時間：2023-03-13 11:22:15
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關(guān)鍵詞：國防教育 盲點 高校軍訓(xùn)
一、高校學(xué)生軍訓(xùn)的必要性
軍訓(xùn)是國家法律賦予學(xué)生的義務(wù)。如果說大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后有許許多多門功課要學(xué)習(xí)，那么，進(jìn)入高校的第一門課無疑是軍訓(xùn)。高校軍訓(xùn)是學(xué)校國防教育內(nèi)容兩大塊中的一塊。《中華人民共和國兵役法》第四十三條規(guī)定，“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本的軍事訓(xùn)練”。從上述法律條文中，我們可以理解兩方面的含義。第一，高校學(xué)生必須接受軍事訓(xùn)練，就是說，高校學(xué)生接受軍訓(xùn)是法律賦予的義務(wù)。反過來說，高校學(xué)生在學(xué)校就學(xué)期間，學(xué)校必須提供學(xué)生軍訓(xùn)的條件，這是法律的強制所致，也是學(xué)校課程管理的嚴(yán)格要求所需，第二，以上條文所說的高等院校的學(xué)生，其涵蓋面是所有的學(xué)生，這應(yīng)該是學(xué)校軍訓(xùn)的橫向指標(biāo)。軍訓(xùn)的管理目標(biāo)應(yīng)是縱向管理既質(zhì)量[訓(xùn)練內(nèi)容的完成與否]和橫向管理既數(shù)量[參訓(xùn)學(xué)生]的統(tǒng)一。那么，軍訓(xùn)的評估指標(biāo)應(yīng)有兩個，一個是軍訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容是否保質(zhì)保量的完成，另一個面是軍訓(xùn)的涵蓋面問題，作為法律，每個公民必須遵守，作為功課，每個學(xué)生必須修完。
軍訓(xùn)也是高校學(xué)生管理的重要內(nèi)容和手段。管理行為學(xué)告訴我們，高等院校學(xué)生管理的基本含義是：“為了維護(hù)高等學(xué)校正常的教學(xué)次序和生活次序，保證學(xué)生的身心健康和合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，依法對本校學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)和約束的管理活動”。我國在高等院校開展學(xué)生軍訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行以中國人民《三大條令》的教育和訓(xùn)練，客觀上起到了素質(zhì)教育的重要作用。對增強學(xué)生的愛國主義，集體主義精神和組織紀(jì)律性，抓好學(xué)生的管理，維護(hù)正常的學(xué)習(xí)、生活，工作秩序。促進(jìn)校風(fēng)、校紀(jì)和文明校園建設(shè)將起到重要作用。
二、免軍訓(xùn)學(xué)生的管理是高校軍訓(xùn)管理中的盲點
管理盲點是指在管理中未涉及到或缺失的區(qū)域。高校國防教育主要分為兩大塊，既軍事訓(xùn)練和軍事理論課。本文主要涉及軍訓(xùn)部分。目前各高校的軍訓(xùn)方法是采取請部隊到學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練的方式。是部隊新兵訓(xùn)練的縮小版。主要內(nèi)容是“三大條令”的教育和訓(xùn)練。其特點是訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求的規(guī)格化、統(tǒng)一化。該方法簡捷易行、實用有效。經(jīng)過短時間的集訓(xùn)，迅速的實現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)生由民向軍的角色轉(zhuǎn)變。在軍訓(xùn)總結(jié)會及分列式閱兵式上，同學(xué)們能以較標(biāo)準(zhǔn)軍姿，鏗鏘有力的腳步，整齊有至的行進(jìn)方隊受檢就是一個最好力證。但這種訓(xùn)練方法直接移至高校，便由于人群的變化而出現(xiàn)一些問題，主要是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的體檢門檻要低于新兵進(jìn)入部隊的體檢門檻。在部隊，軍事訓(xùn)練的應(yīng)然層面與實然層面是一致的，軍隊三大條令是全體軍人必須共同遵守的法規(guī)。而在高校其應(yīng)然層面與實然層面則表現(xiàn)出較大差異。每年都有為數(shù)不少因身體或其他方面的原因《不排除少數(shù)逃避軍訓(xùn)的同學(xué)》而免除軍訓(xùn)的同學(xué)。軍訓(xùn)期間，這部分同學(xué)因離開了軍訓(xùn)隊伍而成為較為松散的群體。與轟轟烈烈、緊張艱苦的軍訓(xùn)氣氛極不協(xié)調(diào)，遠(yuǎn)離軍訓(xùn)工作中心而被邊緣化，成為軍訓(xùn)管理工作的一個盲點，其造成的負(fù)面影響不容忽視，同時對于學(xué)生個體來說由于軍訓(xùn)的缺失丟掉了一次身心鍛煉、意志磨礪、品格升華、素質(zhì)提高的大好機(jī)會而影響自身的發(fā)展。值得注意的是，隨著高校擴(kuò)招，這個群體人數(shù)在逐年增加。本文試圖對因各種原因《主要是身體原因》而免除軍訓(xùn)的同學(xué)如何有效參與而非缺失，在管理上消除這個盲點作一些探索。
三 問題的成因
1)缺乏相應(yīng)的政策依據(jù)
幾乎所有的有關(guān)高校軍訓(xùn)法規(guī)和政策性文件都沒有或還不曾有關(guān)于軍訓(xùn)人數(shù)比例和免軍訓(xùn)同學(xué)的管理問題。對于軍訓(xùn)期間免軍訓(xùn)的同學(xué)如何管理，如何有效參與沒有硬性規(guī)定。各高校主觀上沒有嘗試這個領(lǐng)域的內(nèi)在動力，也擔(dān)心由于參加體力活動而加重同學(xué)的的病情，視為，對于如何根據(jù)這部分人群的實際情況而設(shè)計出針對性強的、有科學(xué)依據(jù)的、可操作的適應(yīng)這些同學(xué)的軍訓(xùn)內(nèi)容、方法和實施步驟，至今無人進(jìn)行關(guān)注和有益探索，高校軍訓(xùn)注重了統(tǒng)一性而忽略了差異性。
2)高校擴(kuò)招致使該問題凸顯
高校擴(kuò)招后，招生人數(shù)成倍增加。如華南地區(qū)某工業(yè)大學(xué)，擴(kuò)招前1999年為3700人左右，2005年至2007年連續(xù)三年招生均超過10000人。種群增大必然帶來子群的增大和構(gòu)成結(jié)構(gòu)的多樣性，帶病學(xué)生人數(shù)和病種增多，免軍訓(xùn)人數(shù)已增大到不可忽視的地步，免軍訓(xùn)同學(xué)的管理問題凸顯。
3)軍訓(xùn)內(nèi)容單一枯燥，過份強調(diào)體能的負(fù)面影響
目前高校軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是隊列訓(xùn)練、站軍姿、排隊列、走齊步、踢正步。與中學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容大同小異。形式單一、內(nèi)容枯燥。而且沒有任何其他內(nèi)容穿插，極易造成身心疲勞，產(chǎn)生厭訓(xùn)情緒。加之高校軍訓(xùn)本身就是在高強度高負(fù)荷的情況下進(jìn)行的。高校軍訓(xùn)內(nèi)容的單一化和體力化傾向顯然不適應(yīng)大學(xué)生這個特殊的群體，也與教育部提出的軍訓(xùn)為提高學(xué)生的全面素質(zhì)的本義相勃。由此可見，巨大的體力消耗根本不適合于帶病同學(xué)的參與，客觀上增大了免軍訓(xùn)同學(xué)的數(shù)量。
四、提出建議
1)提高認(rèn)識，解放思想
作為教育主體，高校要充分認(rèn)識高校國防教育的重要意義，準(zhǔn)確科學(xué)的把握好大學(xué)生軍訓(xùn)的定位。深刻理解大學(xué)生軍訓(xùn)既是國家加強后備力量建設(shè)，為軍隊培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)軍事人才的舉措，又是拓寬高校教育內(nèi)容為社會主義建設(shè)造就有用之才的措施，既是全民國防教育的基礎(chǔ)和組成部分，又是對高校德、智、體、美教育的擴(kuò)展和必要補充，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，既是增強高校學(xué)生國防知識軍事技能的有效方法，又是擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高他們的創(chuàng)造性思維和綜合運用能力，帶動和促進(jìn)其他相關(guān)專業(yè)知識的有效手段，既是國家法律賦予高校的義務(wù)，又是有助于高校加強學(xué)生管理，創(chuàng)建校園文化建設(shè)重要措施，既是高校學(xué)生作為公民例行國家法律。又是學(xué)生個體在其發(fā)展的道路上所必須經(jīng)歷的一個重要階段，既是高校學(xué)生軍事知識。軍事技能的學(xué)習(xí)、國防觀念和國防意識的增強。又是學(xué)生個體思想品格、意志情操的磨礪和養(yǎng)成。本著高校教育的基本精神，高校軍訓(xùn)應(yīng)面向全體應(yīng)訓(xùn)學(xué)生，將軍訓(xùn)期間免軍訓(xùn)學(xué)生的管理提上議事日程，這個群體應(yīng)組織起來，積極有效的參與到軍訓(xùn)的行列中或融入軍訓(xùn)熱烈的氣氛當(dāng)中，而不是游離于軍訓(xùn)之外。軍訓(xùn)工作在規(guī)范統(tǒng)一之中，也應(yīng)兼顧其差異性、特殊性，管理學(xué)中的木通原理告訴我們，一個木桶的最大容量不取決于長的木板，而取決于最短的那塊。在軍訓(xùn)管理上應(yīng)本著“抓住重點、兼顧全面、因人施教”
的教育訓(xùn)練原則，盡量拓寬學(xué)生軍訓(xùn)的覆蓋面，使盡可能多的同學(xué)參與到軍訓(xùn)之中。奧運會口號“全民奧運、重在參與”也應(yīng)是我們高校軍訓(xùn)所提倡的精神。高校軍訓(xùn)管理部門應(yīng)解放思想、勇于開拓、努力探索出一條對于免軍訓(xùn)同學(xué)管理的新路子，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校軍事訓(xùn)練實踐，實現(xiàn)高校軍事訓(xùn)練的與時俱進(jìn)。
2)科學(xué)合理，有針對性的制定軍訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)免軍訓(xùn)同學(xué)的生理特征及實際情況，高校應(yīng)制定出有針對性的軍訓(xùn)內(nèi)容。盡量縮小訓(xùn)練負(fù)荷，大幅度降低訓(xùn)練強度，弱化體能訓(xùn)練部分。根據(jù)大學(xué)生的特點，高校應(yīng)提高軍訓(xùn)的知識性。智力性和趣味性。軍訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以《內(nèi)務(wù)條令》學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)和養(yǎng)成軍人日常生活中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和良好習(xí)慣。對同學(xué)們的素質(zhì)提高有很大益處。此外。應(yīng)增加學(xué)習(xí)防恐、防空、防毒、防火等基本技術(shù)，基本掌握自救互救和處置突發(fā)事件的應(yīng)急能力等內(nèi)容，提高軍訓(xùn)的實效性。
3)以人為本，科學(xué)施訓(xùn)
在訓(xùn)練實踐中應(yīng)本著“以人為本”的原則科學(xué)施訓(xùn)。首先，應(yīng)在訓(xùn)練時間上合理安排，訓(xùn)練時間要大大縮減，同時應(yīng)盡量避開酷熱、陰雨天氣，可以把訓(xùn)練時間安排在早晨或傍晚，這樣既能保證訓(xùn)練效果又不至傷害學(xué)生的身體，其次，可以安排少量的軍姿練習(xí)，集合列隊及少量單個軍人隊列動作等。訓(xùn)練中應(yīng)把訓(xùn)練內(nèi)容合理分解，交叉進(jìn)行，以免由于某些練習(xí)的重復(fù)而造成疲勞。再次。應(yīng)與文體活動相結(jié)合，寓訓(xùn)于樂。適當(dāng)?shù)拈_展一些諸如組織學(xué)生參觀軍營活動、軍訓(xùn)知識競賽、軍事游戲、拉歌比賽、聯(lián)歡晚會等。通過這些活動，既能活躍氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助和集體主義觀念，強化團(tuán)隊協(xié)作意識。
xx年9月10日是我人生中最有意義的第五個教師節(jié)，也是我工作以來的第一次拓展活動。記得在我98年入學(xué)軍訓(xùn)時，每天只覺得軍訓(xùn)太嚴(yán)，每天都好累，也記不起多少了。時隔幾年，我貴園組織的這次活動真的是深有感悟。雖然拓展活動只有一天，其中有成功、有喜悅、有堅持，但我克服了心理障礙，實現(xiàn)了挑戰(zhàn)自我的目標(biāo)。
記得那天早上，我們是從官渡廣場集合一起坐車到了拓展訓(xùn)練地點。一見到教官他就為大家介紹了拓展嚴(yán)格的紀(jì)律要求，我們開始了訓(xùn)練前的熱身，用十五分鐘的時間給自己的團(tuán)隊取名字、口號、選出正副隊長和發(fā)言人。還要求我們“三忘”忘掉性別、年齡、職位，并且要求在每項訓(xùn)練后大家要及時進(jìn)行討論發(fā)言，分享在完成任務(wù)過程中的得與失，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。這就是訓(xùn)練邁出的小小一步。
回想起來，早上的活動的活動做了些什么?我都有些說不出來了。也許是沒有全身心的投入進(jìn)去，進(jìn)不了狀態(tài)，結(jié)果我們陽光隊早上以失敗而告終。午休時，我想能讓上午的活動再來一遍多好，那可能嗎?不可能吧?也許它將永遠(yuǎn)失去。一切都在發(fā)展變化，不斷的向昨天告別，滿懷信心投入下午每個綻新的活動。把肚子填的飽飽的，告誡自己，要永不言棄堅持到底，百折不饒、寧死不屈，接受失敗也意味著成功的開始。懷揣一顆平常心，但行好事，莫問前程，往往成功的幾率反而更大些。若貝爾不經(jīng)歷千萬次的失敗，怎么能研究出炸藥呢？愛迪生不經(jīng)歷上千次的失敗怎么能發(fā)明電燈呢？向下午前進(jìn)。我隊的套繩比賽獲得了名次，這好比一種嘗試，只要勇敢嘗試了才知道集體的力量，當(dāng)一個辦法不行時，馬上有另一個辦法去對付；當(dāng)找到一個最可行的辦法后，也是表現(xiàn)好的最好體現(xiàn)。
接下來是我們圍成一個大圓玩游戲的時候，有位老師發(fā)現(xiàn)了草坪上有條蟲子，她就讓周圍的人注意別踩到蟲子，我想蟲子也是有生命的，沒有老師的提醒，很可能蟲子什么時候被踩死都不知道？此時就好比我們教育幼兒不用水彩筆亂畫墻和衣服一樣，教育我們每個人要懂得這句話，"勿以惡小而為之，勿以善小而不為“這個時間好快呀，游戲時我全新投入去活動，我獲得了第一名。怎么獲得呢？其實就在輕松的狀態(tài)下獲得的，這個第一讓我啟發(fā)很大，做為媽媽的我，孩子在幼兒園也有游戲和競爭，在引導(dǎo)孩子游戲時要特別注意，在任何比賽前不要給孩子太大的壓力，諸如你一定要拿第一，而因告訴孩子盡力就好了。重在參與，有團(tuán)隊精神。而非一對一，團(tuán)隊取勝，大家一起歡呼，即使在競爭中失敗，也要有團(tuán)隊的伙伴共同承擔(dān)，互相安慰。就拿這個拍子卡的游戲來說，開始的時候我們都亂，環(huán)環(huán)不能相扣，最后大家都整齊了，我又錯了，這說明一個問題，“人”的結(jié)構(gòu)就是互相支撐，“眾”人的事業(yè)需要每一個人的參與。一個人的成功不算成功，團(tuán)體的成功才叫成功；大千世界，無奇不有，有人指責(zé)，有人鼓勵我；有人嘲笑；感謝給我鼓勵的人，設(shè)想每個人都在指責(zé)我，我就會手忙腳亂，那后面的活動怎么參與呢？此時告訴我們，良言一句三東暖，惡語傷人六月寒，走好路，行好事，說好話；別人說你笨蛋，你可能真的就會變成笨蛋嗎？緊接著是今天最后一個活動，翻越4.5米的高墻，剛開始由于講話人多，教官罰我們重來，并且讓隊長做了50個俯臥撐，教官三番五次確定完成任務(wù)的方式方法，此時我們沒有很好的凝聚力和注意力，又被重來，讓8個隊長做100個俯臥撐，并且說我們自私，“自私”二字，讓我們看到了現(xiàn)在的孩子自己的玩具，圖書不給小朋友們看，自己的穿衣，洗手帕，整理玩具都是長輩們來完成。不約束自己的行為，不在乎他人的感受，變的貪婪，變的自私。做為當(dāng)父母的我們，言傳深教也非常重要；父母的言行是孩子最基本和最深刻的榜樣。父母在平時的言行中，表現(xiàn)出對他人不幸的同情，困難的幫助。對社會的一種熱心，關(guān)心的態(tài)度，會感染孩子，使他也慢慢學(xué)會關(guān)心別人。一定記住：自私的父母只能造就自私的孩子，別指望他替別人著想。這一天活動，我一直參加了所有項目，我有過失敗，有過成功；也有過他人的指責(zé)，但我不氣餒，這正是我生活中積累的經(jīng)驗，有了這些嘗試我總是提醒自己人類最大的敵人不是別人，而是自己，世上無難事，只要肯攀登，克服了自己，也就改變了自己。世無完人，在日常工作中要有組織.有計劃.有溝 通協(xié)調(diào)才能完成任務(wù)。把擴(kuò)展精神應(yīng)用到工作中。認(rèn)真學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力，增強了人與人的團(tuán)結(jié)和情誼。
正如教官所說我們的生活中就好比幾座大山，每天的生活，工作中總沒有一帆風(fēng)順的路，它正如擴(kuò)展培訓(xùn)一樣充滿挑戰(zhàn)，艱辛。
《用數(shù)對確定位置》是青島版教材（五、四分段）五年級上冊第七單元教學(xué)內(nèi)容。教材選擇“軍營中的隊列訓(xùn)練”這一情景，引入“數(shù)對”知識的學(xué)習(xí)，能有效地激活學(xué)生已有的經(jīng)驗。這種從學(xué)生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在生活情境中認(rèn)識行與列，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。
2、體驗由實物圖點子圖方格圖的數(shù)學(xué)化抽象過程，經(jīng)歷知識的形成過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間觀念。
3、體驗用數(shù)對確定位置在生活中的應(yīng)用價值，進(jìn)一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實事求是等良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點：在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。
教學(xué)過程：
一、用自己的方法確定位置
1、利用閱兵視頻與信息窗一的軍訓(xùn)圖片導(dǎo)入新課。
今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，我們一起來看看吧！看完這段視頻你有什么感想？我們學(xué)校進(jìn)行了軍訓(xùn)比賽，在這次軍訓(xùn)比賽中小強班獲得了第一名。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生深深體會到軍人的堅韌的意志品質(zhì)和出色的團(tuán)隊精神，從而受到思想教育。】
2、讓學(xué)生用自己的方式描述小強的位置。
仔細(xì)觀察，你能用簡練而準(zhǔn)確的語言描述出小強的位置嗎？
大家聽這幾個同學(xué)交流后有什么感受？
小強的位置是固定的，可剛才這么多同學(xué)各有各的說法，這樣我們交流起來會怎么樣？那怎么辦？
3、統(tǒng)一表示方法
師小結(jié)：小強的位置是固定的，可同學(xué)們各有各的說法，我們交流起來麻煩，就需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
【設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會學(xué)習(xí)新知的必要性。】
二、用列與行的方法確定位置
1、認(rèn)識列和行。
其實，像這樣在確定位置的時候，我們通常用“列”和“行”來表示。
引導(dǎo)學(xué)生問：那什么是列？什么是行？確定第幾列，要從哪開始數(shù)？確定第幾行，要從哪開始數(shù)？
2、用第幾列第幾行來描述位置
知道了列和行，現(xiàn)在你能用列和行來描述一下小強的位置嗎？
第3列第2行形成一個交叉點，小強就在這兒，因此小強的位置現(xiàn)在我們可以怎樣表示呢？
引導(dǎo)學(xué)生用第幾列第幾行表示位置。讓學(xué)生對比這種描述方法和他們自己的描述有什么不同，談感受。師注意有意識引導(dǎo)學(xué)生先說列再說行。
【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對比用“第幾列第幾行”感受標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后確定位置的簡明性和準(zhǔn)確性。】
三、用數(shù)對的方法確定位置
（一）由實物圖抽象到點子圖，初步認(rèn)識數(shù)對
1、課件演示學(xué)生圖變成點子圖，讓學(xué)生感受這樣表示有什么好處？在點子圖上找哪是第1列和第1行？小強的位置？
2、學(xué)生創(chuàng)造：如何把第幾列和第幾行表示的再簡練一些。先討論創(chuàng)作再交流，交流的過程中讓學(xué)生自己評價優(yōu)劣。
咱們來看看大家都有什么好方法？（評價與交流）
3、在學(xué)生自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家統(tǒng)一到數(shù)對的方法上，認(rèn)識數(shù)對，感受數(shù)對的簡潔性。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知用小圓點來代替人。在抽象的過程中，學(xué)生明白了從具體事物到符號演變的過程。】
（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第100頁）
（二）由點子圖抽象到方格圖 ，深化對數(shù)對的認(rèn)識和應(yīng)用
由點子圖抽象到方格圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個學(xué)生的位置正好就是橫線與豎線的交叉點。再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)在的圖示和剛才相比又有哪些好處？使學(xué)生能在方格圖上根據(jù)數(shù)對找到位置和用數(shù)對表示位置。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“數(shù)對”與直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
（三）從生活中來，到生活中去――座位中的數(shù)對
先讓全班同學(xué)用數(shù)對把自己的位置表示出來，趣味檢查對錯。
1、引導(dǎo)學(xué)生找同一行同學(xué)數(shù)對的特征
2、找同一列同學(xué)數(shù)對的特征
3、知識擴(kuò)展，（ ，x），（x， ）
4、那么有沒有一個數(shù)對，它會讓所有的同學(xué)站起來呢？生可能會舉例（x，x）大家探討。
5、生再舉例 （x，y）大家再次驗證。
【設(shè)計意圖：通過用數(shù)對描述自己的位置和數(shù)對來總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認(rèn)識。】
（四）巧找數(shù)對，加深鞏固。
1、數(shù)對表示山風(fēng)景區(qū)和文登南海的位置。
（1）老師這里有一張威海市部分旅游景區(qū)分布圖，你能用數(shù)對表示山風(fēng)景區(qū)和文登南海的位置嗎？
（2）師給數(shù)對生找天沐溫泉的位置。
2、雙島灣新區(qū)、旅游碼頭的位置（點在方格圖外面，如何找到數(shù)對）
（1）引導(dǎo)學(xué)生補充表格后，再找數(shù)對。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并體會：雙島彎新區(qū)和旅游碼頭的數(shù)對當(dāng)中的數(shù)字是一樣的，為什么表示的位置卻不是一樣的呢？生體會到用數(shù)對確定位置時，哪個數(shù)在前哪個數(shù)在后很重要。
3、不給行數(shù)和列數(shù)找出劉公島的位置
現(xiàn)在看來，只要有了方格圖，確定好行數(shù)和列數(shù)，平面上的任何一個點，都可以用數(shù)對來確定它的位置，是嗎？也就是說在方格圖上，行數(shù)和列數(shù)是不能缺是吧，真的不能少嗎？想不想挑戰(zhàn)更難的？ 這幅圖中沒有行數(shù)和列數(shù)。
（1）小組討論小組長領(lǐng)著數(shù)，全班交流。
方法一：根據(jù)雙島灣新區(qū)
方法二：根據(jù)天沐溫泉
方法三：根據(jù)雙島灣新區(qū)和天沐溫泉
（2）師總結(jié)：大家借助點與點之間的位置關(guān)系，再根據(jù)數(shù)對進(jìn)行推理，就可以找到劉公島的數(shù)對了。而且想出了這么多的方法，真了不起！
【設(shè)計意圖：使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識、思想和方法的實效性和重要性。】
突破傳統(tǒng)教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統(tǒng)中的主體性地位，促進(jìn)個體自我教育向群體自我教育的轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)教育和自我教育的有機(jī)統(tǒng)一，已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育工作者責(zé)無旁貸的歷史使命。這是克服傳統(tǒng)教育模式的弊端和應(yīng)對新形勢的必然選擇，是新時期大學(xué)生思想政治教育的長效標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿。
一、自我教育及群體自我教育的重要意義
自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結(jié)、自我批評等方式提高自我修養(yǎng)的方法。群體自我教育是指某一集體內(nèi)部的互幫互教活動。教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)教育的自由，是為實現(xiàn)人的全面的、終身的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)快樂、幸福的終生學(xué)習(xí)者。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于激發(fā)教育對象的主體自覺。聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經(jīng)典的詮釋:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”
二、群體自我教育對自我教育的促進(jìn)作用
正確的自我意識和自我評價是個體進(jìn)行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認(rèn)識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準(zhǔn)確認(rèn)識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機(jī)統(tǒng)一，才能實現(xiàn)自我控制的目標(biāo)。因此，自我教育只有通過群體的協(xié)同才能完成。學(xué)習(xí)是學(xué)生的的主要任務(wù)，也是一個人成為人的重要方式。“學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件”(加涅)。學(xué)校作為“環(huán)境事件”營造者，其主要的責(zé)任和使命就是創(chuàng)造適合學(xué)生成人成才的群體環(huán)境，使學(xué)校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學(xué)習(xí)、運動、生活等“環(huán)境事件”。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環(huán)境是撥動學(xué)生的心弦和使其產(chǎn)生自我實現(xiàn)的熱望的重要條件。從小學(xué)到大學(xué)，班級始終是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。班級性的群體生活環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)生心理環(huán)境的最重要的組成部分，成為學(xué)生自我教育的重要影響源。為此，學(xué)校應(yīng)該首先從班集體建設(shè)入手，把班級建設(shè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)成學(xué)生的心靈家園。通過發(fā)揮班級集體力量，啟發(fā)每個成員的教育自覺，調(diào)動其自我教育的積極性，激發(fā)其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構(gòu)建個人意義，通過不斷的實踐體現(xiàn)個人價值。此即所謂的“在集體中進(jìn)行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發(fā)揮群體自我教育的協(xié)同效應(yīng)，為教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供根本性保障。
三、個體自我教育向群體自我教育轉(zhuǎn)化的必要性及其理論依據(jù)
根據(jù)唯物辯證法外因是變化的條件、內(nèi)因是變化的根據(jù)、外因要通過內(nèi)因而起作用的原理，我們可以得到以下啟示:一是只有包含有自我教育的教育才是真正的教育。任何教育活動只是一種外因，永遠(yuǎn)不能取代受教育者的認(rèn)識、內(nèi)化活動和實踐外化活動;二是變化是內(nèi)因、外因共同作用而引起的。只有“他教”和“自教”協(xié)同作用，才能實現(xiàn)教育的目標(biāo);三是變化可以通過改變內(nèi)因，也可以通過改變外因而獲得。作為教育者，只能通過改變外因而促成內(nèi)因的改變。而且由勒溫的場論可知:通過改變一個班集體來改變其中的團(tuán)隊成員，比一個個地去改變每個成員要容易得多。也就是說，只有通過把班集體建設(shè)成為優(yōu)秀的自我教育群體和團(tuán)隊，才能實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)。其理論依據(jù):
1．管理學(xué)依據(jù)。在管理學(xué)中，群體是兩個或兩個以上的人為了實現(xiàn)目標(biāo)、滿足特定需求而形成的相互作用的聯(lián)合體。人作為社會關(guān)系的總和，必然地生活在一定的“群體”之中。這一群體常被稱為“小組”。小組的重要性體現(xiàn)在三個方面:一是社會性，二是安全性，三是反思性:小組借助成員間自覺的交流和監(jiān)督反思己相與他相并定位自我。一個發(fā)育成熟的小組，其成員間通過不同方式、不同類型和不同領(lǐng)域的互動，使各自的優(yōu)勢與能力得以共享與擴(kuò)展，從而產(chǎn)生一加一大于二的群體協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同效應(yīng)源于小組動力論(亦稱群體動力論)。它被定義為小組成員相互影響的過程。小組的高級形式為團(tuán)隊。團(tuán)隊具有兩大特征:首先是團(tuán)隊工作，其次是團(tuán)隊精神。團(tuán)隊工作與小組工作不同。小組工作有著嚴(yán)密的格式和規(guī)則，更多地表現(xiàn)為組織化的、客觀可視的行動的實施;團(tuán)隊工作的格式和規(guī)則有較大靈活性，更多地表現(xiàn)為非組織化的、基于主觀心理的態(tài)度和行為。團(tuán)隊不僅具有小組顯性的、物理存在的形式，而且更多地具有隱性、精神存在的形式。因而，團(tuán)隊的協(xié)同效應(yīng)大于小組的協(xié)同效應(yīng)。“班集體是學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)自我進(jìn)步動力、提高自我管理能力、培育自我負(fù)責(zé)意識的土壤，‘是學(xué)生自我教育的重要影響源’”，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的團(tuán)隊。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、素質(zhì)發(fā)展、成人成才，都與這個集體的建設(shè)發(fā)展、文化氛圍、精神風(fēng)貌有密切的聯(lián)系。因此，通過班集體建設(shè)推進(jìn)自我教育是必要的、切實可行的重要途徑。
2．行為科學(xué)依據(jù)。從行為科學(xué)上講，個體加入一個群體最常見的原因有:安全需要、地位需要、自尊需要、情感需要、權(quán)力需要、實現(xiàn)目標(biāo)的需要。一個人可能同時屬于多個群體，但加入群體的動機(jī)，都是為了獲得利益、滿足需要。對大學(xué)生來講，班集體則能滿足其成長成才的多種需要。在班集體中，一個人的自我教育效果對別人則是一種教育，而群體內(nèi)部的互幫互教，即是群體的自我教育。其作用在于:通過群體中的交往互動，不僅學(xué)會了評價他人，而且學(xué)會了評價自己。通過相互比較，逐漸認(rèn)同了他人對自己較為客觀的評價，而且在比較中逐漸加深對自我的認(rèn)識。通過交往中他人對自己行為所產(chǎn)生的客觀效果的反響，進(jìn)一步修正對自己評價和認(rèn)識。在較準(zhǔn)確的自我認(rèn)識與自我評價的基礎(chǔ)上，不斷形成和發(fā)展協(xié)調(diào)和控制自己的能力，從而實現(xiàn)個體之間的學(xué)習(xí)互助，競爭激勵、批評反思、優(yōu)勢互補、資源共享，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)會和諧共處，共同進(jìn)步。#p#分頁標(biāo)題#e#
3．其他理論支撐與政策依據(jù):一是馬卡連柯結(jié)論:學(xué)生集體不僅僅是教育對象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量;二是勒溫的場論:整體比部分重要得多;通過改變一個團(tuán)體來改變其中的團(tuán)隊成員，比一個個地去改變每個成員要容易得多;三是勒溫的團(tuán)體動力學(xué)(亦稱群體動力學(xué))理論:個體所屬的團(tuán)體決定了個體的行為和心理趨向;四是系統(tǒng)論:系統(tǒng)的整體性，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用;五是木桶理論:一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。
四、“輔導(dǎo)生制”———自我教育向群體自我教育轉(zhuǎn)變的實驗性行動研究個案
自2005年以來，邢臺學(xué)院以軍訓(xùn)為切入點，以“輔導(dǎo)生制”為載體，不斷創(chuàng)新國防教育模式，不斷豐富、拓展國防教育的內(nèi)容和方法，使國防教育、素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育、道德教育、思想政治教育五育并舉，有機(jī)融合，互相助力，互為催化，實現(xiàn)了教育和自我教育有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)一步通過“輔導(dǎo)生”團(tuán)隊建設(shè)模式的復(fù)制、推廣和轉(zhuǎn)化，建立健全了一套完整的促使學(xué)生的個體自我教育向群體性自我教育轉(zhuǎn)變的長效機(jī)制，實現(xiàn)了教育實效的倍增。
1．“輔導(dǎo)生制”的基本內(nèi)容。“輔導(dǎo)生”是相對于“輔導(dǎo)員”而言的，是被賦予教育、管理、服務(wù)職能的高年級學(xué)生。“輔導(dǎo)生”的職責(zé):一是擔(dān)當(dāng)大學(xué)新生的軍訓(xùn)教官;二是協(xié)助軍事理論教師對新生進(jìn)行國防教育;三是負(fù)責(zé)軍訓(xùn)成果的鞏固和轉(zhuǎn)化;四是協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行入學(xué)教育和為期一年的帶班管理;五是按照“輔導(dǎo)生”團(tuán)隊建設(shè)的模式，把班集體建設(shè)成為學(xué)生自我教育的優(yōu)秀團(tuán)隊。“輔導(dǎo)生制”則是由“輔導(dǎo)生”的選拔、培養(yǎng)及其職責(zé)管理、績效考核等一系列規(guī)章制度構(gòu)成的管理體制和運行機(jī)制。
2．輔導(dǎo)生的選拔與培養(yǎng)。從部隊聘請教官或?qū)W生進(jìn)駐軍營進(jìn)行軍訓(xùn)，學(xué)校和部隊都投入巨大，軍訓(xùn)的成果卻難以鞏固轉(zhuǎn)化，國防教育時緊時松、冷熱不均的問題也始終無法解決。為了徹底解決這些難題，我們從2005年起，開始從大二、大三年級學(xué)生中選拔政治素質(zhì)好、體質(zhì)水平高、組織管理能力強，品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，在對其進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的軍事訓(xùn)練和優(yōu)勝劣汰的選拔后，由他們擔(dān)任入學(xué)新生的軍訓(xùn)教官。在取得初步成功的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把部分軍事理論教學(xué)的任務(wù)交給輔導(dǎo)生，不僅有效彌補了軍事理論教師的不足，更培養(yǎng)和造就了一批國防教育的學(xué)生骨干，極大地濃厚了學(xué)校國防教育的氛圍，還實現(xiàn)了國防教育的生活化、日常化。隨著輔導(dǎo)生作用的日益彰顯，輔導(dǎo)生也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，能夠成為輔導(dǎo)生成為許多高年級學(xué)生努力追求的目標(biāo)。輔導(dǎo)生的選聘由初始時的需要反復(fù)動員、宣傳才能完成，變成了一個輔導(dǎo)生名額往往有數(shù)十人、百余人競聘。有鑒于此，我們借機(jī)對輔導(dǎo)生的選拔進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化。在選拔和管理程序上，由學(xué)校統(tǒng)一選聘、管理和分配使用，改為在學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)、管理、考核的同時，由各系自己選聘、管理、使用和考核，不僅有效調(diào)動了各系選好、管好、用好輔導(dǎo)生的積極性，還為輔導(dǎo)生作用的充分發(fā)揮奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校則進(jìn)一步健全了輔導(dǎo)生的選報標(biāo)準(zhǔn)和合格輔導(dǎo)生考核的指標(biāo)體系，嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)，嚴(yán)格淘汰制，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，強化輔導(dǎo)生團(tuán)隊建設(shè)，輔導(dǎo)生的培養(yǎng)質(zhì)量得以持續(xù)提高。
3．“輔導(dǎo)生”的使用及效果。經(jīng)過數(shù)年的不斷發(fā)展和完善，輔導(dǎo)生由初始時單純的新生教官，逐漸演變成涵蓋國防教育、素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育、道德教育、思想政治教育等多項職能的學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的骨干力量，其在學(xué)生教育、管理工作中的潛能和作用日益得到充分的發(fā)揮。
3．1以人為本，科學(xué)施訓(xùn)，出色地完成了每年的軍訓(xùn)任務(wù)，確保了軍訓(xùn)的質(zhì)量。新學(xué)期軍訓(xùn)開始后，輔導(dǎo)生繼續(xù)秉承和堅持“以人為本，科學(xué)施訓(xùn)”原則，合理安排訓(xùn)練時間，并把訓(xùn)練內(nèi)容合理分解、交叉進(jìn)行，既有效避免了過度疲勞導(dǎo)致意外傷害和非正常缺訓(xùn)現(xiàn)象，又最大限度地提高了訓(xùn)練的時效，軍訓(xùn)的質(zhì)量也逐年提高。
3．2精心備課，科學(xué)施教，極大地豐富了新生入學(xué)教育的內(nèi)容，最大限度保障了教育教學(xué)質(zhì)量和效果。較之于部隊教官，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、視野開闊，學(xué)習(xí)能力強，素質(zhì)提高快，特別是由他們的學(xué)生身份所決定，他們更了解新生的心理和需求，他們的言傳身教和現(xiàn)身說法也更具說服力，更容易為同齡人所接受和悅納。為更加充分地發(fā)揮輔導(dǎo)生的作用，我們不斷豐富和拓展輔導(dǎo)生集訓(xùn)內(nèi)容和方式，全力打造紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)頑強、素質(zhì)全面、能力卓越的優(yōu)秀輔導(dǎo)生團(tuán)隊。從培訓(xùn)方式上，改分散住宿為集中住宿，完全按照部隊建制，實行標(biāo)準(zhǔn)的軍事化管理。在培訓(xùn)內(nèi)容上，在不斷豐富國防教育內(nèi)容的同時，大力強化輔導(dǎo)生教學(xué)能力、組織管理能力的培養(yǎng)，以確保輔導(dǎo)生除了能夠勝任軍體教學(xué)職責(zé)外，更能勝任軍訓(xùn)期間和軍訓(xùn)結(jié)束后的帶班教育、管理。輔導(dǎo)生集訓(xùn)期間即組織輔導(dǎo)生利用訓(xùn)練間隙和業(yè)余活動時間，按照教學(xué)計劃，逐課撰寫教案。集訓(xùn)結(jié)束并經(jīng)過嚴(yán)格的考核后，獲得新生軍訓(xùn)教官和輔導(dǎo)生資格證書的優(yōu)勝者，隨即開始了緊張的說課比賽，開展新一輪的教學(xué)能力的大比拼。軍訓(xùn)結(jié)束后輔導(dǎo)生開始作為輔導(dǎo)員助理協(xié)助輔導(dǎo)員帶班管理。同時輔導(dǎo)生登臺授課，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，對學(xué)生開展理想信念、職業(yè)規(guī)劃、心理健康、誠實守信等教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，找準(zhǔn)人生定位，樹立正確的學(xué)習(xí)、生活和工作態(tài)度，確立適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，為學(xué)生自立、自育與成才打下了良好的基礎(chǔ)。
3．3抓實鞏固，力促轉(zhuǎn)化，用軍訓(xùn)成果助力和催化思想政治教育、素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育、道德教育，為學(xué)校的教育管理和學(xué)生的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。軍訓(xùn)和入學(xué)教育對新生的影響是巨大的、深刻的、全面的、持久的，尤其是軍訓(xùn)所培養(yǎng)的行、走、站、立、臥等良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)和前提，因而，軍訓(xùn)之后的養(yǎng)成教育則顯得至關(guān)重要。“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”(亞里士多德)，要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，變成學(xué)生習(xí)以為常的第二天性，則必須及時地引導(dǎo)學(xué)生從依靠外力的督促教育的不自覺階段，通過不斷強化已形成的條件反射，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺行為。并進(jìn)一步經(jīng)過反復(fù)強化，使之達(dá)到本能的、自動化的程度。結(jié)合學(xué)校提出了將學(xué)生教育管理的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生公寓，把學(xué)生公寓建設(shè)成為學(xué)生教育管理的主陣地、主戰(zhàn)場的要求，輔導(dǎo)生開始把學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、文明禮儀作為養(yǎng)成教育的重要抓手。在輔導(dǎo)生的組織帶領(lǐng)下，各系、各班分別參照軍營的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，制定本系、本班的宿舍內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生考評指標(biāo)體系，建立健全專門的檢查督導(dǎo)組織，堅持日查、周評、月總結(jié)，及時公布檢查結(jié)果，并對后進(jìn)進(jìn)行嚴(yán)格的糾正督導(dǎo)。隨著工作的深入，養(yǎng)成教育的內(nèi)容和目標(biāo)也漸趨規(guī)范化、細(xì)目化、序列化，在培養(yǎng)學(xué)生良好的做人、做事、學(xué)習(xí)、生活、思維習(xí)慣等方面發(fā)揮了重要作用。#p#分頁標(biāo)題#e#
3．4共繪愿景，激發(fā)潛能，用團(tuán)隊建設(shè)的模式打造優(yōu)秀班的自我教育團(tuán)隊，培育自我教育的榜樣和典范。我們?yōu)檩o導(dǎo)生團(tuán)隊建設(shè)確立的目標(biāo)是:打造河北省乃至全國知名的大學(xué)生軍訓(xùn)教官和青少年素質(zhì)拓展團(tuán)隊，團(tuán)隊的每一個成員都要成為職業(yè)化、專業(yè)化青少年教育培訓(xùn)專家型人才。圍繞這個目標(biāo)，輔導(dǎo)生進(jìn)一步對目標(biāo)進(jìn)行分解幾個方面:成為優(yōu)秀軍訓(xùn)教官、合格的輔導(dǎo)員助理、同學(xué)身邊的榜樣和楷模等，并制定達(dá)成目標(biāo)愿景的行動計劃。學(xué)校則優(yōu)選和借鑒優(yōu)秀團(tuán)隊培訓(xùn)模塊，對輔導(dǎo)生進(jìn)行全方位、專業(yè)化的培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)化的考核測評，不僅確保了輔導(dǎo)生的培訓(xùn)質(zhì)量，更為優(yōu)秀自我教育團(tuán)隊的建設(shè)及其建設(shè)模式的復(fù)制、推廣的模式奠定了基礎(chǔ)。對于輔導(dǎo)生來說，軍事化的集訓(xùn)是嚴(yán)酷的，所承擔(dān)的工作是極具挑戰(zhàn)性的，付出的努力也是空前的，但收獲也是巨大的，個人體能、智力、思想、心靈的變化是全面的和脫胎換骨式的。一是輔導(dǎo)生的“自我”意識得以喚醒。二是進(jìn)一步認(rèn)識到集體力量的強大，他們在群體中體驗到自我的價值，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感和對群體的依賴;三是逐步學(xué)會自我調(diào)節(jié)。輔導(dǎo)生通過每日的單項點評、集體點評和軍訓(xùn)日記、個人反思等方式實現(xiàn)了經(jīng)常性的自我審視和檢查，并在各類講評和交流互動的幫助下實現(xiàn)了對自己的行為、活動、態(tài)度和情感的自我控制;四是輔導(dǎo)生的“群體自我”得以構(gòu)建。一個自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善、自我發(fā)展的優(yōu)秀自我教育團(tuán)隊，在全體成員的共同努力下逐步形成，每個人都通過參與管理中提高了能力，增強了素質(zhì)，張揚了個性，獲得了經(jīng)驗，學(xué)會了管理，懂得了協(xié)作，樹立了自尊，完善了自我，團(tuán)隊的整體素質(zhì)和管理水平得到了發(fā)展和提高;五是形成了“群體自我”的學(xué)習(xí)方式。互相學(xué)習(xí)、互相影響、相互交融、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高、快樂共享成為了輔導(dǎo)生常態(tài)化的生活方式，每個人都在共贏中分享“群體自我”發(fā)展的成果。五、輔導(dǎo)生制的建設(shè)成果輔導(dǎo)生制激發(fā)了輔導(dǎo)生的自我教育意識和精神，培植輔導(dǎo)生的自我教育和管理能力，更為重要的是，輔導(dǎo)生制為自我教育的的群體化和自我教育優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)模式的復(fù)制、倍增提供了一種有益的成功經(jīng)驗，
建構(gòu)了一套大學(xué)生自我教育的實踐機(jī)制，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1．正面引導(dǎo)，弘揚正氣，構(gòu)建大學(xué)生自我教育的引導(dǎo)機(jī)制。自我教育既是自我認(rèn)識、自我要求、自我調(diào)控、自我評價組成的開放性的動態(tài)過程。通過外在引導(dǎo)逐漸改變大學(xué)生的態(tài)度、動機(jī)和思想等，調(diào)動大學(xué)生自我教育的積極性和能動性，促進(jìn)大學(xué)生自我意識的良性發(fā)展，對大學(xué)生自我教育能否真正開展以及取得多大程度的實效具有決定性意義。輔導(dǎo)生制的實施，構(gòu)建了一套較為系統(tǒng)完整大學(xué)生自我教育引導(dǎo)機(jī)制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1．1目標(biāo)引導(dǎo)。團(tuán)體動力學(xué)認(rèn)為，團(tuán)體目標(biāo)決定著團(tuán)體行動的水平、成員對其組織的信任程度、成員的自尊和成員自身的行為標(biāo)準(zhǔn)等。因此，大學(xué)生的自我教育首先要激發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生的自尊需要和自我實現(xiàn)的需要。“愿景管理”(或稱“目標(biāo)激勵”)是輔導(dǎo)生團(tuán)隊建設(shè)模式的重要特色之一。輔導(dǎo)生團(tuán)隊集訓(xùn)的第一課就是“給自己一個目標(biāo)去追求”，目的是使輔導(dǎo)生明確自己的職責(zé)和使命，努力的方向和目標(biāo)。輔導(dǎo)生在實施軍訓(xùn)和帶班管理，特別是指導(dǎo)和參與所帶班級的班集體建設(shè)時，特別注重目標(biāo)引導(dǎo)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，圍繞如何讓班級從他(被)組織演化為自組織的班集體，輔導(dǎo)生從與班干部和全體學(xué)生商討制定班集體建設(shè)目標(biāo)體系入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點制定班集體建設(shè)實施方案。方案首先明確的就是班集體建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo);其次，明確實現(xiàn)這些目標(biāo)的方法、路徑和所需的活動載體，制定活動計劃，明確貫穿全部在校時間、空間的系列常規(guī)活動和活動的常規(guī)，以及活動所要實現(xiàn)的價值、所要發(fā)揮的作用，確定落實和實施活動計劃的對策、措施和責(zé)任人。與此同時，班級的所有成員都要結(jié)合班集體建設(shè)目標(biāo)和個人愿望和追求，制定自己在校學(xué)期期間的努力方向和發(fā)展目標(biāo)，明確為確保目標(biāo)實現(xiàn)所要采取的行動和計劃。班集體和個人的整體目標(biāo)都要進(jìn)行科學(xué)合理的分解，使每日、每周、每學(xué)期、每學(xué)年都有目標(biāo)、計劃、行動，以及及時的檢視、調(diào)控和完善。這樣的目標(biāo)引導(dǎo)體系和實踐操控系統(tǒng)從基礎(chǔ)和根本上保證了班集體建設(shè)目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
1．2榜樣引導(dǎo)。激勵大學(xué)生自我教育，就要給他們提供有價值的榜樣，從而促進(jìn)大學(xué)生自我意識的發(fā)展，調(diào)動起大學(xué)生的內(nèi)在動力。輔導(dǎo)生在軍訓(xùn)、入學(xué)教育、帶班管理、班集體建設(shè)中優(yōu)異表現(xiàn)也實實在在地獲得了全體新生的敬佩和學(xué)校、社會各界有關(guān)人士的稱贊。當(dāng)“像輔導(dǎo)生那樣學(xué)習(xí)和生活”、“成為輔導(dǎo)生那樣的優(yōu)秀學(xué)生干部”、“努力成為輔導(dǎo)生團(tuán)隊的一員”成為許許多多的學(xué)生努力追求的目標(biāo)之一時，目標(biāo)引發(fā)需要，需要激發(fā)動力，一種榜樣引導(dǎo)機(jī)制便隨之建立起來。榜樣的力量是無窮的，尤其是學(xué)生自己身邊的榜樣，其先進(jìn)思想、高尚品格、文明行為、感人事跡所具有的感召力和說服力，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處自奮自發(fā)的動力，發(fā)揮出極大地激勵、引導(dǎo)人們奮發(fā)向上的作用。
1．3價值引導(dǎo)。正確的指導(dǎo)思想是班集體建設(shè)和學(xué)生個人發(fā)展成敗的決定性因素。而正確的的人生觀、價值觀是確保大學(xué)生的自我教育活動符合普世價值追求，符合主流社會期待，符合個人成長成才內(nèi)在規(guī)律的根本保證。為激發(fā)大學(xué)生利用科學(xué)的價值體系指導(dǎo)自己的言行，有選擇地吸收、內(nèi)化自我教育過程中的各種積極因素，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)生在幫助設(shè)計和組織班集體建設(shè)活動時，堅持以傳統(tǒng)文化為主題、以時代主旋律為核心價值，引導(dǎo)和教育學(xué)生開展各種各樣、豐富多彩的自組織活動，并逐步凝聚共識，形成文化，突出特色，創(chuàng)造品牌，鞏固模式，建立機(jī)制，確保學(xué)生自我選擇的正確性，促進(jìn)自我調(diào)控能力的提高。以接本、考研為班集體主流追求，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)模式;以“關(guān)愛農(nóng)民工子女”、“關(guān)心弱勢家庭子女”等為主題的，通過奉獻(xiàn)愛心實現(xiàn)心靈和諧的勵志型班集體建設(shè)模式，等等，這些班集體建設(shè)模式的探索實踐中，無不體現(xiàn)出著愛心、奉獻(xiàn)、助人的價值引導(dǎo)作用。
2．健全組織，完善制度，構(gòu)建大學(xué)生自我教育的運行機(jī)制。
初來乍到 越過困境
那是2015年的5月，金正大集團(tuán)成立了農(nóng)商1號，開始探索農(nóng)村電商的操作模式。我懷著創(chuàng)業(yè)的夢想，由原來的金正大商學(xué)院調(diào)到了農(nóng)商1號，負(fù)責(zé)農(nóng)商1號的電商培訓(xùn)工作。
對于電商，剛開始我認(rèn)為就是去淘寶、京東買東西，除此之外一無所知，更何況現(xiàn)在要做農(nóng)村電商的培訓(xùn)。當(dāng)時，這個項目對我來講，是一個巨大的挑戰(zhàn)。無論是書本上，還是網(wǎng)絡(luò)上，有關(guān)農(nóng)村電商的資料非常稀少，更不用提農(nóng)村電商培訓(xùn)的資料了。突然間，我開始迷茫，但是無論如何，培訓(xùn)還是要做的。之前沒有可借鑒的資料，那就自己去找答案吧，我心中的小宇宙一下子爆發(fā)了出來。
萬事開頭難，我決定首先問清楚用戶最需要什么。于是，我背上行李，和地推小伙伴們一起深入農(nóng)村，開始了農(nóng)村電商培訓(xùn)的第一步：下市場搞地推。
我們將山東煙臺棲霞縣作為第一站，在那里住了一個多月的時間。
我的培訓(xùn)對象除了用戶還有農(nóng)商1號的地推小伙伴。要想了解地推小伙伴需要什么樣的培訓(xùn)，必須先把自己變成地推，知道地推的流程和問題所在。因此，我婉拒了公司給我預(yù)定好的賓館，和地推團(tuán)隊住在了一起，同吃、同住、同睡。
我們每天早上7點準(zhǔn)時出發(fā)，走訪10個村，宣傳農(nóng)商1號，了解農(nóng)民對電商的需求，探索農(nóng)商1號在農(nóng)村推廣的模式。一開始困難重重，農(nóng)民不認(rèn)可，不理解，以為我們是搞傳銷的，甚至拿棍子趕我們，“碰釘子”成了家常便飯。很多小伙伴都想放棄：“于老師，太辛苦了，真的不想干了，從來沒受過這個氣。”每當(dāng)這個時候，我總是不斷鼓勵他們：“再堅持堅持，模式就要探索出來了。”
隨著我們的拼搏，一些農(nóng)戶開始嘗試著網(wǎng)上下單，更有一些農(nóng)戶愿意做我們的農(nóng)村聯(lián)絡(luò)人。經(jīng)過三個月的推廣，農(nóng)商1號在北京釣魚臺國賓館舉行了首場招商啟動會議。我作為農(nóng)商1號電商培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，在釣魚臺國賓館為蒞臨嘉賓分享了農(nóng)商1號的探索之路。那一刻，我感覺到之前付出的一切都值得。
此外，根據(jù)走訪市場的經(jīng)驗，我和團(tuán)隊的伙伴們開發(fā)出了“電商地推成功七部曲”。這套課程詳細(xì)介紹了農(nóng)村電商地推的流程、模式等內(nèi)容，以實戰(zhàn)為出發(fā)點，著眼落地，成為農(nóng)商1號的“鎮(zhèn)山之寶”。
華麗轉(zhuǎn)變 壯大隊伍
有了這樣的經(jīng)歷，我漸漸摸清了農(nóng)村電商培訓(xùn)的門道。現(xiàn)在我已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每個月除了在公司處理一些事務(wù)外，必須抽出10天去市場和地推伙伴一起做市場開發(fā)，收集第一手的市場資料。我們領(lǐng)導(dǎo)常說：“于老師，我覺得你兼職做地推吧，不然太可惜了。”雖然是一句玩笑話，但這就是電商培訓(xùn)人需要具備的特質(zhì)：一切以用戶、業(yè)務(wù)為出發(fā)點，深入市場去探索。
伴隨著農(nóng)商1號業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，我們的團(tuán)隊也越來越壯大。如何有效培訓(xùn)新員工快速地與市場接軌，勝任地推工作呢？本著一切以市場為導(dǎo)向的核心，我們推出了農(nóng)商1號新員工培訓(xùn)項目，即“7233新人鐵軍訓(xùn)練營”。在訓(xùn)練營里，我與新員工們共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
農(nóng)村消費群體不同于城市電商人群，他們對電商比較陌生，這就需要有人去引導(dǎo)他們正確地了解電商，從內(nèi)心里接受電商。因此，我要求新員工們必須具有發(fā)掘農(nóng)村消費者痛點的能力，針對痛點去思考怎樣讓農(nóng)村消費群體選擇電商，如何將我們的戰(zhàn)略與農(nóng)村業(yè)務(wù)相結(jié)合，從而幫助農(nóng)村消費群體主動接受我們，并接受我們提供的解決方案。
著手新員工培訓(xùn)時，我暫時拋開理論指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)農(nóng)村，以農(nóng)村消費者的角度來審視電商人應(yīng)具備的能力。當(dāng)新員工們有了實踐經(jīng)歷后，我再結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)出電商新員工培養(yǎng)的“推龍五式”，包括推進(jìn)戰(zhàn)略執(zhí)行、推動業(yè)務(wù)落地、推廣標(biāo)準(zhǔn)化課程、推動戰(zhàn)斗力提升和推廣共創(chuàng)學(xué)習(xí)，幫助新員工們更好地融入電商工作。
一、指導(dǎo)思想
遵循總參提出的“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局；需求牽引，突出特色；積極推進(jìn)，穩(wěn)步實施；合力建設(shè)，資源共享；科學(xué)管理，注重質(zhì)量”的指導(dǎo)原則，在總部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，從部隊的現(xiàn)狀和現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求出發(fā)，實事求是、積極穩(wěn)妥地發(fā)展軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。區(qū)別學(xué)科專業(yè)，跨院校優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮整體綜合優(yōu)勢；在院校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，強化素質(zhì)教育，堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索并努力實現(xiàn)教育對象、內(nèi)容、形式和手段的開放。依托現(xiàn)有的教學(xué)人才、物資和信息資源，建立并完善有利于學(xué)習(xí)者主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，切實加強學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為部隊不斷培養(yǎng)大批適應(yīng)崗位需要的新型軍事人才。
二、工作思路
(一)遠(yuǎn)程實現(xiàn)方式
目前我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)差異較大。軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)，適應(yīng)不同情況，采用多種連接方式，優(yōu)勢互補，覆蓋全軍。一是，以軍訓(xùn)網(wǎng)作為主平臺，提供網(wǎng)上課程和教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可基于瀏覽器進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；二是，利用衛(wèi)星數(shù)字廣播網(wǎng)向遠(yuǎn)程教育站點傳輸視音頻教學(xué)節(jié)目和IP數(shù)字廣播，并在網(wǎng)上提供電子講稿、學(xué)生提問欄、教師工作室、電子信箱等；三是，利用有線電視廣播網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育，這不僅成本低，而且方便學(xué)習(xí)者在宿舍點播課程。以上三種網(wǎng)絡(luò)平臺均統(tǒng)一在TCP/IP傳輸協(xié)議下，通過VSAT衛(wèi)星雙向、ISDN綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)網(wǎng)、可視電話和軍訓(xùn)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)實時交互。
(二)運行管理機(jī)制
院校成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，訓(xùn)練部部長任副組長，訓(xùn)練部分管副部長、各系和基礎(chǔ)部主任為成員，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)院校遠(yuǎn)程教育工作，并對重大問題進(jìn)行決策；遠(yuǎn)程教育管理和實施由繼續(xù)教育處(或成立專門機(jī)構(gòu))、教育技術(shù)中心具體負(fù)責(zé)，繼續(xù)教育處負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理工作，教育技術(shù)中心提供信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)和技術(shù)保障。并以教育技術(shù)中心為基地，成立網(wǎng)絡(luò)課件研發(fā)制作中心，組織開展教學(xué)課件、資源的建設(shè)。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度：⑴遠(yuǎn)程教育經(jīng)費院內(nèi)分配辦法。考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，兼顧學(xué)院、部系和基層等各方面的利益；⑵院外站管理規(guī)定。包括站點的職能、任務(wù)、權(quán)益和相關(guān)工作管理規(guī)定，建站協(xié)議書及其附件，遠(yuǎn)程教育收費標(biāo)準(zhǔn)及分配辦法；⑶院外站點硬件環(huán)境建設(shè)規(guī)范、要求；⑷遠(yuǎn)程教育教務(wù)管理。教學(xué)管理細(xì)則，培訓(xùn)類課程管理實施辦法，研究生課程進(jìn)修管理辦法，遠(yuǎn)程教育課件、錄像等的使用管理規(guī)定，考場紀(jì)律，學(xué)籍管理等。既要方便操作，又要能保護(hù)各方面的利益，包括知識產(chǎn)權(quán)；⑸安全保密規(guī)定和措施，保證軍事秘密的安全。
(三)教學(xué)站點建設(shè)
目前，各大單位均編有一些專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，具備了基本的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，具有懂教學(xué)、會管理的教學(xué)師資和管理干部隊伍，為建立遠(yuǎn)程教育教學(xué)站點提供了良好的基礎(chǔ)。下一步，應(yīng)由總部組織制訂遠(yuǎn)程教育站點基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指南或規(guī)范，論證提出必要的、基本的系統(tǒng)建設(shè)指標(biāo)，以便在基礎(chǔ)技術(shù)層面統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以利于全軍的互通和共享。
(四)遠(yuǎn)程教育內(nèi)容
軍隊遠(yuǎn)程教育的重點在于大學(xué)后的繼續(xù)教育與職業(yè)教育，同時可開辦適當(dāng)規(guī)模的學(xué)歷學(xué)位教育，主要有：⑴新知識、新技術(shù)、新裝備培訓(xùn)；⑵研究生課程進(jìn)修；⑶專升本學(xué)歷教育；⑷函授教育和自學(xué)考試輔導(dǎo)；⑸崗位職業(yè)教育。
(五)遠(yuǎn)程交互方式
遠(yuǎn)程教育應(yīng)以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為未來發(fā)展的重點，現(xiàn)階段應(yīng)區(qū)別不同情況，在衛(wèi)星通信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)結(jié)合互補的基礎(chǔ)上，積極開展遠(yuǎn)程教育。
1、對于連網(wǎng)困難的站點，可利用衛(wèi)星向其傳輸課件，包括視音頻形式的課程和IP數(shù)據(jù)廣播課程。重點是發(fā)展IP數(shù)據(jù)廣播課程，它可以節(jié)省機(jī)時，便于重播和儲存在計算機(jī)硬盤或光盤中。教員的電子講稿、輔導(dǎo)材料均上網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可直接瀏覽或下載。作業(yè)、非實時答疑、討論均在網(wǎng)上進(jìn)行。
2、利用有線電視傳輸平臺開展遠(yuǎn)程教育有廣泛的網(wǎng)絡(luò)線路基礎(chǔ)。我國擁有世界上最龐大的有線電視網(wǎng)，有足夠的寬帶資源可同時傳輸多路教育或其它節(jié)目，學(xué)習(xí)者可在宿舍學(xué)習(xí)有關(guān)課程。
3、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)上提供網(wǎng)絡(luò)課件，教學(xué)模式改教員授課為主為學(xué)習(xí)者通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。
4、實時交互方式
⑴衛(wèi)星VSAT系統(tǒng)的優(yōu)點是傳輸速率快、質(zhì)量好、可靠。缺點是初期投資大；⑵ISDN視頻會議系統(tǒng)的優(yōu)點是初期投資少。使用時可計費。缺點是有時連接困難，不太可靠；⑶可視電話系統(tǒng)的優(yōu)點是成本低、使用簡便。缺點是傳輸質(zhì)量和可靠性差。可作為臨時方案用于少數(shù)站點；⑷計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實時交互系統(tǒng)的優(yōu)點是方便、成本低。缺點是偏遠(yuǎn)單位連網(wǎng)難。今后，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的加大、主干寬帶的提高，這必將會成為主流模式。
(六)質(zhì)量保證體系
1、各專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格審定，符合上級規(guī)定和要求，各部系嚴(yán)格把關(guān)；
2、選擇優(yōu)秀教員授課，把握課程課件的制作水平，健全教學(xué)信息資源，及時補充更新課程知識內(nèi)容；
3、落實討論、答疑、輔導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)者之間的討論和互助。開展學(xué)歷教育的站點要聘請合格的輔導(dǎo)員承擔(dān)輔導(dǎo)、答疑工作；
4、嚴(yán)格考試制度；
5、建立院校、遠(yuǎn)程教育站點的工作溝通、聯(lián)系機(jī)制，及時跟蹤教學(xué)質(zhì)量效果。
三、實施步驟
軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程要依據(jù)總參謀部《軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2001-2010年發(fā)展規(guī)劃》，汲取軍地試點院校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有益成果，依托軍訓(xùn)網(wǎng)，并以總參統(tǒng)一配發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)為主要平臺，突出專業(yè)特色，開發(fā)并完善教學(xué)信息資源和教育管理軟件系統(tǒng)，逐步建立起具有各院校特色的軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。
(一)成立院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)
成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立網(wǎng)絡(luò)課件研發(fā)制作中心。
(二)建立院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站
在全軍各院校，依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和信息資源，建設(shè)院校遠(yuǎn)程教育平臺，配套建立遠(yuǎn)程教室、網(wǎng)上授課、答疑討論和自主學(xué)習(xí)等環(huán)境。
(三)健全網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)教育資源
豐富網(wǎng)上教學(xué)信息資源，完善相關(guān)教育信息。基礎(chǔ)課程以全軍統(tǒng)一組織開發(fā)為主，專業(yè)課程以各院校自主開發(fā)建設(shè)為主。
(四)建立遠(yuǎn)程教育試點站點
選擇3—5個函授站或教學(xué)點，配置遠(yuǎn)程教育設(shè)備，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點。并逐步將函授教育、自考輔導(dǎo)、崗位職業(yè)教育等納入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。
(五)擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育站點
在總結(jié)試點工作的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育站點的建設(shè)面，拓寬教育對象、拓展授課內(nèi)容，少數(shù)院校還可適當(dāng)開展研究生等學(xué)歷教育，逐步建立起全軍的網(wǎng)上虛擬大學(xué)。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)課題;應(yīng)用;實訓(xùn);實踐能力
1、前言
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是教學(xué)計劃中最后一個重要的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。畢業(yè)設(shè)計的目的是:培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和實踐動手的能力，在實驗測試、試驗分析、數(shù)據(jù)處理等基本技能方面對學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練。也是畢業(yè)生走向工作崗位之前提高綜合素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長及適應(yīng)社會需要有著深遠(yuǎn)的影響。
因此，基本教學(xué)要求如下:
(1)通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、勇于探索和開拓創(chuàng)新的意識和精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點，理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
(2)在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中，通過完成具有一定理論或?qū)嵺`意義的科研性課題，使其受到科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，提高解決問題和動手的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點，理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
(4)通過對重點問題的獨立鉆研，使學(xué)生受到工程設(shè)計方法和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練。
(5)使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實驗、數(shù)據(jù)處理、使用計算機(jī)、外文閱讀、撰寫設(shè)計說明書或論文等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。
要使學(xué)生達(dá)到上述要求，僅僅依靠在較短的一個畢業(yè)設(shè)計設(shè)計周期中完成是很困難的，我們的做法是在學(xué)生入學(xué)后抓住幾個階段做好相應(yīng)的工作，使學(xué)生在整個大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，取得了良好的效果。
2、新生入學(xué)專業(yè)介紹
入學(xué)后的新生絕大多數(shù)同學(xué)對本專業(yè)(機(jī)械制造)不了解，尤其是對本專業(yè)開設(shè)的課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)以及大學(xué)畢業(yè)后做什么、三年的大學(xué)怎樣學(xué)習(xí)一無所知。因此，我們在新生入學(xué)后軍訓(xùn)結(jié)束，馬上進(jìn)行上課之前進(jìn)行專業(yè)介紹。專業(yè)介紹由各個專業(yè)的牽頭人負(fù)責(zé)。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結(jié)如下。
(1)學(xué)校總體情況介紹
新生入學(xué)后對具有30多年辦學(xué)歷史的學(xué)校背景一概不知。尤其是我院2000年轉(zhuǎn)制以后從2001級以后入學(xué)的學(xué)生對學(xué)校總體印象，特別是我校30多年辦學(xué)凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學(xué)過程中體現(xiàn)的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揚這兩個精神，為建設(shè)廣東建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)。
(2)專業(yè)介紹
我院機(jī)械系建立的初衷，是為韶關(guān)鋼鐵現(xiàn)代化大生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業(yè)的畢業(yè)生遍布全國，但是養(yǎng)育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業(yè)的歷史沿革及與韶鋼的現(xiàn)代化大生產(chǎn)的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，還介紹入學(xué)后對于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等不同課程的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)與就業(yè)之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生從一入學(xué)開始就注重綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，意識到它的重要性，以便適應(yīng)社會的需要。
3、改革金工實習(xí)與工藝實習(xí)的模式
金工實習(xí)與工藝實習(xí)是本專業(yè)兩個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，本專業(yè)方向?qū)嵺`實習(xí)是在學(xué)院實訓(xùn)中心進(jìn)行;工藝實習(xí)是在韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)公司、韶關(guān)軸承廠、韶關(guān)機(jī)修廠進(jìn)行。以往的實訓(xùn)模式是實習(xí)時間固定、學(xué)生分組固定，學(xué)生沒有自己的思維空間和活動空間。實習(xí)目的也只是為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。在對學(xué)院院辦工廠與機(jī)械系資源整合改進(jìn)后的金工實習(xí)，訓(xùn)練中心全天候開放，學(xué)生隨時可以進(jìn)行實習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，自己設(shè)計圖紙，自己加工零件自己裝配機(jī)構(gòu)，更重要的是參與到真正的一線生產(chǎn)中去，參與校辦工廠的生產(chǎn)生活，提前進(jìn)入工廠狀態(tài)，為以后工作提前作好充分準(zhǔn)備。
除此之外，我們系由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)教師帶隊，學(xué)生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數(shù)控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學(xué)生自己擬定。實訓(xùn)中心組織教師對參賽學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行審核和論證，指出其中的不足指出。學(xué)生可自由結(jié)合組成若干小組，每一組派代表進(jìn)行作品答辯。作品完成后專家組進(jìn)行逐評判，評出優(yōu)秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動，促進(jìn)了學(xué)生參與集體活動的積極性，學(xué)生在其中也得到各種鍛煉。通過實習(xí)方式的改進(jìn)，有效地增強了學(xué)生的動手能力，實習(xí)效果明顯提高。
工藝實習(xí)針對學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行結(jié)合實際進(jìn)行，實習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生查閱工廠的工藝文件;給學(xué)生布置相應(yīng)的課程設(shè)計題目，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際設(shè)計切實可行的工藝規(guī)程，真正達(dá)到實習(xí)中理論聯(lián)系實際的目的。
4、組織學(xué)生參與教師的科研課題和生產(chǎn)實踐
學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，完全依靠學(xué)生自己是很難做到的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，盡一切可能讓學(xué)生參與實際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學(xué)生參與教師的科研和生產(chǎn)實踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學(xué)生參與的這項工作中，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，由開始不知從何做起，到大膽的發(fā)表自己的想法，有些先進(jìn)的設(shè)計都是來源于學(xué)生。學(xué)生參與教師科研工作的每一個環(huán)節(jié)，從調(diào)查研究、方案草圖設(shè)計、方案比較、樣機(jī)制作到樣機(jī)試驗改進(jìn)，每一項工作教師都給學(xué)生動腦和動手的機(jī)會，使學(xué)生從中真正學(xué)到了課本中所學(xué)不到的知識。對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計乃至走向工作崗位從事技術(shù)工作起到了難以估量的作用。實踐證明，凡是提前參與教師科研和生產(chǎn)實踐的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的均很出色，論文均是優(yōu)秀，在就業(yè)期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項工作。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)學(xué)要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點好的改變和突破，更多個好的方法還有待于我們繼續(xù)探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。
參考文獻(xiàn)
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1科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系規(guī)劃
根據(jù)我校電子取證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電子取證專業(yè)實踐教學(xué)體系分為公共實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。公共實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：軍訓(xùn)與入學(xué)教育、公益勞動、社會實踐調(diào)查、科技文化活動、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等。通過公共實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時使學(xué)生初步體驗職業(yè)生活，增強創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識，參與生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)勞動觀念，增強實踐能力；專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全技術(shù)綜合實驗、計算機(jī)安全取證實驗等。通過專業(yè)實踐教學(xué)可使學(xué)生在實驗室中實現(xiàn)信息安全、電子取證等理論方法的再學(xué)習(xí)，加深對基本概念、規(guī)律和方法的理解，同時通過實驗使學(xué)生獲得對實際信息安全系統(tǒng)、電子取證系統(tǒng)的構(gòu)成和性能測試方法的感性認(rèn)識(表1)。
2教學(xué)與辦案相結(jié)合的實訓(xùn)模式
要將電子取證專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型高級專門人才，要求我們的教師不僅要具有堅實的理論基礎(chǔ)，更需要具備較強的實踐教學(xué)能力。由于客觀條件局限，教師往往側(cè)重于理論研究，缺乏辦案實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際辦案的要求或做法脫節(jié)。基層公安機(jī)關(guān)直接處于電子取證實戰(zhàn)工作第一線，掌握著豐富的第一手資料，這些都是不可多得的教學(xué)科研的素材。
2.1專業(yè)教師到公安基層調(diào)研參與辦案
我校近年來建立了調(diào)研機(jī)制，專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)科研需要可以申請到公安基層調(diào)研參與辦案，時間為三個月到半年不等。要求教師在調(diào)研期間積極參與案件偵辦，虛心向經(jīng)驗豐富的基層偵查員請教；注重各種犯罪案例的搜集與整理，及時總結(jié)偵辦案件的心得體會。一方面通過實踐，提高自己運用理論知識的能力，另一方面為教學(xué)積累素材，將最新的技術(shù)引入教學(xué)，同時還能發(fā)現(xiàn)大量可供研究的“熱點”，為科研選題提供重要線索。
2.2基層實戰(zhàn)部門的業(yè)務(wù)骨干走進(jìn)校園開設(shè)專題講座
基層實戰(zhàn)部門的業(yè)務(wù)骨干具有過硬的電子取證技術(shù)水平和豐富的辦案經(jīng)驗，把他們請進(jìn)校園，以專題講座的方式，通過對現(xiàn)實中真實案例的深度剖析，或者以互動的方式通過對案件的分析、討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，由于我系和美亞柏科信息股份有限公司簽訂了合作培訓(xùn)學(xué)生的協(xié)議，而美亞柏科公司多年來一直致力于電子數(shù)據(jù)取證和網(wǎng)絡(luò)信息安全的產(chǎn)品研發(fā)，擁有大量技術(shù)高超的專業(yè)人才，因此我們還將從美亞請專家走進(jìn)課堂講課。
3實驗室建設(shè)
實驗室是進(jìn)行實踐教學(xué)的重要基地，實驗室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電子取證專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。2006年，我系投資一百余萬元建成了高質(zhì)量的信息安全實驗室，搭建了信息安全綜合模擬實驗平臺。該平臺是一個完全獨立的仿真網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境，利用引入技術(shù)、數(shù)據(jù)捕獲技術(shù)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析技術(shù)等，對所有經(jīng)過的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，再對各個數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，查找入侵活動的相關(guān)線索和數(shù)據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)犯罪行為進(jìn)行還原、重建、分析，鑒定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字證據(jù)，可以為偵查破案提供重要依據(jù)或線索。2009年，我系又購買了廈門美亞柏科公司的取證設(shè)備，搭建了計算機(jī)犯罪取證實驗室，進(jìn)一步完善了實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神，目前已經(jīng)建成了公安部警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練湖南基地，也是中南地區(qū)惟一的實訓(xùn)基地。目前，我系正在籌備建設(shè)電子數(shù)據(jù)檢驗鑒定實驗室，計劃面向全省開展電子取證業(yè)務(wù)。
電子數(shù)據(jù)檢驗鑒定實驗室建設(shè)的目標(biāo)就是通過使用專業(yè)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)手段，公正、合法規(guī)范的開展各種電子介質(zhì)取證分析、數(shù)據(jù)恢復(fù)、檢驗鑒定工作。力爭減少因取證過程、取證技術(shù)、證據(jù)保存、數(shù)據(jù)恢復(fù)等不規(guī)范帶來的爭議，盡可能真實、完整提取具有關(guān)聯(lián)性、經(jīng)得起質(zhì)疑的電子證據(jù)，對證據(jù)進(jìn)行鑒定并做出結(jié)論，作為司法、仲裁機(jī)構(gòu)認(rèn)定事實的依據(jù)。該計劃一旦啟動，不僅能提高教師的電子取證實戰(zhàn)能力、科研能力，對實踐教學(xué)也有極大的推動作用。
4培訓(xùn)及認(rèn)證服務(wù)
在實驗室建設(shè)之外，我系于今年初與美亞柏科信息股份有限公司簽訂了合作培訓(xùn)學(xué)生的協(xié)議并計劃引進(jìn)認(rèn)證考試，利用實驗室資源進(jìn)行電子取證領(lǐng)域的培訓(xùn)，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時，還可以無縫進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)證考試，利用權(quán)威證書證明自身價值，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，從而擴(kuò)展實驗室用途，更好地服務(wù)于學(xué)生。
他們認(rèn)為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎(chǔ)教育階段，這就決定了初中階段要進(jìn)行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據(jù)此他們設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)做“文明人、現(xiàn)代人、愛國的人”。
二、內(nèi)容安排貼緊學(xué)生生活
首先制定了學(xué)生在校一日生活的行為準(zhǔn)則，包括自行車排放、出勤、自習(xí)、早操、眼保健操、教室、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護(hù)等18個項目。其次，針對學(xué)生隨著交往范圍的擴(kuò)展所遇到的一系列道德困惑進(jìn)行教育，例如，“如何處理和父母的關(guān)系”；如何發(fā)展與同學(xué)的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準(zhǔn)則。他們還注意把道德教育貫穿在學(xué)生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。
三、外在規(guī)范管理與心靈塑造教育相結(jié)合
有關(guān)研究證明：初中年齡段學(xué)生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結(jié)果。那么對這一年齡段學(xué)生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機(jī)地結(jié)合在一起，他們在外在規(guī)范管理上抓住兩點：
一是嚴(yán)格訓(xùn)練。每年重點在初一開展行為習(xí)慣的訓(xùn)練，由學(xué)生在形象直觀的教育中，領(lǐng)悟和掌握正確的行為方式，并通過反復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。
二是加強管理。在管理中突出“嚴(yán)”“新”“恒”。“嚴(yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度及獎懲制度，使學(xué)生感到學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守，不得違反。“新”體現(xiàn)在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學(xué)生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現(xiàn)在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終，一輪管理過程結(jié)束后，新的一輪管理緊跟上，使學(xué)生在這種常抓不懈、循環(huán)往復(fù)的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習(xí)慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調(diào)做人的最基本道德，例如，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據(jù)學(xué)生年齡的增長，心理和思想道德的發(fā)展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內(nèi)容，這種安排不僅適應(yīng)學(xué)生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況，同時也體現(xiàn)了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。討論會使學(xué)生認(rèn)識道德準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓(xùn)、義務(wù)勞動、家務(wù)勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學(xué)生體驗道德準(zhǔn)則。此外，他們還開辟了心理素質(zhì)教育的新領(lǐng)域。主要工作有①舉辦心理素質(zhì)教育講座，介紹心理健康的有關(guān)常識，②根據(jù)學(xué)生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設(shè)計教案，利用班會對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。③建心理咨詢室，對個別心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、正確把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
他們認(rèn)為教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)鍵要樹立正確的學(xué)生觀。首先要把學(xué)生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學(xué)生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發(fā)，教師的主導(dǎo)作用就在于使學(xué)生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發(fā)揮出主體的能動性，使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。再次，要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會環(huán)境里的人。從此觀點出發(fā)，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力上，使學(xué)生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)展學(xué)生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發(fā)揮。
基于選擇的認(rèn)識采取的主要措施有：
（1）改進(jìn)班會，強調(diào)改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，并為班主任提供主體參與班會范例。
（2）學(xué)生參與管理，主要形式之一是建立“文明督導(dǎo)巡查隊”，職責(zé)是執(zhí)行政教處制定的“通州四中學(xué)生違紀(jì)界定”，對校園內(nèi)外的各種不文明行為進(jìn)行督導(dǎo)指正，每班選派三名同學(xué)，經(jīng)過政教處培訓(xùn)掛牌上崗，各班三人為“巡查小組”，各年級為“巡查中隊”，全校為“巡查大隊”，分別設(shè)小組長，中隊長，大隊長，各層有特定職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，巡查員對立作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為營造良好的校園道德環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。
