時間：2023-04-06 18:47:53
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學校環(huán)境教育論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
（一）對環(huán)境教育的認識不夠
針對我國小學的環(huán)境教育，雖然經(jīng)歷了將近二十余年，但是因覆蓋的面積窄和一些學校的領導也沒有完全真正地認識到環(huán)境教育的重要性，造成了目前的環(huán)境教育問題還未能得到很好的效果。面對小學里的環(huán)境教育，有的老師認為是掃地、撿紙屑；也有的老師認為是在街道上對環(huán)保進行宣傳；有的老師認為是組織學生進行課外的實踐活動；有的老師認為是對自然科學知識的講解；也有的老師認為是在校園里種草、養(yǎng)花和植樹等。以上的認知不能說不對，但是可以說老師對環(huán)境教育的認知還不夠全面。
（二）少數(shù)的教師自身的環(huán)保知識缺乏
在傳統(tǒng)的教學里面有“重文輕理和重藝輕科”的傾向，因而造成在小學的教師中有一部分的“科普盲”。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對環(huán)境教育的知識能有相關方面知識的教師僅有少數(shù)的人。目前的大多數(shù)的教師存在著對環(huán)境知識的整體體系認識不夠，自己的知識面也比較窄，對于知識的有機聯(lián)系沒能夠很好的建立，從而讓教師在教學時間的過程中不能科學全面地掌握環(huán)境教育的知識體系和準確有效地傳授環(huán)境的知識。
（三）在時間和經(jīng)費上對環(huán)境教育師資的培訓不夠
一些學校的領導認為從事環(huán)境教育方面的工作，只要具備一定的環(huán)境教育的知識即可，不需要花費大量的時間和金錢在老師的培訓上。學校領導首先認為對老師的學歷培訓能夠提高教師的學歷層次，從而加大學校教師的學歷層次；其次是在應試教育的影響下，通過教師的培訓提高教師與應試有關的業(yè)務素質(zhì)。面對環(huán)境教育的師資培訓需要落實在紙上。
（四）教育經(jīng)費的短缺
據(jù)調(diào)查分析，目前的一些學校在環(huán)境教育方面的專項經(jīng)費沒有落實，在教育環(huán)境方面的活動經(jīng)費和必要設備的添置沒有得到保障。尤其一些邊遠地區(qū)的學校，教育經(jīng)費更加地困難，這也在一定的程度上阻礙了我國在環(huán)境教育方面的正常開展。
（五）缺少骨干的教師隊伍
由于沒有好的骨干教師隊伍，有的學校即便非常注重環(huán)境的教育，但是活動還是無法正常地開展。到目前為止，在職稱的評定和獎勵方面還不明確，直接影響了環(huán)境教育老師的積極性，因而也影響到了環(huán)境教育老師在學校的地位。
（六）“學校質(zhì)量”的評價觀影響
九年的義務教育對于小學生來說沒有升學的壓力，但是一些有名的學校或是民辦的學校采用擇優(yōu)選拔，無形之中造成了壓力。小學階段是否組辦過環(huán)境教育，對升入名校或是民辦的初中沒有太大的影響。相反的，擁有好的環(huán)境教育，若果升入名校或是民辦的初中比率有點低，社會上會給出質(zhì)疑或是否定的評價，也因而會受到各個方面的壓力。
二、環(huán)境教育發(fā)展的對策
（一）增強學校領導的環(huán)境教育意識
在環(huán)境教育的問題上，領導起著關鍵性的作用。學校的領導雖然不會在課堂上直接傳授環(huán)境教育的知識，也不是環(huán)境教育的直接引導者。然而，學校領導對環(huán)境教育知識方面的態(tài)度和認知，直接會影響到環(huán)境教育相關活動的開展。希望教育行政部門可以定期的舉辦“環(huán)境教育學校領導班”，使學校的領導充分的認識到環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個不可或缺的組成部分。另外，可以將環(huán)境教育的培訓要求列入學校領導的任職考核內(nèi)容中，進一步促進學校領導的環(huán)境教育的意識。學校領導具備了豐富的理論知識和領先的思想，在環(huán)境教育的問題上才可以克服種種的困難，從而做好相關的管理工作。
（二）加強環(huán)境教育骨干師資隊伍的建設
對于環(huán)境教育的深入開展，環(huán)境教育骨干師資隊伍是關鍵。一支具有高素質(zhì)的從事教育環(huán)境方面的骨干隊伍，能夠開展穩(wěn)定、扎實的環(huán)境教育。環(huán)境教育的骨干師資隊伍作為實現(xiàn)環(huán)境教育的基礎，是實現(xiàn)環(huán)境教育的目的的前提和有效的開發(fā)環(huán)境教育的動力，所以對于環(huán)境教育的師資力量的建立是意義重大的。
（三）建立關于環(huán)境教育的評價制度
環(huán)境教育具有獨特的和不可替代的作用，它是教育大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)。小學的環(huán)境教育應該屬于小學教育的一項內(nèi)容，所以教育環(huán)境也應屬于教育評價之列。環(huán)境教育制度的建立，不僅增加了從事環(huán)境教育老師的積極性，也對學生的環(huán)境教育方面加大了理解。
（四）做好環(huán)境教育的基地建設
因為無論何時何地都存在著環(huán)保的問題，所以環(huán)境的教育具有全球性、終身性、全民性等特征。因此因地制宜，根據(jù)學校的實際情況，建立環(huán)境教育的基地是學校的重要項目之一。從經(jīng)費的方面考慮，學校可以與社會上的有關企業(yè)合作，利用企業(yè)的場地設備來開展環(huán)境教育的活動，進一步地推動環(huán)境教育社會化。
三、總結(jié)
環(huán)境教育是樹立環(huán)境意識的基礎，是貫徹環(huán)境法規(guī)的保證，是環(huán)境保護的關鍵。目前，高等院校經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育還處于起步階段，關于經(jīng)濟學專業(yè)要不要開展環(huán)境教育、開設什么樣的環(huán)境類課程、采取怎樣的方式開展以及對開設環(huán)境教育的效果如何評估等方面還存在一些問題。
（一）在經(jīng)濟學專業(yè)中進行環(huán)境教育的共識未達成一致隨著生態(tài)文明社會建設的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學者都認為環(huán)境教育是學校教育的重要組成部分，應該在學校教育階段開展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識。但在一些經(jīng)濟學學者看來，在經(jīng)濟學專業(yè)中進行環(huán)境教育是與經(jīng)濟學追求的經(jīng)濟至上價值觀完全背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟學專業(yè)教育，整個經(jīng)濟學理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟學學者對環(huán)境教育的排斥，進而使得在經(jīng)濟學專業(yè)中開展環(huán)境教育未達成共識。
（二）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的課程設置不足經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育課程設置主要包括專業(yè)課程和通識課程兩大方面。隨著社會分工越來越精細化，高等院校的專業(yè)設置越來越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟學專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻趨勢，出現(xiàn)了經(jīng)濟學與環(huán)境科學融合的趨勢，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟學”這一新的學科，但很多經(jīng)濟學專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟學專業(yè)基礎必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來開設的。除專業(yè)課程設置以外，有關環(huán)境教育的通識課程還未在經(jīng)濟學專業(yè)全面普及起來。
（三）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學方式有待探索教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學生學的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育過程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟學專業(yè)學生的需求及其環(huán)境知識的水平。其次，教學方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應是一種體驗教育，傳統(tǒng)的講授法根本無法滿足經(jīng)濟學專業(yè)學生對環(huán)境知識的需求。第三，無合適的經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴重影響經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學工作效果。
（四）經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的教學評價體系缺乏教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。目前經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育活動缺乏完善的教學評價體系，對教師的教育教學方式、教學活動過程以及學生學習過程和結(jié)果等方面沒有建構詳細全面地評價指標，不能為環(huán)境教育教學提供良好指導。
二、經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育實施的對策
環(huán)境保護是我國的一項基本國策。隨著生態(tài)文明社會“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟學專業(yè)中開展環(huán)境教育將成為21世紀經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展的新趨勢。鑒于經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個方面對高等院校經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設性的意見和對策。
（一）樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進，能使人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護環(huán)境、促進資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟學專業(yè)要樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理專業(yè)知識和能力外，還要借助學校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進行“綠色大學”建設的契機，培育學生的綠色文化理念，增強學生的環(huán)保意識，樹立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，全面實施素質(zhì)教育。
（二）完善經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟學專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應逐步在專業(yè)必修課程和通識課程兩方面進行完善。第一，加大在經(jīng)濟學專業(yè)中開設《環(huán)境倫理學》、《資源環(huán)境學》、《環(huán)境經(jīng)濟學》等基礎課程的力度，促進環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)的融合。第二，學校所開設的環(huán)境教育通識課，要設定為經(jīng)濟學專業(yè)的公共必選課，同時根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)特點，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識課教材。因此，從以上兩個方面逐步完善經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟學專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)學生注重環(huán)境資源價值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟學專業(yè)學習的重要組成部分。
（三）探索經(jīng)濟學專業(yè)體驗式環(huán)境教育模式體驗式教學就是以培養(yǎng)學生獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合。環(huán)境教育的目的在于促成環(huán)保行為的自覺。經(jīng)濟學專業(yè)的環(huán)境教育應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式、灌輸式等教學方式，通過情境模擬、角色扮演，從行為和感情上強化經(jīng)濟學專業(yè)學生的環(huán)境教育意識和行為。同時，組織學生參加環(huán)境日、土地日、水日等重要紀念日的專題展覽以及各類環(huán)境論壇活動，讓學生在實踐中親身體驗環(huán)境保護的重要性，重構經(jīng)濟學知識和理論。
【關鍵詞】小學語文 信息技術 整合創(chuàng)新
信息技術在當今社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，信息技術在語文教學與學生的整個學習成長過程中也必將發(fā)揮其特有的功能。陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告中指出：“學習信息技術知識要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學也必然要進行改革以應對時代的進步。信息技術為我們的語文教學提供了技術支持，同時也對我們的語文教學提出了新的要求。
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說,現(xiàn)代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術背景下的小學語文教學，簡要談談我的一點認識。
一、利用信息技術，激發(fā)學生識字的興趣
多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面講學習的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、信息技術教學促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變
信息時代，教師在課堂不再是知識的權威和壟斷者，學生自己在課外，在信息技術環(huán)境里獲得的知識十分豐富，學生有自主學習的能力和要求。因此教師在教學過程中從前臺走到后臺，成為學習的支持者和幫助者。為學生提供物質(zhì)條件、必要的學習資源及傳授必備的基礎知識。
盡管學生有多種學習選擇的權利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標；組織學生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報的基礎上組織學生交流評議。信息化技術為學生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機會。通過這種協(xié)作交流能有效完成學習任務。
三、利用信息技術突破重難點、巧妙解疑
在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點段的學習，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。
四、合理使用評價方法
一個評價活動不僅是前一個學習過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。后一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復，而是質(zhì)量更高的一個學習過程，現(xiàn)代先進的評價方法就要調(diào)動學生學習的能動性。
1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進行他評。這種評價方法有如下特點：可以加強同學之間的團結(jié)合作。例如，在學習了畫圖軟件后，我組織學生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點，然后給出客觀的評價。這樣不但發(fā)揮了團體的作用，更重要的是讓學生在評價的過程中更好地獲得發(fā)展。
1、不良網(wǎng)絡信息會影響小學生正確世界觀的形成。小學生正處于成長發(fā)育階段，他們的思想道德觀念尚未成熟，網(wǎng)絡信息會影響他們思想觀念的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡的多樣化和豐富性導致了網(wǎng)絡上衍生出很多不健康和不科學的信息，一些不法組織或者偽科學分子在網(wǎng)上宣傳不健康的、迷信的、甚至危害國家的言論，還有一部分組織利用網(wǎng)絡來宣傳他們的不良思想，違背了國家正確的宗教理念。這些信息不僅造成了對成年人思想的危害，也對思想道德觀念和價值觀尚未發(fā)展成熟的小學生產(chǎn)生了極大的影響。
2、網(wǎng)絡環(huán)境下小學生不能協(xié)調(diào)好生活與學習的關系。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它既可以幫助人們的學習與生活，也在一定程度上給人們的生活學習帶來不利影響。一些小學生由于自身的自制能力差，容易沉迷于形形的網(wǎng)絡世界，整天泡在網(wǎng)絡游戲和一些娛樂信息中不能自拔，一方面浪費了自己的學習時間，荒廢了自己的學業(yè)，也消耗了大部分與親人同學交流溝通的機會；另一方面在長期面對網(wǎng)絡、沉迷網(wǎng)絡的過程中，對身體健康也造成了極大的傷害，會引起一系列影響身心健康發(fā)展的問題。
3、網(wǎng)絡成為引起小學生違法犯罪行為的媒介。網(wǎng)絡雖然有安全健康、積極進步的內(nèi)容和思想，但也充斥著一些黃色、暴力、詐騙等不法信息，由于小學生年齡尚小，他們有時候缺乏必要的判斷能力，不能正確地鑒別事物的對錯，進而會影響他們的思想行為，容易上當受騙，有時甚至會模仿網(wǎng)絡上那些不法行為，做出一些違反道德和法律的事情。這些都會給小學生的成長造成極大的危害。
二、新媒體環(huán)境下小學生思想品德教育的創(chuàng)新決策
1、通過網(wǎng)絡加強教學內(nèi)容多樣化的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生和老師在課堂上用書本與黑板進行面對面的交流，而如今隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式將不能滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教育內(nèi)容也將會隨著網(wǎng)絡的豐富性和多樣化進行延伸和擴展。學校應有效地利用多媒體環(huán)境，把靜態(tài)的教學模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的立體演示，把課本的內(nèi)容融入到多媒體中，通過新穎的方式傳播給小學生，這樣一來，不僅會增加學生的學習興趣，而且還能激發(fā)他們對學習方式的創(chuàng)新。利用新媒體的多樣化針對不同的學生制定出不同的學習方法，通過網(wǎng)絡中豐富的音視頻素材來傳播一些感人的、積極向上的內(nèi)容，從而引發(fā)小學生對生活的感悟，初步建立他們正確的世界觀，促進他們思想道德的健康發(fā)展。
2、建立完善的思想道德教育的組織體系。小學生的思想道德教育不僅需要在學校中通過老師的教授得到發(fā)展，還應該得到家長及校外相關機構的積極配合，形成一套完善的組織教育體系，更好地協(xié)助小學生思想道德教育工作的開展。學校應該把小學生的思想道德教育延伸開來，首先要加強對學校老師個人素養(yǎng)的提高和道德行為的規(guī)范，使小學生有一個良好的成長教育氛圍。其次還要與學生家長緊密結(jié)合起來，及時地溝通與交流想法，解決小學生思想道德方面出現(xiàn)的問題。最后需要與相關的教育機構做好銜接，加強小學生思想道德建設的宣傳工作，針對道德教育的一些薄弱環(huán)節(jié)采取相應的措施去及時解決。
3、學習教育與心理道德教育相結(jié)合。小學生在成長過程中，難免會遇到各種影響其身心健康發(fā)展的障礙，學校在注重學習教育的同時，要時刻關注小學生心理發(fā)展的變化，使教育更全面化、人性化。在復雜多變的網(wǎng)絡環(huán)境下，小學生的心理很容易受到一定程度的影響，學校應該從多方面入手，開展一些心理健康教育活動，通過演講、參加活動、做游戲、多媒體播放等方式來加強小學生的心理道德教育。在宣傳心理健康教育的同時，把思想道德建設和科學知識的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，更好地引導小學生健康快樂地成長，創(chuàng)造出一個全新的思想道德教育模式。
學生應當成為美術學習的主體。學生是知識的接受者和繼承者；教師是課堂的引導者和知識的傳授者。教師通過點撥、引導相關的知識點，增強學生探究性學習的意識，使其充分發(fā)揮學習主體的作用。在教學中，教師要積極使用多種教學方法，加強美術課堂的引導作用，幫助學生成為課堂的主體。只有教師和學生一同努力，才能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知欲。
二、提高美術環(huán)境教育的策略
1.培養(yǎng)學生保護環(huán)境的情操在小學美術中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價值觀、環(huán)境意識、環(huán)境技能等。美術教學中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學生的環(huán)境價值觀，幫助學生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學中，教師可以利用學校的自然環(huán)境，帶領學生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環(huán)保教育工作，讓學生理解環(huán)境保護的重要意義，鼓勵學生通過美術表達保護環(huán)境的愿望，從而達到美術教學的目的。
2.進行批判性創(chuàng)作和思考教師可以組織學生對批判性作品進行賞析，在辨證思考中，提高學生對環(huán)境的認識。教師要認真聽取學生的意見，對學生的思維進行發(fā)散，為學生提供多角度的資料。教師要引導學生主動整理和收集資料，可以通過實地調(diào)查、閱讀文獻、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術之間的辯證關系，從而豐富學生的美術思維。學生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學生的想法，欣賞學生的個性。
3.適當進行保護環(huán)境訓練教師要在日常教學中加強環(huán)境保護方面的訓練，提高學生的環(huán)保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導學生進行一些簡單的練習。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學生自發(fā)設計一些環(huán)保標志和標語，使用環(huán)保包裝盒，實現(xiàn)保護環(huán)境的目的。
4.積極開展課外探究活動小學生要想學好美術，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學生在課堂中受到的限制較多，要積極進行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學生參加一些環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動中，學生可以進行主題鮮明的繪畫，設計獨特的標志和廣告，直接感受環(huán)境對人們的重要影響。美術涉及的范圍廣，教師可以組織學生參觀博物館、美術館等，學生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學生營造良好的課外環(huán)境，讓學生在寬松的環(huán)境中進行美術創(chuàng)作。如，在進行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領學生游覽公園，讓學生自己尋找最有特點的樹進行繪畫。學生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學生能夠培養(yǎng)對自然的情感，加強環(huán)保意識。
三、結(jié)語
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
人的認識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的，所以學習一定要從生動豐富的情景開始，因此我根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，學生原有認知水平和心理特征，利用計算機文字，圖像，聲音，動畫，視頻多媒體集成性為學習者創(chuàng)設了生動豐富的情景:設計一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空，畫面以GIF小動畫作點綴，營造出了生動的畫面效果.讓學生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星，優(yōu)美的情景使學生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設滿足了學生的情感，藝術和審美需求，激發(fā)了學生學習興趣，鼓勵了學生去自主學習和探索。
提供學習時空，讓學生自主學習
新課程改革強調(diào)學生的自主探究性學習，尊重學生的個體差異.在以往的教學中，低年級的識字一直是一個難點，尤其新教材加大了識字量，課堂教學中往往難以按時完成，而教師又很難做到針對學生不同學習情況使所有學生全部在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字任務，難免造成部分學生識字生疏，量少。在網(wǎng)絡環(huán)境下借助計算機正好可以為學生提供這樣自主探究學習的機會。
學中玩，玩中學
在識字教學中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，用文字，聲音，圖片幫助學生理解學習，將音，形，意有機的結(jié)合在一起，顯示給學生。一年級學生識字，學得快，忘得也快。根據(jù)學生的年齡特征我設計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學生的識字效果，使學生在輕松，有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。
營造表演的氛圍，讓學生愉快學習
自主學習，合作學習必須有一個過程，尤其是低年級學生。新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，鼓勵學生獨立思考，合作討論，共同探究，嘗試合作學到知識的樂趣。在學生獨立識字后，我設計了小組合作，用生字卡片的形式相互交流，進一步鞏固了識字效果.在識字中，既培養(yǎng)了學生的合作意識，互幫互學，又加強了學生的團體精神。在教學中給學生營造寬松，愉悅的氛圍，讓學生快樂學習。學文中讓學生把課文讀給自己的小伙伴聽，讓學生邀請好伙伴一同表演等，師生共同唱歌表演，這些不僅激發(fā)了學生的興趣，變學習活動為學生的情感內(nèi)需，而且極大的增強了學習的有效性，盡可能擴大了學習的全體性參與，把學習變成一件愉快的事。
感受語言，體驗情感
首先，閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學生對張衡有了初步的了解后，用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續(xù)的問題，給學生指明了思考的方向，幫助學生整理思維。其次，語文教學是一個認識和情感相生相伴，互相促進的過程。因此，認識必然與情感相隨，而語言訓練若離開了情感，便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡環(huán)境的幫助下，學生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學習的段落來重點學習。將自己的想法和老師，同學們一起交流。因此，活動設計中，我注重引導學生學會感受語言，體驗情感。
利用Internet拓展課文內(nèi)容，豐富學生知識
在很多課文學習完內(nèi)容后，我就利用網(wǎng)絡及時拓展。如將“張衡小故事”，“星空直播站”介紹給學生，一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)了學生了解歷史人物，學習天文知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。同時學生也在自主學習中體驗到了獲得新知識的快樂。
總之利用網(wǎng)絡網(wǎng)絡優(yōu)勢輔助小學低年級語文教學，課不論是前期準備工作，還是課堂教學過程，都讓學生們有了很大的提高，不但獲得了知識，更重要的是使自己的能力得到了提高。作為教師，同樣也讓我受益匪淺。課前準備工作，現(xiàn)場組織教學工作的難度都大大增加了;對教師的課堂組織應變能力，學習困難的即時診斷，能力發(fā)展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準備等等方面，提出了較高的要求.這些對于我這個剛走上工作崗位的年輕教師來說還有些欠缺，這就需要我在今后的教學路上敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……
關鍵詞：教師教育信念 學校文化環(huán)境 學校教育理念 教師主體性
教師教育信念是以教師個人工作生活經(jīng)歷、自身知識儲備量、學校文化氛圍、社會歷史文化環(huán)境為共同基礎而形成并發(fā)展的。 “其實質(zhì)反映了特定教師對教育問題的價值取向與價值選擇，不但可以指引著教師做出某些教育行為，而且是教師評判他人教育觀念和教育行為的評價標準。”[1]教育信念對教師的教育教學工作能夠起到積極的作用，是教師個人素養(yǎng)的重要組成部分。由于教師教育信念在現(xiàn)實教育情境中存在著發(fā)揮實際效用的可能性，所以，教師教育信念的實效發(fā)揮是教師主體性的重要體現(xiàn)，影響著教師所從事的教育教學活動的成效，進而影響著教師的職業(yè)認同感、職業(yè)幸福感。
教師教育信念在現(xiàn)實教育情境中的作用發(fā)揮受到多種因素制約，綜合來看，主要分為內(nèi)部和外部兩種因素。內(nèi)部因素為教師自身的因素，教師個人教育信念能否在教育實踐中發(fā)揮作用，依賴于教師的個人素養(yǎng)和主觀意志。外部因素則主要為教師身處的學校文化環(huán)境以及更大的社會歷史文化環(huán)境，是教師教育信念得以發(fā)揮作用的外部支持。如果說內(nèi)部因素是基礎，那么外部因素則是必要條件和重要保障，對教師教育信念的實效發(fā)揮產(chǎn)生重大影響。本文在此著重分析作為外部因素之一的學校文化環(huán)境對教師教育信念在教育情境中發(fā)揮實效的影響，從而試圖展現(xiàn)學校文化環(huán)境在教師主體性發(fā)揮的過程中所扮演的重要角色。
在論述之前，需要明確一個提前，即教師教育信念雖然具有穩(wěn)定性，但此穩(wěn)定性是相對的。教育信念本身是一個動態(tài)體系，在個人與環(huán)境的不斷交互作用下，會緩慢地發(fā)生建構與解構。由此，在教育情景中起行為指導作用的教師教育信念并非一成不變。外部環(huán)境不斷與教師的內(nèi)心發(fā)生碰撞，在影響教師教育信念的作用發(fā)揮的同時，又促使著教師不斷反思自己的教育信念，或是更加堅定信心，或是試圖改變，或是選擇放棄。
影響教師教育信念實效發(fā)揮的外部因素包括教師身處的學校文化環(huán)境及廣闊的社會歷史文化環(huán)境兩個方面。社會歷史文化環(huán)境以其自身的社會意識形態(tài)對生活于其中的教師產(chǎn)生了潛移默化的影響。這種影響是教師作為社會個體理應自然接受的。此外，社會通過將其具有的價值觀滲透到學校環(huán)境中，從而對教師產(chǎn)生影響。這種影響具有特殊性，是教師身為教育工作者所必須接受的。此時，學校文化環(huán)境可以被認為是社會歷史文化環(huán)境的縮影，在一定程度上反映著社會中存在的各種價值觀念。
但是，學校的作用不止于此。從其自身性質(zhì)來看，學校是由身負特殊使命的群體組成的特殊社會組織，其中的群體有能力自發(fā)形成一種文化氛圍。此種文化氛圍在具有社會共性的同時，又具有一定的特殊性，反映出存在于特殊社會組織中的群體異于其他群體的一些特征。此種特殊的文化即學校文化。具有教師身份的個體存在于更為真實、具體的學校文化情境之中，其自身經(jīng)歷、感悟、情緒情感都與學校息息相關。由此，相較于社會歷史文化環(huán)境，學校文化環(huán)境對教師個人教育信念的作用發(fā)揮起到更為直接、更為具體的作用。
“學校文化表征一個學校群體成員的價值取向、信仰、態(tài)度和行為。”[2]由此可知，學校文化環(huán)境是包含學校群體成員的整體價值取向的情境。在此情境中，個體與群體之間不斷發(fā)生交互作用。學校教育理念是群體成員的整體價值取向的集中體現(xiàn)，代表著學校文化，具有整體性、主流性的特征，在學校教育工作中起主導性的指導作用。學校文化環(huán)境對教師教育信念的實際效用發(fā)揮所產(chǎn)生的影響可以集中表現(xiàn)為學校教育理念與教師教育信念之間存在的張力。在一定程度上，教師教育信念的形成、發(fā)展及作用發(fā)揮都會受到學校教育理念的影響。但是，教師作為獨立個體，有其獨特的人生經(jīng)歷、思想意識、情感、價值觀，在與其他個體存在共性的同時，亦具有特殊性。由此，教師教育信念具有獨特性，并非完全順應于學校教育理念。
雖然學校教育理念與教師教育信念之間不斷發(fā)生交互作用，其聯(lián)系密不可分，但是它們?nèi)匀豢梢员豢醋鍪莾蓚€自成系統(tǒng)的獨立價值觀體系。這并不是要將兩者的聯(lián)系分裂，而是從教師教育信念的特殊性這一角度出發(fā)來看待問題。
從發(fā)揮實際效用的能力來看，通常作為獨立個體的教師，其教育信念發(fā)揮實際效用的能力弱于學校教育理念。其原因有二：一方面是由學校教育理念的整體性所決定的，學校教育理念的影響范圍可輕易涉及整個學校，對學校的組織建設、長遠規(guī)劃、策略實施、教學計劃等都有決定性影響，對教師的主體性發(fā)揮也有重大影響；另一方面，教師教育信念的影響范圍主要在其個人具體的工作情境中，其整體影響力遠遠弱于學校教育理念。
作為獨立價值觀體系的學校教育理念和教師教育信念，它們之間會存在相融和相異兩種情況。當教師教育信念與學校教育理念相合時，或者說，學校教育理念的實施能夠給教師教育信念的作用發(fā)揮提供或留有空間時，教師的主體性便可發(fā)揮，教師可以用自己的教育信念指導教育行為，從而利于教師教育教學工作的進行及教師個人的整體發(fā)展。當兩者相悖時，因為學校教育理念在實踐過程中的力量強度強于教師教育信念，所以，教師教育信念的作用發(fā)揮會受到遏制，進而遏制教師主體性的發(fā)揮。
從學校教育理念的實施與教師教育信念的實效發(fā)揮之間的關系可知，學校文化環(huán)境深刻影響著教師主體性的發(fā)揮。良好、寬松、平等的文化氛圍利于教師不斷修正、發(fā)展自己教育信念，并使其發(fā)揮最大的正能量，能更好地指導教師的教育行為，并反過來促進學校文化環(huán)境的進一步優(yōu)化。僵化、嚴苛、等級性的文化氛圍只會使教師屈從于權威力量，從而選擇放棄或隱藏自己的教育信念隨波逐流，喪失教師的主體性。由此，構建和諧健康的學校文化氛圍尤為重要，其中心任務即為尊重教師的主體地位，給予教師更多的表達自我心聲的權利和機會；形成自發(fā)性的組織幫助教師反思教育實踐；為教師實踐其教育信念擴展平臺，建立平等性質(zhì)的組織機構，給教師提供更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]易凌云，龐麗娟.教師教育觀念：內(nèi)涵、結(jié)構與特征的思考[J].教師教育研究，2004（5）.
[2]謝翌.關于學校文化的幾個基本問題[J].外國教育研究，2005（4）.
[3]俞國良，辛自強.教師信念及其對教師培養(yǎng)的作用[J].教育研究，2000（5）.
[4]趙昌木.論教師信念[J].當代教育科學研，2004（9）.
[5]劉良華.學校文化的核心精神[J].全球教育展望，2005（5）.
[6]李紅霞.學校文化與價值意識建構[J].東北師范大學報：哲學社會科學版，2006（6）.
作者簡介：
一、推進完善學校環(huán)境教育管理
在本學期我校確立了由校長、書記領導，行政干部及年級組長組成的環(huán)境教育領導小組，并且進行了工作分工、確立了職責。如：學生處職責是針對學生的環(huán)保行為的管理；教導處職責是各學科環(huán)境教育滲透工作和選修課的開展；教科研室職責是定期開展有關環(huán)境教育教研活動；總務處職責是校園綠化及環(huán)境整治工作；團委職責是環(huán)境教育主題活動、社區(qū)活動；學生會職責是科普宣傳、及社團學生自發(fā)活動等。領導小組的建立和工作職責的確立，為我校的環(huán)境工作有序開展打下了良好的基礎。
二、通過各種教育途徑開展、滲透環(huán)境教育
學校通過必修課、選修課、活動課、社團、專題教育等多種教育途徑培養(yǎng)學生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。
1、本學期通過骨干教師公開課，讓教師們嘗試在生物、化學、地理等學科中滲透環(huán)境教育理念；
2、在選修課中，我校開展了數(shù)字化水質(zhì)測量選修，并且結(jié)合本課內(nèi)容開展了區(qū)級課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》取得了區(qū)EPD教育案例二等獎。文秘站網(wǎng)-
3、在社團活動課中，我校成立了環(huán)保社團。本學期在全校范圍內(nèi)開展了“殼牌美景方案”評選活動以及社區(qū)環(huán)保宣傳活動，收到了良好的效果。
4、同時，我校還邀請賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進行可持續(xù)發(fā)展教育的介紹。
三、在學科滲透的同時做好宣傳教育
本學期，我校以“綠色生命”為主題開展了環(huán)境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區(qū)活動、電子小報制作、知識競賽等形式多樣的主題活動學生參與率達到100，在我校校園整體環(huán)保氛圍的建設中起到了良好的效果。
1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學生提供了很好的學習平臺。
2、11月18日，利用學校開放日契機，開展了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環(huán)保氛圍。
3、在活動月期間展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制作活動，使環(huán)保氛圍更加濃重。
4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間開展了環(huán)保知識競賽，同學們懷著極大的興趣參加了本次活動，在活動中不僅增強了學生們的環(huán)保責任心，也讓大家學到了更多的環(huán)保知識。
四、不忘進行校園環(huán)境建設
總務處在20__年進行了學校三層花園的改建工程，并且在學校范圍內(nèi)進行綠化建設工作，經(jīng)過不懈努力在20__年中旬，我校被評為了區(qū)無煙學校，并榮獲了市級綠化合格學校。這些成績的取得都是和學校各部門通力協(xié)作是密不可分的。
五、積累了一定的教育成果
一、結(jié)合演示實驗，滲透環(huán)保知識教育
化學演示實驗教學中，在突出相關知識教學的同時，應著重引導學生分析教材演示實驗造成的化學污染及危害，詳細羅列出教材各章節(jié)可進行環(huán)境教育的內(nèi)容，有計劃有目的地開展對口實驗所涉及的環(huán)保基礎教育。讓學生能自覺地融入其中，樹立“我為環(huán)境、環(huán)境為我”的大環(huán)境觀。以“污水、廢水”為例，在分析教材知識的基礎上，應明確給學生指出：中國是一個水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的1／4。我國434個城市中缺水城市達188個，每年影響工業(yè)產(chǎn)值200多億元。我國不僅水資源不足，而且工業(yè)三廢、生活污水的任意排放，化肥、農(nóng)藥的大量使用也造成了水的嚴重污染。這些嚴峻的事實，反向證明若不強化環(huán)境教育，中國將面臨沙漠化的絕境。
在分組實驗教學中，充分運用化學基礎知識，讓學生親身感受化學分組實驗產(chǎn)生的“三廢”，使學生在學習掌握化學知識的同時領會環(huán)保的重要性，增強環(huán)保意識，理論與實踐相結(jié)合，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。尤其是化學實驗中產(chǎn)生有毒氣體的實驗，完全可以采取封閉體系進行，對實驗后留的有毒氣體進行適當處理，消除危害，更能達到學習化學知識時全方位滲透環(huán)境教育即事半功倍的效果。
二、改進實驗，節(jié)約藥品。減少廢物對環(huán)境的污染，使學生自覺融入環(huán)保之列
化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會造成嚴重的環(huán)境污染。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下改進實驗儀器裝置或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗有害產(chǎn)物對環(huán)境的污染，有利于學生對化學知識的學習，更能使學生樹立環(huán)境保護的責任感。如在濃硝酸與銅的反應中，利用注射器代替試管進行試驗，取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內(nèi)裝入0．05克銅屑，推上活塞并吸人0．1毫升的濃硝酸，觀察現(xiàn)象，等反應完畢后將注射器中液體小心排入廢液瓶中，無色氣體針筒內(nèi)再吸入空氣，可見到無色氣體變成紅棕色。改進后的裝置是封閉體系，效果明顯，藥品用量比改進前少得多，同時還能防止有毒氣體二氧化氮泄漏而污染空氣。在實驗過程中，必須要求學生規(guī)范操作，盡量用小試管作實驗，不浪費，多余的藥品妥善回收。在安裝制備氣體和實驗裝置時，盡量使其嚴密，并在通風口下操作，如果需氣量小，可改用大試管制備氣體。教育學生，每人若多用一點藥，就會造成極大的浪費和污染。這樣做不但可以節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染，還是對學生進行環(huán)境教育的良好途徑。
此外，充分利用計算機進行化學模擬實驗教學，制作多媒體課件。一方面可以使學生獲得有關實驗的感性認識，達到演示實驗的效果；另一方面可減少藥品的使用，減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)生以及環(huán)境的污染。
三、讓教學實驗融入社會，使學生的個體行為去催生社會群體：保護環(huán)境、人人有責
實驗教學不應僅局限于課堂、實驗室，學生在了解實驗基礎知識的前提下，應開放課堂，讓教學實驗融入社會，只有全民行動，環(huán)境教育才能真正付諸行動。例我國大部分地區(qū)的空氣受二氧化硫和氮氧化物的嚴重污染，這些酸性污染物與雨滴形成酸雨，對人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水腫，尤其是重金屬和一些致癌物質(zhì)的污染，嚴重威脅著人類的生存。因此，學校實驗室設有專門的回收流程，把實驗廢棄物送到專門的地方處理。也是最基本的社會責任；環(huán)保部門也可以委托化工部門定期收集廢棄物；某些不能直接利用的有毒物質(zhì)可用化學方法進行妥善處理，例如，萃取后的苯和實驗中殘余的一氧化碳可以燃燒；溴苯可以堿解。總之，要以科學的態(tài)度，對學生進行愛護環(huán)境的科學教育，而不要把學科學的手段，變成污染環(huán)境的行為。
四、結(jié)合本地實際，發(fā)揮學生主體作用，開展環(huán)境保護的研究性課題研究
