引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇時(shí)政熱點(diǎn)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

    文章認(rèn)為，房地產(chǎn)價(jià)值顯示個(gè)人占有的財(cái)富，投資者還可以通過(guò)轉(zhuǎn)讓或租賃獲得短期收入，并冀望于長(zhǎng)期增值，有時(shí)甚至被當(dāng)成某種“養(yǎng)老計(jì)劃”。比較有意義的是，升值意味著房地產(chǎn)也被看作是投資資產(chǎn)。

    國(guó)際貨幣基金組織2004年春季世界經(jīng)濟(jì)展望報(bào)告的評(píng)估認(rèn)定，過(guò)去兩年，澳大利亞、英國(guó)、西班牙、新西蘭等國(guó)的房地產(chǎn)價(jià)格每年上漲15%，甚至更高。

    作為最權(quán)威的歐洲房地產(chǎn)市場(chǎng)評(píng)估機(jī)構(gòu)，英國(guó)皇家特許測(cè)量員協(xié)會(huì)（RICS）4月份發(fā)表的最新調(diào)查結(jié)果顯示，歐洲尚沒(méi)有房地產(chǎn)“泡沫”破裂跡象。RICS報(bào)告的起草人之一鮑爾教授說(shuō)，受2001年以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)衰退的影響，許多國(guó)家或地區(qū)的房地產(chǎn)價(jià)格出現(xiàn)略微下降，如奧地利、丹麥、德國(guó)和瑞士，現(xiàn)在出現(xiàn)上漲也在情理之中。相形之下，歐洲西部和南部國(guó)家房?jī)r(jià)上漲過(guò)快。截至4月份，整個(gè)法國(guó)以及西班牙的部分地區(qū)今年的房?jī)r(jià)上漲了20%以上，英國(guó)和愛(ài)爾蘭上漲了10%以上。鮑爾認(rèn)為，如此大的漲幅也不應(yīng)該被看作過(guò)熱，其理由是居民收入增加以及過(guò)低的利率，使得購(gòu)房者抵押貸款額與可支配收入的比例相對(duì)較低。

第2篇

早讀完之后，開(kāi)始分發(fā)雞蛋，每人一個(gè)。農(nóng)村家家都養(yǎng)雞，雞下蛋，可是，那些雞蛋大人是要拿去換油鹽醬醋的，根本舍不得自己吃。沒(méi)想到，學(xué)校會(huì)免費(fèi)給大家分發(fā)雞蛋，這讓孩子們興奮不已。朋友至今清晰地記得，第一天發(fā)雞蛋時(shí)，有個(gè)男孩子一口將雞蛋整個(gè)吞了下去，噎得直翻白眼，老師們又是拍背，又是抹胸，又是倒開(kāi)水，好不容易才幫助男孩子將雞蛋強(qiáng)咽了下去。每次想到這個(gè)情景，朋友心里就異常難過(guò)，他知道，那些可憐的孩子，因?yàn)殡y得吃到一次雞蛋，才會(huì)那樣饞的啊。

可是，發(fā)雞蛋沒(méi)幾天，就出現(xiàn)了意外情況，不少孩子拿到雞蛋后，并沒(méi)有自己吃，而是偷偷藏了起來(lái)。他們?yōu)槭裁匆獙㈦u蛋藏起來(lái)呢？情況很快就弄清楚了，那些將雞蛋偷偷藏起來(lái)的孩子，是舍不得自己吃，他們想將發(fā)給自己的雞蛋帶回家，與自己年幼的的弟弟妹妹分享。

了解到這一情況后，學(xué)校做出了強(qiáng)制規(guī)定，發(fā)給每個(gè)學(xué)生的雞蛋，必須自己吃，而且必須在早讀后立即吃掉。為了確保每個(gè)學(xué)生都將發(fā)給他們的雞蛋吃掉，學(xué)校還組成了一個(gè)監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督學(xué)生們每天吃雞蛋的過(guò)程。朋友是監(jiān)督組的成員。

朋友告訴我們，真沒(méi)想到，那些山里的孩子，為了能將發(fā)給自己的雞蛋省下來(lái)，帶回家，竟然想出了各種各樣的辦法，和監(jiān)督老師“斗智斗勇”。

有個(gè)瘦瘦的男孩子，每次拿到雞蛋后，就表現(xiàn)出迫不及待的樣子，噼里啪啦很夸張地用雞蛋敲擊桌面，剝完殼，張著大口，一口將雞蛋吞了下去。嘴巴還“吧唧吧唧”地嚼得很響，吃得有滋有味的樣子。朋友站在教室的窗外，一連觀察了好幾天，終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)男孩子的秘密：每次他剝好雞蛋后，都會(huì)悄悄將雞蛋藏在一個(gè)塑料袋里，而將空手往嘴里一塞，裝作將雞蛋塞進(jìn)嘴里的樣子。朋友問(wèn)他，為什么要將雞蛋藏起來(lái)，男孩說(shuō)，他的父母都在遙遠(yuǎn)的城里打工，幾年才回來(lái)一次，他和奶奶生活在一起，奶奶年紀(jì)大了，身體也不好，他想將雞蛋帶回家給奶奶吃，讓奶奶補(bǔ)補(bǔ)身體。

有個(gè)女孩子，拿到雞蛋后，總是吃得都很夸張，嘴巴里鼓鼓囊囊全是白色的蛋清和黃色的蛋黃。朋友仔細(xì)一觀察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，每隔一天，女孩子的嘴巴里才會(huì)鼓鼓囊囊，第二天，則只是“吧唧吧唧”的空響聲。原來(lái)她是隔一天，吃一個(gè)雞蛋，另一天的雞蛋則被她私藏了起來(lái)。有一天，朋友不聲不響走到她身邊，意識(shí)到自己的秘密被老師識(shí)破了，小女孩難為情地低下了頭。她輕聲說(shuō)，家里窮，沒(méi)錢買肉，吃的菜，基本上都是菜園里的蔬菜，難得有葷菜，她隔一天，省一個(gè)雞蛋帶回家，是為了讓媽媽將雞蛋做成菜。

朋友說(shuō)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子偷藏雞蛋，他的心就會(huì)既酸楚，又溫暖；既難過(guò)，又感動(dòng)。這些將雞蛋藏起來(lái)的孩子，都是為了省下來(lái)，帶回家給自己的家人吃。對(duì)這些偏僻的山里孩子來(lái)說(shuō)，雞蛋就是人間美味了，他們不想獨(dú)吃，而希望與家人共享。但是，給每個(gè)學(xué)生每天發(fā)一個(gè)雞蛋，是希望這些孩子能夠健康成長(zhǎng)，他們是大山的未來(lái)啊，雞蛋必須是孩子們吃掉的。因此，學(xué)校想盡辦法，除了監(jiān)督外，有段時(shí)間，甚至要求孩子們吃完雞蛋后，將蛋殼上交。即使這樣，仍然有不少孩子，想方設(shè)法將分給自己的雞蛋省下來(lái)，藏起來(lái)，帶回家。

不過(guò)，每次“抓”到藏雞蛋的孩子，朋友從不當(dāng)面指出來(lái)，他不想讓這些孩子，在其他孩子面前難堪。而自知被他發(fā)現(xiàn)了的孩子，會(huì)當(dāng)著他的面，將雞蛋拿出來(lái)，戀戀不舍地吃掉。朋友說(shuō)，如果不是親眼所見(jiàn)，你絕對(duì)想象不出來(lái)，那些孩子吃雞蛋的樣子，那么投入，那么享受，那么有滋有味，仿佛他們吃的是天底下最好吃的東西似的。

第3篇

兩圖合璧所經(jīng)歷的艱難歷程昭示:文化的交流可以超越體制的樊籬、歲月的創(chuàng)痛與意識(shí)形態(tài)的禁錮,展現(xiàn)出基于共同文化血脈的巨大凝聚力、親和力,任何力量與勢(shì)力也無(wú)法阻遏與羈絆。我們更應(yīng)借由兩圖合璧展出的新起點(diǎn),掀開(kāi)傳承民族文化血脈,譜寫相互交融、共同發(fā)展的輝煌篇章。

6月1日,“山水合璧——黃公望與《富春山居圖》特展”開(kāi)幕式在博物院舉行。分藏海峽兩岸的《富春山居圖》系元代著名畫家黃公望所作,清初被焚為兩斷,分別稱為《剩山圖》和《無(wú)用師卷》。這件書畫珍品360年后首次“合璧”展出成為兩岸關(guān)注熱點(diǎn)。(據(jù)6月1日新華社報(bào)道)

全體炎黃子孫的目光從來(lái)沒(méi)有像今天這樣一起關(guān)注同一幅畫——《富春山居圖》,因?yàn)檫@幅畫承載的內(nèi)涵太多。歷史也必將紀(jì)錄這萬(wàn)眾矚目的一刻,這跨越無(wú)情戰(zhàn)火、人間滄桑后殘卷合璧,讓人感嘆生生不息的中華民族文化血脈是如此堅(jiān)韌與頑強(qiáng),她孕育了我們這個(gè)偉大的民族,鍛造了我們這個(gè)民族的脊梁與靈魂。

《富春山居圖》傳承著博大精深的文化血脈。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、包羅萬(wàn)象,中國(guó)書畫作為中國(guó)文化重要的符號(hào),集中體現(xiàn)了其中的精髓與旨趣,而山水畫則是中國(guó)畫的傳統(tǒng)題材演繹,筆墨紙硯一旦到了巨匠手中,便能于尺寸之間盡顯湖光山色的神韻,展示境由心造、形神兼?zhèn)涞囊馊?。而元代黃公望的《富春山居圖》就是稟承中國(guó)傳統(tǒng)筆墨手法,傳神描繪了富春江兩岸山光水色、氣象萬(wàn)千的初秋景色,被譽(yù)為中國(guó)十大傳世名畫之一,成為后世欣賞、研習(xí)中國(guó)山水畫不可多得的范本與精品。

《富春山居圖》記載著劫后余生的傳奇故事?！陡淮荷骄訄D》一經(jīng)問(wèn)世,便被人譽(yù)為珍寶,到今天660年歲月中經(jīng)歷著無(wú)數(shù)傳奇,她前后為眾多的愛(ài)好者珍藏,躲過(guò)了無(wú)數(shù)戰(zhàn)火的劫難,見(jiàn)證眾多王朝的更迭。這幅畫360年前險(xiǎn)些被大火烈焰毀于一旦,所幸被人搶救,但完整的畫面被燒成兩段。100多年來(lái)的近代中國(guó)歷史風(fēng)云變幻,兩岸關(guān)系更是波詭云譎,《富春山居圖》分落兩地、隔海相望60余載,本已殘破的山水畫卷,在家國(guó)動(dòng)蕩的歲月滄桑中,更平添了幾分哀婉與悲壯。

《富春山居圖》包涵著承先啟后、九死未悔的家國(guó)情懷。從這幅畫隔海相望的那一刻起,國(guó)人撫平文化創(chuàng)痛的渴望從未停歇,至今已有60余載。從產(chǎn)生合壁展出的創(chuàng)意提出的那一天起,為了今天的這一刻,仁人志士奔走不息,到現(xiàn)在已歷時(shí)十余年。從最早大陸率先提出合璧展出的設(shè)想,到臺(tái)灣方面答應(yīng)只能先到臺(tái)北展出的要求,從只能單方合壁展出到雙方互辦展出的談判,其間經(jīng)歷了兩岸關(guān)系的風(fēng)云變幻、起伏轉(zhuǎn)寰,可謂一波三折、來(lái)之不易。

我們至今記得,在去年全國(guó)“兩會(huì)”記者會(huì)上,特意談到《富春山居圖》一畫分存兩岸的現(xiàn)狀時(shí)說(shuō),“我希望兩幅畫什么時(shí)候能合成一幅畫”,發(fā)出“畫是如此,人何以堪”的感嘆。由此,《富春山居圖》合璧展出成為一個(gè)世人盡知的話題,引起各界人士的重視,并再次為畫卷的合展籌劃奔走。今年“兩會(huì)”前夕,在回答網(wǎng)友問(wèn)題時(shí),再次提到《富春山居圖》時(shí)說(shuō),“現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)《富春山居圖》就要合璧展出,這時(shí)我默默地在念著一句話:‘精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)’。”“讓一個(gè)完整的《富春山居圖》永遠(yuǎn)合璧在一起,這是我的期望。”

第4篇

【關(guān)鍵詞】 時(shí)政 思想政治課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）07-023-01

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼枷胝握n教學(xué)中的課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。而政治課教學(xué)本身帶有鮮明的時(shí)政性，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中必須滲透時(shí)政教育。在思想政治課教學(xué)中引入時(shí)政符合貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的新課程理念，不僅是密切聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有效形式，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，筆者在新課程背景下對(duì)時(shí)政資源在政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索和嘗試。

一、時(shí)政導(dǎo)入在高中政治課教學(xué)中的必要性

1. 通過(guò)時(shí)事政治在教學(xué)中的運(yùn)用，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生能夠更好地理解課本知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在政治課教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取和利用當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，可提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和分析判斷能力，也促進(jìn)學(xué)生在課前或課后搜集資料、查找信息、篩選信息從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)面。

2. 通過(guò)時(shí)政導(dǎo)入可提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，價(jià)值觀的多樣性，尤其是拜金主義、享樂(lè)主義、道德滑坡等通過(guò)不同的途徑影響著當(dāng)代的中學(xué)生， 導(dǎo)致學(xué)生思想上的混亂、困惑。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育刻不容緩，思想政治課教師必須利用政治課堂進(jìn)行價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、時(shí)政在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 以時(shí)事熱點(diǎn)為話題創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)。政治課本身與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，具有時(shí)政性的特點(diǎn)，教師如能結(jié)合近期的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析、討論，可激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，如果采用復(fù)習(xí)舊課引入新課的方式導(dǎo)入則不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。本人首先播放評(píng)選全國(guó)勞動(dòng)模范候選人姚明先進(jìn)事跡的新聞視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題：①姚明為什么能被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”？②姚明有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？③國(guó)家評(píng)選勞模的目的是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生分析得出勞動(dòng)光榮，要承認(rèn)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)勞動(dòng)的結(jié)論。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

2. 設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，則學(xué)生視野狹窄，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)會(huì)考試的機(jī)器，高分低能的庸才。通過(guò)設(shè)置時(shí)政快訊報(bào)道欄目，讓學(xué)生把近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫成時(shí)政小論文展示出來(lái)，月末或期末評(píng)選出反映知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的評(píng)論報(bào)道。如張光燕同學(xué)的《姥姥的菜籃子―論食品安全問(wèn)題》、邰嫻雅同學(xué)的《震撼心靈的瞬間――愿天堂里沒(méi)有冷漠》、粟澤君同學(xué)的《關(guān)鍵的一票――淺析中俄在敘利亞問(wèn)題上的否決表態(tài)》等都是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治學(xué)科知識(shí)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析的時(shí)政論文。

3. 召開(kāi)時(shí)政熱點(diǎn)專題座談會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為課堂的主人，教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課時(shí)所限，教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并不多，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)更是難上加難。因此，本人設(shè)置了時(shí)政熱點(diǎn)專題座談會(huì)，就本周或本月某一時(shí)事熱點(diǎn)用本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理論評(píng)述，討論過(guò)程中，本人只是引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料進(jìn)行分析，相互交流，本人適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，幫助他們提高理論水平和認(rèn)識(shí)能力。如本人在講解《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》時(shí)，以“北約空襲利比亞”這一國(guó)際新聞熱點(diǎn)為主題進(jìn)行討論，學(xué)生分別從北約、利比亞、非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)四個(gè)角度進(jìn)行討論、分析，通過(guò)分析，學(xué)生不僅了解了北約空襲利比亞這一新聞事件，而且還使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭穿北約設(shè)立禁飛區(qū)，突襲利比亞是為保持平民的謊言。從而引導(dǎo)學(xué)生明是非，辯美丑，培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、分析、綜合等能力。

三、時(shí)政導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題

1. 時(shí)政導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。要從學(xué)生熟悉、關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，有目的引入時(shí)政，如果引入的時(shí)政材料不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，則很難引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受。

第5篇

教育實(shí)踐家陶行知說(shuō)：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說(shuō)……做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本?！彼枷肫返聦W(xué)科中的時(shí)政教學(xué)在關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類發(fā)展問(wèn)題上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。時(shí)政教學(xué)的提出也有幾年之久，但實(shí)際的實(shí)施并不理想，很多老師把“關(guān)心了解時(shí)政”作為時(shí)政教學(xué)的唯一目的，期末總結(jié)、臨時(shí)突擊更是老師們常用的招數(shù)，而真正的時(shí)政教學(xué)需要學(xué)生從時(shí)政探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)和提高多種能力，在活動(dòng)、感悟中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何進(jìn)行好時(shí)政教學(xué)是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，如何探索時(shí)政教學(xué)的多樣性是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該努力的方向。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，總結(jié)了幾種行之有效的時(shí)政教學(xué)模式，共同分享：

一、時(shí)政播報(bào)

時(shí)政播報(bào)是最傳統(tǒng)的一種方式，主要利用每節(jié)課的課前3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分小組對(duì)近幾天的新聞進(jìn)行簡(jiǎn)要“報(bào)道”，內(nèi)容分為國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、省內(nèi)新聞、要聞評(píng)述幾部分，被稱為課堂上的“新聞聯(lián)播”。這種方式雖說(shuō)比較傳統(tǒng)，但用時(shí)短、涉獵廣、靈活好操作，同時(shí)要求全體學(xué)生都積極參與，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。

時(shí)政播報(bào)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生的能力是無(wú)限的，在實(shí)踐中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生除了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力自發(fā)地掌握了一些簡(jiǎn)便、實(shí)用的搜集新聞的方法外，還在這一活動(dòng)中不斷展示著自己的個(gè)性特征和潛在能力。比如，有些同學(xué)創(chuàng)新性地設(shè)置了“校園新聞”的環(huán)節(jié)，捕捉校園生活中的新聞事件；有些同學(xué)則模擬新聞?lì)l道主持人進(jìn)行播報(bào)；還有些同學(xué)從最初的讀報(bào)報(bào)道到后來(lái)制作幻PPT播報(bào)，還有一些小組專門為時(shí)政播報(bào)制作了視頻……這些形式豐富多樣，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界、收獲良多。

二、時(shí)政競(jìng)賽

競(jìng)賽是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段，時(shí)政競(jìng)賽可以視為時(shí)政教學(xué)的一種可操作性較強(qiáng)的方式。定期組織時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽既適合中學(xué)生心理特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的熱情。每學(xué)期進(jìn)行一次時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽是比較合適的，一是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間可以讓學(xué)生有一定的時(shí)政知識(shí)積累量，二是學(xué)期的期末考試也會(huì)有相應(yīng)的時(shí)政考查，通過(guò)時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽也能為學(xué)科考試做好準(zhǔn)備。

時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽只是競(jìng)賽形式的一種，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，還可以以一定的社會(huì)熱點(diǎn)為主題組織一些形式更加靈活的競(jìng)賽：比如，2013年是改革開(kāi)放35周年，可以舉行以改革開(kāi)放“家鄉(xiāng)的變化”為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在改革開(kāi)放的大背景下發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操；2013年，全國(guó)人民共同編制“中國(guó)夢(mèng)”，我們可以抓住此主題舉辦“我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”小論文比賽，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，把個(gè)人夢(mèng)與祖國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，并為之不懈努力。諸如此類的社會(huì)熱點(diǎn)還有很多，只要有心有創(chuàng)意，老師們可以把時(shí)政競(jìng)賽進(jìn)行的有聲有色、豐富多彩。

三、時(shí)政課堂

思想品德學(xué)科的時(shí)政性要求我們除進(jìn)行時(shí)政播報(bào)和競(jìng)賽外，要開(kāi)設(shè)專門的時(shí)政課。如何讓時(shí)政課充滿樂(lè)趣，并達(dá)到時(shí)政教學(xué)的目的，我們嘗試著把時(shí)政課設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“時(shí)政速遞”、“熱點(diǎn)觀察”、“漫”說(shuō)時(shí)政、“時(shí)政競(jìng)答”。

“時(shí)政速遞”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們提前搜集近期的熱點(diǎn)時(shí)政，并進(jìn)行分類總結(jié)，通過(guò)時(shí)政速遞環(huán)節(jié)與同學(xué)們進(jìn)行分享，此環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)政的要求是求精不求多，所選時(shí)政內(nèi)容要有一定的影響力，這種精挑細(xì)選后共同分享的方式培養(yǎng)了一些小小時(shí)政“專家”，同時(shí)客觀上也減輕了教師搜集資料的負(fù)擔(dān)。

“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇，選出幾個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生們圍繞這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行討論，然后各組選出代表就主題發(fā)表看法，進(jìn)行評(píng)論，也可以在組與組之間展開(kāi)辯論。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及思辨的能力，在實(shí)際操作中，學(xué)生往往發(fā)揮出極大的能動(dòng)性，會(huì)把對(duì)一個(gè)問(wèn)題的觀察分析交流變成一個(gè)小小的辯論會(huì)。

“漫”說(shuō)時(shí)政，是老師通過(guò)展示一些漫畫讓學(xué)生來(lái)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些事件，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察漫畫、分析漫畫的能力，由于漫畫帶有幽默色彩，此環(huán)節(jié)深受學(xué)生們喜愛(ài)。

“時(shí)政競(jìng)答”是在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)課堂所學(xué)的一個(gè)鞏固，即把本節(jié)課所涉及時(shí)政內(nèi)容以試題競(jìng)賽的形式重現(xiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)，加深印象。

四、時(shí)政論壇

時(shí)政論壇是時(shí)政課堂中“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸，它關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)該聚焦在一些重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題上。一般是先設(shè)時(shí)政主題，學(xué)生們以小組為單位選題，根據(jù)所選主題進(jìn)行資料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，然后各組選出代表在論壇上發(fā)表自己的看法，展示組員們共同努力形成的成果。這種方式重在對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政和一些社會(huì)重大問(wèn)題的評(píng)與論上，目的是讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行較深層次的關(guān)注，在搜集整理資料的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)，并敢于積極發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、大膽創(chuàng)新的能力，以及分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際的意識(shí)與能力。

時(shí)政論壇的設(shè)置極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的鍛煉，我們看到同學(xué)們不僅僅是停留在說(shuō)新聞、播新聞，而是用自己組織的語(yǔ)言“議”新聞，甚至不打草稿“評(píng)”新聞；同學(xué)們不僅僅會(huì)自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評(píng)論，在課堂上發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至能夠以自己獨(dú)特的視角來(lái)觀察問(wèn)題，形成了自己對(duì)事物獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也許還不成熟，但卻是他們經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真探究得來(lái)的；學(xué)生們的評(píng)論也許還很稚嫩，但卻是他們經(jīng)過(guò)努力思考得來(lái)的，在時(shí)政論壇中，我們看到的不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，更是他們的公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

五、時(shí)政滲透

前面所述的幾種方式都屬于時(shí)政教學(xué)的獨(dú)立環(huán)節(jié)，但是思想品德課本身都有著時(shí)政性的特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)中的時(shí)政滲透也是時(shí)政教學(xué)的重要組成部分。如導(dǎo)入新課引時(shí)事：好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能夠選取與課堂所講內(nèi)容聯(lián)系的時(shí)事作為導(dǎo)入，能引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的思路快速進(jìn)入思想品德課堂；課堂學(xué)習(xí)用時(shí)事：時(shí)事因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的時(shí)代性，比較貼近學(xué)生的實(shí)際，更容易被接納，課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡x取與課堂內(nèi)容相一致的時(shí)政，設(shè)置“案例中談啟示”、“熱點(diǎn)問(wèn)題辯一辯”等活動(dòng)，提供給學(xué)生一個(gè)較大的思維空間；課堂鞏固議時(shí)事：在課堂教學(xué)鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)中，要選取一定的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為練習(xí)的背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的分析與思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。如此幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，課堂變得輕松活潑，也可以使時(shí)政教學(xué)滲透在課前、課中和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第6篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 時(shí)政教學(xué)法 探究能力

本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開(kāi)展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，能夠與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強(qiáng)省的建設(shè)自然也離不開(kāi)在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進(jìn)是開(kāi)展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

改革開(kāi)放以來(lái)，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績(jī)；但在發(fā)展的均衡性上還有好長(zhǎng)的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢(shì)，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。即使面對(duì)如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們?cè)谒刭|(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過(guò)這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。

一、我們的困境

在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，偏處一隅的南雄更沒(méi)有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績(jī)效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見(jiàn)的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競(jìng)爭(zhēng)；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開(kāi)展時(shí)政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個(gè)班來(lái)嘗試。

二、我們對(duì)時(shí)政探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點(diǎn)來(lái)形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點(diǎn)來(lái)界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新事物新問(wèn)題能夠主動(dòng)去分析思考，并能夠想辦法解決問(wèn)題的素質(zhì)。

作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時(shí)政教學(xué)法同樣要貫徹開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動(dòng)的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法，而伴隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。通過(guò)參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；在問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)動(dòng)手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師

在21世紀(jì)，面對(duì)洶涌而來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對(duì)這一時(shí)代大勢(shì)有足夠敏銳的觀察力。過(guò)去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長(zhǎng)期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對(duì)這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識(shí)和觀念被學(xué)生與時(shí)代拉在后面；由閉門造車走向開(kāi)放合作，觀念、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足帶來(lái)自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺(tái)，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

四、時(shí)政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時(shí)宜

俗話說(shuō)：存在的就是合理的，我們中國(guó)人向來(lái)也講究天時(shí)、地利、人和。我們?cè)谶M(jìn)行時(shí)政教學(xué)法的探索過(guò)程中，必須面對(duì)一些重要因素：本校的實(shí)際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時(shí)政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會(huì)、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對(duì)城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對(duì)外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無(wú)所知。對(duì)此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對(duì)我們選取的時(shí)政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識(shí)自然就水到渠成。每次在講座之后的提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過(guò)共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，而這比起班主任在班會(huì)課上苦口婆心的勸說(shuō)效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界嗎？

五、時(shí)政教學(xué)的方式要多樣化

過(guò)去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺(tái)師生別無(wú)其他舞臺(tái)；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識(shí)，沒(méi)有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。

面對(duì)當(dāng)今日更加包容開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)生要求有一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)展示個(gè)性，有更多學(xué)習(xí)活動(dòng)共同來(lái)參與；對(duì)時(shí)代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺(jué)的政治教師對(duì)此不能視而不見(jiàn)。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)碰到學(xué)生問(wèn)到我們沒(méi)有準(zhǔn)備甚至我們暫時(shí)不懂的問(wèn)題，這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對(duì)教師這何嘗又不是一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這讓我們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動(dòng)，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時(shí)，你收獲的比你在高高講臺(tái)上感覺(jué)到的，決不可同日而語(yǔ)。其實(shí)，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時(shí)，驀然回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教政治原來(lái)也那么有趣，學(xué)生原來(lái)是那么可愛(ài)和聰明。

因此，我們認(rèn)定：時(shí)政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報(bào)，時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來(lái)開(kāi)展時(shí)政教學(xué)，這些活動(dòng)都定時(shí)定期開(kāi)展。

在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)，想得出問(wèn)題來(lái)問(wèn)，有問(wèn)題敢于問(wèn)老師。假如問(wèn)題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有信心回答或者沒(méi)興趣回答；這種問(wèn)題，雖然理論上合理，但實(shí)際價(jià)值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動(dòng)也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不熟悉甚至覺(jué)得很遙遠(yuǎn)。這時(shí)我們就有必要做篩選和材料的增補(bǔ)工作，選那些學(xué)生開(kāi)得了口動(dòng)得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治生活素材；通過(guò)參與探究，讓學(xué)生覺(jué)得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會(huì)隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才能真正收到實(shí)效。

政治宣傳板報(bào)開(kāi)始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過(guò)各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到高一第二學(xué)期時(shí)，教師就逐漸放手了，這時(shí)連主題都開(kāi)始由學(xué)生根據(jù)近期時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報(bào)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)比打分。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對(duì)每次板報(bào)的成功獨(dú)到之處，教師都給予特別的提醒和表?yè)P(yáng)，學(xué)生既有成就感，在下次活動(dòng)中更懂得進(jìn)步。

在我所任教的兩個(gè)班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時(shí)政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來(lái)就由老師根據(jù)當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容來(lái)定，這樣便于教師操作點(diǎn)評(píng)，也有助于學(xué)生主動(dòng)去加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時(shí)全班的氣氛很容易就活躍了起來(lái)，這種效果是很多精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦郏斜容^高的課堂駕馭能力。

在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此，在課后我們經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級(jí)為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評(píng)改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級(jí)賽2次。大多數(shù)情況下，無(wú)論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。比如美國(guó)次級(jí)債危機(jī)與消費(fèi)方式、國(guó)際形勢(shì)與阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)這樣的話題，既是時(shí)政熱點(diǎn)，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過(guò)素材的豐富增加學(xué)生對(duì)教材理論的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。

實(shí)踐證明，通過(guò)小論文、小演講和小辯論的有效開(kāi)展，政治宣傳板報(bào)和時(shí)政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項(xiàng)教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會(huì)用更加開(kāi)放主動(dòng)的態(tài)度來(lái)分析時(shí)事、正確看待這個(gè)世界的時(shí)候，我們也進(jìn)一步增強(qiáng)了繼續(xù)探索時(shí)政教學(xué)法的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局教學(xué)教研室.中學(xué)思想政治課型與教學(xué)模式研究.新世紀(jì)出版社，2002.9.

第7篇

關(guān)鍵詞：中考；思想品德；備考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-204-02

我省中考文科綜合（含思想品德、歷史）實(shí)行全開(kāi)卷考試以來(lái)，在“”下立于不敗之地就成為人們不斷的追求。在初三思想品德中考復(fù)習(xí)中，我主要注意做好以下幾方面的工作：

一、明確開(kāi)卷考試的內(nèi)涵，做好思想動(dòng)員工作

開(kāi)卷考試幾年來(lái)，學(xué)生形成兩種典型的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：有的認(rèn)為“開(kāi)卷考試不用記，考試時(shí)翻翻書就行”、有的認(rèn)為“開(kāi)卷考試書上沒(méi)有原題，記也沒(méi)有用”，所以在復(fù)習(xí)時(shí)消極怠工。因此首先應(yīng)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能使復(fù)習(xí)有效率。

雖然開(kāi)卷考試考生可以看課本，對(duì)機(jī)械記憶的要求有所下降，但它更注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，側(cè)重教材中隱性知識(shí)、學(xué)生思維加工過(guò)程、踐行的考查，總體要求比過(guò)去有了顯著提高。開(kāi)卷考試提供的背景材料都是教材中找不到的時(shí)政熱點(diǎn)，教材中沒(méi)有可以照抄照搬的現(xiàn)成答案，但是“題在書外理在書中”，如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備每道題都翻書，時(shí)間不夠用。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我搜集了近年來(lái)一部分省、市的思想品德開(kāi)卷考試的試題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)卷考試不是簡(jiǎn)單了，而是變難了――不僅要有相當(dāng)程度的記憶儲(chǔ)備，而且要會(huì)靈活運(yùn)用；以往背過(guò)能得分，現(xiàn)在背過(guò)不一定能得分；但平時(shí)不下功夫去學(xué)，一定得不了分。猶如數(shù)學(xué)公式、定理，首先得知道公式定理的內(nèi)容，然后去用。同樣思想品德學(xué)的理論就是分析材料、解決問(wèn)題的“公式、定理”……

二、認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)科說(shuō)明，明確不同層次要求

思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文科綜合考試學(xué)科說(shuō)明是進(jìn)行中考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。認(rèn)真研讀課標(biāo)和學(xué)科說(shuō)明，明確不同層次的要求，能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分類目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三個(gè)層次，其中知識(shí)是最低層次的要求，近年來(lái)的中考指導(dǎo)思想――以能力測(cè)試為主導(dǎo)，側(cè)重情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，在備考中應(yīng)重點(diǎn)把握能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。在農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件下，能真正動(dòng)手做的活動(dòng)，我讓學(xué)生做；受條件限制不能開(kāi)展的活動(dòng)，我讓學(xué)生寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，或設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，從而使學(xué)生能夠在鍛煉能力中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)把握。

三、抓好基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，從而以不變應(yīng)萬(wàn)變

開(kāi)卷考試“注重知識(shí)的綜合運(yùn)用”一般教材中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，如果沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)掌握，取得好成績(jī)不大可能。這就要求學(xué)生能熟練掌握基本概念和原理，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。要做到這一點(diǎn)，首先需要學(xué)生在教師的幫助下在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把各單元、各課的知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，按先后聯(lián)系的排列順序，形成知識(shí)體系；然后打破教材的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的梳理，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行歸納、比較，把握其內(nèi)在聯(lián)系，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而做到以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。

這一過(guò)程是比較乏味的，我通過(guò)開(kāi)展 “今天老師我來(lái)當(dāng)”“原創(chuàng)習(xí)題大家評(píng)”“知識(shí)擂臺(tái)賽”“課堂星級(jí)戶”等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力為核心，加強(qiáng)給材料分析訓(xùn)練

中考側(cè)重能力的考查，從客觀題到主觀題絕大部分是給出背景材料，要求考生作答。在備考中，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的給材料訓(xùn)練――材料包括漫畫、圖表、俗語(yǔ)、名人名言、以及文字材料。大體有三種情況：

1、利用原有的材料，如課本上的，讓學(xué)生思考除了題目中的設(shè)問(wèn)外，這則材料與教材還有哪些結(jié)合點(diǎn)，還可以怎樣設(shè)問(wèn)；

2、及時(shí)把時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂充當(dāng)背景材料，讓學(xué)生思考如何來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題；

3、結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性、選擇性地選取一些典型的、盡可能多的包含教材知識(shí)點(diǎn)的材料，教給學(xué)生分析材料的方法、思路。大體做法：給出材料――學(xué)生獨(dú)立思考――學(xué)生討論――教師歸納、補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，我只給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生“說(shuō)”出來(lái)。同時(shí)進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，如“為什么”的題，從兩個(gè)角度分析：一是原因、二是意義；“如何理解”的題，就從三個(gè)角度去理解：一是是什么、二是為什么、三是應(yīng)怎么。

五、多角度、多層面盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及發(fā)散性思維能力

試題要求學(xué)生的思維具有開(kāi)放性。因此，我們不僅要讓學(xué)生知道“是什么”、“為什么”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的思維方法――歸納與演繹、發(fā)散與整合、常規(guī)與創(chuàng)新等。這一點(diǎn)，在給材料分析題中要有意識(shí)培養(yǎng)（如四所述）。

考試注重考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，因此，我們要多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放性。給材料活動(dòng)設(shè)計(jì)（主題班會(huì)、辯論會(huì)）、模擬選舉、寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、自設(shè)疑自回答、撰寫思想品德小論文等，敢于突破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。留作業(yè)時(shí)我盡可能給學(xué)生足夠大的選擇空間，如：學(xué)生可以做我留的常規(guī)作業(yè)，也可以寫小論文（平時(shí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)及時(shí)給他們提供寫作的素材）或自設(shè)疑自回答或?qū)懮鐣?huì)調(diào)查報(bào)告等，只要他們寫了，我就給批改。

六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)

中考試題不管客觀題還是主觀題往往以時(shí)政熱點(diǎn)作為背景材料，因此關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)尤為重要。一年中的社會(huì)熱點(diǎn)很多，在中考試題中不可能都得到顯現(xiàn)。有的問(wèn)題很熱，但與教材沒(méi)有結(jié)合點(diǎn)，就沒(méi)必要重點(diǎn)準(zhǔn)備。我們要重點(diǎn)準(zhǔn)備的是那些與教材有結(jié)合點(diǎn)的或“冷”或“熱”的重大時(shí)政 ，對(duì)于這樣的背景材料，第一，教師一定要完整把握一個(gè)重大熱點(diǎn)問(wèn)題的具體內(nèi)容是什么。第二，找準(zhǔn)熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，形成專題訓(xùn)練。

七、處理好思想品德與歷史的關(guān)系

文科綜合，首先是加強(qiáng)學(xué)科基本素質(zhì)和學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合，跨學(xué)科的試題占一定比例……真正跨學(xué)科所要考查的是學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，其立足點(diǎn)還在于對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的掌握。如果沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)科內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，答好靈活性較強(qiáng)的跨學(xué)科問(wèn)題是不可能的。因此，在復(fù)習(xí)備考中，首先要夯實(shí)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)，然后，要加強(qiáng)思想品德、歷史的跨學(xué)科聯(lián)系，找準(zhǔn)思想品德和歷史的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第8篇

基于上述認(rèn)識(shí),本人在執(zhí)教初中思想品德新教材實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開(kāi)展了“以‘活動(dòng)促發(fā)展’,促學(xué)生感悟和內(nèi)化道德認(rèn)識(shí),實(shí)踐道德行為,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為目標(biāo)的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐探索。在學(xué)生中開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),用活動(dòng)導(dǎo)學(xué),有效拓展思品課堂,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)多樣化的舞臺(tái),讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

1.開(kāi)展課前“分享感悟”“時(shí)事評(píng)論”。

結(jié)合教材的內(nèi)容,七年級(jí)階段開(kāi)展“分享感悟”,八年級(jí)階段開(kāi)展“時(shí)事評(píng)論”活動(dòng)。首先,提前布置,抽出兩名同學(xué),做好準(zhǔn)備;然后,每節(jié)課前5分鐘由兩位同學(xué)分別上臺(tái)展示或演說(shuō),“分享感悟”只要能結(jié)合所學(xué)知識(shí)即可?！皶r(shí)事評(píng)論”結(jié)合自己身邊發(fā)生的事,或是國(guó)內(nèi)外、本地區(qū)的時(shí)政重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合課本知識(shí)來(lái)分析評(píng)論、展示或演講完畢,由學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng),或者交流收獲。

為了保證課前“分享感悟”“時(shí)事評(píng)論”的質(zhì)量和效果,我要求學(xué)生事先把要分享、要評(píng)論的東西先填寫在一張A4紙上,課堂上演說(shuō)完后再交給老師。這樣即使活動(dòng)不流于形式,讓同學(xué)真正做到有備而來(lái),又可保證活動(dòng)質(zhì)量,讓學(xué)生言之有物,儲(chǔ)備了豐富的教育教學(xué)資料。

“時(shí)事評(píng)論”主要是學(xué)生從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上選取一些新聞,結(jié)合書本所學(xué)進(jìn)行評(píng)論。涉及面也非常廣,大體分兩類:一是涉及公民與法、公民與道德的社會(huì)熱點(diǎn)新聞評(píng)論;一是涉及時(shí)政焦點(diǎn)的新聞評(píng)論。學(xué)生為了評(píng)論時(shí)理?yè)?jù)充足,查閱了大量的課外資料,學(xué)會(huì)了用書本上的觀點(diǎn)來(lái)分析社會(huì)生活中的事,學(xué)以致用,為思品課的開(kāi)放性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展課后“制作多媒體課件”“制作電子小報(bào)”“寫學(xué)習(xí)反思”“寫小論文”“社會(huì)調(diào)查”及完成“探究作業(yè)”。

“制作多媒體課件”一般是每學(xué)期提前選出一課內(nèi)容,分成幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組合作的形式自己備課并制作多媒體課件,最后在課堂上,由學(xué)生當(dāng)小老師,展示并演說(shuō),老師和其他同學(xué)都充當(dāng)學(xué)生角色?！碍h(huán)境保護(hù)”“多元文化‘地球村’”等主題是最適宜學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。從學(xué)生制作的課件效果來(lái)看,學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容的處理、課件的制作技巧有些連教師都自愧不如。

“制作電子小報(bào)”一般是結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容,有選擇性地以小組合作的形式制作電子小報(bào),一般每學(xué)期兩次,并集中在班級(jí)展示。

“寫學(xué)習(xí)反思”每學(xué)期次數(shù)不定,每次大的活動(dòng)、考試后,就要求學(xué)生寫反思,如“制作多媒體課件”“制作電子小報(bào)”,完成“探究作業(yè)”“期末考試”后就要求學(xué)生人人寫反思。

“寫小論文”“社會(huì)調(diào)查”一般結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容開(kāi)展,“社會(huì)調(diào)查”以小組合作形式進(jìn)行,調(diào)查報(bào)告以Powerpoint或電子小報(bào)的形式完成,學(xué)期末在課堂上匯報(bào)展示。這兩項(xiàng)活動(dòng)的難度相對(duì)較大,一開(kāi)始我是全班布置并培訓(xùn),讓同學(xué)觀察模仿。后來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)一些學(xué)生組成小組,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、寫小論文。

第9篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）11―0078―01

“興趣是入門的向?qū)?，熱?ài)是最好的老師?！边@句話精辟地說(shuō)明了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。那么，在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，挖掘和利用日常生活中能引發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的素材，引導(dǎo)他們探究生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”，以有效地發(fā)揮地理課程的功能。如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理有關(guān)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，可引用學(xué)生熟知的 “南稻北麥”、 “南甜北咸”等常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論，使其明確我國(guó)南北方的差異主要是由自然差異引起的。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體地理現(xiàn)象的分析，覺(jué)得所學(xué)地理知識(shí)非常實(shí)用，自然樂(lè)于接受，從而培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、引入社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)注。在地理教學(xué)中，教師適度地引入一些社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講“日本”一節(jié)時(shí)，教師可引入日本修改歷史教科書、政府高層參拜靖國(guó)神社及強(qiáng)占我國(guó)固有領(lǐng)土等時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，向?qū)W生闡明我國(guó)政府的立場(chǎng)，幫助他們認(rèn)清日本政治的本質(zhì)。這樣做，不僅能夠使學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改背景下的地理教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的民族”一節(jié)時(shí)，我通過(guò)組織學(xué)生高唱《愛(ài)我中華》來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使其懂得：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。除此之外，教師還可利用地理知識(shí)競(jìng)賽、游戲、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但不管采用何種方式，都應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

四、巧妙設(shè)置問(wèn)題

“多疑善問(wèn)，增長(zhǎng)才智?！弊鳛榻處?，既要在備課時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，又要在課堂上巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。如，在教學(xué)“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下問(wèn)題：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次去的時(shí)候都選擇在冬季，而返航時(shí)卻選擇在夏季，這是為什么？我抓住學(xué)生急于知道正確答案這一契機(jī)，及時(shí)地講解了季風(fēng)形成的特點(diǎn)。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。

五、采用直觀教學(xué)方式

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，其最大的優(yōu)勢(shì)是直觀性強(qiáng)。地理教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，積極采用直觀教學(xué)方式，合理地選擇直觀材料，將實(shí)物、模型及圖像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，在有關(guān)“等高線”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可為學(xué)生出示等高線模型。這會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。又如，在講有關(guān)“中國(guó)政區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國(guó)政區(qū)圖中各省區(qū)的輪廓，聯(lián)系生活中的實(shí)物圖像進(jìn)行聯(lián)想。

六、充分利用“活動(dòng)”板塊

“活動(dòng)”是地理教材“三大板塊”之一，是地理教材改革的一大亮點(diǎn)?；顒?dòng)板塊的設(shè)置，為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)、熟練掌握地理技能提供了平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用“活動(dòng)”板塊，精心組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)“北京”一節(jié)時(shí)，可就如何有效保護(hù)古城的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們各抒己見(jiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫地理小論文。這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。