時間：2022-01-28 21:29:09
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇plc教學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
plc整體實踐教學主要包含兩大部分：線路的安裝調試和程序的編寫。線路安裝調試有很強的規律性，輸入接線滿足于PLC輸入地址端口-輸入信號元件-輸入信號電壓形成回路，輸出接線滿足于PLC輸出地址端口-輸出信號負載-負載供電電壓形成回路即可。以自動售貨機為圖1所示。
PLC程序在其自動控制專業課程中難度應算比較容易的，但社會實踐反饋相關技能人員仍短缺，原因在于在校學生對其學習積極性欠缺，對編程類課程有抵觸心理，所以PLC教學應從提高學生興趣、采用從簡到難的教學方法。
1 如何提高學生學習興趣
PLC教學第一步，讓學生明確PLC在工業生產中的作用，除文字介紹外，最好配以多媒體視頻，將工業生產中PLC不同控制實例系統的展現出來，學校若配有自動化生產線實驗室，在PLC開課之前可以先設置一次自動化生產線觀摩課程，將PLC控制自動化生產線的供料、加工、分揀、輸送、入庫等環節一一展示一遍，讓學生認識PLC的重要性與提高學習積極性有很大幫助。
2 實踐內容從簡到難
學校在開設PLC教學之前應已開設電氣控制相關課程，對于電機的各種控制線路都已比較熟悉，PLC編程學習的前驅內容可設置為由簡單的電機控制控制線路轉換成PLC梯形圖，比如電機的連續運轉、正反轉等，每條新指令的學習要配有相關的控制事例，最好可以通過實驗箱或者實驗臺將功能實現出來；系統編程實踐也要采用從簡到難的順序進行，可進行：（1）藝術燈的控制（可設2～3個小項目）；（2）電機星三角降壓運行控制；（3）通風機的監視控制；（4）四路搶答器控制；（5）定時攪拌機控制；（6）水塔水位的控制；（7）十字路通燈的控制；（8）機械手的控制；（9）郵件分揀控制（大小球分揀控制）；（10）刀庫捷徑方向選擇控制；（11）物料混合控制；（12）四層電梯的控制；（13）四級傳送帶的控制；（14）裝配流水線的控制；（15）化學反應過程控制。
實踐項目編程方法可分為：（1）低壓電器電氣控制原理圖轉換梯形圖設計：學生在接觸PLC之前，一般都已開設過電機控制課程，可以將電機控制線路中的開關觸點轉換為輸入觸點，將負載線圈作為輸出點進行轉換，比如電機正反轉、電機星三角降壓啟動等；（2）時序圖設計：多個輸出信號受不同時間段控制（十字路通燈）；（3）順序控制設計：輸出模塊動作按照一定的順序規律動作（物料混合）；（4）邏輯分析設計主要用于組合邏輯問題的程序設計：對控制任務進行邏輯和綜合，將控制電路中的元器件的通斷狀態作為輸入信號進行邏輯組合（通風機監控系統）；（5）經驗設計：對可以憑借各種典型控制環節和基本單元電路的設計經驗進行編程（電機順序啟停）等方法，項目可根據學校課時安排選擇，項目實踐包含線路安裝調試和程序編寫兩大部分。
3 教學方法
實踐過程分組進行，設置2～3人一組。教學方法采用六步教學法：（1）教師下達教學實踐任務書，可為具體任務，也可為只需滿足相應控制要求，學生自行設計控制過程，還可以為控制過程的視頻或控制任務實現的圖片；（2）學生對設計任務查閱相關資料并進行討論；（3）方案確定：學生根據討論的結果選擇合適的方案；（4）方案實施：將方案在實驗箱或試驗臺上實現出來；（5）結果展示：將任務效果展現出來，并做以對比；（6）教師點評：教師將每組同學的實際過程及成果全部點評一遍，存在的優點缺點一一指出，并進行評比。根據項目實施的簡易程度可設置小組互檢互評環節，小組之間相互檢查，指出對方的不足，也可相互之間設置故障進行排故，這樣可起到互相督促，共同提高的目的。
在可編程控制器中有多種編程語言，它們是梯形圖、順序功能圖、語句表、功能圖語言及結構文本編程語言等，其中梯形圖語言是使用最多的PLC編程語言，其電路符號和表達方式與繼電器電路原理圖相似，梯形圖語言形象直觀，易學易懂，熟悉繼電器電路圖的電氣技術人員只要花幾天時間就可以熟悉梯形圖語言，并用來編制用戶程序。可以說PLC技術的應用不僅涵蓋了相應的繼電器控制知識，更涉及變頻器、電子技術、單片機等相關技術，可編程控制器具有綜合性高、實踐性強、實用性廣的特色。在當前中職教育中學生本體存在著以下的普遍特征。
一是，中職學生學習基礎較差，在校的理論課學習中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環。
二是，中職學生自我約束能力較差，學習的積極性不高。
三是，在整個中職教學階段，學生不僅要掌握相應的電子技術和機床繼電器控制知識，還需要掌握電工基本操作技能，照明、電動機、電力拖動及機床維修、電子技術的課題，需要引導學生從入門到具備中技技能，時間比較緊張，更逞論熟練掌握綜上所述PLC等課程在中技教學中實施比較困難，但PLC等先進技術在社會中已得到廣泛應用，社會需要具備此項技術的人才。那么，究竟如何才能真正有效地提高PLC的教育、教學質量，從而學以致用？在多年教學實踐和探索中，筆者對教學方法進行了大膽改進和創新，并取得了一定的教學效果。
一、正確導入，合理選擇課題
筆者認為，在開展PLC課程之初，學生已經具備了基本的電氣控制的基本知識，根據學生的基礎掌握情況，著重引入基本電氣控制線路圖的分析以及電氣控制的原理，為下一步PLC教學提供有力的理論基礎。
在學生認識了PLC的基本結構后，首先以電動機正反轉控制為例，引入電動機正轉、反轉、停止等電氣控制的基本過程，同時提出了以PLC實現的電動機控制，通過兩方面對比學習，學生可以找出電氣控制與PLC控制的不同之處，從而揭開了所謂PLC控制的神秘面紗，使學生意識到PLC控制不過如此，原來也不是那么困難，樹立學生學習PLC的信心和興趣。
事實驗證，在講授如何根據控制要求編寫梯形圖時，往往講清繼電器控制與梯形圖相似之處，更容易讓學生掌握編程的技巧。
二、改革教材，分組教學
大家知道，PLC教學教材，在編寫時按照原理、指令、應用、操作等分成幾個獨立的章節。如果按照教材的順序進行教學，則要等基本指令、基本應用學習完畢后，再進行基本操作的學習，這樣在此期間學生所學習的知識點得不到鞏固應用，容易混淆且效率不高。
教師教學時，則要考慮有利于學生學習的動態過程而開展。為此，筆者在教學中打亂了固定的教學模式，采用課題教學的方式，重組教學章節。
筆者多方面搜集了若干PLC應用實例，整合成五個教學章節：PLC基本原理、順序控制、時序與計數控制、位置控制和特殊功能綜合應用。每個課題以一個應用為主，介紹應用實例的生產應用、用PLC實現的控制線路、應用的基本指令和編程調試。各章節以難易結合的方式，依次展開電動機的正反轉雙重連鎖控制，多臺電動機的順序控制、電動機的Y-Δ控制、信號燈的閃爍控制、多個信號燈用特殊指令實現的亮滅控制等。這樣，每個課題以教學單元為核心科學連貫，能有效地服務于教學。
三、因材施教，直觀教學
PLC課程是理論性和實踐性緊密聯系的課程。單純依靠教師在黑板上畫圖講解程序或分析控制動作過程，學生常常感到枯燥無味，難于理解，而且由于受板書的限制，所講內容不夠直觀。
直觀教學可以激發學生的興趣，同時還培養了學生的觀察能力，增強感性認識，開闊學生的想像力，利于知識的理解。例如，在講解PLC的結構時，教師帶學生到實驗室觀看PLC實驗板，了解PLC的外部結構及外部設備等，這樣與老師在黑板上詳細地講解這些理論知識比較起來，學生更傾向于前者。在講解機械手操作控制步驟時，學生對機械手的操作步驟在空間、時序上都缺乏思維的邏輯性，很難把一個復雜的控制系統分解為若干個獨立的控制過程。通過多媒體，教師可以把機械手控制步驟以動畫的形式形象地展示給學生。這樣的教學環境更能激發學生的思維，強化學生對整個系統的印象。
在整個課堂教學過程中，教師和學生處于一種互動的狀態，更易引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，增強課堂教學的感染力，提高教學水平。
四、綜合實訓，一體化教學
實驗教學是學生樂于接受的學習方式，滿足學生的好奇心，激發學生學習的興趣。實驗主要要求學生通過動手、觀察、掌握現象和結論，進一步加深理解所學理論知識，同時可以調試自己編制的程序，進行實驗。
例如，在學習PLC控制電動機正反轉時，師生共同分析雙重連鎖電動機正反轉的電氣原理圖，通過經驗設計法，把它變成由PLC實現控制的梯形圖。接著由學生自己動手把
I／O接線圖接好，再運行編制的程序。當電動機按照預定的要求運轉時，學生會產生很濃厚的成功意識：原來PLC控制也不是想象的那么困難，難以克服。
在此基礎上，可以引導學生編制工作臺往返控制“工作臺由電動機帶動先正轉運行，到行程限位開關時再反轉，如此循環”的程序，這時通過更改正反轉就輕而易舉地實現了控制要求。通過以上實驗，學生既動手編制、調試自己的程序，又對行程限位控制加深了理解。
一、PLC課程實踐教學現狀分析
現行的實踐教學大多以做實驗為主，理論課后學生分批分次地進行實驗。實驗的內容、操作方法，由教師做基本講解，隨后學生按部就班完成操作。這樣的實驗過程，學生只是對已知結果進行驗證，既無樂趣又無創新。較多的理論學習也會使學生感到厭煩，以致于對整個課程厭學，可以說，實驗過程是沒有目的的枯燥過程。
一般的PLC實驗，都是基于常見的低壓電器元件展開的實驗，教學設備簡單，實驗資源缺乏，與當下主流的技術脫節，而對學生來講，要使理論知識轉化為實踐技能，這樣的實驗方式是不能滿足需要的。
相應學科制定的教學計劃，對學生的實踐計劃很少，基本沒有一體化整合式的實踐類教學模式，調動不了學生的學習熱情。只有理論，不能有效地培養學生的綜合素質及團隊協作能力。
二、PLC教學革新
為了提高學生學習PLC的興趣和培養開拓創新思維能力，在PLC課程的教學中應進行以下幾點改革：
1.一體化教學模式
PLC理論比較抽象和枯燥，涉及的知識廣泛，在教學中，要堅持理論聯系實際，強調基礎的同時，重視實踐技能的培養，理論與實踐同時進行，將理論教學內容融合到實踐教學中，讓學生一邊學習理論知識一邊動手做實驗，并通過設置實訓思考題達到培養學生在實踐中發現問題、解決問題的能力。
通過把日常生活中的或者大家經常能夠接觸到的事物與P L C 聯系起來，增加學生們的知識面，學生對所學知識也就容易理解，學習的興趣也就濃厚，學生學習的自覺性和主動性也跟著提高，讓學生覺得復雜的理論知識與生產實際密切聯系。通過有效地實踐，消化理解抽象的理論，使其對PLC的感性認識和理性認識都得到升華，消除學習上的消極情緒，變被動為主動，讓學生在實踐中獲得成就感，結合教材特點，鞏固學生的學習興趣。
2.教學設施的建設
PLC教學中實踐課是重中之重，如何上好實驗課，如何增強學生的動手能力，需要完備的教學設施、優化的教學軟件。擁有與課程設置相關的一體化實驗設備，才是改變在教學過程中只有理論沒有實踐的根本途徑。老舊的設備必須被新興的設備取代，讓學生了解最新的技術，實際操作技術方面與生產實際的需要接軌，達到了培養適應市場需求的實用型技術人才。
3.重視實踐
學習PLC的最終目的是為了應用到實際中，仿真軟件是一種積極有效的手段，但這種與真實的控制過程存在一定的差異。PLC控制系統涉及的知識面廣泛，除編程外，還需選用合適型號的PLC器件等。只有親自體驗整個設計過程，學生在系統安裝調試中培養分析問題、解決問題的能力，才能對理論更進一步地加深認識。
這樣，課后的實踐工作就變得極其重要。工程實訓是課后實踐的一種行之有效的方式。實訓項目實施過程中會涉及費用問題，有條件的可以建立PLC 生產型的實訓基地，如果條件不具備只有通過學生課余實習來實現課后實踐。筆者認為，學?？膳c就近PLC工廠單位洽談，為學生提供一個安全優質的實習場地，安排學生到廠區去參觀實習，使學生學到在課堂上學不到的，看到在實驗室看不到的，使學生對PLC 系統及運行有一個比較完整的認識，為學生學好后續相關課程奠定基礎。搞好實踐教學，不僅增加學生的技術知識，還創造了學生接觸社會的機會，提高學生的綜合職業能力。
4.側重學生綜合能力的培養
可編程控制器課程以及其他工科類課程的教學目的，就是為社會輸送專業基礎知識扎實、具有一定技術經驗的專業人才。但是，只具備過硬的專業素質，是遠遠不能滿足市場需求的。職業學校應該從傳授知識的教育理觀念向注重能力培養的教育理念轉變，注重對學生創新能力、綜合能力、實踐能力、合作能力的培養。通過讓學生在企業參與企業實際工作，使學生認識到企業對技能和員工素質的要求，為今后步入社會打下良好基礎。
筆者通過到企業走訪一線工程師，與企業專家共同分析從事某個崗位的技術人員職業成長路線，知識與能力要求，明確現階段畢業學生與崗位要求的差距，收集企業典型PLC控制實例，學院指定教學計劃與校本教材，進行從“車間即工程，作業即企業項目”的項目引導模擬教學，結合蘇州博實機器人技術有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實際案例和設備，通過項目教學全面提升學生的知識、技能、職業素養等綜合能力。職業院校學生的知識基礎薄弱，在學習專業理論課時容易產生抵觸和畏難情緒，而PLC的學習需要有一定基礎的電力拖動專業知識，所以自動化控制編程是一個綜合學科，對設計人員要求較高。如果采用傳統的教學方法先講理論再去實習往往效率不高。因此在項目設計過程中，應循序漸進地加入動手調試操作的內容，如在電動機點動控制項目之后可以先加上自鎖條件，實現聯動，再引入互鎖，實現正反轉。在掌握了此知識點后再繼續加深難度，設計自動伸縮門的控制程序。在每個階段的項目任務中，要注意學生的掌握程度，注意調節教學進度，如此循序漸進，讓學生在不斷進步的同時，充分體會到成功感。由此激發學生的求知欲，讓學生帶著在課堂時間能解決的、經過精心設計的問題進行實習項目，教師在巡回指導的過程中針對學生提出的疑問給予解答，使學生理解實習項目的專業知識點，體驗企業實際工作過程，這樣學習效果將有很大的提高。
項目教學，要通過咨詢（教師布置工程項目任務，學生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計劃（設計工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價標準）→實施（學生完成工作任務，共同分析并解決問題）→檢查（學生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學。項目教學的評價辦法，不僅要關注學生的學習結果，更應該關注完成學習任務的全過程，注重過程評價，做到形成性評價與終結性評價相結合，更多地關注學生自身的發展，激發學生潛在的學習動力。教改后的課業評價方案改變了以知識積累和考試為主的終結性評價方式，實施了“知識、能力、素質”三位一體的綜合評價。成績評定由平時成績、過程考核和期末考校成績三部分組成。平時成績主要考核包括課堂提問、討論、練習、作業、思考題等。過程性考核依據學生在教學項目完成過程中的資料收集、方案計劃、實施過程、實施結果、團隊合作、工作態度等情況評定等級。在每個項目完成后，學生按照評分標準自檢、互檢，教師評價，這樣學生能充分了解自己的專業水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據學生完成考核項目的設計與操作結果進行綜合評定。這樣評價較為客觀，也能調動學生學習的主動性、積極性。
二、教學資源準備及教學組織
關鍵詞:PLC;項目教學;評價方法
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0145-02
本文通過PLC項目教學的探討與實踐的介紹,目的是想使PLC課程的教學易于教師講授和學生學習,最終使PLC課程的開設更符合企業用人需要和學生學習興趣。
一、引言
項目教學是采用項目式的組織形式實施課程的教學目標,使得對學生的知識傳授與能力培養與企業的實際需要達到高度統一,這也就是實施PLC項目教學的目的。
如何開展PLC課程的項目教學呢?本文將從PLC項目教學的教學條件、項目設計、效果評價方法及教學實踐四個方面來闡述PLC項目教學有關問題。
二、實現PLC項目教學的條件
進行PLC課程的項目教學,需要具備一定的教學條件。首先是能夠將整個課程劃分為若干個項目,其次是具有進行項目教學的實踐基礎——設備,再次是有能夠實現項目教學的場所——多媒體教室或一體化教室。以下對上述幾點進行分析說明。
(一)能夠將課程劃分為若干個項目
PLC課程的內容特別適合項目教學,原因是PLC開發過程是一個從分析控制要求,到主電路及I/O設計,再到PLC程序設計,最后進行綜合調試的過程。這一工作過程,無論是簡單的PLC控制系統,還是復雜的PLC控制系統,都是如此。因此,可以根據這一特點將PLC課程中基本知識、接線訓練、設計方法、綜合調試等按照先簡單、后復雜的原則,用項目的方式組織起來,由淺入深的進行教學。
(二)容易實現項目教學的實踐條件
項目教學宜在實驗室進行,換句話說項目教學需要實踐條件的,否則,項目教學就成為紙上談兵。在精品課程建設過程中,考慮到PLC實驗室建設花費不是很大,綜合規劃實驗室建設的規模和檔次,為實現項目式教學奠定堅實基礎。
(三)創建項目教學的場所
項目教學不僅要有實驗室,還應建立具有多媒體設備和PLC演示設備的專用教室。為精講多練,提升教學效果,提高教學質量,建立集實驗設備和多媒體設備于一體的理論實踐一體化教室,是項目教學的努力目標。
三、PLC教學的項目設計
(一)PLC課程項目設計的基本原則
PLC課程的項目設計,從教學方面來說是有一定規律可循的,作者認為可遵循以下幾項原則:
1、由簡單到復雜
項目設計遵循的第一個原則就是由簡單到復雜。這一原則十分重要,因為學生在學習過程中是需要成功來激勵的。如PLC課程項目設計的第一個項目就是從最簡單的電機起保?？刂崎_始,讓學生比較容易的進行項目實施并且能夠成功的完成項目,使他們在今后的項目實施過程中充滿信心。
2、由單一到綜合
項目設計遵循的第二個原則就是由單一到綜合。訓練應從單項訓練開始,然后再過渡到綜合訓練。如設計機械手PLC控制系統時,可以先從機械手的手動操作控制、自動操作控制這些單一訓練開始,再過渡到具有手動、自動、單步、單周期的這種綜合訓練,確保學生能夠一步步地完成各個項目。
3、將基礎知識、連接訓練、設計技能融為一體
項目設計遵循的第三個原則是將PLC的基本知識、PLC外部接線訓練、PLC程序設計的技能有機結合。在項目教學的不同階段,完成不同基礎知識、PLC外部連接訓練、PLC程序設計方法的項目教學。如在介紹PLC最基本知識的項目中,可借助學生過去學過的電工知識,使用轉換法進行PLC程序設計的項目教學;在有了PLC的基本知識后,這時的項目教學中可使用邏輯法和時序法進行PLC程序設計;在介紹狀態繼電器時,采用狀態轉移圖及步進順控法進行PLC的程序設計的教學項目;最后在介紹應用指令時,可采用經驗法或綜合設計法進行PLC程序設計的教學項目。
(二)PLC課程具體項目設計
PLC課程的項目具體應當如何設計呢?這是實施項目教學關鍵之所在。作者認為PLC項目不僅應滿足學生綜合素質的提高與高技能培養的要求,還應當是實際生活中應用廣泛并且學生十分熟悉的內容。只有應用廣泛才能使學生體會到PLC的重要性,只有學生熟悉才能引起學生的興趣?；谶@一認識,選擇電動機的控制、交通燈的控制和機械手的控制這些人們熟悉且隨處可見對象作為項目教學的主要內容,是十分適合的。
按照PLC項目設計的基本原則并結合以上思路將PLC項目教學的項目類型、項目名稱、項目教學的內容及項目教學的教學目標列于表1中。
通過上述8個項目的實施,學生應當能夠理解PLC的內部各種繼電器及其功能,掌握PLC控制系統的接線和程序設計的方法,能夠進行中等復雜程度的PLC控制系統的設計與調試。采取PLC項目教學的方式,并配合項目教學給出一些訓練課題,相信學生能夠從理解到應用實現平穩過渡,從而完成PLC課程的教學目標。
四、PLC項目教學的評價
采取PLC項目教學,當教學過程完成后該如何測量與評估其教學效果呢?作者認為不能僅進行基本知識的理論考試,還應當結合實際開展綜合考核,如給出一些指定的項目,讓學生個人獨立或二人組合作完成某個項目。根據項目的實施情況主要考察學生以下幾個方面:
(一)學生是否掌握了PLC的接線。
(二)學生是否掌握了PLC基本指令的應用。
(三)學生是否掌握了PLC程序的設計方法。
(四)學生是否掌握了PLC控制系統的設計與調試。
(五)學生獨立完成或合作完成項目的能力。
綜合考核是以PLC知識的應用作為基礎、以實際工作能力的測試為目標的考試,這種考核應在實驗(訓)室現場進行。在有條件的情況下,職業技術學院應努力實現這種考核。
五、PLC項目教學的實踐
(一)加強PLC項目教學條件建設
PLC課程的教學進行了多年,但教學效果并不理想,究其原因作者認為,最主要原因是教學目標不明確,教學重點不突出,訓練不充分;其次是教學設備與教學條件有缺陷。
如何來解決這一問題,使學生學完這一課程后,能夠掌握這一課程的知識點,特別是能夠順利的完成PLC控制系統的設計與調試,這是我們進行PLC項目教學的最終目的。
開設PLC項目教學以來,結合PLC精品課程的建設,積極進行實驗(訓)室的基礎建設,增添PLC設備數量并提高設備檔次,有條件的還應建立了多媒體專用教室,為實施PLC項目教學創造良好的教學環境。
(二)擬定PLC項目教學大綱并開發PLC項目教學教材
具備了PLC項目教學的條件后,首先要解決的問題就是要根據需要擬定PLC課程的項目教學方案,即課程教學大綱。將PLC項目教學以教學文件的形式固定下來,使承擔PLC教學的教師以項目教學的課程大綱為依據,完成PLC課程的教學任務。在新的PLC課程大綱指導下,保證PLC項目教學的基本質量。
積極編寫實施項目教學的教材和實訓指導書。有了教材,教師實施項目教學有了基礎,有了教材,也方便了學生學習。
關鍵詞：PLC；教學；思維；學習方法
在中等職業教育當中，學生的動手能力較差。所以在PLC專業教學過程中要注重培養學生對知識運用的實踐性，這樣才能達到學以致用，培養更多實用型人才的目標。為此，教師要細心研究專業的課程，深入了解這個課程在實踐中的應用范圍，不但使學生能夠通過學習為將來快速融入生產實踐中做好知識準備，而且要提高學生學習的興趣并培養他們的創新精神。怎樣找準中職學校的教學與實踐生產的結合點，突出中職教育的特色是需要每一位職業教育工作者認真思考的重點。
一、PLC技術課程的教學特點
可編程控制器（programmable logic controller）簡稱PLC，是一門實用性非常強的專業課程，非常適合于進行教學與實踐結合的研究。隨著科學技術的飛速成。輸入設備用于實驗系統的信號采集，接收從各類開關、按鈕、傳感器等輸入的開關或模擬信號：邏輯控制部分實現繼電器接觸器硬線路控制或通過PLC對輸入信號進行邏輯處理，轉換之后的控制信號用于控制執行機構，驅動接觸器、電磁閥，電機和指示燈等執行機構。PLC作為一種通用的工業自動化裝置，由于其功能強大、操作使用方便、技術性能穩定、運行可靠，在工業自動化領域得到了廣泛的應用，它可按照生產工藝的技術要求，較好地完成各項技術指標的控制。PLC控制技術已經廣泛應用于過程控制、傳動控制、位置控制、通信控制等場合的大部分現代工業控制領域和部分商用民用控制領域。
二、PLC的教學方法
1.多媒體演示法
在學生學習PLC原理后還沒有完全掌握時，需要模仿某種現成的梯形圖模式學著做。那么教師可以利用多媒體控制電腦，演示PLC的編程技巧還有編程方法，以達到由淺入深的目的。
利用多媒體，還能充分了解網絡各種不同的編程技巧和方
法。在保證教學質量的基礎上，擴大了課堂的教學容量。教學中采用網絡試題庫、習題庫和技能測試庫全程進行教學，可將教學過程形象化，具體化。
2.反復練習法
如果學生已經學習過繼電器的控制線路，那么就有了用繼電器設計控制線路的經驗。PLC的梯形圖設計練習法，就是要依靠平時所積累的反復設計經驗來設計梯形圖。PLC發展初期就沿用了設計繼電器電路圖的方法來設計梯形圖，既在已有的電工接線的繼電器電路圖的基礎上，根據被控制對象對控制的要求，不斷地修改完善成梯形圖。如電動機正反轉控制，用繼電器控制時，控制電路如圖：
■
我們可以不斷用各種不同的梯形圖聯系這種控制方法，以求讓學生達到融會貫通的目的。學生會在不知不覺中，熟練地掌握這種梯形圖編程的技巧。
3.現場教學法
我們在介紹電路時，可在實際的PLC實驗臺前進行教學，配合實際操作，往往能達到事半功倍的效果?，F場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法?，F場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于PLC程序和接線的布局規劃、試驗設計、機械手的實際運轉。
現場教學法組織或指導學生到工廠的實訓基地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。現場教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。現場教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。
4.任務驅動教學法
給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以小組為單位進行，也可以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，學生要積極提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。
5.自我總結法
為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，我們通常給學生留思考題或對遇到的一些生產問題，讓學生利用網絡資源通過自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
自主學習法主要應用于課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的PLC實際操作和組裝方法和特點，需要組織學生自主學習，按照論文的形式撰寫學習小論文，交由老師評價?？慑憻拰W生提出問題、解決問題和總結編程技巧的能力。
三、PLC的教學總結
PLC對學生而言僅是一門課程，學過之后在學校期間運用的機會很少，加之學習內容多，時間短，故過后很容易生疏。對一些典型控制的梯形圖在大腦中進行固化，對以后PLC梯形圖設計的重新學習及水平提高有著極其重要的作用，而這種固化的實現要通過典型習題的反復訓練得以實現。達到目標的方法不止一條，往往各有千秋，窮其種類及優缺點，是設計最佳梯形圖及熟練各種指令運用的重要途徑。
【關鍵詞】PLC課程；一體化教學分析；教學實施、課程考核評價
1 一體化教學分析
1.1 PLC課程的特點
PLC課程特點：一是指令多：掌握這些基本指令和部分常用的功能指令的應用，是實現PLC自動控制的必要條件；二是實踐性強：PLC 課程具有與生產實際緊密聯系、運用知識的覆蓋面較寬等特點， 是強電與弱電的結合、電氣學與計算機技術的結合和與生產工藝過程緊密配合的一門專業課。
1.2 學生分析
中職學校授課對象是初中畢業生，學生基礎較薄弱，有些學生平時學習自覺性較差，學習基礎理論較吃力，分析和知識運用的能力較弱，缺乏學習目標，學習興趣，這些差異使PLC教學難度增加。在PLC課程和學生雙重問題的沖擊下，技校教師的教學難度大大增加。作為中職學教師，如何化解這些問題，激發學生對PLC課程的學習興趣，并發揮學生的主動能動性，提高教學質量，是當前教學的主要任務。
2 一體化教學實施探索
在一體化的教學模式中為了突出學生能力的培養訓練，就是要像在企業里一樣，只給學生任務要求、說明或樣板，讓學生用所學知識，完成工作任務， 然后由全班同學和老師做出評價。所以在實際教學中也以此為主線來教學，多種教學方法相結合幫助學生學的好，做的更好。
2.1 分散理論教學時間，實踐教學貫穿課堂始終
以前我校在教學安排上PLC 課程的理論和實操是分開講的，在實操課上學生比較活躍，而在理論課上學生表現出厭學的情緒，為了改變這種現狀，我校根據教學實際，推行一體化教學，理論教學和實際動手設計、安裝、檢測、調試等貫穿整個教學的始終。例如：項目：運貨小車自動往返控制線路的安裝調試時，我引導學生，觀察它的組成部分，需要哪些元器件。講解元器件基本知識，同時問學生如果要你去采購時要采購那些部件？憑什么去挑這些部件？你認為你挑的是最好的嗎？帶著一連串的問題，學生就會自己去讀有關理論知識了。這樣學生在“用”中“學”， 老師在“學”中“教”， 學生在應用中也掌握了需要的理論知識，這種方式學生很喜歡，解決了以前師生都累的問題。
2.2 以工作過程為導向，以項目任務為載體，理實一體化教學
2.2.1 創設與現實相關的問題情境，激發學生的好奇心
PLC中有關的基本指令的學習是比較枯燥的，為此，我在教學中常常創設一些與現實生活相關的問題情境，讓學生了解其在現實生活中的用處，激發學生的好奇心。例如在講解基本指令時可以創設以下情境：播放智力搶答競賽的視頻，最后聚焦到搶答器上，告訴同學們搶答器用到了以上基本指令，同時展示用PLC做成的搶答器，告訴同學們，認真學習好以上指令，我們就每人做一個搶答器。以此激發同學的學習自信心。
2.2.2 在問題情境中，教師調動學生的積極性
問題情境創設之后，學生對將要學習的內容有了一定的好奇心，這時就需要教師的引導，調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發揮主觀能動性，做到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。學生作為課堂教學的主題根據教師提供的條件明確探究目標，思考探究問題，掌握探究的方法，敞開深究的思路交流探究的內容，在教學中常常有優秀的學生編的程序和老師編的程序不一樣，簡單并且運行正確，這樣就更能激發他們的學習興趣。在上述制作搶答器的教學單元中根據已有的問題情境，我進一步引導學生進行一下探究：請同學們觀察搶答器的數字顯示的情況，（將視頻聚焦數顯7段碼的8字），數字0～9是怎樣顯示的？a～g段分別在顯示幾的時候亮？同學回去自己查閱資料、解決問題，為下一課做準備（有心的同學就會自己通過上網、查書等途徑找到答案，下一節課可以跟同學炫耀，也有同學答案不正確老師及時更正）。
2.2.3 提供機會，培養學生的探究意識和能力
在問題情境中，學生的好奇心逐步上升，思路開闊，思維火花閃現，這時教師要給同學提供嘗試的機會，教師可用提問的方法了解同學編程的意圖和思路，檢查程序，在保證安全的前提下讓同學嘗試。
2.2.4 注意問題的分解，“小步子”解決問題
在設置課題時，我將一個復雜的整體問題分解成幾個子課題，讓同學稍加嘗試就能解決，也就是讓同學“跳一跳能夠得著”，切記一節課就一個課題，同學10分鐘還不能解決可能就沒有興趣了，在設置子課題時，要注意培養學生分解問題的能力，為學生獨立解決問題打下良好的基礎。
學生在分組活動中，通過小課題的培養，會逐步恢復自信心，會樂于解決老師提出的問題，會發現PLC是一門非常有意思的課程，通過它可以控制機械部分、可以控制電器部分；也可以控制氣動或者液壓；它的信號來源可以是按鈕；也可以是各種傳感器。例如，“一鍵啟停”可以分別用跳轉CJ、交替ALT、上升沿脈沖PLS、反轉NV等指令來實現。可以讓同學根據自己的喜好自由發揮。PLC的精髓就是“同一個問題，可以有多個解決方案”，如何編輯，編程者的習慣、各種方法之間沒有優劣之分，只要能解決問題就是正確的，我在這里注重培養學生的創新能力，在此采用理實一體化教學法，使學生的被動學習變為主動學習，真正掌握這門技術。
2.3 一體化課程考核評價
為了實現對學生的團隊合作精神、創新意識和綜合實踐能力的培養， 考核是檢驗教學效果的手段，評價是對學生學習的促進?？己嗽u價體系主要是建立在對學生參與教學、完成項目任務情況、工作態度、創新過程的考核， 考核評價體系兼顧教師評價、學生自評、學生互評，考核形式為形成性考核，
總之，在以學生為主體，教師為主導的一體化教學模式中，課堂變的生動活潑，學生學習的熱情有所提高，每個學生的潛能都得到了充分的發揮，培養了學生的自我意識、競爭意識、創新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面的健康發展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。
參考文獻：
關鍵詞：PLC課程；案例教學法；教學模式
PLC即可編程控制器，其是以計算機技術為依托的工業控制領域中的一種應用技術，通過對軟件的改變來對過程進行控制，具有編程簡單、組裝維護方便、體積小、抗干擾性強以及可靠性強等特點。近年來，案例教學法被廣泛應用到該課程的教學過程中，且起到了至關重要的作用。
一、PLC教學中存在的問題分析
PLC屬于應用最廣泛的工業自動裝置與控制系統的關鍵設備，逐漸成為技工院校電氣自動化專業學生的必修課，但就其教學模式而言，還存在諸多問題。
1.理論知識占比較少
以往教師針對PLC教學的效果并不理想，且大部分學生對其的學習僅僅是對某些指令的死記硬背，導致課堂較為乏味，主動性與目標性不明顯，反映到學生今后的工作中時，不能做到學以致用，凸顯出理論知識相對較少。
2.并未注重學生的主體地位
在以往的課堂教學中，發現與解決問題的人往往是教師而非學生。在此種情形的教學過程中，學生只是對所講授的內容機械地聽講，學習主觀能動性較低，因而教學效果不理想。
3.阻礙了學生創造性的發揮
在以往的教學過程中，教師大多采用“填鴨式”的教學方式，且學生往往會產生教師是萬能的想法，直接導致其在處理問題時缺乏自主思考，不利于發揮其創造性，學習的成就感較低。
4.教學中缺乏知識間的有機結合
在以往的PLC教學過程中，課本被視為教學的主要內容，但其在課程安排中，使用方法與功能依次羅列，知識結構不緊湊，導致學生在實踐中解決問題的能力偏低。
5.學生實際應用能力不能較好評估
書面考試是教師對PLC教學成果進行檢驗的最常用方法，雖然可以在一定程度上反映出學生的學習情況，但并不能反映出學生的實際應用能力。
二、案例教學在PLC教學模式中的應用
所謂案例教學法，指的是在教學中將案例應用其中，通過教師講授基本知識、提出問題、組織學生討論以及撰寫案例分析報告等來完成教學過程，以對教學效果進行改善，進而促使學生理論知識水平與問題解決能力的提升，現就其在PLC教學模式中的應用分析如下。
1.Plan――包含教學案例準備與學生分組的計劃準備階段
首先為案例準備階段，教師在對教學案例進行選擇時，首要應考慮的是課程專業培養目標與教學大綱，以確保案例中能夠涵蓋所有的知識點與控制功能，并注重整體性與實踐性，且應來源于實際，并考慮到學生的實際接受能力，將案例拆分成功能各異的小模塊；其次為學生分組，每組4～6人為宜，教師在分組時應考慮學生的知識儲備、性格、實訓設備等因素。
2.Do――開展階段
首先是下達并介紹任務，教師針對PLC課程的案例設計任務進行非雷同的下達，而后由學生對所拿到案例的背景知識、所需功能等進行簡單介紹，此過程中可對企業部門運作進行模擬，增強案例的生動性；其次為案例任務的分解，在面臨綜合性較強的案例時，可以指導學生采用抽絲剝繭的形式將功能模塊劃分開來，最終發現PLC控制功能，并通過小組討論、實驗等步驟來完成對應用的掌握。
3.Check――總結檢查
當小組完成PLC案例設計后，應及時介紹并演示其設計成果，全班學生對其學習、討論與評價后列入成績評估，其間教師可以參與，適當點評或給出建議，學生進行完善后教師寫總結報告，并針對存在的問題提出合理化建議。
4.Action――采取改善措施
教師通過對學生的總結報告歸納與總結，找出成功經驗以供其他學科應用與借鑒，而對其中存在的問題應及時指出改進意見，而后將改進后的案例過程與具體的實施步驟應用到新的案例教學過程中，以檢驗改進措施是否有效。
以洗衣機作為程序設計案例，其設計對于學生而言具有一定的難度，學生很難設計出正確的程序，因而可將其簡化為多個小程序，逐層增加設計難度，這樣有利于促進學生自主思考與創新，其設計思路可設計為：（1）按下啟動按鈕后洗衣機進水直至高水位停水洗滌；（2）正轉洗滌15s后暫停；（3）增加設計難度，即暫停3s后反轉洗滌再反轉15s；（4）增加設計難度，即暫停3s后排水―達低水位時停止并甩干10s―甩干后報警10s并停止，且工作時按下停止按鈕洗衣機能夠立即停止；（5）增加設計難度，即正反轉洗滌后再重復執行3次。
就PLC課程設計而言，并無固定的答案，教師應注重對學生自由探索精神的培養，鼓勵其提出自己的想法。案例教學法在PLC教學模式中的應用，不僅向學生有效地傳遞了教學內容，還大大調動起了學生在學習中的積極性，值得在今后的PLC教學中廣泛應用。
參考文獻：
[1]吳凡.案例教學在PLC教學中的運用[J].蘇南科技開發，2012，10（8）：49-50.
關鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動化
PLC課程是技工院校電氣工程及其自動化、機電一體化等專業的核心課程。因此，對PLC課程實踐教學進行改革，是提升PLC課程教學質量的關鍵環節。
一、PLC課程實踐教學改革的目標定位
1.知識目標
PLC課程主要研究PLC在機電設備、電動機控制等方面的運用，讓學生了解PLC控制的設計、安裝與調試等。具體而言，PLC課程知識目標主要包括理解PLC工作原理、系統結構、PLC的種類、PLC網絡通信原理、電氣自動化工作原理等。
2.能力目標
提高技校生的職業素養，培養電氣設備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養學生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會安裝和調試電氣設備等。
3.素質目標
通過仿真環境模擬生產過程，培養學生的安全意識與紀律性，培養學生工作嚴謹、團結協作的敬業精神。
二、PLC課程實踐內容
根據電氣工程及其自動化專業要求的知識目標、能力目標與素質目標的要求，針對職業崗位性質，選擇典型項目組織教學。具體而言，PLC課程實踐內容主要包括PLC控制系統應用以及機電氣綜合控制系統應用兩大部分。
從生產實踐中提煉出代表性的PLC教學項目，主要有電動機控制、機電設備控制、工業網絡通信等方面的應用研究。通過PLC課程學習，整合學生在前面學習過的電工電子技術中變頻器技術、自動化檢測儀表、觸摸屏等知識，形成系統控制體系，另外，為后面要學習的機電設備與維修課程奠定基礎，提高學生對機電設備的維修能力。
三、實踐教學改革方法及途徑
1.項目驅動教學法
項目驅動教學法遵循學生為主體、教師為主導的理念展開教學，具體過程包括教―學―訓―做―評五個環節。以“故障排查訓練”教學內容為例，課堂教學過程可以設置為：教的過程中，教師可以通過現場案例導入學習任務;學的過程中，以小組為單位，學生討論現場案例出現的故障檢測與確定;訓的過程中，不同小組互相設置故障;做的過程中，各個小組分組排除故障，各個小組都能得到充分的訓練和提高;評的過程中，各個小組派代表在班上互相交流，學生在課堂總結評價。
2.實踐教學改革途徑
（1）頂崗實習。技工院校應該改革創新人才培養模式，實施校企合作、工學結合的兩個階段的人才培養模式。第一階段教學是以校內教育為主體，即理論教學與校內實訓并重進行。第二階段教學是學生在工廠頂崗實習為主體，即學校與企業共同管理與培養。為了保障頂崗實習的順利完成，學校應該為頂崗實習的學生配備校內專業教師與企業技術人員構成的“雙指導老師”。校內專業老師負責學生學習指導與技能訓練，企業技術人員承擔學生主要的技能訓練，“雙指導老師”以及班主任全程監控管理頂崗實習的學生。
（2）訂單式培養。技工院校執行訂單式人才培養方式，校企雙方共同制訂教學計劃和教學大綱，為學生量身打造，零距離培養高技能型專業人才。
（3）實訓基地建設。學校與企業共同建立校內實訓基地，充分利用自身資源，在校內建立“校中廠”。學校也能將師資力量、教學設備等資源投入到企業中，在企業內建立“校中廠”，校企共建實訓基地。
為了實現校內外實訓條件的對接，讓學生充分了解企業文化，了解企業生產實際情況，學校應該與校外企業共同建立校外實訓基地。校外實訓基地實訓任務書由學校和企業共同設計制定，企業出場地、儀器設備、技術人員，學校教師與企業兼職教師共同組織學生完成教學任務。
四、小結
教學改革是技工院校永恒的話題，教學改革是否取得成效，關鍵看是否調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣。因此，職業興趣可以作為教學改革成效的衡量標準。教會學生發現問題、分析問題與解決問題，遠遠比傳授知識重要得多。筆者學校在課程實踐教學改革過程中，采用不同方法與途徑，比如采用項目教學法、頂崗實習、訂單式培養、注重實訓基地建設等改革舉措培養人才。多家用人單位反饋，本專業學生企業崗位適應強，綜合素質都相對比較高。學校機電與電氣類專業學生就業率穩定在98%以上，改革初步取得成效。
參考文獻：
[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實踐教學改革研究[J].中國職業技術教育，2013（4）.
