時間：2023-03-17 18:08:55
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將快樂體育的特點進行總結分析，可歸納為以下幾點：
（1）從教學指導思想方面來看，它是以促進學生綜合素質全面發展為出發點，從情感教學的角度出發，讓學生樂好、好學，快樂學習，最終達到育體、育心的雙重功效，并促進終身體育觀念的形成；
（2）從教學關系方面上看，快樂體育提倡的是以學生為主體，教師要尊重學生、關愛學生，要積極引導學生快樂學習，讓體育課程的教學真正成為教師與學生教與學的良性互動，構建出一種和諧的師生關系，真正實現教師樂于教，學生樂于學；
（3）從教學理念方面來看，它所提倡的是一種快樂的、終身的體育，促進學生的情感與身體共同發展，它應該是集認知、情感與身體發展于一體；
（4）從教學的組織上來看，雖然“快樂體育”提倡的是在一種輕松愉悅的環境下進行教學，但不意味著是一種松散的教學氛圍，要做到“寬而有序”，要有一定的課堂紀律，但不可過死，要能夠合理地把握、組織教學；
（5）從教學方法的選擇上來看，體育教師必須解放思想，積極采取現代化教學方式，采用啟發式的創造性教學，靈活運用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，以提高教學質量。
2快樂體育實施原則分析
2.1教育性原則
要努力將“德育教育”“美育教育”融入到體育教學當中，要通過體育教學提高學生的思想品德素質以及審美素養?？鞓敷w育還是以學生的好學與樂學為基本出發點，這也有利于對學生良好心理素質的培養。
2.2平等和諧原則
體育教師在教學過程當中，必須充分尊重學生個性以及人格的發展，不能搞特殊化，要平等對待每一個學生，建立起良好的師生關系，以確保教學活動的順利進行。師生之間也不再是傳統的“一日為師，終生為父”的長幼關系，而應該是一種平等的，朋友式的關系。構建出這種平等和諧的學習氛圍，也能夠更好地激發學生的學習熱情。
2.3情境性原則
根據教學內容的不同，教師在教學過程中，應該采取多種形式以創設不同情境，讓學生能夠融入到相應的氛圍當中，快樂學習。
2.4趣味性原則
教師應該以學生的認知水平為標準，綜合運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，以提高學生的學習興趣。使學生在一種入境動情的環境當中，積極主動地進行運動活動，提高運動技能，體驗進步與成功的樂趣。
2.5激勵性與實效性原則
在快樂體育教學的實施過程當中，不僅要激發學習的學習熱情，而且要促進學生智力的開發。要教學活動當中，要做到正確誘導和及時反饋，對于學生的進步要及時給予肯定性的評價，讓學生能夠體驗到進步與成功的快樂，從而提高自信，以飽滿的熱情投入到下一階段的學習當中去。
3學校體育教學中快樂體育的實施分析
3.1快樂體育實施的必要性分析
學校體育教學應該對其傳統的“本位觀”與“技能觀”進行調整，要在“素質教育”的指導下對體育教學進行改革，使其為終身體育服務。通過調查發現，在我國普遍存在著學生討厭上體育課的現象，對這一現象產生的原因主要是由于我國的體育教學教學模式單一、教學內容乏味、課程活動較累，使得學生失去了運動的興趣，因此，實施快樂體育，激發學生的學習興趣是十分有必要的。
3.1.1傳統教學模式阻礙了學生個性的發展與興趣的培養我國的學校體育，由于受傳統教學模式以及傳統評價體系的影響，很多學生都是以一種被動的狀態參加體育活動。在我國很長的一段時間內實行的都是一種統一的體育教學模式，教師根據學校制訂的教學大綱以班級為單位進行授課，學生從小學到中學甚至進入大學，學校進行的都是這種教學模式，這樣缺乏創新性的教學模式必然會讓學生感覺到枯燥乏味進而失去興趣。除此之外，學校在體育教學中，沒有注重對學生體育意識的培養，也沒有讓學生認識到體育運動的價值作用，學生為了考試而學習，自然難以取得較好的學習效果。
3.1.2學校體育與大眾體育嚴重脫節當前我國學校體育存在的問題主要表現在四個方面：教學內容的選擇、教學課程的設置、教學方法的選擇以及教學評價體系的制訂上。在體育課堂的設置上，應該注重對學生素質能力的培養上，努力培養學生的社會適應能力，要根據社會需求，開設一些學生喜愛的大眾運動項目。應重視學生的主體地位，培養學生良好的體育意識，并大力倡導全民健身活動，讓學校體育能夠更好的服務于大眾體育。
3.2學校體育教學中實施快樂體育的教學方法分析
3.2.1情境教學法在體育教學的過程當中，根據教學內容，創設一定的情境，將學生引入到一個富有形象性以及感彩的氛圍當中，這對加深學生的認知與體驗具有重要作用。教師可合理地將教學內容故事化、情節化，教師與學生分別飾演故事情境中的角色，對于加深認知具有重要作用。
3.2.2多媒體教學法隨著科學技術的發展與進步，現如今，多媒體教學法已經成為了體育教學中常用的教學方法之一，并且大量實踐證明，多媒體教學法可使教學過程更加直觀便利，對于提高學生學習興趣、學習效率具有重要作用。
3.2.3游戲教學法通過實踐發現，運用游戲教學法能夠較好地提高課堂的趣味性，使教學內容以一種游戲的形式進行，學生也更樂于接受?，F如今，游戲教學法也被廣泛地運用到體育教學當中，特別是在“素質教育”的背景之下，人們更是加深了對體育游戲的關注度，以多種多樣的體育游戲，讓學生在快樂中學習。
一、識字樂
中國的漢字博大精深，是中華民族智慧的結晶。語文課程標準的總目標中提出學生應認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字。而很多教師認為識字教學是枯燥無味的。其實，識字教學中也蘊含著無窮的樂趣，教師只要在教學過程中使用形式多樣的教學模式，便可讓學生的字識得快、記得牢、寫得準、懂得義。如：
1. 看圖識字。在教學“休”“甜”等會意字時，教師可繪制圖片，一人倚靠在樹旁便是“休息”的“休”，張開大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。這樣既識了字，又明了義，一舉兩得。
2. 猜謎識字。在教學“告”“生”等生字時，教師可采用讓學生猜字謎的方式進行教學，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛過獨木橋是“生”，這樣不僅形象直觀地識了字，還啟發了學生的思維。
3. 活動識字。語文課堂是寬廣的，是無限的，不能局限于學校與教室，因此，學生識字也不能局限于教科書，生活中到處都是漢字，隨時隨地都為學生提供了識字的條件，教師只要采用適應的手段，引起學生對周圍漢字的注意與觀察，便能達到讓學生識字的目的，我就曾經在班上開展過一次“我是漢字醫生”的活動，讓學生到街上去尋找發現廣告牌、商店招牌、宣傳單……中出現的錯別字，并改正。
4. 使用工具識字。在學生掌握了音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字后，我在班上組織了一次查字典比賽。既鞏固了查字典的方法，又提高了學生使用字典識字的興趣，突出了語文課程的特點，即工具性與人文性的統一。
二、閱讀樂
閱讀是快樂的，閱讀教學更是處處有歡樂，處處有微笑。新課程標準階段目標中第一學段的閱讀目標要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這讓我不由地想起了猶太人智慧羊皮卷中的一個故事：歷史上，猶太小孩子第一次上學，要穿著最漂亮的衣服，由有學問的人帶到教室，在那里他會得到一塊潔凈的石板，上面有用蜂蜜寫成的希伯來字母，小孩一邊讀著石板上的字，一邊要舔掉上面的蜂蜜，多么聰明的一個民族啊！他們用這種巧妙的辦法告訴他們的孩子――知識是甜蜜的，閱讀是快樂的。
學生是聰明的，教師千萬不要低估了學生的能力，一味地去扶、去幫，而應盡可能地放手讓學生自己去閱讀，去體會，從而感受到閱讀的快樂。
三、習作樂
習作指導對于語文教學來說一直是個難點。學生不喜歡寫作是很多語文教師談論的話題。語文課程標準要求學生對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，樂于書面表達?？梢院敛豢鋸埖卣f，“樂”字充斥著寫作目標。要讓學生樂于寫，首先得老師樂于教，讓習作教學變成快樂的海洋。
關鍵詞:勞動使用價值論;快樂經濟學;基礎理論
在當代，馬克思的勞動價值論已經成為社會主義立論的根據。現在擺在我們面前的緊迫任務是，重新建立一個能夠指導我們進行社會主義現代化建設的，并與原政治經濟學在價值觀上一脈相承的新經濟學。在新時代，新經濟學就應該是研究快樂的快樂經濟學。
一、勞動使用價值論的提出及其內容
馬克思在批判資本主義時，他是最先從商品的分析入手的，他揭示了商品的兩重性，即價值和使用價值。
在分析勞動使用價值論基本內容前，我們必須概括一下馬克思對使用價值的有關論述。
1.有人認為，馬克思不重視使用價值，對此，馬克思是堅決反對的。他說:“這位瓦格納還把我列在那些主張‘使用價值’應該完全從‘科學’中‘拋開’的人中間?！薄斑@一切都是‘胡說’”。馬克思把使用價值放在非常重要的位置，他說:“這不過是已經在單個商品上表現出來的同一規律，也就是商品的使用價值，是它的交換價值的前提，從而也是它的價值的前提。”
2.從商品兩重性也可看出，馬克思是非常重視使用價值的，他把使用價值列為商品的兩重性之一。馬克思認為，商品的兩重性是由使用價值與價值共同構成的，商品兩重性是由勞動力的兩重性決定的，具體勞動創造商品的使用價值，抽象勞動創造商品的價值。
3.在馬克思看來，一般商品的使用價值就是表現為商品具有的某種效用，這是實現交換價值的前提，“物品要成為商品，從而成為交換價值的承擔者，一定要滿足某種社會需要，因而一定要有某種有用屬性?！?/p>
4.馬克思認為，使用價值是商品的自然屬性，但同時也認為使用價值具有社會性。“要生產商品，他不僅要生產使用價值，而且要為別人生產使用價值，即生產社會的使用價值”，“商品的使用價值，不是對他本人即賣者的使用價值，而是對第三者即買者的使用價值。”
5.馬克思看到一種商品在不同角度、不同環境、不同階段所具有的不同使用價值?！爸劣谠谏a過程中執行職能的商品的使用價值，情況則不同。按照勞動過程的性質，生產資料首先分為勞動對象和勞動資料;或者更進一步地加以規定，它一方面是原料，另一方面是工具，輔助材料等等?！?/p>
6.馬克思認為，一定的使用價值只是資本增值的手段，“……資本對采取任何特定的使用價值形式作為自己一視同仁的化身加以采用或拋棄?！?/p>
7.馬克思從兩個方面來理解使用價值，一方面他把使用價值看成是現實的具體物的屬性，即“作為使用價值的使用價值”;另一方面他把使用價值看成是抽象的、類的存在，即作為政治經濟學中的范疇，“作為使用價值的使用價值，不屬于政治經濟學的研究范圍。只有當使用價值本身是形式規定的時候，它才屬于后者的研究范圍?！?/p>
8.馬克思看到了勞動力這一特殊商品所特有使用價值的作用，也正是主要由于這一點，馬克思才把使用價值引入政治經濟學的范圍之內。“……剩余價值本身是從勞動力特有的‘特殊的’使用價值中產生的……所以在我看來，使用價值起著一種與以往的政治經濟學中完全不同的作用。”
9.馬克思認為，“貨幣的使用價值就是:貨幣創造交換價值，創造比他本身所包含的更大的交換價值?！痹谶@里貨幣的使用價值實際上作為資本來讓渡，它的使用價值就是獲得利潤。
10.馬克思認為，“對于提供這些服務的生產者來說，服務就是商品。服務有一定的使用價值(想象的或現實的)和一定的交換價值。但是對買者來說，這些服務只是使用價值，只是他借以消費自己收入的對象?！彼€認為，“服務只是勞動的特殊使用價值的表現，因為服務不是作為物而有用，而是作為活動而有用?！?/p>
11.馬克思看到了使用價值在總供給與總需求平穩中所起的重要作用。尤其應該強調的是，馬克思認為，從總體而言使用價值對社會資源的分配起決定作用?！叭绻f個別商品的使用價值取決于該商品是否滿足一種需要，那么，社會產品總量的使用價值就取決于這個總量是否適合于社會對每種特殊產品的特定數量的需要，從而勞動是否根據這種特定數量的社會需要按比例分配在不同的生產領域(我們在論述資本在不同的生產領域分配時，必須考慮到這一點)。在這里，社會需要，即社會規模的使用價值，對于社會總勞動時間分別用在這個特殊生產領域的份額來說，是具有決定意義的?！?/p>
以上我們簡略地概述了一下馬克思有關使用價值的論述，盡管上述的介紹存在著許多不周全之處，但本人認為，這基本上反映了馬克思對使用價值的主要觀點。下面本人就根據馬克思有關使用價值的主要觀點，對勞動使用價值理論的基本內容，做一下初步的概括和總結:(1)使用價值與價值共同構成商品的兩重性。(2)使用價值是交換價值和價值的前提，勞動的直接目的是創造使用價值。(3)使用價值除了代表商品的自然屬性外，它本身也具有社會性。(4)從整體而言，對使用價值的重視使資源的配置趨于合理化。
同馬克思的勞動價值論一樣，的使用價值論也必然是勞動使用價值論，這是價值取向的根本要求。正如無產階級革命先驅所說:“從前的經濟學，是以資本為本位，以資本家為本位。以后的經濟學，要以勞動為本位，以勞動者為本位了?！盵7]指導社會主義建設的新經濟學，當然也要以勞動和勞動者為本位。
二、確立勞動使用價值論的現實意義
從以上論述可以看出，馬克思并不是忽視或不看重使用價值的，只是出于革命性的需要，他在構筑其理論體系時，必然選擇最能證明其革命性的那部分概念和內容，作為其論述的主線。盡管如此，由于使用價值的特殊重要地位，馬克思還是大量地論及了使用價值。從他的大量論述中，我們可以概括出馬克思對使用價值的基本觀點，這些基本觀點現在看來仍閃爍著真理的光芒。
1.使用價值與價值共同構成商品的兩重性。這說明，從商品兩重性構成角度看使用價值與價值是同等重要的。因此商品兩重性的論述必然是勞動價值論的重要內容，同樣也應是勞動使用價值論的重要內容。我們明確這一點，其最根本的現實意義在于，通過對價值的研究，得出的勞動價值論成為政治經濟學的理論體系的基石;那么我們通過對使用價值的研究，即可得出新經濟學的理論體系基石——勞動使用價值論。
2.使用價值是交換價值和價值的前提，勞動的直接目的是創造使用價值。這說明，從價值實現角度看，使用價值已經成為交換價值和價值的核心，離開了使用價值，也就無所謂交換價值和價值，因此，勞動的直接目的當然是創造使用價值。這一點對我們的啟示是，作為企業必須首先注意新產品的開發，不斷創造具有新的使用價值的商品，只有這樣才能最終獲得交換價值。使用價值的創造當然也包括產品質量的不斷提高，而且這是使用價值創造的重要內容之一。3.使用價值除了代表商品的自然屬性外，它本身也具有社會性。我們的國家和企業必須明確，為誰創造使用價值，為誰創造價值?可以說，這一條標明了勞動使用價值論在價值觀上的根本取向，從而也證明了勞動使用價值論，能夠成為指導我們進行社會主義建設的新經濟學理論體系的基石和邏輯起點。
4.從整體而言，對使用價值的重視使資源配置趨于合理化。可以說，這一條是政府和企業重視使用價值的必然結果。政府重視使用價值，就必須重視產業結構調整問題，哪些是需要的，哪些是不需要的或過剩的產品，政府都應該在宏觀上有所把握，政策的制定就應該以此為據。企業在生產過程中，即創造使用價值過程中，就應該對市場進行調查和預測，然后才能決定創造哪些使用價值以及創造商品的數量。
三、勞動使用價值論與快樂經濟學
一般認為，馬克思的價值理論有廣義和狹義之分。廣義價值理論包括勞動價值論和剩余價值論;狹義價值理論即指勞動價值論。根據前文的研究，馬克思的價值理論應該包括:勞動價值論、剩余價值論和勞動使用價值論。勞動價值論和剩余價值論最終要解決財富的公平、公正分配問題;勞動使用價值論最終要解決生產過程的合目的性問題。馬克思價值理論的核心和靈魂就是“以人為本”，即以廣大人民群眾的根本利益為本。
新經濟學——快樂經濟學，應該研究三大方面問題:一是生產領域的公正問題;二是分配領域的公正問題;三是消費領域的合理化問題。生產領域的公正問題要解決生產什么和為誰生產的問題。如生產糧食還是生產，建樓堂館所、豪華別墅還是修希望小學等等。分配領域的公正問題要解決利益分配的廣泛化，避免利益向少數人集中。如子女上學、醫療保障、社會保險等問題。消費領域的合理化問題要解決如何引導廣大人民群眾科學、文明消費。如封建迷信、鋪張浪費、跟風消費等等。
快樂經濟學研究的邏輯起點就應該從生產領域開始。我們還是借鑒馬克思的分析方式，即從分析“商品”入手。馬克思已經發現了商品具有價值和使用價值這兩重性。通過對價值分析得出勞動價值論，并以此建立了馬克思的政治經濟學理論體系。在當代，我們就要通過對使用價值的分析，確立馬克思的勞動使用價值論。并以勞動使用價值論為邏輯起點，建立新經濟學——快樂經濟學。
現實在變化，社會在發展，隨著現實的變革，作為社會主義建設指導思想的也應該大發展。我們要善于在理論體系內部尋求新的生長點，使理論更好地為現實服務。。
參考文獻:
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馬克思恩格斯全集:第13卷[M].北京:人民出版社，1980.
“快樂體育”是指在體育教學過程中如何充分調動教與學兩個積極性，使教師樂教，學生樂學，師生在體育教學課堂中形成融洽、合作的教學氣氛，使體育教學更加生動活潑，使學生學習過程能夠體驗運動的樂趣，體驗在運動過程中克服困難而取得成功的快樂情感。大膽的將“快樂體育”的內容引入中學體育課堂，對于改變傳統的教學模式、豐富教學內容和形式、改革教學方法發揮了良好的作用?？鞓敷w育對于培養學生體育興趣、體育習慣、發展學生個性形成積極向上的生活態度發揮了重要作用。
二、快樂體育的施教特點
“快樂體育”是結合學生的生理特點、心理特點和身心發育特點三方面進行突破研究的。希望尋找一條新的教學模式，避免在中學塑性階段對學生進行機械化的成人教學模式進行寬泛的教育教學。對教學要求提出了新的要求，要使學生在活潑、形象、輕松的學習環境下積極主動的接受，使課堂氣氛快樂、輕松，綜合歸納“快樂體育”教學應具有以下特點：
1、積極鼓勵學生自己組織活動
體育課準備活動是學生練習的開始，如何讓學生在快樂的氣氛中開始一堂課，使課有一個良好的開端，準備活動的內容和方式是非常重要的。根據中學生的特點將快樂體育內容引入準備活動，采用一些娛樂、游戲、競技和富有開發學生思維、智力方面的游戲內容，如動作反應練習、集中注意力練習、變換隊列練習等各種趣味和競技性練習，對于開發學生智力水平、活躍課堂氣氛、激發學生學習與練習興趣的積極性非常重要。在做準備活動時，應盡量動員學生參與組織活動，這更有利于培養他們的實踐能力，增進他們的參與意識，提高練習的積極性，發揮學生的主體作用。要做到這一點，引入快樂體育內容，更富有啟發性和激勵性，使學生經過準備活動即刻進入良好的課堂學習狀態。
2、大膽引入“游戲”內容
快樂體育施教過程一個突出特點是學生的學習過程是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內容與增強體質因素貫穿其中，注意引入適合中學特點的游戲內容，以快樂的游戲形式進行課堂練習，以便提高學生練習的積極性和主動性，調節課堂的練習情緒，使學生的身體機能始終處于良好的狀態，讓學生在歡快的氛圍中掌握動作技能和方法，達到增進身心健康的目的。
三、快樂體育教學實踐的方法
1、建立以學為本的新體育課程體系
當前體育課程突出術科教學，課程內容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學生學習缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學內容、教與學方法上做出全面調整。新課程的確立應本著學生發展為本的思想，設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀。在教學內容上應淡化“競技體育”教學模式，樹立“健康為主”、“德育優先”的教學指導思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學法，注重學生的自主學習、創新學習，區別學生個體差異。只有這樣，才能激活學生的創造潛能，提高學生學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。
2、注重培養學生創新意思，發揮學生主觀能動性
在體育教學過程培養學生的創新意識，發揮能動作用中學生思維敏捷，善于思考，在進行快樂體育教學活動時，教師要善于鼓勵學生積極參與，讓學生自己組織課堂一些活動性游戲內容，如游戲規則的制定和執行，游戲內容、方法的創新，例如在進行人、虎、槍的游戲時，其中游戲內容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個游戲可以讓兩組學生充分發揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對方可能做出內容加以預判，進而實現戰勝對方而取得勝利。經過多次反復的游戲達到提高學生的分析、判斷能力，培養其戰術意識。這種快樂游戲效果，可以讓學生在創造性活動中取得創造性的快樂，充分發揮學生能動性和創造性，成為快樂的創造者，達到快樂體育目的。
3、促進中學體育心理健康教育
無論教學過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。傳統體育教學方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學中“有形無神”，單一強調教師教學的主導作用，忽略了學生鍛煉的主體作用，不注重學生的個體差異，忽視了教學中區別對待原則。在實踐組織上習慣按常規組織教學，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學。體育教師在教授學生運動技術、技能的同時，更應該關注青春期孩子的心理健康以及不同時期的身體狀況，培養學生的體育意識，培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，讓學生堅持不懈地參與體育活動變成一種有目的的自覺行為。
四、結束語
新課程理念要求我們在課堂教學中要以生為本，教育教學要為學生發展著想。我們在小學體育課堂要了解學生，關注學生的體育學習的情感和能力。小學生天真活潑，對游戲式的運動有著強力的渴望。我們在極愛學中，針對傳統體育課堂教學中規定動作太多、自由選擇自主提升動作太少的體育課堂教學狀況。設計一些能夠激發學生玩的天性的體育活動項目，讓學生游戲化、趣味化和模仿性強的體育活動中，自主的有興趣體驗中感受運用之美，獲得體育技能和身體素質的快樂提升。在立定跳遠這一內容教學時，我們先讓自主游戲，體驗“兔跳”、“蛙跳”和“鴨子走路”，開展“兔子覓食”、“青蛙捉害蟲”等體育游戲活動，讓學生帶著愉悅的心情進行準備活動，在提高學習樂趣中掌握“跳”這一運動技能和方法，并調動學生在活動中的學習、發現與探索精神，促成他們個性的發展?？梢?，我們小學體育教學要將教學內容合理的組織改變，激發學生的主體參與性，提高活動學習的樂趣，從而在主動性發揮中獲得體育技能的掌握，同時在快樂與有趣的活動中形成運動意識，獲得體育學習的能力與體育運動中開拓創新能力。
二、重視分層，興趣引領快樂活動
學生個體體質、體育活動能力存在差異性是毋庸置疑的。我們在小學體育教學活動中，要關注學生身體與成長規律，在遵循小學生認知和情感變化中推進因材施教與分層教學，從而讓每位學生體育能力在原有的基礎上獲得提高。“障礙跑”這一教學內容對學生的體育技能要求高，需要學生在跑中跨，學會控制速度；能在跳繞鉆中調節好身體姿勢與重心。因此，我們要根據學生的身體素質與運動素質適當的增減和更換障礙數量與器材，通過調整難度與改變障礙的方法讓每個學生都既能參與到學習活動中，又能獲得學習的樂趣，能在樂趣中獲得身體素質與運動能力的提高。在教學中，我先讓每位學生都進行最基本的運用方法的掌握；然后，采用游戲的方法，讓他們在玩中學、學中玩，進一步鞏固“障礙跑”運動技法的嫻熟與運用；然后，開始分組活動，能力一般的學生用“籃球”作為障礙器材，運動能力較好的學生多設計一些障礙環節。在學生基本掌握“障礙跑”的各項要領之后，開展互助合作的競賽活動。分層教學可以通過設計教學情境———忙農民伯伯摘蘋果。然后設置“小水溝”運動護墊———（跨）、“半截矮墻”———障礙欄（能力強的跳、沒有信心的繞）、“籬笆洞”———障礙欄（鉆），然后讓學生們強弱組合，競賽哪個隊率先完成任務。然后可以小組內再分，選派各組強將參賽，讓不同層次的學生都獲得運動的快樂?？梢姡屆總€學生都主動的獲得提高，使一些學生基本掌握學習內容，那些能力強的學生獲得更多的訓練和提高。激發每位學生的潛質，達到使每位學生的身體素質都獲得不同層次提高。
三、有效評價，提升快樂課堂的質量
（一）現狀足球運動曾是大學生喜愛的體育運動項目之一，隨著學校體育的改革推進，高校體育課程普遍開設了興趣選項課程，足球作為世界第一大項球類運動，曾是一度火熱。長期以來，傳統足球教學一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學生學習的主動性、積極性和創造性，只注重專項技能和身體素質的提高。加之，足球課對基本素質要求高且娛樂性、趣味性不強，社會影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學生喜歡足球而不愿意上足球課的現象出現。學生在足球課中被動應付，嚴重影響教學效果，甚至出現學習足球的人數急劇下降的趨勢。隨著選項課程種類的增多，加之國內足球大環境的每況愈下，大家對足球的熱愛也一度陷入低谷。
（二）存在問題1、足球教學受重視程度不高。足球運動屬于同場競技項目，對抗性強、受傷幾率高，學生在訓練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對于足球教學支持不夠，大多學校表現出相對消極的態度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學生感受。教師在教學內容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調動不起球性差、基礎較差的學生，而只能給比賽基礎較好的學生帶來樂趣，久而久之，足球課對學生的吸引力就大大降低。3、學生的主體地位得不到體現。教學中忽視了學生的主體地位，忽略了學生的情感要求。灌輸式教法難以調動起身體條件較差學生的興趣和需求，不利于發展學生自學、自練能力。4、考評方法陳舊?？荚u注重結果，學生考試壓力大，容易產生挫敗感，尤其對于那些身體素質差、足球基礎弱的學生，影響了學生學習足球的積極性。
二、快樂足球課程設計與構想
（一）指導思想堅持“以人為本、健康第一”為指導思想，重視學生的學習興趣，尊重學生的情感體驗，為學生創造適宜的學習環境，運用靈活多變的教學手段激發學生積極主動地探索、了解、發現新知識，并對所學知識進行主動構建，以達到學習目的。
（二）課程目標通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導學生掌握足球的基本運動形式，增強對足球的興趣。
（三）設計與構思第一階段：項目引入。主要以培養學生學習熱情、提高學生學習積極性為重點，使學生愿意參與其中。作為學習足球運動的開始，先讓學生了解足球運動的特點及比賽規則。教師可利用多媒體播放足球訓練、比賽集錦，調動學生對足球的熱情，喚醒學生內心對球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發學生內心對足球的渴望。利用電子游戲（實況足球）教學，使學生更容易接受足球。第二階段：興趣培養。改革傳統的教學程序，設定有利于技術正遷移、適合學生剛開始學習部分作為教學內容。即課前設計促進技術正遷移的趣味練習。在教學過程中，根據教學內容與目標貫穿于課堂，通過教師講解，使學生明白這些趣味性練習所涉及的基本技巧，從而便于學生對知識和技術進行構建。第三階段：戰術意識。轉變教學思想，改革教學重點，拓展教學內容，培養學生自主學習能力，發揮積極性、主動性和創造性。這里所說的戰術意識不同于競技比賽中所講述的戰術意識，而是指學生在學習場上無球情況下的跑位，來接應有球者的適當技能。
教師可根據自己的觀察發現問題并與學生進行討論，引導學生做出合適選擇，使學生更容易接受并了解比賽的基本戰術和所運用的技能?？衫檬智蚧蜷蠙烨虻倪\動形式，融入足球的基本戰術意識。教師應教會學生臨場觀察能力和進行合理戰術運用，確立學生在場上處于主動地位，從而體會到足球運動的快樂。通過以上階段，學生對足球運動會有更清楚的認識，足球明星無非也是學習了顛球、運球、傳球、射門四項技術。通過參與和了解足球的基本技戰術，使更多學生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術動作，在比賽中積極表現出來，為推動學生學習足球起到積極作用。第四階段：習慣形成。改良原有的考試形式和內容，不為考試而教學，為學生創造輕松愉快的學習氛圍。學習不為考試。通過采用積極的評價方式，對學生的學習態度、學習過程、比賽投入程度和團結協作精神方面進行綜合考評，以學生之間互評及學生的自我評價等形式進行考評。
三、結論
【關鍵詞】小學語文課外快樂閱讀方法
新課程改革要求小學語文教學過程中要引導學生進行課外閱讀，以促進學生積累豐富的語言。課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。同時，在課外閱讀中，教師要積極發揮其指導作用，采用正確的方法指導學生進行課外閱讀，讓學生在快樂閱讀中不斷發展與進步。
一、發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍
1、創造濃郁的家庭閱讀氛圍
課外閱讀活動的廣泛開展需要家長的配合與合作。教師要積極與家長溝通，改變家長的傳統觀念，爭取家長的協助，保證學生的課外閱讀能夠有監督，課外讀物能夠有來源。積極倡導親子閱讀，激發學生課外閱讀的積極性。
2、創造良好的教室閱讀氛圍
教師要引導和帶領學生以教室為條件創造良好的教室讀書環境。在班內設立讀書角。鼓勵學生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養學生的協作能力。
3、教師要發揮示范作用，共同閱讀
閱讀可以積累濃厚的文化底蘊，活躍思維。通過閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質，潛移默化影響學生。教師與學生共同進行課外閱讀，可以激發學生的熱情，也有利于教師及時對學生進行指導。
二、在教師指導下，選擇合適的健康的課外讀物
1、課外讀物要適合學生
適合學生的課外讀物才是最好的。學生課外閱讀活動是以個體形式進行的，學生的興趣愛好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學生的差異性，幫助學生選擇適合的，符合學生發展需要的讀物。
2、課外讀物要健康、有價值，促進學生健康快樂成長
課外閱讀對于學生成長與發展具有重要的作用，但是選擇健康有價值的讀物更加重要。教師要指導監督學生選擇好書，讀好書，培養學生良好的品德與素質。
三、教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力
1、 培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣
教師要指導學生根據個人的讀書狀況進行讀書卡的填寫，記錄自己讀書的篇目、字數、時間等，特別是對于文章中的優美詞句，讀書心得等要重點記錄。并且讓學生與文章對話，學會讀書筆記的記錄等，鼓勵學生再創作與再加工文章，以提高學生的課外閱讀質量。
2、讓學生采用邊讀書邊思考的學習方法
閱讀的基本要求就是要邊讀書邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎。通過課外閱讀，培養學生學習文章與分析文章的能力，促使學生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯想的思維的方法，實現以閱讀促思考，以閱讀促寫作的目的。
3、教師集中指導，提高學生的課外閱讀能力
學生課外閱讀對于所學的讀物與閱讀時間都存在差別。學生閱讀同一讀物，有利于教師進行集中指導。學生的興趣愛好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學生的個性與個體性，并且積極尋找學生共同興趣的所在點。例如，在人教版語文教材中《好看的圣誕樹》這篇漫畫，以幽默溫情引起學生的共鳴，教師可以為學生推薦類似的讀物，可以引導學生閱讀漫畫集《父與子》，通過閱讀這些讀物，教師要讓學生思考并暢談閱讀體會，讓學生體會父母之愛。這樣，學生在進行課外閱讀時會更注重文章思想感情的體會，而不是粗度略讀，走馬觀花。
四、對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔，真正實現快樂閱讀
1、將課內閱讀向課外延伸
在小學語文教學中，要引導學生拓展閱讀，讓學生充分感受中國文字語言的美妙。例如，學習了《草船借箭》以后，指導學生閱讀《三國演義》的相關章節；學習了《少年閏土》要指導學生閱讀魯迅先生的《故鄉》。在特定的節日，也讓學生閱讀與節日有關的文章。這樣，學生的閱讀興趣被充分調動起來，相對減輕了課業的負擔，讓學生體會了閱讀的快樂。
2、控制書面作業，保證學生課外閱讀的時間
學生的課外閱讀需要充足的時間才可以對閱讀內容進行深入的理解，讓學生應付閱讀量會加重學生的學習負擔，就失去快樂閱讀的意義。因此，教師要對學生的書面作業進行限制，保證學生的每天的課外閱讀時間。
五、建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性
教師要組織各種形式的交流活動，為學生提供展示的平臺，提高學生課外閱讀的效率，增強閱讀的實際效果，激發學生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會，讓學生講述自己所讀過書中的名人成才的故事，增強學生讀書的熱情，增加課外閱讀的讀書量；教師指導學生自辦班內閱讀報刊，在報刊登載優秀作品，以及優秀的讀書筆記，促使學生讀書搜集資料，聯系寫稿，提高學生的寫作能力。
結語：
課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍；教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力；對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔；建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性，真正實現快樂閱讀。
參考文獻
[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂閱讀——小學語文課外閱讀新模式的探究[J].新課程，2011（6）
1.1實施快樂教學法的必然性
根據當前我國初中教學的實際情況，推廣應用快樂教學法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應試教育體制占據主導地位，這使得學生的個性喪失，填鴨式以及灌輸式教學模式挫傷了學生的學習積極性和主動性?？鞓方虒W法注重均衡學生的技能與整體性，其目的是為了激發學生的學習熱情，讓學生保持積極、樂觀、向上的狀態，最終讓學生由束縛和充滿壓力的學習中解脫。
1.2實施快樂教學法的優勢
第一，快樂教學法可以提高學生自主分析與解決問題的技能。在傳統意義上灌輸式的教學模式中，教師常常直接地為學生呈現解答問題的整個過程，這造成學生太過依賴教師，而缺少積極的思維習慣。而在快樂教學法中，教師僅僅把一些線索提供給學生，以使學生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學生自主思考的能力，而且也使學生體會到了成功的快樂。第二，快樂教學法可以提高學生解決多種問題的綜合技能。學生除了學習文化課程之外，也要面臨一些平時實際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學法中，教師能夠在教學課堂上給學生創設相應的教學情境，且在進行分工和互相協作之后，能夠自然而然地培養學生的綜合素質。
2.快樂教學法在初中英語教學中的應用
快樂教學法這種人性化的教學模式越來越引起人們的關注。在我國極力倡導教學改革的當下，快樂教學法被普遍地應用和推廣，且實現了理想的效果，而在初中英語教學中實施快樂教學法需要教師做好以下幾個方面：
2.1通過多媒體技術實施教學
毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術具備圖文聲像并茂的特點，可以為學生講解逼真形象和生動有趣的知識信息。一些心理學研究證實，聲音和圖像相統一的教學方法能夠加深學生的學習印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學有著非常大的優勢。不少的教師反映在初中英語教學中應用多媒體技術能夠調動學生的學習興趣，方便學生的英語學習。
2.2通過課堂游戲實施教學
跟一味地講解初中英語知識不一樣，理想的教學課堂需要使學生完全地融入其中，激勵學生完成教學任務與參與課堂教學。而課堂游戲的應用，可以為學生創設一種寬松和濃厚的學習氛圍。初中學生常常是懼怕學習英語知識，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學中，能夠激發學生的英語學習興趣和積極性，進而使得學生完全地融入到教學的整個過程中，并且課堂游戲業能夠使得學生更加有效和迅速地學習英語內容。
2.3通過故事實施教學
類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學法的一種具體體現形式。初中學生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關鍵時期，具備經驗的教師常常能夠順勢引導，以故事的形式實現教學的目標。初中英語教材當中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應用這一系列資源，啟發學生積極地探究故事的意義與情節。并且，教師能夠要求學生來講故事，以跟其他的學生進行分享。事實表明，故事教學法可以極大地激發學生的學習樂趣，學生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學習到了很多的英語內容。鑒于此，初中英語快樂教學法的關鍵是培養學生的學習興趣。一是學生學習興趣與志趣的形成能夠推動學生在課堂上快樂的學習，二是學生學習興趣與志趣的形成基礎是快樂的課堂教學。為此，這兩者之間是互相統一和密不可分的。在教學實踐活動中，教師應當綜合性地應用一系列的快樂教學法，從而順利地完成教學任務與實現教學目標。
3.結語
《語文課程標準》提出了“語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習?！?/p>
一、讓不同的菜單揚起學生自信的風帆
《語文課程標準》提出了“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異?！贬槍W生的語文水平的參差不齊，我通常的做法是把學生按語文成績分成五組，并給每組起一個響亮的名字，如：勤奮好學組、創新思維組、搏擊長空組、刻苦鉆研組、奮起直追組，按不同組別發給學生不同的講義，由于學生作業內容的不同，我的等級也不同，特別是奮起直追組我給予了特殊的照顧，都是些基礎題。如教完古詩五首，我給他們組的作業是理解性默寫，并在默寫前給他們激勵的話語，“這首詩對你們來說就是小菜一碟，相信你們組都能默對”、“這首詩有點難喲，下下功夫，相信你們也能把它拿下”、“杜甫，我不怕你，你能寫，我能默，哈哈”……
因此，每次發下作業他們的臉上都露出自信的微笑，他們從中體會到了完成作業的快樂，不再把作業當成負擔。
二、讓語文走進日常生活
有需要才有動力。只有讓學生意識到學習語文的重要性，才能產生學習的動力，才會把“要我學”變為“我要學”。我給學生講了一個生活實例：一天，我愛人讓我陪他去看醫院看病人，剛到醫院門口，碰見一熟人，問他來醫院做什么？他張口說“我媳婦生孩子，陪腹產啦！”學生聽完都哈哈大笑，竟然把“剖腹產”說成“陪腹產”，成為笑談。學生意識到了學習語文的重要性，于是我給學生布置的星期天作業就是把在日常生活中聽到或看到的錯別字，整理下來，準備開一個錯別字醫院，看誰能榮升為院長？同學們熱情高漲，交上的作業，令我大開眼界，如：
小雪同學：星期天，我去趕集買菜，問姜的價錢，應該是十元三斤，可是賣主“十”、“四”不分，說成了四元三斤，導致了買方和賣方大吵了起來，我體會到了一字之差，給人帶來的惡果。
小希同學：張大嬸來我和我媽聊天時，說：“大嫂，我問你一個事，我到醫院檢查，醫生說我是高血壓、遺傳，你說，我沒有姨，怎么能傳呀？”原來大嬸把“遺傳”理解成“姨傳”啦，笑死我啦。
這樣的作業，讓學生感受到身邊處處皆語文，體現了語文在生活中的價值，極大地增強了學習語文的熱情。
三、讓學生投身社會實踐，體會語文知識的重要性
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要打動學生的心，就讓學生投身社會實踐，語文綜合性學習為我們提供了廣闊的空間。在教學八（下）第四單元的《到民間采風》，我給學生的作業是，搜集你所在的村子里的民風、民俗，看誰給大家的驚喜最多。他們都能把傳統節日的來源、傳說，及過節的做法搜集得淋漓盡致。較優秀的作業是第一組的春節風俗，內容不光有過年的幾種傳說，還有貼春聯，放鞭炮，最與眾不同的是他們吃餃子，實行同族人互嘗餃子，餃子有甜的，肉餡的、素餡的、麥麩餡的、放錢的……小孩端著去各家送，并送上吉祥的祝福語，通過他們的采訪，大家都大開了眼界，一幅祥和的過年圖呈現在眼前。讓學生了解到了傳統節日的很多知識，也激發了學生學習語文的興趣。
四、關注當今社會熱點，讓學生參與其中
改革的春風已吹到農村的各個角落，當今農村最熱門的就是六十歲的老人領取養老金、農村人醫保問題、新農村建設等，面對熱點問題，我給學生布置的作文是：就自己感興趣的問題，寫一下自己的心得體會，我給他們一周的時間進行調查、思考。只看學生的作文題目，就知道學生的學習興趣有多高，如《孤寡奶奶臉上樂開了花》、《老爺爺，你孤獨嗎》、《大嬸變了》、《敢于破規的新嫂子》……學生從不同的角度發表自己的看法，既提升了自己的人生價值，又培養了學生善于觀察生活、思考生活的良好習慣。我把他們的作文，在班級辦了一期叫“萌芽”的手抄報，學生的寫作興趣大增。
