時(shí)間：2023-03-20 16:24:41
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在如今的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的審美能力，從而為將來(lái)的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，其美術(shù)教學(xué)方式與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都必須要符合實(shí)際的教學(xué)對(duì)策與認(rèn)知習(xí)慣，要讓學(xué)生們更愿意去接受。其實(shí)，學(xué)生們對(duì)書(shū)本上的知識(shí)并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。在相關(guān)美術(shù)教學(xué)的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際興趣采用實(shí)用而又靈活的教學(xué)模式。例如：在進(jìn)行青銅器具鑒賞時(shí)，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。
二、美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端
比較傳統(tǒng)的教學(xué)在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習(xí)慣于采用個(gè)體的手工方式進(jìn)行工作，從而在一定程度上開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：
（一）比較傳統(tǒng)的教學(xué)均以基礎(chǔ)知識(shí)為主
進(jìn)行書(shū)本上知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促使學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因?yàn)槿绱硕苯雍雎粤似浣?jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的實(shí)際作用，如果沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有直接給予其經(jīng)驗(yàn)上的重視。如果只是僅僅進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，一定會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)理性的過(guò)度重視，從而輕于實(shí)踐的做法，這就是對(duì)結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。
（二）以教師為主要主體
教師和學(xué)生、教和學(xué)都是貫穿整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)關(guān)系，其主要包括相關(guān)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，以及教和學(xué)之間的教學(xué)關(guān)系等。而在這種關(guān)系中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)中片面的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的教，在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關(guān)系與教學(xué)體系，這樣使不利于相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性的思維創(chuàng)新。
（三）打破以教案為教學(xué)模式的教學(xué)
依據(jù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是以教案為主要依據(jù)的教學(xué)模式，相應(yīng)的課堂教學(xué)主要都是按照之前的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，每一節(jié)課都必須要積極完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，而其相應(yīng)的內(nèi)容與進(jìn)度都要實(shí)際安排在教案中。而從相關(guān)教師的角度來(lái)說(shuō)，依照相關(guān)教案進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以在課堂上積極培養(yǎng)和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生的發(fā)展，其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也能夠順利完成。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生們是否得到進(jìn)步，其教學(xué)效果體現(xiàn)的是否明顯也就無(wú)從知道了。因此，采用以相關(guān)教案為主要教學(xué)的工具，相關(guān)教案只是片面反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不是學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、特定情景的體驗(yàn)教學(xué)
在新課改的體質(zhì)改革下，相應(yīng)的教師可以在相關(guān)美術(shù)教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行授課。例如：相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品，采用編制角色扮演與編故事的方法來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。美術(shù)教師可以為學(xué)生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪菀晃槐娝苤漠?huà)家，進(jìn)一步表現(xiàn)出其畫(huà)家從剛剛開(kāi)始學(xué)藝到最后取得成功，從而讓每一位學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中去體驗(yàn)自身的感情，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫(huà)技能。不僅如此，相關(guān)教師也可以讓學(xué)生處在某一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行繪畫(huà)，例如當(dāng)外面下雨時(shí)，可以讓學(xué)生們直接畫(huà)出在雨中的所見(jiàn)所聞，當(dāng)外面正在下雪時(shí)，可以讓學(xué)生們積極畫(huà)出雪中的一些美景。與此同時(shí)，相關(guān)教師還要不斷加強(qiáng)其美術(shù)教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學(xué)效果。相關(guān)的情景教學(xué)體驗(yàn)主要是新課改針對(duì)相關(guān)教師的具體要求，其對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分巨大的挑戰(zhàn)，但是，進(jìn)行情感式的美術(shù)教師可以獲得更好的教學(xué)成果，這只是在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。所以，在實(shí)際的課程改革下，相關(guān)美術(shù)教師也要相應(yīng)地探索其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的情感體驗(yàn)中對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而進(jìn)一步提高其相應(yīng)的審美能力與審美情趣。
四、課堂結(jié)構(gòu)的改革
在比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)對(duì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是由相關(guān)學(xué)生的練習(xí)與教師教學(xué)以及相關(guān)知識(shí)的講解所構(gòu)成的，而在這些環(huán)節(jié)里占據(jù)主導(dǎo)地位的就是相應(yīng)的美術(shù)教師，學(xué)生們的很多活動(dòng)都是在相關(guān)教師的實(shí)際安排下直接完成的。而在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是單純的教而不知道教育學(xué)生怎么學(xué)，其已經(jīng)不能夠充分地滿足實(shí)際課程的需求。所以，相關(guān)美術(shù)教師就要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)特征，積極改變比較傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極建立起以相關(guān)學(xué)生為中心的詢問(wèn)、欣賞以及討論講解等新課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的重要作用。而相關(guān)美術(shù)作品的欣賞也是整個(gè)教學(xué)中的重中之重，其最終的目的就是進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)行詢問(wèn)就是讓學(xué)生形成問(wèn)的習(xí)慣，此時(shí)也可以進(jìn)行教師問(wèn)；講解是說(shuō)美術(shù)教師針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解；討論就是說(shuō)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)一些比較具體的問(wèn)題進(jìn)行討論；而訓(xùn)練則是說(shuō)要進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂性教學(xué)，這也是相關(guān)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其會(huì)貫穿在整個(gè)教學(xué)的體制中。以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步讓學(xué)生自主地參與到整個(gè)美術(shù)教學(xué)中去，進(jìn)一步加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究與體驗(yàn)美術(shù)的積極性，從而最后讓學(xué)生自主地愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。
五、美術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)的水平提高
相關(guān)的高中美術(shù)教師可以十分恰當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)術(shù)語(yǔ)與美術(shù)語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，而美術(shù)術(shù)語(yǔ)與其相應(yīng)的語(yǔ)言主要包括相關(guān)作品的形狀、材質(zhì)、色彩以及空間等多種，相關(guān)教師可以采用自己的想法對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)言進(jìn)行解釋和描述以及分析。美術(shù)語(yǔ)言的相關(guān)傳授是整個(gè)美術(shù)知識(shí)的重要工具，而教師是否可以采用十分生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確的語(yǔ)言將美術(shù)知識(shí)直接傳達(dá)給相關(guān)學(xué)生則是衡量教師語(yǔ)言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)美術(shù)教師給予教學(xué)時(shí)，必須要依據(jù)相應(yīng)的情境進(jìn)行不同語(yǔ)言的表達(dá)，可以直抒胸臆，也可以委婉蘊(yùn)蓄；此外，教師情緒必須表達(dá)得恰當(dāng)，盡量做到真情流露，避免矯情造作。例如：在與中國(guó)的花和人物相關(guān)的教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容有很大的不同，因此相關(guān)教師相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)與情感流露也存在著很大的不同。在人物畫(huà)像中，其主要表達(dá)的是相關(guān)人物的神情，而在相關(guān)的花鳥(niǎo)畫(huà)中主要表達(dá)的則是花草的相關(guān)繪畫(huà)技巧。比如：在朱耷的鵪鶉圖中，相關(guān)畫(huà)家主要以鵪鶉進(jìn)行自喻，特意將鵪鶉的眼睛夸張化，使其眼珠又黑又亮，直接頂在眼眶的上角，利用白眼看人充分表現(xiàn)出其冷峻孤傲與昂首向天的氣質(zhì)。因此，相關(guān)美術(shù)教師要利用美術(shù)知識(shí)恰到好處地將感情與語(yǔ)言充分地流露與表達(dá)出來(lái)。一旦相關(guān)教師將語(yǔ)言的形象生動(dòng)性以及豐富的情感直接表露出來(lái)，那么相關(guān)美術(shù)教學(xué)的豐富生動(dòng)性以及相應(yīng)的活力才能夠充分地表現(xiàn)出來(lái)。在高中的美術(shù)教學(xué)中，其語(yǔ)言必須充滿詩(shī)意與激蕩的情感，同時(shí)也要相應(yīng)地蘊(yùn)含一定的哲理，從而讓相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)更加哲理化，更加情感化。
六、結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：新課程信念重建有效教學(xué)
一、教育改革呼喚重建教師新課程信念
當(dāng)前，“以學(xué)生的發(fā)展為本”愈來(lái)愈成為人們認(rèn)同的教育思想。這一理念可以展開(kāi)為以下六個(gè)命題：學(xué)生的發(fā)展首先是為了能夠成為自己，成為自己的幸福生活的創(chuàng)造者，并進(jìn)而成為自由社會(huì)的建設(shè)者；教育的要求是基于學(xué)生的需要，高于學(xué)生已有水平并且通過(guò)努力可以達(dá)到的；教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；教育必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展：教育必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；教育必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其中，自主發(fā)展是其核心和靈魂。一個(gè)自主發(fā)展的人，就是有清晰的自我認(rèn)識(shí)、有積極的自我形象、悅納自我的人；就是有明確努力目標(biāo)，有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長(zhǎng)渴望的人；就是有良好的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。因此，高品質(zhì)的教育就是要促使所有學(xué)生的成功——造就自主發(fā)展的人。
為了造就自主發(fā)展的人，首先要提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師要讓學(xué)生過(guò)充實(shí)的精神生活，讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂(lè)；讓學(xué)生全副身心地卷入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生的自信建立在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功的基礎(chǔ)上，這就是造就自主發(fā)展的人的最根本的途徑。其次要切實(shí)推行發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是旨在促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、甄別等功能，而這些功能都可以服務(wù)于教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)的另一個(gè)原則即激勵(lì)性、期待性，以呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，以便學(xué)生形成積極的自我形象。另外，在學(xué)生全部的生活之中，特別是在課堂生活中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生想象未來(lái)、憧憬未來(lái)、規(guī)劃未來(lái)、設(shè)計(jì)未來(lái)的能力：著力培養(yǎng)他們一個(gè)十分重要的品質(zhì)：干什么都要有一個(gè)明確的追求；要經(jīng)常和學(xué)生討論當(dāng)下學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題的意義，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生感受到思考與探索的樂(lè)趣。最后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略始終應(yīng)該作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求。
課程改革的意義在于兩點(diǎn)：一是課程改革有助于改造我們的國(guó)民性。這就必須改變每個(gè)人的人格定型期，即學(xué)校生活時(shí)期的生活方式．而學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生活方式和發(fā)展方式。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和積極探究；倡導(dǎo)提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和表現(xiàn)空間：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間更多地互動(dòng)和合作交流：強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的多角度的理解，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭(zhēng)鳴與碰撞：提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，力圖帶給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)和美好的回憶。所有這些都將有助于學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性，形成樂(lè)于分享、善于溝通、勤于反思、服膺真理、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的民主性格。二是課程改革有利于推動(dòng)教師成為探索者。探索是教育的當(dāng)然要素。探索意味著探索者不因循守舊、墨守成規(guī)．意味著探索者大膽嘗試、追求卓越，意味著探索者經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性和工作中豐富的動(dòng)機(jī)。教師要成為研究者，不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，做課程的開(kāi)發(fā)者，而且要探索有效的教學(xué)策略，探索如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氛圍，如何設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)．如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，等等。因?yàn)樘剿?，使得課堂多一份靈動(dòng)和飛揚(yáng)，多一些朝氣與活力。教師的探索影響、引領(lǐng)和激勵(lì)著學(xué)生的探索，課堂生活因?yàn)樘剿鞫兊脩夷畹稹⑷の稛o(wú)窮．變得開(kāi)放、幽深、鮮活和魅力十足。師生因?yàn)楣餐剿?。而享有著更高品質(zhì)的學(xué)校生活。
二、教育改革實(shí)施需要重建教師新課程信念
德國(guó)思想家雅斯貝爾斯一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的?！薄暗拇_，教育不能沒(méi)有虔敬之心，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度，對(duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)?！苯逃拍畲_立的基石就是人們對(duì)于社會(huì)的理想和人生的理想。如果缺乏現(xiàn)代文化精神的價(jià)值指向，缺乏自由、民主、平等、人權(quán)這些核心的價(jià)值，這個(gè)“理想”就值得懷疑。這意味著教師應(yīng)該成為具有豐厚的文化底蘊(yùn)、諳熟人類(lèi)文明歷程、確立現(xiàn)代社會(huì)的核心價(jià)值的人，成為有思想、有靈魂的人。教育是一種基于信念的行為，也就意味著教師的行為更多的應(yīng)該是自發(fā)的、真誠(chéng)的、內(nèi)源性的，而不是出于外在強(qiáng)制和純粹基于個(gè)人私利的；是高度自覺(jué)的，而不是盲目的：是基于生命的靈動(dòng)與熱力的，而不是機(jī)械、麻木與冷漠的。它還意味著教師需要不斷地進(jìn)行自我反思．不斷地捫心自問(wèn)，不斷地眷注心靈，不斷地投人生活和不斷地成長(zhǎng)。
三、重建教師新課程信念的應(yīng)有內(nèi)容
教師信念是指教師對(duì)于有關(guān)教與學(xué)現(xiàn)象的某種理論、觀點(diǎn)和見(jiàn)解的判斷，它影響著教育實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展。教師信念主要包括關(guān)于學(xué)生、關(guān)于學(xué)習(xí)和關(guān)于教師自身的三種信念?；A(chǔ)教育新課程對(duì)教師的教師信念提出了新要求，新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！被A(chǔ)教育新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破教師在實(shí)施新課程過(guò)程中，只有逐步確立這些新課程教育教學(xué)的信念，并把各種信念相互接納，緊縮相連，形成一個(gè)具有個(gè)人意義的信念系統(tǒng)，才能有堅(jiān)強(qiáng)的意志去實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教育工作才能有一份責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能培養(yǎng)出符合新課改要求的富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展性人才。
四、重建教師新課程信念與實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
針對(duì)目前高中生化學(xué)知識(shí)理解不全面的問(wèn)題，積極做好化學(xué)教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，使高中生可以迅速地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中．具體來(lái)講，需要做好以下幾方面的工作:
(1)采用學(xué)案教學(xué)法
結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來(lái)講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)整理，開(kāi)展預(yù)習(xí)工作－課堂實(shí)踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評(píng)價(jià)，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升．
(2)依照情境教學(xué)法
使學(xué)生可以切實(shí)地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來(lái)講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，使化學(xué)理論知識(shí)體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．
(3)將多媒體教學(xué)資源
運(yùn)用到初高中化學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使初高中化學(xué)知識(shí)得到掌握．
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
做好與學(xué)生的溝通從本質(zhì)上來(lái)講，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)背景下，往往會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高．在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作．具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)角度入手:
(1)倡導(dǎo)激勵(lì)式教育理念
積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免以嚴(yán)厲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)．這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對(duì)于高中高難度的化學(xué)知識(shí)理解難度也比較大．
(2)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識(shí)缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展．
(3)注重生活中與學(xué)生之間的交流
作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開(kāi)展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接．
三、注重教師素養(yǎng)的提升
打造健全的化學(xué)教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學(xué)銜接工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在．從這個(gè)角度來(lái)講，打造健全的化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作:
(1)樹(shù)立正確的化學(xué)知識(shí)銜接理念
改造和改善初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題和缺陷，使化學(xué)教師教學(xué)理念得到提升．
(2)建立初高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧信息平臺(tái)
鼓勵(lì)更多的教師參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師之間溝通和交流．
(3)組織初高中教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)技能培訓(xùn)
1.什么是“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
2.為什么用“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書(shū)本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語(yǔ)言知識(shí)和通過(guò)考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)展需求的教學(xué)模式。
國(guó)家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂(lè)于參與活動(dòng)中，才自始自終是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)的追隨教師?！耙曰顒?dòng)為中心，
學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛(ài)，使學(xué)生把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?/p>
3.《新目標(biāo)英語(yǔ)》為實(shí)施“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性
《新目標(biāo)英語(yǔ)》使廣大學(xué)生和英語(yǔ)教師耳目一新，它采用新穎的編寫(xiě)體系：每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識(shí)面形成了明顯的“信息溝（InformationGap）”，有利于激活語(yǔ)言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語(yǔ)做事中感受英語(yǔ)，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了肥沃的土壤。
4.教育學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問(wèn)題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒(méi)有目的的，是讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。
5.實(shí)施原則
5.1 趣味性原則
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，主動(dòng)求知。
5.2 實(shí)踐性原則
主體的實(shí)踐性活動(dòng)、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)完成具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.3 自主學(xué)習(xí)原則
使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”,而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生而言,創(chuàng)新思維包括有:積極動(dòng)腦、思維多向、求異、生動(dòng);接受事物主動(dòng)、敏銳;與人交往主動(dòng)、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。
實(shí)踐能力的含義很廣大,對(duì)學(xué)生而言,我認(rèn)為實(shí)踐能力不單指動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力,還包涵以下內(nèi)容,如:獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的能力;寫(xiě)作能力;獲取信息的能力;積累語(yǔ)言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。
創(chuàng)新教育是以探究性為核心,以科學(xué)學(xué)習(xí)為主體,以興趣學(xué)習(xí)為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,注重親自動(dòng)手實(shí)踐,鼓勵(lì)實(shí)踐和創(chuàng)新的教育。
二、加大提高語(yǔ)文教師創(chuàng)新素質(zhì)的力度
教師首先要在教育過(guò)程中,率先垂范,克服思維的定勢(shì),拒絕平庸,大膽想像,敢于創(chuàng)新,不怕失敗,以研究型的學(xué)者風(fēng)范培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.研讀教材,因材施教。現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都是來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。那么,我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果。結(jié)合本校實(shí)際,古為今用,洋為中用,學(xué)以致用,探索適合實(shí)際的教育教學(xué)理論,培養(yǎng)以面向二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型的創(chuàng)新人才。
三、利用教學(xué)陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.充分運(yùn)用多媒體教育手段。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透現(xiàn)代教學(xué)手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是在理解課文的思想內(nèi)容中創(chuàng)新。例如,在講授《楊修之死》這一課時(shí),可將《三國(guó)演義》中有關(guān)曹操和楊修的關(guān)鍵情節(jié)制作成多媒體課件,播放于課堂。學(xué)生通過(guò)觀看,不僅掌握了課文的基本情節(jié),而且能夠深刻領(lǐng)會(huì)曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師講解課文,學(xué)生輕松接受。三是在美育和德育中創(chuàng)新。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)、有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育和德的教育,使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)美、辨別美、創(chuàng)造美,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和情操,達(dá)到語(yǔ)文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語(yǔ)表達(dá)中創(chuàng)新。例如,講《春》這一課時(shí),我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經(jīng)典錄音,充分利用現(xiàn)代化手段將聲、光、色融匯一體展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中,伴著美妙音樂(lè),模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.改革語(yǔ)文課堂教學(xué)
課堂是當(dāng)前教學(xué)的主要陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)從改革語(yǔ)文課堂教學(xué)入手。
首先,要改變課堂氣氛。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、相互對(duì)話的過(guò)程,是師生間人際關(guān)系交流的過(guò)程。融洽師生關(guān)系,努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等的氛圍,學(xué)生才有可能暢所欲言,真實(shí)地表現(xiàn)自己所思所想,學(xué)生才能走出自己的領(lǐng)域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創(chuàng)新。
其次,改革陳舊的教學(xué)方法。“授之魚(yú),不如授之以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。但是,由于學(xué)生的差異,以及課堂上要完成一定教學(xué)任務(wù)的時(shí)間限制,不可能讓全體學(xué)生參與有關(guān)活動(dòng),往往是少數(shù)優(yōu)秀生得以活動(dòng)鍛練,而大多數(shù)學(xué)生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學(xué)生”、“注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面解決這個(gè)問(wèn)題:第一,啟發(fā)誘導(dǎo),設(shè)置背景、環(huán)境、情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索、思考、活躍思維。第二,質(zhì)疑引導(dǎo),在教育過(guò)程中結(jié)合學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的疑難問(wèn)題,提出易難適度,而又富于啟發(fā)性,能夠拓展創(chuàng)新空間的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會(huì),第三是延伸指導(dǎo),即通過(guò)學(xué)生在教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
再次,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過(guò)去,學(xué)生在課堂上是“錄音機(jī)”,考試時(shí)是“放映機(jī)”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有創(chuàng)造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在借鑒先進(jìn)學(xué)法的基礎(chǔ)上,探討出適合自己的,切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于觀察,主動(dòng)積累,大膽質(zhì)疑,勇于革新,不畏挫折的學(xué)習(xí)精神。
四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合
“生活處處有語(yǔ)文”。我們可以把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)置入豐富多彩的實(shí)際活動(dòng)中去,讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新。如在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面,教師可以利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行主題演講的比賽,即興辯論等;定期開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)演講比賽。在讀寫(xiě)能力培養(yǎng)方面,堅(jiān)持“一日一記”制度;堅(jiān)持“讀書(shū)活動(dòng)”制度,并摘錄讀書(shū)筆記,使校園充溢濃濃的“書(shū)香”氣息。引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文理論知識(shí)及課外積累的知識(shí)充分展示在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中,掌握寫(xiě)作技巧、提高寫(xiě)作能力。辦好校刊,學(xué)生“手抄報(bào)”、板報(bào)等。積極組織學(xué)生稿件向相關(guān)報(bào)刊推薦等。在實(shí)際操作中,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,展示他們的豐采。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要工作,并將有力地推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會(huì)輸送一批批德才兼?zhèn)?、適應(yīng)時(shí)代潮流的新型人才,從而使我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng),屹立于世界民族之林。
1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
對(duì)物理學(xué)科的不重視和學(xué)習(xí)時(shí)間的不足導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難。比如由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生不能靈活地運(yùn)用解題方法和解題技巧，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平自然也得不到提高，這又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有畏難情緒。
1.2教師對(duì)教學(xué)工作信心不足
因?yàn)槲锢碇R(shí)比較抽象難懂，而學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，這就對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業(yè)等過(guò)程中付出了大量心血和努力，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較少等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。學(xué)生在考試中成績(jī)不理想，教師對(duì)教學(xué)信心不足，這在一定程度上影響了學(xué)生的自信心，同時(shí)也影響了教師工作的積極性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2新課改下創(chuàng)新物理教學(xué)的措施
2.1加強(qiáng)師生間的溝通與交流
在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困難，并幫助他們找出問(wèn)題的根源所在，及時(shí)解決。通過(guò)與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2.2制定合理的教學(xué)目標(biāo)
要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就制定好每個(gè)學(xué)生的三年發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不易理解的知識(shí)要精講細(xì)練。要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析。要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定適合他們的教學(xué)方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)
多媒體具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠圖文并茂地把物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體課件中的圖片展示、視頻播放和文字說(shuō)明等形式將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀，以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的能力也是參差不齊。面對(duì)所學(xué)的知識(shí)有的學(xué)生可能在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂了，而有的學(xué)生卻還處于模棱兩可的狀態(tài)。這時(shí)候就要求老師在上課時(shí)，不要一味的將知識(shí)點(diǎn)向前推進(jìn)而是全面的顧及到所有的學(xué)生。在前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后，在進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以前，一定要做好知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候要將講課速度盡量放慢，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)于他們還是不懂或者還是模糊的知識(shí)點(diǎn)，一定要停下來(lái)追本溯源的將這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加透徹的講解。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，等到所有的學(xué)生將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正的消化以后再進(jìn)行接下來(lái)的問(wèn)題處理。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)要不止一次的講授、復(fù)習(xí)。因?yàn)檫@些問(wèn)題對(duì)于老師來(lái)說(shuō)好像很簡(jiǎn)單，一學(xué)就會(huì)，那是因?yàn)槔蠋煂?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖炀毩耍墒菍?duì)于學(xué)生就不一樣了。這時(shí)候就需要老師有足夠的耐心，等待幫助那些還不太明白的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中出一些于這個(gè)難點(diǎn)有關(guān)的題目讓學(xué)生去做，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題要及時(shí)的糾正最終幫助他們完成這個(gè)難點(diǎn)的突破。
二、講解例題時(shí)的耐心等待
很多老師在講課時(shí)都有一個(gè)共同的毛病，在例題的講解速度都比較的快，為了追求課堂內(nèi)容多樣化，不顧學(xué)生們實(shí)際接受的能力。由于老師在講授例題時(shí)速度較快導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀例題更沒(méi)有時(shí)間去深入思考例題。而老師則認(rèn)為學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，隨即進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這時(shí)候?qū)W生們就不能很好的跟著老師的節(jié)奏走，就會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而走神。面對(duì)例題的講解時(shí)，老師要給學(xué)生們足夠的時(shí)間去審題，讓他們讀懂題意后再講解例題。這樣看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際卻能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始就根本不懂這個(gè)例題要求是什么，任憑老師在講臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生們也是照樣不會(huì)理解的。在講完例題后也要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生們懂得例題中每一步都是怎么來(lái)的，為什么要這樣做，這樣做的好處是什么等等。在等待過(guò)程中還有一個(gè)很大的好處就是，很多學(xué)生在解決了一道題后會(huì)聯(lián)想到其他題目與這個(gè)知識(shí)的關(guān)系。但是他們又不知道這道題和例題具體的聯(lián)系。哪里是一樣的哪里又會(huì)使用到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)根據(jù)自己的理解去做判斷，由于他們的知識(shí)面還很狹窄，很多的判斷都是錯(cuò)的。如果老師不能夠及時(shí)的指出其中的錯(cuò)誤，就會(huì)在學(xué)生的印象里留下錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)極為不利。這時(shí)候等待就可以體現(xiàn)他的價(jià)值了，學(xué)生有自我探索的意識(shí)并在這時(shí)將他們探索的知識(shí)梳理清楚。最終讓他們對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都分析的清清楚楚。
三、耐心等待學(xué)生記筆記
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有很多的演算過(guò)程，這些過(guò)程需要同學(xué)們?cè)谙旅嬉龊孟鄳?yīng)的筆記。這時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了老師并不知道每個(gè)學(xué)生做課堂筆記的快慢。就在黑板不斷的講解，馬不停蹄的趕著知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)明白就在哪里拼命的做筆記。這樣講授者和接受者完全不處于同一個(gè)頻道上，當(dāng)然是你講你的我記我的，這樣老師和學(xué)生就被完全的隔離開(kāi)來(lái)了。相應(yīng)的知識(shí)當(dāng)然也只是空中樓閣，學(xué)生們只可遠(yuǎn)觀而不能深入理解。所以老師在講課時(shí)要要求學(xué)生們盡量先聽(tīng)他講，然后再給出一定的時(shí)間讓學(xué)生做筆記。還有就是在講授重要知識(shí)點(diǎn)是語(yǔ)速要稍微放慢給想記筆記的學(xué)生一定的時(shí)間，使他們?cè)诓挥绊懧?tīng)課效率的同時(shí)也很好的記下了課堂筆記。
四、耐心等待學(xué)生的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為常見(jiàn)的也是數(shù)學(xué)比較重要的教學(xué)手段。練習(xí)題能很好的練習(xí)到舊的知識(shí)同時(shí)更好的利用和理解新的知識(shí)。練習(xí)題的練習(xí)其實(shí)就是舊知識(shí)點(diǎn)于新知識(shí)之間的融會(huì)貫通的一個(gè)過(guò)程?？墒怯捎诤芏嗤瑢W(xué)做題速度比較慢，很多練習(xí)題還沒(méi)做完。老師就已經(jīng)開(kāi)始講解了，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)一些問(wèn)題還沒(méi)有接觸到就被老師給一筆帶過(guò)了。這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)是非常不利的。老師應(yīng)該耐心的等待所有同學(xué)將練習(xí)題做完再去講解。這樣就可以顧及到所有的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。
五、結(jié)語(yǔ)
興趣是求知的最大動(dòng)力，初中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也正是如此，所以在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能否激起學(xué)生的興趣是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵就是我們教師應(yīng)該怎樣誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。初中年紀(jì)的學(xué)生是比較活潑愛(ài)動(dòng)的，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ诨瘜W(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，但是隨著課程的展開(kāi)，興趣逐漸降低，因?yàn)殡S著化學(xué)課程的深入展開(kāi)，將會(huì)涉及各種各樣大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及陌生的化學(xué)元素符號(hào)也會(huì)讓人感到枯燥乏味，所以興趣就會(huì)降低，學(xué)習(xí)起來(lái)的效果就會(huì)打折扣。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以引入相關(guān)的名人事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生燃起對(duì)化學(xué)的興趣。比如偉大的科學(xué)家居里夫人因?yàn)樵诨瘜W(xué)方面的成就因而獲得諾貝爾獎(jiǎng)，以及門(mén)捷列夫總結(jié)的元素周期表，通過(guò)這些化學(xué)方面科學(xué)家的偉大成就來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起對(duì)化學(xué)的興趣，這對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的幫助。同時(shí)因?yàn)榛瘜W(xué)總是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，在我們的衣食住行的方方面面我們都會(huì)看到化學(xué)的身影，由此可見(jiàn)化學(xué)對(duì)于我們的生活有著多么重要的作用。新課改下我們可以通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生提高化學(xué)的興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可以使用雞蛋殼以及食醋來(lái)實(shí)現(xiàn)碳酸鈣和醋酸的反應(yīng)，在反應(yīng)的過(guò)程中，雞蛋殼的表面會(huì)產(chǎn)生氣泡，通過(guò)等類(lèi)似的小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的話初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就能夠得到提升。
二、重視教學(xué)方法的運(yùn)用
良好的教育方法有助于教學(xué)效率的提升，所以作為教師我們應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視教育方法的運(yùn)用。首先，作為教師我們應(yīng)該做到科學(xué)地安排教學(xué)的課程內(nèi)容，這樣的話在教學(xué)過(guò)程中才能夠更加合理和科學(xué)，我們教師教起來(lái)也更加輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更容易接受。這樣的情況下學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多知識(shí)，效果更好。那么，我們應(yīng)該如何在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法呢？我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單對(duì)于教材的內(nèi)容念一遍就算完成了，新課改下我們的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠?qū)W到東西，這樣的話才會(huì)更加有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中的化學(xué)教材中涉及的主要知識(shí)包括化學(xué)中的基本原理、基本概念、元素以及其化合物和化學(xué)計(jì)算等幾部分。知識(shí)點(diǎn)的分布也是比較多的，在教學(xué)中倘若單獨(dú)看待某一個(gè)知識(shí)，顯得比較復(fù)雜，學(xué)生記憶起來(lái)效果也不會(huì)很好，因此我們可以將這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，基本概念是來(lái)說(shuō)明某一化學(xué)事物的，基本元素則是該化合物的組成，基本原理表明的是怎樣的發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，相關(guān)的化合物就是反應(yīng)的產(chǎn)物了，這樣聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)體系就會(huì)顯得比較層次和系統(tǒng)，學(xué)生也就容易接受，抓住了內(nèi)在的聯(lián)系再進(jìn)行歸納對(duì)比這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
三、重視教材，聯(lián)系實(shí)際
教材是我們進(jìn)行教學(xué)工作的一個(gè)重要的根本，是我們教學(xué)過(guò)程不可脫離的依據(jù)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該重視教材。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的教師過(guò)多地依賴(lài)于課外的輔導(dǎo)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一味地教授教材之外的知識(shí)，脫離了教材，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)方法而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我們不能否認(rèn)這樣的教學(xué)方法沒(méi)有作用，但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是得不償失的，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)對(duì)過(guò)多的方法遺忘甚至混淆的現(xiàn)象，新課改下下，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候就不能做到有理有據(jù)，所以基礎(chǔ)知識(shí)才是根本，重視化學(xué)教材，這樣的話打得好基礎(chǔ)，才會(huì)面對(duì)各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候更加得心應(yīng)手。同時(shí)初中的化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，我們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行講授的時(shí)候，可以多多聯(lián)系實(shí)際，比如光合反應(yīng)，比如葡萄糖在人體內(nèi)分解的反應(yīng)，類(lèi)似的例子多多舉列，學(xué)生通過(guò)對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生深刻的理解和印象，聯(lián)系實(shí)際才能更好幫助學(xué)生加深印象，長(zhǎng)此以往地積累下去，學(xué)好初中的化學(xué)課程就變成了簡(jiǎn)單的事情。
四、重視理論聯(lián)系實(shí)際
新課改下對(duì)于化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)要想學(xué)好，應(yīng)該更多地重視知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程就是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)一次次的復(fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度將會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)的成果就會(huì)更好。我們應(yīng)該在這方面更加重視，在課堂上對(duì)于新的知識(shí)進(jìn)行講授之后可以隨時(shí)提出與該知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣的情況下學(xué)生的興趣也能夠得到激發(fā)，對(duì)于知識(shí)也能夠得到掌握。同時(shí)還應(yīng)該注重課后作業(yè)的布置情況，作業(yè)的布置不一定要量大，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，這在新課程改革的情況下是不被提倡的，作業(yè)布置要求可以概括為“精、準(zhǔn)”，精是題目的數(shù)量上應(yīng)該精簡(jiǎn)，準(zhǔn)是要求題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確，這樣的情況下學(xué)生的課后作業(yè)的效果才會(huì)更好，教學(xué)質(zhì)量就有了保證。
五、總結(jié)
一直以來(lái)，教育界都沒(méi)有給教學(xué)語(yǔ)言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學(xué)語(yǔ)言，首先就要明確什么是概念上的“語(yǔ)言”。對(duì)語(yǔ)言的界定上，每個(gè)領(lǐng)域都有著自己的側(cè)重方向和標(biāo)準(zhǔn)界限。一般來(lái)說(shuō)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的語(yǔ)言定義比較具有權(quán)威性，即：語(yǔ)言是人類(lèi)特有的用來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是集語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法構(gòu)成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解多為書(shū)面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語(yǔ)言則是指口語(yǔ)。由上述概念的分析不難看出，語(yǔ)言具備交流互動(dòng)以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個(gè)特點(diǎn)。所謂的“教學(xué)語(yǔ)言”，專(zhuān)家和學(xué)者們都各執(zhí)己見(jiàn)，作出了不同的解釋。簡(jiǎn)單的理解，教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自身的精心設(shè)計(jì)，形成的一種全新的交流問(wèn)題的方式方法。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略
新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語(yǔ)言，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)，就必須從各個(gè)方面、各個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，可以說(shuō)要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語(yǔ)言的改革是很有必要的。
三、加強(qiáng)教師各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)
全面提高教師的知識(shí)水平，首先，就是要加強(qiáng)對(duì)任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后，通過(guò)不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)完全形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語(yǔ)文教學(xué)也同樣適用這個(gè)道理。另外，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語(yǔ)言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動(dòng)，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識(shí)。單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識(shí)，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識(shí)，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言，分清主次，有效地提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。語(yǔ)文的世界豐富多彩，包羅萬(wàn)象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語(yǔ)文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學(xué)技能
