時間：2023-05-16 15:54:32
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇豐富的理論知識和實踐經驗范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
考生對自己缺點的說明，卻驚人地相似：“我覺得我最明顯的缺點就是缺乏實踐經驗”。不用說：考生大都很聰明，他們沒說自己的缺點是“貪玩”、“貪財”、“不愛干活”和“愛跳槽”，這些都是考官眼中的“致命”缺點，因為這些缺點對用人單位來說是不能容忍的。至于缺乏經驗，那是所有的應屆畢業生普遍存在的，既然非要說自己的缺點，那就說這種“不是缺點的缺點”吧，既客觀、也務實和機智。
但需要考慮的問題是：應屆畢業生缺乏實踐經驗究竟是不是缺點。
所謂缺點是該有的沒有，或者相同情況的人，別人大都具備的條件你不具備，這才是缺點。受環境、條件、經歷、身體的限制使你不具備某種超出可能范圍的能力，那絕非缺點。你說“我的缺點是不像孫悟空那樣會72變，甚至連豬八戒那樣的36變都沒有”，哈哈，那就成笑話了。因為你不該、不可能有那樣的本領，你沒有那本領，那怎么是你的缺點了呢？這道理放在應屆畢業生的身上是同樣的。應屆畢業生一直在學校里讀書，讀書就是他們這個時期最主要的工作，一般的學生、或者說絕大多數的學生不該有實踐經驗，不該有的他們沒有，那不叫缺點，只能稱之為“特點”。苛求人們做其做不到的事，或者要求人們具備沒有的條件或不可能具備的本領，那是不公平的，這和要求普通人能具備孫猴子一跳十萬八千里的本領一樣，有點近似于荒唐了。
第一條為客觀、公正、科學地評價藝術專業技術人員的水平，鼓勵多出成果，多出人才，促進文藝事業的發展，結合我省藝術專業的特點，制定本評審條件，作為藝術專業技術職務任職資格申報評審的指導標準。
第二條藝術專業技術職務的名稱為：一、二、三、四級編??；一、二、三、四級作曲（作詞）；一、二、三、四級導演（編導、指導）；一、二、三、四級指揮；一、二、三級舞臺美術設計師和舞臺美術設計員（初級）；一、二、三、四級攝影（攝像）師；一、二、三級錄音師和錄音員（初級）；一、二、三級剪輯師和剪輯員（初級）；一、二、三、四級文學編輯；一、二、三、四級音樂編輯；一、二、三、四級演員；一、二、三、四級演奏員；主任舞臺技師、舞臺技師、舞臺技術員；影視制作和放映技術專業的主任技師、技師、技術員。
第三條按照本申報評審條件，經評審合格并獲得相應證書者，表明已具備相應專業技術職務的專業技術水平和工作能力，具有被聘任為相應專業技術職務的任職資格。
第二章適用范圍
第四條本評審條件適用于從事藝術創作、文藝編輯、藝術表演、器樂演奏、舞臺技術、影視技術的專業人員：
（一）藝術創作
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞臺美術設計、以及攝影（攝像）、錄音、剪輯等技術工作。
藝術專業的文學編輯、音樂編輯等技術工作。
（三）藝術表演
戲劇、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的舞臺表演及影視表演等技術工作。
（四）器樂演奏
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的器樂演奏或伴奏等技術工作。
（五）舞臺技術工作和影視技術工作
戲劇、音樂、舞蹈、影視、曲藝、雜技等藝術專業的燈光、道具、服裝、效果、化妝等演出工作中的制作、操作和管理等技術工作，以及影視制作與放映技術工作。
第三章申報條件
第五條凡申報藝術專業技術職務任職資格的人員，必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備良好的職業道德和敬業精神。
第六條對申報參加藝術專業技術職務任職資格評審的人員，在資歷、學歷方面的要求如下：
（一）正在藝術專業技術崗位上從事藝術專業技術工作的人員。其中：由初級（四級）藝術專業技術職務晉升中級（三級）藝術專業技術職務者，需任現職滿四年以上；由中級（三級）藝術專業技術職務晉升副高級（二級）藝術專業技術職務者，及由副高級（二級）藝術專業技術職務晉升正高級（一級）藝術專業技術職務者，需任現職滿五年以上。
（二）申報藝術創作類的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞美設計、攝影（攝像），以及文藝編輯類的文學編輯、音樂編輯、錄音、剪輯、影視技術等中級（三級）藝術專業技術職務的有關人員，需具有中專及其以上學歷。申報此類副高級（二級）藝術專業技術職務者,需具有大學?？萍捌湟陨蠈W歷;申報此類正高級(一級)藝術專業技術職務者,需具有大學本科及其以上學歷。
（三）業績突出，貢獻巨大，但未滿規定任職年限或未達到規定學歷要求的藝術專業技術人員，可以根據破格晉升的有關規定，予以破格晉升。
第七條申報評審編劇專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級編劇
1、具有本專業基礎理論知識和一定的藝術修養。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術實踐經驗。有獨立創作的作品或參加過2部劇本的集體創作。
3、具有獨立創作的能力和培養前途。
（二）三級編劇
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術修養。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有獨立創作的能力和比較豐富的藝術實踐經驗。
3、擔任四級編劇以來，有2部以上作品在省級以上報刊發表或由專業文藝團體排演，或由影視制片部門拍攝并播映發行。
4、所創作的作品，能達到一定的思想和藝術水平。有作品在市（地）以上藝術比賽、影視展評中獲獎。
（三）二級編劇
1、具有較深的藝術造詣和較高的藝術創作水平。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級編劇以來，有3部大中型舞臺劇本（或影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出50場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并播放發行。其中，有2部作品在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、具有指導中、初級編劇工作和學習的能力。
（四）一級編劇
1、具有很深的藝術造詣和很高的創作水平。
2、具有很高的專業理論修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級編劇以來，有4部大、中型舞臺劇本（影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出80場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并放映發行。其中，有2部在全國專業藝術比賽評獎中獲劇本獎或創作獎，或在省級藝術比賽或評獎中獲一等獎。其代表性作品在全國有一定影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過3篇以上有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、培養指導優秀創作人才成效顯著。
第八條申報評審作曲（作詞）專業技術職務任職資格時，在專業理論和工作能力、業績成果方面的要求如下：
（一）四級作曲（作詞）
1、有一定的文學藝術和音樂修養，具有本專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術成果。
3、能在有關人員指導下，完成輔藝術創作任務。
（二）三級作曲（作詞）
1、有較好的文學藝術和音樂修養。具有較系統的本專業基礎理論知識和較為豐富的藝術實踐經驗。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有較高的作曲（作詞）水平。
3、擔任四級作曲（作詞）以來，獨立創作過小型作品8個以上，或大中型作品2個以上。專職影視作曲要能夠正確理解劇本思想內容、藝術風格和導演意圖，并能夠獨立承擔影視劇目的作曲工作，做到與劇目內容、風格協調。
4、所創作的部分作品，在市（地）以上報刊發表、出版，或錄制成音像節目播放。
（三）二級作曲（作詞）
1、具有較高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上有所建樹。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能夠進行系統的總結。
3、擔任三級作曲（作詞）以來，創作小型作品8個以上，或大中型作品2部以上，其中，有1部作品在專業文藝團體演出，或錄制成音像節目在省級以上電臺、電視臺播放，并在省級以上藝術比賽、評獎中獲獎，在社會上有一定的影響。專職影視作曲要能夠承擔難度較大的影視劇目作曲任務，其作品對提高影視片的藝術感染力，能夠起到較好的作用，達到較高的思想水平和藝術水平。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲（作詞）人才方面，起到重要作用。
（四）一級作曲（作詞）
1、具有很高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上成就顯著。創作上有自己的風格和特點。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級作曲（作詞）以來，有4部大中型作品由省級以上專業文藝團體演出，并有1部作品獲得國家級獎勵或在省級藝術比賽中獲一等獎。其代表作品在國內有較大的影響。專職影視作曲，要能承擔大型高難度的影視片作曲，其作品能與影視片思想內容和藝術風格和諧、統一，并在渲染氣氛、深化角色內在感情方面有獨到之處，達到很高的思想水平和藝術水平。
4、擔任二級作曲（作詞）以來，有3部以上具有較高水平的大中型作品或理論研究文章在省級以上報刊發表或出版過專著。
5、培養指導優秀專業作曲（作詞）人才成績顯著。
第九條申報評審導演（編導、指導）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級導演（編導、指導）
1、具有一定的文學藝術修養，能夠掌握本專業基礎理論知識和創作技巧。
2、具有一定的創作能力和一定的藝術實踐經驗。
3、能在有關人員指導下，完成部分導演業務工作。影視業的四級導演在具備上述業務能力的同時，還應能較好地掌握場記業務。
（二）三級導演（編導、指導）
1、具有較好的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟練地掌握導演（編導、指導）業務和創作技巧，并能對自己的導演創作經驗作出總結。
3、獨立完成過4部大中型?。ü潱┠炕蛞欢〝盗康挠耙暺ㄆN不限）的導演任務。影視業的三級導演在具備上述業務能力的同時，還要能出色地完成場記職責。
4、有一部作品在市（地）以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
（三）二級導演（編導、指導）
1、具有較高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級導演（編導、指導）以來，在專業文藝團體一系列大、中型舞臺劇（節）目的排演或影視?。ü潱┠康闹谱髦?，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有2部劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視劇（節）目展評中獲獎。
4、擔任三級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有一定水平的專業理論文章。
5、具有指導中、初級導演（編導、指導）工作和學習的能力。
（四）一級導演
1、具有很高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣，在導演（編導、指導）藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和導演（編導、指導）經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級導演到來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺?。ü潱┠康呐叛莼蛴耙晞。ü潱┠康匿浿浦?，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有3部?。ü潱┠吭谑〖壱陨纤囆g比賽或影視展評中獲獎。其代表作品在國內有較大的影響和知名度。
4、擔任二級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過3篇以上高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀導演（編導、指導）專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十條申報評審指揮專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級指揮
1、具有一定的藝術修養和本專業基礎理論知識。
2、掌握基本的指揮技巧，有一定的指揮能力。
3、能擔任一般作品的指揮工作。
（二）三級指揮
1、具有較好的藝術修養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能較熟練地掌握指揮技巧，準確地表現作品的內涵和藝術風格。有較高的指揮水平，并具有訓練樂隊的能力。
3、能在專業文藝團體的?。ü潱┠颗叛莼蛞粝駝。ü潱┠康匿浿浦?，完成指揮任務，并具有較豐富的藝術實踐經驗。
4、所指揮的部分劇（節）目，在市（地）級以上藝術比賽和影視展評中獲獎。
（三）二級指揮
1、具有較高的指揮技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、具有較強的訓練樂隊（團）能力。擔任三級指揮以來，擔任過各種不同風格作品的指揮工作。在專業文藝團體一系列大、中型舞臺劇（節）目的排演或音像?。ü潱┠康匿浿浦校茌^好地完成指揮任務，所指揮的?。ü潱┠坑?部在省級以上藝術比賽中獲獎。
4、擔任三級指揮以來，在省級以下報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養指導中、初級指揮專業人才起到重要作用。
（四）一級指揮
1、具有很高的指揮技巧和藝術造詣，在指揮藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、具有很強的訓練樂隊的能力。擔任二級指揮以來，成功地擔任過各種不同風格的大型音樂、舞蹈、歌劇、舞劇的指揮工作。在專業文藝團體一系列大中型舞臺?。ü潱┠康呐叛莼蛞粝駝。ü潱┠夸浿浦校艹錾赝瓿芍笓]任務。所指揮的?。ü潱┠坑腥恳陨显谑〖壱陨纤囆g比賽中獲獎。其代表性作品，在國內有一定的影響和知名度。
4、擔任二級指揮以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養指導優秀指揮專業人才起到重要作用，成績顯著。
第十一條申報評審舞臺美術設計專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺美術設計員
1、有一定的文學藝術修養和歷史文化知識，受過系統的基本功訓練。
2、掌握本專業基礎理論知識和創作方法。影視業專門從事動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計工作的美術設計員，還應基本掌握相關的制作工藝。電影美術工作的人員應能夠承擔一般性的電影海報和宣傳畫的設計、創作。
3、能正確理解劇本思想內容及其歷史背景，獨立完成一般性的設計任務和繪制工作。
（二）三級舞美設計師
1、具有較好的文學藝術修養及較系統的專業基礎理論知識和歷史文化知識。有一定的美術鑒賞能力。
2、基本功扎實。能較為熟練地掌握本專業的創作方法和技巧，并能解決設計工作中的實際問題，指導美術設計員以及化妝、服裝、道具和置景人員的工作。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應熟悉本專業的整個工藝過程和表現手法。
3、在專業文藝團體演出中，能較好地完成舞美設計工作任務或獨立完成一般性影視劇（節）目的設計任務。電影美術工作人員應有一定數量較有水平的電影宣傳美術作品及有關美術設計、布置成果。
4、具有較為豐富的實踐經驗。所創作的部分舞臺美術作品，在市地級以上藝術競賽、影視展評中獲獎，或在省級以上舞臺美術展覽中獲得好評。
（二）二級舞美設計師
1、具有較高的舞臺美術（動畫、木偶等）創作水平和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺?。ü潱┠颗叛莼蛴耙晞。ü潱┠夸浿浦?，能較好地完成設計任務。其設計作品在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應能解決本專業設計、制作方面各種技術、藝術問題。電影美術工作人員須有相當數量較高水平的電影宣傳美術作品及其它美術設計、布置成果。
4、擔任三級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養優秀舞美專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級舞美設計師
1、具有很高的舞臺美術創作水平和藝術造詣，在舞臺美術（動畫、木偶等）創作上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的專業理論水平及豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或影視劇（節）目的制作中，能出色地完成舞美（動畫、木偶等）設計任務。所創作的舞臺美術（動畫、木偶等）作品，有2部以上在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎，其代表性作品在國內有較大的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技等專業的設計人員（字幕設計崗位不設一級），應能夠解決設計和制作方面的各種理論與實際問題。
4、擔任二級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的舞臺美術專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十二條申報評審攝影（攝像）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級攝影（攝像）師
1、具有一定的美學和文學藝術修養。掌握本專業的基礎理論知識。
2、掌握基本的攝影（攝像）技術及操作技能。能協助攝影（攝像）師解決一般性的藝術、技術問題。
3、能承擔局部性的攝影（攝像）任務，并能達到一定的藝術、技術質量要求。
（二）三級攝影（攝像）師
1、具有較好的美學和文學藝術修養，了解國內外攝影（攝像）藝術的現狀和發展趨勢，對攝影（攝像）作品有一定的鑒賞能力。能較系統地掌握本專業的基礎理論知識。
2、具有熟練的操作技能，熟悉攝影（攝像）技術（包括照明、洗印的相關技術），能獨立完成一般劇（節）目的拍攝任務，并能解決工作中的實際問題。
3、具有較豐富的攝影（攝像）工作經驗。參與過一定數量的大中型作品（片種不限）的攝影（攝像）工作，在攝影（攝像）藝術處理上，能正確體現劇本的藝術風格。
4、所參與的攝影（攝像）作品，在市（地）級以上影視展評中獲獎。
（三）二級攝影師
1、具有較高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能獨立完成難度較大的拍攝任務，解決本專業較為復雜的技術問題。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對攝影（攝像）作品有較高的鑒賞能力和理論見解，并能對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、擔任三級攝影（攝像）師以來，在一系列影視劇（節）目（片種不限）拍攝錄制中，能較好地完成攝影（攝像）任務。所拍攝的作品，有2部在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養專業攝影（攝像）人才，起到重要的指導作用。
（四）一級攝影（攝像）師
1、具有很高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能夠指導、完成各種高難度的拍攝任務，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，有獨特的藝術風格，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度進行系統地總結論述。
3、擔任二級攝影（攝像）師以來，在一系列大中型影視劇（節）目（片種不限）拍攝錄制中，能出色地完成攝影（攝像）任務，所創作的攝影（攝像）作品，有3部以上在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表作國內同行業中具有一定的影響。
4、擔任二級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀專業攝影（攝像）人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十三條申報評審錄音專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）錄音員
1、掌握基本的錄音技術以及相關的實際操作技能，能完成輔的錄音工作。
2、具有一定的音樂、文學藝術修養和本專業基礎理論知識。
3、了解錄音的生產工藝及設備情況。
（二）三級錄音師
1、能夠掌握錄音技術及其實際技能，熟悉錄音生產工藝，并能獨立完成一般性劇目、作品的錄音任務，解決工作中的實際問題。
2、具有較系統的專業基礎理論知識和較好的音樂與文學藝術修養。對錄音作品和聲音質量有一定的鑒賞能力。
3、完成過一定數量的錄音任務，具有較為豐富的錄音工作實踐經驗。在聲音處理上有體現劇本、作品的藝術風格。
4、有部分錄音作品在市（地）級以上評獎、比賽中獲獎。
（三）二級錄音師
1、具有較高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能全面掌握錄音生產工藝，獨立完成難度較大的錄音任務，解決本專業較復雜的實際問題。對于錄音作品和聲音質量有較高的鑒賞能力和理論見解。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果，能進行系統的總結論述。
3、擔任三級錄音師以來，在一系列大中型?。ü潱┠康匿浿浦校茌^好地完成錄音任務。有錄音作品在省級以上藝術比賽、展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級錄音師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、掌握國內外本專業的現狀和發展趨勢，在錄音藝術處理上有一定的創新和建樹。對于培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用。
（四）一級錄音師
1、具有很高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的錄音任務，解決本專業的各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和工作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級錄音師以來，在一系列的大中型劇（節）目的錄制中，出色地完成錄音任務，并已經形成自己的風格，在國內同行業中享有較高的聲譽。所錄制的錄音作品，有2部以上在省級以上藝術競賽和影視展評中獲獎。
4、擔任二級錄音師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于錄音藝術、技術工作的發展和培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十四條申報評審剪輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）剪輯員
1、具有一定的文學藝術修養，掌握本專業基礎理論知識和剪輯技巧。
2、掌握影視制作和剪輯工藝過程，熟悉聲畫同步套片工藝和特殊技巧的制作常識。
3、有一定的藝術實踐經驗，能在剪輯師的指導下，承擔正常的聲畫組接和一般的剪輯工作。
（二）三級剪輯師
1、具有一定的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟悉剪輯工藝過程及各種創作技巧和手法，能獨立完成一般性影視?。ü潱┠康募糨嬋蝿?，解決剪輯工作中的實際問題。
3、在一系列影視?。ü潱┠康呐臄z錄制中，能正確領會劇本和導演的創作意圖，在剪輯處理上協調、流暢，基本符合劇情要求和導演意圖。
4、能夠指導剪輯員的工作和學習。
（三）二級剪輯師
1、具有較高的剪輯技術水平和藝術造詣。能獨立承擔各片種難度較高的剪輯任務，解決剪輯工作中較復雜的問題。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級剪輯師以來，在一系列影視劇（節）目的拍攝錄制中，能根據劇本主題，通過剪輯手法出色地體現導演意圖，較好地完成剪輯任務（片種不限），并對剪輯藝術及其表現手法有所創新，在省內同行業中享有一定聲譽。
4、擔任三級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養剪輯專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級剪輯師
1、具有很高的專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的剪輯工作，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。在剪輯創作手法和技巧處理上，有較多的創新，并形成了自己的獨特風格。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級剪輯師以來，在一系列影視（廣播）?。ü潱┠颗臄z錄制中，能根據劇本主題和劇情要求，通過創造性的剪輯處理，豐富導演的藝術構思，增強藝術效果，出色的完成剪輯任務。所剪輯的作省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎，其代表性作品在國內有較大影響。
4、擔任二級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于剪輯藝術和技術的發展，及培養優秀剪輯專業人才起到重要的指導作用，成績顯著。
第十五條申報評審文學編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、熟悉文學編輯工作的內容和編輯技巧，有一定的培養前途。
2、具有一定的文學藝術修養，了解戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、在有關人員的指導下，能進行劇本的組稿、通聯和其他一般性業務工作。
1、能較熟練地掌握不同藝術門類的文學編輯技巧，對作品作出較正確的分析和鑒別。
2、具有較好的文學藝術修養和系統的戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、能獨立組織、扶植劇本，向專業藝術表演團體和影視制片部門提供一定數量的可投產劇本，并有部分劇本已被采用，或在市（地）級以上報刊發表。
4、擔任四級文學編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過3篇以上具有一定水平的戲劇評論或影視評論文章。
1、具有較高的戲劇文學與影視文學編輯技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較強的組織、扶植劇本稿件的能力，以及豐富的藝術實踐經驗。能對國內外藝術和文學創作的現狀與發展趨勢，進行系統的分析和探討。
3、擔任三級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本。其中，有的作品達到較高的思想性和藝術性，在社會上產生了良好的影響。
4、具有較高的寫作水平，擔任三級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有一定理論水平的藝術評論文章。
5、具有指導中、初級編劇和文學編輯工作和學習的能力
1、具有嫻熟的戲劇文學與影視文學編輯技巧和很高的藝術造詣。對于戲劇文學和影視文學的發展貢獻顯著。
2、具有很高的專業理論水平和很強的組織、扶植劇本稿件的能力。對地國內外文學藝術的現狀和發展趨勢，以及戲劇文學、影視文學編輯專業有較深入的研究，并能從理論高度進行系統的總結論述。
3、擔任二級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本，其中有部分作品達到很高的思想性和藝術性，被社會公認為優秀作品，并在國內享有較高的聲譽。
4、具有很高的寫作水平，擔任二級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的理論性文章或出版過專著。
5、對于培養優秀編劇和文學編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十六條申報評審音樂編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、具有一定的音樂素養，基本掌握聲樂、器樂基礎理論知識。
2、能夠承擔音樂資料的收集、整理、復制、保存等工作任務。
3、能夠為音樂編輯提供舞臺作品和影視片背景音樂素材，并協助音樂編輯進行素材選編工作。
1、具有較好的文學藝術修養和音樂素養，能較系統的掌握音樂基礎理論知識。
2、具有較熟練的音樂編輯技能，能獨立承擔一般舞臺劇和影視片的音樂編輯任務。
3、具有一定的音樂編輯工作經驗，能使自己的編輯作品與影視片或舞臺作品思想內容和藝術風格和諧統一，并獲得較好的藝術效果。
4、擔任四級音樂編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過2篇以上專業評論文章。
1、具有較高的音樂編輯技能和藝術造詣，對音樂語言有較強的鑒別能力。
2、具有較高的專業理論修養和較豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級音樂編輯以來，完成過一定數量難度較大的作品的音樂編輯任務。編輯作品對深化影視片和舞臺作品主題思想，加深劇目藝術感染力，起到較好的效果，并獲得較高的評價。
4、擔任三級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲和音樂編輯專業人才方面，起到重要作用。
1、具有很高的音樂編輯技巧和藝術造詣，在音樂編輯業務方面成就顯著。
2、具有很高的專業理論水平和廣博的相關藝術門類的專業知識，有極為豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級音樂編輯以來，出色地完成過大量的高難度的作品的音樂編輯任務。其編輯作品能成功地強化影視片和舞臺作品的主題思想，增強?。ü潱┠康乃囆g感染力，并獲得很高的評價，在國內享有較高的聲譽。
4、擔任二級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的作曲和音樂編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十七條申報評審藝術表演專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演員
1、接受過系統的基本功訓練，具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業的表演技巧，有一定的表演能力。
3、在導演或藝術指導的幫助下能完成演出任務
（二）三級演員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能夠較熟練地掌握本專業表演技巧，基本功扎實，具有一定的表演水平和藝術實踐經驗。
3、擔任四級演員以來，在專業文藝團體演出中，多次擔任主要角色或重要角色，能較好地完成所承擔的表演任務，并成為本劇團的業務骨干。
聲樂演員，能完成獨唱、領唱任務。西洋唱法的歌唱演員能演唱外國歌劇選段或歌曲。
舞蹈演員，能完成不同風格的群舞、組舞、領舞或獨舞、雙人舞和三人舞的表演任務。
雜技演員，主演的有關節目能達到省內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應熟悉影視?。ü潱┠康呐臄z知識，參加過一定數量的影視劇的拍攝工作。
4、擔任四級演員以來，其部分劇（節）目的表演在市（地）級以上藝術比賽中獲獎，或錄制成音像?。ü潱┠吭陔娕_、電視臺播放。
（四）二級演員
1、具有較高的藝術造詣和表演水平。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演員以來，在專業文藝團體一系列大中型?。ü潱┠颗叛莼蛞粝窆澞考坝耙晞〉匿浿婆臄z中，多次出演主要角色。在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
聲樂演員，有自己的代表曲目，并能夠舉辦獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，能初步掌握一門外語。
舞蹈演員，能勝任多種風格的領舞、獨舞、雙人舞和三人舞，并多次在大中型舞劇或舞蹈中擔任主要角色。
雜技演員，主演的有關節目，達到國內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應了解國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，在表演藝術上有所創新。
4、對于培養優秀專業表演人才起到重要作用。
（五）一級演員
1、具有高超的表演技巧和藝術造詣，在表演藝術上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演員以來，在專業文藝團體一系列中大中型劇（節）日排演或音像節目及影視劇的錄制拍攝中，多次出色的擔任主演，有自己的代表性劇節目，其部分節目在全國藝術比賽中獲獎或在省級藝術比賽或影視展評中獲高獎。
聲樂演員，能舉辦具有鮮明個人風格的獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，應能熟練掌握一門外語。
舞蹈演員，能舉辦具有鮮明個人風格的舞蹈專場演出。
雜技演員，主演的部分節目有重大創新和突破。
影視演員（木偶、剪紙動作崗位除有特殊貢獻者外，一般不設一級），熟悉國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，并在實踐中形成了自己的表演風格。
4、其代表性?。ü潱┠吭谑扔兄卮笥绊?，是本專業或本劇種的著名演員。
5、對于培養優秀專業表演人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十八條申報評審器樂演奏專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演奏員
1、具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、受過系統的基本功訓練，基本掌握本專業演奏技巧，有一定的演奏能力。
3、在指揮和藝術指導的幫助下，能夠完成演奏任務。
（二）三級演奏員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、基本功扎實，能夠較熟練地掌握本專業演奏技巧，具有較強的演奏能力和一定的藝術實踐經驗。
3、擔任四級演奏員以來，在專業文藝團體的一系列大中型?。ü潱┠康呐叛莼蛞粝駝。ü潱┠康匿浿婆臄z中，多次擔任獨奏、領奏和伴奏，能夠較好地完成所承擔的演奏任務，并成為本單位的業務骨干。
4、擔任四級演奏員以來，所演奏的部分?。ü潱┠吭谑校ǖ兀┘壱陨纤囆g比賽中獲獎或錄制成音像節目在電臺、電視臺播放。
（三）二級演奏員
1、具有較高的演奏技巧和藝術造詣，在演奏藝術上有所創新。
2、具有較高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目演出或音像劇目錄制及影視劇配樂中，多次擔任獨奏、領奏和主要伴奏任務，有自己的代表性曲目，并能舉辦獨奏音樂會。所演奏的部分?。ü潱┠吭谑〖壱陨纤囆g比賽或影視展評中獲獎。
4、對于培養優秀演奏人才，起到重要的指導作用。
（四）一級演奏員
1、具有高超的演奏技巧和很高的藝術造詣，在演奏藝術上貢獻突出，有自己獨特的藝術風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目演出或音像節目錄制及影視劇配樂中，多次出色的擔任獨奏、領奏和主要伴奏任務，并成功地舉辦具有自己鮮明特色的獨奏音樂會，所演奏的節目多次在省級以上藝術比賽中獲得高獎，在國內有一定的影響。
4、對于培養優秀專業演奏人才，起到了重要的指導作用。
第十九條申報評審舞臺技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺技術員
1、基本掌握專業基礎理論知識和制作、操作技能。
2、受過系統的基本功訓練，了解舞臺工作規律。
3、能夠在舞臺技師的指導下，解決演出中相關的技術問題，完成演出任務。
（二）舞臺技師
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術素養。
2、能夠熟練地掌握舞臺工作規律，熟悉本專業制作、操作技巧。
3、能夠在不同的舞臺條件下，完成演出任務。并能夠及時發現和解決演出過程中出現的問題。
4、能夠指導舞臺技術員的工作。
（三）主任舞臺技師
1、具有較高的藝術造詣，能全面掌握舞臺操作技術。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，能夠對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、能夠熟練地掌握舞臺工作規律和專業技能，精通本專業技術，出色地配合導演和演員完成演出任務，及時準確地發現、解決演出過程出現的重大問題。
4、對于培養優秀專業舞臺技術人才起到重要指導作用，成績顯著。
第二十條申報評審影視制作和放映技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）（影視）技術員
1、基本掌握本專業基礎理論知識和實際制作、操作技能。
2、受過系統的基本專業技術訓練，了解影視技術工作規律。
3、能夠在技師的指導下，解決工作中的實際問題，具有完成本專業一般性技術（藝術）工作任務的能力。
（二）（影視）技師
1、具有較系統的本專業基礎理論知識和一定的藝術素養。
2、具有較豐富的藝術（技術）實踐經驗和較高的實際制作、操作技能。
3、熟悉影視專業技術及其相關專業的基本理論知識。能夠獨立承擔本單位的專業技術工作，并解決本專業較復雜的技術問題。
4、獨立完成或直接參加完成過影視制作、放映設備的安裝調試和技術試驗、驗收工作；或者完成一項以上有一定技術難度和比較復雜的技術革新、技術改造項目。
5、具有撰寫技術、工程、業務報告的能力，并能夠指導技術員的工作。
（三）（影視）主任技師
1、具有較高的藝術造詣，熟悉影視藝術（技術）專業知識和生產工藝，能夠全面掌握本專業制作、操作技能。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的專業實踐經驗。能夠對自己的專業實踐經驗進行系統的總結。
3、熟悉國內外本專業的現狀和發展趨勢，能夠推廣、應用國內外新技術。能夠獨立主持、承擔一個單位或一個部門的專業技術工作，并能夠創造性地解決各類專業技術問題。
隨著我國旅游行業的不斷崛起，市場迫切需要大量的旅游管理專業人才。對于旅游管理專業來說，必須積極抓住這一發展機遇，采取行之有效的教學方式，不斷創新教學方式，更新教學觀念，將學生培養成專業化的高素質旅游管理人才，為市場提供源源不斷的人才力量，推動我國旅游行業的繁榮昌盛。
一、旅游管理專業實踐教學中存在的問題
（一）旅游管理專業課程缺乏實踐性
長期受應試教育的影響，在旅游管理專業的實際教學過程中仍然一味以理論知識的傳授為主，嚴重忽略了對學生實施實踐性教學。首先，縱觀我國旅游管理專業的課程安排，理論課時比重過多，教師的教學更加注重學生對理論知識掌握的多少。其次，雖然進行實踐教學，但是實踐教學課時較少并且教學方式嚴重滯后。之所以開展實踐教學是為了增加學生的實踐能力，符合旅游管理專業的教學目標，為學生提供了豐富的實踐機會，有效不斷提高學生的實踐能力，然而，旅游管理專業的實踐教學仍然存在較大的局限性?；旧隙际墙處熢诮淌覂扔H自示范操作，學生只需要仔細觀察，無法親自進行實訓操作。這種實踐教學僅僅只是表面文章，無法真正提高學生的實踐動手能力。最后，教學內容設置缺乏科學性。旅游管理專業作為一門應用型極高的學科，與其他學科存在較大的區別，不能籠統沿用傳統的課程安排方式。但是，在實際教學過程中，對于課程設置極少結合學生的就業形勢，要么偏向酒店化管理，要么偏向旅行社管理，可見，其教學課程設置十分不妥當，不能將學生培養成復合型的旅游管理專業人才。
（二）實訓活動存在較大的局限性
由于旅游管理專業資金有限，尚未建立自主的實訓基地，因此，無法為學生提供旅游實踐教學的平臺。教師只能在教室內開展實訓活動，導致學生的實踐動手能力無法得到提升。同時，由于旅游管理專業的教師同樣缺乏實踐經驗，其教學經驗僅僅停留在理論教學方面，加上沒有強大的資金作為支撐，在實訓活動中嚴重缺乏相應的硬件設施，導致旅游管理專業的實踐教學效果往往不理想。
（三）師資缺乏實踐經驗
旅游管理專業是一門應用性極高的學科，因此，對任職教師的整體要求較高。教師不僅需要完善的理論知識基礎，而且必須具備豐富的旅游閱歷和實踐經驗。教師作為學生的主要指導者，其自身能力的高低直接決定了旅游管理專業教學的有效性。可見，當下教師隊伍的整體質量是阻礙旅游管理專業不斷進步與發展的主要因素?，F有的旅游管理專業教師大部分缺乏從業經驗，許多都是直接從旅游管理專業畢業直接走上教師崗位，嚴重缺乏實踐經驗，對學生的教學也只是按照教材，按部就班地指導學生。久而久之，在這種教學方式的影響下，學生只能成為富有完善理論知識的書呆子，而不能成為復合型的旅游管理專業人才。
二、旅游管理專業實施實踐教學的新思路
（一）建設校內實訓基地
旅游管理專業與其他專業存在較大的區別，具有鮮明的實踐性。因此，在其教學過程中，純理論的教學方式遠遠不能滿足其實際的教學需求，應該充分運用實訓基地，給學生提供行之有效的實訓平臺。在校內實訓基地內，學生能夠學到許多課堂教學中所不能學到的內容，為學生營造出一種真實的訓練環境，有效幫助學生以后迅速適應工作崗位，大大提高了旅游管理專業的就業率。同時，在實訓環節中，教師能夠清楚了解到學生實際掌握情況，有針對性地對學生進行指導，不斷提高學生的實踐能力，將學生培養成高素質高水準的旅游管理專業人才。
（二）加強師資隊伍建設
隨著我國旅游業不斷發展，對旅游管理專業人才的需求越來越迫切，無形中加大
了教師的任務，對教師的要求也越來越高。因此，旅游管理專業的教師不僅需要掌握完善的旅游管理理論知識，而且還需要具備較強的實踐能力，從而才能提高旅游管理教學效率與質量，為社會提供大量的優秀人才。目前，現有的旅游管理專業教師嚴重缺乏豐富的實踐經驗，當務之急必須加強專業師資隊伍建設。一方面，對于現有的教師定期集中組織培訓，鼓勵教師深入到旅游企業中完成一定的旅游實踐活動。利用這種方式，不但豐富了教師的實踐經驗，而且幫助教師掌握當下最新的旅游資訊，豐富了教師的教學內容，顯著提高了教師的教學水平。另一方面，不斷引進理論知識和實踐經驗兼具的優秀教師，優化師資隊伍結構，強化師資力量，為學生提供優秀的指導作用。
關鍵詞：土木工程專業;教師;工程經驗;舉措
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0026-02
一、研究背景
目前我國正處于基礎設施建設的大潮中，社會需要大批合格的土木工程人才。然而，現有的高校畢業人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意，主要表現在高校畢業生理論知識豐富而實際經驗潰乏，在處理實際工程問題的過程中不能很好地將理論知識與實際工程有機結合。這與高校教育有著緊密的關系，而高校中教師對人才培養起著關鍵作用。土木工程專業教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經驗，才能培養出合格土木專業人才?，F實情況往往是教師過度地重視科研水平的提高，而忽視實際工程經驗的積累，在教學過程中出現了教學與實際脫節、學生不能在應用的基礎上學習相關知識的問題。為此，本文首先闡釋了工程經驗對土木工程專業高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經驗現狀及原因，最后指明了提高教師工程經驗的舉措。
二、工程經驗對土木工程專業高校教師的必要性與意義
土木工程專業是一門緊密聯系工程實踐的應用型專業，具有很強的實踐性、工程性和技術性。作為培養土木工程人才的教師，其授課的對象是接觸實際工程不多而畢業后卻要大量接觸具體工程的學生。土木工程專業的特點以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經驗。
一名合格的土木工程專業教師，應該具備較為完善的知識結構，即理論知識的完善與實踐知識的完善。完備的理論與實踐知識，可以使教學理論聯系實際，用工程實例充實教學，讓學生真切地感受理論知識在實際工程中是如何得到具體的運用，如何從工程實際運用角度學習相應的理論知識，從而使得課堂生動有趣，加深學生對知識的理解與吸收，增強授課效果。
然而，現階段我國土木工程專業高校教師的工程經驗現狀如何呢？
三、土木工程專業高校教師具有的工程經驗現狀及分析
一項針對全國25個省市自治區的高校工科教師工程素質現狀調查的結果表明[1]：學校工科教師的工程素質評價處于“一般”、“不高”和“很低”的達到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見圖1）;工程領域工作經歷不足一年的高達17.54%，完全沒有工程經歷的工科教師達到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒有參與重大工程項目的設計、研究工作的工科教師達到63.88%。這些數據都充分說明了工科教師隊伍普遍缺乏應當具備的實際工程經驗。土木工程是典型的工科專業，其對教師實際工程經歷的要求應不低于甚至要高于一般工科專業，工科專業平均水平尚且如此，土木工程專業高校教師所具有的實際工程經歷應當更不容樂觀。
結合筆者的實際工作體會，認為導致土木工程專業高校教師所具有的工程經歷現狀不容樂觀的主要原因有：
首先，當前高校教師招聘過分強調學歷水平，招聘時多是原則上要求應聘者須取得博士學位。這樣，近些年土木工程專業教師大多是直接從高校相關專業畢業的博士中招聘，以這類具有高學歷的博士為代表的教師，畢業后直接進入教師隊伍，沒有在規劃、勘察設計、施工及相關的單位工作過，對于實際工程中的業務不熟悉，往往是熟悉相關的理論而不熟悉實際的操作過程，整個知識水平只是較多地停留在理論層次。
其次，當前工科高校教師考核晉升機制不健全，片面地強調科研業績及成果以及學歷，評審標準往往沒有包含對實際工程經歷的考核，造成多數高校土木工程專業教師片面地追求高學歷，片面地追求論文的數量、科研經費的多少和發明專利的數量等，而對于實際工程經驗的積累，主觀上沒有重視起來。
四、如何積累教師工程經驗，增加教學效果
對于如何積累教師的工程經驗，結合當前教師工程經驗普遍不足的原因，筆者認為主要應當從完善教師隊伍以及教師考核晉升標準做起。具體而言，應該從以下幾個方面做起[2，3]：
1.拓寬教師隊伍選拔的渠道。目前，國內高校教師多是從高校應屆博士畢業生中招聘，而很少從實際工程單位中招聘，這種教師隊伍選拔渠道過于狹窄，造成一些工程經驗豐富且能夠勝任教學的人才沒能夠進入教師隊伍。從深層次上講，這多是由于高校過分重視科研而忽視教學導致的，而培養人才畢竟是高校的核心任務，為此，高校首先應該將教學放在更加重要的位置，其次應當轉變觀念，樹立起“不唯學歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊伍選拔渠道，使工程經驗豐富且具有教學能力的人才都能夠充實到教師隊伍中，提高教師隊伍的工程經驗水平。比如，高校完全可以從工程技術企業、規劃設計企業等相關企業招聘一些技術過硬、專業基礎扎實的高級工程師作為專職教師。
2.實施專、兼職教師結合制度，以彌補專職教師工程實踐經驗的不足。由于多種現實因素的影響，企業中工程實踐經驗豐富的優秀人才并非都能夠進入高校作為專職教師任教。為此，高校應當實施好專職與兼職教師相結合的制度，制定從企業聘請兼職教師的專門政策，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教，承擔專業課程部分教學任務或者聯合指導畢業設計等任務。更為靈活地，學?？梢匝埞こ檀髱熞耘e辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實踐經驗，講解設計、施工、管理中的技術要點，使得教師通過這些活動積累工程經驗，提高教學水平。
3.支持和鼓勵教師到施工單位、勘察設計單位及其他相關單位掛職鍛煉。社會上與土木工程專業相關的各類企業是積累實際工程經驗的重要場所，因而，對教師而言，盡可能地在這些單位進行相關的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經驗的有效途經。然而，由于現實因素的影響，正常情況下多數企業并不愿意承擔培養教師的任務，此時學?？梢耘c相關單位建立良好的合作關系，為教師進入到相關的企業掛職鍛煉創造條件，讓教師參與實際工程設計、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實際工程經歷，提高業務能力。
4.完善高校土木工程專業教師考核評審標準。目前，對高校教師進行年度考核及職稱晉升時，考慮的因素主要有論文數量、承擔課題研究的多少等[4]，幾乎沒有對實際工程經驗的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實際工程經歷納入到考核標準中，比如實際工程中工作的時間，工作中所負責項目的級別以及所獲的獎項等。同時為提高教師對于實際工程經驗的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標準中增加對實際工程經驗的考慮，還應該將此類考核指標賦予較高的權重，引導教師加強實際工程經驗的積累。
5.鼓勵教師與企業間開展橫向科研合作。新理論新技術在運用到實際工程中時，總是會遇到各種技術問題，而高?？v向課題正是著眼于解決實際工程中的技術問題，更是偏重于實際工程應用，這與偏重于理論以及應用基礎研究的縱向課題有明顯的不同。通過參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實際工程中運用理論知識，促進理論與工程實踐的高效結合，增加教師的實際工程經驗。然后，在教學中教師可以有意識地向學生講授實際工程中理論知識是如何得到運用的，從而提高教師的授課效果。因而學校應當鼓勵教師與企業間開展橫向課題研究，教師應當積極參與橫向課題研究，使得與企業間積極開展橫向科研合作成為提高教師工程經驗的一個有效途徑。
6.發揮有經驗教師的“內部傳、幫、帶”作用。在教師隊伍中，不乏有著豐富實際工程經驗的教師，為充分發揮這些經驗豐富教師的優勢，可以組建教學團隊，在團隊中合理地搭配工程經驗豐富與工程經驗相對缺乏的教師。在團隊中發揮工程經驗豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實際工程經驗豐富教師的教學觀摩活動、帶領需要提高工程經驗教師完成學生實踐環節的輔導工作等，最終達到提高整個教學團隊實際工程經驗的目的。
7.加強案例教學。土木工程專業有很強的工程實踐性，在教師缺乏豐富的工程經驗以及現場學習有困難時，借助案例教學，無疑是一種可行的途徑。通過對實際工程案例的學習，一方面可以使教師熟悉實際工程中相關業務的操作流程，完善自身的實踐知識;另一方面，案例教學由于將理論知識結合于實際工程，可以充分提高學生學習興趣，讓學生主動參與到案例的分析與問題的解決中，最終提高教學效果。
五、結語
提高土木工程專業教師的實際工程經驗水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經驗的積累創造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認識到工程實踐知識的重要性，然后結合所處高校以及自身實際情況，主動采取各種舉措完善自己的知識結構。從而使土木工程專業教師不但做到理論知識扎實，而且還要實踐經驗豐富，能夠為培養出合格的土木工程專業人才做出應有之力。
參考文獻：
[1]李博.工科教師的工程素質研究[D].武漢理工大學，2012.
[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計劃背景下青年教師工程素質的培養[J].中國大學教學，2013，（04）：77-79.
高職院校的辦學宗旨是為了滿足社會對人才的需求。隨著信息技術的蓬勃發展，各種軟件不斷地改變著人們的日常生活。軟件功能的更新、加強需要大量的軟件技術人才，在這種情況下，要求高職院校培養更多的具有較強實踐能力的專業人才。如何培養軟件專業人才？這就需要依靠高職處于教學一線的專業教師，在我國高職院校的教師隊伍中，青年教師的比重越來越大，已逐漸成為高職軟件專業教學的主要力量，實踐教學能力直接影響教學質量[1]。本文主要探究高職軟件專業青年教師在實踐教學能力方面存在的問題、評定標準以及提高青年教師實踐教學的辦法。
二、高職院校軟件專業青年教師存在的問題
隨著社會不斷進步和發展，社會對人才的需求也逐年增加，因此，高職院校的辦學規模也在不斷壯大，同時，需要更多的專業教師，這樣就導致青年教師的比重逐年增加。青年教師的教學能力也不斷影響著學校的教學質量。因此，青年教師具備一定的實踐教學能力是必不可少的[2]。
高職院校的教學宗旨決定了教師應具備專業實踐教學能力，但是青年教師的教學能力存在一些不足：一方面，大多數青年教師缺乏教學經驗，主要表現在青年教師畢業后就直接到高職學校擔任教師，其沒有機會把軟件理論知識應用到實際工作中，導致其缺少理論知識與實踐相結合的能力，進而影響青年教師自身的教學水平；另一方面，高職學校的規模不斷壯大，師資力量不足，導致教師的教學任務過于繁重，缺乏時間與精力去提高軟件知識的實踐應用[3]。
三、高職軟件專業青年教師實踐教學能力的評價標準
根據高職軟件專業教學要求，要求青年教師要具備相應的實踐教學能力。怎樣評定一個青年教師是否具備了實踐教學能力，要依據科學、系統的標準進行評價。筆者根據高職軟件專業教學要求淺要地分析青年教師軟件專業實踐教學能力的標準。
（一）具備軟件專業知識與實際工作相結合的經驗
高職軟件專業要求青年教師在教學的時候不僅要傳授學生相關的軟件專業理論知識，還要根據所學到相關專業知識結合實際工作要求，進一步深入地解析軟件理論知識。青年教師盡可能地讓學生掌握軟件知識的同時還要了解其的用途，這樣在講解過程中能有效提高其的教學質量。這就要求青年教師具備良好的軟件專業知識和豐富的實際工作經驗。
（二）具備團隊意識
高職院校是人才培養的團隊，團隊的構建、合作、凝聚力等都需要青年教師的積極參與。青年教師作為高職院校的教學的主要，也要提高自身的團隊意識[4]。軟件專業青年教師在教學過程中原本就缺少實踐經驗，需要借助教師團隊平臺，共同學習，彼此間分享教學經驗，同時，也可以向其他教師學習實踐教學方面的經驗，以此提高自身實踐教學能力。
（三）具備工學教學精神
現代的高職教育要求理論知識與實踐教學的有效結合，以實踐教學為教學基礎，這樣才能培養具備高素質的合格人才。高職軟件專業青年教師大都是畢業后就擔任教學工作，不管是理論教學，還是實踐教學方面存在一定的不足。而高職軟件專業的人才培養目標是培養高素質技術技能人才，這就需要青年教師不僅要教授學生軟件專業知識還要豐富學生對軟件知識實際應用的知識面[5]。這就要求青年教師具備工學教學精神，不能僅僅局限在課堂上講解理論知識，還需要根據軟件專業的要求以及實際工作知識應用的情況總結出一些符合教學實際的知識，進而把這些知識傳授給學生，讓學生能學到切實、有用的專業知識，成為符合社會需求的專業人才。
四、高職青年教師軟件專業實踐教學能力的提高措施
根據上文所提出的高職軟件專業青年教師實踐教學能力的評定標準，下文有針對性地提出幾條提高青年教師教學能力的措施。
（一）增加青年教師的軟件理論知識實際應用的經驗
高職青年教師大都缺乏豐富的實踐經驗，這就要求其在實際的教學過程中，通過高職院校提供的軟件教學經驗的平臺或者實踐基地不斷地累積實戰經驗。青年教師要不斷做到理論教學與實踐應用想結合的教學模式。
（二）增加軟件專業青年教師的團隊合作意識
高職青年教師的工作不是孤立地完成一項教學任務。高素質技術技能人才的培養需要整個軟件專業教師團隊的共同努力，彼此間交流教學經驗或者實踐經驗等，以此做到豐富課堂教學內容。這就要求青年教師要提高自身的團隊合作意識，進而提高軟件專業實踐教學水平。
（三）增加青年教師的工學教學精神
高職軟件專業青年教師在專業實踐教學過程中要時刻貫徹工學結合的教學精神，并且要時刻關注學生的學習效果，提高教學水平。
伴隨著我國市場經濟的不斷發展，我國國民的經濟水平也得到不斷地提高。老百姓手里有錢了，自然對生活質量的要求也越來越高。人民群眾的生活從以前簡單的能夠柴米油鹽過日子，提升到在精神、情趣、思想上也同樣需要得到滿足。旅游行業在我國改革開放后能夠高速地發展也正是證明了這一點。而行業既然蓬勃興旺起來，自然就需要在行業內大量引進高素質人才才能保證行業內良好、健康的發展。而要為旅游行業輸送高素質的人才，高校的教育是必不可少的。在目前的高校教育中，校企合作是十分常見并且高效的培養模式。在這個模式下培養出來的人才既能夠保證其具有扎實的專業知識，同時又具備實踐經驗，非常符合我國當代社會對于人才的要求。在高校的旅游管理專業中，采取校企合作的方式進行創新型人才培養幾乎已經達成共識。然而，從目前的情況上來看，筆者認為在這樣的培養模式下仍然有一些問題存在。
二、高校旅游管理專業在校企培養模式中所存在的問題
第一，雙方重視度不夠。對于旅游管理專業的學生來說，更重要的還是其社會經驗和社會實踐技能。因此，在許多高校中都會針對臨近畢業的學生進行實習推薦。然而，在這之中就存在一個很大的問題，那就是學校在選擇企業的時候僅重視該企業項目是否與旅游專業對口，卻很少對企業進行深入的調查，包括該企業的經營狀況、配套設施和等級資質等。而另一個方面，相關的旅游企業雖然接納了實習生，但大多時候對實習生不夠重視，僅僅只是讓學生去完成一些簡單并且重復的機械性工作，使得學生無法通過實習來獲得重要的旅游行業相關的實習經驗。
第二，高校課程設置存在問題。要讓學生在進入社會、行業后更加具有競爭力，除了扎實的理論知識，豐富的社會實踐技能和社會實踐經驗也是必不可少的。然而，從目前的情況上來看，學生很少能夠獲得豐富的社會實踐經驗。之所以會存在這樣的問題，高校課程設置需要背負極大的責任。這是因為，在目前我國高校的課程設置中，依然沿用著我國的傳統教育方式，理論知識的傳授占據十分大的比例，而高校旅游管理專業學生所必須具備的社會實踐技能培養和社會實踐活動卻很少。
第三，教育配套設施不完善。在旅游管理專業的教學活動當中，實踐活動是極為重要的一環。然而從目前的情況來看，在許多高校中，對于旅游管理專業教學配套設施的配備上存在十分重大的問題。許多高校完全沒有配備相關的設施和場地，比如說模擬導游的實訓室和禮儀培訓教室等，或者即便配備但也存在數量不夠、設施老舊等問題。而在這種情況下培養出來的學生，并不具備企業所需要的實踐技能和實踐經驗，理所當然的，企業對于這樣的學生不具備信任感，也只能讓學生去處理一些簡單的機械性工作，導致學生更加缺乏實踐的經驗。
三、在校企合作模式下的高校旅游管理專業創新人才培養建議
第一，需要加強高校與企業之間的聯系。加強高校與企業之間的聯系，是培養出符合旅游行業發展需求的人才的重要手段。這是因為，只有加強高校與企業之間的溝通和交流，建立起良好的合作關系，才能夠讓高校及時地掌握旅游行業當下最前沿的消息以及實際的發展狀況，并讓高校能夠及時地調整培養學生的方法和模式，使得學生具備符合旅游行業當下需求的能力。同時，為了吸納更多的人才，旅游企業也可以根據自身的需求，深入高校，開展各式的講座和培訓，讓高校和學生都能夠意識到當下旅游行業的發展形勢和行業需求，在開拓了學生眼界的同時，也能夠為自己培養出所需求的人才。
第二，改善高校課程結構。要想培養學生的社會實踐技能和經驗，那么現在高校中傳統的以傳授理論知識為主的課程結構就必須要進行改變。高校的課程除了向學生傳授專業的理論知識以外，還需要設置相關的社會實踐課程。課程需要與當下旅游行業的發展現狀相結合，讓學生在學習的過程中能夠充分地了解目前的旅游市場，這樣才能培養出符合旅游市場要求的人才。除此之外，高校還應該要認識到，僅僅是課程結構的調整是不夠的，還需要培養出一批高素質的教師隊伍，這樣才能夠高質、高量地完成教學目標并且達到優秀的教學效果。
第三，完善教育配套設施。完善教育配套設施能夠讓教師更好的達到教學效果。在教學活動當中，除了傳授理論知識外，還需要進行大量的實踐活動讓學生積累豐富的實踐經驗。教育配套設施的搭建，能夠讓學生在盡可能擬真的環境下來完成實踐活動，這樣更加有助于學生將理論知識與實踐相結合，并且在實踐中不斷地提高自己的技能。
四、結束語
我國社會經濟的發展日新月異，高職教育也隨之面臨新的挑戰，社會需要復合型人才和應用型人才，高職院校除了傳授理論知識以外，更要重視實踐教學。因此，大多數高職院校實施2+1教學模式，即學生用兩年的時間在校進行理論學習、一年的時間在校外頂崗實習。會計實踐教學不但有助于學生理解掌握會計理論基礎知識，而且有助于學生將理論知識投入到實踐運用中。
【關鍵詞】
高職教育;會計教學;實踐教學
一、高職會計專業實踐教學的現狀
(一)缺乏科學的實踐教學體系。目前，我國高職會計專業的教師水平存在較大差異，學校之間的實踐教學也存在很大的差距，沒有形成完善可行的實踐教學體系，使得有相當一部分院校盲目跟風模仿知名高職院校的實踐教學活動，使得學生理論知識與實踐工作的脫節，非但沒有起到好的學習效果，相反使學生對會計實踐實習產生了抵觸情緒，讓會計實踐教學流于形式。
(二)缺乏實踐經驗豐富的會計教師。當前，我國高職會計專業的教師較為缺乏相關的實踐經驗，導致了在會計教學中比較注重理論教學，輕視實踐教學，導致了理論學習與實踐教學的失衡。雖然最近幾年高職院校開始逐步重視實踐教學，傾向于通過實踐教學加強理論學習，但是，由于缺乏實踐經驗豐富的會計教師，仍然比較難以滿足目前的會計實踐教學的要求。因此，如何提高教師的實踐教學能力，是會計實踐教學中必須重視的問題。
(三)缺乏良好的實踐模擬環境，實踐模式單一。目前高校會計專業實踐教學采用較多的教學方式為模擬教學，包括登記手工賬簿和完成電算化會計操作。此類的教學模式，較為缺乏真實感，學生對實踐教學的印象不夠深刻，重視程度也不夠。此外，由于授課的教學環境多為多媒體教室或機房，很難使學生有代入感。再者教師本身對模擬實踐教學認識不足，因此，實踐教學活動的效果大受影響。
(四)實踐基地建設有待加強。日益突出的就業壓力使得用人單位可以選擇適合本企業的人才，會計又是技術型很強的工作，對于用人單位而言，寧可招聘經驗豐富的會計人員，也不愿低成本使用實習生，這就使得高職院校尤其是會計專業建設教學實踐基地難度加大，尤其是非知名院校。為了讓學生有更多的實習機會，一部分高職學員承諾實習生不計薪酬，但是，企業仍然對接受實習生缺乏興趣。此外，高職院校自身尚未探索出讓企業樂于接受的合作教學模式，對于學生的實踐教學環節投入不足，從而使得高職學員的會計實踐教學滯后。
二、影響高職會計實踐教學的因素
(一)實踐教學師資數量嚴重不足。具體表現為一是偏高的師生比，導致教師工作量非常大，教師進修深造的時間機會少。二是“雙師型”會計專業教師所占比例較低。目前很多學校標榜自己學校雙師型教師數量眾多，一些老師也以為考了某些證書就可以躋身“雙師”行列。這些教師通過業余時間充電考取了會計師等資格，但因沒有實踐經驗，其“雙師型”是要大打折扣的，嚴格意義上說還不能稱其為“雙師型教師”。由于企業財務工作具有自身的特殊性，單位的財務信息需要嚴格保密，即使教師到企業進行實踐調研，也通常缺少接觸企業財務信息的機會，教師實踐效果就會大打折扣。三是缺乏行業兼職教師。在會計教師缺乏實踐經驗的情況下，職業院?？梢云赣脮嫀熓聞账膹臉I人員，或企業的會計人員等作為兼職教師。這些兼職教師由于有很強的專業實踐經驗，不僅可以在學生的會計實踐活動中進行指導，而且參與到學校的會計實訓基地的建設。然而，兼職教師能力的評估和管理還處于比較薄弱的狀態。這種簡單的聘請人來作為兼職教師的做法只是簡單彌補了教師不足的缺陷，未能解決缺乏行業兼職教師的弊端。
(二)實踐教學課程安排缺乏針對性。職業教育應以“實用”為原則，培養的學生應是為具體的工作而“量身定做”的。學生畢業后在崗位上需要用的什么知識、技能，教師就應該多講，多教，學生就要多練。一些單純的理論性知識，學生只要理解掌握就可以了。在具體的教學中，往往安排較多的理論知識的講解，而相關的實踐訓練機會少、時間短，課程設置沒有充分體現職業教育特點，這樣肯定會影響會計實踐教學的開展，學生缺乏動手能力，其專業技能水平不能得到有效提高。
(三)實踐教學的環境欠佳。實踐教學環境分為校內與校外。校內環境包括手工會計模擬室、電算會計模擬室、點鈔室、模擬銀行等。雖然很多職業院校建立了專門的會計實訓場地，但這些場地缺乏仿真性，沒有職場的氛圍，跟一般的教室沒什么差別，教師給定的會計案例過于簡單，導致學生會計的職業判斷力無法體現，且很多會計政策和會計處理方法都是由教師提前安排好，并未給學生鍛煉職業判斷力的機會。校外實習是對校內實踐的最有力的補充，從整個實踐過程來看，它處于十分重要的地位，可以促進學生對會計職業的更深層次的理解，不斷地積累真實的工作經驗。但由于學生多，對口實習單位少，很難把全部學生都安排到相應崗位實習。即使是安排到了這些企業的學生，由于會計工作崗位匯集了企業最多的商業信息，而這些信息一般都需要保密，很多企業為避免重要信息泄露及會計資料出錯，通常不會讓實習生做具體的會計工作，實習生通常就是打雜，從事打印資料之類的行政工作。從而使實習生難以真正頂崗實習，參與到具體的會計工作崗位中。
三、構建系統完善的高職會計實踐教學模式
(一)提高教師的會計實踐教學能力，實現教學相長。教師要不斷提高實踐教學能力，從而在日常的教學活動中指導學生進行實務操作或模擬實驗教學。即使教師自身擁有豐富的理論知識，但如果缺乏實踐經驗，仍然無法勝任實踐教學。為使教師有足夠的實踐經驗，熟悉會計實務操作，高職院校應當制定相關政策，把教師進企業作為一項教學任務來落實，可以采用逐批進企業的形式，在時間上以一學期為宜。
(二)不斷完善和改進會計教學體系。大學的學習以培養學生自學為主，學生在學習課堂理論知識后，少有接觸實務的機會。但會計是一門實踐性很強的學科，光學習理論是達不到最佳的學習效果的。實踐教學可以采用課堂教師隨堂指導和課后實訓相結合的方式，在具體模擬練習時可以采用真實的會計賬簿來演練，這樣學生就有一種真實的代入感，一旦踏上實習崗位，也會逐步避免對工作的陌生感。實訓練習應當循序漸進，從會計職業入門入手，逐漸熟悉初級會計實務、中級會計實務等。在實訓練習的過程中，授課教師應該具有豐富的實踐經驗，對于學生出現的問題，能夠及時進行糾正，通過此類練習，可以增強學生的學習興趣，同時加深對實務操作的記憶和對理論知識的理解。此外，對于學生不熟悉或容易出錯的實務可以反復練習，從而提高學生的實務操作能力。
(三)建設以應用為導向的會計模擬實驗室。會計模擬實驗室要加強會計信息系統的模擬應用，目前的社會是信息社會，會計信息系統的應用是大勢所趨。學習會計信息系統是高職院校會計學生必須掌握的基本技能。大部分高職高校已經建立自己的會計模擬實驗室，但仍需根據最新的會計準則不斷更新財務軟件版本，結合改編的企事業單位會計實務案例，定期對學生進行電算化培訓。高職院校應建立會計模擬實驗室，在會計模擬實驗室中，根據不同行業和企事業單位的會計崗位實際設置會計人員，對學生進行分組、輪崗模擬演練不同的會計崗位。模擬會計崗位不能簡單流于形式，鑒于學生已經初步認識了會計工作，因而在會計模擬演練中要嚴格遵循企業會計準則和企事業單位的要求，讓學生在思想上重視會計實務模擬。高職院校要建立仿真的會計模擬環境，辦公場所應與企事業單位接近，可使用仿真的會計印刷發票。在模擬實訓結束后，需要對學生進行考核。
(四)建立穩定的會計實踐基地。高校必須建立穩定的會計實踐基地。課堂的會計實訓練習和會計模擬實驗室的模擬實訓可以在一定程度上加深學生對會計知識的理解，但模擬畢竟不能等同于真實操作。高職院校應建立校企實踐基地，通過產學研聯盟將學生送出校門，踏入真實的實踐崗位，真正提高學生的實踐能力。會計實踐基地的另一個優勢在于，通過實踐，加強了學生與用人單位的彼此了解，可以增加畢業生的就業機會。
【參考文獻】
［1］劉青，劉暢．高校會計專業實踐教學模式與考核方式探析［J］．實驗室研究與探索，2008，11
［2］李明君．會計專業教學模式改革的探索與實踐［J］．今日科苑，2009，7
［3］張靜偉．構建規范化會計實驗教學體系及其實施模式的思考［J］．會計之友，2007，6
［4］周占偉．探析會計教學中實踐性教學的應用［J］．長春理工大學學報，2011，9
我們應該本著寧缺勿濫的原則,對考生進行嚴格的資格審查和復試,每人都要驗證《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》,淘汰濫竽充數、弄虛作假的考生,要把整體素質好、有培養前途的人員錄取進來。
2加強建設完善的農業推廣學科導師隊伍
農業推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經歷也不盡相同,所以在導師隊伍的建設和研究生培養上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農業推廣碩士研究生的培養工作上。非全日制農業推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養模式,研究生無法經常得到校內導師指導,因此,采用“雙導師制”,除了校內導師外,還要請實踐一線部門業務水平高、責任心強的校外專家共同指導?！半p導師制”不但彌補了高校導師實踐經驗不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導師經常指導學生,有利于對研究生的培養。
3合理的采用現代化的教學方式
應強化農業推廣碩士生產和管理實踐經驗豐富的優勢,在教學中采用多安排課堂討論、案例分析和現代化技術教學等教學方法提高他們學習的積極性和主動性[5~6]。在集中學生學習的時間里,通過對課程合理的學習安排,充分利用好時間,讓學生在有限的時間內學習更多的理論知識,掌握學習的方法,提高自學的能力。(1)講授討論互動教學。非全日制農業推廣的學生所工作的地區和工作內容均不盡相同,他們在工作中積累了豐富的實踐經驗,讓學生在授課中參與討論,增加他們主動參與學習的熱情,通過學生間的討論,相互學習共同進步,使課堂的信息量大大增加。(2)案例分析教學。教師在教學過程中提出某一典型案例,將理論知識融會貫通于其中,激發學生的學習熱情。也可以讓學生從實踐出發,提出自己熟悉的案例,繼而引導學生討論。(3)專題講座式教學。平時開設的課程有的內容不太多,或者太難以短期內理解,學生學習的積極性并不太高,可以聘請某方面的知名專家來學校開設專題講座,在聽講座中提高學生自身的理論知識。(4)網絡或遠程教育手段教學?？梢约型ㄟ^學校相關部門購買一些常用中文數據庫的閱讀卡,或者聯系圖書館或網絡信息部門開通VPN服務,方便學生在家在單位進行數據庫或者精品課程資源查詢,幫助學生進行自學和消化理解課堂所授的理論知識。
關鍵詞：會計職業技能 會計職業判斷能力 高職會計人才培養
一、高職會計人才的職業技能應接近或達到中小企業會計主管的水平
自2000年教育部頒布《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》以來，學者們對高職會計人才培養目標進行了廣泛研究，達成了兩點基本共識：一是培養技能型、應用型會計人才；二是主要面向中小企業培養會計人才。但學者們對中小企業會計人才應有技能的認識還存在誤區，普遍認為中小企業的業務較簡單，對會計人員的專業理論知識、職業能力要求較低，因而將中小企業會計人員的主要技能界定為電腦操作、現金管理、簡單的賬務處理、納稅申報、編制報表等，卻沒有充分認識到這樣的事實：相對于大型企事業單位對普通會計人員的要求來說，中小企業由于會計人員較少，對會計人員的職業技能要求更綜合，要求會計人員除了能從事以上基本的會計工作外，還應具有分析中小企業財務信息，并利用財務信息參與中小企業經營管理的能力?？梢哉f，以中小企業為就業方向的高職會計專業學生在畢業時的綜合能力應接近或達到從事中小企業會計主管的水平，不僅能熟練地處理確定性的會計業務，還能對不確定的會計環境和經濟事項作出正確的會計職業判斷和處理，并能為企業經營者提供有助于經營決策的意見和建議。
二、強化會計職業判斷能力是增強高職會計人才職業技能的必由之路
任何職業的實踐活動都不可能脫離執業者的主觀意識和判斷，從會計職業來說，會計職業判斷能力是會計從業人員必不可少的基本素質，同時也是衡量會計從業人員實踐能力、職業能力高低的重要標尺，強化會計人員的會計職業判斷能力是增強高職會計人才職業技能的必由之路。
（一）會計職業判斷貫穿于會計工作的全過程。會計職業判斷是指會計從業人員在面臨不確定性情況下，在相關法律法規的范圍內，根據特定會計主體的經營特點和經營目標，綜合運用自身的專業理論知識和實踐經驗對會計主體經濟業務的會計處理、財務報告編制以及財務信息的分析和使用等方面應采取的原則、方法、程序進行判斷與選擇的過程。會計從業人員的職業判斷能力不僅體現于會計工作的始終，而且體現于不同的會計職業層次。不管是現金管理、賬務處理、納稅申報、報表編制，還是分析財務信息、參與經營管理，其中每一項業務的操作都離不開會計人員的職業判斷。會計人員的職業判斷水平直接影響會計信息質量及會計信息的使用效果。下至普通的會計人員和出納，上至財務總監、會計主管都應該具備足以勝任本職工作的會計職業判斷能力。
（二）會計職業判斷能力是衡量新時期會計從業人員實踐能力、職業能力高低的重要標尺。隨著市場經濟的發展，會計環境及經濟事項的不確定性增多，現行會計標準的規則性減弱，原則性增強，會計人員的職業判斷空間越來越大。一部分會計準則要求全面或部分或有選擇地運用公允價值計量屬性，但對如何公允地確定相關資產的價值、如何正確地進行會計核算、如何充分披露相關資產的公允價值信息和風險信息、如何有效地對公允價值會計進行監管等問題，現行會計準則未作出足夠具體的指導，會計人員的職業判斷能力受到了前所未有的挑戰。會計人員應跳出純粹的會計技術束縛，更多地站在會計信息使用者的角度，考慮不同的會計處理方法的經濟影響和社會影響，使會計職業判斷能夠盡量滿足各利益團體的“共同需要”或盡量維護“公眾的利益”。
三、強化高職會計人才的會計職業判斷能力應抓好三個重點
高水平的會計職業判斷能力需具有三個要素作為基礎：一是扎實的會計專業理論功底，為會計職業判斷提供思想源泉；二是豐富的會計工作實踐經驗，形成與特定的會計職業判斷業務相關的知識，使會計人員在遇到相同或類似問題時能夠作出更快更優的決策；三是良好的專業勝任能力，使會計人員能在復雜多變的環境和條件下作出正確判斷和決策。強化高職會計專業學生職業判斷能力的培養工作，應以此三個要素為重心：
（一）培養學生扎實的專業理論功底。專業理論知識是會計人員在會計工作時進行推理、分析和判斷的理論基礎和依據，具備扎實的會計專業理論功底，可為會計人員進行職業判斷提供思想源泉。沒有足夠的專業理論功底，會計人員就無法對諸如原始憑證的真實性和合規性、某一特定經濟業務適用的會計準則、會計原則、會計政策、會計估計以及重大與非重大會計差錯的劃分標準、調整事項與非調整事項的劃分標準等諸多財務報表信息生成過程中的不確定性問題作出正確的判斷和選擇，由此生成的財務報表信息也就不能真實、恰當反映會計主體的經濟活動及其結果。如果沒有足夠的專業理論功底，現代會計職業所需的解讀會計信息并使用會計信息參與會計主體經營管理的能力也就缺少了根基。因為解讀會計信息實際上是生成會計報表信息的逆向思維過程，如果會計人員的知識結構不足以正確理解各項會計政策、會計確認及計量的原則和方法對會計信息的影響，會計人員就不能透過財務報表信息對會計主體的經濟活動做出公正、客觀的判斷，參與會計主體的經營預測、決策也就成為無“基”之談。為此，會計人員應具有合理的知識結構和廣博的知識面，既要精于專業又要有一定廣度，既要具有扎實的會計理論、會計準則方面的知識，又要具有經濟學、金融學、管理學、財政學、投資學等方面的知識。
（二）加強實踐教學，豐富學生的實踐經驗。會計職業具有很強的操作性和技術性，不僅要有扎實的專業理論和廣博的知識面作為思想基礎，還要有豐富的實踐經驗。因為專業理論知識具有高度的抽象性，再扎實、廣博的專業理論也不可能窮盡會計職業中的各種事實和現象，不可能針對各種特定的會計環境下的特定會計事項作出詳盡的指導，不可能教會會計人員在遇到特定情況時如何進行具體程序和方法的選擇和操作。會計實踐經驗是貼近真實會計環境和會計事項的過程性知識，靠會計人員親身體驗會計操作，并經過多次的體驗、積累才逐步形成。豐富的實踐經驗有助于會計人員將特定的會計事項與曾經歷過的相同或相似的會計事項建立聯系，使思維更立體、更敏感，更易于發現會計事項的異質性、特殊性，有助于會計人員在復雜多變的不確定條件下對經濟業務的實質及會計處理的影響作出更迅速和準確的判斷。正因為如此，執業多年的老會計往往能比新手更快速、更正確地處理會計業務，在遇到棘手問題時，也比新手更快、更好地找到處理問題的辦法。然而，會計實踐能力是以會計專業理論知識為基礎的，對于學生在校學習期限較短、實訓資源有限的高職會計教育來說，要培養學生的會計實踐能力，讓學生積累豐富的會計實踐經驗，確實具有較高的難度。高職會計教育改革應從實際出發，提高理論教學與實踐教學相結合的有效性，既要改變傳統的重理論輕操作的人才培養方式，又要講求實踐教學課程設置的科學性和實踐教學的效率和效果。
（三）提升學生的專業勝任能力。專業勝任能力是會計人員把學到的知識和經驗靈活地運用于具體實際的多種能力和素質的組合，是會計人員在學習、運用專業知識的過程中，隨著經驗的積累而逐漸形成和發展的，主要由洞察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力這五種基本能力構成。會計人員的專業勝任能力同時受其自身的先天素質和在后天環境中形成的素質的共同影響，是在先天素質的基礎上，經過后天的培養和鍛煉，在會計工作的實踐中逐步形成并發展起來的。對會計人員后天素質的形成產生影響的主要因素包括：社會環境、教育環境、會計實踐等。在高職會計教育教學中，除了應提高專業理論教學和實踐教學的水平和質量外，還應對學生加強國家法律、法規和專業標準等方面的教育，使其充分認識到社會對會計人員的強制約束力和監督力，迫使其提高專業勝任能力。
四、小結
簡而言之，高職會計人才的主要就業方向是中小企業，應掌握的職業技能具有較高的綜合性，在新經濟背景下，高職會計教育應樹立強化學生職業判斷能力的人才培養理念，無論是理論教學還是實踐教學，都應注重培養和提高學生綜合分析、恰當判斷、正確處理不確定性業務的意識和能力，通過強化會計職業判斷能力增強高職會計人才的職業技能，以滿足高職會計人才順利就業及其職業可持續發展的需要。S
參考文獻：
1.許燕.會計職業判斷研究[D].天津：天津財經學院，2004.
2.趙剛.公允價值運用對會計職業判斷要求的分析[J].財經界，2008，（1）.
3.何衛紅.高等會計教育目標新探[J].財會月刊，2006，（2）.
