時間：2023-03-23 15:21:57
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1．1小學德育教學的作用范圍狹窄對小學生進行德育教學是目前小學教育發展中的重要內容，然而，受到小學學校教學環境和社會環境的印象，目前小學德育教學的作用范圍與德育教學的根本目的相比是十分狹窄的，德育教學在學生成長中最明顯的作用是使學生能夠遵守校規校紀，使教師在學生管理方面更加輕松，而德育教學對小學生社會責任感和心理發展的作用并不明顯。
1．2小學德育教學的難題較多相對于其他學校教育內容，小學德育教學所面臨的難題更多，一方面，學校德育教育和家庭德育教育的方式不一致導致學生德育發展緩慢；另一方面，德育教學方法的單一性也導致德育教學的效果有限；除此之外，德育教學雖然被認為是各科教師在教學過程中都應該完成的教學目標，但實際上，受課堂時間限制，這個教學目標的達成結果也并不理想。要徹底解決小學德育教學中的問題，就必須尋找到小學德育教學的關鍵點，使小學德育教學能夠深入到學校教育當中，使小學各科教師都能夠得心應手地在教學過程當中完成德育教育的使命。
2．做好小學德育教學的關鍵點
2．1樹立明確的德育教學目標教學目標指的是在教學活動中所要完成的基本內容和所要達成的根本目的，樹立明確的教學目標是提高教學效果的根本辦法。對于小學德育教育來說，樹立明確的教學目標、對小學德育教學的表現和實際作用進行具體的分析，是小學德育教學活動進一步完善的基礎。
2．2使用合理的德育教學方法不同教學方法的選用對教學目標的達成有著不同的促進作用，對于小學德育教學來說，合理的教學方法不僅能夠促進教學目標的達成，還將使小學德育教學整體得到發展，也就是說，合理的教學方法將使德育教學跨出“教學”的范圍，成為小學師生交流的方式、成為小學生與社會交流的方式。
2．3使學生自身成為德育教學的主體要使德育教學有實質效果，就必須尊重學生在德育教育中的主體性，這是小學德育教學目的能夠實現的最根本的關鍵點。這就意味著，學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。
3．小學德育教學關鍵點的實踐方式
3．1以賢德教育為教學的主要目標德育教育的根本目的是為了促進學生身心的健康成長，則“德”應該來源于學生的內心，德育教育應做的是在學生心中播下“賢德”的種子，是學生懷揣這顆種子，通過自身的不斷發展，使這顆種子生根發芽，長成結果，使學生成為一個身心健康、充滿社會道德感和責任感的人。因此，在小學德育教學活動中，應以縣的教育作為教學的主要目標，這就意味著，小學教師作為德育教學的實施者，其自身必須具備賢德的品質。教師應該從自身的儀容儀表、言談舉止、為人處事等各個方面嚴格要求自己，使自己成為學生學習的典范。
3．2以活動教育代替談話教育在以往的小學德育教學過程中，德育教學的主要方法是“說教”，即使教師們力求從語言藝術的應用和情感交流方面與學生達成互相的信任并以此作為德育教學的主要手段，德育教學也逃不出被學生當成“耳旁風”的怪圈，因此，應以活動教育代替談話教育，使學生實實在在地感受社會責任感的提升對自身發展的重要性。例如，城市環保活動期間組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，使學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，從而形成相應的公民責任感，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。
3．3幫助學生形成德育反思的習慣在以往的德育教學中，學生品德的形成和發展的評估者是家長和教師，學生自身并不能夠對自己的品德發展形成清楚的認識，而以學生為主體開展德育教學則要去學生能夠進行自我評價。因此，幫助學生形成德育反思習慣是十分必要的。如在課堂上管理學生之后，問學生一個問題：“你能夠站在老師的角度，或者站在同學的角度想想自己的行為嗎？”，或者在管理學生之后，問全班同學一個問題：“你們身上會發生這樣的事情嗎？為什么？大家的心里是怎么想的？”通過這種方式促進學生理解學校德育教育和德育管理的根本目的，認識到自己在德育教育中的主體地位，以德育自評的方式實現自我教育。
4結語
教學質量是評價教師的教學業績，是教師課堂教學能力一個體現，教學質量的提升，要經過全體師生共同努力才能實現。新課標的教學要求，培養學生全面發展和終身發展為教學目標，要發揮教學管理有效作用，調動各方面力量，積極參與教育教學管理中去。要做好教學管理工作，一方面，加強學校領導對教學管理的重視，積極調動各種力量，包括學生家長、社會力量等，及時聯系，讓他們參與到學生的管理和發展中，開門納言，建言獻策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進行歸納整理，并結合實際，將好的建議納入學校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進行教學改革，現將教學質量的評鑒標準進行改革，取消學生排名評比，轉變傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，實現學生全面發展和縱身發展的教學目標，為教學改革提供有效的、具有可行性的改進意見。
二、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園
重視德育工作是適應新課標教學要求的一個發展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質的培養。小學階段的教育，學校除了正常的教育教學工作外，應該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養學生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標；二是通過少先隊組織對學生進行德育教育，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西；三是建立校內、校外的德育規則，開展德育規范活動，讓學生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養學生樹立起信心和勇氣，培養學生毅力；六是加強家庭德育教育，實現家庭與學校相結合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。
三、結語
一、利用教材內容，對學生進行愛國、愛科學教育
在數學教材中有許多情境圖片、應用題等資料，在實施德育教育時，我便根據其內容來滲透德育。如:在教學方向與位置時，我告訴學生:世界上最早的指南針是司南。而司南是我國的四大發明之一。在課程的不同時刻，滲透文化教育，以此激發學生的愛國情懷和為之奮斗的動力，進而實現雙重教育的目的。再如:回收10噸廢紙能生產再生紙800千克，這就相當于少砍18棵大樹。如果我們學生每人每個月回收2千克廢紙，那么一年每人可以回收廢紙多少千克?照這樣計算，我們全班同學一年回收的廢紙大約有1噸嗎?如果按我們一個班級的同學一年回收一噸的廢紙來計算，我們全校30個班一年回收的廢紙大約相當于砍多少棵大樹?通過啟發、感悟、計算，增強學生的環保意識，這樣不僅生動了課堂教學，還在理性的教學中實現德育的浸染。
二、利用教材與生活實際更好結合
數學在我們生活中常常會用到，它與我們的衣食住行聯系非常緊密。它甚至在科學、建筑、醫學等方面也廣泛應用。在數學課上我請同學們結合實際來說一說數學的作用，這引起了學生的興趣，從而更加積極地加入到課堂學習中，順利達到了教學目標。比如通過一年級的元角分知識學習，學生明白了人民幣在我們生活中的作用。
三、利用榜樣的力量，培養學生學習習慣
數學的學習需要具有一絲不茍、認真仔細的良好品質。所以在學習新知識時，學生要積極思考，分析理解，發表自己的見解。在鞏固練習時，需要認真審題，仔細計算，小心驗算。時間久了就能培養學生做事有條理、嚴謹的態度，從而養成良好的數學學習習慣。而這些和課堂上教師和優秀學生的示范及老師嚴格要求是分不開的。教師的示范要多方面體現，一言一行，每一個細微之處都會彰顯教師的榜樣作用和力量。所以，身為教師要時刻牢記這一點，通過嚴謹的教學和健全的人格魅力去培養學生的學習習慣和為人處世的態度，真正彰顯榜樣的力量。
四、利用學科的特點，培養學生優秀品質
數學這一門學科本身有很強的嚴謹性，而這一理念應貫徹在整個數學教學的過程中。在對數學教學中的概念進行講解時，要盡量運用專業的數學語言進行準確描述;對公式的具體作用，要進行確切的講解;板書的書寫要有一定的條理，一定要在小學生中做好嚴謹認真的帶頭作用。其次，在小學數學教學中教師還可以進行啟發式教學，在教師的啟發下讓學生親身實踐和探索，通過自己的努力找出答案，得出結論，這樣學生記憶牢固深刻。在解決問題的探索過程中，間接培養了學生自我解決問題的能力，也涵養了學生勇于探索、開拓的精神。
五、利用數學中的實踐過程，來涵養師生共同
合作的價值和意識社會競爭日趨激烈，除了人才競爭外，還有品質、精神競爭，人事模式不再是單打獨斗，而是更需要大家精誠合作，才能成功。所以合作意識和合作模式的訓練，尤其重要。因此在教學中應有意強化學生的合作觀念，通過團體合作探索和解決問題的方式和途徑，使他們認識到集體和團結協作的重要性，如小組合作的方式，比較適用。
六、利用數學課后廣闊空間，強化德育教育
任何教育都要分成課上和課下兩部分，德育教育也不例外，課上固然重要，但也離不開課下。課下教育的形式有很多種，空間廣闊而自由，可以充分利用這個優勢，實現育人的目標。比如，可以改變以往傳統的批改作業的方式，變簡單的對錯判斷為寬松的交流體會，使作業成為師生隱性溝通的方式和空間。實踐證明，這樣的方式非常受用，反響效果好。在這里，孩子們向我敞開心扉，在我的精心呵護下我們的園地五彩繽紛、生機勃勃。
面對當今的社會現狀和家庭教育環境，學校為了更好地貫徹德育教學理念，首先應得到社會和學生家長的支持，只有讓社會和家長高度認可學校的教育理念和措施，才能更好地開展德育教學工作。現在的社會形勢，學校和教育工作者變成了弱勢群體，個別的教育不良現象使得很多家長對學校不再信任。更有一些極端家長動不動就將學校或者教師投訴的主管部門，一些媒體也將類似事件大肆宣傳和報道。一時間仿佛學校已經成了誤人子弟、無良無德的機構。這些行為都不利于學校對學生的管理和教育，更何談德育教學。學校應成為教育教學的主戰場。學校在充分獲得家長的支持下更應該發揮重要的作用。例如在教育學生守誠信的主題活動中，也應該下發告家長書，讓學生成為家長的教育者，只有家長成了誠信的榜樣，言傳身教自己的孩子，孩子才能做到真正的誠信。社會的主流媒體更應該宣傳、重視社會主義核心價值觀，嚴格網絡媒體的宣傳報道，傳遞正能量。學生在學校、家庭、社會的三重影響下，優化德育教育，才能使學生良好的形成道德理念，樹立正確的價值觀。
二、學校德育教育主義德育滲透，做到“潤物細無聲”。
1.課堂教學中發現教材中的德育思想。新課程中，有非常多的德育思想等待教師的挖掘。例如：語文學科中的名人事跡、中心思想、成長感悟等，語文教師要具備德育教學的思想，而不應該只看重知識的灌輸。善于發現教材中的德育思想，給予學生思想上的熏陶和啟迪。數學教師也可以做到德育教學。如祖沖之發現圓周定律、陳景潤刻苦鉆研等。可見，初中生的德育教學并非某些特定教師的專職工作，而是每個教育工作者的德育滲透。
2.班主任作為德育教學主要工作者，利用好每次事件，無時無地的德育滲透。
德育教育不是一勞永逸的工作。需要時刻教育。這項工作的教學，對于班主任而言尤其重要。對學生進行德育教育，經常舉辦主題班會，但不能認為班會就能解決所有問題。德育教育要因時、因事、因地展開，只要能真正觸動學生心靈就可以進行，這樣才能收到事半功倍的效果。生活中的偶然出現的事情，往往能起到重要的作用。例如，某個同學與另一個同學打架，而另一個同學上前勸架，作為班主任要及時地表揚勸架的同學，發揚團結友愛的精神。
3.學校適時組織德育主題教育活動，形成良好的德育教學環境。
學校作為德育教學的主要陣地，在學生學習科學知識的同時，應積極的組織各類活動進行德育滲透。學校德育教育的方式上，應該少些說教，重在實踐。初中生已經開始有了獨立的思考意識，一味地說教往往適得其反。學校更該“以人為本”與實踐相結合，讓學生在過程中獨立體驗，才能印象深刻，避免形式。學校利用自身的影響力，廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中親身體驗。例如：學校常規的周一升國旗就是一項很好的活動，在利用升國旗的活動中融合了國旗下講話，既做到了愛國主義教育又讓學生們自己體會這個活動的精神要旨。此外，還可以利用學校的宣傳欄、黑板報等宣揚感恩、誠信等方面的教育，形成一個良好的校園環境。學生每天生活在這樣的校風之中，耳濡目染，就會對最基本的世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感。
4.每個教育工作者都是學生的德育導師。
關鍵詞：小學語文；互動教學；探究
培養敢于創新挑戰的高素質人才是小學語文教學的重要任務。通過優化教學互動的方式調整師生關系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學習個體與小組，以及學習個體與教學中介合作關系，充分發揮課堂集體教學、小組合作學習及個體主動探究的互補優勢，強化人與環境的交互影響，產生教學共振效果，即個體積極參與的共同創造，從而提高教學效率的一種教學模式。互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給予學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。
一、教學互動的構建要注意突出和諧、合作、共創等效應
和諧指教學氛圍、師生關系和身心發展等方面的和諧，旨在創造一種共為主體、認知明確、情感協調、情緒高昂的課堂氛圍，激發創造潛能，提高學習能力，促使學生全面發展；合作指在教學過程中營造一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍，師生之間構建平等合作的伙伴關系，教師深入到學生生活中，做學生的朋友，與學生合作，從學生的學習心理、認知規律出發組織教學，共同做出創造性努力；共創指突破傳統教學中的強制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關系下，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學感悟、智力激勵、集體討論等方法， 密切注意每一個人的獨特性， 強化集體思維，發展學生的集體創造性能力。
二、互動創新，從學生自學中抓起
1.教師規定明確、具體的自學內容，培養學習興趣，激發學生的創新熱情。筆者根據學生的認知水平，把教學目標分成兩類，即必達目標和爭達目標。所謂必達目標，就是95%以上的學生都能實現的目標，如字音、字義、詞義、句意（有時也包括簡單的結構、中心）等。所謂爭達目標，就是有一定難度、有一定創新意識的，需通過努力才能實現的目標。對于爭達目標，學生可根據自己的情況完成，教師多引導、多鼓勵，從而激發學生的創新熱情，這樣既使教學落到了實處，又注重培養了學生的創新意識。
2.留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法，讓學生在自學中創新。以往教學總以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間。這不利于學生自學能力和習慣的形成， 更談不上對學生創新意識的培養。因此我們在教學實驗中，要以學生為主體，以教師為主導，在強調培養學生自學能力和習慣的過程中，注重創新教育。
3.重視學生群體的自學形式，引導學生互動，促進創新意識的形成。學生群體自學是指以討論交流為主要形式的互相啟發、互相更正、相互補充的學生自學活動，這種活動有利于發揮群體智慧的作用，能更好地促使創新意識的形成。因此，許多教學任務都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。
三、在關愛、激勵、自信中實現有效互動
語文課程標準指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”根據“羅森塔爾效應”，自信心對于學生來說非常重要。1968年，美國心理學家羅森塔爾從18個班中隨意抽取了一些學生，以贊賞的口吻、煞有介事地將“最有發展前途者”的名單鄭重交給校長和有關教師，并一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。八個月后進行復試，奇跡出現了：名單上的學生個個成績進步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別濃厚。為什么這些本來十分普通的孩子會有這么大的變化呢？ 原因就在于心理學家通過“權威性謊言”暗示老師，堅定了老師對名單上學生的信心，激發了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著學生的心田，喚起了他們的信心，點燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強，一股幸福、歡樂、奮發的激流在學生心中蕩漾，使他們學習時更加主動、積極。
四、教學互動構建的基本原則
主體性指是否自覺參與語文教學雙邊活動，是衡量語文教學效果的重要標志，學生的主體地位是課堂教學的出發點、依據和歸宿，是實施素質教育的核心。語文教學互動構建的核心是主體性，學生是接受知識、消化知識的主體。是認識客觀規律的主體，是不斷完善自我的認知結構的主體，教師要引導學生自覺參與語文研究的實踐活動，在體驗內化的基礎上，逐步形成主動學習的心理傾向，形成指導學習探究的個人、觀念體系。只有學生以自己的知識經驗為基礎來理解知識，賦予知識以個人意義，所學知識才能不再成為外在與自己的負擔，而是可利用的資源。
五、互動創新，在課堂教學中落實
1.1思想意識落后當前，中職學校的德育教學在思想認識方面存在一定的誤區，個別中職學校的管理者對思政教育不重視，認為中職教育主要是為社會培養實用型人才，只要中職畢業生實現了順利就業即可，而德育教學的作用不大，甚至是可有可無，對學生的就業和發展沒有什么作用和影響，如果在德育教學方面投入大量的精力和財力，則會分散學生的學習注意力和精力，結果往往得不償失，在實際的工作中，往往存在資金投入不足，教學資源沒有向德育教學集中的問題。
1.2教學內容滯后當前，中職學校的德育教學的內容滯后，很多內容還停留在應試教育時期，這些內容枯燥，乏味，對學生的學習主動性、積極性激發不夠。當前，隨著經濟社會的不斷發展，人才競爭日趨激烈，在這樣的形勢下，用人單位在招聘的時候，不光要看應聘者是否具有熟練的操作能力，更要看應聘者能否具有良好的道德素質，能夠具有奉獻精神和團隊意識。同時，隨著外部形勢的變化，學生的個人思想意識也會發生很大變化，外部的信息和思想意識紛繁復雜，中職德育教學如何發揮主渠道作用也值得探討。
1.3教學方式陳舊當前，中職學校的德育教學的教學方式陳舊，很多教師還是將注意力放在課堂教學上，老師是課堂教學的主體，對學生進行填鴨式的教育，學生的主觀能動性和學習興趣沒有充分發揮，學生的個性化需求沒有被充分重視，造成了學生厭學、逃避思想政治教學的現象，嚴重阻礙了德育教學作用的發揮。
1.4教師素質不高當前，中職德育教學工作者的素質也存在一定的問題，很多教師對提升自身能力和水平的熱情不高，知識結構陳舊，創新教學方式的主動性不強，習慣于照本宣科，沒有顧及到學生的接受現狀。同時，由于激勵制度存在一定的問題，教師們干好干壞的差別不大，尤其缺乏進行積極教學革新的動力和積極性。而且，很多學校對德育教學不重視，教師外出學習、考察的機會不多，知識更新也很慢。
2中職學校德育教學創新路徑
2.1提高重視程度各級中職院校的管理者一定要從學生綜合能力提高和長遠發展的角度出發，客觀公正地看待德育教學工作，要真正從思想意識上重視，在教學資源配置上，資金投入上下大力氣。要充分理解德育教學工作的重要意義，認識到思想政治工作對于學生創新能力和個人發展的重要作用，要突破眼前利益的束縛，從學校綜合競爭力提升的角度出發，在教學管理各個環節中凸顯對德育教學的重視。
2.2革新教學內容要大力革新德育教學的教學內容。要根據經濟社會發展的現實需要，根據學生身心發展的個性化特點，從學生的興趣點出發，從用人單位的實際需求出發，合理的設置教學內容。要合理選用教材，將教學內容跟業務課程有機結合，讓學生們真正意識到德育教學工作的重要作用，讓學生真正理解到德育教學對于個人發展的推動作用。要將科學發展觀、社會主義核心價值觀、黨的十精神等引入到中職德育教學中來，用先進的理論來指導學生，引領學生，實現學生個人的良好發展。
2.3改進教學方式要改變落后呆板的教學方式，要多與學生們進行交流溝通，深入理解學生的學習興趣點，了解學生的個性化需求，鼓勵學生暢所欲言，努力營造寬容、自由、高效、和諧的課堂環境。要努力更新教學設施，引入多媒體等高新技術手段，豐富教學的方式，通過高新技術手段進一步激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生們在快樂中學習。教師要充分尊重學生的主體性地位，積極引導學生進行自主學習，促進學習效果的實現。
2.4進行心理疏導中職在校生一般處于個人成長的青春期，思想觀念和道德意識正處在萌芽狀態，對外部事物的分辨能力不強，心理承受能力也有限，遇到生活和學習中的一些挫折和問題，很難正確面對和化解，極易產生各種偏激的想法，甚至做出一些沖動的行為。因此，在德育教學過程中，一定要加強心理疏導，對學生日常生活和學習過程中產生的一些心理問題和情緒問題進行及時的了解，對嚴重的要進行及時的心理干預，制定針對性措施，幫助這些學生解決心理問題。
【關鍵詞】小學語文；語言；教學
“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”那么面對一群可愛而又天真的孩子，他們的分析、思考、解決問題的能力處在逐漸提高的階段，在此情況下小學語文課堂教學語言應注重哪些方面呢？
一、規范的語言
語文教師在教學中必須運用規范純正的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而學習普通話。上課時，語文教師要力求做到語音準確，使用普通話教學，力戒方言、土語混雜，南腔北調并存；二要口齒清楚，吐詞流暢，戒含糊其詞，疙里疙瘩；三要抑揚頓挫，節奏適宜，力戒語調沉悶，快慢適度；四要表意嚴密，言出意達，力戒茫無主題、東拉西扯。無數教學實踐證明，只有教師運用語言規范化，才能使學生的語言逐漸趨向規范。
二、形象的語言
形象的語言指老師的語言要力求生動形象、妙趣橫生的表達，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生受到感染，受到美的熏陶；使學生有如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，從而喚起他們的想象與聯想，達到預期的目的與效果。即在課堂上善于把握教學的語言技巧，運用比喻、排比等修飾方法，充分調動學生的積極思維，達到師生雙邊互動的效果。教師應瞄準文學作品的精彩處，乘勢而入，或稍微加工后進行描繪，或美讀，引導學生入情入境，聯想翩翩。
三、感人的語言
作為“人類靈魂的工程師”，面對的是活生生的人。每一位教師都應該用充滿激情的語言講好每一堂課，如果帶著麻木的表情授課，其語言或者呆板，或者聲嘶力竭，這樣的課堂缺乏感染力不說，還會使學生反感，嚴重影響教學效果。多年的教學實踐中我深深體會到：一位高素質的語文教師，只有把飽滿的激情融于她的每一堂課中，語調要多變，抑揚頓挫，或激昂或感傷、或親切溫和、或歡快流暢。形成她獨特的教學風格，用以激勵、誘發學生的注意力，才能引發學生的求知欲，使學生隨著教師充滿激情的語言，自然而愉快地積極主動地完成學習任務。
如教學《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調就是為小女孩的悲慘命運的同情，以悲傷的感情講解課文。當講到“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”，還有 “誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我帶著低沉而悲傷的語調，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強，從而感染學生，讓學生深深地體會小女孩的可憐，從而體會到小女孩在現實生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現實。對小女孩產生同情之心油然而生，也為小女孩所處社會黑暗表示憤慨。同時為自己的幸福生活由衷感謝偉大的祖國，珍惜現在的生活。
四、幽默的語言
幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和探求知識的欲望。教師要善于運用雙關、借代、比喻、夸張等修辭方法，使學生在發出愉快笑聲的同時，在不知不覺中學到知識，受到教育。許多教育家、優秀教師都主張課堂語言要盡量風趣幽默。著名教育家魏書生堅持“每堂課都要讓學生有笑聲”，不僅使優秀學生因成功而發出笑聲，也使后進學生在愉悅和諧的氣氛中受到鼓勵，獲得克服困難的興趣和信心。
追求教學語言的生動風趣，目的不是停留在調劑課堂氣氛，而是為了造成良好的學習心理，更好地傳授知識，發展思維，讓師生在輕松和諧的氛圍中進行教學，從而更好的提高課堂效率。
五、激勵的語言
激勵的語言指教師在課堂教學中，對學生的言行進行評價的語言。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，把課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果，給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感。
（1）要巧用，在提問中，能常說：“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵性的語言，定會激發學生思考，發言的欲望。
課堂導入是教學手段,是為開展課堂教學服務,是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體,創設學習情景,激發學習興趣,啟迪學生思維,使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優秀的品德課堂導入,不僅要能吸引學生的注51uc.com.cn意,還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗,從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發,設計品德課堂導入,讓課堂教學有效接軌生活。 一 、發揮導入的激勵功能
發揮導入的激勵功能就是,要求我們在設計品德課堂導入時,要根據教材呈現的不同情景,結合學生的實際,設計靈活多樣的導入方法,最大限度激發學生的學習興趣,參與學習的欲望,保持對學習主題的高度關注,積極主動學習。
1、以“ 趣 ”入境
“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣,就會產生探索知識的迫切愿望,并積極主動地,心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活,學會基本的生活技能,這些內容,學生都有一定的親身經歷,非常感興趣。這類課堂的導入,設計時采用精心的裁剪的生活情景,凸現潛在的教育導向意義,以“趣”入境,從而吸引學生的注意,讓他們自然的對教育主題感興趣。
例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識,培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始,老師問學生:“喜歡在超市購物嗎?”(學生雀躍)
再問:“為什么喜歡在超市購物?”(學生紛紛說了自己的感受)
(隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。)問老師:“這位顧客購買物品時在干什么?”
“在挑選商品,看看是否是自己想要的。”
“在看產品使用說明。”
“在看是什么材料做成的。”
……
學生回答踴躍。
現在從城鎮到農村,處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入,激發了學生參與學習的興趣,增強了導入的趣味性,營造了輕松愉快的學習氛圍。
2、以“ 思 ”入境
“學而不思則罔”,從反面說明了思在學習中的作用。在導入時,結合內容,創設情景,提出富有啟發性的問題,使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識,引導良好行為習慣的養成,是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時,應更多的考慮,在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考,便于把課堂主題教育進行的更為深刻。
《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害,只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話,言行一致,誠實守信。課始老師講述故事:
在德國,一位中國留學生以優異的成績畢業后,到德國大公司尋找工作,可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾,找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。
同學們,為什么德國的公司都拒絕他呢?猜猜,可能是什么原因?
(懸念一擺,學生都積極猜想)
想知道真實原因嗎?那家公司的老板告訴他,不錄用他的原因,竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚,難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說:“是的。我們不懷疑你的能力,但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字!”
此時老師提問:“同學們,你們知道是什么嗎?”“你有什么感想?”
感觸學生心里,學生都發表了自己的感受,深切體會到說謊的危害。
3、以“ 情 ”入境
小學語文課學習的最基本資料是課本，課本作為語文教學的最重要的載體，對學生的影響十分大。所以，教師想要從根本上對學生進行思想品德的教育就要充分把語文課本利用起來，把課本中的一些典型的事例用思想教育的思維去發掘，讓學生在學習基本知識之上收獲思想品德教育。教材中的課文的涉獵雖然是十分廣泛的，但基本上都在透露著一種正確的價值傾向，教師要做的就是挖掘課文中的積極正面的、有利于學生學習的一方面或幾方面，幫助學生塑造正確的思想品德。比如，在學習古詩《憫農》時，小學生對古詩的理解的含義不是很深刻，現在相對較好的生活條件也不能讓學生領會到“粒粒皆辛苦”的滋味。筆者就結合幻燈片等多媒體形式讓學生看到農民種地的辛苦和糧食的重要性，讓學生從小養成珍惜糧食的習慣。
二、挖掘學生的真實感情，讓情感教育和品德教育相結合
小學生活潑爛漫，對很多事情和事物都保持著旺盛的求知欲和豐富的情感。教師在教學的過程中不妨利用學生的這種心理和情感，讓學生在語文學習中暴露自己情感的偏好和取向、教師再根據學生感興趣的話題和材料，選擇優質的文學作品讓學生進行欣賞學習，感受文學作品中飽滿的情感，讓這種情感影響學生的價值觀，從而形成正確的思想品德。比如，為了教育學生珍惜我們現在的幸福生活，感受革命先烈為今天的和平所付出的努力。筆者選擇了放牛郎王二小的事跡作為學生學習的對象。因為王二小的年紀和我們的學生的年紀相仿，同齡人之間的感受也更容易引起學生的情感共鳴。我為學生講了王二小保護村民的事跡。學生聽后十分感動，我又讓學生學習了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學生聽后更加感動，愛國教育就在不知不覺中進行了。
三、讓學生在情境中感受到思想教育的影響
小學生的思維能力和心智還處在發展階段，對很多事物的理解可能會不到位。如果教師盲目采用講述和灌輸的方法來進行思想品德教育的話，學生不但可能無法理解透徹，還很可能會產生厭學的抵觸心理。教師要借助一定的教學方法來幫助學生建立更多的直觀思維去理解。其中，創設情境就是一種很好的方法。教師要創造一定的情境，讓學生在情境中感受到思想品德教育的魅力。筆者在課堂實踐中創設情境最常用的教學方法就是采用課本劇。課本劇的劇情豐富，學生能夠還原課本，并參與其中，學生對這種表演的感受也很深，所以不失為一種好的辦法。比如，在學習《晏子使楚》的教學中，我找了學生分別扮演《晏子使楚》中的幾位的主要的人物，學生在扮演的過程中，很容易感受到晏子的幽默和智慧，以及大度的風范。學生在快樂中感受到了思想品德的教育的內容。
四、找到合適的機會
在課堂上予以點撥思想品德的教育除了要集合課堂教學的實際之外，還要充分結合學生的理解能力和接受能力。語文學習的過程中，有時，教師不必刻意地強調思想教育，也可以適時結合教學的具體情況對學生進行點撥。同時，語文教育的主要的內容還是要進行課堂教育，千萬不可以為了過度強調思想政治教育的功能而本末倒置。教師要在學生感到迷茫的時候，適時地運用思想政治教育的思維方法去點撥學生，讓學生感到恍然大悟，而加深印象。
五、結合歷史典故進行思想品德教育
