時間：2023-03-24 15:21:15
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一、激趣是作育門生創新本事的條件
興趣是門生探索、創造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發門生學習興趣，是作育門生的想象力和創新本事的條件，是教學中最緊張的手段之一。比喻，在學習圖畫的移動、旋轉、轉變巨細等項使用時，我使用“金山畫王”軟件作為教學手段，接納多種情勢，引發門生的學習興趣，作育門生創造性。我接納情形教學法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的情勢導人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入。克日，我們用學過的要領，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫越發俏麗。”導語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發揮頭腦創造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發門生憑據自己的思緒，還可以創新、厘革顏色，勾畫出越發秘密莫測的大森林。門生這時積極性又被變更起來，創作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現場觀摩展示。整節課，我將學習新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創新本事。
二、設疑是作育門生創新本事的要害
統統新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學計劃時要奇妙地設疑，啟發門生從疑難中思索管理題目的要領和途徑，要留給門生多一點的創造空間，引導門生用多種要領管理統一題目。教與學的互動關連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創新性活動。積極頭腦源于對所學的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據信息技能課的特點珍視引導，處理好解說與實踐的關連。善于發明門生使用中的題目實時引導，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領會知識點，從而增強學習信心與刻意。在實踐中要勉勵門生提出題目、發明題目，實現教學互動效果，啟動門生獨立學習，積極思考，讓其創新頭腦不停地開發。
比喻在教給門生"畫筆"時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創造出了不止一種管理要領。若有的門生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設置疑問從而更好的為門生創新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創新本事的手段
創新即是要求異，不要類似，在課堂教學中開心營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，勉勵門生樹立“實驗”創新意識，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發明門生創新的閃光點并實時表彰和勉勵。
好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現同硯之間的交換與爭論。這時，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計劃風格，于是細致視察門生作品中的創新閃光點，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發表意見，并勉勵各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創作越來越努力，就這樣，時間長了，門生的創作的頭腦大膽了，也樂意動手實驗了。門生們不光相識到了動手使用、手腦團結的緊張，同時還作育了門生的參與意識，淡化了失敗的覺得，領會到了大膽實驗就會樂成的原理。
再如在講畫小屋子時，為了更好地引發門生舉行創新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實的表象）
②除了現實中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發舉行想象，創新，形成新的工具）
就這樣在老師的啟發下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實踐使用中創造出來，然而預想的效果通常與現實有顯著的差異，因此，門生還要充實變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創作。這時門生的頭腦又得到啟發，一些更好的想法也隨著創作出來了……云云反復經過多次的想象和創作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經過創新的作品，每一個都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實發揮想象力，創作出的效果。
議決以上這種要領教學，不光引發了門生的求知欲，也作育了門生動手的本事，使門生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好，而且從中更大地對門生的創新本事舉行作育。
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。
⑶活動可兩人一組，隨意面對面坐下，同學甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
⑷同學乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動結束。
⑸第二局活動交換操作，同學甲喊口令，同學乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內以擊鍵次數多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時進行，勝出的同學可以與別組勝出的同學一起進行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學要目不轉睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當然更不能慢節奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數；游戲的難點是對方毫無規律地反復喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學實施措施
小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設指法信息技術課程的地區或學校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調整課時等方法來保證學生在小學階段結束時達到規定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術教育的地區或學校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學生的指法信息技術教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務教育階段應確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地，也是展現教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。
三、教師對小學生的信息素養找回“培養學生興趣”的教學責任
1《.基礎教育信息技術課程標準》中對學生的信息素養表現做出了以下的幾點要求
利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環境的基礎上發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
2.教師應轉變角色改革教學方法
現在的小學生與過去的小學生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經驗。這些生活經驗中有的對學生的學習有著正面的影響。特別是對于那些小學中高段年級學生，其實他們已經具備對一些生活經驗的基本判斷能力，如果能夠用信息技術讓數學回歸到生活中，應該可以喚起學生對生活的回憶，更重要的是可以讓學生更加容易的去接受抽象的數學學習。例如：新課標六年級上冊的《圓柱體的表面積》時，這節內容的教學目標是讓學生了解和掌握圓柱體表面積的計算方法。在講解圓柱體表面積的計算方法前，教師運用多媒體的三維動畫的變形功能，給學生展示他們身邊與圓柱體相關的實物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實物進行分解，讓學生自己去觀察和總結這些實物都是由那些部分組成的。通過動畫演示圓柱體的基本構成部分，教師問：那圓柱體的表面積應該由那些部分組成的呢？學生立刻回答出：“是由一個長方形的面積加上兩個圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學生能夠加快對抽象數學概念的理解。運用多媒體動畫技術，將小學數學中的內容立體式的展現在學生面前，不僅可以讓學生建立生活化的立體思維，更重要的讓學生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數學學習的思維模式，有利于提高學生的學習效率。
二、利用信息技術，提升學生求知欲
教學有法，但是教無定法。小學生有著很強的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點，小學生的這些特點往往都會影響到課堂學習的效果。利用現代信息技術輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內容，而且還能夠改變傳統的教學方法和學習方式，從而激活課堂氛圍，創設出有效的學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計算》的教學過程中，充分運用信息技術的網絡平臺，可以模擬構建一個虛擬的教學空間。在課堂教學前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學有關的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學生的注意力，然后讓學生通過實物圖像去分解組合圖形的基本構成，收集、整理以及統計相關的數據資料，然后運用課本上的計算公式進行計算圖形的面積。在整個的教學過程中，教師利用多媒體技術來創設有效的教學情境，滿足學生的好奇心，然后悄然的將教學內容融合到其中，不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發了學生的求知欲。
三、利用信息技術，突破教學重、難點
多媒體與網絡技術都能夠充分的體現現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂等特點。因此，恰當地使用現代信息技術，可以達到變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實現精講，突出重點，化解難點。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
電腦在生活中的應用，使學生非常喜歡上信息技術這門學科。教師應該抓住這一特點，使學生的積極主動性能夠得到充分發揮，激發他們的學習熱情，投身到信息技術的理解和學習中去。例如，在講解PowerPoint的超鏈接時，教師可以讓學生練習沒有銜接的作品。學生在做的時候覺得非常的麻煩。這時教師就要提出：是不是有一種可能讓學生能夠隨意播放指定的圖片呢？教師讓學生先通過看書自主學習，從書中找到可行的辦法來。有的學生就會發現超鏈接的辦法來，教師這時就要趁機把超鏈接講給學生。學生學習完之后，教師可以讓學生自主創作作品，進行超鏈接練習。
二、整合學科，全方面發展
計算機為學生學習更多的知識提供了可能，同時也改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣。所以，信息技術教師就要充分把計算機知識和其他各科知識有機地結合起來，使計算機知識在生活中能夠得到更加廣泛的應用。讓學生的每一門學科的知識都能做到學有所用，例如，在講解Word時，教師可以利用Word對作文進行創作和修改。當講解圖畫軟件時，教師就可以結合美術，讓學生通過網上繪畫進行圖畫練習。當學到互聯網知識時，學生可以通過互聯網查找語文、數學、英語等資源，為這些學科的學習提供便利。這樣的學習既為學生學習計算機知識打下了堅實的基礎，又可以完成其他學科的學習任務。這樣讓學生切身感受到計算機在學習中的重要性，提高了學生學習計算機的興趣，拓展了學生的視野，培養學生學習計算機的愛好，也同樣使學生的創新意識得到培養，創新思維得到加強，使學生的全面發展提供了可能。
三、激發學生學習興趣，激發學生主動參與學習活動
凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學生感興趣的事物表現出極大的熱情，會主動地投入時間和精力去鉆研和學習它。我們應該加大教學的新穎性，以此來引導學生，使學生這種興趣長盛不衰。小學生尤其如此，多媒體技術使數學字母變成了圖畫、聲音，對學生的視覺進行刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而促使學生積極主動地投身到學習中去，主動地參與課堂教學的互動活動中去。例如，在進行“圓的認識”這一課時，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時候，非常平穩。于是，我便針對這一情況提問學生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩呢？學生針對這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。
四、充分利用動畫展現規律，提高課堂效率
信息技術以動畫形式給學生展示了直觀，形象的事物規律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動地讓學生真實地感受，理解概念的內涵。例如，在兩位數減一位的退位減法中，在畫面上出現了三捆小棒和五根小棒，讓學生減去九根小棒，教師可以首先讓學生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時畫面上出現了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時候，加上音樂，學生的積極性被調動起來，親自觀看了整個過程。看完之后，學生可以反復操作，不斷觀看，從而得出正確的結論。學會兩位數減一位數的關鍵是不夠減得向前借一，在個位上加十再減。這種利用多媒體的特性調動學生的積極性，使抽象的知識變成具體的思維形式，提高了課堂教學效率。
五、信息教學中需要解決的問題
信息技術在生活中的應用是社會發展的必然趨勢。作為教學的輔助工具，教師不僅要上好信息技術這門學科，還要使信息技術在其他學科中發揮其應有的作用，以求使學生在將來的社會和學習中立于不敗之地，為培養高素質的學生發揮主要作用。首先，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，以適應不斷改變的社會形勢，使學生能夠在以后的信息社會競爭中提高自己的競爭力。其次，跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發展、潛能大、素質高的建設人才。計算機輔助教學以其不可替代的優勢，克服傳統教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發展。再次，近年來多數農村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學在農村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
21世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭。然而眾所周知，人才取決于教育，進入21世紀以來，信息技術已經成為最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術領域之一。為此，世界各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用均給予了前所未有的關注，面對如此激烈的競爭，為迎接21世紀的挑戰，我國在中小學普及信息技術教育上明確規定：努力推進信息技術于其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。本文就信息技術對小學數學教學的促進提出一些淺見。
一、推動了師生的地位的變化
教育民主思想和建構主義理論的興起，對教師角色發出挑戰，要求教師角色發生從中心到邊緣的轉變。但是，由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識的化身，信息的源頭，學生絕大部分的學習信息來自教師，教師被視為知識傳授、信息傳播中的權威，教學的中心。信息技術的飛速發展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉變成為一種必然，此時的教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，他們在教學中的“主體”和“中心”位置也開始動搖。在多媒體教學環境中，教師的作用是創設適合學生先前經驗和教學內容的問題情境，激發學生的學習興趣和探索欲望，引導學生利用各種信息資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。例如，在教小學數學《年月日》時，通過教師的直接講授也許可以讓學生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是28天或者29天等知識點，但實踐證明：“成功”只是表面的，只關注“是什么”不關注“為什么”的教學既不利于知識的建構、保持和遷移，也不利于學生思維的發展。在信息技術整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學生自主探索平年、閏年，大小月的規律，與科學課中的公轉、自轉相聯系，讓學生了解知識的來源。讓學生上網查相關資料：為什么人們對年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實踐中形成的？讓學生明白這一知識是如何引進的以及人們對此的探索和思考。
二、對小學數學學科的促進
信息技術與課程整合不斷深入，引起了數學教學中學習內容、學習方式的深刻變化，教學手段和教學方法的更新，促進了教師、學生、教材、多媒體資源幾個要素構成的教學結構的變革，優化了學生對數學的學習過程。
1、拓寬了學習的時間和空間
在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長，書本的知識已經遠遠不能滿足學生的發展需求，信息技術與數學學科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面。
一方面多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創設出輕松和諧的學習氣氛，并領悟出數學知識和美的感覺就在我們的生活和學習中。
另一方面老師可以有意識地突破傳統班級授課制教學的局限，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，讓學生自己去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外。
如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前老師安排學生自己上網搜集有關數據，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節晚會的收視率----通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生們輕松地學習了本節課的教學內容。
2、豐富了教與學的手段
運用多媒體等信息化手段，可以使教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創設問題情景，反映圖形運動變化，數形結合等，改變教學內容呈現方式和學生學的方式，促使學生主動探究。利用多媒體技術手段，為學生提供積極探索問題的情景，學生可以利用它來做“數學實驗”，在問題解決過程中獲得真正的數學體驗，加深對數學概念的深層理解，積累豐富的數學體驗，拓寬數學能力的培養途徑。
此外隨著社會的發展和設備的完善，現在大部分學校已經建成校園網或已經聯入國際互聯網，教師已不再是獲得數學知識的唯一知識源，學生可以通過訪問網絡上與數學知識相關的網站獲取知識，通過參加BBS，互發E-mail等形式進行數學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。數學教師應針對教學目標合理設置問題，讓學生在網上進行交流、討論，這樣就讓每個人都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。
在此背景之下，學生在教師的指導下借助信息技術自讀、自悟，并帶著學習所得和疑難走向同伴、走近教師，進行相互合作、相互探討。恰當運用多媒體教學,老師與學生、學
生與學生之間構成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。啟發式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都將有利于教學空間的開放,促進學生思維火花的迸發。
三、對教師的自身素質提出了更高的要求
調查發現：信息技術整合于課程的教學觀念既與教師的電腦經驗顯著相關又與其學習和教學觀念相關，即教師的信息技術能力越高、學習和教學觀念越先進，進行信息技術整合于課程的可能性就越高、效果就越好。
關鍵詞：中等職業學校；教學檔案；教務信息管理
中等職業學校一直以來都是用“理論加實踐”進行有專業針對性的教學計劃，教務信息管理是教學質量的表現，因此加強教務信息管理是很有必要。運用計算機網絡來對學校的教學任務進行管理，是教育工作與時俱進的一種表現。所以，在中等職業學校教育工作管理者要加強并不斷完善教學檔案建設，利用教務信息化對教學工作進行科學管理。
一、中等職業學校教務信息管理的價值
（一）改變了傳統的教務信息模式。教務信息管理是以計算機、互聯網為平臺，把教務信息保存在數據庫中，這些信息包括教學的計劃、學生的成績、評教信息、排課計劃等，它們相互聯系，從而形成了一個龐大的教務管理信息網。這種管理模式使得教務信息的規范化、科學化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時間更加長久，在需要二次利用的時候檢索時間短、效率高。比如，教師在教務信息管理系統中可以隨時查詢教課時間、課程安排以及學生的學習成績等。（二）使教務工作科學化、系統化。在教務信息管理中，可以分類進行學生的信息查詢，包括專業、考試、檔案、選課等，同時還能實現統一的保存管理。在一定的權限范圍內，學生也可以通過登錄教務信息管理系統進行自己學籍、檔案、成績以及學分信息的查詢，一方面方便了學生的學習，另一方面對于教師的教務信息可以進行系統化的檢索，使得學校的教務信息流程簡化，效率高效，增加學校教務工作的科學化、系統化。（三）促進了學校的發展建設。如今的中等職業學校的學生生源不斷增加，教師的數量也在遞增，給教務工作帶來了嚴峻的考驗。通過教務信息管理，能夠對復雜的、大量的信息進行統一管理，在很大程度上減少學校在教務工作上投入的人力、物力、財力。比如，每一個系有專門的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統一協作，這種管理模式分化了教務中心的功能，但是又促進了教務信息管理的發展，不僅使學校的教學質量得到保證，還有利于促進學校對龐大的學生群體和教師隊伍進行管理，同時學校的領導管理者還能夠通過教務信息管理來對學校的教務工作進行實時的查看與監督，并針對不同的情況做出科學的學校發展策略，促進學校的健康發展。
二、提高中等職業學校教務信息管理質量的措施
（一）樹立先進的教育管理理念。教務信息管理中心人員要不斷創新管理模式，結合學校教育的目標不斷改進和加強管理，樹立科學化、信息化的管理理念。教務處要以當代教育理論為載體，以現代教育思想為推動力，完善教務信息的改革和創新，推廣教務信息化技術，讓教師積極參與到教務信息管理過程中，讓教務信息充滿活力。（二）健全教務信息管理的規章制度。調動各方面資源，對教務信息管理進行科學的管理，改善用人制度，改革人事管理機制，提高教務工作管理人員的思想意識。在教務信息化工作中進行分組定崗，依據崗位需求進行人才的安排調動，合理運用人才，節約建設的成本，強化教務人員工作的職責。例如，在教務信息中心，教師如果要進行私人的、主管的改變教育任務這種情況，必須制定出嚴謹、科學的規章制度，防止教務信息的肆意篡改，保證教務信息的正常、合理運行。（三）加強管理人員的管理意識及團隊建設。再好的規章制度也比不上人的自我約束。中職學校要通過名師講座、自主學習等方法提升檔案管理人員的專業知識，使管理人員熟練掌握計算機操作和辦公自動化技術。同時要促進管理人員的管理意識和思想覺悟的提高，這是是教務信息化管理的重點。創造良好的工作條件和環境，調動教務信息管理人員工作的主動性和創造性，不斷完善教務管理人員團隊的建設，使團隊面向現代化、信息化。
三、結語
在信息化時代下，教育工作要充分發揮科技和心理的力量，不斷完善教務信息化的管理，進而提高中等職業學校的教學質量。在我國，職業學校中等職業學校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質量是重點工作。以教學質量為出發點，運用目前互聯網教學和管理的工作，促進管理人員的中和素質，促進教務信息的資源共享，推動中等職業學校的發展，同時國家教育部門也要進行必要的支持和監督。
作者:梁月芳 單位:廣西水產畜牧學校
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一、充分利用慕課自身特點改變教學模式，注重學生發展
信息技術教學在特殊教育學校已廣泛得到普及，在具體的教學過程中根據教材與學生的需要，來完成教學任務，達到學生掌握知識的最終目的。特殊教育學校信息技術教學的主要方式還是傳統的教學手段，以知識的灌輸為主要教學方法，雖然伴隨著較先進的教學工具，教師在課前搜集與教學內容相關的素材，做成一個單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現的方式傳授，單一地輸送給學生，老師擁有課堂中的話語權與教授權，而障礙學生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學內容是學生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾校現開設的信息技術課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內容做一個PPT，將知識點、重點或難點都放在這上面，上課時，就放給學生們看，然后是作練習，教師在課堂中現場指導學生操作和回答學生的疑問。這樣難免會單調，慢慢地學生也會產生厭倦的心理情緒。將信息技術與慕課的自身特點相結合，就會產生一些意想不到的收獲，因為慕課具有開放、資源易獲取、課程優質等特點，授課不再像傳統課堂那樣在固定的時間與地點來完成學習任務。學生只要有電腦或者手機等可以上網的設備，就能方便及時地在線下載適合自己學習的教學資源。如果特校信息技術教師將信息技術教學資源與慕課資源相結合，充分利用生動的慕課資源去引導學生，讓其自主地進行課前、課后學習知識。學生能夠學會自主利用慕課帶來的便利資源主動完成學習任務，還可按照自己的特點安排適合自己的學習進度。在這種教學模式下，特殊學校信息技術教師的教學任務主要有兩點：一是從向學生灌輸信息到為學生提供有價值的學習信息。網絡信息量非常大，刷新快，教師要幫助學生篩選符合特殊孩子的學習資源，培養學生識別信息。二是要做好學生自主學習能力的指導與培養。教師可以用一些鼓勵措施，充分掌握學生在上以課前的學習主動性與學習的熱情，及時回復學生線上線下的問題，隨時掌握學生的線上的學習情況，同時注重培養學生的個性發展。
二、慕課有利于信息技術教師提高自己的專業素質，轉變觀念，創新發展
慕課時代下，特殊學校教師須積極主動做信息技術教學的改革及信息資源的使用者，應充分利用自己的信息技術知識素養，做好新形勢下的特殊學校的信息技術教學與慕課教育結合，教師應該充分借助先進教育理念、教學方式與技術平臺，改變陳舊的教學模式，從講臺到慕課平臺，快速地把握住特殊教育信息技術與慕課結合的機遇，精心研究并設計屬于特教學校的適合學生個性發展的信息技術課程，以提升學生的學習能力和實踐水平為特殊教育學校信息技術教學的根本，讓學生更加熟練地掌握信息技術技能，為其將來順利地走上社會，自食其力，從而推動特殊教育事業整體水平的提高。慕課對于特殊教育是比較具有創新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術教師要抓住時機，將特殊教育學校的信息技術課程與慕課有效地結合起來，無論是教材使用還是教學環節的設想，理論指導與上機操作實訓，從上課過程中的學習討論及互動到課上特校學生的管理，視頻拍攝及手語的合成、制作成片，還有上傳至網絡平臺做成視頻素材到慕課平臺的研發，處處都是潛力無限的新世界。慕課在特教學校教學領域一定是一個集專業化、個性化的創新型教學模式，信息技術教師領先面對與慕課相結合的新型教學模式，創新發展為特殊教育學校教學邁上新臺階創造新的契機。
三、慕課時代促進新型的師生關系形成，融洽關系，便于溝通
慕課時代下，使原來的特殊學校信息技術教學由“手把手”的傳統教學逐漸變為“面對面”的線上教學，使教師由原來的距離感到現在與學生的親密無間，得到學生的喜歡和認可。在開放的環境中，學生可以在線上與教師展開交流，讓學生不受約束地發表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學生對于信息技術的理解，也加深了教師和學生的之間的友誼，便于掌握學生的心理動態等，方便了管理學生。特殊學校信息技術教師還要看到，直觀能力強是學生的一大特點，所以制作一個慕課旁加手語支持，以這樣的形式呈現給學生，會讓學生眼前一亮，增加他們的學習興趣，拉近與學生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學也要密切地與傳統的信息技術相結合，現實世界與虛擬世界要分離融合恰當，不僅要在線上了解學生，還要在現實中近距離地與學生接觸，幫助他們做好實際操作等動手環節。近距離發現學生的問題及時解決，如：有的學生可能會出現自控力不強，自己不學習，而是上網瀏覽或者打游戲等。要及時引導他們，避免出現煩躁、厭學等情緒。在特教學校信息技術課堂教學過程中，將慕課與傳統信息技術教學相結合，用慕課的優質資源來實現特教范圍內的教學共享，不僅可以引導學生進行信息技術學習，還可挖掘學生的潛力，培養學習好習慣。
作者:葛瓊杰 單位:山東省濰坊聾校
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數學來源于生活，數學教學也要貼進生活，借助生活常識幫助學生正確的理解數學問題。例如，教學“圖形的初步認識與面積計算”，傳統教學中，我們展示給學生的道具是課本、直尺、三角板、文具盒，像梯形、平行四邊形。數量極少的道具難以建立準確的表象，使學生難以正確地掌握概念，導致學習興趣不高，教學效果一般。我們可以利用生活中的各類圖形以小短片、圖片的形式進行有效展示，讓更多的學生對各類圖形進行認識。這樣引入課程，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不僅是學數學，而是在解決生活中的實際問題。將生活案例與教材資源進行高效整合，借助多媒體手段營造新的學習情境，豐富教學案例，可以讓學生更加積極參與數學學習，通過生活案例的認識、教師的正確引導、學生的自我認知，幫助學生在知識和能力方面得到鞏固與提高。更加有利于學生對知識的理解和掌握，更加有利于調動學生學習的積極性和主動性。在小學數學教學中，形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分。但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動一瞬間。如果靜止的插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物發展的全過程展現出來，讓學習素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體，同時降低教師案例展示的難度，活躍了課堂氣氛。
二、借助信息技術，復雜教學課程簡單化，提高授課效率
在小學數學教學過程中，部分教學問題無法運用傳統的教學手段進行生動地展示。例如，教學“梯形面積的計算”，以往教師借助一些模型對梯形進行拆分再組合，模型小，學生難以全部看清，模型大，教師教學困難，模型種類少，學生掌握的方法單一，對圖形變化角度后學生又不知道如何計算。現代信息技術能夠根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而解決學生認識的局限性，縮短了教學時間，能夠利用更多的時間對知識點進行強化與鞏固。
三、利用信息技術，實現教學知識的有效整合，鞏固學習成果
小學數學重在認知、重在強化，強化知識的關鍵是練習，強化的結果是能夠幫助學生從不同的事物中區分出相同的部分與規律。學生的練習是對知識點掌握的最佳反饋，反饋也是教學過程的重要環節。傳統的班級授課制，在及時反饋方面存在著很大的局限性，一個教師面對幾十個學生，很難對每個學生的問題做出及時反饋。傳統的教學只能通過測驗、課后作業的形式進行檢驗，無法及時的在學生初步掌握知識的時候進行鞏固。而現代信息技術可以較好地解決這一問題，在很大程度上強化了學習的效果。例如，余數的計算“100÷7=”教師可以在教學課程中列舉大量的圖形進行示范，同時給出一定的測試題，在教學條件較好的地區還可以實現一人一機，學生如果輸入錯誤答案，計算機就會及時做出判斷，并給出相應提示，再次顯示小數乘法的計算方法，使學生對自己的錯誤和正確的計算都能夠有一個清晰的認識。計算機可以在出現錯誤提示后，隨機出同類型題目，讓學生反復練習，直至完全正確。這樣的練習反饋對于計算方法、計算能力，概念理解程度，規律運用等的檢驗起到了良好的作用，同時判斷、選擇、連線、輸入式交互等多種形式也對保持促進學生興趣起到積極作用。
