時間：2023-03-23 15:22:13
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇網站制作論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
論文摘要：網頁的內容通常是由圖片和文字組成。由文字構成網頁的主體，而圖片則能夠美化和增色你的網頁。那些包含了設計精美圖片的網站，往往能讓瀏覽者流連忘返。因此，有漂亮的圖片是你的網頁能吸引人的一個有力保證。
一、介紹
超鏈接是網頁中最活潑、最有吸引力的一種元素。表單用于特殊的信息，使用戶和網站進行交互，使你找到用戶的詳細信息。表格在許多工作中有著廣泛的應用。
框架網頁是一種特殊的HTML網頁，使用框架網頁可以同時瀏覽幾個不同的Web頁面，使用Web頁面顯示一致的用戶界面和靈活的頁面內容。
網頁制作的高級技術包括：在網頁中插入FLASH動畫利用Java或者javascript制作網頁的動態效果。網頁中使用插件，視頻等Web組件以及創建、和管理站點等技術。
Web頁面往往是具有各種各樣的頁面元素、豐富的內容和復雜的布局。因此僅僅使用到一種或者兩種網頁制作技術，不可能創作出一個優秀的Web頁面，一個美觀而實用的Web頁面往往需要綜合利用各種技術。
二、概述
1.網站名稱：“濟南中天環保設備有限公司”
2.步驟：
(1)確立主題
(2)收集資料
(5)美化網頁
三、目的
運用已經掌握的知識完成一個環境保護企業網站。通過此次設計可以達到全面理解、運用網頁制作的知識，并使之得以融會貫通，在掌握運用Dreamweaver制作網頁的基礎上再加以實踐，進一步提高、加強自身的綜合能力。
四、要求
根據公司的要求，設計一個企業站點，以達到宣傳該公司及其產品的目的。有整體框架結構，表格定位等，布局合理，色彩搭配協調統一，內容豐富多彩，頁面風格獨特。
五、設計工具
Dreamweaver、Flash、Photoshop等。
六、站點構思
1.整體構思：
本網站主題為：濟南中天環保設備有限公司。總共有網頁24個。主頁是一個總目錄的網頁，里面加有網頁動畫效果“滾動字幕”及Flas，本站幾個主要分網頁分別為：公司簡介、資質認證、產品介紹、業務范圍、經營業績、聯系方式。還有許多子網頁。
2.頁面構思：
下面介紹一下網站中的幾個網頁的制作。
業務范圍中的二氧化氯發生器產品公司服務承諾頁面，背景色采用跟主頁一樣的藍色，淡藍色的背景給人以干凈大方的感覺，與環保網站的主旨相一致。上方為Flas與鏈接頁，左下方是用Photoshop
處理過的圖片，與主頁是一致的。右邊的標題是用Photoshop制作的圖片，小標題采用斜體加黑，這樣制作豐富了頁面內容，使整個頁面條理清晰。服務承諾分條目標示，一目了然。最后的“空氣凈化服務范圍”標題，即可以鏈接到空氣凈化服務范圍頁面。
標題“服務范圍和承諾”是用Photoshop制作的，先用油漆桶工具把背景色填充為與頁面相同的淡藍色，調整文字的大小與位置，兩邊分別加上符號“【”、“】”和“”，使圖片看起來更加美觀。
經營業績頁面，背景色與Flas，鏈接頁與主頁保持一致。這一頁的主要內容是用表格形式來固定的，邊框設置為1，顏色為淡灰色。表格寬度與Flash寬度一致。整個頁面清晰有致，比較大方，瀏覽者可以清楚的看到公司近年來的經營業績。
聯系方式頁面，左下方的圖片與右邊的標題都是用Photoshop制作的，在聯系方式中還添加了一個outlookexpress電子郵件，方便用戶與公司的聯系，用戶可以直接點擊給公司發送郵件。outlookexpress作為全球范圍內的聯機通訊軟件，已經被越來越多的人所接受，無論是與同事和朋友交換電子郵件，還是加入新聞組進行思想與信息的交流，OutlookExpress都已成為不可或缺的助手。聯系方式中除了電子郵件，還列出了公司地址，電話，傳真，郵編。
左邊的圖片是在Photoshop中，先用橢圓選框工具選中所要的部分，放置新建的畫布中，再用油漆桶工具把空白處填充為與頁面背景相同的藍色并對畫面進行淡化處理。右邊的標題是在Photoshop中，用油漆桶工具填充背景色，然后寫上“聯系方式”，調整其大小與位置，“方式”二字較“聯系”稍小一些，左右分別加上符號“”，“「”，“”，“”，使圖片放置頁面中顯得美觀，更突出了主題內容。
FLS－系列風淋室，凈化空調廠房，中效送風機組，各種醫療器械設備及實驗室設備等頁面由頁面“產品介紹”鏈接的，并且均以淡藍色為背景底色。頁面大部分有圖片和文字兩部分組成。文字部分由表格固定，表格邊框設為零，圖片是用Photoshop制作成的。
所有頁面整齊劃一，設計風格保持一致，加上淡藍色的背景，給人簡潔、明了、大方的感覺。
七所用各技術的特點
1.Dreamweaver:Dreamweaver是美國MACROMEDIA公司開發的集網頁制作和管理網站于一身的網頁編輯器，它是第一套針對專業網頁設計師特別發展的視覺化網頁開發工具，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網頁。Dreamweaver是當前主流的站點和網頁編輯器，其代碼簡潔、兼容性和整體功能都很強。Dreamweaver的介入，使得網頁一些部分的實現變得更加直觀簡便。
Dreamweaver的主要特點：
最佳的制作效率
Dreamweaver可以用最快速的方式將Fireworks，FreeHand，或Photoshop等檔案移至網頁上。使用檢色吸管工具選擇熒幕上的顏色可設定最接近的網頁安全色。對于選單，快捷鍵與格式控制，都只要一個簡單步驟便可完成。Dremweaver能與您喜愛的設計工具，如PlaybackFlash，Shockwave和外掛模組等搭配，不需離開Dremweaver便可完成，整體運用流程自然順暢。除此之外，只要單擊便可使Dreamweaver自動開啟Firework或Photoshop來進行編輯與設定圖檔的最佳化。
網站管理
使用網站地圖可以快速制作網站雛形，設計，更新和重組網頁。改變網頁位置或檔案名稱，Dreamweaver會自動更新所有鏈接。使用支援文字，HTML碼，HTML屬性標簽和一般語法的搜尋及置換功能使得復雜的網站更新變得迅速又簡單。
無可比擬的控制能力
Dreamweaver是唯一提供RoundtripHTML、視覺化編輯與原始碼編輯同步的設計工具。它包含HomeSite和BBEdit等主流文字編輯器。幀(frames)和表格的制作速度快的令您無法想像。進階表格編輯功能使您簡單的選擇單格、行、欄或作未連續之選取。甚至可以排序或格式化表格群組，Dreamweaver支援精準定位，利用可輕易轉換成表格的圖層以拖拉置放的方式進行版面配置。
所供即所得
Dreamweaver成功整合動態式出版視覺編輯及電子商務功能，提供超強的支援能力給Third-party廠商，包含ASP，Apache，BroadVision，ColdFusion，iCAT，Tango與自行發展的應用軟體。當您正使用Dreamweaver在設計動態網頁時，所供即所得的功能，讓您不需要透過瀏覽器就能預覽網頁。
夢幻樣版和XML
Dreamweaver將內容與設計分開，應用于快速網頁更新和團隊合作網頁編輯。建立網頁外觀的樣版，指定可編輯或不可編輯的部分，內容提供者可直接編輯以樣式為主的內容，卻不會不小心改變既定之樣式。您也可以使用樣版正確地匯入或輸出XML內容。
全方位的呈現
利用Dreamweaver設計的網頁，可以全方位的呈現在任何平臺的熱門瀏覽器上。對于cascadingstylesheets的動態HTML支援和鼠標換圖效果，聲音和動畫的DHTML效果資料庫可在Netscape和Microsoft瀏覽器上執行。使用不同瀏覽器檢示功能，Dreamweaver可以告知您在不同瀏覽器上執行的成效如何。當有新的瀏覽器上市時，只要從Dreamweaver的網站下載它的描述檔，便可得知詳盡的成效報告。
2.Photoshop:Adobephotoshop在繪圖、色彩調整等諸多方面有著出色的功能，集成度高、適應面廣和操作簡便。他不僅提供強大的繪圖工具，可以直接繪制藝術圖形，還能直接從掃描儀，數碼相機等設備中采集圖像，并對他們進行編輯、修復、以及調整效果，同時可以改變圖像的顏色模式，并能在圖像中制作藝術文字等。Photoshop中的高級繪圖工具，可自動生成背景紋理、圖層效果，多種特殊效果濾鏡，可創建多種藝術效果和絢麗的web圖形并可直接在photoshop中定義和編輯切片的工具透明控制，包括用于混合到任意背景中的邊緣的仿色透明度。強大的彩色校正工具——修復畫筆，可在消除瑕疵的同時保留色調和紋理圖層。Photoshop的強大工具可以使操作者不管制作任何圖像都游刃有余。對于設計網頁，photoshop是不可或缺的工具，是強大的圖片處理工具。
3.FlashMX:Macromedia公司出品的Flash是制作網頁動畫的利器。嚴格來說，F1ash是網絡多媒體制作工具而不是網頁編輯工具。F1ash是制作動感網頁的權威。對于使用者來說，只需很短時間的學習，就可以用它制作出美觀的網頁動畫。可以讓制作者隨心所欲地實現各種創意，并且可以和javascript一起創作出具有強大交互性的網頁動畫。
Flash是一種繪制矢量圖形和創作互動多媒體動畫的軟件。它可以用少量的矢量數據就可以描述相當復雜的對象，所以生成的文件尺寸小，便于在網上傳輸。Flash創建的動畫集可以插入到html文檔中，也可以單獨制作網頁。使網頁的效果更加完美。
八網頁制作的優缺點
比較明確，風格統一。并運用了一些其它的設計軟件加以輔助設計。使網頁更加具有動感，形式豐富。就內容而言，比較豐富。大量運用了圖片，并進行了文字說明，做到了圖文并茂。但是由于我們剛接觸網頁制作，做出的效果還是有些稚嫩的，需要以后不斷的實踐。
九代碼
1．滾動字幕
<tdheight="167"><MARQUEEid=newsonmouseover=this.stop()
style="FONT-WEIGHT:normal;LEFT:0px;MARGIN-LEFT:1px;TOP:1px;TEXT-ALIGN:center"
onmouseout=this.start()scrollAmount=1scrollDelay=50
direction=upbehavior=loopwidth=250height=150background="">
<Pstyle="MARGIN-TOP:5px;MARGIN-BOTTOM:5px"><A
href="Untitled-21.htm"target=_blank>二氧化氯的發展史</A></P>
<Pstyle="MARGIN-TOP:5px;MARGIN-BOTTOM:5px"><A
href="Untitled-22.htm"target=_blank>二氧化氯對健康的影響</A></P>
<Pstyle="MARGIN-TOP:5px;MARGIN-BOTTOM:5px"><A
href="Untitled-23.htm"
target=_blank>二氧化氯作為水體消毒劑的特性</A></P>
<Pstyle="MARGIN-TOP:5px;MARGIN-BOTTOM:5px"><A
href="Untitled-24.htm"
target=_blank>二氧化氯的主要應用領域：用于造紙、用于飲用水處理、用于環境廢物處理、用于油田......</A></P>
</MARQUEE> </td>
2．鏈接站點
<selectclass=ourfont
style="MARGIN:0px;COLOR:#000000;BACKGROUND-COLOR:#ffffff"
onChange=javascript:window.open(this.options[this.selectedIndex].value)
size=1name=select>
<optionselected>友情鏈接站點</option>
<option
value=>新浪網</option>
<option
value=>網易</option>
<option
value=>搜狐網</option>
<option
value=>新視聽</option>
<option
value=>中華網</option>
<option
value=>雅虎</option>
<option
value=>263首都在線</option>
<option
value=>索易</option>
</select>
</p>
<palign="center"><fontcolor="#333333"size="2">
<select
class=ourfont
style="MARGIN:0px;COLOR:#000000;BACKGROUND-COLOR:#ffffff"
onChange=javascript:window.open(this.options[this.selectedIndex].value)
size=1name=number1>
<optionselected>環境保護站點</option>
<option
value=/>國家環境保護總局
<option
value=/>北京市環境保護局
<option
value=/>山東環境
<option
value=/default.aspx>濟南市環境保護局
<option
value=hisun-/>青島海晟環保技術
</select>
3．下拉列表
<selectclass=ourfont
style="MARGIN:0px;COLOR:#000000;BACKGROUND-COLOR:#ffffff"
onChange=javascript:window.open(this.options[this.selectedIndex].value)
size=1name=select>
<optionselected>產品介紹</option>
<option
value="Untitled-6.htm"target="_blank">二氧化氯發生器-WPR型</option>
<option
value="Untitled-7.htm"target="_blank">二氧化氯發生器-WPRⅠ型</option>
<option
value="Untitled-8.htm"target="_blank">二氧化氯發生器-WPRⅡ型</option>
<option
value="Untitled-18.htm"target="_blank">二氧化氯發生器型號說明</option>
<option
value="Untitled-9.htm"target="_blank">破氰、除鉻一體化設備</option>
<option
value="Untitled-10.htm"target="_blank">ZT系列空氣凈化工作臺</option>
<option
value="Untitled-11.htm"target="_blank">ZT系列百級層流罩</option>
<option
value="Untitled-12.htm"target="_blank">ZT系列高效自凈器</option>
<option
value="Untitled-13.htm"target="_blank">ZT系列高效空氣過濾器</option>
<option
value="Untitled-14.htm"target="_blank">FLS-系列風淋室</option>
<option
value="Untitled-15.htm"target="_blank">凈化空調廠房</option>
<option
value="Untitled-16.htm"target="_blank">中效送風機組</option>
<option
value="Untitled-17.htm"target="_blank">各種醫療器械設備及實驗室</option>
</select>
參考文獻
1.魏洪斌《DreamweaverMX網頁設計》清華大學出版社
2.馬波《DreamweaverMX完美網頁設計與制作》中國青年出版社
3.黃夢《DreamweaverMX完全征服手冊》中國青年出版社
4.周明濤《DreamweaverMX網頁設計指南》機械工程出版社
5.陳青、劉時燕、macromedia《FlashMX標準案例教材》人民郵電出版社
6.劉淼《FlashMX入門與提高》人民郵電出版社
7.李偉《FlashMX動畫制作實例教程》清華大學出版社
8.劉睿、陳志宇《Photoshop6.0實用教程》山東科學技術出版社
關鍵詞：光纖直放站覆蓋技術傳輸距離
引言
隨著移動通信的高速發展，客戶對網絡服務質量的要求不斷提高，運營商之間競爭日益激烈。而對公路隧道實現全線覆蓋是運營商提高網絡質量的一個重要環節，也是提高綜合競爭力的一個有力手段。
建設CDMA、GSM直放站可快速提高網絡質量。直放站從傳輸方式來分有無線直放站、光纖直放站和移頻直放站。其中，光纖直放站運用的歷史較短，但與其他直放站相比較，它有自己獨特的優勢，光纖直放站信號純凈，衰減度小，信號傳輸不受地理氣候的限制，而且隨著光器件價格的降低，產品不斷成熟，在網絡中的運用不斷增多。
一、光纖直放站的工作原理
光纖直放站主要由中繼端機（或近端機，在基站機房內耦合信號）、光傳輸網絡、遠端機和天線系統組成。
中繼端機將基站射頻信號耦合下來，并將射頻信號轉換成光信號；
光傳輸網絡將信號傳送到遠端；
遠端機主要包括雙工濾波器（Duplex）、低噪聲放大器（LNA-lownoiseamplifier）、功率放大器（PA-poweramplifier）、光端機等設備，將射頻信號從光信號中解調出來，并濾波、放大；
用戶天線用于覆蓋區的信號發射和接收，可采用全向或定向天線。
前向放大器放大基站至移動臺的下行信號（前向信號），反向放大器放大移動臺至基站的上行信號（反向信號），由于上下行信號頻率相差很大即雙工間隔很大（如GSM900、CDMA800的雙工間隔為45MHz），可利用雙工濾波器和前端濾波器方便地將兩路信號分開。
二、光纖直放站特點
光纖直放站與無線直放站的最大區別在于施主基站信號的傳輸方式上，光纖直放站是通過光纖進行傳輸，而無線直放站通過空間傳播。因此，光纖直放站具有以下特點：①輸出信號頻率與輸入信號頻率相同，透明信道。②覆蓋區天線可根據地形情況選擇全向或定向天線。③不存在無線直放站收發隔離問題，選址方便。④光纖中繼端與近端機距離不超過20公里。
三、光纖直放站在公路隧道覆蓋中的建設問題
由于公路隧道具有地形復雜，信源獲取困難以及覆蓋區域狹長，信號波動損耗都較大等特點；因此需要根據實際環境進行勘測設計，靈活組網規劃；基于公路隧道的特點，光纖直放站因具有設計和施工靈活且覆蓋效果好，工作穩定等優點，所以在公路隧道中有很好的應用。可從以下幾個方面來進行探討。
3.1傳輸距離的要求光纖直放站的傳輸距離最大可達15公里，因此對于一般的狹長的隧道，只要不超過改傳輸距離，就可以使用光纖直放站來進行覆蓋。
3.2信源的選取因為信源的選取直接關系到整體覆蓋效果。因此要保證施主基站有話務容量冗余可以負擔光纖直放站覆蓋區域內的話務量。若在隧道口附近無信源可取或隧道較長，利用耦合器從基站耦合信號到近端機，近端機將射頻信號轉化為光信號，通過光纜將光信號送到遠端機，遠端機將光信號轉化為射頻信號同時放大信號將其饋送到天線。根據覆蓋距離及近端機拖帶遠端機能力和對基站的噪聲影響，來確定遠端機數量。
3.3供電方式對于公路隧道，一般建設在較偏遠的山區，電源不太穩定甚至沒有電源提供，因此可以利用太陽能供電系統供電，但是如果是在有電源提供的地區可直接利用220V交流電供電。
3.4監控系統公路隧道在偏遠地區，故在維護上有很大的困難。監控系統能對其進行參數設置、調整，在網絡維護方面起了非常重要的作用，是必不可少的一項補充。
四、光纖直放站在某隧道網絡覆蓋中的應用實例
4.1工程概況某隧道隧道全長820米，雙洞單向兩車道，隧道頂高約6米，隧道內信號電平小于-100dBm，隧道東側隧道口到轉彎處約1000米路段信號電平在-90dBm至-98dBm之間，通話質量差。
4.2解決方案為了解決該隧道的覆蓋問題，采用無線接入光纖直放站，兩隧道內分別采用八木天線進行覆蓋，隧道外采用拋物面天線，而利用隧道頂遮擋來解決隔離度問題。系統平面圖如下：
4.3測試結果該隧道開通后檢測結果為公路隧道內、隧道外網絡信號電平值≥-85dBm左右，通話質量RxQual90%區域以上0級，切換成功率＞99%，掉話率＜1%，擴大基站覆蓋范圍，對基站參數指標無任何影響。
五、結束語
光纖直放站相對于無線直放站來說，成本相對較高，而且需要敷設光纖。但正如本文第2點所闡述，與無線直放站相比，光纖直放站有著無可比擬的優點，光纖直放站一般可獲得80dB以上的增益，主要完成為離基站較遠的村鎮、公路、廠礦、旅游區等地域的覆蓋。該系統具有建站速度快、工程投資低，見效快等優點，具有極高的性價比。
參考文獻：
[1]韋惠民等.蜂窩移動通信技術.西安：西安電子科技大學出版社.2002.
1.1工作式運行模式
工作室充分學習新加坡“教學工廠”的運營模式，建立“2+1+4+n”的工作室組織運行模式。即工作室由2名教師作為主要負責人，聘請1名高水平的企業專家顧問，選取4名左右素質高的學生作為核心群組成員，每個群組成員再帶動n名學習同伴。
1.2組織管理機制
組織管理機制的工作內容主要包括：成員檔案管理：更新成員基本情況、發展計劃、發展情況等。活動管理檔案：對工作室進行的每項活動由專人負責進行記錄、總結和材料歸檔。經費管理：對于院系給予工作室的經費支持及工作室項目收入，由工作室負責人負責記錄、定期向系部領導匯報財務收支情況。
1.3活動規劃及實施機制
由工作室負責人根據工作室的發展狀況及業務教學需要，制訂學習培訓、內部交流、教學研究、課題研究、示范輻射等活動規劃，并且根據活動規劃，切實執行，形成一個良性循環的活動規劃及實施機制。
1.4政策激勵機制
為了保證工作室負責人有足夠的精力做好工作室的工作，可以相對減輕工作室負責人的教學工作量，系部安排教師外出培訓、學術研討等活動中適當傾斜。項目驗收后，依據相關規章制度，根據項目團隊成員的貢獻大小分配收入。對于參加項目開發的學生除了發放津貼外，另外給予創新學分的獎勵，學分的多少由考核小組根據其個人業績核定。
1.5考核評價機制
由項目委托人、系部、教研室、外聘專家共同組成考核評估小組，制訂考評標準，對工作室按學期進行考評指導，對工作室成員的工作情況進行績效考核，獎勵表現優秀的人員、調整表現不好的成員。
2工作室教學模式實施過程
在工作室教學模式實踐中，結合承接項目的情況及專業發展需求，大概分為前臺靜態圖片處理、DIV+CSS頁面布局、FLASH動畫制作及后臺程序開發四個模塊。以一個項目為例，說明工作室教學模式具體實施過程。
2.1項目立項
項目立項以甲乙雙方簽訂項目開發合同為準。如果項目較小，內容較簡單，簡單的協議也可以替代合同。在此過程中，積極與企業專業顧問聯系，確定項目開發所需技術要領及階段性成果驗收、付款方式等。
2.2成立項目小組
根據項目特點，成立項目小組，確定小組教師成員及學生成員。此部分工作主要集中在學生團隊的選取方面，首先面向全系學生公示項目開發內容，接受學生申請，最后由班主任、任課教師、項目負責教師、輔導員組成選拔小組，擇優選取綜合素質高的學生加入開發團隊。同時，向系部申請使用網站設計工作室，履行相關手續。
2.3項目開發
由負責老師將任務具體細化，根據學生特點將任務進行分工，整理出相關聯的技能需求。工作室團隊中的學生如果有不會的內容，由負責老師進行輔導，師生合作完成項目的開發。在此過程中，項目開發團隊向教學團隊提供技能需求，教學團隊組織教師進行教學研討，將技能需求分化到具體的知識點，然后確定相聯系的課程，最后將知識點納入到課程的教學任務中去，將教學效果輻射到全體學生。
2.4項目收尾
項目開發完成后，向委托方申請驗收，驗收合格以后，項目團開發隊完成工作室的交接手續。然后，考核小組根據項目完成情況及收入，確定分配給項目開發團隊的津貼。另外，教師和學生分別針對項目開發過程中的個人學習心得總結。
3網站設計工作室實踐成果
經過兩年的網站設計工作室運行機制的實踐，取得了一些成果，包括如下三個方面。
3.1提高了教師的“雙師”素質
以前的教學模式下，教師教學質量的好壞主要由學生對某一門課程的評價，而工作室教學模式下，由于承接的都是實際的項目，項目能不能順利開發完成對教師影響比較大，面對這種壓力，迫使教師加強專業能力的學習、更新教學觀念、對領域內相關知識進行持續性學習。教師都反應切切實實提高了教學水平及實踐技能。在兩年的時間內，項目團隊依托工作室完成了國家級精品課程《食品生產技術》和《食品生物化學》兩門課程網站建設，完成了中國食品藥品職業教育聯盟、海外合作與交流、網上校史館宣傳類網站制作，完成一些課程多媒體課件制作，教師個人獲批市級課題、完成橫向課題開發、獲得相關的軟件著作權等等。
3.2調動了學生自主學習的積極性
以前基于某門課程的教學，知識相對片面，學生其實學習的是一些零散的片斷，在實際應用過程中，會遇到這樣那樣的問題。而工作室教學模式打破了陳舊的教學體系，面對需要開發完成的完整項目，學生不再在課堂在等待教師的傳授和輔導，面對項目開發時間的限制及項目開發完成的獎勵措施，遇到解決不了的問題，除了請教教師外，學生更多地會主動上網或是到圖書館借閱圖書進行針對性學習，并且這種主動學習在其他學生中間起到了輻射作用。
3.3基于項目教學，創新教學模式
在基于工作室的實訓教學模式中，構建了以職業能力培養為核心的教學內容體系及與之相適應的教學方法和教學手段。依托實際項目，普通采用的是小組討論、階段評審等新型教學模式。另外，采用真實項目教學，學生帶著實際任務進入工作室，教師則轉變成項目負責人。在這種接近真實的企業環境下，對于培養學生的職業素養非常有幫助，學生經常接觸到團隊合作、分工、事務管理等內容，對于學生的就業及創業非常有幫助。
4結語
【關鍵詞】精品課程；網站；項目開發
現國家正加強中職學校精品課程建設，精品課程建設工程的目標是實現全國優質教學資源的共享，要求精品課程的相關內容全部通過網站的方式對外開放。因此，精品課程網站建設是精品課程建設中的一個重要環節。
目前很多資料或論文在涉及精品課程網站制作時，都以站在網站的技術開發角度進行論述，這些專業知識對于非計算機專業人員是較難透徹理解網站的開發過程。而且精品課程網站作為一個共享平臺，還要把課程的資源放到平臺上，涉及到平臺的建設、各個資源內容制作和整合等工作，更是需要團隊合作。一個完整的網站開發不像其它項目或者任務可以單獨完成，是需要一個團隊多個人分工合作完成。
一、網站項目開發團隊，包括以下的角色和職責：
（一）網站項目經理
職責：1.項目執行監理2.質量監督員
網站項目經理負責與用戶進行溝通，了解用戶開發網站的思想、用途和要求。并創建和維護項目的規劃和戰略文件，預算表，項目進度和甘特圖表，會議記錄，費用記錄和團隊其他詳細工作的項目文檔。并協調、溝通網站各項目小組的日常工作。
（二）藝術總監
職責：1.網頁界面設計師2.交互式設計師
（FLASH，JavaScript，Ajax）3.媒體專家（攝影，插圖，視頻，音效）。藝術總監的主要職責是設計網站的整體外觀和感覺。把網站排版、用戶界面設計、顏色標準、頁面布局細節、圖片要求、攝影、插畫、網站的視聽媒體等元素匯聚并形成一個整體。
（三）網站技術主管
職責：1.網頁程序設計師（.net，Java，PHP/Perl，Ruby）2.網頁工程師（XHTML，CSS，JavaScript，Ajax）3.數據庫管理員4.網站管理員網站技術主管必須掌握有網站的環境、開發語言和開發站點框架、選擇網絡數據庫等廣泛的網絡技術。他應該在技術人員、創意人員和項目團隊各主管中充當一個橋梁或者翻譯工作
（四）網站制作主管
在設計早期階段，網站制作主管主要負責把原始的網站模型、界面和藍圖轉化成HTML頁面。一旦網站規劃及設計完成并且信息架構也規劃好之后，網站制作主管的主要工作就是制作站點頁面，當然他可以直接用html編寫，或者使用網站內容管理系統（CMS），也可以用一些站點開發軟件，例如Adobe Dreamweaver。
（五）網站信息架構師
網站信息架構師主要負責網站的結構和內容進行組織和分類。在整個項目的設計和規劃早期階段，信息架構師是最活躍的。他要制定整個網站的內容結構，網站的框架結構，向客戶和網站開發團隊介紹網站的整體規劃。信息架構師也要與網站設計師緊密合作，制作用于顯示網站各個頁面的名稱、導航和頁面內容的網站藍圖。
1.文字撰稿人2.站點內容專家（內容協調，制作）。網站編輯負責整個網站的文字內容和編輯質量。他或她創建的網站編輯的基調，確定文字風格，并與客戶和相關內容的專家收集、整理。以上就是網站開發時所需要的六個基本角色及其職責，每個角色都有負責的方面。當然其中有可能一個人員充當幾個角色，也有可能一個角色里面要幾個人員組成。
二、網站項目開發過程及團隊各角色相互合作關系
從圖1-1我們可以把網站作為一個完整的項目，可以分為“規劃”和“站點制作”兩個主要階段。
（一）規劃階段
這個階段里要進行的工作就是用戶調查與網站規劃。網站項目經理要與用戶進行接觸，全面了解用戶的需求，包括網站的用途和要實現的功能。用戶也在這個階段明確要網站能實現的功能模塊和需要提供的材料。充分了解用戶需求后，藝術總監和網站信息架構師就要基于用戶的要求、網站的用途和網站訪問者等各方面的考慮，使用PhotoShop或其它工具繪制出網站首頁、二級頁面的圖形界面。與用戶確定好界面、功能與內容，就開始分兩條線路進行開發。1、技術路線：網站技術主管根據界面并與信息架構師一起進行技術規劃，制作好網站使用的開發語言、技術、數據結構和數據庫等。2、內容路線：網站編輯要開始規劃網站編輯的基調；內容在網頁上的表現形式（文本、圖片、視頻、動畫）；確定文字風格和網頁顯示的字體的大小與字形；
（二）站點制作階段
站點制作階段是實際開發周期，各項目小組根據前面制定好的規劃進行制作。網站信息架構師在各部門之間進行項目規則解釋、協調和統籌。1、程序開發：網站制作小組根據界面規劃把圖形界面轉換成網頁格式；依據技術規劃，制作網站的各頁面。從圖中的甘特表顯示，程序開發和網站合成占整個項目的最大時間比例。2、內容整理：網站編輯要與客戶和相關內容的專家收集、整理放到網站平臺的資源。網站資源如涉及到圖片、動畫和視頻等，網站編輯要與媒體專家合作共同制作。當平臺主要架構搭建成形，后臺數據庫建立完畢，網站編輯就可以把網內容上傳到網站平臺內，把網站合成。
參考文獻
“泛學編程”模塊內容設計的基本思路
筆者分析了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》《普通高中信息技術課程標準》及《江蘇省普通高中信息技術學業水平測試》的要求，網站制作部分在義務教育階段沒有模塊述及，但它卻是高中階段學測考核的重點。在課前調查中，90%的學生對它有濃厚的學習興趣，因此“泛學編程”模塊需要為學生提供學習機會，并將這部分內容和編程素養的培養、計算思維能力的提升有機結合起來。
“泛學編程”模塊除了運用超文本標記性語言HTML制作靜態網頁，還選擇了VBscript或JavaScript作為載體，把編程理念滲透到網頁中，使學生進一步感受到網站不僅是信息的平臺，還具有智能化的特征。學生依托ASP、、JSP、PHP等技術在服務器端設計程序，讓用戶和網站之間實現實時互動。上述編程語言均蘊含語言學習的基本要素：常量、變量、運算符、表達式、對象、函數、事件、方法以及編程的三種結構。學生通過復制、修改、調試已有程序小插件，游歷其中，耳濡目染，編程素養自然生發。
智能化手機的普及，使許多學生對Android手機編程產生了興趣，而興趣是促進學生學習最好的老師。在有限的時間內，學生如能學會手機APP程序的基本設計，則對工程概念的理解將水到渠成。
“泛學編程”模塊學習目標
在從事基礎教育實踐的教師群體中，布魯姆的塔式結構目標分類學有著非常廣泛的影響。20世紀80年代后，腦科學的大量研究成果被引入到教育研究的過程中，馬扎諾等人從自我系統、元認知、認知系統之間的相互關系出發，提出學習行為模式圖。一線教師在具體教學過程中發現，無論是布魯姆理論，還是馬扎諾理論，它們在宏觀層面對教育教學都具有指導性意義。相較于西方教育理論，日本教育評價專家|田幣惶岢齙摹翱”“示”“悟”“入”四字教育目標分類體系，似乎更適合東方人的模糊思維習慣。“泛學編程”模塊學習目標設計更多地內隱了|田幣壞哪勘攴擲嚳椒ā
在模塊教學過程中，為了激發學生的學習興趣，教師應充分創設學習情境，學生經歷教師設計的學習過程，了解標志性語言（HTML、XML）的基本特征、功能，并運用標志語言制作靜態網頁；學生通過自主閱讀學習網站，探尋編程語言的基本要素（常量、變量、運算符、表達式、三種程序結構），了解工程、對象、屬性、事件和方法的基本含義，從讀懂各種實例小程序開始，將學會的知識運用到網站建設中。上述目標重在“開”，教師在介紹知識的同時，為學生開闊視野，讓他們從宏觀上對現代編程語言有所認識和了解。
在網站制作的不同階段，教師為學生展示不同的優秀網站樣例，示范網站的制作技巧，揭示優秀網站制作必須抓取的基本特征；學習手機編程時，學生根據示范實例程序的建立步驟，分析所得工程文件的基本組成，梳理不同文件之間的邏輯關系。上述過程“示”味濃厚。
在教師的引領下，學生具有了獨立探索的能力，在學習網站.cn的支撐下，學生以個人網站為載體，自悟網站制作的其他方法，學習HTML語言、JavaScript、數據庫、ASP等拓展內容；閱讀電子書籍，學習、了解Android手機編程的基本組件及其相互關系，學生在“悟”中，品味編程的奧妙。
“師父領進門，修行在個人”，學生通過完成作品，將所學知識體現運用到個人網站和手機APP實現過程中，終以論文的形式梳理本學期的學習內容，建立知識邏輯結構體系，升華對所學內容的理解。
“泛學編程”模塊教學綱要（如43頁表）
教學后記
論文關鍵詞：“以學生為中心”教學法，《網頁制作》課程，應用
伴隨著時代的發展，學習已經成為個人的一種生存方式。接受教育不僅是人們作為“經濟人”參加社會分配的基本條件，而且也成為人實現個人價值和存在意義的重要方法。為了實現自我價值，人們將會以前所未有的自覺性去進行學習。達爾文曾經說過：“我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的”。所以如何增強學生的自主性成了現代教育的主題，在這筆者分享一下在《網頁制作》課程教學中使用“以學生為中心”教學法培養學生自主學習能力的一些心得。
一、“以學生為中心”教學法起源及特點
“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發揮兒童學習主體的主觀能動作用，提倡在“做中學”。將“以兒童為中心”的思想進一步運用于中學和大學教育就成為今天所提倡的“以學生為中心”的思想了。它的特點主要有：第一，教學活動主體不是教而是學；第二，教學形式三元化,協作化、個別化、多樣化；第三，教學手段多樣化，不在只依靠粉筆，多媒體教學已經逐步成為主要教學手段。第四，教學計劃和課程學習的交叉和不同步。
二、“以學生為中心”教學法在《網頁制作》課程中的應用
《網頁制作》是中等職業學校計算機專業的一門核心課程，也是該專業中最難學的課程之一。在筆者的近幾年教學中發現了幾個問題。
首先，專業就業前景好，但學生學習動力不足。據聯合國互聯網管理論壇公布的統計數據顯示，世界網民總數已從1997年底的7000萬人增加到20億人，而且中國已經取代美國成為世界上網民人數最多的國家教育學論文，上網用戶人數達4.04億人，互聯網普及率達到28.9%。通過以上數據，我們不難發現中國的網絡市場存在著巨大的潛力。所以相關專業的就業前景一片光明。但相當部分學生對職業教育的特點認識不夠，也沒有看到其就業前景，所以并不把其作為主課看待，學習的主動性積極性不夠。
其次，綜合能力要求高，學生望而卻步。網頁制作是一門集成了多種計算機知識和技術的綜合性課程，要學好這門課程，能力要求較高，主要有四點：第一，需要一定的美工基礎；第二，學生要有很強的自學能力，由于其技術更新很快，所以技術人員要時刻掌握最新的知識和技術，單靠教師上課講的知識是遠遠不夠的；第三、掌握網頁設計相關輔助軟件的功能和使用方法；第四，要有一定的編程能力論文提綱格式。這就要求學生在前期的學習中要打下扎實的基礎，而大部分學生往往沒意識到這點，技術水平偏低，遇到技術難題無法解決，只好放棄學習。
最后，學生缺乏自我更新知識和技術的能力。當今計算機技術日新月異，網頁制作技術葉在不斷更新，只靠在書本和課堂上學習的有限的知識和技術是跟不上社會發展的步伐的，所以學生需要通過自學來不斷提高自己，而中職的學生卻正好最缺乏的就是自學的能力，所以很多學生興致勃勃學了一段時間就打了退堂鼓。
為了能改變這種現狀，激發學生的學習積極性，提高他們的技能，筆者教學中開始嘗試使用“以學生為中心”的教學方法教學，收獲頗豐。現以華東師范大學出版社《網頁制作》中 “制作個人網站”這個知識點的學習為例，詳細介紹 “以學生為中心”教學法在課程中的應用。
(一)教學任務。掌握網站的開發流程，如建站規劃、效果圖制作、建立站點等相關知識；掌握各種網頁元素在Dreamweaver MX中的使用，例如表格、文本、圖像、超級鏈接、層和表單等；
熟悉一些網頁設計輔助軟件的功能和使用方法。例如Flash、Fireworks、Photoshop等；能夠解決一些網頁設計中的常見問題。
（二）教學目標。知識目標：深入了解Internet，理解HTTP、HTML等概念及作用；掌握網站設計流程；了解多種網頁制作軟件和圖像處理軟件相結合設計網站的好處。掌握網站建設的前期準備工作。能力與技能目標：網頁制作軟件的使用方法；與網頁相關軟件的使用方法。情感目標：提高學生的職業綜合素質，如服務意識、團結協作精神、自我知識及技術更新能力；培養學生合作學習的意識和能力。
（三）教學重點。重點在于學生通過所學知識，自我規劃網站，并通過各種技術實現網站的最終效果。
（四）教學難點。難點在于熟悉網站制作的流程及方法，并對所收集到的資料進行有效的加工整合。
（五）教學方法。主要遵循以學生為主體，老師為主導的原則，多采用自主探究、分組合作，集體討論等方法結合任務驅動的教學方式教育學論文，讓學生通過思考，自主學習，討論等方式正真的參與到學習中，成為學習真正的主人，提高它們自我學習和思考的能力。
（六）教學手段與教學媒體
接入Internet多媒體網絡教室、大屏幕投影
（七）教學過程
1、教學準備
分組：課前完成分組，教師根據學生的實際能力將學生分成A、B、C三個層次，每三個人一組，每組中各個層次的學生各一人。
2、提問導入
提問：想不想擁有自己的個人網站，把自己的文章發送到網上，供大家瀏覽?由此引出本次課的學習目標-----制作個人網站。
提問：你知道在因特網上建立個人網站需要完成哪些工作嗎？逐步引導學生了解：首先，在自己的計算機上利用網頁制作軟件，建立自己的主頁；其次，在因特網上申請免費的個人網站空間；最后使用申請的個人網站賬號，上傳自己的主頁并進行管理和修改。
提問：你會瀏覽個人網站嗎？
引導學生瀏覽指定的個人網站。 如：我愛維修網cnwshow.com/www/1186.htm
四全四美網頁 cnwshow.com/www/913.htm 等
提問：個人網站具有些什么特點?個人網站的特點是主題明確、內容豐富、頁面精美。一個好的網站主題會吸引更多的人來關注你的網站。主題可以選取自己擅長或喜愛的內容，如詩歌、足球、音樂等內容。并且，平常要注意收集一些與網站內容有關的文字、圖像、聲音、視頻等網頁素材，這樣才能制作出好的網頁。
3、提供學習資源，讓學生自主學習
教師課前收集整理好自學資源，制成自主學習式課件，課堂上引導學生進入自主式學習課件中瀏覽教學活動模塊，明確學習目的和任務；觀看案例，分析案例特點；并學習課件中的自學資源模塊，掌握個人網站的制作流程和方法。
4、任務驅動，動手實踐感受制作過程。
引導學生進入課件的自主實踐模塊，下達任務。
1）任務要求
學生通過組內分工收通過網絡等手段收集、加工相關素材完成個人網站的制作，要求主題突出，內容詳實。
2）任務實施安排：
第一階段：收集并選擇適當的材料；
第二階段：制作網頁；第三階段：網頁與維護。
5、自主實踐
教師引導學生選出各組組長，主要考慮小組長起組織協調作用，方便教師與學生的聯系及溝通。學生自定學習活動計劃，可避免一刀切，學生可根據自身的情況進行學習安排，增強學生的學習自覺性和能動性。
各小組根據任務確定網站內容及風格后，組長上交活動計劃：包括任務分工（小組長、組員姓名及具體任務），組員按照分工各負其責，上網收集相關資料，教師此時給予適當指導點撥。各項準備工作完成后，由組長組織組員進行個人網站的設計實施工作。教師要求學生可以參考別人的網站，但要做出自己的特點，防止有些同學急于求成，在沒有進行任何調研的情況下把別人的網站“照單全收”；同時也提醒學生可以比較分析類似的網站，提出不同點，并將不同點做為自己網站的設計方向。
6、展示成果、討論交流
每個小組派出一名代表上臺展示本小組的作品教育學論文，其它小組給予評分論文提綱格式。展示完畢后，學生使用網絡手段進行學習交流，如電子郵件、BBS論壇、網絡聊天(包括QQICQ等即時通訊工具)等交流平臺進行討論，分享學習心得。在學生討論的時候，教師也要參與。通過討論后，每個小組整理建議，對自己的作品進行修改。
7、課堂小結
師生共同小結所學內容，強調本課我們學習了制作網頁的一些基本知識，明確了個人網站的制作過程，并按照大家的興趣組成了網頁制作小組，希望大家團結協作，制作出精美的個人網站。
8、學習評價。學生評價：小組成員間相互評價各人完成任務情況，協作學習時對本組作出的貢獻；小組之間相互評價，在展示交流活動中完成；自我評價，對照本節課知識點，將自己課堂學習情況填寫表中，課后以E-mail的方式交給教師，便于教師了解學生情況。教師評價：在課后完成，主要對學生在整個教學過程中是否積極參加各個環節等方面進行評價。
9、教學后記
通過使用以學生為中心的教學法教學后，教學效果顯著提高，主要收獲有以下幾點：
1）增強了學生的學習動力。第一，使用此教學法后師生互動的方式更加豐富，師生的交流不在局限于“你問我答”，創造了良好的學習自由性，提高了學生的興趣，學習更積極主動；第二，分層式教學能夠兼顧到各個能力層次的學生，那些能力較弱得學生不會因為學不懂而輕易放棄；第三，分組分工合作式學習讓能力強的學生幫助能力弱的學生，共同進步，通過任務分工合作，讓能力較弱的學生也能參與學習，完成力所能及的任務，也讓他們體會成功的喜悅，有了第一次的成功，自然就會有再次獲得成功的渴望，學習的動力就會越來越強。
2)提高了學生的綜合技能水平。首先，培養了學生獨立研究能力與創新精神。讓學生自由選擇內容制作網站，獨立組織學習活動,完成學習任務，體現了“自主、嘗試、合作，創造”的特點，大大提高了學生學習的積極性, 培養了學生獨立研究能力與創新精神。其次教育學論文，培養了學生自我更新知識和技術的能力為了使自己的網站有特色，很多學生不滿足于課堂所學的知識，往往使用上網等多種途徑收集網站素材、學習網站制作技術，了解新動態。這樣，培養了他們自我更新知識和技術的能力。最后，通過自己自主實踐、小組評價交流、集體討論等方式學生之間互相取長補短，有利于提高自身的專業技能水平。
3）增強了學生之間的團結協作。在小組完成個人網站制作的任務中，小組長會把任務劃分了多個部分，小組成員每人負責一個部分，某項任務沒有完成好將會影響整體效果，從而增強了學生之間的團結協作的精神。 網頁制作技術是當代計算機的熱門技術，通過使用“以學生為中心”教學法進行教學，筆者感覺上課輕松了不少，學生對本課程的興趣提高了，學習更積極主動，進而提高了他們的專業技術水平。總而言之，做為教育工作者我們應時刻堅持以學生為主體，遵循“教學有法、教無定法、貴在得法”的原則，不斷的提高自身的知識素養，成為學生的模范，領會教育的實質，不斷改進和創新教學方法，報著“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭。”的態度不放棄每一個學生。
【參考文獻】
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【關鍵詞】電子商務網站;實驗
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0119―04
引言
社會分工的發展曾使高等教育的學科分類和專業方向越來越細化,但是隨著信息經濟、知識經濟時代的到來,需要更多創新型人才,而創新型人才的培養又要求必須傳授廣博的知識。因此,對大學生實施通識教育是當前高等教育發展的一個大趨勢。20世紀80年代以后流行于歐美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通識教育,它強調通過多元化、多樣化的課程體系與“以學生為中心的學習”,培養出知識、能力、道德意識、完善人格和諧發展的人才。因此,許多學者提出計算機類學生也要加強管理學科的學習,以提高學生的應用能力和解決問題的思維能力;另一方面,目前的管理教學實踐也指出,單純的管理學習既不利于培養學生的實際管理能力,也不利于管理專業的素質提高,產生了管理人才“紙上談兵”的現象。電子商務專業的教育正面臨這樣一個新的教學問題。電子商務人才包括技術服務支持人才、一般管理人才和高級管理人才。目前我國高校電子商務專業片面強調技術人才的培養,忽視了對技術、管理、金融、法律等復合型人才的培養,這并不符合中國企業目前對電子商務專業人才的實用需求。
一 電子商務專業課程系統
電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和應用實踐能力培養的專業。電子商務專業的課程絕不是經濟管理知識與計算機知識的簡單疊加。通過對各類高校已有的電子商務專業課程體系的研究,和社會對電子商務人才需求的分析,電子商務專業的學生應具有四個層次的能力,它們依次為電子商務建立的網絡硬件、電子商務實施的軟件、電子商務應用、電子商務營運、管理。圍繞這四個層次的能力需求,電子商務專業的課程體系結構如下圖1所示:
圖1 電子商務專業課程體系
該課程體系結構的核心為“基礎+核心+特色”。基礎類課程是打造學生扎實的經濟、管理和計算機理論知識。經濟類課程包括宏、微觀經濟學、政治經濟學;管理學課程包括:管理學、市場營銷、財務管理;計算機類課程包括:數據庫原理、計算機網絡與通信、程序設計。核心課程主要闡述了電子商務方面專業知識和理論。特色課程則是圍繞著電子商務的運營管理而構筑的,主要是綜合運用方面的課程,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力。
該課程體系是強調綜合素質,突出實踐能力、工程能力培養為特點的具有不斷自優化功能的實驗體系。在大部分課程中設有實驗部分,從整體角度來整合實驗教學內容,以適應電子商務的不斷發展要求,體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化。基于該課程體系,建立了一個完整的實踐教學體系。這一部分主要通過二次社會實踐、二次學年論文、二個專業實習來整合學生所學習掌握的理論知識,以增強和鍛煉學生實際的項目開發和管理能力,樹立更好的團隊合作精神。通過電子商務論壇形式,邀請一些成功的職場人士來校做講座,以此形成學生的第二課堂,讓學生直接了解社會最新發展變化,以拓展他們的視野。同時,鼓勵學生參加國家級、市級、校級電子商務競賽和創業大賽,開闊學生視野,增加學生參與社會實踐的機會。
另外,電子商務課程需要增加雙語課程,與國際電子商務教育接軌。除了學院的公共外語課程和專業英語課程,還將國外一些優秀的并符合中國發展的課程作為補充,加入到本科教學中。作者在澳大利亞訪學期間,發現國外對電子商務課程的實踐性要求更加嚴格,電子商務課程劃分很細。如電子商務課程中,澳大利亞學校設計了如在線購買,在線庫存管理,在線銷售,預算分析,虛擬社區,網站開發等多門課程來完成教學。每個課程都有相關的實驗設計和考評方案。針對在線支付,他們也有專門的課程來教授。由于他們是私有銀行,因此不同銀行的交易手續和方法都有區別。完整而細致的課程設計使他們的學生動手能力很強,畢業后可以直接進入崗位工作。
二 電子商務網站規劃與管理課程的教學要求
本專業培養目標是能夠運用信息技術、經濟管理與現代商務管理理論、網絡營銷與電子商務理論進行企業經濟管理、數據分析、營銷的復合型電子商務專業人才。電子商務網站規劃與管理課程作為專業核心課程,對所有專業課程作匯合總結的功效。培養信息技術和管理技能是本課程的重點。其中,信息技術體現在網站規劃中:市場調查的數據處理技術、網站制作的軟件開發技術、網站的服務器計算機技術、網站管理的數據分析技術。管理技能體現在網站規劃中市場分析技能、網站頁面設計規劃技能、網站推廣技巧、網站管理的技能。從網站的可行性分析到最后管理方案全過程都需要有一個項目管理的技能。
電子商務網站規劃與管理課程中主要講授信息技術和管理技術二個方面的知識,而這兩個內容屬于兩個不同的學科和專業。因此,如何在一門課程中將兩個專業的知識進行有機配合,實現網絡商務方案,是本課程的難點。一方面,課程教學花一定的時間介紹管理技巧(如SWOT技術、市場細分概念、客戶關系管理等)和信息技術(如統計技能、頁面制作技巧、圖形處理技術、數據分析工具等)。另一方面,在教學計劃上把相關知識的課程安排在前期完成,如數據分析、管理信息系統、管理學等。
在課程教學中,針對課程的重點和難點,本課程采用現代化教學手段。教師在網上構建立體化互動教學模式。全部課程采用課堂講解、案例分析、學生討論、實踐操作等教學方法相結合的任務驅動式教學模式,構建一套由理論和實踐相結合的教學體系。
國外的教學很注重同學的互動。課堂教學中,教師往往只講解一半的時間,還有一半時間會留給學生進行頭腦風暴的討論,小組作業或者同學作業演講。這種方式便于同學對課堂內容更加投入,進行自主的學習。對于教學內容,他們要求教師將教學內容細化并分解,然后按步驟的教學。因此,很多我們認為的難點內容,對于他們的教學來說只是教學的步驟多一點,時間長一點。我們教師也發現,當難點被分解講解后,同學可以很容易接受,而且不易有誤解。
三 電子商務網站規劃與管理的實驗環節設計
電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和扎實應用實踐能力培養的專業。按照傳統的教學方式無法滿足教師的教學需要,學生在學習過程中也覺得很費勁,過于虛擬,不易有直觀感覺。根據這種情況我們建設商務網站立體教學包和直接可以操作的實踐環節,讓學生可以自己開發和經營網站,不僅學習了知識,還可以獲得一些實踐經驗。
本課程內容以商務網站規劃與管理的實踐為線索來確定課程的知識結構。通過本課程的學習,學生達到以下基本要求:1)要求學生能夠全面掌握網站規劃的基本知識和方法;2)能夠初步應用理論知識分析、設計和制作網站;3)要求學生能夠較好地理解相關內容和方法,能夠對商務網站進行、推廣、分析、管理和評估。根據課程具有的實用性的特點,實驗環節在教學過程中應占有重要地位。
1 電子商務網站規劃報告
電子商務網站的目的是為電子商務企業服務的。本實驗要求對企業環境進行分析,并規劃電子商務網站如何為企業服務,實現企業的經營目標。實驗者將選擇一個熟悉的行業或者已經成立的公司為調查背景,然后分析其行業狀況,公司發展狀況和對電子商務的需求。根據當前的經濟社會狀況,確定該企業的商業模式。針對新的商業模式做詳細的市場分析(其中客戶分析和競爭對手分析為必做項目),確定建立電子商務網站的目的。
2 電子商務網站制作
此實驗幫助學生應用計算機技術來解決實際問題。根據網站的規劃報告,收集制作網站的必備信息,規劃網站的功能,并設計網站的流程和網站的欄目。最后應用網頁制作工具將制作出一個完整的網站程序頁面。
3 商務網站的推廣營銷
網站制作并后,是沒有點擊量的。這個時候實驗者要應用推廣營銷技術進行網站的推廣營銷。根據課堂講授的網站推廣營銷技術和手段,和網站的成本要求,實驗者要設計一套商務網站推廣方案。
4 商務網站管理策略
商務網站的管理主要是客戶管理、商品管理和決策分析系統等內容。本實驗延續前面實驗的結構,完成商務網站的管理方案的分析和設計,其中包括客戶管理、商品管理、決策分析管理和安全管理。
四個實驗的設計目的是通過實驗環節加深學生對理論知識的認識,并增強應用和創新能力。其對能力的培養可參看下圖2。
圖2 實驗環節設計
本課程實驗教學環節采用了靈活的小組方式完成,完成后每小組選派同學上臺演講向全班同學演示,并由其他小組對分析和設計提出疑惑,再由該小組同學進行解答,最后由全班同學互評分數。這種教學方式在課堂上展開了頭腦風暴式的討論,充分調動了同學的積極性,激發了同學的興趣。同學將好的作品在外投稿,參加校園網上創業活動和阿里巴巴舉辦的“明日網商”比賽,獲得了很好的成績。
學生的評分環節在國外教學有舉足輕重的地位。通常要求教師在實驗前清楚告知同學評分標準,并對每個評分標準有詳細解釋。同學會根據評分要求來完成實驗,教師則必須嚴格按照評分標準來評分,避免不公平的現象。
本實驗課程學生評分以小組宣講計劃書內容為主,要求闡明計劃書各個部分內容,具體評分標準為:各部分內容邏輯清晰、合理(40%);計劃書具有可行性(30%);創業的盈利模式具有可借鑒性(30%)。
教師評分以小組提交的實驗報告為主,要求各個部分闡述有邏輯、有調查數據的支持,具體評分標準如下表:
表1 實驗評分標準
*以上評分標準對學生公開,學生互評也可參照此標準。
*學生互評和教師評分各50%,作為該實驗的最后評分。
四 總結
本文基于電子商務網站規劃與管理課程的特色并結合國外教學的經驗,設計了一套學生可以活學活用的實驗計劃。在實施中,受到同學的好評。但對于實驗中會出現因為時間不夠,同學設計的網站不夠精美的現象。可以考慮改為現有網站的體驗報告,并設計改進方案。
本課程實驗設計環節是根據電子商務專業特色,并結合本課程在專業課程中的地位和作用而設計。和以往的課程實驗比較有如下特點:
實驗內容具有可操作性。在本科教學中,不是所有的課程都有實驗。因為有些課程很難開設出讓同學具有可操作性的實驗。本課程如果單從內容上看,也是虛化的內容多,動手操作的內容少。在實驗設置上,本課程將項目計劃書和網站制作相結合,以電子商務網站為主導線索,從規劃、制作、推廣到管理策略一步步實現了一個網絡創業的計劃。同學普遍覺得學有所得,而非泛泛而談,也絕非紙上談兵。
考核目標明確。管理類的課程作業和實驗因為不能像一些工科類科目做具體的程序項目,往往內容和考核目標比較虛化。在這方面,國外的教育比較成熟,他們對每個知識點進行細剖,然后針對課業有明確的評分點。就拿烹飪課程來說,對于一份菜式的肉要切多大,配菜要幾克,其形狀和大小都有明確要求。這樣學生對考核內容也非常明確。
實驗設計囊括了電子商務專業的重要課程。本課程是專業核心課,本身有一種匯總其他多門專業課程的特點。課程實驗設計考慮到這一點,并注意對學生能力的培養。四個實驗完成后,同學會發現實驗完成了一次電子商務專業課程的復習,同時培養了學習能力、實踐能力、通用能力和創新能力。
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參考文獻
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關鍵詞：項目教學；網頁設計；實踐研究；
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）10-0030-03
一、背景
作為一名中職計算機教師，常發現學生過于依賴教師通過媒體演示教學過程來獲取知識，形成了一種教師講演、學生練習的被動學習局面。學生自主學習的積極性不高，合作能力不強。如在“網頁制作”課堂教學中，按照傳統的教學模式，以《教學大綱》為基準，依據教材內容，通過多媒體技術進行教學，從站點的建立到文字的編輯，從圖片的插入到網頁的布局，最后講解幾個綜合應用的實例。由于學生的知識起點水平不同，有的學生基礎好、悟性高，能順利完成教師布置的作業，有的學生基礎差，很難獨立完成作業，而且更突出學生自主解決問題能力較差的主要問題。因此，這種方法無法實現學生自主學習能力、合作能力的培養，影響學生職業能力的形成，對此，筆者嘗試運用項目教學理論，在“網頁制作”教學中進行實踐研究。
二、項目教學理論的研究
（一）概述
對于項目教學，不同的學者有著不同的理解，從而有著不同的定義，國內學者定義一：項目教學是以學習研究的概念和原理為中心，通過學生參與一個活動項目的調查和研究來解決問題，以建構起他們自己的知識體系，并能運用到現實社會當中去。[1] 國內學者定義二：學生通過親自調研，查閱文獻，收集資料，分析研究，撰寫論文等，將學到的理論知識和現實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。最后，學生還要在課堂上介紹自己的研究情況，互相交流，并訓練表達能力等。這種教學方法稱為項目教學法，或稱為基于項目的學習。[2]
綜合兩位學者的定義，可以得出項目教學的理論是強調學生掌握相關的理論知識后，通過動手操作去解決實際問題，從而培養學生解決問題的能力。
（二）構成要素
項目教學理論主要由內容、活動、情境和結果四大要素組成。[3]內容是指學習的主題和目標，是現實生活中的問題，是學生值得深度探究并且學生有能力進行探究的知識。活動是指學生在學習中依靠計算機和所掌握的知識解決相應的問題，主要強調學生的合作能力和解決實際問題的能力。情境是支持學生進行學習的環境，它可以是物質實體的學習環境，也可以是借助信息技術形成的虛擬學習環境。結果是學生在學習過程中或學習結束后所掌握的知識和技能，包括自主學習的技能、與人交往的技能等。
三、項目教學理論在“網頁制作”教學中的實踐研究
在“網頁制作”課程教學中，筆者嘗試應用項目教學理論，以“將在淘寶上開花店而需要制作一個花店網站‘芯依花店’”為總項目，根據項目教學的四要素進行教學設計，將此教學理論貫穿整個教學過程。
（一）教學設計與分析
1. 教學情境的設計
（1）多媒體網絡平臺。學生可通過教室網、校園網及因特網提供的網絡資源、QQ、Email及論壇等網絡通訊工具，實現資源的搜集，同類網站的調查，生生間、師生間的對話、交流、協商和討論等活動。
（2）教師提供數字化學習資源。資源包括： a.教學項目的目標和要求；b.網頁制作教學的課件和教案；c.網站制作素材資源庫；d.網頁制作學習資源庫。資源庫為學生的自主學習提供了有效的依據、方法和資源，有助于學生形成完整的知識體系。
（3）虛擬實驗環境。由于本“網頁制作”需實現瀏覽商品庫及提交訂單等動態數據庫功能，筆者設計了局域網內的動態數據庫鏈接及提交功能等虛擬網絡實驗環境。
2．教學過程的設計
筆者根據項目教學理論中的內容要素以建立“芯依花店”網站項目為中心進行內容設計。項目分為四個子項目：①站點規劃及素材準備；②網頁制作；③站點的測試（IIS的安裝和站點的管理及測試）與；④網站的評價。具體的學習內容、活動與評價如下：
（1）子項目一：站點規劃及素材準備（4課時）。
工作任務：a.分組（全班分成8個組）、分派任務書；b.小組討論規劃站點；c.建立站點；d.準備素材。
學習活動：a.以小組為單位對此網站進行需求分析，查閱資料并綜合同類網站的結構及內容等分析，確定本網站的結構，確定不同欄目，建立站點，并初步進行規劃；b.收集網站所需展示的素材，能使用相應的軟件對所需的素材進行分類整理及編輯。
（2）子項目二：網頁制作（8課時）。
工作任務：小組合作完成網站，要求網頁風格一致，小組各人分別承擔一個以上欄目的網站制作，包括：“公司簡介”、“產品展示”和“在線訂單”。
學習活動：a. 學生通過自主學習與探究、討論、互助，學習數字化資源庫中的網頁制作知識，最終完成頁面站點制作，掌握網頁制作方法與技巧；b.學生進行網頁制作，并完成各網頁間的鏈接。
（3）子項目三：站點的測試與（4課時）
工作任務：各組對本組的站點進行測試及。
學習活動：a.完成IIS安裝；b.嘗試站點的；c.測試網站內各鏈接是否有效，提交功能等能否實現；d.對未實現的功能繼續調試至成功。
（4）子項目四：網站的評價（2課時）
工作任務：通過學生自評，生生互評，小組互評及教師評價等形式對“網頁制作”的學習內容及過程進行評價。
學習活動：a.學生個人對本人所制作的部分進行展示，并談談主要學習收獲；b.小組內對各成員的學習態度及各自完成的頁面內容等進行評價；c.小組間進行網站的展示與評價；d.教師對學生的學習過程及作品進行評價。
（二）教學實踐
1．教學內容、活動及情境的實施
（1）創設情境
教師演示一般購物網站為學習情境，通過觀摩學習，并結合本“芯依花店”網站建立的實際需求，指導學生在學習中應掌握的知識點：a網站風格的一致性；b.網站中各網頁的鏈接；c.“在線訂單”頁中提交功能的實現。通過對多個網站進行觀摩學習，提高學生學習的積極性。
（2）自主探究、合作學習、完成項目
首先，在規劃站點階段，小組學生通過對資源庫中的網站結構進行分析，由小組的每位學生制作一個站點規劃圖，最后在小組內相互討論并在教師的指導下將制作最完整的站點規劃圖作為小組的站點規劃圖。接著，在網站制作階段，要求小組學生進行明確分工，有負責查資料的，有負責處理圖片的，有負責處理文字的，也有負責進行網站布局的。在學習過程中，自然會碰到疑難問題，如：如何在網頁中插入視頻、添加“彈出信息”、“打開瀏覽器窗口”等，對于這些問題，教師不是直接去告訴學生答案，而是引導學生到數字化資源庫或因特網中尋找答案，通過多次讓學生嘗試去解決問題，小組學生最后形成自主探究學習的習慣。有些小組的學生在解決問題后，針對相應的問題寫出了小組的學習筆記，通過班級QQ群與其它小組的學生進行分享。然后，在站點測試階段，各小組的每個學生對本小組網站通過“鏈接檢查器”對整個站點的鏈接進行檢查，有些小組的學生為了使本組的網站不出現錯誤，通過教室網請求其他小組學生進行鏈接檢查，指出錯誤再進行討論、修改，直到不出任何差錯為止。最后，在站點階段，學生不理解FTP服務器的設置，教師通過“多媒體廣播教學系統”的轉播功能，統一解答。在“芯依花店”項目制作過程中，實行分組比賽，組內進行明確分工，責任到人，更好地促使個人自主探究，小組合作交流，共同解決問題，極大地提高學生的學習主動性和合作能力。
2．教學評價與結果
教學評價采取自我評價、同學互評、過程評價和教師評價。教師制訂學生作品評價標準：A.作品是否與計劃的目標相一致（40%）；B.網站的基本要素是否完整，網站是否能被大多數學生認同，意味著點擊率的高低（10%）；C.作品匯報的展示手段是否有利于交流（10%）。D.小組各成員隨機回答問題的質量及次數（10%）；E.各小組的學習筆記，學習筆記中應體現在學習過程中通過什么方法解決了網頁制作中哪些疑難問題（10%）；F過程評價（20%）。
（1）自我評價：各組成員根據評價標準進行組內討論，進行自我評價，提出需要改進意見并進行改進。
（2）同學互評：各組成員根據評價標準進行組內討論、組間討論，對其它組的項目進行評價，提出需要改進意見。
（3）過程評價：主要反映小組成員是否積極參與項目，成員之間是否具有良好的溝通、交流；小組成員之間是否互相幫助，具有較好的集體榮譽感；在學習過程中，小組成員是否嚴格遵守上課和機房紀律。
（4）教師評價：教師根據評價標準對作品進行評價，最后由教師對每組的作品進行點評，結合其它評價成績完成教學評價。
通過項目教學，學生完成了功能完備、界面友好的“芯依花店”網站，學生的自主學習能力和合作能力得到提升。
（三）教學反思
筆者在實踐中發現以下問題，需在組織教學過程中重點關注：
（1）小組學習者相互依賴關系的形成
正相互依賴關系是指在小組成員之間形成一種積極的相互關系，使每個成員意識到自己是小組的一員，要與其他同伴榮辱與共，要對其他同伴的學習負責。[4] 在創建“芯依花店網站”的教學中通過兩個方面確定學習者之間的相互依賴。一是正目標相互依賴，每小組要求每個學習者必須要負責項目的一個子項目；二是學習項目之間的相互依賴，各個項目之間相互依賴，只有發揮各小組成員的特長，各小組員共同出謀劃策才能制作出具有本組特色的網站。
（2）明確各小組成員的責任
小組成員的責任是指小組中的每一個成員必須承擔一定的任務，主要是為了避免能力強的學生代替其他學生完成學習任務所采取的必要措施。在教學中，采用三種方法來確定個人責任：（1）每個成員必須負責一個子項目，小組完成總項目的質量由小組中的每一個子項目的完成質量來決定；（2）隨機提問。即隨機提問小組中的每一個成員，根據成員的表現來評價小組活動的質量；（3）查閱各組的學習筆記。學習筆記是記錄學生之間通過討論、尋求網絡幫助及教師的疑難解答解決了什么疑難問題，得出了什么結論，掌握了哪些知識等。如果小組成員不積極參與就會影響到全組成績，這種由小組成員之間相互影響而產生的壓力可以促使每個組員認真地參與小組活動。
記者走進北京市海淀區公安分局看守所，造假者余某向記者揭開了“山寨洋文憑”地下產業鏈。
因非法經營被逮捕的余某告訴記者，他是在2008年經業內人士介紹，得到“哥倫比亞國際學院”授權，可在國內以這所“世界名校”名義招生辦學。余某租用北京大學資源大廈的幾間辦公室，掛牌“哥倫比亞國際學院中國管理中心”，并對外招收MBA（工商管理碩士）、DBA（工商管理博士）課程的學員，聘請老師，并租用場地給學員授課，組織答辯。
余某說：“除了在國內學習，還會組織學員去美國一次，費用由學員自己承擔。一般也就4天時間。說去美國學習，實際就是考察，到處看看玩玩。論文答辯一般安排在新加坡，其實也就是走個形式，不可能不通過。”
據了解，速成“洋文憑”費用高昂。“碩士5萬多元，博士9萬多元，這是我們一般的收費標準。”余某說，不管是MBA還是DBA，只需一年時間，學員就能拿到“哥倫比亞國際學院”學位。
海淀區檢察院辦案人員介紹，2008年到2010年，余某伙同另外兩家公司負責人，以招收“哥倫比亞國際學院”MBA、DBA課程學員為名，共收取學員費用207萬元。
記者查詢教育部涉外監管信息網發現，所謂的“哥倫比亞國際學院”并不在教育部公布的美國大學名單之列，這所學校頒發的文憑沒有得到教育部承認。
余某此前在北京中關村從事技術工作，看到不少人開公司倒賣“洋文憑”發財后，他也選擇了這條“生財之道”。“這個地下行業已存在10多年，形成了一個完整的產業鏈。”
辦理過多起“山寨洋文憑”案的海淀區檢察院檢察官饒明黨說，犯罪嫌疑人設立教育咨詢類公司，以公司名義招聘員工，公司之間通常會分段負責招生、培訓、論文答辯、頒發學位、學歷認證各個環節，“一條龍”的運作模式明顯。
“招生是利潤最豐厚的環節”，余某說，在北京，許多公司辦公地點選在北京大學、清華大學等名牌大學校內或附近，或者租賃教室、聘請校內老師，就是為了騙學員報名。
除了“傍名校”，還在“洋文憑”校名上花盡心思。有的編造一些“極具吸引力”的國外大學名稱，如美國內申大學、美國理工大學等；也有的用亞伯拉罕?林肯大學等與美國一些名校相似的名稱誤導學員。
網站是迷惑人的另一個慣用手段。“洋文憑”造假公司先在互聯網上模仿高校網站制作一個“山寨”網站，然后到處學校簡章及招生宣傳信息，之后再仿制教育部學歷認證中心網站，進而對自己頒發的學歷證書進行“認證”。
余某透露，在北京，從事“山寨洋文憑”業務的公司有100多家。在國內，負責產業鏈中培訓內容的公司主要集中在北京、上海、深圳等幾大城市，而負責招生的公司則遍及全國各地。他估計，這個產業的從業人員至少有幾萬人。
“我的公司從注冊開始，一直沒有相關部門上門過問業務。”余某說，監管的缺失，導致各種“教育咨詢公司”批量生產“山寨洋文憑”。
海淀區檢察院的辦案人員告訴記者，2011年1月至5月，該院受理7起類似案件。涉案的339名受害人中，有8成是企業副總經理以上級別的高管人員，甚至還包括杜邦中國集團公司等知名企業的高管。
“民營企業老板一般學歷較低，希望能學點東西，”余某說，但他們沒有時間或者不想長期學習，這樣就為宣稱“短期內能迅速獲得學歷”的“山寨洋文憑”詐騙提供了市場。
