時間：2023-03-20 16:24:46
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論壇中多數(shù)媽媽對這位“不管孩子事”的丈夫非常不滿，紛紛聲討這位爸爸不負責(zé)任的行為。但是，多數(shù)媽媽將關(guān)注點落在不負責(zé)任這一點上，對于這樣的行為對孩子將造成怎樣的不良影響卻沒有過多分析。
早教專家認為，在幼兒心智發(fā)育階段、特別是學(xué)齡前階段，父母的共同教育對其健康成長有著不可替代的作用。這其中，特別需要指出的是，父母任何單方面的，或者單一的教育，都沒有共同的教育效果好。
研究表明，父母共同用心教育孩子，有助于孩子的健康成長。相反，殘缺的家庭教育，則不利于孩子的健康成長：
殘缺的家庭教育，不利于孩子人文性格的全面、健康發(fā)育。
父親能給孩子堅強的性格，母愛則是孩子心靈的避免港。對于這個貼子中的父親行為，明顯是不負責(zé)的行為，這樣不僅無助于家庭的和睦，也無助于孩子堅強性格的培養(yǎng)。當(dāng)然，父母雙方任何一方教育的殘缺，都是孩子人文性格培養(yǎng)的缺憾，都不利于孩子的人文性格全面健康發(fā)育。
父母任何一方教育的缺失，會讓孩子從小失去家庭的安全感。
孩子長時間得不到爸爸或媽媽的關(guān)注，會讓他不成熟的心智想當(dāng)然地認為爸爸媽媽不愛他了，會讓他心里產(chǎn)生挫折感與膽怯感，長此以往，只會讓孩子越來缺乏家庭的安全感，會讓孩子心中滋生對外界的不信任感，這將極大傷害孩子的健康成長。
父母任何一方教育的缺失，不利于孩子心智快樂成長。
在大眾的印象里，快樂是孩子童年的符號與象征。但父母任何一方對孩子教育不上心、不盡心，會讓孩子的關(guān)愛殘缺，自然也不利于孩子快樂生活環(huán)境的創(chuàng)造，不利于孩子心智的快樂成長。長期下去，嚴(yán)重者可能會導(dǎo)致孩子的心理發(fā)育存在障礙、產(chǎn)生心理疾病。
父親教育的缺乏，不利于孩子接受全面的啟蒙教育。
【摘要】單親生教育
隨著社會的發(fā)展,人類的進步,人們的思想觀念也在不斷的發(fā)生變化,特別是隨著經(jīng)濟的發(fā)展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看,相親相愛的父母,健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之,沒有一個完整的家庭的學(xué)生,其心理容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會常常出現(xiàn)這樣或那樣的不足。
縱觀所帶的班級,單親家庭呈上升趨勢。憑借多年班級工作實踐,我把接觸到的單親家庭學(xué)生進行歸納總結(jié),談?wù)勛约旱拇譁\體會及做法。
首先,是沉默寡言型。他們的父親或母親的工作也不順心,家境不好,家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的,孩子無法給予細致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生性格孤僻,不愿與人來往,沒有活力,對學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿現(xiàn)狀,又自覺無力改變現(xiàn)實。雖然平時也會和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天,但是一想到煩惱的家事,便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這樣的學(xué)生自卑感很強,自信心弱,很敏感。不愿意同學(xué)老師問家事,不愿意家長來開家長會,而對老師的批評保持沉默,也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學(xué)生生活自理能力較強,獨立性強,不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。
其次,是脆弱型:女孩居多。因失去父親或母親而倍受溺愛,生活自理能力極差,以自我為中心,總覺得家庭欠了自己,對母親或父親有諸多的要求。學(xué)生邊麗是跟父親生活的,但父親給她找了一個后媽。在一次與她書面交談中,她寫到將來要報復(fù)父親,理由是父親對他不夠關(guān)心。長此以往,這樣的學(xué)生心理脆弱,承受不了挫折、失敗。順心的時候會開心快樂,如晴天麗日的小鳥;一點不順心,不能獲得滿足,便會覺得黑天烏地。與同學(xué)的交往中,過多要同學(xué)謙讓、遷就,很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾,鬧別扭,覺得自己很可憐,被人欺負。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅定,遇挫折后很難抬起頭來,因此,學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定,時好時壞。
再次,是品行不良型:這種類型的學(xué)生家長離異后因工作繁重,工作時間的特別,本身社交活動的繁多,對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時間里,常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責(zé),你冷我熱,有時無端惡習(xí)語相向。這樣,學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛,對家毫不留戀,覺得外面的世界是比家里更有吸引力,外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味,更能關(guān)照自己。故此,放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”,與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機室,深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩,跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責(zé)問,也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。
單親家庭的學(xué)生有的問題行為不是僅僅是他們身上存在,正常家庭的學(xué)生也會出現(xiàn)這或那的問題行為,只是單親家庭的學(xué)生更容易出現(xiàn),較為典型的存在種種問題行為。在班級德育工作中,我認為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作,要區(qū)別對待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題行為,采取有針對性的教育措施、手段。對沉默不語型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此,父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛護是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天,談?wù)勑?逛逛街,關(guān)心孩子的學(xué)校生活。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病,不要期望他們能立即改正,也不要輕易給孩子潑冷水,表示自己的失望。孩子的壓力過大,他們的自信心不夠足,成功感會減少,抑郁又會襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵,與孩子站在一起,這對孩子來說是最高興的事,因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛,那么親情、溫情重新溫暖孩子的心,他們的孤獨感會漸漸消失,能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長一樣,用多點細致的、關(guān)切的愛護之情去引導(dǎo)這種類型的學(xué)生參與班級的各種活動,有意識地鼓勵他們和同學(xué)們一起去完成分配工作,發(fā)揮他們的特長,讓同學(xué)們對他們刮目相看。作為孩子不要過多地指責(zé)父母,最重要的是將來自己生活的路自己要走好。
對脆弱型的學(xué)生,要配合家長做學(xué)生的各方面工作,要求家長規(guī)定孩子做的家務(wù)活,學(xué)會自己料理自己的生活。老師特別是班主任要試著把他當(dāng)成一個很堅強的學(xué)生來看,派些工作給他做,言語要經(jīng)常鼓勵其勇氣,讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個錯覺:他是一個很勇敢的人,強者是不哭鼻子的,做弱者是很難為情的。逐漸的,這類型的學(xué)生不會覺得自己是一個可憐蟲,處處受人欺負。生活自理能力的加強,也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格、情感開始堅強了,挫折感會減弱,學(xué)習(xí)的毅力會開始加強,學(xué)習(xí)成績就會比過去穩(wěn)定。這種種變化自然就會使他們的自信力強化,會覺得自己還可以幫助父親(母親)和同學(xué)、老師,脆弱型就會開始轉(zhuǎn)化了。
對品德不良型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的,往往覺得力不能達的地方是學(xué)生家長的工作難做。這些家長有的文化素質(zhì)差,本身的道德水平不高,不是庇護自己的孩子,就是覺得管不了,或是干脆不管了。不能較好地配合學(xué)校班級做工作。好不容易有點成效,放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認,學(xué)校的教育工作不是萬能的,但不教育是萬萬不能的。
聽到這個消息后，北京某中學(xué)初一年級的小汪同學(xué)“遺憾”地對媽媽說：“7月14日開學(xué)不是挺好的嗎，干嘛要提前？”
小汪說，他覺得“空中課堂”的老師講課比本校老師講得好，關(guān)鍵還在于，在家呆著自由，不用和老師打交道。
記者在采訪中了解到，很多中小學(xué)生都有小汪這種心理。《知心姐姐》雜志社最近完成的一項讀者調(diào)查的結(jié)果就說明了這一點：三分之二的被訪中小學(xué)生害怕與老師交流；75.8％的被訪中小學(xué)生(以下簡稱“學(xué)生”)很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。這表明現(xiàn)在很多學(xué)生和老師之間的溝通不暢，甚至存在誤區(qū)，這直接影響了孩子們對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的興趣。
國內(nèi)外心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有三類：交往動機、成就動機和求知欲。其中交往動機是指學(xué)生獲得家長、老師和同學(xué)等人的贊許、認可和親近而努力學(xué)習(xí)。老師熱愛學(xué)生、公平對待學(xué)生是交往動機賴以形成的重要感情基礎(chǔ)，特別是對于年齡較小的學(xué)生而言，他們之所以愿意學(xué)習(xí)，常常是因為他們喜歡自己的老師。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他教的這門課。”這是學(xué)生最普遍的心理。良好的師生關(guān)系，會促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
良好師生關(guān)系的建立，首先有賴于師生之間的友好交流。在《知心姐姐》此次調(diào)查的8省市227名中小學(xué)生中，49.8％的學(xué)生很少主動找老師說話，24％的學(xué)生經(jīng)常主動找老師說話，18％的學(xué)生想找但不敢找，7.9％的學(xué)生選擇了“從來沒有”。
天天和老師在一起，除了聽老師講課外，難道就沒有什么內(nèi)容需要與老師交流嗎？顯然不是。在很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話的被訪學(xué)生中，32％的學(xué)生覺得“和老師沒有什么好說的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”與老師交流。
之所以“不敢”或“不愿意”與老師交流，68％的人認為自己膽小，61％的人怕自己說的話使老師不高興，30％的人認為老師太嚴(yán)肅，24％的人覺得老師不喜歡自己，還有14％的人怕同學(xué)說自己拍馬屁。可見，各種原因產(chǎn)生的害怕心理，是阻礙學(xué)生主動與老師交流的關(guān)鍵因素。有個被訪學(xué)生說：“雖然我未做任何虧心事，但在老師的注視下，還是心里發(fā)毛，不停地反思自己做錯了什么。”
青少年教育專家、中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事盧勤說，《知心姐姐》的這一調(diào)查結(jié)果真實地反映了當(dāng)前我國在校中小學(xué)生和成人，主要是與父母和老師之間溝通的實際情況。中國科學(xué)院心理所張雨青博士根據(jù)自身工作經(jīng)驗和日常觀察，認為這一調(diào)查結(jié)果比較符合真實情況，可信度較高。
盧勤說，從她這么多年從事青少年教育的經(jīng)驗來看，當(dāng)前廣大中小學(xué)生和成人之間的溝通存在5個方面的矛盾，包括成人過高的期望和孩子的無望之間的矛盾，成人過度保護和孩子的無能之間的矛盾，成人過多關(guān)心和孩子的無情之間的矛盾，成人頻繁的干涉和孩子的無奈之間的矛盾以及成人過多的指責(zé)和孩子無措之間的矛盾。
調(diào)查結(jié)果顯示，46％的學(xué)生最怕老師和自己說學(xué)習(xí)不好或成績下降了的話題，14％的學(xué)生最怕老師批評自己的錯誤，13％的學(xué)生最怕老師說自己的作業(yè)不認真，11％的學(xué)生最怕老師了解自己的家庭情況，10％的學(xué)生最怕老師讓自己請家長來。
盧勤說，學(xué)生們喜歡從老師平常的言談舉止中判斷老師的性格、喜好甚至優(yōu)缺點，特別是老師曾經(jīng)讓自己害怕的言行更讓他們刻骨銘心。這些判斷最后就形成了一種交流障礙的起因。或許孩子們有判斷不準(zhǔn)確的時候，但他們盡量用回避來避免給自己帶來傷害。
盧勤認為，只有愉悅的溝通才能刺激孩子和成人交流的欲望。現(xiàn)在很多家長和老師不能和學(xué)生換位思考，一味強調(diào)希望、成績，吝于表揚和肯定，當(dāng)然不可能贏得孩子的信任和理解。
張雨青也認為，這種情況的出現(xiàn)與我們教育過程中對學(xué)生的評價有較大的關(guān)系。一般來說，中國的師長對孩子的關(guān)注度高，但鼓勵性的關(guān)注少，往往更多地看到孩子身上所存在的問題、缺點，這樣孩子從老師那里得到的多是負面評價。不愉快的體驗逐漸累積也就漸漸使孩子從心理上離開了本應(yīng)該是親密朋友的老師，從心理學(xué)角度看，就是負強化太多，良好的行為就相對減少。另外，師生關(guān)系也是人際關(guān)系的一種，只有不斷地良性互動才能促進發(fā)展，而良性互動的關(guān)鍵在于平等、尊重而且給予更多的理解。
學(xué)生們不愿和老師交流，事實上能主動和孩子交流的老師也不多。本次調(diào)查結(jié)果顯示，63％的學(xué)生說老師“很少主動找我說話”，9.7％的學(xué)生說老師“從來沒有主動找我說話”。只有27.3％的學(xué)生說“經(jīng)常主動找我說話”。
針對調(diào)查中反映的一些問題，盧勤建議廣大老師和中小學(xué)生家長注意培養(yǎng)孩子溝通的欲望和興趣，這對于幫助孩子好好學(xué)習(xí)、健康成長十分必要。
對于“因為膽小而不敢和老師交流”的孩子，家長要把師生交流的重要性告訴孩子，不管是學(xué)習(xí)上有疑問，還是老師誤解自己，或者是想請老師幫忙，以及想和老師拉近關(guān)系、增進互相了解和師生情誼，都需要孩子主動去和老師溝通。孩子如果不主動，那么孩子在學(xué)習(xí)與生活中的許多問題就會成為自己的困擾。同時，應(yīng)該鼓勵孩子養(yǎng)成一種平和的心態(tài)，用平等的身份去和老師交流。對老師需要尊敬，但不必對老師恐懼和害怕。
對于“害怕自己說的話讓老師不高興”的孩子，家長應(yīng)該教給孩子一些技巧，比如給老師提建議或消除老師對自己的誤解時，要注意場合和方式，要在和老師單獨相處的時候和老師交流，要把事情的來龍去脈說清楚，把自己的意見表達清楚。
對于“認為老師偏心或不喜歡自己”的孩子，家長首先要鼓勵孩子先去主動接近老師，表達自己想和老師交流的愿望和交流的內(nèi)容。這樣的交流多了，才能從老師的言談舉止中判斷老師對自己到底是不是有偏見。情況很可能是學(xué)生越主動，越能引起老師的注意，越增加老師對自己的了解。
對于“害怕別人說自己‘拍馬屁’”的孩子，家長需要給孩子說清楚：與老師接近、交往、請教，就像與父母、同學(xué)或其他人交往一樣，是正常的人際交往，沒有什么不對。當(dāng)然也要告訴孩子，不能去“打小報告”，去“邀寵”。
習(xí)慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣為孩子的一生奠基，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣。
入冬以來，天氣漸漸變冷，早晨孩子們?nèi)雸@遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過和家長交流得知，多數(shù)幼兒不愿早起床，導(dǎo)致上學(xué)遲到，針對這一現(xiàn)象，我時時鼓勵幼兒，要做一個不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時常表揚早到園的幼兒，但經(jīng)過幾天的觀察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來園，不遲到。
我們康成幼兒園把每周的周一第一節(jié)課定為談話課，我把談話內(nèi)容的重點基本都放在養(yǎng)成教育方面。針對上述幼兒遲到現(xiàn)象，我想了一個辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長足跡表格收齊后并進行比賽，全畫笑臉的幼兒我大力表揚并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個好聽的名字“小天使”，接著我說：“以后我們班誰不遲到，天天早來園，各方面表現(xiàn)好誰就是小天使！”頓時，孩子們非常興奮，“我要當(dāng)小天使，我也要當(dāng)小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興。看來給孩子們適宜的起個雅號，孩子們都非常喜歡！接著我又說：“如果誰賴在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個名字好不好？”頓時孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個什么好聽的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺。”“小朋友，你們說這個名字好不好？”孩子們齊聲說：“好！”“那咱們說好了，如果誰因為睡懶覺上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬。”看著孩子們對起這些“雅號”很感興趣，
我們又進行了一系列的談話，如：誰不會自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛(wèi)生，我們叫他“垃圾大王”；誰要買路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛(wèi)士”······沒想到這一節(jié)課談?wù)撔Ч娌诲e，一向遲到的荊贏、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來到幼兒園，再有個別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現(xiàn)象解決了，孩子們也都自己學(xué)會穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買東西吃了。我們室內(nèi)外的衛(wèi)生也有明顯改善。家長們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚這個辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫來的感謝信。信中說“岳圓回家說了老師和小朋友起雅號的事情，令我們家長很開心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來還真起到了一定的作用！
養(yǎng)成教育的學(xué)問很多，必要時適宜的送孩子們一些“雅號”，會收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進行養(yǎng)成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的一生奠基！
關(guān)鍵詞：與孩子共振健康情緒
一切教育的執(zhí)行切入點都在于“攻心為上”。給予孩子一個健康的身心比任何成績和成功都更重要，這也是給孩子生命成長最優(yōu)質(zhì)禮物。是師者“得生心者，得師道也”。
一、鼓勵孩子相信自己
1、賞識優(yōu)點，喚醒孩子潛意識的自信
知識型的家長，很有先見之明，給予孩子賞識教育和建設(shè)性的建議。鄉(xiāng)村家庭教育意識薄弱，一些家長忙于工作。許多孩子的心理是否處于健康是不被關(guān)注的，更不用說被生活所累的家長會注意到要去賞識孩子了。許多孩子在潛意識里變得自卑，容易自我否定，心理脆弱。所以，在校教師應(yīng)該關(guān)注這方面的孩子，給予更多肯定的力量。
教師必先做到，讀懂孩子性格、讀懂孩子的需求、讀懂孩子的優(yōu)勢和劣勢、脆弱的根源、讀懂孩子的理想。從目光里投射給孩子欣賞，因為眼神的交流遠遠勝過一切語言。孩子在你的眼神里讀懂了你對他的信任和欣賞后幼兒教育論文，內(nèi)心那份充實的力量是會永遠銘記于心的。語言上有意識地、主動地與孩子談心，在溝通時有意識地告訴孩子如何發(fā)揮優(yōu)勢，告訴孩子如何挖掘自己的潛力。被受肯定了的孩子，在心理會漸漸地與理想中的自己走得更近。
當(dāng)孩子知道被受關(guān)注，被受欣賞，而且在他的身邊有這么一個可親可溝通的人在欣賞著他、關(guān)懷著他、支持著他。孩子會相信，有人相信他時，他也會相信自己的。而日積月累的這種賞識，將會給孩子帶來源源不斷的自信心。
2、給予平臺，營造孩子潛意識的自信
許多孩子很活潑，從來都是表現(xiàn)中的主角，而更值得我們教育者留心注意的是那些默默在觀望的孩子。在他們的心理，他們也期望能活躍地去展示自己，可是平臺的局限、能力的玄殊，他們只能是被忽略了，而成為了觀望者。一大部份人不敢挑戰(zhàn)自己、怕出糗而關(guān)閉了自己的活躍的心智。我們時不時制造機會，創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，讓孩子通過展示自己獲得更多的鍛煉，通過各種表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而創(chuàng)造一個自信的自我。
3、創(chuàng)造氛圍，提升孩子潛意識的自信
來自長者的欣賞會給孩子很大的鼓舞和暗示，讓孩子充滿信心；同樣創(chuàng)造一個懂得互相賞識的群體氛圍，更能讓孩子潛意識的自信持續(xù)一生。
在群體中，讓孩子通過互相欣賞，來贊美別人給同伴以鼓勵；同樣別人也會通過賞識給予他鼓勵。這樣的群體里流動著人性溫暖的一面，孩子懂得給予賞識并同時被賞識著，我想健康自信的種子會深深地埋在他靈動的靈魂里一輩子的。
二、化解孩子情緒的包袱
現(xiàn)代社會浮澡、人性腐化、不良的風(fēng)氣還沒全部清除。在鄉(xiāng)村，一些文化氛圍不夠濃厚的地區(qū)幼兒教育論文，人文素養(yǎng)較差的地區(qū)，許多孩子由于從小的耳濡目染，早就不知不覺地養(yǎng)成了許多自己全然不知的壞習(xí)慣和壞情緒。如果不及時有效地幫助他們認識并消除，那么這些壞習(xí)慣和壞情緒將會導(dǎo)致孩子演化出許多不良的問題，嚴(yán)重地影響其心智的健康成長論文范文。
1、透視孩子內(nèi)在的不良情緒
許多孩子因為其父母的不良情緒而受其感染；有些孩子則因為與父母溝通不來，而內(nèi)心受到許多的瘡傷；還有些孩子因為家庭內(nèi)部關(guān)系的種種矛盾，而造成內(nèi)心的許多消極情緒……孩子正在成長的路上,他們?nèi)狈ν庠诃h(huán)境的理性的辨別能力、分析能力，也缺乏相應(yīng)的內(nèi)在抗體去面對出現(xiàn)在他們周遭的種種不良氛圍。
為了每一個孩子的健康，讓我們帶上一雙透視眼多關(guān)懷一下孩子的表現(xiàn)情況，是哪些內(nèi)心障礙、心理疾病和困惑的情緒深深地影響了他的心智成長？當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽冋业竭@些病源的時候，那么孩子就多了一米陽光的健康力量。
2、排解孩子內(nèi)在的不良情緒
聰明、陽光型的孩子在內(nèi)心有問題，會懂得及時尋書問師找人排解。若遇到孩子是封閉型、憂郁型、浮燥型、粗魯型的，那么這類型的孩子的排解能力，就得多多關(guān)注了。這群孩子更多的缺乏正確的觀念，和理智的心態(tài)，所以他們幾乎是排解不了自己出現(xiàn)的不良情緒問題。有時甚至還會因為性格因素讓不良情緒加速惡性循環(huán)。為此，幫助他們排解不良情緒就得多下點心力了。
平時，我就積累了這些好方法：和孩子一起玩他喜歡玩的游戲、活動、運動；與孩子共談心，尊重他們的感受，傾聽他們的需求，給予他們面對問題的正念；和孩子一起出謀劃策改變自己的心態(tài)；約其他孩子出謀劃策從側(cè)面幫助他排解情緒和心理問題。
3、醞釀孩子內(nèi)在自我調(diào)節(jié)的能力
師者最好授之以漁。在成長路上的孩子，給他們最好的禮物就是面對問題時的那份強大的內(nèi)在心態(tài)。我們幫助他們有意識地懂得自我調(diào)節(jié)，讓他們自己懂得去關(guān)注自己的身心健康發(fā)展。
除了許多心靈書籍、和經(jīng)典的故事、影片有助于孩子的自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。我想更多的還是在面對真時情境時的那份心態(tài)磨練，更能讓孩子獲得成熟的內(nèi)在心智和自我調(diào)節(jié)能力。所以，校內(nèi)應(yīng)該定時開設(shè)些心態(tài)課程，讓孩子學(xué)會面對，學(xué)會調(diào)節(jié)心態(tài)，并形成積極向上的成長心態(tài)。
三、激勵孩子發(fā)揮內(nèi)在活力
每個孩子都是一股新生幼兒教育論文，只是潛能是否有在成長的關(guān)鍵期被其充分發(fā)揮否。我想我們都應(yīng)該給孩子更多開拓未來的力量。
1、引領(lǐng)孩子認識自己的未來
孩子是有夢、有信力、有沖勁、有靈氣的，他們需要我們給予他們更多的暗示和肯定。讓孩子認識自己的未來有無限的開拓力，有美好的前途、一切夢想皆有可能實現(xiàn)，并且一定實現(xiàn)，以激蕩起孩子內(nèi)心那股火熱的追求之心。給孩子這般的信力，孩子也會發(fā)揮其內(nèi)在的心力開拓他夢想的領(lǐng)域的。
2、提升孩子內(nèi)在的競爭意識
只有在對比中，才能彰顯能力的水平；只有在競爭中，才能磨練內(nèi)在的成熟心智。而給孩子正確的競爭意識，等于給予了孩子最豐碩的勇氣。讓他們在競爭中學(xué)會快樂面對，學(xué)會成長，學(xué)會如何競技，學(xué)會如何去創(chuàng)造……一步步地走向那個成熟的自己.教育的真諦全在于此。
鼓勵孩子相信自己，化解孩子情緒的包袱，激勵孩子發(fā)揮內(nèi)在活力。因為他們是新生,擁有創(chuàng)造的天賦;他們是靈者,稟有偉人的純粹.也許是歲月生活、環(huán)境在造化他們；亦或許是他們在造化他們自己。做為師者，想給一顆顆正在豐碩成長的靈魂一點柬言，相信他們用得上；想給一個個正在追求的生命一點力量，相信他們一定用得上。生活、學(xué)習(xí)就應(yīng)為自己健康的身體和心智添彩。與孩子們共振健康的情緒當(dāng)是重中之重、勢在必行。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)有了明顯的改善，但是卻出現(xiàn)了一些其他的問題。
（一）教學(xué)資源有限
現(xiàn)在人們了解信息獲取各種知識的渠道主要有廣播電視、報紙或者是網(wǎng)絡(luò)等，城市中的各個小學(xué)已經(jīng)由粉筆板書教學(xué)的時代過渡到了多媒體教學(xué)時代。但是，作為生長在農(nóng)村中的小學(xué)生來說，他們獲取各種信息途徑相對比較缺乏。在學(xué)校中他們不能看電視、不能看報紙，而且學(xué)校也不提倡或是禁止學(xué)生上網(wǎng)，再加上農(nóng)村小學(xué)圖書室的建設(shè)比較落后，使得學(xué)生們了解信息的渠道十分的少。同時，很多農(nóng)村小學(xué)中的教師都是“萬金油”式的老師，一人負責(zé)多門課程。這使得很多語文老師疲于完成教學(xué)任務(wù)，無法在課程的深度和廣度上加以拓深，課堂教學(xué)的效果自然也就差強人意。新課改要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這個要求使得很多教師開始找不到自己的位置，使得教學(xué)效果不佳。
（二）過分強調(diào)字詞句段的教學(xué)，忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練
在農(nóng)村小學(xué)中很多語文教師都只重視字詞句段的教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀使得基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。雖然教改取得了一定的成績，但是很多農(nóng)村小學(xué)的語文教師仍然是包辦代替。有的教師甚至是很少給學(xué)生讀書的機會，他們總是喜歡將一些故事性很強，內(nèi)容很生動的課文講得支離破碎，讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)所帶來的興趣，使得學(xué)生聽的能力、說的能力、觀察分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。
（三）教學(xué)過程中過于重視局部分析，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去整體領(lǐng)悟作品
讓學(xué)生學(xué)會對文章局部進行分析十分的必要，特別是對于那些敘寫精美的地方，教師有意將這些片段進行“凸”化，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會作家的精神意境。但如果過分地將文章支解得支離破碎，學(xué)生則會感覺頭昏目眩，不能夠從整體上去對文章的內(nèi)涵進行感知，這樣下去是弊大于利的。
二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)思考
（一）利用農(nóng)村特有的教育資源為語文教學(xué)服務(wù)
前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教育必須讓學(xué)生們親近自然”，而農(nóng)村則是與自然進行親近的最好環(huán)境。相比城市中的小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)沒有過多的各種先進的教學(xué)設(shè)備與信息獲得途徑，但是卻存在著富饒而獨特的其他各種資源。一幅幅農(nóng)村的畫面是語文教學(xué)最為生動和直觀的課堂。相比與城市里面的小學(xué)生而言，農(nóng)村中的小學(xué)生有著更多勞動實踐的機會，他們有著更多的機會在大自然的懷抱中盡情地撒歡。我們應(yīng)該充分地利用和發(fā)掘這些有利的資源，并運用到課堂教學(xué)中以此來提升課堂教學(xué)效率。
（二）加強讀寫結(jié)合
讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象對于小學(xué)生的發(fā)展來說是一個必須要重視的問題，要嚴(yán)肅的對待。語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，在教學(xué)的過程中還必須要強調(diào)多讀多寫。對于現(xiàn)在出現(xiàn)的讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，筆者認為“仿寫”是一種可行的方法。舉個例來說，例如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的一課中對楊梅樹和楊梅果進行了描寫，其中著重對楊梅果的顏色、形狀和滋味進行了描寫，從而表現(xiàn)出了作者對于楊梅的喜愛之情。這篇課文為學(xué)生提供了一種描寫水果的方法，從而使得讓學(xué)生用仿照寫法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果指明了一條可行的道路，同時還降低了學(xué)生動筆的難度，同時還可以提高學(xué)生們寫作興趣。
孩子隨著年齡的增長，亟需理性思維訓(xùn)練，加強對事物的認知、理解和研究。要讓孩子養(yǎng)成觀察事物、理解事物、剖析事物的習(xí)慣和方法，舉一反三地形成自己的概念，把對事物的感性認識逐漸上升為理性認識。家長應(yīng)該從點滴做起，對孩子進行潛移默化的思想教育。孩子有思想，說的是孩子的成熟度。如果說孩子很有個性，可能說的是心理異常。有個性的孩子可能呈一時之勇，有思想的孩子則能一生。社會也正是在有思想的人的引領(lǐng)下才前進的。
當(dāng)今社會競爭激烈，孩子天天在成長。要讓孩子思想美，有足夠的心理承受力面對各種復(fù)雜情況的考驗。從人生觀、世界觀、價值觀、理想觀、愛情觀、財富觀、消費觀、文化觀、信仰觀、親情觀等道德觀入手，細心培養(yǎng)，潛心引導(dǎo)，恒心塑造。家長也要重新學(xué)習(xí)，不斷更新理念，同時再帶好孩子，和孩子一起成長成熟。要高度重視思想素質(zhì)教育。只有父母才最能細膩地接觸和影響孩子。
孩子常常會有稚嫩的表現(xiàn)，做事、說話常常可能有失禮數(shù)、有失周到，也常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。孩子的錯誤不是一次就犯的，也不是犯一次就定型的，是家長一次又一次的姑息遷就后，一而再、再而三才形成的。家長一定要及時發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤，哪怕一點點錯誤也不要遷就，要抓住當(dāng)時進行批評、教育和引導(dǎo)。
家庭教育是一項涉及面最廣、牽涉時間最長、影響最長久、最令人費心的系統(tǒng)工程。作為工程的啟動、實施、執(zhí)行、收尾者，家長準(zhǔn)備好了嗎？
父母在相信孩子有獨立的能力同時，父母也要讓孩子明白，他是可以獨立的。例如孩子自己吃飯也是求知欲和好奇心的表現(xiàn)。他們看到大人吃飯自己用筷子夾菜，開始也想學(xué)著自己吃飯，想著要自己拿著筷子夾菜吃，這時正是孩子模仿的時候，作為家長就不要去幫助孩子，不要去喂孩子，即便他們吃的飯菜滿地都是，也不要訓(xùn)斥他，可以在旁邊指導(dǎo)孩子怎樣正確的使用筷子，告訴他使用的方法，并適時的說幾句贊美的話：“孩子，你能行！”“孩子，你真棒！”孩子因此感到自己有能力做自己喜歡做的事情，并初步品嘗到成功的滋味。
俗話說：“一屋不掃，何以掃天下？”同樣，不能自理，談何獨立？所以，培養(yǎng)孩子獨立能力，應(yīng)該先讓孩子養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。
我在培養(yǎng)自己孩子的自理能力時，主要是兩方面：一是在前一天晚上提醒他自己整理好第二天的學(xué)習(xí)用品。我認為小學(xué)階段養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣很重要，學(xué)會整理自已的學(xué)習(xí)用品和作好第二天的上課準(zhǔn)備，是培養(yǎng)小孩良好習(xí)慣的重要途徑，我一直都比較注意幫助孩子養(yǎng)成這方面的習(xí)慣。在整理時，我僅是起提醒和監(jiān)督作用，一般不會去代勞，時間長了，孩子自然知道第二天上學(xué)前應(yīng)作哪些準(zhǔn)備。二是父母都比較忙的時候?qū)W會照顧好自己。許多父母在孩子的日常生活中總是照顧得無微不至。其實，有時候，父母沒必要什么事都去管，應(yīng)該讓孩子自己去做。比如，天冷的時候，父母們不要先對孩子說“該穿大衣了”，而要讓孩子自己在感受中學(xué)會加衣服。孩子長大了，遲早將脫離父母的照顧去獨立生活，因此在小孩成長的道路上早些教會孩子自己照顧自已非常重要，家長應(yīng)逐步放手讓小孩學(xué)會照顧好自己。
在平時的生活中，我們每天都遇到這樣的情況：當(dāng)一對夫婦要他們的孩子收拾起攤在桌上的書本、玩具時，有的孩子借口：“我馬上……知道了……我現(xiàn)在還不想……我過會兒再收……我太累了……媽，你替我收拾吧”。當(dāng)家長讓孩子幫他們掃地時，有的孩子就說“媽，你自己掃吧，我 上學(xué)累了……”這時，有的家長就退讓了，默默地替孩子收拾起來。殊不知，這一退讓卻讓孩子失去了責(zé)任感，產(chǎn)生下一次反正爸爸媽媽會替我做的依賴思想。所以在給孩子交待任務(wù)之后，做家長的一定要克制替孩子做事的欲望。在教育孩子方面，有很多家長過分的溺愛孩子，致使孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，衣來伸手飯來張口，造成孩子過分依靠父母，什么事情都不能獨立自主的完成，只要父母能代勞的就疏于動手，養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成這些習(xí)慣就不易改掉。所以在孩子的成長過程中，家長必須放手讓孩子獨立的去完成，這些“收拾書包、玩具，自己整理房間和掃地以及學(xué)著洗自己的小衣服”等小事，一定要讓孩子獨立去完成，千萬不要越俎代庖。
古人云：“自古英雄多磨難。”不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？古今中外的許多名人，少年時代都是在貧困中度過的。貧賤憂戚的生活，激發(fā)他們奮發(fā)向上，經(jīng)千錘百煉，終有所成。少年時代是長身體、長知識，培養(yǎng)高尚品行情操和良好氣質(zhì)的關(guān)鍵時期。貧賤憂戚，固然不是我們故意追求的東西，但它確實可使有志氣的青少年產(chǎn)生強烈的危機感，懂得如何勤奮努力、創(chuàng)造未來；而養(yǎng)尊處優(yōu)，把享受寄托在他人的勞動之上，就會缺乏危機感，不思進取。建議家長能適當(dāng)找“苦”給孩子們吃，避免他們?nèi)旧稀案毁F病”。而經(jīng)歷過艱難困苦環(huán)境鍛煉之后，人不僅有堅強的意志、實干的本領(lǐng)，而且還會產(chǎn)生尊重他人、珍惜時光、愛護財物等優(yōu)秀品質(zhì)，其生存能力和競爭意識都會加強，這對于他們適應(yīng)社會，有所建樹，將會大有幫助。有一位家長的成功經(jīng)驗是：孩子問我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認識的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。
孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，他的獨立能力的形成是要經(jīng)過很長的一段時間，要靠我們精心的去培養(yǎng)才能養(yǎng)成。所以我們就需要有耐心，而且還要允許孩子有反映，孩子是有新鮮勁的，干二天不干了，煩了，這時候我們應(yīng)該怎么做，在這方面我們應(yīng)該要對孩子既有嚴(yán)格的要求，又要有耐心，要花一些時間，靜下心來幫助他們，適時地鼓勵他要堅持下去，就是勝利。發(fā)現(xiàn)孩子有了一點進步，就趕緊表揚，豎起大拇指稱贊他，要知道孩子都是愛聽好話的。
教育孩子是一件特別辛苦的事，作為家長更是艱辛，既要當(dāng)好良師，還要當(dāng)好嚴(yán)父。但孩子的自立自強能力的形成不是一朝一夕的事，家長自己必須做個有心人，培養(yǎng)孩子要從小抓起，從身邊小事做起，制定計劃，嚴(yán)格要求，持之以恒，還要愛心相伴，只有這樣，才能培養(yǎng)孩子的獨立自強自信能力。
家長安全監(jiān)督保證書范文
老師你好!
為保證孩子渡過一個安全、愉快、充實的假期，春節(jié)假期期間我保證做到以下幾點：
1.每天對孩子進行安全教育，督促孩子養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。
2.按時、準(zhǔn)確填寫晨、午檢記錄。
3.不帶孩子外出，如有特殊事必須外出第一時間向老師請假，開學(xué)后將外出時的車票上交老師。
4.保證孩子的人身安全，做好監(jiān)護人應(yīng)盡的一切責(zé)任。
5.督促孩子按時完成作業(yè)。
家長簽字
年月日
家長安全監(jiān)督保證書范文2
本人已知我孩子( )大四學(xué)年在外實習(xí)，特向?qū)W院申請于 年 月 日離校，前往該單位提前離校實習(xí)，并為其保證做到以下幾點：
1、 實習(xí)期間遵守單位的規(guī)章制度，信守實習(xí)協(xié)議，給用人單位留下好印象;
2、 實習(xí)期間遵紀(jì)守法，維護學(xué)院的形象，決不做違法違紀(jì)的事情，并且注意個人的安全，如出現(xiàn)安全事故，后果自負;
3、 嚴(yán)格按照我院安排的時間回校參加考試及其它有關(guān)畢業(yè)工作，并做到每周主動以書面或電話方式向系輔導(dǎo)員匯報學(xué)習(xí)、生活和工作情況，學(xué)校有要求返校時，保證公司能夠讓本人按時返校;
4、課程安排：在校外工作期間，利用時間自學(xué)這學(xué)期的課程《xx-xxx》和《形式與政策》，不懂之處及時向老師請教，并按時回校參加該門課程的考試，保證能夠修滿學(xué)分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能修滿學(xué)分，責(zé)任自己負責(zé);
5、畢業(yè)論文方面：在校外工作期間，經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師( 老師)保持聯(lián)系，按照老師的要求及時對畢業(yè)論文進行修改，保證在規(guī)定時間有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，如不能完成，責(zé)任自負。
學(xué)生簽名： 電話：
家長簽名： 電話：
年 月 日
家長安全監(jiān)督保證書范文3
為認真貫切落實市委、市政府和市教體局提出創(chuàng)建“平安萊西”的工作要求，推動平安校園創(chuàng)建工作深入開展,努力營造安全、穩(wěn)定、和-諧的育人環(huán)境 。_________(中)小學(xué)與學(xué)生、家長簽訂交通安全保證書，具體內(nèi)容如下：
一、家長要認真教育孩子，自覺遵守交通法規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不在公路上踢球、游玩、戲鬧。上學(xué)、放學(xué)要戴好安全帽，放學(xué)必須站好路隊，中途不準(zhǔn)散隊、購物、串門、并排走，時時處處注意交通安全。
二、教育孩子乘車時要遵守秩序，注意乘車安全。
三、家長作為孩子的第一監(jiān)護人，必須保證孩子不乘坐無標(biāo)識、無證、無牌或不合手續(xù)的報廢車、農(nóng)用車及個別家長私自組織的無運營手續(xù)的違規(guī)車輛。否則發(fā)生問題，后果自負。
四、家長要教育孩子文明乘車，不擁擠，不搶座，不打架，自覺遵守乘車紀(jì)律，確保乘車期間的人身安全。
五、現(xiàn)在個別接送學(xué)生的車輛超員嚴(yán)重，家長要確保自己的孩子不乘坐超員的車輛。否則由此引發(fā)的各種問題，后果由家長自負。
]六、乘車的學(xué)生，家長要監(jiān)督孩子在規(guī)定的時間內(nèi)到指定的地點等車、坐車。不得提前出門，更不得在大街上跑鬧，擾亂周邊居民的正常生活。
七、家長要督促孩子準(zhǔn)時上學(xué)，學(xué)生不能乘車，但有條件的家長可親自接送，學(xué)校嚴(yán)禁
學(xué)生獨自騎自行車上學(xué)。如果家長違背學(xué)校規(guī)定，縱容學(xué)生違紀(jì)、獨自騎自行車上學(xué)，那么發(fā)生的一切問題均有家長負責(zé)。
八、家長有權(quán)監(jiān)督司機，使其駕車時不飲酒、不違章、不超員，并按時給車輛消毒，保證為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安全、良好的乘車環(huán)境，消除一切不安全因素，對違紀(jì)的司機，家長有權(quán)向有關(guān)部門和單位舉報。
