根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序進行單證的繕制并實現(xiàn)單證在不同當事人之間的流轉.3.2.5課后考核.對實踐操作的過程和形成的單證成果進行考核.
3.3課堂組織及管理設計
對實踐操作環(huán)節(jié)的具體組織管理設計如下：3.3.1案例導入.充分利用教材案例、教學軟件中的案例，采用情景法使國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序中的各方當事人充分了解所引入的案例.3.3.2分配任務.按照課前對角色的分配，要求學生充分領悟自己在該案例中所扮演的當事人.3.3.3角色體驗.學生在了解自己扮演的當事人的基礎上，采用鼓勵式教學方法，引導學生積極實現(xiàn)與各方當事人的溝通與交流.比如，出口商開始通過郵件、廣告等各種方式積極推廣產(chǎn)品.3.3.4制作單證與流轉.根據(jù)國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序的進展情況，及時繕制相應的單證并實現(xiàn)單據(jù)根據(jù)流程實現(xiàn)在當事人之間的流轉.比如，在出口商與進口商完成了發(fā)盤、詢盤、還盤、接受的基礎上，進出口雙方開始積極準備簽訂銷售合同，并且在雙方充分溝通基礎上互相簽字蓋章.3.3.4總結提煉.對學生的國際貿(mào)易業(yè)務完成進展實時監(jiān)督并考核，對學生制作的單證進行技巧指導與考核.
3.4課程考核設計
課程的考核首先要實現(xiàn)學生互評與自評的相結合.比如在交易磋商階段，進口商可以根據(jù)出口商發(fā)盤函電寫作的水準來決定是否與其達成合作意向；比如在出口商結匯議付階段，議付行對單據(jù)進行嚴格審核，如果發(fā)現(xiàn)出口商單據(jù)與單據(jù)之間、單據(jù)與信用證之間、單據(jù)與實際出口貨物之間存在不符點，可以拒絕議付.其次，課程考核應體現(xiàn)過程考核與結果考核的相結合.教師在實訓過程中應積極鼓勵學生相互溝通、提高學生的課堂參與度，提升課堂教學效果，對學生在角色扮演中產(chǎn)生的紙質單證成果應進行及時的批改與反饋，指出錯誤所在并監(jiān)督其進行修改.
4教學反思
4.1學生學習反思
4.1.1學生學習中存在的問題.第一，學生英語基礎和理論基礎差，在實訓過程中學生對全英文的單據(jù)難以完全理解，對一些專業(yè)術語記憶模糊.第二，學生在制作單證過程中缺乏自信，喜歡用鉛筆填寫單據(jù)并且填寫過程中交頭接耳.4.1.2解決措施.第一，從大一開始教師應強調(diào)學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的重要性，以及英語表達能力、寫作能力的重要性，為以后的實訓課程打下堅實的理論基礎.第二，充分鼓勵學生，增強其自信心，使其相信能利用以往的理論知識在掌握國際貿(mào)易流程的基礎上繕制一整套正確、完整的國際貿(mào)易單證.
4.2教師教學反思
4.2.1教師教學中存在的問題.第一，模式化教學.國際貿(mào)易業(yè)務程序中涉及的國際貿(mào)易單證的種類繁多，但是在實訓過程中只涉及常用的紙質單證，比如海關發(fā)票、領事發(fā)票、海運單、預約保單等單據(jù)涉及較少.第二，缺乏實踐經(jīng)驗.教師缺少在企業(yè)實際工作崗位中的實踐經(jīng)驗，只能教給學生理論知識，沒有實際操作過程中真實的心得體會.第三，信息化水平低.隨著跨境電商和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，單據(jù)的信息化和電子數(shù)據(jù)交換的實現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)貿(mào)易的方式，而教學中依舊以紙質制單為主.4.2.2解決措施第一，校企合作.通過學校、學院與教師的共同努力，教師應增加與企業(yè)合作交流的機會，增加對企業(yè)實際工作崗位的調(diào)研，將企業(yè)崗位實際需求反饋到國際貿(mào)易綜合實訓的課程內(nèi)容中.第二，雙師建設.加強與專業(yè)技術人員的溝通交流，積極參加各種專業(yè)培訓與學習，提升自身的信息化水平，加深自身對理論知識和綜合業(yè)務程序的理解和把握，把握在國際貿(mào)易綜合業(yè)務程序中可能出現(xiàn)的問題及最佳的解決方案，在校企合作的基礎上使自己滿足雙師要求.第三，以賽促學.從完成國際貿(mào)易綜合實訓課程的實訓任務的學生中，選拔學生參加《安徽省大學生國際貿(mào)易綜合技能大賽》，在參賽過程中通過與其他院校的競爭，發(fā)現(xiàn)知識的匱乏處，比如：市場調(diào)研方法、數(shù)據(jù)進行整理分析、對外報價核算、制定商品或服務的國際市場營銷策略、商品展銷會、新產(chǎn)品會等知識.通過比賽的形式，不僅檢驗了教師的教學能力，也檢驗了學生對實訓課程的掌握程度.將教學中的不足以及學生實際應用需求不斷地反饋到教學內(nèi)容和教學設計中來，從而實現(xiàn)國際貿(mào)易綜合實訓課程教學水平的提升.5總結文章以說課的形式從教學目標、教學內(nèi)容、教學設計和教學反思四個方面對國際貿(mào)易綜合實訓課程展開論述.為了達到預期的教學效果，在教學過程中應不斷的對國際貿(mào)易綜合實訓課程的教學目標和教學內(nèi)容進行反思和改革，同時，應始終強調(diào)學生的主體地位的落實和教師引導作用的發(fā)揮.
作者:劉凡 劉 單位:宿州學院
參考文獻：
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【關鍵詞】QL Server2005 課程教學設計 項目教學
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043
SQL Server2005和是很多IT專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其要求學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，可以使用編寫應用程序的前端部分。通過這兩門課程的學習，學生可以提高數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力。
從高職學生的反映可以看出，程序設計語言學生普遍感到難學。如何激發(fā)學生興趣，提高學生操作技能，就成了該門課課程教學的關鍵。筆者以學生成績管理系統(tǒng)為主線，闡述了全面數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)庫和表創(chuàng)建及應用系統(tǒng)的開發(fā)過程，通過對一個完整應用系統(tǒng)開發(fā)的學習，讓學生了解繼而提高數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)能力。
一、教學總體設計
SQL Server2005和課程教學設計中，首先應明確教學任務、教學實施方法以及學生應該達到的專業(yè)能力。教學任務圍繞學生應達到的專業(yè)能力，要求學生首先能夠完成一個后臺數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理,然后通過的教學學生完成前臺管理開發(fā)。教學方法是帶著問題邊學邊做、層層遞進、舉一反三的一體化項目教學法。而筆者在教學中要求學生完成最終項目是實現(xiàn)學生成績管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計。其功能實現(xiàn)包括相應信息的編輯、各種查詢和排序和系統(tǒng)維護。功能菜單如下：學生信息管理、課程信息管理、成績信息管理、教師信息管理、系統(tǒng)維護。
二、課堂教學設計
（一）課堂教學實例
對于數(shù)據(jù)庫，學習內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫設計與對象創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)管理及應用、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)維護、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復等。建立教學實例以及對應的子項目，將實例融入分解成幾個子項目（見表1）。建立項目與任務學習的對應關系（見表2）。
對于，課堂教學主要包括過程設計、窗體界面設計、數(shù)據(jù)庫訪問技術，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫訪問連接的步驟。在其中講解項目的創(chuàng)建、類的添加與設計，以及面向對象的程序設計。
（二）課堂教學
要盡量將“教”轉移到“學”上。避免整個課堂大滿貫，及時引導學生舉一反三，將課程知識及時轉化為自己內(nèi)在的能力。課堂教學主要分為教師課堂授課與學生實訓，其中，課堂教學與學生實訓的課時比例為1∶2。上課前，分析本次教學的難點和重點，并給出相應的解決措施，明確哪些任務知識點需要老師邊講解邊現(xiàn)場編程。
課堂上的講授不斷提出任務，啟發(fā)學生思考、分析，學生參與解決問題，同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識前，提出一個實際的問題，由問題帶出任務，如要建立學生信息表，先與學生討論需要哪些必要的信息，如學號、姓名以及相應的數(shù)據(jù)類型的意義和如何定義，就不會感到枯燥無味。在學習數(shù)據(jù)庫時候，學生有的還不是很明白這個數(shù)據(jù)庫的作用，可以先給學生看到一個完整的學生成績管理系統(tǒng)中對數(shù)據(jù)庫的操作，然后再講解通過創(chuàng)建界面，使用連接數(shù)據(jù)庫，讓學生明白一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)過程。
另外，應優(yōu)化教學內(nèi)容，淡化語法教學。課堂教學中，教師沒必要側重編程語言的基本概念、基本語句和語法的詳細講解，把實例項目作為貫穿教學的主線。在實例代碼窗口中滲透語法和句法，將知識通過實例有機結合起來，讓學生不至于感覺雜亂、抽象、無整體邏輯，使學生在工程項目中去掌握語法規(guī)則，不但能促進學生正確掌握語法，還能讓學生很好地解決實際問題。
（三）實訓項目任務
SQL Server2005和課程的實踐性很強，而且高職高專的學生對實踐操作類課程的熱情較高，項目任務布置時，應該明確實訓的目的、實訓要求、實訓內(nèi)容，完成時間，引導學生獨立操作,學會分析歸納使用到的知識點，目的是使學生在實踐中進行鞏固復習。每一個實訓項目按照課堂的實例步步深入，通過一個個實訓項目的層層推進，讓學生明白該項目的整個軟件開發(fā)過程。
在教師課堂演示實例后，布置學生完成課內(nèi)的實訓任務環(huán)節(jié)，了解學生對課堂內(nèi)容的接受情況、學習主動性等存在的問題。教師這時就要在課堂進行巡回觀察指導學生的操作情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的普遍錯誤，對學生出現(xiàn)的問題給予幫助，分析解決，對學生的獨特想法、解決的新思路、新的方法給予獎勵，并請學生演示，調(diào)動他們的課堂積極性，同時培養(yǎng)學生的軟件編程思維。
（四）總結與考核
總結評價考核分為：過程總結評價與終結總結評價相結合，過程性總結評價占50％，終結性總結評價占50％。每個子項目的完成都進行一次總結和講評，對項目實訓中遇到的問題可以在總結會上與學生討論的方式進行，最后教師進行點評，從中找出最好的解決方案，同時，實訓任務完成，根據(jù)其學習情況、操作的熟練程度給學生一次平時成績。學生學習完成所有知識后，安排學生2周到3周時間完成課程項目設計。課程設計的題目為一個學生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)，內(nèi)容與本學期的實訓任務相似。最后，學生應該提供《項目開發(fā)總結報告》及作品，總結報告包括：設計思想、設計過程，回顧所學的知識，得出的經(jīng)驗和體會。
三、教材選擇
教材應該采用項目教學法的教材體系結構。結合高職高專學生的特點，教材應把知識貫穿于整個教學過程中，最好是在項目中進行穿插講解。這樣就避免了讓學生在毫無知識背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。
四、拓展設計
除了學習，還可以鼓勵有能力的學生自學掌握目前較常用其他的前臺開發(fā)工具，如 或者JSP等。這一階段以學生自學為主，鼓勵學生通過各種途徑查找資料，實現(xiàn)遠程登錄學生成績管理系統(tǒng)，拓展學生的知識面。
五、效果與總結
教學中學生參與到項目實現(xiàn)，以學生較容易的內(nèi)容進入知識的學習，學生的積極性較高，學生通過實踐從中獲取知識，培養(yǎng)并提高學生編程的能力。
教學法不是單一的，它往往是多種教學法的綜合運用,根據(jù)課程的學習特點和學生的實際情況，以及現(xiàn)有的教學條件，將多種教學方法緊密地結起來，大膽進行教學法的嘗試，善于總結，讓學生不把學習為一種負擔，這樣課程的教學效果就會越來越好。
【參考文獻】
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關鍵詞：項目實訓；計算思維；軟件開發(fā)
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5103-02
軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項目通過外包形式交由人力資源成本相對較低的國家的公司開發(fā)。隨著中國內(nèi)需市場增長和國內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對具備相應和程序設計能力和開發(fā)經(jīng)驗的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項目實訓是高等院校針對企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過于程式化的實踐性教學嚴重影響了學生自身的創(chuàng)造力和軟件設計能力。該文通過在軟件項目實訓的過程中引入計算思維的思想，在開發(fā)過程中更加重視對學生程序的設計能力的培養(yǎng)。
1 計算思維的概念
計算思維的概念由美國卡內(nèi)基·梅隆大學的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解和系統(tǒng)設計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動。計算思維的本質在于抽象，即如何將實際問題清晰、抽象的描述出來，并將問題的解決方案表示成一個信息處理的流程。對于計算機專業(yè)而言，隨著計算機科學、技術與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識更新周期縮短，越來越多的編程語言和編程方式應用于實際工程，計算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質。傳統(tǒng)的教學方式以知識的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對學生計算思維的培養(yǎng)。當前信息社會需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結構化的軟件設計能力。因此，在教學中應有意識的培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中的實際任務轉化為計算機問題的能力，尤其是通過約減、嵌入和轉化等方法，將一個困難問題闡述為一個可求解問題的思維方法。
2 項目實訓的現(xiàn)狀
目前很多高等院校計算機專業(yè)都開設了針對具體企業(yè)定制需求的項目實訓課程，通過項目工程化、系統(tǒng)化的開發(fā)訓練增強學生的動手能力和實踐能力，然而過于模式化、程式化的培訓模式制約了學生的設計能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：
1）實訓項目選題較為單一，與企業(yè)的實際開發(fā)項目尚有一定差距。實訓選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項目，所涉及到的主要是頁面設計、業(yè)務邏輯和數(shù)據(jù)庫操作，因此學生實踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復雜性。
2）培訓的方式過于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級的學生的水平，實訓往往采用給定項目架構，教師重點在于指導學生設計相對簡單的業(yè)務邏輯和編碼實現(xiàn)，而對整個項目的框架設計、數(shù)據(jù)結構的抽象則指導相對較少。
3）實訓的時間較短?？紤]到日常教學，實訓一般都安排在暑期進行，時間約為10～20天左右，其中還包括前期的項目介紹和基礎知識補充，對大部分學生而言，短時間內(nèi)只能被動地從事代碼編寫，而問題的獨立思考則無法完成。
考慮到上述問題，該文從實踐角度出發(fā)，在項目實訓過程中引入計算思維，從重代碼編寫轉變?yōu)閭戎爻橄笏季S的訓練，并增加相應的評論環(huán)節(jié)，給學生相應思考和討論的空間。
3 實訓教學引入計算思維的實踐
在具體實訓開展之前，需要進行前期的準備工作。首先邀請軟件公司的開發(fā)人員對實訓項目進行介紹，讓學生了解項目的計劃和目標，對軟件開發(fā)的相應流程和規(guī)范有相應認識；其次，雖然學生具備一定的專業(yè)基礎，但大部分學生對先前所學知識有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實訓前期指導學生鞏固基礎知識，包括程序開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫操作和軟件工程，并通過小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學生熟悉相關的專業(yè)知識。
在實踐訓練過程中，采用過程規(guī)范組織軟件的開發(fā)流程，同時使用合作公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進行版本控制。在此軟件平臺之上，從項目需求分析階段和技術方案階段培養(yǎng)學生的計算思維。
在需求分析階段，根據(jù)項目的實際需求，按照功能模塊對學生進行分組。通過調(diào)查、基本設計和功能設計，制定需求分析報告。學生使用visio來繪制每個模塊的功能頁面，通過組內(nèi)評審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進功能頁面設計。在此階段，教師除了相關知識介紹和操作流程的講解之外，應啟發(fā)式的引導學生進行需求和功能的抽象，同時周期性的組內(nèi)評審討論也能夠激發(fā)學生對項目設計問題的思考。
在技術方案階段可以分為結構設計、詳細設計、編碼和測試。在結構設計和詳細設計階段，每個組員應在教師的指導下有意識的培養(yǎng)程序設計思維，將實際問題抽象建立相應的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個模塊的詳細設計，其中包括每個功能的功能說明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫操作、接口說明和錯誤處理。在數(shù)據(jù)庫設計階段，通過組間和組內(nèi)討論，將實際的存儲的問題抽象為項目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開發(fā)平臺的基礎上，完成各個模塊的編碼實現(xiàn)，在代碼實現(xiàn)的過程中可以鼓勵一些基礎較好的學生學習項目框架的設計模式；測試階段，編寫測試式樣書并按照測試樣例進行功能測試，對產(chǎn)生的錯誤進行調(diào)試，測試結束后對不同的錯誤原因和解決方法進行總結。
項目完成后，由各小組組長對模塊進行總結，演示模塊功能。通過公司的軟件工程師及教師的總結和點評，促進學生對軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設計等方面進行思考。實訓結束后，教師與學生進行交流，對下一輪實訓的選題進行探討。
4 結束語
本文針對目前項目實訓中程式化、單一化的特點，提出在項目訓練過程中引入計算機思維的訓練，側重學生抽象能力和設計能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實訓項目的選題，力求做到選擇題多樣性和復雜性，縮小與企業(yè)實際項目的差距。
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