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1.1研究方法和目的
此次的研究主要采用了文獻分析法、內(nèi)容研究法。文獻分析法著手于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的現(xiàn)狀，以及存在的問題，通過對現(xiàn)狀和問題的收集和分析，提出改革課程相應(yīng)的策略。內(nèi)容研究法主要是為了弄清此課程在教學(xué)方面的研究情況，包括了研究結(jié)論的幾個方面：when,where和who。具體來說是指發(fā)表的時間、在哪兒發(fā)表的及研究的對象與如何遵守。
1.2研究樣本
此次的研究主要通過中國知網(wǎng)的期刊論文，進行關(guān)鍵詞等多種方式的搜集和搜索。由于搜集的時間范圍是從2009到2013年。使用關(guān)鍵詞“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)課程”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”，進行篩選后符合研究主題的有125篇。
1.3研究結(jié)果分析
1.3.1發(fā)表時間分析
總體來說研究比較積極，但是在近幾年論文的數(shù)量有所減少，說明理論的研究比較成熟，而對策和實踐的研究比較少，這是今后的重要方面。
1.3.2發(fā)表期刊分析
發(fā)表的期刊主要指論文在2009到2013年發(fā)表的期刊中的數(shù)量關(guān)系。從是否發(fā)表在重要期刊加以分析，發(fā)表在核心和重要期刊的總體較少，而且很不穩(wěn)，波動較大。
1.3.3研究的對象
可以將這些研究的對象按不同學(xué)校分為專科及以下，本科，211及985大學(xué)和其他。從圖3中可以看出研究的對象主要是在本科的學(xué)校，而專科和211以上的學(xué)校很少。因此此公共課的教學(xué)研究主要集中在本科階段，我們應(yīng)該加大對其他方面的研究和重視。
2高校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀中存在的問題
在對125篇論文進行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問題方面的論文進行研究，并對其中的問題進行分類，分為以下5類：
2.1教學(xué)培養(yǎng)與目標(biāo)
課程培養(yǎng)途徑單一，課程定位與目標(biāo)不清楚并且與社會脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設(shè)置忽略了師范生各專業(yè)的差異。同時教師很少聯(lián)系實際，大部分學(xué)生甚至有些代課教師都不清楚學(xué)校對于教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2教學(xué)內(nèi)容
通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實踐與理論的脫節(jié)，沒有照顧到各個專業(yè)師范生的學(xué)業(yè)背景等等，總體來說有很大的局限性，無法真正促進學(xué)生能力提高。具體來說表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒有重點；未兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景；教材編寫不成熟；課程內(nèi)容和講授的不足；沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計方面的知識。
2.3教學(xué)評價
評價理念落后，不重評價反饋，評價標(biāo)準不合理這三點是通過對論文進行統(tǒng)計、分析后得出的結(jié)果。許多高校對課程的評價基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡單記憶即可。同時教師和高校教學(xué)方面的緊張，如班級容量大，學(xué)生多，難以進行有效評價。
2.4教學(xué)觀念和手段
2.4.1教學(xué)觀念落后
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，就要運用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，及時更新和學(xué)會新的教學(xué)理論，剔除過時的不適合學(xué)生發(fā)展的理論，但在多媒體技術(shù)不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實質(zhì)沒有多大變化。而且代課教師對當(dāng)今教育思想、進步的教育方面的技術(shù)理論、時新的數(shù)字媒體等缺少了解。
2.4.2教學(xué)手段和方法過于傳統(tǒng)
基本還是老師說，學(xué)生聽。學(xué)生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過文字自己想象，結(jié)果造成學(xué)生沒有興趣聽，教師往往也失去動力繼續(xù)講下去。
2.5其他方面
除以上幾大問題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開設(shè)密切相關(guān)的一些問題：
2.5.1教學(xué)環(huán)境
通過查閱相關(guān)資料及作者對教學(xué)環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指在教與學(xué)的實踐活動中，為優(yōu)化和提升教學(xué)效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件，建立學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，是推動教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。很多教師和學(xué)生都提出了教學(xué)環(huán)境的問題，尤其同學(xué)們對教學(xué)環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學(xué)校軟硬件條件落后，限制了課程實施；②校園網(wǎng)建設(shè)緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏；③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)接入問題百出；④缺少與硬件相關(guān)的配套應(yīng)用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學(xué)活動等等。
2.5.2學(xué)校教職員工和領(lǐng)導(dǎo)的不重視
大多數(shù)的教職員工和領(lǐng)導(dǎo)都認為這是可有可無的課程，缺乏對該門課程的清楚的認識，對于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時也不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在如今教育教學(xué)中的應(yīng)用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。
2.5.3實驗課開設(shè)的問題
實驗課能把所學(xué)到的知識和實踐緊密地結(jié)合到一起，但是在對此課程的實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設(shè)課時數(shù)少；學(xué)生紀律差；缺乏必要的評價；實驗課時使用設(shè)備媒體落后，有的無法進行實時操作。
3教學(xué)對策探究
3.1教學(xué)目標(biāo)
通過對教學(xué)培養(yǎng)和目標(biāo)方面的現(xiàn)狀的分析，再結(jié)合《中國教育技術(shù)標(biāo)準（試行）》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準（試行）》兩個標(biāo)準對現(xiàn)今中小學(xué)教師以后的專業(yè)化發(fā)展提出的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具備較強的信息化教學(xué)設(shè)計能力；（2）能夠有效利用教育技術(shù)；（3）能夠進行各種管理和設(shè)計等工作；（4）能夠從社會責(zé)任角度促進學(xué)生在利用技術(shù)、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長。
3.2教材內(nèi)容
可以從以下著手改進：（1）適當(dāng)增多課時數(shù)；（2）開設(shè)相關(guān)課程以便為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供最大限度的支援。比如開設(shè)PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計算機基礎(chǔ)”中增加相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生有相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)；（3）針對各專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容分類；（4）在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生為主的先進觀念。
3.3教學(xué)評價
科學(xué)、正確、合理的教學(xué)評價在教學(xué)的作用毋庸置疑，對于學(xué)生的發(fā)展起著巨大的作用。可以通過多元化的評價方式，給學(xué)生各種展示的機會，另外加強學(xué)生互評和自評。本課程的考核可采取總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法，過程性評價采取電子檔案袋、作品評價等形式進行考核。期末考試占30%，平時成績占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實驗操作成績占30%，筆試和實驗成績各為100分。
3.4教學(xué)觀念和手段
3.4.1教學(xué)觀念
首先代課教師要對當(dāng)今先進的教育理論有所了解，其次應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體等的信息化新型教師的教學(xué)新觀念。在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，充分考慮到學(xué)生的特點等等，運用教學(xué)新觀念指導(dǎo)教學(xué)。同時，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生們的不同學(xué)科背景的問題，這種觀念的確立對于更好地促進教學(xué)很有幫助。比如英語專業(yè)的師范生在現(xiàn)實中需要多練習(xí)文字編輯軟件和英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，而對數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。
3.4.2教學(xué)手段
此課屬于公共課，課時數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進行教學(xué)：①抓住重點。教師在課前應(yīng)該制定切實的教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生的風(fēng)格特點等的分析，設(shè)計出適合的教學(xué)方案，運用適當(dāng)?shù)慕谭ǎ嵘虒W(xué)效率；②在講解的過程中，教師應(yīng)準備詳細的例子并運用多媒體模擬真實場景，加深學(xué)生對知識的理解；③學(xué)生進行小組合作，通過使用系統(tǒng)的設(shè)計方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實踐能力。總之，教學(xué)方法的變革，除了需要學(xué)生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學(xué)習(xí)、探究、配合的過程，真正提高他們對知識的綜合利用和實踐動手能力。
3.5其他方面
3.5.1教學(xué)環(huán)境
高校應(yīng)加大加快網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)進程，使學(xué)生能用上新型的網(wǎng)絡(luò)或者計算機軟件各種軟硬件資源，加強校園網(wǎng)的構(gòu)建和應(yīng)用工作，幫助學(xué)生能在短時間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實增強學(xué)生的教育技術(shù)能力。但還應(yīng)認識到教學(xué)環(huán)境的維護和管理的重要性，如果管理和維護不到位，學(xué)生就不能有效地使用軟硬件資源，教學(xué)過程和實踐中的珍貴資料就不能及時地更新和上傳，無法保證學(xué)生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。
3.5.2教學(xué)隊伍
（1）邀請學(xué)科內(nèi)權(quán)威的學(xué)者參與教學(xué)實踐研究。通過之前的統(tǒng)計分析，鮮有教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注和進行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)研究。教育技術(shù)學(xué)是教育教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)計算機及多媒體等技術(shù)結(jié)合的一門科學(xué)，這種結(jié)合不只是融合和簡單的加法，相當(dāng)于乘法甚至超過乘法的一種結(jié)合，會在教育領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的能量。因此應(yīng)該鼓勵或者督促業(yè)界學(xué)者和專家關(guān)注和參與課程的教學(xué)實踐研究，把教育技術(shù)的精髓注入此課程中，使其真正能承擔(dān)起培養(yǎng)新型教師的重任。（2）構(gòu)建穩(wěn)定、高水平的教學(xué)研究團隊。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術(shù)專業(yè)這個大樹，充分利用學(xué)校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)研究團隊。由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有非常強的綜合性，集理論和實踐于一體，并且突出實踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢，分成各個小組，比如，編程能力較強的教師分在編程組，善于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更快更好地完成研究和教學(xué)任務(wù)。
3.5.3實驗課
在每次實驗課前，除去在課堂中講解的理論知識外，還要進行實驗前的指導(dǎo)，做出自己滿意的作品。教師還應(yīng)及時收集他們的作品，給予正確積極的評價。還可以結(jié)合校園網(wǎng)和論壇等形式及時進行交流和評價。
4結(jié)束語
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[3]張擁華。基于現(xiàn)代教育體制下計算機教學(xué)模式的思考[J].科教文匯（上旬刊）,2015（10）:60-61.
[4]周云鵬。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式探析[J].科技經(jīng)濟市場，2015（11）:229.
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1.1硬件的更新和完善問題
學(xué)校的硬件設(shè)施是保證教師進行遠程教育學(xué)習(xí)的重要因素。所以，構(gòu)造一個適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，是遠程教育的教師在教育技術(shù)運用過程中重要的一個環(huán)節(jié)。通過相關(guān)的研究以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施，存在著比較多的問題。從當(dāng)前狀況來看，第一個方面的問題，就是電子計算機的硬件相對不完備。很多地區(qū)的學(xué)校辦公室當(dāng)中的所配備的電子計算機數(shù)量，相對于人數(shù)是遠遠不夠的，還不能夠真正做到人手一臺電子計算機。第二個方面是電子計算機設(shè)備比較老化，更新的速度相對也比較緩慢。隨著當(dāng)前電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計算機的更新速度也不斷地加快。很多電子計算機上市不到幾年，其虛擬內(nèi)存，以及物理內(nèi)存等，就已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的使用需求了。很多軟件都無法在舊式的電子計算機上運行。例如，六、七年前的純平電子計算機顯示器，都已經(jīng)完全被淘汰了，但是在一些學(xué)校還存在這樣的一些顯示器。其計算機內(nèi)在的硬件已經(jīng)無法適配當(dāng)前的新型軟件，運行起來十分不流暢，從而導(dǎo)致電子計算機的運行速度緩慢，影響到教師對電子計算機的正常使用。另一個方面主要就是網(wǎng)速的問題。因為有的學(xué)校從節(jié)約開支的角度出發(fā)，采用了相對比較廉價的網(wǎng)絡(luò)運營商的產(chǎn)品，所以網(wǎng)速不穩(wěn)定，其速度比較慢，這樣就會造成電子計算機資源的浪費，對教師和外界的聯(lián)系方面，以及遠程教育構(gòu)成了嚴重的阻礙。
1.2網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)習(xí)平臺上教育資源的更新和系統(tǒng)化的問題
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實際上是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一個重要渠道和場所。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該操作簡便、交互性強，能夠讓參與學(xué)習(xí)者以一個更為便捷和輕松的方式投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更大程度地保證遠程學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)教育資源比較多，給人一種難以選擇的感覺。這些目不暇接的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，雖然能夠給遠程教育發(fā)展帶來很大的福音，但是實際上很多資源在網(wǎng)絡(luò)的遠程教育學(xué)習(xí)平臺上并不是十分的系統(tǒng)化。選擇項目過多，卻沒有在遠程教育平臺上進行全面的系統(tǒng)整合，會影響到相關(guān)資源的有序性。因此，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)習(xí)的資源缺乏針對性，不能夠適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。此外，一部分的資源新老不一，有些資源已經(jīng)和當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)不匹配，這樣就可能會影響網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)習(xí)。
2對遠程教育技術(shù)發(fā)展的策略思考
2.1加強各級教育機構(gòu)的網(wǎng)上平臺構(gòu)建
要加強遠程教育技術(shù)的運用，首先就是網(wǎng)絡(luò)資源要足夠豐富，并且要具備針對性。當(dāng)前很多在線的網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)習(xí)平臺，都是對教育學(xué)習(xí)資源進行高度的整合，缺乏針對性，因此應(yīng)該抓緊對地方的教育機構(gòu)的網(wǎng)上平臺的拓展以及構(gòu)建。要進行專門的教育網(wǎng)站建設(shè)，并且要及時更新自身的教育資源，把過期的信息刪除掉，讓這些教育網(wǎng)站發(fā)揮出活力。在本地教育網(wǎng)站資源優(yōu)化之后，逐漸成為了一個具備高度針對性的教育信息化平臺，更好地促進本地有針對性的信息進行的交流與互動。此外，要整合不同學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例，放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)習(xí)者進行參考。網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺要增強自身的針對性，從而更好地發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，以優(yōu)秀的案例作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自己的努力方向。
2.2從硬件資源拓展遠程教育技術(shù)的發(fā)展
要針對當(dāng)前部分地區(qū)學(xué)校教學(xué)遠程教育技術(shù)硬件不足的狀況，相關(guān)的教育主管部門牽頭地方的財政部門、教育部門，充分評估各間學(xué)校當(dāng)前所擁有的電子計算機硬件以及網(wǎng)絡(luò)的硬件配置，是不是能夠真正滿足當(dāng)前流行的軟件資源的運轉(zhuǎn)需求，在數(shù)量上是不是存在缺乏的狀況，在購置新的電子計算機硬件的時候，要充分考慮以后的設(shè)備擴容以及升級的狀況。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一定會成為遠程教育技術(shù)運用的技術(shù)基礎(chǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)機構(gòu)，應(yīng)該充分做好硬件配置，并且保證網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸速度是穩(wěn)定較快的。這樣就能夠更好地運用互聯(lián)網(wǎng)上面的教學(xué)資源，構(gòu)建一個更為健全的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。
2.3進行系統(tǒng)化整合并且完善當(dāng)前教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
在線遠程學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)該進行合理的技術(shù)整合，包括對于相關(guān)的知識進行系統(tǒng)化分類。按照不同的學(xué)科以及不同的層次，對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行安排和整合。要進行技術(shù)研究和開發(fā)，設(shè)計一種專門性的學(xué)習(xí)軟件或者自學(xué)的網(wǎng)站，讓教師能夠通過遠程教育的形式進行研究和學(xué)習(xí)，從而讓教師的教學(xué)和研究，能夠在互聯(lián)網(wǎng)的電子計算機信息技術(shù)平臺上面，進行交互以及整合，避免教師們檢索所帶來的相關(guān)內(nèi)容，存在和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)不適應(yīng)的狀況。互聯(lián)網(wǎng)也可以讓教師通過構(gòu)建交流的平臺，然后在線進行交流，互通有無，進一步打破時間和空間的局限，促進教學(xué)資源在遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)上的有序流動。
3結(jié)語
老師應(yīng)當(dāng)將每堂美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過程精心制成有關(guān)的課件，并即時存入電腦歸檔，使學(xué)生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣就十分有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把各個層次學(xué)生的積極性都充分調(diào)動起來。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實踐活動一般都是使用紙與筆，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以充分利用電腦繪畫的優(yōu)勢，使學(xué)生自由創(chuàng)作，神弛宇宙，從而有利于兒童審美情趣的形成，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、信息化美術(shù)教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的“瓶頸”
在美術(shù)教育教學(xué)過程中，有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是無法充分表達與展示的。比如，動畫視頻的播放，其生動性與直觀性，使學(xué)生仿佛置身于大自然與動植物充分地交流接觸，從而激發(fā)學(xué)生分析其外形特點與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的興趣，這一切都是幾張圖片所不能代替的。并且，在具體的美術(shù)繪畫技法的傳授中，信息化教學(xué)也有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的地方。比如，教師在繪制示范時，可以將其教學(xué)過程制作成教學(xué)示范視頻，發(fā)到網(wǎng)上或QQ群中，與學(xué)生共享，從而極大地提高教學(xué)的有效性。如，在中國工筆繪畫教學(xué)中，由于制作過程繁復(fù)與有一定難度，教師可讓學(xué)生先觀看一段當(dāng)代工筆畫制作過程的錄像，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)就能輕松掌握其制作方法。
三、靈活將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教育相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)是老師通過錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材，知識缺乏連貫性，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，我們可以把一些素材配以文字介紹進行相應(yīng)點評，并加以形象配音，進行多媒體備課，也就是教師利用多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點，根據(jù)所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進行合理性生動的整合設(shè)計，如果需要還可加上適合的背景音樂以及相應(yīng)的動畫演示過程，使其栩栩如生，達到聲色像形的有機統(tǒng)一。
四、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新“備課方式”
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的多媒體備課方式
在美術(shù)教學(xué)中，運用多媒體以及相關(guān)信息技術(shù)手段，可以將所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行充分有效的有機整合，將美術(shù)傳統(tǒng)平面式教學(xué)引向由“聲、光、電”等多種媒介的立體式教學(xué)氛圍，不同的課題可選擇不同的媒體，有的只需要圖片和音樂，而有的需要動畫或演示過程。
2.能夠?qū)ο嚓P(guān)美術(shù)教學(xué)資料與素材進行充分整理
美術(shù)教學(xué)有其自身的特殊性，尤其是在教學(xué)資料準備上，應(yīng)以圖片、聲音、視頻、動畫和文字相結(jié)合為內(nèi)容，教師者可將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容圖片，配上聲音、視頻、動畫與文字資料。實際上，將美術(shù)教學(xué)資料與素材的整理過程本身也是美術(shù)教育工作者熟悉信息化教育的一個過程。
3.制作美術(shù)課件
1.1多媒體教學(xué)理念被片面理解
網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式不完全等同于教育模式，多媒體只作為教學(xué)的技術(shù)方式之一，在教學(xué)形式和方法上都有不足之處，經(jīng)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生在長時期昏暗封閉的空間內(nèi)接受亮光的直射，眼睛會倍感不適和疲勞，且課件的PPT是內(nèi)容確定的，在課前被固定后，很難在課堂上對它進行靈活的調(diào)整。相比之下，傳統(tǒng)教育模式下，老師和學(xué)生通過講臺及黑板進行教學(xué)的講解，更加能夠引起學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛，學(xué)生也能及時吸收課堂知識。老師更能發(fā)揮自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、對比、夸張等表現(xiàn)手法，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受和消化老師傳授的知識。老師講述、板書、提問并組織學(xué)生們課堂討論和練習(xí)，學(xué)生聆聽、記錄、回答、交流，使老師在活躍生動的氣氛中達到教學(xué)目的。
1.2課程內(nèi)容集中，進度快
近年來，為了完成培育更多高素質(zhì)人才的教學(xué)目的，大學(xué)校園各專業(yè)方向的課程課時減少，課程內(nèi)容都有所增加，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生專業(yè)知識，一般運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)傳授知識，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)多，進度快，學(xué)生無暇顧及上課的內(nèi)容，記筆記的速度更是跟不上。上課時，學(xué)生必須聚精會神的注意PPT內(nèi)容，一旦松懈下來，便很難理解課件的內(nèi)容。在這種情況下，不管PPT的內(nèi)容有多豐富，教師理解的多透徹，都很難達到教學(xué)目的。所以，網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育技術(shù)一定要符合現(xiàn)實規(guī)律，內(nèi)容不要過于集中，速度不能太快，老師在上課過程中也要悉心觀察同學(xué)的動態(tài)，與學(xué)生進行課程交流，詢問學(xué)生的教學(xué)意見，使學(xué)生的思路跟上來，并能夠在網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用過程中真正有所收獲。
1.3注重教學(xué)形式，忽略課件內(nèi)容
很多老師的PPT過于注重形式設(shè)計，過于突出畫面，色彩的質(zhì)感，而忽略了設(shè)計課程的目的，以致于同學(xué)們課堂上把目光和注意力分散到網(wǎng)絡(luò)多媒體中，忽視了課件內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)。還有很多多媒體課件的設(shè)計過于迷糊，課程內(nèi)容不明確，語言缺少合理的組織和提煉，論文、期刊或課本內(nèi)容堆砌，沒有重點，沒有有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達，而僅僅是完成任務(wù)式的機械制作過程，只能看見文字堆砌和圖片整合的輪流切換，完全沒有設(shè)計和組織編排，也沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體所能體現(xiàn)的影響、動畫、聲音等教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體有直觀生動的教學(xué)優(yōu)點，課件設(shè)計是很重要的環(huán)節(jié)，如未掌握好，效果就不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形式多樣性的特點，一般來說，根據(jù)教學(xué)目的和課堂環(huán)境的影響因素，可以劃分為課程教學(xué)、自學(xué)等。所以老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計教學(xué)課件。
2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)運用建議
2.1重視課件設(shè)計內(nèi)容，提高課件質(zhì)量
課件設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，一名合格的老師必須要掌握課程學(xué)習(xí)的重點、難點，明確各階段的教學(xué)任務(wù)，充分準備課程相關(guān)的文字材料，圖片，科學(xué)地制作課件，才能收獲好的教學(xué)效果。課件設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，依據(jù)課程的重點和難點，將知識分類，并通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來。課件的形式要簡單直觀、知識層次分明，易于操作，能有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達。
2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
老師要根據(jù)具體的情況科學(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)倪\用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，依據(jù)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境選擇最有效的課件形式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體運用過程中，不可廢棄傳統(tǒng)的講解、板書等步驟，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)勢互補，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)的功能。適當(dāng)?shù)闹v解和板書，不僅可以活躍老師的課堂氣氛，使老師抓住學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)重點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3結(jié)語
現(xiàn)在大多數(shù)高校都設(shè)有英語專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計劃，英語等外語專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學(xué)校亦是如此。本稿結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中發(fā)揮何種作用，以及如何把現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用于二外日語教學(xué)中。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”相關(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，對所學(xué)知識就樂于接受。諸多實踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而能夠加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）為學(xué)生提供形象逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了語言習(xí)得是否地道、自然。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語最理想的語言環(huán)境就是目標(biāo)語言的母語環(huán)境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機會去國外學(xué)習(xí)外語。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。計算機多媒體技術(shù)能夠?qū)ξ淖帧⑽谋尽⒙曇艉蛨D像等進行綜合處理和整合，使學(xué)生可以聽到純正的外語發(fā)音，感受接近真實的異域風(fēng)情，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了外語知識，而且知道了應(yīng)該如何利用所學(xué)外語知識進行人際交流，從而實現(xiàn)學(xué)以致用。
（三）豐富教師教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。具體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多以老師為中心，教師單方面地向?qū)W生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學(xué)生的表達能力和自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到足夠重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會應(yīng)試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學(xué)方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標(biāo)準》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要著重增加學(xué)生的課堂參與機會，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如開展分組討論、團隊合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀點的過程中，不僅應(yīng)用和鞏固了所學(xué)知識，同時鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時代的發(fā)展，教育技術(shù)的進步，外語教學(xué)的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，更要緊跟時代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學(xué)生開展小組討論、團隊合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用———試驗案例及分析
（一）試驗概述
筆者在教授英語專業(yè)學(xué)生二外日語的教學(xué)實踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標(biāo)準日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學(xué)院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的講授。試驗?zāi)康模含F(xiàn)代教育技術(shù)在日語語音教學(xué)中的作用。試驗步驟：
①制作兩套不同的教案。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進行教材講解；教案二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
②使用教案一和教案二分別對四班和五班進行授課。
（二）教學(xué)效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對四班學(xué)生進行日語五十音圖平假名的教學(xué)過程中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)音練習(xí)，然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但隨著課堂教學(xué)的推進，部分學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復(fù)雜等問題。可見傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠長時間地吸引學(xué)生，維持學(xué)生興趣。利用教案二對五班進行相同內(nèi)容的授課，一開始通過圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發(fā)音邊通過假名聯(lián)想記憶圖解向?qū)W生介紹了每個假名的特點及其書寫筆順。在這過程中，同學(xué)們認真地跟著錄音練習(xí)發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
（三）教學(xué)效果監(jiān)測
進行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學(xué)習(xí)效果進行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標(biāo)準，背誦是否流暢，書寫是否規(guī)范作為評判標(biāo)準，對學(xué)生進行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確保客觀、公正，特邀請我校日語外教對學(xué)生進行測試評判。測試結(jié)果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。
（四）試驗結(jié)果分析
例如，在《多位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)時，學(xué)生對生活中的多位數(shù)司空見慣，但很少會注意到這些多位數(shù)的使用。在課前，可以借助《問題生成單》，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、手機查詢、報刊雜志等多種媒體，收集整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，課堂中學(xué)生交流匯報：有的是今年全國十一黃金周的旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有的是甘肅省的土地面積大小和人口多少，利用這些生活中的多位數(shù)來教學(xué)讀法和寫法。同時，這些生動的、富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計材料，也讓學(xué)生了解了國情、省情、市情，潛移默化中受到了思想教育。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式
我們現(xiàn)在大多還沿用傳統(tǒng)的班級授課制，統(tǒng)一的教學(xué)時間、統(tǒng)一的教學(xué)進度、統(tǒng)一的教學(xué)形式，教師限制較大，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，則可變革班級授課制的教學(xué)形式。例如：教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》時，為了讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生了解日常生活中百分數(shù)的應(yīng)用，我課前設(shè)計了一個實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)手段，收集整理有關(guān)涉及百分數(shù)的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過信息技術(shù)手段，收集整理反映我市政治、經(jīng)濟、教育發(fā)展的信息，并運用所學(xué)知識對這些百分數(shù)進行處理、分析，繪制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集一些數(shù)據(jù)，選擇部分數(shù)據(jù)作為家庭作業(yè)來完成。有的學(xué)生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮(zhèn)居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機用戶數(shù)據(jù)等；有的選擇各縣區(qū)的高考錄取率、中考升學(xué)率等數(shù)據(jù)，作業(yè)形式靈活設(shè)計為科技小論文、統(tǒng)計圖、調(diào)查報告等，讓學(xué)生在生活中學(xué)會運用所學(xué)的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)科教學(xué)方法長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少合作學(xué)習(xí)，更缺少自主探索，教學(xué)中也很少有機會獨立獲取知識。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)方法呈現(xiàn)信息化、學(xué)習(xí)開放化、學(xué)習(xí)過程交互化。
（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點
例如，教學(xué)《平行四邊形面積》時，教學(xué)重點是掌握面積公式，而難點在于面積公式的推導(dǎo)。對于推導(dǎo)過程，特別是對于如何把平行四邊形割補成長方形，學(xué)生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個平形四邊形沿一個高割成一個梯形和一個直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉(zhuǎn)后平移到梯形的一邊，拼成一個長方形，三角形用顏色閃爍，加以重強，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平行四邊形變成了一個長方形，原來的平行四邊形和拼成的長方形的面積不變。在明確面積不變的基礎(chǔ)上，再通過動畫演示，讓學(xué)生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長、寬之間的是對應(yīng)相等的，從而根據(jù)長方形的面積公式可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動，把學(xué)生的難點輕松解決，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究
我們在教學(xué)中可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以在計算機教室進行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，我們在進行習(xí)題練習(xí)時，可以選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室學(xué)習(xí)，這樣就做到了因材施教，避免學(xué)生“齊步走”的現(xiàn)象，讓不同層次學(xué)生的能力都得到充分發(fā)展，這樣讓學(xué)生打破了空間和時間上的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更有樂趣，優(yōu)化了課堂練習(xí)。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)
例如，我們可以利用智樂園教學(xué)平臺等教學(xué)軟件進行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在登錄軟件平臺后，自行瀏覽教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)中有困難的時候，可以在線向老師、學(xué)生請教，實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學(xué)的幫助，還可以在線討論、發(fā)表帖子。在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)之后，選擇軟件中難易程度不同的練習(xí)題進行練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計運用人機交互，實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)，就滿足了不同學(xué)生的需要。在本節(jié)教學(xué)結(jié)束或單元教學(xué)結(jié)束后，還可以選擇測試題檢查自己學(xué)生本課或本單元的知識掌握情況，進行自我檢測，學(xué)生在線答題、提交后，及時查看成績，可以知道哪些題做錯了。測試可以設(shè)計為數(shù)學(xué)游戲的方式，也可以是過關(guān)的方式，還可以根據(jù)難度設(shè)計為星級測試方式等，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，使其感受到了快樂。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動
閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語文第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率的一些體會
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變"演員"為"導(dǎo)演"。
傳統(tǒng)的以教師為中心的"傳遞式"教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的"演"轉(zhuǎn)為后臺的"導(dǎo)"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。
由此教師較好地完成從"前臺"到"后臺"的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從"演員"到"導(dǎo)演"的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學(xué)。"著名教育學(xué)家皮亞杰則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"
研究表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)。可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師首先通過計算機向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進行學(xué)習(xí)、工作與社會生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調(diào)社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調(diào)受動的一面，否認能動的一面；強調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面；把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果。因此，在課堂上，一味老師講，學(xué)生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴重壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學(xué)生當(dāng)成有自主意識的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。
我們在教學(xué)實踐中深刻體會到，計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識意義的主動建構(gòu)下進行的。
在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學(xué)生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。緊接著，在教師的指導(dǎo)下，計算機顯示楊梅在細雨如絲的背景上不斷長大，讓學(xué)生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會"貪婪"、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生此時面對那翠滴的楊梅樹不由產(chǎn)生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。最后，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學(xué)生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調(diào)出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學(xué)習(xí)，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學(xué)生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。
在講楊梅果時，教師也同樣運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地完成了第三段的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)時，學(xué)生特別對楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產(chǎn)生了濃厚的興趣，面對畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛自己就置身其中，讒得口水直流，使學(xué)生們產(chǎn)生了對楊梅的喜愛，從而更加增加體會到作者對故鄉(xiāng)的熱愛。
語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
人們對教育技術(shù)進行研究時，首先需要知道教育技術(shù)起源于人類對教育的關(guān)注程度。根據(jù)目前的社會形勢來看，人們對教育技術(shù)的研究只停留在利用教育技術(shù)進行研究最終獲得成果，至今無人將教育技術(shù)進行過系統(tǒng)理論化的研究與探討，從而導(dǎo)致教育技術(shù)至今沒有形成一套獨特的體系。但是對于技術(shù)哲學(xué)曾有專家學(xué)者對其進行過細致研究，學(xué)者對其研究的層面不斷加深發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)隨社會發(fā)展不斷改變，社會進步出現(xiàn)新的文化或新的技術(shù)，教育技術(shù)也會緊隨其后進行自身提高更新自身的技術(shù)含量。研究教育技術(shù)的學(xué)者進行分析后他們有著不同的觀點歸納起來如下：教育技術(shù)可以作為一種教學(xué)手段在現(xiàn)代化教學(xué)中實施；教育技術(shù)可以在社會生產(chǎn)中科學(xué)的提高效率創(chuàng)造價值；教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)在教育體系中使用一種較為明確的方法體現(xiàn)出來；根據(jù)時展腳步，使教育技術(shù)達到計算機化的程度，使教育技術(shù)以多媒體為媒介得以廣泛傳播。在當(dāng)代社會中人們要使教育技術(shù)在社會應(yīng)用中彰顯價值與此同時更應(yīng)當(dāng)及時找出問題并及時進行有效的解決。當(dāng)代社會視閾下中西方文化碰撞激烈，教育技術(shù)不僅被中國人重視，美國對教育技術(shù)的應(yīng)用與傳播也十分積極。不難發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)不論在哪一個國家進行發(fā)展都離不開信息化應(yīng)用。其中的原因是我國的教育技術(shù)是在電化教育中進行實踐應(yīng)用的，因此,將教育技術(shù)信息化是當(dāng)代教育技術(shù)的主要追求。而對于美國人來說他們更加重視將教育技術(shù)采用一種調(diào)動人類多種感官的教學(xué)方式進行教學(xué)，以吸引為前提，把知識不是僅僅安排在課本上使知識變得更加靈活與新穎。
2如何對教育技術(shù)中的設(shè)計進行研究
教育技術(shù)中的以設(shè)計為研究對象。這種研究近年來的到了眾多學(xué)者的關(guān)注與追捧，學(xué)者認為設(shè)計即將成為教育技術(shù)的新方向，同時有學(xué)者稱設(shè)計研究與現(xiàn)實生活中的真實問題具有直接關(guān)系，設(shè)計是對教育技術(shù)的一種新型驅(qū)動，在遇到具體問題時要明確設(shè)計與研究不是個體而是相互結(jié)合的一個整體。學(xué)者對研究設(shè)計進行總結(jié)指出教育技術(shù)中的設(shè)計研究應(yīng)當(dāng)是具有較高的實用性，再遇到問題時能夠在最快時間內(nèi)提出解決方案；重視現(xiàn)實也至關(guān)重要，在特定的環(huán)境中應(yīng)當(dāng)重視與情景結(jié)合的具體解決方案；傳遞性在設(shè)計研究中最為關(guān)鍵，設(shè)計研究的團隊中每個人都需要高效率的進行屬于自己的使命。目前眾多的研究者表明在進行教育技術(shù)設(shè)計研究是應(yīng)當(dāng)保持一種樂觀積極的態(tài)度，對于研究的方法與成果要進行不斷深入的分析與研究。所以說教育技術(shù)的關(guān)鍵不僅僅是解決問題還需要在不足中吸取經(jīng)驗，不斷對方法進行改進創(chuàng)新。
3結(jié)語
