時間：2023-04-01 10:30:34
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電腦圖形設(shè)計課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中通常偏重于軟件的操作教學，先介紹軟件的使用，再演示講解某個實例，學生習慣性的將操作步驟背下來或記錄下來，然后依據(jù)步驟做出實例，這樣的教程僅可以考察學生學習的態(tài)度，卻很難說明學生對知識點的理解與運用。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后續(xù)創(chuàng)作中不可能反復使用課堂教學中的實例，所以，硬記步驟是根本達不到知新的效果的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦圖形設(shè)計課程教學中出現(xiàn)問題的原因在于教師，教學方法選擇單一，不多變；教學內(nèi)容設(shè)置枯燥，實例采用不新穎，過時、激發(fā)不起學生學習興趣；直接影響教學效果。
二、突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色電腦圖形設(shè)計課程教學方法的措施
針對當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦圖形設(shè)計課程教學中存在的問題，急需對電腦圖形設(shè)計課程進行教學方法改革，提高教學水平。教師是整個課程的指揮者，正確理解辦學定位與人才培養(yǎng)方案目標，切實使電腦圖形設(shè)計課程教學在傳授技能的同時提高學生的他作能力，將專業(yè)知識貫穿于教學過程中，指導學生，使學生在耳聞目睹中學會用電腦完成設(shè)計想法的實現(xiàn)。
1.實例教學法
通過實例教學，充分調(diào)動學生自主學習的主觀能動性。實例教學法在教學過程中是先進行實踐再探索理論，然后將理論聯(lián)系實踐，再通過實踐檢驗理論，最后再將理論總結(jié)用于指導同類實踐。實例教學法可分四步教學：第一步選擇案例，案例選擇的是否合理，直接影響對當前知識點的理解與掌握；第二步是案例分析，案例分析的要點在于與所講知識點的貼近程度；第三步是案例演示，作為教師應(yīng)在備課過程中將涉及案例至少預先操作3遍，在多遍操作中對操作順序、操作捷徑、錯誤可能產(chǎn)生的原因等進行掌握，以免在課堂演示中對錯誤的糾正影響學生的理解；第四步是同類案例實踐，舉一反三對深入理解知識點及溫故知新。例如：針對“圖層”內(nèi)容的講解，在選擇案例時可以選擇“奧運五環(huán)”LOGO，學生對“奧運五環(huán)”這個LOGO非常熟悉，因此在運用這個實例講解“圖層”各知識點時，可以使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，迫切想知道運用軟件制作的方法，教師再將軟件制作要點與涉及工具進行提示，給出基本思路，使學生心中有數(shù)，躍躍欲試地嘗試完成，在制作過程中，如出現(xiàn)大面積的對于某個知識的不懂，教師再適當提示，讓學生能夠完成。完成后，教師再根據(jù)實際情況演示其它解決方案，使學生豁然開朗，同時對知識點理解的更為透徹，真正感受到了即使做出來了，也未必是最佳方案，真的是學無止境，更好地激發(fā)了學生的求知、求解的欲望，提高探索、鉆研學習的興趣。在熟練操作“奧運五環(huán)”這個實例后，對“圖層”操作要領(lǐng)使用達到真正了解掌握的目的，趁熱打鐵再布置舉一反三的實例，便宜如“太極八卦圖”等，在鞏固所學知識的同時，又有所挑戰(zhàn)，以能檢驗教學效果的同時，對同學們的努力給予了肯定，真正達到了觸類旁通。
2.任務(wù)驅(qū)動教學法
任務(wù)驅(qū)動教學法適用于不同階段熟練和鞏固知識點。在電腦圖形設(shè)計課程中采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”可以從三個方面進行任務(wù)設(shè)置：
2.1依據(jù)重點、難點任務(wù)設(shè)置。
章節(jié)教學抓重點解難點，巧設(shè)問題，設(shè)置有助于掌握重難點知識的任務(wù)，要求學生帶著要完成的任務(wù)、要解決的問題認真學習、努力實踐。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞課程的基本結(jié)構(gòu)、重點難點，學生的實際掌握和具體情況而定。例如在電腦圖形設(shè)計課程的教學中，可以根據(jù)教學進度安排，以各章節(jié)教學內(nèi)容中基本原理和基本操作為主，根據(jù)重難點進行階段任務(wù)設(shè)置，布置的任務(wù)可以是教材中的實例，獨立思考、操作完成。例如：電腦圖形設(shè)計課程中第二章節(jié)的任務(wù)設(shè)置可以制作聯(lián)想標志、工商銀行標志、奧迪標志等一些幾何LOGL。
2.2小結(jié)性任務(wù)設(shè)置。
章節(jié)內(nèi)容累積到一定程度后，可以對知識點進行小結(jié)性的任務(wù)設(shè)置，檢驗當前階段教、學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，對個別知識點進行補充。這一階段，學生有了一定的基礎(chǔ)，可以綜合性的做些簡單的應(yīng)用案例，例如學生感興趣的平面宣傳單、廣告牌、雜志封面、或是動畫場景……通過所學，得以實踐，展示成就感的同時，可能會遇到困難，有針對性的研究、探索完成任務(wù)，學與用無形地得到體會。
2.3總結(jié)性任務(wù)設(shè)置。
在這一階段中，知識點講解基本完成，從工具使用的角度來講，學生可以完成簡單實的綜合實例制作，知識點的鞏固與熟練運用需要提高。在總結(jié)性任務(wù)設(shè)置方面，主要以命題設(shè)計為主，根據(jù)命題進行構(gòu)思、創(chuàng)作。這個過程中，學生思考、動手、實踐，對已掌握的知識運用得心應(yīng)手，當然也會遇到困難，比如工具的深入使用，技巧的配合，發(fā)現(xiàn)問題解決困難，無形中的進步，使得知識和“創(chuàng)作”經(jīng)驗都有所提高。根據(jù)學生掌握程的不同，教師可以因材施教有意識地對掌握程度強的同學設(shè)置相對復雜的任務(wù)，讓學生分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作能力。針對任務(wù)完成的效果，及時總結(jié)，及時鼓勵，及時提出新的建議，以增強學生的學習興趣。
3.操作習慣引導法
（1）存盤習慣：
隨時保存文件的習慣非常重要，電腦突然死機、電源斷電等意外情況都會導致工作學習成果丟失，隨時保存，能夠最大限度地保留文件。
（2）使用快捷鍵習慣：
快捷鍵是鍵盤、鼠標同時操作完成效果的方法。通常情況下左手負責鍵盤，右手負責鼠標，左右手同時工作，能夠快速提高操作速度。實際工作中尤其是優(yōu)秀的設(shè)計師、繪圖員，大量操作通過鍵盤完成，速度證明能力的同時也向人們展示著專業(yè)的內(nèi)涵，在日常教學中培養(yǎng)學生的快捷鍵操作習慣不但能為后續(xù)專業(yè)學習提供技術(shù)支持，尤其能增強學生學習的信心。
4.總結(jié)教學法
總結(jié)可謂是一個習慣。老師對知識點有小結(jié)，對課程有總結(jié)，目的是將重難點內(nèi)容強化記憶。在中國教育教學方法中，學生的主動性較弱，死記硬背知識點，學習習慣被動，注意培養(yǎng)學生的總結(jié)習慣，有利于幫助學生理解知識、熟悉方法、掌握技巧形成總結(jié)的方法，融會貫通，更好在學習、生活、工作中不斷前行。
三、結(jié)語
目前，服裝產(chǎn)業(yè)在得益于科技發(fā)展的同時，對機器的依賴程度也相對提高，暴露出一些弊端。針對刺繡在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計的應(yīng)用而言，電腦繡花的發(fā)展在提高生產(chǎn)效率的同時，如何避免機械地呆板地利用電腦繡花技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。另外，許多中式服裝在設(shè)計上缺乏現(xiàn)代感，刺繡題材顯得陳舊，缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代中式服裝的推廣和發(fā)展不利。因此電腦繡花題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面的創(chuàng)新研究十分必要。這能使中式服裝向現(xiàn)代化、藝術(shù)化、時尚化的方向發(fā)展；能使中式服裝被更廣泛的現(xiàn)代年輕群體所接受；能使中式服裝在中國乃至世界的舞臺上展現(xiàn)新活力。
二、電腦繡花在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中的創(chuàng)新研究
（一）電腦繡花應(yīng)用的創(chuàng)新
隨著刺繡材料、技藝的更新，以及電腦繡花技術(shù)的發(fā)展，刺繡不斷突破著傳統(tǒng)的束縛。現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中的刺繡，相對傳統(tǒng)中式服裝中的刺繡而言，無論在材質(zhì)選擇、圖案組成、布局、色彩搭配，還是表現(xiàn)手法上都有很大創(chuàng)新。
1.材料應(yīng)用的創(chuàng)新
材料是必不可少的刺繡要素。彩繡的絲線；絲帶繡的絲帶、緞帶；珠繡的珠片、珠管；貼布繡的絲質(zhì)或棉質(zhì)的布片都是傳統(tǒng)刺繡中的常規(guī)材料。而隨著各種新型材料的誕生，刺繡的材質(zhì)也日趨多樣化。其中珠繡材料的種類最豐富，有珍珠、玻璃、金屬、塑料、人造寶石以及形狀各異的珠子、珠管、珠片和各種材質(zhì)的樹脂片等。材料的創(chuàng)新，使現(xiàn)代刺繡具有現(xiàn)代感和未來感。現(xiàn)代中式服裝設(shè)計應(yīng)考慮新型材料的應(yīng)用。另外，在選擇材料時，應(yīng)具備敏銳的桐察力，將不同材質(zhì)有效且完美地統(tǒng)一，從而塑造現(xiàn)代中式服裝別具一格的風格。
2.色彩搭配的選擇
刺繡色彩有很多，傳統(tǒng)的刺繡，色彩講究“新鮮就好看”，色彩以“紅、藍、綠”為主，其次用對比色、互補色等配色，整體喜慶吉祥，通常表現(xiàn)傳統(tǒng)的款式和題材。而現(xiàn)代中式服裝則注重色彩的現(xiàn)代感和時尚性，講究整體、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。由于針對的是年輕現(xiàn)代的消費群體，所以在色彩選擇方面以類似色、無彩色為主，色彩搭配趨向柔和、寧靜、典雅、和諧。目的就是為了配合相應(yīng)款式設(shè)計，最大限度地塑造個性化、現(xiàn)代化、年輕化的中式服裝。
3.紋樣布局的創(chuàng)新
紋樣布局是決定中式服飾整體風格的要素。傳統(tǒng)中式服裝幾乎都是平面地考慮紋樣的布局，常規(guī)地把刺繡圖案放在人們最易看到的胸、領(lǐng)、門襟等處，從而造成了紋樣裝飾位置的單一。為了突破這種單一，現(xiàn)代中式服裝的紋樣布局已開始樹立“立體裝飾”的觀念，即對服裝紋樣布局時，不僅考慮服裝正、背面的效果，還注意側(cè)面在服裝中起到承轉(zhuǎn)前后的作用，如：除了在服裝的肩部、手臂等部位進行裝飾外，還考慮在服裝的側(cè)腰、側(cè)臀這些易被忽視的部位進行裝飾。傳統(tǒng)的、固定的裝飾部位已不能滿足現(xiàn)代人對美的追求，在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計時用逆向思維，可在后背、腰線、肩、肘、臂等非常規(guī)位置進行刺繡裝飾。
（二）表現(xiàn)手法的創(chuàng)新
常見的刺繡題材主要為：龍鳳（圖騰類）、牡丹（花卉類）、喜鵲（鳥類）等。這類題材通常較為傳統(tǒng)，且該類服裝所針對的消費群多為中老年，雖寓意深遠，但缺乏創(chuàng)新。而現(xiàn)代中式服裝的刺繡圖案強調(diào)現(xiàn)代感和時尚感。因此，在題材方面，可考慮使用山水、人物、建筑、文字、幾何紋樣等題材；在表現(xiàn)手法方面，可采用不同材料，不同刺繡工藝，甚至不同藝術(shù)風格的結(jié)合應(yīng)用，從而突破單一刺繡工藝的觀感，更好地融入時代氣息。
1.畫與刺繡相結(jié)合
畫與刺繡相結(jié)合，指在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中，當運用具有藝術(shù)感的畫做裝飾時，將需突出的局部進行刺繡，從而達到豐富面料肌理，增強畫面層次感的目的。如高圓圓出席嘎納電影節(jié)頒獎禮所穿的“喜上眉梢”禮服，若將印花圖案上的花或鳥進行刺繡，能使畫面更具層次感，更加別致。但要注意的是在面料色彩選擇上不宜太復雜，以雅致、柔和的色彩為主。另外，在表現(xiàn)山水題材時，由于山水題材在中式服裝中應(yīng)用的表現(xiàn)形式多為水墨山水印花，且發(fā)展前景較好。因此在現(xiàn)代中式服裝設(shè)計中可考慮以刺繡的手法結(jié)合電腦山水印花或手繪的手法來表現(xiàn)山水題材，亦虛亦實，在整體和細節(jié)上來凸顯現(xiàn)代感和藝術(shù)表現(xiàn)力。同樣在考慮應(yīng)用人物、建筑、文字、幾何紋樣等題材時也可結(jié)合較為藝術(shù)化的手法。如在表現(xiàn)文字題材時，可對文字進行再設(shè)計，結(jié)合書法藝術(shù)，再運用局部或整體刺繡的形式來設(shè)計；而對于人物和建筑題材，更多考慮的是抽象化，簡約化的藝術(shù)處理。此外，要根據(jù)各類刺繡手法的效果不同，選擇恰當?shù)拇汤C針法來表現(xiàn)題材，如銀亮的珠片繡或特殊材質(zhì)的銀線可用于表現(xiàn)畫面中的亮部，如河流、云霧等。另外，在裝飾布局上可在后背、腰線、肩、肘、臂等非常規(guī)位置進行設(shè)計，并可選擇較為新型的刺繡材料，進行點綴，從而使服裝在面料肌理上更為豐富。
2.同質(zhì)同色線繡
所謂同質(zhì)同色繡，即采用與服裝面料相同或顏色相近的紗線進行電腦刺繡。針對現(xiàn)代中式服裝設(shè)計，在繡花圖案的選擇上以雅致簡約為主，不選用大紅大紫、色彩繁雜的傳統(tǒng)圖案。整體效果追求簡約現(xiàn)代，又有中式文化的風韻，符合現(xiàn)代年輕群體的生活理念及審美需求。此類表現(xiàn)手法，在選擇面料色彩時，應(yīng)以類似色、無彩色相搭配為主；在面料材質(zhì)方面，可以選用較具東方特色的面料，如絲綢、有機棉、麻等天然織物。當然同樣可以選擇新型材質(zhì)的紗線、鄰近色系的珠線甚至選擇繩狀繡的絲帶或盤帶來應(yīng)用。如在幾何紋樣題材的表現(xiàn)時，采用鄰近色的搭配可使面料圖案產(chǎn)生漸變的色彩。由于采用較為淡雅的色彩，再加上面料幾何紋樣刺繡肌理的立體表現(xiàn)，從而使服裝在素雅簡約中顯得摩登現(xiàn)代，獨具吸引力。柔和、素雅的色彩搭配，簡約、別致、肌理豐富的面料效果，同質(zhì)同色線繡將為現(xiàn)代中式服裝的設(shè)計帶來別具一格的現(xiàn)代刺繡風潮。
三、結(jié)語
（一）學生綜合素質(zhì)水平參差不齊
電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學生的綜合素質(zhì)的要求強于其他專業(yè)，主要體現(xiàn)在學生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、想象能力和設(shè)計能力。由于主觀和客觀方面的原因，學生在文化知識、繪畫能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面存在一定的差異，學生參差不齊的素質(zhì)給教學帶來了一定的困難。
（二）教學理念和思路存在欠缺
就業(yè)市場和崗位需求隨著社會的發(fā)展不斷的發(fā)生變化，社會對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的要求也在持續(xù)提高，當前很多院校依然是傳統(tǒng)教學理念和授課方式占主導地位，只重視書本知識的傳播，忽略了實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。這些都嚴重的阻礙了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展。
（三）實訓教學內(nèi)容存在不足
電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重的是動手實踐能力，當前很多高校的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式還是重理論，輕實踐。教師更注重對學生理論知識的傳播，而忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。實訓內(nèi)容基本來源教材，實訓案例單一、陳舊，與職業(yè)崗位要求嚴重脫離。
二、高等院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革研究
隨著我國政治經(jīng)濟文化綜合實力的增強以及文化藝術(shù)的繁榮昌盛，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育已經(jīng)迎來了新發(fā)展契機。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革體現(xiàn)在教學理念、教學思路、教學內(nèi)容、教學模式及專業(yè)特色創(chuàng)新等方面。
（一）教學內(nèi)容和教學課程的改革
教學內(nèi)容和教學課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要手段，也是教學過程的重點和難點。在實際的教學過程中依據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)技能及電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點來調(diào)整教學計劃中課程的側(cè)重點，并且引入企業(yè)真實案例及企業(yè)合作共同開發(fā)的專業(yè)教材，教學內(nèi)容和課程的調(diào)整后，采用教、學、做，理論與實踐相結(jié)合的模式，鼓勵學生多動手，多思想、多觀察。這樣既能夠讓學生全面的掌握課程知識，又能夠培養(yǎng)學生理論應(yīng)用能力和動手操作能力。通過電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系的改革切實幫助學生理解專業(yè)知識，提高其動手實踐能力，實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教學目標。
（二）人才培養(yǎng)方式的改革
隨著教育體制改革的深入，社會市場需求的多樣化發(fā)展，人才培養(yǎng)方式的改革已經(jīng)逐漸成為高等院校的重要問題。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是通過專業(yè)的教學體系來實現(xiàn)，在其制定過程中需要組織教師到國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計較為發(fā)達的城市和相關(guān)企業(yè)進行考察交流，真正的了解市場發(fā)展狀況和行情，建構(gòu)新的教學體系和目標。從而能夠培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識、提供新的實踐平臺、引進市場的競爭機制、來調(diào)動學生自主學習能力。在教學中學生是學習主體，教師是教育主導，兩者需營造出雙向互動、引導與自主學習的教學氛圍，促使學生主動地學習，有創(chuàng)造性地獲得新的專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)能力。高等院校只有加強對人才培養(yǎng)方式的改革，才能切實滿足市場對人才的要求。
（三）加強師資隊伍建設(shè)、完善教學條件
建設(shè)一支具有過硬的專業(yè)素質(zhì)、較強文化藝術(shù)修養(yǎng)并且精通專業(yè)知識及職業(yè)能力的教師隊伍，對于高等院校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革是非常有必要的。高等院校應(yīng)當加強對“雙師型”人才隊伍建設(shè)的重視，在保證教學質(zhì)量的情況下，鼓勵教師積極的參與到實體工程設(shè)計和建設(shè)當中，通過企業(yè)真實案例項目來切實提高教師自身的綜合素質(zhì)能力和教學實踐水平，促使其具備雙師型教師素質(zhì)。同時，完善的教學條件也是加強教學改革的必要條件，應(yīng)當安排專項基金，對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上進行設(shè)計改造，建設(shè)一個體系、配套的教學場所。例如建立一個完善的電腦藝術(shù)設(shè)計工作室、或者計算機實驗機房、多媒體教學中心、電腦藝術(shù)設(shè)計工作室、專業(yè)畫室、攝影工作室、噴繪實驗室等實訓場所，并且可以積極的引入校外資源與社會企業(yè)合作，進行聯(lián)合辦學以滿足教學的需求。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：HPC無線ModemGSMGPRS
目前，掌上設(shè)備的無線上網(wǎng)大多是通過手機實現(xiàn)的，其中功能較為強大的典型代表是摩托羅拉的A6188。但手機不甚強大的CPU、較小內(nèi)存、較小的顯示屏和非常有限的負荷能力等制約著它作為上網(wǎng)終端的廣泛使用。與手機相比，掌上電腦在這一方面卻能凸現(xiàn)其特有的優(yōu)勢：功能強大運行速度高的CPU、較大的內(nèi)存、相對于手機的大屏幕彩色顯示產(chǎn)及易于操作的觸摸屏等。另外，掌上電腦功能也通過增強無線接入網(wǎng)絡(luò)的能力得到了極大的擴展。考慮到國內(nèi)現(xiàn)有GSM網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)及業(yè)務(wù)的豐富性，利用現(xiàn)有的GSM模塊，便于快速而高可靠地在掌上電腦上集成無線通信功能。而目前無線技術(shù)經(jīng)歷兩代的發(fā)展，正向3G寬帶移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)演進，寬帶接入方式的提出為掌上電腦在不久的將來通過無線方式進行移動寬帶多媒體應(yīng)用提供了誘人的前景。當前作為GSM網(wǎng)絡(luò)向3G演進過渡的GPRS已經(jīng)能為用戶提供量大可達164kbps的傳輸速率。因此在掌上設(shè)備中加入無線通信模塊是大勢所趨，也是掌上設(shè)備發(fā)展到一個新階段的標志。
1總體設(shè)計
帶集成無線通信功能的一款基于IntelSA1110處理芯片的掌上電腦，考慮到運行網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用程序復雜性，采用主頻為206MHz的IntelSA110作為處理芯片是合適的。除了無限模塊功能接口外，掌上電腦還實現(xiàn)了一個USB接口、PCMCIA接口、320×240彩色液晶顯示和觸摸屏接口、音頻編/解碼接口、SIM卡、紅外產(chǎn)及快捷功能鍵接口等。在掌上電腦設(shè)計中使用了32M字節(jié)的程序/數(shù)據(jù)存儲器，便于擴展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。使用的操作系統(tǒng)為類Linux嵌入式實時操作系統(tǒng)THOS[1]，配合相應(yīng)的底層驅(qū)動，可實現(xiàn)通過無線模塊對Internet的訪問。
硬件上，掌上電腦要求小型化、省電、高可靠性。在掌上電腦中集成無線通信模塊和其他模塊，采用專用集成電路。在設(shè)計過程中同時還需考慮到電磁干擾的抑制和電磁兼容性設(shè)計。
目前GSM移動通信廠商除了生產(chǎn)普通的手機外，通常還提供GSM通信模塊供其它產(chǎn)品配套使用。選用的GSM無線通信模塊是由WAVECOM提供的WISMO2CGSM雙頻模塊。該模塊除支持現(xiàn)有的第二代協(xié)議外，在不改變硬件結(jié)構(gòu)及對外接口的情況下通過對嵌入式軟件的升級達到對GPRS的支持。
集成無線通信模塊后的掌上電腦系統(tǒng)整體功能架構(gòu)如圖1。
2WISMO2C雙頻無線模塊
2.1WISMO2C無線模塊特點、功能及接口[2]
WISMO2C是WAVECOM推出的符合E-GSM900/GSM1800（或E-GSM900/GSM1900）標準的第二代無線雙頻無線模塊。其中尺寸而緊湊（58.3mm×32.2mm×60mm），使用3.6V標準電源，具備EGSM/2W、DCS/1W發(fā)射功率，并對模塊本身采取了完全的電磁屏蔽措施。數(shù)字基帶處理部分采用0.35μm混合VLSICOMS工藝，模塊的功能接口描述如圖2所示。
（1）電源接口：輸入采用標準3.6V鋰電池，也可以采用符合紋波系數(shù)要求的其他電源作為輸入。
（2）SIM卡接口；直接提供了一個符合GSM11.12規(guī)范的3VSIM卡接口。如果要和5VSIM卡（GSM11.11規(guī)范）接口，可以靠外接一個3V～5V電平轉(zhuǎn)換器（如LTC1555）實現(xiàn)。
（3）話音輸入輸出接口：包括兩路話筒輸入輸出接口中。
（4）RF天線電路接口。
（5）I/O接口，包括GPIO接品、UART接口、鍵盤以及SPI接口。
需要指出的是，對于垂直應(yīng)用開發(fā)（如掌上電腦），鍵盤和SPI接口可以不用。而且由于該模塊內(nèi)部FLASH和SRAM留有一定的剩余空間，可以在獲得軟件開發(fā)包的情況下通過編程以充分利用GPIO的接口功能。
以上這些接口為集成GSM模塊和掌上電腦系統(tǒng)提供了豐富的控制接口資源。這些接口由一個60引腳通用連接器提供。
2.2電路功能接口實現(xiàn)
SIM卡直接選用符合GSM11.12規(guī)范的3VSIM卡。3VSIM卡并不提供C4、C8管腳。但由于該模塊提供了SIM卡檢測輸入引腳SIM_PREP，所以選擇帶有卡檢測輸入的SIMPlugin卡座，卡插入后在SIM_PREP腳上給出低電平信號，使模塊能正確進入工作狀態(tài)。而且，在GSM11.11中定義5VSIM卡接口中第6腳C6為編程電壓Vpp，而GSM11.12定義3VSIM卡以及基于3V的移動終端（ME）都不提供對該功能的支持，為保持兼容將該引腳接WISMO2C的輸出VCC_MODULE。
音頻接口利用自帶偏置的SPK2以及MIC2接口，通過電容以及電感組成的濾波網(wǎng)絡(luò)后直接輸出或與掌上電腦的音頻部分相連接。
串口驅(qū)動采用一片MAX3237實現(xiàn)。由于WISMO2C無線模塊輸出為標準3VCMOS電平，3.6V鋰電需要經(jīng)過MAX8885EU3.0（或LP2981）降壓變壓器給MAX3237提供單獨的3VVCC。同類為保護SIM卡及串口輸出等敏感部分免受射頻及尖峰脈沖干擾，分別采用了高速防靜電管ESDA6V1L、DAL6V1L等加以保護。
由SISMO2C無線模塊構(gòu)成的電路接口主要部分如圖3所示。
2.3AT命令集控制接口[3]
WISMO2C無線模塊的軟件部分對外提供了一個控制系統(tǒng)操作的AT命令集，通過接收來自UART發(fā)送的AT命令，解釋并執(zhí)行相應(yīng)的操作，從而實現(xiàn)無線Modem的對應(yīng)功能。這樣可以省略LCD、鍵盤等部分接口，節(jié)省資源。掌上電腦通過RS-232與無線模塊通信所用到的AT命令集包括以下幾個方面：
（1）一般控制命令：包括SIM卡檢測、話機狀態(tài)設(shè)置。
（2）通話控制命令：包括撥號、自動撥號、重撥、掛機、應(yīng)答、自動應(yīng)答、產(chǎn)生DTMF撥號音、音量控制、回聲抑制等命令。
（3）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)命令：包括信號質(zhì)量、服務(wù)提供商選擇等。
（4）完全管理命令：包括PIN輸入、話機鎖、密碼修改等。
（5）電話簿管理命令。
（6）短消息收發(fā)管理命令。
（7）數(shù)據(jù)以及傳真控制命令等。
掌上電腦母板提供了一個與65535兼容的UART驅(qū)動，可以通過對65535控制寄存器的直接編程，實現(xiàn)AT命令的發(fā)送、無線模塊應(yīng)答信號以及工作狀態(tài)的檢測，并將內(nèi)容顯示在掌上電腦液晶屏上。
3無線通信模塊與掌上電腦集成
3.1集成方案
GSM模塊與掌上電腦系統(tǒng)集成的方案如圖4所示。GSM模塊與掌上電腦母板的通信主要通過串口完成。由于SA1110I/O端口為標準3.3VCMOS電平，而WISMO2C為3VCMOS電平，為解決電平接口不一致的問題，同時避免板間干擾，將SA1110的UART3端口經(jīng)RS-232電平轉(zhuǎn)換后再與GSM模塊的RS-232對接連接。SA1110提供的串行接口只能提供TXD和RXD，而GSM模塊還要求使用RI、CD、RTS、CTS、DSR和DTR等信號。為此，使用SA1110的GPIO引腳連接這些信號。SA1110提供了28個可編程的GPOO引腳[4][5]，每個引腳可以通過對GPIO引腳方向控制寄存器（GPDR）的編程配置為輸入或者輸出，并能通過設(shè)置上升沿/下降沿檢測使能寄存器（REDER/FEDER）檢測相應(yīng)管腳的信號突變，實現(xiàn)對無線模塊輸出的監(jiān)控。
無線模塊MIC輸入信號直接利用掌上電腦母板上內(nèi)置MIC輸入實現(xiàn)。SPK則并聯(lián)輸出到掌上電腦的專用語音處理芯片UDA1341TSVIN1端口上，充分利用該芯片的語音處理功能以及掌上電腦的存儲能力實現(xiàn)電話錄音功能。
3.2電磁兼容性（EMC）設(shè)計
電磁干擾（EMI）是掌上電腦與無線模塊集成中的難點。在本設(shè)計中，HPC中CPU芯片最高工作頻率達到206MHz，而采用的SDRAM也工作在100MHz上，GSM模塊的工作頻率在900/1800MHz，相當于前者的4倍，發(fā)射功率峰值達到2W。如果處理不當，將互相成為對方的重大干擾源。系統(tǒng)中還存在液晶、背光等多種需要脈沖高壓的電路。如何克服射頻干擾確保整個系統(tǒng)的正常工作，是一個首要的也是最重要的問題。主要從以下幾個方面采取了必要措施。
（1）器件的選擇，盡量采用SMD封裝的器件，避免采用DIP類型的器件，盡量減少電流發(fā)射（感應(yīng)）環(huán)路面積，同時節(jié)約了版圖面積。
（2）采用多層PCB板，對重點信號線布線（SIM時鐘、數(shù)據(jù)線等）著重考慮，如采用地線隔離，屏蔽等措施單獨布線[6]。
（3）合理布置器件的位置，尤其要處理好SIM卡位置與RF接口位置的關(guān)系，避免平行。
關(guān)鍵詞：虛擬儀器，地磁場監(jiān)測，分布式測量，電子郵件
1、前言
地磁場的異常波動是發(fā)生地震的重要征兆，對地磁場異常的監(jiān)測可以為地震預報研究提供重要的數(shù)據(jù)資料 [1]。
虛擬儀器技術(shù)是利用編程軟件，按照測量原理,采用適當?shù)男盘柗治雠c處理技術(shù),編制具有測量功能的程序就可以構(gòu)成相應(yīng)的測試儀器[2],降低了儀器的開發(fā)和維護費用,縮短了技術(shù)更新周期，顯著提高了儀器的柔性和性價比[3]。
2、硬件結(jié)構(gòu)
分布式地磁場異常監(jiān)測系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。磁場傳感器通過RS232串口將計算出的地磁場方位值前期數(shù)據(jù)發(fā)送給電腦1，電腦1上的虛擬儀器軟件完成對信號的讀取、計算、分析、顯示、存儲等并通過電子郵件將相關(guān)數(shù)據(jù)傳送給遠端的電腦2。
3、軟件設(shè)計
3.1、軟件的總體功能
如圖2所示，監(jiān)測系統(tǒng)主要有數(shù)據(jù)采集模塊、顯示模塊、磁場異常報警模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、數(shù)據(jù)保存模塊、電子郵件發(fā)送模塊等組成。
3.2、軟件前面板
前面板如圖3所示,主要分為3個模塊:通信參數(shù)設(shè)置模塊、監(jiān)測結(jié)果顯示及保存模塊、異常報警模塊等。論文參考，電子郵件。論文參考，電子郵件。設(shè)置的通信參數(shù)主要有與傳感器通信時的波特率、數(shù)據(jù)位、數(shù)據(jù)文件保存的位置、軟件異常及地磁異常時發(fā)送電郵的收發(fā)件人電子信箱地址等。論文參考，電子郵件。論文參考，電子郵件。
圖2 軟件總體功能框圖
圖3 軟件前面板
3.3、地磁場方位值的計算
地磁場方位值計算模塊如圖4所示，將VISA讀取控件緩沖區(qū)中的字符串數(shù)組讀出，截取其中第9和第10個元素，進行數(shù)制、進制轉(zhuǎn)換得到地磁場方位值，接到前面板進行顯示。論文參考，電子郵件。論文參考，電子郵件。
圖4 方位值計算模塊
3.4異常報警
將當前時刻的方位值與正常方位值相比較，如果相差5度，即認為是地磁場的異常波動，報警指示燈亮，發(fā)出報警音，同時啟動郵件發(fā)送模塊。
3.5 數(shù)據(jù)保存模塊
調(diào)用日期/時間字符串控件，讀取windows日期時間，和地磁場方位值一起寫入指定目錄的txt文件中。當?shù)卮艌霎惓r，觸發(fā)磁場異常邏輯為真，寫入文件控件將從此時刻開始5秒內(nèi)的時間值、地磁場方位值寫入txt文件中。
圖5 郵件發(fā)送第一幀
圖6 郵件發(fā)送第二幀
3.6 郵件發(fā)送
4.實驗
如圖7所示，實驗方法為:將傳感器與電腦1串口相連，通過虛擬儀器軟件監(jiān)測地磁場的異常情況，當?shù)卮虐l(fā)生異常或接收傳感器數(shù)據(jù)異常時，電腦1上的監(jiān)測軟件報警，并把異常數(shù)據(jù)記錄到數(shù)據(jù)文件中，同時通過電子郵件模塊向指定信箱發(fā)送指定格式郵件，監(jiān)測者在電腦2上查看相關(guān)異常郵件。做法是轉(zhuǎn)動傳感器使其與地磁場磁北指向夾角為200°，用一塊磁鐵沿著與傳感器指向垂直的方向自遠及近靠近后又自近及遠離開傳感器，記錄下整個過程磁鐵與傳感器距離、地磁場方位值、異常情況及郵件接收情況。實驗結(jié)果如表1所示。
反復實驗表明，監(jiān)測軟件準確地記錄下了磁鐵靠近傳感器的過程中該處磁場的變化情況，且當?shù)卮女惓r電腦2及時地接收到了相關(guān)異常數(shù)據(jù)郵件。
表 1模擬干擾地磁場實驗
參考文獻的寫作要按照論文當中標注的先后依次用阿拉伯數(shù)字編碼，用方括號標注序號，如果作者反復引用該文獻，在論文當中用同一序號標注就可以了，關(guān)注學術(shù)參考網(wǎng)查看更多優(yōu)秀的參考文獻，下面是小編采編收集的關(guān)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計論文參考文獻，希望可以幫助到大家。
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小學教育畢業(yè)論文開題報告
論文題目
信息化時寫作字教學問題及對策分析
教師推薦題目√自擬題目
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義)：
選題目的：《語文課程標準》中明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應(yīng)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養(yǎng)學生識字寫字能力是語文教學首要任務(wù)之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學習語文的基礎(chǔ)，是學生必須具備的基本素質(zhì)之一，是學生終身學習的基礎(chǔ)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學生寫字現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學面臨空前的挑戰(zhàn)。本論文致力于探求寫字教學的重要意義，發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題及原因并對癥下藥提出相應(yīng)對策，以期為改善寫字教學現(xiàn)狀提供相應(yīng)參考。
選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學生必須具備的基本技能之一，寫字教學也是教學任務(wù)的重中之重。當世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時展的浪潮中，漢字卻依然生機盎然。我們驕傲的以為漢字能經(jīng)受住高科技的挑戰(zhàn)，在信息化的沖擊下站穩(wěn)腳跟，然而，事實卻不容樂觀。隨著信息化時代的來臨，電腦手機等信息化交流工具的普及，傳統(tǒng)的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業(yè)都大興打印稿之風。學生寫字質(zhì)量愈發(fā)下降，出現(xiàn)了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯別字連篇等現(xiàn)象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。如何保證學生的寫字質(zhì)量，如何讓中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶在信息時代中繼續(xù)保持旺盛的生命力，這對于學校、老師、家長、學生乃至全社會都是一個值得深思的問題。2011年8月26日，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知：要求在義務(wù)教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課，一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學，還要臨摹名家書法，學習書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議。可見，寫字教學已引起各界關(guān)注。導致寫字教學問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學的認識不足、應(yīng)試教育下沉重的課業(yè)負擔等也是制約寫字教學有效開展的因素。開展寫字教學并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學的重要意義，然后去發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題、分析導致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導寫字教學的開展。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
通過在中國知網(wǎng)學術(shù)文獻總庫中檢索，從獲得的“寫字教學”相關(guān)研究的信息來看，主要集中在寫字教學意義、寫字教學現(xiàn)狀及寫字教學的策略研究上，論述寫字教學的意義的重點多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學者認為中國漢字不僅有著鮮明實用性，而且具有豐富的藝術(shù)性，還蘊含著豐富的德育與美育因素。認為寫字教學具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心、博學等功能，對培養(yǎng)學生良好的道德情操與高尚的精神品質(zhì)，提高審美能力及創(chuàng)造能力大有益處。在寫字教學的現(xiàn)狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機等信息化工具對學生書寫漢字的沖擊，很多學者認為頻繁使用電腦打字已對學生的漢字書寫和學校開展寫字教學造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優(yōu)點和特點，寫字教學應(yīng)引起我們的重視。這些研究認識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現(xiàn)，更沒有從造成問題的根源上進行深入的研究和分析，以提出運用好電腦等信息化工具促進寫字教學的策略。總之，這些研究強調(diào)了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實踐探索。
為改善寫字教學現(xiàn)狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了義務(wù)教育階段寫字教學的總目標和階段目標。2011年8月，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務(wù)教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。除此之外，國內(nèi)很多學者也在探求寫字教學的出路，提出改善寫字教學現(xiàn)狀和解決寫字教學問題的策略。
江平主編的《小學語文課程與教學》第五章第一節(jié)詳細論述了識字寫字教學的意義、識字寫字教學的教學目標、識字寫字教學關(guān)注點及識字寫字教學的教學方法，提出把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)蒙學相結(jié)合促進寫字教學開展。
劉永康主編的《語文教育學》第三章論述了識字寫字具有提高學生語文素養(yǎng)、促進學生智力發(fā)展、培養(yǎng)學生審美能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力、有利于學生使用電腦的意義，并結(jié)合課程標準論述了識字寫字教學的原則和策略，論述了錯別字產(chǎn)生的原因和教學措施。
王振剛《對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發(fā)，確認科技對書寫技能的影響和基礎(chǔ)教育中寫字教學的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認為全球化的背景使?jié)h字書寫文化出現(xiàn)了認同危機，新媒體技術(shù)形成了對傳統(tǒng)審美文化的強烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化。現(xiàn)實中應(yīng)試教育難以撼動的強勢地位，造成學生課業(yè)負擔越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學實踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發(fā)展找出一些切實可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時代”充分發(fā)揮它的文化傳承和綜合育人價值。
魏南疆著的《語文教學散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構(gòu)詞靈活、達意迅捷的特點，并評價了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學。
孫熙春在《對中小學書法教育現(xiàn)狀的思考》一文中提到中小學書法課“虛位”現(xiàn)象極其嚴重，并指出應(yīng)試教育、師資不足是制約學校書法教育開展的重要因素，最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、做好師資培訓、培養(yǎng)學生興趣等方面明確中小學書法教育的努力方向。
劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導致青少年漢字識記能力下降、導致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學校互相配合提高對寫字教育的認識，重視鍵盤的同時不應(yīng)忽略了手指。
總之，很多學者都意識到了寫字教學所面臨的困境，并從多方面提出了改進策略。可見，寫字教學還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學所面臨的問題，改善寫字教學現(xiàn)狀，讓中國的傳統(tǒng)文化瑰寶繼續(xù)屹立于信息化時代浪潮中，還是很有希望的。
論文(設(shè)計)主要內(nèi)容(提綱)：
一、識字寫字教學的重要意義
(一)漢字是中華民族的文化瑰寶
(二)手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點
1、個性化特點
2、藝術(shù)性和觀賞性
(三)識字寫字是學習的重要基礎(chǔ)
1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具
2、識字寫字是閱讀寫作、學習語文的基礎(chǔ)
3、識字寫字是學生終身學習的前提
(四)寫字能促進學生全面發(fā)展
1、培養(yǎng)學生良好行為習慣
2、培養(yǎng)學生耐心、恒心
3、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感
二、寫字教學所面臨的問題
(一)學生書寫現(xiàn)狀令人堪憂，遠未達到課程目標
1、寫字興趣淡化
2、寫字習慣不良
(二)學校寫字教學開展有待加強
1、寫字課落實不到位
2、寫字教學師資力量單薄
3、大部分教師書寫水平偏低
三、導致寫字教學問題的原因
(一)社會各界對寫字的重要性認識不足
1、錯誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書
2、社會對寫字要求減低
3、教師重寫字質(zhì)量，輕寫字教學過程
(二)應(yīng)試教育的桎梏影響寫字教學開展
1、學校片面追求考試成績，忽略寫字教學
2、沉重的學業(yè)負擔導致學生無暇練字
3、對“減負”的錯誤理解：把寫字課當“負”減掉
(三)交流工具信息化的沖擊
1、手機電腦等信息化產(chǎn)品減少了手書的幾率
2、多媒體教學的普及一定程度上削減了教師板書示范行為
3、打印稿作業(yè)增多導致書寫能力下降
四、寫字教學對策分析
(一)多方協(xié)作、端正對寫字教學的認識
1、社會、學校、家長應(yīng)提高對寫字教學的認識
2、學校應(yīng)確保寫字教學課時，明確寫字的要求和目標
3、教師應(yīng)做好表率，并充分利用第二課堂指導學生寫字
(二)從源頭抓起、標本兼治
1、把“三筆字”納入教師考核范圍
2、做好在職教師培訓，優(yōu)化教師隊伍
3、師范院校應(yīng)加強對準教師寫字能力的培養(yǎng)
(三)科學合理利用信息化媒體資源
1、學校避免盲目推崇多媒體教學
2、教師應(yīng)有目的有選擇地使用信息化媒體資源
3、家長應(yīng)監(jiān)督孩子正確使用信息化工具
擬研究的主要問題、重點和難點：
主要問題：當前信息化時代下寫字教學存在的問題，導致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學的沖擊及其如何科學合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學。
重點：提出改善現(xiàn)階段寫字教學問題的對策
難點：如何合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學
研究目標：
論述寫字教學的重要意義，分析信息化時代背景下寫字教學存在的問題及導致該問題的原因，并提出科學合理利用信息化媒體資源等對策。
研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
文獻研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關(guān)文獻資料，吸收前人研究成果的精華，進而提出自己的觀點。
技術(shù)路線：
第一階段：前期文獻準備，確定研究方向和選題，制定研究計劃，撰寫開題報告。
第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。
第三階段：根據(jù)導師建議修改和完善論文。
第四階段：完成論文設(shè)計。
可行性分析：
首先，通過四年的專業(yè)學習，積累了一定的經(jīng)驗，并對該課題相關(guān)理論有所了解，而且近年來關(guān)于寫字教學的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點。
其次，研究成本低，該論文不需做問卷調(diào)查、實驗，我堅信在指導老師的指導下以及同學的幫助下，我能按時完成畢業(yè)論文寫作。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
分析信息化時代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學的沖擊，并從學校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。
進度安排及預期結(jié)果：
進度安排：
第七學期：第一至二周選擇指導教師
第三至七周選題，收集文獻資料
第八至十周整理文獻資料，撰寫提綱
第十一至十三周撰寫開題報告
第十四至第十五周論文開題答辯
第十八至第二十周完成論文初稿
第八學期：第一周至第五周論文修改
第六周至第十周論文定稿
第十一周至第十五周論文答辯
預期結(jié)果：完成畢業(yè)論文(設(shè)計)
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指導教師意見：
指導教師簽名：
年月日
答辯小組意見：
組長簽名：
1、檢查課堂教學質(zhì)量
加強課堂教學是全面提高教學質(zhì)量的落腳點，各院(系)中層領(lǐng)導干部、系主任、院督導教師深入課堂進行檢查，校教學督導員通過持續(xù)聽課、針對指導的方式，幫助年輕教師提高教學質(zhì)量，年輕教師同時也積極向經(jīng)驗豐富的教師觀摩學習。
2、檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)
畢業(yè)設(shè)計(論文)是一種總結(jié)性的實踐教學，主要培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力。各院(系)高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的過程管理，畢業(yè)設(shè)計(論文)系統(tǒng)中的學生周進展記錄完成情況為90.25%。
3、檢查實驗、課程設(shè)計教學質(zhì)量
學校高度重視科學研究、工程實踐與教學有效結(jié)合。本次期中教學檢查，強化了實驗教學和課程設(shè)計教學的檢查，全校各院(系)領(lǐng)導和校督導組深入實驗室和課程設(shè)計教室，檢查實驗設(shè)備、教師的指導情況和學生的學習情況，共聽課40多門次。
(二)常規(guī)檢查內(nèi)容
在這次檢查工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了在教風、學風以及教學環(huán)境等方面還存在一定程度的問題和不足，具體表現(xiàn)為：
1、教風方面
有些教師講解偏快，重點不突出，學生無法理解和消化重點和難點;有的教師將教材內(nèi)容全部復制到PPT上，屏幕上滿滿的都是字，學生不愿意看課件;有的教師講課聲音過小，致后排學生聽不清楚;個別教師備課不充分，教學內(nèi)容不能講解透徹，缺乏條理性;有些教師不能有效激發(fā)學生的學習積極性，和學生的互動性不夠;還有些教師對課堂紀律管理松懈，對學生課堂上玩手機、聊天、睡覺等現(xiàn)象聽之任之。
2、學風方面
本次教學檢查，學風方面反映出一些問題。部分學生學習主動性不夠，學習目的不夠明確;上午第一節(jié)課，學生遲到現(xiàn)象比較普遍，個別課堂紀律有待提高;部分教師反映目前學生上課的積極性不高，聽課的態(tài)度不是很端正，學生的紀律應(yīng)與輔導員加強互動;存在少數(shù)同學癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響正常學習;《大學語文》和《英語視聽課》課程的學生到課率偏低;還有少量學生存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
3、教學管理
部分青年教師反映在教學上投入了很多精力，建議學校的政策更多向教學傾斜;部分教師反映不少學生是為學分才上選修課程，教師對學生要求嚴格，學生可能會報復性打低分;熱動專業(yè)大四學生畢業(yè)設(shè)計的教室太小，影響學生正常工作的開展;部分教師對教學歸檔工作不認真，試卷的歸檔和成績的錄入較慢;有教師反映畢業(yè)設(shè)計(論文)系統(tǒng)增加了教師工作量，應(yīng)給予一定的補貼。
4、教學環(huán)境
從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復雜，
畢業(yè)論文致謝語。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點成就感。那種感覺就宛如在一場盛大的頒獎晚會上，我在晚會現(xiàn)場看著其他人一個接著一個上臺領(lǐng)獎，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過了很長很長的時間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時我忘記了先前漫長的無聊的等待時間，欣喜萬分地走向舞臺，然后迫不及待地開始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺，以下的言語便是有點成就感后在舞臺上發(fā)表的發(fā)自肺腑的誠摯謝意與感想：
我要感謝，非常感謝我的導師許靜老師。她為人隨和熱情，治學嚴謹細心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標準”嚴格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復修改、潤色，許老師始終認真負責地給予我深刻而細致地指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝許老師。
我要感謝，非常感謝邱錚學長。正在撰寫碩士研究生畢業(yè)論文的他，在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議。對學長的幫助表示真摯的感謝。
我要感謝，非常感謝xx學弟們。他們?yōu)槲姨峁┝藢懽髡撐牡闹匾ぞ摺娔X。甚至為了讓我方便進出他們的寢室專門為我配備了一把鑰匙，而且四臺電腦的密碼也都一一告知于我，任我選用，讓很非常感動。對學弟們的支持和幫助表示萬分感謝。
我要感謝，非常感謝自己。在論文的寫作過程中，自己總是積極主動的，主動與老師同學們溝通，不恥下問。通過寫作論文，我更加深刻理解了“態(tài)度決定一切”這句話。
我要感謝，非常感謝新聞與傳播學院的那些人，那些事，那些記憶。
