時間：2023-03-16 16:38:31
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇初中學(xué)生管理論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀可以提高學(xué)生對微觀知識的理解程度。微粒觀和微粒知識相比，微粒觀是對微粒知識的總結(jié)和概括，同時也是一個提升的過程。在初中化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的微粒知識可以對微粒觀加以不斷的完善，反之微粒觀的培養(yǎng)對于日后學(xué)生對微粒知識的學(xué)習(xí)理解，可以起到更深化的作用。其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一個除舊迎新擺脫舊知識的過程，而應(yīng)該是在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多更深層次地知識。學(xué)生最初在學(xué)習(xí)的時候所獲得的知識都是零散的，這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對這種情況，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以將所學(xué)到的知識內(nèi)容加以整合，構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略
1.加強(qiáng)微粒觀主導(dǎo)，整體編排教材內(nèi)容
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進(jìn)行長時間的奮斗。在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合，合理組織與編排教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀當(dāng)成是立足點(diǎn)，創(chuàng)新原有知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)教材內(nèi)容的整體構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整體理解，提高學(xué)生基本觀念
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，就要加強(qiáng)對知識結(jié)論的理解，并且對有關(guān)概念與事實(shí)進(jìn)行深入理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心智能力與情感。在構(gòu)建化學(xué)基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要加強(qiáng)學(xué)生對本單元知識觀念的理解，進(jìn)而加強(qiáng)對化學(xué)知識的聯(lián)系，增強(qiáng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)效性。除此之外，教師一定要具有相應(yīng)的觀念意識，在開展教學(xué)之前，一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的知識與規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
3.模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才可以對抽象問題進(jìn)行形象的解釋。在化學(xué)知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進(jìn)行觀察，為了加深學(xué)生的理解，可以將其和其他實(shí)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生對其進(jìn)行直觀的認(rèn)識。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用模型的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，通過自己動手構(gòu)建模型，聯(lián)系具體事物，進(jìn)行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學(xué)生一定要具備相應(yīng)的想象力，但是也不要進(jìn)行漫無目的的想象。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，一定要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對分子、原子等微粒結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對抽象事物進(jìn)行理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4.強(qiáng)化記憶實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用
在化學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多實(shí)驗(yàn)，教師可以通過演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對微粒的存在進(jìn)行推理，同時加深學(xué)生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，也可以讓學(xué)生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實(shí)驗(yàn)”，溶液由原來的無色變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運(yùn)動的”結(jié)論。
5.比較理解法的應(yīng)用
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“微粒不是靜止的，其一直處在運(yùn)動狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關(guān)內(nèi)容時，可以進(jìn)行比較試驗(yàn)了解相關(guān)知識內(nèi)容。比如，利用水與酒精融合的實(shí)驗(yàn)，對“微粒不是靜止的，其一直處在運(yùn)動狀態(tài)”進(jìn)行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學(xué)生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進(jìn)行理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語
備課是上好一節(jié)課的重要保障，對于實(shí)驗(yàn)課而言備課是精心準(zhǔn)備課的過程，包括對教學(xué)內(nèi)容細(xì)致的分析，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分組，選好實(shí)驗(yàn)小組長，并要求組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內(nèi)容和問題設(shè)置，還要設(shè)置一些活動任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習(xí)．例如，“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，筆者在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的相關(guān)內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，有如下幾點(diǎn)好處:(1)學(xué)生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實(shí)驗(yàn)時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實(shí)踐的陋習(xí);(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實(shí)驗(yàn)前對小組長進(jìn)行必要的培訓(xùn)
由于初中生物課少，實(shí)驗(yàn)課也不多，所以有時候?qū)W生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就比較的興奮，看到實(shí)驗(yàn)臺面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學(xué)習(xí)小組的時候，要有意識地任命有責(zé)任心，穩(wěn)重的學(xué)生做小組長，并明確小組長的職責(zé)，要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實(shí)踐，要就探究任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，確保實(shí)驗(yàn)探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神．
3．實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材和藥品是完成實(shí)驗(yàn)探究必不可少的，我們在課前必須要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等物質(zhì)準(zhǔn)備落到實(shí)處，同時為了促進(jìn)學(xué)生的思考，還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識，減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時間損耗．
二、優(yōu)化探究過程管理
有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然是有序的，我們教師在生物實(shí)驗(yàn)課上要有時間管理和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，強(qiáng)化管理來提高在單位時間內(nèi)的教學(xué)效率．課前要認(rèn)真設(shè)計(jì)好整個教學(xué)流程，思考學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)．學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進(jìn)行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意點(diǎn)，同時沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學(xué)實(shí)際的，那么，怎么辦呢?筆者認(rèn)為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以圍繞實(shí)驗(yàn)的主旨，給學(xué)生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向，確保實(shí)踐勞動的有效性．在學(xué)生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學(xué)齡特點(diǎn)來看，當(dāng)前的初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強(qiáng)的好奇心，到了實(shí)驗(yàn)室，如果沒有很好的管理，容易導(dǎo)致秩序的混亂，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)器材的損壞，或?qū)е滤幤返睦速M(fèi)，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)探究沒有達(dá)到預(yù)期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設(shè)置了4張表格，“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”，借此強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高課堂的實(shí)際效率，減少耗損，提升學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)．
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)座次表
實(shí)驗(yàn)探究以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，而學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學(xué)習(xí)小組，并給所教班級的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)編排固定的座次，學(xué)生的座位相對固定，有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學(xué)生都動腦思考、動手實(shí)踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學(xué)情況記載表
內(nèi)容除應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)時間、年級、分組編號及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目外，筆者還添設(shè)了學(xué)習(xí)委員和任課教師簽名，讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)使用的儀器的重要性，繼而在實(shí)驗(yàn)室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學(xué)生更進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)秩序和愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表
對于一些探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后作好記載，可以鼓勵他們?nèi)ジ倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火，實(shí)驗(yàn)收獲可以采用“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”進(jìn)行記錄．
4．教學(xué)情況反饋表
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力
興趣是最好的老師。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)，對自然界的事物都懷有濃厚興趣。就初中生來說，培養(yǎng)觀察力，對于提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展智力，有重要的作用。觀察力可以幫助初中生得到周圍世界的有關(guān)知識和信息，是認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生到人群中去觀察。比如：讓他們到集鎮(zhèn)上觀察人們買賣東西時的言語、動作及一定心理下的表情，并對坑人騙人的行為進(jìn)行教育而支持受騙的弱者。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生的正義感，提高其辨別是非的能力，還能打擊不法分子，還培養(yǎng)了他們的觀察力，一舉多得。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生在盡情地玩耍之中，觀察萬物的悄然變化。去看春天的綠芽，夏日的鮮花，秋季的果實(shí)，寒冬的落葉，去聽蟬鳴鳥唱。然后再讓他們對觀察到的事物進(jìn)行細(xì)致的描繪，從而提高其表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，有助于提高、發(fā)展他們的觀察力，對他們將來從事其他工作都極有好處。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生觀察品質(zhì)
初中生還缺乏觀察事物所必須具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)顯得尤為重要。初中生注意力不夠穩(wěn)定、持久。觀察時，要求學(xué)生觀察做到“明察秋毫”不放過任何一個細(xì)小的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)《荔枝圖序》時，我把荔枝的樹形、樹葉、花朵、果實(shí)的解剖圖用多媒體展示出來，要求學(xué)生根據(jù)課文，用自己的話準(zhǔn)確描述荔枝。結(jié)果有些學(xué)生觀察不夠仔細(xì)，描述時漏掉了荔枝的膜。針對這一情況，我要求學(xué)生觀察時要細(xì)致入微。
觀察不是目的，而是認(rèn)識世界、改造世界的一種手段。如果將大量的有價值的觀察筆記通過有效地整理、概括，就可開拓新的創(chuàng)造園地。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面。針對初中生觀察的不穩(wěn)定性和不持久性，我在班級開設(shè)《語文學(xué)習(xí)園地》，把學(xué)生的觀察日記粘貼出來，學(xué)生的勞動成果有了展示的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生把觀察當(dāng)作一件樂事、趣事，勤于為之。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)，使得觀察的目的更加明確、全面、精確、深刻。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成學(xué)生的觀察思維
觀察是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑，同時又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，被人們稱為智力結(jié)構(gòu)的門戶。沒有觀察就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)達(dá)的智力的一個極重要的特點(diǎn)，就是善于觀察。”可見觀察能力的提高，有助于學(xué)生發(fā)展智力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有以下幾種方法：
1.初中生活潑好動，教師要創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生多觀察、多參觀，促使學(xué)生的觀察力得到良好的發(fā)展
如我在上《中國石拱橋》時，為了使學(xué)生更進(jìn)一步了解我國石拱橋的特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，我?guī)W(xué)生參觀遇龍河上的幾座石拱橋――遇龍橋、金龍橋、富里橋。學(xué)生通過實(shí)地考察，對石拱橋有了更深刻的了解的同時，覺得知識、技能在人生發(fā)展上有重要作用，從而更努力學(xué)習(xí)。在這次活動中，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。
2.營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生多觀察
有些初中生性格比較內(nèi)向，上課時不敢大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師必須發(fā)揚(yáng)民主精神，努力營造一個和諧的氛圍，讓學(xué)生各抒己見，把自己觀察到的內(nèi)容（現(xiàn)象）用自己的語言表達(dá)出來。如我在上《魯提拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，就有學(xué)生提出這樣一個問題：為什么魯提打死人便走，他不怕王法嗎？他這種為民除害的方式值得學(xué)習(xí)嗎？針對這個問題，大家展開激烈的討論，最后達(dá)成共識：法制社會必須依法辦事。
3.初中生童心未泯，喜歡自由，喜歡大自然
適當(dāng)開放語文課堂，把課堂搬進(jìn)大自然，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然中求知，在自然中感受美，在自然中學(xué)會觀察和思考。如我在上《大自然的語言》時，帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，讓學(xué)生在綠芽嫩草、鶯歌燕舞、春風(fēng)細(xì)雨中感受春天的信息，感受大自然的美，感受大自然的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，形成自覺保護(hù)自然環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去感受春天的溫暖與美好，去體味“吹面不寒楊柳風(fēng)”的味道。學(xué)生經(jīng)過切身的感受都體悟到了春天勃勃的生機(jī)、旺盛的活力。學(xué)生捕捉到了文章中的生活氣息，從而理解了生活，學(xué)會了生活。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，或進(jìn)行實(shí)物教學(xué)
有的學(xué)生視覺觀察力強(qiáng)，有的聽覺觀察力強(qiáng)，有的嗅覺觀察力超常，這種差異與各人的先天素質(zhì)和實(shí)踐活動有關(guān)。根據(jù)具體情況而定，觀察時，盡量使學(xué)生的多種分析器官協(xié)同活動，用眼看，鼻嗅，手摸，耳聽。對觀察對象的了解，比只用一種分析器官深刻全面。如上《愛蓮說》時，我用電腦將荷花的畫面播放出來，同時配上音樂朗讀，讓學(xué)生感受荷花的美，感受作者獨(dú)特的審美觀。又比如，觀賞一朵，如有可能要細(xì)心聞聞，小心摸摸，再聽別人講講。特別要注意認(rèn)真加以思考，想想這種花與自己以前所見到的花有什么相似點(diǎn)，不同點(diǎn)，想想栽種這種花有什么益處。如果這些方面都認(rèn)真加以思考了，那么我們對這朵的觀察，就會更有新鮮感，更有體會了。
5.初中生觀察的目的不是很明確，觀察的步驟和方法欠佳
給學(xué)生提出明確的觀察目的，交給他們正確的觀察步驟和方法，讓學(xué)生帶著問題去觀察，就能抓住觀察對象的特征，有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，才不會漫無目的，無所收獲。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，我明確提出觀察的目的：菲利蒲夫婦對待于勒的態(tài)度變化反映什么主題？觀察方法和步驟：觀察于勒身份的變化。這樣學(xué)生有的放矢，很快完成教學(xué)任務(wù)：明白了在資本主義國家里人與人之間是裸的金錢關(guān)系。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展影響因素
學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知能力是影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其發(fā)展的關(guān)鍵因素。所謂的數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之一，包括對數(shù)學(xué)知識的閱讀、轉(zhuǎn)換、組織、表達(dá)、構(gòu)造與符號操作能力等。因此，對影響中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的因素的探討就顯得很有意義，筆者試圖從學(xué)生、數(shù)學(xué)材料、教師三個方面作些有益的探討，以期有所收獲。
一、學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言知識的能力隨年齡的增長、智力的發(fā)展、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的前提。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化發(fā)展中，遷移對數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)影響較大的。
遷移是一種心理現(xiàn)象，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)之間的影響有時是積極的，有時是消極的。凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的，叫正遷移；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的，稱為負(fù)遷移。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料
數(shù)學(xué)材料是影響數(shù)學(xué)語言認(rèn)知能力發(fā)展的重要因素。具體地，可以從數(shù)量、變式、典型性、反例四個方面加以闡述。
1.數(shù)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的數(shù)量太小，學(xué)生對具體材料的感知就會不充分，就難以對具體材料所包含的各種要素進(jìn)行全面鑒別，對數(shù)學(xué)語言和知識的掌握所必需的經(jīng)驗(yàn)也難以建立起來，這樣就會由于語言感知、轉(zhuǎn)化不夠而對知識的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征的比較不充分，最終無法建立理解知識和語言轉(zhuǎn)化所需要的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，數(shù)量太多一則會數(shù)學(xué)的非本質(zhì)可能得到不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化而掩蓋了本質(zhì)特征，二則會使學(xué)生的認(rèn)知情感受到不利的影響，多既能生巧也更能生厭。
2.變式。變式是通過多種語言的轉(zhuǎn)換而變更對象的非本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)屬性，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素；一旦變更具體對象或變更對象的語言陳述形式，那么與具體對象緊密相連的那些非本質(zhì)屬性就消失了，本質(zhì)屬性就顯露出來。數(shù)學(xué)知識的掌握就是通過變式進(jìn)行比較而舍棄非本質(zhì)屬性并抽象出本質(zhì)屬性而掌握的。
3.典型性。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性越明顯，學(xué)習(xí)越容易，非本質(zhì)屬性越多、越突出，學(xué)習(xí)就越困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇具體實(shí)例時，為了突出知識的本質(zhì)屬性，減少學(xué)習(xí)困難，教師可以采用擴(kuò)大有關(guān)特征的辦法，通過多種語言形式表征，并對知識的本質(zhì)可以做適當(dāng)?shù)臍w類練習(xí)。
4.反例。反例提供了最有利于辨別的信息，使人產(chǎn)生深刻印象，對知識理解的深化有非常重要的作用。反例的適當(dāng)使用可以使學(xué)生對知識和數(shù)學(xué)語言的理解更加精確，而且還可以排除無關(guān)屬性的干擾，學(xué)生對本質(zhì)的屬性的表述不準(zhǔn)確是也是造成錯誤的一個關(guān)鍵原因。但應(yīng)該注意的是，反例是在學(xué)生對知識的有了一定了解的基礎(chǔ)上才能使用的。
三、非智力因素
從數(shù)學(xué)與教育心理學(xué)來看，影響數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知的非智力因素中主要是情緒和情感。所謂情緒和情感，就是個體受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反應(yīng)。情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體需要為中介的。通常那些滿足個體需要的對象，會引起滿意、高興、喜悅等積極的情緒和情感；反之妨礙需要得到滿足的對象，就會引起痛苦、憂愁、厭惡等消極的情緒情感。
學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的認(rèn)知活動中，必然伴隨著情感體驗(yàn)，它常使學(xué)生依此來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。情感體驗(yàn)通常分為兩類，一類是積極的情感體驗(yàn)。另一類是消極的情感體驗(yàn)。中學(xué)生常常處于這兩種體驗(yàn)的交替狀態(tài)。積極的情感體驗(yàn)?zāi)艽偈怪黧w對原有目標(biāo)修正，或重新確立新目標(biāo)，即使遇到思考不清楚的問題時，也能有勇氣、有自信心，想方設(shè)法克服困難。常常處于消極體驗(yàn)中的學(xué)生，則有可能喪失信心，破罐破摔。
學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的情感直接影響著數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)家A·巴特斯布說過：“實(shí)際上，我們學(xué)校的成績在一個方面常常是消極的，那就是學(xué)生們學(xué)習(xí)后不但對數(shù)學(xué)符號冷漠，而且感到它們可怕。”這種現(xiàn)象看來是帶有一般性的，這種情緒障礙主要來自兩個方面：(1)情緒的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個體的需要為中介的，數(shù)學(xué)符號的高度抽象性使部分學(xué)生不能立即感到“滿足個體的需要”；相反地，往往還會因其抽象、難懂而產(chǎn)生沮喪心情。(2)一些不適當(dāng)?shù)摹⒖浯罅说男麄鳎崆藬?shù)學(xué)符號的形象，使學(xué)生產(chǎn)生一種畏難情緒。數(shù)學(xué)符號是抽象的，但它充滿生機(jī)，有其數(shù)學(xué)思想，不是枯燥的。然而“公眾的輿論”有時并不是公正的。有些好心的教師告誡學(xué)生說：“數(shù)學(xué)抽象、枯燥，你們要好好學(xué)習(xí)，否則將會留級。”這種講法沒有積極作用，只能使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。
四、教師
教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者。在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)教師是最直觀的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)的形象代言人。大量的研究表明，一個民主、開朗、風(fēng)趣幽默、知識淵博的數(shù)學(xué)教師能夠陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。教師的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)術(shù)水平是形成教師教學(xué)風(fēng)格和方式的關(guān)鍵因素，它們影響著教師的行為方式。教師的言談舉止特別是語言對于學(xué)生有著深刻的影響，教學(xué)中如果教師的語言能夠像磁鐵一樣吸引學(xué)生，則將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要關(guān)注自己的教學(xué)語言，要注意以下幾點(diǎn)：(1)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，不能出現(xiàn)知識性錯誤；(2)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有規(guī)范性和邏輯性，符合語言的約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，合乎形式邏輯和辯證邏輯；(3)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有形象性和生動性，盡量用學(xué)生熟悉的形象、生動、有趣的語言，通俗易懂的比喻來表達(dá)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動形象、清楚明白；(4)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，通過語言來啟發(fā)學(xué)生思考問題，用鮮明生動的語言變學(xué)生被動接受為主動獲取，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又掌握了方法；(5)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有簡潔性，教學(xué)用語應(yīng)簡潔、明快，符合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的提煉，并充分利用數(shù)學(xué)術(shù)語、符號和式子來表達(dá)有關(guān)內(nèi)容。
五、結(jié)論
由以上的討論，我們可以得出以下結(jié)論：教學(xué)只有立足于學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取合適的數(shù)學(xué)認(rèn)知材料和問題情景，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情感和情緒，有效的遷移才能發(fā)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言認(rèn)知能力才能得到正常的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢珮玲，邵光華編著．?dāng)?shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.
[2]曹才翰，章建躍著．?dāng)?shù)學(xué)教育心理學(xué)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.
[3]劉云章著．?dāng)?shù)學(xué)符號學(xué)概論[M]．安徽：安徽教育出版社，1993.
【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;學(xué)生
現(xiàn)今，在我國的初中班級管理中仍存在許許多多這樣或那樣的問題，班級管理的隨意化，致使學(xué)生的思想素質(zhì)下降，法制觀念淡薄，影響了學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展，也不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。因此，加強(qiáng)對初中班級管理的力度，進(jìn)而提高初中班級管理的效益，實(shí)現(xiàn)初中班級管理的科學(xué)性與藝術(shù)性兼顧，便顯得尤為重要和迫在眉睫了。筆者在深入學(xué)習(xí)學(xué)生相關(guān)教育理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身十多年來班主任管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前初中班級管理中存在的問題及原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，并有針對性的提出了相應(yīng)的解決對策。
一、當(dāng)前初中班級管理中存在的主要問題
(一)班級內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對權(quán)威
班級管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢λ鶐О鄬W(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動等項(xiàng)工作進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證整個班級成員全面發(fā)展的綜合性活動。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是其卻忽略了班主任同時也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任和尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理的能力，與此思想相對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情況就是絕大部分班主任仍在班級管理中處于絕對權(quán)威的地位，他們認(rèn)為初中班級管理的對象是12~15歲這一年齡段的學(xué)生，他們心理不夠成熟，能力也較弱，于是從班級管理的制定、班委會的確立、管理和監(jiān)督的實(shí)施以及學(xué)生的評價，都是由班主任全權(quán)決定，一個人說了算，嚴(yán)格控制著學(xué)生的一言一行，一舉一動，發(fā)揮著絕對的權(quán)威作用，學(xué)生完全處于被管理的地位，沒有任何參加班級管理的途徑和機(jī)會，完全失去了其班集體的主體地位。
(二)管理內(nèi)容不夠全面，工作方式呈現(xiàn)嚴(yán)重單一化的傾向
1.過于看重學(xué)習(xí)成績，忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素
智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)文化課知識是學(xué)生的最主要活動，也是學(xué)生成長過程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，然而，在現(xiàn)在的學(xué)生管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過分的看重學(xué)生的成績，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素，例如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)了。
2.工作方式嚴(yán)重單一化
班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會對教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響，有的班主任做了很多工作，但卻是由于工作方式方法過于簡單，常出現(xiàn)事倍功半的狀況，例如班主任對紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行“特殊照顧”，在教室的角落里安排他們的座位，這些受到“特殊照顧”的學(xué)生盡管表面上依然是我行我素，但其內(nèi)心卻十分難過，他們的自尊心會受到極大的傷害，感覺其他同學(xué)和老師的眼里對自己全是鄙視，進(jìn)而對班主任和其他任課教師的工作不配合，嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律。這種以懲罰為主的教育方法雖然費(fèi)時少，見效快，但其會導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄、破罐破摔。
二、優(yōu)化初中班級管理的對策分析
(一)建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行民主管理，增強(qiáng)班級凝聚力
班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生的關(guān)系，一日為師，終生為父的觀念在當(dāng)今這個追求平等的社會已經(jīng)不合適宜了，班主任應(yīng)該認(rèn)真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面，初中學(xué)生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對學(xué)生的人生做好引導(dǎo)作用，教會其做人、學(xué)習(xí)、與同學(xué)合作的道理和方法，另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)該與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心將學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機(jī)制。
(二)實(shí)行多元的工作方式，提高管理效率
美國著名心理學(xué)家斯金納提出了著名的強(qiáng)化理論，他認(rèn)為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化對學(xué)生行為的塑造會產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，采取單一進(jìn)行懲罰的工作方式，對學(xué)生訓(xùn)斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，更加造成學(xué)生自暴自棄，心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖。因此，根據(jù)斯金納的操作條件學(xué)說，在初中的班級管理中，班主任應(yīng)該多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用負(fù)強(qiáng)化的手段來消除學(xué)生的消極行為，而且應(yīng)該慎重對待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化只能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做，加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的，所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵學(xué)生的良性行為，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。
綜上所述，針對當(dāng)前初中班級管理中存在的問題，只有從以上兩方面著手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔江南 . 初中班級管理工作思路探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，( 6).
[2]馬忠敏 .初中班級管理要“管”、“育”結(jié)合[J].文教資料，2007，(5).
