時(shí)間：2023-03-21 17:14:00
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關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研一體化；高職；模式
近年來(lái)，高職院校在推進(jìn)區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程中扮演起越來(lái)越重要的角色，在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的積極作用。在這一進(jìn)程中，政產(chǎn)學(xué)研之間的合作呈現(xiàn)出不同的模式。本文從政產(chǎn)學(xué)研一體化的合作主體、合作目的、合作方式三個(gè)維度分析高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化的模式分類(lèi)，同時(shí)對(duì)一體化模式選擇的影響因素進(jìn)行了分析。
一、高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式的分類(lèi)
（一）基于合作主體的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式分類(lèi)
1.政府主導(dǎo)型一體化模式
政府可以將學(xué)研與企業(yè)合作的重要內(nèi)容納入國(guó)家計(jì)劃或地方發(fā)展計(jì)劃，對(duì)合作項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)、稅收等多種優(yōu)惠，目的是促進(jìn)項(xiàng)目盡快產(chǎn)業(yè)化。政府主導(dǎo)型又分為政府指令型合作模式和政府推動(dòng)型合作模式。其中前者是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，即由政府直接指令產(chǎn)學(xué)研各方形成合作，曾經(jīng)是我國(guó)產(chǎn)學(xué)研初期的主要形式；后者在政府的推動(dòng)下，由政府提供政策導(dǎo)向和市場(chǎng)服務(wù)，高校和科研機(jī)構(gòu)發(fā)揮核心作用，企業(yè)積極參與。
2.企業(yè)主導(dǎo)型一體化模式
該模式下企業(yè)同時(shí)作為科學(xué)技術(shù)的研發(fā)參與者和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新者，即企業(yè)既是研究的主體又是生產(chǎn)的主體。在該模式下，企業(yè)為滿(mǎn)足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，一方面致力于提升自身的研發(fā)能力，一方面以委托開(kāi)發(fā)、合作開(kāi)發(fā)、共建研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)兼并科研機(jī)構(gòu)等形式尋找高校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)支持、咨詢(xún)和服務(wù)。企業(yè)處于主導(dǎo)地位，并承擔(dān)相應(yīng)的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)，高校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)圍繞企業(yè)的需要進(jìn)行，其研發(fā)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和范圍由企業(yè)決定，處于參與者的角色。
3.學(xué)研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型一體化模式
高校和科研機(jī)構(gòu)憑借技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)從事技術(shù)創(chuàng)新，成果成熟后以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專(zhuān)利出售等形式向需要該技術(shù)的企業(yè)特別是中小企業(yè)提供，或者通過(guò)自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。在該模式下，高校和科研機(jī)構(gòu)處于主導(dǎo)地位，決定研發(fā)內(nèi)容和合作對(duì)象，并獨(dú)立承擔(dān)研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)
（二）基于合作目標(biāo)的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式分類(lèi)
1.人才培養(yǎng)型合作模式
這一模式的主要目的是高職院校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)則是為了培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。它以合作教育為主要手段，通常采取定向委培招生、聯(lián)合辦學(xué)、共建基地、互相兼職等合作形式。
2.研究開(kāi)發(fā)型合作模式
這一模式的宗旨為提高合作各方創(chuàng)新能力，將學(xué)研方的科研能力與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力相結(jié)合，加速科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，快速提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。通常的形式有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合承擔(dān)重大科研課題或工程項(xiàng)目、共同參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程、共建研發(fā)實(shí)體如工程研究中心等。
3.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型合作模式
它是高校與企業(yè)或科研院所與企業(yè)圍繞研發(fā)生產(chǎn)科技含量高、附加價(jià)值大的新產(chǎn)品，以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、提高企業(yè)效益為目標(biāo)而開(kāi)展的合作。在這一合作模式中，高校和科研機(jī)構(gòu)一般以技術(shù)作價(jià)入股，參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和日常管理，有的在技術(shù)入股的同時(shí)注入少量資金，使合作雙方利益共享，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)，關(guān)系更加緊密。
4.主體綜合型合作模式
在這一模式下，產(chǎn)學(xué)研各方合作的目的具有多向性，通過(guò)多方位、深層次的合作，達(dá)到既培養(yǎng)人才又提升創(chuàng)新能力，同時(shí)獲取最佳經(jīng)濟(jì)效益的目的。其形式主要有共建高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)或高校科技園；建立松散或緊密型的教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體等。
（三）基于技術(shù)支撐的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式分類(lèi)
1.技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式
技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式一般是指高職院校或科研機(jī)構(gòu)把科技成果，主要是產(chǎn)品的制造工藝或配方轉(zhuǎn)讓給企業(yè)后，企業(yè)一次性支付費(fèi)用給高等院校或科研機(jī)構(gòu)的形式。這種模式的特點(diǎn)主要是由學(xué)研機(jī)構(gòu)做前期投入，在完成了技術(shù)原理的可靠性研究后由業(yè)接著進(jìn)行中試、工業(yè)化生產(chǎn)及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)。因此技術(shù)轉(zhuǎn)讓屬于接力式開(kāi)發(fā)，而且具有技術(shù)推動(dòng)型的特征。技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式是產(chǎn)學(xué)研合作中比較通行的模式之一，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)可以直接把大學(xué)的科研成果拿過(guò)來(lái)為己所用，這樣既減少的企業(yè)的前期科研投入，也加快了技術(shù)投入市場(chǎng)的速度；對(duì)大學(xué)而言，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓可以不投入大量的人力、物力，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)小。通過(guò)這種方式兩方達(dá)到雙贏，所以可成為產(chǎn)學(xué)研合作的有效方式。
2.合作開(kāi)發(fā)模式
這種模式是指在保持大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)各自擁有原來(lái)體制的條件下利用各自的要素占有優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程。學(xué)研方與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作或?qū)δ硞€(gè)項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，企業(yè)向?qū)W研方提出開(kāi)發(fā)計(jì)劃并注入一定的風(fēng)險(xiǎn)投資，學(xué)研方可以選擇以技術(shù)入股或只是在技術(shù)開(kāi)發(fā)上的合作。這種模式更強(qiáng)烈地表現(xiàn)為功能互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是學(xué)、研還是企業(yè)都很難承擔(dān)起技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)。正是在這一背景之下科研組織與經(jīng)濟(jì)組織的合作成為了一條必然的可行之路。
二、高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇
雖然高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化合作存在諸多模式類(lèi)型，但這些模式往往都是相互補(bǔ)充、相互交叉的。每個(gè)類(lèi)型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式與機(jī)制都有一定的前提條件和適用性，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中需要根據(jù)一系列的現(xiàn)實(shí)影響因素進(jìn)行相應(yīng)的選擇。因此，高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化工作既要借鑒其他國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合各地具體的實(shí)情慎重選擇適合發(fā)展的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式。
（一）高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇遵循的原則
高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇中遵循“三個(gè)有利于”的原則，即指有利于企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于科技進(jìn)步、有利于教育水平提高。政產(chǎn)學(xué)研一體化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的重要途徑，因此，其模式的選擇必然要能使三者利益實(shí)現(xiàn)最大化，并充分發(fā)揮這種協(xié)同效應(yīng)。
（二）高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇的影響因素
政產(chǎn)學(xué)研一體化模式的選擇是各主體根據(jù)客觀資源與條件進(jìn)行的，其影響因素主要包括：
1.政產(chǎn)學(xué)研一體化的規(guī)模。規(guī)模不同，就應(yīng)該采取不同的政產(chǎn)學(xué)研一體化模式。如參與主體的數(shù)量較大，往往適合采用合作開(kāi)發(fā)的模式，而規(guī)模較小的政產(chǎn)學(xué)研一體化，則可以采用內(nèi)部一體化模式。
2.政府的意志。政府在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建立與運(yùn)行的過(guò)程中，在許多方面都擁有話(huà)語(yǔ)權(quán)，這就使得產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟在模式選擇方面受到政府意志的影響。當(dāng)然，隨著政府職能轉(zhuǎn)變的推進(jìn)以及中介機(jī)構(gòu)的完善，政府的這種決定權(quán)將會(huì)越來(lái)越小。
3.聯(lián)盟主體利益與目標(biāo)的一致性。在政產(chǎn)學(xué)研一體化建立與運(yùn)行的過(guò)程中，各主體也存在著利益與目標(biāo)的沖突，甚至出現(xiàn)對(duì)立的現(xiàn)象。如果各主體利益與目標(biāo)高度一致，則適合采用共建實(shí)體或者聯(lián)合開(kāi)發(fā)等模式，反之，則采取委托開(kāi)發(fā)或者技術(shù)轉(zhuǎn)讓等模式效果更好。
4.技術(shù)創(chuàng)新的難度。不同的技術(shù)創(chuàng)新難度，對(duì)于一體化的模式要求也不盡相同。一般來(lái)說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新難度大的適于采用聯(lián)合攻關(guān)、組建研發(fā)實(shí)體等模式，而技術(shù)創(chuàng)新難度較小的則適合采取委托研究、一體化、共建科研基地等模式。
（三）高職區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研一體化模式選擇
1.高職院校應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)根據(jù)自身類(lèi)型合理分工，各有側(cè)重選擇合作對(duì)象
地方高職院校參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建中，應(yīng)始終明確自身的職責(zé)所在，將獲得的經(jīng)濟(jì)利益投入到學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)上，從而改善高職教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，更好地參與政產(chǎn)學(xué)研一體化。地方高校必須堅(jiān)持有所為有所不為，力爭(zhēng)創(chuàng)造最大的科研輻射效應(yīng)。地方高職擁有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系，更容易與區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。因此，地方高職要主動(dòng)將“立足地方、面向地方、服務(wù)地方”作為其辦學(xué)宗旨，把爭(zhēng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)的重點(diǎn)放在與當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的結(jié)合上，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，依托其學(xué)科、人才和智力優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢(xún)等方面進(jìn)行廣泛合作，提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和科研成效，形成自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.企業(yè)在政產(chǎn)學(xué)研合作中要始終處于主導(dǎo)地位，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，堅(jiān)持雙贏原則
政產(chǎn)學(xué)研一體化的建立，歸根結(jié)底，還是為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。政產(chǎn)學(xué)研一體化必須堅(jiān)持以企業(yè)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、人才、資金等要素的最佳組合，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，努力提高技術(shù)創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，最終的目的是解決企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，因此企業(yè)應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為自己的戰(zhàn)略來(lái)研究，通過(guò)有計(jì)劃有步驟的方式逐步深入，最終使企業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中小企業(yè)還可以根據(jù)自身的靈活性通過(guò)其他更快捷的方式獲得技術(shù)支持：沒(méi)有能力與科研院所聯(lián)合開(kāi)發(fā)新技術(shù)的中小企業(yè)，可以通過(guò)各種渠道直接引進(jìn)現(xiàn)階段所需的技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移；未走在技術(shù)前沿的中小企業(yè)，可以利用已存在的但并沒(méi)有被使用的失效專(zhuān)利或者已經(jīng)不再受產(chǎn)權(quán)保護(hù)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品進(jìn)行二次創(chuàng)新和研發(fā)。
3.強(qiáng)化政府、中介機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)對(duì)政產(chǎn)學(xué)研一體化的重要作用
政府在政產(chǎn)學(xué)研一體化中主要充當(dāng)三種角色：引導(dǎo)者，政府通過(guò)輿論宣傳倡導(dǎo)、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、政策手段來(lái)引導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研合作；推動(dòng)者，運(yùn)用政策法規(guī)影響，利用財(cái)政資助，設(shè)立科研基金，對(duì)一些科研項(xiàng)目重點(diǎn)資助；協(xié)調(diào)者，主要提供數(shù)據(jù)咨詢(xún)，政策咨詢(xún)、技術(shù)咨詢(xún)。政府對(duì)政產(chǎn)學(xué)研一體化起宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化各種資源在合作過(guò)程中的配置。中介公司提供市場(chǎng)需求的信息和渠道，細(xì)化分工，構(gòu)筑企業(yè)與高職院校、科研院所的溝通橋梁，更加細(xì)致地研究產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的可行性，起到“”和“搭接”的作用。金融機(jī)構(gòu)提供資金支持，保障產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的順利、持續(xù)進(jìn)行。隨著政府、中介公司和金融機(jī)構(gòu)加入到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中，產(chǎn)學(xué)研合作越來(lái)越具有生機(jī)和潛力，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟正逐步朝運(yùn)作規(guī)范化、目標(biāo)市場(chǎng)化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】政產(chǎn)學(xué)研用；專(zhuān)業(yè)碩士；材料工程
在國(guó)家政策的指導(dǎo)之下，政府c高校在教育教學(xué)改革的探索中逐漸認(rèn)識(shí)到積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重要性。貫徹落實(shí)專(zhuān)碩培養(yǎng)模式，課程設(shè)置更偏向于工程實(shí)踐，學(xué)位論文選題來(lái)源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中往往由于培養(yǎng)單位條件所限制等種種原因，其中最關(guān)鍵的是缺乏與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生相適應(yīng)的課程體系和行之有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，因此進(jìn)一步探索材料工程專(zhuān)碩的培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 政府引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，積極搭臺(tái)
通過(guò)“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，政府為引導(dǎo)，院校為依托，各方面聯(lián)動(dòng)”的政產(chǎn)學(xué)研用合作思路，充分考慮政府政策的指導(dǎo)作用和用人單位的反饋?zhàn)饔茫玫赝苿?dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)創(chuàng)各方面共贏的局面[2]。由江蘇省政府牽線(xiàn)搭臺(tái)、企業(yè)創(chuàng)造條件、高校參與合作來(lái)設(shè)立企業(yè)研究生工作站。由高校或科研院所等單位與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)工作站；政府經(jīng)甄選后批準(zhǔn)掛牌；專(zhuān)碩研究生在站期間，實(shí)行高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，在結(jié)并對(duì)在站研究生有所反饋并對(duì)其培養(yǎng)提出建議；運(yùn)行一段時(shí)間后經(jīng)考核合格的工作站，由政府給予經(jīng)費(fèi)支持或獎(jiǎng)勵(lì)，為專(zhuān)碩研究生長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)提高了硬件保障。
除此之外，江蘇省雙創(chuàng)人才項(xiàng)目中有一類(lèi)“科技副總”項(xiàng)目，明確由高校或科研院所派出具有博士學(xué)位或副高以上職稱(chēng)的科技人才，由企業(yè)聘任為非全職技術(shù)副總或副總工程師，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。該人才項(xiàng)目中對(duì)企業(yè)資質(zhì)限定在高新技術(shù)企業(yè)，或研究生工作站等省級(jí)以上企業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)的范圍內(nèi)，這一政策促進(jìn)了高校與企業(yè)的合作，促進(jìn)了科技人才與企業(yè)的對(duì)接，在客觀上對(duì)專(zhuān)碩研究生的實(shí)踐培養(yǎng)又提供了契機(jī)。
2 學(xué)校有針對(duì)性配置導(dǎo)師
以江蘇科技大學(xué)材料工程領(lǐng)域?yàn)槔瑢?duì)于專(zhuān)碩導(dǎo)師的招生資格會(huì)定期進(jìn)行評(píng)估，除了具備高級(jí)職稱(chēng)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求外，對(duì)于一些獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)或者主持在研工程項(xiàng)目的中級(jí)職稱(chēng)教師，同樣可破格聘任為專(zhuān)碩導(dǎo)師，以體現(xiàn)專(zhuān)碩研究生貼近工程實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)特點(diǎn)，有效提高了培養(yǎng)質(zhì)量。
3 多方合作共贏，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)
在政府積極牽線(xiàn)搭橋下，高校與江蘇省企業(yè)合作申辦研究生工作站等，并“以評(píng)促建”，加快推進(jìn)此類(lèi)實(shí)踐基地建設(shè)，從而為材料工程專(zhuān)碩的工程研究課題提供保障，也完成了培養(yǎng)中要求的在生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐一年的要求，而此需要多方長(zhǎng)期合作。對(duì)于企業(yè)而言，建設(shè)好研究生工作站是其與高校等科研單位建立實(shí)質(zhì)性合作的一種低成本的有效途徑，指派生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)碩在實(shí)踐基地的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生就生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)[3]。除此之外，這對(duì)于企業(yè)申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)，或聯(lián)合申報(bào)企業(yè)創(chuàng)新基金、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等都奠定了基礎(chǔ)，因此在各方都取得感興趣成果的前提下，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)并徹底解決專(zhuān)碩研究生的實(shí)踐培養(yǎng)難題才得以實(shí)現(xiàn)。
4 總結(jié)
本文分析了專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題及其原因。針對(duì)這些問(wèn)題，介紹了江蘇地區(qū)政產(chǎn)學(xué)研用背景對(duì)高校材料工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)帶來(lái)的契機(jī)，由政府創(chuàng)造條件、高校與企業(yè)響應(yīng)號(hào)召，合作申辦研究生工作站、科技副總等項(xiàng)目，加快推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，從而為材料工程專(zhuān)碩的工程研究課題提供保障，同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方合作共贏。該成功經(jīng)驗(yàn)不僅可適用于材料工程專(zhuān)碩培養(yǎng)，還對(duì)其它領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)具有借鑒意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王海，王茗.廣西無(wú)機(jī)非金屬材料研究生“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技視界，2016（8）：28.
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 地方高校 英語(yǔ) 模式
一、引言
隨著我國(guó)加入WTO和全球化經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，高等教育進(jìn)入快速發(fā)展期，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，更注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的創(chuàng)新能力。但是，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校的人才培養(yǎng)是在一種封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)校教育離實(shí)際的社會(huì)需要很遠(yuǎn)，因而造成學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。可見(jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)人才，學(xué)校只靠自身的力量已經(jīng)難以勝任了。于是，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，產(chǎn)生了一種高校與社會(huì)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的新模式――產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。目前有很多有關(guān)“產(chǎn)學(xué)研”方面的研究，然而，一方面，以往的研究都集中在理工科專(zhuān)業(yè)，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面，尚需要做深入細(xì)致的探索；另一方面，以往研究大多集中在重點(diǎn)院校，隨著地方經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，地方高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展實(shí)踐中具有鮮明的特色，但此方面的研究比較缺乏。因此，本文試圖探索地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
二、相關(guān)概念
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育
高等院校最初的職能是傳播知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，直到19世紀(jì)初，德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)始人洪堡提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，大學(xué)開(kāi)始有了發(fā)展科學(xué)的職能。隨著高校為社會(huì)服務(wù)職能的加強(qiáng)，高校的職能由人才培養(yǎng)擴(kuò)展到科學(xué)研究，再擴(kuò)展到服務(wù)社會(huì)。產(chǎn)學(xué)研就是高等院校職能擴(kuò)展的必然結(jié)果。產(chǎn)學(xué)研合作本意是指行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和科研院所有相互融合和協(xié)調(diào)發(fā)展的一條龍?bào)w系。它是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，而產(chǎn)學(xué)研合作教育屬于教育學(xué)范疇。產(chǎn)學(xué)研合作教育注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。
（二）地方高校
高等學(xué)校是指隸屬于全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特別行政區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等院校。地方院校占了我國(guó)高校總數(shù)的絕大多數(shù)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。它們作為我國(guó)高等教育界的中堅(jiān)力量，值得關(guān)注。地方高校按照規(guī)格，可以分為：1.省屬?lài)?guó)家“211工程”重點(diǎn)大學(xué)；2.地方重點(diǎn)院校；3.地方普通院校；4.地方新興院校；5.地方高等專(zhuān)科學(xué)校。本文使用的“地方高校”主要側(cè)重于第三類(lèi)，這類(lèi)高校最主要的特點(diǎn)有四個(gè)：第一，大多是經(jīng)高校合并組建于八九十年代；第二，這類(lèi)高校大都以當(dāng)?shù)爻鞘忻Q(chēng)命名；第三，學(xué)校大多為綜合性大學(xué)；第四，學(xué)校辦學(xué)層次以本科為主。
三、地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路已成為共識(shí)，不論是廣大教師、學(xué)生還是用人單位，都認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作教育能起到促進(jìn)作用，但是實(shí)踐的過(guò)程中存在不少問(wèn)題，根本原因在于學(xué)校和用人單位沒(méi)有找到長(zhǎng)期合作的利益共同點(diǎn)，因此雙方都缺乏動(dòng)力和積極性。
（一）高校和教師的動(dòng)力不足
目前，教育主管部門(mén)對(duì)高等院校的考核大多針對(duì)校內(nèi)的科研和教學(xué)，考核產(chǎn)學(xué)研合作教育的比重很小，因此高校普遍缺乏動(dòng)力和積極性。高等院校對(duì)教師的績(jī)效考核主要集中在教學(xué)和科研兩大方面，尤其注重科研成果。教師職稱(chēng)晉升的主要途徑為發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出書(shū)立著。廣大教師在授課之余，將精力主要投放在學(xué)術(shù)研究上。校企合作的績(jī)效長(zhǎng)期以來(lái)一直未納入教師的職稱(chēng)晉升和業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系。因而，高等院校和高校的教師普遍缺乏重視，沒(méi)有充足的動(dòng)力，這在一定程度上影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果。
（二）用人單位缺乏積極性
學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，希望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中的產(chǎn)學(xué)研合作教育，這樣既方便管理，又保證安全。而用人單位，尤其是大部分遵循市場(chǎng)規(guī)律的企業(yè)，則希望學(xué)生能有較長(zhǎng)的、穩(wěn)定的時(shí)間來(lái)實(shí)習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至反而因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)影響正常的運(yùn)行，他們就會(huì)缺乏積極性。因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機(jī)密而拒絕安排學(xué)生參加一線(xiàn)的實(shí)際工作，因此合作教育的效果不理想。
四、地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式
面對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中的諸多困難，我們不能照搬理工科的成功做法，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合自身的特征。作為一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要有英語(yǔ)教育方向和商務(wù)英語(yǔ)方向。我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)校外的教學(xué)資源，探索產(chǎn)學(xué)研新途徑。地方本科院校是教學(xué)服務(wù)型高校，具有三個(gè)明顯的特征，即以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向。基于以上分析，本文提出地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的“三位一體”新模式――培訓(xùn)模塊，實(shí)習(xí)模塊，研究模塊。
（一）培訓(xùn)模塊
地方院校對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)主要是引進(jìn)兼職教師和選派有潛力的教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于兼職教師的流動(dòng)性較大，所以培養(yǎng)本校的師資隊(duì)伍才是產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵，才能保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。當(dāng)前從事英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是語(yǔ)言文學(xué)背景，對(duì)于英語(yǔ)教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)比較輕車(chē)熟路，但是卻制約了商務(wù)英語(yǔ)方向的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展。因此，學(xué)校可以一方面安排教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解真實(shí)的工作情景，提高自己的授課能力；另一方面，可以挑選一些具有潛力的年輕教師或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到外省、國(guó)家重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)進(jìn)修。
為了提高英語(yǔ)教育方向?qū)W生的實(shí)踐教學(xué)能力，彌補(bǔ)教育實(shí)習(xí)期間實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前演練試講試教、說(shuō)課工作，同時(shí)加強(qiáng)英漢語(yǔ)板書(shū)訓(xùn)練、英語(yǔ)教學(xué)課件制作、英語(yǔ)教案編寫(xiě)等基本功。為了使商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，學(xué)校可以從翻譯公司、旅行社、外貿(mào)公司等單位聘請(qǐng)相關(guān)人士兼任學(xué)校的輔導(dǎo)教師，不定期地為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作流程和接待、文秘、管理方面的講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
（二）實(shí)習(xí)模塊
為了提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)校可以讓教師到如外資企業(yè)、旅游公司、中小學(xué)或者外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校等用人單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的良性溝通，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立紐帶。教師通過(guò)開(kāi)展用人需求的社會(huì)調(diào)查，了解基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問(wèn)題以及基礎(chǔ)教育對(duì)高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求，了解外貿(mào)類(lèi)的用人單位目前對(duì)員工的素質(zhì)要求，及時(shí)收集用人單位對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋信息，以便在教學(xué)中及時(shí)采用實(shí)用的新教材和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要鼓勵(lì)中青年教師積極參加各種專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的考試，力爭(zhēng)使更多的教師成為既有教師資格，又有從業(yè)資格的教師。學(xué)校可以將教師的實(shí)習(xí)成果納入職稱(chēng)評(píng)定體系，切實(shí)加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)教育方向的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中，可以對(duì)中小學(xué)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體差異研究，總結(jié)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，真正做到因材施教；對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，可以了解工作流程，學(xué)習(xí)一定的外事、禮儀等相關(guān)技能，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)或行業(yè)的深度融合，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。
（三）研究模塊
學(xué)校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)中青年教師圍繞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展系列學(xué)術(shù)探討與研究，同時(shí)廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，密切關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，選擇本地區(qū)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和特色領(lǐng)域申請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)科研立項(xiàng)，逐步打造服務(wù)于地方的一些有特色的學(xué)術(shù)品牌。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，讓部分教學(xué)成果通過(guò)用人單位來(lái)檢驗(yàn)，從而提高教育的實(shí)效性，最終形成以科研論文為支撐、以改革教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)科研―教學(xué)互動(dòng)效應(yīng)的模式，使人才培養(yǎng)步入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的軌道。
學(xué)校應(yīng)以“以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研”為原則，吸納學(xué)生參與各種級(jí)別的課題和項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生助研培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)成論文，擇優(yōu)在期刊上發(fā)表，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到“一憑多證”，除能拿到英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)外，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考其他職業(yè)資格證書(shū)，比如教師資格證、涉外文秘證、涉外導(dǎo)游證、BEC證、口譯證、筆譯證等，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)提供多渠道的上崗準(zhǔn)備。
五、結(jié)語(yǔ)
本文主要站在學(xué)校的角度提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，旨在為培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才探索可行性的途徑，并在地方高校推廣，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革增添一份實(shí)實(shí)在在的力量，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有一定的幫助。但是由于獲取資料有限，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面，尤其是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進(jìn)一步深入和完善。
參考文獻(xiàn)：
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本文為2013年度邢臺(tái)學(xué)院校級(jí)科研專(zhuān)項(xiàng)課題“地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究”（課題編號(hào)：XTXY13ZX17）的研究成果。
本文為2013年度河北省教育廳人文社科課題“提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究”（編號(hào)SZ132156）研究成果之一。
作者簡(jiǎn)介：
Shanxi province is an important birthplace of Chinese clothing culture, he also has rich tourism resources. This article discusses how to build a reasonable model of industry-university research cooperation (IURC) for Shanxi tourism attire. The author advocates establishing the technological innovation system of market-oriented and government-led model.
產(chǎn)學(xué)研合作，是企業(yè)、高校、科研院所在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)展的多種形式的合作，是優(yōu)勢(shì)資源整合的一種先進(jìn)模式，也是科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的基本形式。它對(duì)促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域創(chuàng)新能力的提高均有著積極的作用。作為旅游大省的山西，挖掘旅游特色服飾潛力，構(gòu)建山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作模式，有重要意義。
1 山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，山西省人民政府非常重視產(chǎn)學(xué)研合作。依次出臺(tái)了《山西省推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施辦法》、《關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的意見(jiàn)》等文件，大大促進(jìn)了山西省產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)度。
企業(yè)因生存與可持續(xù)發(fā)展，渴求科技和人才，企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的主動(dòng)性在不斷提高；高校研究所為了教學(xué)科研工作的良性循環(huán)，參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性也在不斷提高；政府為了加強(qiáng)創(chuàng)新體系建設(shè)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展，在不斷地為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作努力。
2008年，山西省的科技費(fèi)用支出高達(dá)62.56億元。學(xué)術(shù)方面，以“旅游服飾（服裝）”為主題的論文呈上升趨勢(shì)，2009年達(dá)到頂峰，共發(fā)表期刊論文19篇，碩士畢業(yè)論文 1 篇。
而針對(duì)山西省“旅游服飾（服裝）產(chǎn)學(xué)研”方面的研究?jī)?nèi)容至今還是空白。
雖然山西產(chǎn)學(xué)研合作在實(shí)踐和理論方面，都得到了廣泛的運(yùn)用和研究，但在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，依然有很多亟待解決的問(wèn)題。尤其旅游服飾產(chǎn)學(xué)研的合作甚微。一方面，旅游市場(chǎng)對(duì)旅游服飾科技成果的需求得不到滿(mǎn)足；另一方面，高校、科研單位所擁有的大量成果與資源閑置。
山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的問(wèn)題主要包括：
（1）思想認(rèn)識(shí)與觀念滯后，對(duì)旅游服飾的開(kāi)發(fā)及其產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足；
（2）政府組織乏力，對(duì)旅游服飾的開(kāi)發(fā)及其產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)注不夠，還沒(méi)有建立旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的組織協(xié)調(diào)保障機(jī)制，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作至今還處于隨意、盲目、零散小規(guī)模的初級(jí)狀態(tài)；
（3）科研投入嚴(yán)重不足，山西還沒(méi)有旅游服飾自主品牌。
2 山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的意義
我國(guó)政府強(qiáng)調(diào)“加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。山西是中國(guó)服飾文化的重要發(fā)祥地之一，素有歷史悠久，特色鮮明，自成一體，效用突出的典型特征，它具有豐富山西旅游內(nèi)容，提升旅游文化內(nèi)涵的價(jià)值。
2.1 產(chǎn)學(xué)研合作是資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成
從系統(tǒng)論的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作是山西旅游服飾科研、教育、生產(chǎn)等不同社會(huì)分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化；是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)旅游服飾技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，可以充分發(fā)揮山西服飾企業(yè)、高教和科研院所的資源集成優(yōu)勢(shì)。
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)形成一種良性循環(huán)的模式。產(chǎn)學(xué)研的合作作為當(dāng)前加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的一種有效途徑，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)山西旅游服飾科技成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域創(chuàng)新能力的提高有著積極作用。
2.2 產(chǎn)學(xué)研合作是知識(shí)要素與商業(yè)要素的直接結(jié)合
推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研主動(dòng)合作重在利益機(jī)制的確定和協(xié)調(diào)，企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)都有合作的動(dòng)機(jī)和需求，關(guān)鍵在于采用什么樣的利益機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行連接，這是首先要解決的問(wèn)題。
產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的協(xié)同發(fā)展必須設(shè)計(jì)好兩者的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，不可偏頗。不同產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特性、不同學(xué)科的知識(shí)特性均對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)制提出了不同的要求。從利益分配機(jī)制的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作是將知識(shí)要素與商業(yè)要素直接結(jié)合，通過(guò)價(jià)值傳導(dǎo)中的利益分配機(jī)制，統(tǒng)一了企業(yè)、高校研究所和國(guó)家等三方技術(shù)人員與管理人員的利益矛盾，可以充分調(diào)動(dòng)和整合山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研的效能，最大程度地調(diào)動(dòng)生產(chǎn)力全方位的積極性。國(guó)家要富強(qiáng)，科技、教育要發(fā)展，都必須依靠企業(yè)的發(fā)展壯大來(lái)提供經(jīng)濟(jì)支持。
2.3 產(chǎn)學(xué)研合作是創(chuàng)新科技體系建設(shè)的突破口
從培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作主體的競(jìng)爭(zhēng)力的角度，山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作既是解決產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的最佳途徑；又是解決高校研究所辦學(xué)條件、育人方式和就業(yè)水平等方面存在問(wèn)題的一種有效形式；也是解決山西高校服裝科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中一些問(wèn)題的有效途徑；同時(shí)也將有效推動(dòng)區(qū)域科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。
比如就大學(xué)而言，大學(xué)創(chuàng)一流要“頂天立地”。“頂天”，就是要面向國(guó)家戰(zhàn)略需求與科技前沿；“立地”就是從現(xiàn)實(shí)的緊迫需求出發(fā)，解決生產(chǎn)生活中大量的科技問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雖然主要目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)；但在此過(guò)程中，高校也實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展的目標(biāo)，也是高校本身發(fā)展的需要。
產(chǎn)學(xué)研合作作為當(dāng)前加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新的一種有效途徑，在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用，是對(duì)創(chuàng)新科技體系建設(shè)的有效途徑與最佳選擇。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化與協(xié)同化的今天，自主創(chuàng)新能力的提高越來(lái)越依附于經(jīng)濟(jì)主體的高度互動(dòng)與合作，開(kāi)放式的跨組織合作與創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的最佳模式，也是山西旅游服飾發(fā)展的必然選擇。
3 山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新
產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要一個(gè)科學(xué)的決策系統(tǒng)，更需要有一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力系統(tǒng)。山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作必須從企業(yè)、高校研究所和政府 3 類(lèi)技術(shù)主體上，全方位建立一套完整的創(chuàng)新模式。
3.1 提高認(rèn)識(shí)，重新思辨產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略意義，確
實(shí)將旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作列入議事日程
產(chǎn)學(xué)研合作本質(zhì)上就是產(chǎn)業(yè)和學(xué)科發(fā)展雙向需求的整合，它是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵路徑。“二戰(zhàn)”后美國(guó)為了保持其在世界上經(jīng)濟(jì)和軍事方面的霸主地位，不斷強(qiáng)化大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，從國(guó)家戰(zhàn)略層面來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科的高效整合，以加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和人才的培養(yǎng)。日本為了趕超美國(guó)、在科技方面領(lǐng)導(dǎo)世界，也確立了以科技創(chuàng)新立國(guó)戰(zhàn)略為核心的官產(chǎn)學(xué)合作體系。
我國(guó)提倡產(chǎn)學(xué)研合作已久，雖然取得了一定的成就，但一直沒(méi)有把產(chǎn)學(xué)研合作放到國(guó)家戰(zhàn)略層面上來(lái)。黨的十七大審時(shí)度勢(shì)，把推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作放到了國(guó)家戰(zhàn)略層面的高度，力求為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)有力的動(dòng)力源泉。
山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研合作，首先就是要依靠政府引導(dǎo)，政府發(fā)揮龍頭作用，發(fā)揮合作工作的主導(dǎo)、引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，并通過(guò)提供一定的土地、優(yōu)惠政策及配套資金等一系列行之有效而又實(shí)實(shí)在在的舉措，廣泛地吸納企業(yè)、高等院校和科研單位的合作參與。其次是企業(yè)要在產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮主體作用，作為自主創(chuàng)新主體的企業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)尋覓潛在的合作對(duì)象，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的戰(zhàn)略伙伴，不能坐等政府或主管部門(mén)“牽線(xiàn)搭橋”、“包辦婚姻”。再次是大學(xué)與科研院所要在科學(xué)創(chuàng)新中扮主角，在技術(shù)創(chuàng)新中則應(yīng)甘當(dāng)配角，確實(shí)將旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作列入議事日程。
3.2 統(tǒng)一規(guī)劃，摸清把握山西旅游文化資源構(gòu)成特
征，明確旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的基本目標(biāo)
根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)和學(xué)科分別制定產(chǎn)學(xué)研合作的模式和機(jī)制是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作首先必須由政府與合作機(jī)構(gòu)牽頭，企業(yè)與院校科研單位參與，在對(duì)山西旅游服飾資源廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，摸清底數(shù)，把握特征，確定合作的目標(biāo)，做出統(tǒng)一的規(guī)劃。
根據(jù)山西旅游服飾資源構(gòu)成特征，從旅游特色文化角度來(lái)看，可以北部的宗教文化旅游服飾、中部的晉商文化旅游服飾、南部的根祖文化旅游服飾與東、西部的紅色文化旅游服飾等四大旅游文化特色服飾為目標(biāo)；以旅游商品服飾、旅游展示服飾與旅游工作服飾等 3 類(lèi)服飾為范疇；以全省的82家大型服裝企業(yè)為主導(dǎo)；以太原理工大學(xué)以及其他服裝研究所為知識(shí)與技術(shù)支撐，確定合作目標(biāo)，做出統(tǒng)一的規(guī)劃，創(chuàng)立特色品牌，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開(kāi)展。
3.3 創(chuàng)新模式，“政、企、學(xué)、研”四方要同心協(xié)
力，充分挖掘旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的潛能
政府要建立科學(xué)基金，制定促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的計(jì)劃，把旅游服飾的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究和工業(yè)未來(lái)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也資助有一定應(yīng)用前景的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合申請(qǐng)基金項(xiàng)目，并對(duì)由企業(yè)介入投資開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的項(xiàng)目實(shí)行重點(diǎn)資助。
企業(yè)和高校、科研院所之間可建立靈活的技術(shù)轉(zhuǎn)移及擴(kuò)散機(jī)制。企業(yè)人員可以參與科研院所的科研項(xiàng)目，科研院所的人員也可參與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目。企業(yè)和高校、科研院所可建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。如建立科技園與創(chuàng)新中心，以著名的研究型大學(xué)為依托，發(fā)揮高新技術(shù)的輻射作用。
3.4 齊抓共管，強(qiáng)化政府對(duì)山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作
的組織協(xié)調(diào)，營(yíng)造產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研
合作新環(huán)境
推動(dòng)基于產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同視角的山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，必須營(yíng)造良好的合作環(huán)境。產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同發(fā)展的 3 個(gè)關(guān)鍵條件：一是產(chǎn)、學(xué)、研三者對(duì)科學(xué)研究工作的合理劃分與合作；二是以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的科研考核體制的確立；三是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等相關(guān)的法律、法規(guī)的完善。這也是新視角下產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境構(gòu)建的基本思路和框架。
強(qiáng)化政府對(duì)山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的組織協(xié)調(diào)，對(duì)營(yíng)造產(chǎn)業(yè)和學(xué)科協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作新環(huán)境意義重大，政府可以發(fā)揮以下作用：（1）充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作的三方利益關(guān)系，大力倡導(dǎo)并積極鼓勵(lì)實(shí)行旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作；（2）政府應(yīng)設(shè)立旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的組織管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，為合作創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件；（3）政府應(yīng)以資金為杠桿，鼓勵(lì)和引導(dǎo)旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作；（4）政府應(yīng)制定和完善相應(yīng)的政策法規(guī)，促進(jìn)和保護(hù)產(chǎn)學(xué)研合作。
3.5 建章立制，不斷完善山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作體
系，充分保障參與各方的合作權(quán)益
為了保障參與產(chǎn)學(xué)研各方的合作權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)各方參與旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，必須堅(jiān)持走“依法治國(guó)”的道路，建章立制，不斷完善山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作體系。
（1）建立健全法規(guī)保障體系，要由政府與合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)出臺(tái)各項(xiàng)支持產(chǎn)學(xué)研合作的法規(guī)，將“產(chǎn)學(xué)研”合作工作列入法制的軌道；
（2）建立健全操作規(guī)范體系，“政、企、學(xué)、研” 四方均要制定“產(chǎn)學(xué)研合作操作規(guī)范”，將產(chǎn)學(xué)研合作的操作規(guī)范化，系統(tǒng)化，制度化，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作的行為，并將“山西旅游服飾產(chǎn)學(xué)研合作”列入其中；
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；政產(chǎn)學(xué)研合作；風(fēng)險(xiǎn)控制；技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)；投資風(fēng)險(xiǎn)；營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中圖分類(lèi)號(hào)：F263 文章編號(hào)：1009-2374（2017）04-0001-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.04.001
1 概述
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。眾多學(xué)者證實(shí)了政產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是很有必要的。滿(mǎn)海雁等研究了政府在“政產(chǎn)學(xué)研金介”中的作用，明確了政府在不同的合作發(fā)展階段的定位。Marge Seppo等就歐洲情況基于歐洲各國(guó)的數(shù)據(jù)，分析了政府在合作中的角色定位以及對(duì)支持措施進(jìn)行了分析。
馬寧分析了產(chǎn)學(xué)研合作成績(jī)、問(wèn)題和原因之后，提出了在產(chǎn)學(xué)研合作中以企業(yè)為主體，最快實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)文獻(xiàn)，陳昭峰分析了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)面對(duì)的研究與開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)等，并提出了一些針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的防范對(duì)策。余佳設(shè)計(jì)了相應(yīng)的指標(biāo)衡量與防范戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。張米爾在討論技術(shù)入股產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式時(shí)，給出了針對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)的防范對(duì)策。錢(qián)丹構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研博弈模型提出了利益分配機(jī)制問(wèn)題是道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的本質(zhì)。
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是搶占未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，但因其具有高風(fēng)險(xiǎn)性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，需要充足的資金、技術(shù)、人才等各種資源支持，所以通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研合作來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是有必要的，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，攻克技術(shù)難關(guān)等，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。微觀方面，新興產(chǎn)業(yè)取得成功給企業(yè)帶來(lái)了新的產(chǎn)品、技術(shù)及工藝，提高了企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位；對(duì)大學(xué)而言，培育了高端人才、創(chuàng)造了新的知識(shí)、完善了理論知識(shí)和實(shí)踐了現(xiàn)有的知識(shí)。宏觀方面，推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了我國(guó)的國(guó)際地位。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)性、復(fù)雜性，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研合作幫助其發(fā)展，仍然面對(duì)不小的風(fēng)險(xiǎn)。文章將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)分為四類(lèi)，分別是道德風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)，并對(duì)產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
2 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型
2.1 技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)分為兩大類(lèi)別：第一是指技術(shù)本身的風(fēng)險(xiǎn)，新興產(chǎn)業(yè)是知識(shí)、技術(shù)密集型，在發(fā)展時(shí)因不具備技術(shù)開(kāi)發(fā)的條件、技術(shù)決策失誤等因素，使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展中斷甚至是夭折，這不僅打擊政府、企業(yè)、學(xué)研方的熱情，而且導(dǎo)致了巨大的經(jīng)濟(jì)損失；第二是指技術(shù)需求方面的風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)學(xué)研合作攻克技術(shù)難關(guān)后研制出了新產(chǎn)品、新工藝，但這種產(chǎn)品或工藝并不存在市場(chǎng)需求或市場(chǎng)中已有同類(lèi)產(chǎn)品，這也將導(dǎo)致較大的損失。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)來(lái)源于技術(shù)的不確定性和技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)性，是比較特殊的一種風(fēng)險(xiǎn)。
它是發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)要面對(duì)的首要風(fēng)險(xiǎn)和核心風(fēng)險(xiǎn)，是因科技發(fā)展現(xiàn)狀、政策支持、人才水平、相關(guān)技術(shù)等因素導(dǎo)致的集成風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的早期，但嚴(yán)重的結(jié)果后期才暴露出來(lái)。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生主體主要是學(xué)研方、企業(yè)兩方，學(xué)研方的基礎(chǔ)研究水平、前沿技術(shù)研發(fā)水準(zhǔn)等因素都會(huì)導(dǎo)致新興產(chǎn)業(yè)凸顯技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)把握不準(zhǔn)、資金投入不足等也會(huì)導(dǎo)致技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。
技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)是一種集成風(fēng)險(xiǎn)，要進(jìn)行系統(tǒng)的防范和控制。第一，政府目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)。制約戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題是技術(shù)創(chuàng)新，政府不要過(guò)于注重產(chǎn)業(yè)規(guī)模，而要關(guān)注產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，依據(jù)創(chuàng)新現(xiàn)狀給予企業(yè)“階梯狀”的資金、稅收等政策支持；第二，注重發(fā)揮中小企業(yè)的作用。我國(guó)中小企業(yè)數(shù)目眾多，產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)，大型企業(yè)或重點(diǎn)企業(yè)應(yīng)吸納科技含量高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的中小企業(yè)，共同進(jìn)行戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)，有利于新興產(chǎn)業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)、取得技術(shù)的進(jìn)步；第三，針技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的第二類(lèi)――技術(shù)發(fā)展與市場(chǎng)脫軌，企業(yè)要發(fā)揮其和市場(chǎng)密切聯(lián)系的特質(zhì)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和預(yù)測(cè)、分析技術(shù)開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)潛力，以便及時(shí)調(diào)整技術(shù)發(fā)展方向以滿(mǎn)足市場(chǎng)的要求；第四，政策合力給戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展搭建良好的政策環(huán)境。
2.2 機(jī)會(huì)主義
產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，合作中必然要防范合作雙方的機(jī)會(huì)主義。產(chǎn)學(xué)研已達(dá)成合作，所以本節(jié)主要分析道德風(fēng)險(xiǎn)。道德風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生原因有：第一，在合作過(guò)程中，雙方已經(jīng)簽訂了合作契約，在合作的過(guò)程中由于一方的機(jī)會(huì)主義導(dǎo)致合作破裂。如企業(yè)掌握了學(xué)研方的關(guān)鍵技術(shù)后終止合作，獨(dú)立進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，獲取超額利潤(rùn)；第二，合作完成后導(dǎo)致的道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。學(xué)研方的研究人員面臨著發(fā)論文、評(píng)職稱(chēng)等壓力，科研人員未經(jīng)企業(yè)同意提前把研發(fā)的先進(jìn)技術(shù)或核心理念作為自己的創(chuàng)新點(diǎn)發(fā)表在論文中。合作過(guò)程道德風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)是合作雙方的誠(chéng)信問(wèn)題及利益分配問(wèn)題，主要發(fā)生在技術(shù)研發(fā)的后期或市場(chǎng)化兩個(gè)階段中，產(chǎn)生的后果立即表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)生的主體是企業(yè)或是學(xué)研方。
本節(jié)提出防范道德風(fēng)險(xiǎn)的一些措施：第一，選擇合適的合作對(duì)象。對(duì)于學(xué)研方，要選擇有高端研究設(shè)備、科研人員水平高等綜合實(shí)力較好的機(jī)構(gòu)。在選擇企業(yè)方面，應(yīng)該考慮企業(yè)的資金、規(guī)模、聲譽(yù)等因素，聲譽(yù)是企業(yè)無(wú)形但寶貴的資產(chǎn)；第二，簽訂合作契約時(shí)，列出違約的一些條款和懲罰措施。如企業(yè)違約，應(yīng)加大懲戒力度，不僅要支付學(xué)研方研發(fā)投入的人力、設(shè)備、技術(shù)等資源的一切費(fèi)用，還要明確規(guī)定學(xué)研方要占去這項(xiàng)技術(shù)市場(chǎng)利潤(rùn)的百分比；第三，合作研發(fā)成功后，技術(shù)產(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)分配要合理。利益分配不合理是發(fā)生道德風(fēng)險(xiǎn)的主要原因，若新興產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)上取得成功，取得的利益是不可估量的，因此利益在企業(yè)和學(xué)研方之間的合理分配是至關(guān)重要的；第四，選擇合適的合作方式。企業(yè)和學(xué)研方共建研發(fā)經(jīng)濟(jì)實(shí)體如成立聯(lián)合開(kāi)發(fā)的公司是比較好的合作方式，雙方依據(jù)投入要素相當(dāng)?shù)墓煞荩侠矸峙涫袌?chǎng)收益。
2.3 投資風(fēng)險(xiǎn)
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)工作要求創(chuàng)新，需要大量的資金支撐技術(shù)的研發(fā)、技術(shù)的市場(chǎng)化等。我國(guó)R&D研發(fā)投入逐年增加，但R&D占GDP的百分比不足，仍然不能跟美國(guó)、芬蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家或新型工業(yè)化國(guó)家相比。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)的原因主要有：第一，新興產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，需要大量的資金支撐；第二，新興產(chǎn)業(yè)的投資要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間才能獲得收益。投資風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)是高風(fēng)險(xiǎn)，融資比較困難。產(chǎn)業(yè)萌芽期，許多投資主體持觀望態(tài)度，依靠政府的一些資金支持、稅收優(yōu)惠等措施吸引投資。投資風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生在新興產(chǎn)業(yè)的各個(gè)階段，發(fā)生的主體主要有政府、企業(yè)還有社會(huì)上的其他投資主體等。
本節(jié)提出降低投資風(fēng)險(xiǎn)的一些建議。第一，政府加大對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的投資。尤其是在萌芽時(shí)期，政府應(yīng)投入大量的資金引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行投資，降低企業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)；第二，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新融資模式。正如重慶市通過(guò)融資租賃、產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等模式培植和推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)取得一定的成效，如應(yīng)用PPP公私合營(yíng)的模式進(jìn)行融資，使得投資主體多元化，減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，降低其他投資主體的風(fēng)險(xiǎn)，給新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供資金支撐；第三，正確地對(duì)新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行投資風(fēng)險(xiǎn)分析。對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、資源和能力、市場(chǎng)等進(jìn)行全面的分析，做出合理的投資決策。
2.4 營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)
政產(chǎn)學(xué)研合作把新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)化投入到消費(fèi)市觶仍然會(huì)面臨消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)力不足、消費(fèi)市場(chǎng)無(wú)法打開(kāi)的營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)，其重要性不可忽視，新興產(chǎn)業(yè)只有通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)推向市場(chǎng)獲得經(jīng)濟(jì)效益，參與主體才能獲得投資收益，從而更好地促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文章把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)的原因歸為：第一，新興產(chǎn)業(yè)形成的新產(chǎn)品沒(méi)有目標(biāo)用戶(hù)或者目標(biāo)客戶(hù)定位不清晰；第二，新產(chǎn)品受到用戶(hù)的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)模式的沖擊或現(xiàn)有市場(chǎng)的抵制；第三，對(duì)于新興產(chǎn)品沒(méi)有合適的營(yíng)銷(xiāo)渠道。營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)在時(shí)間緯度上處于產(chǎn)業(yè)的末端，發(fā)生的主體是企業(yè)方。
本節(jié)提出降低營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)的一些建議。第一，政府拉動(dòng)需求。新產(chǎn)品的市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)力不足或者產(chǎn)品價(jià)格過(guò)高，政府應(yīng)主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)這些產(chǎn)品或技術(shù)，拉動(dòng)需求；第二，大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)的教育宣傳。在大學(xué)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)I(yè)，培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)人才；第三，企業(yè)經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作。企業(yè)是與市場(chǎng)聯(lián)系最緊密，面對(duì)市場(chǎng)的變化企業(yè)應(yīng)當(dāng)盡快做出反饋，而且應(yīng)順應(yīng)時(shí)代、把握新興產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模式。
3 結(jié)語(yǔ)
產(chǎn)業(yè)的發(fā)展總是風(fēng)險(xiǎn)與收益并存的，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)這種高風(fēng)險(xiǎn)高收益的產(chǎn)業(yè)，文章在搭建政產(chǎn)學(xué)研模型的基礎(chǔ)上闡述了該產(chǎn)業(yè)遇到的四種風(fēng)險(xiǎn)：技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)會(huì)主義、道德風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)，并對(duì)四種風(fēng)險(xiǎn)的成因、表現(xiàn)形式、發(fā)生主體以及相互之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述，針對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)提出相應(yīng)的措施或建議防范風(fēng)險(xiǎn)，但是控制這四種風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)系統(tǒng)的工程而不是相互獨(dú)立的。
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論文摘要:針對(duì)高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，當(dāng)前推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亟需建立運(yùn)行主體間的深層次合作關(guān)系及長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。
在當(dāng)前高等教育飛速發(fā)展的形勢(shì)下，高職高專(zhuān)要發(fā)展，要生存，就要正確定位，明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大批的、符合市場(chǎng)需要的實(shí)用人才，走有特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。
一、當(dāng)前高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高職高專(zhuān)教育經(jīng)過(guò)幾十年的探索與實(shí)踐，在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自身的特點(diǎn)以及所處的地域，積極探索適合本校實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作方式與途徑。我們通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的高職高專(zhuān)院校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面都不同程度地存在一些問(wèn)題。
(一)高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中存在的問(wèn)題
1.對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑;由于企業(yè)沒(méi)有品嘗到產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來(lái)的甜頭，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識(shí)，把其視為額外負(fù)擔(dān)。
2.沒(méi)有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。有些學(xué)校和企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性，但由于缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的外部環(huán)境、思路不夠開(kāi)闊或自身?xiàng)l件的影響等原因，還沒(méi)有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。
3.缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。一些高職高專(zhuān)院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制，致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作還停留在淺表層次。
(二)原因剖析
1.宏觀方面:(1)現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。目前我國(guó)的高職高專(zhuān)院校完全由教育行政部門(mén)管理，行業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)教育缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)的合作仍處于民間活動(dòng)狀態(tài)，在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。(2)缺乏國(guó)家在宏觀層次上調(diào)動(dòng)包括學(xué)校、社會(huì)各用人單位以及學(xué)生積極性的政策法規(guī)。國(guó)家對(duì)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)在牽動(dòng)力不足。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是在一定歷史條件下形成和發(fā)展起來(lái)的，由于我國(guó)目前正處在轉(zhuǎn)型期，一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動(dòng)力所占據(jù)，企業(yè)還沒(méi)有體驗(yàn)到合作教育帶來(lái)的好處，因此企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。另一方面，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范，人才高消費(fèi)，高職高專(zhuān)畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門(mén)外，因此，發(fā)展高職高專(zhuān)教育還沒(méi)有成為企業(yè)的迫切愿望。
2.微觀方面:(1)學(xué)校自身實(shí)力不足制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。由于歷史的原因，目前高職高專(zhuān)院校實(shí)驗(yàn)條件不具備，教師的科研能力和水平不高，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢，從而影響了校企合作的開(kāi)展，同時(shí)這也是企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的原因之一。(2)學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路不夠開(kāi)闊。主要表現(xiàn)在:一是把開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，沒(méi)有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)考慮。二是許多學(xué)校在尋找產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作崗位時(shí)跳不出國(guó)有大中型企業(yè)的圈子，因而使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子越走越窄。三是許多學(xué)校為了便于管理，往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個(gè)工作單位，由于多方面原因，實(shí)際部門(mén)不愿意接納或只能接納少數(shù)人，因而給產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)展造成很大的困難。
二、建立高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及問(wèn)題，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亟需解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(一)政府的引導(dǎo)和支持
在目前這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的初級(jí)階段，政府應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研的政策，鼓勵(lì)高職高專(zhuān)院校與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)前，政府應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國(guó)國(guó)情的、具有一定特色的、有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。
1.政府通過(guò)設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基金”等方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性和主動(dòng)性;通過(guò)制定和實(shí)施“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)聘制度，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性;通過(guò)全面推行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與合作的積極性。
2.在制定有關(guān)法律(如《企業(yè)法》)時(shí)，要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，通過(guò)制定一些優(yōu)惠政策，如對(duì)參與了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)，可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育。
(二)理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行主體間的合作關(guān)系
產(chǎn)學(xué)研合作教育要健康發(fā)展，政府的引導(dǎo)和支持是必不可少的保證，但高職高專(zhuān)院校與企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體，校企雙方建立緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)。因此，理順主體間的合作關(guān)系，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵，雙方合作層面如何，將決定產(chǎn)學(xué)研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種:
1.淺表層面的合作:企業(yè)沒(méi)有參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系設(shè)計(jì)、科研課題的研究以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等環(huán)節(jié)，雖在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面有一些安排，但也僅僅屬于參觀性的，只停留在形式上，并沒(méi)有真正起到職前]練的作用。
2.中層面合作:企業(yè)開(kāi)始關(guān)注學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)初步參與到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，而且學(xué)生基本能頂崗進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有機(jī)會(huì)在工作中結(jié)合實(shí)際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。
3.深層面合作:企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，課程的開(kāi)發(fā)，教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)方法改革，到畢業(yè)生的實(shí)習(xí)安排，科研課題的合作，再到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)都積極參與，把其視為自己工作的一部分;學(xué)校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內(nèi)外結(jié)合關(guān)系。
淺表層次合作和中層面合作都沒(méi)有理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主體間的合作關(guān)系，因而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作就受到了很大影響;只有建立深層面合作關(guān)系，校企雙方才能夠在雙贏的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，才能夠真正促進(jìn)高職高專(zhuān)院校的發(fā)展。
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(三)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
1.建立調(diào)控機(jī)制。高職高專(zhuān)院校自身必須建立一種根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)變化隨時(shí)適應(yīng)、調(diào)整的機(jī)制，能夠主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，調(diào)整辦學(xué)方向、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。(1)成立由行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、教育主管部門(mén)以及地方政府組成的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)”。其基本職能是宏觀調(diào)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢(xún)與服務(wù)等。(2)成立由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師、教育專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。其基本職能是根據(jù)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整;根據(jù)崗位職能變化，設(shè)定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想，制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等。
2.建立健全保障機(jī)制。高等院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點(diǎn);而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方的各種保障機(jī)制是否健全。為此，要在以下兩個(gè)方面建立合作保障機(jī)制。(1)建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。校企雙方建立“三級(jí)雙軌”模式管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題(見(jiàn)圖1)。(2)出臺(tái)相關(guān)基礎(chǔ)文件。為保障校企合作教育的順利實(shí)施，校企雙方應(yīng)研究出臺(tái)下列文件:《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。
3.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開(kāi)展情況如何，需要對(duì)其進(jìn)行綜合檢驗(yàn)與評(píng)估。由于評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的指標(biāo)極其復(fù)雜，包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、管理的科學(xué)化程度等“軟”指標(biāo)，還包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬”指標(biāo)。只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評(píng)價(jià)機(jī)制，包括政府與高職高專(zhuān)院校兩個(gè)方面:政府應(yīng)建立對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的規(guī)范開(kāi)展;高職高專(zhuān)院校應(yīng)制定各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作情況的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中，以不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。
三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中應(yīng)明確和探索的幾個(gè)問(wèn)題
1.實(shí)施以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的教育教學(xué)模式，必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)建立切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)體系，這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵。
2.必須具有相對(duì)固定和一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，并按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法則建立深層次的校企合作運(yùn)行機(jī)制，使校企雙方能夠真正履行各自的權(quán)利和義務(wù)。
3.必須有全體教師的積極參與。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式給任課教師提出了更高的要求，不僅加大了實(shí)踐性教學(xué)的難度，而且只有具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，才能勝任產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)工作。
4.從高等教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，高職高專(zhuān)教育已成為高等教育與職業(yè)教育，成人教育與終身教育，專(zhuān)科接本科等多種層面相互溝通、銜接的重要環(huán)節(jié)和紐帶。因此，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，既要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，又要重視基礎(chǔ)教育理論知識(shí)的培養(yǎng);既要考慮學(xué)生的就業(yè)要求，又要兼顧專(zhuān)科接本科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的銜接，更要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題都需要高度重視，深入研究。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專(zhuān)教育健康發(fā)展的客觀需要，它的發(fā)展不僅要依靠教育部門(mén)的努力，還要依靠政府的鼓勵(lì)和支持，更離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的積極參與和配合，全社會(huì)都應(yīng)該共同關(guān)注高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，為其營(yíng)造良好的氛圍。相信在全社會(huì)的努力下，高職高專(zhuān)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合會(huì)越辦越好，從而推動(dòng)高職高專(zhuān)教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 聯(lián)合培養(yǎng) 導(dǎo)師
[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0035-02
黨的十報(bào)告中指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。至今，產(chǎn)學(xué)研合作教育已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展了20多年，隨著碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的迅速發(fā)展，高校教育資源無(wú)法短期內(nèi)保持同步增長(zhǎng)，全國(guó)許多高校便積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，有效利用社會(huì)上的教育資源，特別是在校外建立研究生培養(yǎng)基地。
一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性
在國(guó)外，本科教育一般被視為通才教育，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而真正體現(xiàn)科研水平、培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才的是研究生教育。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生，不僅是地方高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中，研究生在具有一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，其創(chuàng)新能力可以得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)，這也縮短了研究生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，加快了其成長(zhǎng)節(jié)奏；而企業(yè)也可以最大限度地利用現(xiàn)有的資金基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，拓展了企業(yè)人才引進(jìn)的渠道等。可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生對(duì)于整合企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有非常重要的意義。
二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）企業(yè)研究生導(dǎo)師聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，雙方合作動(dòng)力不足
一方面，高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時(shí)要求企業(yè)指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，并具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和較突出的工作業(yè)績(jī)。而一般能夠符合條件的導(dǎo)師在企業(yè)中都承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)，這就造成企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的時(shí)間、精力上無(wú)法保證，在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般是參照校內(nèi)研究生導(dǎo)師的考核辦法，但是這種考核辦法對(duì)于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效機(jī)制，造成企業(yè)科研人員對(duì)于擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師熱情不高，合作動(dòng)力不足。
（二）現(xiàn)有課程體系不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求
課程體系設(shè)置是否合理，對(duì)研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點(diǎn)面向全日制學(xué)術(shù)型研究生，缺乏實(shí)踐性課程。從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)入企業(yè)后動(dòng)手操作能力差。
（三）企業(yè)和大學(xué)之間缺乏長(zhǎng)期有效的信息互通機(jī)制
既然是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學(xué)科以及與學(xué)校學(xué)科方向的契合點(diǎn)。同樣，企業(yè)也要詳細(xì)了解高校的信息，學(xué)校在與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認(rèn)可的前提下建立一種長(zhǎng)期合作關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長(zhǎng)期的信息互通機(jī)制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問(wèn)題
當(dāng)今企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項(xiàng)目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當(dāng)研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類(lèi)似事件，處理起來(lái)花費(fèi)的時(shí)間和精力都是企業(yè)不愿意面對(duì)的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，也不敢輕易冒風(fēng)險(xiǎn)讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項(xiàng)目。
三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑
（一）完善企業(yè)研究生導(dǎo)師制度
首先要建立企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，可以由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)負(fù)責(zé)本單位的企業(yè)導(dǎo)師的遴選初審工作，經(jīng)學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審議通過(guò)后報(bào)學(xué)校研究生院審核批準(zhǔn)，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導(dǎo)師同步進(jìn)行。通過(guò)制定企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績(jī)考核制度，明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。比如制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；確定研究生所承擔(dān)的相關(guān)科研內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃；為研究生提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文創(chuàng)作。
（二）建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要，融合一些實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的課程，提高研究生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)踐中的技術(shù)難題，滿(mǎn)足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學(xué)位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學(xué)位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)等與實(shí)踐操作緊密的形式撰寫(xiě)。研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實(shí)踐順利結(jié)合。在研究生的指導(dǎo)方面推行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師重視實(shí)踐指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，這有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提升其科研實(shí)踐能力。
（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)
高校和企業(yè)之間應(yīng)該簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等事項(xiàng)明確清楚，尤其是對(duì)于研究生參與的科研項(xiàng)目的成果歸屬問(wèn)題，要予以說(shuō)明。對(duì)于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的保密協(xié)議，并由學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任，以防學(xué)生在離開(kāi)企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學(xué)生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問(wèn)題，影響企業(yè)與高校的長(zhǎng)期合作。
（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺(tái)基地建設(shè)
高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺(tái)基地，一方面，行政主管部門(mén)應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持；另一方面，高校也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，積極主動(dòng)去尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作。以燕山大學(xué)為例，燕山大學(xué)在秦皇島市開(kāi)發(fā)區(qū)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園，經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車(chē)零部件及先進(jìn)制造、電子信息和新材料三個(gè)主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實(shí)的具有地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺(tái)。若能更加合理的利用、整合學(xué)校或者科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)擁有的各個(gè)層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步達(dá)到“雙贏”，能相互促進(jìn)、相互提高，這對(duì)秦皇島市整個(gè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。
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農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是我國(guó)進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位制度、推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的一大舉措，旨在為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。研究“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式有助于解決我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育改革與發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
以浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士研究生為研究對(duì)象。該專(zhuān)業(yè)依托舟山市政府相關(guān)部門(mén)，如舟山市港務(wù)局、舟山市海洋漁業(yè)局、舟山市定海區(qū)黨管人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、舟山市科技局、舟山市文廣局等政府部門(mén)，以及浙江正和造船有限公司、舟山市遠(yuǎn)見(jiàn)旅游發(fā)展機(jī)構(gòu)等企業(yè)，舟山日?qǐng)?bào)社等媒體單位合作建立“校外研究生培養(yǎng)基地”。學(xué)校從這些基地選聘導(dǎo)師。
（二）研究方法
問(wèn)卷調(diào)查方法。根據(jù)研究目標(biāo)，制定兩類(lèi)調(diào)查問(wèn)卷，一類(lèi)針對(duì)研究生導(dǎo)師，共51份；一類(lèi)面向2011、2012級(jí)兩個(gè)年級(jí)研究生，共152份。回收問(wèn)卷198份，回收率是97.5%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的總體篩選，排除無(wú)效問(wèn)卷5份，最終確立有效問(wèn)卷193份，有效率為95.1%。
二、現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀
從2008年起，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)主要面向浙江地區(qū)開(kāi)始招收非全日制研究生，學(xué)制為三年。2009年，開(kāi)始面向全國(guó)招收全日制研究生，學(xué)制為兩年。截至2013年6月，該專(zhuān)業(yè)共招收全日制研究生178名，授予學(xué)位人數(shù)77名；非全日制招生人數(shù)141人，授予學(xué)位人數(shù)37名。
（二）合作模式
1.聯(lián)合招生和培養(yǎng)
除了本校招收全日制、非全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生外，近兩年浙江海洋學(xué)院與溫州市人力資源和社會(huì)保障局、寧波市教育學(xué)院采取聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的模式。這種方式主要利用了浙江省境內(nèi)溫州、寧波人口相對(duì)集中，企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)單位也相對(duì)較多的優(yōu)勢(shì)。授課地點(diǎn)采取就近原則，在溫州、寧波異地授課，而授課和導(dǎo)師選擇由浙江海洋學(xué)院組織，此模式既擴(kuò)大了招生范圍，又為當(dāng)?shù)卣捌笫聵I(yè)單位培養(yǎng)了一批高學(xué)歷實(shí)用型、復(fù)合型人才。
2.采用“雙導(dǎo)師制”
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)采用“雙導(dǎo)師制”模式，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式。校內(nèi)導(dǎo)師由該校具有碩士及以上學(xué)位、副高及以上職稱(chēng)、具有在研科研課題的教師擔(dān)任，由其具體負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文指導(dǎo)及日常管理工作。校外導(dǎo)師由政府及企事業(yè)單位、科研院所在相關(guān)領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又取得該領(lǐng)域高級(jí)職稱(chēng)或者在該領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的相關(guān)人員擔(dān)任，由其負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目研究與技術(shù)指導(dǎo)等工作。農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)有52名專(zhuān)職導(dǎo)師及20余名兼職導(dǎo)師。其共同把握研究生的研究方向，共同確定學(xué)生論文選題，確保學(xué)生論文研究與實(shí)踐緊密結(jié)合。調(diào)查顯示，目前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生選題集中在經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，所研究的課題方向大都結(jié)合舟山當(dāng)?shù)貙?shí)際，與農(nóng)、漁業(yè)實(shí)踐相關(guān)。該校對(duì)受聘的兼職導(dǎo)師采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和引進(jìn)來(lái)”的方式，導(dǎo)師采取現(xiàn)場(chǎng)授課方式[1]。兼職導(dǎo)師使學(xué)生不出校門(mén)就能接觸技術(shù)前沿，參與到國(guó)家重大科研項(xiàng)目和企業(yè)自主創(chuàng)新工程之中，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了眼界[2]。
3.初步建立“政產(chǎn)學(xué)研“合作培養(yǎng)人才基地
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求研究生在學(xué)期間必須保證不少于12個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。近兩年來(lái)，浙江海洋學(xué)院充分利用建設(shè)舟山群島新區(qū)對(duì)高技能實(shí)用性人才需求旺盛之機(jī)，逐步建立起一批“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)研究生的基地。2010年，浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院與浙江正和造船有限公司、舟山市文廣局、舟山市定海區(qū)黨管人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，建立研究生創(chuàng)新人才合作培養(yǎng)基地，派研究生到這些實(shí)習(xí)基地接受外聘導(dǎo)師的指導(dǎo)，并進(jìn)行為期半年到一年的實(shí)習(xí)。至今，在舟山地區(qū)已經(jīng)建成5個(gè)研究生合作培養(yǎng)基地。
（三）存在問(wèn)題
1.培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)吻合度不高
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)的管理、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)傳授能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和新型的農(nóng)業(yè)推廣理念，能夠獨(dú)立從事較高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作。這一領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣，以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士具有成人性、業(yè)余性、對(duì)口性、速成性等特點(diǎn)，加之農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)報(bào)考群體小，生源類(lèi)型多，其專(zhuān)業(yè)背景不同，使得培養(yǎng)方案與研究生自身狀況吻合度不高。
2.合作單位性質(zhì)構(gòu)成不合理
與浙江海洋學(xué)院合作培養(yǎng)研究生的機(jī)構(gòu)比較單一，絕大多數(shù)是政府機(jī)構(gòu)。調(diào)查顯示，浙江海洋學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)單位中，政府占63.8%，企業(yè)占26.3%，學(xué)校占9.9%。說(shuō)明農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)研究生的企事業(yè)單位比例失調(diào)。
3.合作培養(yǎng)規(guī)模小，合作地域狹窄
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)招生量逐年增加，但總體上生源不多，第一志愿報(bào)考生源很少。這既與招生宣傳力度不夠有關(guān)，也和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)碩士研究生合作培養(yǎng)規(guī)模不大有關(guān)。
浙江海洋學(xué)院合作培養(yǎng)研究生地域主要局限于浙江省省域范圍內(nèi)，或僅僅局限于舟山市轄區(qū)范圍內(nèi)，與外界對(duì)接面相對(duì)狹窄，這影響到研究生的知識(shí)面和視野。
三、構(gòu)建新型“政產(chǎn)學(xué)研”多樣化的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式
（一）地方政府應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士合作培養(yǎng)的支持力度
專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育要求把學(xué)術(shù)性和職業(yè)性密切聯(lián)系起來(lái)。地方政府和高校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)“政產(chǎn)學(xué)研”合作給予扶持，并在政策上通過(guò)制定規(guī)章制度搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)；立足學(xué)術(shù)工作的組合與融通，基于產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，在傳統(tǒng)研究生教育基層單位和外部系統(tǒng)之間搭建橋梁，構(gòu)筑新的研究生教育基層單位[3]。
（二）廣泛吸納社會(huì)資源，建立新型的培養(yǎng)基地
采取多種方式激發(fā)企業(yè)參與政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的積極性，鼓 勵(lì)企業(yè)增加研發(fā)投入，使其成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，并結(jié)合學(xué)校的科研平臺(tái)和研究生教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在企事業(yè)單位建立多種形式的實(shí)踐基地。學(xué)校首先要向社會(huì)爭(zhēng)取辦學(xué)資源，政府相關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位和科研院所應(yīng)成為首選的合作伙伴；其次，要以企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備為基礎(chǔ)，實(shí)行校企合作辦學(xué)，聯(lián)合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地；第三，要以高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)并拓展其功能，充分利用高校的基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題確定研究生的論文選題和研究?jī)?nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)能力實(shí)踐訓(xùn)練，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
充分考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，因地制宜，專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案與課程體系的設(shè)置要根據(jù)政府公布的農(nóng)業(yè)推廣人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告、地方政府“三農(nóng)”發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化以及自身辦學(xué)條件等，并根據(jù)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及時(shí)作出調(diào)整。
（浙江海洋學(xué)院研究生教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案與課程體系的探索》，主持人：付翠蓮）
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；校際合作；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)
近年來(lái)，我國(guó)研究生教育以每年10%左右的速度擴(kuò)大規(guī)模，在這種快速擴(kuò)張的形勢(shì)下，出現(xiàn)了高校研究生教學(xué)資源緊張和碩士生就業(yè)不如本科生的狀況。從高校的教學(xué)資源來(lái)看，導(dǎo)師人數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備條件等一時(shí)無(wú)法充分滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)的需要，教育資源短缺成為研究生教育質(zhì)量的瓶頸，尤其是師資力量的瓶頸不是短期內(nèi)能夠解決的。如何解決規(guī)模迅速擴(kuò)大與資源緩慢增長(zhǎng)的矛盾？如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量？這些不僅是研究生教育和改革面臨的重要問(wèn)題，也是當(dāng)前高等教育進(jìn)入以?xún)?nèi)涵建設(shè)提高質(zhì)量的發(fā)展背景下全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
研究生培養(yǎng)模式多樣化是世界研究生教育發(fā)展和改革的重要趨勢(shì)，它是研究生培養(yǎng)模式自身完善的結(jié)果。與此同時(shí)，創(chuàng)新型大學(xué)的建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)在創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式上開(kāi)展了較多研究，作為研究生教育改革的重要途徑，提出了新形勢(shì)下研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)沙龍、產(chǎn)學(xué)研合作、課題制、導(dǎo)師組等新型模式。在各種模式探索中，普遍認(rèn)為采取與行業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生不但使研究生教育由高校得以向社會(huì)延伸，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尤其是有利于培養(yǎng)行業(yè)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研三贏目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)是解決高校研究生培養(yǎng)資源瓶頸的有效方法和必由之路。
目前，國(guó)際產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生主要有以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生、聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、建立經(jīng)濟(jì)實(shí)體培養(yǎng)研究生、引進(jìn)企業(yè)人才兼任大學(xué)研究生導(dǎo)師、校企聯(lián)合開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)研究生、創(chuàng)業(yè)大學(xué)科技園聯(lián)合培養(yǎng)研究生等模式。國(guó)內(nèi)在政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)模式、聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型研究生的典型模式、校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)基地建設(shè)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面展開(kāi)了研究和實(shí)踐，取得了不少成果和共識(shí)。在立體交叉培養(yǎng)新模式中，研究生的縱向培養(yǎng)（基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)研究技能）和橫向培養(yǎng)（工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐）并舉、內(nèi)涵（道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)）和外延（管理才能和社會(huì)應(yīng)變能力）兼修的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在研究生教育超常規(guī)發(fā)展的新形勢(shì)下，它對(duì)提高研究生培養(yǎng)的綜合質(zhì)量起到了很好的保證作用，是利用社會(huì)資源和社會(huì)力量合作培養(yǎng)研究生的一種好模式。
工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)工科研究生培養(yǎng)的重要性越來(lái)越受到重視，得到了積極的探索和實(shí)踐。
地方高校在地域上處于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿陣地，與地方政府、企事業(yè)單位和基層組織聯(lián)系密切，貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中能起到更直接的作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方高校工科高層次人才的需求已由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用復(fù)合型，以碩士學(xué)位作為工程師職業(yè)的入門(mén)水準(zhǔn)已成為一種趨勢(shì)。然而，地方院校由其特點(diǎn)決定，對(duì)于優(yōu)勢(shì)尚不明顯的學(xué)科在如何建設(shè)和發(fā)展上，在如何培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才上面臨的困難大、任務(wù)重，這些已不僅僅是單純的教學(xué)改革問(wèn)題，同時(shí)也是事關(guān)地方院校全面發(fā)展、整體上水平的核心難題。當(dāng)前在研究生教育改革中關(guān)于校際合作聯(lián)合培養(yǎng)的研究課題不多，特別是地方院校在這方面的探索較少；多元化培養(yǎng)主要停留在概念層面，可操作層次的研究不多，實(shí)踐探索很少。因而，立足于應(yīng)用型工科為主地方院校的特點(diǎn)，基于校際合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式研究和實(shí)踐具有一定意義。
一、校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式的主要任務(wù)
筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題，進(jìn)行了校際合作的產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式的探索，指導(dǎo)思想是充分利用學(xué)校外部?jī)?yōu)質(zhì)資源、緩解校內(nèi)科研資源不足、探索富有彈性的、多元化的工科研究生培養(yǎng)方式。經(jīng)過(guò)論證明確了以下主要任務(wù)：結(jié)合校際和校企之間研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐的探索，以具有互補(bǔ)性的地方院校為主要合作對(duì)象，初步形成具有應(yīng)用型工科地方院校特點(diǎn)的校際合作模式；結(jié)合教改實(shí)踐，探索基于校際合作、以項(xiàng)目為依托的工科研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式和方法；多元化培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程包括產(chǎn)學(xué)研各方互動(dòng)機(jī)制和責(zé)任的明確、學(xué)研合作指導(dǎo)中多師型的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立和協(xié)作方式等關(guān)鍵問(wèn)題和構(gòu)建研究生的管理和激勵(lì)辦法等。
二、校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施
1.實(shí)施思路
通過(guò)實(shí)際的大型工程或技術(shù)創(chuàng)新研究項(xiàng)目強(qiáng)化對(duì)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)拓寬了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的深度和廣度，拉近校內(nèi)導(dǎo)師及研究生與優(yōu)勢(shì)高校、企業(yè)的距離，為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系開(kāi)辟新路。
產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合能夠提高研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)科研人員的需求，這種開(kāi)放的研究生培養(yǎng)新模式能夠促進(jìn)合作，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)研究生綜合能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)施中的重點(diǎn)問(wèn)題
（1）校際合作基礎(chǔ)上，以合作發(fā)展為核心的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合對(duì)地方高校科研條件的改善和科研環(huán)境的優(yōu)化作用。
（2）加強(qiáng)與同層次具有互補(bǔ)性高校的校際合作，形成高校間、校企間、導(dǎo)師組聯(lián)合的對(duì)研究生的多元化培養(yǎng)，激發(fā)靈感和創(chuàng)新。
（3）重點(diǎn)研究以項(xiàng)目為依托和培養(yǎng)基地為平臺(tái)的多元化培養(yǎng)模式，突出地方高校工科研究生培養(yǎng)的特色。
（4）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)工科研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
（5）開(kāi)展校際合作，進(jìn)行多元化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐。
3.以合作發(fā)展為核心，以項(xiàng)目為依托的校際合作方式的實(shí)施過(guò)程
（1）通過(guò)校際合作的指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系溝通，探索以合作發(fā)展為核心、以項(xiàng)目為依托的校際合作方式。
（2）通過(guò)與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行溝通，不僅把企業(yè)作為學(xué)習(xí)與研究的平臺(tái)，還要為他們提供較好的科技服務(wù)，使企業(yè)實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到研究生的價(jià)值，真心實(shí)意地參與合作，學(xué)校從中獲得進(jìn)一步的研究機(jī)會(huì)，企業(yè)從獲益中為校方提供支持，形成一種良性發(fā)展的前景。研究基于校際合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的互動(dòng)機(jī)制，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，明確各方責(zé)任，形成校企合作互動(dòng)的辦法。
（3）采用“高校課程—基地研究—校基答辯”三段式培養(yǎng)進(jìn)程，對(duì)課程學(xué)習(xí)、中期檢查、開(kāi)題、論文答辯培養(yǎng)全環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理。探索建立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、研究生科研成果突出獎(jiǎng)等方式，提升研究生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
（4）基于校際合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合在合作、交流和實(shí)踐中研究提高導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的方法。探索改變導(dǎo)師重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的傾向，形成考評(píng)對(duì)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平和研究生培養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)辦法。
（5）建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障措施，引入質(zhì)量控制的方法，在聯(lián)合培養(yǎng)教改實(shí)踐中對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程進(jìn)行跟蹤和控制，并對(duì)研究生的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研三方聯(lián)合評(píng)估。
三、校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)和有效性
筆者課題組指導(dǎo)的研究生通過(guò)校際合作聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)入大型企業(yè)，參加和完成了多個(gè)工程檢（監(jiān)）測(cè)鑒定項(xiàng)目，參加了抗震加固工程設(shè)計(jì)，與國(guó)家大型綜合勘察設(shè)計(jì)單位合作，完成了某大型風(fēng)洞工程技術(shù)攻關(guān)中的節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)試驗(yàn)研究。通過(guò)初步探索，校際合作產(chǎn)學(xué)研多元化聯(lián)合培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)地方院校研究出成果、研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提升、導(dǎo)師隊(duì)伍得到建設(shè)等多贏目標(biāo)的有效途徑。
加強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新最有效的途徑。校際合作能使得高校間優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)；合理利用地方高校的科技資源及地理優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于緩解高校資源限制的瓶頸；校際、校企之間的互動(dòng)可以同時(shí)解決“找米下鍋”和“有米無(wú)鍋”的問(wèn)題，充分利用了高校外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，拓展辦學(xué)空間，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，通過(guò)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以體現(xiàn)自身的學(xué)科特色。
以項(xiàng)目為依托的聯(lián)合培養(yǎng)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)研究生的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，并為研究生創(chuàng)造好的研究條件，在完成研究成果的同時(shí)又能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
突破傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)方式，發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)組就是利用指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員間的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)背景的異質(zhì)性和思想上的差別，發(fā)揮導(dǎo)師集體培養(yǎng)研究生的輔助作用，使團(tuán)隊(duì)成員共享其團(tuán)隊(duì)的智力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究生在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下可以學(xué)到不同學(xué)者的研究方法和研究思想，利于實(shí)現(xiàn)研究生由學(xué)習(xí)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。此外，由于企業(yè)導(dǎo)師的引入，可以充分融合兼職導(dǎo)師的社會(huì)資源，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供可能。
有利于面向社會(huì)需求培養(yǎng)科研人才；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)研究生教育、課題研究和就業(yè)三過(guò)程的順暢銜接和過(guò)渡；有利于研究生知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的發(fā)展；有利于研究生人際交往能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
目前研究生教育的課程體系、教學(xué)方式、師資組成及與科研機(jī)構(gòu)的關(guān)系等都存在于學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”系統(tǒng)之中，高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上呈現(xiàn)出一定的半封閉性。應(yīng)探索富有彈性的、多元的研究生培養(yǎng)方式是本文研究的特色，其主要特點(diǎn)有：
區(qū)別于地方高校與強(qiáng)校合作的常見(jiàn)方式，本文重點(diǎn)研究同層次具有互補(bǔ)性的地方高校的校際合作，在校際合作的基礎(chǔ)上發(fā)揮跨學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)產(chǎn)學(xué)研的多元耦合作用，進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)方式的研究和實(shí)踐具有創(chuàng)新性。
