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1、就業方向：本專業任務是運用先進制造技術的理論與方法解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造。該專業已成為裝備制造業、汽車工業、材料工業、機電產品等工業技術的龍頭，在機電一體化技術各領域發揮著日益重要的作用。
2、機械設計制造及其自動化專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。
（來源：文章屋網 ）
[中圖分類號]F740.4-4[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）07-0051-02
20世紀80年代，機械制造行業幾乎成為“夕陽產業”的代名詞，造成大量在機械設計和機械制造行業從事技術工作的人才外流，或“下海”或改行，即使在仍然從事機械設計與制造的人員中，也因知識得不到及時更新而知識老化。目前已經出現技工、高級技工和高級技師人才奇缺的局面。與此同時，普通高等院校也紛紛縮減工程方面的專業，開辦熱門專業，以保證生源數量，保障學校的整體收益。或者出現工程教育盲目向科學教育靠攏的現象，這就必然造成制造業的技術人才層次和結構上的缺陷，已經嚴重制約機械制造業的發展，這一現狀引起了各級領導和社會各界的普遍關注。
近年來，隨著東莞機械行業的發展，企業產業結構的轉型，各種先進數控設備的投入使用，促使東莞企業增加了許多與機械制造相關的工作崗位，如：數控編程員、數控操作員、模具設計員、鉗工、電工等這些適合有一技之長人才的崗位正在逐步增多，東莞企業的機械制造與自動化水平正在以前所未有的速度增長著。以服務社會主義現代化建設為宗旨，并推動東莞經濟社會的發展，符合國家關于大力發展職業教育的重大決定。
本次調查主要針對東莞鎮區50家機械制造生產企業進行人才需求調查，在企業調查中顯示用人單位更注重的是學生的綜合能力評價，其次為學生本身的性格特征及工作態度，再有加上學生所獲得職業技能證書等。高職機械機械制造與自動化專業所培養的學生應該是具備良好的職業道德和職業素養，以及有較強的職業能力并面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型機械專業人才。
一、調查范圍與內容
為反映東莞市機械制造與自動化專業人才需求的狀況，特向東莞市機械企業較多的鎮區進行問卷調查。
二、調查方法
采用問卷調查及座談交流的方法進行。向50家機械企業進行發放問卷，回收問卷45份，回收率90%，并對其進行統計分析。
三、結果分析
（一）數據結果分析
很多企業用人的標準是：高職學生一般都是先做學徒，在工作期間要勤學好問、積極上進并能夠吃苦耐勞，通過階段性的學習，了解并掌握一線工作的基本流程，這樣才能更好的勝任其他工作。
另外，企業更看重的是有工作經歷的人才，一般很少招聘應屆畢業生，一是由于應屆畢業生沒經驗，二是很多剛走出校門的學生不愿意從低做起。那么，從問卷調查得出的數據來看，企業在招聘應屆畢業生時比較看重大學生的素質，其中積極主動、能吃苦耐勞和團隊合作精神占了很大方面的比重，都是22.5%。其次就是敬業精神和責任心占比重的20.7%，再者才是專業知識技能占15.3%。這說明了在工作中，大學生的素質遠比知識技能重要。學習知識技能固然重要，但也不能因此落下對自身的素質的培養，反而要加強這方面的培養，這才符合我國職業教育人才培養的方針。
（二）企業人才需求現狀
21世紀市場競爭的焦點是高素質人才的較量，沒有高素質人才的企業，就不能生存。先進制造技術的實施離不開高素質的員工隊伍，離不開員工的大力支持。因此，培養和造就高素質的技術人才是全面提高企業競爭力的關鍵。機械工業要發展，要提高先進制造技術應用水平，就必須加強人才隊伍的建設，努力培養、引進具有信息技術和專業技能的高素質人才，加強全員職工培訓，推廣、普及計算機和網絡教育，全面提高職工綜合素質，為制造技術信息化創建好人才基礎。
在社會競爭越演越烈的今天，企業的改革更新，社會經濟的飛速發展以至發展所需的人才已經不再是僅靠單一的專業知識去處理工作上的問題了。因為現代社會經濟發展需要的是復合型的人才，僅靠單一的專業知識已不能適應現實對學生的要求所謂復合型人才即是時下人們常說的T型人才。T型人才是一種一專多能的人才，它有如下特點：寬泛扎實的基礎知識、專業深入的技術技能、精準嫻熟的工程經驗，并具有較高的效能性，較好的進攻性，較強的適應性和較多的獨特性。機械制造企業的發展就是需要這類的人才。
通過調查發現機械制造與自動化專業的學生在專業上不僅需要掌握常用的讀圖、識圖、制圖能力，及常用機械設備的操作能力和制圖軟件的操作能力外，還要掌握機械設備的日常維護、機械零件的檢測、分析能力等。隨著企業的發展壯大，引進國外的先進設備增多，能否讀懂機械的英文說明書對高職學生來說也是個考驗。
雖然高職院校對學生的英文能力要求只是B級，但若想向更高的層次發展，熟練掌握一門外語對高職機械制造與自動化專業的學生來說并非是件壞事。還有常用的辦公軟件的應用能力，雖說一般用人單位在招聘時通常不作此項要求，根據調查所知，這將會是你日后升職加薪的有利籌碼。
（三）企業對學校培養機械制造與自動化專業人才的建議
1.能夠真正學有所用、理論與實踐能并同、多增加實操。機械制造與自動化專業的學習不僅要深入的理解理論知識，特別是在制圖學習上，還要結合實訓所學內容，加強自身實操能力，這樣才能更快的勝任工作。
2.證書是其次，真才實學才是最主要。目前，企業在招聘技術人才時，最看重的還是工作經驗方面，對比學歷下，工作經驗豐不豐富，才是最關鍵的問題。
3.要有較全面的機械制造理論，并有創新能力。在工作期間要不斷的探索、思考，在所學知識的基礎上，利用課余時間鉆研探討更深層次的知識結構，能在自己的領域上有所突破。
4.綜合素養要強。即學生除了要很好的掌握所學的專業知識，還要加強其他素質的培養，如：人文素養、吃苦耐力、團隊精神及職業道德等。
[1]國務院關于大力發展職業教育的決定.2005年10月.
[2]周蘭溪,張.高職院校動漫專業人才培養的研究[J].廣西輕工業,2009年第9期.
[3]銀金光,王洪,童金.城高職機械類專業人才培養模式的探索與實踐[J].湖南冶金職業技術學院學報,2008年01期.
一、我國高職機械專業教育存在的問題
（一）教學內容落后。
目前，我國很多高職學校的教學內容過于陳舊、滯后，遠遠落后于當今制造業的發展水平和用人單位的需求，主要原因是對新產品信息了解較少，不能及時把握新技術的發展方向。
（二）師資力量缺乏。
高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展，人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引，導致機電類師資數量的緊缺。而且機電一體化技術是新興的技術產業，對教育人員提出新的要求，而原有的教員存在知識更新、年齡老化等問題。
（三）培訓課程體系不健全。
機械專業是一門應用型的邊緣學科，融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識于一體，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術，又不是傳統的電氣技術，有鑒于此，培訓也應建立相應完整的教學體系。
（四）教學設施陳舊。
目前在高職學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足。實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的差距。尤其職業技術教育重點是培養技術應用型人才，實踐、實訓設施的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教學效果。
（五）課程設置不合理。
當前，很多高職學校的教學方法、手段不靈活，而且缺乏反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置缺乏彈性，不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重學生的學習負擔，而且沖擊實踐教學，影響學生實踐能力的培養。
二、完善我國高職機械專業教育的對策
為了使我國機械制造盡快趕上先進發達國家的水平，實現跨越式的發展，盡快形成有規模有效益的產業，高職機械教育應該從以下幾個方面完善：
（一）確定正確培養目標。
機械專業是按“加強基礎，拓寬專業口徑”的原則設置的一個綜合性強的專業。該專業覆蓋機械制造工藝及設備、機械設計及理論、機械電子工程、材料成型及模具制造與設計等專業方向。因此，必須在認真調研市場的基礎上，為該專業確定好專業方向。根據通常的劃分原則，可以分為以下四個子方向：（1）機械制造及自動化；（2）數控技術應用；（3）機械電力電子；（4）模具設計與制造。
（二）加強師資隊伍建設。
高職學校應加強對現有教師進行機械技能強化培訓，同時可以有計劃地從大型廠礦企業引進一些具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極地為他們開展教學素質培訓，幫助他們盡快過好教學關，努力培養和造就一支高素質的教師隊伍，為搞好機械教育奠定師資基礎。高職學校應從企業聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍，加強理論和實踐一體化教學，提高機械專業的教學水平，縮小學生所學到的知識技能與企業的要求的差距。
（三）建立完善的教學課程體系。
隨著社會經濟的發展，人才的流動日益頻繁，高職學校教員的人才流動也成為影響教學質量的重要因素。由于學校教員水平資歷的高低也在很大程度上左右著教學質量，因此，為了培養出高水平、高素質的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調有經驗、有技術的骨干教師進行課程體系的構建工作，并在教學活動中不斷完善。這樣若干年以后，職業技術院校不僅可以培養高質量的人才，更可以形成一個學院的高等教學風格或專業特色。
（四）注重實驗教學。
職業教育更注重實際動手能力的培養，實驗教學是培養學生動手能力及解決問題能力的最好手段，對于高職教育，實驗教學是相當重要的環節。通過實踐學生可以把所學的理論知識和實際結合起來。因此學校要在實驗環節中盡可能多地給學生創造實驗的機會，讓他們把理論知識真正地用到實際當中。尤其機械教育對實踐的要求更高，沒有實際的操作是很難掌握和應用的。
（五）充分運用現代教育手段。
高職教育的特點決定了課堂教學在整個教學中只是有限的構成部分，這就要求老師要在有限的時間內，盡可能多地教給學生更多有用的知識。機械基礎系列課程都是實踐性很強的課程，空洞的語言描述往往達不到較好的教學效果，因此應該充分應用現代教學手段，如多媒體教學等。計算機輔助教學CAI是最具有發展潛力的教學方法之一，它可以使教學化難為易、化繁為簡、化靜為動，增強課堂教學的趣味性。目前關于機械基礎系列課程的CAI課件很多，教師應充分運用這些已經具備的條件。
（六）與企業合作，實現利益雙贏。
在市場經濟條件下，商品的推廣意味著收益。企業的需求是職業院校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。高職學校與企業合作，共同建設實驗室，學院為企業提供技術支持，幫助企業解決人員及場地的問題。另外，企業也可以為學院在實驗室的建設上提供幫助。院校與企業由此聯姻將利益雙贏。
參考文獻：
[1]楊健.淺議機械專業的工程教育改革[J].成都理工大學學報（社會科學版），2011（04）：34-36.
[2]張振林等.高職教育機械制造專業的教學體制研究[J].天津理工學院學報，2012（06）：78-79.
關鍵詞：中職學校；專業教師標準；師資培養；機械專業
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0037-04
為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，推動和加強職業院校教師隊伍建設，促進職業教育科學發展，教育部、財政部于2011―2015年實施了職業院校教師素質提高計劃[1]，其中設置了職教師資本科專業的培養資源開發項目，開發內容包括專業教師標準、培養方案、課程大綱、主干課程教材、數字化教學資源和培養質量評價。陜西科技大學是全國重點建設的職教師資培養培訓基地，牽頭承擔了職教師資機械設計制造及其自動化專業的培養資源開發項目。在培養資源開發項目框架中，專業教師標準是項目開發的起點和基礎。本文介紹了機械專業教師標準的開發思路、實證依據及特色。
一、專業教師標準的定位
職業教育發達國家如德國、澳大利亞的經驗表明，科學、先進、可行的教師專業標準，對于構建一個良好的師資培養體系具有重要的指導作用[2-3]。由于歷史原因，我國職業教育發展相對落后，職教師資培養體系還不完善。為了加快我國中等職業學校師資隊伍建設，造就一支高素質專業化教師隊伍，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》明確提出[4]，完善教師專業發展標準體系，出臺職業學校教師專業標準。為此，教育部針對中等職業學校教師制定了體現“雙師”素質要求的《中等職業學校教師專業標準》（以下簡稱“教師專業標準”）。該標準從教師職業的專業化視角，明確了中職教師的基本素質要求。
中等職業學校專業眾多，各類中職專業所面向的行業領域及職業崗位不同，要求中職學校的專業教師應具備相應行業領域的專業知識和實踐能力。不僅如此，中職專業的差異性還體現在其教育教學的許多方面。例如，機械制造類專業和醫藥衛生類專業，在專業教學方法上有很大不同。為提升中職學校師資培養的專業化水平，有必要制定中職學校專業教師標準，進一步明確各類中職專業教師的專業素質。綜上所述，專業教師標準是“針對不同類型中職專業的教師專業標準”，是教師專業標準的具體化。
在師資培養資源開發項目中，專業教師標準是師資培養方案開發的依據。基于此，專業教師標準定位為職教師資本科培養專業的畢業標準，同時也是中職學校專業教師的入職標準。
二、專業教師標準的開發思路
（一）堅持一個基礎
一個基礎是教育部制定的《中等職業學校教師專業標準》，即教師專業標準。準確解讀和把握教師專業標準是開發的前提。教師專業標準明確了中職學校教師這一職業的基本素質要求，確立了“師德為先”“學生為本”“能力為重”“終身學習”的基本理念，提出了“專業理念與師德”“專業知識”“專業能力”3個維度、15個領域、60項基本要求，突出了對中職教師的“雙師”素質要求：教師既要具備普通教育教師的職業素質，又要具備相應行業人員的職業素質，能夠實施理論教學與技能訓練，指導學生實訓實習，還要求教師了解產業發展趨勢和工作崗位要求，基于職業崗位工作過程設計和實施教學。教師專業標準從宏觀上給出了中職教師在職業素質方面的共性要求，具有導向、引領、定位作用。
（二）理順兩個關系
理順兩個關系，即教師專業標準和專業教師標準的關系、職教師資培養專業與中職學校專業的關系。作為教師專業標準的具體化，專業教師標準的基本理念和核心要求應與教師專業標準保持一致，其體例形式也應與教師專業標準相一致；專業教師標準開發的重點，應落在針對不同專業及行業領域如何進一步明確專業教師的知識、能力要求。
專業教師標準面向師資培養專業，并通過師資培養專業聯系相關的中職專業。也就是說，專業教師標準不針對某個中職專業。為此，需要確定專業教師標準的覆蓋范圍，即師資培養專業所對應的中職專業。在《中等職業學校專業目錄（2010 年修）》中，列出了各中職專業對應的繼續學習專業，包括本科“機械設計制造及其自動化”專業[4]。以此為線索，篩選出與本科機械專業有關的中職專業，大致分兩類：一是通用機械制造類，如機械制造技術、數控技術應用；二是面向特定行業的加工制造類專業，如汽車制造與檢修。為擴大標準的覆蓋面，將通用機械制造類專業確定為與師資培養專業對應的中職專業，包括機械制造技術、機械加工技術、數控技術應用，并兼顧機電技術應用和機電設備安裝與維修專業。上述中職專業又聯系到相關的工種（職業），主要為機械加工和設備裝調維修兩大類。這些關系為后續的實證研究確定了方向和范圍。
（三）注重實證研究
專業教師的知識和能力要求必須以充分的實證依據為支撐。教師的專業能力要求，應以中職畢業生就業崗位的知識和技能要求為基礎逆向推出。為此，要廣泛開展對機械行業技能型工種的調研，掌握相關技能型職業崗位的職責、工作任務和工作過程，了解機械行業的產業發展與技能型人才的需求狀況。教師的專業教學能力要求，應以中職學校調研為基礎提出。中職學校調研的重點，一是了解教師在知識、能力等方面的現狀和他們對于專業發展的愿望，二是了解中職學校教育教學改革情況。在此基礎上，綜合企業調研結果，明確專業教師的知識、能力要求。
三、實證研究及結論
研究表明，在職業教育領域，教師的專業實踐能力是教師職業能力的基礎，而專業教學能力是教師職業能力的核心。專業教學能力，就是將特定專業技術領域的知識、技能與課程開發、教學設計和教學實施等有機融合，形成教師所特有的職業能力。職業教育發達國家較早開展了教師職業能力方面的研究。研究方法上，主要采用職業分析的方法確定教師的知識和能力要求[5-6]。這里采用工作任務分析的方法，通過企業和中職學校調研分析中職學校一線教師的工作任務與職業能力要求，再輔之以文獻研究和專家研討完成標準的開發。
（一）企業調研
企業調研的目標是：掌握中等職業學校機械加工技術、數控技術應用等專業畢業生的就業崗位群、崗位工作任務及工作過程，了解企業對機械類技能型人才的能力、素養要求。項目組以汽車、機床行業為主，選取了大、中型國有企業、合資企業和民營企業開展調研。采取的調研方法包括現場觀察、問卷調查、走訪等形式。
調研結果顯示，機械加工技術、數控技術應用等專業畢業生，主要從事機械加工操作、設備安裝調試、自動化生產線的操作維護、質量檢驗等技能型崗位工作，少數畢業生在工作幾年后從事產品銷售、生產管理。總體上，機械加工和機械設備裝調是相關中職專業畢業生主要的就業崗位群。目前，中職學校畢業生的專業技能水平，總體上還不能滿足企業的用人要求。許多畢業生在進入企業后，缺乏必要的實際工作能力，“有證無能”現象比較普遍。雖然畢業生大多掌握了一些基本的動手操作能力，但是缺乏面向崗位工作任務的專業技能。這些問題表明，學生在校期間的學習內容和學習方式，與其未來從事的職業崗位存在脫節。
調研還發現，企業對于技能型人才的要求，除了應具有熟練的專業技能外，對員工的職業素養特別是責任心、溝通合作能力及對企業的忠誠度等，都有著迫切的要求。目前，中職學校畢業生在就業后，對企業的期望與企業現實之間的差距比較突出，集中體現在薪酬待遇、工作崗位等方面。學生不能正確規劃其職業生涯，表現出急功近利，不愿能吃苦，缺乏責任感和職業理想，對企業漠不關心等。這些問題說明，中職學校應加強學生職業素養的培養。
（二）中職學校調研
中職學校需要什么樣的教師，教師應具備哪些知識、能力和素養，中職學校最有發言權。為此，項目組選取全國二十余所中職學校開展了調研。圍繞專業能力、教學能力、個人發展等方面，面向一線教師開展問卷調查，了解教師的職業能力需求。參加問卷調研的教師中，還包括了參加過國家級骨干教師培訓的教師，也有職業院校教師素質提高計劃專家。問卷調查結果見表1。
從調查結果來看，職業學校職前教師能力的重要性排序是：專業技能、企業實踐、教學方法、課程開發；入職后教師能力的重要性排序略有變化，排序為：企業實踐經歷、跨工種能力、知識的綜合能力、教學方法、教學或課程開發能力；直接影響教師教學工作順利完成的能力重要性排序為：專業技能、教學方法、學生的管理、課程開發。
調研結果反映出當前中職學校教師群體的一些問題，主要表現在以下三方面：一是專業實踐能力比較薄弱。教師自身實踐能力的不足，不能有效開展以實踐為主的教學活動。二是專業教學能力不足。對任務驅動、行動導向等專業教學法，許多基層學校的教師缺乏系統的培訓和實踐。這是影響教師職業認同和個人發展的一個重要原因。三是對中職教師的學生管理能力有著更高的要求。中職學校的學生年齡小、自我約束能力差，學習基礎薄弱，心理比較脆弱。這就要求教師具有較全面的綜合能力，包括學生心理指導、與學生及家長的溝通能力、較強的班級管理能力。
綜合企業和學校調研，歸納出中職學校機械制造類專業教師的能力要求，見表2。
四、標準的基本內容及特色
專業教師標準在基本理念、核心要求保持了與教師專業標準的一致性。重點從體現專業性和可操作性方面，以調研結論為支撐，通過對教師專業標準的細化和調整形成草案。同時，廣泛征求專家和中職學校的意見和建議，逐步完善、定稿。本標準繼承了教師專業標準的基本理念，基本內容包括：“職業理念與師德”“職業教育知識與能力”“專業知識與能力”“專業教學能力”4個維度，涉及16個領域、64項基本要求。
“職業理念與師德”維度與教師專業標準基本一致。針對機械制造行業的特點，增加了“具有精益求精，不斷創新的職業素養”的基本要求。維度“職業教育知識與能力”是在教師專業標準的基礎上，針對職業教育特點提出的教師應有的教育知識和能力，包括職業教育的基本知識、班級管理和學生指導。
“專業知識與能力”維度明確了機械制造類專業教師的專業知識和能力要求，包括“學科專業基礎知識與能力”“從事專業的知識與能力”“行業企業實踐能力”“職業崗位操作能力”等四個領域，建立了從“通”到“專”的知識、能力結構。“學科專業基礎知識與能力”面向師資培養專業對口的多個中職專業教師確定，包括大學數理基礎、力學基礎，機械技術和機電控制技術基礎。“從事專業的知識與能力”是與相關中職專業對應的知識和能力要求。不同中職專業對于教師的專業知識、能力要求各有戎兀在制定培養方案或教師考核時，可結合培養方向確認應達到的要求。“行業企業實踐能力”和“職業崗位操作能力”是為突出教師的專業實踐技能，結合相關職業崗位要求制定的。有關崗位包括普通機械加工、數控加工、裝配鉗工和電氣裝調。
“專業教學能力”維度明確了機械制造類教師應具備的基本專業教學能力，包括“課程教學知識”“專業教學設計”“專業教學實施”“專業教學評價”“教學研究與專業發展”六個領域。該維度繼承了教師專業標準的相關核心要求，并針對機械制造行業的特點，提出了掌握基于行動導向的教學設計能力，熟悉基于典型工作任務的課程開發方法，能恰當運用各種專業教學法，引導學生開展自主、合作、探究學習等要求。
專業教師標準的制定為師資培養標準、課程資源及培養質量評價方案的開發提供了明確的依據。該標準以教師專業標準為基礎制定，突出了機械行業及相關中職專業的教學要求，對于促進中職學校有關專業的教師隊伍建設將發揮重要的指導作用。
參考文獻：
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關鍵詞：機械制造工藝基礎啟發式教學中職學生
機械制造工藝基礎課程是中職機械加工專業的一門必修專業基礎課，課程內容涵蓋了機械產品生產過程中的毛坯成型、切削加工及產品裝配，介紹了機械制造行業各個工種的工藝方法、零件加工工藝過程以及裝配的基礎知識，學好這門課對機械加工會有一個完整的概念。但因它與生產實踐關系密切，對于中職學生來講，是比較抽象、生疏和難以理解的。因此，在教學中，筆者常常有意識地把握時機使用最直觀的啟發式教學法，引導學生學習。
一、啟發學習動機，提高學習興趣
學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是產生在需要的基礎上的。需要是人類活動的動力源泉，是產生積極性的基礎。教師在講課時，應使用自己積累的各方面知識，列舉生動的實例，向學生們講述機械產品的廣泛應用和機械制造的發展前景，將日常生活中常見的、學生感興趣的汽車上的齒輪、傳動軸，挖掘機、大吊車上的吊臂，電動機的機身，取暖用的各式煤爐，新式武器、醫療器械、建筑機具等，與課程內容緊密聯系，將各個機械加工工種與學生今后的就業途徑緊密結合。這些方式啟發了學生的學習意向、愿望和興趣，在一定程度上激發了學生的學習動力，使其產生了學習的內在動力和基礎。
二、用熟悉的事例作引入，理解概念問題
教師總是希望學生能全神貫注、精力集中地聽講。因此，教學中教師除了要恰當運用講課技巧外，還要盡量找出與機械加工相仿的日常生活事例，以達到吸引學生的注意力、啟發學生思考的目的。比如，在講授鑄造時，學生對“鑄造是一種通過熔解金屬、鑄入模具去獲得金屬工件或毛坯的方法”這個概念的提出表示難于理解。但當列舉出用小瓷碗裝滿沙子夯實、倒扣后可生成饅頭形狀的沙盤模型，用冰箱里自帶的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八門橡皮泥的模型等這些司空見慣的例子時，學生們對鑄造就會產生直觀、具體的感性認識，畏難情緒便可消失許多。此時再使用多媒體動畫講述齒輪毛坯的砂型鑄造工藝過程，便可以收到良好的教學效果。
三、通過參觀活動，啟發學生思考
機械制造工藝基礎是與機加工過程密切相連的課程，它的大部分內容可以通過參觀操作現場進行教學。在操作現場，學生們在真實的加工環境中可以得到直觀的感受。教師在參觀前將課題的內容布置給學生，參觀過程中再適時地啟發學生觀察、思考。如磨削外圓時有幾種基本運動？若只有一種基本運動時會出現什么現象？雙手摩擦時會產生熱量，高速旋轉的砂輪和工件之間接觸會不會產生熱量？這種熱量有什么害處？怎樣消除這個熱量？車削細長軸時會出現什么問題？操作人員是怎樣處理的？通過有針對性地啟發學生，能有效地使學生集中注意力。
四、提出啟發問題，活躍思維能力
教學是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師要善于掌控教材并根據學生的實際情況，提出富有啟發性的問題，以激發他們對問題的思考，活躍課堂的學習氣氛。如熔焊是最基本的焊接方法，為了讓學生了解操作方法，在講課時可先提出幾個問題，如將兩張紙粘在一起，可以用糨糊或膠水，哪一種黏結比較平滑；將兩塊薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么為媒介；你見過將兩塊鐵板粘在一起嗎；鐵的熔點是多少，鐵加熱到不同溫度會產生什么樣的組織？學生們經過思考、閱讀、集體討論、相互補充后水到渠成地得出結論。這樣既可以加深學生們對焊接概念的印象，又可以為下面內容的學習鋪平道路。
五、啟發總結意識，提高學習能力
總結的過程實際上是對知識復習鞏固的過程。當學生學習了車削加工是通過主運動和進給運動的相對運動去除多余材料時，教師再進一步啟發學生對運動形式做如下總結：加工的過程雖然看似復雜，但主運動和進給運動的形式不外乎是直線、回轉、曲線運動，由于這三種運動，才能加工出各式各樣的零件。總結不僅能讓學生及時回憶前面學過的知識，還使能學生對機械加工過程有比較明確的認識。教學活動是以學生為主體的師生的雙邊活動，教學民主是啟發式教學的重要條件。教師要允許并鼓勵學生提出問題，說出不同見解，引導和幫助學生解決疑難問題；要以恰當、學生們熟知、日常生活中常見的事例或已掌握的理論去說明問題，把握好啟發式教學的尺度，確保學生們的思維與教師的思路同步。培養學生的學習主動性，將他們的注意力引導到正確的方向上來。
參考文獻：
關鍵字：行動導向教學法 機構與機械零件 學習模塊
在我國現階段的機械制造人才培養過程中，一直面對著"市場對機械制造人才旺盛的需求，而機械制造專業畢業生難以頂崗工作、就業"的尷尬境況。反思我國職業教育，"粉筆+課本"教學模式長期占據主導地位，脫離市場的僵化培養方式造就不出來具備職業素質的專業技術工作者，機械制造人才培養尷尬境況的出現就不難理解了。隨著我國職業教育改革深入發展，新的教學方法不斷引入和涌現，其中以培養能力為本位的行動導向教學法成為個大高職院校爭先引入的先導。行動導向教學法，是20世紀80年代德國的職業教育思想理論，它是以學生活動和能力培養為中心的教學方法。是由老師引導學生共同來確定的任務并組織教學，學生通過任務的完成，不斷主動和全面地學習，達到手腦不斷進步提升的原則。行動導向教學法不是指具體的教學方法，而是一種思想，一種理念。行動導向教學法常用的方法有案例教學法、項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等。
《機械基礎》在機械類的教學課程中占有很重要的地位，它不僅是后續實踐操作課的基礎，同時也是培養學生自主學習能力和動手能力，分析、解決和總結問題能力的實踐性應用性很強的課程。在制定本課程的培養方案前，經過大量的社會實踐調查，把本課程進行重新的整合，建立學習模塊。每一個學習模塊根據特點采用不同的教學方法。
1、頭腦風暴教學法
頭腦風暴是把學生分成若干小組，教師提出一個項目，學生在本組內自由發表意見，然后每組選出一個代表，由代表發表本組的設計思想，觀點和建議。教師不對其正確性和合理性進行任何評價。由其他小組進行評價。決定設計的可執行性。頭腦風暴是一種能夠在短的時間里獲得最多的想法的工作方法。在講解凸輪機構的應用的時候，給出的任務是"蘋果削皮機"的設計，它的作用是代替人工削蘋果皮，并且安全，衛生，方便。
設計要求：1、機械式削蘋果皮。重量≤500克。體積小，成本低。
2、能源不限，能根據蘋果的大小進行調整。
3、削皮的厚度≤1mm 。能削干凈形狀不規則的蘋果皮。速度可調。
題目提出后同學們積極踴躍的提出自己的設計想法和建議，通過個小組同學之間的研討，拓寬學生的學習視野，獲得大量的設計思路，把合理的，應用性強的思路經過組合和改進，完成了設計任務。同時培養了學生的愛思索，愛參與的學習和創新意識。
2、項目教學法
項目教學法是一種以學生自主學習為前提，運用多種動手的方式和方法，使學生積極主動地接受新知識，新思想的教學方式，在老師和學生的共同努力下，共同實施一個完整的學習項目的教學過程。通常在整個教學過程中是以生產一個具體的，具有實際意義的案例為工作任務。首先根據學生的學習能力，分成若干小組，每個小組的學生學習成績和動手能力相差不大。老師將需要解決的問題以任務的形式下發給學生，在老師的指導下各小組的學生相互研討制定計劃，老師給出合理化建議，最終總結出最合理的工作規程，集體協作完成整個教學任務，使學生掌握相關知識和技能。在講平面連桿機構前，給學生一個"縫紉機驅動機構設計"的題目，為解決這個任務學生必須自己收集相關信息，每個小組根據任務進行研討并寫出本小組的計劃書，最后每個小組有一個同學代表本組來發表研討后的設計原理和設計過程，再由老師和其他小組的同學共同進行點評，讓學生隨時帶著問題去思考和學習。
3、案例教學法
在案例教學中，就是老師和學生一起來完成教學的任務。對于教師來講在教學前，要去篩選和組織要學習的材料，從大量的資料中選擇出適合自己教學目標的學習模塊案例。對于學生來講，要對老師所提供的問題和原始材料進行分析研討。在整個教學過程中，每個學生都發揮自己的聰明才智，所有的學生全員參與，各自發表自己的意見和想法。學生在與同學的交流、研討中提高學習的能力和對問題的思考能力，同時也從老師和同學那里獲得知識。為未來的職業設置了一個切合實際的學習工作的場景，縮短理論教學與實踐教學之間的差距。在講解機械的概念時，給出內燃機工作原理和牛頭刨床機構來進行分析。在講解平面連桿機構的應用時，建立縫紉機驅動機構為學習模塊來進行講解。
4、角色扮演法
通過教師和學生在學習的過程中進入未來的職業崗位，加深學生對技能和知識的領悟與掌握。讓學生在做中學，在學中做，體驗探索學習的過程，感受成功的喜悅，讓學生通過角色獲取新知識，掌握新技能。在講解減速箱的時候，老師扮演客戶，學生扮演工人，老師根據情況提出問題，讓學生當即解決，皮帶的選取，軸的選取，軸承的選取，密封的方法方式，并且學生說出為什么這么選擇。
行動導向教學法充分發揮教師的積極性和創造性。為給學生設計和查閱一個好的項目、案例需要教師對教材進行加工處理，通過一個項目把一個模塊的內容講解好，是對教師再創造能力的培養，使教師在總結、學習和設計模塊中提高自己的理論水平和綜合教學的能力。
同時，行動導向教學法要求教師必須明確自己所擔當的角色，認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，在教師的指導下，由學生主動構建起來。激發學生的主動學習，培養學生獨立學習的能力，培養學生的思維表達能力和動手操作能力。
參考文獻：
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關鍵詞:經濟欠發達地區;工業發展;對策
中圖分類號:F403文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)22000302
1 吉安市工業發展的現狀
長期以來,由于受國有企業機制不活、發展載體嚴重缺乏等因素的影響,吉安市工業經濟曾一度處于低位徘徊的局面。至2001年,全市75%的國有工業企業處于停產或半停產狀態,工業增加值從最好年份的15.9億元降至11.46億元,工業稅收從占財政總收入的60%降至15%,利潤虧損4.3億元,企業平均資產負債率153%。面對困境,吉安市解放思想,提出了以“主攻工業”為首的“六大發展戰略”,強力推開國企改制,快速推進園市建設,集中優勢資源打造強勢工業,全市工業經濟得到快速發展。
一是工業經濟質量提高。幾年來,吉安市堅持以工業招商為主抓手,以園市建設為平臺,致力于工業經濟量的擴充和質的提升。至2006年底,吉安市工業園市累計完成基礎設施投入52億元,引進項目560個,吸引外資56億美元,內資250億元,投資億元以上工業項目37個,尤其是友利電、新永勝、中興摩比等一批大型骨干企業的落戶,有力提升了吉安工業的整體實力。2006年全部工業生產總值225億元,同比增長26%;規模以上工業實現增加值115.78億元、主營業務收入119億元、稅金43億元,分別是2000年的4.6倍、5.6倍和2倍,利潤13億萬元,比2000年增盈4,5億元。
二是工業產業結構趨優。2006年,吉安市三次產業結構由2002年的15.9:26.4:57.7調整為11.6:34.9:53.5,二產上升8.5個百分點。非公有制企業占全市工業的94%以上,輕重工業比重為1:4,重工業發展較快。全市年銷售收入超億元的企業4家,規模以上企業31家,稅收超千萬元企業2家。在各行業中,電子通訊行業年產值210.5億元,同比上升76.1%,尤其是電子產品生產占據工業生產半壁江山,主營業務收入達8.9億元,占規模以上工業的52%。機械制造行業年產值近23億元,食品業年產值21.5億元。工業的拉動效應明顯增強,以友利電、聯創光電、中興摩比為龍頭的電子通訊和以電纜、機床、電機為龍頭的機械制造業正日益成為全市工業的主導產業。
三是工業發展后勁增強。“十五”期間,為重振吉安工業雄風,吉安市大力實施以“產權制度轉換”、“職工身份置換”、“企業制度創新”為主要內容的“國退民進”戰略。共完成企業改制503家,核銷企業債務210.57億元,盤活閑置資產56.17億元,安置職工13萬余人。企業的技術開發和創新意識進一步增強。近年來,全市投入技改資金近25億元,共申報省級星火計劃、重點新產品259項,獲省優新產品121項,電纜公司被認定為省高新技術企業,擁有三色、廬陵、如意、堆花等14個省級著名商標。
近年來,雖然吉安市的工業經濟發展速度較快,取得了較大成績,但工業經濟整體水平和市場競爭力與發達地市乃至省內同類縣市仍有一定差距,還存在一些困難和問題。主要表現在“兩小、兩低、一短”。所謂“兩小”,一是指工業經濟總量小。在三次產業結構中,雖然近幾年二產比重有較大幅度提高,但仍為“三二一”結構,工業主導地位仍未凸顯;二是指工業稅收占財政總收入的比重小。2008年全市工業稅收為32億元,僅占財政總收入的15%。所謂“兩低”,一是指企業自主創新能力較低。由于吉安市相對較低的勞動力價格和相對寬松的資源要素,使工業在行業內分工處于產業鏈的底端,產品附加值低,技術含量不高。二是指工業要素市場發展水平低。城鄉統一的勞動力市場尚未形成,勞動力素質不高,金融、科技市場化發展尚不健全。要素市場建設的滯后,加劇了工業企業融資難題,形成“招工難”與“就業難”并存的矛盾,直接影響了企業的發展壯大。所謂“一短”,主要指產業鏈條短。雖然主導產業逐步形成,一批骨干企業不斷發展壯大,但與之相配套的企業包裝、配件、運輸、倉儲等行業都發展滯后,產業聚集度不高,直接導致企業生產成本的提高,增加了快速形成具地方特色、有較強競爭力的產業集群的難度。
2 吉安市工業發展的定位
在全國產業結構大調整之際,科學定位工業發展方向,對于凸顯市域特色,避免工業發展的盲目性,有效把握好機遇和發展的主動權,都具有十分重要的意義。從外部發展環境和吉安工業發展的基礎、現狀及潛力來看,吉安工業的發展重點,應著力于做大做強電子通信、機械制造和食品藥化三個產業。主要基于以下三方面的原因:
一是有良好的發展基礎。近幾年的工業發展,吉安市以電子通信、機械制造和食品藥化為主導的工業發展格局日益凸顯,2006年電子通信、機械制造和食品藥化3個主導產業產值已占到全市總產值的九成以上,工業增加值達53016萬元,同比增長45.9%,增幅比全市規模以上企業高出2.3個百分點。同時,中興產業園已動工興建,聯創光電吉安分公司已在我市成立子公司,友利電公司將于今年10月新工廠開工投產,為今后工業發展奠定了堅實的產業基礎。此外,聯創公司、江西電纜廠等企業通過自主創新,企業的科技含量已得到大幅提高,在同類行業中的市場競爭力得到較大的提高,企業產品和企業形象在全省乃至全國獲得了較高的知名度。
二是有難得的發展機遇。隨著發達地區產業升級和結構調整,眾多企業為進一步拓展發展空間,降低發展成本,充分利用內地更加優惠的政策、豐富的資源、廣闊的市場,紛紛向內地遷移,這給作為內陸前沿的吉安來說,無疑是一個難得的發展良機。已落戶的友利電、中興摩比以及江西電纜、杰克機床等企業,必然對占據深圳半壁江山的電子通訊產業,以及僅次于電子通訊的機械制造業的相關企業的內遷起到一定的吸引帶動作用,使吉安成為其向內地遷移的重要基地。
三是有可觀的發展潛力。通過幾年來的打基礎、謀長遠,吉安市成功打造了全省首家生態工業園,為電子通信等無污染并對周邊環境質量要求高的企業提供了一個良好的發展平臺。通過幾年來的醞釀,城北市已全面進入規劃實施階段,為三個主導產業企業配套乃至產業聚集提供了廣闊的發展平臺。同時,鄰近吉安工業園的樟山、長塘也已初步形成了一定規模的工業聚集小市,為主導產業層次發展提供了長遠的發展空間。
3 吉安市工業發展的對策
(1)發揮優勢,規劃促動,培植主導產業,著力增強工業發展支撐力。一是依托優勢挖潛力。吉安市是一個老工業城市,20世紀90年代中期以前,贛新公司、贛藥公司、華聲電子、電纜公司等都是全市乃至全省的知名企業,擁有“贛新”電視,“三色”電纜、“堆花”酒等省內知名品牌,電子通訊、機械制造、食品藥化一直是吉安工業的產業核心,有一批熟練的技術工人,善于經營的管理人才和先進的設備,只要把這些優勢重新挖掘出來,就是吉安市工業崛起不可多得的資源優勢。二是科學規劃助發展。按照“標準高、功能全、現代化”的生態工業園建設要求,結合吉安市情,把園市劃分為“電子信息、機械制造、食品藥化”三個市域,著力推動園市與產業同步發展。加快友利電新廠房和中興科技產業園的建設,為吉安市培植主導產業,推動產業招商奠定基礎。三是延伸鏈條創特色。依托無繩電話及通訊射頻設備制造基地,盡快幫促深圳友利電整體搬遷入園,延伸通訊終端設備(無繩電話、小靈通手機)、通訊傳輸設備(天線、射頻器材、射頻同軸電纜)、通訊系統設備(機房硬件、軟件)等產業鏈。加快電纜公司11萬伏高壓電纜和杰克機床數控磨床系列的開發投產。圍繞龍頭做配套,做好配套促龍頭,著力打造“吉安電子”、“吉安電纜”等特色產業。
(2)強化扶持,壯大龍頭,育強骨干企業,著力增強企業核心競爭力。一是實施“1011”工程,著力壯大優強企業。從2007年起,按照上年度企業的規模、效益、技術水平和管理水平四大綜合指標排名,對前十名的企業,市政府授予“工業十強”的稱號,實行集中扶持、重點調度,著力壯大一批龍頭企業,育強一批骨干企業;對“工業十強”企業,采取“目標-考核-政策”聯動的辦法,實行動態管理,凡上交稅金與上年相比增長幅度達30%以上,對新增部分按增值稅、所得稅地方實得部分的30%獎勵給企業用于擴大再生產。二是加快助推行動,著力完善工業發展激勵機制。加大財政對工業扶持力度,建立不少于1000萬元的工業發展基金,以后逐年遞增10%,實行專項管理,滾動使用,重點扶持支柱產業和有發展前景的重點企業、重點項目、重點產品,資助人才培訓和獎勵發展工業有功單位與人員。每年在全市工業企業、市屬部門單位中開展“年度貢獻獎”、“十佳廠長(經理)獎”、“科技進步及創新獎”、“服務企業獎”的評選表彰活動,營造發展工業的濃厚氛圍。三是構筑創新體系,著力增強企業競爭實力。鼓勵企業加大技改投入和爭創名牌,增強企業核心競爭力。機械制造業重點扶持11萬伏以上高壓電纜、數控磨床、電動自行車、汽車零部件等;食品加工業重點扶持堆花酒、糯米粉、脫水蔬菜等;輕化制造業主要扶持服裝、皮革及其深加工、水刺無紡布、書寫紙、醫藥中成藥等。
(3)打造平臺,內外聯動,集聚工業群落,著力增強產業發展集聚力。一是打造平臺,盤活存量。圍繞打造特色和生態工業園目標,合理調整園市產業及功能分市,積極采取市場化運作方式,引進外來資金和市內民資參與園市建設,為改制企業退城進園、重點進園項目、配套項目提供工業用地。鼓勵投資者在園市內或規劃市內購買或租賃土地興建標準廠房出租,筑巢引鳳,對興建標準廠房的投資者,按承租方上交稅金地方實得部分的5%給予獎勵,在稅費等方面給予3年的政策扶持,3年之后,投資者不愿繼續出租或經營,由工業園按市場價格收購廠房。對園市未達投資強度的企業,依法收回其閑置的土地和廠房重新招商。二是招創并舉,引進增量。圍繞主導產業、骨干企業及其產品配套,抓好產業招商,突出工業招商重點,繼續完善招商引資考核制度,加強招商信息的收集、整理,積極跟蹤技術含量高、產業關聯度大、拉動效應強的主導型和稅源型工業項目。出臺優惠政策,吸引和動員外出務工人員返鄉創業,鼓勵本地民營企業參與產業配套生產,引導產業集群。三是發展鄉鎮,擴充總量。加快鄉鎮工業小市規劃建設,引導一些小規模、輕污染等不符合進園條件的配套企業落戶鄉鎮,打造“一鄉一品”的鄉鎮配套工業平臺,集聚電子元器件、電源、線路板、塑膠、五金、精密加工、彩印包裝等關聯產業群,為形成“第二個產業鏈條”、壯大主導產業提供配套支撐。
(4)凝心聚力,優化服務,提供環境支撐,著力增強可持續發展保障力。一是加強組織領導。成立主攻工業領導小組,進一步完善主要領導親自抓、分管領導具體抓、部門領導一線抓的主攻工業領導機制和幫扶制度,加大向上溝通協調力度,爭取上級的政策和資金傾斜,為企業做大做強解決一些實際問題。二是培養人才隊伍。根據企業需要,有針對性地選派機關、事業單位優秀干部下掛企業鍛煉,完善在主攻工業戰場上鍛煉、培養、提撥和使用干部的激勵機制,努力造就一支思想作風硬、專業知識強、勤奮敬業的干部隊伍。整合市內職業教育資源,充分發揮吉安市農民工就業培訓基地的資源優勢,與企業搞好對接,定向為企業培訓各類管理人才和技術工人。三是完善融資體系。建立健全中小企業服務體系和中小企業信貸擔保體系;鼓勵企業上市融資,積極引導、協助企業做好上市前的準備工作,對成功上市的企業經營班子給予不少于10萬元的重獎。四是提高服務水平。發揮中心城市優勢,進一步規范、完善職業介紹、會計事務、律師事務中介服務機構,培育資金、技術、信息咨詢和物流倉儲等市場,經貿、統計等部門要動態跟蹤服務優強企業及時上報符合規模以上標準企業,促進中小企業孵化壯大。政府各部門單位要切實轉變工作作風,加強機關效能建設,打造誠信政府,調動一切加快工業發展的積極因素,形成全市上下主攻工業、服務經濟的濃厚氛圍。
關鍵詞：技能競賽；數控實訓；教學改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.217
0 引言
近年來，隨著科技的進步，數字控制技術已經在我國得到了飛速發展，并廣泛應用于工業控制的各個領域，特別是在機械制造業中，數控技術因其有著高效率、高精度、高自動化的特點，逐漸代替了傳統的工種與機械。研究數控技術的人員可以從事的行業工種有模具制造、鐘表業、五金行業、中小制造業等，還可以從事相應公司企業的計算機繪圖、數控編程設計、加工中心操作、模具設計與制造、 電火花及線切割加工等工作，所以目前數控技術人才的就業面很廣，就業形式一直良好。因此，幾乎所有的職業技工院校都開設了數控專業課程。同時，各種類型的數控技能競賽也轟轟烈烈地舉辦起來。通過歷年大賽的特點及對選手的要求， 我們可以總結出出：1、大賽與市場需求聯系得更加緊密；2、大賽與企業需求聯系更加緊密；3、大賽與職業核心能力、核心課程聯系得更加緊密；4、在技術上更加追求能力、質量和精度；5、對選手水平的要求逐年遞進。
因此如何才能貼近市場，融合企業需求，更高效的培養合格的數控技術人才就成了各大職業技工院校的研究重點。現在很多學校在數控技術實訓教學方面，仍然采用比較傳統的教學方式，教學課題一層不變，教學方法古板守舊，不能充分激發學生的學習積極性，教學效果不理想，學生經過培訓后與正式上崗不能完全融合與對接。那么我們是否可以利用依托如火如荼的職業技能大賽，進行數控實訓教學，從而達到我們的教學目標呢？下面就從這方面的可行性上進行一些探討。
1 第一，依托技能競賽，提高學生綜合實力
這幾年，各學校對參與技能競賽熱情高漲，為了取得良好的成績，都出臺了不同程度的獎勵激勵政策。這些政策可以說是面向所有學生的，只要技術水平高，綜合能力強，素質出眾，就有可能脫穎而出，從而被學校選拔成為大賽選手，進而獲得更多的訓練機會，享受更優越的實訓條件，成績突出更是能獲得市級、省級甚至國家級的大賽名次，還能為將來的就業奠定良好的基礎。這一系列優越政策無疑提高了學生的學習積極性。現在社會對人才的需求，不僅看重個人的能力，更是重視其團隊合作的能力。而當前職業院校的很多學生普遍存在自私、冷漠、以自己為中心、缺乏集體榮譽感、公德意識差等問題。可以通過參加比賽特別是團隊形式的比賽，來提高學生的團隊合作能力，進而提高其集體榮譽感。比如在模具制造比賽中，要求有同學專門負責繪圖生成程序，有同學專門負責加工制造，有同學專門負責裝配，只有通過合理的分工，真誠的合作，最終才能取得良好的成績。創新來源于靈感，而靈感是基于雄厚扎實的知識基礎，基礎越扎實，知識面越寬，創造就越強。比如現在的數控車技能競賽，賽前一周左右會有樣圖供選手參考練習，比賽時，將會改變樣題的至少30%的內容，這時就要求學生需要融會變通，能引申、能創新。因此，通過參加技能大賽，同臺競技，學生更能博采眾長，為提高創新能力和培養創新意識打下了良好的基礎。隨著科技、經濟的發展，社會、企業對人才需求的層次越來越高。社會經濟、科技、文化的發展，使企業對人才的需求提出了更高的要求。高素質、高質量的人才隊伍成為社會急需品。技能競賽選手由于接受了更多的技能訓練、團隊合作訓練，他們的綜合素質遠遠高于其他學生，因此在就業是往往成為搶手的香餑餑。因此我們可以利用“師傅帶徒弟”的方式，以大賽學生為中心，配以普通學生，相互學習，共同促進，由大賽學生繼續為普通學生強化技能要點，同時也培養了他們的團隊合作能力，也在一定程度上緩解了很多學校設備和師資不足的情況。
2 第二，依托技能競賽，提高辦學實力
技能大賽能否取得良好的成績，指導教師的業務能力非常重要。沒有高水平的師傅就很難帶出高水平的學生，因此，為了提高成績，學校都想盡辦法提高教師的業務能力、技能水平。而指導教師不可能僅僅指導參加大賽的幾個學生，他更重要的任務是要帶大量的普通學生，由于老師水平的提高，教授的普通學生的水平也勢必會得到提高。
為了迎合市場對產品質量高精尖的需求，企業就必須采用高精尖的設備，進而尋求高水平技能人才來制造產品。而我們優秀的大賽選手則成了各大企業的搶手貨，還沒畢業就簽訂了就業意向書。為了取得良好的成績不僅僅需要激勵政策，還需要根據大賽要求加大設備投入，而大賽用設備、賽題的設計都是從實際生產出發。這就要求我們校方要與相關企業緊密聯系，了解社會企業的發展動向，新型產品的加工工藝等內容，無形中就促進了校企聯合，從而使培養的學生更加貼近實際生產需求，大大縮短了上崗時間，也為學生就業、學校招生打下了良好的基礎。這樣也增強了校方與企業的融合與對接。
3 第三、依托技能競賽，發現解決問題
通過參加技能競賽，教師或學生親身經歷產品的整個加工生產過程，對于加工工藝有更為深刻的體會，保證技術參數時容易出現哪些問題。通過對競賽的系統總結，老師能發現一系列的問題，解決問題的同時，進一步優化實訓教學，包括硬件設備的更新和師生軟實力的提高利用技能競賽，從而促進了職業教育課程的改革。
職業技能競賽不僅能展示學校的教育教學成果，同時也是職業教育培訓、交流、提高的平臺，它在催生職業教育制度創新、規范職業技能培養、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。因此通過依托技能競賽，進行數控實訓教學改革是完全有可能的。
參考文獻：
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在制訂教學計劃時應根據社會需求，從培養多類型、多規格的人才培養思想出發，從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、社會調查、和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計，明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的作用。把基礎知識和專業技術知識與實踐教學有機地融合在一起，通過教學、實踐各個環節的共同作用，注重創新意識、創新能力的培養，并貫穿于人才培養的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代化教學內容的工程實踐教學體系。
二、培養一批訓練有素的師資隊伍
參加指導工程實踐的教師和指導創新訓練的理論課教師要協調配合，精心策劃出實踐教學的每個環節，編寫優秀的、實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學習、不斷實踐；另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍。只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。
三、實施全方位的實踐教學活動
全面、系統地安排實踐性教學環節，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環節，保證在校期間不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能。實習作為培養學生的實踐環節，是各中職校的必修課，它對學生素質的培養與學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼備。加強課程設計環節，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養，在每個專業至少設置一個綜合性課程設計。畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的訓練，強化學生科技論文寫作能力的培養，同時應結合社會融入工程意識和經濟觀點。
四、改革機械專業實踐教學的方法和手段
機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術技能型人才為目標的專業，因此，教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：
1、購買或錄制大型現代化制造企業的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現代制造技術在企業的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位，增強學生的學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
2、借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現實技術，開發數控機床及其編程仿真系統，如JIBIC公司的CNC教學系統，在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用LAB、LABVIEW軟件，開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。
3、植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。
4、探索合作教育的模式，把單一的培養模式改變成靈活多樣的培養模式。合作教育是一種將校內學習和校外工作相結合的一種教育模式，通過與本地區企業聯合建立實習基地或將學生送到企業進行階段性的實踐鍛煉，目的是為了加強學習過程中的理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，為學生廣泛接觸社會、積累工作經驗、畢業后順利就業提供機會。
五、積極開展實踐教學的第二課堂活動
要有計劃地開設機構創新設計、產品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發科學思維，創造條件把學生引導到各種科學研究活動中去；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現學習知識與工程實踐相結合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創新設計大賽，培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、分析解決工程實際問題的能力。
【摘要】：實踐教學是落實中職學校培養目標的重要手段，是中職學校的生命線所在。機械專業實踐具有自身的特點，文章對此進行了探析，并提出了加強實踐教學的相關策略。
