時間：2023-03-21 17:13:50
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當(dāng)前，企業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)機大多數(shù)是有人操控的農(nóng)機，而信息化水平不高，在農(nóng)機上并沒有安裝相應(yīng)的信息化設(shè)備（如GPS），操作輔助系統(tǒng)等數(shù)字化的系統(tǒng)并沒有加裝到農(nóng)機。這就造成現(xiàn)在的農(nóng)機技術(shù)與飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)嚴重脫節(jié)。公司的農(nóng)機產(chǎn)品并不能滿足當(dāng)前新市場的要求，使企業(yè)的產(chǎn)品受到一定的市場沖擊。這對于企業(yè)來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇，所以，抓住當(dāng)前的機遇，進行農(nóng)機信息化的相關(guān)技術(shù)研發(fā)，提高農(nóng)機的信息化水平。當(dāng)前，國家扶持農(nóng)機的發(fā)展，對農(nóng)機的技術(shù)要求更高，企業(yè)以往的農(nóng)機技術(shù)已經(jīng)不適合當(dāng)前市場發(fā)展的需要，所以，對企業(yè)的戰(zhàn)略要進行進一步的調(diào)整，將工作的中心從農(nóng)機基礎(chǔ)技術(shù)的研發(fā)，要轉(zhuǎn)移到農(nóng)機信息化技術(shù)上來，加大農(nóng)機信息化技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)的投入。南通富來威農(nóng)業(yè)裝備有限公司，通過對農(nóng)機推廣和對生產(chǎn)者的專業(yè)培訓(xùn)達到了良好的市場效果，但這種推廣已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)展先進的農(nóng)機聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為農(nóng)機提供相應(yīng)的技術(shù)支柱，這樣才能增強企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，真正適應(yīng)市場的需要，才能達到更好的宣傳效果和經(jīng)濟效益。
2科技信息技術(shù)在農(nóng)機技術(shù)中的應(yīng)用
2.1遙感技術(shù)的應(yīng)用
遙感技術(shù)有若干的組成部分，從字面意思來說就是遙遠的感知技術(shù)。首先是感知技術(shù)，這之中就包涵GPS技術(shù)。GPS技術(shù)是一種定位技術(shù)，通過衛(wèi)星對地面上的目標(biāo)進行定位，這是一種比較成熟的技術(shù)，這種技術(shù)已經(jīng)運用到社會的各個方面。在農(nóng)機上運用GPS技術(shù)可以使農(nóng)機實施對各個農(nóng)機的位置和作業(yè)情況進行跟蹤，以便農(nóng)機可以更好地掌握生產(chǎn)情況，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行更加科學(xué)合理的部署，使農(nóng)機作業(yè)可以有條不紊的進行，提高農(nóng)機整體的生產(chǎn)效率。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，都是通過人工對農(nóng)田進行相關(guān)的審查，對農(nóng)田的作物生長狀況、農(nóng)田土壤水分生長環(huán)境、病蟲害進行評估和處理的。但是這樣的方法缺少及時性，而且人為因素對田地調(diào)查結(jié)果的影響較大。現(xiàn)在的信息技術(shù)可以通過高精度的傳感器對農(nóng)田的情況進行實時的檢測，這樣的監(jiān)控數(shù)據(jù)不僅實施性強，對各項數(shù)據(jù)的檢測也較為詳細具體，可以檢測到人工檢測不到的項目，以便對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行及時的調(diào)整。在農(nóng)機中加入這種技術(shù)可以更好的把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，通過傳感器可以進行更加精確的播種，滅害和預(yù)防，提高生產(chǎn)的效率。地理信息交互技術(shù)，這是農(nóng)場的數(shù)據(jù)處理中心。其核心技術(shù)是將農(nóng)機的地理信息進行數(shù)字化，通過各種傳感器對整個數(shù)字化系統(tǒng)進行實時的更新，以便管理者更好地對農(nóng)機的信息進行掌控，對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行及時的科學(xué)調(diào)整。對于企業(yè)來說，要結(jié)合當(dāng)前的市場需要，生產(chǎn)能實際應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)機，將信息技術(shù)融入到農(nóng)機技術(shù)之中。
2.2網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)技術(shù)包涵各個方面，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都進行了鏈接，使農(nóng)機在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況可以快速的到達管理者手中，以便快速做出處理。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)可以對農(nóng)機的各個地方實現(xiàn)遠程的生產(chǎn)操作，大大節(jié)省了勞動力。此外，在整個系統(tǒng)中可以建立自己的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，降低整個農(nóng)機對人的依賴，真正達到自動化，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。企業(yè)可以根據(jù)這一點對當(dāng)前的農(nóng)機進行網(wǎng)絡(luò)化的改造，使農(nóng)機可以更方便的連接網(wǎng)絡(luò)。也可以研發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相關(guān)的生產(chǎn)單位進行技術(shù)支持。
2.3精準(zhǔn)化技術(shù)
精準(zhǔn)化技術(shù)是建立在精準(zhǔn)傳感技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，這其中就包括精準(zhǔn)播種技術(shù)、精準(zhǔn)整地技術(shù)等。這些都對現(xiàn)有的農(nóng)機技術(shù)提出了更高的要求，不僅在傳感器方面要達到相應(yīng)的要求，還要在現(xiàn)在的技術(shù)上進行改進，提高基礎(chǔ)技術(shù)的穩(wěn)定性可靠性和精準(zhǔn)性，這樣才能真正的達到生產(chǎn)的要求。精準(zhǔn)技術(shù)是一項技術(shù)性極強的技術(shù)，要真正實現(xiàn)它，就要整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遙感技術(shù)。通過遙感技術(shù)對農(nóng)田的情況進行把握，通過掌握的情況進行相應(yīng)的生產(chǎn)安排，通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)到各個生產(chǎn)單位。在農(nóng)機上可以通過精準(zhǔn)的傳感器對生產(chǎn)進行更精準(zhǔn)的操作，但這種精準(zhǔn)的操作也對農(nóng)機的質(zhì)量和操作精度提出了更高的要求。所以企業(yè)要在這方面對當(dāng)前的農(nóng)機技術(shù)進行優(yōu)化和改進。
3結(jié)語
隨著電腦在家庭的普及，大部分學(xué)生都已基本掌握了機的基本操作，如果信息技術(shù)學(xué)科還是僅僅教授學(xué)生計算機的操作，已不能滿足學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的欲望了。對于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本應(yīng)用軟件操作的同學(xué)，我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更多的是通過讓學(xué)生具體創(chuàng)作一幅作品來組織進行。這樣教學(xué)，一方面有助于提高學(xué)生計算機技術(shù)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中用”的思想，更重要的是，要創(chuàng)作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時還需要與其它學(xué)科進行很好地有機地整合。這樣的教學(xué)，不論是作品的上（學(xué)生可以自命題），還是形式上（學(xué)生可以選擇自己擅長的表現(xiàn)方式），都給學(xué)生以自由選擇的空間，尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的選擇，更能體現(xiàn)因材施教的本質(zhì)，充分發(fā)揮每位學(xué)生不同的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、信息技術(shù)學(xué)科與班會課的整合：
玩游戲．上網(wǎng)聊天是中學(xué)生較喜歡的一種娛樂方式，特別是電腦進入教室后，除了教學(xué)需要外，也為學(xué)生玩游戲聊天提供了方便。如何把學(xué)生對電腦的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來呢？為此，我們讓學(xué)生在校園網(wǎng)論壇上就“游戲的利與弊”談?wù)劯髯缘目捶ǎY(jié)果很多同學(xué)都發(fā)表自己的觀點：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時間，還有的認為只要處理好時間的等……”總之，通過這次班會課，一方面以學(xué)生喜歡的聊天方式讓學(xué)生自由討論，自己思考，最后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己得出結(jié)論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學(xué)習(xí)娛樂的好幫手，同時也讓學(xué)生學(xué)會自我管理．自我控制，知道如何正確處理好學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系。
在教學(xué)管理中，作為學(xué)校和教師，應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會在合作中懂得同學(xué)間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導(dǎo)學(xué)生作品自評、互評過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看別人的閃光點，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點閃光之處值得借鑒，相互啟發(fā)，結(jié)合自己的作品揚長避短，或者多位同學(xué)共同合作，技術(shù)交流、創(chuàng)意交流、既體現(xiàn)了互幫互助的精神，又能讓每一位學(xué)生都能不斷進步，不論作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學(xué)生間就形成積極、愉悅、良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時又用學(xué)生的優(yōu)秀作品美化機房，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感。
二、信息技術(shù)學(xué)科與德育教育的整合：
“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，而中小學(xué)德育任務(wù)主要就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
世界觀、人生觀、價值觀是人的精神內(nèi)核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學(xué)生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個符合道德要求的人。在創(chuàng)作作品過程中，學(xué)生感到如何確定好的主題是最難的。其實有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學(xué)習(xí)著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學(xué)中我還利用生活中發(fā)生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專門抓獲一些偷車賊，讓失去自行車的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學(xué)生用作品把生活中美好的人和事表達出來，宣揚人世間美好的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生要多做好事、善事，做一個對社會有益的人。樹立健康、向上、積極、樂觀的人生觀、價值觀和美好的理想。
三、信息技術(shù)學(xué)科與語文、美術(shù)、學(xué)科的整合
現(xiàn)在的教育越來越重視美育教育，要培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中又將如何體現(xiàn)美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。
杭州的四月是最美麗的季節(jié)，大自然是學(xué)生審美情感體驗的最豐富的源泉。通過自然美的欣賞，開闊學(xué)生視野，增長知識，陶冶性情，增強學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國、熱愛祖國美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點得越來越漂亮了：南線開通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學(xué)校的教育創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個人在一種良好的社會環(huán)境里得到潛移默化的教育，體現(xiàn)了“環(huán)境人”的教育思想。
學(xué)校組織春游，這一周的信息技術(shù)課我就結(jié)合春游讓學(xué)生把春游的感受通過你喜歡的形式表達出來。有的學(xué)生用繪畫描繪了春天的景致和春游的場景，還有的學(xué)生描繪的是心中的春天，讓學(xué)生在創(chuàng)作作品中感受大自然的美好，對學(xué)生進行自然美的熏陶。
現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導(dǎo)學(xué)生制作flash作品時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題配上一些好的名畫、優(yōu)美詩詞、和經(jīng)典音樂，使學(xué)生對我國悠久歷史文化，優(yōu)美的文學(xué)詩詞、名畫藝術(shù)、以及著名的經(jīng)典音樂有所了解，有所感悟，讓學(xué)生在整個制作作品的過程中，既學(xué)會flash技術(shù)，又接受了藝術(shù)美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任務(wù)還有就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教學(xué)中要求學(xué)生將自己對美的感悟用不同的形式表現(xiàn)來，自然而然就形成立美創(chuàng)造活動。我們讓學(xué)生美化修飾文章，作報刊，制作網(wǎng)頁、flas等，這些活動本身就是藝術(shù)美的創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造美的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
四、信息技術(shù)學(xué)科與情感教育的整合：
教育是門藝術(shù)，如果離開情感的因素，沒有感染力的教育，根本談不上讓學(xué)生愉快地接受知識，內(nèi)化知識。這也是多媒體教學(xué)課件依舊不能代替教師教育的原故。
在教學(xué)中，我注意用情感的因素感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種師生平等、民主交流的教學(xué)氣氛，同時也注意培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。教育離不開生活，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動，不再是僅僅接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學(xué)生自主地探索世界、感受社會的過程。在教學(xué)生作電子報刊和網(wǎng)頁時，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，以“我最喜歡的＊＊”為題自由創(chuàng)作，結(jié)果很多學(xué)生寫了“我最喜歡的老師”“我最快樂的童年”“我最喜歡的書”等，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。還有的學(xué)生表達了熱愛人生，熱愛人世間一切美好的事物，渴望人世間充滿愛，追求真善美的情懷。
五、信息技術(shù)學(xué)科與心的滲透：
瑞士的學(xué)家裴斯特洛齊對教育就提出了“使人類教育心理化、人性化”的口號。在作品的選題中，我一般都讓學(xué)生自命題。法國的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學(xué)生的自然本性出發(fā)。他認為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學(xué)生的本性，他的個性，就能培養(yǎng)出獨立、自由、平等、博愛的人。所以我們的教育就要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的感受。況且每個人都有表達自己感受的愿望，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里自由地表達自己心中所思所想，所感所悟，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。通過這些作品，讓我們了解學(xué)生真實的心聲，也讓我們教師真誠地與學(xué)生進行心靈的對話和交流。結(jié)果很多學(xué)生寫了《感恩的心》、《放飛心靈》．《我的世界我喜歡》等。當(dāng)然也有的同學(xué)寫了《扭曲的心》．《人生好苦》等，這都該引起我們教師的關(guān)注，及時給予關(guān)注，積極引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生都能有一顆健康快樂正直善良的心。總之，作為教師，應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有充分展現(xiàn)才華的機會，滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)暮侠淼淖晕覍崿F(xiàn)的需要，這樣就能激發(fā)學(xué)生自主，樂于學(xué)習(xí)、這也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動力,也才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
六、教學(xué)與誠信教育的整合：
網(wǎng)絡(luò)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù),改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，也改變著我們的教學(xué)方式。但很多人認為網(wǎng)絡(luò)是虛幻的。在教學(xué)中，我們一方面教育學(xué)生不論在現(xiàn)實生活中或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中都要做一個誠信的人。另一方面，很多學(xué)校都開通了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上開通網(wǎng)上論壇，師生在線交流等。一次我在網(wǎng)上碰到一位懷疑一切的學(xué)生，他問：“什么是誠信？現(xiàn)在上到處都在宣揚虛幻這個概念，現(xiàn)實生活中都沒有誠信，何況虛幻的網(wǎng)絡(luò)？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說謊可以保護自己，熟不知，一個謊言的開始，就意味著將要用很多謊言來掩蓋。況且一個人老說謊會很累的。如果你給別人誠信，別人就會給你誠信。說謊者在誠信者面前也只能誠信，何況誰又愿意和一個沒有誠信的人交朋友呢？所以只有誠信才是對付虛假、虛偽、虛幻的最好的辦法。”后來他告訴我他改掉了說謊的習(xí)慣，還在網(wǎng)上交了不少的好朋友。教師以一個朋友的身份和學(xué)生在網(wǎng)上平等對話，對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生更能接受。總之,網(wǎng)絡(luò)作為一個工具，具有雙重性，我們不能因為懼怕網(wǎng)上的不良信息就拒絕網(wǎng)絡(luò)。況且社會發(fā)展已經(jīng)進入了一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，我們生活的很多方面與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系越來越緊密，任何事情，只要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和增強學(xué)生的鑒別能力，不要盲目地陷入無聊的聊天和所謂的網(wǎng)戀之中，網(wǎng)絡(luò)對我們的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生很大的幫助。如果人人都能在網(wǎng)上作個誠信的人，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，真正的網(wǎng)絡(luò)教育就會成為現(xiàn)實。
存在的及解決的策略
信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合在實施上也存在一些問題。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，其它學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合后，在教學(xué)活動中，不論教師還是學(xué)生，很多時候都需要在網(wǎng)上查找資料和素材，有的時候?qū)W生上網(wǎng)查資料很盲目，要么看看圖片、聽聽、看看flash等，所要的資料還沒找到，一節(jié)課就過去了。有的時候又擔(dān)心學(xué)生上一些不健康的網(wǎng)站等。針對這些情況，我們提出如下解決的思路：（1）教師機上Internet,教師備課時根據(jù)教學(xué)要求，先下載一些與教學(xué)有關(guān)的資料存放在教師機上，上課時讓學(xué)生在指定的文件夾內(nèi)、校園網(wǎng)的資源庫內(nèi)查找資料，這樣既滿足了教學(xué)要求，又節(jié)約了時間，教學(xué)目標(biāo)明確。同時，由于教學(xué)具有靈活性，教師教學(xué)有時也需要查找一些資料，這樣教師就可以隨時根據(jù)教學(xué)要求，查找資料后用大屏幕投影給學(xué)生看,大大提高課堂效率。
隨著時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時俱進，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過程中，教師積極引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．促進學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關(guān)的實踐性的活動，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進行生活化的活動，學(xué)生就會主動參與到其中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flas，讓二者進行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等功能，強化網(wǎng)頁的視覺效果，提高學(xué)習(xí)的本質(zhì)．
3．幫助學(xué)生主動認識自我
互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項目，提高自己的文化功底．在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，還可以關(guān)注社會時事和國家大事，掌握社會發(fā)展的形勢，了解社會的動態(tài)，豐富自己的社會性．這樣對于學(xué)生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．
4．實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)
高中信息技術(shù)是一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動了解信息技術(shù)相關(guān)的知識，增強自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進行創(chuàng)新型活動．例如在進行網(wǎng)頁設(shè)計的時候，教師就要讓學(xué)生主動設(shè)計網(wǎng)頁，通過很多網(wǎng)頁的對比，找出不同網(wǎng)頁的優(yōu)勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計出更加精美的網(wǎng)頁．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強了實踐的經(jīng)驗，提高了自身的素質(zhì)．
5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資源，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，會很容易受到不良信息的干擾，降低了學(xué)習(xí)的效率．所以教師要做好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生建立良好的價值觀，能夠主動的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進行學(xué)習(xí)．這個信息選擇的過程，就是學(xué)生思想素質(zhì)和應(yīng)用能力提高的過程，學(xué)生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力．在進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學(xué)生能夠在良好的氛圍中，進行正確的學(xué)習(xí)，提高身心的素質(zhì)．
6．總結(jié)
（一）學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的紀(jì)律觀念淡薄
信息技術(shù)課是初中生比較喜歡的一門課程，學(xué)生上課時的熱情非常高。但是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們認為微機課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒有重視計算機基礎(chǔ)知識。所以在上課過程中，學(xué)生會出現(xiàn)吃零食、在教室隨意走動、閑聊天等現(xiàn)象。
（二）學(xué)生在信息技術(shù)課上用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲
在信息技術(shù)課堂上，有些教學(xué)內(nèi)容可能會涉及到網(wǎng)絡(luò)知識，教師要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)來完成教學(xué)任務(wù)，這時，有些學(xué)生根本不去完成任務(wù)。只管上網(wǎng)聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動中來。還有一些愛玩游戲的學(xué)生，甚至準(zhǔn)備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視
在以中高考為指揮棒的現(xiàn)狀下，初中信息技術(shù)課的評價制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。現(xiàn)在每個班一周一般只有一到兩節(jié)信息技術(shù)課，而且這一兩節(jié)課在遇到月考和期中考試時，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學(xué)生對信息技術(shù)課更加不重視，總是以一種娛樂的態(tài)度來微機室，學(xué)習(xí)被拋之腦后。
（四）學(xué)生對信息技術(shù)知識的認知水平不同
在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，有些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務(wù)，他們一節(jié)課會剩下很多的時間。在這段時間里，這些學(xué)生就會無所事事，于是就用電腦上網(wǎng)、聊天、打游戲等。而另一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生卻跟不上教師上課的節(jié)奏，不能按時完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生需要教師單獨指導(dǎo)。
二、信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問題的原因
（一）信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境和其他學(xué)科不同
信息技術(shù)課堂和其他學(xué)科不同，學(xué)生不是在常規(guī)的教室上課，而是在微機室，學(xué)生直接面對的不是教師，而是充滿很多誘惑的電腦。教師在講臺上板書講解演示的時候，由于計算機的遮擋不能完全看到學(xué)生的一舉一動，干擾因素的存在帶來的紀(jì)律問題也就會更多。
（二）學(xué)生上機操作能力兩極分化嚴重
班內(nèi)每個學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間都有一定的差異，因此他們的微機操作水平參差不齊。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，這些學(xué)生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學(xué)生對于很多基本的計算機知識不用教師教就會了，而家里經(jīng)濟條件有限沒有電腦的學(xué)生進入初中后，第一次見到電腦，連鼠標(biāo)的基本操作都不會，還需要教師進行個別輔導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)過程中改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，進行分層教學(xué)。
（三）教學(xué)設(shè)計過于簡單粗糙
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且教材中的知識點雖多，但是在上機操作的時候只要幾步就完成了，所以教師要對教學(xué)內(nèi)容進行細致的設(shè)計。信息技術(shù)教師要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不同，并以此為依據(jù)分層次地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因材施教。
（四）信息技術(shù)課的評價制度不夠完善
教學(xué)評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行價值判斷。通過這些評價，學(xué)生可以了解自己的進步和成長，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。可是在現(xiàn)實的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的作業(yè)在課上得不到及時評價，時間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊。
三、解決信息技術(shù)課堂存在的問題的有效策略
很多教師認為課堂管理就是維持好課堂紀(jì)律，實際上，這并不是課堂管理的目標(biāo)。課堂有效管理的目標(biāo)主要是：爭取更多的時間讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行自我管理。為了達到這些目標(biāo)，教師可以采取以下幾個方法。
（一）維持好課堂紀(jì)律
要想上好一堂課前提條件就是維持好班級的課堂紀(jì)律。作為信息技術(shù)教師，我們需要在每個學(xué)期的第一堂課就向所有學(xué)生講清楚微機室的紀(jì)律和規(guī)定，和學(xué)生一起討論并制定出不遵守課堂紀(jì)律的改進措施，讓學(xué)生事先明白破壞規(guī)矩對他們有什么樣的影響。對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予表揚和獎勵；對于破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機室。
（二）做好教學(xué)設(shè)計
教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和他們的學(xué)習(xí)興趣等來設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們進一步探究知識的欲望。
（三）完善評價制度
信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科。因此這門課程的教學(xué)評價要注重操作實踐，盡可能科學(xué)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要增加評價形式，除了期末考試外，還可以把學(xué)生平時的課上表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核依據(jù)。
四、結(jié)語
（一）教師應(yīng)通過積極主動的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷加深對信息技術(shù)的認識我認為，要想實現(xiàn)信息技術(shù)和生物學(xué)科的“整合”，教師首先要對信息技術(shù)有一個全面的認識，至少每一位教師要能熟練使用電腦，平時要經(jīng)常主動上網(wǎng)搜集各種與生物學(xué)科相關(guān)的信息資料來豐富自己的課堂教學(xué)資源，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常動手制作PPT、FLASH、AUTHWARE等，還要積極學(xué)習(xí)和掌握電腦的多種應(yīng)用手段，在不斷嘗試中將其變成自己生活的一部分。
（二）對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理解“整合”實際上是一種課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，或是效果，每一節(jié)課都有具體的任務(wù)，都有一定的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的強大功能面前，教學(xué)不能退居于后，成為次要部分，無論如何，教學(xué)都是首要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的達成，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，都是第一位的東西。利用信息技術(shù)的強大功能去實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)是必要的，但信息技術(shù)從屬于課堂教學(xué)的地位也是必然的。若信息技術(shù)能在教學(xué)過程最需要的時刻發(fā)揮作用，非常自然真實地成為教學(xué)過程中一個環(huán)節(jié)、一個步驟、一段過程……，這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)，就成為一種整合狀態(tài)，它所達到的效果是我們所追求的課堂教學(xué)效果，此刻很難說是教學(xué)還是信息技術(shù)在起決定性作用，因為它們之間不分彼此，已經(jīng)完全融為一體，也就整合在一起了。
（三）信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.將微觀世界或宏觀現(xiàn)象通過視頻、動畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強了教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物本質(zhì)，使抽象事物具體化。同時運用信息技術(shù)還可以刺激學(xué)生的視、聽、看等多種感官，如用形象生動的圖像信號吸引學(xué)生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學(xué)生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。2.關(guān)注全體、分層教學(xué)、因材施教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的倦怠心理，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)生做題時，可以運用PPT打出不同難度的題，教師通過活動讓不同層次的學(xué)生參與其中，這樣既關(guān)注了全體，又達到了分層教學(xué)，同時也照顧了學(xué)困生的自尊心，起到了一舉兩得的作用。
二、在實踐中發(fā)現(xiàn)的一些問題
在信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的實踐過程中，我有過困惑，總結(jié)過經(jīng)驗教訓(xùn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）在課堂教學(xué)中不能盲目突出信息技術(shù)在實際教學(xué)中，不能片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體。信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果利用得當(dāng)，它就可以推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果沒有正確認識信息技術(shù)，那么素材、課件等就會變?yōu)榻處煹摹半姽唷惫ぞ摺Ｎ覀內(nèi)绻婵浯笮畔⒓夹g(shù)的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，如以電子板書替代傳統(tǒng)板書，或是本應(yīng)使用實物、模型、掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，就會搞得學(xué)生視覺疲勞，失去了觀看的興趣。長此以往，不但會影響信息技術(shù)的使用效果，而且還會事倍功半。因此，我們在使用信息技術(shù)時，應(yīng)注意時間長短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當(dāng)，而且要根據(jù)不同年齡特點的學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同的信息技術(shù)手段，內(nèi)容、設(shè)計上不應(yīng)過于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。
（二）使用信息技術(shù)時，應(yīng)處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。我想，不論在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還是在信息技術(shù)環(huán)境下，都不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在新型的課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下適當(dāng)?shù)赝ㄟ^各種媒介進行自主探究、合作交流、主動質(zhì)疑等來提高判斷事物、解決問題的能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。同時教師也能對課堂收放自如，只有這樣才能達到信息技術(shù)與課程整合高效性。但大家要注意的是在使用信息技術(shù)時不能忽視教材，脫離教材，因為教材承載了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中信息技術(shù)教學(xué)受到的重視程度不夠，依然處于被邊緣化的地位我國進行新課程改革以來的這些年中，雖然新課改中明確提出了開展信息技術(shù)教育的重要性，但是目前的高考科目中卻并未涉及這一科，只是將其作為一個學(xué)業(yè)水平考試科目，這就導(dǎo)致學(xué)校與任課教師也一直將信息技術(shù)課程看作“副科”，使得高中信息技術(shù)課程常常被邊緣化。而造成這些現(xiàn)象的原因，主要包括：一是對于高中的學(xué)生而言，能考上理想的大學(xué)才是學(xué)習(xí)的重中之重，既然信息技術(shù)教育與升學(xué)率并無顯著的關(guān)聯(lián)，所以對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)明顯不夠重視，并且信息技術(shù)課程的安排量偏少，也未給學(xué)生提供足夠的練習(xí)時間；二是正是由于學(xué)校、教師與學(xué)生多方不重視，信息技術(shù)教師的積極性也受到一定的打擊，在這種影響之下，教師僅僅是為了完成任務(wù)而教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的有效性必然不高；三是學(xué)生在高中階段的課業(yè)負擔(dān)偏重，不能否認還是有很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程的，但為了考上心儀的大學(xué)，他們只得將有限的精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等高考科目的學(xué)習(xí)中，因此，很多學(xué)生對于信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但卻心有余而力不足。在上述種種因素的影響之下，高中信息技術(shù)教育的發(fā)展受到極大的限制。高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式落后單一，教師的創(chuàng)新活力不足在新課程改革的深入以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之下，高中階段的信息技術(shù)教育工作取得了一些成效，但是依然有較大的不足，在各種主觀與客觀因素的影響之下，高中信息技術(shù)教學(xué)模式依然落后、單一。首先，高中信息教學(xué)受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響嚴重，絲毫沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在“滿堂灌”的情況，在這種教學(xué)模式下，教師是核心、是主導(dǎo)，學(xué)生主體地位未得到深入的體現(xiàn)，這就在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的日后發(fā)展。其次，高中信息技術(shù)教學(xué)模式過于固定，課堂氣氛顯得死氣沉沉。長久以來，高中信息技術(shù)教學(xué)體系都未與時俱進，教師在長期的教學(xué)過程中形成一種固定的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展了。另外，信息技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致信息技術(shù)課程枯燥乏味。由于高中信息技術(shù)課時偏少，部分教師為了單一地完成教學(xué)任務(wù)，將焦點集中在教學(xué)進度上，未把握整體的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新性不足。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)活動單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
2新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化分析
不斷強化高中信息教師的教學(xué)意識高中信息技術(shù)新課程改革的最終目的就是進一步推動素質(zhì)教育的改革，而素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握相關(guān)的技能，全面涉獵知識，信息技術(shù)科目即可有效地將技能學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。為了提升教學(xué)成效，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該采取一系列的措施強化教師的教學(xué)意識，這對于優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)效果有著重要的作用。基于以上因素，學(xué)校與教師必須要深入落實“以人為本”的理念，打破應(yīng)試教育觀念的禁錮，將信息技術(shù)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)模式中。而教師必須要加強學(xué)生，提升自己的業(yè)務(wù)水平，把握好信息技術(shù)課程的主次關(guān)系，加強創(chuàng)新性。此外，還要加強與學(xué)生和家長的溝通，讓學(xué)生與家長意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要意義。取得三方的配合，即可為信息技術(shù)教學(xué)成效的提升奠定好堅實的基礎(chǔ)。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”教師除了要加強與學(xué)生和家長的溝通，還要與其他的教師開展合作性探究，而學(xué)校也要定期舉行備課活動，對教學(xué)成果及時地總結(jié)與評價，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)觀念。繼續(xù)探索高中信息技術(shù)教學(xué)改革之路信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，有著操作性與實踐性的特點，這就決定高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該注重理論知識與實踐操作的結(jié)合，并突出實踐操作，提升學(xué)生的動手能力。要想有效提升教學(xué)的成效，教師必須要意識到這一問題，深化信息技術(shù)教學(xué)改革工作。比如為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將競賽法引入教學(xué)過程中，將學(xué)生分為不同的小組，分配同樣的任務(wù)，看哪個小組可以又快又好地完成。這樣不僅可以提升學(xué)生的參與意識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以舉行信息技術(shù)科技展覽，讓學(xué)生觀看信息技術(shù)的發(fā)展成果，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。注重信息教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力種種教學(xué)實踐證實，枯燥、乏味的教學(xué)模式是難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。新一輪的課程改革工作對于高中信息技術(shù)教學(xué)提出一定的要求，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)活動與教學(xué)方法提高學(xué)生的探索興趣。基于此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，尊重每一個學(xué)生的差異性和主體地位，加強教學(xué)互動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求舉行不同的趣味性教學(xué)活動。舉例來說，在“信息資源管理”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生擔(dān)任“教師”的角色，走上課堂進行講解與演示。該種方式不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力，這對于促進學(xué)生日后的發(fā)展是百利而無一害的。除此以外，教師還要意識到，高中信息技術(shù)教學(xué)是一門極富實踐性的教學(xué)課程，因此應(yīng)該加強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生收集資料，創(chuàng)新性地開展學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識開展創(chuàng)造與發(fā)明。采用這樣的模式不僅可以優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，取得一舉兩得的效用。
3結(jié)語
難道我們還不應(yīng)該反思我們當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了什么問題并有針對性地化解這些問題？
第一個原因就是計算機已由神秘事物變成一件“家用電器”，學(xué)生對計算機的新鮮感逐漸降低。總的來說，在二十一世紀(jì)之前，計算機通常還是昂貴的代名詞，往往學(xué)生在接觸信息技術(shù)學(xué)科以前幾乎沒使用過計算機，計算機對于學(xué)生來說還是一個令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機充滿了好奇心，那時的計算機課成為學(xué)生神往的一門課，條件雖差但學(xué)得很認真，課堂紀(jì)律好。但二十一世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展和人民生活水平的提高，計算機走下“神壇”，在社會和家庭日益普及，學(xué)生對計算機的新鮮感逐漸降低，現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之前已經(jīng)玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時期。按照人的認知原理，在計算機日漸普及的年代，“計算機”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的腦神經(jīng)刺激源，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主觀能動性在無形中消失了，不少學(xué)生幾乎不聽信息技術(shù)學(xué)科的理論課，而去做其它學(xué)科作業(yè)、看課外書、聽MP3、做小動作等，只是等到上機課的時候才會向機房 “發(fā)起沖鋒”，但其主觀上是還去玩游戲、聊天、上網(wǎng)等等，信息技術(shù)課學(xué)科老師對信息技術(shù)課的教學(xué)感到很是無奈。
其次就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，知識老化，跟不上時代步伐。當(dāng)今的信息技術(shù)課，比較一下從小學(xué)到初中再到高中的教材，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎是重復(fù)單一，知識老化，缺乏創(chuàng)新，還在重復(fù)地學(xué)習(xí)：計算機發(fā)展史、計算機組成、Window98、“文件的復(fù)制、移動、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識體例遠遠不能反映近一、兩年計算機的發(fā)展情況。教材再怎么不好也比沒有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無奈地按教材內(nèi)容授課，學(xué)生學(xué)得乏味。可以說，高中信息技術(shù)課的教學(xué)是最是無奈的一件事了。現(xiàn)在試作如下比較：小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)強調(diào)動手、淡化理論，小學(xué)生未知的東西較多，所以對信息技術(shù)課還是比較有興趣的。初中的信息技術(shù)課，開始對學(xué)生理論知識和動手操作都有要求，由于學(xué)生年齡不大，比較聽話，課堂紀(jì)律也不錯，也比較好按教材教學(xué)，但教育資源分配不均，一些學(xué)校機房設(shè)備落后，教學(xué)效果其實是難以保證的。對于高中的信息技術(shù)課來說，高一新生的現(xiàn)狀基本上是這樣的：學(xué)生大多是見過或用過計算機，較多學(xué)生有上網(wǎng)或用電腦的經(jīng)歷，計算機已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來重復(fù)學(xué)習(xí)過去基本上學(xué)過、聽過的信息技術(shù)內(nèi)容就比較反感，他們自認為只要能到機房上網(wǎng)就可以了，教材上的內(nèi)容已經(jīng)沒有多大的意思了。但事實上，往往他們對計算機知識是一知半解，也有很多誤解和無知，但卻自以為是，并養(yǎng)成了一些不良的計算機操作習(xí)慣。由于高中信息技術(shù)教材缺乏新穎性、時效性，高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容被學(xué)生認為是最沒有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒有意思”的課了。
第三個原因就是信息技術(shù)教師的教學(xué)方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創(chuàng)新性和時代性。我們信息技術(shù)教師不妨進行如下自我反思，高中信息技術(shù)教學(xué)是這樣的一個現(xiàn)狀：教師常常對可引入教學(xué)的時代元素缺少挖掘，對教材內(nèi)容缺乏推陳出新和全局安排，沒有站在學(xué)生的角度去考慮你所教的東西到底對學(xué)生有什么用處，對于所教學(xué)生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學(xué)就是被動地授課，課堂語言沒有誘導(dǎo)性設(shè)計，所講內(nèi)容沒有發(fā)散性、延展性和反映計算機最新發(fā)展成果的時效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術(shù)教學(xué)方式又怎能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
第四個原因就是教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)學(xué)科重視不夠。一是對信息技術(shù)教師缺乏人文關(guān)懷和業(yè)績激勵機制及科研創(chuàng)新獎勵機制。學(xué)校未能出資鼓勵他們對學(xué)生開展興趣培養(yǎng)，未能支助他們指導(dǎo)學(xué)生參加計算機應(yīng)用水平或技能的培訓(xùn)、競賽，未能開展教師多媒體課件水平競技比賽，未能發(fā)揮計算機教師的專長向校園網(wǎng)提供為其他學(xué)科制作的公用課件和便于拿來就播的理化生實驗動畫元件和人文學(xué)科的音視頻合成動畫元素，未能建立起信息技術(shù)教師的業(yè)績競爭機制去激勵信息技術(shù)教師對業(yè)務(wù)進行科研和教學(xué)研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設(shè)備維護和硬件升級。不少學(xué)校機房的現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不夠，配置落后（計算機機房設(shè)施往往比主流配置平均晚五年左右），計算機運行又慢又卡，硬件的投入應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校的重視。現(xiàn)在頻頻出現(xiàn)上機課學(xué)生逃課的現(xiàn)象，有學(xué)生認為理論課沒意思，上機課機子（計算機）又不夠，就算有機子又不能流暢運行，操作快一點話就卡了。一些學(xué)生就干脆不去機房，呆在教室里干別的事，對信息技術(shù)課很是失望，覺得信息技術(shù)課可有可無。
信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)如何走出死胡同，如何讓信息技術(shù)課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時代的信息技術(shù)學(xué)科及教學(xué)應(yīng)該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設(shè)想。
第一、從小學(xué)到高中的信息技術(shù)學(xué)科的教材有發(fā)展性、整體性、時效性，是經(jīng)過總體
規(guī)劃形成的激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的認知體系。建議出版社至少每兩年對教材進行一次修訂，作一些新的增補和必要的刪除及勘誤。信息技術(shù)學(xué)科大致分為記憶理解類和手動操作類兩類知識。教材應(yīng)對記憶理解類知識建立單獨的學(xué)習(xí)框題，但不同階段的教材的用語要符合不同階段的學(xué)生，力求準(zhǔn)確無誤。比如：計算機應(yīng)用?發(fā)展?組成、文件擴展名與文件類型、文件名通配符、同名文件相關(guān)知識、剪貼板作用與特點、算法設(shè)計、各個編程語句和函數(shù)的用法等，是理解認識類；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應(yīng)作到科學(xué)準(zhǔn)確。手動操作類知識，如：鍵盤指法、鼠標(biāo)操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報、電腦繪畫、編輯程序上機調(diào)試等，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去完成同一任務(wù)，并對各項任務(wù)的基本的、常用的操作方法和操作過程進行必要的小結(jié)。電腦操作中常有一些沒寫入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵學(xué)生查閱電腦報刊雜志或上網(wǎng)搜索，開展信息技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)活動。第二、學(xué)校重視信息技術(shù)學(xué)科的地位，注意發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，保障對信息技術(shù)學(xué)科的投入。學(xué)校不應(yīng)只抓升學(xué)科目，而要實施素質(zhì)教育，用信息技術(shù)的工具性、發(fā)散性、時代性培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，并鼓勵信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生參加計算機水平技能培訓(xùn)/競賽和信息教師開展計算機多媒體軟件/課件制作水平競賽，或給信息技術(shù)教研組一些有償?shù)捻椖咳プ觯纾壕S護校內(nèi)計算機，開發(fā)一些校內(nèi)實用軟件，幫助其它學(xué)科制作課件和動畫元件，建立校本資源庫等等，獎勵對學(xué)校有貢獻、創(chuàng)新有實績的信息技術(shù)教師。學(xué)校應(yīng)改善信息技術(shù)教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進他們主觀上改進教學(xué)方法，提高授課水平。
第三、信息技術(shù)教師自身提高了對信息技術(shù)課的認識，勇于對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法進行改革。根據(jù)本人的研究，信息技術(shù)教師應(yīng)具備如下三個要求：
1、精研專業(yè)，通備教材。這就是要不斷充實新的知識和技能，專業(yè)水平要與時俱進，不吃老本，要對教材拉通備課，抓住教材知識體系，看到教材的優(yōu)點與不足，對教材講述的不完善、落后和疏漏進行合理地修訂和增補。
2、分析學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)情況設(shè)計教學(xué)。搞清楚什么是學(xué)生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是第一次接觸的？等等。教師只需問一問，學(xué)生普遍知道的就由學(xué)生完整地講出來，教師用重復(fù)學(xué)生的話來表示知識點通過，比如鼠標(biāo)的操作。學(xué)生一知半解但認識不清的，一種就是多讓學(xué)生來談，也許將多個學(xué)生的認識和觀點歸納起來就完整了，比如改變窗口大小的操作，復(fù)制文件的操作。另一種就是學(xué)生經(jīng)多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個“秘密”公布出來，提醒學(xué)生要搞清楚，比如，文件擴展名有關(guān)知識及重要性（Windows系統(tǒng)為什么要默認隱藏已知類型文件擴展名等）。對于學(xué)生第一次要接觸的知識，教師要學(xué)會從其它學(xué)科或生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材或知識基礎(chǔ)。比如：循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計，為什么要學(xué)它，有什么好處，可從數(shù)學(xué)中找一些指數(shù)函數(shù)、數(shù)列等經(jīng)典習(xí)題來引入，并隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國王的棋盤、趣味作圖等等。
3、豐富教學(xué)語言，創(chuàng)建情境教學(xué)，打造“活”的信息課堂。“情境教學(xué)”本是英語情境會話教學(xué)的簡稱，但我認為，信息技術(shù)學(xué)科也必須借鑒英語的情境教學(xué)方法，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科必備知識的學(xué)習(xí)情境與氛圍，全力打造靈動的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，讓課堂活起來。下面以事例對比說明我的這個思想。
比如，以文件復(fù)制的教學(xué)為例，我們來對比分析一下傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別。
“同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文件的復(fù)制，這是必考的內(nèi)容，大家要認真去學(xué)哈，那么什么是文件的復(fù)制呢？或者文件復(fù)制的作用是什么呢？我們來看，教材上這樣說的……”。“接下來，我們再來學(xué)習(xí)文件復(fù)制的方法，文件復(fù)制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標(biāo)右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標(biāo)拖動法（還一邊說一邊在黑板上寫操作方法分類），我們將分別學(xué)習(xí)。現(xiàn)在先來學(xué)習(xí)菜單法，請大家認真聽，作好筆記……”——這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，看似沒有什么錯誤，內(nèi)容到位，態(tài)度也很認真，但其實是有問題的，該教學(xué)沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生根本沒有興趣聽下去。
“同學(xué)們，你們好多同學(xué)有了MP3、MP4、音樂手機了，有的家里還有數(shù)碼相機等。其實他們對于電腦來說都是一樣的，你們知識嗎？”學(xué)生一下就有了精神。個別學(xué)生在竊竊私語：“U盤”。教師馬上抓住并放大聲音說出來：“對，U盤，即Usb存儲器”。教師問：“你們通過電腦向這些數(shù)碼產(chǎn)品里面存些照片、音樂、電子書、電影等文件，用了些什么方法？這種操作在計算機里叫什么？”然后，教學(xué)按前面本人所講的方法，對一知半解或知而不全的，在教師的引導(dǎo)下，喚起學(xué)生自己對復(fù)制文件情境的回憶，教師激勵學(xué)生站起來交流操作“經(jīng)驗”，體會在同學(xué)面前貢獻經(jīng)驗的成功感，教師主要作歸納總結(jié)，對講的正確方法進行表揚，不足或不夠的繼續(xù)鼓勵其他學(xué)生再補充。如果學(xué)生再也說不出來了但知識、技能還有沒講完整的，教師可以故作神秘，比如：作悄悄狀地說：“這個秘密，一般人我不輕意告訴他，快用筆記下來”。——這就是情境教學(xué)法。信息技術(shù)情境教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，站在學(xué)生的“實用主義”角度，從學(xué)生身邊的事物說起，以學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感到這個內(nèi)容確實有用武之地。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主交流，充分利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”由學(xué)生完成知識的歸集，不足的和遺漏的再由教師“隆重”揭秘，而不是傳統(tǒng)教法的由教師一個人唱獨角戲，事無巨細，把學(xué)生灌得頭昏腦脹。
《小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計算機課程的教學(xué)目的是：
1、幫助學(xué)生建立對計算機的感性知識，使學(xué)生了解計算機的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計算機的興趣和意識。
2、使學(xué)生了解計算機的一些基本常識，初步學(xué)會計算機的一般使用方法。
3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則等良好習(xí)慣。
這樣看來小學(xué)計算機教學(xué)的重點應(yīng)注重讓學(xué)生通過計算機課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計算機基礎(chǔ)知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認為其落腳點是重視基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。
從平時的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認為計算機教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。
4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學(xué)生來，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學(xué)生正版軟件意識，又增強了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對學(xué)生來說則是實際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個方面的內(nèi)容。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才有精力和動力去學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其以高漲飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對游戲都比較感興趣，教師可以把游戲融入到信息技術(shù)課中，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識，輕松地掌握知識。在學(xué)生剛剛接觸到計算機的時候，教師會讓學(xué)生練習(xí)指法。教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)生練習(xí)指法，會使學(xué)生感到枯燥無味，這樣，學(xué)生不但學(xué)得累，還不愿意去學(xué)。針對這種情況，教師可以把游戲引入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生通過“金山打字通”“青蛙過河”等進行游戲比賽，看誰的成績最好。學(xué)生要想取得成功，就會下功夫練習(xí)指法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師再給學(xué)生講解指法，學(xué)生就會樂于接受和練習(xí)。這樣種方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還可以運用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們在課堂教學(xué)中遇到抽象的事物會運用比喻的方法對問題進行說明和講解，使學(xué)生通過熟知的事物促進理解、加深印象。比如，我們在學(xué)習(xí)計算機處理信息的教學(xué)中，就可以把計算機處理信息的過程比作我們?nèi)说拇竽X處理信息的過程。計算機的儲備信息就好像我們?nèi)四X對信息的記憶，而計算機的信息輸出就好像大腦通過我們的嘴巴、動作等向外界傳達信息。通過形象生動的比擬，學(xué)生對知識的理解和掌握就會容易許多。
二、直觀教學(xué)，加深記憶教師
還可以利用計算機的固有特征，運用活潑而直觀的教學(xué)方法，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在學(xué)生記憶鍵盤的時候，教師可以讓學(xué)生通過討論鍵盤上每個功能鍵的特點來認識和記憶。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：空格鍵的特點是沒有字母，它的作用是輸入空格；換檔鍵上有一個向上的箭頭，它們的作用是輸入上檔字母；Backspace鍵上有一個向左的箭頭，其作用就是把光標(biāo)左邊的內(nèi)容刪除。
三、讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)
學(xué)生之間存在著個性差異，因此，在信息技術(shù)課堂上，他們的計算機操作水平、記憶能力、創(chuàng)新能力等也不同，但是，我們可以運用團隊合作學(xué)習(xí)方法，通過互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，使每一個學(xué)生在信息技術(shù)課堂上都能得到不同程度的提高。
（一）發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能小助手在課堂教學(xué)中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過各種渠道發(fā)現(xiàn)在計算機方面有優(yōu)勢的學(xué)生，并培養(yǎng)他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生并及時給予幫助和輔導(dǎo)。教師在座位的安排上要注意強弱結(jié)合，以便學(xué)生之間互相幫助和影響，因為學(xué)生之間更易交流和溝通，如果學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握知識，教師就可以抽出更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）因材施教每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有不同的性格。在教學(xué)中，教師要尊重他們的個性，因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據(jù)自己的實際情況和已有經(jīng)驗選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)高層次的練習(xí)，使他們不斷體驗到成功的喜悅。
四、培養(yǎng)學(xué)生的能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學(xué)生通過這些信息可以掌握和操作相關(guān)的軟件。教師在教學(xué)中也可以利用這一點來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在操作軟件的時候也會有提示信息，學(xué)生通過提示可以自主學(xué)習(xí)和掌握一些電腦知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力學(xué)生只有掌握了一定的信息，才可以對信息進行分析、對比、總結(jié)等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問題的能力和思維能力有著密切的關(guān)系。因此，在計算機教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過思維能力的鍛煉提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力處理信息的能力是指學(xué)生運用計算機解決一些實際問題的能力。比如，學(xué)生能夠運用Word進行寫作、校刊的編輯；學(xué)生可以運用Excel進行成績排名、分析、整理，還可制作班級通訊錄等。通過對同一知識點多角度、多方面的多次重現(xiàn)和自主探究，學(xué)生處理信息的能力就能得到不斷提高。
