時間：2023-03-13 11:26:09
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“伊雪芯，我進來了哦~”房門打開了，站出了一位洋娃娃樣的女孩。她穿著一件粉色的風衣，長長的直劉海蓋過眉毛，劉海下，一雙水汪汪的大眼睛，正注視著在窗邊那個叫伊雪芯的女孩。她是丁可心，伊雪芯唯一的一個朋友。
“可心，你怎么來了？”雪芯的視線從天空中拉了回來。“出去走走吧，呆在家里多沒勁。”丁可心走過去，拍拍雪芯的肩膀。雪芯沒有回答，只是輕輕地點了點頭。
楓樹林里，火紅的楓葉灑滿了林間小道，柔和的陽光照在兩個女孩的臉龐上，暖暖香香的，一切是那么的和諧，可再美好的事物，也抹不掉雪芯兩年前的痛苦記憶。
時光倒流，二O O七年：
依然是充滿陽光的一天，兩個天真活潑的孩子，坐在楓樹林里的秋千上，有說有笑地玩耍著。長頭發的是伊雪芯，而另一個短頭發的則是她的雙胞胎姐姐伊鈴芯。鈴芯微笑著告訴雪芯要在她們倆生日那天送她一串自己做的貝殼風鈴。雪芯很開心，“咯咯”地笑個不停，陽光在她臉上一跳一跳的。
可是當天，不幸降臨了。
正當鈴芯抱著裝著風鈴的盒子穿過馬路的時候，一輛卡車飛奔而來，一下子把鈴芯撞倒在地。當送到醫院的時候，鈴芯已經斷氣了……她就這樣靜靜地離開了人世，一家人都泣不成聲。
雪芯把貝殼風鈴好好地珍藏了起來，因為，這是她最寶貴的東西了。
“雪芯，雪芯。發什么呆啊？”丁可心推推雪芯，又張開手掌在雪芯眼前晃了晃。
“啊？”雪芯回過神來，“沒什么，只是，突然想到我姐姐啦。”
晚上，沒有星星沒有月亮，天空黑得可怕。
“芯兒，明天就要搬到市區去了哦！快點檢查還有什么東西沒有拿，別漏了哦~”樓上傳來了雪芯媽媽的聲音。“是。”雪芯面無表情，淡淡地說。
“檢查完了，就睡覺吧。”雪芯媽媽敷好面膜，就去睡了。
第二天清晨，空氣格外清新，雪芯就這樣搬進了新家。收拾好了自己的房間，雪芯看了看，卻發現好像少了什么。窗臺，是空的。對啊，貝殼風鈴呢？雪芯焦急起來，翻箱倒柜的，就是找不到姐姐送的貝殼風鈴。一下子，雪芯癱坐在地，淚水劃過臉龐，她抽泣著，嘴里一直嘟囔著：“不見了，不見了怎么辦啊……這可是姐姐唯一送給我的一串貝殼風鈴啊……”。
媽媽見狀，急忙跑過來，“寶貝乖啊，媽媽再買給你好不好？貝殼風鈴在哪都有的。”
“不，那可是姐姐送給我唯一的一串啊！獨一無二的，去哪買啊？”雪芯撕心裂肺地喊著，卻突然兩眼一黑昏了過去。
“叮—呤！叮—呤！”打開窗，窗前的貝殼風鈴就開始隨風歡唱，勾起我的記憶，它那上面系著的便條有這樣的話，令人終身難忘：一片片艷麗的貝殼，串起我倆之間的故事；一串串美麗的風鈴，歌唱著我們的友誼。這串美麗的貝殼風鈴是以前鄰居家的女孩小林送我的。她是一個心靈手巧的女孩，大而黑的眼睛總是天真地凝視著你，臉上的小酒窩里總是蕩漾著笑容，她就是林圓圓，我們倆是在一次意外碰撞中相識的。那是一個盛夏的晌午，我酷熱難耐，急沖沖地下樓去買冷飲，這時她正在上樓，懷中抱著一只大紙箱，“嘩---！”我們倆不小心撞在一起，卻幾乎同時向對方說了聲對不起，好像本來就認識，自來熟。我見她箱子里盡是些精美的小玩意兒，我一眼就認出她正是新搬來的鄰居，并且還跟我同學呢！就這樣，我們認識了。那時我經常去她家玩，參觀她的閨房，哇！簡直是貝殼飾品的陳列室。我羨慕極了。就從那時起，我倆成了形影不離的好朋友，一起上學，一起寫作業，一起玩耍，一起彈鋼琴……
有一天，小林突發奇想，讓我跟她學做貝殼風鈴。我這才知道，她父親在三亞當兵，每年休假時都會帶一大包南海貝殼給她，那些風鈴和掛件都是她父親教會她制作的。我們做了一串串風鈴，一個又一個小掛件，和她在一起真的很快樂。
白駒過隙，轉眼間，四年就過去了，我們都要小升初了，考試結束的那天晚上，小林來了，她顯得很傷感，大而明亮的眼睛充滿了憂郁。臨開學前幾天，媽媽告訴我小林的父親轉業了，全家回他的老家天津，臨行前，小林怕見到我更傷感，就托母親轉交給我一只紙盒子。我打開一看，呵？！是貝殼風鈴，她最喜愛的一只，里面還有一封信。“許妍，你是我最好的朋友，四年的時間過得真快呀，跟你在一起我總是很快樂，可是……”
“叮—呤！叮—呤！”小林，你在他鄉還好嗎？我們永遠都是好朋友。
我喜歡超級女生，每當節目開始的時候，我都會迫不及待的打開電視機去觀看。就是困了也堅持把他看完。我為什么這么喜歡超級女生這個節目呢？我下面一五一十地告訴你們吧。
那天我照舊坐在電視機旁看超級女生，一會兒，出來了一位選手，他帶了一幅深紅框眼鏡，梳著短碎發，上身穿馬甲下身，穿著一條黑深色的牛仔褲，氣質很像男孩子。
他充滿信心拿起話筒，擺出了一幅可愛的架勢，她一邊踮腳一邊唱起了歌，歌卻唱的甜美動聽，她隨著節奏的變化，唱的歌聲時而高，時而低，時而強，時而弱。真是個性十足，她的歌聲讓我陶醉，她的帥氣讓我振奮，你還不知道他是誰吧！她就是周筆暢。我喜歡的超級女生是周筆暢，我也希望有更多的人給她投票,她給我的感覺非常特別，我非常喜歡她。
從此我就迷上了超級女生。表現出色的還有何潔李宇春張靚影等等。還有很多超級女生，等下次我給你們慢慢介紹。
傳說，有一個令人神往的國度，那兒一年四季都是溫暖如春，那兒的動物基本上都能至少活三十歲呢！在那里的海邊，住著一只小鳥，今年她十歲，過著無憂無慮的生活，就這樣的生活過了好久，一件奇妙的事情發生了……
小鳥像往常一樣去海邊的森林找食物，突然，刮起了狂風，小鳥逆風而行，對風伯伯說：“風伯伯！您可不要再刮風啦！我的翅膀可支撐不了！”風伯伯無可奈何地對小鳥說：“小鳥，不是我，是我的小兒子，他叫狂風，他太調皮了，我也管不住他，無能為力啊！只能等他玩累了！”小鳥躲在一棵樹上，過了好久，狂風累了，走了。小鳥飛回了家，她不經意地望了下沙灘，想放松一下眼睛，這時，她發現了一只貝殼，她想：應該是狂風在玩時，刮上岸來的吧！好奇心驅使著她去看那只貝殼。
小鳥飛向貝殼，看見貝殼中間夾著一顆石子，小鳥剛想把石子拿走，就被貝殼制止了，貝殼對小鳥說：“不要把它從我身中取走，謝謝！”小鳥聽見，就不取了，對貝殼微微一笑。這時，風伯伯的二女兒來了，她叫做柔風，是最溫柔的風，她吹在小鳥身上，小鳥舒服極了，她剛想吹在貝殼上，貝殼就對柔風說：“不要，不要，我要風伯伯的大兒子來讓浪拍打我的身軀！”小鳥感到十分疑惑：“為什么呀？”貝殼說：“我要讓石子變成珍珠！太柔和的風不好！”小鳥覺得貝殼實在太傻了，竟然會產生想把石子變成珍珠這樣的念頭，所以她沒有把這句話放在心上，而貝殼卻認為一定能變成珍珠的。
二十年過去了，小鳥變老了，他的兒女攙扶著她，去海邊散步，小鳥又見到了那只貝殼，二十年來，貝殼經受了重重的困難。小鳥記起了貝殼對她和柔風說的那句話，她想看看那石子變怎么樣了，她不以為然地，也輕輕地打開貝殼，她被眼前的一幕嚇呆了：貝殼里面有一顆毫無瑕疵的珍珠！她柔柔眼睛，不敢相信這是一顆珍珠，一顆毫無瑕疵的珍珠，她還看見貝殼含著微笑，他已經離開了這兒……
當我打開古詩詞，我便會看到那首古詩。王維的《 九月九日以山東兄弟》，我便會讀上幾遍“獨在異鄉為異客 每逢佳節倍思親”，那時的情景就會立刻浮現在我的眼前：
那時我在老家，有奶奶照顧我，奶奶非常的愛我對我千依百順。我無論題怎樣的要求，雖然那是不想今天這么富裕，但是奶奶都會盡量滿足我。我不高興時奶奶哄著我，我高興是奶奶陪著我高興。我因十分的愛戴我的奶奶。
想到了這些我留下了淚水。那是，我和奶奶生活了5年，最后因為要上學所以和奶奶分離了。分離是我和奶奶都依依不舍，我在汽車上看著奶奶，漸漸的奶奶的背影消失了。
每當我回家時奶奶都把好吃的好喝的留給我，自己卻舍不得吃。奶奶對我十分的好，我也想回報奶奶對我的好。一年我才和奶奶見幾面。
看完這一部感人至深的電影后，無論你是怎樣的一個人，都會為電影中這位偉大而無私的教師——譚千秋感動，都會為他那一刻定格的影像而傷懷。
這部電影講的是2008年5月12日下午2：28汶川大地震爆發那一刻，漢旺鎮中學的譚千秋老師用自己的身軀保護了四名學生，而被強大的地震奪去了寶貴的生命的感人事跡！
這一天下午的第一節課，譚老師還像以往一樣，走進教室，在黑板上書寫本節課的課題《人生的價值》，“我們要做一個什么樣的人？”譚老師問。“一個有益于人民的人；一個不損害人民的人；一個有損于人民的人。我們一定要做一個有益于人民的人！”譚老師的話鏗鏘有力，擲地有聲！我清晰地記得譚老師說的那句話：生命的價值，不在于索取，而在于奉獻！
譚千秋，一個普普通通的人民教師，用生命譜寫了一個傳奇。他原本可以在省城大學教書，可是畢業回家和村長的一席話，讓他毅然決然地放棄了這個機會。他只想讓家鄉貧困的的孩子們有一個讀書的機會。于是，他不抱怨家鄉條件的艱苦、不抱怨教學條件的簡陋、不埋怨待遇的不如意，帶著自己的夢想和追求走進了漢旺中學，當上了一名普普通通的中學教師。
譚千秋，一個為人子、為人父的簡簡單單的人，為了所教的孩子們的身心和學習的有益成長，幾十年如一日，經過了不知多少不眠之夜，承受了不知多少家庭及生活的重壓，一心只想著所教的學生們。剛端起飯碗，就匆匆離家去處理學生的問題；剛剛走進辦公室想休息，就為了班級的突發問題奔波勞碌。一件衣服補綴十幾次，仍舊不舍得買一件新衣，可是學生有了困難，他卻慷慨拿出自己的衣物資助。在學校里，師生們給他一個外號“譚摳門”，他卻說：相信自己的付出，總有一天會讓孩子們理解！
那一刻，瞬間的地動山搖，他走在了最后。本可以沖出即將崩塌的教學樓，本可以續寫自己的生命，可是看到四個沒有來得及沖出教室的孩子，他毫不猶疑地沖上去用自己的身軀撐起了孩子們生命的天空！坍塌的教學樓的石塊無情地砸在他身上，長長的鋼筋殘忍地刺穿他的手臂，他卻只重復著一句話：孩子們，別怕！別喊！保存體力！我們一定能獲救！曾經一度調皮、不懂事的孩子們在這一刻明白了譚老師的良苦用心，懂得了自己對譚老師的種種錯誤的做法！這一刻，師生對以往的一切都釋然了！這一刻，師生情感動了天地！“大愛無疆！”譚千秋用“愛”收獲了“愛”！
“生命的價值，不在于索取，而在于奉獻！”譚千秋用自己生命最后一刻的定格詮釋了一個人民教師的不朽師魂！譚老師走了，課桌下的孩子們承接了譚老師的期望和寄托，將“愛”延續！
“譚老師一路走好！”一座雕塑矗立在漢旺中學的校園里，倔強的身軀呵護著課桌下的四個可愛的生命，讓這一刻成為了永恒！一座偉大精神的雕塑將永遠矗立在活著的人們的心中，我們有信心把譚千秋老師的“愛”在我們中間延續！
我作為一名中學生，我一定永記譚老師的精神，用自己的努力拼搏去實現自己的價值！并將自己的成功奉獻于整個社會，用心成就一個輝煌的人生！
時間真的不是問題--楊文利老師.學生姓名夏*熙年級六年級輔導科目語文錄取學校華附輔導老師楊文利學員輔導情況介紹：孩子是天朝路小學小六的學生，是個非常憨厚認真學習的可愛男娃，想考名校，但是具體考哪個目標還是不明確，因此在得了華杯賽二等獎的情況下才急匆匆地來到京翰區莊校區補習，此時時間已經是四月份了，離華附的考試只有一個月的時間。時間就是金錢，時間就是分數。因此在時間非常緊迫的情況下，老師、家長、孩子開始了一個月的華附奮戰之路。
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語言是人文、思想、情感內涵的載體，學生接受文化、陶冶情感是在對語言文字的感悟、理解的基礎上進行的。小學語文是學語習文的起步階段，除了具有工具性的性質，還有基礎性的特征。閱讀教學如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，則會顯得浮躁和淺薄。反之，在教學時抓住關鍵的好詞佳句進行眼嚼，含英眼華，課堂就會滿室芳香，韻味十足。例如教師在執教《豐碑》一課時，就牢牢把握將軍思想感情變化這條主線，通過找出描寫人物神態或心情的句子進行品析、朗讀:看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，嘴角邊的肌肉抽動著，紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，兩肋的肌肉抖動著，以及將軍愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛濕潤了向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。弄清將軍感情由開始的擔心到愣了一下再到發怒然后愣住最后是堅信勝利，來體會軍需處長的高貴品質，為后面突破難點和弄清課文的表達方法打好基礎。執教老師較好地抓住課文的語言文字，引導學生感悟軍需處長舍己為人，不怕犧牲的高大形象。學生很容易將豐碑與軍需處長聯系起來，認為豐碑就是指凍死的軍需處長，進而認識到豐碑所蘊含的就是軍需處長舍己為人的偉大精神，于是，這節課的人文性得以凸現
二、引用教學資源，凸現課文的人文內涵
合理利用課堂教學資源能有效地為課堂教學服務，依據文本的教學目標，把握教學的重難點，選取有利于突破教學重難點的課程資源，就能幫助學生更好理解文本。從教學效果上看，以《豐碑》為例執教老師較好的把握了課文的主題，并且引導學生抓住故事中將軍的情感變化這一線索，感受課文的主題
教學實錄:片斷一:師:軍需處長可以說是近水樓臺，有吃的、穿的，軍需處長首先就可以吃飽、穿暖，但是他沒有這樣做，他把棉衣發給別的戰士了，自己都凍死了。他是多么的高尚呀!讓我們再次來瞻仰一下軍需處長的遺容吧!(放課件:課本插圖和第7自然段的文段。
師:同學們自己再把第7自然段讀一下，看看有沒有新的體會
生:我從鎮定安詳，仲手借火等詞體會到軍需處長那種不怕犧升牲的精神
生:我從單薄破舊貝占等詞語體會到軍需處長舍己為人、克己奉公的高貴品質
師:請大家讀出軍需處長的不怕犧釗:，讀出軍需處長的舍己為人
生:(有感情地讀第7自然助
師:(讀第13自然段)現在，大家知道了為什么說軍需處長成了一座晶榮的豐碑了吧? 生:知道，這是國為軍需處長的舍己為人、不怕犧牲!的精神像一座豐碑一樣不朽
師:有了軍需處長這座晶榮的豐碑，將軍是否還在擔心部隊經受不住考驗昵?你從哪里看出來的?
生:將軍不再擔心了。我從音15隊沉重而堅定的腳步聲中體會到的
師:讓我們有感情地齊讀最后一自然段，讀出部隊堅定的腳步，讀出將軍勝利的信心! 生:(有感情地讀最后一個自然段)
三、創設動人情境，促進學生的情感內化
為了促進學生學習《豐碑》一課時的情感內化，執教老師讓學生在大背景下學習課文的故事
一路迢迢，寒風涼，敵重重，軍情忙，于1934年10月從江西福建兩地出發，1935年10月到達陜北，行軍二萬五千里，爬雪山，過草地，歷盡艱難險阻，漫漫征途，涌現了多少可歌可泣的英雄，發生了多少感天動地的故事，今天讓我們把思緒拉同到艱難的歲月，讓我們一起走進《豐碑》這篇課文吧!
師板書:豐碑
師:中有一支隊伍在冰天雪地里艱難前進，這是一支怎樣的隊伍昵?下面請同學們自由朗讀課文
生:(自由朗讀課文)
師:這是一支怎樣的隊伍
生:我從可能吃不上飯，可能這是支將要面對許多困難的隊伍
師:隊伍面對著這么多困難，還可能會發生些什么事昵?
生:可能有人要掉進江水中。
生:可能發生大雪地里
師:還有昵?
生:可能有人凍死
師:還來說說看，這是支怎樣的隊伍?
生:我從狂風呼嘯似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍看出這是支裝備很差的隊伍
關鍵詞：課題質疑；引領教學；案例
課題質疑不但能夠讓教師充分有效地引領教學，還能夠激發小學生學習的興趣，讓小學生在學習中感受到快樂。
一、課題質疑引領教學的重要性
課題質疑引領教學能夠培養小學生的主動性與獨立性。小學生正處于求知階段，無論是在生活上還是學習上，其主動性和獨立性都表現得明顯不高。而在語文課堂教學中教師充分運用課題質疑，便能夠引發小學生的好奇心，他們就會想“為什么這篇課文會取這個題目？”這樣便在無形之中培養了小學生的主動性。進而帶著疑問，小學生便會主動地去閱讀課文，這樣便又培養了小學生的獨立性。下面就從人教版小學語文中的兩個實質性案例進行分析。
二、課題質疑引領教學案例
案例一：在《可愛的草塘》一課中，教師便可以圍繞課題“可愛的草塘”對學生提出疑問，如，“作者為什么把文章的題目取為《可愛的草塘》？”“草塘到底可愛在哪些地方？”“你們見過草塘嗎？如果見過，閱讀這篇課文后進行比較，看看你們見過的草塘可愛，還是作者描寫的草塘可愛？”之所以對《可愛的草塘》提出多方面的課題質疑，是為了更好地提高小學生的學習興趣，激發他們的想象力，培養他們的發散思維能力。在此課題質疑提出之后很明顯能夠引發學生思考，并主動積極地參與進課堂學習當中去。
案例二：在人教版小學語文五年級下冊《豐碑》一課中，教師可以結合本課題的圖案，對學生提出這樣的質疑“我們可以看到圖片中出現了五個軍人，其中一個倚靠在光禿禿的大樹下，大雪飄灑在他單薄的軍衣上，其余四個軍人向他敬禮的時候，他微微地揚起了左手……那么這篇課文為什么取名為‘豐碑’，這和圖片中的人物動作與形象又有著怎樣的關聯？”在《豐碑》一課中之所以結合文中的圖片對課題提出質疑，是因為圖片生動形象地概括了《豐碑》故事的主要內容，但學生還沒學習到這篇課文的時候，便不知道這到底是怎樣一個故事，因此提出質疑能夠非常快速地使學生進入課堂，引導學生去領略軍需處長無比崇高的精神，去發現他為什么成為一座晶瑩的豐碑，去認識文章為什么會呼吁“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的激昂心聲。
