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第1篇

10月16日10：30，安徽大學(xué)法學(xué)院三樓，全省法學(xué)本科自考論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。

一個(gè)又一個(gè)的考生跟考官揮手告別，這場(chǎng)從早晨8時(shí)就開始的自考論文答辯，已經(jīng)接近尾聲了。可一個(gè)特殊男子的到來(lái)，讓少數(shù)滯留現(xiàn)場(chǎng)的考生開始嗡嗡地交頭接耳。

“孟警官，孟警官！幫我傳個(gè)話，告訴朱輝(化名)莫緊張。”首次見到自己的學(xué)生，論文指導(dǎo)老師何俊心里卻有些酸楚。畢竟，朱輝是他見過的、第一個(gè)從監(jiān)獄走出的考生。

坐在答辯桌前的這個(gè)中年男子，15日上午就從安徽宿州監(jiān)獄出發(fā)了。

當(dāng)天18時(shí)抵肥后，押載他的監(jiān)獄警察先把他安置在了蜀山監(jiān)獄，備戰(zhàn)第二天的全省自學(xué)論文答辯。用宿州監(jiān)獄教育科警官孟曉亞的話說，朱輝是他們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生。

服刑第二年他說：我要自學(xué)法律

緊張難免總是有一點(diǎn)的。

畢竟，從2004年——服刑的第二年開始，朱輝就開始為這一天做準(zhǔn)備。

一連七年，每年兩次的統(tǒng)考，多次的自測(cè)模擬考……繁復(fù)的考試，讓38歲的他跟同一天走進(jìn)考場(chǎng)的320多名考生一樣，心里多少還是有點(diǎn)緊張。

朱輝更明白，作為一個(gè)在高墻里服刑了七年的重刑犯，他是一個(gè)“非典型考生”。

2003年，因年輕氣盛，他在馬鞍山市因故意傷害罪被逮捕，不久就被判了無(wú)期，服刑于宿州監(jiān)獄。

在高墻內(nèi)服刑的第二年，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)得知他是大專學(xué)歷后，主動(dòng)找他談話，表示只要他繼續(xù)學(xué)下去，監(jiān)獄會(huì)盡全力幫助他。

領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)員的鼓勵(lì)讓朱輝看到了新生。已32歲的他頂住了一些獄友的冷眼，決定報(bào)考法學(xué)自考專本連讀。

“7年啊，等你學(xué)出來(lái)都四十好幾的人了，有意義嗎？”

“正是因?yàn)槲也欢ǎ松挪铧c(diǎn)變得沒意義，我要讓后半輩子充實(shí)起來(lái)！”朱輝用決心堵住了旁人的閑話。

憑著堅(jiān)持和對(duì)法律的敬仰，2006年12月，朱輝順利拿到了專科階段法學(xué)證書，他的腳步并未停下，2007年，他又報(bào)考了本科階段法學(xué)自考課程。

七年彈指一揮間，已減刑三次的朱輝想起苦學(xué)的時(shí)光，微鎖的眉頭松開了，“跟其他考生一樣，我們都會(huì)考好的。”

對(duì)他而言七年的等待就為了這一天

朱輝的論文答辯題目是《論偵查詢問過程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》，何俊介紹，朱輝之所以選擇這個(gè)題目，主要是他對(duì)這個(gè)問題有著更深刻的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。而他答辯的過程，也的確沒讓何俊失望。

10：40，經(jīng)過3分鐘的簡(jiǎn)要闡述后，三位考官針對(duì)論文內(nèi)容，依次向朱輝提了三個(gè)問題，“請(qǐng)你先思考一下，十分鐘后再回答。”

十分鐘里，朱輝有時(shí)在本子上記著什么，有時(shí)又翻著論文查資料，一行行輕聲默念著。

“在偵查過程中，律師對(duì)犯罪嫌疑人的權(quán)利有：第一：旁聽審問權(quán)利，第二：……”朱輝有條不紊的回答，讓考官頻頻點(diǎn)頭。

“他的論文有深度，回答也很認(rèn)真，能結(jié)合自己獨(dú)特的視角和經(jīng)歷來(lái)答題。”主考官——安大法學(xué)院副院長(zhǎng)陳潔淼如此評(píng)價(jià)。

10：50，只用了10分鐘，朱輝準(zhǔn)確回答出考官提出的三個(gè)問題。

考場(chǎng)外面 教導(dǎo)員比他還緊張

答辯后，朱輝長(zhǎng)舒一口氣。他笑瞇了眼。接下來(lái)，考官組將在下午集體合議他的答辯成績(jī)。

在朱輝的身后，幾名宿州監(jiān)獄教育科的警察，已經(jīng)朝他走來(lái)：孟曉亞上前給朱輝遞了杯水，另一位輔導(dǎo)員伸手接過朱輝的論文和筆袋，扶他進(jìn)場(chǎng)的那位監(jiān)獄警察則微笑著跟他說著什么……

“朱輝是我們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，我們覺得他就像是自己的孩子。”孟曉亞說，每年這個(gè)時(shí)候，每個(gè)答辯現(xiàn)場(chǎng)，都是這樣的一幅場(chǎng)景——考生心里揣著緊張，導(dǎo)師心里揣著緊張，他們做“家長(zhǎng)”的，心里同樣揣著緊張，可給對(duì)方的，卻只有笑臉，只有輕松。“在這一點(diǎn)上，朱輝跟今天答辯的300多名考生一樣，經(jīng)歷了一場(chǎng)典型的答辯。”尤仁祥 蔡麗麗

本報(bào)記者 吳洋 文/攝

記者對(duì)話朱輝

為背單詞徹夜不睡

記者：自考這么多專業(yè)中，為何選擇法學(xué)專業(yè)？

朱輝：7年前我犯罪就是因?yàn)槲沂莻€(gè)法盲，我想我下半輩子不能再這么糊涂下去了，我選了法學(xué)，想知法，懂法。

記者：遇到最難考的一門功課是什么？

朱輝：英語(yǔ)，這門課我考了三次才過。30多歲的人學(xué)英語(yǔ)，記憶已經(jīng)不像往常一樣好使了，為了背高中和大學(xué)的單詞，我有時(shí)背一個(gè)通宵。

記者：條件有限，你如何備考？

朱輝：監(jiān)獄教育科的領(lǐng)導(dǎo)幫我從網(wǎng)上查資料，幫我借書。家人也很支持我，給我寄書。

第2篇

在大學(xué)生成才教育中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重點(diǎn)就是要使大學(xué)生樹立起正確的成才觀。樹立正確的成才觀關(guān)鍵就是要建立自身完善的思想體系，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，不要依賴別人，做事情必須要確定明確的目標(biāo)后，堅(jiān)持不懈的努力來(lái)達(dá)到最終的目標(biāo)，不要半途而廢，更不能有困難就想找別人幫忙，要養(yǎng)成獨(dú)立思想問題的習(xí)慣，并且還應(yīng)該協(xié)調(diào)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，首先通過自我審視發(fā)現(xiàn)自身不足，然后不斷地完善自身的不足，使得自身的思想體系趨于科學(xué)合理化，可以多聽取別人的建議，三人行必有我?guī)煟梢月犎e人的建議，但是也是只能作為參考，還是要以自己的主觀判斷為主，豐富自己的各方面知識(shí)和能力水平，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于外界社會(huì)的認(rèn)識(shí)，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)也不只是在學(xué)校課堂，本身社會(huì)就是一個(gè)大課堂，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多實(shí)踐和鍛煉，將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)工作中，用于人際交往中，最終使得大學(xué)生能夠從容面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，還必須要全面的提升自身的能力和水平，使自己能夠成為德智體全面發(fā)展的人才。對(duì)應(yīng)著科學(xué)發(fā)展觀的相應(yīng)的要點(diǎn)，在大學(xué)生成才觀中也有幾個(gè)要點(diǎn)：符合國(guó)家發(fā)展的需要；自覺學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展；全面協(xié)調(diào)；理論聯(lián)系實(shí)際。

二、規(guī)范大學(xué)生日常行為

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日常生活出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，我們可以利用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生形成一個(gè)良好的作息習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣，堅(jiān)持早睡早起，堅(jiān)持一日三餐，堅(jiān)持勞逸結(jié)合，使得大學(xué)生能夠把大部分的精力用在學(xué)習(xí)等有意義的事情上，不要過度熬夜疲勞，我們正常的學(xué)習(xí)生活都應(yīng)該在白天利用好，不能黑白顛倒，有許多學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，白天本來(lái)是在學(xué)校課堂中應(yīng)該認(rèn)真聽講的時(shí)間，有的學(xué)生卻沒有把時(shí)間利用好，晚上熬夜玩游戲，白天困的只能睡覺，必須加強(qiáng)對(duì)自身的管理，這也是科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的基本要求，大學(xué)生以人為本就是要加強(qiáng)對(duì)于自身的習(xí)慣管理和控制；如果自己不能管理好自己，就不能總是指望著別人來(lái)管理或是照顧了。自己可以和自己不同的時(shí)間段進(jìn)行對(duì)比，不用看別人的進(jìn)步和退步，通過和自身的對(duì)比，就知道自己是進(jìn)步了還是退步了。自己看自己能更好的了解自身的問題，就好比時(shí)常照鏡子一樣，發(fā)現(xiàn)問題并且能夠及時(shí)解決自身的不足。此外，科學(xué)發(fā)展觀中的協(xié)調(diào)精神還指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生處理好其和周圍同學(xué)或者是老師的關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)和諧美滿的生活學(xué)習(xí)氛圍，要知道，我們生活在一個(gè)社會(huì)的大集體中，我們不能把自己孤立起來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校要有同學(xué)，在社會(huì)要有朋友，多一個(gè)朋友多一條路，也就是這個(gè)道理，很多時(shí)候，我們來(lái)完成一個(gè)任務(wù)，都不是自己的能力就能夠做好的，任何時(shí)候都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神，也就是要處理好人際關(guān)系，這個(gè)很重要，有一個(gè)好的性格，好的人品，好的生活習(xí)慣，才會(huì)有好多朋友喜歡和你接觸。協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。在學(xué)校中能處理好人際關(guān)系，到社會(huì)中才能更加游刃有余的處理好同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

三、加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃和思考

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生普遍的對(duì)于未來(lái)較為迷茫，缺乏科學(xué)合理的人生規(guī)劃的現(xiàn)象，我們可以用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)于自身的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，尤其是面對(duì)著當(dāng)前越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)前大學(xué)生更應(yīng)該合理的規(guī)劃好自身的未來(lái)發(fā)展道路，樹立科學(xué)發(fā)展觀，通過合理的分析當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)需要，然后再結(jié)合自身的理想和實(shí)際能力狀況制定自身未來(lái)的發(fā)展前途，當(dāng)然前提就是大學(xué)生要學(xué)會(huì)合理的分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，積極彌補(bǔ)自身不足的地方，使自身獲得全面的發(fā)展，然后再結(jié)合自身的職業(yè)理想選擇自己想要從事的崗位或者工作，只有如此規(guī)劃出來(lái)的未來(lái)職業(yè)道路才是科學(xué)合理的。當(dāng)然大學(xué)生必須要意識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性，面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，在校大學(xué)生必須要做好全面的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中提高自身的知識(shí)層面，在實(shí)踐中豐富自己的工作能力。能爭(zhēng)取在校內(nèi)入黨，并且擔(dān)任干部，來(lái)鍛煉自身的能力。不要輕視這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，凡是在校表現(xiàn)突出的學(xué)生干部，畢業(yè)后到社會(huì)一樣也是很出色的，能夠很好的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)都很出色，很受領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。說明在學(xué)校的鍛煉是必不可少的。人都是在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)思考，不斷長(zhǎng)大，不要害怕失敗，而是應(yīng)該堅(jiān)定目標(biāo)，合理規(guī)劃，不斷思想學(xué)習(xí)，人生的道理上就會(huì)越走越平坦。

四、大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀

第3篇

一、興文化風(fēng)----營(yíng)造開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)的濃厚氛圍。

文化，從廣義上說，是人類社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為社會(huì)主義文化一部分的法院文化，主要是指以審判為職業(yè)的一群人，在長(zhǎng)期的審判實(shí)踐中所形成的具有鮮明審判色彩的道德觀念、價(jià)值理念、行為規(guī)范以及承載這些精神產(chǎn)物的物質(zhì)載體的總和。我國(guó)的法院文化具有鮮明的民族性、時(shí)代感和先進(jìn)性，是法治精神與法背后道德價(jià)值的完美結(jié)合，主要包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等。

在開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)過程中，通過豐富多彩的文化主題活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)班子和全體法官及其工作人員在理念上會(huì)對(duì)法院文化產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同。以此為契機(jī)，結(jié)合法院工作實(shí)踐，找準(zhǔn)文化建設(shè)的基本載體、主要內(nèi)容、步驟方式：首先、增強(qiáng)"文化興院"的意識(shí)。要充分意識(shí)到法院文化建設(shè)對(duì)改進(jìn)法院思想作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)、學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用，意識(shí)到法院文化建設(shè)對(duì)提升法院管理水平，樹立法院良好形象的促進(jìn)作用。通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，增強(qiáng)法院文化建設(shè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。其次、規(guī)劃"文化興院"的藍(lán)圖。通過調(diào)研制定法院文化建設(shè)的框架，將作風(fēng)建設(shè)、審判業(yè)務(wù)、隊(duì)伍管理等全體部納入法院文化建設(shè)之中，制定好文化建設(shè)的中、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。再次、落實(shí)"文化興院"的各項(xiàng)舉措。通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，狠抓物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等文化建設(shè)各項(xiàng)舉措的落實(shí)，讓法官及其工作人員體驗(yàn)到法院作風(fēng)的大改進(jìn)，形象的大提升，從而激發(fā)出大家參與法院文化建設(shè)的熱情和潛在的能力，使“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)與加強(qiáng)法院文化建設(shè)取得有機(jī)統(tǒng)一。

二、樹職業(yè)人----通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)為法官成長(zhǎng)創(chuàng)造平臺(tái)

法官綜合素質(zhì)的提高是法官職業(yè)化建設(shè)的基本要求，也是法院文化建設(shè)的核心目標(biāo)。要通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，弘揚(yáng)法院文化引導(dǎo)人、凝聚人、激勵(lì)人、塑造人的功效，以提升人為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)法院行為文化的培育。主要是：

在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)法官善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)文化。可以這樣說，素質(zhì)大提升，能力大發(fā)展，眼界大開放，學(xué)習(xí)教育是關(guān)鍵。要通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，在全院大興學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，引導(dǎo)大家學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以致用，樹立活到老、學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。

要以“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)為契機(jī)，通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)法院志存高遠(yuǎn)，修身養(yǎng)廉的廉政文化。要按照教育是基礎(chǔ)，制度是保障，監(jiān)督是關(guān)鍵的指導(dǎo)思想，加大黨風(fēng)廉政建設(shè)力度。要充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用，在活動(dòng)中為法官上好黨課和廉政課；堅(jiān)持黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任狀；嚴(yán)格執(zhí)行《法官行為規(guī)范》，加大違法違紀(jì)的查處力度，強(qiáng)化反面警示教育作用。

要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，有意培植業(yè)務(wù)精通，技能嫻熟的專業(yè)文化。堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論研討雙管齊下，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去兩條腿走路的辦法，發(fā)揮法官論壇、理論研討會(huì)、專家講座等文化平臺(tái)的作用。樹典型、學(xué)榜樣，引領(lǐng)干警提升思想境界、司法能力和文化素養(yǎng)。

三、做管理功----通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)為法院管理夯實(shí)體制基礎(chǔ)。

最高人民法院原院長(zhǎng)肖揚(yáng)指出："管理出公正，管理出效率，管理出廉潔，只有增強(qiáng)司法管理能力，我們才能帶出一支精良的隊(duì)伍，才能提高審判的質(zhì)量和效率，才能使機(jī)關(guān)的工作有條不紊，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和現(xiàn)代化。"

要使“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)的成效持續(xù)發(fā)揮作用，制度是保障。為此，要“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)過程中，注重培育人本管理，以德治院的制度文化，實(shí)現(xiàn)理性管理、柔性管理、長(zhǎng)效管理，減少和避免感性管理、剛性管理、突擊管理。

第一、通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，培植科學(xué)民主的決策文化。法院領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立正確的發(fā)展觀、政績(jī)觀、人才觀和群眾觀，不斷提高自身的決策和駕馭能力，做到科學(xué)決策、依法決策、民主決策。

第二、通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，培植制度健全、執(zhí)行有力的管理文化。要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，反思、檢討法院的管理機(jī)制，完善決策目標(biāo)、執(zhí)行責(zé)任和考核監(jiān)督體系，按照量化管理、動(dòng)態(tài)管理的要求，分解權(quán)限、細(xì)化措施、加強(qiáng)監(jiān)督，不斷提升規(guī)范化管理水平，使法院管理更加制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化。

第三、通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)，培養(yǎng)強(qiáng)有力的執(zhí)行文化。要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，狠抓各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督，讓遵守制度成為習(xí)慣，使服從管理成為品質(zhì)，在全法院營(yíng)造風(fēng)正氣順，干事創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。

第四、行為民事----通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)深化司法為民舉措。

第4篇

化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐才能鞏固學(xué)生的知識(shí)。然而，在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師在教的過程中偏重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)化學(xué)知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生的掌握，加之教師引導(dǎo)過于游離教材，失去教材的學(xué)科性；內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，老師過重的對(duì)一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念的講述，認(rèn)為只要了解了概念，就可以了解其實(shí)質(zhì)性的東西，老師不能根據(jù)化學(xué)這一門學(xué)科的特殊性進(jìn)行講解，不能由此及彼的進(jìn)行推演，從而引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。

2.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法分析

2.1實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能光靠課堂上的理論知識(shí)，同時(shí)還要與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的重要途徑，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師先要將相關(guān)操作步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的解說，在了更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，老師可以安排學(xué)生自行進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己動(dòng)手觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，從而加深自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的神奇。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。

2.2多媒體教學(xué)

在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集語(yǔ)言、文字、圖像、聲音、音頻等多種功能于一體，在我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)提供了有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時(shí)，通過不同的畫面，可以緩解學(xué)生的視覺疲勞，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生多化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.3互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)講究的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，作為一種有效的教學(xué)方法，在課堂中，由老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，同時(shí)還有助于化學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，有助于老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[4]。在互動(dòng)是教學(xué)中，提問、答疑的互動(dòng)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.4案例教學(xué)

近年來(lái)，案例教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中受到了廣泛的關(guān)注，案例教學(xué)時(shí)通過案例、或者情景，將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)那榫持腥ィ寣W(xué)生通過情景再現(xiàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。在案例教學(xué)中，案例教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用那里教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，教師通過對(duì)具體事件的討論分析中逐漸歸納出知識(shí)脈絡(luò)和形成解決問題的技巧，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。案例教學(xué)在充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生，滿足了不同層次的學(xué)生需求。

第5篇

（一）兼職者具備法律意義上勞動(dòng)者的特質(zhì)

雖然我國(guó)勞動(dòng)法對(duì)勞動(dòng)者這一概念的外延具體范圍沒有作出明確的規(guī)定，但根據(jù)我國(guó)勞動(dòng)法第二條的規(guī)定，凡是和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織之間形成勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者均適用勞動(dòng)法并受勞動(dòng)法的保護(hù)。同時(shí)我國(guó)勞動(dòng)法還做出了具體的規(guī)定。首先，關(guān)于勞動(dòng)者的年齡，規(guī)定年滿16周歲的公民即可與用人單位發(fā)生勞動(dòng)關(guān)系。從參與兼職的大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，除個(gè)別年齡較小的學(xué)生外，絕大部分學(xué)生能夠滿足這一標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，兼職學(xué)生一般都具備成為勞動(dòng)者的潛在可能性。其次，關(guān)于勞動(dòng)者的勞動(dòng)者能力，勞動(dòng)法要求勞動(dòng)者需要具備一定的條件。對(duì)比來(lái)看，在校大學(xué)生除個(gè)別殘疾者外均具備滿足上述要求的條件。第三，我國(guó)憲法第42條對(duì)公民勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)也做出了規(guī)定，任何一位中國(guó)公民只要具備成為勞動(dòng)者的基本條件就依法享有勞動(dòng)的權(quán)利，并受到勞動(dòng)法的保護(hù)。從這個(gè)角度上說，兼職大學(xué)生自然應(yīng)該成為受勞動(dòng)法保護(hù)的勞動(dòng)者。

（二）兼職行為已經(jīng)形成法律意義上的勞動(dòng)關(guān)系

勞動(dòng)者與雇傭單位之間按照一定的規(guī)則形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系稱為勞動(dòng)關(guān)系，它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是指勞動(dòng)者與用人單位達(dá)成協(xié)議后，必須按照用人單位的安排參與勞動(dòng)過程，按時(shí)完成用人單位賦予的的勞動(dòng)任務(wù)。其二是指用人單位有義務(wù)按照約定向勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬及其他各種待遇，負(fù)責(zé)保護(hù)勞動(dòng)者的勞動(dòng)安全等。在大學(xué)生兼職的實(shí)踐中，也必須和其他勞動(dòng)者一樣，遵守用人單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度尤其是勞動(dòng)紀(jì)律，完成用人單位安排的一定數(shù)量的工作；同樣的，同人單位也必須按照事先的約定為兼職學(xué)生支付相應(yīng)的報(bào)酬，提供必要的勞動(dòng)保護(hù)。大學(xué)生兼職過程中形成的這種雇傭和被雇傭關(guān)系與法律規(guī)定的勞動(dòng)關(guān)系并無(wú)二致。同時(shí)，在最高人民法院有關(guān)勞動(dòng)爭(zhēng)議案件適用法律若干問題的解釋中也指出，除了個(gè)別指出的關(guān)系外，其他類個(gè)人和雇主之間的關(guān)系均應(yīng)視為勞動(dòng)關(guān)系并受勞動(dòng)法的保護(hù)。據(jù)此兼職大學(xué)生與用人單位之間形成的關(guān)系應(yīng)視為勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)關(guān)系。反之，如果兼職大學(xué)生與雇主之間的關(guān)系未能納入勞動(dòng)法律規(guī)范的保護(hù)范疇，很明顯的一個(gè)結(jié)果，就是兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益因得不到法律的保護(hù)而將遭受極大的損害。

（三）兼職行為屬于非全日制用工性質(zhì)

在勞動(dòng)合同法頒布之前，我國(guó)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)法律只界定了全日制的用工形式，而對(duì)非全日制的用形式工關(guān)注不夠缺乏保護(hù)，因此，很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期大學(xué)生兼職行為未能納入勞動(dòng)法保護(hù)的范疇。隨著勞動(dòng)合同法的出臺(tái)，雙重勞動(dòng)關(guān)系的合法地位己經(jīng)得到確認(rèn)，也就是說非全日制用工的用工形式得到了法律的認(rèn)可。非全日制用工的特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是為同一用人單位每日工作時(shí)間不超過4小時(shí)，二是用工報(bào)酬方式以小時(shí)計(jì)酬為主，三是周累計(jì)工作時(shí)長(zhǎng)不超過二十四小時(shí)。勞動(dòng)合同法背景下從大學(xué)生兼職工作的特點(diǎn)以及維護(hù)兼職大學(xué)生權(quán)益的角度出發(fā)，應(yīng)將大學(xué)生兼職活動(dòng)盡快納入非全日制用工的保護(hù)范疇。比較來(lái)看，在校大學(xué)生出于多種目的的考量利用課余時(shí)間參與兼職活動(dòng)，這和法律上作出規(guī)定的非全日制用工的用工形式有著更多的共同之處，因此，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)的必要性還是從理論的可行性方面分析，都可以也必須將大學(xué)生兼職視為非全日制用工的一種特定形式。在實(shí)踐層面來(lái)看，學(xué)生在兼職過程中因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間不會(huì)太久一般很少與用人單位簽訂書面的勞動(dòng)合同，而按照勞動(dòng)合同法的規(guī)定，訂立口頭協(xié)議也為非全日制用工所允許的規(guī)定，也更適合兼職大學(xué)生的客觀需要。在兼職實(shí)踐中，很多學(xué)生在一天之中往往從事兩份或更多的兼職項(xiàng)目，而非全日制用工規(guī)定也認(rèn)可多重勞動(dòng)關(guān)系在法律上的合規(guī)性，允許勞動(dòng)者同時(shí)與一個(gè)以上的用人單位簽訂勞動(dòng)合同。

二、運(yùn)用勞動(dòng)法保護(hù)大學(xué)生兼職的途徑

（一）按照勞動(dòng)法的規(guī)定充分保障兼職學(xué)生的合法權(quán)益

大學(xué)生兼職活動(dòng)被納入非全日制用工形式后，其勞動(dòng)過程自然要受到勞動(dòng)法的保護(hù)。如用工單位不得對(duì)兼職學(xué)生約定試用期，兼職學(xué)生的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)等。此外，用人單位應(yīng)為從事兼職活動(dòng)的學(xué)生提供安全保障和必須的勞動(dòng)條件，并按規(guī)定交納工傷保險(xiǎn)。如果兼職學(xué)生在工作時(shí)因工受傷，這時(shí)即便用人單位沒有及時(shí)為兼職學(xué)生繳納工傷保險(xiǎn)，只要事實(shí)符合工傷保險(xiǎn)條例中關(guān)于工傷認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，則用人單位也必須按照相應(yīng)的賠償標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兼職學(xué)生給于必須的賠償。

（二）依照法律規(guī)定遵照相關(guān)程序依法解決出現(xiàn)的勞動(dòng)爭(zhēng)議

第6篇

隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高校已經(jīng)不再單純進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而是走與實(shí)踐相結(jié)合的路線，因而大學(xué)生兼職成為潮流也就不難理解。對(duì)于涉世不深的大學(xué)生來(lái)講，他們剛剛半只腳踏入社會(huì)的大門，對(duì)于外界的防范意識(shí)不強(qiáng)，這就造成對(duì)兼職大學(xué)生的各種侵權(quán)事件層出不窮。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生從事兼職時(shí)，只有16．3%的人與用人單位于簽訂書面合同。有將近一半的學(xué)生在兼職時(shí)遇到權(quán)益受損的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為被用人單位拖欠、克扣工資，要求大學(xué)生超時(shí)工作但無(wú)法得到相應(yīng)報(bào)酬或從事無(wú)安全保障措施的工作。通過分析，我們可以得出，大學(xué)生在兼職過程中權(quán)利受到侵害的形式主要有兩種:“其一，財(cái)產(chǎn)權(quán)利受侵害。如拖欠、克扣大學(xué)生的工資，都直接侵犯了大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。其二，人身權(quán)利受侵害。一些用人單位不考慮大學(xué)生的人身安全的保護(hù)，給大學(xué)生的工作環(huán)境十分惡劣甚至存在危險(xiǎn)行，如在無(wú)安全保障措施的情形下從事于化學(xué)相關(guān)的工作等”，甚至有女性大學(xué)生在兼職過程中遭受性騷擾、犯的事件發(fā)生。由此可見兼職大學(xué)生群體的權(quán)益保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)急需決的社會(huì)問題，需要社會(huì)各方的共同努力和配合。

二、大學(xué)生兼職中權(quán)益受損的保護(hù)

從調(diào)查中得到的情況看，在大學(xué)生兼職的過程中自身權(quán)益受到損害時(shí)，大約有80%的人維權(quán)意識(shí)淡薄，極少采取維權(quán)措施，一般是自認(rèn)倒霉;還有一部分是自己有維權(quán)的意愿，但是不知該如何進(jìn)行，不知道應(yīng)該向什么機(jī)構(gòu)進(jìn)行投訴。大學(xué)生權(quán)益受到侵犯與其本人關(guān)系最為密切，只有大學(xué)生自身提高自我保護(hù)意識(shí)才能最大限度的減少此類事件的發(fā)生。大學(xué)生平時(shí)留在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)校關(guān)系關(guān)系也極為密切，學(xué)校應(yīng)重視這方面的管理，由學(xué)校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)課程，這樣無(wú)論是對(duì)于兼職大學(xué)生還是將來(lái)大學(xué)生就業(yè)都有很大幫助。學(xué)校可以與一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議，為大學(xué)生提供幫助。大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學(xué)生個(gè)人聲音太過弱小，可以有學(xué)校牽頭，組織一個(gè)兼職大學(xué)生自己的機(jī)構(gòu)，當(dāng)大學(xué)生自身的權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以上報(bào)機(jī)構(gòu)，有機(jī)構(gòu)出面與用人單位進(jìn)行交涉，以集體的力量來(lái)進(jìn)行維權(quán)。

無(wú)論是大學(xué)生提高自身維權(quán)意識(shí)，還是高校加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生相關(guān)方面的教育，都不能從根本上解決在校大學(xué)生兼職權(quán)益被侵犯的問題。我國(guó)法律對(duì)于大學(xué)生兼職的行為定位模糊，而據(jù)原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問題的意見》第12條的規(guī)定:“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”，雖然“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)”但法律只是不承認(rèn)，在校大學(xué)生兼職的行為是就業(yè)，但卻并沒有排除兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利，是因?yàn)椤熬蜆I(yè)”與“存在勞動(dòng)關(guān)系”這兩者之間并不等價(jià)。既然兼職大學(xué)生不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象，那就應(yīng)該歸屬于民法的一般調(diào)整，或是適用教育部有關(guān)的規(guī)定，如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》。就目前來(lái)講，我國(guó)法律中對(duì)于大學(xué)生兼職的定性身份模糊，而兼職大學(xué)生又不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍，只能適用民法的一般調(diào)整，或者教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等。大學(xué)生兼職無(wú)論是假期工還是平時(shí)兼職，都應(yīng)當(dāng)與用人單位簽訂書面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動(dòng)時(shí)間及勞動(dòng)環(huán)境等，是否存在潛在的侵害自身權(quán)益的行為都應(yīng)做出事前的確認(rèn)及防范，也可以為以后的侵權(quán)訴訟準(zhǔn)備證據(jù)。

三、總結(jié)

第7篇

科技大學(xué)按照教育現(xiàn)代化要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，所有的過程都從學(xué)習(xí)者的需求開始，實(shí)行專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，力求做到學(xué)生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對(duì)此，基礎(chǔ)課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生活和生命。首先，優(yōu)化契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)性問題，對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)和整合，甄選出符合學(xué)生具體現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科門類學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的生活性，可以結(jié)合市場(chǎng)和用人單位的實(shí)際需要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富和更新，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng)，以構(gòu)建出基礎(chǔ)課對(duì)市場(chǎng)適用，對(duì)學(xué)生管用的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，創(chuàng)新觸動(dòng)學(xué)生知行的教學(xué)方法。針對(duì)簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，對(duì)其進(jìn)行多元化拓展，尋求激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，通過邏輯論證的理路引起學(xué)生的興趣探究，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀；針對(duì)重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、社會(huì)、職業(yè)崗位、注重情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，培養(yǎng)他們的道德思維和價(jià)值判斷能力。最后，探索激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的考核方式。針對(duì)以考為本的應(yīng)試教育模式，對(duì)其進(jìn)行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績(jī)的比重，采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式；可以把成績(jī)納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，同選優(yōu)評(píng)優(yōu)、選拔學(xué)生干部等評(píng)等定級(jí)相聯(lián)系；可以把實(shí)踐能力納入考核指標(biāo)，單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，切合應(yīng)用科技大學(xué)“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)在本著掌握基本理論的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性結(jié)合，教學(xué)方法上探索感性體悟與理性思辨結(jié)合，在考核方式上兼顧理論性和實(shí)踐性結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，保證大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)可，形成適用于應(yīng)用科技大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。

二、基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作應(yīng)用

科技大學(xué)致力于服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，是校企協(xié)同創(chuàng)造，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)同步演進(jìn)的發(fā)展模式。對(duì)此，基礎(chǔ)課要深入企事業(yè)單位調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，形成學(xué)校、企業(yè)、地方協(xié)同推進(jìn)的改革合力。第一，開展與企業(yè)專項(xiàng)科研合作。基礎(chǔ)課科研方向要緊密聯(lián)系企業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要，同時(shí)學(xué)校可設(shè)立科研轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)，使教師教學(xué)成果向企業(yè)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)科研效果的針對(duì)性。第二，構(gòu)建與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)模式。針對(duì)封閉式的課堂教學(xué)形式，基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切合作，探索開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和學(xué)生的直接對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。可以聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專家定期給學(xué)生做講座，實(shí)行面對(duì)面、手把手的案例講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)角色轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)該具有的道德素質(zhì)和法律常識(shí)的重視；可以設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)基地，基礎(chǔ)課的老師可帶領(lǐng)學(xué)生到合作的基地中進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀的感知到走入工作領(lǐng)域不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)才能，更關(guān)鍵的是要具備職業(yè)道德和職業(yè)法律規(guī)范等等，達(dá)到合作育人的目的。

三、基于教師隊(duì)伍的特殊訴求

第8篇

就目前來(lái)說，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，那就是教師單方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而聽課的學(xué)生總是被動(dòng)地接受老師的灌輸。這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)是無(wú)多大用處的。大學(xué)英語(yǔ)的受眾絕大多數(shù)都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就把通過四、六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，這樣一來(lái)，學(xué)生的能力大多局限在書面閱讀上，而聽、說方面的能力與技巧就顯得薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法張口說英語(yǔ)，也聽不懂別人用英語(yǔ)進(jìn)行的談話。雖然某些學(xué)生的四、六級(jí)考試成績(jī)可能很高，但是并不表示學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就很強(qiáng)。要改變這種現(xiàn)狀，在讓學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，又能有效加強(qiáng)學(xué)生聽說及交流能力的培養(yǎng)，最好的方法就是實(shí)行交際英語(yǔ)教學(xué)。

2、交際英語(yǔ)教學(xué)法的原則及特點(diǎn)

語(yǔ)言是人類進(jìn)行有效溝通交流必不可少的工具，語(yǔ)言最基本的功能就是社會(huì)交際功能。所以，外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該努力尋找一種適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力。以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)是交際英語(yǔ)教學(xué)法的原則，交際英語(yǔ)教學(xué)法的核心是，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，安排一些實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際交流能力。另外，要組織有趣實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，通過老師和學(xué)生的參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基本技能。交際英語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)性，所以教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造出更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。在教學(xué)的過程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是單純的講授知識(shí)卻不參與其中，因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色。

3、交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的限制因素

3.1受中國(guó)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)教育模式影響長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，扮演的都是主體的角色，主要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授；而作為學(xué)生來(lái)說，在教學(xué)活動(dòng)中只是被動(dòng)地接受各種知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)地主動(dòng)性。交際教學(xué)法的教學(xué)模式，就是把課堂交際作為教學(xué)的重心，學(xué)生和老師之間的交談和討論都是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，這種情況下，老師變成了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而學(xué)生成為了主體。受固有教學(xué)模式的影響，在實(shí)行交際教學(xué)法時(shí)，會(huì)有很多障礙，很多學(xué)生開始時(shí)往往無(wú)法適應(yīng)，所以很難主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是很難的。此外，學(xué)生的英語(yǔ)水平都不一樣，學(xué)生之間要想用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流也會(huì)出現(xiàn)很多障礙。長(zhǎng)此以往，那些英語(yǔ)方面比較擅長(zhǎng)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于自卑或者是其他原因，往往就會(huì)不積極或者干脆就放棄課堂活動(dòng)的參與，這種情況下，英語(yǔ)的教學(xué)課堂就變成了部分學(xué)生的課堂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間英語(yǔ)水平的差異更大化。

3.2受教學(xué)大綱的限制在我國(guó)的各大高校中，都有各自不同的教學(xué)大綱，學(xué)生在進(jìn)校報(bào)到之時(shí)，就被告知要按照學(xué)校固有的教學(xué)大綱來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定，都是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行的，不能夠脫離了它。對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校在課程安排方面，缺少大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的設(shè)置，大多數(shù)只是設(shè)置了精度課和聽力課。這就顯得對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，這種課程的安排，明顯不合理，無(wú)法達(dá)到對(duì)新時(shí)期大學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3.3受課堂規(guī)模的限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，還受到課程規(guī)模的影響。就目前來(lái)說，高校受多種因素的影響，大多都是學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，還要受場(chǎng)地原因的影響。我國(guó)高校的英語(yǔ)課程普遍規(guī)模很大，每一次的課程往往是由一個(gè)或者是兩個(gè)班組成。所以，教師要在一個(gè)幾十甚至是上百人的課堂上把學(xué)生都合理有序的組織起來(lái)，難度可想而知，而要讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，在有限的時(shí)間內(nèi)幾乎是不可能完成的。因此，這樣規(guī)模偏大的課堂，不利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效組織，加大了教師教學(xué)的難度，也減少了學(xué)生真正參與實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，加大了交際教學(xué)法的實(shí)施難度，使得教學(xué)很難進(jìn)行。

3.4受文化背景知識(shí)方面的限制交際教學(xué)法十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)際交際能力的有效培養(yǎng)，而交際能力的培養(yǎng)包括了語(yǔ)法方面、語(yǔ)言社交運(yùn)用方面、語(yǔ)言環(huán)境的分析等方面能力的培養(yǎng)。總之，交際教學(xué)法就是要使得學(xué)生明白，什么時(shí)候說什么，該怎么說，對(duì)誰(shuí)說的問題。所以，交際能力又被分為語(yǔ)言上的交際能力以及文化視野下的交際能力，只有注重對(duì)這兩者的培養(yǎng)，才能達(dá)到交際教學(xué)法的教學(xué)要求。某些學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和流利程度都比較高，但是，在真正進(jìn)行交流的過程中卻往往出現(xiàn)這樣那樣的問題，是什么原因?qū)е碌哪兀亢艽蟪潭壬鲜怯捎谒麄內(nèi)鄙倌繕?biāo)語(yǔ)言文化背景知識(shí)引起的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生文化背景方面知識(shí)的傳授，不能只重視交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)言的文化背景方面的了解。

3.5受現(xiàn)行考試體系的限制現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍運(yùn)用考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)做評(píng)估，成績(jī)往往被當(dāng)做是衡量學(xué)生能力的主要手段。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試就是被當(dāng)做評(píng)估高校學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之時(shí)，就會(huì)把通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。英語(yǔ)四六級(jí)考試，雖然也設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)考試，但是，只有在達(dá)到了規(guī)定的分?jǐn)?shù)時(shí)，才有機(jī)會(huì)參加，對(duì)于大部分學(xué)生而言，這無(wú)疑是一個(gè)過高的門檻。

4、交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前很多高校的大學(xué)英語(yǔ)教材都以閱讀材料為主，很少有口語(yǔ)課程的設(shè)置，而且學(xué)生人數(shù)通常較多，學(xué)生的英語(yǔ)水平也顯得參差不齊，交際教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)難度很大。所有這些因素都導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以書面閱讀教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。必須克服這些困難與障礙，在教學(xué)中有效實(shí)施交際教學(xué)法。

4.1高校應(yīng)該盡量克服客觀因素，實(shí)施小班教學(xué)大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)都是大班教學(xué)，課堂學(xué)生人數(shù)過多給教師運(yùn)用交際英語(yǔ)教學(xué)法組織課堂活動(dòng)帶來(lái)了一定的困難。很明顯，一旦課堂學(xué)生人數(shù)過多，師生之間在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，就不可能達(dá)到有效的交流與互動(dòng)。就連學(xué)生與學(xué)生之間也得不到足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的交流，這種情況下，教師要做到對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)與關(guān)注，是根本不能實(shí)現(xiàn)的。所以，大班教學(xué)來(lái)說，很難做到因材施教，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果實(shí)行小班教學(xué)，教師就可以對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行合理安排，可將學(xué)生分小組進(jìn)行討論并以小組合作的方式，來(lái)完成指定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。除此之外，教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間就可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，以這種形式參與課堂活動(dòng)過程，無(wú)疑可以提供學(xué)生的交際能力。

4.2合理整合教材，并適當(dāng)補(bǔ)充課外的內(nèi)容由于課本編排的原因，有些單元的一些內(nèi)容順序比較混亂，所以教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使其更加具有條理性，并適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒有的課外材料，培養(yǎng)學(xué)生聽說及交際能力。此外，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上組織有趣實(shí)用的課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，真正地成為課堂的主體。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)，如利用課本的聽力材料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并要求學(xué)生在聽力材料的基礎(chǔ)上自己總結(jié)一些有用的句型。此外，對(duì)一些閱讀文章，也可以將其充分利用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及說或?qū)懙哪芰Α?/p>

5、結(jié)語(yǔ)

第9篇

大學(xué)語(yǔ)文之所以不被重視的一個(gè)重要原因就是:大家對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生、國(guó)家甚至整個(gè)民族的重要性認(rèn)識(shí)不清。一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)是:目前就業(yè)形勢(shì)那么嚴(yán)峻，教會(huì)學(xué)生生存工作的手段更為重要，至于語(yǔ)文課就少開甚至不開了，再加上從小學(xué)到中學(xué)我們開設(shè)了12年語(yǔ)文課，到了大學(xué)就沒有開設(shè)的必要了，大學(xué)語(yǔ)文只是中學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，甚至有人認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文就是“高四語(yǔ)文”。然而一個(gè)民族之所以得以保存和延續(xù)，一個(gè)重要的因素就是其獨(dú)特的民族文化和民族精神，語(yǔ)文課作為國(guó)人學(xué)習(xí)和掌握本國(guó)語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的傳承方面有不可替代的作用。這種培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的、終身的、潛移默化的。大學(xué)和中學(xué)作為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要階段，在人的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中有著不同的地位和作用。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程的主要任務(wù)

總體來(lái)講，大學(xué)語(yǔ)文課是大學(xué)里最重要的一門課。這門課在學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等各個(gè)方面的強(qiáng)大作用是任何一門課程都無(wú)法替代的。隨著我國(guó)改革開放不斷深入，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的核心能力的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在新的形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)歸納起來(lái)就一句話:培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力

基礎(chǔ)教育由于教育的目的和教育制度的原因，在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面更加注重學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，注重思維的嚴(yán)密性和邏輯性。多年的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生習(xí)慣了非此即彼、非對(duì)即錯(cuò)的思維模式。學(xué)生在生活中為人處世十分的簡(jiǎn)單，說好聽叫單純，說不好聽的叫傻，這樣的人到社會(huì)上是會(huì)吃虧的。大學(xué)教育的目的不是高考而是面對(duì)社會(huì)，不需要那么多的標(biāo)準(zhǔn)答案，他需要學(xué)生走出思維的直線模式，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)散，敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。文學(xué)的多樣性和不確定性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過中:在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題和文章的意境提出自己獨(dú)特的見解;在對(duì)歷史名人的思想和成就進(jìn)行介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代生活的實(shí)際提出一些新穎的想法。從而全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(二)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文在高校課程體系中的定位是文化素質(zhì)課。大學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。文學(xué)是人類思想的營(yíng)養(yǎng)劑，不懂文學(xué)的人，思想難免會(huì)“缺氧”，一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)差的人，其創(chuàng)新能力必然很差。縱觀人類發(fā)展的歷史，不論是科學(xué)巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實(shí)的文學(xué)功底。不注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，一味地教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)，就有可能把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)干活的機(jī)器。大學(xué)語(yǔ)文可以通過大量的優(yōu)秀作品的欣賞和歷史文人們的思想的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)沉淀和促成學(xué)生思想境界的升華，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供原動(dòng)力

大學(xué)教育的首要任務(wù)是完善學(xué)生的人格，賦予學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些比教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的技能更為重要。一味地強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用技術(shù)和培養(yǎng)實(shí)用技能，是急功近利的教育短期行為，是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的行為。終身學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人一生中最為重要的一種能力。再好的大學(xué)也不可能教給學(xué)生一生中要用到的全部知識(shí)，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生一生所需要的所有能力。尤其是知識(shí)更新速度的加快，新技術(shù)層出不窮，終身學(xué)習(xí)能力對(duì)理工科大學(xué)生來(lái)說顯得更為重要。學(xué)習(xí)能力的核心是語(yǔ)言的感受、理解能力和思維能力。大學(xué)語(yǔ)文課在這兩個(gè)能力培養(yǎng)方面的巨大作用是任何一門課程都無(wú)法替代的。

三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的建議

大學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)教育過程中的一門公共必修課程，在培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的作用。作為一名一線的語(yǔ)文老師，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程，如何讓我們的文學(xué)知識(shí)貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，如何讓學(xué)生在每一次課上都學(xué)有所獲，筆者都做了一些嘗試和探討，歸納總結(jié)出以下幾條建議:

(一)在教學(xué)理念上，樹立大語(yǔ)文觀，確立“文學(xué)即人學(xué)，語(yǔ)文即生活”的教學(xué)理念

教育為本，理念先行。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，我們的語(yǔ)文教學(xué)要么成為“高四語(yǔ)文”為高中語(yǔ)文補(bǔ)課:介紹作者和寫作背景，分析文章段落，歸納段落大意，提煉中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不變;要么最求時(shí)髦開設(shè)所謂的“人文素質(zhì)教育”課，學(xué)生學(xué)了一大堆，換個(gè)時(shí)間、換個(gè)形式啥也不會(huì);要么純語(yǔ)文、純文學(xué)，滿嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑話。只有把語(yǔ)文融入生活、融入時(shí)代，把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)，把文學(xué)知識(shí)和學(xué)生做人做事結(jié)合起來(lái)，才能真正體現(xiàn)“文以載道”“文道合一”的思想，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性、審美性的課程特點(diǎn)。

(二)在教學(xué)目的上，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目的

在高考體制下，我們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作家、對(duì)作品進(jìn)行機(jī)械式、肢解式的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且大學(xué)生讀書也比以前少了。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以把短期目標(biāo)定在“重新引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣”上面，其實(shí)這也可以達(dá)到長(zhǎng)期的效果，只要有了一些興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就可能變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期目標(biāo)可定位在培育學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”上，這是為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化乃至世界文化有感性的和一定系統(tǒng)性的了解，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習(xí)慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。大學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是讓我們的學(xué)生更深刻地接觸到中華民族的文化，成為植根于他們的靈魂、支撐他們精神的文化，并增強(qiáng)他們的民族自豪感與自信心。

(三)在教學(xué)內(nèi)容上，選取經(jīng)典的、有代表性的、具有一定現(xiàn)實(shí)意義的作品，一定要讓學(xué)生開卷有益

目前，大學(xué)語(yǔ)文在教材建設(shè)方面存在著太多的問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)語(yǔ)文課功能的發(fā)揮，給人們?cè)斐闪诉@門課似乎可有可無(wú)的錯(cuò)覺。目前國(guó)內(nèi)出版的大學(xué)語(yǔ)文課教材有一百二十多個(gè)版本，起碼有九成以上質(zhì)量不合格。有的教材錯(cuò)誤頗多，有的教材內(nèi)容空泛，思想單薄，選文規(guī)范性差等等，各種問題都十分嚴(yán)重。因此，選取規(guī)范的教材、選取經(jīng)典的對(duì)學(xué)生各方面有幫助的篇目進(jìn)行教學(xué)十分重要。此外，各學(xué)校還可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的特點(diǎn)編著一些適合專業(yè)特點(diǎn)的課外閱讀物，如:《三字經(jīng)》、《百首經(jīng)典唐詩(shī)選讀》、《百首經(jīng)典宋詞選讀》、《百篇經(jīng)典散文選讀》、《百首經(jīng)典歌曲選唱》等等擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。

(四)在教學(xué)方法和手段上，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)增加語(yǔ)文的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣，教學(xué)手段更加豐富靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材不斷出現(xiàn)，它們具有的大信息量，視聽結(jié)合，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲等特點(diǎn)，大大地增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，也對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)也是我們教師面臨的一個(gè)嶄新的課題。于是許多老師開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一味的追求新奇:動(dòng)不動(dòng)PPT，動(dòng)不動(dòng)多媒體，非常時(shí)髦。但我們恰恰忽略了，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，它不能代替教師個(gè)性化的講授，不能代替師生間感情的交流，也不能代替老師人格力量的熏染。所以我們必須把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，通過觀看相關(guān)影片、記錄片，把語(yǔ)文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來(lái);通過在課堂上增加討論時(shí)間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì);通過在網(wǎng)上開辟各專題論壇，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流;通過成立讀書協(xié)會(huì)，增加講座．組織辯論賽、詩(shī)歌朗誦、對(duì)聯(lián)、集句，表演話劇等等非常好的教學(xué)方式，可以大大地增強(qiáng)語(yǔ)文的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

(五)在教學(xué)形式上，改變傳統(tǒng)教室、書本、粉筆的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)走出課本，走出教室

首先，把課文講解和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谡n文講解時(shí)要改變知識(shí)灌輸式的教育模式。把文章當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)感受語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的魅力，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文雖說是感性的，但文學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)和容易就懂得其中的道理，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難把書本知識(shí)和生活實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。因此，我們?cè)诮淌趯W(xué)生一些有針對(duì)性的語(yǔ)言和寫作知識(shí)與技巧的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。最后，把文學(xué)思想的熏陶和學(xué)生的終身發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)。大學(xué)語(yǔ)文這門課程具有無(wú)可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不是靠空洞的說教，而要讓學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下，在各種文學(xué)思想的講授和傳播中，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛國(guó)情感與高尚的道德情操。這種感染和熏陶一定要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，一定要把這種思想和情操化為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要

四、結(jié)語(yǔ)