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第1篇

20xx年xx月，為了使實(shí)踐的效果更好，我們對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且對(duì)將要前往的單位進(jìn)行了了解。帶隊(duì)的老師也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐過程中要注意的問題。一切工作準(zhǔn)備完成后，我們既緊張又期待的等待著實(shí)踐的到來(lái)。

終于，7月xx日我們開始了為期11天的社會(huì)實(shí)踐。剛抵達(dá)呼和浩特市，我們就迫不及待的展開了活動(dòng)。我們先前往政府部門，在相關(guān)工作人員的講解下，對(duì)該市的水務(wù)情況進(jìn)行了總體的了解，而后先后前往東河水源地、春華威嘉水廠、地下水廠、辛辛板污水處理廠、蒙牛盛樂園和人工濕地進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)研。

在這次的社會(huì)實(shí)踐中我也收獲了很多：

(1)團(tuán)隊(duì)精神。在這十一天里我們每天對(duì)每個(gè)隊(duì)員都會(huì)有不同的分工，從領(lǐng)導(dǎo)者的角度、隊(duì)員的角度，不斷地?fù)Q位思考，不斷提高自己，團(tuán)隊(duì)相互配合，相互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷提高自己處理事情的能力。

(2)合理分工。不論是什么活動(dòng)，都需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，每個(gè)人的任務(wù)雖然各不相同但是都是密不可分的，而在分配的過程中，要盡可能的做到公平分配，減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，每個(gè)人相互配合，不斷協(xié)調(diào)，這樣活動(dòng)才能圓滿完成。

(3)學(xué)習(xí)知識(shí)。這次的社會(huì)實(shí)踐也是我們將課本上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)過程，將課本上的知識(shí)立體化。同時(shí)，在將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中時(shí)，根據(jù)不同的環(huán)境存在一定的問題，而相關(guān)的工作人員也為我們細(xì)心地講解了相應(yīng)的處理方法。本次社會(huì)實(shí)踐中我們也見識(shí)到了世界最先進(jìn)的處理設(shè)備工藝系統(tǒng)，增長(zhǎng)了見識(shí)。實(shí)踐就是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的過程，而這些實(shí)踐中所學(xué)的的一點(diǎn)一滴的將是我們最大的收獲。

第2篇

這學(xué)期比起第一學(xué)期有了很大的進(jìn)步，各次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也明顯比以前有所提高。上個(gè)學(xué)期由于是剛來(lái)到嶄新的大學(xué)校園，對(duì)這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時(shí)間，每節(jié)課是五十分鐘，挺不習(xí)慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節(jié)課的最后幾分鐘都不自覺地分神，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，這個(gè)學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間制度，保證每堂課都認(rèn)真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數(shù)量上有了大大的增多，不但堅(jiān)持每個(gè)星期看至少兩本專業(yè)書以上，還堅(jiān)持每次看完之后就寫下讀后感，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，使自己以后有時(shí)間就經(jīng)常打開來(lái)看看。

在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫論文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。

在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書本知識(shí)，以求提高自己的知識(shí)面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。還有要說(shuō)的一點(diǎn)就是選修課，這個(gè)學(xué)期我選修了房地產(chǎn)管理這門課程，這門課程屬于經(jīng)濟(jì)管理系的內(nèi)容，但由于我對(duì)這方面的興趣比較濃，因此就報(bào)了來(lái)讀。通過這個(gè)選修課，我大概了解到我國(guó)目前房地產(chǎn)的形勢(shì)和基本的房地產(chǎn)知識(shí)，有一個(gè)比較概括的認(rèn)識(shí)。

我想這對(duì)我以后出來(lái)工作是有一定幫助的，畢竟在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)是很必要的，房地產(chǎn)所介紹推銷技巧，對(duì)于各個(gè)行業(yè)都是有用的。即使我以后不從事這個(gè)行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)，起碼在如何與人打交道上能夠有個(gè)了解。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為還有一樣?xùn)|西是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度!

我以前對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過扯過”，不過現(xiàn)在好多了，我開始養(yǎng)成一種謙虛、勤問的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度才行。所以，我一有問題就問同學(xué)和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因?yàn)榭追蜃诱f(shuō)過“三人行，必有我?guī)煛保蚁氲览砭驮谶@里。

在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。這個(gè)方面我們宿舍就做得比較好。

第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高考，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學(xué)科成績(jī)上，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的分曉最終落到了考試分?jǐn)?shù)上。而作為高考科目之一的語(yǔ)文，可以說(shuō)面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無(wú)不影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)不影響語(yǔ)文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實(shí)踐中改變語(yǔ)文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語(yǔ)文之舟駛向廣闊的海域。現(xiàn)將想法和做法論述如下。

一、切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的前提

語(yǔ)文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師和學(xué)生都在埋怨語(yǔ)文讓人老虎吃天無(wú)法下抓，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個(gè)問題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下。

1、 教師要通讀教材，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：

課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。 平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問題，為進(jìn)一步展開語(yǔ)文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實(shí)到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺(tái)，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

注重語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力，必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。開展與語(yǔ)文有關(guān)的文體活動(dòng)。如：作文競(jìng)賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，改變文面潦草的不良習(xí)慣。

第4篇

關(guān)鍵詞：閱讀能力；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀方法

一、提高中學(xué)生閱讀能力的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教育方式，提高課堂活躍度，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自由、民主、開放的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生在毫無(wú)壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過廣泛的閱讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，閱讀已成為人們社會(huì)生活中必不可少的部分。然而，據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生平均每周的看書時(shí)間竟不到十個(gè)小時(shí)。學(xué)生看書的時(shí)間為何少得如此可憐？

（1）大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)試，而且考試科目較多，因而沒有時(shí)間閱讀。這難能可貴的十小時(shí)也是經(jīng)過學(xué)生千辛萬(wàn)苦才擠出來(lái)的。

（2）學(xué)生主動(dòng)性缺乏。據(jù)調(diào)查，74%的學(xué)生表示大多數(shù)只看些娛樂性書籍，還有一些同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和電視就可以滿足日常的需要。7%的同學(xué)認(rèn)為花大量的時(shí)間看“閑書”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，更有甚者認(rèn)為讀書只要讀好語(yǔ)文課本就可以了。

（3）學(xué)生自身無(wú)法認(rèn)清閱讀本身的意義。雖然當(dāng)下大力地宣傳素質(zhì)教育，但試題依然從課本中來(lái)。“聰明”的學(xué)生怎會(huì)浪費(fèi)時(shí)間來(lái)做一些“無(wú)用功”呢？

三、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

1.加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用

在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主線，將提高語(yǔ)文綜合閱讀能力作為主旨。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，比如整體感悟、體驗(yàn)情境、品味意蘊(yùn)、賞析語(yǔ)言等環(huán)節(jié)上，借助幾種常用的閱讀技巧來(lái)多角度把握課文，并且同時(shí)展開對(duì)文本的研討和鑒賞為主的深度閱讀。帶領(lǐng)學(xué)生開展貼近生活實(shí)際的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活的積極性，從而開展閱讀。

2.改變策略，從文本出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多與教材“溝通”

學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是多讀書，語(yǔ)文課更是要讀書的。要在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生走入“文字”的世界，體會(huì)文字的美，真正地學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”。

在課堂教學(xué)的順序上，遵循“學(xué)生先學(xué)，教師后教”的原則。學(xué)生帶著課前自學(xué)和互相交流中對(duì)課文內(nèi)容的初步理解和疑惑，走進(jìn)課堂，向教師提出自己的問題，教師為他們解答，循循善誘。這才是中學(xué)課堂最理想的狀態(tài)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、把握文章主旨的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，邊讀邊思考，勾畫圈點(diǎn)，做讀書筆記。然后開展學(xué)生間的合作交流，通過互相交流、質(zhì)疑、思辨，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和開拓能力。“創(chuàng)新”應(yīng)建立在自主研討的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文本的某方面聯(lián)系起來(lái)探究，通過深入比較，總結(jié)出和參考書上不一樣的觀點(diǎn)。這種“自主閱讀―合作研討―個(gè)性創(chuàng)新”的模式是一種能夠提高學(xué)生閱讀能力的有效授課模式。

4.注重誦讀

帶領(lǐng)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用在日常生活中，提高自己的審美品位和欣賞情趣。用量的規(guī)定，參照課標(biāo)及教材推薦的篇目，要求學(xué)生誦讀。

四、總結(jié)

運(yùn)用閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：①要在讀書過程中，善于博采眾長(zhǎng)，切忌生搬硬套。②閱讀過程中，要善于總結(jié)摸索出自己獨(dú)特的閱讀方法。③世界上沒有一種萬(wàn)能的讀書方法，需要在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐過程中，不斷完善、探尋、摸索，方能在知識(shí)的海洋中自由遨游。

古人語(yǔ)：“授之以魚，不如授之以漁。”科學(xué)的閱讀方法，不是機(jī)械地讓學(xué)生閱讀，而是開發(fā)學(xué)生的自主合作探究能力，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的情感傾向和價(jià)值觀念。在中學(xué)時(shí)期，開展對(duì)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升人文素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，都有著十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2001.

第5篇

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)語(yǔ)文教師在課堂上著重講授，甚至講的天花亂墜，學(xué)生聽得云天霧地，其結(jié)果學(xué)生的閱讀能力也不見提高多少。而在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)大多數(shù)語(yǔ)文教師就更加簡(jiǎn)單了，題目一出，要求一講，規(guī)定學(xué)生在定期交作文就是了，其結(jié)果是學(xué)生找著作文書亂翻，然后就是照貓畫虎，生搬硬套，一年教下來(lái)學(xué)生的寫作水平也不見提高。

其實(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該是一個(gè)感知感悟的過程。閱讀時(shí)通過在字里行間里咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，展開思考，發(fā)揮想象，去理解作者行文之奧妙，去感悟作者的寫作藝術(shù)之高超，去感知作者的文章結(jié)構(gòu)之巧妙，去品味作者的語(yǔ)言之精彩，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們的教師只要引導(dǎo)著學(xué)生，適時(shí)地教給他們一定的方法即可。關(guān)于寫作水平的提高，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的愛好寫作的興趣和善于寫作的習(xí)慣。讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一種情感的交流，一種心聲的表白，一個(gè)道理的講述或論證。是一種愉悅的活動(dòng)，而不是一種負(fù)擔(dān)，不是為完成老師布置的任務(wù)來(lái)寫作。行文中通過字斟句酌不斷提高自己。在閱讀中感悟，在寫作中感知，相互促進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)在不知不覺中提高。

說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，那么我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生上路呢？我覺得言傳不如身教。我們的教師不妨回憶一下，在我們身上有多少好的習(xí)慣或方法不是我們的老師用行動(dòng)潛移默化的傳給了我們呢？教練不會(huì)打球是不會(huì)教出好隊(duì)員的，不會(huì)游泳是不會(huì)教出游泳健兒的。同樣的道理，我們的語(yǔ)文教師自己寫不好字是教不出寫好字的學(xué)生來(lái)的，自己寫不好文章也很難教出寫好文章的學(xué)生來(lái)。只有親身實(shí)踐，才能有效地把經(jīng)驗(yàn)傳給我們的學(xué)生，照著教科書，人云亦云，是教不好學(xué)生的。教師好讀才能知識(shí)面寬，才能旁征博引，才能有新的血液灌輸給學(xué)生。教師善于寫作，最好寫下水作文，對(duì)學(xué)生是最有效的帶動(dòng)作用。記得我在上中學(xué)的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師愛看書，桌面和床頭都擺滿了書籍，因此我也就常常向老師借書籍看。老師的字寫得好，我們經(jīng)常模仿。老師經(jīng)常寫文章讀給我們聽，我們也就在不知不覺中養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣。作為教師對(duì)學(xué)生教給正確的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣比傳授知識(shí)更重要，會(huì)讓人終生受用。當(dāng)然，時(shí)代在發(fā)展，我們教師對(duì)學(xué)生要傳授的內(nèi)容也要更新。在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們要閱讀、要查詢、要欣賞就更方便了，但如果我們自己不會(huì)，那又如何去引導(dǎo)學(xué)生呢？所以說(shuō)我們的教師也要終生不斷地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)走在學(xué)生的前列。

言歸正傳，我們?nèi)绾卧陂喿x時(shí)咬文嚼字呢？就是說(shuō)學(xué)生要對(duì)文章的遣詞造句、語(yǔ)法修辭、文章選材結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，主題的表達(dá)等等所涉及到的內(nèi)容細(xì)細(xì)嚼、慢慢咽，領(lǐng)悟其真諦。教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探討、去總結(jié)、去領(lǐng)會(huì)感悟。課堂上可以用小組討論、交流的方法進(jìn)行。例如用詞的準(zhǔn)確：中學(xué)語(yǔ)文中魯迅先生多次描寫對(duì)銀元的動(dòng)作“抓”、“排”、“摸”用詞，我們可以讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)踐這些動(dòng)作，從中領(lǐng)悟這些動(dòng)作展示人物什么樣的內(nèi)心世界。又如：好多文章里涉及到的不同的修辭手法，至于各種修辭在文中的作用，我們可以讓學(xué)生分組討論，領(lǐng)悟各種修辭在具體語(yǔ)言壞境中作用，對(duì)初次涉及到的，教師在學(xué)生討論后給以明確，以后在其他文中再次遇到就可以讓學(xué)生自己討論、交流、答辯然后教師予以肯定和否定，以求培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。再如：各種句式在文中具體語(yǔ)言壞境中的作用；結(jié)構(gòu)的巧妙，選材對(duì)表達(dá)中心的目的等等都要采取一定的方法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)感知。寫作過程是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的活學(xué)活用，也就是學(xué)生變學(xué)者為作者的過程，自己當(dāng)作者的實(shí)踐過程。在行文中如何遣詞造句、選材結(jié)構(gòu)、表情達(dá)意。把從課堂上、實(shí)踐中學(xué)來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫作之中，是變知識(shí)為能力的過程，是需要字斟句酌的過程。這個(gè)過程，我們可有多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如：日記、書面作文和口頭即興作文等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

因此，我們說(shuō)學(xué)習(xí)閱讀的過程是一個(gè)咬文嚼字、品味探討、領(lǐng)會(huì)感悟的過程；文章寫作則是一個(gè)字斟句酌，變知識(shí)為能力的才華展示的過程。

第6篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 思考

高中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語(yǔ)文教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、評(píng)價(jià)以及欣賞的能力。在教學(xué)中逐步對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提倡有創(chuàng)意和多角度的閱讀，通過學(xué)生進(jìn)行閱讀反思以及閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維，提高閱讀的質(zhì)量。”這些都是圍繞閱讀教學(xué)而提出的。但是，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，很多教師的教學(xué)仍舊停留在較低水平。如何改變高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的這一問題，是廣大語(yǔ)文教師必須要解決的問題。在新課程改革的背景下，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與

對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，首先要讓學(xué)生真正地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，保持一種平等姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生安排充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和揣摩文章。在自由寬松的閱讀環(huán)境下，學(xué)生的心理會(huì)感到輕松愉快，可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而對(duì)文章有著更加深刻的理解。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能在課堂閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮其潛力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的個(gè)性差異性。閱讀能力是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文學(xué)修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)水平等方面存在很大差異，他們對(duì)課文的理解程度會(huì)有很大的差異。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，融入自己的情感，對(duì)文章進(jìn)行解讀。在教學(xué)的過程中，組織學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行相互的交流，幫助學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、抓住形象特征，對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中人物形象仔細(xì)感悟，聯(lián)系他們的知識(shí)積累，對(duì)祥林嫂、陳奐生、阿Q等人物形象進(jìn)行想象，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活里尋找出類似的原型。加強(qiáng)學(xué)生形象感的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行比較，從而準(zhǔn)確地把握人物的形象特征。教學(xué)中可以提出這樣的問題：杜十娘與劉蘭芝、祥林嫂與劉蘭芝以及杜十娘與崔鶯鶯等，對(duì)這些女子形象的描寫，對(duì)其眼神和形態(tài)是怎樣描寫的？應(yīng)該怎樣描寫她們說(shuō)話的樣子呢？引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行想象，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行詩(shī)歌閱讀教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。在講授杜甫的詩(shī)句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：秋天萬(wàn)物凋零，在深秋季節(jié)，在北風(fēng)的吹動(dòng)下，枯葉飛舞，讓人感到憂傷。但杜甫在描寫深秋景色的同時(shí)還描寫了奔騰的長(zhǎng)江水，向東浩浩蕩蕩奔流不息，給人以無(wú)窮無(wú)盡的壯闊感受。通過對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以極大地提高閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、利用分析概括練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

分析能力是思維能力的一種表現(xiàn)形式。良好的思維能力可以使學(xué)生對(duì)課文的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行正確的理解。正確的分析詞語(yǔ)的本義以及在文章中的具體含義，弄清作者的寫作意圖，以及每個(gè)句子和詞語(yǔ)在文章中的作用。學(xué)生進(jìn)行分析概括練習(xí)的過程同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行判斷和理解的過程。通過分析作者是如何選取材料，如何利用材料支撐自己的觀點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)文章的寫作特點(diǎn)和所表達(dá)的情感進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中學(xué)生每天都會(huì)學(xué)習(xí)到大量的書本知識(shí)，閱讀眾多的語(yǔ)言材料。學(xué)生只有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的概括和總結(jié)，才能真正地掌握這些閱讀過的材料，取得良好的閱讀效果。在學(xué)習(xí)《祝福》這一課時(shí)，教師可以提出問題：通過文章的描寫，說(shuō)祥林嫂是沒有春天的女人的原因是什么？然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出文中對(duì)祥林嫂進(jìn)行描寫的相關(guān)文字進(jìn)行概括。在學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要避免片面性，不能只注意到文章的部分描寫，忽視其他的描寫。還要讓學(xué)生不能簡(jiǎn)單地憑借自己的主觀判斷，必須認(rèn)真地閱讀文章，抓住重點(diǎn)。不能只是看到現(xiàn)象的表面，要深入地分析。通過教師這樣的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行分析概括，保證學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分地發(fā)表個(gè)人見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，真正地對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，順應(yīng)新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］周紅.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)三部曲［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究.2010.（11）.

第7篇

閱讀能力語(yǔ)文教學(xué)閱讀方法一、提高中學(xué)生閱讀能力的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教育方式，提高課堂活躍度，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自由、民主、開放的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生在毫無(wú)壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過廣泛的閱讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，閱讀已成為人們社會(huì)生活中必不可少的部分。然而，據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生平均每周的看書時(shí)間竟不到十個(gè)小時(shí)。學(xué)生看書的時(shí)間為何少得如此可憐？

1.大部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)試，而且考試科目較多，因而沒有時(shí)間閱讀。這難能可貴的10小時(shí)也是經(jīng)過學(xué)生千辛萬(wàn)苦才擠出來(lái)的。

2.學(xué)生主動(dòng)性缺乏。據(jù)調(diào)查，74%的學(xué)生表示，大多數(shù)只看些娛樂性書籍，還有一些同學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)和電視就可以滿足日常的需要。7%的同學(xué)認(rèn)為，花大量的時(shí)間看“閑書”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間；更有甚者認(rèn)為，讀書只要讀好語(yǔ)文課本就可以了。

3.學(xué)生自身無(wú)法認(rèn)清閱讀本身的意義。雖然當(dāng)下大力地宣傳素質(zhì)教育，但試題依然從課本中來(lái)。“聰明”的學(xué)生怎會(huì)浪費(fèi)時(shí)間來(lái)做一些“無(wú)用功”呢？

三、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

1.給予學(xué)生更多的閱讀空間，努力激發(fā)其閱讀興趣和熱情

中學(xué)階段的孩子們一般感情都較為充沛，求知欲也比較強(qiáng)烈。在這種狀態(tài)之下，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并不是一件很難的事情。但大部分初中生由于自制力較差，閱讀書籍往往全由興趣而定，一味沉浸在武俠、言情小說(shuō)之中，僅僅把課外閱讀當(dāng)做一種消遣，這無(wú)疑是不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的。不僅如此，部分家長(zhǎng)和教師功利心過強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好教材中的課文就可以了，過多閱讀課外書籍會(huì)浪費(fèi)和占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這種理念影響之下，他們嚴(yán)格限制學(xué)生讀書興趣、讀書范圍，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀超過課本之外的書籍，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、甚至挖苦，這種狀況不僅致使課外閱讀難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功效，還在很大程度上打擊了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。在自主探究閱讀理念之下，教師一定要堅(jiān)決避免這種情況的發(fā)生，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀心理的保護(hù)，在發(fā)現(xiàn)他們沉浸在武俠和言情書籍之中時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰砸龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)書刊，努力為他們營(yíng)造一種自主、寬松的閱讀環(huán)境，只有這樣才能從根本上激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以有效提高閱讀成效，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，建議教師可從以下幾方面著手展開：

首先，教師可向同學(xué)們系統(tǒng)介紹一下名人讀書的方式、方法，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際情況，予以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和借鑒。

其次，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，把在閱讀過程中遇到的對(duì)自己有啟發(fā)或較為優(yōu)美的語(yǔ)句及時(shí)記錄下來(lái)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不僅可以為寫作積累豐富的素材，還能有效提高自身對(duì)文字的把握能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。古語(yǔ)有言，“不動(dòng)筆墨不讀書”，可見記錄對(duì)閱讀所能發(fā)揮的力量和過程。閱讀的過程就是學(xué)生與文本、學(xué)生與生活之間溝通和交流的過程，或者說(shuō)閱讀的最高境界就是學(xué)生與作者之間的心靈對(duì)話，是學(xué)生思考、獲得心靈啟發(fā)的過程。學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，就會(huì)隨時(shí)把自身這種零碎、混亂的思想付諸筆端，一方面，抒發(fā)了情感；另一方面，又把知識(shí)、思想演變成自己的東西，可謂益處良多，所以從這個(gè)層面而言，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄感悟及讀后感的習(xí)慣是很關(guān)鍵、很重要的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、把握文章主旨的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，邊讀邊思考，勾畫圈點(diǎn)，做讀書筆記。然后開展學(xué)生間的合作交流，通過互相交流、質(zhì)疑、思辨，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和開拓能力。“創(chuàng)新”應(yīng)建立在自主研討的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文本的某方面聯(lián)系起來(lái)探究，通過深入比較，總結(jié)出和參考書上不一樣的觀點(diǎn)。這種“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”的模式，是一種能夠提高學(xué)生閱讀能力的有效授課模式。

4.注重誦讀

帶領(lǐng)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用在日常生活中，提高自己的審美品位和欣賞情趣。用量的規(guī)定，參照課標(biāo)及教材推薦的篇目，要求學(xué)生誦讀。

四、總結(jié)

運(yùn)用閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要在讀書過程中，善于博采眾長(zhǎng)，切忌生搬硬套。（2）閱讀過程中，要善于總結(jié)摸索出自己獨(dú)特的閱讀方法。（3）世界上沒有一種萬(wàn)能的讀書方法，需要在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐過程中，不斷完善、探尋、摸索，方能在知識(shí)的海洋中自由遨游。 古人語(yǔ)：“授之以魚，不如授之以漁。”科學(xué)的閱讀方法，不是機(jī)械地讓學(xué)生閱讀，而是開發(fā)學(xué)生的自主合作探究能力，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的情感傾向和價(jià)值觀念。在中學(xué)時(shí)期，開展對(duì)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升人文素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，都有著十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

新課標(biāo)教材的使用,要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行全面的改造與提高,語(yǔ)文教師的素質(zhì)、觀念同新教材的接軌與跟進(jìn)顯得尤為迫切。因此,教師應(yīng)積極參加培訓(xùn),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神,努力理解課標(biāo)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

1.教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:教書匠教育家

“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),與其授之于魚,不如授之于漁。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中,我們往往固守著一套陳舊的教學(xué)觀念,走入單純“老師教,學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。在新形勢(shì)下,我們要求教師,不僅“能”教,而且“會(huì)”教;不僅要精通本專業(yè)知識(shí),還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí);不僅要鉆研新的理論、新的思想,還要善于進(jìn)行教學(xué)反思。總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度,從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:課堂教授型指導(dǎo)策劃型

孔子曾說(shuō)過:學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。以前,語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式,其最大的特點(diǎn)就是“不放手”,學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言。因此在實(shí)施新課程的過程,我們提倡學(xué)生自己去掌握材料,省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi),課下自己吃、課上談味道,在教師指導(dǎo)下,集中小組智慧,使課堂成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑、創(chuàng)新的舞臺(tái)。

3.教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維

作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制,而是積極、主動(dòng)地對(duì)客觀世界能動(dòng)“反映”。語(yǔ)文教學(xué)就是在反復(fù)實(shí)踐中提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,因此,教師“授人以漁”,把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生,通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。當(dāng)然,老師要推學(xué)生一把,讓他們下水自己游,同時(shí)還告訴學(xué)生要領(lǐng),要隨時(shí)把握水中情況,以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相交流與彼此豐富,有了廣闊的發(fā)展空間。

二、對(duì)應(yīng)課標(biāo):尋找源頭活水

我們都明白這樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角,提高學(xué)習(xí)的興趣。三年前,在課改的浪潮下,我校語(yǔ)文組不失時(shí)機(jī)地跟進(jìn)形勢(shì),針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際,尤其是面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力偏低和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大環(huán)境不佳的事實(shí),進(jìn)行相關(guān)的研究與探索,讓學(xué)生作為閱讀的主體,用心靈去體驗(yàn)文本,從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,豐富自己的精神世界。而在課改開始之際,《課外名著導(dǎo)讀提高學(xué)生整體素質(zhì)》這個(gè)課題的開設(shè)、研究、實(shí)踐,力圖對(duì)學(xué)生提高審美情趣、品位人生、形成良好的個(gè)性起到很好的作用。我們也借鑒國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的教育理念,提出:“閱讀,練筆,思考,研究”的課程改革思路,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下,我們對(duì)本校的學(xué)生做了三年的改革實(shí)驗(yàn)。其內(nèi)容及做法是:

1.閱讀

從功利方面來(lái)說(shuō),中考中的字形、成語(yǔ)和病句、語(yǔ)句銜接的辨析選擇,以及現(xiàn)代文閱讀的解答、作文的提高,有哪一項(xiàng)離得開閱讀作基礎(chǔ)呢?那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,除了上課聽講外,又有哪一個(gè)不是課外的“書蟲”呢?我們不但提倡閱讀,而且提倡大量閱讀和精讀,目的就在使學(xué)生形成對(duì)自主精神的認(rèn)識(shí),使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀在閱讀中健康發(fā)展。

2.練筆

新課程也很重視學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。而寫作不但是一個(gè)人語(yǔ)文程度高低的綜合體現(xiàn),也是最具個(gè)性的。從功利方面來(lái)說(shuō),中考試卷中作文以及與寫作有關(guān)的試題分?jǐn)?shù)目前已占40%,從發(fā)展上看,今后的比重還會(huì)加大。而作文的評(píng)分等級(jí),“語(yǔ)言表達(dá)”又占了重頭。語(yǔ)文課程中的自由練筆,就是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和個(gè)性化的思想感情自由表達(dá)的好方法。

3.思考

新課程要求注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考以及探索和發(fā)現(xiàn)。提倡標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生“不唯書、不唯上”的思想,養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣,善于對(duì)已知事物質(zhì)疑和再思考,善于變通思路、換位思考。要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性和發(fā)散性。促使學(xué)生學(xué)會(huì)批判,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)決策。

語(yǔ)文課程中的聽說(shuō)讀寫都離不開“思”,都是以“思”為中心的。所以也可以說(shuō),語(yǔ)文課程的中心就是思維。思維是需要開導(dǎo)和訓(xùn)練的,開導(dǎo)包括對(duì)某些思維方式的突破和某些思想方法的改變,而“訓(xùn)練”在我校語(yǔ)文課程中是最注意滲透正確的思維方式。

4.研究

研究性學(xué)習(xí)有“發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題”這樣一個(gè)過程。這個(gè)過程就是或?qū)ξ粗挛镉掠谔剿?或?qū)σ阎挛镉掠谫|(zhì)疑、大膽驗(yàn)證和再思考,然后從大量的信息中篩選出有更新意義的有關(guān)信息,再去進(jìn)行比照、分析、提煉,或演繹,或歸納,或類比,根據(jù)已知推出未知,從而去發(fā)現(xiàn)和獲取新知。

第9篇

一、第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力，建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)―――大系統(tǒng)與小系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、古代文化常識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等；語(yǔ)文知識(shí)的小知識(shí)系統(tǒng)即為每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義和用法。例如“成語(yǔ)”這個(gè)小系統(tǒng)，就包括詞義、感彩、范圍、用法、語(yǔ)體等。這一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意的將所有復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。這樣做有益于開展全面的、深入的復(fù)習(xí)。

二、第二輪復(fù)習(xí)

第二論復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，要防止兩種偏向：一是拼命做題，自以為做的越多越好；二是不認(rèn)真復(fù)習(xí)，自以為復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”，這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法是有的放矢，認(rèn)真復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效。

近兩年來(lái)從考生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力的實(shí)際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。這一輪復(fù)習(xí)中，大家一定要注意對(duì)這幾方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力、理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以文章的準(zhǔn)確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會(huì)答。而在于沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。考生平時(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力。

作文復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文學(xué)等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。

在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則：（1）課本第一：吃透弄熟，抓好重點(diǎn)；（2）效率至上：計(jì)劃性強(qiáng)，方法靈活，精選試題。學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。

三、第三輪復(fù)習(xí)

經(jīng)過第一、二輪復(fù)習(xí)以后，大家就進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段，在這一階段，大家應(yīng)該想到自己在通過前一段學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，因?yàn)闀r(shí)間有限，建議同學(xué)們采取這樣的做法：

1.研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

2.回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚。

3.看糾錯(cuò)本。把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等分別歸類，把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

4.重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的沖刺階段應(yīng)該在基礎(chǔ)類和識(shí)記類內(nèi)容的復(fù)習(xí)上落實(shí)：（1）名句名篇的復(fù)習(xí)主要在于平常的記憶積累；（2）《考試大綱》中規(guī)定的18個(gè)常見文言虛詞及最常見的固定文言句式，如“若如、奈何”“何（奚、惡、安）以……為”等；（3）古詩(shī)中的“直接抒情”“情景交融”“樂景寫哀”“以動(dòng)寫靜”等常見手法，考生要做一些針對(duì)性訓(xùn)練，把握其內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義。

5.準(zhǔn)備作文。高考作文需實(shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來(lái)，就是選取行為過程中典型的、美好的、有意義的東西再現(xiàn)出來(lái)。二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思想的活動(dòng)過程，這樣可以使文章充實(shí)、有見地，從而起到陶冶情操、啟迪思想的作用。

如何才能在作文時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫出自己的特色？（1）梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。（2）從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的立意，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點(diǎn)。（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。（4）注意對(duì)審視能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)的審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容理解得越透徹，寫出的文章就越有分量。