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第1篇

關(guān)鍵詞：中職教育市場營銷應(yīng)用案例教學(xué)

1市場營銷教學(xué)中運用案例教學(xué)的重要性和必要性

1.1能夠滿足中職院校培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能

市場營銷學(xué)中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，現(xiàn)實中，營銷案例本身很豐富，跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切，這為營銷案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面，市場營銷案例教學(xué)的整個過程，要求將學(xué)生置于模擬的商業(yè)環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實際問題的能力，符合中職教育的“以能力為本位”的教學(xué)理念。

1.2有利于提高學(xué)生參與度

案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人引導(dǎo)討論，并且讓學(xué)生就他們的觀點暢所欲言，學(xué)生充滿自信地發(fā)言，并且提出獨到的見解。在討論、辯論和解決問題中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。

1.3增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)通常是以小組形式進行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學(xué)生學(xué)會聆聽、勸說及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫出案例分析報告。整個教學(xué)過程是一種群體活動，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評價自己，樹立理解和包容的意識，提高了與人合作共事的綜合能力。

2中職市場營銷案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1收集真實典型案例，正確把握教學(xué)重點

在課前，教師要做好充分準(zhǔn)備，全面了解案例主題，把握教學(xué)知識點。案例選擇要盡量緊密聯(lián)系現(xiàn)實企業(yè)營銷實踐，收集真實的、典型的案例來進行分析和運用，理論聯(lián)系實際。這樣既可以讓學(xué)生提高分析和理解能力，又可以了解社會營銷實踐，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.2明確教師角色定位，聯(lián)系實際更新案例

案例教學(xué)過程中，教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力。在課堂上，教師的角色首先是主持人，說明教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)習(xí)程序和操作方法，然后引領(lǐng)案例討論過程。在這里，教師既不能無所事事，任課堂討論自流；也不能嚴(yán)格控制討論過程，不讓學(xué)生說出自己想說的話。其次，教師是啟發(fā)者，通過教師一個又一個提問，推動學(xué)生思考，將問題引向縱深，一步步朝著解決問題的方向發(fā)展。針對學(xué)生的案例討論明確告訴他們應(yīng)用到了哪些理論及知識點，如何進行創(chuàng)新和改進。最后，教師是案例更新者，要使案例教學(xué)跟上時代的要求和反映當(dāng)前的教育實際。

2.3提高學(xué)生認(rèn)可度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

長期以來，學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺上傳授知識，而當(dāng)教師組織學(xué)生進行課堂討論時，他們或表現(xiàn)得不積極，或表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，總認(rèn)為只有聽老師講課收獲最大，其他同學(xué)的發(fā)言不值得聽。因此，教師在采用案例教學(xué)前，一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對案例教學(xué)方法的認(rèn)識進行疏導(dǎo)，明確案例教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要性，提高學(xué)生對案例教學(xué)方法的認(rèn)可度。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與配合是必須的。學(xué)生課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認(rèn)真分析和思考，據(jù)以做出自己對真實生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上，積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識就是活的知識以及思考、解決問題的方法和能力。

3對中職市場營銷案例教學(xué)的幾點建議

3.1提高教師教學(xué)能力，完善繼續(xù)培訓(xùn)制度

教師的案例教學(xué)能力和水平的高低直接決定案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。針對目前情況，需要對教師進行必要的培訓(xùn)，提高其案例教學(xué)水平和能力。設(shè)立中職高專教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能，更新教師知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革對教師提出的新要求。鼓勵教師走出校門到企業(yè)鍛煉，增強感性認(rèn)識，增強動手能力，提高案例教學(xué)的水平。

3.2建立本土化案例庫，匹配中職教學(xué)特點

中國的市場經(jīng)濟正處在高速發(fā)展階段，我們在現(xiàn)實中遇到的許多問題都與國外的不盡相同，本土化的案例能很好地表現(xiàn)當(dāng)前中國企業(yè)的文化、機制和企業(yè)所處的社會環(huán)境，更具有現(xiàn)實意義。市場營

銷案例教學(xué)需要解決案例建設(shè)問題，建立本土化案例庫是當(dāng)務(wù)之急。

結(jié)合中職高專學(xué)生具有的特點，只有選擇與他們現(xiàn)在或?qū)砻芮邢嚓P(guān)的案例才能真正引起他們的興趣和思考，才能達到教學(xué)目的。在選擇案例時應(yīng)注意以下問題：第一，案例的選擇要難易結(jié)合，與中職高專學(xué)生的特點及教學(xué)目的相匹配。第二，案例的選擇要具有時效性，使?fàn)I銷理論能與實踐相結(jié)合，最大限度地貼近實際，以減少理論的滯后性。第三，案例的選擇應(yīng)具有典型性、趣味性，激發(fā)學(xué)生對案例教學(xué)的興趣，加深學(xué)生對營銷理論價值和實踐的認(rèn)識。

3.3建立學(xué)生實習(xí)基地，提供實踐教學(xué)場所

案例教學(xué)以討論為主，靠教師、學(xué)生的想象來進行教學(xué)，缺乏真實感。要讓學(xué)生更好地掌握營銷知識，必須要有一定數(shù)量的實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生去了解、熟悉營銷實踐，因此，實習(xí)基地的建設(shè)就顯得非常重要。學(xué)校要鼓勵建立固定的專業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供實踐教學(xué)的場所。雖然案例教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，但因中職院校的地位、特點及發(fā)展所面臨的問題，中職案例教學(xué)也存在一定的困難。隨著生源、師資力量、辦學(xué)條件的改善及政策、機制的完善，案例教學(xué)在中職高專教育中會受到越來越多的關(guān)注和重視，值得進一步的探索和研究。

參考文獻：

[1]徐國偉.市場營銷案例教學(xué)的體會與探討[J].商場現(xiàn)代化,2006,(21).

第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)方法

視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)音樂技能學(xué)科中的一項重要內(nèi)容。隨著高考和招生的改革，學(xué)前教育專業(yè)的生源也不再有以往的面試程序而是通過網(wǎng)絡(luò)直接錄取，這也造成當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源音樂基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)象，其中突出表現(xiàn)在視唱練耳能力的差異上，除了少部分學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生沒有接觸過視唱練耳的訓(xùn)練，他們識譜能力差，音準(zhǔn)與節(jié)奏的概念薄弱，這不僅影響到他們的視唱練耳學(xué)科進度，還對基于視唱練耳能力為基礎(chǔ)的聲樂、鋼琴等技能學(xué)科產(chǎn)生重要的影響。因而，如何在較短的時間里切實有效的提高學(xué)生的視唱練耳能力，成為學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)的一個重要問題。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)容多，視唱練耳學(xué)習(xí)時間較少的特點，筆者通過多年的教育實踐，針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，整理了一系列通俗易行、適于學(xué)生課內(nèi)課外自主進行的提高視唱練耳能力的方式方法。

一、在固定音高和音準(zhǔn)的訓(xùn)練教材上，采用“以熟帶新”的訓(xùn)練方式

以熟帶新主要體現(xiàn)在教材的組織上，選用學(xué)生耳熟能詳、張口能唱的素材作為音準(zhǔn)訓(xùn)練的參照標(biāo)本，通過以熟帶新，確立較好的音高音準(zhǔn)概念。在視唱練耳的第一次課上，筆者首先請每位同學(xué)唱一段自己最熟悉最有把握的歌曲，然后記錄下來，最后整理出幾首大家都熟悉并且可以用清唱就唱準(zhǔn)確的，其中有一些是大家都熟悉，并且也是效果比較好的，比如幾乎每個人都會唱的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”的《小星星》，以及《世上只有媽媽好》、《娃哈哈》等，由于這些歌曲大家在孩童時代就開始接觸，不論歌詞和音高都有很深刻的印象，幾乎是張口就會唱，即使是所謂的五音不全的人，這幾首歌曲也可以唱的有模有樣。在音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練中，筆者讓每位音準(zhǔn)概念不好的同學(xué)在唱新曲子的時候，腦子里想想《小星星》的曲調(diào)，然后對照《小星星》當(dāng)中的同類音高進行新曲的視唱，比如《小星星》的末句旋律“1155|665|4433|221|”包含了一個“l(fā)a到do”的下行音階，大家在哼唱這一句曲調(diào)，其實也是對音階的固定音高進行一次復(fù)習(xí)，于是，在每次唱新曲的時候，只要調(diào)取大腦記憶中的這句曲調(diào)，就可以找到相應(yīng)的音高音準(zhǔn)了。隨著對音高音準(zhǔn)的培養(yǎng)和鞏固，我們再逐步加大陌生樂曲的識譜量，通過自己特別熟悉的樂曲、可以熟練且準(zhǔn)確演唱的樂曲作為新曲的音高音準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)，逐漸在心中確立相對穩(wěn)定的固定音高概念，從而培養(yǎng)起獨立的音高音準(zhǔn)基礎(chǔ)能力，不論是跟著鋼琴還是脫離鋼琴，都可以有相對準(zhǔn)確而穩(wěn)定的音高系統(tǒng)。在這樣的實踐教學(xué)下，我們發(fā)現(xiàn)所謂的五音不全現(xiàn)象也逐漸消失了，因為即使基礎(chǔ)再差的人，大腦深處都有幾首特別熟悉且張口能唱的歌曲，就比如《小星星》這樣的歌曲。而只要有一首這樣的歌曲，通過刻意的強化和訓(xùn)練，將它作為自己的音高音準(zhǔn)參照標(biāo)準(zhǔn)，就可以像鋼琴一樣給自己找到音高的借鑒，從而逐步把新的陌生樂曲唱好。

二、運用“填空法”、“接力法”、“形象法”等方法訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏

“填空法”是指在教學(xué)中由教師彈奏樂曲的一部分，留下部分由學(xué)生唱出或?qū)懗觥ｉ_始階段教師可以留下結(jié)束音1(do)和6(la)讓學(xué)生根據(jù)音樂的自然進行規(guī)律來填空，因為結(jié)束音具穩(wěn)定感，學(xué)生容易演唱好。例:(1)1=C2/41234|5-|5432|(1-)||;(2)1=C3/41233|34(5-)|5433|32(1-)||;(3)1=C2/46712|3-|3217|(6-)||。尾音、結(jié)束音的準(zhǔn)確演唱一方面可以幫助學(xué)生鞏固音高的記憶，一方面也會因為準(zhǔn)確的演唱而提升學(xué)習(xí)信心。一段時間后可以逐漸加深難度，在訓(xùn)練中留出經(jīng)過音、不穩(wěn)定音等，在音符上也逐漸加多，由單音到小樂句甚至更長的樂句給學(xué)生填補，題面可以在黑板事先寫出來，也可以由學(xué)生即興創(chuàng)作填空。填空法由于有教師的彈奏作為借鑒，可以幫助學(xué)生循序漸進的感受固定音高與音準(zhǔn)概念，從而掌握逐步培養(yǎng)起自己獨立的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念。

“接力法”是在“填空法”的基礎(chǔ)上，將事先定好的訓(xùn)練題由教師與學(xué)生、或?qū)W生與學(xué)生之間通過游戲接龍的方式進行演唱。同樣由簡到難，開始階段以教師為主力，學(xué)生接唱一些較簡單的音或樂句，慢慢地轉(zhuǎn)為學(xué)生為主，最后完全由學(xué)生自己接力，教師作最后的評價。接力法帶有一定的游戲性，略有緊張卻又充滿趣味性，進行中可以采用分組比賽的方式，這樣在訓(xùn)練中形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，最終學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地完成視唱練耳的技能訓(xùn)練。

“填空法”和“接力法”主要用于培養(yǎng)學(xué)生對音高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確演唱和快速反應(yīng)。而“形象法”主要針對視唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練而言，即在訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生用日常生活中的一些節(jié)奏來幫助學(xué)習(xí)。比如二分音符與四分音符節(jié)奏的訓(xùn)練，可啟發(fā)學(xué)生尋找生活中“喊口令”的節(jié)奏，從而在“121-”的口令聲中找到四分音符節(jié)奏的感覺。例:口令:“1-、1-、1、2、1-，1、2、3-，4。”引導(dǎo)學(xué)生在口令中感受二分音符和四分音符的區(qū)別，并作為未來視唱練耳過程中對節(jié)奏的辨別參照標(biāo)準(zhǔn)。再比如前十六分音符與后十六分音符的節(jié)奏學(xué)習(xí)，可啟發(fā)學(xué)生想象“馬蹄聲”的節(jié)奏。而對于較難的一些節(jié)奏，如“三連音”的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生從日常口語中尋找相關(guān)的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，例如從連續(xù)的三字姓名的叫喚，如“劉德華劉德華”，或日常用語中如電’燈泡電燈泡等’詞語的朗讀節(jié)奏，都可以找到準(zhǔn)確的三連音的節(jié)奏參照。通過調(diào)取這些日常生活中已有的節(jié)奏印象或經(jīng)驗，學(xué)生往往可以較好的找到節(jié)奏的參照，并且將原本困難而枯燥的視唱練耳訓(xùn)練變得輕松而有趣，進而快速提高自身的視唱練耳技能。

除了課堂訓(xùn)練外，對于課后練習(xí)和復(fù)習(xí)的形式，筆者要求學(xué)生盡量采取“集體的形式”進行練習(xí)，特別初學(xué)者，要特別強調(diào)集體練習(xí)這個形式，因為集體練習(xí)不論在熟練程度還是音高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性上，均有較大保證。而學(xué)生在視唱能力還不穩(wěn)定的情況下，錯誤的音高概念一旦形成穩(wěn)定印象，往往很難扭轉(zhuǎn)，因而，在還未形成獨立、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)概念前，我們應(yīng)強調(diào)學(xué)生的集體練習(xí)形式。隨著學(xué)生的鋼琴彈奏能力提高，可以逐步加強跟琴練習(xí)的形式。

第3篇

從當(dāng)前全球經(jīng)濟的發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟已經(jīng)成為主流，并且電子商務(wù)領(lǐng)銜快速發(fā)展。從國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展情況來看，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)廣告是主要內(nèi)容。其中在電子商務(wù)方面，網(wǎng)購是主力市場，市場經(jīng)濟一體化是發(fā)展的總趨勢，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）隨著市場經(jīng)濟競爭的日益激烈，各個企業(yè)為了搶占市場先機，以獲得更好的發(fā)展，出現(xiàn)了搶地盤的態(tài)勢；

（2）電子商務(wù)規(guī)模的不斷擴大，為企業(yè)謀取了更多的經(jīng)濟利潤；

（3）電子商務(wù)圈在不斷的發(fā)展中逐步的完善，并獨占鰲頭；

（4）傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營模式正在被重新構(gòu)建，以電子商務(wù)一條龍的生產(chǎn)經(jīng)營模式正在不斷完善與發(fā)展。盡管我國的電子商務(wù)起步較晚，但電子商務(wù)已經(jīng)廣泛的運用到各個行業(yè)和領(lǐng)域，因此，電子商務(wù)專業(yè)也成為各個高校市場發(fā)展趨勢下的電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新研究文／何冰陳建莉及高中職院校的熱門專業(yè)。但近幾年高職電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)情況并不令人滿意，這就說明了學(xué)校在人才培養(yǎng)上與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，不符合市場的發(fā)展需求。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分企業(yè)需求的是實踐能力強，一專多能的復(fù)合型電子商務(wù)人才，其中兼具計算機能力和創(chuàng)新能力的人才最受企業(yè)歡迎。另一方面，從某勞動力市場企業(yè)對電子商務(wù)人才的認(rèn)識數(shù)據(jù)顯示：具有專業(yè)水平，符合崗位要求的占29%；有理論知識但實際應(yīng)用能力有待加強的占19%；與企業(yè)溝通少，能力差的占12%，知識結(jié)構(gòu)不合理占10%，職業(yè)定位不清楚占10%，對本專業(yè)的市場動態(tài)了解不多占15%。由此可以看出，當(dāng)前高等院校與高、中職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)存在著諸多問題，亟待需要解決。

二、當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、專業(yè)設(shè)置不合理，知識結(jié)構(gòu)不全面

在社會主義新時期，電子商務(wù)作為一門熱門專業(yè)，受到了許多家長與學(xué)生的關(guān)注，為此國內(nèi)的大部分高職院校都開設(shè)了此門課程，并獲取了大量的生源。但是許多學(xué)校對于電子商務(wù)在社會各領(lǐng)域行業(yè)的應(yīng)用并不是十分了解，在此種情況下進行課程設(shè)置，致使其既不合理也不符合實際。同時所使用的教材過于陳舊、落后，跟不上電子商務(wù)的社會應(yīng)用，教師在課堂上也只是依照課本的內(nèi)容照本宣科的講解，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善，不健全，并不夠滿足實踐應(yīng)用的要求。另一方面，從高職學(xué)校電子商務(wù)教師的組成來看，年輕教師居多，他們普遍缺乏實踐經(jīng)驗，并且在教學(xué)過程中也是重理論輕實踐，致使學(xué)生的實踐能力低下。此外，大部分高職院校對學(xué)生并沒有做好就業(yè)前的指導(dǎo)工作，即使開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)這門課程，也并沒有加以重視，對學(xué)生并沒有起到實質(zhì)性的作用。許多學(xué)生對電子商務(wù)了解甚少，對自己的職業(yè)前景沒有一個合理的規(guī)劃，再加上社會上對電子商務(wù)的就業(yè)方向也沒有一個明確的指示，更加劇了學(xué)生對電子商務(wù)的迷茫性和不樂觀性。在他們踏入社會尋找工作的時候，自身能力的不足很難勝任電子商務(wù)方面的工作，這與市場對電子商務(wù)人才的需求形成巨大的矛盾。

2、理論與實踐相脫節(jié)，缺乏必要的校外實習(xí)指導(dǎo)

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，并有條不紊的逐步進行著，但是多數(shù)高職院校在電子商務(wù)的教學(xué)上依然采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，重視理論課程教學(xué)，而很少進行實訓(xùn)課程方面的學(xué)習(xí)。從理論教學(xué)情況來看，師資力量相對充足，在課程安排上較為齊全，因而學(xué)生的理論知識掌握的較好。但是從實訓(xùn)教學(xué)情況來看，實踐操作課程所占比例較少，學(xué)生缺乏動手操作的實踐機會。另一方面，高職院校因自身各種條件的限制，并沒有投入一定的資金進行電子商務(wù)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也致使教學(xué)上理論與實踐相脫節(jié)。此外，在實習(xí)安排上，多數(shù)高職學(xué)校也只是簡單的了解有關(guān)電子商務(wù)的操作流程，實習(xí)操作機會較少。有些學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)的同時還派遣了專人進行指導(dǎo)，但是這些指導(dǎo)教師在技能上比較熟練，理論知識相對缺乏，致使實習(xí)指導(dǎo)的實際效果并不高。目前“雙師型”教師在高職院校教師中所占比例并不高，這也是高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)效果與質(zhì)量普遍不高的重要原因之一。

3、電子商務(wù)教材在規(guī)范性和科學(xué)性上存在不足

隨著電子商務(wù)在國內(nèi)的蓬勃發(fā)展，我國也逐漸重視這方面的人才培養(yǎng)。但是，目前國內(nèi)各個高職院校普遍運用的幾套電子商務(wù)方面的教材或多或少的存在著一些不足之處。有些高職學(xué)校使用的電子商務(wù)教材是根據(jù)本校的實際與教學(xué)情況而編寫的，教材質(zhì)量并不能夠得到有效保證。有些院校使用的教材是由教育部的主管人員編寫出來的，但是他們教學(xué)經(jīng)驗與實際經(jīng)驗不足，在編寫過程中難免會受到主觀意識的影響，不能滿足學(xué)生對知識的渴求。同時我國在電子商務(wù)教材的編寫速度要明顯落后于電子商務(wù)的發(fā)展速度，這也是導(dǎo)致電子商務(wù)教學(xué)存在的主要問題。

三、在市場發(fā)展趨勢下，提高電子商務(wù)教學(xué)的有效途徑

1、明確教學(xué)培養(yǎng)方向

從當(dāng)前電子商務(wù)市場的發(fā)展趨勢來看，高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該把教學(xué)培養(yǎng)的重心放在計算機技術(shù)和商務(wù)知識的學(xué)習(xí)上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在踏入社會后才具有競爭實力。根據(jù)職高的教學(xué)特點來看，其畢業(yè)生在畢業(yè)后一般以基層工作為主，為了在短時間內(nèi)較好的是適應(yīng)工作崗位，掌握電子商務(wù)專業(yè)的基本技能是極其有必要的。至于電子商務(wù)管理技能方面的學(xué)習(xí)，則可以由學(xué)生在工作實踐過程中，慢慢的鍛煉習(xí)得。

2、使用最新教材，合理設(shè)置電子商務(wù)課程

在把握了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向后，課程設(shè)置就是關(guān)鍵點所在。構(gòu)建合理的知識體系是電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的核心。在保證所用教材都是最新的前提下，課程設(shè)置上主要有兩個大方向：其一是以技能為主的課程，如程序設(shè)計，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及IT技術(shù)等；其二是以商務(wù)理論知識為主的課程，如電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)與企業(yè)營銷等。

3、堅強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

要想培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求的電子商務(wù)人才，必須要有強大的師資力量做支撐。“雙師型”教師是高職院校教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是進行教學(xué)改革的主要力量。所以，在當(dāng)前，高職院校務(wù)必要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。嚴(yán)格按照“雙師型”教師隊伍建設(shè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，在實訓(xùn)基地展開“雙師型”教師隊伍的培訓(xùn)。首先，學(xué)校要運用一切條件，為教師提供必要的實訓(xùn)基地，并結(jié)合其優(yōu)勢，定期選派專業(yè)性比較優(yōu)秀的教師到實訓(xùn)基地掛職培訓(xùn)，增強教師實踐能力，從而學(xué)習(xí)到電子商務(wù)教學(xué)中需要的職業(yè)技能，專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，進而提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。其次，高職院校要做到校企結(jié)合，積極鼓勵支持一部分教師為實訓(xùn)企業(yè)提供全方位的技術(shù)服務(wù)，從而提高電子商務(wù)教師的科研能力。再次，高職院校還要采取一定的激勵措施，使教師能夠積極主動的參與到企業(yè)的實際工作中去，了解電子商務(wù)的發(fā)展行情及市場最新動態(tài)，從而滿足本專業(yè)學(xué)生的知識需求。最后，高職院校還要定期組織教師進行商務(wù)電子相關(guān)職稱的考試，從而提高他們的綜合教學(xué)素質(zhì)，打造出一支高水平的“雙師型”教師隊伍。

4、建立電子商務(wù)實驗室

電子商務(wù)作為一門實踐性比較強的學(xué)科，實踐教學(xué)是其必不可少的一環(huán)。一方面，高職院校在財政資金的規(guī)劃上，要適當(dāng)?shù)南螂娮由虅?wù)專業(yè)傾斜，以投入一定的資金購買電子商務(wù)實驗室所需要的軟硬件設(shè)備，如電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，以便學(xué)生實際操作。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，電腦已經(jīng)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的必須品，教師可以多鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)上購物，在實際應(yīng)用中體會電子商務(wù)。電子商務(wù)模擬系統(tǒng)是通過虛擬電子商務(wù)的真實環(huán)境為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手操作能力，能夠起到很好的效果。此外，在教學(xué)過程中，教師要定期對模擬系統(tǒng)進行更新升級，并做好安全保護措施，防治木馬病毒的侵犯。

5、強化電子商務(wù)的實踐教學(xué)，加強與電子商務(wù)公司的合作

電子商務(wù)實驗室的能力畢竟有限，不能夠涵蓋所有關(guān)于電子商務(wù)的實踐問題。因此，為了強化電子商務(wù)的實踐教學(xué)，學(xué)校要將強與電子商務(wù)公司的合作與交流。首先，學(xué)校可以邀請比較有權(quán)威的電子商務(wù)人士作為本專業(yè)的指導(dǎo)教師，定期對學(xué)生進行電子商務(wù)工作實踐經(jīng)驗的傳授，以現(xiàn)實中的真實電子商務(wù)案例為教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐認(rèn)知能力。其次，實行“走出去”戰(zhàn)略，由學(xué)生到電子商務(wù)公司實習(xí)，實地了解電子商務(wù)的工作流程，自己動手解決實踐中所遇到的問題，進而既加強了學(xué)生對理論知識的理解，也提高了他們解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

第4篇

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法；嘗試練習(xí)；自主性；教學(xué)；自學(xué)

嘗試教學(xué)法的“鼻祖”邱學(xué)華先生提出：真正的嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進行有針對性地講解。嘗試教學(xué)法徹底改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性。這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性十分有利，在減輕教師“負擔(dān)”的同時也對學(xué)生起到了極大的減負作用。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上跳出了傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，以傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)、討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。這五個步驟緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，這為教師成功地組織教學(xué)提供了一個合理、科學(xué)的程序。特別在第三步驟的新課教學(xué)過程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為“在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解”五個環(huán)節(jié)。本期以來我在各個單元解決問題的教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了相當(dāng)不錯的效果。下面就談?wù)勛约涸凇敖鉀Q問題”中運用嘗試教學(xué)的具體做法。

一、充分發(fā)揮準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用——準(zhǔn)備題與嘗試題緊密相扣

由于數(shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進的，所以教學(xué)時準(zhǔn)備題的設(shè)計非常重要，每次的新課和例題都是前節(jié)課知識的“生成”，是學(xué)習(xí)新知識的鋪路石，由于新舊知識的這種密切聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了承上啟下的橋梁了作用，成就了準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題更為緊密的聯(lián)系。

例如：在學(xué)習(xí)西師版六年級上冊第六單元解決問題中的例1時，我首先圍繞題目出示了準(zhǔn)備題：三峽水庫2006年的水位是156米，2003年比2006年的水位低7/52，2003年比2006年的水位低多少米？學(xué)生先獨立解答然后講解：要求2003年比2006年的水位低多少米，就是直接求156米的7/52是多少米就行了。這種“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題在第一單元解決問題中就學(xué)過了。算式是：156×7/52=21（米）。在此基礎(chǔ)上我再出示嘗試題：三峽水庫2006年的水位是156米，2003年比2006年的水位低7/52，2003年的水位是多少米？為準(zhǔn)確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識間的連接點。

二、充分發(fā)揮課本示范作用——自學(xué)課本

每個學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲，嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時產(chǎn)生解決問題的強烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備題的“鋪路”能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時教師出示自學(xué)內(nèi)容同時給予點撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：三峽水庫2006年的水位是156米，2003年比2006年的水位低7/52，2003年的水位是多少米？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次畫出線段圖并觀察線段圖思考：誰是單位“1”？ 2003年的水位與哪個數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。

三、充分發(fā)揮嘗試練習(xí)的作用——反饋信息，指導(dǎo)判斷

應(yīng)用反饋原理在嘗試練習(xí)中，使學(xué)生真正了解了自己所學(xué)到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，部分同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上嘗試完成，教師檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度，由學(xué)生獨立解答下面的題。把前面的已知條件稍作改動，把題目改為：三峽水庫2006年的水位是156米，2009年比2006年的水位提高19/156，2009年的水位是多少米？

四、充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生間的互補作用

通過學(xué)生自學(xué)課本后，靠自己的智慧解決了新問題，學(xué)生們肯定會生出許多的成就感。同時又急于用自己剛獲得的知識來解答嘗試題，這時教師要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過討論提出的疑問，使學(xué)生掌握新知識的規(guī)律就成了新課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把新知識上升到理性認(rèn)識階段。在教學(xué)中讓學(xué)生找出課本上的例題與嘗試題的相同點及不同點。題里的數(shù)量關(guān)系相同，題意不同，解答嘗試題關(guān)鍵先算什么？為什么？通過學(xué)生討論得出的結(jié)論是：所求的數(shù)量與哪個量有關(guān)系，我們就要先算出哪個量，然后再解答所求的問題。也就是通過兩步計算才能解答出來。學(xué)生討論后需要教師的講解，學(xué)生講解與教師講解有機的結(jié)合起來。

五、充分發(fā)揮嘗試后教師的點撥、講解作用

第5篇

項目教學(xué)法是典型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握課堂中的理論知識。它將有利于學(xué)生在完整的項目中得到實踐訓(xùn)練。這種方法在國內(nèi)外一些高校已經(jīng)被充分證明是一種提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的有效方法，在很多知名大學(xué)都已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。例如美國麻省理工學(xué)院（MIT）早在1969年就建立了學(xué)術(shù)研究資助計劃（UROP計劃，TheUndergraduateResearchOpportunitiesProgram）。據(jù)統(tǒng)計，至少有80%的MIT在校學(xué)生至少參加過一次UROP計劃。實踐證明，這一計劃對提高學(xué)生的研究與實踐能力有很大幫助，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。另外還對學(xué)生的組織能力和動手能力有很大幫助，可培養(yǎng)其團隊精神和協(xié)作意識。項目教學(xué)法需要師生共同創(chuàng)設(shè)情景、合作完成。在整個訓(xùn)練過程中，教師不再單純是一個知識傳授者或百科書的角色，而是一名顧問或?qū)煛８鶕?jù)課堂理論知識引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論知識的前提下，對具體實踐項目進行“研討式”學(xué)習(xí)。例如市場營銷專業(yè)的超市營銷課程，其中的商圈分析、賣場設(shè)計、陳列設(shè)計等知識，學(xué)生在經(jīng)過教師基本知識的教授之后，還應(yīng)當(dāng)相應(yīng)性地作很多創(chuàng)新拓展項目，整個過程教師可以和學(xué)生協(xié)作完成，共同利用已有的知識和理論進行各種全面的分析，充分達到知識和智慧的共享，不僅可以有效地促進同學(xué)之間、師生之間有效的溝通交流，也能夠更好地鞏固知識、提升能力。

二、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種商業(yè)競賽活動

營銷知識的靈活運用、綜合的應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達能力、人際溝通能力及團隊協(xié)作能力等都是當(dāng)代營銷專業(yè)大學(xué)生的一項必備素質(zhì)，需要在不斷的實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗。鍛煉學(xué)生的實踐能力就必須創(chuàng)造和提供條件讓學(xué)生參與各種實踐類活動，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種商業(yè)類競賽就是一種很好的途徑，具體包括各種社會或者校內(nèi)組織的營銷策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商戰(zhàn)模擬競賽、廣告創(chuàng)意競賽等。如此一來，學(xué)生就有了更多親身實踐的機會，在全面、綜合的實踐平臺中進一步學(xué)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識，分析能力和動手能力可以得到極大的提升，從而將書本知識真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。如果能夠在競賽中獲獎，對于學(xué)生自信心的增強也有極大的促進作用。社會組織的競賽活動通常組織得比較完善，影響力也較大，應(yīng)當(dāng)鼓勵在校學(xué)生積極參與鍛煉。但是這些活動也有其局限性，主要表現(xiàn)在只有少數(shù)學(xué)生能夠參與，不能達到全面提高所有學(xué)生實踐能力的目的。為了達到這一目的，校內(nèi)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃和教學(xué)具體進度，自行靈活地組織多種形式的競賽活動是非常有必要的。實際操作中，根據(jù)營銷專業(yè)學(xué)生每個學(xué)期教學(xué)計劃的進展，按課程進度配合組織開展系列競賽。比如上公共關(guān)系學(xué)課程時，就可以配合課程進度向所有營銷學(xué)生開展公關(guān)禮儀知識競賽；上現(xiàn)代推銷學(xué)課程時，就可以配合課程進度面向所有營銷專業(yè)學(xué)生開展終端銷售競賽。這樣的校內(nèi)競賽活動，可以調(diào)動全班學(xué)生積極性，全班分為若干實踐小組，比賽以定時或定量的方式進行，通常以一周時間為限。除了針對課程設(shè)置競賽外，還可以組織職場模擬挑戰(zhàn)賽類型的綜合素質(zhì)競賽。除了考查同學(xué)們對專業(yè)理論知識的掌握，還包括觀察視角、思維方式、待人接物、應(yīng)變能力等全面的綜合素質(zhì)的考查設(shè)置，例如公司競標(biāo)、人員招聘等形式的比賽，可以利用面試的方式考查學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生將來求職的應(yīng)聘能力和隨機應(yīng)變能力。

三、通過校企合作、支持創(chuàng)業(yè)等形式為學(xué)生實踐創(chuàng)造更多機會

校企合作能夠更加有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升高校人才培養(yǎng)的實用性與實效性。通過合作基地的建設(shè)和鞏固，能夠有效地幫助學(xué)生參加企業(yè)實踐活動。鼓勵在校學(xué)生以到企業(yè)實習(xí)、兼職等形式積極投身到社會實踐之中，讓學(xué)生更加了解社會、了解企業(yè)、了解本專業(yè)，從而更好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力、技巧和走入社會的自信心。基于現(xiàn)代社會的激烈競爭，高校營銷人才的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才融入人才教育的全過程，成立專業(yè)性的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”是非常有必要的。服務(wù)中心可以由學(xué)生應(yīng)聘自主管理，校方可以提供基本的建設(shè)資金，鼓勵學(xué)生利用自己的智慧和活力進行服務(wù)中心的綜合管理，可以為學(xué)生們創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)提供各種信息、人員、創(chuàng)意等服務(wù)。虛擬公司與團隊創(chuàng)業(yè)的運作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作精神，此外學(xué)校也鼓勵和支持條件成熟的學(xué)生虛擬公司轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶嶓w公司，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)利能力。此外，高校還可以通過成立大學(xué)生志愿者服務(wù)中心提高學(xué)生的社會參與性，積極鼓勵和大力支持學(xué)生參加各類社會志愿者活動，既令學(xué)生了解了社會實踐，又培育了學(xué)生的社會責(zé)任意識和奉獻精神。

四、舉辦企業(yè)家營銷專業(yè)講座或沙龍，增進學(xué)生與外界的交流溝通活動

高校需要定期聘請成功企業(yè)家、商界精英或知名學(xué)者作為客座教授，組織常規(guī)化、系統(tǒng)化的專業(yè)講座。企業(yè)家及商界精英能夠以“教授”的角色進入學(xué)校講臺，向在校專業(yè)學(xué)生傳播自己的財富實踐與理念價值；知名學(xué)者的專業(yè)講座，可以開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生提供豐富的前沿理論知識和企業(yè)營銷實踐經(jīng)驗，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，這無疑為學(xué)生打開了一扇通往外界的大門。而且，通過現(xiàn)場與學(xué)者和企業(yè)家的交流與互動，學(xué)生們更可以了解到書本上學(xué)不到的成功人士的經(jīng)驗，并得到他們的指點和建議，這對他們今后無論是理論學(xué)習(xí)還是工作實踐都是極有幫助的。此外，學(xué)校還可以定期舉辦“營銷沙龍”，通過邀請一些從事營銷實踐的畢業(yè)生或者企業(yè)營銷人員，也可以是參加過某項營銷活動的在校學(xué)生，就某個營銷實踐主題或就自己從事營銷工作的經(jīng)驗與學(xué)生們進行座談與交流。這種形式與講座相比，形式更加自由一些，溝通和交流也要更充分一些。尤其那些從事營銷實踐的畢業(yè)生或是有營銷經(jīng)驗的高年級學(xué)生，他們與大家的交流，會令學(xué)生感到更加貼近一些，相對來說經(jīng)驗和教訓(xùn)也更具有參考價值。

五、發(fā)揮現(xiàn)代化營銷模擬軟件在體驗式仿真實訓(xùn)中的作用

第6篇

關(guān)鍵詞：市場營銷案例教學(xué)法實施策略

市場營銷學(xué)是一門研究市場運營規(guī)律、消費者行為及企業(yè)營銷管理的應(yīng)用學(xué)科。要把這門課程傳授給學(xué)生，使學(xué)生既能牢牢掌握理論，又能在實踐中靈活運用，激發(fā)創(chuàng)新意識的教學(xué)目的，就要求市場營銷學(xué)教師不斷摸索與總結(jié)、設(shè)計市場營銷學(xué)課程的教學(xué)模式。研究如何把“案例教學(xué)法”運用到市場營銷學(xué)的教學(xué)中，對提高市場營銷學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、“案例教學(xué)法”在市場營銷教學(xué)中的意義

研究“案例教學(xué)法”的教育思想、教育理論、教育技術(shù)和教育評價方法，探索適應(yīng)市場營銷學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)方式，以促進市場營銷學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是目前各個高職院校急需解決的問題。通過實驗驗證“案例教學(xué)法”在市場營銷學(xué)教學(xué)中可以普遍適用。“案例教學(xué)法”有以下特色：一是直觀生動，深化認(rèn)知。“案例教學(xué)法”的教學(xué)使學(xué)生如臨其境，由感性認(rèn)識，通過分析、研究、討論上升為理性認(rèn)識，從而加強了學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化；二是真實可信，說服力強。運用案例闡述理論，讓事實說話，避免了單純空洞的理論說教：三是學(xué)生參與，提高能力。“案例教學(xué)法”的教學(xué)變學(xué)生被動接受為主動參與，學(xué)生在分析、討論過程中提高了分析問題、解決問題的能力；四是師生相促，教學(xué)相長。

市場營銷學(xué)是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生了解和掌握市場營銷學(xué)的基本理論的同時，還要了解我國社會主義市場體系的特點及職能，掌握購買行為分析的技術(shù)，市場調(diào)查、預(yù)測、決策方法與技術(shù)，以及市場營銷策略的理論。市場營銷學(xué)課程的教學(xué)要適應(yīng)時展的需要，不斷探索有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力的教學(xué)模式。“市場營銷學(xué)”課運用“案例教學(xué)法”可以有效地提高“市場營銷學(xué)”課堂教學(xué)的針對性和實效性。通過對“案例教學(xué)法”教學(xué)的理論與實驗研究，完成“市場營銷學(xué)”教學(xué)模式的更新。即由傳統(tǒng)封閉型向現(xiàn)代開放型轉(zhuǎn)變，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而在“市場營銷學(xué)”教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、情感同步協(xié)調(diào)發(fā)展。可以促進市場營銷學(xué)課程與企業(yè)對營銷技能人才需求的有機結(jié)合。由于“案例教學(xué)法”的教學(xué)需要教師在課內(nèi)外通過諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的密切配合才能完成，故“案例教學(xué)法”可以更好的在教學(xué)在突出學(xué)生的主動參與和積極探索，鍛煉了學(xué)生的能力，活躍了課堂氣氛。因而能夠充分體現(xiàn)以獲取“知識”為基礎(chǔ)，以調(diào)動“情感”為紐帶，以培養(yǎng)“能力”為結(jié)晶的大學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求。

（一）改變以“死記”為“活用”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)是課堂教師講理論，課后學(xué)生做練習(xí)、鞏固提高的僅僅是現(xiàn)有的書本知識。其結(jié)果是學(xué)生通過死記硬背，記住了市場營銷的概念、內(nèi)容、策略和方法等，但一遇到實際問題往往不知所措。而采用案例教學(xué)法則可改變這種現(xiàn)狀。以現(xiàn)實生活中的生動案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生有針對性地運用市場營銷理論知識去思考和討論案例，不僅知其然，而且知其所以然，從而加深對市場營銷理論知識的理解，拓展思維，提高興趣。

（二）改變被動接受為主動吸取的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用“填鴨式”教學(xué)方法，知識單向流動，學(xué)生被動接受。而在案例教學(xué)中，教師改變了授課中“自我說教式”的講解和“滿堂灌”的教學(xué)方法，注意師生間的密切溝通、雙向交流，學(xué)生變被動聽講為主動參與。又由于案例本身是有一定情節(jié)的典型事例，有很強的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，大大改變了被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為主動進取創(chuàng)設(shè)了條件。

（三）改變固定思維模式為創(chuàng)新思維模式

由于市場營銷案例教學(xué)不是單純?nèi)椭鷮W(xué)生去尋找正確答案，而是讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中激發(fā)思維，努力創(chuàng)設(shè)思考的空間，激發(fā)想象，以培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的處理和解決問題的方法，而非正確的答案。而事實上市場營銷案例的答案本身就不一定是惟一的，因為從不同角度思考問題，答案自然就不會相同。所以應(yīng)重視是讓學(xué)生思考后得出結(jié)論的過程和分析的具體思路正確于否，而非答案的唯一。這樣學(xué)生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉，從而學(xué)會求知、做事、思維、創(chuàng)新。

二、“案例教學(xué)法”的實施策略

1、運用案例分析進行教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法是把營銷實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學(xué)法給學(xué)生提供一個逼真的練兵場，使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入的研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學(xué)方法。因為這種方法能將學(xué)生的注意力集中到企業(yè)營銷實踐中已經(jīng)做過或應(yīng)用做的事情上，從而鞏固和加深學(xué)員對所學(xué)市場營銷課程理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)營銷知識，解決實際問題的能力。通過案例分析，還能給學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，并可提供一個開發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營面臨的問題進行分析的機會。

此外，案例分析還可讓學(xué)生通過扮演企業(yè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理或其他各種重要角色承擔(dān)企業(yè)組織中營銷崗位的責(zé)任，學(xué)習(xí)運用市場營銷方法和技術(shù)、設(shè)身處地地考慮企業(yè)經(jīng)營中各方面的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任企業(yè)營銷管理者的能力。“市場營銷學(xué)”教學(xué)案例是根據(jù)企業(yè)營銷實例加工而成，案例本身無疑是向?qū)W生提供和介紹營銷人員的寶貴經(jīng)驗，學(xué)生在對案例進行討論和探索的過程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗，接受了培訓(xùn)，掌握運用所學(xué)到的理論和方法去觀察、分析和解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)以當(dāng)事人觀點“進入角色”，站在案例中所設(shè)立的主要角色的立場去觀察與思考，設(shè)身處地地去體驗，才能有真實感、壓迫感與緊迫感，從而達到真正掌握案例內(nèi)涵之目的，避免以個人的“一孔之見”，造成錯誤的判斷。一定要避免以“裁判員”的身份來評價案例和案例中的人物。如從銷售經(jīng)理的角度出發(fā)去分析企業(yè)綜合性營銷案例，就需要更好地思考涉及企業(yè)全局的問題，從而提高案例分析的效果，培養(yǎng)學(xué)生的營銷實踐能力，開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，進而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

2、采用CAI多媒體教學(xué)，構(gòu)筑教學(xué)創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的“市場營銷學(xué)”教學(xué)中，一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的方法進行教學(xué)活動，造成教學(xué)活動單調(diào)、乏味，學(xué)生被動接受，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。作為“市場營銷學(xué)”教育者，特別是高職院校的專業(yè)課教育，更要積極進行教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革，積極采用多媒體教學(xué)，讓圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體傳播信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐探索能力。多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)現(xiàn)代化水平，可以用十分豐富的手段吸引學(xué)生，提高課程科學(xué)性和可信度，很多學(xué)生就是因為老師使用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)和手段，而相信課程和老師，同時使課程建設(shè)和其他課程處于同一發(fā)展水平。

3、建立校內(nèi)外實習(xí)基地，探索市場營銷學(xué)“三個課堂結(jié)合”的教學(xué)模式

“三個課堂結(jié)合”教學(xué)模式即第一課堂是課堂教學(xué)、第二課堂是圍繞“市場營銷學(xué)”課理論教學(xué)，組織開展的多種活動和第三課堂是社會實踐教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。第一課堂即課堂教學(xué)，是“市場營銷學(xué)”課程理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上指導(dǎo)。在“市場營銷學(xué)”課的教學(xué)過程中，只有學(xué)生主體參與的積極性有了一定的提高，教學(xué)才能達到預(yù)期的成效。要運用靈活多樣的教學(xué)形式，如啟發(fā)式、咨詢式和討論式的方法，提高“市場營銷學(xué)”教學(xué)質(zhì)量。第二課堂是圍繞“市場營銷學(xué)”課理論教學(xué)，組織開展的多種活動。在第二課堂上，注重建立和使用市場營銷模擬實驗室。“市場營銷學(xué)”模擬實驗室以企業(yè)整個生命周期內(nèi)各階段基本活動為主線，通過設(shè)置模擬市場營銷模塊，使學(xué)生進入模擬市場營銷的現(xiàn)實活動場景之中，進行“實戰(zhàn)式”訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實際工作能力。第三課堂是社會實踐，是第一、第二課堂的進一步拓展，是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。第三課堂重在“二要”。一要建立好實習(xí)基地，為學(xué)生提供較穩(wěn)定的場所，以確保實習(xí)取得良好效果的基礎(chǔ)。實習(xí)作為“市場營銷學(xué)”課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視。通過實習(xí)，讓學(xué)生參與企業(yè)的實際營銷活動，可以綜合運用和融會貫通所學(xué)的市場營銷知識，使學(xué)生成為實用型營銷人才。二要教師和學(xué)生承擔(dān)課題。從實踐論的層面上教學(xué)生堅持以“市場營銷學(xué)”課程理論為指導(dǎo)，學(xué)生和教師共同參與科研課題，推動“市場營銷學(xué)”的學(xué)科建設(shè)。

三、市場營銷案例教學(xué)實施的行動方案

1、精選案例<BR>教師要根據(jù)市場營銷課程的教學(xué)內(nèi)容要求，精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Y(jié)合理論予以分析。在案例選擇上要求目標(biāo)明確、描述客觀、虛構(gòu)合理、典型示范、現(xiàn)實新穎，重在要有利于學(xué)生思考、討論和參與。不能選擇有歧義或模糊的案例參與討論，否則會適得其反，到時造成的尷尬局面。好的案例要給學(xué)生以充分的想象空間，以及有可討論的著眼點。

2、精心設(shè)計討論的話題

討論話題的充分準(zhǔn)備是市場營銷案例教學(xué)順利實施的重要保證，沒有充分的準(zhǔn)備會出現(xiàn)秩序的混亂。為此首先精心挑選案例，擬訂思考題，確定組織形式和方法。其次為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)知識儲備的提示范圍和加強事先預(yù)習(xí)。針對可能出現(xiàn)的怪答案、完全不正確的答案思路設(shè)計一套解決的方案。

3、案例討論的實施<BR>針對所收集的資料與學(xué)生事先學(xué)習(xí)的知識，進行現(xiàn)場案例的論述和分析討論。可根據(jù)不同情況分為幾個小組，并通過小組代表闡述觀念和論證依據(jù)，這樣可節(jié)省時間，同時也可培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

4、總結(jié)評價

第7篇

1.理論與實踐結(jié)合。

模擬教學(xué)法是以市場營銷專業(yè)知識與實踐相結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，完美的達成“學(xué)以致用”的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識技能化的水平，使得課堂氛圍活躍教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

2.教與學(xué)結(jié)合。

多年以來，市場營銷專業(yè)的教學(xué)都面臨著教和學(xué)與實際應(yīng)用相脫離的問題，采用模擬教學(xué)法巧妙的解決這一問題并真正做到了教師與學(xué)生相融合，積極互動共同研究專業(yè)知識、探討專業(yè)技能，同時調(diào)動了學(xué)生積極性、主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.情與景結(jié)合。

模擬教學(xué)法主要作用把實踐中的工作情景仿真化，建立一種“情”與“景”有效結(jié)合的模擬系統(tǒng)。情即人的感情、心理等主觀因素的模擬。比如在進行自我推銷的模擬課題時，不僅要給學(xué)生身臨其境的感覺，還要給學(xué)生們一種心臨其境的感受，使得學(xué)生在心理上進一步接近實際工作的鍛煉目標(biāo)。景即對非人為因素的模擬，包括人際關(guān)系的內(nèi)部環(huán)境因素、市場環(huán)境、國家政策等外部環(huán)境因素。

4.知識與興趣的有效結(jié)合。

模擬教學(xué)法中的活動真實、生動、豐富多彩，趣味十足深受同學(xué)們喜愛，讓同學(xué)們在娛樂中收獲知識，真正達到“寓教于樂”的效果。

二、模擬教學(xué)法基本程序

1.模擬教學(xué)法準(zhǔn)備階段。

首先教師根據(jù)課標(biāo)中教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的真實情況、學(xué)校教學(xué)條件等綜合考慮，制定適合市場營銷專業(yè)的模擬教學(xué)法的教學(xué)方案。其次，教師制定出與教材配套的教學(xué)任務(wù)計劃，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、設(shè)備分配工作以及具體分工等。教師應(yīng)該在課前進行心中預(yù)演教學(xué)流程，清晰掌握模擬教學(xué)的過程以及為教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的意外事件做好提前準(zhǔn)備。充足的準(zhǔn)備工作為教師更好完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2.實施階段。

負責(zé)人員從市場營銷業(yè)務(wù)角度出發(fā)，明確模擬教學(xué)的程序，在教學(xué)過程中教師充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽提出自己觀點。教師在具體的模擬教學(xué)中根據(jù)具體情景給學(xué)生耐心做出正確的指導(dǎo)。

3.總結(jié)階段。

模擬教學(xué)完成之后，教師必須及時進行實驗的總結(jié)歸納，對學(xué)生在模擬教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行激勵和評價，指出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，重點糾正教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤觀點和做法，另外學(xué)校在條件允許情況下可以邀請專家參與模擬教學(xué)，并認(rèn)真聽取專家意見。

三、模擬教學(xué)法在市場營銷專業(yè)教學(xué)中常用的方法

1.情景模擬法。

市場營銷專業(yè)教學(xué)中的情景模擬法的應(yīng)用是圍繞一些與市場營銷相關(guān)的課題，從營銷實踐、案例等相關(guān)資料中采集材料，根據(jù)資料編寫實驗?zāi)M指導(dǎo)策劃。在課堂上教師安排學(xué)生扮演策劃書中各種營銷角色，使學(xué)生身臨其境，切實從心理上體會模擬的情景。讓學(xué)生們在過程中應(yīng)用理論知識進行實踐操作，來提高學(xué)生實踐能力。比如，在銷售情景模擬中，教師創(chuàng)建某一特定的銷售情景，鼓勵學(xué)生展開想象力針對不同銷售問題提出最佳解決辦法。另外，教師在模擬過程中正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色。

2.仿真模擬法。

仿真模擬法即在教學(xué)中采用現(xiàn)代科技方法、多媒體教學(xué)設(shè)備以及模擬公司營銷活動訓(xùn)練。學(xué)生們在模擬過程中運用已掌握的市場營銷理論知識結(jié)合現(xiàn)代科技方式，使用計算機、傳真、電話等設(shè)備把模擬的具體營銷情況輸入計算機進行情景變化的操作，利用影像資料進行聲像模擬，運用營銷系統(tǒng)仿真軟件，按照教學(xué)目標(biāo)進行實踐和編寫。仿真模擬法達到真實工作崗位效果，學(xué)生們的工作能力必然得到提高。

3.綜合模擬方法。

市場營銷的綜合模擬法具有多角度、多學(xué)科、多層面的特點，突出了模擬實踐具有綜合特征。使得學(xué)生對理論知識的理解更加清晰透澈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的專業(yè)性綜合素質(zhì)。模擬的實踐方式多種多樣，教師按照模擬實踐的教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生表現(xiàn)出主動性、創(chuàng)新性及教師的引導(dǎo)性，教師根據(jù)具體情況適當(dāng)給學(xué)生提出具有討論價值的市場營銷專業(yè)知識方面的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。或者邀請富有經(jīng)驗的營銷管理者參與進來，或者各校之間聯(lián)合，進行模擬實踐。實踐完成后，安排學(xué)生根據(jù)模擬實踐經(jīng)驗，進行市場調(diào)查，編寫營銷策劃方案書，鍛煉學(xué)生獨立自主能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、模擬教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中應(yīng)達到的效果

1.通過模擬教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

模擬教學(xué)法運用過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者。教師起到糾正學(xué)生錯誤、解答學(xué)生提出疑問的作用。模擬教學(xué)法有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力、應(yīng)變能力。采用模擬教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，使得學(xué)生切身體會崗位要求，為以后就業(yè)樹立信心。

2.模擬教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

市場營銷專業(yè)教師在教學(xué)中，除了完成教授學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力也是教師不可忽視的重任。通過模擬教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧妙規(guī)避了傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法的弊端。教師角色地位與作用也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師作為課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，有效指導(dǎo)學(xué)生將理論知識實踐化。除此以外，教師在指導(dǎo)學(xué)生人際關(guān)系交往、語言表達能力、應(yīng)變能力等方面起到重要作用。

3.通過模擬教學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

市場營銷專業(yè)是一門實際應(yīng)用性強的學(xué)科，注重從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，因此會在教學(xué)中設(shè)立多個教學(xué)目標(biāo)。采用模擬教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，確保學(xué)生在教學(xué)過程中充分參與，有效實現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，提高了課堂效率。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在寬松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，教師從而通過一個個的教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)使得學(xué)生全面掌握工作技能。

五、結(jié)語

第8篇

復(fù)習(xí)是同遺忘作斗爭的重要手段，不經(jīng)全面復(fù)習(xí)，就很難掌握系統(tǒng)的語法知識，在解決問題時就不能把對象放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考察，也不可能具有較強的分析問題和解決問題的能力。在復(fù)習(xí)期間，要把更多的時間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們采取相對集中的方式，先由學(xué)生個人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，共同總結(jié)，然后老師幫助補補“漏子”，理理“辮子”，按照教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”。取得了較好的教學(xué)效果。 

例如：So did she和So she did這兩個句型的用法。 

我在大屏幕上打出So did she, So she did，給學(xué)生留足時間自己復(fù)習(xí)。然后打出下面兩組句子讓他們比較、討論，說出為什么。 

I. A: I enjoyed the book.(我喜歡這本書。) 

B: So did I.（我也喜歡真本書。） 

II. A: Father, you promised.(父親，你答應(yīng)了的。) 

B: Well, so I did.（我是答應(yīng)過了。） 

學(xué)生舉手，爭著發(fā)言：前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時，用So+助動詞（be, have, do, can, will….）+主語；前景句是肯定句，而后一句的句義對前一句的重復(fù)，用以強調(diào)時，用So+主語+助動詞（be, have, do, can, will….）。第I組句子中的兩個“I”是不同的兩個人，故用倒裝句語序；第II句子中的you和I是同一個人，故用陳述句語序。 

我先表揚他們，接著又用英語問道：什么時候用neither/nor+倒裝句語序呢？學(xué)生回答以后，我在大屏幕上打出練習(xí)如下，讓學(xué)生分組討論。 

選擇正確答案填空： 

1、Mr Cheng is a teacher and work hard, _________his wife. 

A. so is；B. so does；C. so it is with；D. it is the same with 

2、A: Tom is a student but he does not study hard. 

B: ______Mary. 

A. Neither is；B. so it is with；C. So does；D. it is the same with 

3、A: Jack isn’t a student and doesn’t study. 

B: ______Mike. 

A. It is the same with；B. Nor does；C. So it is with；D. Neither is 

4、A: Men can’t live without air and water. 

B: _____animals. 

A. So it is with；B. It is the same with；C. Neither can；D. Nor can 

學(xué)生討論非常熱烈，爭論得很厲害。有的查詞典有的查語法書，各找各的根據(jù)。最后我讓學(xué)生說出自己的答案和理由，我不發(fā)表意見。待學(xué)生講完之后，我進行總結(jié)： 

1、CD；2、BD；3、AC；4、ABCD。因為It is the same with…和So it is with….意思是“……也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內(nèi)容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態(tài)的，還是動作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個句型。 

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換一下，每人就有兩個蘋果。” 

我們經(jīng)常召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，介紹好的學(xué)習(xí)方法，口訣和順口溜等巧學(xué)妙記。例如 

(1)以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，特殊情況有幾個？ 

一個農(nóng)奴（serf）從海灣（gulf）來到房頂（roof）上， 

有了證據(jù)（proof）， 

增加了信仰（belief）， 

加上-s成對成雙。 

第9篇

根據(jù)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點，常用的學(xué)具有以下幾種：1．實物圖畫、數(shù)學(xué)、符號、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛的小動物（如小鳥、小兔、小雞、小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋果、梨、桃、五角星等）繪在長方形、正方形、三角形和圓形等卡片上。（如圖（1））

數(shù)學(xué)塑料片有：0—20這20個數(shù)的塑料片。（如圖（2））

符號塑料片有：運算符號片和關(guān)系符號。（如圖（3））

2．小棒。

小棒有單根的，有成捆的（示意圖（如圖4）），用來學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算。

（附圖{圖}）

（1）（2）（3）（4）

3．計數(shù)器或計數(shù)表（如下圖），用來學(xué)習(xí)百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

（附圖{圖}）

4．口算練習(xí)卡片。這種卡片可根據(jù)各冊的口算內(nèi)容和教學(xué)要求進行編制。如第一冊的口算練習(xí)卡可編制如下：

（1）（2）（3）學(xué)完6以內(nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完20以內(nèi)進位加法和退位減法：

2＋3＝6＋4＝9＋3＝

6－2＝10－8＝17－9＝

1＋5＝3＋7＝4＋8＝

5－3＝9－4＝11－6＝

6－4＝10－3＝7＋6＝

3＋0＝5＋5＝15－7＝………………

利用以上卡片上的試題，可讓學(xué)生定時地進行練習(xí)，以提高計算能力。

5．圓形口算練習(xí)板

（附圖{圖}）

可根據(jù)不同的口算內(nèi)容制作不同的練習(xí)板。用它進行口算練習(xí)，不僅能提高學(xué)生口算能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上圖的表內(nèi)乘法口算練習(xí)板。制作時，先將兩個圓形剪下來，然后切掉大圓中帶有陰影的長方形，把小圓（右邊的）放在下面，用大頭針或鐵絲在“·”處釘住，使兩個圓都可轉(zhuǎn)動。這樣就可進行口算練習(xí)了。

6．鐘面和七巧板

自做一個鐘面模型（如下圖（1）），幫助學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分、秒。

（附圖{圖}）

（1）

七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成（其中等腰直角三角形5個，正方形一個、平行四邊形一個）（如下圖（2））。用它可以拼組各種各樣的圖形。通過拼擺，能加深學(xué)生對已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認(rèn)識，同時豐富想象力，培養(yǎng)空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。

（附圖{圖}）

（2）

7．釘子板

釘子板又叫幾何平板。它是用一塊正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干個小正方形（一般是16個、25個、121個），每一個小正方形的每個頂點都釘著一個釘子。可以用皮筋圈在釘子上圍成各種圖形，如下圖。釘子板操作方便，變化快，用途廣，便于學(xué)生從不同的角度去觀察、認(rèn)識平面圖形的特征。

（附圖{圖}）

8．奎遜耐彩條

奎遜耐彩條是一種結(jié)構(gòu)性強、近三十年來國外廣泛使用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具。它是由比利時的一位叫喬治·奎遜耐的小學(xué)校長設(shè)計出來的。這套學(xué)具由10種彩色木條組成。每根彩條的橫截面都是邊長1厘米的正方形。10種彩條的顏色分別是白色、紅色、淺綠色、紫色、黃色、深綠色、黑色、藍色、咖啡、橙色，所對應(yīng)的長度分別是1厘米、2厘米、……10厘米（如下圖）奎遜耐彩條在小學(xué)各年級都可使用。學(xué)生通過操作，可以理解所學(xué)的概念、法則的意義等。

（附圖{圖}）

二、學(xué)具的主要使用方法

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類較多，不同結(jié)構(gòu)的學(xué)具功能有所不同，如何使用好這些學(xué)具，使之真正達到既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識又發(fā)展他的能力的效果呢？下面簡述一些學(xué)具的主要使用方法。為敘述的方便，按數(shù)學(xué)內(nèi)容進行簡述。

1．?dāng)?shù)的認(rèn)識和計算

在低年級數(shù)的概念和計算教學(xué)中，可選用的學(xué)具有各種幾何形狀的塑料片、數(shù)字、符號卡片、小棒和奎遜耐彩條。還有計數(shù)器、計數(shù)表、口算練習(xí)卡片和口算練習(xí)板等。

運用這些學(xué)具，可表示數(shù)概念和運算意義、法則等。如，學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)的含義時，可用不同的幾何圖形塑料片進行操作活動。學(xué)生擺出然后教師提問：“一共擺了幾個圖片？”“從左往右數(shù)，第5個圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個圖片。”（理解數(shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個圖片是正方形（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個環(huán)節(jié)，理解了一個數(shù)所表示的兩種不同的含義。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可用彩條進行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。如用彩條擺出7的組成：

（附圖{圖}）

學(xué)生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：

6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。

在教學(xué)百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫時，把計數(shù)表和奎遜耐彩條結(jié)合起來使用，效果更好，這便于學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)計數(shù)單位、數(shù)位等易混的概念，同時掌握讀、寫數(shù)的基本法則。如，用彩條表示數(shù)2103。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)乘法的含義時，用奎遜耐彩條讓學(xué)生進行如下操作：

3個22＋2＋2

4個33＋3＋3＋3

5個44＋4＋4＋4＋4

（附圖{圖}）

3根紅色彩條表示2＋2＋2，4根淺綠色彩條表示3＋3＋3＋3，5根紫色彩條表示4＋4＋4＋4＋4。這些操作活動都表示同數(shù)連加。學(xué)生通過操作，在頭腦中便形成了一個個同數(shù)連加的模型，這時候，教師引出乘法概念便水到渠成了。

2＋2＋2是3個2相加，用2×3表示；

3＋3＋3＋3是4個3相加，用3×4表示；

4＋4＋4＋4＋4是5個4相加，用4×5表示。

由此概括出乘法的含義：

“乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算”。

又如學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，用彩條擺：10里面有幾個3？還乘幾？

（附圖{圖}）

通過擺彩條，學(xué)生直觀地看到10里面有3個3，還剩1，列式是：10÷3＝3……1。這樣，使學(xué)生自然地從數(shù)學(xué)模型過渡到數(shù)學(xué)計算式，對其中的算理理解得較透切。

2．應(yīng)用題

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的最初階段，為了使學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，選用的學(xué)具一般是各種幾何形體的塑料片（或卡片），小棒和奎遜耐彩條。用卡片、小棒等進行操作的活動在教學(xué)參考書上已有介紹，這里著重介紹如何用彩條來進行操作。如第二冊教學(xué)兩數(shù)相差關(guān)系的應(yīng)用題：

“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”（用彩條擺）

（附圖{圖}）

一根橙色條（表示10）和一根紅色條（表示2）連起來，表示12只白兔，一根黑色條（表示7）表示7只黑兔。求白兔比黑兔多幾只，就是求這兩行彩條的長度差。從圖上可清楚地看到，上面一行彩條比下面一 行長了一截，因此可將上面一行的彩條分為兩部分：一部分和下面一行同樣長，另一部分是比下面一行長的，只要去掉同樣長的一段，剩下的就是比下面長的一段，也就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

通過操作，學(xué)生從具體數(shù)學(xué)模型領(lǐng)悟到抽象的數(shù)量關(guān)系，逐步學(xué)會解答相差關(guān)系應(yīng)用的分析方法。

另外，彩條在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題中，都可作為幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的工具。在此不一一舉例了。

3．幾何初步知識

在低年級學(xué)習(xí)幾何初步知識時，需準(zhǔn)備的學(xué)具有各種形狀的圖形卡片和實物。如長方形、正方形、三角形、圓形的實物或卡片；長方體、正方體、圓柱體、球體的實物或模型；還有奎遜耐彩條、釘子板和七巧板等。這里著重談?wù)効d耐彩條和七巧板的使用。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在奎遜耐彩條的6個面上找出長方形和正方形。

（2）用4個白色方塊擺成不同的長方體。

（附圖{圖}）

（3）用8個白色方塊擺一個長方體或正方體。

（附圖{圖}）

（4）用4根紅色彩條（表示2）擺一個正方體，用9根淺綠彩條（表示3）擺一個正方體，用5根黃色條（表示5）擺一個長方體等。

（附圖{圖}）

（5）運用七巧板除可拼成課本上所示的圖形外，還可拼成許多有趣的圖形。如：