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中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0159
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是要培養學生良好的學習習慣。”目前在初中學生中較普遍地存在著不良的學習習慣，特別在數學學習方面出現的問題給教師的教學帶來很大的挑戰：學習困難的學生很多。一部分學生是不會學，他們看上去很認真，筆記記得密密麻麻，生怕漏掉什么，練習也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最終喪失信心。
實踐證明，他們就是因為學習習慣和學習方法有問題。還有部分學生沒有養成課前預習、上課認真聽講、課后復習、獨立完成作業等基本的學習習慣。每一個學困生，都有其困難的理由，有外在的原因，也有內在的原因，但是往往是因為習慣上存在缺陷。因此，推動學生數學學習，就要在改變學生原有數學學習方式與習慣上下功夫。如何培養學生良好的數學學習習慣成為我們改變困境的一個突破口。
一、培養學生良好的學習習慣非常必要
俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養的重要性。從學校教育的實際看，如果教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，而沒有高素質的人才，就無法推動社會向前發展。同樣沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰。這就需要我們的教育必須適應新形勢、新情況，必須重視學生學習習慣的培養。
從學生的身心發展特點來看，如果不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利。從我們實際教育工作看，盡管不少教師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”，而最終導致“學死”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在教師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個人的發展；從大的方面講，對提高民族素質無益。
從社會的需求來看，當代社會科學技術飛速發展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，學習越來越成為一個終身的過程。《數學課程標準》（2011年版）指出：要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。初中教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續發展的愿望，并取得一定的思維方法，為今后的繼續學習打好基礎。努力培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發學生的創造力，進而形成具有勇于創新的能力和品質，是面臨知識經濟挑戰，把我國建成世界強國的一項奠基工程。而良好學習習慣正是實現這一工程的必要手段。凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時運用。因此，在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。
二、初中數學教學中必須抓好的基本學習習慣
習慣是人長時期里逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向，具有相對穩定的特征。有這樣的一個故事：在一個山區里有一對父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車拉著柴禾到城里去賣。在去城里的路上有一個急轉彎，每當快到這里時，坐在車后的孩子就大聲地提醒父親說：“爹，該拐彎了”。他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時間，有一天他父親生病不能趕車，他只好趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當走到這個急轉彎時，他再喊吆喝，馬就是不拐彎。這時他突然想起喊道：“爹，該拐彎了”。馬很快就拐彎了。這就是動物也會形成“習慣”。動物尚且“習慣成自然”，何況人呢。學生的學習也是如此，必須養成某種良好的學習習慣。筆者在教學實踐中著重抓了以下幾點：
1. 認真預習的習慣
“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。教學中常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，沒有預習，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，學習效率當然很低。
通過調查發現，學生不能預習或預習效果不佳的原因是多方面的。一是對預習的重要性認識不足，看不到預習對聽課帶來的好處，更看不到預習可以磨練自己的意志，提高自學能力，他們害怕磨刀會誤砍柴工，不如等到上課聽老師講就行了。二是對初中學習的特點認識不足，依賴性強。有的同學認為上小學時自己的成績很好，可到了初中，感覺很吃力，有時花了好多時間，效果也不明顯，成績老上不來，心里著急，不知怎么辦。這類學生很大程度上是小學的學習方法已不能適應初中學習，沒能及時調整，仍像在小學一樣依賴于教師、等待著教師給予幫助，不知道初中的學習有更多的自主性和獨立性，因而不能自覺主動去預習。三是對數學不感興趣，過去數學成績差，不想學，因而對數學學習無激情，更談不上課前預習。四是缺乏指導和訓練，缺少方法。因此作為教師，必須采取有效措施，比如精心設計預習提綱，使大多數學生細讀之后就能理解，從中培養學生掌握如何分析定義、定理中的關鍵字、詞、句以及與舊知識的聯系。建立適當的檢查職責，書寫簡明的讀書筆記等，對檢查中有知識缺漏的學生及時進行指導，使之一起前進。對預習的指導還必須與心理輔導相結合，才能克服上述不良因素的影響，有效地調動學生進行課前預習的積極性，養成良好的預習習慣。
2. 專心聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為教師必須熟悉學生，熟悉教學內容，以新課標為準繩，潛心研究教材，設計合理的教學情境，要站在全體學生的立場上，權衡教材的整體知識結構，準確把握單位課節的重點與關鍵，恰到好處地指導學生。
首先要激發學習興趣，培養學生聽課的注意力。針對初中學生年齡小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中時間短等特點，在教學過程中，特別注意充分利用上新課前的幾分鐘，在復習舊知識的同時，將新知識轉化成一些有趣的問題，即創設問題情境，自然而然地引出課題，這樣就能吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣，急于解決問題，從而順利地展開新課的教學。
其次調動學生積極參與，提高聽課效率。數學教學中，要創設情境，引導學生積極思考，專心聽講，將學生的努力和教師講課過程緊密聯系起來。要培養學生學會聽，學會注意聽教師對每節課所提出的學習要求；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及課末小結。
再次是指導學生認真思考勤摘筆記，養成良好的動手動腦習慣。好記性不如爛筆頭。中學數學概念繁多抽象，課堂容量較大，初中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把教材中最精華的東西和聽課中自己頭腦迸發出來的思想火花記錄下來，初中學生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可給予“動”的機會，約束精力的分散，是一項提高學習效率的重要措施。在剛開始時，課堂上要給學生明確提出哪些需要記，哪些可不記，并要留有適當時間讓學生抄寫，防止學生因做筆記而影響聽課。
3. 先復習后作業的習慣
數學作業是鞏固數學知識，激發數學興趣，訓練數學能力的重要環節。許多學生視作業為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，作業字跡潦草，馬虎粗心，解法單一，格式不規范，甚至抄襲，嚴重地影響了學習效果。所以引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部份，一般地，良好的作業習慣應包括：（1）要養成做作業前看書的習慣。做作業前要認真閱讀復習課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法，要明確這是“磨刀不誤砍柴功”。（2）養成審題的習慣。在強調學生作業時要認真審題的同時，我在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有什么條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真審題的習慣。（3）要養成獨立作業的習慣。要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能如期完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付任務而去抄襲。（4）規范作業的習慣。規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不但要求按時完成，還應要求像例題那樣規范。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。
好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們教師長期的努力。我們必須認識到在數學教學中進行好習慣培養的重要性和迫切性，還要積極探索如何去進行好習慣的培養，并把習慣教育落實到我們的數學教學中。
課題負責人：龍鵬舉
課題主研者：牙麗娜楊鳳娥陳光平黃蔚琳韋秋花羅彩蓮牙祖毅班華躍
韋鄴韋榮文黃雅珍韋豐年覃玉朗覃燕明韓麗娟
本課題組經過調查和研究，結合學校發展的要求，對培養學生良好的學習習慣提出以下的對策和建議。
1、運用激勵性評價方法，促進初中學生學習習慣的養成。
激勵性評價方法有多種表現方式，例如語言(口頭語言、書面語言)激勵性評價方法、分層激勵性評價方法、情感激勵性評價方法等。
(1)語言激勵性評價方法
語言激勵性評價方法，就表現形式而言，包括及時評語、學科評語、作業評語、試卷評語、口(周)記評語等多種評語形式。該評價方法適用于學習習慣形成俄各個時期，是最常見最普遍的方法。
應用該評價方法時，應注意:其一，語言，提倡談心式的第二人稱，要尊重、真誠，切忌辭藻華麗，無針對性。其二，內容要具體、明確，并能符合學生的獨特個性和I興趣、愛好、特長以及獨特的行為方式、思維方式等。其二，結構應采用“肯定加鼓勵”的模式。以肯定作為評語的切入點，以鼓勵、引導為主旋律。對學生的評價要以尊重他們的自尊為前提，在鼓勵中可以為學生找出他們所存在的問題，指出進一步努力的方向，如:“你的這篇文章開頭兩段寫得很好尤其是最后一段寫的更逼真!中間一段要是寫得再簡練一些會更好”。
(2)分層激勵性評價方法
分層激勵性評價方法，是建立在尊重學生發展差異性基礎上的，按不同標準和等級進行評價，使被評價者得到不同層次發展的評價方法。這種評價方法更注重學生發展的過程，更關注學生的發展狀況。
在同一個班級，如果用同一標準所有學生的學習習慣，會使發展水平較低的學生，因達不到標準，不能得到好的發展性評判而失望，也會使發展水平較高的學生，因標準偏低，沒能展示自己的實際情況而不滿足。有的學生只處在第一層不自覺的學習行為狀態(上課時根本不聽講，盡作小動作)，有的學生則處在第二層自覺學習行為狀態(上課時認真聽講，大膽設問，從不同的角度、層面考慮問題，尋求一題多解)，對這樣的學生，就不能用同樣的評價標準，應根據學生各自的情況分層設定標準。對學生學習習慣還處在較低階段的學生，要求不能過高，要讓他們從點滴的成功中獲得自信，完善第一層，接近第二層;對學習習慣處在較高層次的學生，應提高更高的要求。
另外，還可采用個體差異的評價方法，即將評價對象的現在與過去比較，或評價對象個體的一個方面與若干個側面進行比較，對評價對象發展的變化進行評判。分層激勵性評價是一種以評價對象個體發展變化為參照點的評價類型，它不與其他對象橫向比較，易于反映評價對象在原有學習習慣的基礎上發展變化的狀態。
進行分層激勵性評價時，切忌不要用學習成績的高低作為學生學習習慣進步快慢的標準，同時應注意各科教師之間、教師與家長之間的協調配合;作為班主任應保持與各科教師及時溝通，最好為每個學生建立學習習慣檔案，這樣可使每個學生在各自的水平上取得不斷進步。班主任、各科教師、家長對學生的要求一定要一致，否則，學生會感到無所適從，不利于學習習慣的養成。
(3)情感激勵性評價方法
每個學生都有自己的情感需要，教師用什么標準評價學生的好壞，不僅決定了教師對學生的態度，而也直接影響到學生對教師的態度，所以情感性激勵評價方法對有不良學習習慣的學生而言顯得尤為重要。這種評價方式，以肢體語言為最佳，如贊許的點頭、會心的微笑、期待的目光、親切的撫摸等。
應注意該評價方法產生良好作用的時機:一是受教育者的情感和思維進入狀態;二是實施時的環境氛圍濃重。只有這樣，才能使被評價者得心靈受到震撼，評價才會越真誠、越實在、越動人、越有效。
我在我校初一年級聽課時，一位語文老師利用情感激勵性評價方法的例子。班上一名學生語文成績屬于中上等，但該同學最大的特點是不愛說話，朗讀水平差，連很短的語句也不能完整朗讀。只要語文教師讓他朗讀課文，他就用各種方式抵觸。根據這種情況，這位有經驗的教師在講授新課前，先與他一起預習，最后達到熟練朗讀這篇課文的程度。在班級正式上課時，下面坐著很多聽課老師，課上不僅多給他發言的機會，還讓他大聲朗讀整篇課文。整節課他的表現非常好，再加之老師不失時機地表揚激勵，“您的朗讀非常有感情!”，并走到他面前輕輕拍拍他的肩膀。該學生在下課后非常興奮，首先走到老師跟前，小聲說“我以后一定要在課前熟讀課文”。后來這位老師告訴我，這個學生不僅課上大膽發言，而還養成了課前預習的學習習慣。因此，如果我們選擇好時機，很好地利用情感激勵性評價方法，會收到事半功倍的效果。
2、多方面創設條件，培養初中學生良好的學習習慣
(1)充分認識學習習慣養成教育的重要性，大力營造積極的輿論氛圍。組織教師認真學習有關學生習慣養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生習慣養成教育與訓練的自覺性，在學校掀起良好學習習慣養成教育的熱潮。
盡快制定學生學習習慣操作規范并貫徹于學生學習的各個環節。同時各學科教研組還要結合新課程理念和本學科特點，制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。
(2)為學生養成良好的學習習慣創造必要的條件。要加強校園教育教學資源的開發，繼續開設早晚自習課，增設研究型課程，大力開展綜合性實踐活動課，給學生習慣養成提供時間和空間上的保證。
學校要象抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習慣養成的規劃和保證措施;二要作為學校的教學常規工作子以落實;二要通過科研的方法將習慣養成中難以落實的問題進行研究解決;四要通過檢查和評比促進習慣養成工作的落實。教研組也要作為一項長期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點，搞好落實和檢查。
【關鍵詞】初中德育;中學生;學習習慣;培養措施
所謂“習慣成自然”，世界上最可怕的力量是習慣，而最寶貴的力量也是習慣，好的習慣能夠引導我們不斷朝著正確的方向努力前進，而壞的習慣也可能將我們拉向深淵。初中德育教育是提升學生思想道德素養的主陣地，而在教學中，習慣，尤其是學習習慣的培養則是教師工作的重點。學習習慣是學生在長期的學習實踐中形成的某種特定的、相對不變的態度和行為，它形成于學生的學習活動，自然也反作用于學習活動，并對學生的學習實踐具有重要的指導意義。基于此，初中德育教師應該從學生的客觀情況出發，將思想品德課程滲透到學習習慣的培養中來，以幫助學生逐漸提高學習效率。
一、初中生應具備哪些良好的學習習慣
初中階段是學生思想素質發展的過渡階段，一方面他們逐漸脫離了童年時期的幼稚，進入了青春期，并具備了一定的自主思想;另一方面他們由于生活經驗、知識基礎以及思維能力的不足，還缺乏一定的自制能力，因此，在德育工作中，教師應該有意識地對學生的思維能力、自制能力進行訓練，以幫助學生養成良好的學習習慣。初中階段學生應具備的學習習慣主要包括以下內容：①運用知識的習慣，即學習知識的最終目的是為了合理的運用，因此，在學習中，學生應該重視理論與實踐的結合，聯系生活實際，合理利用課堂知識解決生活問題，從而達到學以致用的目的;②自主學習的習慣，即在在學習中，學生應該具有主動性，主動預習新知識、主動鞏固舊知識，主動提出問題、分析問題、解答問題，以深化對知識的理解，并形成學習能力;③專心聽講的習慣，即在課上要緊跟教師的思路，主動回答教師提出的問題，進而抓住知識重難點，實現學習的突破;④敢于質疑的習慣，即在教學中，學生應敢于質疑學習內容，并在質疑中認真思考，以打破被動學習的局面，真正成為知識的主人;⑤合作學習的習慣，《學記》有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”在學習中，獨立思考固然重要，但與同學之間進行互動交流，實現合作學習也同樣重要，因此，學生在遇到問題的時候，應該積極地互幫互助，展開討論，以達到“取人之長，補己之短”的目的。
二、初中德育中學生學習習慣的培養措施
1.明確教學目標，培養學生學會學習的習慣
在素質教育的背景下，“終身學習”的概念逐漸滲透到教育領域，“終身學習”拓展了學生的學習視野，這樣不僅淡化了學生學習的功利性，也能夠引導學生將更多的注意力從學習成績的一時好壞上轉移到學習能力的提升上。基于“終身學習”的要求，初中德育教學，也對學生學習習慣的培養提出了新要求。因此，德育教師在教學中首先要結合現實生活中的案例，讓學生認識到知識的力量，即知識在改變個人命運，甚至社會發展走向中的作用;其次要根據各學科的知識特點，指導學生掌握正確的學習方法;最后要從學生的學習實際出發，幫助學生克服學習壓力，以實現快樂學習，而只有這樣，學生才能真正做到學會學習，并獲得“終身學習”的能力。
2.注重思辨教學，培養學生獨立思考的能力
思辨是哲學中的專業術語，思辨主義的對立理論是實驗主義，簡單來講思辨就是要求我們從定義、法則、規律出發，運用邏輯分析確定新的理論內容，因此，從這個意義上講，思辨也是一種思維鍛煉的方法。初中生由于身體發育與思維發展之間的沖突，在學習中往往注重感性認識，而難以形成理性思考，因此初中德育教師應該利用思想品德內容中獨特的思辨教學，讓學生在理論的探究中，實現思維的拓展與深化，并提高其邏輯思維能力。例如教師可以利用教材中對自我價值的探討，讓學生在正反觀點的交鋒中，形成自我品格的塑造，并利用遷移將這種發散式的思維拓展到學習中，從而學會從問題表面探究問題實質，以完成獨立思考，提高思維能力。
3.重視實踐探究，培養學生學以致用的學習習慣
實踐既是理論的來源，也是檢驗理論的標準。新課程改革的背景下，初中教育教學對學生的實踐能力提出了新的要求。因此，初中德育教師在教學中首先應該將思想品德教學內容與具體的學科教學相結合，利用課堂上的實踐活動，讓學生認識到理論知識與實踐之間的關系;其次，教師在思想品德理論教學中，應該注重案例分析，即利用現實生活中的時政熱點結合理論內容進行剖析，提高學生對社會現象的敏感度和關注度;最后，教師應該帶領學生積極參與到社會實踐中來，利用思想品德教育的主題，讓學生深入到社會之中，并通過親身的感受理解實踐的意義。而這樣的教學設置，不僅可以培養學生對社會的責任感，還可以有效地培養學生學以致用的習慣。
4.利用小組學習，培養學生團結合作的學習習慣
隨著社會的發展，合作的重要性日益凸顯，因此初中教師在德育教學中也應該順應時展潮流，將團結合作的理念滲透在學習習慣的培養中來。在德育中，教師首先要在合作學習中培養學生傾聽和思考的習慣，如教師可以利用德育主題，將學生分成若干個學習小組，并要求每個小組發表觀點，而且觀點不能重復，而學生在這樣的氛圍中，不僅會開動腦筋，積極思考，還會認真傾聽別人的觀點;其次在合作學習中培養學生的集體觀念，合作學習的優勢在于集思廣益，因此，教師應該積極引導學生拓展思路，并通過共同努力，實現難點突破;最后在合作學習中形成求異觀念，在集體討論中，難免會出現觀點交鋒，因此，教師應該引導學生認識到觀點差異的價值，進而通過觀點碰撞啟發思維。
5.利用習題訓練，培養學生自我反思的學習習慣
無論是在傳統教學模式下，還是在新課程改革的背景下，習題、作業都是幫助學生鞏固知識內容，構建知識體系的重要手段。因此初中德育教師應該充分發揮習題訓練的作用，利用有針對性的作業內容培養學生良好的學習習慣。在習題設置中，教師一方面要本著“當堂知識、當堂消化”的原則，將大量的課后作業轉變成當堂的小測試，這樣學生就會在完成知識學習后，得到及時有效的訓練，從而順利實現知識獲取與知識鞏固之間的銜接;另一方面要注重課堂作業的批改，即教師在進行統一批改的同時，也要引導學生進行自我批改，這樣學生就會在知識回顧中發現練習中的問題，并通過自我反思完成修改，而這對于培養學生的獨立思考能力具有重要意義。
三、結語
美國教育學家曼恩曾說過：“習慣就像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”的確，好習慣的培養重在持之以恒，而初中生正處于身心發展的過渡時期，這種堅持不懈的習慣培養更是指導其未來發展的關鍵。因此初中德育教師在教學實踐中應該積極探索，于思想道德的滲透中，潛移默化地對學生進行學習習慣的培養，進而為其終身發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]鐘銀燕. 探究初中班級有效實施德育教育的途徑[J]. 西部素質教育，2015，07：108.
關鍵詞：語文；學習習慣；培養
語文是一種工具，是學好語文的基礎。而學好語文學科又是學好其它學科的關鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學語文，就是要養成良好的語文學習習慣。”所謂習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。良好的學習習慣一旦養成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學習將會成為一種內在的需要，有利于語文素質自身的提高。所以加強對學生語文學習習慣的培養，是我們初中語文教師教育教學的重要內容之一。那么，該怎樣培養初中生良好的語文學習習慣呢？
一、培養學生規范的書寫習慣
教師每接一個新班的每一切語文課，都應向學生明確提出下列要求：不論是作業、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強基礎練習的同時，務必把字寫清楚。對于這方面的訓練，不厭其煩，不厭其細。除對學生高標準要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學生所起的作用是相當大的，應充分利用這塊陣地。另外，拿出適當的時間，讓學生臨摹字帖，開展寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發學生寫好漢字的愿望，在班內形成寫字、練字的氛圍。經過一段時間的強化訓練，這種寫規范漢字的習慣會逐步形成。
二、培養學生使用工具書的習慣
工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養中學生養成使用工具書的良好習慣。教師可規定每個學生配備《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書，要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。除此之外，還要鼓勵有條件的同學可借助音像資料、電腦網絡等媒體查閱有關資料，解決語文學習中遇到的疑難問題，以培養學生的自學能力。
三、培養學生利用多媒體、網絡查找資料的習慣
所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數字和文字、聲像技術中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。學生可從中獲得更多的信息。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。然而，網絡也不例外，它現已成為一個永不陌生的新話題，在網絡上學習知識也成為了一個新的網絡項目。在網絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。網絡的最大功能應該就是獲取信息了，四通八達的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個“地球村”，通過網絡，能立刻知道世界各地所發生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事。”因此，“神州六號”飛船，可以說是中國發生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動，可還是有許多人不了解，那是因為他們不會使用工具，就算報紙上長篇大論的報道著，可畢竟還是有限的，這時候網絡就可以發揮它的作用了，任何最新消息，都會在第一時間在網上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細。就在這種情況下，要求學生們利用網絡去查找相關資料，這樣一來，學生收獲就更多了。
四、培養學生口頭表達的習慣
對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能。在現代科學技術不斷發展的今天，口語的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發展中學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。例如， 有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。那么，培養學生口頭表達的能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有組織的，有指導的活動之中。
教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。
總之，養成良好的語文學習習慣，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就絕不可能。指導學生養成了良好的語文學習習慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為語文的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中階段是數學學習的重要階段，這一階段對學生數學思維的形成，以及學生良好數學習慣的養成都起著至關重要的作用。因而作為初中數學老師，我們要掌握一定有效的培養方法，以便于學生形成良好的數學學習習慣。數學學習中，養成良好的學習習慣，是解題以及培養數學思維的必要途徑。我們必須及時總結相關的培養方法，引導培養學生學習數學知識。由此，我對如何培養學生的一些數學習慣，做了有關分析。在本文中，我將就培養初中數學學習習慣的方法與策略進行一定的分析，并予以相應的舉例，將之與各位老師和同學分享，希望能幫助到學生有效學習初中數學知識。
首先，培養學生分析討論的習慣，從討論中學結數學知識
數學學習中，很重要一部分是對學過知識的的分析論證。我認為師生間的討論，以及學生直接互相討論可以幫助學生更好的分析學習數學知識。只有通過討論的過程中，了解數學知識理解的誤區，并及時予以糾正總結才能更好的掌握數學知識。我在課堂中傾向于采用提出某些代表性例題，讓學生在課堂上對我的問題進行回答，有任何問題與我進行討論分析的方法。在這個過程中不僅我可以很好的看到學生理解問題中的某些問題及時糾正，同時也可以在一種愉悅的課堂氣氛中培養學生思考問題的良好習慣。另外，我同時也采取學生分組討論的形式，在學生討論的過程中開發學生的思維。同時這種討論的方式，可以養成學生遇見問題解決問題的良好習慣，是我們教學過程中的優良方法。現在我將舉一些課堂實例。
例：如圖所示，己知四邊形ABCD中，AB=DC、AC=DB 求證：四邊形ABCD是等腰梯形。
此題是有關“梯形’，知識內容的一道數學問題，此題的日的和意圖是讓學生在問題解答中，掌握梯形問題輔助線添加的基木方法、這時教師向學生提出問題：“根據梯形知識性質，該問題可以采用幾種方法進行解答？”接著讓學生進行探討活動，學生在相互討論活動中意識到，此題實際是考查等腰梯形的判定方法，要證明四邊形是等腰梯形，一般可以通過兩種途徑：一是作一邊的平行線，證明平行四邊形；另一種就是通過證角相等，證明AD∥BC，最后教師讓學生根據討論結果進行問題的證明。通過這種師生討論的形式我們幫助學生學會解決四邊形問題中的一些典型方法，同時也培養了學生解決問題思考的好習慣。
又如，在講授三角型相似這一章時我在課堂上給同學留下一些課堂討論問題。“問題一：兩個直角三角形一定相似嗎？為什么？問題二：兩個等腰三角形一定相似嗎？為什么？問題三：兩個等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？問題四：兩個等邊三角形一定相似嗎？為什么？問題五：兩個全等三角形一定相似嗎？為什么？”這些問題，在學生剛剛接觸三角形相似問題時會是學生的困惑。在同學的討論過程中可以認真的思考問題，養成這一習慣對日后接受數學知識分析數學問題都是很有好處的。
其次、培養學生課前預習與課后復習的好習慣
初中階段的數學，很多時候已經不是那么簡明易懂。僅僅依靠課堂的講課與練習，是不能幫助學生全面掌握知識，達到大綱要求的。對此，我認為，要幫助學生培養良好的課前預習習慣，以及課后復習的習慣。課前預習，可以幫助學生在課堂上更好的理解新知識。學生在課前，可以有重點的預習內容，將自己預習時的困惑標記出來，這樣在課堂上有重點的聽課。這種預習可以提高學生的課堂效率，同時也使教學更加清新。而課后復習，可以幫助學生更好的消化吸收知識。在課堂教學的過程中，大多是學生是可以接受課堂新內容的。但是，如果脫離了課前的預習，我發現，學生對掌握的知識會變得生澀，所以，我認為，我們要幫助學生養成預習的好習慣，以加深對知識的理解與記憶。在我的教學過程中，我傾向于采取一些教學手段幫助學生培養良好的預習以的習慣。
例如，在介紹與軸對稱有關的相關知識前，我會提前留下相關課堂作業。讓同學自行預習軸對稱的有關性質，并通過閱讀書本和網絡等作為參考，自己動手畫下幾個軸對稱圖形。通過這種預習我發現，在課堂上同學們可以在預習的過程中發現自己的困惑，并提出有關的問題。這種教學，有利于我們在課上發現學生學習的問題所在，同時能更好的為學生的數學學習起到幫助。在我留下幾個課堂作業后我發現，大部分學生都可以養成自己在課前預習的良好習慣，這不僅對初中數學教學有利，更重要的是為學生日后的學習建立了良好的學習習慣。
而針對課后復習，我則通常為學生留下相關知識點的練習內容。只有學生自己肯動手做題，養成課后復習的好習慣才能學好數學。其實課后練習不在多，而在典型。作為老師，我們的責任是幫助學生挑選出典型例題。這樣有重點有針對性的訓練，可以在學生做題的同時從一道習題中了解并掌握這類題的典型做法，并能養成課后復習的習慣。例如，在講一元一次方程時，我們都知道，一元一次方程是學生日后數學學習中的重點。因而，我在課后經常為學生總結相關的典型例題。下題是一元一次方程中的一簡單而典型的應用例題。
例：甲、乙兩車長度均為180米，若兩列車相對行駛，從車頭相遇到車尾離開共12秒；若同向行駛，從甲車頭遇到乙車尾，到甲車尾超過乙車頭需60秒，車的速度不變，求甲、乙兩車的速度。
解：二車的速度和是：[180*2]/12=30米/秒
設甲速度是X，則乙的速度是30-X
80*2=60[X-（30-X）] 有X=18
即甲車的速度是18米/秒，乙車的速度是12米/秒
法；興趣
【中圖分類號】 G625.1
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
11―0113―01
教學過程是給學生傳授知識、培養學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。指導學生在學習英語的初級階段養成良好的學習習慣，是英語教學的一項重要任務。它是幫助學生形成和掌握高效的學習方法，是提高學習能力的關鍵所在。因此，在初中階段，就應該注重培養學生的英語學習習慣和學習方法。
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是學習動機的重要心理因素，也是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分。學生的學習興趣直接影響著學習質量。如，在學生用教師提供的各種職業做了“Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：“What does your father do？”要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械練習到實際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了他們觀察、記憶和語言表達的能力。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越強。
二、創設情景，指導學生運用英語思維
初中學生往往在學習英語的過程中，經常借助翻譯成漢語的方法來學習英語，這極不利于學生英語思維的培養，也不利于英語學習，教師應當積極地用英語教學思維來感染和影響學生，引導他們運用英語思維，使他們學習英語更加得心應手。因此，一開始學英語，就要堅持課堂教學實際化，盡量設置情景將學生完全“浸泡”在英語的環境中。首先要規范語言，其次進一步訓練用英語思維，把疑問句和相關疑問詞盡可能地儲存在學生的頭腦中。如，“I don’t understand. What does it mean？”，“Can you explain it again？”等等，讓學生盡快進入到用英語思考和提問的準備階段。
三、巧設訓練方法，讓學生積極參與課堂活動
英語是一門實踐性很強的學科。因此在課堂上，要精心設計語言訓練活動，鼓勵學生積極參與大量的語言實踐，如值日報告，角色表演、三分鐘演講、同桌操練、分組操練，歸納和聽寫等。通過這些有效的方法，可以幫助學生養成良好的學習習慣，緊跟教師的思路。同時，也使教師減少了重復性指令，形成師生密切配合、人人參與的良好氛圍。
四、鼓勵學生聲音響亮、大膽發言
筆者在多年的教學實踐中發現，除了性格和學習習慣等因素外，但凡英語學習有困難的學生都不愛開口。他們怕出丑且缺乏自信心，在課堂上是“老聽眾”。這樣一來，學生的學習成績與能力將很難提高。所以在課堂教學中，就應該引導學生發言時聲音洪亮，這樣有助于學生正確思考、并有助于培養他們的應變能力、表達能力，進而激發他們學習英語的熱情。
五、培養有意識、有目的的課前預習
課堂是學生獲取知識的陣地。課前預習有助于學生在課堂上獲取知識、突破難點，同時也有助于培養學生利用多渠道獲取和篩選信息的能力。預習通常要做到：1，借助音標、錄音機讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能回答課文中的一些表層問題；借助詞典、課本、筆記、參考書等資料，了解一些單詞、短語的用法，找出疑難問題。2，學會分析對比，增加對語言的敏感性。漢語語言和現代英語有異同之處，了解兩種語言的相同之處，就可以實現知識的正遷移，簡化學習過程。而兩種語言的不同之處，是學習的重點、難點和可能出現的錯誤之處。如，英語中有漢語中沒有的助動詞、系動詞，便是學習簡單句的重點和難點。3，提高比較新學項目和已學項目的異同來發現問題。如學過去分詞作定語后，再學不定式作定語，比較它們在意義、使用范圍、時間等方面的不同之處，就能抓住學習非謂語動詞作定語的關鍵。4，要圈點批注，聽課時才能有的放矢，事半功倍。5，要向學生提出預習的內容、方法和應達到的要求，并嚴格檢查，勤于指導。
那么如何培養學生良好的學習習慣？我想可從以下幾個方面入手：
一、踏實認真學習習慣的培養
俗話說：“好的開始是成功的一半。”學習語文亦如此。但現在許多學生對此卻滿不在乎：讀文章時不懂的字詞“靠邊站”，不去查工具書，只讀不思，讀完后不知所以然；寫字馬馬虎虎，極不認真，作文東拼西湊，應付了事。這樣的學習態度，怎能學習好語文？因此，我們老師在激發學生學習興趣的同時，一定要抓好他們踏實認真的學習態度。比如：指導他們預習課文時，必須學會使用工具書排除閱讀上的障礙，學會摘抄好的詞句；對部分書寫不認真的同學，抽出時間指導他們練鋼筆字等。語文學習中的每―個環節，都要求學生認真去完成。剛開始，老師也許會辛苦些，但一段時間下來，你會發現這是件“事半功倍”的好差事，同時還會有許多意想不到的收獲，這些都將為你的語文教學打下良好的基礎。
二、良好口語交際習慣的培養
《課程標準》明確提出義務教育階段口語交際的總目標是：使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。其中，對初中生的要求是：“能注意對象和場合，學會文明得體地進行交流，耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖；自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連續，不偏離話題；注意表情和語氣，說話有感染力和說服力。在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高對話的能力，能說適當的話題，作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，進行有中心、有條理、有根據的表述，能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。”從《課程標準》要求來看，要達到這―要求，就必須遵循學生身心發展的規律和語言的訓練規律，制定一套循序漸進、行之有效的方法，花時間去訓練他們。這就需要我們堅持課堂教學這個主陣地，認真領會課文中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交流的經驗。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。所以，在語文教學之中，我們需設計出符合學生實際、符合生活實際的交際情境。因為只有與學生的實際相符的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，才能調動起他們情感的思維，產生共鳴，有感而發。所以我們在上課時應把握住這一點，千萬不要把語文課變為老師干巴巴的講解，而讓學生覺得語文課枯燥無味。著名的語文特級教師于漪和魏書生，他們的成功所在就是能根據學生的實際和課程內容創設良好的課堂氛圍，寓情于理，讓師生在激昂的教學環境中暢所欲言，從而收到了良好的教學效果。
三、讀、背良好學習習慣的培養
閱讀是獲得知識最基本的途徑，也是語文教學的核心。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”說明多讀書對學生具有極大的益處。《課程標準》明確指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”因此，特別對于剛升入初中階段的學生，首先就要培養他們喜歡閱讀、經常讀書、邊讀邊思的良好習慣。老師要指導學生完成教科書的課內閱讀，把讀教材放在首位。同時還要讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，遇到不認識的生字、不理解的詞語、不明白或含義深刻的句子就圈劃下來，或在旁邊做好批注，借助工具書，疏通生字詞，了解文章基本含義。朗讀，體會文章思想感情，領會文章優美之筆；默讀，帶著問題，有針對性地反復閱讀，解決疑難問題。所以，一堂好的語文課應該是時而書聲瑯瑯，時而靜而無聲，時而爭論紛紛，而不是老師自編自演的“獨角戲”。
背是學習語文的基本功之一，即是在進行各種語言素材的積累。《課程標準》中要求學生背誦的篇段有130篇（其中課內80篇，推薦背誦50篇），我認為僅此不夠。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，這里所說的“熟讀”即背誦，積累大量的語言必須靠背來完成。所以在閱讀教學中遇到好的篇、段應盡量要求學生去背，如朱自清的《背影》、《春》和蒙田的《熱愛生命》等。同時還可要求學生每天記―個成語，每周背誦兩條名言警句，并在閱讀過程中積累優美詞句、精彩篇章。通過反復的誦讀，這些材料將儲存于大腦，就能成為學生終身學習的好素材，成為語文素養的重要組成部分。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。
四、寫的良好學習習慣的培養
寫作是中學語文教學的重點之一，也是語文教學的難點所在。作文教學讓老師們費盡心機，學生卻越寫越不知怎么寫。這或許是因為我們老師未注重對學生良好寫作習慣的培養，致使學生在作文創新的大旋渦中不知所措。《語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，應用常見的表達方式寫作。”平時要求學生堅持寫日記，而且要寫自己的真實感受，讓他們有感而發。另外還可要求學生準備一個作文素材筆記本，每天堅持積累一些好的語文素材（好的詞句），每周讀三到五篇優秀作文。這樣一來，學生的寫作素材豐富了，作文起來自然也就能“言之有物”，而不必為“巧婦難為無米之炊”而愁。同時還可根據課內閱讀的內容，選擇一些貼近生活實際的例子進行課外練筆。同學們的寫作興趣有了，那么喜歡寫作也就順理成章了。
總之，語文學習習慣的養成對一個人學習語文來講是受益終身的。但這是一個循序漸進、持之以恒的過程，需要每位語文教師在教學中不斷實踐，總結出行之有效的方法。
參考文獻
【關鍵詞】：數學學習習慣 關鍵因素 良好習慣 現狀 學習成效
《數學課程標準》（實驗稿）明確指出："義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：
--人人學有價值的數學；
--人人都能獲得必需的數學；
--不同的人在數學上得到不同的發展。
這是數學新課程標準對數學教育提出的要求。從心理學角度看，學生存在著個性差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。在"讓每個學生都能得到最優發展"教育觀下，我們必須認清應試教育下存在的問題，不是填鴨式教學，不是被動式學習，而是學生主動去動手、探索、實踐、獲得知識過程。初中數學知識固有的特點：初一知識點多、初二難點多、初三考點多。而農村初中學生由于受到各方面的影響，比如學校的教育、家庭的環境等影響，普遍表現出學習習慣較差，并且學習基礎參差不齊，本文就如何培養農村初中學生數學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數學教學一線的做法和體會。希望能引導學生主動參與教學環境過程，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。
一、困境及其原因分析
1、生源基礎差，學生學習目的不明確，學習被動化。農村中學一般都是鎮屬初級中學，許多學生的學習基礎差，學習目的不明確，缺乏學習的主動性和自覺性。這些學生在課堂上總是心不在焉，課后作業馬虎甚至不做。根據調查，大多數學生回家缺少監督，學習不自覺，基本不復習。練習、作業中同樣的問題一錯再錯，反復更正評講但收效甚微，事倍功半。
2、求知欲不強，缺乏良好的學習情感體驗及個性。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數學教學目標中極為關注的一方面，而這一點在數學教學中往往得不到體現。受周邊社會環境的感染及影視媒體的影響，相當部分的學生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態度整天無所事事，作業練習馬虎應付，抄襲了事。
3、學生學習方法落后，缺乏科學的學習習慣。根據調查了解，相當一部分學生在升上中學后仍然沿用小學的學習方法和習慣。由于學習科目、內容、要求的明顯變化，直接影響學習的效果和效率。大多數學生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結。
4.、教師教育觀念、教學方式、教學風格兩極化。由于缺乏理論指導和實踐經驗借鑒，課改后許多教師對新理念的認識不夠深刻、全面甚至出現偏差，要么教學方式兩極分化，要么教學方法今天改明兒變，學生無法適從。
5、對學生評價觀念落后，過分關注考試成績。受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師對學生的評價過于關注結果，輕視過程，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學活動重心的偏移，最終勢必影響數學教學的效率和效果。
三、課堂上數學學習習慣的培養策略
課堂上數學學習的習慣主要是注意聽講習慣的培養.在教學活動中，不管學習新知識還是解決問題，都是從注意開始的，注意是產生學習的前提.尤其是數學，比其他學科似乎更需要專心.注意能力的強弱極大地影響著數學活動的效果，因此在數學課堂教學中，培養學生注意聽講的習慣是必要的，也是重要的.
針對學生上課不注意聽講的習慣，在調查中發現教師在初中數學課堂教學中對學生注意聽講習慣的培養應從兩個方面進行.
1.創設問題情境，激發學習興趣：教師在數學教學中，應巧妙創設問題情境，引導學生的無意注意向有意注意轉化，進而升華為有意后注意，培養學生注意聽講的習慣.如在進行《分式基本性質》一節的教學中，教師可先設計如下問題：......。對于以上的問題，學生是熟悉的。而對于等問題，學生是新事物，即可引起學生的無意注意。為解決等問題，我們探討分式的基本性質時可以從學過的分數的基本性質入手，引導學生向有意注意轉化。
培養注意聽講從兩個方面培養：
①注意聽講習慣的培養要符合初中生心理發展特點.研究表明，注意的穩定性隨年齡的增長會有一個明顯的變化過程，注意的穩定性對不同年齡的學生是有差別的.例如將注意集中在教師授課內容上的時間，小學生為15-20分鐘，中學生為20-40分鐘，現在的小學生實行的是"快樂教學"，不要學習成績，可是到了初中還是要中考，是和成績掛鉤的，小學的數學教學是玩中學，注意聽講不是主流，所以，在初中階段對于培養學生的注意聽講時很重要的.
②注意聽講習慣的培養關鍵在于激發學習興趣。提高學生注意的穩定性，除了"嚴格要求"這種強制性的手段外，比較積極主動的方法是，利用學生天生具備的好動、好奇、好勝的心理特征，充分挖掘教材中的趣味因素，激發學生的興趣.數學是一門建立在公理體系基礎上，一切結論都須要證明的科學，學生學習數學必須具備較強的抽象思維能力.因此在初中階段，學生容易對數學產生厭煩的學習心理.在初中數學課堂教學中，教師應采取多種多樣的教學方法，激發學生學習數學的興趣。
2.指導學生寫數學筆記：在課堂的教學中，適當的給學生時間記錄課堂上的主要內容、知識點、例題：俗話說"好記性不如爛筆頭"，課堂筆記起到了對知識點的歸納和總結，便于學生課后進行系統的復習和進行階段性復習。
良好的學習習慣對于學生發展起著至關重要的作用。但是，學習習慣的培養，需要一段時間，不是立竿見影和一蹴而就的，這就需要教師在每一個細節上抓起，每一點，每一滴上抓起，不能只抓一時，而是應該在學習的處處方面都要認真的注意每一個問題。而數學的學習習慣的培養更是需要一個循序漸進的過程，不能著急，也不能滯后。
參考文獻
[1]唐偉紅，《影響孩子一生的36種好習慣》，北京工業大學出版社
[2]張奠宙、李士琦、李俊，《數學教育學導論》，高等教育出版社
【關鍵詞】初中化學 初中學生 化學學習 學習習慣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.068
進入初中校園，學生的學習進入了一個新的階段，學生開始接觸到很多新的學科知識，其中化學就是學生在初中要學習的一門重要學科。作為初中化學教師，教師在授課的過程中，不僅要注重對學生進行知識點的講解，而且還要注重培養學生良好的學習習慣，這樣才能使學生更加有效的進行化學學科學習。本文就培養初中學生良好化學學習習慣的新視角展開論述。
一、教師具有培養學生良好學習習慣的意識與能力
初中階段學生剛剛接觸到化學學科學習，因此，教師在學生化學學習過程中發揮著十分重要的作用。只有教師對學生進行有效引導，學生的化學學習才能更加順利的開展。就培養初中學生良好的化學學習習慣而言，不僅要求教師要有培養學生良好的化學學習習慣的意識，而且還要求教師有培養學生良好的化學學習習慣的能力，這樣學生才能在教師的引導下，在初中階段就養成良好的化學學習習慣，為以后學生更加有效的進行化學學習奠定基礎。
就目前初中化學教師在培養學生的化學學習習慣方面的意識與能力而言，一方面教師在培養學生良好的化學學習習慣的意識不夠強；另一方面，教師在培養學生良好的化學學習習慣的能力不強。因此，新時期，為了有效培養學生良好的化學學習喜歡，首先要提升教師培養學生良好學習習慣的意識與能力。初中化學教師一定要認識到培養學生良好的化學學習習慣的重要性，并在此基礎上，積極的學習多種有助于培養學生良好化學學習習慣的方法與技巧，進而為學生提供更大的幫助。
二、培養學生良好的預習習慣
就培養初中學生良好的化學學習習慣而言，教師首先要引導學生養成良好的預習習慣。預習在學生的各個學科學習過程中都發揮著十分重要的作用，化學作為一門重要的自然學科，預習自然也在學生的學習過程中發揮著十分重要的作用。而初中學生由于剛剛接觸到化學學習，并沒有意識到預習在化學學習中的重要性，因此，思想上可能會出現懈怠的情況。
教師在培養學生良好的化學預習習慣的過程中，首先要引導學生真正認識到進行預習的重要性，并在此基礎上，引導學生掌握有效的預習方法與技巧。就化學學科而言，教師在教學的過程中引導學生掌握有效的預習方法與技巧，應該引起學生重視的一點就是積極的進行思考，不管是從預習的目的來講，還是從化學學科的特點來講，都要求學生在預習的過程中積極進行思考，這樣才能收到最佳的預習效果。
三、培養學生良好的思考習慣
本人作為一名初中化學教師，在實際的教學中深刻的體會到，學生想要學好化學學科，很關鍵的一點就是要進行思考。因此，教師在培養學生良好的化學學習習慣的過程中，不可忽視的一點就是培養學生良好的思考習慣。教師在培養學生良好的思考習慣的過程中應該引導學生認識到，思考應該貫穿到化學學習的每一個環節。
在實際的教學中本人發現，由于初中學生剛剛接觸到化學學習，因此，在學習的過程中存在的一個不足，就是難以有效的進行思考。一方面，學生在化學學習的過程中進行思考的意識不強，部分學生認為依靠死記硬背就能夠學好化學，這無疑對學生有效進行化學學習產生了不良影響。另一方面，學生進行思考的能力不強，部分學生雖然能夠認識到在化學學習過程中進行思考的重要性，但是卻沒有掌握有效的思考方法與技巧，這也對學生有效進行化學學習產生了不良影響。因此，初中化學教師在培養學生良好的思考習慣的過程中，本人建議，一方面教師要引導學生認識到思考的重要性；另一方面，教師要引導學生掌握有效的思考方法與技巧。相信在教師在引導下，學生逐步能夠養成良好的思考習慣。
四、培養學生運用所學知識點解決問題的能力
化學既是一門重要的自然學科，同時也是一門與實際生活聯系十分密切的學科，尤其初中階段學生學習的化學知識點，能夠解釋生活中的很多現象。初中階段學生剛剛接觸到化學，因此，就學生的化學學科學習而言，具有很強的可塑性，也正是培養學生良好的化學學習習慣的關鍵時期，其中教師要對培養學生運用學習的知識點解決實際問題的能力引起重視。
提升學生對知識點的實際應用能力，不僅是現代教學的一個重要目標，同時也是更好的提升學生的綜合素質的一個重要途徑，因此，教師在教學的過程中要引起重視。本人作為一名初中化學教師，在實際的教學中發現，學生在剛剛接觸到化學學科的時候，出于好奇，在掌握了知識點之后，往往能夠積極主動的去解釋生活中的一些問題，而隨著時間的推移，學生的好奇心會逐漸消減，學生應用學習的知識點解釋生活中的現象的積極性就不高了。鑒于這種情況，需要教師培養學生運用學習的知識點解釋生活中的問題的好習慣，使學生在化學學習之處的這種好習慣得以維持。
教師在培養學生運用學習的知識點解釋生活中的問題的同時，也應該積極培養學生靈活應用知識點的能力，使學生應用知識點解釋一些理論問題的能力也能夠得到提升，進而使學生更好的把握化學知識點。
五、培養學生對知識點進行歸納與總結的好習慣
為了使學生更好的進行化學學科學習，教師在培養學生良好的化學學習習慣的過程中，需要注意的問題有很多種，因此，教師在培養學生良好的化學學習習慣的過程中，應該從多方面入手，提高課堂教學效率。新時期教師在培養學生良好的化學學習習慣的過程中，應該注意培養學生對學習的知識點進行歸納總結的好習慣。
