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第1篇

安全是實(shí)施教育的前提，分組實(shí)驗(yàn)前，教師和實(shí)驗(yàn)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律教育是必不可少的。要讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單單只有科學(xué)性和趣味性，還有危險(xiǎn)性。好奇是學(xué)生的本能，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器的性能、藥品的性質(zhì)及設(shè)備的使用須知沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，就無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律地盲目動(dòng)手操作，就容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備、浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，甚至造成人員傷亡，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心都會(huì)受到挫傷。教師和實(shí)驗(yàn)管理人員可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)事故視頻、事故案例、預(yù)防措施等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，讓學(xué)生明白重視實(shí)驗(yàn)安全和遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的重要性，這樣才能保障分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

二、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私饪茖W(xué)知識(shí)

經(jīng)過(guò)多年的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都是盲目的，要么“按方抓藥”，要么無(wú)從下手。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間是非常有限的，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私饪茖W(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的實(shí)驗(yàn)要求，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器、藥品、裝置圖、流程圖、預(yù)期現(xiàn)象和解釋、疑點(diǎn)分析和改進(jìn)等，由課代表和任課教師監(jiān)督完成。通過(guò)書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)更加明確、思路更加清晰。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，認(rèn)識(shí)科學(xué)過(guò)程與方法

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)探究的過(guò)程，是加深科學(xué)知識(shí)、了解科學(xué)方法的過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，有利于提高科學(xué)探究的有效性。有些實(shí)驗(yàn)涉及的儀器、藥品較多，步驟繁，過(guò)程復(fù)雜，需要教師和實(shí)驗(yàn)員做好充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。

四、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求有序完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并進(jìn)行可行性探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～1測(cè)量鋅與硫酸反應(yīng)速率的裝置相對(duì)復(fù)雜，用到的儀器較多，操作不方便，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，這是一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，不要求十分精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師可以提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)和創(chuàng)新。再如，高中《化學(xué)選修4》化學(xué)反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)2～4驗(yàn)證催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在初中課本出現(xiàn)過(guò)，與初中教材實(shí)驗(yàn)相比，高中教材的實(shí)驗(yàn)裝置較為復(fù)雜，藥品用量大，可操作性不強(qiáng)，對(duì)比初高中兩套裝置和藥品，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

五、半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)精神

很多學(xué)校由于硬件設(shè)施不完善、實(shí)驗(yàn)管理人員不足、不重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題，不能保證實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)展，更別說(shuō)是半開(kāi)放或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)因地制宜，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取半開(kāi)放或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)人員不足的情況下，教師和管理人員可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，課前由課代表將全班學(xué)生分好小組，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，避免學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室找不到座位的亂象;一般的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課都是實(shí)驗(yàn)員依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提前將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品擺放到實(shí)驗(yàn)桌上，實(shí)驗(yàn)員可以嘗試將實(shí)驗(yàn)用品統(tǒng)一放到儀器車(chē)或者指定的地方，供學(xué)生自主取用，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再由學(xué)生自覺(jué)放回指定地方，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的保潔工作也由課代表和小組長(zhǎng)監(jiān)督完成，這樣既可以節(jié)省人力，也有利于學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的自主性和科學(xué)探究精神。針對(duì)對(duì)化學(xué)極其感興趣、想補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或者想探究實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生，教師和實(shí)驗(yàn)員要提供支持，半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可由學(xué)生向任課教師提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，任課教師認(rèn)為可行的，任課教師向?qū)嶒?yàn)員下實(shí)驗(yàn)通知單準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，在指定的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

六、實(shí)驗(yàn)競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生科技能力

第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念。”中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無(wú)法把科學(xué)素養(yǎng)像知識(shí)那樣教給學(xué)生。

一、教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學(xué)生，使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

例如，在演示實(shí)驗(yàn)中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會(huì)有幾種態(tài)度：（1）視而不見(jiàn)，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。”

因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分重視以下幾個(gè)方面：（1）教師要規(guī)范操作演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，誘發(fā)、拓寬、深化學(xué)生的科學(xué)思維。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嘗試探究性教學(xué)，這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。（3）教師可利用課外家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和好的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生不僅有效地獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐技能和素質(zhì)，而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好科學(xué)素養(yǎng)新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。

生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，教師可以介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的舉措等，學(xué)習(xí)酸的通性，pH值時(shí)，教師可讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。

四、聯(lián)系化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)隨著科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉。

滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透化學(xué)前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)水的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，選擇實(shí)際問(wèn)題情景：無(wú)錫太湖2007年5月底藍(lán)藻大爆發(fā)，引起重大環(huán)境污染事件，導(dǎo)致全市人民飲用水困難等。教師可以以此為引導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話(huà)題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以介紹核武器的制造等。教師通過(guò)課堂教學(xué)中的不斷滲透，能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解及價(jià)值的培養(yǎng)，這樣既能豐富學(xué)生的科技知識(shí)，又能拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。教師應(yīng)該在充分挖掘教材、改進(jìn)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)有效的科學(xué)素質(zhì)教育，努力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

(一)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

目前，我國(guó)的化學(xué)教學(xué)的主要模式為分班講課制，全縣18所中學(xué)中初中化學(xué)課程設(shè)置為每周4-5節(jié)課(不含晚自習(xí))，教師備課壓力大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍用“講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)、視頻實(shí)驗(yàn)”代替課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究更是缺乏，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師誤用課程權(quán)利，從而限制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)揮。導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的得分率不高。如:下列實(shí)驗(yàn)操作圖示不正確的是此題難度系數(shù)為0.49，若有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就很容易得到答案D項(xiàng)。說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平太薄弱。從這個(gè)題目的設(shè)置重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng):實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、安全性和綠色化學(xué)素養(yǎng)。要求學(xué)生建立證據(jù)推理意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，旨在形成科學(xué)精神意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)。分析見(jiàn)下表1。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不完善

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還缺乏比較現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的預(yù)算和重視度不夠。現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備陳舊，部分化學(xué)藥品過(guò)期。例如，濃鹽酸有很強(qiáng)的揮發(fā)性，因密封差，氯化氫氣體揮發(fā)，由原來(lái)的濃鹽酸變成稀鹽酸，在后來(lái)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就觀察不到瓶口產(chǎn)生白霧的現(xiàn)象，與理想結(jié)論有較大偏差，影響實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真?zhèn)涡援a(chǎn)生懷疑，動(dòng)手操作的積極性也會(huì)下降，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有得到提高，從而導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能夠掌握到真正有用的知識(shí)和技能。

(三)教師的職業(yè)懈怠

由于大部分的初中化學(xué)教學(xué)老師的整體教學(xué)水平不高:教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠:教非所學(xué)、學(xué)非所教的問(wèn)題很?chē)?yán)重，學(xué)歷水平普遍不高，實(shí)驗(yàn)探究水平不高、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)不夠、自我實(shí)驗(yàn)操作水平不高、實(shí)驗(yàn)解讀水平不高、實(shí)驗(yàn)演示技巧和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)意識(shí)不高、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)匱乏等，使得初中化學(xué)教學(xué)的情況得不到有效的改善。特別是西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師由于各種原因的影響，教師職業(yè)倦怠感也很明顯。化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不能有進(jìn)一步的提升和改善。另外，在對(duì)一些老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有予以重視和監(jiān)督，教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有明顯提高。這就使教學(xué)的模式和方法等得不到轉(zhuǎn)變和提升。

(四)班級(jí)規(guī)模過(guò)大

以重慶市彭水縣為例，80%的義務(wù)教育學(xué)校中班級(jí)人數(shù)均在60人以上，這種大班額導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，盡管學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，但大班額對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，也增加實(shí)驗(yàn)員老師的工作負(fù)荷。對(duì)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的阻礙作用，所以，需要教育主管部門(mén)解決大班額的問(wèn)題。

(五)實(shí)驗(yàn)員教師分工和績(jī)效不明

對(duì)于一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，有較為明確的教學(xué)分工，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)員老師來(lái)說(shuō)，處于相對(duì)尷尬的角色，相對(duì)于教育發(fā)達(dá)地區(qū)已有明確的定位和分工，職位要求和崗位績(jī)效報(bào)酬都出了相應(yīng)的管理辦法。而對(duì)于中西部教育欠發(fā)達(dá)省份，針對(duì)實(shí)驗(yàn)員的配備和職位要求、崗位津貼等沒(méi)有明確的說(shuō)明，成為教育教學(xué)管理的真空地帶。

二、西部初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)教育實(shí)施思考

(一)因材施教，分小班講課

在之前的論述中可以了解到，盡管班級(jí)講課制能夠發(fā)揮一定的教學(xué)作用，但是相對(duì)于正面的作用來(lái)說(shuō)，其帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)影響更大。在現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是更多具有創(chuàng)造性的新型技術(shù)人才，然而大班級(jí)講課制不利于發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的人才，就需要實(shí)行小班的講課制度。這種小班講課制度就是在縮減班級(jí)規(guī)模的基礎(chǔ)上，盡可能的降低學(xué)生人數(shù)，從而使得化學(xué)老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和需求。小班額教學(xué)不僅能夠消除班級(jí)講課制帶來(lái)負(fù)面影響，還能夠?qū)⑵湔嬗绊懖粩鄡?yōu)化和擴(kuò)大，從而促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。這也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要教學(xué)模式。

(二)完善教學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)師資力量

針對(duì)的化學(xué)教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)，并且還要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，在選用教師的過(guò)程中要加大考核的力度。其次，要對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)以及監(jiān)督，從而提升化學(xué)老師的整體素質(zhì)和技能。學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)校能夠留住優(yōu)秀的教師人才。再次，要加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入，購(gòu)買(mǎi)比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的推進(jìn)。由于科技技術(shù)的飛速更新和變換，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就要將教學(xué)的模式以及設(shè)備進(jìn)行不斷的更新和變換。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要時(shí)刻學(xué)習(xí)西方國(guó)家的模式和策略，不斷提升有效教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

(三)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式

在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，化學(xué)老師還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自發(fā)性。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)建立教學(xué)情境的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的影響，從而讓學(xué)生們能夠參與到教學(xué)的實(shí)際操作中，使得他們能夠積極動(dòng)腦思考，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，并完全地融入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍中去。另外，還要進(jìn)行異質(zhì)同組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、“小小實(shí)驗(yàn)家”“實(shí)驗(yàn)小發(fā)明”“實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)”等有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，交流與溝通，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要自上而下的教育設(shè)計(jì)與自下而上的教育實(shí)施。應(yīng)將教育管理機(jī)制進(jìn)行完善，更新教學(xué)設(shè)備，還要培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。在當(dāng)前形式下，要以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》理論不斷武裝自己的頭腦，用新理論替代傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”教學(xué)，開(kāi)展大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，構(gòu)建與學(xué)科素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式和風(fēng)格。

作者:王翔 夏振洋 單位:重慶市彭水縣龍射中學(xué) 重慶市彭水縣教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]王磊,支瑤.化學(xué)學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究[J]教育學(xué)報(bào).2016(04):46-56.

第4篇

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的是最基本的實(shí)驗(yàn)和操作，許多學(xué)生是第一次接觸到需要自己親自動(dòng)手完成的科目，再加上有許多有趣的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。所以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生腦、手并用，用實(shí)驗(yàn)方法去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。那么，具體該怎么操作呢？下面是我的一點(diǎn)微末見(jiàn)解，希望對(duì)大家的教學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)用。

一：教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使自己具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的帶路人和榜樣，一個(gè)不具有較高科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的，就好象一個(gè)不認(rèn)識(shí)路的向?qū)遣豢赡軒ьI(lǐng)游人飽覽美麗的風(fēng)光名勝的，甚至還有可能帶領(lǐng)大家誤入歧途。所以，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己擁有較強(qiáng)的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，從而引領(lǐng)學(xué)生在科研和創(chuàng)新的道路上前進(jìn)。

二：為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的條件，培養(yǎng)其科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的情境。建構(gòu)式教學(xué)理論提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，就應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的刺激，讓學(xué)生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習(xí)慣，因?yàn)椤坝洃浶枰粩嗟刂貜?fù)以加以鞏固，否則就會(huì)遺忘”，而當(dāng)一種行為成為一種習(xí)慣后，就很難丟棄。所以，將培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便于在今后的學(xué)習(xí)和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物，時(shí)時(shí)想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題。今年我教的一個(gè)班級(jí)是從全年級(jí)中挑選出來(lái)的學(xué)困生，有的是基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的是先天素質(zhì)較差。面對(duì)這樣的學(xué)生，能談得上培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神嗎？在上第一節(jié)課時(shí)，我就為學(xué)生做了“魔棒點(diǎn)燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個(gè)實(shí)驗(yàn)。神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把學(xué)生們都看傻了，引起了他們對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，充滿(mǎn)了好奇心。接著我又請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，親自來(lái)做這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都躍躍欲試，在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，我讓盡量多的學(xué)生親自試了試。為以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學(xué)中，有一個(gè)研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。在演示完實(shí)驗(yàn)后，我提示學(xué)生能否自己尋找、利用日常生活中的材料，做一個(gè)類(lèi)似白磷在鐘罩中燃燒的裝置，來(lái)研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學(xué)生一周的時(shí)間，一周過(guò)后，居然有二十三個(gè)學(xué)生帶來(lái)了他們的作品，令我大為吃驚，要知道，這可是一個(gè)特殊的班級(jí)。學(xué)生的作品大致可分為三類(lèi)：

方案（1）：材料：去底的輸液鹽水瓶（帶膠塞）、臉盆、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個(gè)鐵片做成）、打火機(jī)

藥品：磷

方案（2）：材料：去底250毫升礦泉水瓶（帶蓋）、大碗、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個(gè)鐵片做成）、打火機(jī)

藥品：磷

方案（3）：材料：破試管（去底）、膠塞、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個(gè)鐵制小勺做成）、打火機(jī)

藥品：磷

通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的科研和創(chuàng)新精神，拓展了他們的科研、創(chuàng)新精神和能力，同時(shí)也打破了學(xué)生心中對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新的神秘和畏懼，為他們打開(kāi)了通往科研和創(chuàng)新的大門(mén)。讓他們認(rèn)識(shí)到科研和創(chuàng)新可以是在學(xué)習(xí)和探索中不斷進(jìn)行的，幫助他們樹(shù)立了信心，培養(yǎng)了科研、創(chuàng)新精神和能力，效果出乎意料地好。

在隨后的教學(xué)中，我更加注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如：講硫和磷在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，硫和磷的量若小，演示實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)很差，幾乎看不到現(xiàn)象，量大，產(chǎn)生的二氧化硫和五氧化二磷又太多，威脅到師、生的健康，污染了環(huán)境。我就想到引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)新裝置來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，將制作這個(gè)新裝置作為一個(gè)家庭作業(yè)，給了一周的時(shí)間。一周后，學(xué)生交來(lái)了他們的作品，如下：

裝置一、材料：廣口塑料飲料瓶（農(nóng)夫果園果汁的瓶子，帶蓋）、鐵絲、蠟燭（用于密封）、小鐵勺、溫度計(jì)、塑料飲料管、鐵制白酒瓶蓋

原理：將小鐵勺固定在鐵絲上，當(dāng)作藥匙。將鐵制白酒瓶蓋固定在小鐵勺上方，用以盛水，在飲料瓶蓋上鉆三個(gè)小洞，分別將藥匙、溫度計(jì)、塑料飲料管固定在飲料瓶蓋上。藥匙中放硫和磷，觀察燃燒時(shí)火焰的顏色。溫度計(jì)插入盛有水的鐵制白酒瓶蓋中，測(cè)量水溫的升高，從而觀察放熱現(xiàn)象。二氧化硫和五氧化二磷的氣味可通過(guò)塑料飲料管聞到。再在瓶中加入適量的氫氧化鈉，可吸收二氧化硫，飲料瓶蓋上，避免了二氧化硫和五氧化二磷逸出，污染環(huán)境。

優(yōu)點(diǎn)：材料易得、制作簡(jiǎn)單、環(huán)保、觀察全面、效果好。

裝置二、材料：鐵絲、青霉素瓶（帶膠塞）

原理：將鐵絲砸扁盛放藥品，點(diǎn)燃后放入青霉素瓶中觀察燃燒時(shí)火焰的顏色。

第5篇

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化概論 課程改革 職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0227-02

引言

在高校開(kāi)設(shè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》課程非常必要。如何進(jìn)行精確的課程定位與設(shè)計(jì)、篩選精彩的課程教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用有效的教學(xué)方法與手段增強(qiáng)教學(xué)效果是值得我們深思的，本文通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究，開(kāi)掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，達(dá)到“察古以鑒今，彰往而知來(lái)”的宗旨。

1.學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

有最新數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。通過(guò)對(duì)企業(yè)反饋信息和高職院校在校生的調(diào)查表明，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)仍不如人意。因此作為教育工作者，不僅要培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，更要注重提高學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

本文旨在通過(guò)《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》課程改革與實(shí)踐來(lái)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的關(guān)注

2.2.1課程的定位和性質(zhì)

《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》是法律文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生必須了解和掌握的一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)拓展學(xué)生人文視野，積累知識(shí)和文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

2.2.2課程的整體設(shè)計(jì)思路

為使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有較、全面的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，拓寬文化視野，形成文化意識(shí)，在課程的設(shè)計(jì)上遵循由淺入深，分為認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與思考三個(gè)階段，將理論引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能，提升素養(yǎng)。

3.課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的引導(dǎo)

3.1課時(shí)及選用教材

本課程共計(jì)34個(gè)課時(shí)，每節(jié)課45分鐘，分13周進(jìn)行授課，其中單周2課時(shí)，雙周4課時(shí)，考查2課時(shí)，觀看《中華文明五千年》相關(guān)歷史視頻2課時(shí)。教材選用浙江大學(xué)出版社出版的《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》。

3.2課程內(nèi)容整體說(shuō)明

課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊。知識(shí)模塊的主要任務(wù)是了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史演進(jìn)以及各個(gè)歷史時(shí)期文化的特點(diǎn)，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的總體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)?zāi)K的任務(wù)是通過(guò)兩個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)近距離接觸文化，進(jìn)行文化體驗(yàn)，加深對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成文化認(rèn)同感和文化自豪感；思考模塊的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)典文化典籍，從思想層面思考中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的解讀和思考能力，進(jìn)而將其內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的一部分。

3.3課程具體項(xiàng)目（任務(wù)）要求

結(jié)合教材及市場(chǎng)、學(xué)生需求，依據(jù)歷史分期及參觀體驗(yàn)過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容，具體見(jiàn)下表：

4.課程教學(xué)方法對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）都有真實(shí)的教學(xué)情境，教師利用多媒體教室的教學(xué)道具，制作具有傳統(tǒng)文化特色的PPT，同時(shí)借助音頻、視頻播放來(lái)輔助教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、參觀法、講授法、討論法等，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化中的珍貴遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，營(yíng)造濃厚的人文情懷。

4.1師生互動(dòng)式課堂

以90分鐘的課堂教學(xué)為例，每次課教師都會(huì)將課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造識(shí)記三字經(jīng)、成語(yǔ)故事解讀、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)的課堂氛圍。

4.1.1識(shí)記三字經(jīng)。利用課堂5分鐘時(shí)間由教師講解三字經(jīng)。通常鈴聲響過(guò)學(xué)生還不能立即進(jìn)入課堂狀態(tài)，所以教師應(yīng)邊講解邊讓學(xué)生記錄在筆記本上，以便加深印象強(qiáng)化記憶有助學(xué)生轉(zhuǎn)換腦筋進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在解釋“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”時(shí)，字面意思還是很好理解的，教師引申為學(xué)生講解“和氏璧”的小故事，告訴學(xué)生璞玉要經(jīng)過(guò)雕琢、打造，才能顯示出它的價(jià)值，做人也是一樣，只有接受良好的教育，才能成為一個(gè)有用的人。通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)基本素養(yǎng)。

4.1.2成語(yǔ)故事解讀。利用課堂5分鐘時(shí)間由學(xué)生完成。每次課教師都會(huì)指定兩名學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生脫稿口述成語(yǔ)故事，說(shuō)清講明史實(shí)緣由，不僅是事實(shí)的講述，更要結(jié)合個(gè)人理解進(jìn)行分析。孟母三遷的故事學(xué)生早已了解，但是細(xì)節(jié)性的知識(shí)大家并非熟知，通過(guò)課堂成語(yǔ)故事解讀，學(xué)生才清楚地知道孟母帶孟子從墳場(chǎng)搬到緊鄰?fù)婪虻逆?zhèn)子，繼而又搬到學(xué)校附近，為孟子創(chuàng)造了積極求學(xué)的良好環(huán)境才鑄就了孟子的卓越成就。同時(shí)學(xué)生又感慨道：“三人行，必有我?guī)煟瑒t其善者而從之，其不善者而改之”的經(jīng)典詩(shī)句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生增添文化素養(yǎng)，提高個(gè)人認(rèn)識(shí)水平。

4.1.3學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。是教師在課堂上利用75分鐘進(jìn)行講授，在多媒體教師中輔以生動(dòng)精彩、邏輯清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的PPT，讓學(xué)生將視-聽(tīng)感受融為一體。在第一次課講到中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷史脈絡(luò)及其地位和作用這一內(nèi)容時(shí)，師生共同觀看奧運(yùn)會(huì)的視頻、圖片、宣傳語(yǔ)、文字等相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)大家思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在觀看蘊(yùn)含悠久歷史、輝煌成就的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式素材的同時(shí)，感悟祖先勞動(dòng)生息的廣袤土地，在有文字可考的4000多年的歷史長(zhǎng)河中，勤勞智慧的祖先以非凡的創(chuàng)造力為我們留下了大量的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

4.1.4提升職業(yè)素養(yǎng)。是學(xué)生在下課前5分鐘獨(dú)立完成。教師隨即點(diǎn)名提問(wèn)，問(wèn)題涉及到本次課課堂講授的所有內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)闡述傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，并引申至改善提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)上。在講完秦漢時(shí)期文化這一內(nèi)容后，教師點(diǎn)名讓學(xué)生結(jié)合秦始皇兵馬俑的圖片談一談自己的感受，學(xué)生贊嘆如此浩大的陵園工程時(shí)間近40年之久，征發(fā)近80萬(wàn)人修建，其中的陶武士俑面部神態(tài)、服式、發(fā)型各不相同，個(gè)個(gè)栩栩如生，形態(tài)逼真，對(duì)設(shè)計(jì)者李斯的智慧和修陵人的敬業(yè)表示極大的欽佩。當(dāng)時(shí)雖然沒(méi)有現(xiàn)代化的設(shè)備和精密的儀器，但是依然能創(chuàng)造出號(hào)稱(chēng)“世界奇跡”之一的秦始皇兵馬俑，留給今人眾多的遐想與崇敬。潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.2學(xué)生體驗(yàn)式課堂

體驗(yàn)式課堂是轉(zhuǎn)換師生角色，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)場(chǎng)，啟迪學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。本課程在體驗(yàn)?zāi)K上共安排4個(gè)學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行PPT匯報(bào)。

在本課程的第一次課上，教師就簡(jiǎn)要介紹了首都博物館的情況并讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀游覽，之后以小組為單位制作PPT匯報(bào)參觀感悟。首都博物館是北京悠久歷史的濃縮，其中展現(xiàn)當(dāng)代文化、藝術(shù)和建設(shè)成就及城市未來(lái)發(fā)展，館藏中有豐富的珍貴文物，學(xué)生身處其中既可以學(xué)習(xí)歷史及科學(xué)知識(shí)，又可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，無(wú)疑是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效拓展。

為保證體驗(yàn)式教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師會(huì)向?qū)W生發(fā)放任務(wù)單，告訴學(xué)生體驗(yàn)式式教學(xué)的具體任務(wù)和目的，學(xué)生通過(guò)參觀博物館、探訪文化古跡，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行體驗(yàn)，制定參觀計(jì)劃，收集相關(guān)資料，小組協(xié)作進(jìn)行參觀，制作PPT，匯報(bào)總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生欣賞館藏陳列品，這些具有歷史、科學(xué)、藝術(shù)等價(jià)值的文物標(biāo)本，是歷史的見(jiàn)證，是文化的傳承，學(xué)生切身的感受會(huì)引領(lǐng)他們進(jìn)入忘我的傳統(tǒng)文化的多彩世界中，之后再讓學(xué)生走上講臺(tái)打造魅力課堂，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，有助于師生之間、學(xué)生之間碰撞出智慧的火花。

小結(jié)：

本課程教學(xué)將對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化的實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，運(yùn)用多種方式進(jìn)行使學(xué)生近距離接觸文化、感悟傳統(tǒng)、理解文化，并推動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的能力完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校通識(shí)教育課程設(shè)置的問(wèn)題及改革對(duì)策，蔡映輝，高等教育研究，2004年11月

第6篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過(guò)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式和價(jià)值觀。

1.社會(huì)發(fā)展的要求

現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。初中生作為國(guó)家未來(lái)的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)中迎接挑戰(zhàn)。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國(guó)的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門(mén)明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)教學(xué)改革的一種執(zhí)行。

3.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需要

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識(shí)和試驗(yàn)操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的最佳啟蒙學(xué)科。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢(shì)

國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟?lèi)對(duì)自然界的認(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和積累、對(duì)科學(xué)實(shí)踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價(jià)值觀。

在我國(guó)，近十幾年來(lái)，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越受到教育專(zhuān)家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門(mén)話(huà)題，但是就目前我國(guó)的化學(xué)教育模式而言，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的能力

科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會(huì)的進(jìn)步來(lái)看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識(shí)和探索新知識(shí)的能力。科學(xué)能力的養(yǎng)成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個(gè)方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進(jìn)行下一步的活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細(xì)心觀察，養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；瘜W(xué)的重要特點(diǎn)就是理論知識(shí)"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑴e。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不但是對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)行形象的詮釋?zhuān)抢斫?鞏固化學(xué)知識(shí)的主要手段，而且還是檢驗(yàn)化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動(dòng)手，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多做實(shí)驗(yàn)。除了在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)開(kāi)展比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個(gè)人是否能成功的關(guān)鍵。面對(duì)大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，必須要借助思維的能力。

（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨(dú)立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。

（5）創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一。化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問(wèn)題的多種方法，打破定勢(shì)思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開(kāi)展小發(fā)明、小論文、小制作等活動(dòng)。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以，開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過(guò)，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動(dòng)向，從而深化對(duì)科學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，了解化學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。③廣泛開(kāi)展小發(fā)明、小制作活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)，自找材料，自己動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動(dòng)，如溶解時(shí)的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識(shí)并自覺(jué)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評(píng)選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以增加學(xué)生的科技競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，還可以組織寫(xiě)小論文，總結(jié)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對(duì)于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

第7篇

[摘 要]小學(xué)科學(xué)課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，文章分析了師范生在科學(xué)素養(yǎng)方面最需要的是探究式學(xué)習(xí)，最大的問(wèn)題是自發(fā)形成的不正常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀、科學(xué)價(jià)值觀等。文章總結(jié)了為解決上述問(wèn)題所采取的部分實(shí)踐方法，對(duì)同類(lèi)學(xué)校在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上有一定借鑒作用。

[

關(guān)鍵詞 1科學(xué)素養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；科學(xué)價(jià)值觀；科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀；科學(xué)決策能力；公民責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0107-02

基金項(xiàng)目：本文系無(wú)錫市級(jí)課題“無(wú)錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略的研究” （編號(hào)：J/D2011/33）的科研成果。

2003年秋，我國(guó)小學(xué)教育階段開(kāi)始普遍使用《科學(xué)》教材。 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述《科學(xué)》課的意義：“早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。”可見(jiàn)教育部門(mén)對(duì)《科學(xué)》課程的重要性定位非常高。 《科學(xué)》新課程目標(biāo)是：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)：了解科學(xué)和日常生活及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。由此可見(jiàn)，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為中心，與初中和高中理、化、生自然科學(xué)課程目標(biāo)是統(tǒng)一的，小學(xué)科學(xué)啟蒙教育是科學(xué)課程九年一貫制的重要組成部分。而小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)是順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。另外，1996年出版的美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提到的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)概念、科學(xué)研究的方法論、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等。為了使無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）培養(yǎng)的師范生具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使我院承擔(dān)的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，筆者從科學(xué)探究、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度三個(gè)主要層面對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成式培養(yǎng)。我院化學(xué)組申請(qǐng)了市級(jí)課題“無(wú)錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略研究”，為了使研究成果能得以推廣并轉(zhuǎn)化為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

一、利用探究式教學(xué)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)思維

在課題研究前期，筆者組織開(kāi)展了一次關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)中小學(xué)教師素質(zhì)”的調(diào)查。調(diào)查隨機(jī)選取了無(wú)錫大市（含江陰、宜興）15所學(xué)校的130位教師，采取訪談和問(wèn)卷形式。通過(guò)訪談了解到，教師反映的熱點(diǎn)話(huà)題是探究式教學(xué)，最希望在探究式教學(xué)方面得到培訓(xùn)。問(wèn)卷調(diào)查顯示：45.57%的教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)探究式教學(xué)但不了解，49.37%的教師了解但沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。說(shuō)明無(wú)錫市小學(xué)教師對(duì)探究性教學(xué)過(guò)程和方法的認(rèn)識(shí)和了解還不夠，要培養(yǎng)合格小學(xué)科學(xué)教師，就必須進(jìn)行探究式教學(xué)實(shí)踐，使探究式學(xué)習(xí)思維成為師范生的思維習(xí)慣。目前，何為探究式學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)探究式教學(xué)過(guò)程眾說(shuō)紛紜，筆者比較了一些具有代表性的探究學(xué)習(xí)理論之后，借鑒美國(guó)（國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科學(xué)探究的表述： “科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來(lái)研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式。科學(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。”因此，筆者遵循“解釋性原則”制定探究教學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、提出科學(xué)問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究、嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)概念、嘗試將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容安排順序、教學(xué)進(jìn)度，在一年級(jí)下半學(xué)期集中開(kāi)展探究式教學(xué)實(shí)踐，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括金屬及其化合物、非金屬及其化合物，非常適合運(yùn)用“解釋性原則”進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，如從“水雷事件”為切人點(diǎn)探究金屬鈉的性質(zhì)，以“食品安全”事件為切入點(diǎn)探究過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，以“氯氣泄露”為切入點(diǎn)探究氯氣的性質(zhì)等。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流、實(shí)驗(yàn)操作養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在探究式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中能走多遠(yuǎn)和自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力高度關(guān)聯(lián)。要提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)效率，需提前一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作能力。筆者把一年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)做了調(diào)整，把除雜和提純由原來(lái)的1課時(shí)擴(kuò)展為5課時(shí)，講解物質(zhì)除雜、提純的思路和方法后，在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生幾包混合物，由他們自由發(fā)揮進(jìn)行除雜和提純，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并按組交流。教材“鐵和水蒸氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原本只占半個(gè)課時(shí)，現(xiàn)調(diào)整為3課時(shí)，分別學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則概括和方法總結(jié)、實(shí)驗(yàn)作圖和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流，利用三節(jié)課系統(tǒng)講授物質(zhì)制取、除雜及性質(zhì)檢驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)的一般流程、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)原則。讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并在紙上作圖，將優(yōu)秀作品張貼在教師墻上供大家學(xué)習(xí)，同時(shí)將理論知識(shí)向感性認(rèn)知延伸，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的種類(lèi)和用途。課堂授課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流、動(dòng)手操作等都為開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)搭橋鋪路，筆者也深刻體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)探究的方法，降低科學(xué)知識(shí)的掌握，相反在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將元素化物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生才能把科學(xué)探究順利進(jìn)行下去，因而探究式學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的要求會(huì)更高。

三、通過(guò)課堂反思養(yǎng)成科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀

教師和學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是在探究式學(xué)習(xí)之后自發(fā)形成的。在談到探究式教學(xué)促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)形成時(shí)多用“潛移默化”這個(gè)詞。然而，韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。是否正確掌握科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究方法是顯而易見(jiàn)的，然而自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是否正確并不容易被知道。為了弄清學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究后形成了怎樣的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，筆者在每次探究學(xué)習(xí)后都做一次調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷結(jié)果顯示自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度存在三個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是終端證據(jù)無(wú)需被檢驗(yàn)，認(rèn)為從事科學(xué)的目的是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益．有這三種思想的學(xué)生比例分別為91.4%、52%、71.2%。其中認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源或?qū)?duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生巨大威脅，如可能產(chǎn)生否定科學(xué)、抵制科學(xué)、將食品安全問(wèn)題和公共安全問(wèn)題歸罪于科學(xué)的行為。為了引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀和科學(xué)價(jià)值觀，筆者在探究式學(xué)習(xí)之后以課堂討論形式開(kāi)展反思與交流，主要針對(duì)化學(xué)傷害事件、食品安全事件反恩人類(lèi)的行為和科學(xué)的本質(zhì)，追溯科學(xué)史反思科學(xué)技術(shù)的意義。通過(guò)不斷地反思與交流，使學(xué)生形成以下觀點(diǎn)：①科學(xué)只是工具、鑰匙，人類(lèi)決定了科學(xué)如何被使用，不能把錯(cuò)誤使用科學(xué)而產(chǎn)生的罪惡歸咎于科學(xué)：②科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能幫助歸納出科學(xué)概念，但不能迷信實(shí)驗(yàn)結(jié)果，它需要被證明和檢驗(yàn)；③科學(xué)的最終價(jià)值在于促進(jìn)人與自然和諧相處，出于功利目的的科學(xué)研究是不可取的，反對(duì)與人類(lèi)、自然和諧發(fā)展背道而馳的科學(xué)研究。探究反思后對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都得到明顯改觀。

四、通過(guò)科普教育養(yǎng)成將科學(xué)應(yīng)用于個(gè)人決策的能力

20世紀(jì)80年代，全國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)認(rèn)為個(gè)人“科學(xué)決策能力”屬于科學(xué)素養(yǎng)。在我國(guó)科技場(chǎng)館、科普讀物、網(wǎng)絡(luò)科普（果殼網(wǎng)、維基百科等）、科教電視節(jié)目組成的科普網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮強(qiáng)大的科普推廣作用。像全球變暖、酸雨、食品安全、霧霾、納米材料等與生活息息相關(guān)的問(wèn)題對(duì)普通民眾來(lái)說(shuō)耳熟能詳，這不得不說(shuō)是科普網(wǎng)絡(luò)的功勞。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、手機(jī)終端技術(shù)的升級(jí)，學(xué)生想要獲得這些科普知識(shí)越來(lái)越方便和快捷。但是，不能因?yàn)檫@個(gè)原因就忽視化學(xué)教學(xué)的科普責(zé)任。學(xué)校科學(xué)教育包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)教育，而科普教育是提高科學(xué)素養(yǎng)的手段之一。因此，應(yīng)將學(xué)校科普教育作為科學(xué)普及的主陣地，與校外科普教育相互配合，使兩種科普教育在內(nèi)容上互為補(bǔ)充。利用教學(xué)科普，提高學(xué)生科學(xué)決策力。例如，被燙傷后該怎么辦？潔廁靈和漂白粉能不能混合使用？如何選擇油漆？能不能經(jīng)常染發(fā)？涂指甲油好不好？等等。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)這門(mén)課，但是并沒(méi)有了解化學(xué)品、沒(méi)有在生活中運(yùn)用相關(guān)關(guān)化學(xué)知識(shí)的能力，就是化學(xué)教育的失敗。

五、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)和論文比賽養(yǎng)成學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)

國(guó)家興亡匹夫有責(zé)。談到公民責(zé)任意識(shí)，國(guó)家行政學(xué)院社會(huì)和文化教研部李志明撰文認(rèn)為“科普的責(zé)任在于促進(jìn)公眾理解科學(xué)，從而促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，提高公民科學(xué)決策能力，確保科技發(fā)展朝著有利于人類(lèi)社會(huì)的方向發(fā)展”。教育除了要做到讓學(xué)生愛(ài)民族，知禮儀、有追求，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任在哪里。我院化學(xué)組承擔(dān)了無(wú)錫市專(zhuān)員技術(shù)人員公修課《環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)》培訓(xùn)師任務(wù)，在交流中發(fā)現(xiàn)城市垃圾分類(lèi)雖然提了很多年，但工作進(jìn)展不盡如人意，垃圾分類(lèi)回收效果停滯不前，在道路上增設(shè)了可循環(huán)垃圾桶，而響應(yīng)的人并不多。另外，中水、雨水利用率極低，裝修商品房時(shí)私自將洗衣機(jī)廢水接人雨水管道，增加廢水處理成本，一所新建的現(xiàn)代化垃圾處理廠因公眾不理解而擱置等。這些是人的意識(shí)問(wèn)題帶來(lái)的社會(huì)矛盾，因而要將環(huán)保工作的背景、前因后果、現(xiàn)實(shí)危害、具體實(shí)施方法等問(wèn)題具體化、細(xì)節(jié)化，只有這樣才能深入人心引起共鳴。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走訪環(huán)保局、城市垃圾管理處、水污染處理廠，調(diào)查無(wú)錫市化工廠、印染廠、紡織廠可能產(chǎn)生的廢棄物，實(shí)地走訪無(wú)錫市垃圾處理廠，并讓學(xué)生拍攝照片、制作短片、撰寫(xiě)論文，將以上成果在校內(nèi)交流，優(yōu)秀論文選送參加江蘇省學(xué)生論文評(píng)比。

第8篇

一、培養(yǎng)高師化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的意義

科學(xué)素養(yǎng)，又稱(chēng)科學(xué)素質(zhì)或科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，它是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依賴(lài)于基礎(chǔ)教育。在教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)素養(yǎng)都是重要的教育目標(biāo)。教師作為科學(xué)知識(shí)的傳播者，其自身科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低。高師院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師的基本任務(wù)，它所培養(yǎng)的師范生也應(yīng)該具備較好的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該能在基礎(chǔ)教育教學(xué)中為提高我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，師范生的科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)我國(guó)的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用。那么，如何培養(yǎng)師范生的科學(xué)素養(yǎng)，就是擺在高師院校師范生教育面前的重要課題。在高師院校中，化學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)還要培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)或科學(xué)教師。戴安邦教授曾指出，全面的化學(xué)教育是指“不僅傳授化學(xué)知識(shí)、技能，而且要訓(xùn)練科學(xué)思維和科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品德”。現(xiàn)代科技的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)化工技術(shù)的發(fā)展，也離不開(kāi)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。化學(xué)教學(xué)在高質(zhì)量人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，高師院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，是一名準(zhǔn)教師，畢業(yè)后將承擔(dān)著我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任，他們既要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，又要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教育影響的化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生，亟待更新觀念和方法，既要具有前瞻性的廣闊眼界，又要提升自身科學(xué)素養(yǎng)，努力使自己適應(yīng)當(dāng)今基礎(chǔ)教育中學(xué)生發(fā)展個(gè)性的需要。

二、培養(yǎng)高師化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

1966年，美國(guó)學(xué)者根據(jù)調(diào)查，揭示了科學(xué)素質(zhì)的六個(gè)范疇:即概念性知識(shí)，科學(xué)的理智，科學(xué)的倫理，科學(xué)與人文，科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與技術(shù)。但是，科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵也在發(fā)展，1996年，美國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)包含以下內(nèi)容:(1)概念性知識(shí);(2)科學(xué)的研究方法;(3)科學(xué)的精神或態(tài)度;(4)科學(xué)與人文的關(guān)系;(5)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;(6)科學(xué)與技術(shù)。由此，現(xiàn)代西方學(xué)者對(duì)科學(xué)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的教育理念，則更為深入:培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)與社會(huì)的角度主動(dòng)地思索社會(huì)問(wèn)題的解決方法并付諸行動(dòng)的技能，這是每個(gè)社會(huì)公民不可或缺的基本素養(yǎng)［2］。在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，21世紀(jì)的教育是知識(shí)、能力、素質(zhì)教育并重、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。我國(guó)理工科的課程目標(biāo)之一就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教師是教育活動(dòng)的組織者，教育的成功與否直接取決于教師。面向未來(lái)的化學(xué)師范生是從事知識(shí)、能力、素質(zhì)全面教育的基礎(chǔ)教育教師，時(shí)代要求他們，應(yīng)具備全面的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，全面的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)主要包含:(1)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);(2)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;(3)化學(xué)科學(xué)意識(shí);(4)現(xiàn)代教育理論和理念。這就要求高師院校在制訂師范生的培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略、人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也要切合教育發(fā)展的規(guī)律，能夠較好促進(jìn)師范生的全面發(fā)展;高校教師要認(rèn)真履行職責(zé)，不僅要傳道授業(yè)，更要授生以漁，做好師范生的表率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng);師范生則要努力學(xué)習(xí)，充分利用高師院校的教育資源，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。總之，要在高師院校的各種教育實(shí)踐活動(dòng)中，利用各種資源性因素，努力營(yíng)造培養(yǎng)師范生的科學(xué)素質(zhì)的有利條件。

三、高師化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的培育

近年，教育部基礎(chǔ)教育的“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，其中，均強(qiáng)調(diào)“以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，“以探究學(xué)習(xí)為核心”。作為師范生，自身的科學(xué)素養(yǎng)也必須達(dá)到甚至要高于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。

1．加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)在日常教學(xué)中，教師的教育實(shí)踐，應(yīng)該貫徹“以生為主”的教學(xué)理念，把課程與課堂緊密地聯(lián)系在一起，作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。其中，我們要使學(xué)生掌握常用的、基礎(chǔ)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí);務(wù)必學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)化工技術(shù)應(yīng)用與人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系;也要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。要提倡情景化教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。如，根據(jù)生活中有不法商人利用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行非法活動(dòng)，可傳授學(xué)生識(shí)假的常識(shí)和辦法;食品安全中，炸油條的面粉中摻放洗衣粉發(fā)泡膨脹的事實(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活中的化學(xué)，化學(xué)源于生活，要有意識(shí)地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和綠色化學(xué)意識(shí)。我們應(yīng)該更多地傳授“生活和社會(huì)中的化學(xué)”，以此來(lái)增加學(xué)生探究和創(chuàng)造的興趣。這就要求教師要把問(wèn)題置于學(xué)生的日常生活和社會(huì)背景下來(lái)加以處理，也要利用化學(xué)技術(shù)的新發(fā)展在我們社會(huì)日常生活的應(yīng)用及影響的案例，使學(xué)生能從科學(xué)技術(shù)的角度理解社會(huì)，從社會(huì)的角度去認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2．以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程教與學(xué)的重要內(nèi)容和方式方法，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)師范生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)常常跟假設(shè)、條件控制、觀察、測(cè)量、收集和運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料加工整理等科學(xué)方法和思維方法密切聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)如何“從事科學(xué)”研究。教師還要經(jīng)常組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)村的種植大棚、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、高新科技園和科技館等，還組織師范生開(kāi)展生態(tài)環(huán)境調(diào)查、水污染調(diào)查、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)師范生動(dòng)手調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。所有這些，不僅增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，更主要地是促進(jìn)他們了解社會(huì)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，要盡可能多地增加學(xué)生動(dòng)腦思考、用眼觀察、用口表達(dá)、動(dòng)手操作的時(shí)間，讓他們獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生積極地思考:目標(biāo)是什么，該準(zhǔn)備什么，該怎樣設(shè)計(jì)方案和過(guò)程;怎么做才能更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo);這么做的原因是什么，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣去解決。以此激活他們的思維，使他們的潛能和創(chuàng)造性都表現(xiàn)出來(lái)，從而完善和提高師范生的科學(xué)素養(yǎng)。

3．培育校園科技文化，提高師生科學(xué)素養(yǎng)培育濃厚的校園科技文化氛圍，大到教學(xué)樓、科技館、圖書(shū)閱覽室、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善;小到各種校園環(huán)境的優(yōu)化，如舉辦科普畫(huà)廊、開(kāi)設(shè)科普和科學(xué)講座等活動(dòng)，應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)舉辦科普文化活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與各種科技實(shí)踐或調(diào)研活動(dòng)、參與組織任課教師科研項(xiàng)目，從而促進(jìn)化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。堅(jiān)持把化學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和師范性特點(diǎn)結(jié)合，認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作教具，積極開(kāi)展各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)。許多大學(xué)通過(guò)舉辦“化學(xué)科技文化節(jié)”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到了重要作用，同時(shí)這些活動(dòng)的舉辦將促進(jìn)學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生自行擬定科技活動(dòng)內(nèi)容和方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件和指導(dǎo)教師的幫助，開(kāi)展科技表演活動(dòng)和小發(fā)明、小制作、小論文寫(xiě)作等。幾年來(lái)，信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生社團(tuán)“青年化學(xué)研習(xí)社”在實(shí)驗(yàn)室多次進(jìn)行了化學(xué)魔術(shù)設(shè)計(jì)和演練，在學(xué)校成功舉辦了“奇幻魔術(shù)”、“化學(xué)話(huà)劇”、“魅力化學(xué)科技藝術(shù)節(jié)展演”、“趣味化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)奇思妙想”等表演，編印出版了《化學(xué)青年》內(nèi)部期刊10多期，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。開(kāi)展課外科技活動(dòng)要突出科學(xué)性、示范性、趣味性等特點(diǎn)，也要注重培養(yǎng)師范生學(xué)科技、用科技的意識(shí)，鍛煉師范生組織科技活動(dòng)的能力。通過(guò)參與各種科技實(shí)踐活動(dòng)，更好地領(lǐng)悟和掌握科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

4．裝備現(xiàn)代教育理論，全面提升科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)代教育理論也是一門(mén)科學(xué)。教育理論是指教師有意識(shí)地運(yùn)用教育理論知識(shí)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)和能力，主要包括教育理論知識(shí)、教育觀念以及運(yùn)用教育理論知識(shí)解決教育教學(xué)問(wèn)題的思維和方法，它作為教師教育的主體性?xún)?nèi)容，對(duì)提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的作用。在教育理論的指導(dǎo)下，重視師范生教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。化學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生，應(yīng)該完善現(xiàn)代教育理念、教育方法。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，是一個(gè)綜合復(fù)雜的運(yùn)作體系，它包括了基于全面育人、促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的教育目標(biāo)，以教育媒體為中介而運(yùn)作的教育動(dòng)力系統(tǒng)，也包括以學(xué)生和教師為雙主體、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還包括師生雙方交互作用的反饋系統(tǒng)。這就要求，教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更應(yīng)是一名指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色;學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的探索者、研究者。為此，師生雙方應(yīng)互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”:理解化學(xué)學(xué)科或相關(guān)自然科學(xué)學(xué)科;學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)或統(tǒng)合學(xué)科的探究過(guò)程;諳熟化學(xué)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)、自然、社會(huì)的辯證關(guān)系;理解運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。

5．以科學(xué)精神為主，培養(yǎng)科技倫理觀科學(xué)精神是科學(xué)家在長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中形成的，它具體體現(xiàn)在科學(xué)家?jiàn)^斗的歷史中，化學(xué)史是科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史。化學(xué)史上的每項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家們反復(fù)地爭(zhēng)論、驗(yàn)證后才建立起來(lái)的。科學(xué)家們追求真理的精神，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到“真理貴在堅(jiān)持”的道理。例如，“燃燒的氧化學(xué)說(shuō)”的建立就是一個(gè)典型實(shí)例。瑞典化學(xué)家舍勒、英國(guó)化學(xué)家普利斯特里都曾發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，也對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行了初步研究，但由于受“燃素說(shuō)”思想的影響，因而未能提出“氧氣”這個(gè)概念。化學(xué)家拉瓦錫從1771年9月開(kāi)始研究燃燒現(xiàn)象，他敢于質(zhì)疑“燃素說(shuō)”，正確地使用定量分析實(shí)驗(yàn)的研究方法，通過(guò)分解氧化汞后得到了普利斯特里和舍勒所描述的助燃性氣體，并于1777年正式把這種能助燃的氣體命名為氧，首創(chuàng)了“燃燒的氧化學(xué)說(shuō)”，從而徹底地了“燃素說(shuō)”，并使化學(xué)蓬勃地發(fā)展起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用化學(xué)史中的故事，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停滯，人類(lèi)社會(huì)將不斷前進(jìn)，從原始、愚昧、落后逐步走向進(jìn)步、文明、富裕、繁榮。通過(guò)了解現(xiàn)代化學(xué)科技發(fā)展中的重大事件以及化學(xué)家的科研事跡，幫助師范生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，學(xué)習(xí)他們善于觀察、善于思考分析、勇于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們尊重事實(shí)、尊重真理的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)和互相幫助的科學(xué)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇

關(guān)鍵詞: 化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

21世紀(jì)，是一個(gè)高科技空前密集的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。科技與人才正在成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素，成為人類(lèi)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。這些使我們?cè)絹?lái)越深切地感受到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)革命正在影響并推動(dòng)著時(shí)展的進(jìn)程。科技革命要求現(xiàn)代人具有一定的科技素養(yǎng)，能夠掌握當(dāng)代科技的最新成果，知曉當(dāng)代科技的基本原理，懂得現(xiàn)代化生產(chǎn)、生活的各種模式、方法，合理地享用現(xiàn)代文明的優(yōu)秀成果。不具備一定的科學(xué)素養(yǎng)就算不上是一個(gè)健全、合格的現(xiàn)代人，更不可能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。低科學(xué)素養(yǎng)的公眾群體不僅無(wú)法承擔(dān)本國(guó)日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且將會(huì)在將來(lái)的國(guó)際竟?fàn)幹刑幱诹觿?shì)[1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大問(wèn)題。我們可以從下面幾個(gè)方面著手。

1加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。具體可以按以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

知識(shí)靠自己的思維得來(lái)時(shí)才是自己的知識(shí)。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)而不應(yīng)是化學(xué)活動(dòng)結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過(guò)程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征之一[2]。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到某一化學(xué)概念、規(guī)律的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實(shí)驗(yàn)作為“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程[3]，視為知識(shí)的形成過(guò)程。由此，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

1.2改革演示實(shí)驗(yàn)

目前中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律，最后由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[4]。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，沒(méi)有積極地思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不動(dòng)手，只是旁觀，他們照樣能將實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的內(nèi)容寫(xiě)得比實(shí)驗(yàn)過(guò)的同學(xué)還好。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富想象力、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，必須轉(zhuǎn)

變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，不但要教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確地觀察和描述：鈉浮在水面上，熔成小球，小球不停地在水面上轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)出“嘶嘶”響聲，有水霧及氣體生成，使酚酞試液變紅等，并能得出結(jié)論——鈉能與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，同時(shí)生成NaOH。更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生己有的知識(shí)并聯(lián)系鈉的物理化學(xué)性質(zhì)，對(duì)這一系列現(xiàn)象進(jìn)行合理地解釋和說(shuō)明。例如可以提出問(wèn)題：為什么鈉會(huì)浮在水面上？為什么鈉會(huì)熔化？鈉為什么會(huì)和水反應(yīng)等等，這樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索事物的習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)的科學(xué)途徑和方法。

2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置拓展和延伸實(shí)驗(yàn)

2.1實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀載體，也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要媒體。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的必要性并最終可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置提出自己的改進(jìn)設(shè)想，這當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練將具有很大的幫助。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分注意對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的目的有兩個(gè)方面:使現(xiàn)象更鮮明使實(shí)驗(yàn)更客觀 轉(zhuǎn)貼于

如在“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)分析了制得的氯氣中可能含有雜質(zhì)氣體水蒸氣和氯化氫氣體后，基于學(xué)生的接受能力和掌握知識(shí)的需要，特別是為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的客觀性，可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考:怎樣重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)除去雜質(zhì)氣體制得干燥純凈的氯氣?學(xué)生通過(guò)思考常可將演示實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)成如圖1所示。在此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，凈化、干燥裝置是學(xué)生在初中己經(jīng)了解的，而有毒氣體封閉式的收集和防止污染的吸收裝置，則是學(xué)生在高中階段必須掌握的。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，

學(xué)生不僅能動(dòng)地掌握了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，而且可以有效地掌握新知識(shí)，找到新舊知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，更重要的是在實(shí)驗(yàn)的參與中訓(xùn)練了思維，可以接受學(xué)科思想和環(huán)境意識(shí)的熏陶。這對(duì)完善學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神不失為一種有效的方法。

圖1改進(jìn)后的氯氣產(chǎn)生裝置

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神[5]

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種科學(xué)的活動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分利用課本所設(shè)計(jì)的家庭實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)發(fā)好應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如:講到溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生用pH試紙檢測(cè)當(dāng)?shù)匚廴舅础⒂晁蛲寥赖膒H，分析原因并提出解決辦法，將實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)論寫(xiě)成論文；講到酸的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生回家做用食醋除水垢的實(shí)驗(yàn)；講酸堿指示劑時(shí)，可讓學(xué)生利用常見(jiàn)植物花瓣制取酸堿指示劑；講碘與淀粉變色反應(yīng)時(shí)，可讓學(xué)生用碘檢驗(yàn)食物中的淀粉；還可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際作調(diào)查報(bào)告，如調(diào)查汽車(chē)尾氣的危害，調(diào)查吸煙的危害，調(diào)查城市中白色污染情況等，使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣及重要性，讓學(xué)生有一種成就感。這樣可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，同時(shí)又提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

1李大光.2003年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告，中國(guó)科普網(wǎng).

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3李益軍.對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2003第8-9合期