時間：2023-04-03 09:56:41
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根據教學大綱要求，結合學生掌握知識的現實情況，制定以下教學目標。
第一，理解二極管的結構和分類。
第二，掌握二極管的伏安特性和主要參數。
第三，會靈活應用二極管的單向導電性。
第四，通過本節教學實踐，學生學會自主學習的方法，培養研究問題、解決問題的能力，培養勤學求真、善于學習、積極實踐的精神，提高操作技能。第五，培養學生學習興趣，使之養成勤學理論知識、勇于實踐的好習慣，提高理論與實踐相結合的技能，培養良好的學習研究問題方法。
二、教學重點、難點
重點是二極管的伏安特性。難點是二極管單向導電性的應用。
三、教學進程
1.溫故知新，導入新課
（1）剛上課時，教師啟發學生溫習學過的知識，以PN結的導電特點提問。教師邊聽學生回答，邊提綱挈領地將學生的回答寫在黑板上。
（2）分發實驗提綱，學生每人一份，安排學生先觀察二極管，了解二極管的結構，然后做二極管伏安特性的探索性實驗。主要探索研究如下問題：二極管外觀如何；二極管加正向電壓時，電壓和電流的關系如何；二極管加反向電壓時，電壓和電流有什么關系。
（3）教師依次指導學生實驗，引導學生討論分析、小結，導入新課。以溫習的知識提問和尋求性實驗引入新課，創造環境，激發思考，創設懸念，讓學生帶著問題，懷著急于解疑的心情參與下列教學活動。
2.聽課教學
（1）介紹二極管的結構和分類。
（2）教師畫圖并講解：二極管的伏安特性的含義。
（3）教師逐一提出下列問題。第一，二極管加正向電壓時體現的正向特性：電壓為零時，電流為多少；電壓較小時，會出現什么現象；電壓超過一定數值后，出現什么現象。對于以上問題，待學生回答后，教師再逐一解釋原因，以加強學生理解。第二，二極管加反向電壓體現的反向特性：加上反向電壓后，有沒有電流。對于該問題，教師還應引導學生思考電流和溫度的關系。第三，當反向電壓在一定范圍內變化時，電流有什么變化；根據以上兩點，再提問若反向電壓繼續增大到一定數值后，會出現什么現象。教師引導學生思考回答，并解釋原因。
（4）畫出特性曲線，總結特點。畫線總結過程中，教師通過提問，分析討論，同時將結論提綱挈領地寫在黑板上。教學過程中，設疑引路、步步深入、條理清晰。教師通過演示、圖示，緊扣學生求知心理，集中思維，引導學生分析疑難問題，討論解疑良策，使本節教學重點、難點問題得以順利解決。
（5）介紹晶體二極管的主要參數。3.用歸納法、對比法小結該節課結束后，根據黑板上的知識提綱，用歸納法小結，加深學生理解、記憶。教師概括以上教學內容：晶體二極管的正向特性、反向特性、反向擊穿現象、二極管的非線性。
4.例題練習，加深理解、檢驗教學效果
為了使學生加深對教學內容的理解，在新課結束后，教師通過例題練習，檢驗教學效果，找出教學中的不足之處，以改進教學方法，同時培養學生學以致用、發現問題、解決問題的能力。
5.板書設計
為了把本節課的知識結構清晰地反映給學生，黑板最左邊板書二極管的結構和分類，最右邊板書二極管的主要參數，中間部分板書二極管的伏安特性及其特點，另附加一小黑板畫出伏安特性曲線。這樣將本節課的全部知識目標——二極管及其伏安特性全部展現在學生面前，內容簡明扼要，對比性強，使學生容易把握知識點，深刻領會教學內容。
6.布置作業
1.課堂教學效果一直不佳目前在中職院校中電子技術基礎課程的設計并不合理，在教學安排上過于注重對理論知識的講解，深奧的理論知識很難理解，使得教學課堂枯燥乏味，很多學生對電子技術基礎課程不感興趣，在課堂上的表現比較消極。這就使得課堂效率明顯降低，培養出來的學生對基礎知識的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學上缺少創造性，不注重學生的主體性，仍舊沿用原有的教學模式，使得課堂沒有任何趣味性可言。
2.中職學生的特點很多中職學生文化課學得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學生的自主學習能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學增加了一定的難度，中職學生由于在升學階段的考試不是很理想，在之后的學習中也沒有更加努力，有些學生之所以在升學考試中失敗也有一部分原因是由于學習方法不對。一部分中職學生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學生這一系列的特點，要求教師在教學的過程中，應結合中職學生特有的特征，制定相應的教學方法，充分調動學生學習的積極性。
二、中職電子技術基礎教學策略分析
1.講解形象直觀，激發學習興趣由于電子技術基礎這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進行教學的過程中不斷創新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學生的理解。在教學手段上，可以充分利用各種教學設施，如多媒體設備、實驗器件等。有些教材上的內容單憑實驗進行演示并不能讓學生完全的理解，然而多媒體技術的應用卻是一個比較好的教學工具。例如在學極管整流電路實驗中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實驗演示，出現的波形大多是失真的波形，不易于學生對知識的理解。并且學生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學生學習的難點。此時，教師可以借助多媒體教學，應用EWB教學仿真軟件進行實驗模擬，就能夠將理想的輸出波形清晰的展示出來。通過多媒體技術的應用，使得教學內容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術基礎的課堂教學中，應讓學生對課本上所提到的電子器件實物進行一定的了解。如在學習電容、電感時，教師可以將一些實物帶到教室讓學生進行觀看，同時，也可以從網上查找一些圖片，讓學生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學可以大大激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。
2.理論聯系實際，增強實踐能力中職院校主要是為社會培養高素質的實用性人才，在教學的過程中，教師應該注重將課本上的理論知識與實際進行聯系，通過設計不同的實驗，以增強學生的實踐能力、動手能力。電子技術基礎課程的的內容本身就是與實驗進行結合的，脫離了實驗教學，電子技術基礎課程的教學效果將很難提升。在設置實驗時應以激發學生興趣為目的，不斷培養學生的動手實踐能力。在教學中應注重演示實驗的開展，使學生不斷動腦。同時，在演示實驗中，教師也可以讓學生親自動手參與，通過親身實踐，找到問題所在并及時的解決。例如在學極管質量的判別時，教師要先對二極管的內部結構進行講解，尤其是PN結的單向導電性問題，讓學生先了解PN結正向導通、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質量進行判斷呢？這是學生要思考的問題。教師可以引導學生設計不同的方案進行實驗，然后再讓學生比較不同方案的優缺點。最后得出結論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進行實驗能夠方便快速的測出二極管是否損壞。通過引導學生積極動手做實驗的方式能夠使得學生對電子技術基礎課程產生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學生進行實驗的過程中教師應注重學生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對中職學生的特點，幫助學生樹立自信心，這對學生以后的發展也具有很大的幫助。
3.靈活運用教材，寓教于樂對于教材的選用應結合中職學生的特點，做到恰當合理。中職學生本身基礎就比較差，教師應兼顧中職學生的學習能力，以及教學內容的實用性進行選擇教材。教師應對教學大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學生進行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學生對電子技術基礎課程感興趣，應將教材中的內容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學的形式，只要讓學生理解了教材上的內容，不在乎教師怎樣進行講解。例如在教授載流子的概念時，教師可以讓學生當電子，學生所坐的座位當作空穴。選出來幾個學生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產生定向移動形成電流。教師就和幾個學生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學習，能夠大大提高學生的學習效率。對于教材中難理解的內容完全有很多創新的方法，關鍵是在于教師如何靈活的運用。
三、結束語
1.1電力電子對不同電路的控制
在電子電路當中，往往是通過采用功率半導體器件來實現工業電能的控制和變換。由此可知電子電路針對的目標是工業電能，最終的目的在于盡可能的減小電能的損耗。電力電子器件在實際的工作中降低電能損耗的主要方法是控制其開關狀態。因此，也可將電子電路歸為一種功率較大的開關電路，運用其內部信號的微弱變化實現對電能的準確調控。
1.2電力電子變換器
電力電子變換器的核心也是電力電子器件，電力電子變換器完成對電能控制的前提是搭建一個完善的電路拓撲結構，此過程實際上就是電力電子器件集成為單個電路的過程，在集成的過程中需要結合器件的特點進行有規律的排列和分類，拓撲的優化環節主要表現在電力電子變換器的設計過程中，要求為不同元件選取更為準確合理的位置，以此達成電能控制的高標準。
2電力電子技術在智能電網中的應用
2.1高壓直流輸電技術的應用
對現階段的直流輸電系統進行研究后得知，在該系統當中，輸電的過程中采取的是直流電，另外所有的環節均使用交流電。在輸電的過程中，交流電首先在經過交流變壓器后到達整流器，整流器的作用是將交流電轉換為電壓較高的直流電，然后該直流電在經過換流站以后達到逆變器，逆變器的作用是將該高電壓的直流電轉換為交流電，最終將電能傳輸到指定的系統當中。因此可以說高壓直流輸電技術是長距離輸電最佳的技術選擇，即使該輸電系統發生問題，也不會對電網造成過大的影響。在智能電網中使用高壓直流輸電技術，不僅可以滿足智能電網對電能運輸的高要求，還可有效的控制電能在運輸中的損耗。
2.2柔流輸電技術的應用
如今，多種多樣的新型能源和清潔能源得到了迅速的崛起，然而這離不開柔流輸電技術的支持，這項技術也是這些新能源的重要組成。柔流輸電技術將電力電子技術、電能控制技術融為一體，不僅可實現智能電網輸電情況的實時監控，還可以靈活的擴充交流輸電網絡，從而大幅度的提高了電網系統的敏捷度，使電力傳輸的精細控制成為可能。對于我國智能電網而言，特高電壓是無法改變的特征和基礎，因此在引入新型能源以前，要對能源的隔離和接入環節進行充分的考慮，在此過程中同樣離不開柔流輸電技術的支持。由此可見柔流輸電技術的重要性，而且在應用的過程中，還會根據實際的要求不斷的進行優化和創新，從而提高電網電能運輸的效率和質量。
2.3智能開關技術的應用
開關的作用是斷開或者是閉合電路，智能開關實際上就是根據電流或者是電壓的具體情況對電路進行控制。智能開關是由外殼、電源以及多種子開關組成，智能開關的電源具有過電壓保護功能，子開關在智能開關內呈結合式排列，而且具有較強的防漏電保護功能。因此智能開關具有很高的安全性，可以為使用智能開關的電器提供穩定的用電環境。在智能電網不斷發展的影響下，智能開關技術也隨之向信息化不斷邁進。
2.4高壓變頻技術的應用
高壓變頻技術的主要作用就是節能，而且效果顯著，通過測試得知，通常情況下電網在使用高壓變頻技術以后節電率可以達到30%之高。但這種技術也存在相應的缺陷，缺陷主要包括過高的改造成本、高次諧波的產量超標，可能會造成不同程度的諧波污染。在智能電網中運用高壓變頻技術，可以十分輕松的使節能減排達到標準的要求，從而大幅度的提高供電企業的經濟效益。
3結論
1.1以現有的先進資源來實現信息資源的整合
在教學理念與教學方法的更新下，一系列先進的教學成果展現在教育者面前，通過實踐證明教學改革下全新的教學方極具科學性，值得借鑒與推廣，因此，基于現有的優勢教學資源能夠為信息資源整合的實現奠定基礎。加上互聯網技術的發展，網絡教學資源日益豐富化，并能夠為教學活動的開展提供有效的資源基礎。在此過程中，實現信息資源的整合需要從自身的實際出發，要確保這一教學資源的引入適合專業教學需求，同時也要滿足學生的實際需求。
1.2構建信息資源庫
要想實現對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當前高校信息資源庫建設的現狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設資金投入等受限，信息化教學還停留在視頻教學等初級階段。而實現信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學習資源進行高度的整合，進而才能確保信息資源在教學中得到高效利用。
2電工電子專業課程教學與信息技術整合的作用與基礎
2.1實現二者整合的作用
當前，實現中職院校電工電子專業課程與信息技術的整合是教改下該專業教學的必然發展方向，同時也是落實教學目標與提升人才質量的基礎。將信息技術應用到該專業教學中，能夠以全新的教學模式來實現建構主義教學理論的落實，即通過對學生主觀能動性的激發來確保學生實現對專業知識的自由構建。與此同時，通過信息技術的應用，教學活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛，進而為學生提供更加豐富的學習資源，強化學生的自學能力。此外，以信息技術為媒介能夠為開展小組合作學習等提供基礎，強化師生交流，培養學生的團隊合作能力。在具體應用的過程中，能夠以EAD技術將仿真軟件應用到教學中，同時，基于當前中職院校學生的實際特點，可以進一步實現Protel軟件在教學中的應用，以強化理論與實踐的相結合，確保教學模式的有效更新。
2.2實現二者整合的基礎
要想確保信息技術與電工電子專業課程的有效整合，首要基礎條件是具備相應的信息化軟硬件基礎設施，同時需要具備專業能力素質高的師資隊伍，確保該專業的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術下運用全新的教學方法與教學手段。此外，在實現二者整合的過程中，需要通過每一階段教學成果的總結來制定相應的改進與實施計劃，進而才能夠確保基于信息技術下的專業教學能夠實現教學質量與教學效率的全面提升。
3實現信息技術與中職電工電子專業課程教學整合的有效途徑
3.1更新教學理念，積極采用全新的教學模式
在中職院校電工電子專業課程教學中，要想實現與信息技術的整合以全面提升教學質量，確保專業學生的能力素質滿足當前社會對人才的實際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學模式，將信息技術應用在課堂教學中，進而通過信息技術的優勢作用來激發學生的興趣、調動學生的主觀積極性，確保學生能夠在學習的過程中實現對知識的自我建構。在教學的過程中，教師要明確在素質教學下，需要打破灌輸填鴨式的教學模式，要注重培養學生的專業實踐能力與綜合素質。比如：將多媒體教學設備應用到課堂教學中，將電工電子專業課程內容以“圖+文字”的形式呈現出來，這樣能夠實現對學生注意力的吸引，進而使學生帶著興趣走進知識，為課堂教學質量與效率的提升奠定基礎。
3.2因材施教，實現教學課程與內容的合理設置
對于中職院校的學生來講，其本身的知識基礎差，缺乏主動性，自身的學習態度不端正，加上電工電子專業課程內容的理論性相對較強，傳統的教學方法下學生對專業不感興趣，也就無法具備相應的能力。與此同時，這一專業教學內容過于陳舊，與高職院校的教材內容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎是不同的，一概而論的教學內容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時，相應的課程設置不合理，缺少實踐課程內容。因此，在實施信息技術與專業課程整合的過程中，要做到因材施教，以學生的實際特點需求為切入點，并要實現課程的合理設置，將理論與實踐相結合，確保學生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應的專業技能，滿足社會對該專業人才的實際要求。
3.3實現教學方法的創新
信息素養是當今時展對人才素質的必然要求。實現信息技術與電工電子專業課程相結合，要在明確教學目標的基礎上，對教學方法加以創新，只有這樣，才能通過教學活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質。比如：教師可以采用合作探究式的教學方法，通過教師的指導來確保學生在合作學習的過程中充分的發揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術下的教學范圍中。再如：為了實現理論與實踐的相結合，教師可以通過案例教學法來實現對學生專業技能的訓練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學生才能夠將理論與實踐相結合，不斷實現自身的進步與成長。此外，教師還應該以信息技術為媒介來構建仿真模擬實驗，將知識立體化、形象化的展現在學生的面前，以在調動學生主觀積極性的基礎上，確保學生能夠積極的參與到信息化教學中，實現理論與實踐的有機結合。
4總結
1.1規章制度建設
實驗室建立嚴格的安全、環保崗位責任制，做到全員參與安全、環保工作，責任到人，各負其責。在實驗室明顯位置張貼相關的安全提示，并且在學生上課之前由教師帶領學生進行學習，將安全工作作為實驗室建設的重要組成部分之一。制定任課教師配備實驗教師的二員制實驗課制度。任課教師負責學生操作的安全，實驗教師負責設備和實驗場所的安全。二者有機結合，共同保障實驗課的順利進行。
1.2教學團隊建設
根據學?！叭瞬艔娦！钡膽鹇岳砟?，學校每年制定符合各個實驗室的實驗教師培養計劃，一是選派他們參加國培和省培，加強他們的理論知識水平；二是實驗教師定期到學生定崗實習企業下車間鍛煉，提升實驗教師動手操作能力，這樣使得教師操作技能和生產實踐相結合。全面提高全體實驗技術人員的業務素質。近年來，在督導組和學生測評中，90%的教師得分在良好以上。
1.3教學理念建設
堅持實驗教學與理論教學相結合，強化基本理論和基本技能的訓練，電工電子實驗室在實踐教學中主要分為專業基礎實驗模塊、專業課程實驗模塊和專業應用實驗模塊三個部分，各模塊分別占模擬電子技術實驗課程的20%、30%和50%，分別對學生的基礎知識、實踐技能和能力培養這三個方面進行訓練，并且采用實驗指導教師負責制為主，引導培養學生科學研究素質。通過研究創新思維訓練與操作，在教師指導下，進行探索性實驗，培養實事求實、勇于開拓的研究創新能力。
1.4實驗教學建設
電子技術實驗室教師在實驗教學過程中，重視實驗技術研究。實驗項目選擇以教學及實驗大綱為基礎，編寫了適合我校實驗室和中職學生特色的校本實驗教材，同時結合“基礎應用+實踐提高”的實驗教學模式，通過“驗證性實驗+綜合設計性實驗”的鍛煉，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。對基礎性實驗根據項目的具體要求詳細寫清實驗原理、儀器原理和使用方法，注意事項、實驗步驟、數據處理方法等，使學生掌握實驗的基本要領和方法。采用“雙體化”實踐教學方案，②課程實驗注重理論知識的驗證和提高；專業綜合應用訓練，以團隊形式完成規定的實訓項目，通過一系列的實踐能力培養發展學生的個性和潛質，激發學生的創造力，達到提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。
二、實驗環節規范化建設目前取得的成果
2012年我校電子技術應用專業被教育部評委第二批中職示范校建設重點專業。我們依托實驗室開展理實一體化和項目驅動、任務引領的實踐教學，尤其是以中職生技能競賽為抓手，突出了本專業實驗教學的實施，近年來學生在省市大賽中取得了優異的成績，獲獎23人次。電子專業畢業生就業率連續三年達到98.5%。
三、結語
[論文摘要]汽車是當前重要的交通工具，汽車的發明和汽車相關技術的發展極大地改變了人們的出行方式，加快了商品和人員的流通。
隨著汽車工業與電子工業的不斷發展，在現代汽車上，電子技術的應用越來越廣泛，汽車電子化的程度也越來越高。汽車技術與電子技術相結合催生出汽車電子技術概念。電子技術在現代汽車工業中的廣泛應用加快了電子汽車的發展趨勢，推動了汽車功能的多元化和便捷化。
一、汽車電子技術
現代電子技術與汽車工業的結合促成了電子汽車概念的誕生和實現，概括地來說當前的汽車電子技術主要包括：智能化集成傳感器：提供用于模擬和處理的信號，而且還能對信號作坊大處理。同時，他還能自動進行時漂、溫漂和非線性的自動校正，具有較強的抵抗外部電磁干擾的能力，保證傳感器信號的質量不受影響；嵌入式微處理機已廣泛地應用與安全、環保、發動機、傳動系、速度控制和故障診斷中。軟件技術：隨著汽車電子技術應用的增加，對有關控制軟件的需求也相應增加，并可能要求進一步計算機聯網。因此，要求使用多種語言，并開發出通用的高水平軟件，以滿足多種硬件的要求。轎車上多通道傳輸網絡將大大地依賴于軟件；多通道傳輸技術，多通道傳輸技術的采用，對電子控制集成化的實現是十分必要和有效的。采用這種技術后，使各個數據線成為一個網絡，以便分享汽車中心計算機的信息。汽車車載電子網絡：汽車電子設備發展的一個重要趨勢是大量使用微處理機來改善汽車的性能。隨著電控器件在汽車上越來越多的應用，車載電子設備間的數據通信變得越來越重要。為了進一步提高行使的經濟性，溫度及車速等信息必須在不同控制單元間交換。由此，以分布式控制系統為基礎構造汽車車載電子網絡系統是很有必要的。集成化技術：汽車電子技術的一個發展趨向是功能集成化，從而實現更經濟、更有效以及可診斷的數據中心。光導纖維：汽車電子技術的進步，已使各系統控制走向集中，形成整車控制系統。這一系統除了中心電腦外，甚至包括多達23個微處理器及大量傳感器和執行部件，組成一個龐大而復雜的信息交換與控制系統等。
二、國內汽車電子技術發展
電子技術在汽車工業中的應用加快了汽車技術的升級和突破，自20世紀80年代以來，汽車工業的長足發展，也是以電子技術（特別是計算機、集成電路技術）為動力而實現的。采用電子技術是解決汽車所面臨的諸多技術問題的最佳方案。因此一國電子產業的發展水平及其在汽車工業領域的應用情況決定了其在未來軌跡汽車行業競爭中的地位和影響力。目前，國產汽車的電子技術應用多數還處于初級階段。只有少數廠家，主要集中在一些中外合資和國內較為先進的汽車生產廠家，開始將電子控制裝置應用在汽車工業中。國內現在采用的電子裝置主要包括發動機的燃油噴射、電子點火控制、汽車安全性方面的安全氣囊，ABS等領域，而且多數為直接引進國外產品組裝，國內科研院所目前有關汽車電子技術應用的研究也主要集中在發動機控制、電控懸架、ABS系統等幾個方面，在汽車的電子網絡化技術、GPRS導航及智能交通系統的研究等方面與國外還有一定差距。
三、現代電子技術促進汽車智能管理的發展
隨著經濟的快速發展和人民群眾對汽車工業要求的逐步提高，當前的電子技術在汽車工業領域里得到了很好較快較好的應用。汽車智能管理系統就是這一應用的重要體現。車輛智能管理儀（以下簡稱管理儀）硬件構成主要由CPU，數據存儲器擴展電路、IC卡接口電路、GPS接收電路、光電隔離的輸入、輸出電路、數碼相機控制電路、指示燈、蜂鳴器及電源部分組成。采用GPS接收機接收衛星的信號，經過計算后可得出車輛所處的經緯度、行駛速度、行駛方向等參數。管理儀還能夠采集與司機操作有關的數據，如剎車、遠光燈、近光燈、左右轉向燈、喇叭、霧燈、制動氣壓、車門開關等參數。管理儀根據預先設定的時間間隔和特殊事件的觸發，將有關數據保存入IC（IntelligentCard）卡中。根據這些數據，車輛管理部門就可以對車輛的歷史運行狀況進行檢查、管理，以確定車輛是否按照規定的要求運行。管理儀還能夠對最近15次停車前，每次停車前50秒的所有信息進行詳細記錄，GPS數據的采集速度受GPS系統的限制，每秒鐘記錄1次，其他參數每隔0.2秒記錄一次。管理儀還具有數碼照相機的控制接口，可以根據外部觸發信號，對車內的情景拍照。
汽車工業是高科技工業，汽車性能的每一步提升都伴隨著新技術、新工藝的運用。電子技術是21世紀推動經濟發展和社會變革的重要技術之一，電子技術的發展及其在汽車工業領域的廣泛應用將有效提升汽車工業的發展水平。
參考文獻：
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改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養模式的構建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強電子技術應用專業技能教學改革。但由于多方面因素，技能教學還存在一些不足，影響中職院校電子技術應用專業人才培養。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學水平。
一、電子技術應用專業技能教學過程中存在的問題
(1)教學模式傳統刻板。傳統課堂上，教師一味進行填鴨式教學。在課堂上，很少強化學生主體地位，總是將課堂當成自己的主場一股腦兒地將要講的內容塞給學生，教師和學生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實際行動來提高課堂教學效果。這樣的課堂太過刻板，很難達到電子技術應用專業技能教學的預期目標。
(2)缺乏實踐教學環節。傳統的中職學校教學模式，很大程度上忽視實踐教學環節。一個中職畢業生，如果理論知識扎實卻實踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學理念就是培養更多適應社會發展的優秀人才，但只有實踐經驗豐富的學生才能在競爭激烈的市場中站穩腳跟。如今部分中職院校的實踐教學過于形式化，有些學校雖然將實踐教學提上日程，卻總是以各種借口使得實踐教學難以落實。
(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業工作過。雖然這些教師有淵博的專業知識，但在一定程度上還是缺乏實踐教學能力，在很多技能實踐教學過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業學科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術應用技能的相關培訓。長此以往，自然就忽略學生專業技能教學。
(4)技能教學實踐設備和手段有待改進。一些中職院校缺乏投入，實踐教學設備不夠先進。特別是電子技術這種飛速發展的專業，設備更新非常迅速，而學校經費有限，很難及時更新設備，這樣，學生的專業技能培訓實踐受到影響。而且在教學過程中，灌輸式一直占據主導地位，很多技能培訓的實踐教學方案很難真正落實，技能教學實踐達不到預期效果。
二、電子技術應用專業技能教學的實踐
(1)改變教育教學觀念。中職教師應該認識到傳統教學觀念存在的不足和弊端，認真分析市場改革發展的形勢，順應時代的發展，改變自己的教學觀念，摒棄傳統教學中的不良因素。教師的教學理念和思想，是教學過程的靈魂和核心。教師應該認識到實踐教學對中職院校電子技術專業的重要性，在教學過程中更加注重理論教學與實踐應用的結合。
(2)加強理論教學與實踐的結合。技能實踐教學要求中職院校不僅要重視理論基礎的教學，更要重視技能實踐教學環節，注重理論基礎與實踐能力相結合。學校應該重視實踐教學問題，更多地設置實踐活動，將更多的時間留給學生自主實踐，并且要加強對教師的培訓，提高教師對技能實踐教學的認識，構建創新的思維模式。作為職校教師，應該認清現在的教學形勢，結合學生的實際情況，利用學校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實踐教學方案，鼓勵學生積極參與實踐活動，有效地將所學理論知識應用到實踐活動中。并且通過實踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實際能力。
(3)建立校企合作的實踐教學平臺。首先，中職院校應該建立校內實驗實訓平臺。利用學校電子技術專業的一切資源，建立電工技術、電子技術、測量技術、EDA、單片機、電子產品的設計等實驗實訓基地，并且邀請相關專業的有名望的專家加盟實訓基地，努力實現教學一體化，同時根據市場發展的需求，及時更新學校的實驗實訓條件，促進學校人才培養和社會對人才的需求的接軌。其次，應該完善校內實習平臺。校內實習是學生走向社會前的綜合訓練，學校應該建立并完善電子產品的生產基地，盡可能讓學生進基地去實習實踐。要利用專業優勢，發展技術，創造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實習基地。再次，有了足夠的條件，學校就應該加強校企合作，努力建立校外實習平臺。校外實訓基地可以彌補中職院校實踐教學設備和場地的不足，讓學生在真正的生產過程中得到鍛煉，實現產、教、學結合，有助于教學質量的提升。
三、結束語
總之，電子技術應用專業技能教學實踐，對中職院校培養實踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應該認識到專業技能培訓的重要性，認真分析目前教學過程中存在的問題，比如教學模式傳統刻板、缺乏實踐教學環節、缺乏雙師型教師以及技能教學實踐設備和手段有待改進，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學觀念、加強理論教學與實踐的結合、建立校企合作的實踐教學平臺等，解決存在的問題，提高電子技術應用專業技能教學水平，為市場發展提供更多實踐型、全能型人才。
論文摘要：文章通過應用電子技術專業課程改革課題組的探索，經歷了專業調研、工作任務分析、核心課程體系的確定、課程標準的編制等實踐，開發了應用電子技術專業教學指導方案，有利于該專業的建設與發展。
論文關鍵詞：應用電子技術；課程改革；探索；實踐
浙江省推行中等職業學校課程改革兩年來，筆者一直參與應用電子技術專業的課程改革的探索與實踐。在這一過程中，有了許多經驗與思考，在此與大家共勉。
一、參與專業調研，明確課改方向
專業課改離不開對專業人才需求和專業教學現狀的調研。調研是開展課改的基礎性工作，是課改的第一步。課題組對調查問卷和調查對象的抽樣進行反復推敲，最后形成一套相對科學、完整的調查方案和具體的調查問卷。
本次調研的主要內容有五個方面：①企業對應用電子技術專業的人才需求情況，對人才職業素養的要求，以及對現有中職畢業生的評價。②中職畢業生就業分布、適應情況和穩定情況，畢業生對在校專業學習的感受和評價。③中職學校應用電子技術專業實習（實訓）設施設備現狀、師資隊伍狀況和學生的專業能力與職業素養。④專業教師對應用電子技術專業人才培養質量、途徑的評價和建議。⑤中職在校生學習的基本狀況、學習動機和學習意愿，對自身的評價及未來發展的思考等。共發放調查問卷1200余份，回收948份。并對部分企業、學校、學生進行了深入回訪。召開了針對校長、專業負責人、企業負責人、專業骨干教師、在校學生、畢業生進行的座談會二十多次。實地走訪了100多家有關電子行業的相關企業。
經過調研了解到以下信息：①企業對畢業生的未來需求：未來3年內，多數企業（55%）都表示會增加招收中職畢業生的數量。②中職應用電子技術專業人才培養的基本定位：企業適合應用電子技術專業學生就業的崗位主要集中在維修、裝配、調試、質檢等四個方面，可見：企業適合本專業學生就業的崗位主要集中于生產一線。③中職應用電子技術專業人才培養的核心要素：企業要求本專業畢業生具有綜合職業素質和能力，對中職畢業生的職業道德素養要求較高，其中吃苦耐勞是排在第一位的，選擇比例達到了80.3%。從專業素養來看，企業最為看重的是專業技能操作能力、分析解決問題能力和專業技能應用能力。企業對員工的道德和能力素養要求是十分明確的，這也為本專業的人才培養指明了方向。④課程結構不合理，理論課過多、實踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉變。畢業生對學校課程設置問題比較集中的反應在兩個方面，一是專業理論課太多，實踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是文化課多、專業課少，選擇比例近40%。同樣，在問及制約專業課教學的最大瓶頸時，有57.1%的專業負責人選擇了課程結構不合理和教師能力不適應。⑤專業教師常用教學方法和學生需求調研還發現，教師當前的教學方法與學生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學方法是講授法，而學生最喜歡的教學方法是模擬場景教學法。⑥教學模式改革遇到很大的問題和困難。專業教師認為推進項目教學有兩個最大的問題：一是學校實訓設備設施不足，57.7%的專業教師都有此反映；二是學生管理工作難度大，56.8%的專業教師有此反映。
通過深入了解行業企業對中職應用電子技術專業人才的需求狀況和職業能力要求，了解中職應用電子技術專業人才培養的現狀和存在問題的反思，以便根據行業的職業崗位需求，分析中職應用電子技術專業人才的培養規格、知識能力與素質，確定專業培養目標、優化專業課程體系和教學內容，使得本專業人才培養更具針對性和適應性，從而更好地為省電子行業發展服務。
二、參與工作任務分析會，與企業專家零距離接觸
由行業企業一線專家組織的“中等職業學校應用電子技術專業工作任務分析”會議，采用“頭腦風暴法”，對本專業的工作項目、工作任務和職業能力進行了卓有成效的分析。通過“崗位定位和工作任務分析”會議，初步確立了“元器件準備”、“裝配”、“檢測”、“調試”、“總檢”五個工作項目，明確了核對型號、元件成型、分類排序等15個工作任務，并列出了具體的職業能力。
專業核心技能決定著專業核心課程的設置及教學項目的開發，是保證專業人才培養“適銷對路”的關鍵，也是滿足行業企業對專業需求的重要體現。應用電子技術專業的專業結構和布局相對比較復雜，涉及電子產品的制造、電子產品的使用與維修及電子產品的營銷等行業，在具體的專業能力上也就呈現出復雜多樣的特點。專業要發展，就必須確定核心技能，然后在專業核心技能的基礎上進行拓展，而不是所有領域都普遍發展或盲目自由發展。因此，明確專業核心技能及核心課程就顯得非常迫切。
通過調研及工作任務分析，應用電子技術的核心技能是：元器件的識別與檢測技能、電路圖的識讀技能、電子產品的裝接與調試技能、儀器儀表的使用技能。明確了專業核心技能后，應用電子技術專業的發展必須把握電子制造業和相關行業發展趨勢，既要不斷提高和完善原有專業的建設水平，又要有步驟的調整專業設置，優化專業布局和結構，不斷拓展專業方向。
三、參與核心課程體系的建構和課程標準的編寫
1.依據核心技能，確定核心課程。核心課程是指以完成某個專業共同的工作任務為目標的課程，這些課程要以不同的專門化方向之間的共同職業能力（或核心技能）為基礎來設計。盡管有了上述的理論支撐與應用電子技術專業的核心技能定位，但要真正形成專業核心課程，這對于有著多年的教學經驗且最了解學情的專業骨干教師來說也是一種挑戰。碰到了一些比較糾結的問題，在此與大家共同探討。
（1）問題一：知識體系與行動體系的轉變問題。現有的專業課以知識體系呈現，而調研發現學生更樂于上以行動體系呈現的專業課，如何解決這一問題？
解決辦法：傳承專業優點，重組課程結構。在我們這個專業中，《電工技術基礎》、《電子技術基礎》以陳述性知識為主的老牌專業課，有不可缺少的重要性。但也存在著理論深奧、實踐缺乏的弊端，教師上課的難度比較大，學生對于純理論性的知識不感興趣。如何傳承它不可或缺的優點，又能增加實踐，成為理實一體化的課程。讓學生在做中學，教師在做中教，這就需要我們把知識對陳述性知識與過程性知識進行序化，尋求兩類知識的有機融合，而不是簡單地疊加。核心技能提供了一個將其進行排列組合的參照系，我們組合平時經驗，重新確定課程，重組教學內容，把一些必需的基礎知識點落實到《元器件與電路》、《功能電路的裝配與調試》兩門新確定的課程中去，這樣更有利于學生學、教師教，實現了以技能培養為出發點的跨學科整合。
（2）問題二：實踐與理論脫節問題?，F有的專業理論課，專業實訓課存在著純理論、純實踐的問題。
解決辦法：圍繞核心技能，優化項目設計。在傳統的教學中，《電子工藝》課與新課程的改革理念最相符，也是學生最感興趣的。有的學校已經開始項目教學的嘗試，開發了一些校本教學項目，既完成了教學任務，又培養了學生的職業能力。正是有這些可貴的先行者的嘗試，課題組決定將《電子產品的裝配與調試》列為本專業的核心課程之一。核心課程突出實踐能力和動手能力的培養，精簡傳統教學門類，改變職業教育專業課程以學科為中心的傳統，以跨學科的方式重新構建專業核心課程體系。
（3）問題三：忽視專業發展問題。課程總存在一定的滯后性，如何用更好地接軌行業發展？
解決辦法：關注發展動向，開發綜合課程。為突出本專業領域的新知識、新工藝、新技術和新方法，為滿足應用電子技術專業崗位工作需求，促進學生就業和職業生涯發展。課題組圍繞核心技能培養而設計的符合學生認識規律、適合課堂教學的《PROTEL應用與PCB制作》、《電子技術綜合與應用》兩門課程，這兩門課程軟硬件合一，有一定的綜合性，特別是《電子技術綜合與應用》中的生產流水線可以說是核心技能的綜合體現，使學生更具發展后勁。經過行業、企業專家、高校課程專家、專業課教師等多次頭腦風暴式的研討和論證，達成共識，應用電子技術專業核心課程：元器件與電路、功能電路的裝配與調試、電子產品的裝配與調試、PROTEL應用與PCB制作、電子技術綜合與應用。如果說核心課程是規定動作，那么，專門化方向課程就是自選動作。各學?？梢愿鶕袌鲂枨蠛蛯I原有基礎，立足于各地區經濟社會發展實際，開設體現地方經濟特色的專門化方向課程。
2.團隊分工協作，編寫課程標準。
（1）借鑒經驗，明確編寫思路。確立以核心技能培養為課程改革主旨、以核心課程開發為專業教材建設主體、以教學項目的設計為專業課程改革重點的改革思路。結合應用電子技術專業特色及各成員在實踐中的經歷，借鑒了前期課改的成果與經驗，從而明確了編寫課程標準的思路。
（2）整合資源，團隊分工協作。依據行業專家所提出的核心技能，比對現行的教學課程，在尊重學生認知規律的前提下，根據行業企業專家的建議及應用電子技術專業工作任務分析表，重新構建教學體系，確定教學內容，形成課程標準。多次學習研討后，課題組進行了分工，選取專業特色較強的五個學校，由每個學校的一個骨干教師牽頭，分別完成課程標準的制定。盡管大家有了各自的任務、課程的名稱與方向，但完成的思路、格式、內容都各有各的風格。當然，也出現過一些分岐與爭論，最后作出了調整。
第一，工作任務與課程內容間的分岐。由于課程內容由工作任務分析表來確定，大家對于工作任務分析表中的每一項工作任務、職業能力都作了推敲，對于哪一個工作任務、哪一項職業能力應該屬于哪一門課，大家在爭論中存在分岐。考慮到各門課程的內容、課時的均衡性等問題，通過大家討論協商，對工作任務進行了細化、拆分，根據任務的邏輯性，分別歸類于各門課中，避免出現一門課的容量很大，而另一門課的容量較少。
第二，課程內容交叉、重疊的分岐。在確定課程內容中，筆者認為“知識的總量沒有變，但知識的排序方式發生了變化”。在內容編排上，有的內容重復出現而有的內容卻有所遺漏。有的功能電路就是一個電子產品，存在著內容的交疊性，而工作任務分析表中沒有出現，但對于這個職業來說非常重要，大家都沒有編排進去。我們既要避免內容的重復性，又要關注到每一項職業能力的落實，這就需要多協作，多溝通，多反思，以避免上述現象。
第三，教學內容的篩選、排序間的分岐。與職業能力對應的教學內容存在著多樣性，如《電子產品的裝配與調試》中列出了20多個電子小產品，確實都有趣味性、實用性與可實踐性。但作為以核心技能為基礎確定核心課程內容，要圍繞本專業學生需具備的知識、技能和態度，來設計相應的教學實踐活動，必須對教學內容進行選擇、排序、取舍，合并同類項，有的則作為選修或刪去?！峨娮蛹夹g綜合應用》中的生產流水線更是五花八門，側重點各有不同，課程中要突出本專業領域的新知識、新工藝、新技術和新方法，根據專業需要選用具有典型性與通用性流水線作為教學內容，培養學生在較為復雜的工作關系中作出判斷并采取相應行動的綜合能力，制定課程標準。
第四，內容編排、格式上整體性的分岐。由于大家分組完成，各門課程之間的銜接、內容編排、格式等方面存在分岐。除在平時多多溝通，協作完成課程標準的制定外，在單獨的五門課分別完成后，課題組利用暑假集中討論，以達到統籌兼顧、總體整合，合理編排內容與標準的目的。課程結構設計，既有整個專業的課程體系的宏觀課程結構設計，又有核心課程內部的微觀課程結構設計；既體現了職業崗位工作特點，又注重學生職業成長規律。
一、傳統一體化電子技術教學中存在的問題
由于數字化芯片的飛速發展，在電子技術教學中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產生“所見即所得”的效果，學生學起來也比較輕松。但學生底層電路檢錯及設計能力十分缺乏，導致設計中軟件與硬件的匹配容易出現問題。老師也會考慮到中職學校學生的知識接受能力，可能會在教學過程中避重就輕，造成學生對知識的側重點把握不準確，到企業里出現嚴重的“水土不服”現象。本文將針對在實際教學中出現的一些問題，利用一體化教學的精髓，進一步完善教學組織方法。
二、電子技術教學中一體化教學的探討
在電子技術基礎教學中，學生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓室軟硬件條件，達到對專業技能的培養，按照一體化教學思想，整合互聯網、學校、企業等優秀資源，發散學生電子設計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學生技能的提高服務。
1.一體化教學中學生主動意識的培養
老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學生注意力的轉移方向。老師可融合一些企業先進理念及兄弟院校良好的教學模式到課堂學習中，如企業的7s管理模式，改善學生電子產品硬件制作及程序編寫的規范及條理性，老師將參與企業的橫向項目中一些適合學生理解能力的經驗，一并作為新知識傳授給學生，邀請有資歷的企業工程師來給W生講課，以增強學生自主學習能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當拋出一些技術難題，以當前項目進展作為“藍本”，將學生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關系及學生能力共同改善和提高，將學生學習的動力由老師敦促轉變為興趣驅動。
2.一體化教學中電子設計軟件的輔助作用
在電子基礎與技能的教學中，會用到相關設計軟件來進行電子產品的設計，如利用EDA或者Protues，實現電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現KEILuvision4及Protues聯調，使得在PCB板成型前仿真結果達到最優，結果可信度高，界面美觀，此仿真過程學生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Prorues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區別。
3.一體化教學中網絡技術的應用
老師要充分利用互聯網來檢索信息，閱讀高質量論文及查閱教學中遇到的疑問以提升自己，并將其應用于課堂。如在三極管教學中，可通過相關Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據網絡資源制作適合教學班級的課堂教案，將多媒體教學與網絡技術結合起來，更加直觀形象，提高教學質量。
4.一體化教學中編程語言的選擇
現階段程序編程主要有c語言及匯編語言，單片機教學往往會選擇c語言，c語句使用方便，邏輯符合人們思維，學生可充分自由進行程序設計，具有移植性好、運算符豐富等優點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學生應該在求學過程中熟練掌握c語言，繼而學習更高級的嵌入式。
