時間：2023-03-13 11:23:29
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中期考試剛剛結束，一次考試是一次激勵，一次反思，一次收獲。縱觀整體英語組的考試成績，有喜也有憂。無論現階段成績如何，關鍵要找準癥結，對癥下藥，及時做好試卷分析是很有必要的。
在教務處的安排與指導下，一周一次的英語教研活動如期舉行。5月9日，英語教研組全體成員及跟組領導付主席在英語組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會。全組教師提前備好了試卷分析案，實實在在的從試題，學生成績，學生答題情況及存在的問題，教學改進措施和努力方向等方面進行了透徹到位的分析。并在會上每位老師都做了很好的發言。由此可見，全組英語老師對本次中期考試的重視，對本次教研活動的積極參加以及愛崗敬業的態度令人贊嘆不已。
接下來，我就從學生的答題情況和我在監考閱卷中，以及結合各位老師的發言，就試卷分析從以下方面做具體總結：
一、學生答卷存在的問題
1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴重。主要表現在；
（1）考試態度不端正，不動腦不動手，交空白卷。
（2）寫作題所留答題時間較少，做題速度慢導致字數不達標。
（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內容，離題萬里。
（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。
（5）思路不清晰，語言基本功不扎實，受母語影響，在句子表達時總是根據中文的意思或中文的順序來進行寫作，缺乏英語思維能力，語法錯誤，病句較多。
2.完成句子題
（1）學生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準確 ，詞匯不過關，
（2）不能對詞匯正確變形，靈活運用。
3.聽力題
（1）個別學生反應遲鈍，捕捉關鍵信息能力低下.
（2）無法辨析干擾項，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個背單詞.
4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學生的軟肋。得分的同學不常有，得零分的同學卻常有。此題對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高要求。
（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運用
（2）學生的語篇分析能力低下，語法及句子結構 分析能力低下
二、今后教學改進措施及努力方向
1.教師要從思想方面教育學生，認真對待每一次考試，端正答題態度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務型閱讀題，補全對話第一個題。答題過程要做到細心，認真，耐心，仔細額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。
2.教學中繼續抓好基礎知識和基本技能的培養，把聽說讀寫落實到教學的各個環節。嚴抓基礎狠抓落實。學完一單元，做到詞匯短語的的扎實全面復習及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導課上加大單詞的檢查力度。
3.在日教學中加強聽說訓練，提高聽力。
（1）在課堂上多用英語組織教學。鍛煉學生的聽說能力
（2）平時堅持聽力訓練，通過聽讀，聽說，聽寫等方式來提高
(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官
（4）加強課本聽力材料的閱讀的背誦
（5）聽力前先瀏覽聽力選項，做到心里有數，聽力中適當做好記錄，抓關鍵信息，學會辨析干擾信息，選項中內容有時都會聽到，要求學生聽清問題，篩選正確信息。
4.補全對話題
本題是對常用句型的考查，以筆試的形式考查英語口語的交際能力。教師在教學中應做到
（1）要求學生平時對grammar focus，2d對話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應用.
（2）對常見話題進行歸納總結.
（3）多訓練句型轉換題，尤其是一般疑問句和特殊疑問句，培養學生的逆向思維.
5.教師在傳授知識的同時，要有意識的加強對學生學習策略，答題技巧的指導訓練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，
（1）注重分析詞性，進行詞性轉換，
（2）平時注重詞匯短語教學，加強基礎語法教學
（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養閱讀習慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！
6.教師要面向全體學生，防止兩極分化。保優，補中。提差 加強課后輔導，不放棄每個學生。關注學困生，多鼓勵，多監督，分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價。
考試的結果既能反應學生的學習態度，努力程度和學習效果，也在一定程度上反映了教師的治學態度和教學水平，以及學校管理水平，同時也是檢測學校教風 學風的重要依據。因此，無論是學生教師還是學校都要高度重視每次考試。
通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次試卷分析交流會，我們總結了教學中的得與失以及改進措施和今后努力方向。在教學方面，各位老師英語互相切磋，請教。勤于思考，總結并積累經驗，教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為有創新精神的研究型教師。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’sthetime?it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriendinamerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
任教第一學期新教師初中英語教學工作總結,標簽：幼兒園教學工作總結,美術教學工作總結,
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。
一、基本情況概述：
開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的英語組、科學組、思品組教學教研工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：如教學沙龍，英語歌曲比賽，英語特色作業比賽展示，英語學科期中測試及教學反思的教學工作，四--六年級英語單詞競賽，科技小制作比賽，實驗操作比賽等活動。監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、評課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習英語的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、完成的工作情況及取得的成績：
1。9月4日，全組教師認真進行了上學期期末英語統考質量分析及反思。教學成績下降了，本學期教學任重而道遠，努力提高英語成績成為了本學期的重點工作。10月26日。舉行了英語作業的教學沙龍活動。本學期決定更新觀念，打破常規的機械抄寫，嘗試采用豐富多彩的英語特色作業。．參加了與四小手拉手教學研討活動，大家受益非淺。11月初完成了英語期中考試及教學反思的教學活動。9月份高宏霞老師參加了自治區小學英語精品課競賽，并獲得一等獎、周麗蓉老師被評為園丁獎，王靜老師參加的全國課題通過了中期驗收，王曉霞老師被評為校級德育標兵。
三、采取的方法和措施：
1、我們綜合組能按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織好了每一次教研活動。即使有時外出學習，我們都堅持活動。
2、同時按時進行教學常規月查，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使各教學能正常開展。
3、能采取多聽課、評課和學科沙龍研討會，促進全體綜合組教師的經驗和信息交流。
4、能鼓勵英語、科學教師充分利用現有資源和自制教具進行教學，加強示范。
5、舉辦多種形式的英語基地活動，激發全體師生的創作興趣。本學期舉辦的英語特色作業質量較高，充分顯示了學生綜合素質的提高。
四、今后的努力方向：
（一）我們還需進一步完善備課小組的共同協作的活動形式，大力加強集體備課的效率。
（二）組內老師一定要加強論文的學習和撰寫，提高全組的教學教育理論水平。（1）我們英語組是一個走在學校教改比較前的科目，內容的更新和方法的改革迫使我們英語教師要自己努力去創新。（2）我們每一個英語教師要努力適應教改，應在嘗試中成長。（3）要不斷端正教學指導思想，有計劃有系統地學習教育理論，用教育科研指導教學，帶動教改實踐，提高教學。（4）我們應堅持多搞活動，寫總結，寫論文，不斷探索，把握規律。
三）我們組各老師的教學成績還參差不齊。在今后工作中，我們組應齊心協力，努力提高本組整體教學水平，爭取取得更好的成績。使我校成為臨河區優秀的、獨具特色的英語、科學教科研基地。讓綜合組成為九小一個過硬的先進教研組。
2007年，廣東高考英語試題開始將單句式語法題型改為非選擇類完形填空式的“語法填空”，這引發了學界對中學英語教材編寫、教學理論以及教學方法的探討[1]。然而，針對語法填空題、利用積木塊式思維進行語料庫數據驅動的教學實驗研究極少；語料庫與多媒體技術的結合將給“數據驅動學習”帶來生機[2]。鑒于語料庫的教學優勢，針對語料庫在中學課堂深入度不高、積木塊思維具有新穎性等特點，本文以剛開始接觸語法填空題的高一學生為教學實驗對象，從語法填空題出發，借助廣州市某中學英語教師在教學課堂上實施一項基于語料庫的積木塊式詞匯語法教學實驗研究，檢驗本教學方式對學生英語學習的促進效果。
1 文獻綜述
數據驅動學習（data-driven learning，DDL）的基本理念是鼓勵學生積極主動地從真實語料中發現語言事實[3]。它要求學生在學習過程中“自我管理”、“自我監察”和“自我評估”[4]；通過以學生為中心的發現式學習，學生“的確能夠學到很多”[5]。Little[6]認為，DDL方式創造的真實語言能促進語言習得。DDL方法隨著語料庫技術的應用與普及已經引起眾多學者關注[7]。DDL能為教學提供語言材料，激發語言學習者在學習方式、學習內容以及學習材料等方面的革新[8，9]。陳妍玲[10]認為，將語料庫與真實的語言學習聯系起來，能為有效解決外語教學問題提供嶄新思路。語料庫是強有力的學習和教學工具，當前新出現的積木塊式教學思維也能提供很好的教學思路。
積木式教學主要是為了課堂英語詞匯教學口語化而提出的；它能配合各種教材使用、深化教學內容，可用作預習或復習，也能獨立使用。積木詞塊英語教學模式建立在建構主義學習理論、教育美學理論和語料庫語言學的詞匯教學理念上[11]。詞匯語法在語言學習和運用中作為信息載體的巨大作用使其成為英語教學的重要組成部分。詞匯語法教學一直屬教學難點，語料庫以大量真實語料為基礎，借助于快速高效、功能日漸完善的檢索軟件，在語言學習和教學上有廣闊前景，尤其在詞匯語法教學領域有極大的應用潛力[12]。
基于語料庫的DDL研究方面，從2005年至今有潘番和雷小川[2]、甄鳳超[7]、蔣婷和楊梅[13]、陳堅林和史光效[14]、甘敏和鄒玲[15]、權立宏[16]等學者相繼展開研究。目前國內學者對語料庫的研究主要集中在理論研究或者規律探討等方面，而將語料庫應用于教學課堂的實證研究較少；尤其是在詞匯語法教學方面，只有少數文獻探討語料庫應用于大學英語詞匯教學，而更多的是從定性角度分析語料庫在大學英語教學應用中的前景和意義等；至今，國內對于語料庫如何應用于中學英語語法教學課堂的實證研究尚處空白。本文從語法填空題出發，將語料庫和積木塊式思維結合，以廣州市某中學高一英語教學為實驗平臺，以高一學生為實驗對象，以其英語教師為實驗實施者，展開一項基于語料庫的積木塊式詞匯語法教學實驗研究，目的在于檢驗本教學方式對學生英語語法學習的促進效果。
2 研究方法
筆者在教學實驗中利用人教版高一教材（課本）和教材語料庫等教材，全程引導并輔助英語教師設計基于語料庫的積木塊式詞匯語法課堂教學活動。通過課堂課后觀察、測驗對比等方法收集相關數據來定量分析積木塊式詞匯語法教學在高中英語教學課堂的效果。
本研究中對照班和實驗班各有57名學生。兩個班學生總體水平接近、年齡基本一致、性別比例分配接近、文化背景和生活背景類似。學生們對教學實驗的進行并不知情。
在教學實驗中教師在兩個班采取不同的課堂授課方式。在對照班中，教師直接展示詞匯語法知識點并示范帶讀和操練，嚴格按照該學校英語教師原本的教學方式進行。而實驗班的教學過程為：（1）課前準備：首先使用KWIC索引和關鍵詞檢索教材等語料，接著排版整理好挑選出的課堂使用語料，然后利用數據驅動學習模式、結合積木塊制作課件用于課堂展示；（2）課堂上：教師在課件中利用積木塊三維立體形象來展示例句中的重點詞匯和語法，引導學生發現規律并進行操練；同時將重點講解對象以積木塊轉換形式來替換展示講解和提供練習活動；（3）課后：教師按照課堂模式布置相應的詞匯語法作業。
現以as為例簡要說明如何開展實驗課堂教學。利用antconc3.2.0軟件中的KWIC索引功能檢索出教材語料庫中所有含as的句子并導出結果如表1。
再將檢索結果中所有as例句錄入課件中，并將as部分用積木塊形式突出顯示。
She forgot all about the bread
and it burned as black as coal.
引導學生發現其規律，與學生共同總結使用規律“as+adj.+as+n.”后，在課件中向學生展示含有三維立體積木塊的替換練習，讓學生當堂完成。
3 研究過程
1）通過聽課的形式了解受試學生原本面臨的詞匯語法教學方式等各種情況；
2）收集受試學生開始實驗前的考試成績、尤其是其語法填空題的得分情況；
3）對受試學生的原英語教師以及受試學生進行訪談，了解學生的詞匯語法等掌握情況；
4）讓英語教師利用語料庫輔助設計并進行為期一個學期的積木塊式詞匯課堂教學；
5）對受試學生進行測試以獲得學生的測試總成績及語法填空題成績；
6）通過訪談學生及英語教師以了解師生一學期后的感想和詞匯學習習慣等；
7）通過統計分析對照班和實驗班學生在實驗前的一次統一考試、實驗后的期中和期末考試中語法填空題成績的差異變化，來驗證實驗教學效果。
4 測驗結果分析
在本次實驗前后，學生都認真對待這三次重要統考，且對教學實驗不知情，保證了本實驗數據的信度和效度。三次測驗的語法填空題都按照高考大綱要求出題，難度相似，滿分15分，通過收集教學實驗展開前的統考成績、教學實驗展開后的期中和期末考試成績進行比較分析，統計結果如表2。
表2 實驗前后測驗情況表
對比 實驗前 期中考 期末考
項 測驗 （實驗后） （實驗后）
平均分 實驗班 3.24 7.25 9.62
對照班 3.45 5.15 6.55
平均分之差 實驗班-對照班 0.21 1.10*** 3.07***
標準差 實驗班 1.19 2.55 2.11
對照班 1.85 2.12 2.25
注：***、**、*分別表示在1%、5%、10%置信水平上顯著（下同）
平均分方面，實驗前兩個班水平接近（實驗班比對照班低0.21分，在統計上不顯著，故差異不明顯）。展開教學實驗后，與實驗前成績相比較，實驗班和對照班的期中成績和期末成績均有明顯提高，且實驗班的進步比對照班顯著。實驗班的期中成績和期末成績分別比實驗前成績提高了4.01分和6.38分，說明實驗教學使實驗班學生在詞匯語法知識的積累和應用技能等方面明顯受益。對照班在沒有進行教學實驗的情況下成績也有所提高，期中成績和期末成績分別提高了1.70分和4.10分，但提升幅度不如實驗班顯著。得分均值差方面，兩個班三次測驗都持續有所提高，而實驗班的提升程度要顯著大于對照班；教學實驗進行的時間越長，實驗班成績平均分的提升幅度有所下降，進一步證實本實驗教學對學生學習效果的提升作用，見表3。
表3 實驗前后效果對比表
對比 期中考-實 期末考-實 期末考
項 驗前測驗 驗前測驗 -期中考
得分 實驗班 4.01*** 6.38*** 2.37***
均值 對照班 1.70* 4.10* 1.40
得分均值差 實驗班-對照班 2.31** 2.28*** 0.97***
得分標準差方面，對照班的標準差變化較小，說明對照班學生成績分布較為集中而且進步步調基本一致。實驗班在標準差方面表現出先增后減的變化，這可能是受實驗教學的影響、期中考成績明顯提升，從而使標準差發生明顯變化；而盡管學生能在后續實驗教學中受益，其受益幅度減小，故期末成績的標準差比期中略下降，這從實踐角度證實了實驗教學對學生學習效果影響的邊際遞減效應。
5 研究結論及啟示
本文對高一學生進行積木塊式詞匯語法教學教學實驗。通過統計分析實驗前后三次大型考試中學生在語法填空題的得分差異顯著性來檢驗教學方式對學生英語學習的促進效果。研究結果表明：在中學英語課堂中引入基于語料庫的積木塊式詞匯語法教學，能顯著提高學生的語法成績，但隨著新教學模式的推進，其教學效果出現邊際遞減效果。為了進一步驗證實證結論，在實驗結束時，筆者與受試學生進行交流式的訪談來了解學生在本次教學實驗過程中的心得體會與想法。從訪談中得知，學生們大都喜歡這種學習語法的方式；大部分學生認為這種嵌入式的情景教學模式比較有趣，一方面可以引導他們自己動手動腦，另一方面教師使用的例子很多源于教材，在進一步熟悉教材內容的同時，可以讓他們更好的掌握和運用所學到的知識；更重要的是隨后統考成績的進步也進一步增強了學生的自信心與興趣。總之，通過該教學實驗，筆者認為將語料庫和積木塊式思維引入中學英語詞匯語法教學課堂中的教學方式能有效提升學生學習詞匯語法的效果，既符合《新課標》的要求，又能幫助學生提高英語學習興趣和自學能力。
一、學習課程標準，樹立教育新理念
1．繼續組織教師認真學習英語新課程標準和英語新課程標準解讀，領會新課程標準中閘述的基本理念，引導教師以積極的態度參與英語課程改革。
2．組織教師認真學習《小學英語教學指導綱要》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。
3．學校教研組組織教師學習教育教學理論，系統學習一本理論專著以及課改文獻資料，學習在產生思維碰撞，學習要聯系教學實際，在學習、實踐、反思、總結的基礎上撰寫教育教學論文，發現推廣教師的成功經驗，推動和促進區教學整體水平的提高。
二、重視教學研究，推進課程改革
1．把握課堂教學這個中心環節，探索新課程理念下的小學英語教學。根據小學生學習的特點，構建以活動為主的教學模式，活動化的教學模式重點放在培養學生自主學習和用語言進行交流的能力上，采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，鼓勵學生大膽表演，同時發展初步的讀寫能力。
2．進一步轉變教師觀念，適應新的教學評價機制。英語學科的課堂教學評價堅持確立教學中學生的主體地位，培養學生運用語言進行交際的能力；堅持發揮教師的主導作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生成為真正的主人。堅持以學生形成性評價為主，評價形式具有多樣性和可選擇性，以學生參與各種教學活動的表現和使用能力為主要依據。本學期將擬出《鐘樓區英語學科課堂教學評價標準》，并在使用中逐步完善。
3．繼續下基層聽課，探索教研基地的工作，做到點面結合。各校要加強英語學科的教研組建設，更應針對英語學科的特點，整合教研力量，開展扎實有效的英語教研協進組活動，做到重參與、重過程、重提高。活動的重點圍繞課堂教學研究，要突出活動的設計與展開、教學的評價與實施，資源的利用與開發。
4．抓好《在新的平臺上評價英語課堂教學》、《韻律兒歌在小學英語教學的運用》的課題的研究。通過研究活動，進一步優化教學方法和教學手段，改善教師教學行為。逐步探索并建立學生自主學習的模式，并改革英語教學的評價體系，形成英語教學中可操作的教學策略。
三、加強隊伍建設，確立教師新行為
1．新課程的實施對教師提出了新的挑戰，我區小學英語師資隊伍的建設走內涵發展的道路，把全面提升教師的專業水平放在首位，對在職小學教師進行培訓，首先把教師語音語調的好壞作為衡量是否稱職的重要標準，做到培訓、比賽、考核相結合，使教師盡快適應新形勢下的英語教學。
2．做好青年教師的培訓工作，重點抓好英語學科“骨干教師、學科帶頭人”的培養；發動更多的青年教師積極參與各個層次各個種類的教改教研活動和各類競賽活動，努力條件，提供機會，讓更多的青年教師在活動中學習、鍛煉和提高，盡快脫穎而出，成為骨干。
四、教學進度
1．三年級本學期上完3A12單元，期中至6單元。
2．四年級本學期上完4A10單元，期中至5單元。
3．五年級本學期上完5A10單元，期中至5單元。
4．六年級本學期上完6A10單元，期中至5單元。
五、活動安排
八月份：
1．省牛津新教材培訓活動
2．區小學英語3A～6A教材分析
九月份：
1．貫徹小學英語學科教研工作計劃
2．省小學英語教師教學技能展評活動
十月份：
1．市小學英語6A新教材教學觀摩研討活動（鐘樓區承擔）
2．組織部分教師參加市學習學科課程標準，改進課堂教學研討會
十一月份：
1．區小學英語教研協進組展示活動
2．市小學英語教師評優課活動
十二月份：
1．區第三屆小學生英語歌詠比賽
2．市第三屆小學生英語歌詠比賽
一月份：
1確立英語教師職后教育的目標
英語系在成立之初就通過問卷形式對全院非英語專業大二學生進行了一次調查，答卷學生是從各個院系中隨機抽取的。問卷分析的結果表明，學生最喜愛的英語老師應該具備的能力排名前五位的分別是：①知識淵博、融貫中西；②口語發音標準，課堂有吸引力；③能在教學中滲透醫學英語知識；④風趣幽默，有人格魅力；⑤要與時俱進，不斷更新知識。隨后系上又對全體教師進行了問卷調查與座談，得到的結論主要有三點：①多數教師畢業于非師范院校，沒有系統的教育理論及教學法的學習經歷，希望在此方面得到一些指導；②非醫學英語專業畢業的教師居多，他們希望能夠在課堂中滲透必要的專業知識，但是沒有系統醫學知識的學習經歷，所以希望能有機會進行學習；③很多教師都是本科學歷，科研能力較為欠缺，希望能夠得到科研方面的指導或能夠有繼續學習深造的機會。通過對學生和教師雙方面的需求分析，系上最終確立了如下的英語教師職后教育目標：①提升教師的整體學歷及科研能力；②加強教師的教育教學知識；③加強教師的基礎醫學知識。
2根據目標選用多種策略對教師進行職后教育
根據確立的職后教育目標，英語系召開了多次黨政聯系會議及全系教師大會，最終確立了“以教師自身發展為主，系上政策鼓勵及活動支持與督促為輔”的職后教育模式，并在實踐中不斷地改進與完善，主要策略有以下幾點。
2.1青年教師導師制根據每一位新進教師所學的不同專業和各自的專業喜好與副高以上職稱教師的專業特長，采取自由組合與系上統籌安排相結合的方法，為每一位新進教師確定一位副高以上職稱的教師為其導師。在新進教師工作的前兩年里，每個學期初導師需與新進教師協商制定學習計劃，聽課計劃，并在學期中與學期末進行督促檢查。這樣的要求主要是為了幫助新進教師盡快提升工作能力，同時督促他們學習一些醫學基礎知識。學期末新進教師需要向系辦公室上交一學期來的聽課記錄，學習心得與總結報告。這些都將作為年終考核的支撐材料。
2.2教研活動每周三下午7-8節課定為教研活動時間，各個教研室自行制定教研活動，主要形式為：骨干教師示范授課，青年教師賽教，集體備課，教學法探討，科研立項與科研方法探討等等。這樣的活動主要是為了在整個系里建立良好的教學與科研氛圍，并且為教師提供一個相互學習，取長補短，資源共享的平臺。
2.3聘請專家進行系列講座每學期系里都會從省內外一些知名大學聘請有關專家教授（包括外籍專家）為教師進行講座，講座內容包括教育教學方法研究、大學英語改革趨勢、英語教師發展趨勢、英語測試方法研究，等等。
2.4鼓勵教師再深造制定相應政策鼓勵教師考研考博以及進行各種形式的進修與學習。2.5獎勵機制每年年底，系里都會統計每位教師當年，申報課題，出版著作等的數量，并根據統計結果結合論文所發期刊級別與課題級別，出版物的出版社等指標來制定相應的獎勵政策。
3職后教育所取得的初步成效
在近7年的職后教育探索中，陜西中醫學院英語系教師的學歷水平、教學與科研能力都有了明顯的提高。到目前為止，已有約85%的本科學歷教師獲得或正在攻讀碩士學位；平均每年每位教師發表專業論文3—4篇；有75%以上的教師以主編、副主編、及編者的身份參與了各種醫學英語教材、詞典等的編撰工作；全系申報省部級以上課題3項，市局級課題5項，校內課題8項；并有不少教師參與了醫學專業等書籍的翻譯工作；而且英語系教師的正高職稱率已達到8.11%，這在任何全國高等院校的外語院系中都是名列前茅的。同時，英語系教師在各級各類教學比賽中頻頻獲獎，如陜西省大學英語教學大賽，課件制作比賽，等等。更重要的是，已有52%的非醫學英語專業畢業的教師能夠從事醫學英語的教學工作。前不久英語系隨機抽取了200名大一畢業，即將升入大二的非英語專業學生進行了一次對英語教師滿意度的問卷調查，調查中有一道題目為：英語教師是否能在課堂上滲透醫學專業知識，回答“是”的學生比例為92.3%。
一、基本情況概述：
開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的英語組、科學組、思品組教學教研工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：如教學沙龍，英語歌曲比賽，英語特色作業比賽展示，英語學科期中測試及教學反思的教學工作，四--六年級英語單詞競賽，科技小制作比賽，實驗操作比賽等活動。監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、評課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習英語的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、完成的工作情況及取得的成績：
三、采取的方法和措施：
1、我們綜合組能按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織好了每一次教研活動。即使有時外出學習，我們都堅持活動。
2、同時按時進行教學常規月查，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使各教學能正常開展。
3、能采取多聽課、評課和學科沙龍研討會，促進全體綜合組教師的經驗和信息交流。
4、能鼓勵英語、科學教師充分利用現有資源和自制教具進行教學，加強示范。
5、舉辦多種形式的英語基地活動，激發全體師生的創作興趣。本學期舉辦的英語特色作業質量較高，充分顯示了學生綜合素質的提高。
四、今后的努力方向：
（一）我們還需進一步完善備課小組的共同協作的活動形式，大力加強集體備課的效率。
（二）組內老師一定要加強論文的學習和撰寫，提高全組的教學教育理論水平。（1）我們英語組是一個走在學校教改比較前的科目，內容的更新和方法的改革迫使我們英語教師要自己努力去創新。（2）我們每一個英語教師要努力適應教改，應在嘗試中成長。（3）要不斷端正教學指導思想，有計劃有系統地學習教育理論，用教育科研指導教學，帶動教改實踐，提高教學。（4）我們應堅持多搞活動，寫總結，寫論文，不斷探索，把握規律。
三）我們組各老師的教學成績還參差不齊。在今后工作中，我們組應齊心協力，努力提高本組整體教學水平，爭取取得更好的成績。使我校成為臨河區優秀的、獨具特色的英語、科學教科研基地。讓綜合組成為九小一個過硬的先進教研組。
2010—2011年下學期八年級數學教學工作總結
2012年教師個人教學工作總結
2012年小學個人教學工作總結2010-2011年五年級美術教學工作總結
2012年教育教學工作總結
關鍵詞：初中英語；有效課堂
課堂是學生掌握知識和發展能力的主陣地。優化課堂教學，實施有效教學，才能提高英語教學質量。如何調動學生在英語學習中的主動性，提高課堂教學的有效性，是初中英語教師必須潛心思考且長期探索的課題。在構建初中英語有效課堂教學實踐中，要始終樹立以學生為主體的教學思想，通過抓好、豐富并著力落實預習導學，精心備課和設計課堂教學，營造寬松和諧的課堂教學氛圍，并不斷反思和總結，有效激發學生的自主學習和對知識的探究意識，進一步增強課堂教學的實效性和針對性。
一、有效教學準備策略
（一）課前有效的備課
對于中國學生來說，英語不是母語，它與漢語有很大的區別，所以學生學好英語并不是簡單的事情。因此，英語教師的首要任務是做好充分的教學準備，激發學生學習英語的熱情，英語教師應該認真鉆研英語教材，研究英語的教學大綱、深入分析英語教科書和查閱相關的資料，為達到英語教學目的做一系列的備課準備，教師課前應理清教材的核心內容、重點、難點和考點。除此之外，英語不同于別的學科，英語的學科特性要求教師了解每一個學生的英語水平，在備課時注明每一個學生的差異，有針對性地照顧每一位學生。教師在備課時應統籌全局，把握知識的整體脈絡，建立知識的核心框架，以便學生掌握每一個知識點。
（二）課后有效的反思
有效反思是每一位老師在每一個課堂之后必須做的，教師應該總結分析課堂上教學的得失，總結自己教學的不足之處，及時更新自己的教學策略，提升自己的教學能力和水平，對于自己課堂教學成功之處始終保持。教師在課后反思的時候，應該聽取學生的聽課反饋意見和借鑒其他英語教師的優勢。通過有效的反思，英語教師應該在新理念教學的指導下，探索出自己獨特的教學方案，以適應新理念下英語的教學要求，成為合格的英語教師。
二、營造良好的課堂教學氛圍
影響初中英語教學課堂效率低下的一個基本因素是課堂氣氛不活躍，學生找不到感興趣的點，打不起精神聽課。眾所周知，英語作為一門語言學科，和語文學科一樣是需要不斷積累的，沒有好的課堂氣氛，久而久之就會與其他學生在英語學習上拉開進度，再想追趕就比較難了。要活躍課堂氣氛，最首要的是創設學生感興趣的學習情境，將知識與學生生活拉近，如創設一個互相自我介紹的小游戲，可以鼓勵學生先用漢語自我介紹，隨后幫助學生嘗試使用英語表達。簡單、有趣，課堂氣氛一下子就活躍了，學生感興趣，課堂效率就提高了。
三、利用任務型教學模式培養學生的英語綜合能力
現代素質教育理念提倡學生在特定任務的完成過程中實現對于某一學科知識的更好理解與掌握。而任務型教學就與現代素質教育的上述基本理念不謀而合。教育實踐表明，任務型教學模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰當、靈活運用有利于學生英語修養及綜合能力的顯著提高及發展。特別需要指出的是，教師在給學生設置任務時，不能隨意而定，而應當建立在初中階段學生已有的英語知識水平及實際認知規律等基礎上，這樣才能確保學生有可能完成既定的英語任務活動，并從中真正獲取、掌握一定的英語知識。此外，英語任務內容、形式等的設置還必須充分結合學生的學習、生活實際情況，即具備較強的可操作性特征，切不可一味地為了任務而進行任務設置，須知，這種不具備明確目的及缺乏真實性的任務活動不僅激發不了學生的參與熱情，更收獲不了教師預期中的良好效果。教師只有在結合學生情況與教學內容等實際情況的基礎上，創造性地設計出符合初中階段學生實際認知水平的英語任務或活動，方能保證學生在積極經歷思考、探索、交流、總結的自主探究學習活動后，真正實現英語學習的創新式學習。
四、尊重學生個體差異，面向全體學生展開教學活動
由于個人學習習慣、理解能力、接受能力等的不同，學生個體在英語學習上有著截然不同的學習效果。有的英語學習基礎扎實，同時具備靈活運用所學英語知識的能力；有的學生則相反，他們對于英語學習有著較強的抵觸心理，課堂上也很難真正融入學習活動中，英語基礎更是薄弱，自然也談不上現實生活中的實踐運用了。從這一層意義展開來講，學生的英語學習存在著層次感較明顯的特征，這也就決定了初中英語教師在教學活動中應當尊重學生學習上的個體差異，做到面向每個層次的學生展開不同的教育教學活動，即面向全體學生展開英語教學活動，以此促進全體學生在英語學習上的共同進步與發展。以英語課后作業布置為例，針對英語水平較高的學生，教師應當投其所好，適當設置具有一定難度的綜合實踐作業，這既能保證這部分學生參與興趣的激發與調動，同時又能保證他們在綜合實踐作業中學會獨立思考、自主分析與實踐應用，這對于他們自身英語綜合修養及能力的提高將起到極大的幫助。至于英語學習基礎較差的學生，教師在作業布置時，則應適當降低其實際操作難度，確保作業真正與這部分學生的實際英語水平相符，符合學生的認知規律。這樣，有利于他們在完成作業的過程中不斷樹立學好英語的信心及意念，顯然這對于他們日后得以積極、主動地投入到英語相關學習活動將產生積極作用。
總之，在初中英語教學過程中，教師應頂住應試教育所帶給學生和家長的壓力，負責任地為學生終身發展采用全面而科學的教學方式。促進我國教育事業進一步發展，提高奉獻精神。
參考文獻：
[1]韓夢龍.提高效率有效引入：新課標下英語新知識教學的有效性策略探討[J].中國科教創新導刊，2010（13）.
關鍵詞：英語；期中考試；教學反思
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-286-01
教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思為教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。期中考試以后，一直有一些課堂教育的困惑。英語教師如何實現課堂的高效，如何提高考試成績？經過反思和學習，我得到以下結論。
一、努力培養學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯
在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、注重培養小學生哪些良好的學習習慣呢？
1、堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。
2、做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就安靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。
3、認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。聽錄音時要堅持安靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。
4、通過各種方式培養學生堅持學習英語的習慣
為了激發興趣，培養習慣，應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，收集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流）等等。
5、與家長談論自身學習的習慣
經常與家長談論自身的英語學習，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況，達到檢查和監督自身學習的目的，迫使自身認真學好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學好英語的自信心。
在教學中我們應該怎樣做呢？
1、作為老師應該自尊自勵，做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不能一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。
4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂教學時間，學生自己是學習的主人，有效的形成小組合作，互幫互助的氛圍。形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養。
