時間：2023-03-14 15:19:40
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關(guān)鍵詞：初中地理；學習方法；學習策略；全面發(fā)展
一、熟練掌握地理學科的工具―地圖
我們在學習地理的過程中經(jīng)常使用的一種工具就是地圖。地圖是將地圖按一定的比例縮小后，直觀的呈現(xiàn)在我們面前，使我們能夠更好的理解抽象中的地理知識。初一的地理知識是最基本的地理常識?！?】針對初一的學生來說，在課堂上高效率的利用地圖這個工具會取得事半功倍的效果。那如何將地圖的使用與日常上課相聯(lián)系呢？首先，上課之前，請務(wù)必準備地理課程的基本工具，也是一個常用的工具-地圖集。然后，在聽老師講課的同時，將課堂上老師所講授的知識和地方在地圖上找出來并標記好。比如，學習亞馬孫的熱帶雨林氣候時，我們可以在地圖上找到亞馬孫，知道他的經(jīng)緯度和周邊的地區(qū)環(huán)境。接著，學會辨別各種各樣的地圖，學習將地圖進行分類，比如：原理圖，日照統(tǒng)計圖，地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理景觀圖，地理氣候圖等等?！?】然后，學習利用地圖。通過地圖所呈現(xiàn)給我們的知識，捕捉地圖提供給我們的信息，通過這些信息反饋，了解信息背后所涉及到的知識點。比如看經(jīng)緯線圖時，要學會觀察經(jīng)線和緯線各自有怎樣的特征，從所給圖中知道他所截的一部分是哪一部分，在整個地球上的大概方位，延伸出在這個方位上具有怎樣的地理特征等等。最后，學會看地圖時以點概面。做到觀看地圖的時候，腦子里呈現(xiàn)出與該地有關(guān)的所有知識點。比如，學習美國知識點時，要在地圖上找到美國的地理位置，同時，腦子里要有美國的所涉及到的知識點，美國的地形地勢圖、美國的氣候、美國的風土人情等等。
二、熟練把握教材，將教材的知識點理解透徹
學生學習地理知識的依據(jù)是初中地理課本，教師教授地理課也是以課本為依托，我們學習地理知識的理論順序，知識體系等都是根據(jù)課本一步一步走過來的，因此，吃透地理課本非常重要。首先，拿到課本，將目錄理解透徹，一本書的目錄通常會概括出整本書的編輯內(nèi)容，并且從目錄中可以看出整本書的框架體系。根據(jù)目錄來看書，心中就會形成固定的先后順序，通過看書的進程，填補心中的框架，最后使得知識體系達到完整。讀課本，首先要學會將課本“讀厚”，在閱讀課本的過程中，不僅要將課本里面所包含的內(nèi)容理解透徹，還要將課本知識點有關(guān)的其他課外知識進行補充，使得課本不僅涵蓋原本的內(nèi)容，還包括很多與之有關(guān)的課外知識，不知不覺中，課本也就自然而然的被我們“讀厚”了。其次，要學會將課本“讀薄”。那怎樣將課本“讀薄”呢？比如，在期末總復(fù)習的時候，由于復(fù)習時間有限，已經(jīng)沒有足夠的時間將課本一頁一頁的仔細的把課本里的所有知識點都過一遍，這個時候就要學會將課本“讀薄”了。打開課本目錄，將整本書的框架體系梳理一遍?？梢袁F(xiàn)在心里構(gòu)架一個大的支架，然后根據(jù)目錄的提示，將大支架進行細分，再根據(jù)記憶力里的內(nèi)容，將細分的支架下的知識點也補充完畢。【3】因此，將課本“讀薄”，關(guān)鍵在于將課本的理論框架構(gòu)建起來，梳理架構(gòu)。
三、善于連接不同的地理事物
在不同的地理對象之間建立聯(lián)系之前，我們必須先問“為什么將這些地理事物進行聯(lián)結(jié)？”這種提問方式將導(dǎo)致良好的地理思維習慣。例如：中國大部分是季風氣候，但是，中國為什么是季L氣候而不是非季風季候呢？中國的季風氣候是怎樣形成的呢？我們可以尋找有關(guān)工具進行查找答案。比如根據(jù)地圖，根據(jù)經(jīng)緯度的位置分析，首先查詢季風氣候形成的條件，然后再查詢中國的地理條件是否符合季風氣候形成條件，就可以解答之前的疑問了。其次，我們要學會在理解地理原則的概念上，抓住關(guān)鍵點。學會掌握地理原則和要點，地理學科不像物理，數(shù)學那樣準確，有唯一的答案。學習地理的過程中只要抓住關(guān)鍵，就很容易理解和把握。最后，學習態(tài)度非常重要，好的學習態(tài)度能夠使學生養(yǎng)成好的學習方法和學習習慣。以積極的態(tài)度學習地理知識，養(yǎng)成勤學好問的良好習慣，相信你會在地理知識的海洋里，找到屬于自己的一片小天地。
四、總結(jié)
本文主要從三個方面對“初中地理學科學習方法與策略”展開詳細論述。首先，本文強調(diào)了要熟練掌握地理學科的工具―地圖，學會看地圖，捕捉地圖給我們提供的信息。然后，學會熟練把握教材，將教材所涉及的知識點吃透。學會將書本“讀厚”和“讀薄”，補充課本中沒有涵蓋的知識點，并且理順整本書的框架體系。最后，要學會善于將各個不同的地理事物連接起來，找到他們之間的聯(lián)系。相信從這三方面出發(fā)，學生們能夠?qū)W好地理學科。
參考文獻：
[1]徐曼.學好地理，掌握地圖[D].內(nèi)蒙古師范大學.2013年.
關(guān)鍵詞：區(qū)域地理 鄉(xiāng)土地理 鄉(xiāng)土化
隨著廣東省新課程和高考改革，對學生的自主探究和學習能力的要求也越來越高。以學生發(fā)展為本的新課程理念，要求地理課程更貼近學生生活和社會實際，著重于使學生學習生活中有用的地理，并能在生活中運用所學的知識。鄉(xiāng)土地理因其濃縮地理綜合性、地域性，又可使學生在具體化、生活化的背景狀態(tài)下感悟正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。
一、區(qū)域發(fā)地理鄉(xiāng)土化背景
1、學生的基本情況
雖然學生從初中就開始接觸區(qū)域地理，但是很多學生不把它當一回事。一方面初中學校對地理課程的不重視，造成學生慢慢的覺得難學，進而讓學生的學習態(tài)度不端正。二是師資力量的不足。初中地理教師大多并非專業(yè)出生，當然也不排除其中個別教師教得特別好。整體上，很多學生在初中大多沒有學到什么地理知識。學生一進入高中，把以前學地理的觀念也帶了進來。加上現(xiàn)在高中擴招，學生的整體文化素質(zhì)下降，給我們中學教學帶了很大難度。不過現(xiàn)在廣東高考的改革，學生只分文理科，不再分X科了。文科學生對地理的重視也有很大的提高。理科生因要進行學業(yè)水平測試，對地理的重視也有所提高。
2、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的前提
在區(qū)域地理教學的鄉(xiāng)土化時，教師要注重所選的鄉(xiāng)土地理知識必要以教學內(nèi)容為中心，而且所選內(nèi)容要能引起學生的興趣和積極性。因為布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”鄉(xiāng)土地理知識與區(qū)域地理教學內(nèi)容結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力。可見，以學生的生活經(jīng)驗激發(fā)學生學習的積極性，可以使學生較快地進入學習的進程。極大的調(diào)動起學生學習地理的積極性，喚起學生地理問題的意識。
二、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的教學實踐
在區(qū)域地理教學過程中，鄉(xiāng)土地理知識的運用既要吸引學生的興趣，又要體現(xiàn)區(qū)域地理的新課程理念。因此鄉(xiāng)土地理知識在課堂上的運用時關(guān)鍵，教學實踐的主要步驟如下：
1、課程資源收集。圍繞區(qū)域地理教學內(nèi)容為中心，組織學生收集與之相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識。比如“荒漠化的危害與治理―以我國西北地區(qū)為例”，可以收集韶關(guān)市關(guān)于紅色荒漠（俗稱“紅砂嶺”）的防治相關(guān)資料；“流域綜合治理與開發(fā)――以田納西河流域為例”，可以收集韶關(guān)市關(guān)于北江流域的治理與開發(fā)相關(guān)資料等等。在資料的收集，可以師生共同進行，也可以教師為主。
2、課程資源篩選。收集到的資料要具備“教育哲學、學習理論、教學目標”的特征，進而達到新課程標準和高考的要求，同時篩選出的資料要貼切生活而且要具有代表性。
3、課程資源開發(fā)。對篩選出的資料，教師要進一步的整理和完善。如：關(guān)于“韶關(guān)市紅色沙漠的防治”相關(guān)資料的整理和完善，要準備好五個方面的內(nèi)容：一是紅色沙漠的成因；二是防治前紅色沙漠的分布現(xiàn)狀；三是紅色沙漠的危害；四是紅色沙漠的治理；五是目前紅色沙漠的分布狀況。完整的鄉(xiāng)土地理資源能讓學生學會如何去了解區(qū)域的整體和局部。
4、課程資源的利用。對完善后的資料，可以作為文本式的課程資源并可作為一個專題進行課堂教學。雖然學生對于家鄉(xiāng)所在地區(qū)比較熟悉，但是學生的了解大多處于只可意會不可言傳的階段。我們可以通過把這些資源具體且直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓這些資料具有生命力，便于學生理解，體現(xiàn)其學習的價值。如前面提到的“韶關(guān)紅色荒漠的防治”，紅色荒漠雖然分布的面積比沙漠少，但是在我國分布地區(qū)也較多，并驗證了荒漠并非都是沙漠的觀點。同時，由于新課程的改革，加上廣東省高考自主出題，考試內(nèi)容越來越趨向于鄉(xiāng)土化。因此，區(qū)域地理教學的本土化就顯得尤為重要。
實現(xiàn)以上環(huán)節(jié)，要注意各教學環(huán)節(jié)的配合，由于課堂教學，受時間的限制，課堂不宜多講，但要時時提醒學生課本知識與鄉(xiāng)土地理的銜接和延伸。
三、鄉(xiāng)土地理知識在地理教學中的反思
充分運用鄉(xiāng)土地理資源進行教學，不僅能活躍地理課堂氣氛和提高學生學習地理知識的興趣和積極性，還可以對于培養(yǎng)學生地理空間思維能力和培養(yǎng)學生平時注意觀察生活的習慣等方面都是有益的。但是在韶關(guān)鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于地理教學中還應(yīng)注意以下幾個問題，盡量做到揚長避短。
1、切忌牽強附會
鄉(xiāng)土地理資源對區(qū)域地理課堂教學的順利進行有十分明顯的作用。但鄉(xiāng)土地理資源在應(yīng)用過程中，并不是都要與所有的章節(jié)和知識點相對應(yīng)。因此，在鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用過程中，應(yīng)盡量避免與課本知識點有密切關(guān)系，但本身內(nèi)容過多、理解較難、學生較不熟悉的鄉(xiāng)土地理知識；與課本知識點有密切關(guān)系，但并不能典型地說明問題的；與課本知識點沒有較密切關(guān)系的，牽強附會地應(yīng)用到教學中。
2、避免喧賓奪主
在區(qū)域地理課程中，對于其中的知識點，教材自身有較多而且典型的實例，如何處理課本實例與鄉(xiāng)土資源實例的關(guān)系成為一個需要關(guān)注的問題。在解決課本自帶實例與鄉(xiāng)土地理資源的矛盾時，應(yīng)遵循以課本自帶實例為主，鄉(xiāng)土地理教材為輔的原則，進而避免喧賓奪主。由于課堂教學，受時間的限制，課堂不宜多講。在解釋一個知識點時，學生的精力有限，過多的例子容易造成學生識記時的混亂，就需要利用典型的例子。
因此，鄉(xiāng)土地理資源作為一種對課本知識的進一步應(yīng)用，應(yīng)建立在學生對課本自帶實例的掌握的基礎(chǔ)上，切忌花過量的時間和精力而造成喧賓奪主之勢。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中地理 教學模式 現(xiàn)代信息技術(shù) 生活現(xiàn)象 開放式
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0139-01
對初中地理教學模式進行創(chuàng)新探究，可以一改傳統(tǒng)地理課堂教學方法僵化死板的不利局面，能使學生重新煥發(fā)對地理學科的學習興趣，明確地理課程的學習價值，從而形成積極主動的學習態(tài)度。地理課堂耗時多、成效低的不良教學局面也能由此得到改善，從而促使地理教學取得最優(yōu)化的教學效果和教學效率。下面，筆者就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對初中地理教學模式的創(chuàng)新作幾點個人觀點和做法的描述。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使認知難度由易到難，加深學生對地理知識的感性認識
地理教材中有很多地理概念、現(xiàn)象、規(guī)律和事物等都是具有抽象復(fù)雜特征的，大大超出了學生的認知感知范圍，教師也難以在短時間內(nèi)用語言表達和講解清楚，這些就形成了學生在地理課程中的學習難點和障礙點。而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有將圖文、聲像等多種形式的電子媒體的教學優(yōu)勢，可以將地理教材中抽象、靜態(tài)的事物以形象和動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。
例如，在學習《氣溫和降水》這一節(jié)中“降水”這部分知識點時，鋒面雨、地形雨、對流雨、臺風雨這四種降水類型的示意圖，是需要學生掌握的重點，但是，由于這部分知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這時，我們就可運用現(xiàn)代信息技術(shù)將這四種降水類型形成的示意圖以動態(tài)示意圖的方式呈現(xiàn)出來，如此，學生就能以一目了然的方式了解這四種類型的降水過程，大大降低了教學難度，促進了學生對這一知識點的感性認識。
二、引入學生熟悉的生活現(xiàn)象，構(gòu)建生活化的地理教學模式，拉近學生對地理知識親切感
地理新課改提出“學習對生活有用的地理。”在地理課堂上引入學生熟悉的生活現(xiàn)象，賦予地理教學以生活化氣息，可以改變傳統(tǒng)地理教學枯燥刻板、機械單調(diào)的教學模式，激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，地理知識也能由此變得簡單易懂和便于記憶，而且，這對于學生的終身學習與發(fā)展有著極強的促進意義和作用。
例如，以《我們身邊的地理》這節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我對學生說道：“同學們，你們有沒有想過，一年里，為什么會有春夏秋冬這四個季節(jié)？為什么地球上有的地方是高山、有的地方是海洋？為什么在下雨后，空氣會十分清新？為什么我國的一些少數(shù)民族，居住的房子構(gòu)造會與我們所居住的不一樣呢？為什么冬天的時候東北異常寒冷，海南還是溫暖如夏呢？為什么黃河、長江里面的水是向東流去的？”然后，讓學生暢所欲言，大膽地說出自己的見解與想法，之后，繼續(xù)對學生說道：“地理知識包羅萬象，與我們的現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，學好地理，對于我們正確認識世界上的各種現(xiàn)象有著重要的作用，接下來，就讓我們大家一起，去地理世界中暢游一番?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出學生都十分熟悉的生活現(xiàn)象，并將其與地理聯(lián)系在一起，讓學生認識到了地理學科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，從而以飽滿、高漲的熱情投入到對這門課程的學習探索中。
三、建開放式地理課程，擴大學生的學習空間，滿足學生多樣化學習需求
一直以來，地理課堂都是比較僵化和封閉的，即教師常常在教學課堂上向?qū)W生死板灌輸?shù)乩碚n本中的各個知識點，導(dǎo)致地理課堂嚴重缺乏教學的活力，培養(yǎng)出來的學生也缺乏新時代所要求的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，除了在地理課堂上向?qū)W生死板講解和硬性灌輸?shù)乩斫滩闹械募毿≈R點，我們還應(yīng)積極開展豐富多彩的地理實踐活動，構(gòu)建開放式的地理課程，拓寬學生的學習視野，將學生培養(yǎng)成學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
例如，以《中國的水資源》這節(jié)內(nèi)容為例，課堂上讓學生對我國水資源有了初步了解和認識之后，我給學生布置了這樣一項課下實踐任務(wù)：自由結(jié)合成小組，對當?shù)厮Y源狀況進行了解，如附近水庫、水資源污染情況、家庭每月用水量、水費價格等等，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)及時記錄下來。然后，開展“節(jié)約用水，防止水污染”的主題活動，要求學生就自己所了解的水污染現(xiàn)象提出合理的解決舉措。這樣，通過開展地理實踐活動，使學生的學習空間大大增加，滿足了學生多樣化的學習需求，而且，通過對這些活動的經(jīng)歷和實踐，有助于培養(yǎng)學生節(jié)約用水的美德，使學生樹立保護水資源的責任感。
綜上所述，在新課改大背景下，作為初中地理教師我們要積極探索新的地理教學模式，使高消耗、低效果的地理課堂教學現(xiàn)狀得以及時改變，促使地理課堂獲得最優(yōu)化的教學質(zhì)量，使學生的地理科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)都得以極大程度的提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中地理；學習方法；能力；教學效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-342-01
一、如何引導(dǎo)學生調(diào)節(jié)自己的學習策略
掌握有效的學習方法，激發(fā)和維護良好的注意力，情緒和動機狀態(tài)，才能激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生達到愿意、樂意、會學、善學的效果，并能正確評價學習的效果，提高學生的學習能力。
1、學會使用教材。初中地理教材是掌握知識和技能的基本工具，又是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的重要途徑，所以學生能夠重視教材，在課堂上通過認真閱讀課本，做自學筆記，回答問題等不同的途徑來完成課本的教學任務(wù)，初中地理教材應(yīng)該根據(jù)地理學科的特點，課本知識的難易程度，新課標要求，學生的實際情況等方面考慮，教會學生如何使用教材。
2、學會使用地圖。利用初中地理教材上的地圖獲取信息，使學生能夠有計劃的、有步驟地閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法，使學生養(yǎng)成讀圖，用圖的習慣，建立空間觀念，形成了腦中地圖，無圖思考的好習慣。培養(yǎng)學生從地圖上獨立獲取知識的地理能力。、
3、充分利用地圖。開發(fā)創(chuàng)造性思維潛能。在地理教學中，學生應(yīng)充分利用地圖，把地里知識落實在圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，通過各種感官直接感知地理事物和現(xiàn)象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，為創(chuàng)造性想象提供充足的“原料”。經(jīng)常讀圖、用圖?？筛淖儗W生的思維方式，久而久之，使學生的思維和表達方式更加完善，到需要時，腦子就像放電影一樣自然，準確地顯示出一幅幅“有血有肉”形象生動的圖像，由學生自己看圖、讀圖，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過獨立思考后解答問題，教師引導(dǎo)后得到正確結(jié)論，這樣不僅深化了學生的思維，更加激活了學生無窮的創(chuàng)造力。
二、用科學的方法記憶知識點
1、對比記憶法。對比記憶法的優(yōu)點是能在不同的地理事物之前建立聯(lián)系。通過比較它們的異同來幫助記憶。比如，中國的河流有長江和黃河，雖然它們的所在地、長度、流經(jīng)面積都不一樣，但由于它們都是中國重要的河流，因此，可以通過對比記憶的方法來記憶它們的相關(guān)參數(shù)。
2、歸納記憶。地理是一門綜合性學科，我們既要系統(tǒng)地學習知識構(gòu)架，還要背誦它散亂且繁多的知識點，比如：各種時區(qū)、經(jīng)緯度、氣候類型等。如果不善于通過歸納來學習地理課程，那么，它會讓你耗盡力卻依然云里霧里地沒有方向。
三、指導(dǎo)學生學會聽課，提高課堂效率
學生學習初中地理的能力的發(fā)揮主要是在課堂上，地理知識的獲得和鞏固也是在課堂上，可以說，課堂是初中地理教師發(fā)揮教學水平的的主要陣地，更是教師引導(dǎo)學生探求新知的天地，教師要指導(dǎo)學生課堂聽課講究技巧性和實效性。
1、“讀”
初中地理教師安排指導(dǎo)，讓學生有目的地讀書、讀圖，教準確地勾畫、標注出課文中的知識要點，圖像中的重要界線、范圍與注記等，使學生讀圖的良好而規(guī)范的習慣，掌握讀書、讀圖和自學的基本方法。
2、“動”
在初中地理課堂上學生的各種動腦、動口、動手的學習活動，教師應(yīng)有計劃、有目的、有意識、有組織地恰當安排，有機地穿插在整個課堂教學的45分鐘之內(nèi)，讓學生“動”起來。“動”的核心是思維活動，是學得生動活撥，而不在于形式上的站起、坐下、齊聲答問次數(shù)的多少。
3、“練”
是指在初中地理課堂上對學生進行鞏固強化知識，掌握基本技能，啟發(fā)訓(xùn)練思維，形成各種能力的訓(xùn)練，練習要講求準確性和創(chuàng)造性，首先落實基礎(chǔ)題。在做題時，一般按照以下的思維訓(xùn)練：（1）審題。即明確要求，抓住核心，找出關(guān)鍵字眼；（2）剖析題意，回憶知識點，聯(lián)想地理圖；（3）突破難點、關(guān)鍵、形成思路，明確解題方案，完成答案；（4）對題目進行引申和變換，從而開闊思路，探索規(guī)律。設(shè)計題目切忌一看就會，似曾相識，初中地理教師應(yīng)精心設(shè)計，安排“練”的材料，“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學的過程中，使“講”和“練”有機地結(jié)合起來，才能收到較好的教學效果。
4、“評”
是指學生或初中地理教師對學生的口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習答案和結(jié)果的評析、評價、評講。初中地理教師應(yīng)抓住一切學生練習訓(xùn)練的機會，引導(dǎo)學生對同學的答案進行評講或由教師對學生答案進行評析，以便及時彌補知識缺陷，使學生牢固掌握哪些易混易錯的重難點知識及規(guī)范化的答案，順利達到學習目標。
四、如何對初中地理教學課堂進行改革
1、如何實現(xiàn)師生互動
傳統(tǒng)的教學也有師生互動，但是這種互動不過是簡單的問答式，教師與學生的一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在原有水平上徘徊；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準備地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際是用提問的方式“灌”直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生沒有真正的互動起來，這樣的教學效果根本不理想，如何改變這一局面呢？我認為關(guān)鍵是讓學生的思維活躍起來，主動參與發(fā)言，特別是提出不同的見解。
2、采納多種教學手段教學
【關(guān)鍵詞】初中地理 活動教學 建議
一、初中地理活動教學的發(fā)展現(xiàn)狀
活動教學是新課程改革之后提出來的，它主要針對實踐性較強的地理教學來說的。新課標要求地理教學要注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，活動教學一方面在課堂學習中鍛煉了學生的動手操作能力，另一方面也通過抽象的地理知識培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維。初中人教版的地理課本增設(shè)了“活動內(nèi)容”，為學生在課本學習之后進行實際的動手操作提供了建議，這些活動主要是課堂教學中的重點難點，具有很大的啟發(fā)性和操作性，這無疑是新課改中地理活動教學的一種體現(xiàn)。但是在初中地理課堂教學中實施活動教學的經(jīng)驗不夠成熟，仍然存在很多的問題：
（一）學生和老師對地理學習的重視度不夠
對于初中學生來說，語數(shù)外才是學習的中心，學生和家長也往往只在語數(shù)外上下功夫，而忽視了對地理課的學習，尤其是地理課程還是一門開放性的考試科目。對于老師來說，地理作為一門副科，其重要程度當然比不過語數(shù)外，因此初中地理老師們也大多沒有專門的地理學習知識，很多老師也不會再地理課的教授方法上下功夫，于是就造成了地理教學單調(diào)乏味，學生們也往往忽視了對地理知識的學習，這種教學形式給初中地理采取活動教學帶來了很大的阻礙。
（二）活動教學實施不到位
在地理課本中，但凡要求實施活動教學的部分都是對于學生來說比較難理解的教學重難點，老師們往往通過活動教學的方法來啟發(fā)學生，以使學生更好的理解和掌握課本知識。但是在實際教學活動中，有的老師由于知識水平有限，所涉及的教學活動要么過于簡單，對于理解課堂知識來說未免顯得多余，要么超出了學生理解能力，教學活動達不到所預(yù)期的效果。這些問題都說明了現(xiàn)在的地理教學中活動教學的教學經(jīng)驗還不夠成熟，還有待于進一步完善。
二、完善初中地理活動教學的建議
（一）聯(lián)系生活，讓課堂的教和實際生活相結(jié)合
地理知識與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑济芮邢嚓P(guān)，我們生活中所必須的水資源、我們每天都會關(guān)注的天氣、我們生活的地區(qū)的風土人情等等方面的知識都需要從地理的學習中獲得，地理課堂實質(zhì)上就是對生活環(huán)境的認識，因此地理教學中更應(yīng)該把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來。如在學習各個地區(qū)的地理環(huán)境和風土人情這一章節(jié)時，老師可以讓學生提前對自己所在的家鄉(xiāng)的地形、氣候、水文等做一個調(diào)查，對當?shù)氐娘L土民情進行總結(jié)，以便在課堂教學中與課本中描述的情形相聯(lián)系。在學習方向與風級一節(jié)時，老師可以讓學生觀察當天的紅旗和小樹飄動的方向，以此來教授判斷風向的方法，并讓學生觀察當天的小樹搖動的情況，來判斷風級，這樣不僅調(diào)動了學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手實際操作的能力，而且更有助于對課本知識的理解與記憶。
（二）培養(yǎng)學生的動手操作能力
活動教學當然離不開學生的動手操作，地理只是不僅包含著比較容易理解的風土民情、水文景觀等等，而且還有較為抽象的自然地理知識，比如地球和其他星球，恒星和行星，經(jīng)線和緯線，公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，這些知識單靠老師的口頭講述和學生的大腦想象是無法完全理解的，這些還需要在老師的帶領(lǐng)下，老師和學生一起動手，來更好地理解這些抽象的地理知識。以課本中講述的地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞著太陽公轉(zhuǎn)這一知識點，老師可以讓兩個學生進行配合，其中一個學生拿著一塊橡皮作為太陽，另一個學生拿起一支筆作為地球，這位同學在轉(zhuǎn)動筆的同時，還要繞著那塊橡皮進行旋轉(zhuǎn)，如此關(guān)于地球在自轉(zhuǎn)的同時還要繞著太陽公轉(zhuǎn)這一超出我們視覺范圍的自然現(xiàn)象便可一目了然。這種形式的活動教學是理解自然地理知識最好的方法，它增強了學生的學習感知，加深了理解，也充分發(fā)揮了學生動手操作的才能，引導(dǎo)學生在理解問題時采用實際操作的方法更加易懂。
（三）豐富課堂活動教學的形式
初中地理課堂中采取活動教學應(yīng)該因地制宜，而不應(yīng)采取單一的教學模式。對于氣溫、降水、地形、土壤等方面的知識，可以采用觀察觀測型的活動，可以連續(xù)觀測也可以不連續(xù)。初中學生的空間想象能力較差，對于那些三維的地理知識，學生可以動手開展制作型的活動，將立體的東西轉(zhuǎn)化為平面的東西，或者是制作立體的模型，將書本上平面的東西立體化，以方便理解和記憶。還可以在課堂上進行模擬操作型的活動，讓學生在模擬現(xiàn)實的情境中，親身體驗、理解和應(yīng)用相關(guān)的地理知識。地理課堂的活動教學中，語言類的活動也很有意義，辯論性的活動可以讓學生分成辯論小組，圍繞著論題展開辯論，例如在學習各個地區(qū)的風土民情之后可以以“生活在西北地區(qū)好還是生活在青藏高原地區(qū)好”為辯題展開辯論，在雙方的辯論中，各個地區(qū)的風土民情便不知不覺的被記住在腦海里。
結(jié)語：活動教學是針對地理這門學科的特點所總結(jié)出來的最適宜學生理解和記憶地理知識的教學模式，由于它的時新性，在實際的應(yīng)用中還存在著一些不足，但是作為老師應(yīng)該積極地把活動教學應(yīng)用到實處，在課堂上積極聯(lián)系生活，使課堂“活”起來，加強實踐操作，讓學生動起來，豐富課堂的活動教學形式，從而有效提高教學質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]紀春.讓學生動起來，使課堂活起來--對初中地理教學活動的思考[J].華夏教師.2012（11）
關(guān)鍵詞：好奇心 教學方法 自主學習
地理課作為中學階段的基礎(chǔ)課程之一，在實際教學中也應(yīng)高度重視，它對學生的知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀和行為導(dǎo)向的發(fā)展，承擔著具有學科特點的作用。社會生活中地理知識無處不在，無時不有。從現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象和地理事物入手來創(chuàng)設(shè)地理教學情境，既可以讓學生體會到學習地理的重要性，又有助于學生運用所學的地理知識來解決現(xiàn)實生活中的地理問題。結(jié)合自己近年來的教學工作，談以下幾點看法。
一、充分利用學生的好奇心
初中生相對來說年齡都比較小，他們對各種事物充滿了好奇心，且具有極強的求知欲。作為一名地理老師，要充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心與學習興趣的課堂情景。
例如，講八年級上冊地理“多種多樣的地形”一課時，考慮到學生對各種地形基本因素的了解情況，可以通過中國地形分布圖來找出自己老家所在的地理位置，并根據(jù)自己的生活感受歸納總結(jié)出高原、盆地、山地、平原、丘陵的一些基本特點。這樣結(jié)合實際的教學不僅可以讓學生參與到課堂，還可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
二、采取嚴厲民主的教學方法
隨著課改的實施，教學理念的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式和環(huán)境都有了極大的變動，地理知識的獲取并不一定是從地理課本中得到，還可以是網(wǎng)絡(luò)、媒體和野外等其他渠道中獲得。因此，作為一名地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生關(guān)系微妙的調(diào)整，保留以往教師的威嚴和嚴厲，同時要對學生的見解合理的采納，民主與學生交流、探討。在必要時還可以采取師生互換角色的教學模式，讓學生充分發(fā)揮他們的積極能動性，這樣既為課堂增添了活力與氛圍，又讓學生體會到了知識的結(jié)構(gòu)性與整體性。
三、圖文并茂與讀圖識圖相結(jié)合
地理這門課程是研究地理事物在空間分布的學科，往大的方面說，我們研究學習的這個空間是整個宇宙，往小了說，我們可以研究自己生活的環(huán)境氣候和溫度變化。在實際教學中，光有課本是不行的，還要老師做一份精美直觀的課件，這樣圖文結(jié)合才會事半功倍。地理課的學習，一定要讀圖、識圖，地圖對于同學們有很大都在幫助，因為地圖可以容納十分重要的地理知識，地圖之中可以包含這塊土地的氣候類型，經(jīng)度緯度以及人們生活的社會環(huán)境和自然環(huán)境。學會使用地圖，會讓同學們枯燥乏味的地理學習變得更加輕松，而且地理考試當中有大量的讀圖識圖題，所以讓同學們掌握好地圖的使用是地理老師在教學中的一項艱巨任務(wù)。
四、引導(dǎo)學生善于歸納總結(jié)
課堂地理教學中有好多知識點，知識點一多，不論是老師還是學生都容易混淆，容易出問題。所以不管是在教學當中還是課堂練習過程中都要注意知識點的歸納和總結(jié)，讓知識形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，要有舉一反三的思維導(dǎo)向。例如在做選擇題時，不只是要選出正確的答案，還要知道錯誤的答案是怎么來的，在什么樣的情況下才會有這樣的答案，要對錯誤的原因進行分析。
五、懂得取舍，抓重難點做好應(yīng)戰(zhàn)的準備
【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入；教學目標；學生興趣；創(chuàng)設(shè)情境；利用地圖；空間思維；教學反思
【導(dǎo)讀】初中地理課要加強書本理論知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生學到的知識感到學有所用，學到的不是干巴巴的“死知識”，而是生活中的“活知識”。
地理學科是素質(zhì)學科，不參加中考，只在七八年級學習，作為考查科目。其意義相比較中考科目而言顯而易見，因此，學生、家長在思想認識上不能做到足夠的重視，思想上的懈怠，在行動上漠不關(guān)心。如何改變這種現(xiàn)狀呢？使地理課堂成為有效課堂，讓學生在地理課上愿意學、有所學，學有所用呢？
一.常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。
地理課堂教學中，新課導(dǎo)入在教學過程中起著承上啟下、穿針引線的作用。導(dǎo)語是課堂教學的起點，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開始，學生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎(chǔ)知識和較好的方法手段進入對新知識的學習探究。這樣，學生在學習中不僅學習了地理知識，而且發(fā)展了思維能力，提高了精神品格，使師生雙邊活動更加融洽地開展。同時，導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個知識點的講授之間，知識點間的過渡和新知識的導(dǎo)入也同樣重要，在地理課堂教學中，這里根據(jù)教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。 一、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入、二、圖片導(dǎo)入、三、歌曲導(dǎo)入、四、視頻導(dǎo)入、五、復(fù)習導(dǎo)入、六、詩歌導(dǎo)入、七、地圖導(dǎo)入、八、設(shè)置情景導(dǎo)入?？墒切抡n導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。教無定法，貴在得發(fā)。
二.常言道：有目標才有航向
明確的目標就是知教學目標、知教學重難點，知學生三者相集合，使用恰當?shù)姆椒ㄊ箤W生有明確的前進方向。教師做到心中有數(shù)。課前讓學生清楚的知道本節(jié)課的學習內(nèi)容、重點、難點。我每上一節(jié)課前提前2---3分鐘進班，把本課的學習目標、學習重、難點注在黑板的左上角，讓學生清晰的知道本課的結(jié)構(gòu)，在課堂進程中，不斷的提醒學生，目前我們完成了哪個目標，將要學習哪個目標，進行到重、難點時，更是重復(fù)提醒。學生由于了解了課堂的結(jié)構(gòu)，學習時目標更明確，在教師的不斷提醒下，分神的情況少，其投入課堂的有效時間自然就增多了。教學效果你會收到意想不到的效果。
三.常言道：興趣是最好的老師
地理教學要讓學生聯(lián)系生活實際，感到學有所用，從而激發(fā)學生的興趣 。地理課要加強與實際生活的聯(lián)系，讓學生覺得學到的不是干巴巴的“死知識”。這些知識，在今后的生活中會有重要的應(yīng)用，是生活中必不可少的一部分。如去海南島旅游時，讓學生自己設(shè)計一份從學校出發(fā)到海南島旅游的最佳旅游陸上交通線?？凑l設(shè)計的路線花費最低，觀察景點最多，內(nèi)容最豐富。認識學習那里的熱帶雨林景觀、熱帶動物，觀察民風，了解民俗和特有的建筑風格等。對于初中學生而言，興趣是學生學習驅(qū)動力之一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要密切和實際生活的聯(lián)系，更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學機智、可親可敬的教態(tài)等，都能提高學生對地理學習的濃厚興趣。
四.常言道：情景教學 使學生如聞其聲，如見其人，
現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生組織起來親歷這些過程。如講青藏高原時，讓學生通過多媒體觀察青藏高原的氣候特征。從而讓他們感受到青藏低壓缺氧、寒冷干燥、日照時間長，太陽輻射，再利用多媒體讓學生觀察。接著引導(dǎo)學生分析它形成的原因，再講“世界氣候”時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同氣候條件下的自然景觀。
五.常言道：地理就是生活中的一張地圖
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。忽略了地圖教學，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”?！皼]有地圖就沒有地理學”，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況導(dǎo)致教學要求不高或教學能力低弱的現(xiàn)象。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地域空間思維能力有關(guān)。在用好地圖的同時，結(jié)合多媒體教學技術(shù)，讓學生在頭腦中建立地域空間想象能力。地圖來自課本、地圖冊、生活中自己拍的一些圖片，讓學生貼近生活，熱愛生活。有效引導(dǎo)學生投入到課堂來。課堂45分鐘使每個學生每分鐘都在學習。教師應(yīng)盡可能多的使用能夠吸引學生注意力或者學生熟悉、有感覺的材料，在課堂上教師除了按照授課的內(nèi)容要求向?qū)W生傳授課本知識外，還有一個重要的任務(wù)就是如何結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，做到有意識，有針對性的將相關(guān)圖片畫面融入其中，切實做到?jīng)]有圖就沒有地理教學。
關(guān)鍵詞：規(guī)范化語言；地理課堂；教學
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-086-1
一、地理課堂語言簡潔明了
地理課堂教學應(yīng)該準確精準，應(yīng)該用專屬的名詞來代指問題，同時對于地名的名稱要準確，比如說在地理教學中“東面”與“東部”應(yīng)該進行劃分和區(qū)分，在指示地圖的時候，要區(qū)分東西南北，而不是上下左右，降水和降雨，沙漠和荒漠等也要很好地區(qū)分，一些特殊名詞也應(yīng)該提前做好準備，以免在教學中出現(xiàn)錯誤。
另外，地理的規(guī)范化教學應(yīng)該從語言中入手，使用普通話進行，比如說很多國家的地名就無法用本地的語言進行說明，另外國家規(guī)定，所有的外國地名和國家名稱都只有一個翻譯名稱，如果用土話說出來會讓孩子們誤會。
地理教學中的語言應(yīng)該簡明扼要，不要拖泥帶水，比如說青藏高原的特點用高和寒就可以概括，還有，簡明扼要并不是說的少，把一本書的內(nèi)容用幾節(jié)課就完成，而是在該簡明的地方簡明，對于重要知識點要多重復(fù)。
二、地理教學可以適當口語化
地理課本上面的內(nèi)容一般都比較冗長，不利于初中的孩子們接受，但是課本上的內(nèi)容適合多次閱讀，但是孩子們的理解能力有限，所以更多地增加一些口語化的內(nèi)容，容易讓初中的孩子更快地理解自己講述的內(nèi)容，進一步提高成績，同時也會增加自己作為老師的親和力，過于死板的內(nèi)容容易讓孩子們犯困，所以我們應(yīng)該把課本上冗長的內(nèi)容變得有趣，容易讓人接受。在語言的提前預(yù)習中，應(yīng)該增加趣味性，把冗長的句子分解成短小的，容易被理解的句子來進行講解，比如說“西北地區(qū)的地形以高原和盆地為主”這樣的內(nèi)容來講解，把具體內(nèi)容分解成“西北地區(qū)的高原”，“西北地區(qū)的盆地”，“高原和盆地所占面積大概的比例”，“西北地區(qū)地形總特點”。口語化也應(yīng)該有注意的地方，雖然初中生比小學生的年紀稍大，但是比起高中生來說，思維能力和分析問題能力都有待提高，我們應(yīng)該在口語化中添加一些容易被理解的內(nèi)容，另外初中生的地理知識水平也不高，所以初中地理教學中，不能夠只是單單地羅列數(shù)據(jù)，不能夠太嚴肅，增加親和力是關(guān)鍵，對于地球要說球體，不能用“兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則的梨形體”這種太過于嚴謹?shù)脑~語和句子形容。
三、增加教學中的趣味性
適當?shù)卦诮虒W中添加一些修辭手法來打造容易理解的地理語言，是我們現(xiàn)在應(yīng)該注意的問題：
1.比喻擬人等手段，把一些地理知識運用一定的修辭講述出來，善用“打比方”，比如說把中國比喻成雄雞，比如說在形容地球生態(tài)環(huán)境惡化的情況講述成地球母親生病了等等。
2.引用。利用一些古詩詞等內(nèi)容進行講解，比如在講解到長江三峽時，《早發(fā)白帝城》就很符合情景，也能夠讓孩子們記住三峽的內(nèi)容，另外在講解天氣的時候，也可以引用“小暑一聲雷，倒轉(zhuǎn)做黃梅”，“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”等。
3.幽默。幽默感是與人交往中最通用的手段，也是在講課中最好的活躍氣氛的方法，比如說在荒漠的講解中，我故意把“風吹草低現(xiàn)牛羊”錯說成“風吹草低現(xiàn)老鼠”，活躍氣氛的同時也加深了同學們的印象。比如說在形容沙漠的時候，說沙漠是禿子。
但是要注意，因為同學們的心里承受能力不同，所以在平時的學習教學中，應(yīng)該注意度的問題，不能夠經(jīng)常的運用修辭手段來進行教學，容易讓同學們分不清老師和同學的關(guān)系，雖然能夠打成一片，但是也容易造成沒有威嚴的后果。
四、富有感情，有節(jié)奏感
富有節(jié)奏感并且有感情的語言總是能夠打動同學們的，我們應(yīng)該多多運用有感情的聲音來講述知識點，容易加深印象。
【關(guān)鍵字】圖像法；初中地理；地理教學
地理是一門邏輯性很強的學科，只有抽象思維能力較強的同學才能駕馭地理這門學科，但是如果在教學中合理地應(yīng)用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。
一、借助圖像運用導(dǎo)學法進行地理教學
在教學過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比，接著，讓學生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當然，如果學生們的答案足夠合理，也可以在分析學生們答案的基礎(chǔ)之上再進行補充與指導(dǎo)。
二、合理利用地圖進行地理教學
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學家就說過，要想學好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務(wù)是讓學生找一條關(guān)鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎(chǔ)的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導(dǎo)學生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時候，可以指導(dǎo)學生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學，讓地理課變得有目的有計劃，在學生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。
三、將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖像學習地理
（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖
利用綱要信號圖進行地理教學，不僅可以讓學生們對地理知識一目了然，還可以讓教學者教學變得更加輕松，提高了教學效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學者們在教學過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學習的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學，這個方法的好處在于學生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。
（二）在原圖的基礎(chǔ)上加以輔助以化難為易
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎(chǔ)之上，再加以輔助教學，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學生記住了。
（三）緊扣教材，化簡原圖
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學的過程中就要適當?shù)刈儞Q原圖，將復(fù)雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學生們也更容易掌握和記憶知識點。
四、結(jié)語
總而言之，在初中地理教學中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學生記憶負擔，同時培養(yǎng)學生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學過程中一定要合理利用圖像來輔助教學，充分發(fā)揮圖像法的作用。
參考文獻
[1]付常合.中學地理課教學與素質(zhì)教育的實施[J].中國校外教育,2010(8).
