時間：2022-12-15 11:58:57
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體育教育是大學教育中的必不可少的有機構成，其對促進學生德智體美勞的全面發展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進學生體質提高和全面發展
由于大學生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設置體育課程，促使學生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質的提高。同時，由于學生在大學期間，學習任務、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態處在昏沉狀態，迫切需要得到調節。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經緊繃的心情得到放松，調節學習的狀態，使其在后續的學習中更加充滿活力。
(二)提高學生的鍛煉積極性
對于大多數大學生來說，他們在步入大學以前的學習生活是僅僅圍繞著學習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導致我國大學生整體身體素質下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學生參與鍛煉的積極性，培養學生的體育能力和體育意識，并幫助他們養成體育鍛煉的好習慣。
(三)鍛煉學生的思想精神
通過體育鍛煉，學生進行自我身體完善及與他人協作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態，提高學生的綜合心理素質，為今后的學習、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發學生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發展的高素質人才。
二、大學體育課程設置的原則及規律
大學期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學之后的青年階段。這個時期的學生在身體和心理上都是處于轉型期，一方面，還處在不成熟的狀態;另一方面，學生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設置面臨的挑戰也是極其艱巨的，應遵循一定的原則和規律，以適應這個階段的學生特點，引導學生積極進行體育鍛煉，實現身體和心理的健康轉型。
(一)基礎理論和體育實踐并重，循序漸進
眾所周知，在一般的體育教學中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學而忽略了理論教學，由此造成了無論是社會還是學校對體育教學的不夠重視。隨著社會的進步與發展，現如今，體育教學的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學生的全面發展。而大學生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學必然是必不可少的。這一方面，是適應學生特殊時期的轉變;另一方面，也是為了后續進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎理論教學，讓學生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學學習之后，為了更有效的鞏固理論知識，應循序漸進采用適當的體育實踐，讓學生在實踐狀態下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應學生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學階段學生在身體、心理上都處在不穩定的轉型期，因此，這個階段的體育教學課程設置應根據學生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學期間體育課程的開設一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設置也不盡相同。大一階段處在大學體育教育的基礎階段，這一階段的學生處在剛剛脫離高中“純理論學習”的時期，理論學習能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎的階段。大二階段，學生已在理論上具備了一定的基礎，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應結合學生個人的特點，開設一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應該說學生已經是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學生進行培養，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據學生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養，以在體育教學上實現連貫性，同時實現教學目標。
三、總結
1臨床資料
1.1一般資料本組108例新生兒黃疸干預指標,均符合2000年9月全國新生兒黃疸與感染學術會議(廣州)建議的足月兒和早產兒推薦干預方案[1]。108例中,男56例,女52例,足月兒66例,早產兒42例。3~d34例,6~d46例,10~15d28例。血清總膽紅素≥205.2mmol/L65例,≥256.5mmol/L38例,≥300mmol/L5例。隨機分為治療組56例,對照組52例。2組病例在性別、年齡、病程等方面比較,差異均無統計學意義,具有可比性(P>0.05)。
1.2治療方法2組均給以對癥、支持、糾正缺氧、糾正酸中毒、保暖、有感染者抗感染等綜合治療。對照組在綜合治療基礎上給白蛋白1g/kg,1次/d共5d。治療組在綜合治
療基礎上給茵梔黃注射液(江蘇常熟雷允上制藥有限公司,批號ZZ-4717,蘇衛藥準字(1999)第168502號)每d10ml加入100g/L葡萄糖溶液中靜脈滴注,1次/d,5d為1療程。
1.3療效標準顯效:治療5d,皮膚粘膜黃染消失,血清總膽紅素正常;有效:治療5d,皮膚粘膜黃染減輕;無效:不符合上述標準。
1.4治療結果見表1。2組顯效率比較,差異有統計學意義(P<0.05),但2組總有效率比較,差異無統計學意義(P>0.05)。
2討論
新生兒黃疸,即新生兒高膽紅素血癥,是指新生兒期由于膽紅素在體內積聚并致皮膚、鞏膜及粘膜黃染的臨床現象,是新生兒期、尤其是新生兒早期的常見癥狀。輕度黃疸對新生兒無害且可能有益,因為膽紅素是一種有效的抗氧化劑[2]。本但若血中間接膽紅素濃度過高,則可使基底神經節黃染,引起膽紅素腦病,造成不可逆性中樞神經系統損害、致死或致殘。因此,應積極查找引起黃疸的原因并清除體內過多的膽紅素,防止膽紅素腦病的發生。祖國醫學認為新生兒黃疸為“胎黃”,系由娠母感受濕熱,傳于胞胎,故面、腿、身皆如黃金色,或由于小兒臟腑嬌嫩,形氣未充,脾運不佳,濕熱內蘊不得輸泄,以致濕熱毒邪留在體內,透發于外而面部皮膚發黃[1]。所以治療應以利濕清熱退黃為要。茵梔黃注射液主要從茵陳、梔子、黃芩、二花中提取而來。方中茵陳利膽退黃,黃芩清熱燥濕,二花清熱解毒,梔子中含有梔子素、紅花素,黃酮類等,能減少血中膽紅素,加強膽囊收縮,促進膽汁排泄。茵陳除濕利膽退黃,其中所含茵陳酮、β-蒎烯等,除能顯著增加膽汁分泌和利膽外,還能拮抗溶血,改善丙氨酸轉移酶及退黃等作用[3]。全方共奏利濕清熱、解毒、保肝、利膽、退黃之功能。能迅速緩解癥狀,可使血中膽紅素得以控制。有效防止膽紅素腦病的發生,達到預期的治療目的。超級秘書網
結果表明,新生兒黃疸在綜合治療的基礎上,加用茵梔黃注射液,比對照組顯效快,能迅速降低血中間接膽紅素濃度,有效防止膽紅素腦病的發生,且價格低廉,藥源充足,無毒副作用,為治療本病較理想的方法,尤其適用于基層單位。
參考文獻
1．發展大學語文課程的重要意義
大學語文具有職業性、人文性和母語性三個重要特征。在職業性上，因為高職教育的立足點是就業，因此所有課程的設置都應當以圍繞就業為中心，大學語文課程也不例外。現行的高職語文教材是謝海泉主編的《高職語文》，在職業能力的培養上，通過各種獨有人文魅力文章的選用，能培養學生良好的職業道德素養。在人文性上，大學語文不僅富含深厚的人文傳統和積淀，也為學生良好的職業道德與職業理想發揮著正確的引導作用，有利于學生形成和諧的人際關系，實現自身的良好發展。最后，大學語文還具有母語性，高職院校中大學語文是唯一的母語教育課程，對于民族文化和民族精神家園的文化具有重要作用。在傳承民族優秀文化的同時，能實現學生學習母語的歷史使命。
2．高職院校大學語文課程中存在的問題
首先，在高職院校存在著是否需要開設大學語文課程的定位問題，在課程目標和課程內容上存在著定位模糊的現象。就內容而言，一般性的語言表達是高職語文課的基礎，割裂了書面語和口語的聯系；在教材的選用上，將高職語文和專業牽強附會地融合在一起，割裂專業和人文之間的有機聯系。其次，就評價體系而言，存在著教學論和課程論的評價矛盾，評價內容和形式上，單一的試卷考核限定了學生的創造意識和思維水平。在長期封閉的發展模式中，大學語文的教學發展舉步維艱，實施課程改革很有必要。
二實施高職大學語文課程改革的必要性
1．有利于學生人文素質的建設
當代社會是一個物質發展迅速的社會，自我、空虛、冷漠成了現代人的通病。實施大學語文課程改革，就是要在語文課程教育中注入更多的人文關懷。以“關乎天文察時變，關乎人文化成天下”的概念，強調學生人文氣質和修養的培養。通過學習，學生能在潛移默化中激發學習優秀民族文化的熱情。
2．有利于學生道德意識和審美能力的提升
審美能力教育是思想政治教育的重要組成部分。通過培養學生的審美能力，能實現高職學生的健康成長。審美教育是大學語文學科建設的最優途徑，不僅能實現學生語文水平的提高，也能內化學生對自我的審視，在感知力、理解力和想象力等多種思維的創造中，培養學生認識美的能力。
3．有利于學生創新意識和創新能力的形成
創新是時展的核心，它也同樣作為教育的核心而存在。創新型人才的培養是教育培養的重點內容。通過大學語文課程改革，能在教育過程中，提升學生的創新意識和創新思維。在課程改革的同時，緊緊抓住為社會培養創新型人才這個維度。使高職的語文教育從被邊緣化的位置上掙脫出來，成為學生創新能力培養的有力武器。
三課程改革視域下，高職語文創新型人才培養的基本內容
因此，在課程改革的前提下，實現自身人格面貌和精神氣度的提升，在完善自身人才定位的同時，以實現高職學生在社會發展上的準確定位。大學語文課程改革應從以下內容，考量實施創新型人才培養的標準。
1．豐富的知識儲備
在知識的儲備中，包含基本的語文知識、豐富的語言積累以及熟練的語言技能。在這三個維度的考量中可發現，語文課程改革并未忽視語文工具性的基礎性地位。在語文知識的掌握中，漢字音形義、基本語法、篇章修辭、結構知識依然是教學的重點和難點。在語言積累中，我國規定常用的漢字字數為87019個，通過背誦大量的文字材料以及閱讀知識的累計，能加深學生的語言感知能力。最后，在知識的儲備上還包括熟練言語技能的掌握，在識字能力上，學會運用電腦進行基本的輸入法操作；在閱讀技能上，具備總體掌握細節解構的能力。
2．深厚的文化素養
課程改革的要求是培養學生深厚的文化素養，在正確的道德情懷、人生態度、價值觀的指引中，形成多元化的文化價值思維。在高尚道德情操的建設中，本著“富貴不能，貧賤不能移”的原則，形成學生良好的道德操守。在審美情趣的培養上，尊重學生在文化教養、心理基礎以及生活環境方面的差異，為學生良好價值觀的培養提供指導。“文質彬彬，然后君子”，語文課程改革是為社會提供全面的人才，通過良好環境的營造，為人才提供健康成長的平臺，形成學生高雅的言談舉止。
3．活躍的創新思維
教育部在《語文教學大綱》中指出，大學語文的教育目標，是在立足人文科學和自然科學基礎上的學生創新能力的培養。通過教學理念的創新、教學策略的改進、教學情境的優化和教學評價的完善，讓學生養成獨立發現問題以及調查與思考的能力。通過學生與教師的協作，激活大腦的興奮基因。在這個過程的培養中，要注重學生對學習過程的體驗和掌握，在開放式的教學過程中，強調學生在實際運用中對創新能力的體驗和再創造。
四課程改革視域下，高職語文創新型人才培養策略探究
高職院校的學制年限一般是三年，在眾多專業的設置上，偏向工科專業的建設。為了培養學生的人文素質，進行語文課程改革不僅能提升學生的專業基礎知識，增強人文素質，將基本技能和專業知識相結合，實現自身能力的優化，也能加強學生的職業道德教育，培養其良好的創新意識。創新是一個民族發展的時代核心，是民族發展的動力。
1．更新教育理念，培養創新意識
語文教師是人文意識的實踐者和創新者。在《憶江南》中曾有詩云：“修養莫遲遲，光景斯須如夢里”，可見教育理念更新對學習者學識品德的重要作用。語文教育不僅僅是向學生傳達固有的知識技能，也要傳達學生熱愛語文、創造語文生命的理念。同時，教師要注重自身的言傳身教，榜樣的力量是無窮的，語文素養最正確的表達應是教師自身的節制行動。語文是承載了一個民族文化的精神載體，在這種傳承中，學生能感受到自身和歷史的某種固然聯系，通過自身歷史責任感傳承意識的增強，能實現學生受教育理念的轉變。在高職語文中，屈原“路漫漫其修遠兮”的探索精神、文天祥“留取丹心照汗青”的愛國情懷等，表達了一個民族中具有愛國精神的政治家，在面臨人生道路選擇時，將探索和創新作為自身行動的準則，這對學生理解愛國主義，在理想目標的選擇上，具有一定的激勵作用，能培養學生良好的創新意識與探索精神。在范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中體會詩人憂國憂民的愛國情懷，在龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”中感受詩人進行人才創新與變革的吶喊，通過這些詩歌的教育，使學生樹立落后就要挨打的責任意識，使他們的學習理念產生變化，在強烈的責任感中進行創造與創新意識的更新。
2．改進教學策略，激發創新品質
傳統的高職語文教學中，教學方法上采用的是“灌輸式”“填鴨式”教育，這種教學模式在影響大學語文課程教學質量的同時，也嚴重影響了學生創新品質的培養。語文教育是一個潛移默化的過程，相對于其他學科而言，應當更加注重學生的個體能力的培養，在遵循教學基本規律的基礎上，實施人文教育的有效培養，激發學生進行創新的品質。首先，要運用多種手段進行教學，改變以往學生被動學習的狀態，在多媒體的運用中，給予學生更多的試聽感受。教師在教學課件的運用中，要注意教學材料的時代性，及時更新教學實例，增加課堂和時代的聯系，在富有趣味和多樣化的課堂策略培養中，培養學生的創造能力和審美能力。其次，要注重教學方法的改善，傳統一問一答的教學模式必須被摒棄，在綜合運用討論式教學法、情境教學法和實踐教學法的基礎上，鍛煉學生的語言表達能力。隨著時代經濟的發展，對人才的培養核心是培養其在市場競爭中的話語權，這種話語權的外化表現就是學生的口語表達能力。如通過課前三分鐘，讓學生講述自己的思想動態，在鍛煉他們口語表達能力的同時，也使學生的思想得到更深入廣泛的關注。通過誘導學生建立分析問題和解決問題的能力，能活躍其思維活動，形成良好的創新品質。
3．改革教學情境，增強創新體驗
成功的教學，依賴于學生和教師之間形成的信任關系，依賴于安全和諧課堂氛圍的創造。因此，在教學情境上，為學生塑造一種活潑的發展環境對于其探索心理的形成具有推進作用。首先，在教學中，要鼓勵學生進行質疑。質疑是激發創新思維的火花，是形成創新精神的重要途徑。其次，在教學中，要從社會和生活中選取合適的材料，注重學生學習過程的體驗。在講解“棄婦”這一形象時，通過引導學生進行古代和現代作品的對比，認識這一形象在不同歷史時期的塑造特點。《詩經•氓》中展現的是封建制度下婦女嫁夫隨夫的無奈，《杜十娘怒沉百寶箱》中表現的是封建制度壓迫下棄婦以生命為代價進行的反抗。引導學生思考這種變化的原因，能形成學生不同的創新體驗。最后，在教學情境的設置上，要讓學生和教師設置的教學內容、教學環境相融合。如在教學過程中，為了使學生能更快地融入作品中，可以組織學生進行角色扮演。在一些情感性較為飽滿的詩歌中，可以在教學過程中組織學生進行詩歌朗誦比賽。同時，通過多媒體教具的運用，讓學生觀看與教學相關的影片，使學生更快地融入學習中。如在《再別康橋》的教學中，可以進行配樂詩朗誦，讓學生在如詩如畫的情境中體會詩人的情懷。在這樣一系列的體驗中，能使學生的思維活動得到延伸，能使學生的精神境界得到熏陶。
4．完善課后評價，激發創造潛能
語文教育屬于母語教育的范疇，高職教育中的語文教育具有技能型高和綜合性強的特點。因此，教師在進行教學評價時，必須轉變原有的評價模式。建立“大語文”的評價觀念。在教學評價中，進一步引導學生進行名著的學習，在開闊的學術視野中，培養學生的創造性。如有人說“出淤泥而不染”，又有人說“近墨者黑”，通過開展學生的課后討論，對學生的思維進行合理的評價，使學生養成多方位、多側面思考事物的能力，激發學生的創造潛能。
五結束語
1.就業觀念有待更新。
有些學生熱衷于北京、上海等大城市的用人單位，缺乏到基層，到農村，到西部就業、擇業及創業的積極性。有些學生不從自身條件和現實情況出發，就業期望值過高。有些學生過分看重工資待遇和工作環境，忽視了就業崗位對自身發展空間的影響。
2.誠信道德缺失。
有些學生在求職簡歷中弄虛作假，偽造榮譽證書、等級證書、學歷證書，虛報成績，盲目簽約，隨意毀約。有些學生畢業后不及時償還國家助學貸款。
3.不遵守校規校紀。
有些學生不注意文明自律，面臨就業，開始放松對自身的要求。有些學生以求職應聘為名隨意曠課、遲到，有的宿舍衛生臟亂差，有些學生吸煙喝酒等現象嚴重。
4.心情浮燥、焦慮。
有些學生不能以積極的心態面對就業前的學習生活，學習的積極性、主動性下降。忙于求職應聘，不能合理安排求職應聘與上課學習的時間，導致其畢業前掛科，影響了畢業和就業。以上情形極大影響了大學生的良好形象，以及用人單位對大學生的評價。
二、大學生就業中加強思想政治教育的有效途徑
1.以社會主義核心價值觀引領大學生就業工作
加強大學生在就業中的思想政治教育，最根本的是要引導大學生學習和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是引領當代大學生成長成才的根本指針，它為當代大學生加強自身修養、錘煉優良品德、成長為德智體美全面發展的社會主義事業的建設者指明了前進方向，提供了發展動力，明確了基本途徑。高校應將社會主義核心價值觀融入大學生就業指導工作，教育大學生在求職就業中，要將個人需要與社會需要統一起來，將個人理想與社會理想統一起來，為實現偉大的“中國夢”而奮斗。
2.充分發揮思想政治課在加強大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用
高職高專院校思想政治課是和教育部規定的思想政治理論教育核心課程，是大學生的必修課。其教學任務是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，為就業后更好的工作打下扎實的思想道德基礎與法律基礎。為指導好大學生就業，思想政治課應加強對學生理想信念教育，愛國主義教育，人生觀、價值觀的教育。尤其是要加強職業道德教育，將愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的觀念滲透到教學中去。
3.專業課教師在教學中要滲透思想政治理論，培育學生職業理想
專業課教師在傳授專業知識的同時，要有意識地滲透思想政治理論。要全面客觀介紹本專業特點、專業發展前景、社會需求及時代需要，激發學生熱愛所學專業，教育學生將自身的職業理想與祖國的前途命運和時代需要緊密聯系起來，將個人理想與社會理想統一起來，增強學生社會責任感和使命感。專業課教學還要加強實踐教學環節，多渠道為學生搭建課內外實踐平臺，建立長期穩定的實習和就業基地。積極組織學生開展校內實訓、校外頂崗實習、社會實踐等活動，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓學生充分了解基層、了解西部、了解企事業單位、了解社會的發展現狀，從而樹立到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的決心。
4.將思想政治教育融入職業生涯規劃課程中，確定科學合理的職業目標
應教育學生在確立職業目標時，做到兩個符合。一是要符合自身情況，二是要符合社會需要。學生首先要做好自我評估，充分認識自己和了解自己，從而對個人的職業生涯目標做出合理的抉擇。其次，還要充分了解社會，評估周邊各種社會環境因素對自己職業生涯發展的影響。以便做出科學合理的規劃。
5.校團委要指導與就業有關的社團活動，廣泛深入開展就業主題教育活動
各社團可通過演講賽、辯論賽、知識競賽、大學生創業設計大賽，職業生涯規劃設計大賽、模擬招聘會、講座、報告會等形式，開展世情、國情和社情的教育，大力宣傳就業政策，引導學生正確看待就業形勢，調整就業預期及就業心態。
6.高校輔導員應積極開展就業指導工作
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員可通過主題班會、主題團日活動、一對一咨詢等形式，幫助學生解決就業中的心理困惑及實際困難。通過解讀就業政策及法規，引導學生樹立投身基層、西部的信心。
7.心理咨詢室要做好心理疏導工作
隨著高校畢業生就業制度改革的不斷深化，高校畢業生與就業市場的關系發生了深刻的變化。與此同時，就業市場中的誠信缺失現象也逐漸凸現出來。大學生就業誠信缺失人數的逐漸攀升趨勢，引起社會和高校的普遍關注。如何正確理解大學生就業誠信缺失現象?如何正確評價大學生就業誠信缺失現象?高校應采取哪些積極的應對之策?本文談些粗淺看法。
1.現象:誠信缺失即道德缺失。就業市場中的大學生就業誠信缺失大致包括:就業前就業材料的“注水”，避實就虛，夸大其詞，各種就業證書的“克隆”、作假，各種職務的“加官進爵”等;就業過程中的“騎牛找馬”，“一女多嫁”，重復簽約，惡意違約等;就業之后的頻繁改行、“跳槽”等。
2原因:大學生誠信缺失成因是復雜的，有主觀原因，也有客觀原因;有畢業生本人造成的，也有用人單位和就業體制造成的。(1)主觀方面:大學生初次就業，經驗不足，對就業工作程序和政策了解不夠透徹，有時甚至曲解“自主擇業”，放任自流;對就業形勢缺乏宏觀的把握，過高或過低估計就業形勢;不能正確認識自我，就業期望值過高或過低，就業心態盲目自信或自卑;責任意識、法律意識淡薄等等。(2)客觀原因:首先，社會大環境的負面影響。經濟、政治、文化等領域的“誠信危機”現象，不同程度引誘和影響著大學生的思想和行為，導致大學生的效仿和跟隨，挺而走險，出現誠信缺失現象。其次，高校誠信教育薄弱，誠信教育缺乏針對性，缺乏誠信守諾的心理輔導，缺乏誠信守諾的道德品質的指導，缺乏誠信守諾的行為督導。最后，誠信教育評價體系不完善，沒有規范標準去評價誠信度，去衡量誠信行為，從而失去了約束力，失去了誠信的內在驅動力。
3.影響與危害。畢業生誠信缺失的危害是顯而易見的，不僅損害了大學生自身的形象，降低個人信譽，而且給學校帶來巨大的壓力，直接損害所在學校的聲譽，導致用人單位對學校產生信任危機。
二、就業誠信現象之評價
1.評價的目的和方法。(1)目的:這種評價以形成性評價為目的，旨在通過診斷就業市場中的誠信問題，為不斷深化的就業體制改革和高校教育教學改革提供反饋信息，以規范大學生就業行為，加強大學生就業誠信教育，提升高校在社會上的美譽度，提高高校畢業生的就業競爭力，促進畢業生充分就業。(2)方法:大學生就業誠信的評價，作為學生評價的一種評價類型，就評價的基本模式來講，可以套用最常用的泰勒模式。因為，誠信如同其他的品質一樣都是抽象的、內在的，是不可直接觀察的。所以，其評價方法，也同評價其他心理品質與思想品德等方法相同，可以通過外界的行為得到表現，可以通過就業行為來觀察了解，見徽而知著，從現象到本質，從具體到抽象，從外面到內在。具體來講，“刺激—反應法”、“現象一本質法，“效應—本體法”等幾種方法可供評價就業誠信時選擇，而且在一定的條件下可能是正確的。
2.兩個觀點。(1)上面提及的“刺激—反應法”等評價方法所建立的誘導或假設條件畢竟不是真實的，所以，應該用鑒定的標準反復核對，問他的理由和意圖是什么，這種鑒定方法涉及到真實性和合理性等重要問題。下面僅舉一例:假設我們要評價S們的誠實，并將他們置于可以欺騙的情形中。S1欺騙是因為他無論如何看不出欺騙有什么錯;S2欺騙以獲得一點好處;S3欺騙是因為不想遵從權威;S4沒有欺騙是因為周圍有人，使他有犯罪感;SS沒有欺騙是因為他是一個紳士的JL子，而除了在某些環境之外，“紳士的兒子是不欺騙的”;S6沒有欺騙是因為對他來說信守規則更有趣，等等。現在，我們可以說S1—S3欺騙了，而S4—S6沒有欺騙,S6的沒有欺騙僅僅是對誠實感興趣，這一點也遠遠是不夠的。其他無法作更進一步的鑒定。從嚴格意義上講，他們顯然是不同誠實的人，不同不誠實的人，因為他遵循不同的規則和推論。由例子可以得出兩點:第一，如果我們預先將道德領域如誠信限定為一些特殊情境(以誠實、講真話為“公共標準”)，我們將容易忽視不同類型的理性;第二，除非我們能發現“的頭腦中在想什么”，否則我們將容易忘記在行為中使用什么概念，這是至關重要的。可見，我們對道德的評價，同樣包含對誠信的評價，都必須注意道德思想和行為的不同的方面，這些方面并非來源于任何關于“心理結構方式”的理論或假設，而只是簡單地來源于對道德的思考和行動是什么意思的考慮，來源于這種考慮所必然包含的東西，而這些來源都是動態的。(2)第二個觀點由第一個觀點啟發而來。因為一個人可能以一種不合理的、無法容忍的、有偏見的或不明智的方式持有完全正確的信仰，反之亦然。所以，我們要把一個人扮演一種特定角色如就業角色時的功過和他的信仰的正確性區分開來。不言而喻，對就業中的誠信缺失現象，我們應引起足夠的關注，加以及時的引導和教育，但對誠信缺失的不同情況應區別看待。就業前就業材料的制假與欺騙、就業過程中的違約和就業后的跳槽等來源于不同的道德基礎，所以，諸如就業中的善意違約、跳槽等就不應一棍子打死、全盤否定。首先，畢業生違約可以理解。當今就業市場并未真正市場化，就業市場不夠規范。有的畢業生違約是現行就業體制造成的，違約自然在情理之中。協議的簽訂，基本功能在于給當事人一種相對穩定的行為預期，但有的行為預期長達幾個月，過長的行為預期，可能會使畢業生獲得更好的就業機會或改變對用人單位的看法。“人往高處走，水往低處流”，畢業生選擇更好的用人單位，也是人之常情。其次，畢業生違約是一種權力。就業協議與其他協議一樣，在簽訂協議的同時，就一定會賦予簽約人違約的權力。違約是對義務的違反，也是對個人權利的遵行。在一定限制條件下，畢業生和用人單位都有權改變原有的意向，雙方均可以選擇履行協議，也可以選擇違約。我國勞動法第二十四條規定:“經勞動合同當事人協商一致，勞動合同可以解除。”可見，解除合同是法律賦予的一種權利，而就業協議與勞動合同都是用人單位錄用應聘者時所訂立的書面協議。只要畢業生不是惡意的，沒有給用人單位造成惡劣影響，且由畢業生承擔違約責任后，在平等自愿、協商一致的基礎上，可以解除就業協議。最后，畢業生違約是資源優化配置的過程。就業工作的目的就是為了合理地配置人才資源。部分畢業生違約也可以看作是人力資源重新組合、優化配置的過程，它利于畢業生尋找到更能發揮才能的位置，更利于社會的發展。“強扭的瓜不甜”，如果畢業生迫于無奈暫時不解約，但“身在曹營在漢”，工作時不專心，不忠誠于用人單位，遲早也會改行跳槽。當然，這種人力資源的合理優配，帶來的不僅有直接成本的損失，而且還有間接成本、機會成本、誠信成本的損失。
三、應對與措施
1，加強就業誠信教育。就業誠信教育是學校永恒的主題，是高校畢業生就業指導的重要內容。沒有誠信，將導致畢業生人格魅力受損，將失去他人對畢業生和高校的信任。誠信，作為畢業生成功就業的基本前提，應引起高校足夠的重視和關注。就業誠信教育要注意把就業誠信的理論教學與實踐培養結合起來，達到從“學術的”到“社會的”相互參照，提高學生的道德判斷能力與選擇能力，強調學生行為習慣的訓練;就業誠信教育要不斷建立開放性就業誠信教育渠道，組織學生積極參加各種就業模擬活動，使學生在活動中經受鍛煉，接受教育，也可充分利用各種媒介、公共環境進行就業引導和教育;就業誠信教育要突出個性化，以人為本，充分發揮主體與客體兩方面積極性，使其內因自覺接受并按自己個性發展的需要和社會需要塑造自己;就業誠信教育要充分尊重畢業生作為教育主體思想發展的內在規律性，在誠信教育的內容和方法上充分考慮畢業生的思想發展水平和能力，重視和加強對畢業生誠信理念、邏輯、推理能力和技巧的培養，因勢利導。
關鍵詞：韓流當代大學生價值觀啟示
韓流，是指韓國音樂、電視劇大舉登陸中國后人們的一種形象說法。由韓國流行音樂、偶像劇、服飾打扮所聚集起來的韓國文化風潮席卷我國。這種社會現象的出現使得“韓流”一詞應運而生，并在電視、報紙、雜志、網絡等傳播媒體中頻頻出現。正如社會語言學家陳原先生說的：“凡是社會制度出現了新的東西，不論是新制度、新體制、新措施、新思潮、新物質、新概念、新工具、新動作。總之，這新的東西千方百計要在語言中表現出來。”而語言中的新詞語是新事物、新現象和新概念最直接的反映和記錄。“韓”是指韓國，“流”是水，是韓國特色的水，韓國的服飾，文化，飲食，就是通過韓流來流入中國，流入我們的大學生之間。事實上韓國國土面積只有9.93萬平方公里人口只有4700萬。其文化傳統不如中國深厚，經濟也沒有中國香港，中國臺灣發達。但是在近10年來，就是這樣一個國家的影視產業異軍突起，其電影數次贏得世界關注，電視劇滲透到了亞洲每一個國家，韓流的出現不只在中國大陸，在日本、菲律賓甚至俄羅斯及中東國家也受到廣泛擁躉。
曾經有調查顯示，大學生大多都是通過電視、網絡、電影等媒介接觸韓國影視劇、韓國流行音樂的。可見，大眾媒介，尤其是電視、網絡、電影等媒介，對于韓國文化的流行起著推波助瀾的作用。那么韓流的出現究竟對大學生的價值觀的形成具有那些啟示意義呢?
韓劇中的很多故事在向我們大學生傳達一種強烈的現代意識，即強調的是個體的最大程度的自由發展，是對個體的充分的尊重，是一種獨立樂觀向上的精神。它主要體現在以下幾個方面。
一、主體意識
韓劇中經常會出現這樣的對白，如“我的人生”、“自己的人生”、“父親有父親的人生，我有我的人生”等等。“自己的人生”強調的是個體對自我的所有權，意思是每個人都應該由自己負責，為自己負責，由自己來選擇要走的路。這便是一種主體意識。這種思想意識才是韓劇在極力肯定的。《看了又看》中銀珠這個人物便表現出了這種強烈的主體意識，她自己選擇自己的愛人，當愛情受阻的時候她也是經過自己的考慮做出選擇，她甚至從不向家人求助，不管生活中有多少艱辛與困難，她都能夠不放棄，不抱怨，永遠相信自己可以，而對比較為明顯的就是跟她同齡的李圣美了，雖然家境比她好，工作比她好，卻生活得比她痛苦，她根本不知道自己的方向是什么，除了盲目的驕傲以外再無別的，失去了一種堅定的人生信念，當挫折出現時，她才表現得毫無招架之力。后來，當她經過痛苦的反思找到了自己的方向時，才開始樂觀、堅強起來。當她的愛情遭到父母的反對時，她才表現得無比堅定，當她為了母親而打算放棄自己的愛情時才顯得那般偉大和美麗。
二、自強精神
這是韓劇中表現的非常明顯的一種價值取向。自從《大長今》開始風靡以后便出現了一個新的名詞“勵志劇”。勵志精神的一個最主要的特點就是不去抱怨客觀條件的惡劣和社會環境的不公，而是認定自己的方向，盡自己最大的努力，靠自己的力量實現自己的目標。《大長今》就不必說，在韓劇中具有長今精神的又豈止這一個。《屋塔房小貓》中的智恩，《嫂嫂十九歲》中的郁美，《加油，金順!》中的金順，《我的女孩》中的周裕玲，《巴黎戀人》中泰英，每一個都是在逆境中堅持，在困境中努力。有誰能說，她們的美麗，她們的幸運跟她們不屈不撓的精神無關呢。或許吸引我們的正是這種自強不息的精神。
以積極樂觀的態度看待生活，并執著不懈地為了理想和目標的實現而努力，這種精神幾乎貫穿了韓國的每一部電視劇。《看了又看》里的銀珠、《人魚小姐》里的雅麗瑩、《漢城奇緣》里的漢妮、《黃手帕》里的紫英、英俊……無不為了自己的愛情、婚姻、事業、家庭進行著執著而認真的努力。“fighting!”、“加油!”成為電視劇中經常出現的臺詞和主人公鼓舞自己的口號。這一點，不論生活多么艱難，總是能讓我們看到希望，領會到一種積極的、振奮人心的力量，這是韓國電視劇吸引眾多大學生的魅力之一。三、樂觀態度
高校創業教育離不開師資隊伍的建設。對于教師隊伍，應該加強培訓管理。具體來說：（1）要加強專業教師的教育培養；（2）要加強現任創業教育教師的培訓。對于專業教師的培養，可以在高校設置相應的專業，從根本上解決創業教育教師缺乏的現狀。創業教育的課程體系建設是推進創業教育開展不可缺少的環節。應該組織、支持相關高校、專家進行相關課程的建設。二高校創業教育的社會支撐體系社會在創業教育中占據基礎地位，創業的環境離不開社會，創業的落腳點同樣也離不開社會，社會為創業教育提供環境基礎。
1．社會在高校創業教育中的作用
社會在高校創業教育支撐體系中具有特殊的作用。其在整個支撐體系中也占有重要的地位，具體來說有以下幾點：第一，營造創業光榮的氛圍。大學生創業的原因，在很大程度上是出于對責任與夢想的追逐。如果說，僅僅只是時下有些人臆斷地講就業難，大學生就不去積極尋求創業目標，是不合理的。實際情況是大學生不僅有創業的想法而且有理想的創業領域。可以看出，大學生去創業，并不是僅僅為了就業。第二，完善創業的引導機制。社會應該為大學生創業提供一定的導入機制。大學生在創業的前期需要社會給予一定的幫助，包括創業領域資訊、創業政策解讀、創業前景分析、創業業務指導等。大學生創業是在社會的大環境中，社會給大學生提供引導機制也是把大學生引入社會的一個必經環節。如果缺少這樣的環境，大學生創業時亂碰亂撞可能會給社會相應的領域帶來不必要的麻煩，從這層意義上講，社會為大學生提供創業教育引導和支持是一種雙贏手段。第三，社會成功人士的幫助。社會是由單個人構成的，人與人之間的交往促成社會關系的產生。大學生在創業過程中不可避免與廣大的社會人士交往。如果社會人士能夠支持幫助剛剛創業的大學生，那么對于大學生的創業成長意義非凡。社會人士可以在以下幾個方面幫助創業不久的大學生：一是經驗，二是資金，三是人際關系。這樣看來，每一個有創業熱情的社會人士，對于大學生創業者而言都是寶貴的社會資源，大學生在創業時要充分利用這層資源。
2．優化和完善社會支撐體系
首先，社會應該營造一種良好的社會輿論氛圍。轉變傳統的觀念，營造良好的文化氛圍。加大宣傳的力度，通過各種傳媒廣泛開展宣傳活動，鼓勵廣大電視媒體開設創業方面的節目，積極營造一種創業光榮的文化氛圍，培養全社會全民族的創業精神。其次，應該轉變傳統的就業觀。大學生畢業面臨的不僅僅只有選擇就業、考研、出國。社會應該注重培養創新型的人才，以此將轉變社會傳統的教育觀點作為創業教育首要的任務。自主創業不僅是大學生就業的有效途徑，更是培養社會創新型人才的重要手段。再次，建立健全創業教育的扶持機制。自主創業面臨著很多不確定的因素，創業者必須得到、社會、學校、家庭等的支持，創業過程中會面臨各種各樣的問題，社會可以幫助創業者提供市場分析、營銷策劃、技術指導、投資分析等方面問題的咨詢和服務指南。
二、高校創業教育的學校支撐體系
1．學校在高校創業教育中的主體地位
學校是創業教育的主戰場，學校對于學生創業方面各種素質、能力的培養教育負有不可推卸的責任。高校是創業教育課程體系的具體建設者。目前來看，中國高校還沒有完善的創業教育的課程體系。面對當前創業教育緊迫性的局面，高校急需加強創業教育課程體系的建設。高校在教師資源、教學經驗上有扎實的基礎，因此高校責無旁貸地成為創業教育課程體系的具體建設者。高校是創業教育的主要實施者。教學的形式可以多元化，教學可以是理論講解、案例分析、實際問題研究解決等內容。高校是創業教育主要改進或完善者。創業教育課程體系是否完善，檢驗者是社會，反思者應該是高校。
2．高校完善創業教育支撐體系要重點關注的方面
更新教育理念，創業的意識要逐步培養，這樣學生才不至于臨近畢業不知所措。高校可以將創業教育提升到大學生人文素質的教學環節中去，師生應改變認為大學生在校期間只需把專業課學好就可以的觀念。完善教育機制。高校應加強師資培養，重點幫扶，實行一對一創業指導，完善學生管理制度，為大學生就業提供良好的環境。高校可以給大學生創造創業實踐的機會，讓大學生走出校園接觸外面的社會，參與到創業的具體工作中去。選聘實踐能力強的教師任課。大學生創業教育理論學習和實踐學習應該是并重的。高校也可以聘請在社會中創業成績優秀又熱心教育的創業成功者進入課堂傳道授業。
三、高校創業教育的家庭支撐體系
（一）大學生養成教育的內涵
我國傳統意義上的養成教育是狹義的養成教育，主要是指個人道德行為和道德意識的養成。而廣義的養成教育，主要是指對受教育者有策劃、有目的的長期培養和訓練，是充分利用受教育者的自我約束和自我控制能力，去形成積極的、正向的素質能力和行為習慣的教育模式〔2〕。它的主要教育方式是以“高校”為主體，在“家庭和社會”的配合下,按照大學生身心形成和發展規律,充分利用各種途徑和手段，影響施壓于大學生，促使其養成文明習慣，培養社會所需的各種能力〔3〕。
（二）大學生養成教育的特點
特點之一：規范性。通過規章制度，使大學生的行為實現“三化”（即科學化、制度化、規范化），達到行為自我規范的目的。可概況為兩個“轉變”，即不自覺行為到自覺行為的轉變；不文明習慣向文明習慣的轉變。特點之二：實踐性。養成教育的實踐過程是使受教育者在實踐中養成文明行為和優秀品質的過程，“實踐”是大學生養成教育的最基本環節，是大學生養成教育的重要一環，對受教育者陶冶情操、磨煉意志和養成良好的行為習慣發揮著不可替代的作用。特點之三：長期性。大學生養成教育是一個長期的教育過程。在長期的教育實踐過程中，受教育者經過“教育—認識—再教育”的過程養成良好習慣。特點之四：生態性。養成教育的核心是“培養并使之成長”，這種培養類似于養育，通過適宜的環境和條件，促進和幫助大學生良好素質以及行為習慣的養成并持之以恒。
二、大學生養成教育存在的問題及成因
（一）缺乏“好”習慣養成
首先，缺乏規范的生活好習慣。具體表現為：宿舍臟亂差的現象嚴重、就寢時間隨意、通宵上網等現象普遍存在〔4〕；部分大學生不吃早餐，在課間餓的時候隨便買些餅干、方便面之類的零食充饑，還有一部分學生吸煙酗酒的習慣嚴重；部分學生經常光顧網吧、KTV、錄像室、電子游戲室等娛樂場所，無節制地沉迷其中。其次，缺乏文明的行為習慣。具體表現為：公共場合出口成“臟”，亂丟垃圾，隨地吐痰，在食堂打飯或購物插隊；在教室的桌椅上隨意涂鴉，在教學樓內隨意大聲喧嘩，部分大學生在圖書館的公共圖書上任意撕頁，上課接聽手機，考試找人替考或替他人考試，踐踏草坪等等。最后，缺乏良好的學習習慣。多數大學生在進入大學校園后，能夠主動學習，有理想、有抱負，做好人生規劃，不斷充實自己。但是也有部分大學生無理想、無追求，表現為：首先，學習目的不明確，不了解所學專業發展前景，對自己沒有明確的職業規劃，不知道自己“為什么學”。其次，學習態度不端正，學習缺乏主動性、自覺性，不知道自己“學什么”。還有部分學生學習能力較差，不知道自己“學了什么”考試經常不及格。好習慣養成缺乏的原因。大部分學生不能適應大學的學習和生活，在學習中遇到問題時，不能主動解決問題，不能勇于面對失敗，逐漸失去學習興趣，學習缺乏主動性和積極性，為數不少的學生，因為高考的奮斗目標已經實現了，認為沒有必要繼續前進，于是學習態度散漫。“60分萬歲”成為了學習目標。
（二）缺乏責任意識，集體觀念淡漠
當今社會競爭日益激烈，為了在競爭中謀得一席之地，大學生就需要不斷的提升自身的競爭力。在自我能力、競爭力提升的時候，卻忽視了國家利益，忽視了自己應當承擔的社會責任和使命，把自己的個人得失和利益放在首位。大部分大學生的“三觀”是積極向上的，他們渴望成才且把個人命運同國家命運緊密聯系在一起。但受到社會上其他因素影響，部分大學生的思想觀念和道德觀念發生變化，忽視集體利益。凡事在思想觀念和道德觀念上產生偏差，個人主義、拜金主義、享樂主義受到追崇，強調個人利益，凡事只考慮個人發展。
三、以養成教育為基石，促進大學生全面發展
（一）加強制度體系建設，注重管理育人，規范養成
管理育人就是通過一定規章制度的管理來規范和約束大學生的行為，使大學生通過外在約束的作用養成良好習慣，健康成長以達到育人的目的。規章制度的制定是管理育人的關鍵，科學規范的規章制度是大學生日常行為規范的標準和前提，管理過程即是大學生的日常行為由他律轉化為自律的過程，大學生學習、生活等方方面面行為，都應被宿舍、教室管理制度以及學生日常行為規范等所包含。同時，更要引起關注的是，要從大學生的生活實際和思想特點出發，結合當今社會發展形勢，去制定方方面面的規章制度。等。對于已制定的規章制度必須嚴格執行，做到有章必循。
（二）適時抓住教育契機，開展大學生養成教育
緊抓一切教育契機，適時對大學生開展養成教育。首先是抓住幾個關鍵期，新生入學的軍訓以及入學教育就是大學生進入養成教育角色的第一個關鍵期，在軍訓的過程中，讓新生感受到責任感與使命感，激發、培養和彰顯大學生的團隊精神、集體意識和艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神品質，增強組織紀律觀念和增強國防觀念，并掌握一定的軍事知識和技能，可以說，新生軍訓為其今后四年的學習、生活打下了一個堅實的基礎；另外，緊抓特殊紀念日這個教育契機，開展養成教育，紀念日不僅簡單是歷史的見證，而且會帶來意外的教育效果，比如雷鋒紀念日，“五四”青年節，母親節等，對學生進行主題教育，使學生們在感受革命傳統教育的同時，激發他們的愛國熱情，提高他們為建設更加美好的未來而勤奮學習的積極性，同時集體活動本身為學生提供了交流思想，增進友情、關心集體、幫助他人等高尚品德的實際鍛煉契機。
（三）發揮環境育人功能，強化養成教育
在日常生活中，大學生每天處于教室、餐廳和寢室的時間最多，因此可以把這三個場所作為加強大學生養成教育的基地。首先，通過高雅文明的教室文化，對大學生逐步進行滲透，對他們時刻進行熏陶，為創建文明、和諧的學習氛圍，陶冶情操，以形成養成教育的良好育人環境。其次，學生食堂文化建設。在就餐時學生自覺排隊，維持良好秩序，餐后自覺將餐具送至餐具回收處，保持干凈整潔的就餐環境，愛惜糧食，勤儉節約是我們中華民族的優良傳統美德等等，在就餐中給學生一個良好的育人環境。再者，寢室文化建設。寢室是大學生的第二個家，從某種意義上講，寢室就是大學生生活和娛樂的“小社會”，直接影響其行為習慣的養成。在環境育人的過程中，寢室發揮著重要的作用。健康有益的寢室文化，在大學生間產生積極樂觀的情緒，同學之間團結互助，形成良好的生活習慣，養成正確的價值取向，形成良好的行為習慣，優秀的道德品質，和諧的文化理念。
（四）“樹榜樣、立典型”，示范養成
在大學生養成教育中，要善于發現并運用正面典型的力量，在潛移默化中感召學生，用社會主義理論體系、核心價值觀教育引領學生。這是我們培養學生正確價值取向和行為準則的主要做法，比如說女教師、司機和警衛戰士等“最美”人物的出現，以及其它許多好人好事的顯現，讓我們看到了社會上閃光的一面。為了更好地發揮這種示范帶動作用，除了社會上出現的英雄人物、先進人物以外，還應該樹立大學生身邊的典型人物，如某高校的“實踐•成才”報告團，選取學習上取得優秀成績，生活中面對困難自強不息的學生代表。樹立優秀教師典型，發揮教師的教書育人示范作用。通過以上做法使大學生無形中接受心靈凈化，發揮養成教育的作用。
（五）加強行為訓練，實踐養成
上世紀末以來，我國城市化進程開始加快，經濟態勢生機勃勃，這無疑成為高校擴招最充分最成熟的經濟條件。擴招意味著接受高等教育的學生數量的增加，一方面，這將為國家輸送更多的高端人才，另一方面，我們必須考慮到硬件設施的嚴重不完善，阻礙教育的進一步發展。于是，大學的改建擴建勢在必行。馬克思說:“人創造環境,環境也創造人。”良好的校園環境對培養學生的文化素質、搞好精神文明建設有著潛移默化的作用，也是吸引人才的一個非常重要的因素。大學改擴建最重要的意義在于促進了我國高等教育的可持續發展。近年來,高等教育發展取得了很大的成就,但與發達國家相比還有明顯差距,與經濟社會發展的需要不相適應，與人民接受高等教育的要求不相適應。其中，資金不足等問題一直阻礙著大學的改建擴建，進一步阻礙著我國高等教育的發展。
1.政府對高等教育投入不足
目前，我國教育經費總量已達到了GDP的5.34%，這是政府多年來不斷努力的結果，但跟其他國家相比仍然處在較低水平。從國際來看，OECD（經濟合作與發展組織）國家的算數平均是6.3%，加權平均是6.5%。OECD國家和20國集團中一半的國家，教育投入已經超過6%，其中7個國家已經超過了7%，最多的是丹麥，已達到了8%。由官方數據得知，2012年我國財政性教育經費僅僅占國內生產總值的4%。官方文件指出，在我國現在所處的這個階段，政府和社會的投入應該達到6%以上，在上個世紀90年代，和中國類似的國家都已經達到4.3%左右了，但是，我國到現在也才只有4%，從我國的現狀和實際國情來看還相差甚遠，遠遠達不到我國公民對高等教育的需求。高等教育的資金投入不足直接導致了高校的數量及其所需的一些基礎設施無法完善。
2.資金來源過度依賴政府，民間投入少
新校區建設的資金來源渠道比較單一，大部分依靠銀行貸款，大部分學校都沒有采取其他的融資和集資方式，主要是缺乏民間大財團、基金組織以及企業集團的幫助。高校貸款是我國高等教育市場化程度不高的產物，說明我國高校市場化能力、經營能力和籌資能力有待提高。
二、大學改擴建財務成本控制存在的問題
高校普遍忽視工程項目建設成本的全面控制，尤其不重視前期設計階段的成本控制，總是將成本控制的重心放在施工階段，造成了前期資金浪費的狀況。
1.基建成本控制問題
預算計劃太隨意。高校基建投資預算比較隨意，投資效益不是很明確，造成了資金的嚴重浪費。在項目確立時，很多高校都是沒有進行充分調研工作，就開始動工了，以至于出現嚴重的超投資、超核算、超標準等現象，失去了計劃的嚴肅性。
2.融資成本控制問題
大學改擴建的資金來源多依賴于學校自籌和貸款，特別是貸款比例相當高。從財政性教育經費投入明顯不足的情況來看，高校從商業銀行貸款確實可以在短期內緩解資金困難。從本質上講，大學改擴建應該是政府行為，但是這并不能表示政府會替學校償還巨額的債務，有的高校迫于還貸壓力甚至凍結財務報銷，暫停科研項目經費，取消教師的福利津貼，嚴重影響正常的教學秩序。
三、大學改擴建的財務成本控制措施
教育是立國之本，大學改擴建的出現的問題必然會阻礙我國教育的蓬勃發展，解決問題已是亟不可待。
1.加強計劃管理和監督管理
做好學校建設的基建規劃，必須是長期規劃和短期規劃相結合。長期規劃要宏觀考慮學校的學科結構、教學設施、師生食宿等的整體發展。短期規劃則要微觀考慮本年度基本建設的規模、方向、內容、進度和整體效果。完善新校區基本建設成本內部控制，財務部門必須做到運作有序、監督有力、管理規范，建立健全各項財務規章制度，特別是內部控制制度。
2.樹立風險意識
貸款要有“度”，做好嚴密的財務規劃，提高資金使用效率。財務人員一定要樹立風險意識和責任意識，注意防范各種危機，只要發現財務潛在危機應果斷采取措施予以解除。另外，要嚴格評估自身能力，合理安排借款結構，將長期借款與短期借款結合起來，以長期借款為主、短期借款為輔。制定嚴密的還款計劃，嚴格按照計劃分期還貸。同時，應該把還貸資金納入財務預算管理，以保證每年能按期如數還款。
3.積極推進財務運行機制的創新
