時間：2023-03-16 16:34:50
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1.1從學生的實際學習需求出發在高職成本會計教學中，教師通過采用分層教學法，應該從學生的實際學習需求出發，也就是說，分層教學法不能夠脫離學生的實際，不能與學生的實際學習能力脫節。①一些學習能力較弱的學生，他們的學習需求就是在課堂上掌握最基本的知識，并且通過不斷的學習對這些基本知識進行鞏固，如果教師在分層教學法進行教學的過程中，教授的知識太難，對于學習能力較弱的學生來說是不具有很好的學習價值的，也就是說沒有滿足學生的學習需求。反之，如果對一些學習能力強，創新思維能力強的學生教授過于簡單的知識，這類學生在學習的過程中無法進行學習能力的有效提高，這也是不能滿足這類學生的學習需求的。因此，在實際的教學中，采用分層教學法是要以學生的實際學習需求為原則進行教學的，教師只有全面地滿足學生的學習需求，才能夠更好地促進學生學習上的進步。
1.2分層教學需要具有針對性
教師在采用分層教學法進行教學中，還應該注意針對性的原則。針對性主要是指兩個方面，一方面是針對于教學內容，另外一個方面是針對于學生所處的年級的不同。在教學內容方面，教師的分層教學設計，應該緊貼本堂課的教學內容，也就是說，無論是為學習能力弱的學生布置簡單的學習任務，還是為學習能力強的學生布置較難的學習任務，都應該與課程教學內容進行緊密的結合，不能夠脫離課堂教學的實際。②另外，針對學生所處的年級不同，分層教學的針對性也不同，在大學一年級，教師分層教學的任務主要是在理論性知識和基礎性知識的教學，而大學二年級，教師分層教學的任務應該是理論性知識與實踐的相結合，但是，還是應該以理論性知識為主。大學三年級，教師分層教學的任務就應該放在實踐性教學中。教師通過在分層教學中進行針對性的把握，能夠有效提高學生的學習能力。
1.3教學中應該把握客觀公正的原則
在高職成本會計課程分層教學中，教師還應該把握客觀公正的原則，教師需要了解學生的個體差異，并且根據學生的個體差異，采取有效的教學對策，并且教師應該充分利用學生的個體差異進行教學，使學生個體差異的劣勢轉化成為優勢，有助于學生進行更好的學習，并且能夠有效改善學習效果。③
2、分層教學法在高職成本會計課程教學中的應用
2.1對學生的學習需求進行分層在高職成本會計課程的分層教學中，教師還應該對學生的學習需求進行分層。教師可以將班級的學生分成3個層次，即優等生，中等生和后進生，對3個學習層次的學生進行調查，了解學生的學習需求。優等生，由于這類學生學習能力是非常強的，他們會不滿足課堂教師所教授的教材知識，而是想要學習更廣更有深度的知識，如果教師不對優等生的學習需求進行滿足，將影響到學生學習能力的提高。④因此，在課堂上，針對于優等生的分層教學策略主要就是，在完成教師講授的課堂知識之外，教師還應該為學生布置一些較難的學習任務，讓優等生進行學習，最好出一些相關資格考試中的題目，這類題目重點在考核學生的能力上，正好與優等生的學習需求相符合，有助于優等生更好地進行學習，更好地提高能力。而中等生和后進生的學習需求重點是在課堂基礎知識上，教師針對于這類學生的分層教學也應該側重于基礎知識上的教學，教師需要幫助學生歸納總結課堂上的重點知識，然后讓學生進行重點的記憶，在記憶的過程中，教師還應該指導學生記憶的技巧，這樣才能夠更好地滿足這類學生的學習需求。
2.2將提出的問題進行分層
由于學生的基礎存在著很大的差異，并且學生的學習水平和學習能力也不同，因此，教師在課堂提問的過程中，應該將問題進行分層，根據不同學習層次的學生提出不同的問題，這樣才能夠保證學生在回答問題中不會太吃力，也不會太容易，實現掌握知識的目的。例如，針對于優等生，教師所提出的問題應該具有發散性，能夠鍛煉優等生的發散性思維，這樣才能提高優等生的思維能力。針對于中等生教師所提的問題難度要適中，既不能像優等生的問題那么難，也不能過于簡單，需要把握適度的原則。⑤針對于后進生教師需要提一些簡單的問題，提高后進生學習的自信心，調動學生學習的積極性，這樣才能夠逐步提高后進生的學習能力。
2.3進行個別指導
在高職成本會計課程分層教學中，教師還應該對學生進行分層指導。無論是優等生，中等生還是后進生，他們在學習的過程中都會遇到各種各樣的問題，只是問題的難易程度不同而已，因此，教師應該對學生進行分層指導，通過有效的指導，促進學生學習上的進步。教師在分層指導中，其指導的程度應該有所側重。針對優等生的指導策略應該重點去引導學生的思維，促進學生通過思考解決學習中的困難。而針對中等生和后進生的指導，應該加大力度，使學生在最短的時間內，能夠理解知識，解決學習中的疑問，在課堂上盡最大努力地掌握基礎知識。⑥教師對學生進行個別指導的優勢在于，教師可以根據不同學習層次的學生采取不同的個別指導策略，使學生在通過教師指導的過程中，能夠很好地完成學習任務，提高學生的學習水平和學習能力。
2.4實踐進行分層
學生在大學二年級和大學三年級，需要對學生進行良好的實踐教學，讓學生通過實踐，將學習到的會計理論知識轉化成為實際的專業技能。而在實踐教學中，教師也需要對學生進行分層，采取不同的實踐教學策略，才能夠收到良好的實踐效果。針對于優等生的實踐教學策略主要是在一些能力上的提高方面，并且實踐的內容上要具有一定的難度，根據優等生的實際情況，制定實踐的內容，讓優等生能夠在實踐的過程中進一步提高自身的能力。而針對于中等生和后進生的實踐內容應該把握難度適宜的原則，實踐的內容應該緊貼教學的內容，讓學生在最基本的實踐中提高專業能力。教師只有在實踐教學中，進行良好的分層，為不同學習能力和學習水平的學生布置不同的實踐任務，進而促進學生的共同進步，有助于學生未來的良好發展。
3、結論
【關鍵詞】高職；財務會計；教學內容；教學方法
“財務會計”是繼“會計學原理”之后開設的會計專業主干專業課之一。學生在初步認識會計工作的工具即會計科目，初步掌握會計工作的方法即借貸記賬法之后，通過本課程的教與學，讓學生全面、系統地理解和掌握財務會計的基本理論、基本知識和基本方法，培養和提高學生正確分析和解決會計處理中遇到的各種問題的能力，為“管理會計”、“財務管理”等后續課程的學習奠定基礎。這是一門具有較強的實用性和可操作性的課程。但從教學效果來看，老師普遍感覺難教，學生普通感覺難學。即使一些“會計學原理”學得比較好的同學也普遍認為財務會計課內容多，難度大。筆者認為要想改變目前財務會計課程教學兩難的狀況，須從教學內容和教學方法上進行改革。
一、高職財務會計課程教學內容和教學方法的現狀
從課程教學內容來看，現有的高職財務會計課程所用教材基本上都是圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結，詳細闡述了企業的供、產、銷及利潤分配環節會計核算的基本原理和方法。由于財務會計課程的重要性，導致教材編寫基本上是內容面面俱到，條條框框的規定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了“財務會計”的教學內容也在不斷地更改和補充，影響了教學內容的穩定性、連續性、系統性，增加了教學難度。許多教師習慣于按教材的內容組織教學，偏重于核算細節。由于許多學校的財務會計課時安排為72課時，導致老師講完核算之后已經沒有時間組織學生進行進一步的分析和討論，從而學生的專業分析能力得不到鍛煉。學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，看不到會計學習的樂趣，從而學習的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
從教學方法上看，在財務會計課堂上，主要的教學方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業務，學生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業務，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。有時，學生不理解業務，老師要費很多口舌去講解這個業務，很多時間浪費在這些解釋和描述上，而學生仍然會對業務涉及的原始憑證及業務流程一無所知。雖然現在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業務流程以較為生動的方式播放出來給學生看，讓學生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強了教學的實戰性；但“紙上得來終覺淺”，學生沒有真正的進行原始憑證填制，沒有真正的業務流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。
二、高職財務會計課程教學內容改革的思考
（一）新會計準則下的高職財務會計課程教學內容的安排
結合高職會計專業人才培養目標，高職財務會計課程教學內容的組織和安排上既不能完全跟著準則走，也不能完全離開現行的準則。切實可行的做法是將具體準則中常規的、經常性的、與會計六要素有關的業務，如固定資產準則、存貨準則、收入準則等及時補充到教學內容中；對于具體準則中的特殊的、非經常性的業務，如會計政策變更準則、資產負債表日后事項準則、債務重組及非貨幣交易準則等，教學中可以不涉及這方面內容，以保證教學內容的完整性和系統性。教學內容涉及到具體準則時，教師要了解具體會計準則修改和制訂的背景，及對企業的財務狀況和經營成果產生的影響。此外教師可以將這些準則以課程學習參考資料的方式通過郵件、學習網站提供、推薦給學生，以方便學生的專業拓展學習。
(二)按資金運動過程和業務流程重新組織財務會計課程教學內容
傳統的按會計要素安排教學內容固然有其學科的嚴謹性和知識的連貫性，但卻缺乏知識體系內在的邏輯性，如傳統教材中資產要素的“應收及預付款項”與后面的“收入”要素，資產要素中的“存貨”與負債要素中的“應付及預收款項”，在核算內容上是有較強的業務關聯性的。按要素分開去講每一部分內容，學生會“只見樹木，不見森林”；而按企業資金運動過程和業務流程，將這些有較強業務關聯性的內容安排在一起去講，學生就能夠舉一反三，既懂業務流程又懂核算要點，還能在真實的業務流程體驗中去發現問題解決問題。
現將傳統的按會計要素安排的教學內容與擬按資金運動過程和業務流程組織的教學內容進行比較。見表1：新舊財務會計課程教學內容安排比較表。
從表1可以看出，在保持原有的按會計要素安排的教學內容總量不變的前提下，新的財務會計課程教學內容從形式上更為靈活，在章節安排上更加緊湊，前后內容有較強的邏輯性。課程教學內容從認識報表為起點，以編制報表為終點；以資產=負債+所有者權益會計恒等式為基礎，以收入-費用=利潤，現金流入-現金流出=現金凈流量為分析的起點，強調會計要素的涵義及會計報表項目之間的勾稽關系，通過具體經濟業務核算過程形成會計報表的結果，反過來，通過報表結果的具體項目增減變化來推斷經濟業務的過程。從課程教學內容來看，既反映了基本業務的核算內容，又突出了專業分析和應用能力的培養。
（三）強化細化財務會計課程實踐教學內容
在財務會計課程教學中，除了要在會計學原理學習的基礎上，進一步提高學生運用借貸記賬法和賬戶進行較復雜業務核算的能力以外，還要注重培養學生的專業分析能力。而專業分析能力的培養單靠嘴上說說、紙上寫寫是不夠的，必須要有較為真實的實踐環境、較為具體的工作任務。為此要強化細化財務會計課程實踐教學內容，實踐教學應貫穿于整個課程教學之中，而不僅僅是課程結束后的集中訓練。新的教學內容要求每一章節均應合理地安排一些實踐活動或布置一些工作任務。
如在第一章“公司的組建與經營”中安排如下一些實踐活動或工作任務：1.參觀一個生產型企業；2.模擬創辦一個生產型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認識生產型企業的生產經營過程；4.以座談、觀看電子資料的方式認識公司財務規章制度；5.認知公司的資產、負債；6.認知公司的所有者權益；7.認知公司的收入費用利潤；8.認知公司賬簿；9.建賬。
在第二章“供應過程的核算”中安排如下一些實踐活動或工作任務：1.認知料的供應流程；2.觀摩料的供應涉及的單據憑證式樣及填寫格式；3.填寫收料單；4.討論料的供應的計價方法；5.分析應付及預付款項；6.編制記賬憑證，完成料供應的核算；7.登記有關明細賬；8.認知國家和企業的勞動用工制度；9.認知企業的薪酬分配制度；10.認知固定資產和無形資產的取得方式、程序和管理制度；11.固定資產取得的核算；12.無形資產取得、使用與處置的核算。
在第三章“生產過程的核算”中安排如下一些實踐活動或工作任務：1.認知企業料的發出的流程和管理制度；2.討論料的耗費的計價方法；3.觀摩料的耗費涉及的單據憑證式樣及填寫格式；4.填寫發料單；5.編制記賬憑證，完成料的耗費的核算；6.登記有關明細賬；7.解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費的核算；9.登記有關明細賬；10.認知設備等固定資產的耗費和管理制度；11.討論分析固定資產的耗費的計量方法；12.編制折舊計提表；13.編制記賬憑證，完成費的核算；14.登記有關明細賬；15.討論分析固定資產的后續支出問題和處置；16.認知產品完工入庫的流程和管理制度；17.觀摩產品入庫涉及的單據憑證式樣及填寫格式；18.填寫入庫單；19.登記有關明細賬。過強化、細化財務會計課程的實踐教學內容，讓學生在真實或仿真的工作環境下，接受和完成真實的工作任務，學中做，做中學，既能核算，又懂管理。
三、有關財務會計課程教學方法的思考
基于上述教學內容，為達到良好的教學效果，在財務會計課程教學中宜采用的教學方法有：觀摩法、任務驅動教學法、角色體驗法、案例教學法等。
（一）觀摩法
將一些業務的原始憑證及業務流程通過多媒體課件的方式播放給學生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學生查閱觀摩，讓學生獲取較直觀的認知。
（二）任務驅動教學法
由于學生已學過會計學原理，具有一定的專業基礎知識和基本技能。所以在財務會計課程的教學中，在第一次上課時就發給學生一個模擬實訓企業的會計資料，讓學生自己獨立地利用課余時間進行會計模擬實訓。老師掌握實訓進度，以下達實訓任務書的方式告知學生應在什么時間完成什么工作內容，具體實訓時間由學生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評定成績。
（三)角色體驗法
財務會計課程涉及到很多的具體核算業務，由于學生并沒有接觸實際工作，對于工作的分工和業務流程缺乏感性認識，而會計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業務流程上進行，學生缺乏空間和時間的概念。為讓學生形象、生動地理解和掌握所學的知識，在教學中可采用“角色體驗法”，即老師設計一項或幾項業務，讓學生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉化成生動、形象的語言。如在講到應收票據的有關業務時，老師設計第一項業務即客戶甲來公司商洽業務，擬以銀行承兌匯票的方式購入我公司商品一批。則扮演銷售人員的學生在得知對方的意圖之后就要將這個情況匯報給總經理，按公司規章制度進行事項審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對方開來的銀行承兌匯票后，開出提貨單交運輸部門發貨，開銷售發票給客戶；會計人員根據銷售合同及銀行承兌匯票復印件記賬。如在講到存貨購入核算時，讓學生分別扮演出納、會計、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業務的流程及會計單據的傳遞。
（四）案例教學法
在公司的存貨發出計價方法的學習中，采用案例分析法，給出一個公司的存貨資料，讓學生比較不同的計價方法對公司財務狀況及經營成果的影響；或者讓學生分析在既定的經營目標下，如何選擇存貨發出的計價方法。如在講到企業投融資業務活動時，運用案例資料，讓學生完成從投資取得到持有到最終出售的全過程的核算，并就投資情況進行分析評價。
四、結束語
財務會計課程是會計專業的專業核心課程之一，是學生專業知識積累和專業技能提升的關鍵一課。教師應認真組織好本課程教學內容，積極進行教學方法創新。學生應克服各種困難，化就業壓力為動力，積極主動地進行學習和實踐，提高自己的專業能力。同時學校應做好教學保障工作，保證各項教學內容能按量保質完成。
【參考文獻】
[1]姜雪梅.關于高職財務會計課程教學與考核問題的思考[J].教育與職業，2008，（3）.
嵌入式課內實踐是指將實踐教學嵌入課程的日常教學中，總學時中既包含一定的理論學時，又包含一定的實踐學時，這樣的課程稱之為理實一體化課程。課內實踐通常是在相應的理論知識點講授完畢之后立即進行，一般在上課地點即可完成。成本會計的嵌入式課內實踐教學一般由任課教師結合理論教學的進度來安排，目的在于通過實踐來鞏固所學理論知識點，使理論課程在內容和時間分布上與實踐課程動態相關聯，形成融“教、學、做”為一體的實踐模式。總體要求是根據教師收集的實訓資料，要求學生運用所學知識，對各種費用進行歸集與分配，對生產過程進行成本計算，對相關業務進行賬務處理，編制成本報表并對其進行分析，為企業預測、決策提供基礎數據資料。具體要求：分配方法選擇科學合理；成本計算準確，步驟齊全；會計分錄編制正確；報表編制規范。以我院為例，成本會計總課時為60課時，其中理論課40課時，實訓課20課時，每一實踐項目2課時。
二、校內集中實踐———綜合性手工實踐與電算化實踐相結合
顯而易見，嵌入式單項實踐是綜合性實踐的基礎，要求學生必須保質保量地獨立完成。當然僅有單項實踐是不夠的，還不能讓學生對成本核算的各個環節有個整體性的了解，校內集中實踐則能解決這一問題。校內集中實踐是綜合性手工實踐與電算化實踐相結合，綜合性手工實踐安排在理論課程和單項實踐全部完成后的集中時間段內進行，訓練學生綜合知識的運用能力，同時也是對所學理論知識理解的一個升華過程。集中實踐一般安排在專門的會計實訓室進行，大約一周時間內完成。電算化實踐則是在手工實踐結束之后進行，一般安排一周時間，包括單項實訓和綜合實訓。電算化實踐是對手工模擬實踐的升華，它是利用計算機和網絡技術等手段，對所學理論知識進行全面系統的會計電算化處理，目的在于檢查學生的會計電算化和網絡知識水平，提高學生的現代化技能。
（一）綜合性手工實踐綜合性手工實踐是在成本會計理論課程和同步課內實踐全部結束之后，從有關費用的歸集與分配、產品成本的計算、成本報表的編制到成本分析所進行的系統的、全面的、完整的綜合模擬手工實踐。較之第一階段的課內實踐來說相對集中，一般安排一周至兩周的時間。通過一段時間較集中的強化訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，促使知識技能向能力轉移，培養學生良好的職業素養。綜合性手工實踐通常以一家中型制造企業為例，設計不同類型的經濟業務，并將其集中在十二月發生，在購買———生產———銷售三大環節的業務中著重生產過程中的成本核算，簡化財務會計的業務，強調生產過程中料、工、費的消耗、歸集、分配，產品成本計算表的編制，真正將成本會計的知識融于實訓中，達到制造業企業會計實訓的目的。綜合性手工實踐可安排16學時，具體程序大致如下：
（1）根據成本計算對象開設成本計算單或基本生產成本明細賬，并登記各賬戶期初余額。
（2）根據模擬企業背景資料中各項相關費用的發生情況，逐一編制各種費用分配表，填制有關記賬憑證。
（3）根據記賬憑證逐筆登記有關費用明細賬戶，進行各有關費用的歸集。
（4）根據有關費用明細賬戶歸集的費用，將各項費用按照規定的標準和方法進行分配。
（5）按照模擬企業背景資料的要求，計算各成本計算對象的成本。
（6）編制成本報表，并對其進行分析。
（二）電算化實踐綜合性手工實踐結束之后，立刻在專門機房中進行成本會計的電算化實踐。電算化實踐是通過廈門網中網軟件有限公司研發的財會系列實訓軟件來完成的，分為單項實訓和綜合實訓兩部分。單項實訓從生產環節料、工、費的歸集和分配到結轉產品成本，再到最后生成報表，體現出不同分配方法和成本計算方法對成本的影響。綜合實訓則包括運用品種法、分步法、分批法等方法對產品成本的流轉、分配和歸集進行核算。通過以上兩個階段的模擬實踐，學生一方面可以將兩種不同方式的會計實踐中所生成的數據資料進行互查對比，以驗證其正確性，并對二者操作的異同點進行比較；另一方面還可在實踐中親身感受到兩種會計數據處理方法的轉化是怎樣實現的。
三、校外綜合實踐
高職教育的目標是為社會培養高素質的應用型人才，而要實現這一目標，就必須將校內模擬實踐拓展延伸至校外，呈現遞進式的飛躍。而社會調查、頂崗實習等都是校外綜合實踐的有效形式。
（一）社會調查社會調查是學生利用假期或特定安排一定時間開展各種形式的專題調查并撰寫專題報告的活動。高職院校可組織學生到經營管理水平較高、成本費用控制較好的企業進行專題調查，了解企業降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學生到成本費用高、生產經營狀況不好的虧損企業作專題調查，發現這些企業成本管理中存在的問題，并提出一些切實可行的措施和辦法，借此鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。
（二）頂崗實習頂崗實習是一種直接讓學生到企、事業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。通過這種形式，可以使學生了解到不同生產組織和工藝過程的企業是如何組織成本會計工作、進行成本核算、編制成本報表并進行成本分析的，這樣不僅使學生能夠對成本會計理論知識有個整體上的理解和掌握，而且還可以培養學生運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，提高其實踐動手能力，將成本會計校內實踐技能應用到實際工作中去。
四、結語
1.教學內容無法與現有市場環境相適應。
在我國經濟體制逐步完善過程中，高科技的運用使得企業的制造環境發生巨大的改變。而一些先進的管理模式對企業的運營環境產生了影響。而對這些外部環境的分析結果也將影響企業的成本核算結果。而傳統的成本會計教育也只是學生在某一特定環境下，進行對于生產工藝過程和基本生產耗費的了解，并采用傳統的產品計算方法對產品的成本進行計算、編制成本報表。這種教學方式中忽略了外部環境對于成本核算的影響，從而使得學生無法根據不同的外部環境對成本計算方式進行選擇，以至于無法滿足企業對于成本核算的需要。
2.教學手段單一且被動。
由于成本會計的強理論性，使得在學習過程學生常常面對繁多的理論內容，不利于對于知識的系統掌握。而在傳統的成本會計教學中，其理論教學的核心是對各種費用進行歸集、分配與計算生產成本，使得學生在學生過程中容易失去興趣，產生煩躁情緒，進而由老師進行被動的單方面的知識灌輸。從而影響教學質量。隨著多媒體技術的應用，傳統的以自然媒體為主的教學手段已經得到改變。但成本會計的教學手段仍然是自然媒體為主，由于成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映核算流程，而這些成本核算流程大多是通過表格體現出來的，所以傳統的教學手段在對于知識結構的表現力上有所欠佳，同時也不利于學生對于知識的系統化理解。
3.教學考核方式的單一片面。
成本會計這一學科在現實社會中是一門實際應用較強的專業，而由于學生在學習過程中缺乏實踐經驗，而傳統的成本會計的考核模式也以理論知識為側重點。這就使得學生在學習的過程中過分注重理論知識的掌握，從而忽略了實踐能力。而且單一的考核方式在成本會計這一學科并不能很好的適用。在企業的成本核算工作中，其面對的除了大量的原始憑證外，還有復雜多變的市場環境，而如果無法根據不同的環境做出相應的核算工作上的調整，則會使得得到的成本核算結果缺乏實用性。如果學生在未來的工作中只是片面的強調理論，無法根據不同的環境進行與之相適應的成本核算工作，這樣會使在高校的學習變成紙上談兵，沒有任何實際的意義。
二、關于《成本會計》教學改革的建議
1.完善現有教學模式，與現有市場環境相結合。
高職院校在對于學生的教育方式各有不同，但其教學的目的都是一致的，都是在培養對社會有用的人才，所以在教學上也應該更加注重實用性。在成本會計的教學改革上，應該根據其教學內容的特點和現有教學模式中的不足，在課堂教學中加入對于現實案例的引用，使教學重點從原本的純理論方式逐步過渡到理論與實踐相結合，是學生在對于知識的學習過程中能結合實際案例，這樣不僅能改善原本枯燥乏味的課堂，同時也能使學生對于成本會計的理論知識有更靈活的運用。加大在教學過程中對于現代傳媒技術的引用，使學生能對知識有更好的了解。由于在成本會計的教學實驗中大量涉及原始憑證的匯總、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作，并且上述內容之間存在必然的聯系。原始的教學媒體無法很好地闡述其中的因果關系，而現有的基于網絡的會計實踐體系（“教考評”一體化系統）可以將大量的數據、表格、憑證和賬簿放進教學課件中，從而提高課堂教學的效率和質量。我校的改革方向是建立“教考評”一體化系統，通過控制學生學習過程來提升學生學習效果。
2.創新教學考核模式。
在成本會計教學效果的考核方式上，基本還是采用期末一次的閉卷考試，這種考試方式雖然能很好的檢驗學生對于理論知識的學習，但由于成本會計在實際的應用中有很強的的靈活性，所以傳統的考核方式無法檢驗學生在對于知識的運用上的能力，所以存在一定的片面性。針對這個問題，可以在考核過程中加入模擬企業實踐這一環節，通過建立在“教考評”一體化系統的“成本會計課程教與學”和“某企業成本會計綜合模擬實訓”，學生在學習過程中，即可邊學邊實踐，反復練習，達到熟練掌握各種費用的分配和結轉、各種產品成本計算方法、以及成本報表的編制，學生在期末的時候，進行24學時的綜合實訓，并由“教考評”一體化系統進行打分，從而完善考核過程中對于實踐能力的考核。
三、結語
1.時展需要
21世紀是一個知識教育時代，為滿足新世紀時展和科技發展的迫切需求，高職院校要大力培養綜合素質高、創新能力強的全面復合型的優秀人才，而要有效實現這一人才培養目標，就需要深化高等教育教學改革。隨著社會的不斷發展，高職院校教師也要積極轉變教學指導思想，改變教育理念，針對“面向現代化、面向世界、面向未來”的教學方針大力開展房地產測繪教學和科研工作，全面提高教學質量。
2.社會需要
隨著科學技術的日趨發展，房地產測繪新儀器、技術、新工藝已在我國得到良好的推廣應用，而先進的3S技術、4D測繪新產品和數字技術又為房地產測繪行業帶來發展的新機遇，同時這也是測繪行業改革的關鍵時期，真正推動測繪學從理論到實踐的根本性改變。為此，高職院校應當積極響應新課改的改革，構建完善的房地產測繪課程教學新體系，以傳統測繪理論為指導思想，以先進的現代測繪技術為主要手段，以滿足社會房地產測繪需求為主要目的，積極開展各項房地產教學。
3.教學需要
房地產測繪課程既可以豐富學生的房地產測繪理論知識，又可以有效培養學生的測圖、讀圖、用圖等方面的技術技能，增強學生的動手實踐能力。在高等教育教學改革中，重點是建設特色專業，關鍵是改革教學課程，唯有確保課程系統逐步得到優化調整，才能有效實現專業建設，促進房地產學科領域得以全面發展。而房地產業既是一門新型學科，在市場經濟時代其專業建設和教學課程改革尤為重要，特別是人才市場需求變化莫測，也給房地產專業教育提出了更高的教學要求，為滿足新課改改革要求和實際教學需要，房地產課程教學改革勢在必行。
二、房地產測繪課程新體系教育改革有效措施
近年我校積極建設房管類專業，眾多房地產專業都開設了房地產測繪課程，切實履行培養優秀高職人員的重任，為房地產行業輸送大批專業的應用型房屋測量員，獲得良好的社會效益。在實際教學中，我校改革房地產測繪課程教學新模式，總結出以下有效措施：
1.調整教學大綱
課程教學內容由教學大綱決定，隨著學科教學要求的變化發展，也要及時修訂教學大綱。修改后的房地產測繪教學大綱應始終圍繞專業培養目標和教學要求，逐步轉變傳統教學模式“重理論基礎，輕操作實踐”的教學弊端，適當降低對房地產測繪基礎理論的要求，不過度強調測繪理論的系統性和完整性，應重視房地產測繪理論、基本方法在實際中的應用，并且及時刪除傳統過時的測繪方法，充分體現高職教育中理論與實踐并重的教育思想。此外，要在確保測繪基礎內容的前提下，適當增加房地產測量和地籍測量內容，及時補充房地產測繪新儀器、新技術、新方法應用知識，同時提高房地產測繪課程的針對性和適用性。
2.改進教學方法
改進教學方法，能有效構建房地產測繪課程教學新體系，提高教學質量，豐富學生知識，增強學生實踐操作能力。在長期教學實踐中，我積極改進房地產測繪教學方法，在此方面頗有體會：
（1）啟發式教學方法。啟發式教學是指借助圖表、模型、實物等實用教學手段，讓復雜的教學內容簡單化，讓抽象的教學理論形象化，讓重點難點內容通俗易懂化，幫助學生更好地理解抽象的房地產測繪理論基礎知識，堅實學生的房地產測繪知識，促進學生成為思維清晰、專業出色的優秀人才。
（2）電化教學和觀摩教學方法。開展電化教學和觀摩教學，即指充分利用投影片、錄像片、多媒體等現代化教學手段，將部分實踐性較強、操作技能訓練要求較高、測量儀器構造使用復雜、實踐操作難實施的教學內容，借助多媒體設備的電化教學和觀摩教學，生動形象、直觀易懂地表達出來，提高房地產測繪教學質量，更好地滿足房地產測繪課程的教學要求。
（3）項目教學方法。在房地產測繪課程中應用項目教學法，能充分結合理論與生活實際，將生硬的基礎理論知識運用到生活實際中，模仿實際、聯系實際，引導學生在完成房地產測量項目的過程中學習新知識、運用新知識、積累新知識，有效增強學生的自學能力和動手操作能力，全面培養學生發現、分析、解決問題的思維。
3.改善教學條件
為提高房地產測繪課程的教學質量，應注重提高儀器設備的先進性，增加經費投入，強化房地產測繪實驗室的建設，建立完備的多媒體教學平臺，盡量確保每組（4~5人）配備一臺電腦、每2~3人就有一臺常規操作測繪儀器，積極改善房地產測繪實踐性教學條件，為學生盡可能提供更好的教學環境，全面提高教學質量。其次，應積極嘗試與測繪儀器經銷商、房地產測繪生產單位合作辦學，或充分利用測繪新儀器、新技術、新方法的教學宣傳資料，如圖片、光盤、錄像視頻等，拓寬教師和學生的視野，豐富師生的測繪知識。
4.充實教學內容
為更滿足房地產測繪課程的教學需求，我收集大量測繪教學資料，并充分結合多年開展房地產測繪課程所積累的教學經驗，將傳統房地產測繪理論和方法精簡優化，同時刪除不合時展需求和應用實際的測繪教學內容和方法，及時增加新型實用的房屋測繪內容，補充相關的房地產測量新知識和先進測量技術，進而補充完善目前常用的應用型測繪技術，以充分體現我校房地產測繪課程教學改革新體系的高、新、精特點，彌補現今測繪教材中缺漏的知識內容。如補充激光測距儀、全站儀、GPS的使用等內容，強化房地產測繪軟件的使用學習。我也曾補充當前使用廣泛的房測之友房屋測繪軟件的使用教學，引導學生在出社會上崗工作前充分熟悉練習社會使用的房屋測繪軟件，增加學生社會就業競爭的優勢。
5.重視教學實踐
首先，要建立較為穩定的校內實習基地，同時及時添置GPS全球定位儀器、全站儀、測距儀等先進測繪儀器，通過改善實踐性教學條件去激發學生的實踐操作興趣，培養學生的實踐操作能力，鼓勵教師積極從事測繪科研的生產。其次，合理安排房地產測繪理論知識課程和實踐操作課程，為鼓勵學生自主操作實踐，應采取測量實驗室的限制開放，學生可自行申領測繪儀器實習，但必須遵循“誰借用，誰負責”的管理原則。而房地產測繪實踐內容要以常用測繪儀器的使用、房地產平面控制網的建立，再逐步深入到房地產分幅圖、分丘圖、分戶圖的測繪，進一步細化到房地產調查、房屋建筑面積測算等，做到教學內容環環相扣，教學深度循序漸進。而且，應當建立儀器操作實踐考核機制，實施實踐成果評估，提高學生的實踐操作能力。另外，還要采取有效措施激發學生的操作實踐興趣。我經常組織學生完成多項測繪生產項目，還獲得良好的社會收益和經濟效益。我會積極鼓勵學生參與工程測量技能考試，給學生提供相關培訓指導，幫助學生獲得相應的職業技能證書。
6.提高教師綜合素質
第一，教師要端正世界觀、人生觀和價值觀，樹立無私奉獻的精神，積極推進房地產測繪課程新體系教學改革，充分調動學生的學習熱情，鍛煉學生自主獲取知識的能力，培養學生分析處理問題的創造性思維。第二，教師為人師表要處處以身作則，全面提高自身教育學、心理學行為修養，同時注意自身專業知識的補充，拓寬視野，并通過和藹可親的教學態度，有效激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，培養學生積極進取的學習態度，讓“教”與“學”有機統一起來，真正實現教育教學育人的根本思想。第三，教師應在努力搞好教學的基礎上，積極參與科研、生產工作，讓教學、科研、生產三者相互促進，并且在從事房地產測繪生產項目中，不斷積累生產實踐經驗，努力撰寫專業論文或學術著作，以此激發自身參加科研的興趣，提高自身學術研究能力。第四，教師要密切關注國內外房地產行業的新動態，加強與社會各界的聯系，廣泛吸收各種信息，拓寬教學的深度與廣度。唯有如此，才能有效保證房地產測繪課程教學質量，深化房地產測繪課程新體系的教學改革。
三、結束語
對于咨詢行業而言，各省（市）對于職稱論文重復率的標準設定略有差異，大多會設置在20%-30%左右，有些會在當年的評審通知中明確，有些省份未做明確但實際上會進行處理。因此，擬參加評審的人員要結合所在省（市）的重復率標準，在前使用軟件進行檢測，對于重復率較高的文章要認真反復修改，直至將重復率嚴格控制在20%以內。以前曾看到有評委爆料說評審時發現有評審人員全文抄襲自己的文章，這種情況下即使僥幸通過也會被評委投反對票。但并不意味著整篇論文都需要是作者自己原創，論文創作時要對前人的研究成果進行吸收消化，按照自己的邏輯和語言進行整合，同時應在論文中或參考文獻中加以注明。
第二步驟是要過內容關。論文質量直接影響評審時科研部分得分，而創新性、實用性、可讀性是衡量職稱論文質量高低的三個重要標準。創新性是指論文內容能在前人研究的基礎上有所突破，能夠提出新觀點、新工具、新方法、新操作或新啟示，進而進行有理有據的論證，形成作者的一己之見，使論文對外具有一定的參考價值；和學術論文和畢業論文不同，職稱論文大多是實務文章，選題應源于具體財務實踐，又能夠解決實際問題進而指導實踐，因此論文內容不能僅限于理論介紹、背景描述，而應將重點放在應用啟示、管理對策上，即使是理論型文章也要著眼于對理論成果的應用探討。可讀性是指論文內容要寫得通俗易懂，在文字使用上要生動活潑，具有較強的可讀性，對于較為復雜或枯燥的理論、原則、規范等應盡量通過鮮活的案例、具體的操作等形式來進行演繹和闡釋清楚。同時，論文選題、內容最好能和作者過往的工作經歷相匹配，如制造業從業者宜圍繞制造業財務管理的內容展開，盡量不去挑戰所在行業之外的研究領域，用于高會評審的論文選題應圍繞單位或行業的經濟學、財務、內控等問題展開。
第三步驟是要過細節關。一是要合理安排論文的發表時間。論文通常在通過經濟學中級職稱以后就可以著手準備，在預計參加評審前的2-3年內均衡發表最好，切記不宜在截止時間前的最后1-2個月才發表，以免給評委留下突擊發表的不良印象。二是要合理安排論文的篇幅字數。一般來講，除了要滿足所在省份對論文字數的基本要求之外，實務論文的字數不宜過多，但也不能過少。字數過多會顯得論文拖沓冗長、啰啰嗦嗦，對于發表在收費期刊上的還有要多交版面費的問題；字數過少會導致很多問題分析的不夠透徹、不夠充分，讓人感覺研究不深入，讀起來會顯得余尤未盡。參考實務期刊的征稿要求，文章字數宜控制在3000字-5000字左右。三是要留意與其他科研項目的疊加。除進行論文創作之外，編寫（編著）書籍、參與（主持）課題也是科研能力的有效證明，申報人員要善于把握機會，積極參與專業課題的申報、書籍的撰寫，特別是由國家財政部、各省財政廳（局）、各省經濟學學會立項的課題。四是要留意論文創作的行文規范。論文標題和結構要合理，論文語句要通順，應避免明顯的病句、錯誤的用詞，也不能出現明顯的錯字、別字。五是要留意評審時論文提交的規范。提交論文紙質材料的，要包含雜志封面、有刊號頁、當期目錄（最好用熒光筆劃出送審文章的標題）、正文等；提交論文電子版的，要記得預留時的電子版，文章排版要整潔，字體字號要美觀大方，不能引起評委的反感；發表多篇論文的，主送論文要用最能體現申報人科研能力的論文。
[關鍵詞]會計;信息失真;思考
會計信息是人們在經濟活動過程中運用會計理論和方法,通過會計實踐獲得反映會英語論文 計主體資金運動的價值方面的經濟信息。然而目前我國會計信息失真的問題比較普遍,虛假的會計信息已直接影響到人們對社會經濟生活的信任度,干擾了黨和政府的經濟決策,萌生政治、經濟、社會和管理風險,給國家、集體和個人造成了嚴重損害。因此,研究如何保證會計信息的真實性,如何在最大范圍內防止會計信息失真,具有重要的現實意義。
一、會計信息失真的一般表象
所謂會計信息失真,是指會計信息未能真實地反映客觀的經濟活動,給決策者的相關決策帶來不利影響的一種現象。
從產生過程看,會計信息失真可分為會計事項失真引起的會計信息失真和會計處理失真引起的會計信息失真。前者是指會計事項未能真實反映客觀經濟活動,會計事項本身就不真實,從而引起會計信息失真,即“假賬真算”;后者是指雖然會計事項真實地反映了客觀的經濟活動,但由于會計處理過程中的錯誤引起會計信息失真,即“真賬假算”。當然也有二者同時存在的可能,即“假賬假算”。
根據是否由主觀引起,會計信息失真可分為會計醫學論文 信息的有意造假和會計信息的無意失真。會計信息的有意造假是指會計活動中當事人為了其自身利益,事前經過周密安排,故意以欺詐、舞弊等手段,使會計信息歪曲反映經濟活動和會計事項。這種行為所造成的信息失真是違法的。會計信息的無意失真是指會計人員在遵循會計規范提供會計信息的過程中,由于實際工作經驗不足、觀測能力的限制和會計系統信道中其他因素的影響等,造成會計信息未能如實或準確反映經濟活動和會計事項的內容。這種行為所造成的信息失真是合法的。
二、會計信息失真的主要原因
通常來看造成會計信息失真的原因主要有以下幾方面:
(一)會計學的理論屬性和方法屬性這兩者存在著沖突和矛盾。
1、會計核算中每個數據的計算都在嚴密的數學規則下進行,而某些支持數據的數字來源,卻往往是經濟學中的一些概念的貨幣化,經歷了一系列估計和判斷的過程,這就使得某些數據的產生不是依賴于客觀世界的真實,而是來自于主觀世界的意識和經驗判斷,使得會計信息所反映的結果有可能偏離實際情況,產生會計信息失真。
2、從會計確認基礎的主觀性來看。權責發生制是會計確認的基礎,該理論雖然較好地解決了收入與費用的配比問題,但它同時也帶來了負面影響,即在確認過程中加入了主觀的方法。經濟越發展,這種主觀性確認導致會計信息失真的可能性也就越大。會計確認除了要界定確認的量以外,還要界定確認的時間,這種時間確認的界定也會產生會計信息失真。
3、從會計計量理論來看。首先是計量單位問題。會計的四大基本假設之一就是貨幣計量假設,但貨幣計量本身具有局限性。一是這一假設是以幣值穩定為前提條件,而一旦發生嚴重的通貨膨脹,會計所描述的財務成果和經營業績就會受到扭曲,不能反映企業真實情況,導致合法會計信息失真。二是財務報告中許多數據都是通過合計、匯總而來,是若干交易或事項的金額匯總、抵銷所形成的。這種匯總抵銷也不可避免地掩蓋了某些矛盾與問題。三是當前有不少尚難以用貨幣計量,但卻對決策有用的信息被排除在財務報表,甚至財務報告之外。其次是計量屬性問題。目前最基本和常用的以歷史成本為計量基礎的傳統財務報告信息已越來越不適應經濟決策對信息的相關性的要求。
4、從會計信息本身含有估計的因素來看。在會計核算中,企業總是力求準確性,但有些經濟業務本身具有不可確定性,因而需要根據經驗判斷作出估計,另外,又存在許多不可確知和難以準確計量的因素,因此,會計確認和計量工作不得不借助于假定和估計的方法。這就使會計報表提供的信息常常具有近似的性質。因而,會計信息不可能絕對精確地與客觀價值運動相符合。這也會加大會計信息失真產生的可能性。
(二)會計制度、會計準則本身的不完善。當前我國建立現代企業制度要求賦予企業充分的自主權,與之相適應的會計改革也要求給予企業較大的會計政策選擇權。同時,法定會計政策也趨向于為企業提供更大的會計政策選擇范圍。會計方法選擇的多樣性也會加大會計信息失真產生的可能性。另外,國家法規、會計制度、會計準則都是由人來制定的,各種規范本身就不能完全符合客觀實際,因而在此指導下所產生的會計信息就有可能偏離實際情況,造成會計信息失真。
(三)企業產權中各行為主體的利益發生沖突。
企業產權中政府、債權人、所有者、經營者和其他與企業相關的個體等幾大主體中,碩士論文 經營者直接管理著企業,因而有著得天獨厚的信息優勢。基于自身利益的考慮,經營者只會提供信息披露邊際收益等于邊際成本這一點的信息量,也即信息披露量滿足其本身利益最大化要求。同時,由于信息不對稱所引起的經營者“偷懶”動機會帶來“道德風險”問題導致會計信息失真。
(四)企業中存在著委托-關系。這種關系是所有者和經營者之間的關系,由于二者存在信息不對稱,其利益目標也不相同,而雙方信息不對稱,使得人有機會進行一些危害委托人利益而增加自己利益的行為,從而為會計信息失真提供了可能性。
三、減少和防止會計信息失真的對策
(一)從會計理論與會計方法的缺陷上發現問題,對癥下藥。
1、正確看待和處理會計信息的可靠性和相關性的關系。應重視會計信息的可靠性。只有把會計信息的可靠性看作是財務會計的本質屬性,是會計信息的靈魂,才能進一步提高會計信息的質量,減少會計信息失真產生的可能性。
2、科學合理地運用穩健性原則。穩健性原則實質在于要求會計人員在反映帶有不確定性因素的經濟業務時采取審慎的態度,這必然使會計信息偏離實際情況。為了避免給信息使用者造成誤導,不能無所顧忌地應用穩健性原則,即使有必要運用,也應在財務報表附注中加以說明,并且以不至于引起會計信息使用者的誤導為度。
3、建立起完善的會計規范體系。盡快出臺具體的會計準則,使會計反映和監督有比較準確嚴格的判斷標準,使會計信息不確定性和估計因素造成的損失降低到最低限度。
(二)理順各方的利益關系,減少利益沖突。職稱論文 由于企業內部存在的不同層級的、復雜的委托-關系。要理順委托方和方的利益關系,委托方與方就應當訂立關系合同而非完全合同。合同中應當允許一定的發展余地存在,使得合同各方可以根據情況的變化和經營成果的變化來確定風險和報酬。這樣一來,委托人和人有了經濟利益上的一致性基礎,使得違規行為變得沒有必要,從而可以減少由于利益沖突原因而產生會計信息失真的可能性。
(三)強化社會審計檢查、監督職能,加大對違法亂紀的處罰力度。社會審計檢查、監督職能的強化和加大對違法亂紀的處罰力度有利于降低違規行為的預期收益,提高違規行為的預期成本,從而有效地控制會計信息失真的情況。首先,要建立會計信息質量檢查監督體系。會計師事務所的工作成果直接關系到會計信息的真實性和可靠性。在大力發展注冊會計師事業的同時,要加強外部對會計師事務所的監管力度。第二,認真落實審計的獨立性、提高審計的權威性,是保證會計信息真實性的現實需要與選擇。第三,嚴格執法,提高法律法規的嚴肅性。
(四)全面提高會計人員素質,構筑全社會的誠信機制。在提高會計人員的業務水平,專業知識的同時,要加強對會計人員政治思想和職業道德的教育,使每個會計人員都能擔當起會計核算和會計監督的職責。這樣才能提高會計人員素質,從而保證會計信息的質量。
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戰略成本管理的目的是獲得競爭優勢。在波特的通用戰略中，差異化戰略和低成本戰略都極其重視成本的管理。前者的作用在于“開源”，后者在于“節流”，都是增強企業獲利能力的重要手段。顧客在作購買決定之前，首先都會求得一個功能，質量和價格的平衡。這個平衡同時正是追求顧客滿意的現代企業的經營目標。因此戰略管理會計中的成本管理是完全從市場出發的，絕不是傳統觀念下的低成本控制。
1、戰略成本動因分析
傳統管理會計的重點是將產量作為幾乎是唯一的成本動因，“產量成本”的概念一度為指導管理會計實務的原理。事實上，成本結構和成本業績反映的是過去的戰略決策—結構性動因和現在的管理行為—執行性動因。成本分析必須基于對結構性動因和執行性動因的深刻理解。
結構性成本動因是指決定企業基礎經濟結構的成本動因，它可以決定企業的成本結構。它主要有：
（1）規模。是指在價值鏈活動規模較大時，活動的效率提高。如在營銷、研發等方面加大投資，可以降低單位成本。這與企業的水平一體化相關。
（2）范圍。是指企業為了讓自己的業務領域更廣泛更直接，在本企業業務流中向兩端延伸至銷售和原材料提供等。這與企業的垂直一體化相關。
（3）經驗。企業價值鏈活動可以經過學習的過程提高作業效率。越來越多的企業已開始將學習曲線運用到人工成本計量中。
（4）技術。技術包含于任何一個企業的所有價值活動之中。只有那些能轉變為率先行動者優勢的技術能為企業帶來持久的成本優勢。
（5）復雜性。企業的產品種類、服務范圍與市場特性有關。不同的目標市場自然應有不同的價值活動。執行性成本動因是指決定企業作業程序的成本動因，多數不可量化。它主要有：
①生產力。主要通過固定成本影響企業的成本水平。
②全面質量管理（TQM）。TQM強調全過程的質量控制，每一名員工都承擔質量責任。要求以最少的質量成本獲得最優的產品質量。
③生產能力利用率。充分調動企業所有資源，優化資本配置，提高員工向心力是現代化企業獲得競爭優勢的基本要素。
④聯系。是指企業各價值活動之間的相互關聯，不單包括企業生產活動的關聯，還包括與供應商和銷售渠道間的依存關系。
傳統管理會計單單注意結構性或執行性動因其中的一個方面，而不能將它們綜合在一起考慮。但是戰略管理會計就不是一項靜態的技術，而是一系列動態的分析決策了。事實上不是所有戰略動因都同時同等重要，但其中一些確實在任何時候都很重要。根據具體企業情況，每一個成本動因都有特定的成本分析法則。管理會計人員只有認真審視結構性和執行性成本動因，深刻理解成本結構的動態，才能使企業在商戰中立于不敗。下面的例子可以說明戰略動因分析的重要性。
通用汽車公司在整個80年代的銷量是福特公司的兩倍多。為了保持優勢，通用依據傳統管理會計的觀點，單在生產技術方面大力投資，意圖降低成本，而對規模范圍、經驗等方面未加注意。而福特認為一味追求產量，不可避免地會帶來產品種類上的不經濟，在對通用的分析中，福特還認識到通用的技術進步不是因為它的勞動密集性生產線，而是生產能力的利用和質量管理動因。于是福特果斷地削減大量車型，創造出質量和生產線復雜性動因更和諧的局勢，從而在戰略動因的利用上整體超過了通用。時至今日，福特的汽車銷量已遠遠超過通用，位居世界第一。
作業成本管理是戰略成本動因分析的具體運用。作業成本管理是把價值鏈根據動因分成一個個的作業活動單位。盡量消除不增加價值的作業，對于可增加價值的作業，在不影響產品必要功能的前提下,選用低成本作業,以優化資源配置。價值鏈在市場與競爭狀況分析階段已有所論及，那時它只對企業起一個初步的描述作用，現在隨著成本動因加入，明確的作業概念出現，它將起實際的控制作用。
2、目標成本管理
會計職稱論文高級會計師，高會評審，財會論文，工業企業制造企業商業外貿房地產建筑施工交通，行政事業單位，醫院，學校，高校財務管理，會計教育教學論文論文寫作指導。
由豐田、日產等汽車公司摸索出的系統的目標成本管理，是根據產品在市場上能接受的價格和預期利潤倒推出生產成本。這是突破傳統思維的戰略思想。首先，設定“理想的”目標，代替“合理的”目標，意味著對成本降低無窮盡的追求。其次，用市場需求指導決策實際上是將顧客的需求體現在價格、質量和成本的平衡關系中。不光制造成本、設計方案、生產工藝都視為內部因素，連與供應商的關系等也包括在內。JIT生產方式的應用正體現了這一理念。
管理會計界通過對世界數百家大公司的調查發現，大約85%—90%的整個生命周期的產品成本在設計階段已被決定。因此這種追求極限的成本思想必須依靠戰略構筑、組織措施的配合，才能形成現代完整意義上的成本意識。會計人員應被視為整個成本管理隊伍中的一分子。數據的收集分析也應體現在整個價值鏈過程中，而非僅局限于生產階段。全員參與的全面質量管理就是這種方法的很好實踐。總的來說，目標成本管理可視作一個動態的成本管理過程，而非一系列技術的簡單結合。
我國邯鋼于1991年創造的“模擬市場核算”就是中國化的目標成本管理，邯鋼的“模擬市場核算”從產品在市場上被承認可接受的價格開始，一個工序一個工序地剖析其潛在效益，從后向前核定，直到原材料采購。可見中外優秀企業從實踐中已認識到，運用戰略思想指導企業微觀活動是發掘企業潛力的動力所在。
營銷學家麥卡錫將各種因素歸結為4個方面：產品、價格、分銷和促銷。產品方面在戰略成本管理中已經涉及，下面論述價格、分銷和促銷方面的戰略管理。
會計人員在企業活動中和營銷主管一起決定價格策略和銷售預算。產品的價格和成本是企業獲利的兩個同等重要的因素。在戰略管理會計中，銷售收入和成本信息一樣，應從顧客和市場出發。根據價格制定的不同依據，可將定價方法分作3類：
1、成本導向定價：以營銷產品的成本為主要依據，綜合考慮其他因素的定價方法，傳統的成本加成定價就屬此類。它使用吸收成本法突出產品獲利能力，但并沒有考慮到不同的顧客和細分市場會有不同的收益。不過因為作業成本法的使用為分析拓展了思路，成本導向定價的簡便易行在今天仍有其實用價值。
2、需求導向定價：以產品或服務的社會需求狀態為主要依據，綜合考慮企業的營銷成本和市場競爭狀態，制定或調整銷售價格的方法。根據價格需求彈性定價是較普遍的方法。按照經濟學的理論，這個方法可謂無懈可擊，但將影響需求彈性的因素完全量化卻幾乎是不可能的。理論和實踐的差距使需求導向定價的實際運用并不廣泛。
3、競爭導向定價：以同類產品或服務的市場供應競爭狀態和顧客反應為依據，以決定是否參與競爭的定價方法。由于此方法完全從市場出發，并要求企業始終保持動態的戰略眼光，因此效果十分顯著。在戰略定價中，競爭導向定價已被廣泛應用。
關鍵詞：實際有效匯率；就業；向量自回歸
人民幣匯率制度改革以來，人民幣已經趨向升值通道：一方面，人民幣對美元持續升值已逾20%；另一方面，人民幣匯率的波動性逐漸增大，人民幣對美元匯率的日波動幅度由匯改之初的千分之三擴大到千分之五。人民幣匯率的這一重大變化已經對實體經濟產生了不可忽視的影響，其中之一便是我國沿海地區部分出口型企業經營狀況惡化甚至破產倒閉。由于這些出口型企業多屬于勞動密集型行業，其生存困境必將給原本就已經很嚴峻的就業問題帶來更大的壓力。鑒于此，本文擬通過實證分析，探尋人民幣匯率變動對我國就業的影響。
一、文獻回顧
有關匯率變動的就業效應問題，國內外已有不少學者做過相關研究，他們大致從匯率升貶值和匯率波動性兩個角度對此展開研究。關于匯率升貶值的影響，多數研究認為本幣實際貶值有利于擴大本國的就業量；相反，本幣實際升值則不利于本國就業量的增加。kleinetal.（2003）采用1973-1993年美國制造業分行業數據實證研究表明匯率變動會導致勞動力的重新配置：本幣實際升值對制造業就業具有顯著的崗位破壞（jobdestruction）效應，他們還發現本幣實際升貶值對就業的影響程度隨行業開放程度的提高而上升。hatemi-j&irandoust（2006）運用面板數據的單位根和協整分析方法，對法國制造業分行業就業量與匯率波動之間的長期關系進行了實證研究，結果發現法國制造業就業量對實際匯率波動相當敏感，實際匯率升值將導致制造業就業的顯著下降。但是，也有研究得出本幣貶值不利于就業的結論。edwards（1989）對39個發展中國家數據進行的實證研究表明，本幣實際貶值導致國內產出（從而就業）和實際工資的下降。
關于匯率波動性對就業的影響，一般認為匯率波動越劇烈越不利于增加就業。burgessandknetter（1998）的國際比較研究發現，法國和德國的制造業就業很少受匯率沖擊的影響，并且向長期均衡狀態的調整十分緩慢，而美國、日本、加拿大、英國和意大利的制造業就業受匯率沖擊的影響較大，且向長期均衡狀態的調整相對迅速。belkeandgros（2002）的研究表明，匯率波動通過貿易途徑對就業的影響是微不足道的，但為了出口，企業需要承受所投入的沉淀成本。由于投資和雇傭工人需要付出成本，變更決策會使企業遭受很大的損失，因而匯率的劇烈波動將會影響企業的投資決策和勞動需求。
近年來，國內也有一些學者對匯率變動的就業效應問題作了卓有成效的研究。萬解秋和徐濤（2004）分析了人民幣匯率調整對就業的實際影響，認為人民幣升值將抑制就業的增長，加重就業負擔。范言慧和宋旺（2005）利用制造業總體數據，考察了實際匯率對中國制造業就業的影響，結果發現人民幣實際升值將導致制造業就業的下降，而制造業出口份額及投資水平的提高會部分地抵消這一影響。鄂永健和丁劍平（2006）認為，只有當消費者對商品消費的相對風險規避程度比較大，即消費的跨期替代彈性比較小時，本幣實際貶值才會促進就業的增加。目前，由于中國消費者商品消費的相對風險規避程度可能比較大，因而人民幣實際貶值有利于就業增加。然而從長期來看，中國消費者的相對風險規避程度有下降的趨勢，因此過分依賴于低幣值的匯率政策來解決失業問題并不可行。
本文將在充分吸收現有研究成果的基礎上，以更能反映一國貨幣整體對外價值的實際有效匯率為分析對象，對人民幣實際有效匯率的就業效應進行實證研究。在樣本區間和數據選取上，本文采用1994-2007年的季度數據，原因有二：一是這一時期是我國社會主義市場經濟體制初步建立并逐步走向完善的時期，整個樣本期內不存在經濟體制的躍遷問題，與許多橫跨計劃經濟和市場經濟兩個不同經濟體制階段的研究相比，數據的可比性更強，因而結論也更為可靠；二是采用季度數據而不是年度數據，可以擴大樣本容量，增強實證分析結論的穩健性。此外，與現有文獻不同的是，本文不僅考察人民幣實際有效匯率的水平變動對就業的影響，還將考察人民幣匯率波動性對就業的效應。
二、模型、變量與數據檢驗、評估
（一）模型構建
影響就業的因素很多，匯率只是其中的一個。因此，如果依據經濟理論建立結構性經濟計量模型，就需要很多解釋變量，否則會造成遺漏重要解釋變量的設定偏誤。但是，受數據可獲得性和樣本容量的限制，人們很難將所有重要解釋變量都納入模型之中，而var模型所具有的特點卻可以彌補這一不足。由于它對外生變量和內生變量不必加以區別而同等對待，var模型估計的結果具有更高的可靠性。因此，為了考察人民幣實際有效匯率的就業效應，本文將對就業、人民幣實際有效匯率、人民幣實際有效匯率的波動率、國內市場需求規模等變量建立一個var模型，并以此為基礎進行深入分析。
（二）變量與數據
1.就業量（empl）：選擇城鎮就業量季度數據，數據來源于中國經濟信息網統計數據庫。
2.實際有效匯率（reer）：采用國際清算銀行（bis）公布的人民幣實際有效匯率指數（2000年=100），其數值上升代表人民幣對外實際升值，下降代表人民幣對外實際貶值。
3.實際有效匯率的波動率（reervol）：本文借鑒klaassen（1999）和張靜、汪壽陽（2005）的方法，將實際有效匯率的季度波動率定義為每季度中各個月份實際有效匯率指數變動百分比的平方和。
4.國內市場需求規模（gdp）：本文采用經cpi平減的實際gdp指數（2000年=100），表征國內市場需求規模。企業對勞動的需求產生于消費者對企業所生產的商品的需求。一般來說，本地市場需求規模越大，對勞動的需求也越大。cpi和gdp季度數據來自各期《中國人民銀行統計季報》。職稱論文
以上變量均取自然對數形式，同時為剔除季節性因素的影響，采用x11方法對所有季度數據進行季節調整，圖1給出了各變量時間序列圖形。
（三）單位根檢驗
為避免對非平穩時間序列進行回歸時造成“偽回歸”問題，需要對時間序列做平穩性檢驗。為此采用adf單位根檢驗方法，對就業量（
empl）、人民幣實際有效匯率（reer）、實際有效匯率的波動率（reervol）以及國內市場需求規模（gdp）等變量進行平穩性檢驗。由于empl、reer和gdp都存在單位根，因而是非平穩序列，但它們的一階差分δempl、δreer和δgdp均在1%的顯著性水平上拒絕了存在單位根的零假設，因此empl、reer和gdp均為一階單整序列。另外，reervol在1%的顯著性水平上拒絕了存在單位根的零假設，因而為平穩序列。
（四）var模型的建立
在進一步分析之前，首先估計一個非限制的var模型。由于人民幣實際有效匯率的波動率為平穩時間序列，作為外生變量進入var系統，建立如下var（p）模型：
yt=a1yt-1+a2yt-2+…+apyt-p+bxt+εt（1）
其中y為由empl、reer和gdp構成的3維內生變量向量，x為由reervol構成的1維外生變量向量，a1…ap和b是待估計的參數矩陣，p為內生變量的最大滯后期，εt為隨機擾動項。接下來需要選擇var模型的最大滯后期p.通常希望滯后期足夠長，這樣既可以完整地反映所構造模型的動態特征，還可以避免因滯后期太短而導致的嚴重的誤差項自相關和參數估計的非一致性問題。然而從另一方面看，滯后期越長，模型中的待估參數就越多，自由度損失越嚴重，從而直接影響模型參數估計量的有效性。因此，必須在滯后期與自由度之間尋求某種均衡。實踐中，一般根據aic和sc信息量取值最小的準則確定滯后期p.據此，經過反復試驗比較后發現，在p取2時，aic值和sc值同時達到最小，因此最大滯后期取2，即var（2）是最優模型。對var（2）模型的估計結果顯示，系統外生變量reervol的系數估計值僅為-0.0003，且未通過顯著性檢驗。這表明人民幣實際匯率的波動率對就業量的影響不僅在統計上是不顯著的，而且從經濟意義上看也是微不足道的。
（五）協整檢驗
為進一步考察就業量（empl）、人民幣實際有效匯率（reer）和國內市場需求規模（gdp）等變量之間是否存在長期穩定的均衡關系，即這三個變量之間是否具有協整關系，以前面所建立的var（2）模型為基礎，采用johanson和juselius于1990年提出的跡統計量檢驗方法進行檢驗。對于協整的具體形式，經過比較后選擇序列有線性趨勢，但協整方程僅有截距。由于empl、reer和gdp等變量之間存在、且僅存在1個協整關系，標準化的協整方程為：
emplt=5.2565-0.1821reert+0.0908gdpt（2）
方程（2）揭示了就業量、人民幣實際有效匯率和國內市場需求規模之間的長期均衡關系。根據這一長期關系，可以得出結論：第一，人民幣實際有效匯率和國內市場需求規模都是就業量的重要決定因素；第二，長期來看，人民幣實際升值對就業有顯著的不利影響，人民幣實際有效匯率指數每上升1%，就業量將下降0.1821%；第三，國內市場需求規模與就業量呈正相關關系，國內市場需求規模每增長1%，就業量將上升0.0908%.
三、結論與政策建議
本文基于向量自回歸（var）模型，對人民幣實際有效匯率的就業效應進行了實證分析，得出結論如下：
1.協整分析結果表明就業量和人民幣實際有效匯率之間存在著長期均衡關系，人民幣實際升值對就業有顯著的不利影響。導致就業量對人民幣實際有效匯率水平變動較為敏感的主要原因有三：
其一，中國經濟的開放程度不斷提高，國內經濟發展日益依賴于世界市場，我國較高的對外依存度使得國民經濟中相當大的比例暴露于匯率風險之中，導致企業經營業績、進而勞動需求易于受到匯率變動的影響。
其二，中國出口產品較高的勞動密集程度。在技術進步率既定的情況下，如果出口企業資本-勞動比例較小（即出口產品勞動密集程度較高），則出口企業一定產量的減少將導致企業大幅度減少對勞動的需求，而相對較少地減少對資本的需求，因而匯率調整對就業的影響就較大。
其三，出口企業低規模經濟程度。在技術進步率既定的情況下，如果企業生產發生了規模經濟效應，因而單位勞動的產出水平很高，出口企業一定產量的減少對勞動需求所產生的影響也會很小。也就是說出口企業規模經濟程度越高，企業因匯率變動而調整投資水平時對其勞動需求的影響就越小；反之，規模經濟程度越低，匯率變動對企業勞動需求的影響就越大。由于中國出口企業的經營管理水平普遍不高，導致其規模經濟程度較低，這也使得出口企業勞動需求、進而就業量易于受到人民幣匯率變動的影響。
2.人民幣實際有效匯率的波動性對就業量的影響很小，且未通過系數的顯著性檢驗。究其原因，可能是因為人民幣匯率自1994年以來長期保持了較高程度的穩定性，造成中國出口商習慣上很少關注匯率波動的風險，因此其勞動需求也就基本不受匯率波動性的影響。但是，隨著未來人民幣匯率彈性的增大，企業將不得不面對匯率波動的風險，匯率波動性對就業的影響也將隨之增大。
根據實證分析結論，本文提出幾點政策建議：第一，人民幣升值速度宜緩不宜急。由于我國經濟較強的外向型特征，在國內企業的規模與競爭力還處于較低水平時，人民幣持續、快速、單邊升值，不可避免地將削弱國內企業的競爭力，進而對就業帶來不利影響。因此，人民幣升值和人民幣匯率制度改革必須充分考慮我國出口企業的承受能力，科學把握匯率制度改革和匯率水平調整的最佳時機、速度和方向。第二，積極穩妥地推進外匯市場建設，發展并完善包括外匯遠期交易、外匯期貨和期權交易、外匯互換等在內的金融衍生產品，為我國外向型企業規避匯率波動風險提供必要的手段和工具。第三，從長遠來看，為了減少匯率波動對企業經營、進而就業的不利影響，還應采取一攬子政策措施，主要包括：推動經濟增長從過度依賴外部市場向更多地側重于國內市場轉變；實現外貿發展方式從數量型向質量型轉變，改善進出口商品結構和產業層次，提高外貿效益和質量；推動企業走自主研發、自主創新之路，提高產品質量和競爭力等。
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