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第1篇

關(guān)鍵詞　高分子科學(xué)導(dǎo)論　案例教學(xué)　考核機(jī)制

包裝材料對包裝的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，有時(shí)甚至引起發(fā)展上質(zhì)的飛躍。①高分子材料作為現(xiàn)代包裝材料的一個(gè)極為重要的組成部分，是包裝工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。高分子科學(xué)導(dǎo)論主要包括高分子的合成與化學(xué)反應(yīng)、高分子結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系、高分子的分析與表征、典型高分子材料的性質(zhì)與應(yīng)用，以及高分子科學(xué)的發(fā)展歷程和研究前沿。②知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，而教學(xué)時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)。如何安排好教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，按照包裝工程專業(yè)是需求進(jìn)行課程建設(shè)，成為一個(gè)非常有意義的課題。課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，是包裝工程專業(yè)學(xué)生的必修課程。如何強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高教學(xué)效果，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索和總結(jié)。

1　教學(xué)內(nèi)容上，突出以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向

教學(xué)大綱的完善和更新是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的基本骨架。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)大綱不是教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。③④課程大綱的完善是以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力為主線，并要充分地展示課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想。根據(jù)我校高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)時(shí)數(shù)少，同時(shí)專業(yè)方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應(yīng)用領(lǐng)域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)，成為提升高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的因素。在本課程的教學(xué)中，在對第一部分高分子合成化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，主要精力集中在對于反應(yīng)基本原理的認(rèn)識(shí)和各種高分子化合物的命名及分子量的影響因素。而不對聚合理論做深入探討。在第二部分，高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的相關(guān)知識(shí)中，對材料的力學(xué)性能進(jìn)行了著重介紹。作為包裝容器的設(shè)計(jì)、加工和使用，這是考察材料的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還需要介紹相關(guān)的耐熱、耐化學(xué)性及其他一些基本性能。使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，對材料的基本理化性能有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。第三部分是將材料的加工，對于包裝材料而言，如何將粒料通過注射、吹塑、模壓等方式制備成包裝容器，這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，也是與學(xué)生將來從事包裝職業(yè)聯(lián)系最緊密的部分。因此，從內(nèi)容上、從學(xué)時(shí)上予以加強(qiáng)。尤其是針對我校包裝專業(yè)比較偏重的食品包裝，各種液狀貨品的包裝容器（如各種瓶、壺、桶）以及各種薄膜的主要原材料（　PE、PP、PET、PA　等）和主要加工工藝（擠出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、單/雙向拉伸等）進(jìn)行了較為詳細(xì)的展開。

2　在教學(xué)方法上，輔助以案例教學(xué)

掌握和運(yùn)用好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。⑤案例教學(xué)是一種非常行之有效的教學(xué)方式，能更加直觀地讓學(xué)生理解書本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。例如在講高分子材料的應(yīng)用的內(nèi)容時(shí)，對身邊的包裝產(chǎn)品進(jìn)行舉例，例如牙膏是我們生活中不可或缺的日用品，因此市場競爭十分激烈。國際牙膏巨頭美國高露潔公司在進(jìn)入我國牙膏市場以前，曾做過大量的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，牙膏包裝的同質(zhì)化競爭嚴(yán)重。針對這些特點(diǎn)，高露潔采用了創(chuàng)新的復(fù)合管塑料內(nèi)包裝。結(jié)果大獲成功，在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，迅速占領(lǐng)了我國1/3的牙膏市場份額。這個(gè)例子，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高分子材料對于傳統(tǒng)材料的替代作用及其適用范圍十分廣闊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述高分子注射成型工藝時(shí)候，拿出在工廠收集的殘次樣品，對氣眼、流痕、欠注、銀紋/水花、縮痕、熔接痕等常見問題進(jìn)行分析。以氣眼為例，是由于困在型腔內(nèi)氣體不能被及時(shí)排出，易導(dǎo)致出現(xiàn)表面起泡，制件內(nèi)部夾氣，注塑不滿等現(xiàn)象。其改進(jìn)方法，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，減少厚度的不一致，盡量保證壁厚均勻。這些處理手段，又都可以通過前期所學(xué)的高分子化學(xué)和高分子物理相關(guān)的鏈段運(yùn)動(dòng)、熔體流動(dòng)、聚集態(tài)變化等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋。從而使所學(xué)知識(shí)得到綜合體現(xiàn)，提高了學(xué)生的聯(lián)想、歸納能力，深化了對理論知識(shí)的理解，同時(shí)有助于其將來在工作中分析并解決一些實(shí)際問題。

3　優(yōu)化考核模式，多重手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建課堂教學(xué)模式時(shí)，主要采用教師引導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性教學(xué)方法，而考核方式的優(yōu)化，則是對學(xué)生一種非常有效的激勵(lì)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將考核方式改為論文+PPT講述+期末考試的模式，其中平時(shí)考勤、作業(yè)占二十分，論文占二十分，PPT講述占二十分，期末考試占四十分。考慮到學(xué)生還處于大二階段，尚未接觸到文獻(xiàn)調(diào)研等課程，經(jīng)過簡單教授學(xué)生如何使用百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎以及初步學(xué)習(xí)使用中國知網(wǎng)，重慶維普等中文數(shù)據(jù)庫，武裝了學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研手段，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去查閱文獻(xiàn)資料和標(biāo)準(zhǔn)，并按照正規(guī)的綜述論文格式規(guī)范進(jìn)行撰寫。學(xué)生雖然還比較稚嫩，在專業(yè)領(lǐng)域幾乎尚無法真正領(lǐng)會(huì)，但初步的鍛煉，拓展了專業(yè)視野，深化了對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進(jìn)行歸納的能力。雖然還不能提出和解決較為復(fù)雜的問題，但這種鍛煉已經(jīng)起到了非常顯著的效果。大二第二學(xué)期，包裝專業(yè)學(xué)生就可以以高分子材料為出發(fā)點(diǎn)，申請大學(xué)生創(chuàng)新的科技項(xiàng)目，其申請數(shù)每年都占到本專業(yè)的很大部分。另一個(gè)考核內(nèi)容是將學(xué)生按四人一組進(jìn)行分組，每組做個(gè)PPT并請一位同學(xué)進(jìn)行講述，考核成績作為該組四位同學(xué)的成績。通過做PPT講述，學(xué)生需要自行組織圖片和說明，并進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)，直至最后講述。十分鐘的講述和五分鐘的提問，有助于并在一定程度上能集思廣益，學(xué)生之間相互交流和討論。再經(jīng)過最后的考試，學(xué)生需要對所學(xué)課程進(jìn)行一個(gè)全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，三者結(jié)合，使得學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有較為直觀、詳盡的認(rèn)識(shí)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】材料化學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系

一、材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系由公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動(dòng)，大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

通識(shí)教育課程包括：人文社會(huì)類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識(shí)體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺(tái)專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。

實(shí)踐性課程包括：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五個(gè)知識(shí)體系。其專業(yè)課程體系以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育平臺(tái)。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2633學(xué)時(shí)，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育與我校化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。

三、構(gòu)建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。

材料化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實(shí)驗(yàn)層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；三是綜合實(shí)踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科技競賽和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（二）更新重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、測量實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃，在四年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹筱元，羅穎，董先明.材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（1）.

第3篇

關(guān)鍵詞 環(huán)境學(xué)導(dǎo)論 環(huán)境科學(xué)與工程 實(shí)踐教學(xué) 特色

環(huán)境科學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，是研究人類環(huán)境質(zhì)量及其保護(hù)和改善的科學(xué)，是在上個(gè)世紀(jì)六七十年代人們急待解決區(qū)域性環(huán)境問題的社會(huì)需要下迅速發(fā)展起來的一門多學(xué)科、跨學(xué)科的綜合性新興學(xué)科。它涉及到環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)和環(huán)境數(shù)學(xué)等自然科學(xué)，環(huán)境倫理、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等社會(huì)科學(xué)，清潔生產(chǎn)、環(huán)境污染物治理和環(huán)境監(jiān)測等環(huán)境工程技術(shù)科學(xué)等等。

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)在我校已有五年的時(shí)間，通過該課程的教學(xué)，環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生可以掌握環(huán)境科學(xué)的基本概念、當(dāng)前世界所面臨的主要環(huán)境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由于環(huán)境學(xué)導(dǎo)論涉及面較廣，牽涉到自然科學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，而且學(xué)科本身還處于初生階段，屬于尚未成熟的邊際學(xué)科，雖然有些專業(yè)教材，但其主要內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。所以設(shè)立本課程以后，我們在授課內(nèi)容上逐年進(jìn)行了補(bǔ)充和修改，幾年來該課程在華南師范大學(xué)得到了逐步推廣。起先的授課對象為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，從2005年起面向環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生。

《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》不僅對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生比較重要，任何專業(yè)都有必要學(xué)習(xí)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”，如清華大學(xué)等高校在70年代末80年代初就在全校開設(shè)了《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程選修課，他們比較重視該課程的建設(shè)，每年有很多學(xué)生選修該課，學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，理工、文史及經(jīng)管和法學(xué)院等學(xué)生都有，這與環(huán)境學(xué)的特點(diǎn)相吻合。一是因?yàn)閺目沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略看，環(huán)境生態(tài)不維護(hù)好，發(fā)展不可能持續(xù)，而環(huán)境與任何行業(yè)、專業(yè)的人才都需要懂環(huán)境保護(hù)的基本原理和方法，否則不可能做好工作；二是污染治理以前都認(rèn)為“末端處理”是環(huán)境專業(yè)人員的事，現(xiàn)在世界潮流是“源頭控制”、“清潔生產(chǎn)”、“綠色化學(xué)”、“污染預(yù)防”，它與全過程有關(guān)，即不僅與非環(huán)境專業(yè)的工程技術(shù)人員有關(guān)，還與管理、經(jīng)濟(jì)、法律等幾乎所有的專業(yè)有關(guān)。所以希望該課程不僅作為環(huán)境專業(yè)的入門課，也應(yīng)作為全學(xué)院高年級學(xué)生的必修或選修課，并從現(xiàn)在起面向華南師范大學(xué)全校開設(shè)選修課。

一、 我校“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)狀況

環(huán)境科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科的龐大體系組成的新興學(xué)科，在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與其有關(guān)的學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。

隨著環(huán)境問題越來越突出，環(huán)境保護(hù)與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來越受到重視，世界各國紛紛推行源頭控制、綠色化學(xué)等清潔生產(chǎn)工藝。我國許多大學(xué)都設(shè)置了環(huán)保課程，而我校開設(shè)環(huán)境學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課程只有五年多的時(shí)間，大大滯后于其它重點(diǎn)院校。

雖然近五年來我校的環(huán)境學(xué)教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但與全國的重點(diǎn)高校相比顯得較為滯后。如清華大學(xué)等高校在70年代末80年代初就在全校開設(shè)了《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程選修課。而我校的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程在全校推廣還沒有開始。

二、本課程特色

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，環(huán)境問題越來越突出，環(huán)保與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來越受到人們的重視。在開設(shè)本課程時(shí)，針對不同專業(yè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。對于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，由于培養(yǎng)目標(biāo)就是將來從事環(huán)境保護(hù)工作的人才，所以相對的要求比較高，授課的內(nèi)容也比較深，除介紹環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)重點(diǎn)放在環(huán)境保護(hù)對策方面，環(huán)境工程專業(yè)重點(diǎn)放在環(huán)境污染防治技術(shù)等方面。而對于將來面向化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)闡述化學(xué)廢水、廢氣、廢渣的污染控制及資源化，并以一定的篇幅介紹綠色化學(xué)以及化學(xué)可持續(xù)發(fā)展等最新內(nèi)容。對全校非環(huán)境學(xué)類專業(yè)學(xué)生將來開設(shè)的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》，開課的主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后能夠全面理解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容，以利于提高他們的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)可以滿足他們在今后工作中所碰到的環(huán)境問題。如學(xué)法律的可能會(huì)涉及到環(huán)境法規(guī)的有關(guān)問題，學(xué)經(jīng)濟(jì)的可能會(huì)解決有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題。更長遠(yuǎn)的目的是通過環(huán)境教育，不斷提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)，所以內(nèi)容安排上要有全面系統(tǒng)、深入淺出的特點(diǎn)，針對不同的專業(yè)編寫出不同的教材。 轉(zhuǎn)貼于

三、授課特色

環(huán)境教育既不同于專業(yè)教育，又不同于行業(yè)教育，而是對人的一種素質(zhì)教育。因此，環(huán)境教育不僅是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重要組成部分。因此，除了環(huán)境專業(yè)教育之外，環(huán)境保護(hù)的社會(huì)教育也顯得較為重要，通過學(xué)習(xí)可以提高全民族環(huán)境意識(shí)。本課程的教學(xué)主要有如下特色。

1、強(qiáng)調(diào)基本原理和方法，拓寬知識(shí)面。為了更好地滿足“面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案”關(guān)于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的專業(yè)人才的要求，授課中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)基本原理與方法的講授，同時(shí)對不同的授課對象側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。由于環(huán)境學(xué)的內(nèi)容變化快，每年的授課中將增加較多的新內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

2、較大篇幅地介紹該學(xué)科的新發(fā)展，體現(xiàn)內(nèi)容的先進(jìn)性。由于本課程的內(nèi)容在不斷變化，而且不同行業(yè)環(huán)境問題各不相同，如化學(xué)行業(yè)是環(huán)境問題出現(xiàn)最多的行業(yè)之一，有其特殊性，綠色化學(xué)和清潔生產(chǎn)工藝等及時(shí)在教材中得到反映，同時(shí)有關(guān)“三廢”治理主要針對化學(xué)工藝生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”，內(nèi)容上比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)有其必要性。

3、采取多種教學(xué)方式　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生們的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，才能使他們提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。因此，除了從圖書館獲得的輔助書籍和期刊作為課外補(bǔ)充材料外，同時(shí)在課堂上利用新聞媒介包括網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)來普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，逐步形成良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。因?yàn)榻陙恚侣劽浇檫M(jìn)一步加強(qiáng)了對環(huán)境保護(hù)的宣傳報(bào)道，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源、電臺(tái)、電視臺(tái)經(jīng)常有大量的環(huán)境保護(hù)節(jié)目，它們還對一些污染嚴(yán)重的地區(qū)和單位進(jìn)行了報(bào)道。因此，我們將這些新聞圖片、音像資料穿插到課件中，從而使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富。此外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常啟發(fā)性地組織小組討論。另外，還有組織同學(xué)們到現(xiàn)場參觀，將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使同學(xué)們對環(huán)境科學(xué)與工程這門學(xué)科將來要從事的工作有感性認(rèn)識(shí)，如學(xué)習(xí)完大氣環(huán)境、水環(huán)境和固體廢物處理處置章節(jié)后，組織同學(xué)參觀污水處理廠、廣州本田汽車有限公司的廢氣、廢水和固體廢物處理處置工藝以及廣州興豐垃圾填埋場等，使同學(xué)們對這門學(xué)科有感性認(rèn)識(shí)，并與所學(xué)的理論相結(jié)合，從而使所學(xué)的理論知識(shí)掌握得更牢靠。還就野外實(shí)踐中某一方面的觀感進(jìn)行深入的論述，注意啟發(fā)每位同學(xué)認(rèn)真思考現(xiàn)象背后涉及的真正原因。

總之，本課程的內(nèi)容比較充實(shí)豐富，但授課學(xué)時(shí)有限，而且學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握全部內(nèi)容，所以授課時(shí)進(jìn)行有選擇地重點(diǎn)講授，部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)及提高參與環(huán)境保護(hù)能力的重要性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們對現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行思考；并通過社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、寫專題論文及組織相關(guān)宣傳活動(dòng)等方式來達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

化工學(xué)科的學(xué)生從進(jìn)入校園的那一刻就開始思考自己未來的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中主要分化成了兩類。第一類學(xué)生以考研為學(xué)習(xí)目的，占學(xué)生人數(shù)的60%以上，這類學(xué)生又可以分成兩部分，一部分爭取學(xué)院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)所有能影響專業(yè)排名的課程。以河南大學(xué)化工學(xué)科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭取到名額的學(xué)生一般都在班級名列前茅。這些學(xué)生非常注重考試成績，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)很大程度上沿襲了高中的學(xué)習(xí)方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得很累，而對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學(xué)生參加一年一度的研究生入學(xué)考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，在他們看來非常占用時(shí)間，更是應(yīng)付了事。第二類學(xué)生以就業(yè)為目的，形成原因很復(fù)雜，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較差，有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，也有很少一部分學(xué)生是心甘情愿想要了解社會(huì)，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時(shí)間再說。可以看出，當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及對知識(shí)的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問題。

其次，年年出榜的中國高校排名成了中國高等教育的指揮棒，致使每個(gè)院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學(xué)思路，與之相適應(yīng)的是各種科研激勵(lì)政策不斷出臺(tái)。但是，從國家各個(gè)政府部門下發(fā)的科研經(jīng)費(fèi)有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實(shí)力人物匯聚的趨勢，絕大數(shù)的教師無力爭取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒有經(jīng)費(fèi)，但又不甘于全心全力從事教學(xué)的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學(xué)隊(duì)伍，怎樣應(yīng)對目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國高等教育的高度計(jì)劃性和市場需求的高度選擇性一直是對無法解決的矛盾。事實(shí)上，從推行市場經(jīng)濟(jì)體制之初，教育工作者就意識(shí)到我們的培養(yǎng)方案與市場的脫節(jié)，并開始思考市場需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說，中國高等教育的工作者了解國家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒有制定培養(yǎng)方案的自，因?yàn)楹ε乱坏┓砰_，中國高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學(xué)理念的陳舊，認(rèn)定知識(shí)的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個(gè)個(gè)基本概念的剖析，到一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。可悲的是，我們的學(xué)生也適應(yīng)了，換種知識(shí)的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎(chǔ)》課程的時(shí)候，喜歡訓(xùn)練工程的思維方式，即先給出一個(gè)具體的化工案例，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助他們尋找解決問題的途徑，然后由他們自主解決問題。剛開始的時(shí)候，學(xué)生對這套教學(xué)方法充滿了好奇，但是過不了多久，他們就感到不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兒苌僦鲃?dòng)思考問題，一般都是老師在講臺(tái)上娓娓道來，他們在下面按部就班地接受，到了后來，他們簡直要抵觸這種教學(xué)方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教育出來循規(guī)蹈矩的學(xué)生。

2卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的設(shè)想與實(shí)踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場的需求相協(xié)調(diào)，達(dá)到卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)呢？學(xué)院一直把上述課題當(dāng)成教學(xué)改革的核心問題，圍繞這個(gè)課題開展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)研究成果在此簡單介紹一下。針對在校大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認(rèn)為化工學(xué)科的學(xué)生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)三大塊。公共平臺(tái)包含政治、英語、體育、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括基礎(chǔ)化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、化工制圖、化工儀表自動(dòng)化及實(shí)驗(yàn)，專業(yè)平臺(tái)課包括化學(xué)工程的后續(xù)專業(yè)課程。我們嘗試將專業(yè)平臺(tái)課做成兩個(gè)模塊，一個(gè)為考研模塊，另一個(gè)為就業(yè)模塊。考研模塊體現(xiàn)化工理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強(qiáng)化學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開設(shè)化工前沿講座、科研指導(dǎo)、化工數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語、近現(xiàn)代分析測試技術(shù)等課程。與之相對應(yīng)的選修課模塊，則考慮拓展學(xué)生的知識(shí)面，如開設(shè)的生物工程導(dǎo)論、材料科學(xué)概論、能源工程導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、精細(xì)化工導(dǎo)論、高分子材料導(dǎo)論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮總學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，旨在強(qiáng)化其化工基本技能。

第5篇

儀器分析教學(xué)過程中學(xué)生通過聽、說、讀、寫全方位、多途徑發(fā)展語言智能的同時(shí)，理解儀器分析中概念、原理的涵義，并能用文字準(zhǔn)確表述。例如，講授《緒論》第一章時(shí)，以當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的食品安全問題作為案例引入。學(xué)生在教師引導(dǎo)下搜集資料，以學(xué)生為主體展開討論，確保每個(gè)人都能表達(dá)自己的意見。討論中每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間有限，要求言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點(diǎn)，并具有說服力。此過程不僅提高了學(xué)生的語言感知、把握和表達(dá)能力，更讓學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)目的，避免對儀器分析課產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，還可通過其他途徑提升學(xué)生的語言智能并促進(jìn)儀器分析教學(xué)。比如開設(shè)專題講座，介紹學(xué)科最新進(jìn)展，以此來開闊學(xué)生視野，拓寬專業(yè)知識(shí)面；介紹專業(yè)文獻(xiàn)的查閱方法，借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生看中外專業(yè)文獻(xiàn)；組織學(xué)生撰寫小論文，如“儀器分析與化學(xué)分析的關(guān)系”、“儀器分析的發(fā)展方向”、“發(fā)射光譜法和原子吸收光譜法的異同點(diǎn)”等，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、邏輯推理和探索創(chuàng)新能力；對大三學(xué)生有針對性地進(jìn)行“科研訓(xùn)練項(xiàng)目”等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下查文獻(xiàn)、翻譯資料、處理數(shù)據(jù)并寫出論文式報(bào)告，并在這個(gè)過程中提出自己的見解和觀點(diǎn)。

2鍛煉邏輯數(shù)理智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

邏輯數(shù)理智能強(qiáng)的學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理和計(jì)算能力，喜歡對所學(xué)的分析方法、分析儀器、分析過程進(jìn)行分類，并熱衷于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。儀器分析教學(xué)中適時(shí)地提出一些探究性問題，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的差距，激發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)探索未知世界的興趣。例如，在講授《電位分析法》一章時(shí)，向?qū)W生介紹多種學(xué)科交叉產(chǎn)生的新裝置—生物傳感器，并讓學(xué)生預(yù)測它的應(yīng)用前景。要確保教學(xué)整體思考過程能夠沿著正確的方向進(jìn)行，適時(shí)設(shè)定一些控制性問題，使學(xué)生的思維相對集中，便于學(xué)生在思維活動(dòng)過程中得出正確的結(jié)論。同時(shí)，在教學(xué)過程中也提出一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生思維天馬行空，任意馳騁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過熱點(diǎn)性問題聯(lián)系課程內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的更新，有利于促進(jìn)學(xué)生趨近學(xué)科的前沿。比如在講授《伏安與極譜分析法》一章時(shí)，向?qū)W生介紹新型電極修飾材料，請他們思考關(guān)于納米材料電化學(xué)性能、光化學(xué)性能、納米材料有序組裝、納米材料生物相容性等相關(guān)的分析化學(xué)問題。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新問題，發(fā)表新見解，對于那些見解獨(dú)到、簡捷巧妙、概括力強(qiáng)的方法予以肯定和表揚(yáng)。通過與學(xué)生一起討論化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、化學(xué)小論文框架等，使他們充分體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、整合的過程。

3培養(yǎng)音樂智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

音樂可使浮躁的心情平靜，音樂也可使沮喪的心情振奮。重視化學(xué)學(xué)科中音樂智能的培養(yǎng)，是重視化學(xué)學(xué)科中人文教育的一種體現(xiàn)。音樂智能發(fā)達(dá)的學(xué)生可將這種智能運(yùn)用于減緩壓力、提高學(xué)業(yè)成就。儀器分析課程內(nèi)容較多、難度較大，課時(shí)安排容易使學(xué)生疲勞，利用課間休息時(shí)間，用多媒體播放節(jié)奏輕緩的音樂，一方面能夠讓同學(xué)們放松心情，另一方面也可以和學(xué)生拉近距離。在一些儀器分析實(shí)驗(yàn)中，通過播放背景音樂，可以起到集中學(xué)生注意力，創(chuàng)造良好氛圍的作用。

4開發(fā)視覺空間智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

開發(fā)視覺空間智能有助于學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｓ幸曈X空間智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生能夠良好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。儀器分析課程中幾乎每個(gè)章節(jié)都涉及實(shí)驗(yàn)裝置、儀器組成及基本原理。這要求教師改進(jìn)教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，多方收集資料，運(yùn)用多媒體課件制作技術(shù)，制作出符合教學(xué)思想和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課件。例如，在講授《原子吸收光譜法》中霧化室結(jié)構(gòu)及工作原理、《色譜分析法導(dǎo)論》中兩相分配原理時(shí)，通過向?qū)W生演示模擬動(dòng)畫，可以起到理想的教學(xué)效果。靈活應(yīng)用多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫、視頻和音頻文件，可以向?qū)W生傳遞更多信息，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的具象思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,是學(xué)生視覺空間智能在儀器分析課堂應(yīng)用的有效方式。另外，我們重視教師身體語言的作用，教師的面部表情、手勢、身體姿態(tài)、動(dòng)作幅度、眼神接觸等都顯示著教師的態(tài)度和情感，學(xué)生通過觀察接受這些信息可以調(diào)動(dòng)提高學(xué)習(xí)情感。

5提高身體運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

儀器分析是建立在實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)之上的學(xué)科。在儀器分析教學(xué)中身體運(yùn)動(dòng)智能集中表現(xiàn)為動(dòng)手操作能力。有身體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生喜歡承擔(dān)具體的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，并且能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作是感性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)活動(dòng)的過程，其目的在于把蘊(yùn)含于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的理論思維，通過物質(zhì)的和實(shí)驗(yàn)操作方法外現(xiàn)于具體實(shí)踐活動(dòng)中。這是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的最佳途徑。在開設(shè)的包括光化學(xué)部分、電化學(xué)部分、分離分析部分共十五個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中，我們均確保每三至五人一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，一臺(tái)儀器。要求每個(gè)同學(xué)都親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過與科研機(jī)構(gòu)、化工企業(yè)等建立友好聯(lián)系，營造課堂外學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)等方式開拓學(xué)生的視野，了解化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

6開啟自我認(rèn)識(shí)智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

自我認(rèn)識(shí)智能指的是關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺的能力，其核心就是留心、反思與重建。儀器分析學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識(shí)能力表現(xiàn)為：了解學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)是否理想，以及清楚知道自己學(xué)習(xí)的潛能。在儀器分析教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在知識(shí)理解和技能掌握方面存在的偏差并激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)舉一反三，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面的失誤，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案提出表揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)男薷囊庖姷取Ｍㄟ^實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中。小組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生運(yùn)用自我認(rèn)識(shí)智能，在合作和交流中自主地建構(gòu)關(guān)于儀器分析實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系，不斷地權(quán)衡和評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過提問，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反思、對比、舉一反三。如：紫外吸收光譜定性分析實(shí)驗(yàn)和紅外吸收光譜定性分析實(shí)驗(yàn)的定性分析原理分別是什么？對于有機(jī)化合物的定性分析，紅外吸收光譜法比紫外吸收光譜法更有利，原因是什么？在實(shí)驗(yàn)安排上，可采取先易后難的順序，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)到研究型實(shí)驗(yàn)，逐步深入，使學(xué)生不斷了解新知識(shí)、積累新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。利用自我認(rèn)識(shí)智能對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思總結(jié)是儀器分析實(shí)驗(yàn)的重要一步，主要從兩個(gè)方面開展：（1）指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)進(jìn)行如下幾個(gè)方面的總結(jié)：①本次實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果及所用幾種測定方法的優(yōu)缺點(diǎn)比較；②自己在本次實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)；③結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)操作過程，重新審視自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，使之更加科學(xué)合理；④對本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或其他創(chuàng)新性想法。（2）教師對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的總體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)（一般放在下次實(shí)驗(yàn)之前）。教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行總結(jié)，對測定結(jié)果精確者予以肯定、鼓勵(lì)，對誤差較大者分析原因。

7塑造人際交往智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

人際交往智能的核心在于與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽取別人的意見。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)智能，儀器分析學(xué)習(xí)過程中，這種能力必不可少。我們通過讓學(xué)生分組合作,小組成員一起討論并與老師交流的方式，增加學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。《色譜分析法導(dǎo)論》一章和《氣相色譜法》一章部分內(nèi)容重疊。講授完《色譜分析法導(dǎo)論》一章后，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)《氣相色譜法》一章，分組討論后小組代表講解部分內(nèi)容。這樣既可讓學(xué)生在合作交往中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，更讓學(xué)生有一種主導(dǎo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的成就感。教師在討論中的角色體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，時(shí)而是組織者，時(shí)而是參與者，時(shí)而是批判者，時(shí)而是引導(dǎo)者。通過增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)過程評價(jià)、整合常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開發(fā)設(shè)計(jì)性、探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生人際交往智能，由簡到繁，由淺入深對儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。鼓勵(lì)同學(xué)之間共同討論實(shí)驗(yàn)步驟,合作完成實(shí)驗(yàn)操作，更進(jìn)一步地討論如何對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),提高合作開發(fā)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生選取廣播、電影、電視和報(bào)紙等大眾媒體所反映的科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，制成多媒體課件，放在互聯(lián)網(wǎng)班級共享文件夾中。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁即可查閱相關(guān)的更新資料。這有利于學(xué)生養(yǎng)成交流、共享、合作的習(xí)慣，培養(yǎng)科研興趣、拓寬科學(xué)視野。

8提高自然觀察智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

儀器分析中的自然觀察智能主要指的是觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象的能力。實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，是教師鍛煉學(xué)生觀察能力的有效媒介。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述,培養(yǎng)自然觀察智能是儀器分析教學(xué)的主要任務(wù)之一。我們開設(shè)多種形式的課程,除開設(shè)必修課和選修課外，還根據(jù)學(xué)校特色以及學(xué)校與周圍環(huán)境的特點(diǎn)開設(shè)校本課程和內(nèi)容豐富的活動(dòng)課，將化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、食品、生產(chǎn)、生活等聯(lián)系，作為研究性學(xué)習(xí)的課題。通過開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),改進(jìn)或設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造能力。要說明的是，各智能之間并非彼此絕對孤立、毫不相干,而是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用。多元智能理論給教師的專業(yè)化發(fā)展提供了新的視角，要求教師的教學(xué)理念應(yīng)由知識(shí)的傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)模式應(yīng)由單一性轉(zhuǎn)向多樣化，教學(xué)方法應(yīng)由“滿堂灌”轉(zhuǎn)向靈活多樣性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由封閉性轉(zhuǎn)向開放性，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由局部轉(zhuǎn)向全面，評價(jià)方式應(yīng)由單一轉(zhuǎn)向多元化。

第6篇

關(guān)鍵詞：雙語課程；教材；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-03

雙語教學(xué)是指將母語外的另一種外國語言直接應(yīng)用于非語言類課程教學(xué)，并使學(xué)生同步獲取外語與學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)模式[1]。在世界科技水平迅猛發(fā)展的今天，教育的國際化趨勢越來越明顯，因此，為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，了解國際上前沿的科學(xué)發(fā)展資訊，提高專業(yè)技能，更好地把我們的研究成果推向世界，教育部多次發(fā)文鼓勵(lì)雙語教學(xué)的開展。

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出高校應(yīng)積極推動(dòng)以英語等外語進(jìn)行的教學(xué)模式，明確要求各高等院校在3年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語教學(xué)課程[2]。

2007年教育部了《關(guān)于啟動(dòng)2007年雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高司函[2007]137號)，提出從2007年至2010年，共支持建設(shè)500門雙語教學(xué)示范課程[3]。雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容不僅包括雙語師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)、聘請國外教師和專家來華講學(xué)，還包括雙語教材的引進(jìn)、雙語教學(xué)方法的改革與實(shí)踐、優(yōu)秀雙語教學(xué)課件的制作、雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等等，其資助經(jīng)費(fèi)為每門課程10萬元。清華大學(xué)的《生物化學(xué)》、北京大學(xué)的《應(yīng)用分析》、華中科技大學(xué)的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》、武漢理工大學(xué)的《船舶輔機(jī)》等等高質(zhì)量的雙語教學(xué)示范課程將國際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與中國高等教育實(shí)際相結(jié)合，為探索適合中國大學(xué)生英語和專業(yè)知識(shí)水平的雙語課程教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，對提高我國高校的雙語教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。

高分子材料是由相對分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料，如：蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素、塑料、橡膠等等，它與金屬材料、無機(jī)非金屬材料等同是科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要材料。為了培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有國際視野的創(chuàng)新型高分子材料技術(shù)人才，武漢理工大學(xué)材料學(xué)院特開設(shè)了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》等高分子材料類雙語課程，從高分子物理和高分子化學(xué)兩個(gè)方面向?qū)W生介紹了聚合物，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。

本文從專業(yè)雙語課程與專業(yè)英語的關(guān)系、教材的選擇、中英文混合講授和互動(dòng)式教學(xué)等方面介紹了《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、專業(yè)雙語課程與專業(yè)英語

英語教學(xué)是貫穿整個(gè)大學(xué)本科的。通常，專業(yè)英語課程的教學(xué)是安排在學(xué)生完成了基礎(chǔ)英語課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后的，屬于英語教學(xué)的范疇。而隨后進(jìn)行的專業(yè)雙語課程教學(xué)是屬于專業(yè)教學(xué)的范疇[4]。開設(shè)高分子材料類專業(yè)英語課程的目的是為了讓學(xué)生了解本專業(yè)的專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)技術(shù)英語文獻(xiàn)與撰寫科技英語論文的能力，其重難點(diǎn)在于大量的專業(yè)術(shù)語、名詞性詞組、合成新詞以及復(fù)雜的被動(dòng)語態(tài)長句。高分子材料類雙語課程是將英語作為一種獲取高分子學(xué)科專業(yè)知識(shí)的工具來進(jìn)行的專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，其主要教學(xué)目的不是英語，而是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

因此，專業(yè)英語課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)雙語課程教學(xué)的鋪墊和基石，專業(yè)的雙語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的延續(xù)和提高。

二、教材的選擇

教材的選擇對于能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，讓學(xué)生充分地掌握課程的精髓是至關(guān)重要的。原版英文教材有利于學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的思維方式和研究動(dòng)態(tài)，但是由于中西方文化的差異，在教材的編排上，原版的英文教材和經(jīng)典的中文教材有很大區(qū)別。原版英文教材通常采用演繹的方法安排教學(xué)內(nèi)容，提出問題，引起讀者的關(guān)注和興趣，然后再通過對問題的解答來講述專業(yè)知識(shí)[5]。而通常國內(nèi)的中文教材是采用歸納的方法安排教學(xué)內(nèi)容的，邏輯性強(qiáng)，條理清晰，學(xué)生容易理解。

因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用了以原版英文教材為主，輔以經(jīng)典的國內(nèi)中文教材，使教學(xué)內(nèi)容即符合教學(xué)大綱的深度和廣度,又能讓學(xué)生汲取外文教材中的精華。J.M.G.Cowie著的《Polymers:Chemistry & Physics of modern materials》一書共有17個(gè)章節(jié)，從高分子鏈構(gòu)造、構(gòu)型與構(gòu)象，凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)，逐步聚合，自由基聚合，離子聚合等方面對聚合物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和性能進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，內(nèi)容深入淺出，結(jié)構(gòu)安排合理，論述層次分明，圖表簡明清晰，是一本經(jīng)典的高分子材料學(xué)科類教材，因此我們選擇該書作為《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》課程的英文教材。

同時(shí)，我們還選用了Joel R.Fried 著的《Polymer science and technology》和George Ordian 編著的《Principle of polymerization》作為英文參考書。中文參考書我們選取了在知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性上編輯得很好的國內(nèi)高分子學(xué)科經(jīng)典教材：由化學(xué)工業(yè)出版社出版，潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》和由復(fù)旦大學(xué)出版社出版，何曼君等著的《高分子物理》。

但是由于教材出版周期較長，國內(nèi)外最新的研究成果并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教材上，因此，為了讓學(xué)生掌握最新的聚合物方面的研究成果，我們在授課過程中插入了近兩年權(quán)威期刊上如《Nature Materials》、《Advanced Materials》、《Journal of the American Chemical Society》、《Macromolecules》上相關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容，緊跟高分子學(xué)科發(fā)展前沿，結(jié)合教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，講授文章的知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以達(dá)到加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和提高對理論知識(shí)的應(yīng)用能力的目的，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)從課本中獲取知識(shí)，還會(huì)主動(dòng)地從網(wǎng)上獲取更多更新的專業(yè)資訊，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、中英文混合講授

中文和英文在授課過程中的比例一直是雙語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)[6]。《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生掌握聚合物的分子結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及物理、化學(xué)性能，為開發(fā)和設(shè)計(jì)新型高分子材料打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生對于很多專業(yè)英語術(shù)語感到生疏，因此，如果教師從課件到板書再到講述全部采用英文，學(xué)生在課堂上的注意力將很容易不自覺地集中到對這些生僻單詞的理解上，從而本末倒置，忽略了對專業(yè)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率。同時(shí)，如果漢語過多地出現(xiàn)在教學(xué)過程中，那么學(xué)生將很難脫離母語環(huán)境，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生用英文思考問題、解決問題的目的。為了解決這個(gè)難題，我們在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下方法：

（一）在首次授課時(shí)復(fù)習(xí)專業(yè)英語課程中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，介紹一些在高分子學(xué)科專業(yè)英語中常用的單位、常數(shù)、詞綴、詞根以及高聚物的名稱。例如：通過對macro-+molecule(分子)macromolecule（高分子），poly-+ethylene(乙烯)polyethylene（聚乙烯），hydro-（水）+-philic（親……的）hydro philic(親水的)，nucleo-（核）+-phile（親……）nucleophile（親核試劑）等詞匯的學(xué)習(xí)來復(fù)習(xí)詞法。

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（二）在每次課臨近結(jié)束時(shí)把下節(jié)課最重要的專業(yè)詞匯用課件展示出來，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，在講述《逐步聚合》這一章內(nèi)容之前先將step-growth polymerization（逐步聚合），polycondensation（縮聚），functional group（官能團(tuán)），functionality（官能度）等重要單詞列出，授課時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步地解釋逐步聚合的反應(yīng)機(jī)理。這樣不僅能讓學(xué)生在授課時(shí)不受到生僻單詞的影響，還能讓學(xué)生在課前對講課內(nèi)容有初步了解的基礎(chǔ)上掌握授課的重點(diǎn)，加深印象。

（三）充分利用多媒體教學(xué)工具，將圖、表、視頻資料和文字相結(jié)合，用英文和中文雙語講解最重要和最難理解的詞匯、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)。如圖1所示，在講授自由基聚合鏈引發(fā)反應(yīng)的時(shí)候，采取圖文并茂的方式，用直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生加深理解授課內(nèi)容。

（四）在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講課的同時(shí)，適量的傳統(tǒng)板書可以避免學(xué)生的聽覺和視覺疲勞，還能有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，因此我們不能忽略傳統(tǒng)板書在專業(yè)雙語課程教學(xué)中的作用。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)公式推理較多的章節(jié)時(shí)容易覺得枯燥、注意力不集中，如果只用多媒體課件將整個(gè)推導(dǎo)過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將很難及時(shí)跟上教師的分析和推導(dǎo)過程。因此，在講授高聚物的分子量、高分子溶液的熱力學(xué)性質(zhì)等章節(jié)時(shí)，不妨采用英文的傳統(tǒng)板書來進(jìn)行公式的推導(dǎo)和演算，再加以中文強(qiáng)調(diào)重要步驟的講授方式來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

四、互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生和教師一起營造活躍、和諧的課堂氣氛能使教學(xué)效果事半功倍。傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的方式簡單易行，適時(shí)地提出“Why?”，“What is……”，“How to……”和“What do you think?”等問句，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答，不僅可以起到提醒學(xué)生主動(dòng)思考的作用，還能讓教師及時(shí)地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并據(jù)此調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度。

讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行主題演講和撰寫小論文是國外高校在本科生教育中很普遍的一種教學(xué)方式。在《聚合物形態(tài)與結(jié)構(gòu)》雙語課程的教學(xué)中，我們將2-3個(gè)學(xué)生分為一組，讓他們在給定的范圍內(nèi)自己選擇論述主題，擬定小論文的題目，撰寫論文。論文的內(nèi)容很廣泛，論文的格式要求和正式出版的文獻(xiàn)一樣，由摘要、背景介紹、論述、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等幾個(gè)基本部分組成。教師在課程結(jié)束后留出一部分時(shí)間，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們像老師一樣站在講臺(tái)上，利用多媒體課件和板書來講述自己的論文。演講完成后，教師或其他學(xué)生可以就自己感興趣的問題進(jìn)行提問。論文和演講完成的情況將作為平時(shí)成績最重要的依據(jù)，而平時(shí)成績占期末總成績的30%。論文的合作撰寫點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們的科技論文寫作能力，培養(yǎng)了他們的合作精神。主題演講的開展為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外，演講的主題囊括了從聚合物發(fā)展歷史，聚合新方法到聚合物的最新研究成果在工業(yè)上的應(yīng)用等等方面，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而論文和演講相結(jié)合的方式也為本科生大四畢業(yè)論文的撰寫和畢業(yè)答辯打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，email、qq群以及教學(xué)博客也是增進(jìn)師生間互動(dòng)的重要工具[7]。這些新穎的交流方式很容易被學(xué)生接受，為師生間課后交流（特別是羞于當(dāng)面問問題的學(xué)生）提供了便利，讓教師能隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對該課程的意見與建議，及時(shí)地調(diào)整教案和教學(xué)方式。

五、結(jié)束語

專業(yè)課的雙語教學(xué)在高等教育中的比重越來越大，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性[8]，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面起著不容忽視的作用。但是我國雙語教學(xué)還處于初級階段，我們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還比較不足，希望能開展更多的校際交流和國際交流活動(dòng)，讓雙語教學(xué)水平能在較短時(shí)間內(nèi)取得較大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞： 文化學(xué)概念 教學(xué)實(shí)踐 多媒體 第二課堂 閱讀書目

文化學(xué)是探討文化現(xiàn)象的起源、演變、傳播、結(jié)構(gòu)、功能、本質(zhì)、規(guī)律的人文社會(huì)學(xué)科，是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的一門旨在培養(yǎng)大學(xué)生文化意識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。鑒于文化的概念大而模糊，范圍廣而無涯。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，怎么學(xué)好文化學(xué)這個(gè)問題一直困擾著剛從高中升入大學(xué)的學(xué)生。下面我就結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談一些感想，請專家學(xué)者賜教。

一、利用多媒體增加課堂信息量，充實(shí)課堂內(nèi)容。

世界各地的人們生活在不同的環(huán)境中，創(chuàng)造出不同的社會(huì)文化。文化學(xué)者致力于研究這些文化體系的相似性與多樣性，以探尋人類存在的本質(zhì)。要讓學(xué)生理解各民族文化生活的不同方面，只有運(yùn)用世界各地異彩紛呈的多民族文化及具體事例，去充實(shí)課堂內(nèi)容，才會(huì)使學(xué)生耳目一新，充分理解教材的深刻內(nèi)涵。而多媒體具有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理的優(yōu)勢，在教學(xué)中能極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，并能使學(xué)生注意力更加集中，對概念、原理的理解更加深刻，記憶更加牢固。以往需要大量時(shí)間難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體的展示，一目了然，印象深刻，易于鞏固，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。計(jì)算機(jī)調(diào)用資料的速度快，隨意性強(qiáng)，能加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，因此，我在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，展示所講文化內(nèi)容，增加課堂教學(xué)密度。這樣，能使每節(jié)課的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多一倍多。教學(xué)內(nèi)容量的增大，可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，增加學(xué)生的知識(shí)量，使學(xué)生加深對文化學(xué)原理的理解，在較短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，這對文化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了很大的促進(jìn)作用。

二、播放相關(guān)的文化學(xué)視頻。

影視是文字作品外另一種文化表述手段，文字與影像之間具有不可替代性，這就決定了這兩種文化展示方法的獨(dú)立性、互補(bǔ)性及其存在的價(jià)值。影視是用電影或電視片的拍攝與制作為手段以表現(xiàn)文化學(xué)原理，從而展示和解釋一個(gè)族群的文化或建立比較文化的工作。有時(shí)，一幅畫面的含義一萬句話也說不盡，同樣，一句話的寓意可能超過一萬幅畫面，即文字和影像以不同的符號系統(tǒng)傳達(dá)與交流信息，是不可比擬的。［1］所以，除講授課本知識(shí)外，也嘗試給同學(xué)們播放文化類電影。如：國外弗來費(fèi)提拍攝的關(guān)于愛斯基摩人的《北方的納努克》，關(guān)于愛爾蘭西海岸線外阿蘭群島的《阿蘭的男子漢》；貝特森和米德拍攝的《三種文化的育兒方式》；珍·陸克等拍攝的《夏日紀(jì)事》；馬歇爾的《獵人》；希拉里·哈里斯的《努爾人》；加德納的《沙的河流》，等等。國內(nèi)主要是上世紀(jì)50—60年代拍攝的“少數(shù)民族社會(huì)歷史科學(xué)紀(jì)錄片”這些影片反映了少數(shù)民族當(dāng)時(shí)的生活方式，因今天已經(jīng)消失而彌足珍貴。例如：《苦聰人》《佤族》《黎族》等。也有現(xiàn)代拍攝的一些影視，如莊孔韶拍攝的《虎日》及一些當(dāng)代文化學(xué)者拍攝的《六搬村》《最后的山神》《暴雨將至》《撞車》等人類學(xué)、文化學(xué)視頻，通過播放這些影視，促進(jìn)了學(xué)生對異文化的理解，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、開辟第二課堂，注重田野調(diào)查。

田野調(diào)查方法是科學(xué)研究中基本的方法，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。它通過研究者直接考察研究對象，從而獲得第一手的研究資料。文化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)采用田野調(diào)查方法。對學(xué)習(xí)文化學(xué)的學(xué)生來說，進(jìn)行科學(xué)的田野調(diào)查訓(xùn)練與實(shí)踐，在參與特定的文化社區(qū)的生活過程中，觀察和記錄文化現(xiàn)象，感受特定的文化心理體驗(yàn)是必需的。尤其是對某一文化團(tuán)體、一種文化現(xiàn)象的考察，通過調(diào)查可以掌握第一手的、未經(jīng)任何人加工修飾過的原始資料，作為進(jìn)一步的研究基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)上的研究更具有可靠性和權(quán)威性。

19世紀(jì)以來，歐美國家的一些文化學(xué)家就先后深入到一些還處于原始社會(huì)發(fā)展階段的民族、人群中，對其文化現(xiàn)象進(jìn)行考察，收集了大量的資料，進(jìn)而寫出了文化學(xué)的經(jīng)典研究著作。學(xué)生雖不能像早期職業(yè)文化學(xué)者那樣進(jìn)行專門的田野調(diào)查和參與觀察，但這并不妨礙學(xué)生日常生活中對各種文化現(xiàn)象留心觀察和思考。我們本來就生活在文化之中，但常常意識(shí)不到文化這只看不見的手對生活與心理的影響，就像魚在水中生活，卻意識(shí)不到水的存在一樣。在學(xué)習(xí)文化的過程中，我們可以通過田野調(diào)查觀察和品味各種異文化，反思自己的文化，并將文化學(xué)的一般理論應(yīng)用于觀察我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐，這對激活我們的思想大有好處。［2］在組織同學(xué)進(jìn)行田野調(diào)查的教學(xué)實(shí)踐時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生田野調(diào)查活動(dòng)的規(guī)劃和指導(dǎo)上面。具體說來，教師要負(fù)責(zé)制訂田野調(diào)查計(jì)劃，選擇調(diào)查內(nèi)容，還要對學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查的指導(dǎo)和培訓(xùn)。如每年的寒暑假期間，在對學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查的培訓(xùn)后，都組織學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，有時(shí)親自帶領(lǐng)學(xué)生到文化生態(tài)保護(hù)區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查。通過開辟第二課堂，學(xué)生在直觀的現(xiàn)實(shí)生活和開放的教學(xué)環(huán)境中加深對文化學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)。

四、推薦經(jīng)典文化學(xué)閱讀書目，提高自學(xué)效能。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)在1972年提出的報(bào)告中提出，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，更努力尋求獲得知識(shí)的方法。未來的文盲不再是看他學(xué)到了什么，而是看他是否學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上就是掌握和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，也就是具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

提高自學(xué)能力的途徑有很多，對于文化學(xué)而言，給學(xué)生推薦合適的文化學(xué)閱讀書目，讓學(xué)生通過對這些文獻(xiàn)的閱讀以增進(jìn)對課堂知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。在學(xué)生閱讀過這些文化學(xué)著作后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，申請研究課題等。在研究性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用理論分析問題的能力。如文化學(xué)的入門書籍有：（1）哈維蘭著，瞿鐵鵬、張鈺譯《文化人類學(xué)》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社2006年出版，本書目的在于向?qū)W生全面介紹文化人類學(xué)，書中介紹了文化人類學(xué)及各分支學(xué)科的關(guān)鍵概念和術(shù)語，同時(shí)引入體質(zhì)人類學(xué)和語言學(xué)的相關(guān)材料。此外，本書還簡要引入了人類學(xué)各思想流派的研究成果和理念，編排簡明扼要，引人注目，有感染力。（2）埃里克森著，董薇譯，《小地方，大論題——社會(huì)文化人類學(xué)導(dǎo)論》，商務(wù)印書館2008出版，它展示人類學(xué)家如何從村莊或城鎮(zhèn)的微觀研究，揭示認(rèn)同、全球化、性別和宗教等復(fù)雜問題。（3）詹姆斯皮科克著，汪麗華譯，《人類學(xué)透鏡》，北京大學(xué)出版社2009年出版。本書作者將其近半個(gè)世紀(jì)的與人類學(xué)打交道的親身經(jīng)歷、生活中的趣聞軼事及學(xué)科重點(diǎn)融合到一起，簡潔生動(dòng)地講述了人類學(xué)的核心概念、獨(dú)特的人類學(xué)研究方法、人類學(xué)的哲學(xué)底蘊(yùn)，以及人類學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。（5）巴利（Barley，N.）著，何穎怡譯，《天真的人類學(xué)家——小泥屋筆記》，上海人民出版社2003年出版。該書詼諧地描述了作者在喀麥隆田野調(diào)查的經(jīng)歷，討論了田野調(diào)查中的無聊、被敵視和危險(xiǎn)，作者透露自己作為一個(gè)田野考察者是如何去融入當(dāng)?shù)夭柯渖缛海龅胶畏N艱苦才取得這些考察資料的。（6）列維·施特勞斯著，《憂郁的熱帶》，三聯(lián)書店2000年出版，此書記載了列維·施特勞斯在卡都衛(wèi)歐、波洛洛、南比克瓦拉等幾個(gè)最原始部落里情趣盎然，寓意深遠(yuǎn)的思考?xì)v程與生活體驗(yàn)。書中獨(dú)特、科學(xué)的研究視角和方法，精煉雅致的抒情語言表達(dá)，發(fā)自內(nèi)心地對發(fā)現(xiàn)的激情都無疑給文化學(xué)的研究開闊了新的視野和指明了獨(dú)特的方法。（7）李亦園著，《人類的視野》，上海文藝出版社1996出版。是一部綜合了作者對中國文化與人類學(xué)理論深邃理解的論著，分析深入淺出，行文行云流水，引人入勝。（8）周大鳴主編，《文化人類學(xué)概論》，中山大學(xué)出版社2009年出版。該書概述文化人類學(xué)的基本原理，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)ξ幕祟悓W(xué)有全面理解，并領(lǐng)會(huì)文化相對論、跨文化比較、整體觀、參與觀察等理論與方法；努力在學(xué)習(xí)者心中播下文化意識(shí)的種子，并促使他們積極地面向田野和實(shí)際，以消解文化中心主義、種族中心主義等給人類發(fā)展所帶來的種種弊端。（9）喬健著，《漂泊中的永恒——人類學(xué)田野調(diào)查筆記》，山東畫報(bào)出版社1998年出版。這是作者的田野筆記選集，作者用生動(dòng)而富有感彩的筆調(diào)記錄了人類學(xué)家在田野調(diào)查中的喜怒哀樂及研究人類學(xué)是研究文化的學(xué)科。（10）莊孔韶主編，《人類學(xué)通論》，山西教育出版社2004年出版。本書著重介紹文化概念及其解釋，重新整理了以往中外人類學(xué)著作中常見的理論，并探求人類理論的時(shí)空軌跡及在今日社會(huì)變遷條件下的研究途徑，從而闡明了人類學(xué)的理論架構(gòu)及其內(nèi)涵。

五、撰寫學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生的思維。

文化學(xué)不僅需要了解豐富的知識(shí)材料，更需要嚴(yán)密的思維，可以說，思維水平直接決定文化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因而，提高學(xué)生的思維能力是文化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。撰寫學(xué)術(shù)論文是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。學(xué)術(shù)論文的撰寫是學(xué)生思維和知識(shí)的結(jié)晶，也可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椋@是學(xué)生自己能夠看到的、直接感知到的東西。而且，撰寫學(xué)術(shù)論文可大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。課堂上，老師一般都會(huì)講解有關(guān)論文的觀點(diǎn)、介紹各種類型的學(xué)術(shù)性論文，但老師的講解一般主要集中于論文觀點(diǎn)的分析評價(jià)。學(xué)生掌握了學(xué)術(shù)論文寫作的技能后，能夠更準(zhǔn)確、更全面地理解老師的講解，也能夠更好掌握文化學(xué)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。此外，學(xué)術(shù)論文撰寫也有利于學(xué)生的論文寫作水平和文字表述能力、信息檢索和信息組織能力、語言組織能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力等多方面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化的國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，高新技術(shù)的發(fā)展使生產(chǎn)從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，因此急需大批中高級應(yīng)用型人才。與此同時(shí)我國高等教育體制改革不斷深入，“應(yīng)用型本科教育”在這種背景下出現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色即進(jìn)行應(yīng)用型本科教育，而我院冶金與材料專業(yè)培養(yǎng)的是介于工程型人才和技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才［2］。

二、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案

高等教育體制的改革伴隨著辦學(xué)層次、形式、特色的多樣化，但是新的教育模式必須經(jīng)過理論和實(shí)踐的論證，具有其合理性。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論和實(shí)踐的同等重要性，不能顧此失彼。我院對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)從以下幾方面入手。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)工程技術(shù)人才的教學(xué)大綱，合理設(shè)置理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并將二者有機(jī)結(jié)合起來、環(huán)環(huán)相扣，起到相得益彰的作用。我院一方面借鑒北京科技大學(xué)冶金與材料兩個(gè)學(xué)科的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，另一方面結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的生源情況與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探索。在注重專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題能力和創(chuàng)新能力。

（二）建設(shè)一支與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有很強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍。我院充分利用校本部的優(yōu)秀教學(xué)資源，聘請了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師前來授課，同時(shí)由年輕教師擔(dān)任助教，推動(dòng)我院教師隊(duì)伍的成長與壯大。此外我院還從鋼鐵企業(yè)聘請了一批高級工程師擔(dān)任特聘教授，定期展開講座，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、亟待解決的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）建立長期的產(chǎn)學(xué)研基地，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生通過一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠更深刻地理解專業(yè)知識(shí)，將理論向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，具備較好的科技創(chuàng)新能力。

（四）建立完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，使學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)室資源，基本掌握材料組織分析及表征手段。并結(jié)合材料研究進(jìn)展不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和科研能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

根據(jù)北京科技大學(xué)天津?qū)W院材料科學(xué)與工程系的培養(yǎng)目標(biāo)，參考校本部的專業(yè)設(shè)置，我院對自身的專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了明確的定位，如圖1所示。

1.對教學(xué)實(shí)施及時(shí)進(jìn)行評估、總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在第五學(xué)期同時(shí)進(jìn)行冶金與材料專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中包括冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金、材料科學(xué)基礎(chǔ)等方面的課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握冶金、材料成型的基本原理；并且后續(xù)設(shè)置了濕法冶金、材料成型加工、無機(jī)非金屬材料等課程，使學(xué)生掌握材料的成型與制備工藝，將專業(yè)理論與生產(chǎn)工藝相結(jié)合，從而具備從事冶金行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。

2.為了推進(jìn)教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我院投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)項(xiàng)目。預(yù)期通過重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建以專業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。通過精品課程建設(shè)鼓勵(lì)廣大教師積極投身課程改革，不斷更新和完善教學(xué)資源，增進(jìn)教師間交流，探索新的教學(xué)方法。例如《材料科學(xué)基礎(chǔ)》精品課程已連續(xù)兩年以諾貝爾獎(jiǎng)石墨烯、準(zhǔn)晶材料為主題，組織學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、交流，同學(xué)們能夠很好地結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)來理解前沿的研究成果，又激發(fā)了自身的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的教學(xué)效果。

3.為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和視野、更多地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和國際前沿，特聘請客座教授授課，介紹冶金與材料行業(yè)的最新進(jìn)展和科技動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過該課程對冶金行業(yè)的發(fā)展、前沿的科學(xué)技術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的熱情與信心。

4.隨著國際學(xué)術(shù)交流的日益增多，使用英語來表達(dá)信息、傳播信息變得尤為重要，因此我院設(shè)置了雙語教學(xué)的《材料科學(xué)導(dǎo)論》課程。采用英文原版教材Structure and Properties of Engineering Materials作為教材，使學(xué)生通過原汁原味的英語來學(xué)習(xí)專業(yè)英語的閱讀和寫作技巧，同時(shí)掌握扎實(shí)的專業(yè)外語，具備獲取最新國際研究成果、進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。

（二）注重能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的驗(yàn)證與補(bǔ)充，能使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。我院為適應(yīng)材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，其中包括冶金物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、金相與熱處理實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)模型試驗(yàn)室、清潔能源實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室除承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之外，也是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的保證。

目前我院開設(shè)了《金屬學(xué)與熱處理實(shí)驗(yàn)》、《材料科學(xué)工程與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《冶金工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《冶金物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》四門實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探索。

1.根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，按照重點(diǎn)授課內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)探求規(guī)律，得到正確理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)知識(shí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與思考。

2.合理分配實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課掌握分析材料的組織和性能的基本方法。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性試驗(yàn)。使部分學(xué)生參與到具體教學(xué)研究項(xiàng)目中，具有一定的科學(xué)研究能力。

四、結(jié)語

北京科技大學(xué)天津?qū)W院材料系在發(fā)展過程中充分利用了校本部優(yōu)秀教育資源，但是由于獨(dú)立學(xué)院自身設(shè)備、資金、經(jīng)驗(yàn)不足等一些特點(diǎn)，探索、總結(jié)出適合于我院大材料專業(yè)實(shí)際情況的教學(xué)模式十分重要。自建系以來，我們通過一系列教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，今后會(huì)投入更多的精力完善整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的工程技術(shù)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：CDIO模式；航天專業(yè)；課程體系；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0051-02

一、引言

目前諸多高校針對空間工程、飛行器系統(tǒng)與工程、導(dǎo)彈工程等多種航天專業(yè)設(shè)置的本科生課程，可劃分為力學(xué)、航空宇航、電子、信息與控制等多個(gè)系列課程。同時(shí)，航空航天等技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)很多問題，其研究對象可能既是航天問題又是力學(xué)問題，具有與多學(xué)科多專業(yè)廣泛交叉、相互滲透，與實(shí)際工程結(jié)合緊密的特點(diǎn)。基于上述原因，為了提高航天專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在有限的課時(shí)計(jì)劃內(nèi)、在有限的課程數(shù)目內(nèi)有效設(shè)計(jì)航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程，是一個(gè)值得探討的問題。

隨著高校內(nèi)部增大學(xué)生的實(shí)踐比重、面向工程能力培養(yǎng)的呼聲日漸高漲，筆者所在的教學(xué)組借鑒了起源于美國麻省理工MIT的國際工程教育模式――CDIO模式，在航天專業(yè)的固體力學(xué)系列課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)探索與教學(xué)實(shí)踐，期望通過該模式在教學(xué)實(shí)踐中的正確引入與有效發(fā)展，更新教師教學(xué)理念與實(shí)踐手段，增加課程實(shí)踐比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性，為航天或力學(xué)專業(yè)工程師的培養(yǎng)提供參考。

二、CDIO模式與航天專業(yè)力學(xué)系列課程的結(jié)合途徑

國際工程教育模式CDIO，是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)全生命周期的開發(fā)與運(yùn)用為背景，包含了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行（Conception，Design，Implementation，Operation，簡稱CDIO）4個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它與航天專業(yè)力學(xué)系列課程的有機(jī)結(jié)合，可以考慮如下幾個(gè)途徑：

（一）CDIO模式的起源

CDIO是一種基于傳授航天領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)與培養(yǎng)預(yù)備工程師能力而起源產(chǎn)生的工程教育模式，其創(chuàng)始人是美國麻省理工MIT航空航天系Edward Crawley教授，其發(fā)展初期在2004年左右。可見，將CDIO模式與航天專業(yè)力學(xué)系列課程的結(jié)合，則具有一定的合理性和先天優(yōu)勢，是一種積極有益的嘗試。

（二）基于CDIO教育理念形成課程觀

CDIO模式是基于“做中學(xué)”的教育理念，是一種將實(shí)踐過程與理論教育相結(jié)合的教育理念，結(jié)合該模式在航天專業(yè)力學(xué)系列課程的設(shè)計(jì)中可形成兩種課程觀：首先，是一種凸顯了“社會(huì)需求”的課程觀，即根據(jù)工程師的社會(huì)角色與責(zé)任，培養(yǎng)工科畢業(yè)生具備較好的工程能力與深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在課程體系與課程內(nèi)容上，并不是按照嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系來組織課程，而是強(qiáng)調(diào)基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求來選擇和編排；其次，亦是一種強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生為主體”的課程觀，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果側(cè)重于從學(xué)生的實(shí)踐感知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來構(gòu)件知識(shí)和能力，基于“做中學(xué)”強(qiáng)化學(xué)生探究興趣和實(shí)踐能力，從而體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。

（三）明確實(shí)踐對象與執(zhí)行方案

CDIO工程教育模式主要特點(diǎn)是深化技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際職業(yè)能力的二元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑以撃Ｊ降幕驹瓌t是反復(fù)強(qiáng)化實(shí)踐，因此CDIO模式的實(shí)踐必須包括兩個(gè)或者更多的設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)。具體來說，航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程體系的實(shí)踐對象包括如下三類環(huán)節(jié)：第一個(gè)是突出導(dǎo)論性基礎(chǔ)課程，即引導(dǎo)學(xué)生入門工程實(shí)踐，領(lǐng)略工程技術(shù)的魅力；第二個(gè)是初級的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即針對核心基礎(chǔ)課程《工程力學(xué)》開展課堂一線教學(xué)改革研究；第三個(gè)是高級的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即針對來源于科研任務(wù)的設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。

三、CDIO模式下航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程的具體設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變最終體現(xiàn)為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐對象的改革。在我校2012本科人才培養(yǎng)方案中，我院結(jié)合CDIO模式對航天專業(yè)固體力學(xué)系列導(dǎo)論課程進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的工作，主要包括如下三個(gè)方面：

（一）導(dǎo)論性課程的設(shè)置

導(dǎo)論性課程是一個(gè)早期的基礎(chǔ)工科課程，我院針對航天專業(yè)的大一新生設(shè)置了導(dǎo)論課程《空天工程導(dǎo)論》，要求選課學(xué)生具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)即可。該課程內(nèi)容主要介紹飛行簡史、工程學(xué)簡介、航空器飛行原理、結(jié)構(gòu)與動(dòng)力系統(tǒng)等基本概念、基本知識(shí)，通過它為入學(xué)新生搭建了航空航天器設(shè)計(jì)、構(gòu)造、應(yīng)用所需的知識(shí)框架。同時(shí)，課程還提供了一個(gè)初級的設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐，讓學(xué)員參與水火箭或LTA飛行器的設(shè)計(jì)與制作。

設(shè)置導(dǎo)論課程的主要目的快速引導(dǎo)學(xué)生了解航天器的基本構(gòu)造及工作原理，讓學(xué)生參與入門的工程實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生興趣和后期加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

目前，我院30學(xué)時(shí)的《空天工程導(dǎo)論》課程已經(jīng)成功申請為我校的精品視頻課程，主講教師的授課教案和講義腳本已經(jīng)完成，且授課視頻錄制已完成一半以上。

（二）《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革

首先，調(diào)研了近年來國內(nèi)高校在《工程力學(xué)》課程中的改革研究：例如，天津科技大學(xué)的李秋h在建構(gòu)主義教學(xué)基礎(chǔ)上建立“刨設(shè)問題情境”教學(xué)法[1]，山東英才學(xué)院的來小麗實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[2]，哈爾濱學(xué)院的張?zhí)锩诽剿髁搜芯啃越虒W(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐。上述內(nèi)容從不同方法與形式來提高學(xué)生處理分析和解決工程實(shí)際問題的能力，均可作為低年級核心力學(xué)課程改革的組成部分。

其次，調(diào)整了我院的《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容：在靜力學(xué)部分中重點(diǎn)介紹構(gòu)件的受力分析、簡化與平衡規(guī)律；在材料力學(xué)部分中以桿件的軸向拉壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲三個(gè)基本變形為研究目標(biāo)，以“內(nèi)力分析―內(nèi)力計(jì)算―應(yīng)力應(yīng)變計(jì)算”為邏輯分析主線，結(jié)合強(qiáng)度理論、穩(wěn)定性分析或能量法來優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，并刪除了圖乘法和摩爾圓等內(nèi)容。

然后，改革了我院的《工程力學(xué)》教學(xué)方法與成績評定：理論講授采用了習(xí)題講解、啟發(fā)式、研討式、案例式等多元化教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)操作側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，要求學(xué)生按照2～3人合作或單人獨(dú)立完成課程內(nèi)13項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室采取了鼓勵(lì)課外開放式實(shí)驗(yàn)的機(jī)制；成績評定是將考核點(diǎn)分布于教學(xué)全過程中，即由平時(shí)成績、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技小論文、期末成績等考核點(diǎn)綜合評定最終成績。

最后，給出《工程力學(xué)》課程近年內(nèi)取得的成績：2015年《工程力學(xué)》評為校優(yōu)課程；2015年委托科學(xué)出版社再版了《工程力學(xué)》教材；2015年成功申報(bào)了36學(xué)時(shí)的MOOC課程《工程力學(xué)》，目前主講人和授課內(nèi)容已確定，2015年完成了省精品課程《工程力學(xué)》復(fù)核工作，并向湖南省高校數(shù)字教學(xué)資源中心提交了課程教學(xué)視頻、課件、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、試題習(xí)題、文獻(xiàn)資料、教學(xué)成果、軟件工具等電子材料整理；2015年該課程主講老師分別獲得了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量新星獎(jiǎng)和學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀個(gè)人一等獎(jiǎng)；2015年實(shí)驗(yàn)室新增加了XL3418K互動(dòng)式普及型材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，完成了12個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)的材料整理。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目的優(yōu)化

CDIO模式將頂峰級實(shí)踐體驗(yàn)作為本科教育的頂點(diǎn)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)往往側(cè)重于學(xué)生對以前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在大三或大四年級中申請了綜合項(xiàng)目實(shí)踐，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式承擔(dān)來源于科研項(xiàng)目的、更為復(fù)雜的實(shí)際任務(wù)。

我院高年級本科生頂峰級實(shí)踐環(huán)節(jié)大多數(shù)包括大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目兩類。例如，為了優(yōu)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，筆者所在課題團(tuán)隊(duì)采取“雙團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的集成教學(xué)方法進(jìn)行了如下實(shí)踐工作：首先，成立了以航天方面的學(xué)科帶頭人為核心，包括結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與設(shè)計(jì)、振動(dòng)控制、姿態(tài)控制、電子電路共5人組成的教師團(tuán)隊(duì)；將總體設(shè)計(jì)、主控分系統(tǒng)、姿控分系統(tǒng)、動(dòng)力學(xué)建模與分析、帆板振動(dòng)分系統(tǒng)、星體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等六個(gè)子項(xiàng)目形成課題任務(wù)書，讓學(xué)生自主選擇，并形成了自然分工、相互合作的學(xué)生團(tuán)隊(duì)；之后，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下，按照任務(wù)書計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)（兩個(gè)或多個(gè)學(xué)期）逐步完成開題審查、中期檢查、方案設(shè)計(jì)、理論推導(dǎo)與計(jì)算、設(shè)計(jì)制造、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收或畢業(yè)答辯等步驟。

在課題團(tuán)隊(duì)的努力下，近年來取得了如下可喜的成績：2015年課題團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)的省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目《座椅彈性緩沖器等效剛度分析與實(shí)驗(yàn)研究》順利驗(yàn)收，并且驗(yàn)收結(jié)論為優(yōu)秀；課題團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)了2015年國家級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目《非對稱復(fù)合材料拉伸-扭轉(zhuǎn)耦合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，目前為在研階段；繼續(xù)完善了學(xué)校級的基礎(chǔ)力學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心、應(yīng)用力學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心、力學(xué)與航天工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的工作，并且在省實(shí)踐教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)室2016年成功申請為國家級力學(xué)與航天工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

四、結(jié)束語

對航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐表明，由于航天航空領(lǐng)域內(nèi)很多問題是多學(xué)科交叉融合、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密的問題，應(yīng)用CDIO教育理念中深化技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際職業(yè)能力的二元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢τ趯W(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，感受鮮活的科學(xué)研究過程，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)起到了良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：