引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇班主任班集體論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、態(tài)度要公正

班主任要公正熱情地對待各種學(xué)生群體，不可偏愛正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體橫加指責(zé)、挖苦諷刺或強(qiáng)行解散，也不要對其視而不見，漠然置之。因?yàn)檫@樣會挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時還會促使其走向消極的一面，與班主任班集體產(chǎn)生隔閡甚至形成對立，以致拜把結(jié)盟形成團(tuán)伙進(jìn)行違法亂紀(jì)活動。這不僅使對他們的教育管理難度增加，也對培養(yǎng)良好的班集體極為不利。所以對班內(nèi)的非正式群體特別是較后進(jìn)的群體，更應(yīng)尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

二、管理要及時

對班內(nèi)的各種群體應(yīng)多觀察勤了解，做到心中有數(shù)。要多對非正式群體進(jìn)行正面引導(dǎo)，進(jìn)行集體主義教育，使其與班集體目標(biāo)一致，以為集體爭光為榮。發(fā)現(xiàn)苗頭，應(yīng)及時了解情況，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)。對于下列現(xiàn)象，如非正式群體成員學(xué)習(xí)成績普遍下降；比吃比穿；不愛參加集體活動；一起曠課等，應(yīng)引起足夠重視。要盡快查明原因，及時對癥下藥，糾正錯誤行為，促其步入正軌。千萬不可麻痹大意，很可能一時疏忽就會錯過最佳教育時機(jī)，等到出現(xiàn)了大問題再去處理，工作就很被動了。

第2篇

第一，要具有強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任感。班主任的道德管理與責(zé)任意識是提升自我管理能力的內(nèi)在思想品質(zhì)，沒有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。許多班主任之所以在學(xué)生中擁有巨大的影響力，關(guān)鍵是他們以高尚的品德、磊落的人格和無私的行動為自己鑄造了一個方正的“人”字。良好的品質(zhì)和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有這樣班主任才會有人格力量，說話才有號召力和說服力，才能影響并帶動班級。同時班主任還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，這是管理好班級事務(wù)的內(nèi)在動力，故班主任要以飽滿的工作熱情，以責(zé)任重于泰山意識做好本職工作，確保班級工作能夠順利開展。

第二，要具備高尚的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，通過不斷的學(xué)習(xí)，科學(xué)把握班級決策活動中的管理規(guī)律，努力達(dá)到主觀與班級實(shí)際相符合，著力提升個人科學(xué)素養(yǎng)提高管理水平，不斷以新的姿態(tài)塑造個人管理能力魅力。如果說科學(xué)素養(yǎng)是班主任的骨和筋，那么人文素養(yǎng)便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養(yǎng)，努力塑造“尊重人、理解人、關(guān)心人，珍視人的價值、崇尚人的力量”的人文精神，會使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強(qiáng)烈的感染力、號召力和凝聚力。第三，培養(yǎng)自身非權(quán)力影響力的效用。在管理班級事務(wù)活動中，非權(quán)力影響力是無聲的命令，較之權(quán)力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權(quán)力影響力的藝術(shù)，學(xué)會藝術(shù)地解決工作中的問題，深刻領(lǐng)悟非權(quán)力影響力中所蘊(yùn)涵的管理哲學(xué)。

二、著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，要注重互動，促進(jìn)協(xié)調(diào)。管理能力是一種正向的影響力,它內(nèi)在地反映了班主任與學(xué)生之間具有影響性的相互關(guān)系。如果班主任對班級的管理不能引起學(xué)生思想上的認(rèn)同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時常找學(xué)生談話，了解學(xué)生性格、班級情況，跟學(xué)生之間要有互動才能促進(jìn)班集體協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣班主任與學(xué)生之間也會雙向激勵，班主任在學(xué)生那里體現(xiàn)出了自己的內(nèi)涵與價值，學(xué)生在班主任那里獲得了改變現(xiàn)狀的指導(dǎo)力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經(jīng)驗(yàn)。其次，要化解矛盾，促進(jìn)和諧。班主任在工作中會遇到各種問題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過程中發(fā)揮作用的。這就要求班主任務(wù)必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發(fā)揮最終要以被管理者來推動和衡量的，僅僅憑靠班主任個人推動，實(shí)踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅(jiān)持辯證思維和運(yùn)用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來調(diào)解和化解。第三，要承認(rèn)差別，和而不同。要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，必須認(rèn)識到不同學(xué)生之間的差別性和多樣性,允許學(xué)生有不同意見的闡述與表達(dá)，努力建設(shè)和而不同的師生關(guān)系。在以生為本的今天，必須要尊重每個人的全面發(fā)展，凸顯不同個體的差異，要讓學(xué)生感到你對他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實(shí)踐提升自己的管理能力，而在工作中過多的強(qiáng)調(diào)自己的主觀意志和主見，最終只能會過多的傷害學(xué)生的積極性與能動性，而不利于班級管理工作的開展。這就要求班主任要切實(shí)尊重學(xué)生，凝聚班集體的全部力量，努力培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“和而不同”的班級體。

三、積極打造優(yōu)秀、高素質(zhì)學(xué)生骨干隊(duì)伍

第一，凝練班級學(xué)生骨干隊(duì)伍核心競爭力。班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級管理建設(shè)同時，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個體組成一個出色的集體班子。所以在組建班級學(xué)生骨干隊(duì)伍的時候，不能只拘泥于學(xué)生個人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學(xué)生能否將這支隊(duì)伍打造成為一個健康團(tuán)結(jié)、合作共進(jìn)的團(tuán)體。固然做事風(fēng)格相近的學(xué)生更有利于班級骨干隊(duì)伍的和諧，但班主任在任用班干部的時候需考慮到學(xué)生個體的性格互補(bǔ)、各有所長更能令團(tuán)隊(duì)具備核心競爭力，同時擁有多元化的適應(yīng)性。

第二，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的環(huán)境。班主任要注意完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，精簡學(xué)生干部隊(duì)伍，在超越現(xiàn)實(shí)局限中創(chuàng)造有利于學(xué)生骨干發(fā)展的空間，讓學(xué)生的才能得以真正的施展和發(fā)揮，切實(shí)把握學(xué)生干部工作的心理需要和日常需求，為他們的更好的成長和發(fā)展盡可能多的創(chuàng)造條件。班主任要切實(shí)把學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)納入到班級管理的日常工作中來，通過多種措施提升班干部工作的潛力和能力，恰當(dāng)?shù)奈珊线m的工作給合適的學(xué)生，并將其安排在合適的位置上來培養(yǎng)他們的能力。

第3篇

    近年的班主任工作實(shí)踐中,我覺得要搞好班級工作,應(yīng)該堅(jiān)持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動“兩個積極性”,依靠“三個方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

    堅(jiān)持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,即是說在處理班級事務(wù)時,尤其是獎懲方面,對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來,我堅(jiān)持了一個標(biāo)準(zhǔn),對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

    調(diào)動“兩個積極性”一是要尊重每個學(xué)生,在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動計(jì)劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

    調(diào)動“三個方面”的力量,即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

    學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學(xué)后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會,平時注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治,強(qiáng)化思想教育和班級管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

    心理學(xué)專家朱智賢說過:“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊(duì)會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。

    發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時,我堅(jiān)持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級各項(xiàng)活動開展得形式多樣。

    三是對四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

第4篇

關(guān)鍵詞：中職班主任 管理 問題 對策

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)技術(shù)型人才的短缺為中職教育發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機(jī)，中職院校畢業(yè)生受到社會的廣泛關(guān)注。但是由于教育資源分配的差異性，參加中職院校的學(xué)生水平層次不齊，為此需要中職院校根據(jù)教育基本情況，強(qiáng)化對學(xué)生的管理工作，班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者具有重要的作用，所以班主任要正確認(rèn)識其管理職權(quán)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩χ新毎嘀魅喂芾砉ぷ鞯膯栴}以及促進(jìn)班主任管理的措施。

1 中職院校班主任管理過程中現(xiàn)存問題闡述

1.1 部分中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀 中職班主任在行使管理權(quán)時普遍存在傳統(tǒng)落后的思想，他們認(rèn)為老師應(yīng)該處在學(xué)生管理首要地位，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格聽從老師的指令，教師在學(xué)生面前應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，總體來說此種觀念影響班主任的學(xué)生管理理念。中職院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，此階段學(xué)生表現(xiàn)為顯著地行為就是與班主任的要求相反，班主任越是要求的事項(xiàng)學(xué)生越是不遵循，而對此班主任確認(rèn)為是學(xué)生的故意行為，經(jīng)過長時間對學(xué)生的管理放縱，班主任的思想觀念就會更加的頑固。

1.2 部分中職班主任的工作目標(biāo)缺乏針對性 中職學(xué)校在確定教育目的時就與普通高等教育有所區(qū)別，中職學(xué)校沒有高等教育的教育資源，因此職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心，因此班主任的管理工作也要清晰的認(rèn)識到此目標(biāo)。然而事實(shí)卻與此相反，許多班主任并沒有將此目標(biāo)作為班級管理的中心，使得班主任只重視學(xué)生的日常行為以及專業(yè)理論學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生掌握實(shí)踐技能的能力。而且班主任的盲目管理也會導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生抵抗情緒。

1.3 中職班主任的結(jié)構(gòu)不夠合理，人員的安排不夠科學(xué) 由于招生數(shù)量的下降，中職院校的在校生數(shù)量越來越少，學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也就受到很大的影響，尤其是對中職學(xué)校的師資力量具有很大的負(fù)面影響，再者中職學(xué)生管理難度在不斷增加，使得中職學(xué)校的班主任結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多的問題：一是中職學(xué)校班主任呈現(xiàn)年輕化，由于中職學(xué)校的學(xué)生管理難度增加，同時學(xué)校的老師數(shù)量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學(xué)校教育工作的年輕人員擔(dān)任，而年輕教師卻沒有相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)；二是班主任的工作能力表現(xiàn)不足，許多班主任在學(xué)生管理中沒有對自己的職責(zé)范圍深化理解，而是在實(shí)踐中更多地表現(xiàn)在對學(xué)校政策、思想等地宣稱功能；三是班主任的學(xué)歷層次不高、專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。班主任學(xué)歷一般集中在中專或者大專學(xué)歷，而且他們的知識結(jié)構(gòu)并不是具備教育管理專業(yè)，他們在學(xué)生管理工作中更多地表現(xiàn)的比較隨意，沒有教育目的性。

2 加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效對策

2.1 始終堅(jiān)持耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求原則 耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準(zhǔn)確了解中職學(xué)生動態(tài)，充分挖掘、利用中職學(xué)生優(yōu)勢，而且還要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學(xué)生實(shí)際狀況為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動中職班主任管理工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 加強(qiáng)對中職班主任的培訓(xùn)工作 中職院校和教育機(jī)構(gòu)管理部門要加強(qiáng)對中職班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)來不斷提高中職班主任的管理能力、業(yè)務(wù)水平和綜合能力，以此來適應(yīng)班主任的管理工作，保證班級管理的有序進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋思想教育、業(yè)務(wù)知識、管理能力等方面。其中培訓(xùn)的方式也需要多樣化，如派班主任到學(xué)習(xí)班參加培訓(xùn)，聘請專家到中職院校給中職班主任進(jìn)行培訓(xùn)，班主任利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業(yè)務(wù)水平。

2.3 健全中職班主任的管理制度 現(xiàn)在很多中職學(xué)校的班主任管理方面都出現(xiàn)了一定的混亂，班主任人數(shù)不定量，有的班主任只是學(xué)校內(nèi)部招聘的，沒有編制，這就容易在管理上產(chǎn)生一定的混亂，所以應(yīng)該完善中職班主任的管理制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際配備合理定量的班主任人數(shù)，對班主任待遇進(jìn)行科學(xué)具體規(guī)定。

2.4 培養(yǎng)班主任的人際交往能力 班主任要做到民主管理班級，就必須與學(xué)生建立平等互助的師生關(guān)系，并在此關(guān)系下民主管理班級。良好的師生關(guān)系是學(xué)生的基本心理需要，如歸屬的需要、尊重的需要等，學(xué)生在基本需要得到滿足的情況下，會漸漸形成一些好的品質(zhì)，如信任、友愛、尊重他人、自尊、自信等；而學(xué)生在自我管理的過程中，必須跟他人積極溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就要求與同學(xué)之間要有較好的交際溝通協(xié)作能力。

3 結(jié)束語

總之，中職學(xué)校是一個培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對技術(shù)性人才的需求也越來越大，中職院校應(yīng)抓好這一機(jī)遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

[2]孫玉成.加強(qiáng)對班主任工作的研究，提高班主任的素質(zhì)[J].新校園?中旬刊，2013（9）.

第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；手機(jī)

當(dāng)下，手機(jī)得到了廣泛的普及。在這一時代背景下，越來越多的中學(xué)生也配備了個人專屬手機(jī)。手機(jī)走進(jìn)校園，帶來了眾多教育新問題，這其中，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)就是一種極其常見的

現(xiàn)象。

面對這一行為，大多數(shù)教師會怒火沖天，甚至相當(dāng)一部分會讓學(xué)生將手機(jī)上交。筆者所在的地區(qū)已連續(xù)幾年發(fā)生了教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，并在收繳的過程中同學(xué)生發(fā)生沖突的真實(shí)案例，造成的不良后果影響深重。那么，作為一名初中班主任如何正確處理學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的問題呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、理性是基礎(chǔ)：巧妙應(yīng)對，進(jìn)行機(jī)智處理

初中階段的學(xué)生正處在叛逆發(fā)展的青春期，對外界事物有著較強(qiáng)的逆反心理。因此，面對學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高壓管制對策，要么當(dāng)眾給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評，要么讓學(xué)生將手機(jī)上交，要么責(zé)罰學(xué)生到教室外進(jìn)行站立……這些不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略一來勢必將誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，使他們表面上服從管教，日后卻仍舊我行我素的在課上玩手機(jī)；二來當(dāng)眾的批評教育行為也會使學(xué)生的自尊心受到傷害，致使其逐漸失去對課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

鑒于上述應(yīng)對方式所存在的巨大負(fù)面影響，初中班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上玩手機(jī)時可以巧妙應(yīng)對，進(jìn)行機(jī)智的處理。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在課上玩手機(jī)時，班主任不必急于率先發(fā)難，相反，可以對玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行眼神、動作上的巧妙暗示；假設(shè)學(xué)生仍舊沉浸在手機(jī)之中，教師就可以以“咱們班上大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但是，我知道有一個人沒有認(rèn)真聽講，希望你能盡快調(diào)整自身的注意力”“上課聽講的過程中，好像不能開小差、搞小動作吧，希望有的學(xué)生盡快調(diào)整”等類似的語言予以提醒。這種“并不公之于眾”的小范圍處理方式有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，更有利于他們積極認(rèn)識到自己在課上玩手機(jī)是不正確的行為，相信，在班主任這種善意的處理方式下，玩手機(jī)的學(xué)生也會不好意思繼續(xù)玩手機(jī)，而轉(zhuǎn)為認(rèn)真聽講。如此，既輕松處理了學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，又密切了師生之間的關(guān)系。

二、長效是核心：制定規(guī)則，形成規(guī)章制度

正所謂“沒有規(guī)矩不能成方圓。”這一道理在教育教學(xué)管理中同樣適用。初中階段學(xué)生的心智尚未真正發(fā)展成熟，因此，有時候僅靠教師在課堂上的巧妙暗示或者提醒很難獲取預(yù)期中的理想教育效果，這就需要班主任充分發(fā)揮自身在班級管理中所發(fā)揮的組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度。

筆者在自身的班級管理實(shí)踐中，就鼓勵學(xué)生大膽想象可能會發(fā)生的情況，并依據(jù)各種情況嘗試自主制定相對應(yīng)的“手機(jī)責(zé)罰制度”。學(xué)生的參與積極性高漲，并紛紛自覺且主動地投入到了班級規(guī)章制度的制定之中。制定好的規(guī)則內(nèi)容主要包括：創(chuàng)建班級公共“手機(jī)容納箱”，全體學(xué)生在課前將各自的手機(jī)設(shè)置成靜音狀態(tài)，并存放到容納箱之中，課下可自由取出；若是出現(xiàn)課上玩手機(jī)的行為，任課教師有權(quán)“代為保管”手機(jī)一段時間，并可向玩手機(jī)的學(xué)生提出一定的換回要求，即學(xué)生要想向?qū)W科教師要回手機(jī)，必須完成教師所提出的要求，如在課堂上認(rèn)真聽講，課下按時完成作業(yè)，考試獲得特定標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)等；同時，對于課上屢次玩手機(jī)的學(xué)生，班主任老師有權(quán)通知其家長……

由于上述規(guī)則都是學(xué)生自主制定的，因此，他們基本上都能做到積極遵守。即使仍舊會出現(xiàn)課上玩手機(jī)的情況，班主任或者其他學(xué)科教師也能做到依章辦事、以規(guī)則辦事，而不會采取過于激進(jìn)的行為。這樣一來極大地減少了學(xué)生課上玩手機(jī)的情況，二來更是避免了師生因?yàn)橥媸謾C(jī)、上交手機(jī)所可能出現(xiàn)的劍拔弩張的對抗情況，教學(xué)反響異常良好。

三、引導(dǎo)是關(guān)鍵：導(dǎo)入正軌，確定使用范圍

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在覺察到學(xué)生課上玩手機(jī)之后通常會極為惱怒，可卻很少有人沉下心來認(rèn)真反思：為什么在我的課上會出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。

其實(shí)，在筆者看來，學(xué)生在課上玩手機(jī)的不良行為恰恰可以作為教師及時反思自身教學(xué)中所存不足與缺陷的重要信號。要知道，學(xué)生若是對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚興趣，他們是不會分心玩手機(jī)的；學(xué)生若是能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是不會分心玩手機(jī)的……因此，初中班主任可以密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷。如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、產(chǎn)生自暴自棄傾向的部分學(xué)生，教師可以精心設(shè)置符合其學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，這將有利于滿足學(xué)生的主觀實(shí)際學(xué)習(xí)需求；再如，針對抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以采取直觀化、形象化的教育教學(xué)手段，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、適宜的教學(xué)情境，這有利于將原本枯燥、乏味的知識變得更加活潑、有趣……實(shí)踐表明，教師從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)方法是減少學(xué)生在課上玩手機(jī)的重要手段之一。

總而言之，面對學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)對，進(jìn)行機(jī)智處理；要制定規(guī)則，形成規(guī)章制度；更要密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷，并積極優(yōu)化、改善教學(xué)方式方法，如此，才能大大減少學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，也才能從根本上杜絕師生之間由于手機(jī)而引發(fā)的強(qiáng)烈矛盾與沖突。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

一、研究生班主任工作面臨的問題

（一）學(xué)校管理機(jī)制不完備

高校研究生數(shù)量雖然在不斷增長，但較本專科人數(shù)而言，仍是少數(shù)。學(xué)校把大量的精力都用到本科教育中，他們有完備的教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門，有專門的教學(xué)管理系統(tǒng)，有從學(xué)籍管理到畢業(yè)生工作等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。而研究生往往只有一個管理部門，每個人員所面臨的工作內(nèi)容較多，而且在規(guī)章制度方面也不夠完備，這就讓管理人員在紛繁復(fù)雜的工作中不知所措。研究生所在各個學(xué)院更是如此，學(xué)校的管理機(jī)制尚不完備，學(xué)院的管理機(jī)制更是匱乏，研究生班主任的任免、職責(zé)、權(quán)利等都沒有落實(shí)到位。在這樣的環(huán)境下，研究生班主任工作很難順利開展。

（二）研究生管理經(jīng)費(fèi)投入不足

同樣的學(xué)生工作，本科的學(xué)生工作有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，可以支持他們開展各項(xiàng)活動，如“三下鄉(xiāng)”等。而研究生幾乎沒有任何經(jīng)費(fèi)，即便是班費(fèi)也是研究生自己籌集的。如果有大型活動，只能向?qū)W院或者研究生院申請，而且學(xué)校或?qū)W院沒有相應(yīng)的規(guī)定，是否能申請到還要視具體情況而定。這就導(dǎo)致研究生的各項(xiàng)活動很難開展。

此外，研究生每月有國家發(fā)放的生活費(fèi)，但標(biāo)準(zhǔn)較低，不能滿足學(xué)生的基本生活。為此很多學(xué)生選擇做兼職，甚至把做兼職掙錢作為主要工作，忽略學(xué)習(xí)，本末倒置。

（三）班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定

按教育部規(guī)定，高校總體上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科生專職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專職為主、專兼結(jié)合，每個年級應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員。而我們的研究生基本上是一個學(xué)院一個班主任，2―3個年級、不同專業(yè)，而且班主任幾乎都是兼職，除研究生班主任工作外，還承擔(dān)專職教師等工作。雖然研究生的數(shù)量可能不超過200人，但是各環(huán)節(jié)的工作并沒有減少。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使得研究生班主任的壓力非常大。

二、研究生班主任工作所遇問題的解決措施

研究生管理質(zhì)量的高低，直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至對導(dǎo)師工作的積極性、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展都有影響。針對以上三個問題，本文提出以下幾條建議：

（一）加強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制的構(gòu)建

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，只有學(xué)校制定出一套行之有效的研究生管理機(jī)制，整個研究生管理工作才能有條不紊的開展。首先，對于研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)章制度，并確保這些制度落實(shí)到位，這樣班主任在開展管理工作的時候就能有所依據(jù)。其次，各個科室分工明確，并確保每一項(xiàng)工作都有人員負(fù)責(zé)。各項(xiàng)工作有了具體的負(fù)責(zé)人，班主任開展工作時就不會太茫然，遇到問題時就能直接找到負(fù)責(zé)人溝通解決。

（二）加大研究生經(jīng)費(fèi)投入

現(xiàn)代社會，任何活動的開展都離不開經(jīng)費(fèi)。從新生入學(xué)的新生接待、迎新晚會，到學(xué)術(shù)活動、運(yùn)動會，再到畢業(yè)典禮等等，如果都能有學(xué)校或者學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入，開展活動時候就不會形式單一、內(nèi)容空泛，讓大家沒有參與的積極性。如果大家有足夠的生活補(bǔ)給，就不會專注于兼職掙錢而忽略了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對于如何投入經(jīng)費(fèi)，各類活動經(jīng)費(fèi)投入的標(biāo)準(zhǔn)等，都應(yīng)該有詳細(xì)的規(guī)定。這就能保證研究生工作既有合理的經(jīng)費(fèi)投入，又能避免不必要的浪費(fèi)。

（三）加固研究生班主任隊(duì)伍

研究生班主任是研究生管理和培養(yǎng)的具體組織者、培養(yǎng)者，對研究生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。一支高水平的研究生班主任隊(duì)伍，是提升研究生培養(yǎng)管理質(zhì)量的必要條件。

首先，學(xué)校要設(shè)立專門的研究生班主任團(tuán)隊(duì)，有專門的科室負(fù)責(zé)，對應(yīng)本科的學(xué)工部。這個科室對于研究生班主任角色定位、工作職責(zé)、考核評價等都有相應(yīng)的規(guī)章制度，并督促其施行。

其次，學(xué)院根據(jù)學(xué)校研究生班主任管理部門的要求，設(shè)立全職的研究生班主任，并執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的相應(yīng)工作職責(zé)。在工資方面，結(jié)合本科輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，給予研究生班主任相應(yīng)的報(bào)酬，以彰顯其工作的意義，同時也可以提高其工作的積極性。

第7篇

關(guān)鍵詞：班主任 提高素質(zhì) 舉措

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是連接學(xué)生與老師的橋梁，是連接社會、家庭和學(xué)校的紐帶。班主任的工作態(tài)度、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生的健康成長。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。筆者所在學(xué)校對提高班主任素質(zhì)采取了以下舉措。

1、規(guī)范管理、競爭上崗

班主任隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔(dān)班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。為了將最優(yōu)秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規(guī)定了擔(dān)任班主任的基本條件、工作方法、工作紀(jì)律、權(quán)利和職責(zé)。同時，實(shí)施班主任競爭上崗制度，開學(xué)前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師選配到班主任隊(duì)伍之中。為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，我校出臺了《合格班主任十條標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作管理細(xì)則》、《班主任工作考核細(xì)則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任評比細(xì)則》等，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的發(fā)展。

2、理論導(dǎo)航、反思提高

選拔、任用只是組建班主任隊(duì)伍的基礎(chǔ)工作，而要使現(xiàn)任班主任在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對性，班主任就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學(xué)生指南》，分發(fā)給全體班主任和全校學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹，這對班主任盡快掌握學(xué)校德育管理制度和內(nèi)容，提高班主任素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。第二、學(xué)校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報(bào)》等報(bào)刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)班主任工作的實(shí)踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發(fā)給班主任。把一些蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念的優(yōu)秀文章、德育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案分析，周記評語、教育法律法規(guī)等及時登載發(fā)表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網(wǎng)上創(chuàng)刊了心理健康欄目，定期刊登有關(guān)學(xué)生心理健康、心理輔導(dǎo)、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學(xué)生心理健康教育工作提供了方法指導(dǎo)。第五、班主任及時總結(jié)反思，不斷積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)。政教處每學(xué)期都要求班主任撰寫工作體會和經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學(xué)校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。

3、崗前錘煉、師徒結(jié)對

近年來，由于我校規(guī)模不斷擴(kuò)大，年輕教師初次擔(dān)任班主任日益增加，由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們在帶班過程中也出現(xiàn)了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認(rèn)為學(xué)校可設(shè)立副班主任崗位，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛練，實(shí)行師徒結(jié)對帶教制度。副班主任是班主任隊(duì)伍的后備軍，也是現(xiàn)任班主任的得力助手，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊(duì)伍建設(shè)，有利于加強(qiáng)班級管理，有利于建立良好的教育教學(xué)秩序，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、相互交流、資源共享

通過同行教師開展互幫互學(xué)活動提高班主任整體素質(zhì)，做法是：第一，每期組織召開優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀（先進(jìn)）班主任的班級管理經(jīng)驗(yàn)、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設(shè)計(jì)等資料在校園網(wǎng)上、校刊中發(fā)表。第三，每學(xué)年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進(jìn)班主任工作技能的提高，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實(shí)效。

5、過程督導(dǎo)、檢查反饋

一是開展民主測評工作。學(xué)校每學(xué)期都要開展班風(fēng)測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發(fā)給班上學(xué)生，學(xué)生根據(jù)班主任的工作情況和自己班級的班風(fēng)狀況，采用定量和定性相結(jié)合的辦法填寫，學(xué)校將測評結(jié)果進(jìn)行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導(dǎo)。學(xué)校建立了有效的德育工作督導(dǎo)評估獎懲激勵機(jī)制。政教處加強(qiáng)了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅(jiān)持“班主任工作記錄”和“學(xué)生思品記錄簿”的檢查，堅(jiān)持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現(xiàn)。管理中突出一個“嚴(yán)”字，注意一個“實(shí)”字，堅(jiān)持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實(shí)到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋，促進(jìn)班主任不斷反思、調(diào)整工作策略。

6、量化考核、激勵表彰

第8篇

文章標(biāo)題：班主任工作總結(jié)（中學(xué)）

幾十人編成一個班，并不能說這個班就是班級體。只有具備了正確的政治方向，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，明確而共同的奮斗目標(biāo)，自覺的紀(jì)律，正確的輿論導(dǎo)向等特征的班，才是一個名副其實(shí)的班集體。為了形成良好的班集體，我做了以下幾個方面的工作

一、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子

選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學(xué)生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時溝通班主任和學(xué)生這間的聯(lián)系。班主任的工作意圖往往首先變成學(xué)生干部的具體行動，然后再去教育和影響全體學(xué)生。學(xué)生干部在學(xué)生中具有特殊的號召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力地帶動全班去共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。

因此，我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。我平時留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一些積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，讓新發(fā)現(xiàn)的積極分子參與班干部競選，使班上的領(lǐng)導(dǎo)層不斷更新，保持活力；使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學(xué)生學(xué)會組織和管理的本領(lǐng)，為未來社會培養(yǎng)更多的有組織能力和管理能力的人才。

二、不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量

班集體就是在一個接一個的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮的動力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，，激勵和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

新學(xué)期開始，為了配合學(xué)校抓好清潔衛(wèi)生，我在班里進(jìn)行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動，以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《公民意識與臣民意識》一文，使學(xué)生認(rèn)識到——學(xué)校是我家，精心愛護(hù)她——幫助學(xué)生樹立主人翁意識，把保護(hù)校園清潔衛(wèi)生變成一種自覺的行動。

為了迎接元旦匯演，我請班級里每個同學(xué)收集資料獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后在班利用班會時間交流，評出做得最好的同學(xué)給予鼓勵。

臨進(jìn)元月，高三學(xué)生將有四科要會考，隨后還要進(jìn)行期未統(tǒng)考，學(xué)習(xí)任務(wù)非常堅(jiān)艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣，我及時給他們講了會考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會考學(xué)科中，爭取每個同學(xué)能會考過關(guān)。會考以后利用學(xué)生在迎戰(zhàn)會考中產(chǎn)生的拼勁，適時提出了“送會考迎統(tǒng)考，優(yōu)異成績獻(xiàn)給父老”的奮斗目標(biāo)。使學(xué)生一鼓作氣，順利通過統(tǒng)考。

三．形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

集體輿論就是在集體強(qiáng)占優(yōu)勢的為鑫數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會主義道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對個別學(xué)生的影響，往往比班主任個人的力量要有效得多。

正確的集體輿論的形成優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細(xì)致工作，在集體活動中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

1．有意識、有計(jì)劃地通過對學(xué)生守則、道德問題的談話：革命書籍、報(bào)刊、論文的閱讀指導(dǎo)；對電影、電視的評論等來形成學(xué)生的是非觀。

2．運(yùn)用典型事例，進(jìn)行表揚(yáng)和批評。

3．運(yùn)用墻報(bào)、黑板報(bào)、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯誤的輿論。

4．經(jīng)常性地有計(jì)劃地組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動。

5．組織好班會。班會是對學(xué)生進(jìn)行教育，過民主生活，參與管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活和主題班會。我充分利用班會宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律、寢室規(guī)則等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；審議班級工作計(jì)劃，總結(jié)班級工作；討論班級成員共同關(guān)心的問題；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等。

本學(xué)期，我班同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，德、智、體各方面都取得和長足的進(jìn)步。全班同學(xué)遲到、早退、現(xiàn)象很少，基本上沒有無故曠課；教室、寢室、清潔區(qū)衛(wèi)生也不錯；學(xué)校舉辦的各種活動都能踴躍參加，并取得較好的成績，能很好地遵守《中學(xué)生守則》，在各類考試中均能完成學(xué)校分給我班的任務(wù)。

第9篇

論文關(guān)鍵詞：班主任　自我管理　集體建設(shè)

論文摘 要：班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點(diǎn)是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會對學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、教師為中心的班級管理模式——執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生發(fā)展為本的積極班級管理模式——學(xué)生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點(diǎn)和班集體自我管理模式的創(chuàng)建兩個方面，提出對于學(xué)生自我管理班集體模式創(chuàng)建的看法。

一、自我管理班集體模式的含義和特點(diǎn)

1.自我管理班集體的含義

學(xué)生的自我管理是班級學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動。

2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點(diǎn)

（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們在一定的自主權(quán)利范圍內(nèi)，通過班集體的組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范，獨(dú)立自主地對班級事務(wù)進(jìn)行集體決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評價。

（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個學(xué)生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建

1.深沉地關(guān)愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛學(xué)生

因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€班，對班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡單粗暴、獨(dú)斷專行。所以，沒有對教育事業(yè)深沉的愛，就不會有耐心、恒心和積極情緒去費(fèi)時、費(fèi)心、費(fèi)力地采用民主管理方式。如果沒有對學(xué)生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯誤，提高認(rèn)識，增強(qiáng)能力，健康成長。

2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì)

班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會聽信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，班主任的為人處世對他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學(xué)生就會明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會言而無信，出爾反爾。長期的潛移默化，學(xué)生就會自覺地遵守紀(jì)律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。 轉(zhuǎn)貼于

3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長的配合

班主任只有一個，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點(diǎn)也是使一個班級班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽取任課老師對班級管理的建議，向他們了解班級的情況。并在班級制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績也在學(xué)校同類班級中名列前茅，并多次被評為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發(fā)揮家長的作用，喚起家長參與班級教育的熱情和期待。由于班級學(xué)生的家長來自不同的地域和社會階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對子女的教育問題。

4.真誠地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議

青少年學(xué)生都有人格被尊重的強(qiáng)烈要求，一個有民主意識的班主任就應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評教育。學(xué)生對班級工作或班隊(duì)活動經(jīng)常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對待，該采納的則盡快付諸行動。不宜采納的則及時給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會進(jìn)而發(fā)展成為社會責(zé)任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。

5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺悟和道德水準(zhǔn)

整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態(tài)”作為班級自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會調(diào)整情緒”作為集體與個體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。

綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動過程所隱含的集體與個體的自我教育過程，成為促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展的動力機(jī)制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實(shí)現(xiàn)集體與個體自我教育的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］為孩子們撐起一片晴空：泰興職業(yè)高中冉茂甫班主任工作紀(jì)實(shí)［J］.文教資料，2005（19）.

［2］裴紹亮.淺談職業(yè)高中班主任的角色定位［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（9）.