時間：2023-04-20 18:05:20
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【關鍵詞】小學低年級；計算能力；養成習慣
《新課程標準》指出，人人要學有用的數學。在小學階段，計算教學貫穿于數學教學的全過程。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。教師在平時的教學中要重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢？筆者認為重點從以下方面進行訓練。
一、加強練習，掌握“20以內的加減法”，“九九乘法口訣”
低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。因此，做好基礎的計算教學工作是值得我們深思的一個問題。為了熟練掌握“20以內加減法”，“九九乘法口訣”，要加強練習。在剛開始練習時，要求學生說出口算的方法。在算理明、思路清的基礎上，適當增加練習的題量，加快練習的速度。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，要講究訓練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。使學生感到口算也是一種有趣的活動。每天安排3至5分鐘，持之以恒地堅持訓練，使學生看到算式就能較快地說出得數，將算式與得數直接聯系起來，使知識轉化為技能、技能轉化為技巧，達到口算準確熟練。
二、多種形式，激發學生對計算的興趣
根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。濃厚的興趣是兒童智力發展的動力，是有效學習的源泉。對于一年級學生來說，數學基礎知識與基本技能的理解，數學思想和方法的掌握，情感態度與價值觀的發展，都是一個新的開端。策略：利用故事情節，激活興趣；依托學具操作，引發興趣；感受生活氣息，濃厚興趣；融入現代技術，延續興趣；微笑親近學生，傳遞興趣。以期點燃學生的智慧火花，從而主動學習，積極思考，忘我實踐，體驗到數學學習的快樂。最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就像是一本卡通故事書，每一課學習內容，每一道練習題都可以用一個小小的故事把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。例如，在教學人教板一年級數學下冊第38頁例7《100以內數的順序》一課時，我創設了去蜜蜂大城堡做客的故事情節，串聯教學內容。課伊始，我深情地宣布：同學們，告訴大家一個好消息，蜜蜂王國的國王盛情邀請我們一年級的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高興嗎？蜂王為了表示他的誠意，給我們每人發了一張請柬。我們只有破譯了請柬（即百數表）上的密碼，也就是正確地填寫出表上空格里的數，才有資格進入城堡中去。聰明的你們有信心嗎？情節激起了孩子們學習的熱情，他們認真地觀察填寫，積極的探索表內規律.通過填數，加深了學生對100以內數的順序的理解，采取合作交流的方式，將“前面的數小，后面的數大”等排列規律揭示出來，使學生獲得對數的順序的本質認識，培養了學生的數感。
三、重視口算，培養學生估算能力
加強口算訓練對于提高學生計算的正確率，發展計算能力，有著重要的意義。因此，在平時的教學中，我特別注意學生的口算練習。如：教學一年級“10以內加、減法和20以內進位加法與退位減法”時，為了能讓學生達到脫口而出的程度，我經常采用“視算與聽算”兩種形式的練習。視算是通過眼看、腦算、口說得數；聽算則要通過耳聽、腦記，才能f出得數，引發練習的興趣，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。培養學生的估算能力很重要，其中新課標中就把培養學生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數學計算以及實際生活當中都有很重要的位置。估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面。具備良好的估算能力，能幫助我們預知計算結果，提高數學計算與淺析碩士論文能力；可以解決實際生活中遇到的具體不足；可以檢查計算的結果是否基本正確。口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣，才把口算這項能力提高起來。
四、利用錯題資源，提高學生計算能力
在做練習時，學生出錯是不可避免的，可以說，出錯是學生的權利。面對出現的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復強調的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導學生進行分析。如：我常常用“數學醫院”的形式，把學生在計算中出現的錯誤暴露出來。當醫院的“紅十字”旗出現時，學生都很激動，紛紛爭著當“大夫”，“大夫”要說出“病因”，并把“病”治好，就評“好大夫”。這樣，不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
五、嚴格訓練，養成良好的計算習慣
教師在教學中要嚴格要求學生認真書寫數字和運算符號，計算時要認真審題，嚴格按照規范的計算過程進行計算，教給學生檢查的方法，計算后要及時檢查，及時糾正。培養學生認真審題的習慣。看清運算符號，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。
1.培養學生認真審題的習慣。看清運算符號，看清數字，弄清運算順序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。
2.培養認真演算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。即便是簡單的計算題也要細心。不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。
3.培養學生耐心檢驗的習慣。要求學生在計算時做到百分之百的正確是不太可能的。為此，在教學時還應教育學生養成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查數字及預算符號是否抄錯。二查計算過程、計算結果是否有誤。同時要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如重算法、逆算法、交換加數乘數等驗算方法。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
【參考文獻】
[1]孫雪蘭.《如何指導一年級學生的學習》江西教育出版社，2009.2
1審視作業現狀
新一輪課程改革已進入全面實施階段，課堂的教學觀念和教學形式發生了重大轉變，從理論到實踐的一系列變化體現出了新課程改革是中國教育史上的一場大規模“教育革命”，然而在轟轟烈烈開展課堂教學革新的背后，學生沉重的書包，繁重的作業，仍然普遍存在，然而學生對作業的態度和作業完成情況究竟如何？帶著這一問題，筆者對本校初一年級的學生進行了一次有關數學作業的調查。
38%從以上的調查結果來看，我們不得不承認，當前我們數學教師設計的數學作業本身的“魅力”還不夠，作業對學生的“吸引”力不大。多數學生只是在“應付地”做作業，認真檢查的習慣還沒有形成。而且隨著年級的升高，作業量的加大，學生對作業產生厭煩、逆反、恐懼心理也不斷增多。針對這一現象，筆者認為，這與我們長期以來把作業的功能偏重于“知識的鞏固”與“技能的強化”有著一定的關系，這種認識上的“偏差”導致我們的數學作業題型呆板、形式單調、題量過多、內容封閉、脫離學生的生活實際，學生在做作業的過程中體會不到做作業的快樂，體驗不到做作業所帶來的“成功”，久而久之，作業在學生面前也就失去了“吸引力”。
2作業設計原則
《數學課程標準》（實驗稿）中明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”[1]目前，作業布置如何體現這一基本理念，如何調整作業在學生學習活動中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高課堂教學效率的關鍵。美國著名數學家G.波利亞曾提出三個教學原則，即主動學習原則、最佳動機原則、階段序進原則。[2]根據這三個原則，結合學生的心理特點和認識規律，筆者認為作業設計應注意以下幾個方面：
2.1作業設計的目的性。設計作業要體現課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。簡單而言，就是作業練習什么教師心中要有數。對學習難度較大的內容，教師不能急于在短時間內讓所有的學生學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破；對學生易接受知識連貫性強的內容，宜布置有關開發智力提高思維能力的題目，對一些大數目多數位的計算允許學生借助計算器計算，如在圓柱的表面積計算教學時，把計算器引入課堂，就能化解計算復雜易錯的矛盾。
2.2作業設計的針對性。即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題，作業數量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構，如教師可根據學生水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業，也可在布置作業的同時布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區。
2.3作業設計的趣味性。興趣能激發學生的學習動機，富有情境的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性，如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、操作題等經常變換，課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目（如單元小結、學習體會、數學故事、小論文等）互相穿插，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業的樂趣。
2.4作業設計的互動性。《數學課程標準》中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”作業布置是數學教學的一個重要組成部分，但不應是教師的“專利”，也可以是學生參與數學活動一個試驗區，教師引導學生根據教學內容選擇作業題目，可以有優生命題、同桌互選、學生自選等多種形式，這樣更能突出“學生是數學學習的主人”[3]。有時老師也可以與學生一同做作業，在真實的情境里實現師生的“同心、同行、同樂”[4]。
3作業實施途徑
3.1設計分層作業：新課標中指出，促進學生發展，并非要讓每個學生，每個學生的每一個方面都要按統一規格平均發展，而是有差異的發展。了解學生的個體差異，利用學生的差異，發展學生的差異，是落實新課程標準的著力點。為此，筆者在設計作業時充分注意到各個層次的學生，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學優生免受“饑餓”之苦。我根據不同層次的學生，設計不同的作業。具體做法如下：
A類課外作業：針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業的份量較少，難度較低，方法以模仿性為主，作業內容屬于與本節課知識有關的基本的知識和技能訓練，一個題目盡可能安排一個知識點的練習。通過練習，使學習有困難的學生吃得了，真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。
在設計新浙教版教材數學七年級下冊第7章《分式》的第一節課時，筆者設計了如下的作業：
A：準備型作業（預習作業）。
閱讀課本，探索了解以下幾個問題：
（1）怎樣的代數式是分式？
（2）滿足什么條件分式有意義？
（3）滿足什么條件分式的值是零？
B類課外作業：針對基礎一般、學業中等到的學生而設計，面對的是班級的大多數學生。資料可來源于每一課時后面的作業題和相對應的學習指導訓練題。課外作業內容屬于與本節課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過訓練，使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成本課時學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習能力。
C類課外作業：這類課外作業面對的是班級中學有余力的學生。作業內容屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的作業。以綜合性、拓展性為主，一個題目盡可能安排多個知識點綜合練習。同樣在新浙教版教材數學七年級下冊第7章《分式》的第一節課中：
C：擴展型和創造型作業
x-3x2-5x+6
x取何值時，分式的值等于零？
擴展型和創造型作業主要用來考查學生是否能把熟知的技能和概念運用于新的情景。大多數學生的解答可能會是：由x-3=0，所以x=3時，分式的值等于零。但是，雖然x=3時分式的分子為零，但此時分式的分母x2-5x+6也為零。在這種情況下分式沒意義。因此當解出x=3后能根據分式的值為零的條件（分式的分子為零，但分母不為零）進行檢驗所得結論是否合理。在解答過程中，培養了學生的批判性思想。創造型作業比擴展作業更進一步，需要學生在回答的過程中整合一些技能和概念。
3.2設計趣味作業：當學生對一種事物產生興趣時，就會產生一種內部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺主動完成作業。課外作業設計要注重其趣味性，把知識點融在情景之中，使學生在“趣”中學，“趣”中練，由舊“趣”促新“趣”。使學生覺得完成課外作業不是一件苦事或沉重負擔，從而表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中大大增強創新能力。做法如下：
3.2.1自編或改編學習交流題：教師重在幫助學生學會內容整理。每次編題后，教師取樣講評，再到學生互評，再重新改編，然后自由交換答題，教師答疑和協調，評選最佳編題和答題。此類課外作業發揮了以往考試評價未曾發揮的交流作用。學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理，在一定程度上模擬了知識的運用過程。
例如筆者在完成新浙教版教材七年級數學上冊第一章第三節《數軸》后，讓學生回家自己編題。有一位同學編得如下一道數學題：
烏龜約兔子在數軸上賽跑，雖有不自量力之嫌，但畢竟精神可嘉。烏龜說：“我們以表示-2000的點A為起點，你讓我先跑4000個單位到B點，你就永遠追不上我！因為當你追到B點時，我又跑到了C點，當你追到C點時，我又跑到了D點……如此無限的進行下去，你不是永遠也追不上我嗎？”請你邊思考烏龜的詭辯（這就是歷史上著名的“芝諾悖論”），完成下面龜兔的問題：（假設兔子的速度100單位/秒，烏龜的速度1單位/秒）
（1）A、B兩點的距離是多遠？B點表示什么數？
（2）B、C兩點的距離是多少？C點表示什么數？
（3）當兔子追上烏龜還差0.4個單位時，他們分別位于何處？
（4）兔子總共花了多少時間可追上烏龜？追及點在何處？
學生編出這樣的數學題令筆者大出以外，不僅問題詼諧成趣，語言及畫面生動活潑，而且抓住數軸的核心。所以筆者認為讓學生自己編寫或自己改編題目，可以激發學生在數學學習上的主動性。
3.2.2自主查找或閱讀題：信息時期，知識更新周期日趨縮短，教師在教學中，要培養學生的自主學習能力，以滿足終身學習的需要。查找閱讀型作業正是增強學生自主學習能力的有效手段。教師可以結合教學的內容，經常地提出一些趣味奇妙的，富于誘惑力的數學問題，引導學生在課后查找相關的書籍或網絡并進行閱讀，寫下讀書筆記。為便于檢查和激發學生的興趣及培養學生自信心，查找閱讀的結果可以在課堂上讓學生以“數學小故事”的形式呈現，并說明資料的來源處。學生在展示、匯報自己“杰作”的過程中，享受著被人認可和欣賞的快樂，“作業交流”成為了學生表現自我，展示個性的舞臺。
3.2.3數學活動題：這是以趣味數學、想象創意、猜數學謎語、小制作、小設計、小發明、小辯論等形式為主導，以趣味性、靈活性為作業內容，來激發學生參與，促進學習，活躍思維為目標的一種課外作業形式。可以將題目寫在教室后的黑板報中，供學生課余、課后時間競猜、探討與辯論。學生在愉悅趣味的情境中，各抒己見，互相交流，共同探討，運用數學語言完整，準確、簡潔地表達自己的見解，會聽別人的發言。也鍛煉學生雄辯的口才，嚴謹的邏輯，靈活的應變，敏捷的思維，培養學生團結合作精神和競爭意識。
3.3布置實踐作業：實踐性作業主要指學生在實踐過程中，把所學的本學科及與其它學科知識予以綜合應用，這類作業旨在培養學生綜合實踐能力。此種形式的作業打破了學科之間的界限，從自然生活和社會生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設計作業大綱。學生從自己的父母、電視、報紙及網絡等途徑了解這些數學問題、自然問題和社會問題，通過動手操作、調查訪問、生活體驗、資料查閱等實踐活動，然后用小論文、調查報告、實驗報告等方式來證實、表達自己的觀點。實踐性作業，強調實踐操作，更具綜合與開放性。此類作業對學生增長見識，開闊視野，提高能力作用明顯，學生情緒體驗強烈。如果說傳統課外作業強調的是一種虛擬情景，那么實踐性作業強調的則是寫實情景。
比如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需要多少時間，以免遲到；學習抽樣調查和普查時，可讓學生舉例生活中哪些適合于普查，哪些適合于抽樣調查？ 在學概率統計時，用社會生活中普遍存在的彩票作為研究對象，便能引起學生興趣，較好地完成教學任務。
此外數學作業的設計還有數學學習周記、數學學習心得、數學小品、網絡作業等形式，具體每節課后采取哪種（或哪幾種）作業形式，由教學內容的側重點、學生興趣和能力情況來確定。
總之，數學作業的設計應由單一的書面機械重復的練習向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業設計過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。參考文獻
[1]教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001
[2]錢撲.《談美國對課外作業問題的眼研究――課外作業的是與非》.上海古籍出版社，2003
近幾年來我校在縣教育局、鎮中心學校的正確領導和支持下，緊緊圍繞“以人為本，和諧發展”的辦學宗旨，以教學科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學質量為目標，以提高教師專業素質為關鍵，全面優化學校教育教學管理，進一步提升我校整體辦學水平。先后被授予“唐山市先進教研組”“灤南縣首批精細化管理先進校”“文明單位”“河北省示范圖書館”等榮譽。現將近兩年的教學工作加以總結與各兄弟學校進行交流。
以“教學質量年”與“教學質量提高年”為契機，我校的教育教學工作有條不紊地開展。
一、強化過程管理，提升質量指標。
加強常規管理是落實教育計劃的根本保證。每學年我們都認真落實各項規定，組織教學。認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持雙周五業務學習制度，堅持期初期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學扎實高效。
1.重常規，認真執行教學檢查制度。每學年適時進行“六認真”檢查，采取平時檢查與集中檢查相結合的方式。期初期中和期末三個階段進行統一檢查，及時發現問題，及時反饋，及時改正。學校加強隨堂聽課和巡視檢查，利于改進課堂教學，促進教學效率和學習效果的提高，隨堂聽課教師覆蓋率達98.5%。學期隨堂聽課平均達55節。
2.抓質量，著力課堂教學研究。為縮小質量差距，提升質量指標，期中有針對性地對部分學科、年級進行質量調研，了解掌握教學情況，并及時反饋給教師。加強學生常規管理，養成良好學習習慣，注重培養學生仔細傾聽、專心讀書、細心計算、獨立思考的良好習慣，關注和幫助后進生掌握良好的學習方法，提高有效時間的學習效率，學科成績穩步提升。
3.重落實，保證各項活動有效開展。我校認真貫徹落實市實施素質教育的規定，積極推進素質教育。我校的興趣小組活動按時按計劃有序開展，學校組織了“田徑”、“器樂”、“聲樂”、“舞蹈”、“繪畫”、“書法”、 “計算機技術”等多個校級專業興趣小組，統一時間準時活動，豐富了學生的課余生活，有利于學生全面和諧發展。每學期我們都組織大量的師生活動，可謂豐富多彩。尤其是創建書香校園的一系列讀書活動，不僅師生的參與積極性高，而且也獲益頗多：“我讀書我快樂”的讀書競賽活動、“詩情畫意頌經典”“快樂閱讀書香滿園”的手抄報活動、師生硬筆書法大賽、讀書心得評比等，師生們參與積極，熱情高漲，在活動中發現了部分特長生，鍛煉提高了學生的能力。學校圖書室的圖書的更新與流通，激發了學生讀書的興趣，課外閱讀豐富了學生的知識，提高了活動的質量。各項競賽有序進行，促進了學生全面發展。
4.抓特長，體育藝術結碩果。我校重視體育藝術工作，對特長生的培養常抓不懈，建立特長生檔案，制定培養計劃，每學年我們都為初級中學輸送一批優秀的特長生。孩子們的表現可圈可點，為學校爭得了榮譽。在每年舉行的鎮中小學生田徑運動會上，我校一直保持鎮同類學校中領先的地位。在歷屆縣運會入場式表演中我校也連創佳績：11年獲全縣隊列表演第二名，11年獲第六名，2011年獲第一名。每年的藝術節評比中我們也表現不俗：11年孩子們排練的歌舞《歡天喜地》獲縣藝術節評比一等獎并參加六一兒童節文藝匯演，舞蹈《從頭再來》獲縣藝術節評比二等獎；2011年詩朗誦《祝福祖國》獲縣藝術節評比一等獎，這個節目也曾代表灤南縣參加市里的比賽并獲佳績。我校的節目也經常參加教師節文藝匯演：如《綠葉對根的情意》《好大一棵樹》等；美術方面在縣教育局組織的教師學生書法、繪畫比賽中，我校的楊貴友、王向東老師的書法作品均獲二等獎，王向東老師的繪畫作品獲二等獎，姚嘉輝、周可心、馮浩桐三位同學的繪畫分獲一、二、三等獎，馮浩桐、高雨薇兩位同學參加以“改革開放三十年”為主題的繪畫比賽分獲二、三等獎。
二、重學習，優化教研質量；強質量，創建教研特色。
1.走出去。近兩年中，縣局領導給我校教師提供了許多參加市級教學教研活動進行學習的機會，11年我們先后去了新城道小學、開平一小觀摩那里的校本教研活動和綜合實踐課的開展，與會教師受益匪淺，我校開展的網絡教研活動也從中汲取了先進經驗。今年我們去唐山市路南區實驗小學參觀學習，為完善我校的教育教學開拓了思路。同時我們還去各兄弟觀摩，學習他們先進的管理經驗，結合我校實際加以改進，不斷提高。2011年4月，我校教師外出參加不同學科的優質課評比，在聽其他鄉鎮教師講課之余，與參賽教師進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
2.請進來。2011年4月與2011年5月縣教育局初級教研室分別在我校舉行了英語與作文指導課的優質課評比，在歷時幾天全縣英語、語文骨干教師授課的同時，我校部分教師隨堂聽課，汲取授課教師課堂中展現的先進的教學方法、手段，結合自己的實際情況，取長補短，使自己的教學工作能得到提高；2011年5月我校的張雪梅老師要參加唐山市數學優質課評比，我們邀請教研室的老師們到我校給予指導，他們見多識廣，給我們了很大的啟示，后來我校組織一部分骨干教師集體備課、共同研討交流，大家結合自己對這節課的理解暢所欲言，大家在交流中互相學習、互傳方法、互相勉勵、互相促進、共同提高，幫助張老師找出不足，完善教學設計。
3.有效開展校本教研活動，加大研修力度。
近兩年來學校承擔了省教育評估、教學評估、圖書館工作驗收等檢查任務，工作緊張忙碌，雖是如此但我校的校本教研工作依然在忙碌中有條不紊的開展著，我們力求在扎實有效的基礎上有所創新，有所突破，建設出自己的特色。
（1）按照計劃搞教研。每個學期初結合學校實際制訂指令性計劃和指導性計劃兩種方式的教研計劃，無論工作有多緊張，我們一直按計劃舉行教研活動。2011年我們組織多種課型的教研活動，除語數英外，我們舉行品生（社）、科學、綜合實踐等小學科的課例分析教研活動，強化教師對小學科的認識，在思想上加以重視；2011年我們組織中高年級教師聽張艷萍老師講授課改引路課，率先在全鎮實施新課改；根據教師們平時的教學反思、隨筆積累，組織了“一堂課的教學反思”的研討會與“我的教學故事”的匯報會，在研討交流中，老師們更加深刻地認識到反思的意義和作用，意識到隨時記錄教學中的故事，及時反思有多么重要。
（2）結合學校實際實施常態化教研。2011年9月開學初，由于師資力量的調整，三至六年級任教英語的教師多為班主任，他們對英語教學不熟悉，對英語課的教學理念、教學方法有待于加強，針對這種情況，學校制定了指令性和指導性計劃，所謂指令性計劃就是學校制定計劃，指定時間，主體是對英語教師進行培訓指導，要求英語教師在指定時間準時參加，計劃中安排有英語教學經驗的教師為英語教師做英語引路課，同時利用業務學習時間教授他們英語課堂用語，幫助他們更好的適應英語教學。
今年我校青年教師張雪梅于3月、4月分別參加了縣新教材培訓和“青年教師成長之路經驗交流研討會”，王海靜老師參加縣局組織的“作文指導課”優質課評比，趙向霞老師參加了“圖書閱讀指導課”的優質課評比活動，高鳳俊老師參加信息技術與科學的整合課評比。在她們參加活動前，為使她們有更好的表現，我們組織了相應的教研活動，有的甚至舉行了二到三次，在活動中，聽課老師們毫無保留的將自己的意見和建議提供給授課教師，使其有效地改進自己的教學設計，在大家的努力下，她們充滿信心的投入到各項活動與競賽中，均有不俗的表現。
（3）開通博客，創建網絡教研。為使我校的教研活動科學化、特色化，我們在新浪網上創建了學校博客，在舉行校本教研活動后，有什么新的想法和建議，可以登陸教師的個人博客，在學校的博客上發表評論。利用現代化手段進行網絡交流，消除了時間、地點的局限性，加強了教師之間的溝通，也提高了學校教研工作的檔次。
（4）認真組織老師參與“各校聯動，推進課改”的活動。2011年9月，我校組織開展了區域性的教研活動，兄弟學校有多名領導和教師參加，在這次教研活動中，我校張艷平老師講了《古井》、張雪梅老師講了《分數除法的意義》，與會的領導教師們發言熱烈積極，活動開展很成功；2011年4月，我校的張雪梅老師參加了全縣的數學教研活動，所講三年級數學課《認識面積》供全縣數學教師觀摩； 5月，教育局小學教研室在我校舉行了“校本教研工作現場會”，在會上結合張雪梅老師的《認識面積》一課，我胡各莊鎮教研共同體的老師們利用互聯網絡新浪uc平臺交流看法，發表意見，得到全縣各校領導老師們的一致好評，開辟了灤南縣利用網絡進行教研的先河，也讓我校的校本教研活動上了一個新臺階。今年6月初，在中心校的組織下，我校張艷萍、張雪梅老師為全鎮中高年級教師做課改示范課，分別講授了冀教版語文五年級下冊的《瘸蟬》、六年級數學《可能性》一課。在活動組織前，學校也組織了相應的教研活動。上課老師為了上好課，在教研組老師們的幫助下，共同切磋，反復修改，既提升了自己的教學水平，又帶動了其他老師一起研究。
4.踏實認真搞教研，真抓實干迎評估。2011年在迎接省教學督導評估之際我們不斷完善自身的同時主抓薄弱環節：學校重視低年級閱讀教學和其他學科的教學，并以教學評估為契機，多次舉行低年級閱讀和科學、品生（社）等學科的校本教研活動，在活動中促進了教師的自律性，提高了學校的教研水平，老師們在活動中得到了鍛煉，自己的評課、議課水平逐步提高，在學校教學、教研活動有條不紊的進行中我們迎來了省教學評估，我校青年教師霍威、老教師李桂英分別講了一年級的識字課《老師的話語》與五年級科學課《風的形成》，課后學校教師分兩組對兩位老師的課進行討論、交流，教研氣氛熱烈，老師們發言積極，評估小組的領導對我校的教學工作給予了肯定：教研活動的開展有實效性，在研討中能切實地解決教學中的問題。尤其對李老師—這個年近五旬的老教師還能在教學第一線上堅持工作，無私奉獻，領導們都很感動。
三、加強教師培養，建設高素質教師隊伍。
加強師資隊伍建設。重視對教師的政治思想教育、職業道德教育；重視對教師的業務培訓，提高教師的業務水平，在學校日常工作緊張的情況下，先后安排教師去外地參加培訓學習。一大批教師脫穎而出：現在我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師6人，鎮級骨干教師10人，學科帶頭人6人。多名教師被授予優秀教師、先進工作者等榮譽稱號。
1.組織教師繼續學習新課程改革的先進理念。加強教師的理論和業務學習，采用理論聯系實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來，做好業務學習筆記，提倡每節課后記教學隨筆及反思，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導自己的教學實踐。11年在唐山市優秀教案評比中，我校有六名教師參加，其中2人獲一等獎，4人獲二等獎；2011年在唐山市優秀教學設計評比中，我校多名青年教師獲獎，其中4人獲一等獎，6人獲二等獎,2011年王迎輝老師撰寫的論文《讓實驗室成為學生們科學創造的樂園》獲得河北省優秀論文評比一等獎。
2.加大青年教師培養力度。為年輕教師提供學習的機會，以提高年輕教師的整體素質。對于校內的一些年輕教學骨干，學校更是為他們創造展示自我的平臺。在各級各類講課比賽中青年教師得到了歷練，均取得了可喜的成績：2011年4月，靳玉榮老師為全縣英語教師做示范課；同月張麗麗、靳玉榮兩位老師參加縣英語優質課評比均獲一等獎；李志虹、王海靜老師參加科學優質課評比分獲一、三等獎；張艷平、王永梅老師參加品社優質課評比獲一、二等獎。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導課評比獲一、二等獎。張雪梅老師參加唐山市的優質課評比獲一等獎，并在唐山市組織的新教材培訓中為全市教師做講座。陸瑞楠老師參加了信息技術與英語學科整合課的評比獲一等獎。在體育藝術優質課評比中，霍曉麗、王迎輝、劉建爭三位老師的課被評為優質課。王迎輝老師參加了市里的體育優質課評比獲二等獎。12月教育局初級教研室組織的語、數、英優質課評比活動中，我校的張艷萍老師獲得素質大賽一等獎、優質課評比二等獎，張雪梅、陸瑞楠老師獲得一等獎。2011年我校青年教師張雪梅在縣初級教研室組織的新教材培訓會上做示范課，4月在安各莊鎮舉行的“青年教師成長之路經驗交流會”上做示范課，5月我校教師王海靜、趙向霞、高鳳俊分別參加作文指導課、圖書閱讀指導課與科學整合課的優質課評比，都取得很好的成績。
四、搞好教育科研，提升學校辦學品位。
