時間：2023-03-27 16:47:32
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現在的會計學專業(yè)畢業(yè)論文的教學理論和實踐基礎等都存在一定的問題，那么會計學專業(yè)畢業(yè)論文如何選題呢？這是大家在會計學專業(yè)畢業(yè)論文的寫作當中都要遇到的問題。下面學術參考網的小編就來和大家一起探討會計學專業(yè)畢業(yè)論文如何選題。
畢業(yè)論文不同于課程論文，是對整個學習研究生涯進行總結，因此，畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究內容來展示自己的研究成果，從而體現自身的學習和研究能力。尤其是會計專業(yè)的學生，在如此之多的學生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作，其中最重要的就是對大量參考文獻進行收集和閱讀。需要注意以下幾點：
1、會計專業(yè)的參考文獻要注意時效性，要檢索近兩年的文章。
2、參考文章要注意確保質量，除了要在權威的論文庫檢索相關文獻外，還可以考慮會計專業(yè)類水準較高的期刊。
3、如果是涉及到會計核算方面的專業(yè)，一定要熟讀相關的最新會計準則，包括我國企業(yè)會計準則和國際會計準則等。
通過上述幾點要求，完成大量的參考文獻搜集，閱讀和整理工作后，即可進入到畢業(yè)論文選題階段，關于如何選題，可以參考如下步驟：
1、明確選題方向
會計學畢業(yè)論文選題可以根據專業(yè)的具體方向來決定論文選題，如：會計核算(包括對會計準則的學習質疑)、財務管理、審計、稅收、內部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據作者學習階段所完成的課程內容進行分類，根據專業(yè)研究的找重點來確定論文選題。
2、選題要小而具體
畢業(yè)論文選題不應太寬泛，導致論文內容體現不出研究內容的重點，需要細化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財務管理方面就要具體到應收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關于應收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標和實例，避免出現泛泛而談的情況，需要注意學生要根據自己的情況決定不同行業(yè)進行探討，也避免了選題出現重復。
3、選題要結合實際
學生在選題時，一定要根據自身的專業(yè)或者工作內容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進今后的擇業(yè)和實際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內部控制方面的選題
如果是銷售方面的工作，可以選擇應收賬款內部控制和風險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機制方面的選題等；如果是財務管理，建議從財務管理體制、預算管理模式、納稅籌劃等方面進行選題思考。
4、非會計專業(yè)學生選題建議
第一，對學生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期，而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年，大學(大專)畢業(yè)生數量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學生的壓力和負擔，也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是，學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度，對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學生參加實習和找工作的精力，對學生就業(yè)產生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文，即使傾注相當的時間和精力來指導畢業(yè)論文，最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業(yè)實習，又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)。”［4］另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質量，還背離了高職教育的目標。
第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。
2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路
第一，根據我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準，這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育，《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。可見，《高等教育法》在專科教育的學業(yè)標準中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專院校會計專科學生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據。
第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或專門技術上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產、建設、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。［2］高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計專科的培養(yǎng)目標。
第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來，高職高專教育界會計專科的管理者和教師不是沒有意識到學生畢業(yè)論文質量不高的問題，而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。
3改革建議
綜上所述，高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計專科的培養(yǎng)目標，選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎，讓學生結合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內容，以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:
(1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。
(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。
(4)撰寫實習單位專題調查報告。該報告旨在反映學生對實習單位的基本認識與判斷，調查報告應結合學生畢業(yè)實習單位的實際情況進行調研。比如:實習單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標、公司治理結構、生產經營狀況、產品銷售情況;應重點介紹與專業(yè)有關的會計政策、投資、籌資策略、財務狀況等，并在此基礎上提出問題，提出改進建議。
實習領導小組由學院領導、系領導、教研室主任、教學秘書、指導教師、班主任、輔導員共同組成。
組長：李樹強
副組長：韓瑞功、李建剛
張君、齊素紅、苗翠萍
二、頂崗實習目的
頂崗實習是落實黨和國家高職教育政策、是實施“工學結合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實現人才培養(yǎng)目標的重要舉措，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習作為實踐教學環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過畢業(yè)頂崗實習的實操訓練，使學生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進一步提高專業(yè)素質，強化崗位能力，為就業(yè)打下堅實的基矗
通過頂崗實習，使學生了解社會、接觸實際、鞏固專業(yè)理論知識、提高實際操作技能，達到教育與實踐相結合的目的;培養(yǎng)學生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學生調查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗
通過頂崗實習，培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗。
三、頂崗實習內容
實習內容要與實習崗位相結合，以財務會計、成本會計為主，對會計專業(yè)的基本技術進行全方位的操作實習。主要包括：
1、了解企業(yè)（或單位）的經營性質和特點，了解企業(yè)（或單位）生產技術的特點和生產工藝流程及其對會計核算的影響，了解財務會計崗位的設置。
2、熟練掌握各種會計方法及程序操作的基本技術。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細賬和總分類賬的方法與程序。掌握結賬、對賬、編制資產負債表與利潤表的基本技術。
3、熟練掌握各種成本會計核算方法和程序操作的基本技術，其中包括產品成本的構成要素核算、生產費用在完工產品與再產品之間的分配、產品成本計算的各種方法、產品成本核算的賬務處理程序等。
4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯系情況等，務處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務處理程序、計算、核算與交納的方法。
5、熟悉財務軟件，掌握會計電算化操作業(yè)務。
6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務，了解內部控制制度的制定與審計工作的實施業(yè)務。
具體采取按崗位輪崗實習的方法。會計崗位一般分為會計主管、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、賬務成本核算、資金核算、總賬報表等，具體分為出納的職責、明細會計崗位職責、主管會計崗位職責等。
四、頂崗實習組織方法
頂崗實習單位的落實采取學生自己落實與系部幫助落實相結合。頂崗實習指導實行院內指導教師和生產單位指導教師聯合指導的辦法
五、頂崗實習的基本要求
1、實習過程中，要認真執(zhí)行實習單位的考勤紀律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴格執(zhí)行實習單位的保密紀律，嚴守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財產安全;有重要的事情應及時與輔導員、班主任聯系;
2、要虛心向實習單位的師傅學習，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務水平，為在短時間內上崗打下基礎;
3、實習開始后三個月內，實習學生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導員。
4、指導教師負責與實習學生的定期聯系與理論指導;實習過程中，原則上實習學生不得隨意變動實習崗位，因特殊情況要求調整實習單位或崗位的學生，須向指導教師提出申請，同時提供在上一個實習單位的實習鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實習單位。
5、實習過程中應注意積累資料，及時填寫實習周記、實習結束后寫好實習報告和畢業(yè)論文。
6、學生實習完成后必須提交：①實習周記;②實習單位鑒定表;③實習報告。
六、頂崗成績評定
依據實習周記、實習鑒定、實習態(tài)度及實習報告等，由實習指導老師結合實習單位的評定，綜合評定成績。
實習成績評定：滿分100分，其中紀律考核成績20%，勞動態(tài)度考核成績20%，技能考核成績30%，實習單位評定成績30%。
七、附件：實習報告要求
1、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據，在指導教師指導下完成。一旦發(fā)現由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。
2、實習報告內容要求：主要包括以下四部分內容。
（1）實習單位概述和生產工藝流程
（2）實習單位會計核算和財務管理工作狀況
（3）具體實習內容及完成工作的情況
（4）實習體會或收獲。
3、實習報告要求：3000字以上。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。
4、實習報告格式要求：排版打櫻
一級標題：宋體，小二號字，加粗;
二級標題：宋體，4號字，加粗;
論文關鍵詞：專用記賬憑證現金流量表，貨幣資金內部會計控制
記賬憑證是對經濟業(yè)務事項按其性質加以歸類，確定會計分錄，并據以登記會計憑證的憑證。在會計資料的形成過程中，具有便于記賬、減少差錯、保證記賬質量的作用，是原始憑證所記載的內容向會計賬簿傳遞的重要中間環(huán)節(jié)。
在不同類型的企事業(yè)單位中，因經濟業(yè)務事項的內容和繁簡程度的不同，分別使用不同種類的記賬憑證。按其適用的經濟業(yè)務不同，可以分為專用記賬憑證和通用記賬憑證兩類。專用記賬憑證是專門用于記錄某一類經濟業(yè)務的憑證，按其所記錄的經濟業(yè)務是否與現金、銀行存款收付有關，又分為收款憑證、付款憑證和轉賬憑證三種。通用記賬憑證是以一種格式記錄全部經濟業(yè)務的記賬憑證。
根據《會計基礎工作規(guī)范》的有關規(guī)定，記賬憑證可以分為收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，也可以使用通用記賬憑證。收款和付款憑證還應當由出納人員簽名或蓋章。
在實際工作中，專用記賬憑證適用于大中型生產企業(yè)的會計核算業(yè)務，通用記賬憑證則一般適用于小規(guī)模企業(yè)單位的會計核算。調查發(fā)現，現在仍有少數大中型生產企業(yè)采用通用記賬憑證，未使用專用記賬憑證；甚至有的生產單位會計人員，以不習慣使用專用記賬憑證為由，拒絕使用專用記賬憑證畢業(yè)論文格式，而繼續(xù)使用通用的記賬憑證。筆者認為，采用專用記賬憑證對于編制會計報表、加強貨幣資金管理以及執(zhí)行內部會計控制都有著積極的意義，應該推廣使用。
一、有利于利用“日記憑證法”編制現金流量表，提高工作效率。
現金流量表是反映和提供企業(yè)一定會計期間現金和現金等價物流入和流出
信息的會計報表。由于現金流量表能夠提供財務狀況變動以及說明變動原因的信息，它和資產負債表、損益表有著相輔相成的作用，因而能同被列為會計報表的三張主表。現金流量表中的“現金”，是指企業(yè)的庫存現金以及存款，具體包括現金、可以隨時用于支付的銀行存款和其他貨幣資金。我國《企業(yè)會計準則―――現金流量表》規(guī)定：企業(yè)應采用直接法報告經營活動的現金流量。常見的直接法有工作底稿法和T形賬戶法，這兩種方法都是以企業(yè)年度資產負債表、利潤表和胡關項目本年度的發(fā)生額為依據，通過編制調整分錄，將企業(yè)全年的收入、費用各支出以及資產負債表項目的變化重新調整為經營活動、投資活動和籌資活動的現金流量，以確定企業(yè)全年業(yè)務活動對現金流量產生的影響，為報表使用者提供決策所需的信息。在實際工作中編制現金流量表，難度較大，溯源性較差，采用“日記憑證法”按編制現金流量表，可將直接法變繁瑣為簡單，并使其完全融合于日常會計核算方法體系中論文開題報告范文。“日記憑證法”編制現金流量表是指依據對影響現金流的日記憑證進行分析匯總，直接從憑證中得出數據并定期（通常按月）編制現金流量表主表的一種方法。這種方法的要點：一是經濟業(yè)務發(fā)生時，根據原始憑證填制專用記賬憑證。注意在填制影響現金及現金等價物收支的經濟業(yè)務的專用憑證時，摘要的填寫內容要盡量貼近與之對應的現金流量表項目，以便對專用憑證進行分析時易于區(qū)分；二是月末找出影響現金流的專用記賬憑證，進行認真分析，并將數據填入現金流量項目匯總表對應項目。現金流量表項目匯總表的格式可參照現金流量表的主表格式。三是根據每月現金流量項目匯總表填制現金流量表主表。將現金流量項目匯總表的各項目匯總金額過入現金流量表主表對應項目，完成當月現金流量表主表的編制。年終，將本年12個月的現金流量主表各項目的“匯總金額”加總填入本年現金流量主表。
二、有利于與業(yè)務循環(huán)相結合，加強貨幣資金的監(jiān)督。
貨幣資金具有流動性強、涉及面廣以及容易被挪用的特點，是企業(yè)資產的重要組成部分，在企業(yè)核算中占有重要地位。貨幣資金的收付與銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產循環(huán)、籌資與投資各業(yè)務環(huán)節(jié)均直接相關。使用專用記賬憑證進行會計核算，由于收款、付款憑證直接反映了與貨幣資金有關的經濟業(yè)務，因此，有利于管理人員對經濟業(yè)務進行跟蹤，便于會計、審計人員結合經濟業(yè)務內容，對照有關的合同、協(xié)議等，弄清貨幣資金的來龍去脈，監(jiān)督資金的來源和使用，從而能確定貨幣資金的來源和使用畢業(yè)論文格式，是否合理合法，保護企業(yè)資產的安全和完整。
三、有利于實現出納員和會計人員的職務分離，加強內部會計控制。對于不相容職務，如出納與會計，采購與記賬，資產的保管與會計等應予以分離，否則就容易出現差錯和舞弊行為。根據《中華人民共和國會計法》、財政部《會計基礎工作規(guī)范》等財會法規(guī)，出納人員具有以下職責：按照國家有關現金管理和銀行結算制度的規(guī)定，辦理現金收付和銀行結算業(yè)務；嚴格審核有關原始憑證，據以編制收、付款憑證，然后根據收、付款憑證逐筆順序登記現金日記賬和銀行存款日記賬，并結出余額。會計人員對填制的記賬憑證進行真實性、合法性、正確性復核。經確定正確無誤后，方可交給出納人員進行收付款，對不符合要求的原始憑證、記賬憑證有權進行處理。這樣，有利于劃分責任，加強內部會計控制。
綜上所述，采用專用記賬憑證記錄經濟業(yè)務，對于及時反映企業(yè)單位的現金流量，加強貨幣資金管理以及劃分會計人員的崗位職責，都具有積極作用，應該大力推廣實施。
參考文獻：
《基礎會計》金中泉主編中央廣播電視大學出版社2004.2
《一種簡易的現金流量表編制方法》中南民族大學管理學院吳水蘭2009.3.23
隨著我國市場化進程的加快以及學科綜合化的發(fā)展，高職學校的教育正發(fā)生深刻的改革，目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對職業(yè)院校辦學質量和教學質量的一個衡量標尺和真實評價，同時也反應了企業(yè)對各崗位操作能力的要求。當今社會對會計從業(yè)人員的要求越來越高，而會計是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，因此各個職業(yè)學校都在積極推進會計專業(yè)的教學改革，如何積極利用會計技能大賽，來進一步促進課改，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、能夠適應經濟發(fā)展的高素質技能型人才，成為了高職會計教學的目標。
現實中畢業(yè)生往往動手能力比較差，筆者曾經碰到一位高職的畢業(yè)生，持有會計從業(yè)資格上崗證，在填寫現金支票時用圓珠筆填寫，日記賬不會登記，可能這只是個例，但是也反映了職業(yè)教學理論與實踐嚴重脫節(jié)。會計憑證的填制是會計應用能力中最基本的，而恰恰是最基本的動手能力學生都不具備。造成這種現象的部分原因是有的老師講課過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也沒有適當的以舉例子、理論聯系實際等方法增加講課的趣味性，致使教學內容艱深晦澀，沉悶無趣。
會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的基礎課程，因此，加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在書面上。因為這樣很容易導致學習的結果只是背了一些名詞和概念，對于真正的會計循環(huán)和操作并不了解。對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，將來畢業(yè)的就業(yè)崗位絕大多數是從事會計或者相關工作，如出納、總賬、報表、審核以及倉管等，這些職業(yè)崗位群要求學生能夠有扎實理論功底和較強的實務操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
我國財經法規(guī)相關內容明確規(guī)定，從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書。取得從業(yè)資格證書就能上崗嗎?答案絕對是否定的。現在全國大多數省份都在推行會計從業(yè)資格無紙化考核，以選擇判斷來作為考核主要方式，從而出現了會計速成熱，考生往往通過短時間背誦理論考點就能獲得一本證書，這本證書的含金量到底有多大，就可想而知了。
我國會計從業(yè)證書的考核太偏重于理論的考核，導致了教師教學側重理論知識的教授，而且對于知識的講解趨于表面化，很少深入論述理論知識的合理性和恰當性，大量的準則和規(guī)章制度作為學生職業(yè)生涯必須牢記的知識，要求學生去死記硬背對于實務操作的原理卻講得很少，這樣直接導致了課改難以真正推進。
會計課程以往都是按照會計要素的內容進行授課，理論邏輯性強，但是理論與實踐沒有有機融合。大多數學校是進行配套實訓課程來解決學生實踐性教學，因為沒有會計角色的引導，沒有對會計崗位和具體會計工作過程進行分析，沒有形成會計崗位工作過程意識，沒有會計分工意識等等缺陷，僅僅就實訓而實訓，從而導致實踐性教學環(huán)節(jié)難以真正實現。
以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：
1．1實驗內容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節(jié)
現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業(yè)務發(fā)生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。
1．3部分教師實踐經驗不足
有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。
2構建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系
應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺
實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務等。
2．1．2實習教學平臺
大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業(yè)的生產經營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺
主要包括社會調查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。
3結束語
關鍵詞：工學交替；實踐教學；人才培養(yǎng)模式；財務公司；頂崗實習
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0189-02
0引言
金融危機風潮嚴重影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)率，同樣，高職財會生也不能幸免于難。用人單位對那些有較強的動手操作能力，有較好的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生情有獨鐘。實踐證明，在企業(yè)里參加過財會崗位輪訓的畢業(yè)生，有很強的實際崗位操作能力，實習期間容易獲得用人單位的青睞，而且錄用以后受到重用的機會和晉升的機會都多得多。這就要求高職院校在原先已經在普遍實施的“工學交替”的傳統(tǒng)實踐模式上進一步探索符合當今社會需求的，有高職特色的全新的會計實踐教學模式。
1現有的高職會計專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)途徑及弊端
1.1 課堂中的實踐教學現在在高職院校中，普遍的做法就是在會計教學過程中， 教師往往以模擬工業(yè)企業(yè)的日常業(yè)務為例，設計能力訓練項目，設計工作情景和任務，按照審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告的會計業(yè)務處理流程組織教學，目的是培養(yǎng)學生的會計核算工作能力。在平時的《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程中，縮減理論課時，增加實踐課時，所謂的實踐課時，就是學生拿著教師設計的訓練項目，邊做邊學，美曰其名是提高學生的實際動手和業(yè)務核算能力。這樣培養(yǎng)出來的學生理論知識沒有掌握多少，實際業(yè)務處理能力也沒增加多少。
1.2 模擬企業(yè)實訓一般高職院校會計專業(yè)都會開設會計綜合模擬實訓課程，設定一個模擬企業(yè)，設計一個月的日常業(yè)務，然后要求學生對這1個月的業(yè)務系統(tǒng)地進行會計核算和帳務處理，會計綜合模擬實訓課程主要包括會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗兩種。
1.2.1 會計手工模擬實驗會計手工模擬實驗通常會在會計手工模擬實驗室里進行，會計手工模擬實驗室一般配備有示教桌、學生實驗桌、多媒體教學設施、會計工作流程圖、教學實訓資料等。教師把學生分組，分成會計主管、會計、出納等崗位，然后學生根據模擬實訓教程的業(yè)務資料，獨立完成填寫原始憑證、鑒別審核原始憑證、填制與編制匯總記賬憑證、登記各種明細賬和總賬、編制會計報表及其附表等工作，最終完成整個會計循環(huán)。做模擬實訓的目的是為了讓學生扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，提高學生的實際動手操作能力，為以后的工作打下扎實的基礎。其實學生還是跟平常在教室上課一樣，只不過地點換在了會計手工模擬實驗室而已。學生的實際職業(yè)能力提高了多少可想而知。
1.2.2 會計電算化模擬實驗會計電算化模擬實驗同樣是在裝有會計電算化軟件的機房里進行，稱作會計電算化模擬實驗室，此實驗室配有計算機、財務應用軟件、多媒體教學設備等設施。教師要求學生按照會計核算崗位工作流程的要求，掌握應用財務軟件處理會計業(yè)務的方法，讓學生完成新建賬套、啟用賬簿、初始化設置以及錄入憑證、填制憑證、審核憑證到過賬、結賬、生成報表的全過程， 增強學生會計電算化核算和處理會計業(yè)務的能力。
不管是課堂中的理論加實踐教學，還是對模擬企業(yè)的模擬實訓，所提供的業(yè)務資料都是書面的，可以說都是模擬的，跟真實的業(yè)務有很大的出入，而且實訓教材所提供的材料也是經過人為的整理，是為課堂教學服務的，所以難免存在失真現象。學生還是沒有能夠接觸到企業(yè)真實的業(yè)務，沒有身臨其境進行親身體驗，所以一切都是紙上談兵，想要提高學生的實際工作能力，談何容易。所以高職院校會計專業(yè)應該象工科專業(yè)一樣尋求工學交替的人才培養(yǎng)的新模式，真正提高學生的實踐操作技能。
2高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式
2.1 制定明確的人才培養(yǎng)目標首先制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要定位為：掌握會計專業(yè)知識，具有會計從業(yè)資格證書，主要面向中小型企業(yè)，從事出納、會計助理、成本會計、主辦會計或會計主管、財務管理等工作，具有優(yōu)良的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能和良好的可持續(xù)發(fā)展能力的高技能高素質的會計專門人才。
2.2 分析工作任務與職業(yè)能力根據人才培養(yǎng)目標，把高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要分成四個任務領域：出納，主辦會計，成本會計和財務管理。再分別為四個任務領域設計具體的工作任務和職業(yè)能力。
出納的典型工作任務是：辦理庫存現金收付；填制和審核現金收付會計憑證；登記現金日記賬；辦理銀行存款收付；填制和審核銀行存款收付會計憑證；登記銀行存款日記賬。出納要具備以下職業(yè)能力：熟悉會計工作基本規(guī)范；熟悉外匯結算基本知識；能熟練點鈔，數字書寫規(guī)范、美觀；能識別現金的真假和審核票據的合法性、合理性；能正確處理備用金業(yè)務；能填制和審核現金收付原始憑證；能編制現金收付記賬憑證；能登記現金日記賬；能進行現金賬實核對；能熟練使用財務會計軟件；熟悉銀行結算管理法律法規(guī)；能審核銀行結算票據的合法性、合理性；能辦理外匯收付結算、核銷；能填制和審核銀行存款收付原始憑證；能編制銀行存款收付記賬憑證；能登記銀行存款日記賬；能進行網上結算；能管理發(fā)票、印簽、密碼；能熟練使用財務會計軟件。
主辦會計的典型工作任務是：填制、審核會計憑證；存貨總分類和明細核算；固定資產總分類和明細核算；往來總分類和明細核算；銷售明細核算；籌資總分類和明細核算；投資總分類和明細核算；其他業(yè)務總分類和明細核算；財產清查；對賬、結賬；編制會計報表。主辦會計要具備以下職業(yè)能力：能進行各類存貨的收發(fā)數量、單價和金額的計算；能編制存貨采購、領用業(yè)務會計憑證；能登記實物明細賬、卡片賬；能進行財產清查、賬實核對；能根據存貨收發(fā)、固定資產增減、外幣折算、借款費用等經濟業(yè)務編制會計憑證、登記賬簿和編制會計報表；熟悉會計準則、企業(yè)會計制度、外匯管理制度、稅收法規(guī)和其他相關經濟法規(guī)；能熟練使用財務會計軟件。
成本會計的典型工作任務是：歸集、分配料、工、費；編制成本計算單（明細賬）。成本會計要具備以下職業(yè)能力：了解生產工藝流程；能編制成本結轉記賬憑證；能進行成本控制（預算）、成本分析；能熟練使用財務會計軟件。
財務管理的典型工作任務是：發(fā)票、印鑒、密碼管理；辦理出口退稅；進行納稅申報、稅收籌劃；進行資金籌劃；進行財務分析；編制財務預算、實施財務控制和績效考核；制定財務制度，劃分財務崗位職責；培訓財務人員。成本會計要具備以下職業(yè)能力：能進行溝通、協(xié)調；熟悉會計準則、企業(yè)會計制度、外匯管理制度、稅收法規(guī)和其他相關經濟法規(guī)；熟悉公司內部管理和業(yè)務流程；熟練掌握會計實務；能進行財務分析、投資決策，撰寫財務分析報告；熟悉財務管理知識；能進行資金籌劃，熟悉資金運作；能熟練使用財務會計軟件；能進行檔案管理。
2.3 創(chuàng)新教學模式，構建多層次的實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學模式，構建一個全方位、多層次、重實效的立體化體系。開發(fā)校內實訓基地與校外實訓基地。兩者結合使用共同育人。創(chuàng)辦有特色的校內實訓基地，成立財務公司等經濟實體。職業(yè)技術院校開辦財務公司等經濟實體，可以為學校建立實習、實訓基地，解決學生校外實習難的問題。所以有關方面應該出臺政策，允許并鼓勵高等職業(yè)院校舉辦經濟實體，為職業(yè)技術教育培育穩(wěn)定的實習、實訓基地創(chuàng)造條件。如寧波職業(yè)技術學院成立寧商財務公司，真實業(yè)務真實做。寧商財務公司作為會計專業(yè)學生的校內生產性實訓基地，配備電腦和電算化財務軟件，與經濟技術開發(fā)區(qū)的各大財務公司進行校企合作。學校還把學生分組每個月到開發(fā)區(qū)的財務公司輪訓，在學校老師和校企合作單位財務人員的共同指導下，由學生獨立來完成一些記賬公司業(yè)務的會計核算和帳務處理。
在學習最后一年，將頂崗實習和畢業(yè)論文結合起來完成。學校同時與多家企業(yè)建立合作關系，采取分散方式將學生安排到各個單位頂崗實習。建立良好的合作關系以后，成立會計專業(yè)專家指導委員會。將富有財會行業(yè)實踐經驗的行業(yè)精英、專家和專業(yè)技術人員充實到實踐教學隊伍中來，作為會計專業(yè)實踐課程的兼職教師，增加高職會計專業(yè)教師中具有財會實務部門工作經歷的教師比例。同時也培養(yǎng)了專職教師的實踐動手能力。在實習過程中，頂崗實習指導老師隨時隨地對學生的頂崗實習情況進行檢查和指導，發(fā)現問題及時予以解決。校內指導老師要與實習單位指導老師經常進行溝通交流，制定調整對學生的指導方案。頂崗實習結束以后，實習單位指導老師根據學生的實際工作表現，按照企業(yè)考核員工的標準對學生的實習情況作出一個具體的評價分數，直接作為學生頂崗實習這門課程的成績。畢業(yè)論文的設計也要求學生圍繞學自己的實習單位和實習工作崗位來定。去挖掘實習單位值得學習的地方，同時也要覺察到實習單位和實習崗位中存在的問題，并幫助單位提出自己合理的想法和建議。這樣，更有利于學生對實習工作的投入，也更讓單位接受肯定我們的學生，提高學生將來從事財會工作所需要的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正實現教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。學生通過一年的頂崗實習，在實習期間實習單位就要對其進行考核，還發(fā)一定金額的實習工資，表現好的同學實習單位還會留用，這肯定會促進學生端正實習態(tài)度，促使學生更加努力工作。通過頂崗實習，學生增加了就業(yè)機會，用人單位甚至還可以聽到學生負有創(chuàng)新意識的意見和建議，還可優(yōu)先聘用到優(yōu)秀的畢業(yè)生，真正實現了學生、學校、企業(yè)的“三贏”。
2.4 培訓教師，構建一支結構合理、素質良好的專兼結合的“雙師”型教學團隊鼓勵教師參加會計專業(yè)技術資格考試或注冊會計師考試，很多高職院校的老師也已經擁有專業(yè)技術職稱。學校也可以有計劃地安排會計教師到實際工作單位兼職。高等職業(yè)技術院校不應該限制教師從事社會兼職，而應該是鼓勵教師去從事社會兼職。教師從事社會兼職既可以豐富教師的專業(yè)實踐經驗，增強教師的專業(yè)實踐技能，從而還可以解決聘請實踐經驗豐富的兼職教師難的問題。
總之，會計工作是一個實踐性和應用性都很強的技術工作，高職學生要在社會上立足，在校期間不能以傳授理論知識為主，要積極尋找實踐教學途徑，加強實踐性的教學環(huán)節(jié),以提高學生的實際動手能力，獨立分析問題的能力，獨立解決問題的能力為主，培養(yǎng)學以致用的創(chuàng)新型的會計人才，為社會，為企業(yè)提供優(yōu)秀的員工。
參考文獻：
[1]王紅珠.高職會計實踐教學與會計創(chuàng)新人才培養(yǎng).浙江工商職業(yè)技術學院學報,2008，7，（4）.
隨著現代經濟社會對會計人員的要求日益提高，為培養(yǎng)更多的技能型、應用型會計人才，高職院校會計專業(yè)教學進行了包括教學模式、課程體系、教學方法和考核方式等一系列的教學改革。通過建立高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生學業(yè)評價體系，一方面可合理評價學生學業(yè)完成情況，評定教學改革成效，實現提高教學質量旳目的。另一方面可推動高職院校會計教學理論創(chuàng)新，從而為實證研究提供理論依據。
二、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生學業(yè)評價體系的構建
（一）構建依據
為構建高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生學業(yè)評價體系，首先需選擇適合高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。國外關于高職院校人才培養(yǎng)模式種類較多，主要有雙元制模式、CBE職業(yè)教育模式、TAFE模式、綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合培訓模式、工讀交替培養(yǎng)模式、合作教育模式、教研產合作模式以及產學合作培養(yǎng)模式等，國內關于高職院校人才培養(yǎng)模式的探討主要從理論研究和實證分析兩方面展開，其中，理論方面主要集中在高職人才培養(yǎng)模式的內涵和構成要素的研究，較具代表的有曾令奇（2006）、李國志（2008）、朱小平等（2010）、周國燭（2011）等。 實證研究方面，主要有工學結合模式與校企合作模式，較具代表的有齊振彪（2002）、劉曉（2003）、馮偉國（2006）、廖克玲（2007）、靳晉（2011）和紀東（2012）等。
崗課證賽四位一體人才培養(yǎng)模式通過以崗帶學，以證促學，以賽助學，提高學生學習的積極性與主動性。首先，通過創(chuàng)建以會計工作流程為依據的模塊化課程體系，加快高質量實訓基地的建設，提升教學質量。其次，通過對學生開展雙證式（即會計從業(yè)資格證、畢業(yè)證）教學，突出會計教學過程中的以賽強技課程特色。第三，通過加強"雙師型"（即講師、會計師）教師隊伍的建設，為人才培養(yǎng)模式的理論研究提供師資保障。
（二）構建意義
基于崗課證賽人才培養(yǎng)模式構建的高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生學業(yè)評價體系，無論對用人單位還是畢業(yè)生均有重要意義。
首先，通過構建學業(yè)評價體系，將崗、課、證、賽深度融合，畢業(yè)證與會計從業(yè)資格證雙證考核，職業(yè)資格考試及各類職業(yè)技能競賽并重，促使學生改進學習方法，提高學習興趣和效率，實現學校教育與會計崗位的無縫對接。
其次，構建畢業(yè)生學業(yè)評價體系，有利于用人單位全面了解高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質，合理評價畢業(yè)生學業(yè)水平，有利于畢業(yè)生在應聘求職時能更好的展示自己的所學與專長，也有助于提高高職院校會計專業(yè)教學質量，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，還可為企業(yè)加強崗前培訓和降低人力資源成本提供便利，為畢業(yè)生就業(yè)減輕壓力。
（三）構建原則
1針對性原則。即以職業(yè)崗位能力為本位，結合課程考核、職業(yè)資格和技能競賽，針對高職院校會計專業(yè)的職業(yè)性、前沿性、實踐性和開放性的特點進行構建。
2可行性原則。基于國內外各高職院校人才培養(yǎng)的經驗，借鑒國內外已有的學業(yè)評價體系研究成果，充分考慮會計專業(yè)的獨特性和研究數據的可得性，構建評價體系。
3市場性原則。構建學業(yè)評價體系的最終目的是提高學生學業(yè)水平，使學生具備較強的市場就業(yè)能力。因此需以就業(yè)市場的需求為導向。
（四）構建方法
基于崗課證賽四位一體人才培養(yǎng)模式，在建立總目標層的基礎上，選擇崗位能力、課程考核、職業(yè)資格、技能競賽為四大分指標層，并根據不同分指標層的特點，細分成17個基礎指標層，最后針對每一基礎指標層的指標，明確規(guī)定具體評分標準，分別賦值。
三、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生學業(yè)評價體系的構建及指標分析
（一）評價體系構建
遵循構建原則，運用合理的構建方法，以合肥職業(yè)技術學院為例，構建高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生學業(yè)評價體系如表1所示：
（二）指標分析
1崗的指標。
崗的指標分校內仿真實訓和校外頂崗實習兩大模塊。
（1）校內仿真實訓。
會計基本技能實訓指標主要包括對會計崗位工作任務內容、流程、環(huán)境和工具等的認知實訓，會計基本操作技能實訓和會計規(guī)范訓練等。若綜合評價為優(yōu)秀，則賦予分值為6分。
分崗位單項實訓指標主要包括出納崗位、會計核算崗位、財務管理崗位和會計監(jiān)督崗位。其中，出納崗位主要進行出納業(yè)務操作、會計職業(yè)認知等；會計核算崗位重點考核學生對于成本計算、會計業(yè)務核算、納稅申報與納稅籌劃等知識的掌握情況；財務管理崗位主要考察學生企業(yè)財務管理能力和會計信息化的運用能力；會計監(jiān)督崗位重點對審計知識進行實訓。通過四個崗位的實訓，綜合評價為優(yōu)秀的可以得到6分。
會計綜合實訓指標主要包括手工操作和計算機操作兩個模塊，主要考察學生的日常業(yè)務處理、期末業(yè)務處理和會計報表的編制及生成，綜合評價成績也分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四檔，并分別賦值。
（2）校外頂崗實習。在校外頂崗實習指標中，用人單位意見反饋可通過畢業(yè)生實習情況調查表的方式予以考察，畢業(yè)論文/畢業(yè)設計可由實習指導教師根據完成質量予以評分。
2課的指標
通過分析高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生在校期間（兩個學年）獎學金獲得情況，綜合分析畢業(yè)生學業(yè)水平。因在分值的賦予上，除了表1中所列評分標準，對于連續(xù)兩年一等獎學金獲得者或同時獲得兩項以上（包括兩項）獎學金的學生，其分值可在原定基礎上再加2分。
3證的指標
高職院校會計專業(yè)學生除了要進行必要的專業(yè)課程與基礎課程的學習，通過各類資格證考試成績也可在一定程度上反映其學業(yè)水平。目前，高職院校會計專業(yè)學生必須取得的資格證如大學英語B級證和省級計算機一級證，另外，高職院校鼓勵學生參加會計從業(yè)資格證、助理會計師證和CET-4/CET-6等的考試，這也是畢業(yè)生應聘求職時提升自身競爭力的一個重要條件，因此，對于不同證的指標，分別賦予4～8分。
4賽的指標
高職院校在實施實踐教學項目過程中，通過參與或開展各類專業(yè)項目比賽，如會計技能大賽、會計知識競答、ERP競賽、數字書寫比賽、會計分錄比賽等，以其取得的成績，分別賦值。如上述比賽參加多項，有的獲獎有的未獲獎，可以累加（最高不超過10分）。
一、會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)明確會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標在橫向方面應定位在中小企業(yè)及基層金融保險機構，在縱向七則應立足于初、中級會計崗位群對人才的需求。即面向中小型企業(yè)及基層金融保險機構，培養(yǎng)能夠勝任會計核算及財務管理工作要求的會計技術人才。高職高專學生學習的目的是為了勝任工作，工作的內容就是學習的內容，完成工作所應具備的知識和能力就是課程的內容，完成工作和任務對知識和能力的要求標準就是課程教學的質量標準，職業(yè)能力的素質標準就是考核的標準。
(二)確立“崗課證賽深度融合”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育較明顯的特色主要體現在地方性與行業(yè)性、技術技能性、市場導向性等三個方面。地方性與行業(yè)性體現在發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點上，高職高專會計電算化專業(yè)要著眼于一線技能型人才的培養(yǎng)，著力于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)崗位上表現出來的綜合素質，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等六個方面的基本內容。提升學生職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。“崗課證賽深度融合”是指在廣泛調研和聽取來自企業(yè)一線行業(yè)專家建議的基礎上，確立由出納崗位、會計核算崗位、財務管理崗位、會計監(jiān)督崗位組成的崗位群及相關的能力目標。把會計人員國家職業(yè)標準所對應的知識、技能和素質要求貫穿于會計電算化專業(yè)核心課程中，系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務管理工作過程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，以賽促訓，以賽強技，在各學期根據學習內容和進度組織學生參與各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學質量、提高教學水平、加強校際橫向聯系和比較的有效手段。
二、“崗課證賽深度融合”人才培養(yǎng)模式架構
(一)校企深度合作開發(fā)基于工作過程的課程體系作為專科層次的高職院校，在三年里能學到的理論知識是有限的，因此本著“必需、夠用”的原則，以校企合作開發(fā)為平臺，以培養(yǎng)高質量的技能人才為目標，以實際工作任務為載體，分析完成各項工作任務應具備的知識和能力，并依據這些知識和能力的要求確定各相關學習情境的具體教學內容。按照真實工作任務設計學習性工作任務實現課程與工作的有機結合。如圖1、圖2。
(二)優(yōu)化課程內容體系優(yōu)化課程內容體系，職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核相結合，使職業(yè)教育真正融入學歷教育。教學內容選取應針對學生獲取職業(yè)資格證書和服務企業(yè)的需要。獲得各種職業(yè)證書是學生將來就業(yè)的重要條件，會計電算化專業(yè)課程教學內容涵蓋會計從業(yè)資格考試、專業(yè)技術資格的考試范圍，為此在教學內容上可針對有關證書的考試范圍來設計。
(三)手工與電算化模擬雙軌并行建立四段一體的系統(tǒng)化實踐教學體系。四段一體是指在建立系統(tǒng)化的實踐教學體系中，通過“認知實訓一分崗位模擬實訓一生產性綜合實訓一企業(yè)頂崗實習(含畢業(yè)論文)”四個主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取會計手工處理能力訓練和計算機網絡環(huán)境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式，逐步全面提高學生綜合職業(yè)能力。
(四)開展形式多樣的技能大賽在實踐教學項目實施過程中。通過參與或開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽：如財務軟件操作技能競賽，珠算比賽，點鈔大賽，會計百題知識競賽，綜合計算技術技能競賽，會計操作實務大賽，數字書寫大賽，分錄大賽等。提升學生技能鍛煉興趣，創(chuàng)造技能訓練氛圍，達到技能強化目的，各種獎勵措施的落實更能激發(fā)學生技能，強化興趣。(五)改革畢業(yè)論文撰寫方式高職畢業(yè)環(huán)節(jié)應凸顯“應用性”特色，高職會計電算化專業(yè)學生的畢業(yè)實習要求學生深入到中小企業(yè)的財務部門，全面了解、熟悉現行會計實務操作技能，對會計工作有較全面的感性認識，培養(yǎng)學生發(fā)現及解決問題的能力，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。鑒于目前高職高專學生畢業(yè)論文質量不高且抄襲現象嚴重的問題，我院改革畢業(yè)論文撰寫方式，將畢業(yè)論文融入校外頂崗實習過程中。畢業(yè)論文內容要求包括“企業(yè)簡介、實習崗位流程介紹、存在的問題、提出改進意見、小結”五部分。
(六)以區(qū)域文化為依托，注重學生綜合素質培養(yǎng)我院的校訓就是“心修自然，強技養(yǎng)德”，充分體現了以人為本，德育為先的辦學理念，為此制定了系統(tǒng)化的職業(yè)素質教育計劃，校企聯手，優(yōu)化育人環(huán)境，堅持每學期開設素質教育課程，如由會議管理、展館布置、公關禮儀、演講與口才、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、會計職業(yè)道德、社團活動等課程組成的校本課程和由入學教育、荊楚歷史文化、書法、攝影、藝術欣賞等課程組成的人文素質課程。形成以荊楚文化為底蘊的職業(yè)素質教育體系，強化學生綜合素質的培養(yǎng)。通過開辦校園文化節(jié)、書畫展、攝影展、楚文化等各種文化素質講座，開展廣泛的社團活動(學生自我教育的形式)和社會實踐，不僅讓學生了解社會，聯系社會，學習社會，服務社會，增強社會責任感，同時也為學院營造了良好的文化素質氛圍。
三、實施效果及建設目標
(一)實施效果 通過近年來的建設，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)對崗課證賽為一體的工學結合人才培養(yǎng)模式的科學規(guī)劃和認真落實，對專業(yè)進行了改造，在實訓條件建設、師資隊伍建設、課程建設、教材建設、對外服務與交流等方面。走出了一條符合校情和省情的改革與發(fā)展相結合之路，取得了良好的社會聲譽和辦學效果，同時提升了學院的知名度和美譽度。
