時間：2023-03-13 11:25:20
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大學生社會實踐團隊范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
____有烯烴、芳烴、煉油等專業線，為下線提供優質柴油僅200萬噸，擁有最大的芳烴及衍生物生產基地，化纖部分擁有PTA、聚酯、滌綸等裝置，年可生產聚酯33萬噸，纖維產品9萬噸。公司主導產品全部通過ISO__01體系認證，聚酯等產品榮獲__省名牌產品稱號。在新世紀初期，____將初步建設成為生產技術先進、系統完整配套、經營管理規范、經濟效益良好的特大型石油化工化纖生產基地，為發展國民經濟做出更大的貢獻。
__公司以“產品奉獻社會，效益留在企業，實惠回報員工”為經營思想，貫徹“平穩、均衡、效率、協調”的生產總要求，并在大力進行生產同時，建立人文發展理念，建立完善的住房補貼、醫療、人才培養制度。
____的發展前景是要建設國內站排頭，國際有影響，以芳烴為特色的大型__基地，在2015年進入芳烴世界前三強，成為中國最大的俄羅斯原油產業基地。
__年7月22日，我暑期社會實踐團到達__省__市宏偉區____開始為期四天的暑期社會實踐活動，實踐內容主要包括：參觀實習____及生產設備一線體驗，與公司人事負責人座談，與北化校友座談。
人事座談：7月23日，我暑期社會實踐團與__公司人事韓處長及各廠區、部門科長進行座談，通過人事座談，對于企業基本情況，企業對于大學生的招聘情況、要求及大學生在企業中的發展情況進行了詳細的了解。
__生活：7月23日晚，我們來到宏偉區廣場感受__人民的生活狀況。晚上的宏偉廣場熱鬧非凡，各年齡段的人在廣場上進行著豐富多彩的活動。廣場中央的雕塑更是見證了__的輝煌。
一線體驗：7月24日，我們走進____芳烴二廠參觀實習，體驗__一線。通過參觀__歷史展館、芳烴聯合設置控制室及芳烴二廠廠區，感受了____這個賦有內涵和活力的特大型企業逐步發展成為具有巨大核心競爭力和自主創新能力的現代化國有特大型企業的過程和其蒸蒸日上的發展現狀。
校友座談：7月24日，我們與北化校友進行了校友座談，校友們親切的為我們介紹了北化校友在__的基本情況，發展情況及__需要怎么樣的優秀畢業生，整個交流過程氣氛融洽，輕松愉悅。
__公司不僅見證了__行業改革開放歷程，也充分展現了建國__周年以來祖國的偉大建設成果。作為大學生青年一代，我們通過實踐，結合化工工藝流程過程和精餾吸收單元操作的基礎理論知識，更好的了解了化工工藝流程和大學生__行業的就業情況。我們深感肩上的重擔，時刻準備為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
__年7月21日，我暑期社會實踐團到達__省__市宏偉區____開始為期四天的暑期社會實踐活動，實踐內容主要包括：參觀實習____及生產設備一線體驗，與公司人事負責人座談，與北化校友座談。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“沒有調查就沒有發言權”，我暑期實踐團在人事楊科長及輔導老師劉老師的帶領下于7月23日來到__公司芳烴二廠進行參觀實習，體驗__一線。
7月23日中午，我們參觀了__公司的總部。那是一幢大氣銀白色的樓。一進大廳，一側的相片區域立刻就吸引了我們的眼球。經過楊科長的講解，我們了解到，這面墻上的每一張相片的人都是在各種中石油內部競賽獲獎的職工。中石油每年都會舉辦各種形式的競賽，鼓勵大家抓好工作、提高生產效率。整幢樓清潔明凈，安靜有序，為職工辦公提供了良好的環境。
進入____的工廠區，我實踐團首先參觀了__歷史展館。____公司歷史展館被集團公司評定為第四批中國石油企業精神教育基地，成為____公司職工思想教育、企業文化建設和展示企業發展成果的重要場所。展館于2009年7月建成，坐落在____芳烴廠芳烴控制室左側，內設三個展廳，以展板為主要表現形式，分八個主題表現__建設發展的輝煌歷史，再現__人秉承神圣使命、艱苦創業、奮力拼搏
、科學發展、奉獻社會、走向世界的歷程。展館以圖片、文字、影像、實物并配以講解的形式，教育員工傳承大慶精神鐵人精神和石油__優良傳統，繼續發揚“只要骨頭不散架，就要拼命建__”的創業精神。在__展館中，我們還看到了一本共計__萬字的《__志》。它由概述、石油化工化纖生產、管理體制改革、經營管理、企業文化、機構簡介、附錄等25篇構成，全面、系統、準確地記錄了從1972年企業成立以來36年的風雨歷程，記錄了__各個時期的政治、基建、生產、組織、管理、黨群和生活福利等各方面的歷史和現狀，全景展現了發展的全貌。它是迄今為止最詳盡的企業史實資料。捧著這本書，讓我們感嘆先輩們的艱辛和榮耀！在__歷史展館中，我們深刻的感受到了__人深情的熱愛著__的情懷！我們也相信，這種情懷將會一代一代的傳承下去，激勵著__人建設出更好的__！為打造以芳烴為特色的大型__基地，發揮振奮精神、鼓舞士氣、堅定信心、凝心聚力的重要作用。
我們還觀看了__歷史短片《歷史的腳步》，記錄了35年____艱苦創業踏歌行、優化整合蓄優勢、精細管理謀新篇的奮斗過程，詮釋了____這個賦有內涵和活力的特大型企業已發展成為具有巨大核心競爭力和自主創新能力的現代化國有特大型企業的過程。在參觀的最后，芳烴二廠的劉主任給我們詳細講解了芳烴二廠的基本情況和過程原理及進廠的注意事項。
通過參觀__歷史展館，我們了解到了____的一步一步的發展和進步，看到了一座由____人用聰明才智和辛勤汗水澆注成的“____城”屹然崛起。
隨后，在劉主任的帶領下，我暑期社會實踐團參觀了__公司芳烴廠芳烴聯合裝置控制室，這樣的控制室保證了現代__企業的自動化電子操作。控制室主要有廠房各控制系統及播放廠房的現場情況的電子屏幕，時刻了解廠房現場動向，便于隨時調節，陳主任告訴我們，化工企業是高危企業，在操作現場，發生安全生產事故只是一瞬間的事情，一定要加強排查，隨時發現隱患，及時處理，決不能存有僥幸心理。
控制系統是由DCS控制的系統，這讓我們實踐團馬上想起了前不久學校安排的仿真實習課程，工廠的控制界面與課程的仿真界面原理基本相同，包括精餾塔的溫度、壓強、流量及液面控制等，由控制界面我們可以看到，整個芳烴廠系統處于平衡狀態。從反應現場情況的屏幕，控制室人員可以看到現場各個重要反應釜和操作設備系統的情況。另外，我們還得知今年1月11日，以____公司為核心區的__芳烴基地被國家科技部正式認定為“國家芳烴及精細化工高新技術產業化基地”。
從這次的參觀，我們了解了____的控制系統，并真實在實習中體會到學校學習到的知識對于實踐工作的重要性，認識到精餾單元操作和仿真實習等知識對于現實的指導意義。
我暑期實踐團在參觀結束歷史展館與控制室之后進行芳烴二廠的__一線體驗，劉主任一路為我們介紹芳烴廠的情況，解答我們的問題。從劉主任的口中了解到，____公司現在這套年140萬噸重整—歧化聯合裝置是于2月26日正式開工建設，這標志著____向著“大芳烴基地”目標邁出了決定性的一步。
____是中國石油重要的芳烴及衍生物生產基地，芳烴系統產能超百萬噸。____年140萬噸重整—歧化聯合裝置建成后，將解決重整原料加工能力不足的問題，同時還可為煉油系統加氫裝置提供低成本的副產品氫氣。這個項目的開工建設，使____擺脫產業發展瓶頸，發揮資源優勢，有效接續煉油和芳烴產業鏈條，降低企業生產成本。____年140萬噸連續重整—歧化聯合裝置及配套工程的主體工程包括年146萬噸原料預處理、年140萬噸連續重整、年130萬噸歧化和每小時5萬標準立方米的PSA單元。其中，重整系統采用美國最新技術。這一項目于今年1月15日經集團公司批復同意立項，2月14日通過初步設計審查，建成后，每年為____增加銷售收入12.2億元。
走在芳烴二廠的主干路上，我們看到沿路每隔一段距離的消防栓，劉主任介紹說，這是為了應變設備的突發狀況，并且每個消防栓噴頭都直接對準該段的主要易發生事故設備安置。在工廠中我們可以聞到一些化學產品的味道，剛我們問及這些氣味是否對于現場工人存在的安全隱患時，劉主任告訴我們，現在的環保抓得很嚴，市區級環保部門會定期進行氣體收集檢驗，同時廠內也有專人每天測驗工廠內房產氣體是否符合標準，保障員工生命安全。6月1日起，____將在全公司范圍內開展以“安全發展、預防為主”為主題的“安全生產月”活動。旨在牢固樹立“環保優先、安全第一、質量至上、以人為本”理念，提高全員安全意識，建立企業安全發展、清潔發展的長效機制。
____是一個實力雄厚、設備先進的企業，其能源消耗量大，就此，陳主任給我們介紹，____針對芳烴裝置開展熱聯合技術攻關，利用甲苯塔高溫物料代替蒸汽作為熱源，年可減少蒸汽用量9.2萬噸，減少燃料消耗880噸。這項技術被美國UOP公司作為重要節能措施用于同類芳烴裝置。近年來，____先后實施熱電廠化學水處理工藝系統等21個節水改造項目，全面提高水的循環利用水平，降低新鮮水用量，日用水量就由過去的24萬噸下降到目前的14萬噸。以己二酸裝置“一水四用”綜合節水措施為例，____將己二酸裝置的直流冷卻水全部回收利用，經過簡單處理后用于循環水補水、消防水補水、熱電廠機泵冷卻水和熱電廠沖灰水補水，實現“一水四用”，整個技術改造投資僅380萬元，每天節約新鮮水1.2萬噸，年創效益540萬元，而且大幅減少了廢水排放，減輕了環保壓力。
對于我們的疑問，劉主任給我們一一解答，反應釜、人孔、控制閥，反應催化劑等等，讓我們學習到許多課本中無法學習到的知識，并感官的感受課本上死氣沉沉的內容，對于精餾反應等工藝流程有了比較深刻的認識，對于學習相關理論的鞏固和繼續學習十分重要。這是我們第一次親眼見到這么大的生產產區。隨目望去，有大小不一、結構迥異的精餾塔，有粗細不同、長短各異的管路等等。我們依據課上的知識，依次認出了蒸汽回流管、回流泵、人孔等，都被劉主任確認。我們當時甚是欣喜，感覺知識此時表現得這么具體。但是劉主任也告訴我們了，很多東西和課上所學還是有不同之處的。比如人孔，有的就是一個蓋子蓋著，有的卻是多加一個罩子。前者是普通的，和大學課本中相同，后者是大學課本中沒有的，功用是起到保溫的作用
。說到精餾塔內篩板的結構，我們表示在課堂上有學過，可是總是覺得有些抽象、認識不是很深刻。劉主任說，這就是實踐的好處了，你們只要鉆到精餾塔里面一看，便什么都知道了，我們頓感醍醐灌頂。我們還結合了上學期學的《化工過程合成和分析》這門課，問到工廠的換熱網絡方面的節能問題，劉主任說，廠內的換熱網絡都是經過調優的，因為這關系到工廠的利潤。我們也很深刻的感受到了所學知識的實踐應用。由于實踐團準備階段不斷努力和積極聯系，實踐團于7月22日上午八點與__公司人事韓處長及各廠區、部門科長進行座談，主要關于企業情況、企業招聘情況與大學生發展情況。
從與韓處長的交流中我們了解到，__公司隸屬于中國石油天然氣股份有限公司，是中國最大的石油化工化纖生產基地之一，有烯烴、芳烴、煉油等專業線。2002年，達到550萬噸煉油，并且，將新上兩個大型項目：一是在__年8月末的芳烴廠的140萬噸裝置；二是千萬噸的俄羅斯原油在計劃范圍為。
在____出其建立階段，目的是解決全國人民的穿衣問題，“圈定我施工，建設__多光榮”、“只要骨頭不散架，就要拼命建__”……這當年激情燃燒的時代強音凝聚成的拼搏精神，如今仍在____大地上薪火相傳。面臨全球一體化的經濟發展趨勢，____當年最領先的技術和產業已日漸落后，“
小油頭 、 大化纖 ”的產業結構矛盾日益凸顯，因此如今的____已成功轉型為“小化纖，大油頭”的產業結構。
35年的發展，為____帶來了“脫胎換骨”的變化。____這個賦有內涵和活力的特大型企業已發展成為具有巨大核心競爭力和自主創新能力的現代化國有特大型企業，在國內、國際市場上展露鋒芒，奠定了新的市場競爭地位。
對于我暑期實踐團而言，團隊成員多為大三學生，即將面臨大學畢業后的就業問題，因此，我們在一定程度上關心各個企業的招聘及用人情況。在座談中，對于我們關心的這一問題向____負責大學生招聘的孫科長進行了解，孫科長熱情耐心的對于我們的問題進行了一一解答。__公司，每年從各大高校招聘的應屆畢業生約100余人，主要目標學校有中國石油大學、北京化工大學、大連理工大學、東北大學、石油化工學院、大興礦油學院。__年共招收畢業生117人，在我校每年招聘5-10人，畢業生招聘專業為化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、安全工程、高分子材料、生物工程。對于應屆生的要求為英語達到國家四級標準，計算機獲得二級標準，在招聘中存在優勢的畢業生特點為1、學校綜合成績專業前30%；2、學生黨員；3、有一定的社會實踐經歷；4、在學校各級組織機構擔當一定職務；5、邏輯性思維強。在企業招聘方面，孫科長還表示，現在企業最需要的是復合型人才。
另外，在交談中，孫科長，滌綸廠、芳烴廠的曹科長和梁科長表示對于應屆畢業生來說，學生在學校里的除了認真的學習專業基礎知識以外，更重要的是學習一種好的學習方法，當進入企業之后，有許多的東西需要學習，從實踐中學習。學習方法的重要性就是可以事半功倍，掌握好的學習方法可以用最短的時間達到最好的效果。當進入社會之后，尤其是我們的專業需要從實踐中獲得答案，從基層一步一步腳踏實地的學習實踐，這就需要我們虛心的聽取老工人的意見，尊重那些值得我們學習的前輩，踏踏實實從基層做起。踏實肯干一直是科長們強調的內容，沒有實踐就沒有知識，切忌眼高手低。
____希望企業的每一個員工“熱愛中國石油，忠誠____”，熱愛與忠誠是為企業奉獻自己，并更好得到自身發展的前提，只有愛崗敬業，才能做到兢兢業業；只有無私奉獻，才能升華人生價值。____大力弘揚愛崗敬業、無私奉獻的高尚情操，就是要懷著對__的無限熱愛，對工作的赤膽忠誠，腳踏實地，埋頭苦干，無私奉獻，在平凡崗位上作出不平凡的業績。
____公司是踐行科學發展觀所產生的“積聚效應”，是所有____人的自豪和光榮。大學生是一個企業的主要技術支持和基礎，____作為一個優秀的國有企業，重視企業內部員工的培養，尤其是對于大學生的培養。
對于新進員工，__公司擁有完善的培訓計劃及培養體制，除了入廠的入職培訓等例行培訓機制，____根據員工實際需求不斷開設培訓班，如計算機培訓、專業技能培訓等。在企業中優秀者可推薦至中石油總公司進行培訓。企業也為新進員工建立了培養體系，簡稱為“一三五八”。即工作第一年生產一線實踐學習，基層工作，工作前三年廠房工作，三年之后根據員工自身特點與情況進行分流，可分為管理型或技術型，5年可評選中青年技術骨干，8年可選拔評選為專家、專業學科帶頭人。
由芳烴廠的梁科長口中得知，企業擁有一個優秀的藍領俱樂部，俱樂部中有企業的高級技師、專家級操作性人才，也不乏許多優秀的大學生，這樣的一個組織為員工提供的了技術交流和達到共同進步的平臺；____采取師徒結對的方式有效地為新進員工提供信息及幫助，一對一的快速提高__新力量的能力，為____儲備強大的后備力量；第三、公司建立網絡平臺，在公司內部網站上公司各項事務、發展目標、表彰優秀員工、分享高新技術，從而使公司員工全面了解公司的新動向及新發展，同時從優秀員工和高新技術及時有針對性的提高自己的能力和水平，為今后的發展提供基礎。
談話中，韓處長精辟的提出了“沉下去、浮上來、發展快、后勁足”的十二個字人才發展戰略，具體的說就是員工首先要在基層崗位磨練，一個人要沉得下去，踏踏實實的干好自己的本職崗位與基本職責，不好高騖遠，眼高手低，只要認認真真，勤勤懇懇，是金子總會發光；其次，人才要浮的上來，就是說在經歷基層崗位的磨練之后要敢于往上走，在更好的崗位上發光發熱，抓住每一個機會表現出自己的能力及技術；再者，員工們要不斷學習，向優秀的員工學習，向身邊的典型學習，并在理論知識上不斷充實自己的知識儲備，提高學習能力，尋求一條適合自己的發展道路，使自己快速健康持續的發展；最后就是后勁足，有激情有熱血才有不斷前進和奮斗的動力，才能在企業中不斷成長，并為企業帶來可觀的效益。
7月24日，我們有幸的邀請到了____的8位北化校友，與我們進行了校友座談，這些校友中是從91級至05級從北化畢業，在座談中，我們主要對于校友在__的基本情況，發展情況及__需要怎么樣的優秀畢業生等方面進行了交流。
在交流中，我們了解到北化畢業生在__企業工作的有24人，多為本科畢業生，其中不乏許多在__企業中非常優秀的校友，__級____研究院院長史君，91級____張總工程師，91級____王主任等。近幾年畢業的校友同樣也在自己擅長的崗位上工作，并取得了不凡的成績。
史君院長是北京化工大學化學專業的校友現任中國石油____公司研究院院長，全國項目管理標準化技術委員會委員，QMS國家實習審核員，__市中小企業專家委員會委員。史君主要從事石油化工技術研發工作。近五年來，她獲得市級以上獎勵19項，其中省部級獎勵6項；申請中國專利27項，其中5項已得到授權，主持了國家級項目3項，省部級科研項目6項。2006年獲得“中油集團公司優秀科技工作者”榮譽稱號。在擔任研究院院長之初，她率先提出了“建設一個省級工程技術中心,建設一個國家重點實驗室,建設一個國內一流中試基地”的建設目標，研究院科技實力和裝備水平得到大幅提升，固定資產達1.8億元。她還利用研究院現有優勢，為人才培養創造條件，與北京化工大學聯合建設碩士生培養基地，提升了研究院的地位，拓寬了培養人才的渠道。
當我們問及工作經歷時，史院長坦誠的向我們介紹，她當年屬于分配工作，分配到____后，__-93年在化工一廠分析車間工作了3年，隨后被調至二期指揮部做化驗師，96年調至聚酯車間做分析師，升為質量科長，98年為裝配工程師，04年調至研究院至今，史院長踏踏實實一步一步走過來的經歷，使我們深刻體會到了身為一名“大化工”人，
只有勤勤懇懇不斷努力才能為化工事業的前進添磚加瓦。學校是半個社會，學校如何根據學生需求、社會需求、企業需求培養學生是每個學校需要密切關注的問題，那么，企業、社會需要怎么樣的人才，他們需要的人才需要具備怎么樣基本的素質，我們相信從校友的親身經歷中，我們可以得到答案。
對于這個問題，一位剛畢業的學長告訴我們，他是在工作半年之后才開始感覺他的工作室聯系到專業的，而且經常在想不到的時候會用到課本上的知識，所以在學校應該把本專業的課程學習上，在工作中還是很有需要的。
史院長結合她的親身經歷對于這個問題提出了5點具體的要求：
第一、準確定位。作為大學生剛剛進入工作崗位，定位非常重要，要找到自己的目標才能向著好的方向不斷前進，不然只會令自己離正確的方向越來越遠，在進入工作狀態后，根據自己的特質找好自己一個適中的定位，不要過于自卑，也不要自負；
第二、善于學習。即使離開了學校，在工作中我們仍然需要不斷地學習，做到“學習工作化，工作學習化”，史院長說，她當時進入____后需要學習很多東西，別人一年學完的內容，她在三個半月就學完，年輕人就要有這樣的學習勁頭，一直工作也要一直學習，全國、全世界上技術科學不斷更新，只有不斷地學習才能跟上時代的步伐，才有可能趕超時代的腳步，使____走在全國__行業的前列；
第三、勇擔責任，清醒認識。現今在社會的普遍認識是80后的孩子多為獨生子女，社會責任感降低，不愿意擔責任，而在企業中，勇擔責任是一個基本條件，做好份內的工作，承擔自己的責任，并且在需要的時候肩負起廠房的責任、社會的責任、時代的責任。史院長以一個親身的經歷教育我們，當她是質量科長的時候，產品出現問題，但是作為質量科長，她不能推卸責任，因此被一個企業扣在庫房4個多小時。史院長還告訴我們，在企業中，時刻要保持清醒的認識，要有自己的判斷標準，不要因為周圍那些“混混吧”、“還好吧”敷衍的聲音昏了頭腦，工作中要嚴謹認真，不能放過一個絲毫的錯誤，對自己嚴格要求；
第四、團隊合作。在企業中，團隊合作顯得尤為重要，許多工作不是一個人能夠完成，需要集合多人的力量，甚至是多車間多廠房的力量，這就需要與他人溝通交流的能力。在企業中不同于學校，交流的不僅僅是學生和老師這樣單一的全體，需要與各個層面的人進行交流，這就要求我們必須保持謙虛友好的態度，與不同的人打成一片；
第五、積極向上的心態。積極的心態是一個人健康持續發展的保障，是讓你成為成功人士的基礎。它富有種種特性，比如誠實、仁愛、堅毅、勇敢、大度、親切、等等。只有具有積極向上心態的人，才能有有較高的目標，并通過不斷奮斗以達到自己的目標。而消極的人則會相反，消極的心態只會會給人帶來悲傷、寂寞、煩躁、頹廢等。
對于這個問題，王主任表示：“要不斷學習，不要放棄自己的夢想”，要在工作5年內確定自己的方向，5-15年內踏踏實實的朝著這個方向努力，不要改變，不要心猿意馬，在15年內達到事業穩定和較好的發展。王主任還指出適應環境也非常重要，快速的融入企業生活，企業文化，是順利工作的前提條件。
作為一次校友座談，學校是我們共同的話題，在前不久的“我們畢業20年”的活動中，和我們一起座談的史院長和王主任就已前去參加，畢業19年的張總工程師也非常期待明年能來我們學校參加“畢業20年”的活動。校友隊對于領隊劉老師介紹的學校情況表現出了濃厚的興趣。經歷工作的校友們，結合工作的經歷，對于學校也提出了一些建議：
1、加強學校宣傳，打造名牌大學。學校一直以加強自身內部建設和專業水平為主要工作，在學校的宣傳力度方面有所欠缺，對于各城市高中的宣傳、企業的宣傳力度的提高都將對優秀高中畢業生的納入及優秀畢業生的輸送有很大的作用，從而形成一個良性循環。例如，大連理工大學就為____所在地區的高中提供很多優惠政策，同時，____企業與大連理工大學存在優良的合作關系，吸納了大量大工優秀的畢業生。
2、認識實習、生產實習的調整。學校的認識實習、生產實習時間多為大三下學期與大四上學期，這為同學們提供了一個知識融于實踐的平臺，然而，在同學們認識到所學知識在工作中有實際意義的時候，學習內容已經基本結束，無法起到激勵作用。因此建議形成“實踐—理論—實踐”的學習型新理念，在低年級未學習專業課期間進入工廠參觀實習，在理論學習前進行感官的認識，簡單了解化工行業。進行理論學習之后再次進行參觀實習，一線學習，真正意義上接觸化工行業。
3、加強校企聯系，促進校友溝通。學校和企業是生產和使用的關系，學校生產人才而企業實用人才，而生產廠家只有和用戶建立良好的友誼產品才能順利輸送。對于人才也是一樣，學校和企業要多多加強溝通，互幫互助才能共同發展。平時多與企業聯系，企業用得上的時候給予幫助，讓學校成為企業信得過的單位，這樣學校輸送的人才企業也愿意培養。學校在招生時也可以為企業給予一定的優惠條件，更多的員工子女進入學校，更多的畢業生進入企業，這樣就形成了良性循環。對于已經在該企業工作的校友要多加聯系，充分挖掘校友資源，讓他們把先進的思想和優秀的技術帶入校園，讓更多的學生受益。
__公司坐落于__省__市宏偉區，作為當地的支柱產業，____廣大員工與時俱進用聰明的才智和辛勤的汗水踐行“又好又快”發展，續寫親自圈定建設__的新篇章，濃墨重彩地繪制出一幅“中國最大、世界知名的芳烴生產基地”的美好畫卷。
我暑期實踐團進入__后第一個看到的就是剛剛聳立的火炬塔，據楊科長介紹，火炬塔是____的象征，它的作用是燃燒工藝流程中的廢氣物及殘渣，____的各個廠區都有火炬塔，可以以火炬塔燃燒的火炬形狀來判斷工廠運作的正常與否。____的朱總每天一起床第一件事就是看今天的火炬是否正常，如果有異常情況，就會馬上打電話到各個調度室詢問工廠情況。不僅僅是朱總，____的每個員工，甚至于每一個__人，抬起頭來看火炬已經成為生活中的一種習慣。
7月24日下午，我們在楊科長的陪同下，到了__博物館，了解這個距今歷史最悠久的城市之一，并感受城市的歷史對__發展的影響。從__博物館中，我們知曉，__市一座歷史悠久的文化古城，有著2400多年的歷史。從公元前3世紀到公元17世紀中葉，這里一直是中國東北地區政治、經濟、文化中心和交通樞紐。戰國時期__稱“襄平”，為燕國遼東郡治所，是東北地區最早出現的都城。秦漢時期襄平仍為遼東郡首府。漢魏之際，襄平為公孫氏政權的統治中心。東晉晚期，高麗占據遼東，襄平改稱“遼東城”，為高麗政權在遼東的重要都邑。唐代這里曾一度為安東都護府的駐地，管轄東北少數民族。遼代，初為東丹國都城，后更置陪都東京。元代為__行中書省的駐地，統轄東北全境。明代的__是遼東都指揮使司的治所，擔負安撫諸夷護衛京師的重任。明末，努爾哈赤攻占__，遷都東京城，為大清王朝一統天下奠定了堅實的基礎。歷史上先后有6個地方割據政權在此建立國號，定都__。現今，__工業門類比較齊全。包括石油化纖、輕工、紡織、冶金、化學、機械、電子、建筑材料能源、醫藥和食品加工等十幾個主要行業。其中，化纖工業是國家重點基地之一。2.4.3體味__生活
__人擁有很高的幸福指數，這源于__公司為員工提供的良好福利及__人民積極向上的健康心態。
____以“以人為本，專注民生”為宗旨，在大力生產的同時，建立人文發展藍圖，給予員工住房補貼及12%的住房公積金，并且建造30萬低價產品住房，14萬經濟適用住房，5萬連用租房，具有完善的醫療制度及人才培養制度，____建立了職工醫院、食堂、宿舍及培訓大樓。這些都為____的員工提供了完備的生活保障。據05年畢業生介紹，____為大學生提供的住宿條件較好且價格便宜，畢業三年之后已
經貸款買房，幸福指數很高。傍晚，我暑期實踐團在團內__人朱欣妍的帶領下，來到附近的廣場散步。令我們驚訝的是，廣場上的人群熙熙攘攘，家長們帶著孩子們在廣場上玩噴泉，幾百個人在廣場上自發的跳健身舞，如果你愿意，就可以加入他們，還有許多小團體唱歌跳舞。據了解，每天這個廣場都很熱鬧，大家載歌載舞，好不熱鬧，這就是__人口中的幸福指數高的體現。
理論與實踐的關系是當前教育科學中一個極敏感的問題。觀今日教育領域，較普遍的認識是：教育理論空洞陳舊，嚴重脫離實踐。理論源于實踐，理論附屬于實踐，理論應以實踐為標尺來進行自我修剪。
現今，學校的教育理念符合實踐與理論的遞進關系，即先理論后實踐，從實踐中體味理論，運用理論的過程，比如我們專業在三集中學習理論專業學科，在大三下學期進行認識實習，仿真實習，在大四上學期進行進入工廠生產實習。不容否認，這樣的過程使我們在認識到所學知識在工作中有其實際意義的時候，然而，一方面，此時學習內容已經基本結束，無法起到激勵學習的作用；另一方面，在理論學習階段，缺乏對于理論的感官認識，不利于學習理論的過程。因此，我們需要建立“實踐—理論—實踐”教育新理念，這主要包含以下幾個內容：
不容否認，理論學習是實踐的基礎。基礎知識是大學生在高校學習的最基本方面，但是大學生正直青春年少，血氣方剛，往往心浮氣躁忽略了基礎知識的學習。大學生干勁足，總覺得自己能干出一番大事業便疏忽了基礎，然而基礎知識在工作中卻是必不可少的工具。只有扎實的理論知識才能保障實踐的有效性，我們在大學低年級學習基礎課程，在大三學習專業課程，這都是為認識實習、仿真實習、工廠實習提供了前提條件，如果我們沒有進行系統的學習，缺失的知識越來越多形成了知識空缺和斷層我們就無法達到實踐的目的，無法將理論與實際結合起來，只能進行感官的認識，而無法充分發揮到實習的作用。因此，現今學校采取先理論后實踐的過程是正確的教育方式，然而這是片面的。
雖然，我們達到了實踐深化理論的目的，但是，學習內容在大三下學期已經基本完成，我們無法因為知道學習理論知識對于實踐是有其指導意義這個現實，來促進我們的學習，這無疑是一個“馬后炮”。因此，我們需要建立“實踐—理論—實踐”教育新理念，在理論學習前添加實踐環節，使同學們通過感官的認識，了解我們的專業，了解我們的所學的知識在現實中的意義，而不是課本上死氣沉沉的東西，從而，提高我們的學習興趣，為廣大同學提供實踐新平臺。這就對于學校學院提出了要求。
理論與實踐并不是單項箭頭的導向關系，而是循環的關系，從理論角度看，主要體現在三方面，一是理論要研究實踐，弄清實際狀況；二是理論要指導實踐，將實踐引向符合未來趨勢的理性方向；三是理論通過實踐求得自身的發展和完善。從實踐的角度看，也主要體現在三方面：一是實踐依據理論的成果，糾正自己的失誤或盲動；二是實踐遵循理論的指導，往理論指明的方面發展；三是實踐修正理論的失誤，促進理論的完善。輕視理論、輕視實踐或者忽視它們之間的循環關系都是錯誤的做法。
在社會實踐中，__人對于____深深的熱愛給我們留下了很深的印象，“只要骨頭不散架，就要拼命建__”，“大干一百天芳烴做貢獻”等口號在__可謂耳熟能詳，正是對于企業的這份忠誠、熱情、感恩的心，使____蒸蒸日上、不斷創造事業的輝煌。對于我們的學校、學院可以從中獲得啟發，如何做到“愛校、愛專業、愛行業”。建立“愛校、愛專業、愛行業”教學發展新源點，可以培養學生熱愛專業、增強集體主義觀念，充分挖掘學生潛能，積極培養學生動手能力，更好地推動學校德育管理的開展，為學校構建和諧校園打下堅實的基礎，為培養“大化工創新型人才”提供條件。
“愛校、愛專業”的第一步就是新生入學階段，此時對于新的學校及專業，同學們具有最高的熱情和好奇度，學校學院需要重視此階段的“愛校、愛專業”培養。這種愛要由始到終由上而下，只有老師們先愛學校，對學校抱有深厚的感情，在給學生傳授知識的同時就會不由自主的將這種愛傳承下去。上行下效，雖然形成這種感情是需要時間的，但是只要長此以往，相信我校必能成為凝結力強師生一心的強戰斗力大學。入學初可開展專業講座、趣味游戲、視頻播放等多種形式的活動，向同學們介紹我們的學校及專業，對于我們化工學院來說，可以通過化學實驗演示、身邊的化學、現代化工行業介紹等此類具有學科特色的活動使廣大同學對于本專業有一個初步的認識，同時提高學習的興趣，在了解專業背景的前提下有方向的進行學習。
一直以來，我們提到的只有“人文氛圍”，對于我們化工大學而言，對于我們化工專業而言，為什么不能營造一種“化工氛圍”呢？設想當大連新港中發生石油輸油管道爆炸時，校園內討論的不再是今天買的件什么衣服、今天吃了什么，而是在討論大連的爆炸原因的時候，那么我們的“化工氛圍”就形成了。同學們在這樣的氛圍下，將會產生對于化工的熱愛和自主性學習動力。當然一種“化工氛圍”不是一時一刻可以形成的，這需要我們不斷的努力。
要產生一種氛圍，就要讓化工成為我們生活的一個習慣性名詞，就像我們每天接到手機早晚報一樣，開始也會不習慣，但是慢慢的這就成為一種習慣。對于我們化工專業的同學來說，不說現今的時事政治我們了解多少，就連本專業相關的最新動向，我們都不了解。對此，學院可以定期（如每周定時兩次）向本院的同學發送相關化工類的短信，剛接受這樣的短信成為一種習慣，化工類新聞成為一種敏感詞，同學們將會自主的去關注化工類的相關內容，這將會對我們專業的同學產生潛移默化的作用。
化工學院是一個科研大院，培養“研究型的大化工創新性人才”是學院的人才培養方針，我們院所擁有自己的有優勢和特色就是學術方面的優勢。我們完全可以結合學院自己的學術成果，在低年級舉行“化工高峰論壇”類似的活動，通過學生會從實驗室向同學們提供學院的研究成果的相關信息，讓大家選取自己所感興趣的主題，在對于這一科研成果有一定了解的基礎上進行介紹與并大膽進行前景預測。這樣類型的活動，使大家在低年級就開始了解我們專業和我們院的科研方向，更早的了解自己未來的路，使同學們更有目標的學習，同時可以減少了同學從低年級到高年級，從一個北區相對輕松娛樂的氛圍進入濃重學術氛圍的環境，身心上都有些不能適應。
除了“化工高峰論壇”的活動，我院的另一個優勢是環保類活動，可聯合環保社團開展。不同于“化工高峰論壇”，環保類活動可以更多的融合創新思維。這類活動可基于我院環保類科研，結合國內國際各類環保科技，讓同學們談對于某種環保科技的認識和分析，或者僅僅是對于一個環境污染現象談自己的看法，在合理的想象下，虛擬一個產品，淺談自己的假想。
建立與專業相關的組織機構，例如我院現已組織的環保協會社團，以環境工程專業為依托，成立了具有“環保氛圍”的組織機構，我們也可以組織類似的社團讓“化工氛圍”以各種組織機構為根據地，更好的發揮它們的效應。
只有學校學院時刻關注學生需求，使同學們真切的感覺到學校值得自己去愛，專業值得自己去愛，才能真正的做到“愛校、愛專業”、“以人為本”的教育思想和“有效教學”的教學理念，都強調關注學生需求。關注學生的需求可分為關注學生的參與需求，關注學生的交往需求，關注學生的思維需求，關注學生的情緒需求，關注學生的價值需求等諸多學生需求。
學校學院開展工作時，可進行民意調查等方式尋求同學們愿意參與的活動或形式，并在活動中，不斷激發學生的興奮點，不斷創設參與情境，使學生做到全程參與，人人參與，多方位參與。比如，學院提供教室觀看世界杯的工作就得到了廣大同學認可。
在教學過程中，也是如此。組織學生最大限度地參與到討論中來。在討論中積極引導學生發現問題、提出問題，尋求問題的根本所在。引導學生自主探索活動；創設
新穎、巧妙、有趣味、針對性強的、能引起學生認知沖突的問題，激發學生的學習興趣和動機，更好地實現師生、生生間的互動。讓學生在個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助。通過這次的暑期實踐，不論是從人事科長方面，還是與校友交流中，我們都得到了這樣一個信息，那就是學習能力很重要，提高學生學習能力，使學生學會學習是時代的要求，是學校教學改革的目標，也是終身學習型社會的要求，更是知識經濟社會對人才的迫切要求。
建構主義學習理論認為：學習過程是人的認知思維活動的主動建構的過程，是人們通過原有的知識經驗與外界環境進行交互活動以獲取、建構新知識的過程，知識不是通過教師灌輸得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他輔助手段（包括教師和學習伙伴以及其它學習工具），利用必要的學習材料，通過意義建構的方式獲取的。學習者不是被動的接收器，其獲取知識的多少取決于他們自身的加工能力，外界施加的信息，只有通過學習者的主動建構才能完成自身的知識。
由此可見，現代職業教育中，不僅要關注教法，更要關注學法，教師不但要教學生學會知識，而且更應該指導學生學會學習，真正成為學生學習活動的指導者，學習過程的支持者，知識意義構建的幫助者。但傳統的教學注重于知識的傳授，忽視了對學生學習過程的研究，沒有給學生主體性的培養留下多少余地，學生總是被動地接受知識，壓制了學生學習的自主性和創造力。開展基于自主性學習的課堂教學，正是為了發揮學生學習的自動性和培養學生學習能力。因為基于自主性學習的課堂教學，教師在教學過程中是依據一定的教學目標來組織、幫助和指導學生有效地開展自主性學習，從而喚起學生自主學習意識，在完成必要的知識教學和技能培訓目標的同時，形成學生的學習能力。在中等職業教育中開展基于自主性學習的課堂教學，要結合學生實際，循序漸進。筆者在電視機原理與維修教學實踐中，采用了“三環六段式教法，收到較好效果。
“三環”，就是把課堂結構分為：自我發現，選講充實，練習轉化三個環節。“六段式”就是把課堂教學分為提、學、導、理、練、評六個過程。
自我發現環節：教師提供給學生有效的自學條件，讓學生自學，探索新知識。此環節由“提”、“學”兩個過程組成。
選講充實環節：教師選擇新課的重點，難點和關鍵或學生自學中出現的疑難問題做少而精的問答式的講解、釋疑，并對新知識進行概括和整理。此環節由“導”和“理”兩個過程組成。
練習轉化環節：學生作書面或操作式的練習或口頭答辯，教師注意練習的反饋，及時小結講評，糾正錯誤，并留給適量的課外作業或思考題，加深對新知識的理解和運用。此環節由“練”、“評”、兩個過程組成。
當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，課堂教學只能把最基本的知識和原理教給學生，其它更多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學生自己去學習，去理解。國際互聯網提供了豐富學習資源，使學生接受知識的范圍大大拓展，學生不再僅僅是通過書本、圖書館等有限的途徑學習，獲得知識，通過國際互聯網，能更多、更快地獲取更多的資料，從而彌補學校學習的不足。例如在化工反應工程課程中，學生常常會遇到不同性能不同形狀的反應釜，如果不知其用途和功能，沒有一些數據和資料就根本無法分析其原理和流程。如果教師教會學生引用互聯網中的搜索引擎功能查詢及篩選信息資料的方法和技巧，這些問題就可迎刃而解了；又如，在化工許多課程中，有眾多物性數據需要查找，然后在課本或圖書館查找費時且未必都能查到，如果老師能教會學生物性數據查找的軟件或者技巧，只要知道物質及其溫度，壓強即可查取其各項物性，問題就解決了。由此可見，網絡在學生中發揮著越來越重要的作用，正確利用互聯網，有助于激發學生學習的興趣，提高學生自主學習能力。
教育家葉圣陶說過：“學生要學的，不僅是課本上的知識，更重要的是在各學科中學會自己尋求知識和解決問題的本領，這是他們一輩子工作和生活的第一需要。”更多、更有耐性地根據學生的需求，營造良好的教學環境，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，努力開發學生潛力，幫助學生改進學習習慣和方法，提高學生學習能力。惟有如此，才能做到與時俱進，適應當前教學改革和發展的需要。
學習能力是在學習過程中形成和發展起來的，是學習主體運用科學的方法獨立獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種能力。學習能力的強弱不僅表現在從書本上學習知識的能力的強弱上，還體現在從實踐中學習知識的能力的強弱上；不僅表現在對知識掌握的廣度和深度上，還體現在實際工作中對知識創造地運用上；不僅僅局限于學習方面，也包括人際交往、環境認識等各方面。學校應為學生提供各類平臺和機會，使學生在潛移默化中提高自身各方面的學習能力。比如，開展校園“讀書節”、“文藝節”，增加學生實踐動手機會與教學，為廣大學生在客觀上提供條件。
現在很多人都說大學生就業難，大學生畢業就意味著事業。其實不然，大學生不是找不到工作，而是有的工作大學生不愿去干。來到____，人事部門的管理人員告訴我們大學生去__首先要在工作一線干三年，露天的工作環境，晝夜倒班制度，及不令人舒服的氣味都是剛畢業大學生需要經歷的。然而這些對于我來說并不知道或者說我從未想象過畢業后的工作情況會像這樣。相信大部分的大學生和我一樣，未曾想過要到操作一線去。坐在辦公室成為坐在電腦前的白領是大家理所當然能想到的事。但是社會事實并不是這樣，__如此相信以__為代表的其他企業也是如此，赴基層到以一線去才是我們的主流出路。
我校大學生大部分都想留在北京工作，盲目相信只有在北京才有好出路。其實大家并不知道現在全國各地的就業情況也不知道在北京就業究竟有什么好，只是大家一傳十十傳百讓留京工作成為大家就業一種趨勢。其實在京外工作也有很多好的機會，以后也會有很好的發展。史院長、張總工程師就是很好的例子，他們通過十多年的努力已經成為__的學術專家，有很好的社會地位和收入。加之大城市一般房價較貴，就算工資再高，也要長時間還貸才能買的起房子。如果選擇二線城市，生活不會那么緊張，壓力也會適當減小。
所以大學畢業生的就業觀念必須轉變，赴基層，下一線，到祖國最需要的地方去不但是祖國和社會對我們的要求更是適合我們自己發展的重要途徑。
實踐的目的在于指導我們的學習和生活。所以，我們在隨后的時間里，先后組織了兩場赴____社會實踐宣講活動，分別針對大一新生和即將畢業就業的大四同學，向他們介紹我們在赴____社會實踐中獲得的諸多的見解和理念，以達到與同學們共享我們的理念、最終促進同學們的成長成才的目的。
俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”。而大一，就是大學本科四年，甚至是人生規劃大計的關鍵時刻。在大一期間對自身的認知、對大學學業生涯規劃的意識和行動，都將深刻的影響到同學們未來的發展。本著“共享理念促成長”的出發點，我們對大一新生進行了“赴____社會實踐宣講”活動，與他們分享我們的成果、交流我們的理念。在此次實踐宣講中，我們主要與新生交流了如下四點看法：
1．強調實踐的重要性。我們認為，實踐至少有如下五個作用：①鞏固課堂上所學知識；②激發同學們的學習動力；③填補課堂教學的不足、輔助教學的全面進行；④指導我們學習的方向和重點；⑤了解大學與就業的差異，為就業做準備。
2．盡早建立大學
四年的學業生涯規劃。同學們如果能早一點規劃自己的大學生活，就能少很多成長中的煩惱，就不會隨著大好光陰的流逝只留下不該有的嘆息和后悔。不在于同學們在大一期間就能做出完善的規劃，更重要的是要有規劃的意識。清楚自己的未來是由當下的每一步積累而來的。這樣才能有的放矢，學習才有動力！3．學生工作和科技活動的選擇和發展。我們主要是提示同學們要考慮好自己的發展路線。如果想成為復合型人才，可以考慮多參加學生會、各種學生社團等的學校學生組織；如果想成為專業技術人才，可以考慮多參加科技活動，以提升自身的科研能力和科研意識。我們同時更加強調同學們要按照自己的興趣愛好以及優勢特長來發展自己。
4．工具軟件的學習和運用。無論是大學學業的學習過程，還是畢業后的工作階段，一些常用工具軟件的運用都是必不可少的。因此，我們建議同學們要有意識、有步驟的學習與學業相關的工具軟件的用法。結合我們自身的學習經驗和____公司人力資源部門負責人對畢業生的要求，我們提出了與我們專業相關的幾種工具軟件，如AutoCAD、Origin、Matlab、photoshop等，希望同學們能夠重視，并且學習掌握。
3.4.2著手改變理念，促進學生就業
大四，對于本科畢業就就業的同學來說，是一個既忙碌又無措的季節。為了能讓同學們走好大四這一步，盡可能的找到既符合自身條件又能滿足自身需求的工作，我們結合赴____社會實踐中的所思所得，對大四即將畢業的同學們召開了“赴____社會實踐宣講”活動，著手改變同學們的舊有理念，以促進學生的就業。在此次宣講中，我們主要和同學們交流了以下幾點看法：
1．介紹目前面臨的就業形勢和就業政策。第一，今年的普遍企業招聘提前。往年招聘高峰在10月、11月份期間，而今年從9月份開始就陸陸續續有比較頻繁的招聘會、宣講會。而我院在10月初就已經有同學找好工作、簽完協議了。因此，提醒大家要盡早著手準備招聘的各項事宜。第二，針對許多同學想留京就業，我們指出，現今留京要求增多、難度加大。因此奉勸同學們認真審視自身的水平或是做更加充分的準備迎接挑戰。第三，強調了今年應屆畢業生將達到700多萬，并指出目前同學們中普遍存在的行動少、搖擺多，盲干多、技巧少，能力低、要求高等的特點，希望同學們能夠引起重視。
2．提出就業簡歷及面試的相關注意事項。第一，機會是給有準備的人。總結目前同學們的就業準備意識不強烈、行動不積極，因此提出希望同學們能夠提早做準備，把有關于就業的任何可能用到的材料都事先準備好，以備不時之需。第二，總結同學們廣泛撒網、卻用心不專的特點，提醒同學們要做到選擇有針對性，并針對中意的企業集中的準備，這樣能增加就業幾率。第三，簡單的介紹了簡歷的制作要求和注意事項，并針對同學們反應的問題，對面試的要求和注意事項也進行了詳細有針對性的解答和介紹。
3．引導轉變同學們就業觀念。為什么出現大學生就業難？我們認為，難在擇業、而不是就業。所以必須轉變大學生的就業觀念。很多學生不顧自己的實際情況，缺乏到生產一線、基層去鍛煉和艱苦創業的思想準備，就業愿望脫離自身條件、就業實際和國家需要。同時，結合在____社會實踐中的所見所聞、所思所得，我們向同學們提出，有志青年在基層就業的天地無限廣闊，當代高校畢業生在基層完全可以大有作為。這引起了同學們的足夠重視，也得到了同學們一定的積極響應。
我們認真總結了這次赴____社會實踐活動中的一些感悟，并結合實踐后宣講的積極效果和有效作用，我們認為，必須建立交流的常態化機制，包括社會實踐的成果交流、就業的經驗交流、學習的經驗交流、科研的經驗交流以及大學生涯規劃的交流等等，而交流的形式也可以是成果宣講、座談會、辯論賽等等。因此，我們提出了“建立交流常態化”的口號，在“常”字上提要求，在“態”字上抓制度，在“化”字上做標準，并且切實的付諸實踐。以期能夠切實達到培養學生成長成才、促進學生滿意就業的深遠目標。
【關鍵詞】 “三下鄉” 大學生 社會實踐
一、培養大學生的吃苦精神
1.現在的大學生，無論家庭背景的好壞，基本上都沒有怎么受過苦，尤其在校期間，吃住行的問題都沒有困擾著他們，“三下鄉”社會實踐生活比較艱苦，七月份正值夏季較熱的時候，當別人都回家吹著風扇或享受著空調的時候，一批“三下鄉”實踐的大學生則離開學校前往鄉下山村。實踐期間在鄉下交通不便，購物不便，但要忍著;晚上熱沒有風扇要忍著，沒有水洗澡要忍著……通過這樣苦的生活，能夠讓現在大學生明白生活不容易，珍惜現在的大學時光！
2. 讓大學生到田地里工作，黃淮學院的“黨員先鋒隊”到瓜地里幫助瓜農摘瓜，即能幫助瓜農完成農活，又能幫助大學生能夠體驗了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛苦。體會農民的不容易，珍惜糧食，餐桌上杜絕浪費。
3.大學生下鄉要有組織，有紀律，每天都有任務，就算累了，也要堅持完成，將來踏入社會也是這樣，這個能夠鍛煉大學生責任心，肯吃苦的的精神。
4.由于信息化的發展，現在很多學生“沉迷”在電腦，手機旁，缺少了鍛煉，身體素質普遍下降，在“三下鄉”社會實踐中，有不同的活動，以吃苦的形式同時也鍛煉了大學生的身體素質，這也是無形中的受益。
二、鍛煉大學生的團隊合作意識
良好的團隊及團隊精神是完成一項工作必不可少的前提條件。“三下鄉”社會實踐的團隊來自各個不同的系院和班級，通過“三下鄉”活動可以給大學生們帶來更多朋友，提高大學生的團隊意識，在不認識、不熟悉的團隊里，快速的融入團隊才能齊心協力，互相配合，各盡所長，互相禮讓，共同完成任務。在團隊里，團隊精神很重要，人各不同，性格差異大，尤其在一個剛成立的團隊組織里，如何去團結，如何去合作，是很考驗大學生的，有些學生在校很優秀，什么事情都想搶著做，有些學生呢？比較內斂，不愛出風頭，在工作分配上很容易出現問題，這個工作不想做，那個工作也不愿意干，只有每個人都有團隊意識，工作才能順利完成，即使這個任務不適合自己，或者領導作出的決策不合適，通過溝通也能夠很容易解決。一個團隊是否優秀，主要看每個人的團隊意識，團隊的凝聚力。下鄉調研，有時候天氣原因，會出現一些問題，在一個團結的組織里這些都不是問題，出現問題，每個人能夠積極想辦法解決，而不是逃避，這種情況會很大程度的給團隊帶來最大的受益。在校支教，不能夠只想著自己的學生，自己的利益，自己能夠出風頭，時時刻刻要為自己的團隊著想，不能夠因那兩個學生與自己不同系院而排斥他們。
作為一個大學生，即將就要進入社會工作，在工作中很多情況都要要求團隊合作，團隊的力量要比孤軍奮戰強的多，“三下鄉”社會實踐活動給大學生鍛煉團隊意識的機會，是對大學生踏入社會前的一個鍛煉。
三、幫助大學生認識自我，揚長補短，完善自己
1.不踏入社會不知道社會的復雜，不離校實踐，不知道生活的不容易。“三下鄉”社會實踐給大學生一個了解生活、體驗生活的機會。平時在校學的都是理論，只限制在書本上，文字描繪的再詳細，也不如自己體驗一下真正的生活。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大學生都知道生活不容易，這句話很容易說出來，可是做起來是如何的不容易，大學生怎么能夠體會出來？通過“三下鄉”社會實踐則能幫助大學生體驗真正的生活。在真正的現實生活中認識自己，以了解、發現自己將來發展的方向，只有真實體驗才能明確自己將來的需求。
2.每個人都不是“萬能的”，當然也不是什么都會的，在通過“三下鄉”社會實踐中能夠在和別人合作中學到自己不會的技能，在這個團隊中，每個人都分配有相應的工作，一般的這些工作也是領導根據每個學生的特長分配的，基本上也都是每個人比較擅長的。這樣每個人都會很盡力的完成上面分配的任務，這是因為在某一方面特長表現出來的自豪感。這個時候，大家又可以互相學習，“三下鄉”社會實踐，又給大學生提供了一個學習的平臺。這種學習要比課堂上理論化的灌輸要好的多，這種學習是他們自發自愿的學習。
四、鍛煉大學生的溝通能力和自信心
“三下鄉”社會實踐，絕對缺少不了的是交流。無論是下鄉調研，還是在校支教，都需要交流。
1.下鄉調研說話是最多的了，要想得到調研的真實數據，就要向村民咨詢，而且還都是陌生人。在學校里能說會道的，踏入社會中也要能這樣，在陌生人面前，還是在熟悉人面前，都能夠應付過來，平時不怎么說話的學生，或不敢面向大家說話的學生，在下鄉調研過程中都能得到鍛煉，鍛煉說話的技巧，鍛煉說話的邏輯，鍛煉說話的語氣。溝通能力的鍛煉對大學生踏入社會是一個很有幫助的技能。這是一種生存的技能。
2.平時站在書桌前面對的只是老師一人，而“三下鄉”社會實踐的支教中，志愿者們要站在講臺上面對幾十位小朋友們，這也是鍛煉平時不自信的學生，讓他們能夠站在講臺上大膽的給小朋友們講課。也讓他們能夠自然地和陌生人，領導接觸交談。
五、了解國家政策，樹立人生價值觀
1.“三下鄉“社會實踐讓大學生了解國家的惠農政策，了解國家的發展政策，是一個很好參與政治學習的途徑。比如黃淮學院“黨員先鋒隊“對老軍人的采訪了解近代歷史，看望老黨員，聽老黨員講解黨的故事，參觀了確山革命根據地等活動。
2.了解空巢老人，留守兒童，農村等一些問題，增強自己的責任感，為中華之崛起而奮斗，成為國家的有用之才報效國家。
“三下鄉“社會實踐是大學生們值得參加的活動，活動中大學生們得到不同的鍛煉，這種鍛煉將是他們青春歲月中不可忘記的經歷。“三下鄉”社會實踐也不簡單是一個活動，是一個真真正正能夠鍛煉大學生的活動。在工作實踐中也增強了我們大家的自我組織管，理能力、
【參考文獻】
[1]任江林. 大學生“三下鄉”的問題與對策研究[D].西南大學，2008.
1.1缺乏對社會實踐開展效果進行科學合理的評價方式經調查分析，51%的被調查大學生認為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學的評價”。目前高校對于大學生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學的評價方法，也較少形成一個統一的、合理的考評標準。經調查了解，高校大學生社會實踐的評價并不是實際性的總結評價，而是在實踐結束后，收取學生的實踐報告，然后評選出優秀報告進行表彰的程序化的評價。而實際上，大學生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預期目標的關鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。
1.2社會實踐缺乏專業教師的參與在社會實踐中，教師對于大學生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學生社會實踐體系中，并沒有從學校的層面將教師設定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔著較多的教學科研任務，指導學生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業教師一般不愿意參與大學生的實踐活動，學校、學院動員學生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業的指導教師參與指導。所以，就學生的經驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內容、組織、理論與實踐的結合等問題，大學生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。
1.3大學生社會實踐活動經費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續性、系統性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。
2增強大學生社會實踐實效性的建議思考
2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規劃學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐，規定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創新。
2.2加強對社會實踐的組織管理學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學院下發社會實踐主題，各學院積極組織發動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經過公開答辯的過程，最后經過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學校將給予一定的資金支持。實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優，通過評優小組審核和公開答辯評選出校級優秀團隊，進而參評市級及全國優秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。
2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現多元化，教務處、科技處、團委、專業教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據。
2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業指導高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學校可以考慮建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。第三，對于表現突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。
2.5加強社會實踐活動的經費支持力度經費支持是社會實踐活動順利開展、高質量進行的重要因素之一。據筆者訪談了解到青島農業大學人文社會科學學院曾組織過以“關愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業以及許多明星給予的經費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。
關鍵詞：項目化管理；社會實踐；大學生
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）20-0209-02
大學生社會實踐活動，是大學生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格的重要途徑，是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容，對大學生理解實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強大學生歷史使命感和社會責任感，具有重要作用。
一、現階段大學生社會實踐活動運行中存在的問題
新形勢下，隨著高校教育社會化要求加深加大，大學生社會實踐活動作為高校實踐教育，教育人的重要性越發重要，在社會和高校的推動下，大學生社會實踐活動得到很好地發展，取得了較好經驗和效果，但是仍存在一些問題有待解決。
（一）社會實踐選題不合理，內容不切實際
高校大學生在選題時，由于存在社會認知、知識背景、地域、經費等多方面因素，沒能進行充分的前期調研，對實踐地點環境不了解，對實踐對象掌握不夠，在選題上容易走偏走遠，有些選題范疇過大或過小，有些存在主觀性強，與社會熱點、專業結合不緊密等問題。例如在2013年暑期社會實踐當中，學校有一個團隊提出《關注農村醫療衛生的調研》的項目，顯然項目選題范疇太大，比較空泛，從題目并不清楚去哪里要做什么。一般選題要以“大處著眼，小處著手”為原則，經過指導建議修改為《美麗廣西，清潔鄉村――關于廣西西林縣普合鄉某村醫療環境衛生狀況的調研》。另外一些選題內容流于形式，主要在于調查、座談、扶困等項目，存在大同小異，缺乏創新點。
（二）組隊形式單一，專業化指導不強
社會實踐的團隊的組合一般是二級院系的學生、社團的成員、團支部或黨支部成員組成，這些組成雖然有利于團隊的團結性和統一性，但是同時導致專業的一致性和思維的局限性，容易形成相同的思路，內容的單一性。因為沒有其他專業的成員或者擁有特定技能的人員的加入，使得一些團隊只能做自己擅長的活動，沒有能獲得更好的鍛煉。例如學校護理學院團隊的成員往往是一些護生，對于義診方面護生只能做一些量血壓、按摩或者調查等工作，不能較好地結合醫學院校的優勢資源為當地群眾解決看病或者保健咨詢等問題。
（三）社會實踐不夠深入，缺乏有效的監督體制
大部分大學生在社會實踐當中得到了鍛煉，增長了見識，而有的學生利用社會實踐缺乏有效監控的盲點，對于實踐內容應付了事，隨便到一個單位走走看看，并未進行深入的研究和實踐，甚至在開學前找村委或者單位蓋章，當作實踐證明交差。一些團隊隊員積極性差，對實踐活動產生畏難情緒，產生對一些復雜的實踐內容淺嘗輒止，或者當成外出游玩，以玩為主以做為輔的形式開展工作的現象，達不到預期效果。
（四）缺乏連續性和長期性
社會實踐活動往往由學校團委組織，時間主要集中在寒暑期和“兩課”的要求。許多高校的社會實踐活動不是作為一種必要的經常性的教育活動環節持續下去，而是因時間、場所等客觀因素的影響而斷斷續續，一定程度上帶有隨意性和隨機性。而假期社會實踐活動僅僅幾星期甚至幾天完成，學生普遍認為完成了就結束任務了，下次假期再往下一個點進行社會實踐，對于后續的繼續研究和探討往往沒了下文，社會實踐缺乏長效機制。
（五）社會實踐評價體系不科學，不完善
目前，部分高校對大學生社會實踐的考評，還多停留在以提交的實踐報告和材料來評定個人和團隊的成績，以及由此來評定先進個人和優秀團隊，事實上評價的結果帶有較多的主觀因素，無法真實地考核學生的社會實踐情況和效果，這些輕過程重結果，講形式略內涵，定性分析大于定量評價等現象普遍依然存在，這就導致：一是項目指導教師前期論證指導有余，而過程指導不足，忽視了教師的主導和實時調控作用，不利于學生有效的知識建構；二是項目結果的評價多以定性評價為主，缺乏定性與定量相結合的科學評價標準，難以固化和推廣項目成果[1]。
二、社會實踐活動引入項目化管理模式的思路
將項目管理的基本理念運用到高校大學生社會實踐的管理工作中，可以最大限度地利用現有的學生活動資源、規范管理行為、降低管理成本、提高工作效率，實現培養大學生綜合素質和創新能力的目的[2]。根據需求和出現問題的思考，學校構建了由“確定主題――合理指導――籌劃設計――立項資助――實施實踐――總結成果”六個環節組成的社會實踐項目化管理模式。
（一）學校主導，確定主題
社會實踐當中，主題是基石，是構成整個社會實踐活動的靈魂，非常重要。沒有一個正確、旗幟鮮明的主題，相當于整個社會實踐活動失敗了一半。學校在主導上具有高屋建瓴的作用。首先由校團委設定總方向，根據當年的社會熱點問題，結合學校的專業、職業特征，當地優勢資源，結對共建對象，幫扶對象等方面，確定社會實踐主題并構建項目選題指南，面向全校師生招標，并要求項目題目應準確、簡明地反映研究內容，具有時代性和針對性。申請實踐的團隊可根據所列出的項目內容對感興趣和能真正實施的范圍確定申報選題，可從不同角度進行深入研究，并合理創新，形成具有專業特色、合理細致的項目。這樣一方面學校在方向上全局把握掌控，圍繞學校實踐育人的任務實施，另一方面使團隊選題具有方向性、針對性，不偏離中心，不脫離實際，更合理的計劃預期目標。這樣才能達到大處著眼，小處落實的效果，使社會實踐獲得最大利益化。
（二）合理指導，優化組隊
俗話說得好，不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友。隊伍建設的好壞，直接影響著實踐的效果。一個好的團隊，不僅由不同年級、不同專業、不同或相同特長的學生組合，而且至少需要有兩個指導教師，其中包括具備管理經驗和實戰經驗的指導教師，這些教師可以作為團隊的組織者、引導者，帶領團隊開展實踐工作，負責團隊的后勤供給、安全工作，可從管理人員、輔導員中遴選；另一名是專業技術指導教師，在實踐中，必然有一些技術性的實踐活動需要這些教師從旁指導、策劃。例如學校2013年暑期《關愛地貧兒童健康――我校扶貧服務隊溫暖走進百色市那坡縣》，服務隊隊員的構成中由來自學校各個專業不同年級的學生結合，隊員當中有部分同學擅長舞蹈等表演，還聘請了兩名指導老師，一名是學校附屬醫院的扶貧專家指導調研和醫療服務，另一名具有較強文藝功底的老師指導同學們開展文藝表演和慰問工作。
（三）精心籌劃，完善設計
實踐團隊填寫統一社會實踐團隊立項申報書，結構與課題立項相似，內容包括立項背景、活動內容、實施方案、團隊構成、經費預算、應急方案等方面。一份好的標書不可能一蹴而就，需要經過不斷艱辛的努力。首先需要經過前期的調研，如果具有條件還可以進行實地考察，提出問題，中期的查閱文獻、資料，策劃方案，后期的撰寫，確定方案，才能形成一份立項申報書的初稿。由于理論與實踐存在一定的距離，學生畢竟經驗不足，知識結構不全，沒有經過系統的培訓，往往有些內容抄襲別人的立項內容而完成的。其次需要修改，要經過指導老師的批閱，與團隊骨干分子進行磋商磨合，討論研究，進一步完善設計，進行一而再再而三的修改，才能形成一份優秀的立項申報書。精心籌劃，完善設計，形成優秀的標書的另一項重要作用，也是達到整個團隊凝聚共識，統一目標，明確工作的目的。
（四）篩選答辯，立項資助
社會實踐是一個很好的鍛煉平臺，所以學生都會踴躍的申報項目，但是學校的經費、資源都是有限的，通過初步篩選，選出具有創新性、特色性的優秀申報書進入下一輪答辯評審。受審團隊進行制作PPT課件展示和答辯，主要涉及項目開展的背景、前期調研、創新性、可操作性等方面進行匯報，邀請校內有較豐富經驗的同行評審，評審結果進行公示，最后以文件形式立項資助。
（五）實施實踐，跟蹤指導
團隊獲得立項資助后，開始開展社會實踐活動。指導老師指導根據任務要求，細化項目，確定人員分工，根據項目分工開展實踐活動。一方面，指導老師要對項目的開展進行督導，發揮主導作用，及時協調項目的智力與人力分配，指導學生對項目進行階段性總結，發現問題，分析問題，引導學生討論，解決問題，據此及時調整和改進項目某一環節的工作。另一方面，學校和校團委在后方進行總指揮，跟蹤指導，并監督實踐活動的執行情況，了解各階段各個項目進展情況、存在問題，學生的實際表現，調整完善項目的實施。同時，實踐過程中，各團隊指導教師要作為團隊安全聯絡員，積極應對突發或緊急事件，密切關懷實踐團隊成員安全和健康。各實踐隊員團結協作，共同保證實踐安全開展[3]。在活動中，還要保持良好的團隊和個人形象，擴大學校的知名度和影響力，收集與活動相關的視頻、報道、照片的相關信息。
（六）總結交流，表彰優秀、宣傳成果
在活動告一段落后，為了解最終效果而進行的評價，檢驗是否最終達到了學生知識構建的目標要求。實踐團隊需要進行團內總結討論，收集相關材料，撰寫實踐總結，結項報告書。校團委組織大學生社會實踐項目的評審工作，對項目的前期調研、項目申報書、實踐過程的反饋、項目總結報告、媒體宣傳等材料，鑒定各類社會實踐項目實施水平和完成質量，分析和評價實踐項目取得的成效[4]。通過評審和鑒定，評選出優秀的項目、團隊和個人，進行表彰，并對優秀成果在校內外進行宣傳、應用和推廣，擴大影響力，為項目后續深入提供支持，最終形成品牌項目。
三、社會實踐活動引入項目化管理的成效
近年來，學校社會實踐活動引入項目化管理體系實施后，效果顯著。2013年學校各院系、團支部、協會等單位提交了45個實踐團隊項目申請，經過評審有32支醫學生社會實踐團隊成行，參加團隊實踐學生達926人，分散個人實踐學生有4 000多人，超過95%以上的在校學生（除實習生外）參與暑期社會實踐。2012年有56個團隊提出申請，31支團隊通過答辯最終成行，參加實踐學生數為863人，分散個人實踐學生有3 000多人，超過90%以上的在校學生（除實習生外）參與暑期社會實踐。這兩年學校社會實踐主題涵蓋了美麗廣西?清潔鄉村、關愛留守兒童、鄉鎮鄉村醫療調研、艾滋病預防與控制、地中海貧血篩查與預防等等多方面。實施過程將項目化管理理論加以應用和探索，并逐步完善，進一步規范和提高學校的大學生社會實踐教育教學和大學生社會實踐活動，每年受益學生數逐步遞增。項目化管理理論在大學生社會實踐教育教學中的應用是社會實踐的創新機制，使現階段社會實踐存在問題得到有效緩解，極大提高學生參與社會實踐的積極性，構建了思想政治教育工作的新渠道。
參考文獻：
[1]張軍輝.高校學生社會實踐項目化推進模式研究[J].安徽廣播電視大學學報，2012（2）：66-69.
[2]郝麗麗，宋巖，蔡慧慧.淺談大學生社會實踐活動的項目化管理[J].中國環境管理干部學院學報，2010，20（2）：81-83.
一、活動主題
心系祖國獻青春躬身實踐長才干
二、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以紀念建黨90周年、100周年為契機，以促進大學生健康成長成才為目標，創新實踐形式，拓展實踐途徑，廣泛發動青年學生投身社會實踐，引導青年學生堅持理論聯系實際，得出正確的社會觀察結論，明確堅定的政治方向，在實踐中了解社會、認識國情、發現新知、運用真知，在實踐中砥礪品質、錘煉作風、奉獻社會、增長才干。
三、時間安排
1、日，宣傳動員、組建社會實踐團隊、確定具體實踐時間地點、完善實踐計劃，并填寫機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書（以下簡稱項目申報書）；
2、日，上交項目申報書；
3、日校團委對各系部申報的實踐項目進行項目答辯、審核、確定，并將結果通知各個系部；
4、日，各實踐團隊根據審核通過的項目申報書赴實踐地開展活動；
5、月份，各系部上報實踐材料，校團委組織開展評先表彰總結等工作。
四、活動內容
1.大學生建黨九十周年成就宣講團。以了解我黨歷程，感受我黨九十年來所取得的成就，宣傳黨建典型為主線，組織大學生開展參觀建黨九十周年成果展、觀看宣傳片、考察重點工程、體驗新農村建設、訪談典型人物、撰寫心得體會等活動。組織大學生深入到城鄉基層廣大干部群眾中，宣講建黨九十周年成就、開展科學發展觀學習教育活動、營造共建和諧社會良好社會氛圍。
2.大學生環保志愿服務團。圍繞傳播生態文化、感知生態體驗、宣傳節能減排、服務我省生態文明建設，組織我校大學生環保社團成員和相關專業的大學生志愿者，深入企業、機關事業單位、社區、工地、村鎮，集中開展生態文化宣傳、節能環保知識宣講、保護母親河、建設綠色家園等活動，引導社會公眾珍惜資源，愛護環境，植綠護綠，樹立環保意識，改善生態環境。
3.大學生工業技術推廣團。走高校與企業相結合的路子，重點結合我校實習、見習基地，選拔一批專業技術好、思想素質高、動手能力強的青年志愿者學生參加暑期大學生工業技術推廣隊。鼓勵同學們把從書本上所學的知識運用于企業、服務于社會，努力提高自身素質，增加自己的工作經驗和社會閱歷，通過具體工作崗位的鍛煉，增強自身的就業意識。
4.大學生下鄉家電維修服務團。依托我校的專業優勢，組建一支農村家電維修服務團隊。通過公開招募、集中培訓、嚴格考核等一系列的前期準備工作，選拔一批思想覺悟高、業務技術強的學生，深入農村開展義務家電維修。提高同學們理論與實踐相結合的能力，充分發揮同學們的主觀能動性。在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。為村民辦實事、辦好事，為農村的發展作出應有的貢獻。
5.大學生“三下鄉”文藝演出服務團。發揮我校藝術社團及文藝社團大學生志愿者的作用，利用文藝演出這個平臺，展現青春風采。組織他們進入定點聯系的企業、鄉鎮等，開展健康有益、積極向上的文藝活動。
6.大學生支教服務團。發揮大學生志愿者的作用，組織他們進入定點聯系村，對中小學生特別是留守少年兒童進行學業輔導，開展健康有益的文化活動，幫助學生度過一個愉快、充實的暑假；協助做好“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）驗收達標的相關服務工作。
7.大學生骨干掛職服務團。集中組織大學生骨干到城市社區、廠礦、農村進行掛職鍛煉、調查研究，在參與實際工作的過程中，深入了解國情，經受磨練，增長才干。把組織大學生骨干掛職鍛煉作為實施“青年者培養工程”的重要環節，使他們在實踐中加深對和諧社會的了解和認識，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念。
五、活動要求
1．高度重視，加強領導。各系部要把社會實踐活動作為實施“大學生綜合素質拓展計劃”的重要內容，提供足夠的經費支持。要高度重視學生的安全，按照“就近就便、安全第一、統一保險”的原則，采取切實措施，確保萬無一失。各團總支要起草一份暑期社會實踐實施方案，并以校團委文件下發給各團支部。
2．突出重點，講求實效。認真落實“按需設項、據項組團、雙向受益”的工作要求，加強調研，掌握基層需求，根據需求進行活動立項。
3．擴大覆蓋，注重建設。力爭使每一名學生在暑假期間至少參加一次（5-15天）社會實踐活動。要不斷加強社會實踐基地建設，力爭每個系都建立相對固定的社會實踐基地，推動社會實踐的長期化、常態化、長效化。
4．加強宣傳，營造氛圍。各系要在做好暑期實踐工作的同時，成立宣傳報道小組，重點做好本系團隊的宣傳報道工作，通過校內報欄、廣播、橫幅和工作簡報，交流工作經驗，推動社會實踐活動不斷深入。
5.及時總結，著重加大媒體報道力度。在具體實施社會實踐活動過程中，各系部應及時總結，并及時聯系媒體，把實踐團隊所取得的成效宣傳報道出去，保證每個團隊至少在市級以上媒體報道一次。同時，做好積極申報省、國家級先進社會實踐團隊的相關工作。
六、校級重點團隊的申報和資助
1．團隊組建
參加年大學生暑期社會實踐校級重點團隊的學生必須是我校在校學生，學生可跨年級組隊，每個重點團隊組隊的學生數10人左右，必須由1-2名老師帶隊。
2．項目申報
各系部至少應聯系兩個掛牌的，能夠開展長期、穩定的合作關系的社會實踐基地。同時，每個系部組建1-2個團隊。請各系部于年6月17日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經費預算上報校團委，校團委將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報省級和全國大學生暑期社會實踐重點團隊和項目。
3．活動開展
立項團隊將填寫《機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書》，暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設立聯絡員1名，每兩天與團委聯系一次，上報活動信息通訊稿。各系團總支要及時對本系團隊的活動情況進行指導，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。
4．經費來源
此次社會實踐經費的主要來源包括：學校專項經費、系部支持、學生本人、實習見習基地贊助等。
七、學生個人參與暑期社會實踐
學校鼓勵學生積極參加暑期社會實踐活動，充分將所學理論與實踐緊密結合起來。各系團總支應廣泛動員全校學生自行尋找適合自己的單位進行各種形式的社會實踐活動。具體要求如下：
1．參加實踐活動的時間5-15天。
2．社會實踐活動的形式可以是企事業單位見習、頂崗實習、專業實踐、公益服務等。
3．實踐單位根據學生的實踐表現在團委統一制定的《機電高等專科學校學生社會實踐調查表》上給予表現評定。該表一式二份，一份由系（部）存入學生個人檔案，另一份學生自行保存，可用于今后就業時的自薦材料。
4．開學后第一周，各系團總支將《機電高等專科學校社會實踐調查表》收齊交團委，同時附個人參與暑期社會實踐活動的名單匯總表。
關鍵詞：高校；實踐育人；長效機制
一、高校實踐育人工作存在的問題
當前，高校實踐育人工作的深入開展面臨著諸多問題。例如，部分高校對大學生社會實踐活動的管理混亂，部分學生對參與社會實踐的熱情不高，高校社會實踐考核形式化，等等。
（一）社會實踐的管理分塊化。國內大多數高校的社會實踐管理普遍是“多管齊下”。高校不同的職能部門分管在校大學生不同的社會實踐工作。絕大多數高校學生的專業實習（包括師范生的見習）一般歸高校的教務部門管理；大學生暑期社會實踐、志愿者服務、科技創新等一般歸高校的團委管理；大學生就業、創業、勤工助學等一般歸高校的學生處管理；實踐基地的建設和掛牌則可能歸到高校中的某一個學院或系進行管理。所以，目前的大學生社會實踐管理是部門眾多，沒有一個能夠統籌協調全部大學生社會實踐活動的管理部門，這也容易造成管理過程中各部門之間對某些事項的推諉現象。
（二）實踐載體之間協調機制的缺失。實踐育人載體可以分為大學校園、項目（課題）、教學就業實習基地等三種類型。三類實踐育人載體著眼于大學生不同能力素質的培養，滿足了大學生提高能力素質的需求。以校園為載體的社會實踐強調對大學生管理和協調素質的培養，滿足了大學生提高組織和協調能力的要求；以項目（課題）為載體的社會實踐注重對大學生專業素質的培養和對專業理論水平的把握能力，適應了大學生對專業理論知識的理解和深化的要求；而以教學就業實習基地為載體的社會實踐著眼于大學生專業操作能力和社會適應能力，能夠滿足大學生培養自身的專業實踐能力和提高社會適應能力的需求。因此，從大學生培養的角度，這三類社會實踐載體之間體現了內在的互補關系。然而，在具體的社會實踐開展過程中，許多高校雖然根據不同載體的特點建立了相應的管理機構和相互獨立的運行機制，但是沒有建立銜接各社會實踐載體之間的協調機制，從而造成各社會實踐載體之間各自為政，社會實踐載體的優勢沒有得到充分發揮以及實踐資源浪費的問題。
（三）社會實踐的組團精英化。以濰坊學院“大學生暑期社會實踐”為例，各支暑期社會實踐小分隊的成員一般多為二級學院的學生會干部。所以，這種社會實踐的團隊模式也可以稱作是一種“精英組團”模式。因為從社會實踐小分隊成員的“學生干部”身份來看，一般多為二級學院學生會主席團成員和學生會職能部門的“部長級”人物。筆者認為，這種以學生會干部組成的“精英組團”模式將大量的普通學生排斥在了參與團隊型社會實踐活動之外，而“班級組團”模式的實踐團隊是高校構建“人人參與型”的大學生社會實踐團隊模式的最佳選擇。
二、構建高校實踐育人長效機制的對策
高校實踐育人長效機制的建立，是解決實踐育人工作中諸多問題的關鍵出路。
（一）建立統籌協調的領導機制。大學生社會實踐的“多頭管理”造成了當前大學生社會實踐管理的混亂。這種多頭管理的局面對于實踐育人長效機制的建立非常不利。因此，筆者認為，目前高校中可以新設一個“大學生社會實踐處”，從而改變現有教學實踐、暑期社會實踐和勤工助學等學生實踐活動分部門管理的局面。在“大學生社會實踐處”設立“專業見習實習科”“勤工助學科”“志愿者服務和暑期實踐科”“實踐成果考核科”“實踐基地建設科”等相應科室。這樣一來，新設的“大學生社會實踐處”就能整合原有歸屬教務處、學生處、團委、對外合作處等相應部門的工作，實現工作上的統籌安排和資源上的統一調配，為開展實踐育人提供組織保障。
關鍵詞：“三下鄉”；社會實踐活動；宣傳工作體系
一、從實踐背景談“三下鄉”社會實踐意義以及宣傳工作的重大作用
隨著物質生活的日漸富足，當代許多大學生在校園生活里難以接觸社會實際，加上自身社會責任感的缺乏，導致當代大學生對許多社會現象漠不關心，社會氛圍也呈現冷淡的情況。盡管大學生們學習了豐富的知識，卻大多因為缺乏社會經歷而無法將知識轉化為生產力。“三下鄉”社會實踐活動便是應運而生的優秀社會實踐活動之一。“三下鄉”一方面讓當代大學生接觸社會、了解生活，鍛煉實踐能力、提高知識運用才干、發揮知識技能的優勢，另一方面也為農村建設服務、為農民群眾服務。多個高校每年都組建相關主題的“三下鄉”社會實踐團隊，在全國各地開展三下鄉社會實踐活動。團隊成員以志愿者的形式深入農村，傳播先進科技和文化，體驗農村民眾生活，調研基層社會現狀，通過一系列實踐活動為基層群眾服務的同時，也幫助在校大學生接觸社會，在實踐中成長。宣傳工作體系的精確建立，即是“三下鄉”實踐活動中十分重要的一項。隨著“三下鄉”實踐活動在全國范圍各個地區的開展，影響力的不斷擴大，切實做好對外宣傳工作，對擴大“三下鄉”團隊的影響力，實現各支“三下鄉”團隊的發展目標越來越重要。大學生“三下鄉”社會實踐要達到磨礪自身，提高認識社會和改造社會能力的目的，同時服務基層民眾，不僅需要一個良好的團隊切實勤懇地完成活動任務，也需要一個優秀的宣傳體系，將實踐團隊和當地雙向聯系起來：一方面，將團隊在實踐活動中的所作所為真實及時地報道出去，獲得更高的社會關注度，從而擴大該活動社會影響力；另一方面，好的宣傳體系可吸引社會的資金資源和人脈資源，讓有志于服務基層群眾和貧困地區的人更多地了解貧困地區實情，從而伸出援手。
二、從實踐帶來的反饋談
“三下鄉”宣傳工作體系中的問題我國高校“三下鄉”普遍存在以下問題。一是學校前期宣傳工作不到位，無法調動學生積極性，導致學生參與度不高。有調查顯示，大學生中有一半左右的學生從未有機會參加“三下鄉”實踐活動，其中近三成是因為所謂的“人數限制”而沒有機會參加，并且在許多已經參加了“三下鄉”活動的同學中，仍有三成以上同學對實踐活動內容不了解，導致其在實踐活動中表現得十分被動。可見“三下鄉”實踐活動常因其前期及活動過程中的宣傳不足而影響學生參與度和體驗。二是宣傳工作缺乏規劃，無法及時、精確地展示“三下鄉”活動的特點。由于“三下鄉”社會實踐活動團隊中人員的流動性，導致每一年從事宣傳工作的同學充滿不確定性，許多第一次接觸社會實踐報道的同學無法做出合適的宣傳工作計劃，對實踐活動中的突發狀況缺乏應變能力，導致無法準確宣傳出“三下鄉”實踐活動中的特色。調查顯示30%以上的學生對“三下鄉”社會實踐的總結和成果展示持中立或負向評價，這與許多高校重出征輕總結的情況相符，而造成這一現象的主要原因，往往不是團隊社會實踐活動落實情況不佳，而是宣傳工作規劃不夠科學、實踐活動的對接不合理甚至沒有對接，導致外界不夠了解團隊實踐活動的付出和巨大成效。三是許多高校“三下鄉”社會實踐活動中都存在宣傳手段單一的問題。新聞稿的撰寫和發表作為及時傳遞團隊“三下鄉”實踐內容的重要手段，往往是多數高校集中關注的方面。由于許多團隊對宣傳工作不夠重視，普遍高校團隊對宣傳工作的理解局限于通過及時上交新聞稿和簡單的拍攝工作來報道團隊工作內容。在形式和內容上，由于忽略了現今大熱的新媒體宣傳方式，致使宣傳工作無法與數字時代對接，從而使得“三下鄉”宣傳呈現工作年年如舊，家家相同的情況。
三、建立合理的宣傳體系，達到有效宣傳的目的首先應建立和完善
“三下鄉”社會實踐活動中的人員招募機制。其中，為建立完善的宣傳體系，應在招募人員環節有針對性地招募有宣傳特長的學生，如有相關宣傳工作經驗、對宣傳工作充滿熱情、在宣傳方面有獨特見解的人。宣傳工作最重要的一點即是及時真實，而從諸多高校團隊的“三下鄉”社會實踐活動中宣傳工作的成效來看，將不具備相關特點的同學調用來做宣傳工作會影響“三下鄉”實踐活動過程中宣傳的時效性和優質性。其次要整合優質人力資源，不斷提高“三下鄉”宣傳體系的工作效率。團隊領導要對“三下鄉”社會實踐活動中的宣傳工作予以重視，在經費、設備及人員分工方面進行合理安排，提供支持，保障“三下鄉”社會實踐活動宣傳工作順利開展。出發前團隊要建立有針對性的宣傳小隊，并召開相關會議對團隊活動中的任務分配等方面進行統籌計劃，力保宣傳工作能井然有序進行；在活動中安排宣傳小組成員切實跟進其他小組，用媒體手段及時向外界發送團隊實踐活動的真實情況，并與外界形成一定的互動；在當日活動告一段落后，及時地撰寫好新聞稿并投遞給當地新聞媒體、全國三下鄉官方網站以及其他新聞媒體，以達到第一時間向外界報道團隊實踐成果的目的；實踐項目結束后應由團隊帶隊老師和成員總結實踐成果、落實總結報告工作，重點對團隊此次實踐活動的優缺點進行總結，必要時將活動中團隊收集的資料寫成于相關網站，以供來年團隊學習。此外還應實現多團隊間的高度配合，力求完整得出實踐活動中全部亮點。在諸多高校團隊中，各成員普遍認為“三下鄉”實踐活動中的宣傳工作僅僅是宣傳組的工作，與其他分隊無關。這種觀念存在一定的偏頗。宣傳工作的進行離不開優秀的宣傳工作者，同時如果“三下鄉”社會實踐活動宣傳工作要全面準確而富有特點地進行，各分組也要與宣傳組積極配合。如各小組開展實踐活動時，派遣一名宣傳組組員同行，力保實踐過程中能保存住優質的影像資源，洞悉現場情況；各團隊應充分及時整合當日工作中生成的有效資源，切實與宣傳組同學進行對接，以便進行當日的新聞稿撰寫工作和多媒體交流；團隊負責人可以加強對“三下鄉”宣傳工作的指導；往屆“三下鄉”團隊的優秀隊員也可以召開相關的會議，在會上對新團隊的宣傳組成員進行指導，傳授投稿途徑、宣傳大綱的撰寫、實踐活動中宣傳重心的尋找等方面的經驗。
四、結語
總之，宣傳工作是大學生“三下鄉”社會實踐活動中十分關鍵的一部分，建立完善妥當的宣傳工作體系是探索“三下鄉”社會實踐活動新思路、新方法的重要舉措，是發動更多大學生參與到“三下鄉”社會實踐活動、擴大團隊影響力的有效途徑。我們應堅持從實際出發，建立適合團隊的宣傳工作體系，并在一次次實踐活動中不斷創新，不斷總結，使宣傳工作體系愈發完善。
參考文獻：
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關鍵詞:少數民族大學生; 社會實踐; 機會缺失; 原因; 對策
中圖分類號: G642.421 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)03-0019-02
曾經指出:“實踐的觀點是辯證唯物主義的認識論之第一的和基本的觀點”,[1]實踐鍛煉成才規律已成為大學生成長成才的重要規律。[2]我國是統一的多民族國家,少數民族大學生是十分寶貴的人才資源,是促進民族文化交融,增強民族團結,維護國家統一的中堅力量。社會實踐對于少數民族大學生了解國情,增長才干、增強社會責任感、增強民族團結意識具有不可替代的作用。然而,目前我國的許多高校特別是綜合性大學出現了少數民族學生實踐機會缺失的現象。我們對中南大學、湖南大學、湖南民族職業技術學院的1000余名學生進行了調查,其中少數民族學生135人,調查結果顯示,漢族學生有54.3%的學生參加過學校的社會實踐活動,而少數民族學生參加過社會實踐活動的僅22.7%,其中,參加社會實踐活動的少數民族學生,土家族、苗族學生居多,藏族和維族學生比較少。因此,分析少數民族大學生社會實踐機會缺失的原因并研究對策,充分發揮社會實踐的育人功能,使少數民族大學生迅速成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,十分重要。
一、少數民族大學生社會實踐機會缺失的客觀原因
少數民族大學生社會實踐機會缺失的原因是多方面的,從客觀方面看,由于學校的實習制度和國家的就業政策缺乏一定的針對性,很少考慮到少數民族學生的特殊情況,使許多少數民族學生對社會實踐持消極態度。
學校對少數民族大學生社會實踐未給予高度重視,導致學校實習地點的選擇不符合少數民族學生的意愿。我們對中南大學、湖南民族職業技術學院的20位藏族學生進行了訪談,了解到很多少數民族學生的擇業志向是畢業后回到家鄉,大部分學生的理想是當老師或者考公務員,希望學校能夠在實踐環節上考慮到他們的志向,時間崗位和內容由學生自選,最好是能創造條件讓學生回到家鄉實習。但是,目前很多學校都把實踐崗位規定好了,很少有高校對少數民族學生社會實踐給予額外的照顧,沒有給予學生充分選擇的機會。
同時,嚴峻的就業形勢使很多少數民族學生擔心就業而無暇考慮實踐。國家實行的就業政策是供需見面、雙向選擇、自主擇業。少數民族大學生絕大多數希望回到家鄉就業,認為自身比漢族學生就業選擇的機會要少,競爭也非常激烈。不少學生對就業表現出了過多的憂慮,特別到了高年級整天關心的是將來的工作去向,而對待社會實踐卻敷衍了事、馬馬虎虎、心不在焉,態度消極,認為實踐活動對畢業影響不大,不能主動尋求鍛煉機會,出現紀律松散的自由主義傾向,錯過了許多實踐機會。
二、少數民族大學生社會實踐機會缺失的主觀原因
少數民族大學生社會實踐機會缺失還有其自身的主觀原因,主要表現在以下方面:
第一,少數民族學生思想認識上的偏差導致實踐機會減少。一是他們對社會實踐認識不夠。少數民族學生大多存在“重理論、輕實踐,重課堂、輕社會”的思想,認為課堂知識是最重要的,學習社會知識以后還有機會,或是課堂知識都學不過來,哪有時間和精力去搞社會實踐。二是對自身特點認識不夠。少數民族大學生因為普遍學習基礎較差、家境不富裕、與來自大中城市或經濟發達地區同學交往中自感見識大不如人,導致對自己的認識存在偏差,往往自卑心理嚴重,看不到自身的長處,也不敢與其他同學競爭,因而喪失一些社會實踐的機會。三是對社會環境認識不夠。大部分少數民族學生來自于少數民族聚集地,上了大學以后,往往認為自身是少數群體,擔心被他人和社會拒絕,沒有勇氣去參加社會實踐活動。
第二,少數民族大學生交往圈子狹窄導致社會實踐機會減少。大學生進行實踐活動,需要和相關方面的人打交道,得到相關人員的配合,例如進行訪談、發放問卷、進行實地鍛煉等。如果沒有學校老師的帶領,需要得到相關人士的幫助,就要求學生自身交往廣泛。而少數民族大學生由于風俗習慣、語言文化等方面的差異,往往產生心理上的恐懼,不愿意與其他民族人員交往,交往圈子非常狹窄,從而也失去了很多實踐機會。
第三,少數民族大學生生活習慣不適應導致社會實踐機會減少。許多少數民族大學生由于生活習慣上的差異,到內地上學要花很長的時間來適應新的生活習慣。環境的不適應會影響他們的身體和心理、生活和學習,導致他們沒有心思去參加實踐活動,接受實踐教育。此外,我國維吾爾族、回族等10個民族有清真飲食習慣,而參加社會實踐要深入農村、廠礦,那些地方很可能沒有清真食堂或清真灶。因此,這些民族的大學生因為飲食不方便,也會錯過一些社會實踐的機會。
第四,少數民族大學生科研能力弱也導致社會實踐機會減少。由于民族地區的教育條件相對比較落后,教育水平相對低下,實踐教育環節缺失更加嚴重。少數民族學生在上大學前就學習基礎較差,高考成績往往要比同班同學低很多。上大學以后,不少學生不僅學習基礎差,而且在學習中有一個把漢語譯成本民族語言的過程,學習外語時,還有一個將外語譯成漢語再譯成本民族語言的過程,從而增加了學習的難度,因此學習成績和科研動手能力往往要比其他同學差。他們往往不敢報名參加學校的社會實踐活動,或者報名后在競爭中被淘汰,從而失去了一些實踐鍛煉的機會。
三、加強少數民族大學生社會實踐的對策
第一,學校領導切實提高認識,給少數民族學生參加社會實踐以適當的政策傾斜。目前高校越來越重視大學生社會實踐,許多高校成立了社會實踐領導小組,制訂了年度大學生社會實踐總體計劃,并下發文件明確當年社會實踐的主題、組隊方案、創新點及應注意事項等,但對少數民族大學生的社會實踐很少專門考慮。高校應把少數民族大學生社會實踐提高到“培養什么樣的人,為誰培養人”的高度,從思想上提高對少數民族大學生社會實踐的認識,在制定計劃、選擇實踐地點、組建團隊、經費支持和指導教師選配等方面給予少數民族學生適當的政策傾斜。
第二,加強民族團結教育,提高少數民族學生的思想認識。少數民族學生大多來自我國各邊遠民族地區。這些地區是維護祖國統一、反對民族分裂和保障國家安全的前沿陣地,在維護國家統一、民族團結、保持邊疆穩定方面也具有十分重要的戰略地位。少數民族大學生作為各民族的精英分子,肩負著維護國家統一、民族團結的重擔,2009年8月中央宣傳部、教育部和國家民委下發了《關于在學校開展民族團結教育活動的通知》,要求各級各類學校加強學生民族團結教育。社會實踐和課堂教學、校園文化等都是加強民族團結教育的重要環節,高校應該把社會實踐作為加強少數民族大學生民族團結教育的有效載體,把民族團結教育貫穿于社會實踐活動中,在社會實踐活動中不斷加強少數民族大學生對祖國、對中華民族、對中華文化、對中國特色社會主義道路的認同,提高他們維護民族團結、維護社會穩定、維護祖國統一的自覺性和堅定性,激發他們熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情感,調動他們投身社會主義建設的積極性、主動性和創造性。
第三,加強心理健康教育,提高少數民族學生的自信心。對少數民族學生進行生活習慣和人際交往方面的引導,加強他們與漢族學生的互動。注意培養他們的抗挫折能力,吃苦和創業精神。除了專門開設心理健康教育方面的課程以外,還要邀請專家為少數民族學生做相關講座,組織一系列的教育活動。倡導“自我教育、自我管理、自我服務”,培養他們自立、自強、自尊、自愛的品格和意識。[4]鼓勵他們勇于創新,積極參加社會實踐活動。
第四,針對少數民族學生的特點,拓寬實踐教育途徑。少數民族大學生因為各方面的原因,社會實踐的機會相對來說要少,因此,高校應根據少數民族大學生的特點積極拓寬途徑,為他們提供更多參加社會實踐的機會。不同類型的社會實踐活動對少數民族大學生有不同的教育功效,如與服務社會有關的實踐活動有助于培養他們的奉獻精神,與勤工助學有關的實踐活動有助于增強他們對社會和家庭的責任感,與擇業就業有關的實踐活動有助于提高他們的就業能力,與創新創業有關的實踐活動有助于培養他們的創新精神。[3]因此,高校應該從多方面來拓寬少數民族學生的實踐教育途徑,如:專業實習、社會調查、志愿服務、勤工助學、科技創新、自強助學實踐活動、暑期“三下鄉”等,具體可以從主題教育、技術支持、扶貧接力、社會調查、公益活動、環保宣傳、政策宣講、城市文明、服務西部、理論研究等方面來拓展和開發。
第五,注重項目團隊選擇,吸引少數民族大學生踴躍參與社會實踐。要吸引少數民族大學生踴躍參與社會實踐,還應在實踐項目選擇和實踐團隊組建上給予他們更多的關心和照顧。一是在實踐項目的選擇上,首先要與少數民族學生的就業傾向相結合,學校應該有意識的引導少數民族學生組建團隊回家鄉開展社會實踐活動。其次要與少數民族學生的專業特點相結合,學校可以根據少數民族學生的專業來組建一些實踐團隊,幫助少數民族學生通過理論與實踐相結合提高專業水平。二是在實踐團隊的組建上給予照顧。既可以根據實際需要組建專門的少數民族學生社會實踐團隊,也可以在漢族學生組建的社會實踐團隊中增加少數民族學生,這樣既可以增加少數民族學生社會實踐的機會,還可以促進民族團結。
第六,加強實踐團隊指導,增強少數民族大學生社會實踐效果。除了增加社會實踐機會外,學校還應該加強少數民族大學生社會實踐團隊的指導,具體可分為活動前、活動中和活動后三個環節。活動前,學校要加強學生如何選擇緊扣時代主旋律、結合個人專業情況、符合個人興趣愛好的實踐項目的指導,并指導學生做好前期的資料收集、物資準備等工作。活動中,指導老師應該在學生取得成績時加以鼓勵、遇到困難時共同面對、出現偏差時及時指出,并時刻關注學生思想動態,提醒學生注意安全。活動后,學校要有老師指導學生召開討論會總結經驗教訓,撰寫調研報告形成理論成果。只有全過程、全環節的加強指導,才能將少數民族大學生社會實踐工作做出實效。
參考文獻
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一、大學生開展社會實踐活動的重要性
1.有助于引導大學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。“社會實踐是青年學生按照學校培養目標的要求，利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。”①通過社會實踐活動的開展，有助于高校學生走出“象牙塔”，對我國國情、經濟與社會現狀等多個方面進行了解。同時，針對實踐中遇到的諸如農村醫療、留守兒童、空巢老人等問題，引導學生對我國醫療體制改革、兒童教育、老人贍養等進行關注與思考，從而有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進大學生健康成長。
2.有助于大學生提高實踐、創新與創業能力。大學生通過參與社會實踐，有助于理論聯系實際，將書本中學到的知識運用到生活中、實踐中，達到學以致用的目的。通過在實踐中摸索發現問題，繼而在學習中思考解決問題，激發學生學習的自主性與能動性。針對某一社會問題進行市場調研，查閱資料，結合專業知識深入思考，制訂解決方案，并通過再次社會實踐不斷改進與優化方案內容，力圖更好地解決問題的過程，培養了學生的創新與創業意識，加快了學生向職業人的角色轉變，為學生成功就業增加了砝碼。
二、構建大學生社會實踐活動長效機制的途徑
1.社會實踐基地的建設與管理是實踐活動長效性的基礎。“社會實踐基地是指按照大學生社會實踐的根本目的和要求，在充分研究和把握大學生社會實踐特點和規律的基礎上，依據一定的模式，按照一定的步驟建立的，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化活動和專業實踐，從而提高其專業能力和思想道德素養的長期穩定場所。”②高校通過有計劃、有組織地建立一批實踐基地，為大學生開展社會實踐活動提供了穩定場所。同時，通過在某一實踐基地連續開展實踐活動，有助于大學生對實踐過程與實踐成效進行思考，繼而結合基地實際存在的問題，對實踐內容與方式進行改進與完善。在固定的實踐基地上開展活動的方式，提高了大學生的實踐能力，同時通過大學生支教、支農、支醫等活動的開展使實踐基地真正受益。而高校通過對不同實踐基地的跟蹤調查、對比研究，有利于提煉基地的建設與管理經驗，促進基地建設的長遠發展。
2.社會實踐項目的品牌化、系統化運作為實踐活動的長效性提供了保障。社會實踐活動的開展中，很多實踐團隊選擇在實踐地開展多種類型的實踐活動，如支教、民生調研、愛國教育等，這說明大學生對社會實踐的熱情度很高，他們期望在有限的時間內得到充分的鍛煉，因此實踐內容涉及的面比較廣。這種做法有利有弊，利在于學生通過多方位的實踐，拓寬了眼界，對不同領域的社會現狀有了初步的了解；弊在于學生對每個領域研究的深入度不夠，實踐活動也僅處于淺嘗輒止的階段，對實踐活動的思考、改進與完善略有欠缺，使得實踐基地受益頗少。因此在實踐活動的開展中，可以考慮針對某一實踐項目樹立品牌，使實踐活動正規化、系統化，將實踐活動做精、做細，對學生的熱情進行正確引導，使實踐基地真正受益。如針對某實踐基地留守兒童較多的狀況，招募實踐團隊，創建支教品牌。該團隊由對兒童教育感興趣的學生組成，將留守兒童按照年齡梯度進行分班，針對不同年齡階段的兒童開設包括自然科學、文化教育、心理健康、法律知識、素質拓展等方面的課程，并確立班主任制度，形成一名大學生對多名留守兒童的幫扶體制。這種一對多的幫扶體制，有利于大學生對固定的對象進行長期關注，也有助于兒童在假期結束之后通過QQ、飛信等方式與固定的幫扶者之間進行溝通與交流。大學生在實踐活動結束后，可針對實踐地兒童的具體狀況，深入思考教育方式與內容，將支教課程形成大綱，將不同年級、不同科目的支教內容編撰成冊，將不同階段的兒童分班情況記錄在案，避免實踐活動在假期開展得如火如荼，而假期結束之后無人問津的局面。同時，結合支教內容吸納更多具有相關特長與興趣的大學生參與其中，并結合實踐地緊缺的資源如圖書、作業本等在校園中為兒童募捐。在下次實踐活動的開展中，以編撰成冊的支教內容為藍本，以記錄在案的班級學生名單為基礎，實現低年級班級自動升至高一年級，從而確保兒童教育的連續性，避免重復內容的出現。通過這種方式，大學生的責任心與綜合能力得到提升，兒童的教育落到了實處，達到了實踐團隊與實踐基地的雙向受益，有助于實踐活動的連續性與長效性。
3.構建以學生黨員為核心、廣大學生為主力的全員參與模式，是促進實踐活動長效開展的亮點。社會實踐組隊模式很多，有以班級為單位進行組隊的，有學生會或社團帶隊開展實踐的，也有不同專業的學生共同組建一支團隊的。在眾多的組隊形式中，學生黨員為核心、廣大學生為主力的全員參與模式，能有效提升活動質量，增加實踐活動的長效性。本科生入黨名額相對較少，能夠發展為黨員的學生，無論是學習成績還是工作能力都是班里的優秀者，同時在學院和班級內也具有較高的威信。在實踐團隊中由于黨員與入黨積極分子比例的提高，使得團隊的組織紀律性、工作積極性、協作精神等多個方面明顯優于普通學生組建的團隊，這為社會實踐的成功開展奠定了良好的基礎。在實踐活動開展中，以黨員為核心的組隊模式帶動了廣大學生共同發揚任勞任怨、無私奉獻的精神。他們不是以實踐結束后在學校評比中是否獲獎作為開展實踐活動的目的，而是更加關注實踐的經歷與收獲。他們利用社會實踐這個平臺與低年級學生繼續交流，讓社會實踐的重要性在低年級學生心中扎根，帶動著一批又一批青年投身社會、奉獻社會，在實踐中成長、在奉獻中成才。同時，以黨員為核心的組隊模式帶動了團隊成員的責任心與堅持不懈的幫扶精神，他們針對某實踐地能夠長期開展幫扶活動，利用多種資源如組織校園募捐、聯系其他高校實踐團隊、與慈善機構合作等，對實踐基地進行建設，確保實踐地發展的連續性。團隊成員通過連續實踐活動的開展與總結，能力得到極大的提升，達到了實踐團隊與實踐基地的互惠互利，為社會實踐活動的長效性增加了亮點。
