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[關鍵詞]期貨；實踐；教學
[中圖分類號]G420
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3283（2017）03-0144-02
隨著經濟全球化發展，形形、或明或暗的“資金池”在全球范圍內涌動，投機炒作盛行，風險日盛，并且隨著互聯網的發展，風險擴散和轉移速度越來越快。當前我國對風險管理工具流動性和便利性的要求越來越高，對于價格發現和避險工具的需求越來越多，因此期貨投資課程越來越受到重視。期貨投資學是以多門理論和實務學科為基礎的學科，在福建師范大學協和學院是金融學、投資學和金融工程學專業的核心課程，是國際金融、國際貿易和財會類專業的選修課程。近年來，福建師范大學協和學院對金融學和投資學專業期貨投資課程的教學進行了實踐探索，2006年以前開設了期貨投資理論課程，2006年后又在同一理論教學期開設了期貨實訓課程；2012年教學改革后先開設期貨理論課程，后一學期開展期貨實訓。本文通過總結教學和實訓中存在的問題，結合該課程的實用性特征，提出期貨投資實訓教學改革建議，以期促進收到更好的教學效果。
一、期貨投資教學中存在的問題
（一）實踐環節關聯性差
福建師范大學協和學院的期貨投資實訓和證券實訓教學主要進行基本面和技術面挖掘，期貨投資市場的基本面分析教學包括三方面內容：一方面是商品的金融屬性，主要分析宏觀經濟政策、宏觀經濟數據、宏觀貨幣政策等；另一方面是商品的基本屬性，主要分析該商品供給和需求直接影響因素；第三方面的內容通常是行為金融學，通過分析金融市場參與主體在市場行為中的偏差和反常，如交易者心理情緒的變化、交易者普遍的心理預期、羊群效應、從眾心理以及人性等內容。期貨投資技術分析主講市場價格變化的未來趨勢預測，以圖表為主要手段，輔以成交量和持倉分析，對市場行為進行研究。通過對同類型其他院校的實地調研發現，該門課程幾乎都是以基本面和技術面為主進行教學，未能與其他相關課程進行互補和關聯。
（二）實訓課時安排不合理
在教學安排上，有些院校理論和實訓都安排在同一學期，有些院校安排在不同學期。部分院校理論課程與實訓課程采用“3+2”培養方式，即3理論學分，2實訓學分；大部分學院理論課程與實訓課程采用“2+2”培養方式，即2理論學分，2實訓學分；也有部分院校理論課程與實訓課程共2學分，即學期前16課時學理論，后16課時進行實訓。受課時安排等因素的影響，各院校的實訓內容均無法覆蓋期貨投資課程教學大綱上所要求的內容。
（三）實訓教學教材體系不規范
通過對同類型其他院校的實地調研發現，當前市場沒有既具深度又具廣度的期貨投資實訓教材，并且教材內容與國內實際偏離幅度較大，課程往往由主講教師提供實訓內容，存在較大的隨意性。
（四）課程實訓評價不科學
通過實地調研發現，該門課程評價一般包括出勤、收益、實訓報告三部分。各院校雖三部分權重不一，但收益所占的權重都是最大的。研究福建師范大學協和學院這幾年實訓以及學生就業數據發現，采用這種評價方法綜合分數較高的與實際動手能力沒有明顯的相關性，分數較低的學生畢業后進入與期貨相關的崗位比率明顯高于分數較高的。因此，如何建立起科學、行之有效的評價機制，使之能較為合理地衡量實訓教學績效成為當務之急。
二、深化期貨投資課程實踐教學的對策建議
（一）采取沉浸式教學模式
現實中期貨交易規則是“T+0”，既可以做多又可做空，國內市場大多數參與者都是進行快速交易，即在極短的時間內成交一次，數萬元資金一天最高可以做出以千萬元計的成交量。近幾年來，全球最活躍的前六大商品期貨品種都在我國，這些品種在4―7個小時（部分期貨品種已經開通夜盤）的開市時間里幾乎每秒都在大量交易買賣。這些數以億計的交易，除了手工下單外，還有速度較快的程序化交易。不論人工交易還是程序化交易，都要求更快的交易通道來提升速度，若想將交易地點到機房之間的網絡延時從3微秒（毫秒）降低到1微秒，需要更高端的電腦等IT設備。但這些設備的價格以及每年的維護和人工成本都非常高，因此大部分院校缺乏IT設備，期貨投資實訓往往無法達到高度仿真。要解決IT設備問題，加大投資力度對大多數院校顯然不切實際，因此在模擬交易無法高度仿真的情況下，只能增加學生體驗。隨著VR技術的突破，“沉浸式教學”已開始進入教育領域，VR全景教學模式能夠讓學生實現“沉浸式學習”，為學生帶來場景式體驗，提高實訓的學習效率。
（二）加強教師隊伍建設
當前，我國眾多地方院校以學術型、研究型為價值導向，忽視應用型、復合型和技術型人才的培養，整體上難以適應經濟社會發展，特別當前經濟發展中的創新驅動、產業升級趨勢，從而加劇了當前高校畢業生就業難的局面。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，要引導一批地方本科高校向應用技術型高校轉型發展，對地方本科高校改革作出了重大戰略部署。在推進地方本科高校轉型發展過程中，雙師型教師隊伍的作用日益突顯，從國際上看，歐洲國家職業教育和經濟社會發展較為匹配，而我國很多地方高校教師隊伍來源單一，雙師型教師占比不到20%，且老齡化嚴重，難以滿足教學需要。因此，為使雙師型教師隊伍健康、穩定、可持續發展，各院校應結合自身實際情況，健全職稱晉升、教學考核和獎勵等方面機制，加快雙師型教師隊伍建設。期貨投資所涉及的內容比較V，量化投資的工具較多，校內課程實訓教師往往只擅長自己比較熟悉的領域，無法給予學生比較系統的實訓教學，因此部分課程實訓可聘請校外教師，彌補校內師資的不足。
（三）開展校企合作
企業發展需要高校為其輸送合格人才，高校發展也需要通過與企業合作培養有實踐能力的人才。因此應積極進行校企合作，培養出既有扎實專業理論基礎，又有相關崗位實際操作能力的應用型人才。例如福建省多所地方高校與廈門市奇獲網絡科技有限公司（以下簡稱奇獲網絡）在期貨課程實訓上開展了校企合作，共建實習基地，通過奇獲網絡開發的金融教育APP，將期貨專業理論知識、期貨交易專業技能知識、期貨套期保值知識與游戲相結合，以寓教于樂的方式，降低了期貨實戰學習門檻，運用移動技術，讓學生利用碎片化的時間來提升技能，為廣大學生提供更完善的知識學習平臺。
[參考文獻]
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【關鍵詞】金融學實訓課評價體系
一、實訓教學的組成
實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。它是介于學校課堂教學和企業頂崗實習之間的一種教學方式。實訓實訓教學內容一般可包含課內實訓、專向實訓、課程綜合實訓、和頂崗實習。課內實訓，一般在理論教學課程當中以實務操作、案例方式的形式進行或設計單一的實踐內容進行訓練。以金融學專業《貨幣銀行學》為例，講到信用工具中票據相關內容，可以和學生一起填制本票、匯票的內容，講到通貨膨脹可以舉實際案例進行分析。針對證券交易、期貨期權、保險學等課程設置配套的實訓課程；專項實訓是面向某一崗位設計完整實訓內容。以商業銀行綜合業務實訓為例，模擬整個銀行業務，按照模塊分別聯系，最后集中考核。課程綜合實訓是綜合多門課程的內容開始實訓項目，比如金融的股票、外匯、期貨三合一模擬操作，將三種投資品種利用一個交易軟件進行模擬交易；頂崗實習是學生到企業體驗企業具體的崗位要求，金融專業和證券公司、期貨公司合作建設實習基地，接受學生頂崗實習。
二、實訓教學評價體系的構建
（一）實訓內容設置上的評價
實訓內容一般從能否體現課程技能、理論和聯系是否合理、整體關聯性等方面進行考核，在教學內容的設計上，應體現連續性、整體性。金融學專業的實訓課程設置都是和專業課匹配的，比如《國際金融》配有外匯交易實訓，《期貨與期權》配有期貨實訓等等。所以在內容設置上考核所教內容是否合理，就可以看知識之間的聯系是否緊密。以《國際金融》為例，外匯交易在理論上講授了套匯、套利、遠期交易，那么在實訓課上就安排利用工商銀行系統注冊模擬賬號進行套匯、套利的模擬交易，給學生介紹銀行遠期交易的業務流程，展示相關的文件，這種內容安排就是合理的內容設置。而有的教師在實訓課上仍然講授交易計算，這樣就和理論的內容重復，達不到預期的效果。當然所謂的理論和實訓也沒有嚴格的區分,比如講期貨與期權實務或者證券投資學的課程,就可以把技術分析內容納入到實訓課程當中邊講授邊操作,把獨立的實訓內容融合到理論教學當中,另外有的實訓內容流程也可以在理論課上先告訴學生,讓學生有個初步了解,將來獨立做操作的時候更容易有一些,所以也不能單純的將二者割裂開,應該根據具體教學需要來考量.
（二）實訓講授過程的評價
實訓教學的過程應該從教師講授和學生學生兩方面入手進行考評，教學方面要看教師實驗、實訓和實習教學文件是否齊全，指導書或任務書是否符合實際要求。上課前應該提前將實驗指導書發到學生手里，要求學生在實驗課前預習，了解實驗的目的、方法和步驟。如果需要分組討論要提前擬訂學生實驗分組名單，教師應該能夠認真準備教案和講稿，明確實驗項目教學目標和實驗組織方式，對實驗中可能會出現的情況應有預見和應對措施；對每一個實訓環節進行具體示范，說明操作要領，指導學生掌握操作方法和動作要領。在學生實訓操作前，對學生進行應知應會考核，考核合格后，再進行獨立操作。教學過程主要包括教師模擬演示、實訓方案分析、實訓方法指導、關鍵問題提示、現場問題指導、實訓總結。教師應該能夠認真指導學生實踐，基本技能訓練充分，操作示范熟練、正確、明了。與教學過程相對應的學習過程主要有學生理解教師演示、討論比較實訓方案、能夠獨立的動手操作。以外匯交易實訓為例，教師自行準備教學日歷、實訓指導書、實訓報告手冊、項目卡片等內容。授課時會給學生演示交易流程，告訴學生外匯買賣過程中如何確定買賣點，如何下單，指導學生將交易記錄按正確格式填報。實訓過程中，需經常巡回指導學生，發現學生操作錯誤及時糾正，具體指導、解答學生實訓中遇到的專業技術問題。而評價學生學習狀況的標準則是能否獨立進行操作，建立自己的交易體系，設置止盈、止損點，會填制交易記錄。
（三）對實訓教學效果的評價
實訓效果反饋也從教和學兩方面進行反饋，教師評價學生對實訓技能、實訓方法的掌握程度、解決關鍵問題的能力、學生的實訓態度、對實訓項目的興趣度。學生對實訓效果的反饋包括教師講解是否清晰明白、指導過程，是否到位、實訓項目掌握程度自評、受益度自評、興趣度自評、實訓項目好的部分、存在不足需改進的部分。對于企業頂崗實習，效果反饋還包括企業的反饋信息。企業對學生的綜合素質評價、專業技能評價、知識水平評價、工作態度評價、工作實績評價等。以證券投資實訓課程為例，教師會通過學生課堂的學習狀態，交易狀況，實習報告書的書寫狀況來看學生學習狀況，利用模擬交易排名、交易頻次檢驗學生主動操作情況。而學生自身通過實訓的學習能否獨立進行股票操作，能夠選擇買點、賣點，判斷市場的走勢，能否具備這些技能成為評價學習是否有效果的重要因素。而企業頂崗實習則通過企業對學生的鑒定意見，反饋信息，來評判是否達到預期的效果。目前企業對學生的實習狀況的反饋,主要從工作態度、工作能力兩方面進行，工作態度方面主要是學生是否認真對待本職工作，有耐心，有較高的工作熱情，工作能力方面主要包括是否具備了完成崗位工作的能力、較好地溝通協調能力。我們會根據企業單位的反饋來調整具體的實習方式，將來準備將畢業實習拿出一部分學分、課時，放在課程實習里，實行分散化實習。實訓教學質量的提高涉及到實訓教學的各個方面，因此建立一套完整可行的質量監控體系是十分必要的。通過對金融專業實訓課程評價體系的構建，學生能夠利用模擬系統、模擬銀行對所學的專業知識進行訓練。同時積極組織學生參加第二課堂活動，比如今年指導學生參見的效果。
參考文獻
[1]鄒非.高校教師實驗實訓教學質量評價標準研究.華中師范大學學報，2011.
證券實訓室建設對場地和硬件的要求一定要服從于場地和資金投入條件而定，所以這一問沒必要做太多說明，在此最重要的也就是決定實訓室品質的是軟件的功能和模式選擇。在軟件選擇上必須符合多功能全仿真虛擬交易所的環境要求，必須具備一個跨市場、跨品種和跨地區的全球金融實時資訊和分析終端。該終端充分運用了全球領先的國際化投資分析理念和金融工程分析技術，為投資者提供覆蓋全球六十多個國家的股票、債券、期貨、外匯，金融衍生品等上萬種金融產品更快捷、更精確、更深入的信息和分析工具，該產品將為追求價值投資與量化分析的用戶，提供前所未有的金融決策支持和投資體驗，虛擬交易所一套模擬交易教學和培訓的實訓軟件，以提供接近市場運作機制的模擬投資環境，通過舉辦各種規模的模擬投資賽事，達到幫助學員投資理論與實務操作充分結合訓練和提升的平臺系統。以競賽形式實施教學徐輝遼寧金融職業學院遼寧沈陽110122過程，由簡單到復雜，通過競賽讓學生循序漸進的體驗并掌握投資理論知識。包括單品種金融商品投資、組合投資、組合投資風險管理等。具體功能特征要求：
（一）多樣化的模擬品種
1、完整的股票、債券交易品種及行情先試分析系統：包括滬深A、B股的所有品種，創業板基中小板品種，各種國債、企業公司債券，可轉債及優先股交易品種，這樣可以使學生全面的交易和分析了解中國股市債市的全貌，學生可以身臨其境的近距離接觸中國證券市場，可以提高學生的投資交易能力，投資品種的選擇能力及投資組合能力，行情系統同時要具備國際證券市場的部分品種，比如紐交所行情、納斯達克市場行情、香港聯交所的個交易品種行情，這樣，在證券市場國際化的前提下，達到學生學習內容的全面化和國際化。
2、國內國際期貨市場的各個品種的模擬交易、行情顯示、分析系統：通過其行情顯示系統可以全面了解和獲悉國內國際期貨市場（包括商品期貨和金融期貨）的即時行情和進行投資分析；通過其信息咨訊系統可以了解國內外期貨市場和期貨商品的信息；通過其模擬交易系統可以讓學生在教師的指導下進行國內國際期貨的模擬交易買賣。
3、國內證券投資基金的各個品種：通過其行情顯示系統可以了解國內基金市場的開放式基金、封閉式基金基本行情，以及個基金的凈值變化情況、基金投資的持倉狀況；通過其柜臺系統可以使學生演練基金帳戶的開、銷戶及申購、贖回操作；通過其模擬交易系統，進行封閉式基金的模擬買賣交易。
4、外匯交易品種：通過其行情顯示系統全面獲悉國際外匯市場的八個外幣品種的交易行情和成交情況；利用其信息咨訊系統可系統了解所及各國的經濟狀況金融貨幣政策的變化情況，和各國貨幣的升貶值情況，以及各國貿易順逆差情況，這樣學生可以通過外匯這個窗口了解國際經濟、金融變化；通過其模擬交易系統，進行外匯實盤和外匯保證金交易的模擬買賣。從而對課本所學知識進行進一步的消化、理解和鞏固。
（二）高仿真交易機制
在模擬交易不論品種、交易界面、交易步驟及操作要求都應該與實際業務達到做大限度的一致，相當于既模擬交易所又模擬證券營業部的方式。交易中，營業部、交易所、銀行、登記結算公司各環節及處理程序盡量俱全，使學生得以訓練業務的全過程，特別是交易費用的設置上，應與實際業務保持一致，各種交易和結算規則必須符合交易所相關規定。第三方存管和印證轉賬業務環節也不可或缺。撮合成交原理及即時性不應與實際業務有所差別。
（三）必須擁有實訓指導教師可控制的不同范圍的各個品種的投資競賽系統
1、要求軟件提供開發商每學年必須進行不少于一次的全國性或區域性模擬投資大賽，這樣可以通過模擬投資比賽，既提高學生的學習興趣，又可以檢驗學生及教師的教學效果，通過這種實戰演練，提高學生的操作能力和投資分析、投資組合能力。
2、模擬交易軟件中要可以自行設置不同品種、不同范圍的比賽。比如：可以設置校內不同專業的比賽，專業內設置不同班級的比賽，是學生能夠在賽中學、賽中練，以充分發揮證券實訓室的作用。
3、系統中要具備師生互動環節，學生的投資組合中的各個投資品種要注明買入賣出理由，指導教師可以有針對性的進行指導。
4、比賽成績排行要多樣性：既有總收益排行，又有月、周收益排行。既有既有院校總排行，又有專業、班級排行。這樣可以及時全面掌握學生的學習效果和投資選股能力。
（四）交易流程必須完備
1、交易必須從資金賬戶和掌權賬戶的開立開始，第三方存管-銀證轉賬-委托下單-成交查詢-撤銷委托-證券交易清算與交收，完成整個過程。對于期貨交易必須具備開戶、開倉、加倉、平倉、逐日盯市，交割的全過程，并且具有跨市場套利跨品種套利的功能。
2、軟件要具備行情的歷史回放功能和非交易時間交易設置功能，這樣可以讓學生在非交易時間上課時同樣可以進行交易練習，這樣可以充分提高實訓系統的利用率，也可以對行情和交易進行盤后分析。
（五）、具有一個全面的、動態的宏微觀經濟數據庫
1、中國股票市場交易數據庫：提供滬深兩市所有股票交易數據，以及可比股票價格、多種回報率、詳細股本變動信息等。特色指標：（日、周、月、年度統計的）考慮現金紅利再投資的市場回報率（等權平均法、流通市值加權平均法、總市值加權平均法）；不考慮現金紅利再投資的市場回報率（等權平均法、流通市值加權平均法、總市值加權平均法）
2、中國上市公司財務報表數據庫：按照新舊會計準則，收錄主要科目的歷史對應數據和重要會計科目，體現專業數據調整技術。特色指標：同業存款、貴金屬、存貨凈額、保險業務收入、手續費及傭金支出、融資租賃固定資產、質押貸款凈增加額等。按照2007年新會計準則，調整合并會計數據，保證數據可比性。對2007年以前的財務數據，采取保留并兼容到現有結構的方法，在充分理解會計科目變更的基礎上，對歷史數據進行對應。
3、中國宏觀經濟研究數據庫：數據內容包括國內生產總值、人口就業與工資、固定資產投資、居民收入與消費、財政收支、價格指數、能源、環境、國內貿易、對外貿易、國際收支、農業、工業、建筑業、運輸業、郵電業、金融、保險等。特色指標：能源生產彈性系數、電力生產彈性系數、能源消費彈性系數、電力消費彈性系數、平均每天能源消費、居民熱力年消費量、工業污染治理投資、環境污染治理總投資、地質災害發生。
二、全仿真證券實訓室在教學中的應用
（一）行情分析軟件的應用
通過股票、債券、期貨、基金行情分析軟件，了解當日的及歷史行情綜合情況及個股漲跌情況，通過將理論課中學習過的各項技術分析方法、理論來對市場及個股進行分析和判斷、為模擬交易選擇股票、確定投資組合及買賣操作時機。
（二）全仿真模擬交易操作的應用
通過全仿真股票模擬交易系統，進行股票、債券、封閉式基金的買賣操作，對理論課講授的內容進行驗證、溫習和演練，增強學生的學習興趣、動手能力，零距離觸摸證券市場，切身體驗市場風險；有機會參加股票投資模擬交易大賽。
（三）證券市場數據庫的應用
學生可以利用數據庫，查詢分析與投資有關的宏觀經濟數據、國民經濟各行業數據、各個上市公司的經營財務業務歷史數據，以及各期貨、外匯品種的國際國內數據，提高其對證券市場的基本分析能力，為其股票、期貨、證券投資基金基金、外匯等證券品種的投資決策提供重要參考。
（四）證券實訓核心崗位能力
關鍵詞：高職院校；期貨交易；教學改革
期貨交易作為商品經濟發展的必然產物，其特有的套期保值功能、回避價格波動風險的功能在商品交易和金融業務中發揮著越來越重要的作用，成為商品生產經營者和金融服務部門最重要、最有效的風險管理工具與投資工具之一。目前很多高職院校普遍開設了期貨交易課程，它不僅成為投資理財專業的必修課，而且是國貿、營銷、物流等專業的專業選修課程，甚至作為公共選修課程面向所有專業開設，受到學生的歡迎。然而，在期貨交易的教學中如何突出其實踐性卻缺乏規范性的操作和實訓模式，學生“學了期貨交易之后仍不懂期貨交易”的現象仍比較普遍。
一、高職院校期貨交易課程教學面臨的主要問題
（一）教學內容與本科院校的沒有區分，在體系設計和內容的編排等方面還存在著不少缺陷
由于期貨交易在國內產生的時間相對較短，市場上缺乏適宜高職院校使用的教材，因此有些教師就選用本科院校的相關課程教材，造成了教材片面追求內容的“多而全”，先修課和后續課之間的內容交叉，重復嚴重。如有的教材除了一般的期貨交易內容之外，還包括了諸如國際金融、國際結算、國際貿易實務等課程的內容，儼然一部百科全書，重點不突出。
在教學內容的安排上，往往著重講授該學科的發展歷史、現狀及未來的發展趨勢，以及各學科之間的關聯性，大部分不能及時傳達期貨交易學科發展的最新成果和實踐的最新動態。
（二）教學方法、方式和手段比較單一
目前，在高職院校的期貨交易教學中教師雖然脫離了“一張嘴、一支筆、一本書”為主要方式的傳統教學模式，普遍使用了多媒體課件教學，但是仍然以教師單方面的理論傳授為主，忽視了學生的主動性。教師像演員一樣在“臺上表演”，學生像觀眾一樣在“臺下觀看”。“臺上演員”——教師常年“演”一個“劇目”，缺乏創新，缺乏激情，不能扣動學生的心弦；“臺下觀眾”——學生像是個局外人，你“演”得熱鬧，他哈哈一笑，你“演”得平淡，他們睡覺、說話，各行其事。“謝幕”后，讓他們細說“劇”中的人物、情節，往往不知所云，更何況要求舉一反三，靈活運用了。
（三）實踐教學課時嚴重不足，理論教學與實踐教學脫節情況較為嚴重
由于期貨交易課程具有學科新、操作性強、難度大的特點，因此在教學中需注重理論和實踐相結合的原則，突出可操作性的特點。但是從目前高職院校期貨交易課程教學情況來看，實踐教學課時嚴重不足，在教學形式上普遍存在著理論教學與實踐教學脫節的現象，即使對于有限的實踐教學環節，教師在思想上也不夠重視，在實踐教學環節的組織上也缺乏系統的設計和安排，部分教師自身也沒有接觸過真正的期貨市場，在指導學生實踐方面顯得心有余而力不足，因此在教學內容上多是照本宣科，在結合學生的專業目標，職業要求，提升學生職業素養方面較為缺乏。
為了改變這一現狀，凸顯高職教育培養實用型、技能型人才的培養目標，本人在教學實踐中，從教學內容和教學方式等方面嘗試對期貨交易課程進行改革。
二、高職院校期貨交易課程教學改革的思考
（一）調整教學內容，將學歷教育與職業資格教育有機結合
相對于本科院校而言，高職院校期貨交易課程的教學內容應該更加注重授課內容的實用性、職業性及技能性，不能簡單地照搬研究型高校的教學模式。可根據期貨行業的發展需要和就業狀況來定教學目的和任務，把全國期貨從業人員資格考試大綱與專業教學大綱相銜接，將期貨從業人員職業證書課程納入教學計劃課程體系之中，強化學生對知識運用的技能訓練。所以，在授課中可將全國期貨從業人員資格考試中的《期貨市場教程》、《期貨法律法規匯編》等內容融入到專業課程的教學中，更加突出高職的培養目標與特色，并且根據期貨交易實踐，隨時將期貨交易中最新的交易品種、最具時效性的信息、期貨行業的最新動態等等，以最快的速度傳遞給學生，讓學生及時把握住期貨業脈搏，感受期貨業的獨特魅力，激發他們從事期貨行業的興趣。
（二）探求教學方法改革，注重學生的主體作用
1、引導式教學法
引導式教學法要求教師不僅擅長對知識技能的講解和演示，而且善于對學生引導和疏通。教師在“后臺導演”，學生親自參加“演出”，展現出來的各種行為信息、發展狀態既是生動的、真實的，也是全面的、豐富的，不僅記憶深刻，而且理解深刻。例如，在講解期貨品種和合約時，可以向同學們提出類似這樣的問題，“我國期貨市場上現在的交易品種有銅、大豆、小麥、燃料油等商品期貨品種，交易的品種中有沒有服裝、水果等品種？你知道是什么原因嗎？”然后要求他們帶著問題一起去學習期貨品種和合約的基本知識，學習完這些知識后，又引導學生從我國期貨市場現上市交易的品種特點出發討論上市的期貨品種需具備的條件，最后通過討論總結問題的答案：符合商品期貨品種需要滿足諸多條件，如儲藏和保存較長時間不變質；品質易于劃分，質量可以評價；商品的可供量較大，不易被少數人控制等。對于服裝等工業制成品來說，由于不同的人對完全相同的產品可以有完全不同甚至相反的評價，不符合“品質易于劃分、質量可以評價”的要求；另外，水果等因為不易儲藏，較易變質，不符合“儲藏和保存較長時間不變質”的要求，因此均不適宜作為期貨交易品種，這正是目前國內市場上沒有這些品種期貨交易的原因。引導式教學法使學生具體明確地認識到所學知識的價值，激發了學生的學習熱情，達到了較好的學習效果。
2、案例式教學法
案例教學要求學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討交流。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉，案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。例如在學習期貨交易風險時，有目的地選取國內外期貨市場中較為典型的案件，如國內“327”國債風波案、國際市場的巴林銀行倒閉案、法國興業銀行交易員違規案等等，學生們從這些典型的案例入手，分組討論期貨市場中可能存在的風險，最后每組派代表進行總結，并闡述針對這些風險政府、交易所、期貨經紀公司以及投資者可以采取的有效防范措施。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。
（三） 加強實踐教學環節，強調理論教學與實踐教學的有機結合
1、 增加實踐教學課時數，凸顯高職院校人才培養模式的特點
高職教育的主要任務是培養技術型人才和技能型人才，這就決定了高職院校的教學工作和其它類型學校的教學工作有區別，實踐型教學內容應該占有更大的比重。但由于實踐環節難安排、難組織、且教學成本相對較高，授課教師又由于缺乏與職業相關的實際工作經驗，因此各高職院校的實踐環節被弱化，課時被削減，這有悖于高職院校的人才培養目標。反映在期貨交易課程，也存在同樣的情況，一門實踐性很強的、48課時的課程，實踐課時只安排了時，實踐課時與總課時的比例不到20%，這種現象在很多高職院校中存在。不少示范性高職院校目前不斷加大實踐課時的比重，如期貨交易課程的實踐課時與總課時的比例達到了50%-60%，甚至現已經開始弱化理論課時，強調“在干中學”。因此增加期貨交易課程的實踐教學課時數，強調理論教學與實踐教學的有機結合是一個必然選擇。
2、開展實訓教學，誘導學生積極參與
期貨交易是一門應用性、操作性和實踐性均很強的學科，對期貨交易進行實踐性教學改革的重點是改變傳統的單一課堂教學模式，進行課堂轉移。首先，將傳統的單純在教室進行理論授課的內容分為兩部分：一部分為理論部分，這部分內容在傳統的靜態的書本教育的基礎上，進行適當的調整，如采用案例教學法、引導式教學法等方法，使教師由“上臺表演”轉化為“后臺導演”，以提高學生的學習主動性和積極性。另一部分改為實訓部分，對這部分內容的授課地點進行改革，即轉移到期貨交易實訓室或期貨公司，通過模擬化教學、仿真實戰進行動態的實訓教育模式。知識在真實情景中呈現，才會激發學習者的認知需要，調動他們原有的知識儲備，變被動的接受為主動的探索，創設真實、生動、趣味性、開放性兼備的教學情境，有利于學習方式的轉變。
3、加強認識實習，讓學生感受期貨市場的跌宕起伏
期貨市場漲跌起伏，變化萬千，最佳的教學模式莫過于讓學生身臨其境。教師帶領學
生走出課堂，走進期貨經紀公司，領略真正的期貨市場，觀看國內各期貨交易所以及國際期貨市場的大盤走勢、各品種走勢，感受行情的跌宕起伏，進行即時的行情觀察和分析。并觀看報價大屏，客戶的自助委托，鼓勵學生與期貨公司客戶進行交流。
同時通過參觀期貨經紀公司，觀察了解我國期貨市場上交易的期貨品種，觀察它們
的交易情況，了解它們的交易活躍程度。同時結合期貨交易的基本面和技術面分析的要點，要求學生在課下通過看盤、查資料的方式，以小組為單位書面完成一份對期貨市場某一品種市場走勢的分析研究報告，并在此基礎上要求各組制作PowerPoint幻燈片來講述小組對某一期貨品種的技術面和基本面分析，得出中、長期價格趨勢。通過這種方法，可以化靜為動，化難為易，從而激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，使學生真正學有所得，學以致用。
4、參加模擬交易大賽，提高學生的學習主動性和學習績效
期貨專業理論知識比較抽象，口頭解釋是很難理解的，如：何為空頭、多頭、買空頭和
賣空頭？何為期貨保值？什么是雙向交易？為什么可以先賣后買？何為平倉？如此多的問題靠口頭或文字解釋對于初學者來說是無法理解的，同時單靠傳統教學法容易使部分學生產生逆反心理，影響教學效果。如果教師能通過組織學生參加各類期貨經紀公司的期貨模擬交易大賽，通過模擬教學法使學生在實踐中理解上述問題就容易得多了。同時通過模擬實踐性教學活動，可以促使學生在模擬操作中發現自身存在的不足并加以改進，給學生以真實的參與感和投入感，培養其綜合運用能力，激發其學習興趣。
值得一提的是，通過參加模擬交易大賽，學生全方位感受了期貨交易的整個流程，借助這種貼近市場的教學方式并通過自身的操作，學生們普遍理解了為什么多頭和空頭都可獲利和虧損的原因，以及領略了期貨市場的風險程度，鍛煉了自己的心理承受能力，這些感覺和鍛煉光靠老師課上的理論講解是感觸不到的。部分學生反映，通過參加模擬交易大賽，市場的神秘感逐漸消失，對于期貨交易賬戶的起伏跌宕，也學會了客觀看待和分析，并且都比較期待真金白銀的實盤操作。
[參考文獻]
[1]鄭麗青.轉變教學方式 引導學生全面發展[J].甘肅教育，2007，17
關鍵詞：校企合作 實訓基地 構建
我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發展與推進，但與發達國家相比，實訓基地的建設還相對滯后。本文在總結實訓基地教學規律和特點的基礎上，探討了校企合作加強車工實訓基地辦學模式的構建。
一、通過校企合作，拓寬實訓基地的建設渠道
目前，在應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯，各高職院校多已充分認識到實訓基地的建設在人才培養中的重要作用。但由于資金、實訓項目以及實訓設備等因素的制約，部分高職院校實訓基地的建設仍相對滯后。而通過校企合作能夠拓寬實訓基地的建設資金、設備、培訓人員的來源和渠道。
首先，在建設資金上，高職院校作為以促進地方經濟發展和為地方經濟服務為辦學宗旨的高等院校，在學校自身的發展上，要借助學校的辦學特色和專業優勢加強宣傳，發揮學校在地方經濟建設和發展中的作用，從而引起地方企業的關注和重視，使地方企業能直接或間接投資建設實訓基地，從而拓寬建設資金渠道，提高實訓基地的建設質量。
其次，在實訓設備上，部分高職院校由于實訓設備陳舊、技術滯后，學生參與的實訓項目與培訓的技術能力都不能與時俱進，以致形成“舊技術指導新實踐”的惡性狀態。通過校企合作，學校可將實訓基地分為校內實訓基地和企業內實訓基地。校內實訓基地由學校自行承擔基地建設項目，而企業內實訓基地主要指企業建立的用于職業院校實習教學的基地。這類基地的建設，需要學校面向企業需求調整專業結構和課程設置，培養企業需求的人才。同時，通過企業內實訓基地的建設，能夠充分發揮企業的設備、場地、技術優勢和院校的人力資源優勢，推動雙方合作共建，加強資源整合，減少低層次重復投資，最大限度地實現資源共享。
最后，在培訓人員上，通過校企合作，企業可根據崗位職業要求，配合院校制定實訓計劃，并從企業職員中，配備專業技術人員擔任實習實訓指導教師，對學生實習實訓提供必要的指導，實現實訓基地管理理念、運作機制、實習實訓方式的創新，提高實訓質量。
二、通過校企合作，開發實訓基地的辦學模式
高職教育作為一種高等教育，在實訓基地辦學模式上應突出類型特色，加強企業和學校的聯系，創新共建多種模式實訓基地，使學生在企業真實環境下訓練，從而就業能真正實現學校和企業零距離對接，做到企業、學生、學校三方共贏。通過對實訓基地教學規律和特點的思考和總結，筆者提出如下四種校企合作實訓基地建設的模式：
一是基地托管式。基地托管式是將學院具備的生產加工能力的實訓中心交由企業托管，在實訓中心，企業既能夠生產產品，也能夠對學院學生進行培訓。從而實現校企合作承接企業生產加工業務、參與企業生產和產品研發，把學校的日常實訓融入企業產業鏈，使教學與生產、學生與企業“近距離”接觸，這是實訓的基本內涵和實質所在。
二是筑巢引鳳式。筑巢引鳳式是指企業提供實訓設備，學院自建實訓場地，校企合作，共同完成產品的生產和學生的實訓。
三是借船出海式。借船出海式即實訓基地的建設項目完全由企業承擔，企業既提供實訓場地，也提供實訓設備，并安排專人負責管理學生實訓。學生參與其產品工藝設計、生產過程實施，體驗真實的工作過程。發揮實訓基地與企業對接幫助學生就業的功能，嘗試“把需要工作的人培養成工作需要的人”的新型模式，經過專業技能培訓，滿足社會人才需求，提高學生就業能力，加速就業。
四是智力互助式。智力互助式即學院邀請行業企業的專業人才和能工巧匠，參與專業建設，參與教學過程，指導學生實習實訓。同時學院也為企業提供員工培訓、技術支持、人力資源支持等，形成良性互動關系。
三、通過校企合作，提升實訓基地的服務能力
實訓基地是集教學、技能鑒定和技術服務為一體的多功能職業教育中心。服務能力是體現實訓基地辦學特色的重要指標。通過校企合作，企業和學校建立良性的循環機制。企業為學校實訓基地的建設提供資金、設備、技術支持，從而提高實訓基地的建設質量。同時，學校實訓基地的建設要以服務求發展，借助自身的專業技術優勢為企業提品研發、訂單培養、技術推廣以及員工培訓等多方位的服務，幫助企業解決技術難題，通過科研立項，聯合企業，共同參與完成工程項目的研發和科技產品的開發，并加速科技成果的轉化工作，使基地的資源優勢和服務功能充分發揮出來，成為科學技術成果轉化的開發陣地，增加社會及企業經濟效益。
參考文獻：
關鍵詞：實驗教學 課程體系 教學方法 技術支持
金融系目前開設金融學、投資學和保險學三個專業，這些專業都具有很強的實踐性。因此在理論課教學的同時，更需加強實踐教學。在構建金融系特色實驗教學體系時，應該把握好以下原則：一是符合從業實際情況。特色實驗教學體系應符合銀行、保險、證券實際，與金融業發展水平相適應。二是強調實踐性。通過實驗教學增強學生的專業技能，動手能力和創新能力。三是突出實驗課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構建特色實驗課程體系。
經過努力，我們對多門實驗課進行了一系列的探索，取得了經驗。但是還存在一些問題：一是沒有形成完整的實驗教學體系，實驗課程之間內容交叉；二是個別實驗課教學方法不明確，缺乏完整的實驗方案等問題。
一、構建特色實驗教學課程體系
構建特色實驗教學課程體系，整合現有資源，構建三個專業的實驗教學子系統。金融學專業的實驗課包括：銀行業務、證券投資技術分析、國際金融學、人身保險、財產保險、金融期貨與期權學和網絡金融實務；保險學專業包括保險業務、證券投資技術分析、國際金融學、人身保險、財產保險和保險公司經營管理學；投資學專業包括期貨與期權交易、證券投資技術、國際金融學、金融工程學。
鑒于實驗課程對學生培養中的重要作用，各門獨立實驗課均已配備專門的實驗教師。另外，進一步完善了實驗大綱和實驗指導書，組織資深教師討論和審核各門實驗課的教學內容、實驗項目、實驗方案以及教學的模式、方法，避免重復和遺漏。形成標準化的教學大綱和教學內容，設計規范化的實驗教學環節。
二、形成特色實驗教學方法
根據金融系三個專業實驗實訓課程自身的特點，實驗課教學可采用以下符合金融學、保險學和投資學實驗教學的特色教學方法。
1.開放式教學法。打破封閉式的教學方法，采取請進來、走出去的開放式教學方法。聘請銀行、證券和保險機構的專家走入學校，介紹實踐中的案例，分享成功的經驗和失敗的教訓。通過校企合作基地的方式，組織學生到基地實習，通過切身體會，了解實際操作存在的問題和解決方案。
2.模擬仿真教學法。通過模擬仿真教學讓學生身臨其境，親自操作，從而大大提高學生的動手能力，達到事半功倍的效果。借助網絡開展模擬教學，如模擬證券市場交易、模擬網上銀行業務、模擬電子貨幣支付結算。
3.經典案例教學法。通過對金融、保險、投資專業領域中的經典案例的分析，既能檢驗學生對理論知識的掌握情況，又能對理論進行消化吸收，學以致用。分析案例時既需要學生各抒己見，集思廣益，又需要教師動員和總結歸納。通過案例分析，能提高學生的興趣和感性認識，增強其分析和解決問題的能力。
三、打造特色實驗教學技術支持平臺
1.加強實驗教學的師資隊伍建設。加強對專、兼職實驗教師政策傾斜，鼓勵高學歷、高職稱的教師參與實驗教學。以保證實驗教學水平，提高教學質量；支持實驗教師牽頭高級別的科研項目中；為實驗教師提供培訓和考察活動的機會；不斷優化實驗教學隊伍，學習其他高校的先進技術與管理方法。
2.加強對金融實驗實訓中心的軟硬件支持。硬件方面，通過衛星接收器與外界進行數據信息交換；應用服務器安裝各類應用服務軟件；數據庫服務器主要儲存行情數據；PC機供學生實驗使用；其它硬件還包括防火墻、交換機、電子顯示屏、投影機等。軟件方面應包括操作系統、數據庫、專業軟件、自主開發軟件四部分。目前已經安裝使用的軟件有商業銀行業務軟件、保險公司業務軟件和證券投資分析軟件。自主開發軟件，目前正在開發證券投資模擬賬戶軟件。數據庫資源，目前在數字化校園的環境下，已實現與圖書館的資源共享；購買專業數據庫，如Wind等；自主開發數據庫，把搜集到的金融數據、金融項目以及學生寫的金融類論文等都放到數據庫系統中，形成特色數據庫資源。
3.積極指導學生參加各種社團活動。實驗教師為學生開展各類金融社團活動提供支持。比如支持證券協會、理財協會、期貨投資協會等展開金融活動；舉行一些金融學論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動。組織學生參加省級、國家級大學生金融投資模擬交易大賽。
4.進一步加強校外實訓基地建設。在原有的中國人壽、中國人保、長安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實習基地的基礎上，進一步加強與實際金融部門的校企合作關系。通過校企合作，一方面可以為學生提供實習基地，提高學生的實際操作能力和社會競爭力；另一方面，金融系實驗中心也可以成為金融機構員工的培訓基地，從而為社會提供服務。
關鍵詞：《基礎會計》；實踐教學；應用型本科院校；基本功
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0291-02
《基礎會計》課程是普通高等院校會計學專業開設的一門專業基礎課程，具有很強的應用性和實踐性，在整個會計專業課程體系中占基礎地位，是學習會計學專業其他課程的先導，本課程分為理論教學和實踐教學兩個部分，對于應用型本科院校的會計學專業而言，在自身學術科研水平不占優勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實踐教學。
一、《基礎會計》開展實踐教學的意義
（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法
《基礎會計》作為專業入門和基礎課程，集理論和實踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業性，對于初次接觸會計又缺乏相關社會實踐經驗的大學生而言，很難理解和接受，為了讓學生能夠更好地理解和掌握會計學的基本原理、基本方法，教學中需要借助實踐操作技能的指導和訓練，讓學生親身體會和感悟會計的基本操作技能，在實踐中更好地理解會計學的基本理論和方法。
（二）有助于后續專業主干課程實踐教學的開展
《基礎會計》是會計專業學習的入門課程，它是進行后續會計課程學習的重要基礎。本課程中強調的“三基”為后續專業課程的學習提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎會計實踐教學，通過會計憑證的填制和審核、賬簿的登記及報表的編制等基本操作技能的指導和訓練，為開展后續課程如會計綜合模擬實訓（手工）、會計綜合模擬實訓（電算化）等打下堅實的基礎。
（三）有助于學生畢業后更快適應工作需要
基礎會計實踐教學中通過對學生基本操作技能的指導和訓練，通過數碼字書寫技能的訓練、會計小循環仿真手工模擬實驗，讓學生掌握會計工作的基本操作程序和方法，適應企業人才需求的實用性、專業性和技術性要求，為將來順利適應會計工作打下堅實的技術基礎。
二、《基礎會計》實踐教學中存在的主要問題
（一）對專業基本功的重視和訓練程度不夠
當前很多高校對會計學專業實踐教學的安排更多重視實踐技能的訓練，很少關注大學生專業基本功的訓練，在財經核算工作中，數字是計算的基礎，計算的結果又要用數字來記錄和反映，數字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準確度。規范化的數碼字是財經工作人員必須具備的基本功之一，當然也是財會專業的大中專學生應在校練習好的基本功之一。然而在這個電腦越來越盛行的現代社會里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養目標的定位遠遠不像高職高專學校那樣重視對基礎書寫的訓練，因此，會計工作的基本功訓練在大環境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。
（二）實踐材料的仿真性明顯不足
現在基礎會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業發生經濟業務的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經濟業務的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學生習慣借助經濟業務的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習慣參照答案，導致實驗的仿真性明顯不足，學生仍然不能直接根據原始憑證進行會計業務的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學生技能培養的有效性指導不充分。學生畢業的時候仍然需要再次參加社會培訓機構組織的專業技能培訓。
（三）技能訓練消化和吸收的能力不強
無論是學習理論知識還是訓練操作技能，關鍵是要讓學生能夠真正地理解和接受，并能運用自如，然而，現實的情況是，會計學專業畢業的學生并不能很好地適應會計工作的需要，一個重要的瓶頸是實踐操作能力不強。這種現實與現在應用型高校在校期間對學生實踐能力的培養和重視程度明顯不匹配，總結其中的原因，發現不是學生在校期間訓練的不夠，而是學生對技能訓練消化和吸收的能力不強。多數學生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據原始憑證進行記賬憑證填制這一重要和關鍵的環節把握得遠遠不夠，因此，技能訓練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應用于實踐，技能訓練消化和吸收的能力不強。
三、《基礎會計》實踐教學方法的改革
（一）加強基礎書寫訓練是開展實踐教學的前提
《基礎會計》基本操作技能的訓練，需要學生在各種空白會計資料中書寫相關的內容，最關鍵的是需要用數字來書寫和記錄經濟業務，因此，數字書寫的規范與否，對會計計算結果的正確性和會計工作效率的有效性至關重要。從這個意義上看，書寫出規范漂亮的數碼字是財會人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎會計實踐教學的前提。但是，會計書寫有著嚴格的要求和規范，各種原始漂亮的數碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數碼字練習本，讓學生充分掌握并練習單個數碼字的書寫，數碼字金額的書寫以及數碼字書寫在原始憑證填制中的應用。通過對基礎書寫的訓練，為下一步基本技能的訓練提供規范化和準確度。
（二）會計小循環手工仿真模擬實訓是開展實踐教學的關鍵
1.會計小循環手工仿真模擬實訓的含義和特點
會計小循環手工仿真模擬實訓主要是立足于制造業企業主要經濟業務的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會計報表編制主要過程的一個會計業務處理的小循環工作。該實訓具有三大特點：其一，仿真性。本實訓由指導教師掌握企業發生的經濟業務，指導學生根據設定的經濟業務填寫原始憑證，然后再根據原始憑證開始會計小循環訓練。其二，小循環。小循環首先表示一個完成的循環，“小”字表示業務盡量精簡，因為小循環重在培養和訓練學生對會計基本操作技能的掌握，只是訓練學生對會計基礎工作的一個初步和完整的認識。其三，手工方式。手工方式能夠加深學生對基本操作技能的理解和接受，對初學者來說，容易形成比較深刻的認識，為以后手工綜合實訓和電算化奠定基礎。
2.會計小循環仿真模擬實訓的內容
會計小循環手工仿真模擬實訓的內容應該包括會計基礎工作的所有程序和環節，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實訓；記賬憑證填制與審核模擬實訓；登記賬簿模擬實訓；成本計算模擬實訓；編制報表模擬實訓；記賬憑證裝訂模擬實訓。
3.會計小循環手工仿真模擬實訓的實施方法
選擇會計專業的一個自然班為實驗對象，在開設基礎會計課程的時間段開始實訓，實訓全過程在會計手工模擬實驗室進行。準備實訓所需材料，如各種會計憑證、賬簿、會計報表及其他相關輔助材料。實訓模擬一個企業日常發生的具有代表性的經濟業務，制定經濟業務發生時的原始憑證，依據仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據總賬編制會計報表，根據報表數據進行財務分析，形成實驗資料。
（三）消化和吸收能力的培養是落實實踐教學的保障
為保障《基礎會計》基本操作技能的訓練真正落到實處，讓學生切實把基本技能的訓練轉化為自己的技能，對學生消化和吸收能力培養的重任落在了每一位指導教師的身上，教師在實踐教學過程中，需要指導學生會分析原始憑證上包含的經濟業務內容，通過經濟業務的內容分析結合理論和操作技能要求進行會計處理，另外，教師要認真驗收實驗成果，在結果中發現問題和不足，指導學生認真改正，通過改過加深學生對實踐技能的消化和吸收。當然，教學過程不能完全依靠教師，學生對實驗過程的用心學習及領悟和對實驗結果的認真總結對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實驗中加強學生對實驗報告的填寫規范和要求，通過實驗報告的形式總結和提煉知識并形成相應的能力。
參考文獻：
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金融是現代經濟的核心，金融業的快速發展以及金融全球化趨勢對我國金融人才的培養提出了更高的要求。而金融保險的專業性質和內容特點決定了它是一門應用性非常強的學科，金融保險專業的課程包括專門研究金融保險領域各要素及其基本關系與運行規律的專業理論課程體系和重在培養學生實踐操作技能的實踐課程體系。因此，金融保險專業教學一定要將理論教學與實踐教學相結合，這樣才能培養出適應金融市場需要的復合型人才。
一、高校金融保險專業實踐教學體系構建的意義
（一）滿足城市發展需求
大連地處東北亞經濟圈的中心，是我國北方的優良港口，具有獨特的區位優勢。近些年來金融、保險、貿易、物流、航運的發展，都讓大連具備了成為東北亞金融中心的基本條件。特別是大連擁有東北地區唯一的期貨交易所———大連商品期貨交易所，更是東北地區稀缺的金融資源。大連市政府也在2009年制定了《大連區域性金融中心建設規劃（2009-2030）》，明確把大連建設成為區域性金融中心作為重要目標。城市的發展離不開金融相關企業的密切配合，而企業如果希望在競爭中立于不敗之地，人才就成為重中之重，金融人才不可或缺。因此，大連高校一定要抓住機遇，培養適應城市發展規劃的、適應金融保險市場需要的、適應企業用人要求的理論與實踐技能高超的復合型金融保險人才。
（二）增強高校教學能力
作為高校而言，對于金融保險人才的培養必須要適應金融業的發展方向和重點，使其成為具有全球視野富有創新意識、通曉國際金融市場運作規則的“市場型、國際型、復合型”高素質人才。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中已明確指出：實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。按照現代高等教育應實現基礎化、信息化、國際化的基本要求，構建金融保險專業課程體系應體現與時俱進的時代特點，滿足專業課程結構及現代經濟社會對應用型人才知識結構的需求，各高校金融保險專業都越來越重視實踐教學。高校構建實踐教學體系，符合教育部對于高校人才培養的要求，能夠更加突出辦學特色，能夠進一步增強教學質量和人才培養能力，使高校發展具備更多的優勢。
（三）提高學生綜合素質
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對構成學生的合理知識、智能結構，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。金融保險專業是一個操作性極強的學科門類，這就要求學生在學校學習的過程中就能夠掌握銀行、保險、證券、期貨等業務的操作流程，這是單純的理論教學無法做到的。因此，一個科學的實踐教學計劃至關重要，只有學生在學校內得到了科學合理的專業訓練，才能夠具備良好的綜合素質，保證學生在走入社會的時候具備競爭能力。
二、國內其他院校先進經驗借鑒
（一）制定系統實踐教學管理制度
上海金融學院為進一步加強和完善教學管理，使其更加科學化、合理化和規范化，提高實踐教學水平，制定了科學合理的實踐教學管理制度作為實踐教學的指導方針，具有較強的可操作性，值得其他兄弟院校學習和借鑒。例如，在該校的實踐教學管理規定中明確規定：學院要根據人才培養目標要求和實踐教學的特點，在教學計劃框架內制定相應的實踐教學計劃，并形成一個完整的實踐教學體系。實踐教學計劃應包括實踐教學的目的、任務和要求；學生應達到的基本實踐技能的要求；開設的實踐課程名稱、學分、學時、開課時間等。學生必須達到教學計劃（培養方案）規定的基本實踐技能的要求，并且只有通過基本實踐技能考核后，方可進入畢業環節的學習。將實踐教學納入正常的教學環節中，讓學生予以充分重視。
（二）金融投資實踐心理行為分析
中南大學嘗試將《行為金融學》引入實踐教學環節，要求學生對于投資決策過程以及在過程中產生的心理和行為偏差進行了解，通過實踐教學的方式來彌補學生在這方面的不足。在教學過程中，采用案例教學和學生模擬外匯、證券、期貨交易方式，使學生對于金融市場的真實交易行為進行了解，從而了解投資者的投資決策過程；通過實驗教學的方式，促使學生參與心理學實驗，并通過實驗結果的分析，使學生了解人類在不確定性決策中出現的心理和行為偏差。實踐教學的引入，主要解決了學生金融實務經驗匱乏所帶來的投資者交易行為認知不足問題和跨學科教學所帶來的基本概念難以理解的問題，為學生真正掌握行為金融學的精髓奠定基礎。
（三）通過社會調查強化知識體系
湖南廣播電視大學金融專業在教學過程中會要求學生撰寫階段性的社會調查報告，通過完成調查報告來強化知識體系。根據金融專業學生的實際特點，提倡學生利用社會環境，聯系自己所學的專業知識，在專業范圍內，且在指導老師的指導與同意下，選擇適合的主題對相關金融保險機構的具體問題進行深入細致的調研，開展社會調查，以達到理解、深化所學的專業知識，并能夠解決實踐活動中遇到的難題。社會調查可以采取實地綜合考察、召開座談會、個別訪談、問卷調查、資料調查等方法。通過社會調查，匯總收集的資料并進行分析研究，結合所學過的金融知識進行總結，以達到強化知識體系的目的，真正實現學以致用，保證了知識體系的系統性和完整性。
（四）建立長期有效校外實訓基地
廣東金融學院在校外實踐教學基地建設方面設計了行之有效的計劃，確定了明確的校外實踐教學基地的管理規定。該校從金融保險專業人才培養的實際需求出發，制定了具有針對性的發展規劃，對于校外實踐教學基地在教學實際環境、交通、生活條件、科研項目、建立程序、彼此之間的權利義務等方面都有細化的明確規定。該校還設計了完整的合作協議書，并且對實踐教學基地的后續管理也有細化的明確規定。校外實踐教學基地的設立滿足了實踐教學基地的相關要求，避免實踐教學基地僅僅成為一種書面符號，而是讓其真正發揮作用，為學生的全面發展作出貢獻。
三、高校金融保險專業實踐教學體系構建框架結構#p#分頁標題#e#
（一）實踐教學體系框架設計
1.模擬證券期貨公司
模擬證券期貨公司，分別設立證券交易模擬大廳和期貨交易模擬大廳，在大廳內設證券交易員和期貨交易員。通過利用相關軟件系統，進行股票和期貨的模擬交易。要求學生能夠運用所學的理論知識對股票和期貨的走勢進行分析，同時熟練掌握證券交易和期貨交易的操作過程。通過營造一種全真的模擬交易環境，讓學生能夠得到實戰演練，能夠熟練地進行證券和期貨的模擬交易，并能夠根據市場行情選擇和推薦股票和期貨品種，通過自身參與和團隊合作，提高學生學習的主動性和參與性，這對于學生進一步進行理論知識的學習也同樣會起到重要的推動作用。
2.模擬銀行
模擬銀行，主要采用情景教學法，讓學生根據銀行的各種角色來演練如何進行銀行業務。在模擬銀行中，設銀行行長職位，行長下設綜合柜員、客戶經理、產品經理、風險部經理和行政主管職位，分別從日常經營、業務拓展、產品開發、風險評估和行政管理等方面進行模擬演練。由學院提供模擬銀行所需的工作場景，通過學院提供的仿真憑證和道具，以真實的銀行業務為基礎，讓學生虛擬業務情節，使學生熟悉全部的銀行交易流程。
3.模擬保險公司
模擬保險公司，同樣使用情景教學法，設立保險公司經理職位，公司經理下設人、核保人、制單員和理賠人四類角色。通過演練推銷保險、審核保險業務、制單、理賠等業務環節，讓學生分組完成從推銷保險到理賠的全過程。讓學生突破單純理論知識學習的局限，以一種全新的教學模式通過親身經歷來認識保險流程。
（二）實踐教學體系配套管理
教學管理是開展教學工作的基礎和質量的保障。高校金融保險專業實踐教學管理應當包括硬件管理和軟件管理兩個部分。實踐教學管理體系與理論教學管理相比較而言，所需的物質條件多、投入量大、教學過程復雜、涉及面廣，加之其他的制約因素，可控性比較差。因此，要保證其實踐教學與理論教學真正地“雙軌同步”，就必須建立完善可靠的、軟硬件相結合的實踐教學管理體系，以保證教學質量。
1.硬件管理
金融保險專業實踐教學的管理分兩個部分：一部分是由實驗中心負責實驗室教學軟硬件設施的管理，另一部分由實踐教師在日常授課過程中對學生進行日常管理。實驗中心的工作人員要對工作認真負責，為實踐教師的日常教學提供完備的環境。在每學期期末，要根據實踐教師下個學期的課程安排進行軟件和硬件的調整。在每次課前都能夠保證設備的正常使用，并且能夠在課后進行有效維護，隨時與任課教師進行溝通，及時有效地解決各類問題。金融保險專業實踐教師也必須保證在授課過程中對學生進行嚴格管理，指導學生保質保量地完成實踐課程內容。
2.軟件管理
（1）實踐教學更加科學系統
根據專業實踐教學的特點，在制定完整的實踐教學計劃的基礎上，召集相關教師編寫有關銀行、保險、證券、期貨等實踐課程的系列實踐指導書、實驗報告、實踐操作練習、習題集等等，使實踐教學形成一個完整的教學體系。
（2）改革實踐課程考核方式
金融保險專業的實踐課程具有一定的特殊性。例如期貨交易和證券交易，交易模式具有持續性和不確定性，這樣就不能按照慣例進行考核。實踐教師要學會利用教學軟件和科技手段，將學生成績劃分為平時考核和結果考核兩個模塊。針對模擬實訓、業務實訓、專業實習等環節，既注重學生的平時表現，同時又能考查學生的真實水平，防止“一次定終身”的情況發生，達到真正檢驗學生學習情況和教師教學效果的目的。
【關鍵詞】蔗糖產業 復合型人才 協同培養 模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05C-0096-03
人才是廣西糖產業發展的核心競爭力，是推動糖產業轉型升級、可持續發展的保障。近年來，廣西糖產業生產規模不大，發展不穩定，生產機械化水平相對比較低，生產技術人員工資待遇低，影響了廣西蔗糖產業人才的培養。當前，企業生產、技術與管理人才不能滿足廣西糖業二次創業發展規劃需求，研究廣西蔗糖產業人才協同培養，對廣西蔗糖產業經濟發展具有特別重要的意義。
一、廣西蔗糖產業人才需求特點
甘蔗生產區域性強，全國主要分布在廣西和云南兩省區。廣西甘蔗區重點在桂南、桂西南、桂中地區農村，主要種植在十度以下的山地和田地。廣西甘蔗種植、糖生產從業人員多數是農民，生產技術與管理人才占極少數，人才流動性大。
（一）廣西蔗糖產業需要企業一線各技術與管理的多樣性人才。廣西蔗糖產業是集蔗糖產業研發、生產、管理、貿易、物流、文化于一體的蔗、糖、果、休閑食品產業。要推動糖產業轉型升級、可持續發展，要求廣西蔗糖產業各類人才滿足蔗糖產業研發、生產、管理、貿易、物流、文化、糖果、休閑食品生產企業一線各技術與管理需要。因此，只有培養符合企業一線各技術與管理的多樣性、復合型、創新型人才，才能滿足廣西蔗糖產業創新發展要求，使得廣西制糖企業在中國與國際食糖企業中有競爭力。
從自治區糖業發展k公室了解到，2016年度廣西種植總面積達1120萬畝以上，甘蔗年產量達到4700萬噸，年產糖量總達到570萬噸，同比2015年分別增長6%和12%。由于甘蔗種植生產主要以農戶為主，生產機械化農具類型少，農具設備自動化、田間管理智能化程度低，甘蔗種植、采收、運輸的全程機械化水平70%以上，生產規模化、機械化水平相對比較低。因而廣西甘蔗種植產業急需熟悉甘蔗種植生產農藝和甘蔗生產機械相關知識技術人員，同時，急需開發甘蔗種植農具設備自動化、生產機械化、田間管理智能化的技術和管理多樣性人才。
（二）廣西蔗糖產業需要復合型人才。廣西甘蔗種植生產管理需要培養有先進種植技術、高效灌溉技術、計算機技術及物聯網技術的一體化復合型人才。甘蔗種植的深耕深松、種苗培育、節水灌溉、智能化施肥等環節管理，都需要田間管理灌溉技術、計算機技術推廣應用。甘蔗種植生產管理應用物聯網技術，在甘蔗種植生產過程智能控制和甘蔗成長綜合指數監測、信息處理中，建立甘蔗種植信息服務平臺，都需要吸引生產技術人才、管理人才和科技創新人才的聚集。提高學生職業技能、科技創新和培養職業精神高度融合，拓寬技術技能人才成長通道，需要為學生多樣化成才選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。例如廣西壯族自治區質量技術監督局具有廣西地方標準的《糖料蔗灌溉定額及灌溉技術規程》（DB 45/T 1197―2015），開始在全區范圍內推廣和運用，需要一批甘蔗種植生產管理、灌溉技術、生產技術和信息處理一體化復合型人才。
為制糖企業提供完整的數據分析與有效的決策，提高企業生產效率需要復合型人才。結合制糖企業的經營特點，面向制糖企業集團量身定制綜合管理信息平臺。平臺覆蓋制糖企業的主要經營活動，包含企業的農務管理、采購管理、庫存管理、銷售管理、數據挖掘與決策分析、生產質量分析管理等子系統。運用ERP思想，采用先進的計算機體系結構，對制糖企業的資源進行整合，優化了制糖企業業務流程，實現了精細化管理、實時管理和分級考核管理。這需要有了解采購、生產、銷售技術、計算機技術、管理技術及互聯網技術的復合型人才。
（三）廣西制糖企業需要創新型人才。從廣西機械工業研究院了解到：廣西90多家甘蔗制糖生產企業主要分布在糖料蔗區鄉鎮，中小型糖廠的數量占比較大，生產能力低下，糖廠自動化水平基本處于單機或局部工序自動控制的水平，成了一個個“自控孤島”，未能真正實現制糖生產系統進行全局規劃和自動控制、智能化均衡生產；制糖生產企業推進糖業節能和清潔生產力度不大，與國外同行企業相比，在信息化、智能化、人均勞動生產率等方面還存在較大差距。因而制糖行業還要提升可持續發展的競爭力，需要生產工藝智能化技術、信息技術和管理創新人才合作創新。
廣西蔗糖產業生產鏈短，原糖生產產品單一，原糖生產與精煉糖生產分離不到位。糖產業下游企業，如蔗糖產業文化、糖果產品、休閑食品生產鏈尚須統一規劃，統一推進；糖產業下游的朗姆酒產品、生物化工產品、蔗汁飲品等尚須形成規模。這些問題都要廣西蔗糖產業政策支持、金融支持、技術支持和人才支持聯動機制，推進廣西蔗糖產業生產產品多樣化；推進科技創新人才服務廣西蔗糖產業生產規模化、生產智能化；推進廣西中職、高職、應用本科院校合作，協同培養制糖企業需要的技術創新和管理創新人才，做好做強廣西蔗糖產業。
廣西需要大批國際化的電子商務、期貨管理和大數據服務的專業人才。由于受國際糖價影響，廣西糖現貨價格不穩定。廣西糖業二次創業規劃要求初步建成糖業大數據服務平臺；建立糖業的營銷體系，規范糖批發市場信息的，規范糖流通秩序；完善食糖網上現貨交易規則，引導食糖現貨交易市場健康發展；規避市場風險，加強廣西現貨市場與國內外期貨市場合作，實現優勢互補，構建多層次的食糖網上交易市場體系。這些內容都要有一批大數據分析服務，了解國際化電子商務、期貨管理的人才創新完成。
二、廣西蔗糖產業人才培養模式分析
人才培養模式是指學校對學習者進行有目的、有計劃的教育，達到成為某類專門專業人才的方法體系。人才培養模式是回答“怎么培養人”的問題，它與教育目的“培養什么人”相對應。人才培養模式包含具體的人才培養理念、人才培養目標、人才培養內容、人才培養計劃、人才培養流程、人才培養制度和人才培養評價等。
人才培養要回答“怎么培養人”的問題，可以從三個方面思考：一是人才培養類型。蔗糖產業轉型升級，需要生產工藝智能化技術、信息技術和管理創新的研發工程師，更需要現場生產技術和管理技術人員；同樣需要更多生產技能人才。二是人才培養專業定位。蔗糖產業區域性季節性強；廣西蔗糖產業生產鏈短，原糖生產產品單一；廣西蔗糖產業復合性強，生產效率低。蔗糖產業需要制糖生產與管理專業人才，更需要涉及甘蔗種植生產管理、灌溉技術、生產技術和信息處理一體化多學科多專業復合型人才。三是行業自身特點需要。廣西要推動糖產業轉型升級，保障糖產業可持續發展。蔗糖產業人才的需求比以往任何時候都更加迫切，對蔗糖產業技術升級和技術人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。需要有對多個學科較深了解的跨專業人才，更需要能具有統籌整體產業鏈、能夠領導蔗糖產業技術開發和實施的復合型人才。
院校企協同培養模式指實施人才培養過程中，院、校、企各方按照約定職責、權利和義務，以培養專業人才為目的，對培養專業人才一系列有計劃、有目標教育活動進行分析研究、系統總結，提出院、校、企合作育人機制，完善現代職業教育一系列基本制度。院校企協同培養模式是創新一種區域化高校合作、校企、社會團體合作，培養產業需要卓越專業人才的辦學新模式。
廣西蔗糖產業技術人才院校企協同培養模式是指院、校、企協同擔當共同培養責任，各方按照蔗糖產業人才計劃、目標要求，約定各方職責、權利和義務，協同廣西區域中職、高職、應用本科院校和廣西蔗糖企業，加強在人才培養培訓與師資建設、技術創新與產品研發、教學和科研實驗、就業創業及社會服務等方面開展合作，形成蔗糖產業技能人才+技術人才+經營管理人才+科技創新人才協同培養的機制。堅持依法合作，遵守國家法律法規，保障合作各方的合法權益；堅持互利共贏，院校企各方平等自愿開展合作，實現共同發展。
三、廣西蔗糖產業人才培養模式的創新
（一）樹立人才培養服務蔗糖產業發展理念，落實院校企協同培養蔗糖產業人才責任。廣西高度重視糖產業穩定發展，推動糖產業轉型升級，人才和技術是廣西糖產業發展的核心。職業教育要樹立人才培養服務蔗糖產業發展理念，人才培養要符合蔗糖產業技術發展需要、轉型升級需要、生產管理創新需要。建立中職、高職、應用本科院校人才培養合作的政策支持、金融支持、技術支持和人才支持聯動機制，堅持互利共贏，院校企各方平等自愿開展合作，實現共同發展，使技術創新、人才培養、專業建設、課程教學滿足廣西蔗糖產業轉型升級和生產技術和管理的要求。通過協議方式約定各方權利義務，落實共同培養蔗糖產業人才責任，以共同育人、共同發展開展合作活動。建立院校企合作的過程管理和績效評價制度，定期對合作成效進行總結，共同解決合作中的問題，不斷提高合作的水平，為廣西蔗糖產業培養企業急需的多樣性、復合型、創新型人才，創新符合廣西蔗糖產業需要的人才培養模式，增強人才培養的水平。
（二）創新院校企協同培養人才模式，開展系統規劃、聯合培養，多種形式合作。加強廣西的中職、高職、應用本科院校合作，以蔗糖種植、生產、貿易技術與管理復合型人才為核心，對接廣西蔗糖產業鏈和產業群，明確中職、高職、應用本科院校復合型人才培養定位。實行院、校、企協同共同培養蔗糖產業人才責任，各方按照蔗糖產業人才計劃、目標和要求，約定各方職責、權利和義務。開展系統規劃、聯合培養，多種形式合作，共同制訂中職、高職、應用本科人才培養方案，完善廣西蔗糖產業人才培養模式改革和課程體系建設。共同建設實習實訓基地、技術工藝和產品開發中心、技能大師工作室、學生創新創業中心，共同開展技能競賽、社會服務等。重點合作建設廣西輕工高級技工學校制糖生產實訓基地，培養蔗糖產業技能人才；廣西工業職業技術學院制糖生產實訓基地，培養蔗糖產業技術人才、經營管理人才；廣西機械工業研究院和廣西大學技術工藝和產品開發中心，培養蔗糖產業科技創新人才。
系統規劃蔗糖產業復合型人才培訓，實現企業員工培訓、人才培養融通，實現人才培養、技術創新融通。進行構建體現蔗糖生產工學結合特色的培訓體系、專業課程體系、人才培養體系、技術創新體系，共同開發廣西蔗糖產業復合型人才培訓、培養校本課程和教材，減少課程設置重復，課程內容重疊等。中職高職應用本科院校教學實訓室建設實行統籌規劃、資源互補、實訓有償分享機制。如廣西甘蔗研究所建設蔗糖育種、種植實訓，廣西輕工高級技工學校建設制糖生產過程、工藝實訓，廣西工業職業技術學院建設制糖生產檢測、技術管理、經營管理實訓，廣西機械工業研究院和廣西大學建設制糖研發、技術創新、大數據服務實訓等。
（三）建立廣西蔗糖院校企發展聯盟，系統規劃中職、高職、應用本科院校高素質高水平的教學團隊。高素質高水平的教學團隊是實現廣西蔗糖產業復合型人才培養的保障。教學團隊應實行老中青結合、專兼職教師結合、多學科多類型技術人員結合。系統規劃教學團隊，解決中職、高職、應用本科院校教師之間不溝通，實習實訓基地低水平重復建設，難以形成特色，而且容易讓人覺得中職、高職、應用本科教師服務水平不高、定位不清的問題。遴選兼職教師重點從熟悉廣西蔗糖研發、生產、產品、貿易、物流、文化領域的單位中選工程師或技師，建設蔗糖育種種植、制糖生產技術、經營管理、技術工藝和產品開發教學團隊，作為專業的兼職教師聘請承擔教學任務。
從廣西機械工業研究院了解到，2011年廣西成立制糖關鍵工藝及裝備產業技術創新戰略聯盟，有大學、院所和區內多個糖業集團等14家單位積極響應和參與，聯盟以提升制糖業技術創新能力為目標，共同突破制糖行業關鍵共性技術，形成創新合力。聯盟成立以來，聯合制糖行業的產學研資源優勢，已陸續開展了組織新技術推廣應用、制糖關鍵技術和共性技術的聯合攻關、人才培訓、國際技術交流等工作，取得較好的成效，形成了高水平的技術團隊。
（四）系統規劃廣西蔗糖企業生產培訓基地，共同建設實訓實習平臺，建立資源互補，實訓培養有償分享機制。系統規劃廣西蔗糖企業生產培訓基地，建立中職、高職、應用本科院校聯盟工作站。如廣西輕工高級技工學校以小型糖廠生產設備，模擬實際進行生產等內容開展培訓、教學、科研實驗。廣西工業職業技術學院以糖廠模擬生產澄清和蒸發DCS系統控制，降低清汁與糖漿的純度差，提高制煉的收回率及產糖率，提高產品的質量等內容開展培訓、教學、科研實驗。廣西甘蔗研究所和廣西農墾良圻制糖有限公司等國內企業合作，共建院校聯盟工作站，組織具有相關企業工作經歷的學校專業教師，為企業開展技術革新。聘請院校教師和企業的技術人員為兼職教師，每名院校教師和企業技術人員組成工作小組簽訂工作任務書，明確其為企業技術服務、科技開發服務、職工培訓教學內容；明確院校學生技能培訓任務、實訓基地建設等相應的任務，共同服務廣西蔗糖產業發展。
【參考文獻】
[1]廣西壯族自治區人民政府辦公廳.廣西壯族自治區人民政府關于廣西糖業二次創業總體方案（2015―2020年）的通知[Z].
[2]林克松，石偉平.改革語境下的職業教育研究[J].教育研究，2015（5）
