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古人云:“師者，傳道、授業、解惑也。”教師的言傳身教對于人才培養至關重要。為了培養出社會需要的卓越工程師，首先應該加強師資隊伍的道德建設。良好的道德水平是成為一個卓越工程師的前提條件，而作為培養卓越工程師的大學教師，更應該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負、愛崗敬業、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育。其次，教師需要有較高的專業理論水平。合理的知識結構、扎實的基本功是從事教學實踐的基礎，了解學科、專業的最新發展，掌握新成果、新技術、新方法、新觀點，對于培養卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養對象加強協調溝通，同時加強與企事業單位、行業協會的溝通和交流。了解學生和用人單位的實際需求，在教學實踐中優化教學內容，完善教學方法，提高教學質量。第四，教師應該具備豐富的工程教育經驗。工程教育要求學生能夠運用科學的方法、掌握先進的技術，解決現實中面臨的工程問題。這就需要在培養時著重提高學生的實踐動手能力、創新能力，因此對教師的工程實踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強的專業外語水平。目前的工程建設需要在國際范圍內展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求卓越工程師具備很高的專業英語水平。教師應該根據實際情況開展雙語教學，吸收國外先進的教學理念和成果，將教學實踐與國際接軌，充分適應國際化的要求。
二、農林院校園林專業師資隊伍建設存在的問題及原因
我國園林專業最初成立于農林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設園林專業或類似專業，如景觀專業。在幾十年的發展歷程中，農林院校園林專業師資隊伍建設取得了一定的成績，教師隊伍結構有了明顯變化，教學和科研工作成效顯著，為社會主義現代化建設培養了大批園林專業人才。但是，與國際著名高校的園林專業相比，師資隊伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現在以下幾個方面:
1.師德建設需要進一步加強教師是教學的主導，教師的教學態度決定了教學效果的好壞。從平時一點一滴的生活習慣，到專業教學的全過程都潛移默化地影響著學生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學工作不夠重視，缺乏責任感。
2.缺乏工程實踐經驗高校教師大部分都是從高?；蚩蒲性核厴I直接進入學校工作，盡管學歷較高，但是實踐經驗相對缺乏，沒有相關企業的工作經驗。他們的知識結構很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調查發現，許多青年教師認為在教學中遇到的最大困難是實踐經驗少，教學語言不夠準確，實踐操作能力不強。3.工程教育研究能力需要進一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業教師隊伍普遍存在著重科研、輕教學，重、輕實踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學實踐及教學研究，導致教學質量沒有提高，甚至下滑。
4.缺乏國際化教育理念教學中，教師視野不夠開闊，多強調本地化的專業知識，不重視國內外其他區域相關知識的介紹，不能從經濟全球化的戰略高度來認識人才國際化培養的重要性。
5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機制亟須完善在教學管理和教學實踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進而影響整個學校的教風以及教學質量;領導意志表現突出的教師評聘機制不能制度化，導致不能公平公正地對教師進行評判考核;落實各項人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現象都嚴重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導致部分教師不再把教學工作放在重要位置，更談不上去研究教學方法，進行教學研究，結果教學質量每況愈下，學生深受其害。
6.專業教師的生活和工作條件有待改善隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學歷、相同工作年限的其他行業人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導致理論水平高、實踐能力強的園林專業人才選擇了薪金待遇更高的企業單位。
三、對農林院校園林專業教師隊伍建設的建議
1.開放胸懷，吸引國內外優秀人才隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設中發展潛力巨大的行業。國內大部分農林類院校和綜合類院校都開設有園林專業，吸引了大批學子前來深造。另外，越來越多的學生選擇出國留學，在國外高水平大學的園林專業中也有不少中國學子。因此，應該吸引和鼓勵國內外優秀園林專業博士、碩士來校工作，積極投身于卓越工程師教育計劃中。
關鍵詞：林業；生態工程；現存問題；解決對策
前言
在社會經濟的發展作用之下，林業生態工程的建設已經成為我國國民經濟建設的重要內容。加大林業生態工程的建設力度，是我國環境工程開展重要推動力的來源。也只有林業生態工程建設迅速發展，才能使我國將可持續發展的科學發展觀進行落實，使社會、經濟與環境協調發展。然而，林業生態工程建設過程中出現了一些問題，使得林業生態工程的發展受阻。在這樣的情況之下，筆者選擇林業生態工程發展中現存問題與解決對策作為研究對象是具有一定的社會意義的。
1 林業生態工程發展現存問題分析
1.1 林業生態工程質量不足 隨著我國林業生態建設力度的不斷開發，許多地方的退耕速度太快，大面積的田地在短期內完成退耕，使得良好的樹種不能正常供應。為了完成林業生態工程建設，很多沒有達到標準的劣質種苗被利用有，樹苗種類的單一性成為影響林業生態質量的問題。另外，劣質種苗在種植之后，其生存率不高，這就使得后期補植工作量較大。與此同時，林業生態工程的成本也會提高，造成林業生態工程的性價比下降。除此之外，在一些地方，還存在的粗入性的施工方法，使得林業生態工程建設的整體質量下降。
1.2 林業生態建設意識不足 林業生態工程具有生態效益與社會效益，但林業部門一直被作為一個產業部門來看待，這就使得過多的森林資源被開發，我國的森林規模減少，造成生態環境的不斷惡化。另外，社會大眾的生態意識不足，使得林業工程出現一邊治理一邊破壞的現象。一些個人以及單位對于生態環境的重要性沒有正確的認識，社會上沒有形成全民投身生態建設的氛圍，造成林業生態工程建設存在一些現實困難。
1.3 林業生態工程科技不足 就目前情況來看，我國的林業生態工程建設工作的科技力度不足，缺少科學技術成果的支持。在林業生態工程建設工程當中，科研成果作用于現實工作的力度不高，效率不高。許多林業生態工程相關的科技成果沒有得到快速推廣，造成我國林業生態工程的建設缺乏科學性，設備的落后阻礙了林業生態工程建設。
1.4 林業生態工程保護不足 政府對于林業生態工程的保護力度對于林業生態工程的質量有著重要影響。目前，政府對于林業生態環境的投入不足，沒有進行保護政策的制定，林業生態工程結果沒有得到鞏固。另外，林業生態工程面臨著較大的稅務費用壓力，對于生態工程開展的積極性有不昨影響。林業生態工程的激勵機制與補償相關制度對于林業生態工程具有重要影響，但是，這兩方面的工作并沒有做到位。
2 林業生態工程發展加強對策分析
2.1 加強林業生態工程創新體制的建立 林業生態工程的發展需要以市場發展作為正確的向導，將林業相關企業的發展作為重要目標，利用科學技術帶動林業生態工程經濟效益與社會效益的實現促進林業生產效率的提高。對于林業生態工程的體制創新，可以將數字化管理方法融入到林業生態工程管理工作當中?，F代化的遠程信息技術應當被大力引入到林業的科技創新體制當中，利用科學的進步來促進林業管理與發展的數字化，提高林業生態工程發展的精準度?？萍家粋€民族進行的靈魂，更是一個行業發展的不竭動力。作為林業生態工程管理者，應當加強林業生態工程創新機制的建設，利用創新的管理思想推動林業生態工程的快速發展。
2.2 加強林業生態工程建設資金的投入 資金的支持對于林業生態工程發展具有重要的促進作用，加強林業生態工程建設資金的籌措，擴寬資金來源，加大資金匯集力度是當前的重要工作。首先，政府的投入應當是林業生態工程發展的重要支持，加強多渠道與多方位、多層次的資金收集是林業生態工程建設資金體系科學化的重要手段。調動企業事業單位與社會大眾個人的閑置資金加強林業生態工程建設是十分必要的。另外，國家的相關服務部門要為林業生態工程發展提供福利，利用信貸政策的推出以及稅收政策的實行，來支持林業生態工程建設資金的充足。對于林業生態工程，特別是大規模的生態工程，金融部門要給予資金補助支持與貸款優化政策。除此之外，林業部門要加強公益林的發展力度，提高公益林的補償標準，使更多的社會穩定資金進行到林業建設中。
2.3 加強林業生態系統的建設應用 生態系統建設在林業發展中應用，對于林業生態系統有很大意義。因此，林業部門的相關工作人員要加強生態工程相關的科學技術產品的開發與利用，打破傳統的木材加工模式與利用模式，以創新因素來保障林業生態工程發展，使木材的利用率大大提高。林業專業人士更應該對林業應用技術進行研究，開發出更多的實用性軟件與技術，使之服務于林業生態工程的監督與管理。種苗的質量對于林業生態工程的質量有直接影響，林業工作者要認識到種苗結構調整的重要性，優化良種壯苗的結構，提高種苗的培育水平，使林業生態工程質量得到保護。林業生態工程建設者還要就種苗的選擇工作進行深入研究，對中幼林的撫育以及速豐林的建設與利用問題進行探析，使有利于林業生態系統建設的策略融入到林業生態工程建設中。
3 結語
綜上所述，環境質量對于社會經濟的發展以及人們的生活質量有著直接影響。林業生態工程的建設不僅有利于我國生態環境保護工作的開展，對于可持續發展觀的落實也有積極作用。林業生態工程發展中存在問題，使得林業生態環境工作難以順利進行，這對于社會利益與社會大眾的個人利益都有所損害。筆者從林業生態工程發展中現存問題出發，提出對應的解決對策。希望以此來引起相關人士對于林業生態工程發展的重視，及時解決問題，提高林業生態建設質量。
參考文獻
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[4] 胡莽，胡文杰，王剛.試論西部地區林業生態工程建設存在的問題及其對策[J].防護林科技，2003，04：30-31.
一、評審依據
（一）工作經歷（能力）條件和業績成果條件，執行原省人事廳《關于印發<廣東省工程技術高級工程師（教授級）資格條件（試行）>的通知》（粵人發[]89號）、《關于印發廣東省林業高級工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號）。
（二）論著、論文條件，執行粵人發[89號、粵人職[]18號和原省人事廳《關于調整專業技術資格條件刊物等級劃分規定的通知》（粵人發[]300號）。
（三）學歷、資歷條件，執行原省人事廳《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發[178號）、《關于調整專業技術資格評審若干政策規定的通知》（粵人發[]177號）和《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》
（四）職稱外語條件，執行原省人事廳《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發[]120號）。2001年廣東省職稱外語考試合格成績單不再作為職稱外語條件的有效依據。
（五）計算機條件，執行省人社廳《轉發人力資源和社會保障部〈關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知〉》（粵人社發[2號），免試范圍同時執行原省人事廳《省人事廳轉發人事部關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》（粵人發[]81號）、粵人發[5]177號。
（六）省外來粵人員申報專業技術資格評審，執行省人社廳《廣東省人力資源和社會保障廳關于省外來粵人員高級專業技術資格確認的暫行辦法》（粵人社發[2號）。
（七）專業技術人員申報兩個系列專業技術資格評審，執行粵人發[]197號。
（八）具有國家公務員身份的人員申報專業技術資格，嚴格執行原人事部《<企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定>有關問題的具體說明》（人職發[號）、原省人事廳《關于依照公務員制度管理事業單位具備公務員身份人員參加專業技術資格評審問題的批復》（粵人函[號）、粵人發[號。
（九）繼續教育條件，執行《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和相關政策規定。直接申報高、中級的人員需提供相應資歷要求的繼續教育證明。本年度申報職稱評審的專業技術人員需提供任現職以來至2011年的繼續教育證明，并全部填寫到《評審表》內。
（十）真實性證明，申報人須提供身份證復印件（表七）、評前公示表（表八）、在現工作單位繳交今年連續半年以上的社保憑證原件，并在所有復印件上加蓋真實性的意見。
（十一）評審答辯要求，執行粵人社發號。工程技術高級工程師（教授級）資格評審在專業組評審環節執行答辯制度。評審組認為其他級別個別評審對象的水平鑒定需要以答辯方式測試的，由評委會日常工作部門通知申報人到會答辯。申報人如不按時到會答辯，其評審材料不提交評審會評審。
二、申報材料要求
（一）請使用新版（09版）評審表，用計算機填寫并打印。下載路徑為：廣東省人力資源和社會保障廳網站（） --廣東人事--下載中心--職稱評審--新版職稱評審表。只需紙質報送，暫不需網上報送。
（二）請按以下順序和要求提供并分類裝訂各類材料：
1.《 ( )級專業技術資格送評材料目錄單》（表一）若干份（依材料袋數而定），貼于材料袋的封面，并在頁首寫上申報人手機號碼。如有多袋材料，請在表一上標明，如3-1，3-2，3-3，并在表一中用加粗字體注明袋中內容。
2.《廣東省專業技術資格評審表》（表二）1份，請按表格要求走完所有程序，并簽名蓋章。專業技術工作經歷(能力)及業績成果情況，請將重要的排在前面。
3.《（ ）級專業技術資格申報人基本情況及評審登記表》（表三）20份，其中原件1份。請將原件放在首頁，并將20份一起折疊，有字的一面朝外。不要填寫頁首的編號。專業技術工作經歷(能力)及業績成果情況，請用序號列明，并將重要的排在前面。
4.《 廣東省申報專業技術資格評審信息錄入表（普通）》（表四）1份。時間請寫到月份，出生地請寫到縣一級，聯系電話務必寫明手機和辦公號碼。評委會（專業組為）：廣東省高級工程師（教授級）資格評審委員會（林業水產熱作組）、廣東省林業工程技術高級工程師資格評審委員會（林業、園林、森工）、廣東省林業工程技術工程師資格評審委員會（林業、園林、森工）。
5.《證書、證明材料》（表五）1份。
6.《業績、成果材料》（表六）1份。
（注：5.6中的材料除英語、計算機水平和2010年以來的繼續教育情況需提供原件，其它為復印件。復印件須由所在單位經辦人加蓋真實性的意見。論文原件無須裝訂。）
7.《貼資格證相片、身份證復印件頁》（表七）1份。為方便使用，照片請小面積點貼。
8.《廣東省專業技術人員申報專業技術資格評前公示情況表》（表八）1份。公示時間不少于7個工作日。請相關人事、紀檢部門監督并加蓋意見。
9.《專業技術人員年度（聘任期滿）考核登記表》（表九）1份。請同時提供近3年的年度考核表，并由所在單位人事部門加蓋真實性的意見。
10.在現工作單位繳交今年度連續半年以上的社保憑證原件1份。
11.專業技術工作資歷計算和所申報材料的時效均截止于2012年8月31日。
如無內容，請在表格內填寫“無”。請一次性提供送審材料送所在單位審核、公示并上報。評委會日常工作部門受理材料后，不得再對材料進行調整和補充。評審結束后，請在規定的時間內領回材料和證書，逾期不予保管。
三、申報程序
（一）申報人應根據自己的專業技術崗位情況，對照我省職稱政策和相對應的專業技術資格條件及申報材料要求，認真、客觀、如實地準備材料。
（二）申報人所在單位應認真審核申報材料：
1.審查申報材料的合理性。看申報材料是否符合所申報專業的類別和范圍。
2.審查申報材料的真實性?？瓷陥蟛牧鲜欠駥賹崳⒓由w真實性意見。
3.審查申報材料的完整性。看申報材料是否完整提交，表格是否填好，工作負面情況是否如實填報，同時或不同時申報其他系列（專業）的資格是否如實填報。
4.審查申報材料的時效性。論文、工作業績、工作經歷、英語和計算機考試合格證、學歷（學位）等取得時間是否在今年8月31日前。
申報人所在單位負責對評審材料進行評前公示，《評審登記表》、單位投訴受理部門及電話要在單位顯著位置張榜和單位網站首頁進行公示，其他申報材料放置在單位會議室等公共場所供查驗。申報人所在單位還須對表二（繼續教育情況、工作負面情況說明、單位考核及綜合評價、評前公示情況）、表三（評前公示情況、單位審核無誤并承擔責任的申明、單位審核評價意見）和表八加蓋意見，對所有復印件加蓋真實性的意見并注明經辦人。對不符合申報條件的材料，申報人所在單位應注明原因并退回申報人。評審結束后，申報人所在單位要協助評委會對申報人評審結果進行公示，并及時反饋情況。
（三）申報人所在單位主管部門、當地政府人社部門要認真審核材料的完整性、真實性，審核材料是否符合申報專業的評審范圍和評審條件。主管部門要在表二（上級主管部門或單位審核意見）及表（上級人事/職稱部門意見）中加蓋意見。當地各級政府人社部門要分別在表二（縣/區人事部門審核意見、省直主管部門/市人事部門審核意見）中加具意見。
（四）送評委會日常工作部門（省林業廳人事處）受理評審材料。
（五）評審結束后，申報人所在單位要協助評委會日常工作部門對申報人評審結果進行公示，并及時反饋情況。
（六）省人社廳專技處審批后，由我廳人事處發放職稱證書和申報材料。
四、評審收費
按照《關于轉發省物價局、省財政廳〈關于調整專業技術資格評審費標準的復函〉的通知》（粵人發[]35號）收取評審費。正高級評審費由我廳人事處代收到省人力資源和社會保障廳非稅系統繳交，其他級別評審費在省林業廳非稅系統繳交。每位申報人只可申請開具繳款通知書1次并盡快繳款，繳款時限為2012年9月15日。如因特殊原因不能繳款，請及時致電省林業廳人事處。
五、受理時間和地點
受理時間：8月16日至9月15日（周一至周五上午8：30-12：00，下午2:00-5:30）。逾期不予辦理。請于送材料前先致電預約。
受理地點：廣東省林業廳人事處（廣州市荔灣區中山七路343號509房）。
聯 系 人：段孟涵、曾國技、孔華清
聯系電話：
附件：1.《關于做好2012年度專業技術資格評審工作的通知》（粵人社發119號）
2.《關于印發<廣東省工程技術高級工程師（教授級）資格條件（試行）>的通知》（粵人發]89號）
3.《關于印發廣東省林業高級工程師、工程師資格條件的通知》（粵人職[]18號）
4.《關于調整專業技術資格條件刊物等級劃分規定的通知》（粵人發[300號）
5.《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發[]178號）
6.《關于調整專業技術資格評審若干政策規定的通知》（粵人發[]177號）
7.《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》（粵人發[]197號）。
8.《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發]120號）
9.《轉發人力資源和社會保障部〈關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知〉》（粵人社發[]176號）
10.《省人事廳轉發人事部關于全國專業技術人員計算機應用能力考試的通知》（粵人發[]81號）
11.《廣東省人力資源和社會保障廳關于省外來粵人員高級專業技術資格確認的暫行辦法》（粵人社發[306號）
12.《<企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定>有關問題的具體說明》（人職發[]17號）
13.《關于依照公務員制度管理事業單位具備公務員身份人員參加專業技術資格評審問題的批復》（粵人函[]301號）
10月我被評為助理工程師以來，經過六年多的學習、鍛煉與實踐，在知識上有所豐富和拓展，在技術有所進步與提高，現就六年來專業工作情況匯報如下：
從1995年以來，我一直在×××保護區從事自然保護區野生動植物資源管理和林業工程工作，通過這么多年的學習和實踐，在野生動物管理和研究等方面積累了一些的經驗，在工程技術方面也有突破。
一是加強了宣傳和技術培訓。通過種種形式的宣傳，使社會各界充分認識到建立自然保護區的重要性，進一步提升自然保護區形象和地位。加強對區內村民的宣傳教育，提高他們保護野生動植物的意識。六年共發放宣傳資料一萬多份，覆蓋了保護區內的村村寨寨。
二是開展了黑葉猴科研工作。分別于1997年和開展了黑葉猴的種群數量，通過調查到保護區有黑葉猴76群730只左右；于1997年4月開展了黑葉猴的野外人工投食馴化，馴化工作取得成功，是我國黑葉猴野外人工投食馴化的第一例；在1997年利用開展黑葉猴野外人工投食馴化的同時，開展了黑葉猴繁殖周期和日活動時間的觀察，相關科研論文《黑葉猴繁殖周期的初步研究》、《黑葉猴野外人工投食馴化》、《黑葉猴日活動時間的分配》在《獸類學報》和《野生動物》雜志發表。
三是積極實施好林業重大工程。我局自1998年實施天然林資源保護工程以來，每年保護了區內的156336畝天然林，保護了黑葉猴的棲息環境。到底共實施天保工程封山育林31092畝，使黑猴的棲息環境得進一步改善。
四是參與工程項目設計。到10月我已先后參加設計了《×××國家級自然保護區總體規劃》、《×××保護區天然林資源保護區工程實施方案》、《×××保護區封山育林作業設計》、《×××保護區封山育林作業設計》、《×××保護區封山育林( ）作業設計》、《×××保護區封山育林作業設計》。
五是加強信息網絡建設，提高工作效率?，F代社會是信息社會、網絡社會，為進一步提高天保工程管理的工作效率，由省林業廳組織建成了天保工程信息管理系統，通過培訓，我已經對管理系統有了較熟悉的了解，并能做到熟練操作，保證了省廳天保工程管理信息、文件、圖表的及時獲取，我局的天保工程管理文件、圖表的及時上報和問題的及時反饋，從而進一步提高了工作效率。
六是做好野生動物疫源疫病的監測工作。我局是國家林業局在貴州設立的4個國家級野生動物疫源疫病監測站點之一，為做好事此項工作，我于11月擬定了我局的野生動物疫源疫病監測方案，并積極開展監測工作，到上半年共向省廳發送監測快報294期，監測區內野生動物特別是黑葉猴的生理變化，密切注意保護區內野生動物疫源疫病情況，防止人畜共患病發生，保證人和野生動物生命安全。
七是配合其它部門做好林業行政執法、二類森林資源調查、彭水水電站庫區實物指標調查等工作。六年來，在做好本職工作的同時，還配合其它部門做了林業行政執法、保護區森林資源二類調查，彭水水電站庫區實物指標調查。幾年來參與調查處理林業行政案件16起，為國家挽回經濟損失2多萬元；參與完成了彭水水電站庫區淹沒涉及我區的實物指標調查；參與完成了保護區黃土、新景、客田3個鄉的森林資源規劃設計調查任務。
總的來說，通過不斷地學習，努力工作，在實際工作能力上，特別是野生動物管理和林業工程知識的把握和運用方面有了顯著提高，工作成績也得到了上級部門的認可，我也在、、、年終考核被評定為優秀等次，1997年自連續六年被管理局評為先進個人，、管理局先進個人，所領導的科室、被管理局被為先進集體。
關鍵詞：給排水科學與工程專業；人才培養體系；構建
基金項目：江蘇省“十二五”高等學校重點專業資助項目（2012139）；江蘇高校優勢學科建設工程資助項目（PAPD）；課題組成員：王鄭、黃新、荊肇乾、薛紅琴、曹世瑋、林少華
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年1月13日
一、前言
給排水科學與工程專業作為一個有著60余年歷史的專業，目前全國高校的辦學點達到156個，年招生超過萬人。隨著“生態文明建設”納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，給排水科學與工程專業的任務也從主要解決城市和工業用水的供給和排放，即以滿足“量”的需求為主，轉變為以改善水質為中心、水量與水質問題并重，滿足實現水的良性社會循環的目標。南京林業大學給排水科學與工程專業設置在土木工程學院，2001年開設土木工程專業（給水排水工程方向），2007年以給水排水工程專業獨立招生，2011年通過江蘇省教育廳組織的給水排水工程學士學位授權點審核。我校給排水科學與工程專業結合學校在資源、環境、生態學科的優勢和特色，創辦具有林業大學特色、產學研緊密結合的江蘇省重點專業。
二、南京林業大學給排水科學與工程專業人才培養目標與定位
南京林業大學給排水科學與工程專業緊密圍繞高等教育立德樹人的根本宗旨，按照“德育為先，能力為重，全面發展”的人才培養理念，面向國家、市政給排水行業與地方經濟社會發展需求，以創新創業教育改革為引領，以品牌專業建設為契機，以內涵建設為重點，以專業規劃為抓手，做強優勢，補齊短板，努力提升專業的整體實力和綜合競爭力，為培養人格健全、基礎扎實、善于創新、勇于擔當、開放胸懷的高素質人才，推動高水平特色大學建設奠定專業基礎。
本專業培養適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備扎實的自然科學與人文科學基礎、計算機和外語應用能力，掌握給排水科學與工程專業的理論知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級工程技術人才。畢業生應具有從事給水排水工程有關的工程規劃、設計、施工、運營、管理等工作的能力，并具有初步的研究開發能力。在加強數學、化學、力學等基礎理論教育的基礎上，突出實踐環節，提高學生的工程素質、培養學生解決復雜工程問題的能力，使其獲得注冊工程師的基本訓練，并具備相應的生態文明建設理念。
三、給排水科學與工程專業理論課程體系構建
南京林業大學給排水科學與工程專業的理論課程體系建設上以《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》為基礎，2016版人才培養方案中課內教學總學時為2，076學時，總學分為127學時，學生畢業總學分要求為175.5學分。其中，通識平臺課內學時為660學時，其中必修課為468學時、選修課為192學時，課內學分為40學時，其中必修課為28學分，選修課為12學分；專業教育平臺課分專業基礎課和專業特色課，其中專業基礎課必修和選修學時分別為728學時和192學時，專業特色課必修和選修學時分別為368學時和128學時。2016版人才培養方案理論課時從數量到對應的課程知識點涵蓋了《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》116個知識單元、485個知識點和429個核心學時的要求。
在具體的課程設置上，將原二年級開設的專業基礎課《理論力學》和《材料力學》合并成《工程力學》（B）（64學時），將原二年級和三年級開設的《土力學》、《土木工程材料》、《給排水工程結構》合并成《土建工程基礎》（48學時），將原三年級開設的核心專業課《給水工程》、《排水工程》（上、下）調整為《水資源利用與保護》（32學時）、《水質工程學》（1、2）（48學時、64學時）和《給水排水管網系統》（48學時），將《建筑給水排水工程》的學時從32學時增加到48學時。開設《城鎮防洪與雨洪利用》、《水工藝設備基礎》和《城市水系統運營與管理》等R堤厴課程。在《水質工程學》（1、2）、《污水深度處理與回用》和《景觀水工程》等專業課程教學過程中增加生態水處理的教學內容。課程教材盡量做到選用“十三五”出版的國家級規劃教材以及高等學校給水排水工程學科專業指導委員會要求的教材，同時進一步按照“十三五”期間出版的規劃教材組織教學內容。
在理論課程教學過程中，教師要圍繞學生的需求發揮教學的主導作用，激發學生對專業知識的學習興趣，促使學生積極主動地思考，進而促進他們將外在的知識內化為自己的素質和能力。積極開展雙語課程、微課、MOOC等嘗試，目前相關專業老師已經建設有雙語課程《水力學》與《水處理生物學》、《建筑給水排水工程》與《水力學》微課，新穎的教學方法對于提升學生對于專業知識的理解和掌握，起到了積極的作用。
為科學考察學生理論課程的學習效果，教師對學生的考查也從單一的考試向綜合測試轉變。在課程考查過程中，教師不僅要測評學生的知識學習狀況，而且要考查他們對新知識的認識能力、探求能力和實際動手能力。因此，教師按照一定的比重，分別考查課程學習中學生的知識理解和記憶效果、相關專業知識的計算能力、課堂參與情況，促進學生更加積極主動投入到新的學習之中。通過此舉，極大地提高了學生參與課堂互動。學生平時作業成績不計入學生總評成績，這樣能避免平時作業成績不能反映學生真實的學習情況，在一定程度上能防止作業的抄襲。
四、給排水科學與工程專業實踐教學體系構建
（一）加強實驗室建設。建立比較完善的分課程實驗室和綜合實驗室，實驗教學做到小班教學，使人人都能動手參與實驗。在滿足《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》對實驗環節基本要求的基礎上，我校將《水分析化學》課程改為32學時的理論學時和32學時的實驗實訓課，分別計2學分和1學分（實驗實訓課程32學時，計1學分），對于高中階段化學知識掌握比較薄弱的學生，對于提高他們的實際操作能力起到積極的作用。將水質工程學實驗并入《水處理實驗技術》（32學時），使用任課老師參與編寫的出版教材，按照水質工程學的實驗環節讓學生實際參與操作，強化水質工程處理方面的知識。
（二）實習方面。進一步建設校內外實習、實訓基地，按照給排水科學與工程專業培養方案的要求，做到所有專業基礎課、重要專業選修課及專業特色課都在校內外建有對應的實習、實訓基地，滿足學生對取水工程、給水處理工藝、污水處理工藝、工業廢水處理工藝、建筑給水排水工程、消防工程等的認識實習和實訓實習的需要。
（三）創新創業訓練方面。鼓勵學生進入專業學習以后就能聯系老師進行創新課題實驗，對于高年級同學在學校的引導下，鼓勵他們進行創新創業嘗試，結合江蘇省及學校每年組織的申報和資助的大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵大二、大三的學生積極申報，構建部分優秀本科生的科研訓練平臺。通過創業創新訓練，促進人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷提高大學生的創新精神和實踐能力。
（四）畢業設計（論文）方面。鼓勵將本科畢業設計（論文）與各類大學生科研訓練課題相結合，讓學生在原有課題基礎上進行深入研究。如果不是科研類的論文研究，學生盡量選擇畢業設計，且畢業設計要有針對性，最好是針對具體工程（或者假題真做）。對于雙向選擇選題模式，備選題目一般應多于學生數的10%，確保一人一題。對于畢業設計，從圖紙數量和說明書頁數上做了最低工作量的要求（在學校規定排版格式基礎上）。鼓勵本專業和其他專業的學生組成畢業設計（論文）團隊，進行帶有交叉性質的畢業設計（論文）。
（五）課程設計方面。將《水質工程學》（1、2）的課程設計均設置為2周時間，加大課程設計工作量，如在給水廠設計中，就要求學生使用V型濾池，而不是使用教科書中講述的普通快濾池，鍛煉學生查閱設計手冊和計算案例書籍的能力，從而使設計更貼近工程實際。將《給水排水管網系統》的課程設計分成《o水管網課程設計》（1周）和《排水管網課程設計》（1周），對于兩類管網的計算提出具體的計算要求。在學生課程設計過程中，他們的學習潛質和積極性都被極大地調動起來，通過完整的課程設計，能顯著提高學生對理論知識的實際應用能力。
五、適應給排水科學與工程專業人才培養的要求完善課程教學大綱
南京林業大學給排水科學與工程專業人才培養體系對于專業教師的知識結構提出了更高的要求，任課教師要在人才培養模式的指導下對課程內容進行系統優化，哪些內容是學生要掌握的，哪些是要理解的，哪些是要了解的，不能因課程的合并或者教學時數的減少，而簡單地將教學內容進行隨意的刪減，應該采取改革教學方法、改進教學手段，在規定的學時內完成教學大綱規定的內容。為此，我校土木工程學院按照新的給排水科學與工程專業人才培養方案修訂了38門課程的課程教學大綱，每門課由一位任課教師執筆，一位老師審核，再集體對所有課程的教學大綱進行討論，然后進行修改后再進行討論，經過反復的討論修改，最后確定下來。教學必須完成教學大綱規定的內容，教學效果達到大綱標準要求，課程的評價指標體系也在教學大綱里面進行了明確。
主要參考文獻：
[1]高等學校給水排水工程學科專業指導委員會.給排水科學與工程（給水排水工程）專業的建設與發展[J].給水排水，2013.39.4.
[2]高等學校給水排水工程學科專業指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.
畢業論文是成人高等教育學生在校學習期間 需要完成的最后一個教學環節，是培養學生理論聯 系實際、運用所學知識和技能解決問題的有效手段， 也是達到培養目標的必要步驟。根據國家教育部以 及高等院校成人高等教育的相關規定和要求：“實踐 性教學環節如畢業論文不合格，可在彈性學習年限 內申請重修，直至合格方能畢業”“若在彈性學習 年限內畢業論文不合格，不予頒發畢業證”因此， 把握成人高等教育學生特點，搞好畢業論文寫作教 學與引導，提高畢業論文寫作質量具有重要意義。
一、成人高等教育學生特點分析
(一)學生的來源與知識層次分析
隨著繼續教育的不斷深入和成高報考條件的放 寬，學生來源呈現多元化趨勢。根據西南林業大學 成人高等教育貴州分院的統計分析，成高學生由過 去單一的中專以上學歷、在職業務或管理骨干轉變 為在職業務骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負責人)或普通職工;具有高中或相當 于高中文化程度的技術工人;社會青年;中專或技校 畢業生;村社管理人員等共同組成的復雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復雜導致學生知識層次參差不齊。其中，技 術工人中具有高中學歷層次僅占11.5%,相當于高中文化程度的技術工人占88.5%。在職業務或管理 骨干、在職職工參加工作時間較長，具備一定的文 化基礎和實踐經驗，吸收新知識的系統能力較強; 具有高中或相當于高中文化程度的技術工人，專業 實踐經驗豐富，但文化基礎薄弱，理論知識欠缺， 綜合學習能力較差;社會青年以及中專或技校畢業 生等知識面窄，缺乏專業實踐經驗，但學習能力高 于技術工人。
(二) 年齡結構分析
近年來，由于人事制度改革以及國家對生態環 境的重視，國營林場由差額或自負盈虧單位逐步轉 化為財政全額撥款事業單位，加之大部分林業系統 單位就業門檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業大學成人高等教育的涉林專業在貴州呈現年齡結 構偏大的現象。
(三) 學習動機分析
成人大學生，學習心理比較復雜。在職的是因 職稱、職務、工資等問題出現困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學習，學到足以維 持生計的知識和本領，以便在未來的工作崗位上顯 示自己的實力，贏得社會、企業、家庭的認可。高 中畢業生和中職畢業生，由于經濟轉型和人才市場 變化的影響，專業思想比較濃厚，學習內容要求務 實，迫切希望學到行業急需、人才市場短缺的知識和技能，以便在競爭激烈的人才市場上找到工作， 獲得社會的認同。此外，由于近年來國家實行大學 生村官制度，以及社會主義新農村建設的推進，部 分在任的村社干部有了危機感，因而參加成人高等 教育學習。
二、成人高等教育學生畢業論文寫作存在的主要問題與成因
(一) 主觀認識不夠
學生對論文寫作的認識不夠，重視程度不高。 學生對畢業論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識。 這種心態制約了論文質量的提升。加之長期以來， 成人高等教育的畢業論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統標準和模式，針對性不強，導致部分 學生畏懼心理凸顯，難以激發寫作興趣，甚至出現 畢業論文抄襲、下載或請人寫作的現象。
(二) 知識結構系統性弱
成人學生經過實際工作，知識的運用和技術的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識 和技術熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識呈 點式或間隔狀態分布。由于本身的基礎知識不扎實， 知識結構不合理，運用能力不強，導致論文寫作時 很難將系統性的問題表述清楚。根據多年的統計分 析，65%的學員論文存在結構混亂、邏輯不嚴謹、 條理不清楚等問題。
(三) 實踐性和技能性突出，理論水平不夠
成人學生在研究和撰寫論文中，表現出個體實
踐技能性突出的環節準確透徹、論證嚴密，而不熟 悉的環節顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識運用不在 同一層面上，削弱了學術論文的特性。據統計分析， 有55°%左右的論文存在口語過多、專業性表述不 清、參考文獻引用欠缺等問題。
(四) 畢業論文教學與指導不力
由于學生本身文化基礎薄弱、專業理論水平不 高，加之畢業論文寫作的教學均安排在最后一個學 期，課時較少，以及教師在講解時往往只從自己的 專業角度進行分析和引導，難以與學生的工作實踐 及其專長有效對接，導致難以激發學生的興趣和靈 感，無法有效達到畢業論文寫作的教學目的。
(五) 畢業論文的過程管理不到位
畢業論文的管理工作主要是由教學管理部門聯 合指導教師來共同實施的，從選題到收集資料、做 實驗、做調查，到論文的開題、撰寫、修改、評閱 直至畢業答辯，每一個環節都要嚴格按照相應的流 程規范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環節和流程都沒有真正得到落實，教學管理部門 更多地關注最后的結果，卻忽視了對于決定論文成 敗關鍵的中間環節的管理。管理部門的過程管理不 到位，畢業論文的程序和環節就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質量水平。
三、根據成人學生特點，提高論文寫作質量的 對策與建議
(一)提高認識
首先，要讓學生充分認識到畢業論文是對其綜 合素質和能力的整體評估，是獲取畢業證的前提條 件之一，還是在工作實際中運用所學知識和所形成 的能力進行實踐的基礎。其次，指導教師必須提高 對論文指導工作的認識，應結合成人大學生的特點 和基本情況積極有效地進行論文指導，這是全面提 高畢業論文的關鍵。最后，教學管理部門的認識提 高是論文整體質量能否提高的保證。因此，需加強 對畢業論文工作的領導，把畢業論文工作提高到與 常規教學管理工作并重的地位，真正認識到畢業論 文在整個教學系統中的重要性。
(二) 創新論文評價模式
研究表明，成人學習者工作經驗和人生閱歷較 豐富，職業性特點突出，專業理解能力、分析能力、 動手能力較強，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據其學習特點，認真總結成人高等教育畢業論文 中存在的問題及成因，以成人大學生工作實際為基 礎，以發現問題、分析問題、解決問題相結合為主 要內容，應用知識解決實際問題，從而適應成人大 學生的學習特點。
(三) 改革畢業論文寫作的教學手段和方式
據統計，2008年以來，有85%左右來自于生 產一線的學生從未寫過專業論文，不知道論文的格 式、基本要求和標準等。針對這種情況，首先應改 革教學計劃安排，將畢業論文寫作課程由最后一個 學期提到第三學期進行，便于讓學生盡早掌握畢業論文的基本格式、標準和要求。第二，應加大畢業 論文寫作課程面授教學課時數。傳統的面授課時安 排僅為8學時，對于論文的基本格式都不掌握的學 生來說，明顯偏少。經過多年的教學實踐，合理的 課時數應為20— 24學時。第三，科學合理把握教 學重點。論文寫作的格式規范要求、論文結構、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應作為面授教 學重點。第四，改革教學手段，采用參與式教學方 法。授課教師要認真總結和分析成人大學生畢業論 文容易出現的問題，利用典型的案例進行有針對性 的教學，做到由淺入深、循序漸進，實現教學目標。
(四)多管齊下，加強論文寫作引導
畢業論文寫作課程面授教學是作為引導、規范 學生進行畢業論文寫作的基礎，專業基礎課程、專 業課程是啟發學生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學難以解決學生論文寫作的全部問題，無法 達到預期目標。因此，必須改變傳統的單一的畢 業論文寫作課程面授教學模式，各門課程的教學應 以基本知識點為基礎，以專題論文寫作為主線，課 外作業安排相關課程的專題調研以及實踐報告，并 要求在規定的時間內以論文寫作的基本格式和要求 進行撰寫，任課教師進行認真點評，共同分析存在 的不足和需要補充、完善的問題，達到提高學生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外，面授教學 時，及時提供論文寫作指導教師名單和基本信息， 指導教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺，增強學生論文寫作的信心。經不完全統計， 2008年以來，西南林業大學成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關學術刊物公開發表 文章，畢業論文一次通過率達到70%以上。
(五)強化畢業論文全過程管理 加強對畢業論文工作的指導和管理，把畢業論 文的各個環節落實到位，是保證畢業論文質量的核 心。第一，要選配好指導教師，強化指導教師職責。 指導教師對畢業論文的有效指導是提高論文質量的 重要保證，指導活動貫穿于論文寫作的每一個具體 步驟。要求指導教師從學生選題、查資料、調查、 實驗，到論文開題、撰寫、修改、定稿等全過程進 行引導。第二，應規范論文評審意見。根據成人大 學生的特點，對于論文存在的問題有針對性地進行 點評，盡量詳細地提出修改意見或建議。第三，充 分利用電子網絡，及時反饋論文評審意見。傳統的 論文評審是由學生打印好畢業論文郵寄到學校-學 校分發到論文評審指導教師-評審指導教師將論文 評審意見反饋到教學管理部門-教學管理部門將論 文評審意見郵寄到學生。不僅耗時，而且溝通不暢。 因此，應充分利用電子網絡，改革評審手段和方式。 另外，嚴格畢業論文答辯，不僅能為畢業生相互學 習提供寶貴機會和平臺，也能有效杜絕論文抄襲或 請人寫作現象的發生，有效保證論文的真實性和質 量。
論文摘要:本文針對目前我國高等林業教育的實際提出了符合我國國情，適應21世紀我國林業行業需求的高等林業教育的對策，這為我國實現生態林業、數字林業、可持續發展戰略提供了基礎保證。
我國對21世紀林業發展提出一個宏偉藍圖，對林業科技人才提出了更高的要求。林業教育要順應這一時代的要求，深化改革，探索適合于21世紀林業發展的現代化教育，為林業的可持續發展輸送合格的優秀的林業人才。
一、我國高等林業教育人才培養的現狀
1.人才的知識結構不能適應現代林業發展的要求
我國高等林業教育的課程體系是在原蘇聯的模式上建立起來的，是根據當時林業資源豐富，國家急需木材，林區墮待開發的局面所設置的，知識結構單一、專業面窄。進人20世紀80年代，隨著改革開放的深人，森林經營的指導思想發生變化。以市場經濟為導向，以生態環境建設為基礎，推動林業持續、穩定、協調發展。原有的知識結構就顯得不夠用和跟不上時展的步伐，不適應現代林業實際的需要。
2.專業設置不能適應現代林業的發展需要
我國與從事森林作業密切相關的專業，從解放以來直到現在主要是兩大專業，一是林學，二是采運，延續了四十多年。可以說，這四十多年來這兩大專業為祖國建設和林業事業的發展功不可沒。但進人20世紀90年代以后，我國林業經營的環境發生了變化，生態環境問題愈益受到世人的重視，森林工程師不但要考慮工程問題和經濟問題，而且要考慮環境問題、生態問題和資源問題。在這種情況下，林業工程技術人員不僅要懂合理采伐而且要懂如何營林、造林，以及速生產林的知識;而營林技術人員不僅要懂造林、經營，也要懂得如何合理采伐，以及生態采伐的技術。與生態環境密切結合起來，這就是z1世紀林業工程人才的必備的素質。故21世紀林業工程專業應該培養一個以營林為基礎，生態為指導，掌握科學實施木材生產及加工利用的技能，懂得現代化管理理論與技術的綜合性人才。
3.人才培養方式不適應現代林業的發展
我國的林業工程人才的培養與發達國家相比存在下列問題:
(1)林業工程人才科研能力普遍較弱。林業高校按照培養目標進行培養，重點放在第四學年中鍛煉，實習時間相對不足，使畢業設計深度不夠，且畢業設計題目不能與林業企業實際相結合，達不到教學要求和林業企業的需要。加之林業高校忽視實踐教學，師資的實踐和科研能力也相對較弱，造成了培養人才的科研能力較弱的傾向。
(2)林業工程人才的實踐技能較弱。目前，我國的教育經費相對不足，加之近年高校的擴招，造成教學設備的不足，尤其是實踐教學條件不能滿足教學的需要，學校與企業的合作不緊密，學生參加實踐的時間不足，造成學生實踐能力較弱。
(3)社會交際能力弱，道德水準不高。林業企業的人際關系應該是團結、合作、奉獻的社會主義新型關系。我們培養的林業工程人才應具有社會交際能力的相關知識，即人文知識、法律知識和高尚的道德修養。但目前我國高校有些環節上薄弱，造成了大學畢業生人文知識鷹乏，道德水準下降。傳統的教學方式很少給學生留有思維的時間余地，在不同程度上影響學生素質的提高，面向21世紀，要求高校培養大學生必須具有創新意識、創新思想和創新能力。因此，必須加強素質教育、實踐教學。但受經費的影響，使得學校的實踐教學質量難以提高。
二、我國高等林業教育發展的對策
1.我國高等林業教育人才培養目標的定位討論
高等林業教育人才培養目標是指林科本科畢業生整體素質的規定性，或者說是要將畢業生培養成什么類型和規格的人才，是經營管理型、研究型、技術型還是復合型，屬于各類型的什么層次。培養的人才最好是廣識博學，但廣識博學到什么程度?畢業生自然科學、工程科學、社會科學、人文科學知識技能各占多少?如何處理學生整體素質的提高和畢業后就業崗位適應性的關系等都需要認真研究。確定培養目標決不能憑空想象，學生具有扎實的理論基礎，廣博的社會科學、人文科學知識，精熟的專業業務技能固然是最理想的目標，但學生的基本條件、學校的辦學條件、有限的學習時間和培養過程、培養方式的制約是否能達到理想的培養目標是必須認真考慮的現實問題。
根據國外專家學者的觀點結合我國林業行業實際和林業發展的要求，提出我國林業工程人才的培養目標應該是:具備森林培育、森林病蟲害防治與檢疫、野生動植物的開發利用、森林采伐利用和管理方面的知識，懂得現代化的管理技能，能在林業、農業環保等部門從事森林管理、資源保護和森林生態建設、能團結合作、在艱苦條件下持久工作的現代林業高級科技人才。
2.高等林業教育要走產、學、研結合，“訂單式”人才培養模式
(1)明確產學研接合教育的基本內涵及必要性
產、學、研合作的主要內容除了包含科研成果轉化、產品與技術的開發和應用外，還應該包含人才培養(也就是產、學、研合作教育)的內容。但在實際中，產、學、研合作通常沒有將人才培養的內容納人其內涵中，至少目前很多部門沒有認識到這一點。一些學校把產、學、研合作進行的科研與開發、科研成果轉化與產、學、研合作教育相提并論，工作重點沒有放在人才培養“教育”上，仍停留在依靠企業支持經費和提供科研項目上，或解決校外實習或獲得畢業設計課題等某些教育教學環節上，對人才培養的教育模式缺乏深入研究。而產學研合作教育的工作實踐的主要目標:一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固;二是通過實際工作使學生各方面的能力得到培養;三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的素質得到全面提高，使學生畢業直接上崗工作。
大學生就業難是一個普遍存在問題，不是企業不需要人，而是需要招上來馬上就能獨當一面的人，在用人單位看來，一定的社會工作經歷積累，在一定程度上反映了大學生的綜合素質與能力。由于學校里剛剛出來的學生幾乎都沒有接觸過用人單位需要他們做的事情，不少人開始在單位真正發揮作用都需要一個不短的“適應期”，不少人二三年才找到感覺，浪費企業的資源，增加了成本。這就是我國畢業生與就業接口存在的問題，解決的辦法筆者認為:一是參照發達國家開展合作教育，在校頂崗實習畢業直接上崗。二是有些企業利用學校的教育資源，實行訂單式的人才培養方案。在招生時與相關學校簽約、招收定向生，避免培養后不能長期為企業工作的現象。
(2)制定推動產、學、研合作教育的政策法規
在我國，開展產、學、研合作教育的政策依據并不缺乏，政府在一系列文件中都有明顯的規定。應該說，政府對產、學、研合作教育的倡導和支持是顯而易見的，但是這種倡導和支持只停留在口頭和紙面上，沒有真正落實到行政工作中，缺乏與政府文件精神配套的可操作的政策法規和實施細則。
根據我國目前的實際情況，可以采取一些切實可行的措施。一是教育主管部門可以將產學研合作教育的實踐和研究，通過列人類似“21世紀初高等教育教學改革項目”的方式給予適當的經費支持，引導學校參與產、學、研合作教育。有關部門也應盡早建立專門的“產、學、研合作教育基金”，鼓勵和幫助學校進行產、學、研合作教育模式探索。二是政府在制定有關法律時如(企業法)，要有明確條文規定，生產條件先進的企業有為教育服務的責任和義務。同時充分考慮企業的經濟利益，對承擔了產學研合作教育任務的企業，可根據接受學生的數量和消耗企業材料的費用，享受一定減免稅額或其他優惠政策。
一、園林專業實踐教學存在的問題
本科教學的實踐教學主要包括課程實驗與實訓教學環節，課程實習、綜合實習與畢業實習教學環節和畢業論文教學環節。園林專業綜合性強的特點決定了其開設的專業課程較多，根據園林專業學生就業的實際情況，園林專業一般可以分為園林設計、園林工程和園林植物三個主要方向，因此其實踐教學環節也應該從這三個方向深入開展。目前園林專業實踐教學主要存在以下幾個問題。
第一，實驗與實訓教學環節薄弱。很多學校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗比例較少，園林植物、園林設計、園林工程三個方向的實踐課程教學模式過于單一。
第二，實習基地建設不完善。園林專業實習環節多，主要包括園林植物學野外實習、園林設計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業實習，需要大量的校內與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設計課程實習最好能安排在規劃設計院進行訓練；園林工程的實踐教學最好能安排在園林施工現場；綜合實習與畢業實習的學生最好能安排在大型園林設計公司參與實戰式綜合訓練。如要提高園林專業學生培養的質量，這些實習基地的建設是學校條件建設的重點。
第三，畢業設計質量不高。畢業設計是園林專業實踐教學中最后一個教學環節，是檢驗學生四年學習成果的重要標準，通過畢業設計能夠使學生對所學的專業知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學生的素質與培養綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學生數量的急劇上升，畢業設計教學質量有下降的趨勢。畢業設計是專業課程教學體系中的重要組成部分，特別是應用型專業，畢業設計是學生動手能力的體現，園林專業畢業設計的好壞直接影響學生就業的競爭力。
二、園林專業實踐教學體系的建立
實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養具有開拓精神和創新能力的高級應用型專門人才的重要環節。為了適應新形勢的變化，園林專業應用型人才的培養首先要及時轉變觀念，以加強實踐教學研究與實踐來提高園林學生培養的質量。
1.培養“雙師型”教師
高校教師肩負著教學和科研雙重任務，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中，應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業及社會中聘請實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠，來補充專業教師隊伍?！半p師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業的發展動態，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業實踐教學水平的重要方法，也是提高學生動手能力和學生就業競爭力的重要手段。
2.搭建“實戰式”教學平臺
為提高園林專業學生的專業實踐能力，搭建“實戰式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合。學校應該與園林專業相關單位廣泛合作，建立實踐教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結合，啟發學生的創新思維、培養其創新意識、提高創新能力。我校與市建設局、規劃局、林業局、設計院等相關企事業單位聯合，建立“實戰式”頂崗實訓基地15處，搭建了穩定的專業技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源，使園林專業人才培養不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式，來發揮該平臺的作用，固定的“實戰式’實踐教學平臺主要包括校內外實驗室、實習、見習基地及“實戰式”的頂崗實訓基地，機動的“實戰式’實踐教學平臺主要體現在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業規劃設計創業中心”，申報園林專業規劃設計相關資質，搭建穩固的“實戰式”教學平臺。近年來，在學院教師指導下園林專業學生共參與“張家界市林權調查”、“張家界三望坡度假公園規劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工.學生在這種“實戰式’平臺的建設中不斷提高專業技能為就業打下堅實基礎。
另外，為了培養風景園林專業學生扎實的園林景觀表現技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創新的思想，學校應該定期舉辦專業技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規劃設計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術設計大賽”等專業技能比賽，通過這些比賽提高了學生學習興趣、發掘了學生們的藝術潛能，提升了藝術修養，為他們今后的風景園林規劃設計、園林工程和城市綠地系統規劃等專業課奠定良好的基礎。
3.執行畢業論文“雙導師”制
畢業設計是大學本科專業教學的一個最后環節，是專業課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業畢業論文推行雙導師制，充分體現了園林專業人才培養模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創新方法和手段，提高人才培養的質量^“雙導師”制即由學校、企業各配備一名導師，依據人才培養目標并結合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導方案，共同完成畢業論文（設計）指導工作。我院園林專業推行畢業論文雙導師制，并協助學院專門制定了實施雙導師制的辦法，聘請與規劃設計類專業相關的規劃師、設計師、工程師、盆景式、經濟師等13位專家作為畢業論文（設計）的指導老師。近年來，結合實踐工程項目的畢業設計共有80多項。雙導師制的推行，不僅確保園林專業畢業論文質量得到提高，而且大幅提高了畢業生的就業競爭力，受到用人單位的青睞。
4.加強教研教改，編寫特色教材
深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業相應的教研教改辦法，形成了省、校、院三級系統的教研教改體系，從實驗教學、實習基地建設等方面推動了學院的教研教改，并提高了學院教師的整體教學水平。另外，編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質量，編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充，以滿足實際的教學需要為條件，并具有一定的學術水準。近年來，我校園林專業教師共完成了10部園林規劃設計類專業特色教材的編著工作，這些教材涉及園林規劃設計、工程管理、施工及園林植物等方面，形成了比較完整和系統的專業特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現其實用性和應用性，教材建設帶動了我校園林專業師資隊伍建設，也提高了教學質量，充實了專業辦學內涵。
論文關鍵詞：臺灣相思,混交林,混交模式,營造技術
福建沿海山地氣候高溫多雨，土壤淋溶性強，土壤肥力多數不高，特別是在林果激烈爭地的情況下，林地多分布于立地條件較差的地段，加上森林植被破壞大，水土流失嚴重，生態環境較為惡化。尤其是一些立地條件極差的山地，傳統營造的馬尾松（PinunsMassoniana）、杉木（Cunninghamialanceolata）等單純林成活率低或成活而生長緩慢不能成林，嚴重地制約了林地生產力的發揮和山地綜合開發利用。因此，利用自然力，選擇適生的樹種并采用合適的營林技術措施是恢復和重建該類林地的森林植被和改善其生態環境的關鍵性問題，急需解決。針對這種情況，福建省晉江市林業局，根據立地、環境及經營水平等條件，從1980年開始，陸續引種了濕地松（PinuselliottiiEngelm）人工林，實踐證明，濕地松生長迅速，能適應當地的氣候和土壤條件。為提高濕地松人工林的經營水平、改善沿海貧瘠山地的生態環境和森林景觀，改變森林資源面貌，以耐貧瘠且具有改土作用的臺灣相思（AcaciarichiiA.Gray）為伴生樹種，營建了多種濕地松臺灣相思混交林，本文對濕地松臺灣相思不同混交模式的造林效果及營造技術進行總結探討，為閩南沿海貧瘠丘陵山地的植被恢復和改善生態環境提供參考。
1.試驗地概況
試驗地位于哪里（地名），地處東經l19°30′，北緯25°41′，地域上屬閩南沿海地區。年均氣溫20．1℃，最高氣溫39℃，1月均溫12.4℃，最低溫度-6℃，年均降水量1550mm，相對濕度78％，全年無霜期約340d，屬南亞熱帶季風型氣候。試驗樣地原為雜灌林地，海拔高約150m，常年風大，坡度18°，林地土壤為花崗巖發育的粗骨性紅壤，石礫含量多，土層厚度約0.60m，土壤無明顯腐殖質層，較為板結瘠薄，屬Ⅲ類以下立地級，為典型的沿海貧瘠丘陵山地。
作者簡歷：施榮達（1979.11～），男，漢族，福建晉江市人，現為晉江市農業局助理工程師，從事林業技術推廣、森林培育等工作。電話：，郵箱：499737801@qq.com
通信地址：福建泉州晉陽街道新華路177號.晉江市農業局
2.材料與方法
試驗設4種混交造林模式（均以濕地松為主林木），限于立地差，為促進提早郁閉，造林密度設置較大，具體見表1。試驗林于1996年春造林，林地經煉山后，采用塊狀整地，植穴規格50cm×40cm×40cm，用一年生裸根苗上山造林。造林后頭三年，每年撫育鋤草1-2次，無間伐。因結合生產性造林，沒有具體設置重復，而是依造林地自然地勢情況安排試驗處理，每種混交模式（處理）及其對應的純濕地松（栽植密度、管理措施等同相應的混交模式試驗林）試驗林的面積大小不一，在35～50畝之間，每相鄰試驗小區栽植2～3行木荷作為界限，各處理的立地條件基本一致。共營造濕地松臺灣相思混交林及濕地松純林約200畝。
表1混交造林模式試驗處理
處理
代號
混交方式
混交比例
混交密度
A
星狀式混交
3濕地松7臺灣相思
5330株.hm
（濕地松1600株.hm +臺灣相思3730株.hm ）
B
星狀式混交
4濕地松6臺灣相思
4000株.hm
（濕地松1600株.hm +臺灣相思2400株.hm ）
C.
行狀混交
1濕地松2臺灣相思
4800株.hm
（濕地松1600株.hm +臺灣相思3200株.hm ）
D
行狀混交
1濕地松1臺灣相思
