引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇安全家庭教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

要記得　寶寶的安全永遠(yuǎn)是第一的!

室內(nèi)安全篇

家是每個(gè)人的港灣，而寶寶所處的環(huán)境必須是安全而又舒適的。如何給寶寶營造一個(gè)安全而又舒適的家庭，《Cookieworld》給您支招來啦!

浴室的安全

浴室是寶寶從洗第一個(gè)泡泡澡就開始接觸的地方，您是否已清楚了解到浴室對(duì)寶寶存在的安全隱患呢?

2歲的鬧鬧剛從澡盆里伸出腳，就被剛才洗澡時(shí)溢出的洗澡水滑倒了，頭部“嘭”的一聲撞在衛(wèi)生間的門上。幸運(yùn)的是，他額頭上只起了一個(gè)大疙瘩，沒有其他很大的安全問題。可是這一切卻讓爸爸媽媽嚇破了膽。

檢查浴室所用的腳墊和地毯　浴室里，最好要鋪上防滑墊，還要確定腳墊和地毯的背面的橡膠狀況良好而且不會(huì)滑動(dòng)，檢查邊緣是否磨損或撕裂以防意外。如果和寶寶一起泡澡時(shí)，還可以在地板上放一塊厚厚的棉質(zhì)浴巾。在洗好后出來之前，先把寶寶安置于浴巾上，千萬不要抱著寶寶爬出浴缸，以防摔倒。值得注意的是向浴缸里注水的龍頭最好用毛巾裹上，這樣可以防止寶寶無意中把熱水打開。另外浴室一定要保持地面干燥，不要積水，以免好動(dòng)的寶寶單獨(dú)進(jìn)浴室時(shí)滑倒。

洗滌用品是否已安置好　浴室有著大量的物品：洗發(fā)水、沐浴液、洗衣粉、清潔劑等等。必須保證所有的洗滌用品都放在安全的地方。同時(shí)日常生活中用這些洗滌用品時(shí)，一定不能忘記把它放回原處。

浴室門鎖可兩面打開　千萬不要小看浴室的門，萬一遇到調(diào)皮的寶寶把自己反鎖在浴室里，而自己只能在浴室外干著急了。因此必須要確定浴室的門也可在外面打開。如果不能在外面打開的話，可把門的伸縮彈簧用膠帶貼上，或把它整個(gè)取下(如果你想保有隱私而想留住門鎖的話，將鑰匙掛在門外的掛鉤上，萬一寶寶反鎖在內(nèi)之時(shí)，以備使用)。在寶寶學(xué)爬行的時(shí)候，在浴室門上安裝一個(gè)安全扣，就可以防止寶寶爬到浴室里。

浴室里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的事故有以下這些，應(yīng)避免

燙傷注意不能水溫過高，或者寶寶自己擰開了熱水器；當(dāng)然在給寶寶洗澡的過程中，突然加熱水或加冷水對(duì)寶寶都是一種傷害。因此給孩子洗腳或洗澡時(shí)，應(yīng)先用手試一試，確定不燙后再洗。

空氣不流暢浴室里必須要保持空氣流通，防止大人以及寶寶窒息。

誤食洗滌用品　好奇是寶寶的天性，不管拿到什么東西，他總喜歡第一時(shí)間把它塞進(jìn)嘴巴里。因此浴室里的洗滌用品都要放在寶寶拿不到的地方，以免寶寶誤食。

廚房的安全

廚房是媽媽經(jīng)常忙碌的地方，自然也引起了寶寶的極大興趣，他不僅是因?yàn)橄矚g纏著媽媽，更重要的他對(duì)廚房的一切都感到新奇：噴著熱氣的電飯煲、燃燒中的煤氣爐、閃閃發(fā)亮的刀具等等。

阻止寶寶進(jìn)入廚房并不是一個(gè)最明智的做法，適當(dāng)引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)廚房的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)的安全教育才是您最需要做的事。

不要玩弄打火機(jī)或火柴　教育寶寶不要玩弄火柴或打火機(jī)，因?yàn)楹苋菀谉齻麑殞毣蛘咭l(fā)火災(zāi)，而且它們都含有有毒物質(zhì)，一定要讓寶寶懂得玩火的危害性。當(dāng)然，為做到這一點(diǎn)，最重要的是父母不要當(dāng)著寶寶使用打火機(jī)或火柴，這樣會(huì)激起寶寶的好奇心和模仿欲。

不要觸摸烹調(diào)中的所有東西　不管是做飯還是炒菜，務(wù)必不能讓寶寶因?yàn)楹闷娑ビ|摸器具或者食物以免燙傷、燒傷。

不要去開關(guān)電器　家庭的電源開關(guān)、插銷要安在寶寶摸不到的地方。教育寶寶不能自己開關(guān)電器，更加不能自己去用手指去摳插座。平時(shí)在用任何電器時(shí)，也必須時(shí)常提醒寶寶注意用電的安全。另外運(yùn)轉(zhuǎn)中的風(fēng)扇，要防止寶寶把手指伸入到旋轉(zhuǎn)的扇葉中。

不要玩弄刀具　教育寶寶不能拿剪刀、菜刀或者其他尖銳的用具作為玩具。

警惕熱水燙傷　熱水瓶、飲水機(jī)都是需要注意的地方。不要單獨(dú)讓寶寶自己倒水喝，也要注意寶寶是否爬上了椅子拉翻了熱水瓶。

勿食變質(zhì)、過期的食物，過期的食物一定要及時(shí)丟棄。

夏天食物容易變質(zhì)，寶寶的腸胃又特別嬌嫩，購買食物時(shí)一定要看清楚。

陽臺(tái)的安全

不要小看陽臺(tái)存在的完全隱患，小寶寶很容易爬上陽臺(tái)玩耍。盡管現(xiàn)在家庭的陽臺(tái)都有護(hù)欄，但也要謹(jǐn)防護(hù)欄是否夠穩(wěn)固，而且寶寶的頭也容易被卡在護(hù)欄的空隙中損傷頭部或造成窒息。

此外，父母還要確保家庭內(nèi)所有的家具是沒安全隱患的。

戶外安全篇

暑假是孩子們最快樂的時(shí)光，卻是大人們最操心的時(shí)期，如何讓孩子們度過一個(gè)快樂而又安全的暑假，爸爸媽媽可要費(fèi)一番功夫的喲!

游樂場(chǎng)的安全

“寶貝，想到哪里去玩呀?”爸爸問著三歲的貝貝。

“我要去游樂場(chǎng)!我要去游樂場(chǎng)!”貝貝興奮地叫著。

暑假里很多家長(zhǎng)都會(huì)帶著孩子去公園或游樂場(chǎng)游玩，他們無疑把這些地方當(dāng)成了“樂園”，旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、龍舟……都是孩子們的最愛。然而這些游樂設(shè)施是否安全?游樂場(chǎng)的安全管理到位嗎?而爸爸媽媽對(duì)孩子平時(shí)的安全教育是否到位呢?記得我們要玩得開心更要玩得安全。

閱讀“游客須知”爸爸帶著4歲的纖纖玩碰碰車，激烈的一撞過后，身邊的小女兒已經(jīng)從座位上“出溜”下去了!另一位孩子則在爸爸的英勇碰撞中把嘴給磕了。所以，不是家長(zhǎng)帶著玩就都安全了，除了給孩子系緊安全帶之外，不要做太劇烈的碰撞，尤其是正面碰撞。別光顧自己過癮，還要考慮到孩子的承受能力。

那么閱讀“游客須知”這點(diǎn)是首先要做到的，不要盲目跟從人流玩耍，也不能因?yàn)楹⒆酉胪嫠＞颓诤⒆拥陌笾小Ｔ谕嫠Ｇ耙欢ㄒ喿x有關(guān)的注意事項(xiàng)，尤其是一些帶有一定危險(xiǎn)勝的項(xiàng)目，要做到一切心中有數(shù)；更要了解哪些項(xiàng)目是不符合孩子玩耍的。要嚴(yán)格按照各種游樂項(xiàng)目的年齡、身高等要求去選擇。不要讓孩子去玩那些不適合他身高、體質(zhì)的游樂項(xiàng)目，千萬別認(rèn)為孩子年齡夠了、膽子大就可以玩。因?yàn)橛嗡囋O(shè)施都是按照身高而非年齡進(jìn)行限制，是根據(jù)安全帶、安全桿的尺寸而嚴(yán)格規(guī)定的。

檢查項(xiàng)目設(shè)施查看游樂設(shè)施顯著位置是否有有效期內(nèi)的《安全檢驗(yàn)合格》標(biāo)志，否則應(yīng)拒絕乘坐。帶有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目入座艙后檢查座位中的安全帶或安全壓杠、扶(把)手是否齊全、牢固。若不會(huì)使用請(qǐng)服務(wù)人員幫助。

玩耍過程大人和孩子乘坐時(shí)，必須系(戴)好安全裝置，運(yùn)轉(zhuǎn)中絕對(duì)不允許自行解開，在座椅上坐好后不要走動(dòng)，不要把身體伸出座艙或站立。有扶手的應(yīng)兩手抓住扶手桿。運(yùn)轉(zhuǎn)中不允許向外散落、投擲物品。對(duì)回轉(zhuǎn)、翻滾、高速的游樂設(shè)施，應(yīng)先把易跌落的物品如硬幣、手提包、手機(jī)、眼鏡等放置好；上下車時(shí)應(yīng)注意頭上和腳下的物體。

在游樂設(shè)施未完全停穩(wěn)或工作人員沒有通告以前，不許自行走出座艙；有門的游樂設(shè)施在運(yùn)行中嚴(yán)禁乘客自行開門，不許故意搖動(dòng)座艙。

時(shí)刻守護(hù)在孩子身邊杞杞剛2歲時(shí)，有一次爸爸媽媽帶

她去公園里的游樂場(chǎng)玩旋轉(zhuǎn)滑梯，她一次次地爬上滑下，玩得特開心。本來媽媽負(fù)責(zé)看著她爬上去，爸爸在滑梯口那兒等她，可在她順利地滑了幾次后，父母都放心地離開了原來的“崗位”。

正在這時(shí)出事了：杞杞滑下去的時(shí)候，兩腿分得太開，鞋蹭在了滑梯邊上，一條腿下滑的勢(shì)頭被擋住了，而身體卻還在往下走，于是身體翻了個(gè)個(gè)兒，大頭朝下滾下去了!媽媽看在眼里，卻因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)跑不過去。等爸爸媽媽沖到女兒身邊，杞杞已經(jīng)滿嘴是血地大哭起來了!幸好只是咬破了嘴皮，牙齒沒傷著，但那幾天吃飯喝水都受影響。

讓孩子更安全，首先要從爸爸媽媽的身上著手：家長(zhǎng)缺乏看護(hù)常識(shí)，因此孩子發(fā)生危險(xiǎn)，他們要負(fù)一半的責(zé)任。即便是家長(zhǎng)從旁保護(hù)，可以減少一部分危險(xiǎn)的發(fā)生，但依然無法完全消除孩子受到意外傷害的安全隱患。所以，對(duì)于年齡小的孩子，父母要站在能第一時(shí)間趕到他身邊的地方。

此外父母在帶孩子去游樂場(chǎng)玩耍前，一定要做好孩子的思想工作，并教會(huì)他一定的安全知識(shí)。

超市里的安全

5歲的力力蹦蹦跳跳地走上手扶電梯，突然看到鞋帶松了，于是就想去鞋帶，就在這一瞬間，力力從開動(dòng)的電梯中滾了下來，身邊的媽媽根本來不及反應(yīng)。

不少孩子來到超市里都顯得特別興奮，不僅能看到花花綠綠的貨物，而且還能挑選自己喜歡的食物和玩具。父母一定要關(guān)注孩子，不能讓他到處亂跑。

危險(xiǎn)之一：在超市里奔跑

越是倉儲(chǔ)型的大型超市，越可能對(duì)奔跑中的孩子造成危險(xiǎn)，偏偏這種超市里四通八達(dá)的通道，尤其會(huì)給3～6歲的孩子產(chǎn)生極大的奔跑追鬧的誘惑。這個(gè)時(shí)候，父母一定要注意并給孩子講明奔跑的危機(jī)：

小心撞翻島形貨堆! 超市習(xí)慣將優(yōu)惠貨品在通道中央堆高成尖塔形成圓柱形，為的是讓更多的顧客能留意到它，并順手拿貨。但這種島形貨堆稍有碰撞，就可能破壞其平衡，物品會(huì)像多米諾骨牌一樣倒下來，令孩子受驚或受傷。

小心貨架鐵角! 相當(dāng)一部分倉儲(chǔ)超市還未意識(shí)到要為兒童采取人性化的保護(hù)措施，其在一米高度配置的貨架鐵角尤其容易對(duì)孩子造成傷害，高速奔跑中的孩童，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎惚懿患埃矀脊腔蝾~頭。

危險(xiǎn)之二：孩子走失

超市里人流量很大，就算沒碰到壞人，也會(huì)遇上孩子一下不知道跑哪去的現(xiàn)象。因此來超市前要做好孩子的思想工作：

一定要叮囑孩子要緊跟大人，不要亂跑；

如果萬一走丟，教育孩子千萬不要哭泣，以免引起壞人的注意，可以尋求超市里員工的幫助，廣播尋找爸爸媽媽。

可以在原地等爸爸媽媽來接。

同時(shí)，不能讓孩子單獨(dú)留在購物車?yán)铮悦庾寜娜说贸眩液⒆右部赡軙?huì)在購物車上摔下來。

危險(xiǎn)之三：不要亂吃東西

現(xiàn)在大多倉儲(chǔ)超市的食品柜都有“先嘗后買”服務(wù)，很多大人不僅自己嘗，也給孩子嘗，甚至有貪小便的父母任何散裝食品都來一點(diǎn)“先嘗后買”。那么孩子開始有這種印象，超市里的散裝零食是可以隨便吃的，某一天，他“拿”了一個(gè)果凍，麻煩就這樣到來了，即便超市工作人員不把這個(gè)當(dāng)作偷竊，但稍有點(diǎn)常識(shí)的父母都該知道，孩子吃果凍要小心，最好用小勺舀著吃，避免因整個(gè)吸食堵住氣管造成窒息。但偷偷品嘗的孩子哪里還理會(huì)這么多呢!所以，最根本的做法是幫助孩子樹立這樣的觀念：超市是買東西的地方，所有的東西只有到門口付過款才可以吃。

情景教育篇

假定情形：警惕陌生人

應(yīng)急關(guān)鍵詞：靈活應(yīng)變的能力和尋求幫助的能力

對(duì)于3～5歲的孩子，父母要向孩子強(qiáng)調(diào)造成不能隨便信任陌生人。尤其是一個(gè)人在家的時(shí)候。

當(dāng)有陌生人敲門時(shí)，教孩子大聲說：“爸爸，門外有人找你”，或打開家里的電視、音響，讓壞人誤以為家里有大人，不敢做壞事。如果陌生人說自己是煤、水、電氣等的修理工或來收各種費(fèi)用，或者聲稱是爸爸媽媽的同事并能叫出孩子的名字，教孩子無論如何也不要開門。如果情況比較危急，教孩子立即打電話報(bào)警，或給鄰居、朋友打電話尋求幫助。

在幼兒園放學(xué)時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的人來接孩子，教育孩子千萬不能跟隨陌生人離開幼兒園，一定要等到父母或熟人來接。還要向老師強(qiáng)調(diào)，讓老師更一進(jìn)步警惕陌生人。

假定情形：交通事故

應(yīng)急關(guān)鍵詞：遵守規(guī)則最重要

對(duì)于3歲以內(nèi)的孩子：最有效的方法就是在外出時(shí)不要讓孩子離開你的身邊。

3歲以上的孩子：父母平時(shí)要教給孩子一些交通規(guī)則和常識(shí)，比如走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，“紅燈停，綠燈行”。如果有過街天橋或地下通道，就一定要走過街天橋或地下通道。中國是右側(cè)通行的國家，過馬路時(shí)一般應(yīng)該先看左側(cè)再看右側(cè)，但也要提防一部分逆向行駛的車輛。

還要注意不在馬路邊踢球和追逐打鬧，不跑著過馬路，不在過馬路時(shí)突然改變步速；翻越馬路是最最危險(xiǎn)的舉動(dòng)，絕對(duì)不可以那么做。乘坐公共汽車時(shí)不把頭、手、伸出窗外，乘坐轎車時(shí)使用兒童安全座椅或系好安全帶。不在停放的汽車前后及下面玩，不在鐵道邊玩耍、行走。在社區(qū)的小路上走路、玩耍時(shí)要留神并主動(dòng)避讓前后左右來的自行車、摩托車或汽車。

提示：在遵守交通規(guī)則方面，榜樣的力量是最重要的。如果孩子看見過你不顧紅綠燈就搶過馬路，那你怎么可能說服他遵守規(guī)則呢。另外，告訴孩子處理交通事故的一些常識(shí)沒有壞處。萬一出現(xiàn)交通事故，要立即向110和122報(bào)警，同時(shí)打120請(qǐng)求醫(yī)療急救。

假定情形：危險(xiǎn)游戲

應(yīng)急關(guān)鍵詞：禁止

6歲的文文和5歲的佩佩各自拿著兩根小棍子正學(xué)著電視上的俠客揮舞著“寶劍”，突然文文一不小心，小棍子直刺向佩佩的脖子，頓時(shí)佩佩的脖子就流血了。這就是一個(gè)危險(xiǎn)游戲。

當(dāng)面對(duì)孩子在玩這些比較危險(xiǎn)的游戲時(shí)，堅(jiān)決阻止。不少游戲都存在著安全隱患，例如孩子很喜歡玩“捉迷藏”的游戲，但如果呆在一些可能會(huì)引發(fā)安全事故的地方，如躲在衣柜里，被反鎖在里面，那么這個(gè)“捉迷藏”的游戲就變成了危險(xiǎn)游戲。又例如蕩秋千也是孩子們喜歡的一種游戲，但是如果孩子把秋千蕩的過高，有可能在空中脫手，直接摔下來，這樣的后果是十分嚴(yán)重的。

3歲以下的孩子要謹(jǐn)防誤吞小物件而造成窒息。當(dāng)進(jìn)行小珠子等游戲時(shí)，父母一定要守護(hù)在旁邊，防止他吞食。

4歲以上的孩子，活動(dòng)量越來越大，那么也代表著玩耍的內(nèi)容越來越豐富，同時(shí)存在的風(fēng)險(xiǎn)也越來越大了。例如當(dāng)他在椅子跳上跳下的時(shí)候，一定要阻止。

不管哪種游戲，都應(yīng)該明確告訴孩子，這些游戲存在的危險(xiǎn)勝，再通過講道理來說服孩子。

假定情形：發(fā)生火災(zāi)

應(yīng)急關(guān)鍵詞：安全出口，樓梯

火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候最能考驗(yàn)人逃生的能力。現(xiàn)在有一些幼兒園里也安排了火災(zāi)演習(xí)。而父母除了在合適的電動(dòng)機(jī)給孩子講一些逃生的常識(shí)外，更重要的是將一些你可能會(huì)忽略的信息告訴孩子。

對(duì)于3～5歲的孩子：如果你家住較高的樓層，每天都是乘

坐電梯上下樓，那么你可以帶孩子走幾次樓梯，讓他熟悉那里。告訴孩子火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候要迅速從樓梯撤離，千萬不要乘坐電梯。

帶孩子乘坐地鐵或去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所時(shí)，可以教會(huì)孩子尋找安全出口的標(biāo)志。告訴孩子在公共場(chǎng)所都會(huì)有安全出口的標(biāo)志，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，順著標(biāo)志上箭頭的方向跑。

應(yīng)該對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，你需要帶走的最重要的東西就是你自己!

對(duì)于5歲以上的孩子：可以比較詳細(xì)地告訴他或者示范給他看逃生的方式：用的手帕、毛巾或T恤圍住自己的鼻子和嘴巴，如果能把毛巾等東西用水濕潤(rùn)會(huì)更好，然后放低身體或者是手腳并用在地上爬行，沿著安全出口標(biāo)志的箭頭方向逃生。

假定情形：地震來了!

應(yīng)急關(guān)鍵詞：自救

2008年5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生了8級(jí)大地震，造成了極大的傷害。那么如何在地震時(shí)自救呢?父母除了自己掌握這些自救知識(shí)以外，還得告訴孩子如何自救，并且進(jìn)行相關(guān)的演習(xí)等，讓孩子在地震那一瞬間中作出最關(guān)鍵的自救選擇。

地震預(yù)警時(shí)間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實(shí)性，而室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的相對(duì)安全地點(diǎn)，可稱其為避震空間。這主要是指大塊倒塌體與支撐物構(gòu)成的空間。室內(nèi)易于形成三角空間的地方是：

1、炕沿下、堅(jiān)固家具附近。

2、內(nèi)墻墻根、墻角。

3、廁所、儲(chǔ)藏室、廚房等開間小的地方。

為什么地震瞬間不宜奪路而逃呢?

這是因?yàn)椋?/p>

現(xiàn)在城市居民多住高層樓房，根本來不及跑到樓外，反倒會(huì)因樓道中的擁擠踐踏造成傷亡。

地震時(shí)人們進(jìn)入或離開建筑物時(shí)，被砸死砸傷的可能性最大。

地震時(shí)房屋劇烈搖晃，造成門窗變形，很可能打不開門窗而失去求生的時(shí)間。

大地震時(shí)，人們?cè)诜恐斜粨u晃甚至拋甩，站立和跑動(dòng)都十分困難。

震后被掩埋如何來自救?

自救是指被壓埋人員盡可能地利用自己所處環(huán)境，創(chuàng)造條件及時(shí)排除險(xiǎn)情，保存生命，等待救援。大地震中被倒塌建筑物壓埋的人，只要神志清醒，身體沒有重大創(chuàng)傷，都應(yīng)該堅(jiān)定獲救的信心，妥善保護(hù)好自己，積極實(shí)施自救。

地震時(shí)如被埋壓在廢墟下，周圍又是一片漆黑，只有極小的空間，一定不要驚慌，要沉著，樹立生存的信心，相信會(huì)有人來救你，要千方百計(jì)保護(hù)自己。

地震后，往往還有多次余震發(fā)生，處境可能繼續(xù)惡化。為了免遭新的傷害，要克服恐懼心理，堅(jiān)定生存信念，穩(wěn)定下來，盡量改善自己所處環(huán)境，設(shè)法脫險(xiǎn)。如一時(shí)不能脫險(xiǎn)，不要勉強(qiáng)行動(dòng)，我們應(yīng)該做到如下：

保持呼吸暢通：

設(shè)法將雙手從壓塌物中抽出來，清除頭部、胸前的雜物和口鼻附近的灰土，移開身邊的較大雜物，以免再次被砸傷和倒塌建筑物的灰塵嗆悶發(fā)生窒息；聞到煤氣、毒氣時(shí)，用濕衣服等物捂住口、鼻和頭部。

保持存身空間：

避開身體上方不結(jié)實(shí)的倒塌物和其它容易引起掉落的物體，擴(kuò)大和穩(wěn)定生存空間，保持足夠的空氣。用磚塊、木棍等支撐殘?jiān)珨啾冢苑烙嗾鸢l(fā)生后，環(huán)境進(jìn)一步惡化；擴(kuò)大活動(dòng)空間，設(shè)法脫離險(xiǎn)境。記著朝向有光亮更安全寬敞的地方移動(dòng)。但是千萬不要使用明火(以防有易燃?xì)怏w引爆)，盡量避免不安全因素。

保持體力

如果找不到脫離險(xiǎn)境的通道，盡量保存體力，用石塊敲擊能發(fā)出聲響的物體，向外發(fā)出呼救信號(hào)，不要哭喊、急躁和盲目行動(dòng)，這樣會(huì)大量消耗精力和體力，盡可能控制自己的情緒或閉目休息，等待救援人員到來。

第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒 家長(zhǎng) 安全教育 策略

幼兒好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，愛探究，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我保護(hù)能力弱，是最易受到傷害的弱勢(shì)群體。因此幼兒家庭安全教育十分必要。家庭必須把保護(hù)幼兒的生命安全置于首位。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，65.4%的幼兒有過在家玩玩具摔傷的經(jīng)歷；44.7%的幼兒有過沙發(fā)上摔下的經(jīng)歷；35.4%的幼兒有過從床上摔落的經(jīng)歷。因此幼兒家庭安全教育成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題之一。

一.目前幼兒家庭安全教育存在的主要問題

1.限制實(shí)踐活動(dòng)，輕視教育引導(dǎo)。家長(zhǎng)往往偏重對(duì)兒童采取限制活動(dòng)的措施，認(rèn)為少活動(dòng)就能減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生。的確，這樣做在短期內(nèi)有一定的效果。但是，幼兒是個(gè)活潑可愛的能動(dòng)主體，限制活動(dòng)不是上等之策。有的家長(zhǎng)減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)，不讓幼兒在戶外跑動(dòng)，不讓幼兒互相追逐和玩耍，剝奪了他們通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)的能力和機(jī)會(huì)。雖然家長(zhǎng)在全身心地呵護(hù)幼兒，已盡量減少危險(xiǎn)的發(fā)生，但應(yīng)該明白這一點(diǎn)：大人對(duì)幼兒的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注和強(qiáng)化幼兒保護(hù)的同時(shí)，更重要的應(yīng)該是增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

2.重言語說教，輕行為訓(xùn)練。家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行日常安全教育時(shí)大部分就是給他們講該做什么，不該做什么，忽視防護(hù)危險(xiǎn)行為上的引導(dǎo)和訓(xùn)練。這種教育方式屬于灌輸式說教，幼兒常常是左耳進(jìn)，右耳出，教育效果可想而知。認(rèn)知和踐行不是人類活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，知和行有距離。幼兒知道如何做，但如果不加以行動(dòng)、訓(xùn)練和鞏固，他們是不會(huì)自然形成相應(yīng)的安全舉動(dòng)的。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)，幼兒的行為不會(huì)自動(dòng)生成，也不能由成人傳授而獲得，只能由幼兒的主動(dòng)建構(gòu)而內(nèi)化到其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，幼兒安全教育，要做到知行合一，家長(zhǎng)既要重視幼兒的的安全知識(shí)傳授，又要及時(shí)強(qiáng)化行為訓(xùn)練，才能保證安全教育實(shí)實(shí)在在的效果。

因此，我們強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)幼兒家庭安全教育，保障幼兒的生命安全和身心健康，提高幼兒家庭安全教育的有效性，在強(qiáng)化幼兒安全防護(hù)的同時(shí)，更要加強(qiáng)幼兒的防危險(xiǎn)行為訓(xùn)練。

二.幼兒家庭安全教育的內(nèi)容和策略探討

1.預(yù)防性安全行為教育的主要內(nèi)容和策略。所謂預(yù)防性安全行為，指日常生活中表現(xiàn)出來的旨在保護(hù)自身生命的安全行為。在幼兒午睡前，家長(zhǎng)要檢查身上有無危險(xiǎn)品（如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等），防止異物入口鼻。防止開水壺和燙水燙傷幼兒，開水壺要放在幼兒夠不著的位置，幼兒喝的水，要提前涼一涼，等溫度適合幼兒吃時(shí)再遞給孩子。防止幼兒觸電，室內(nèi)電流開關(guān)要設(shè)置在幼兒接觸不到的地方，不讓幼兒自行開關(guān)電燈、電視機(jī)、收錄機(jī)等電器。教育幼兒不要爬到樓房的窗臺(tái)陽臺(tái)上，讓他們知道會(huì)容易跌下去的。教育幼兒不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方，這樣容易落入氣管，造成窒息。廚房對(duì)幼兒來說是很不安全的地方，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險(xiǎn)的，應(yīng)教育幼兒不能在廚房里玩，要注意及時(shí)關(guān)閉好廚房門。教育幼兒不要玩塑料袋，一旦套在頭上會(huì)引起窒息，因幼兒在情急的情況下，不會(huì)從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險(xiǎn)。

第3篇

分析：由于孩子年齡小，安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力差，因此難以記住家長(zhǎng)灌輸給他們的這些全而籠統(tǒng)的安全要點(diǎn)。當(dāng)他們由于新奇而去嘗試一些事情時(shí)，卻不料危險(xiǎn)已經(jīng)悄悄來到身邊了。雖然多數(shù)家長(zhǎng)經(jīng)常擔(dān)心孩子會(huì)發(fā)生意外傷害，但對(duì)于某些能夠引起意外傷害的家庭環(huán)境因素卻不夠注意，不少大人雖然也對(duì)孩子進(jìn)行了安全說理教育，但卻把能給孩子造成傷害的東西放在孩子能摸得到的地方；于是傷害屢屢發(fā)生。

孩子的安全教育一直以來都是家庭和學(xué)校最為關(guān)注的話題，特別是低幼兒童，要讓那么小的的孩子“自覺”遵守成人世界里的那些規(guī)則著實(shí)不易。如果這些孩子有一定的安全意識(shí)，有一定的自我保護(hù)能力和求生能力，那么他們受到的傷害可能要小一點(diǎn)，那么。家長(zhǎng)如何向低幼兒童進(jìn)行安全教育呢?筆者以為可采取以下的一些方法：

1.情緒渲染法

安全教育應(yīng)該與生活結(jié)合起來，家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。比如，鄰居家孩子手被小刀刮傷，可帶孩子前去探望。一方面，教育孩子關(guān)心他人，另一方面通過看小伙伴受傷的傷勢(shì)和痛苦的表情，使孩子懂得玩小刀易發(fā)生危險(xiǎn)。又如，孩子跑得太快或者在路上不小心摔倒時(shí)，家長(zhǎng)除了關(guān)心孩子，還要及時(shí)引導(dǎo)孩子、教育孩子，讓他知道為什么會(huì)摔跤，為什么會(huì)受傷，以后應(yīng)該怎么做。這樣孩子就能從生活中吸取他人的教訓(xùn)，或者從自己親歷的小事中一點(diǎn)一滴地豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)有效地掌握安全知識(shí)。

2.故事引導(dǎo)法

家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全教育不能僅僅停留在命令式的教育上，這對(duì)任何年齡的孩子都行不通。家長(zhǎng)可以通過講故事、聊天、讀書、兒歌、看電視等多種形式對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的安全教育。如，通過故事《魯魯?shù)谋亲印罚购⒆佣貌粚愇锓湃肟凇⒈恰⒍蝗粫?huì)有危險(xiǎn)性。

3.游戲法

家長(zhǎng)可將安全知識(shí)融入與孩子的互動(dòng)游戲中，每晚睡前給孩子唱一遍“小兔子乖乖……媽媽沒回來，不能把門開”；將孩子帶到馬路上，親身體驗(yàn)紅燈停、綠燈行、黃燈還要等一等，不斷地重復(fù)提醒，刺激他的記憶。通過游戲“看誰找得對(duì)又快”，讓孩子分辨哪些物品是危險(xiǎn)的物品。

4.對(duì)話引導(dǎo)法

家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行安全教育時(shí)，可采取對(duì)話引導(dǎo)法，人為地設(shè)計(jì)一些問題情境“如果你落水了怎么辦?”“玩滑梯時(shí)腳卡住了怎么辦?”“房子著火了怎么辦?”“(士也震了怎么辦?”等，引導(dǎo)孩子設(shè)想各種自救的方法并進(jìn)行演習(xí)，這種活動(dòng)既是游戲，又是模擬練習(xí)。

第4篇

關(guān)鍵詞：安全教育；家庭安全教育；幼兒園喂藥事件

近日，幼兒園喂藥事件成為大家普遍關(guān)注的話題。首先曝光的是西安兩所幼兒園，據(jù)了解，這兩所幼兒園長(zhǎng)期給孩子喂“病毒靈”。這一駭人聽聞的消息傳開后，大家紛紛聲討幼兒園的可恥行為。然而無獨(dú)有偶，繼西安兩所幼兒園曝光之后，蘭州、吉林、湖北等地相繼曝出幼兒園喂藥新聞。越來越多的幼兒園被曝光，而大家的心情卻是越發(fā)的沉重。幼兒園這一培育祖國下一代的神圣之地竟然存在這么大的安全隱患，不得不引發(fā)大家的深入思考。

此類事件一經(jīng)曝光，輿論矛頭直指幼兒園，網(wǎng)上戲稱幼兒園為“藥兒園”。當(dāng)然，在此次事件中，幼兒園難逃其咎，一些幼兒園為保證出勤率，在家長(zhǎng)與相關(guān)部門不知情的情況下給幼兒喂藥，此舉直接危害幼兒的健康，部分孩子由于長(zhǎng)期服藥，導(dǎo)致身體出現(xiàn)異常。在相關(guān)部門對(duì)此類幼兒園進(jìn)行排查處置的同時(shí)，大家就藥品管理問題、幼兒園保健醫(yī)的資質(zhì)問題、部門監(jiān)管問題、民辦園生存問題等進(jìn)行了討論。那么，喂藥事件中也反映出幼兒安全教育中存在的一些問題，值得家長(zhǎng)思考。

一、幼兒園喂藥事件“關(guān)鍵情節(jié)回顧”

相關(guān)報(bào)道指出，已有孩子吃藥快三年，且有些孩子身上出現(xiàn)異常，未能引起家長(zhǎng)足夠的重視與關(guān)注。據(jù)報(bào)道，事件的源頭是一位母親無意中地發(fā)現(xiàn)：孩子回家告訴媽媽說自己以后再也不會(huì)感冒了，因?yàn)槌粤怂帯Ｄ赣H當(dāng)即追問吃藥問題，并讓孩子把藥帶回家，至此服藥消息相互傳開。很多家長(zhǎng)回憶說，孩子經(jīng)常喊肚子疼，但一直沒在意。

為了隱瞞喂藥事實(shí)，幼兒園用各種手段來控制孩子。相關(guān)報(bào)道將幼兒園蒙蔽家長(zhǎng)的手段總結(jié)如下：給幼兒營造一個(gè)“秘密”，用保守這個(gè)秘密阻止孩子對(duì)父母的傾訴；利用在幼兒心中的絕對(duì)權(quán)威，讓他們相信吃的不是“病毒靈”而是“聰明豆”；當(dāng)權(quán)威受到挑戰(zhàn)，就施加嚴(yán)厲措施形成“示范效應(yīng)”，以儆效尤。

幼兒年齡小，身心發(fā)育尚不成熟，對(duì)一些事情缺乏辨別能力。同時(shí)容易輕信他人，尤其是老師的話。喂藥事件中幼兒園正是利用幼兒的這種心理，蒙蔽家長(zhǎng)而非法牟取自身利益。

二、從家庭教育角度分析“喂藥事件”

幼兒園“喂藥事件”暴露出家庭教育的一些問題。有幼兒園喂藥長(zhǎng)達(dá)五年之久，在這么長(zhǎng)時(shí)間里，家長(zhǎng)沒發(fā)覺，幼兒也沒有主動(dòng)向父母說出口，盡管最后的“東窗事發(fā)”，也是出于幼兒的“無心之口”。有些幼兒園對(duì)幼兒采取強(qiáng)制手段威脅幼兒，那么為什么我們的孩子“閉口不言”？我們的家庭教育究竟出現(xiàn)了哪些問題？

1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒缺乏關(guān)注

由于幼兒園長(zhǎng)期喂藥，一些幼兒身體出現(xiàn)異常，“時(shí)長(zhǎng)肚疼、頭暈”，有些幼兒向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)誤以為孩子為不想上幼兒園找借口，沒有引起足夠的重視。有些家長(zhǎng)雖帶幼兒去檢查，但是因未檢查出異常而認(rèn)為幼兒身體沒有存在安全隱患。此外，幼兒放學(xué)回家時(shí)，很少有家長(zhǎng)耐心地詢問幼兒在園情況。加之年輕父母工作的較多，與孩子溝通交流機(jī)會(huì)少。

2.家長(zhǎng)“好心辦壞事”

在“喂藥事件”中，多數(shù)幼兒并沒有對(duì)吃藥行為產(chǎn)生反感。這與家長(zhǎng)也有一定的關(guān)系。家長(zhǎng)總是教導(dǎo)孩子在幼兒園要做一個(gè)乖孩子、要聽老師的話。當(dāng)然，在教育孩子上家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，讓孩子聽老師的話似乎也無可厚非，但是幼兒對(duì)于事件的辨別力與獨(dú)立思考能力是需要從小鍛煉的。幼兒園“喂藥事件”中，孩子長(zhǎng)期服藥卻不告訴家長(zhǎng)，多數(shù)是由于教師權(quán)威在起作用。

3.家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)

安全意識(shí)培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面、體現(xiàn)在隨時(shí)隨處。家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全意識(shí)地教育應(yīng)放在重要的位置，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育。從幼兒園“喂藥事件”中也反映了家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的內(nèi)容單一。大多數(shù)家長(zhǎng)只是對(duì)日常生活中的安全知識(shí)進(jìn)行教育，但是對(duì)一些突發(fā)事件地應(yīng)急處理、人身安全知識(shí)等缺乏相應(yīng)的教育。同時(shí)，教育的方式大多是較隨意的，沒有經(jīng)過深思熟慮，且目的性與針對(duì)性不強(qiáng)。

三、幼兒園“喂藥事件”的家庭教育啟示

隨著孩子進(jìn)入幼兒園，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)向幼兒園，幼兒一旦出現(xiàn)問題，首先想到的是幼兒教師的責(zé)任，而不是從自己的角度來看幼兒的問題。同時(shí)，由于大多數(shù)家長(zhǎng)屬于年輕父母，對(duì)幼兒的安全教育、日常習(xí)慣等方面的教育較缺乏，加之工作繁忙，大多數(shù)家庭中接送孩子的都是爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，對(duì)幼兒的隨機(jī)教育缺乏針對(duì)性與專業(yè)性。但是在幼兒教育中，家庭教育應(yīng)在第一位。家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，對(duì)幼兒的教育負(fù)主要責(zé)任。家庭教育，尤其是家庭安全教育，對(duì)幼兒是十分必要的。

幼兒園“喂藥事件”也給家長(zhǎng)們上了一堂課。家長(zhǎng)作為教育孩子的“老師”之一，應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的教育予以高度地重視。家長(zhǎng)除了配合、監(jiān)督幼兒園教育之外，還應(yīng)該在家庭中延續(xù)教育功能，通過隨機(jī)教育的方式有目的地將安全教育相關(guān)知識(shí)傳授給孩子，使其產(chǎn)生安全意識(shí)，最終形成安全行為。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，幼兒安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，需要家長(zhǎng)有耐心。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教育的方式不應(yīng)太直接，以孩子能夠接受、較好接受的方式講給孩子聽。例如有些細(xì)心的媽媽有每天都堅(jiān)持與孩子睡前談話的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，當(dāng)然教育的方式并不是直奔主題。有些家長(zhǎng)將要講的內(nèi)容編成孩子愛聽的童話故事，甚至有些家長(zhǎng)將童話故事進(jìn)行改編。這樣孩子在積極的狀態(tài)下對(duì)感興趣的事物才感觸最深。

其次，要尊重孩子，關(guān)心孩子，與孩子建立信任關(guān)系，并養(yǎng)成訴說的習(xí)慣。要讓孩子知道，凡事要遵從自己的感受，不舒服就要說出來，哪怕對(duì)象是自己的老師。例如繪本《不要隨便親我》《不要隨便摸我》就是要孩子養(yǎng)成大膽表達(dá)感受的習(xí)慣，這樣才能夠防止一些惡劣事件的發(fā)生。那么，關(guān)心尊重孩子是前提，只有這樣孩子才愿意將一些事情分享給父母聽。有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有耐心，通常認(rèn)為孩子沒事找事，不關(guān)注孩子的需要。例如幼兒園“喂藥事件”就有孩子經(jīng)常向父母反映身體不舒服，家長(zhǎng)以為孩子在為不上幼兒園找借口而置之不理。

此外，要讓孩子知道有些秘密是不需要保守的，而且應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，“保守秘密”在涉童案件中出現(xiàn)頻繁。在一些教師猥褻幼兒的案件中，老師就以與孩子“約定秘密”的手段來達(dá)到其目的。家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒知道，并不是所有的秘密都應(yīng)當(dāng)保守，對(duì)于碰觸自身身體、讓自己感到不舒服等行為，即便是秘密也應(yīng)當(dāng)及時(shí)向父母訴說。

最后，案件中涉及老師的權(quán)威問題。這一問題也與我們平時(shí)的教育有關(guān)，我們教導(dǎo)孩子不能給陌生人開門、不能吃陌生人的東西、要時(shí)時(shí)防著陌生人，卻忽視了另一群體――熟人。對(duì)于熟人提出的一些要求、做出的一些行為也應(yīng)該有所防備。關(guān)于熟人的涉童案件也不乏少數(shù)。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)當(dāng)以正確的方式使幼兒明白怎樣的行為是能夠接受的，怎樣的行為或要求不能接受，不管行為實(shí)施的對(duì)象是誰。

第5篇

【關(guān)鍵詞】“四二一”家庭獨(dú)生子女教育

隨著1980年開始在全國推廣“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”的政策至今，我國目前已積累了9000萬獨(dú)生子女人口。1980年，我國育齡婦女的平均初婚年齡為22.84歲，初育年齡為24.43歲，到1990年，分別降低到22.00歲和23.42歲，90年代之后基本保持穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。因此，從2003年起，每年都會(huì)有數(shù)百萬的獨(dú)生子女人群陸續(xù)進(jìn)入婚育期，“四二一”家庭結(jié)構(gòu)逐漸成為了一種現(xiàn)實(shí)的人口現(xiàn)象。據(jù)推斷，在“未來中國城市中，‘四二一’或‘四二二’結(jié)構(gòu)的家庭比例低不了”；“如果現(xiàn)行的政策不變，將來家庭結(jié)構(gòu)必然出現(xiàn)‘四二一’的格局”。這種家庭結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)不僅會(huì)直接影響我國的人口再生產(chǎn)進(jìn)程，而且必將對(duì)此類家庭中的獨(dú)生子女教育帶來諸多方面的影響。

“四二一”家庭是一個(gè)十分復(fù)雜的特定組合群體概念。“這種家庭涉及了三代人，三對(duì)夫婦，七個(gè)人。其中‘二’特指兩個(gè)獨(dú)生子女結(jié)婚形成的中間一代，‘四’是指他們的父母，‘一’指這對(duì)獨(dú)生子女夫婦所生育的獨(dú)生子女。

一、“四二一”家庭教育的利與弊

1.“四二一”家庭教育中的有利因素。較第一代獨(dú)生父母，這批“四二一”家庭即“61”結(jié)構(gòu)中的“1”——孫輩，他們沒有任何的堂、表兄妹——因?yàn)樗麄儧]有叔伯、姑母、舅父、姨媽，他們?cè)诩彝ブ鈳缀鯖]有任何親屬。無疑，這樣會(huì)使孩子在家庭中的中心地位更加強(qiáng)化，他們擁有更多親人的關(guān)愛和呵護(hù)，日常生活被照顧得更加周到、體貼；當(dāng)孫輩出生時(shí)，祖輩年齡普遍在50歲左右，部分已經(jīng)處于退休年齡，他們?cè)敢庖灿心芰槲ㄒ坏膶O輩提供經(jīng)濟(jì)上的扶持；作為第一代城市獨(dú)生子女的父輩，他們較自己的父輩們擁有著更高的學(xué)歷，在教養(yǎng)觀念上更新穎、更科學(xué)，工作收入也較其父輩更高，能為孩子的發(fā)展提供更有力的經(jīng)濟(jì)支持；大家庭人際關(guān)系較以往核心家庭人際關(guān)系更加復(fù)雜多變，生活在由祖輩和父輩共同組成的家庭中，教育力量能兼顧大、小家庭之長(zhǎng)，去兩者之短，能充分發(fā)揮家庭教育的功能。

2.“四二一”家庭教育中存在的問題。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，初為人父人母的第一代獨(dú)生子女除忙于工作無暇顧及子女以外，同時(shí)也對(duì)其父母特有的“天然”依賴。這時(shí)，希望享受天倫之樂而又有充足時(shí)間的爺爺奶奶、外公外婆便義不容辭地承擔(dān)起了撫養(yǎng)孫輩的義務(wù)，成為孫輩生活的主要照看者。這類家庭中的幼兒除在父母工作之外的短暫時(shí)間內(nèi)能與其共處交流，生活中的大部分時(shí)間都是和祖輩生活在一起，因此，隔代撫養(yǎng)無疑就成了此類家庭的主要撫養(yǎng)方式。在隔代撫養(yǎng)中，祖輩的姑息縱容、包辦代替、一味遷就、百依百順成為了普遍現(xiàn)象。而“四二一”家庭較核心家庭的眾多優(yōu)勢(shì)，如良好的經(jīng)濟(jì)支持和豐富的情感基礎(chǔ)，在實(shí)際的養(yǎng)育幼兒的過程中，卻往往由于利用不當(dāng)而成為了幼兒教育問題的兇手，造成了許多不良后果。如孩子一切以自我為中心，自私、任性；性格兩面，左右逢源；為所欲為、驕橫跋扈、紀(jì)律性差；膽怯、孤僻、不善社交、不合群、合作精神差；懶惰、嬌氣、磨蹭，缺乏朝氣，沒有自理能力；意志薄弱，缺乏自尊、自立、自強(qiáng)、自信的精神；怕苦怕累，經(jīng)受不起挫折；即使在體格上，也由于營養(yǎng)過剩，患有“現(xiàn)代文明癥”——肥胖癥。

二、“四二一”家庭教育問題的原因分析

1.社會(huì)原因。

(1)幼兒的社會(huì)生活環(huán)境。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的城市化進(jìn)程加快，城市子女的生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，也使得孩子面臨著更多的問題。由于城市居民現(xiàn)代住宅的主要特點(diǎn)是:高層化，封閉化。城市住宅每戶居室和生活設(shè)施的配套建設(shè)，使各個(gè)家庭都過著彼此不相往來的封閉生活，這樣大大縮小了孩子與外界環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，使孩子大多時(shí)間都封閉在家中。

(2)社會(huì)文化中的教育觀。從上世紀(jì)90年代中期開始，中國就出現(xiàn)了勞動(dòng)力過剩，就業(yè)問題已成為社會(huì)生活中最為緊迫的問題，而一度被稱為天之驕子的大學(xué)生的就業(yè)狀況也不容樂觀。不合理的社會(huì)用人制度似乎成了一只無形的手在指揮著家庭教育，深刻地影響著家長(zhǎng)(包括祖輩家長(zhǎng))的教育觀念和教育行為，即重家庭教育中智力因素而輕非智力因素，重知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記而輕創(chuàng)造性培養(yǎng)，違背兒童的心理發(fā)展規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)等現(xiàn)象比比皆是。

(3)社會(huì)宣傳的不良趨勢(shì)。大眾傳媒對(duì)早期教育鋪天蓋地的夸大宣傳，偏重知識(shí)傳授，導(dǎo)致很多祖輩、家長(zhǎng)片面認(rèn)為讓孩子學(xué)認(rèn)字、學(xué)英語、背詩詞、會(huì)算術(shù)等，才是進(jìn)行了早期教育，并視此為家庭早期教育的重要內(nèi)容之一，而忽視游戲、生活本身對(duì)兒童身心發(fā)展的教育作用；廣告媒體大肆強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵期”的作用，受媒體宣傳的影響，家長(zhǎng)為了“不讓孩子輸在起跑線”上，幼兒家庭教育中出現(xiàn)了盲目投資、盲目施教、盲目要求、盲目攀比及過分焦慮等現(xiàn)象。

2.家庭原因。

(1)祖輩維度。這批祖輩大多出生在上個(gè)世紀(jì)50年代，由于特定時(shí)代背景的原因，其知識(shí)面相對(duì)狹窄，世界觀也存在一定的局限性。很多祖輩認(rèn)為幼兒時(shí)期的孩子只會(huì)被動(dòng)接受，對(duì)周圍的事物一無所知，對(duì)幼兒的發(fā)展認(rèn)識(shí)僅限于身體，對(duì)智力和心靈的發(fā)展所知甚少，導(dǎo)致對(duì)兒童觀的偏頗理解；在教養(yǎng)觀念上，祖輩們也僅限于孩子的生理需要和安全感的滿足，他們關(guān)心孩子的飲食、睡眠，卻經(jīng)常忽視了營養(yǎng)的合理搭配。他們努力確保孩子的安全和健康，卻對(duì)孩子的心理需要和個(gè)體尊重方面相對(duì)淡薄；在情感上，作為唯一的孫輩而言，更是傾注了全部的愛，盡自己所能滿足孫輩的要求，這就勢(shì)必會(huì)帶來嬌寵溺愛、百依百順、包辦代替的不良后果。

(2)父輩維度。這批80后獨(dú)生父母雖然學(xué)歷相對(duì)較高，但是對(duì)于專業(yè)的幼兒教育仍是知之甚少，他們的教育理念單一狹隘，僅僅把會(huì)算術(shù)、會(huì)唱會(huì)跳、會(huì)英語、會(huì)彈琴等作為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，以將來能出國、當(dāng)博士作為培養(yǎng)目標(biāo)。在教養(yǎng)技能上也大大缺乏，他們對(duì)子女期望過高，強(qiáng)加自己的意愿，甚至為其規(guī)劃人生；在教育內(nèi)容上重智輕德，盲目攀比，對(duì)孩子的品德個(gè)性、行為習(xí)慣、情感需要、思想志向、興趣愛好則不聞不問，完全忽視對(duì)孩子思想品德的培養(yǎng)。在這種環(huán)境里培養(yǎng)出來的人往往缺乏責(zé)任心、不善合作、動(dòng)手能力差、心理脆弱；在教育方式上多以溺愛型、放任型、攀比型為主；家庭教育缺乏原則性、一致性，幼兒犯錯(cuò)父母批評(píng)，而祖輩包庇縱容，形成孩子的雙重個(gè)性；由于父母與孩子相處時(shí)間短暫，影響親子依戀的質(zhì)量和親子關(guān)系發(fā)展。

三、“四二一”家庭教育問題的對(duì)策

要解決“四二一”家庭教育的問題，優(yōu)化家庭教育質(zhì)量，就需要在全社會(huì)的支持下，以家庭協(xié)調(diào)為中心，通過幼兒園和各類教育機(jī)構(gòu)的相互配合，三方相互協(xié)作共同達(dá)到目標(biāo)。在此提出幾點(diǎn)建議:

1.營造積極和諧的社會(huì)環(huán)境。應(yīng)通過各類媒體對(duì)此類問題的報(bào)道，增加宣傳力度，引起社會(huì)共鳴，增強(qiáng)大眾對(duì)“四二一”家庭教育問題的意識(shí)。積極尋求專家的科學(xué)指導(dǎo)，提供可行的意見，防止片面夸大教育的不良趨勢(shì)，逐步建立起有中國特色的“四二一”家庭教育體系。也可以由婦聯(lián)、教育界、共青團(tuán)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)等部門聯(lián)合創(chuàng)辦“家庭教育學(xué)校”，培養(yǎng)家長(zhǎng)科學(xué)的家庭教育觀，共同營造一個(gè)積極和諧，且適合孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

2.加強(qiáng)家園合作。幼兒園應(yīng)該對(duì)“四二一”家庭中的孩子給予特別關(guān)注，老師應(yīng)該對(duì)此類家庭的孩子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和個(gè)別教育，并組織一系列有針對(duì)性的活動(dòng)。在已有的家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)上，增加祖孫教育和祖孫活動(dòng)，如為更多的祖輩們服務(wù)，使祖輩更新育兒觀念，了解科學(xué)的幼兒教育方法和原則。也可增設(shè)全家參與性的活動(dòng)，如“全家總動(dòng)員”、“三代親情教育”等，有效調(diào)動(dòng)全家每一個(gè)成員的積極性，增進(jìn)全家的感情凝聚力。此外，還可以舉行“四二一家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，請(qǐng)?jiān)凇八亩弧奔彝ブ凶龅帽容^好的祖輩和家長(zhǎng)們來做講座和經(jīng)驗(yàn)交流，相互傳達(dá)體會(huì)感受，相互探討有效方法。

3.促進(jìn)“四二一”家庭和諧。獨(dú)生父母?jìng)円矐?yīng)正確處理好工作和家庭的關(guān)系，真正成熟起來，履行自己作為父母的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)也要尊重長(zhǎng)輩，積極和長(zhǎng)輩溝通，及時(shí)和老人商討教育孩子的策略。祖輩也應(yīng)聽取子女的教育意見，共同制定教育措施，共同探討最適合孩子的教育方式方法。父輩們應(yīng)樹立正確的人才觀，確立全面發(fā)展的人才目標(biāo)，要關(guān)注幼兒的心理健康問題，特別是孩子的情緒、交往、行為道德以及性格等方面，增加與孩子之間情感交往，形成溫暖的家庭氛圍。

參考文獻(xiàn):

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第6篇

〔中圖分類號(hào)〕 G621 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0023—01

“三生”教育是生命教育、生存教育和生活教育的簡(jiǎn)稱。“三生”教育是通過教育的力量,使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程,也是通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量,最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。“三生”教育是德育工作的主要內(nèi)容,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)。那么如何在學(xué)校開展“三生”教育呢?

一、強(qiáng)化課堂教學(xué),發(fā)揮主渠道作用

老師和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的地方是課堂, 課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、 生存教育、生活教育的主渠道、主陣地。為此,每一個(gè)教育者都要自覺地將“三生”教育滲透到課堂教學(xué)之中,充分挖掘課程中 “三生”教育的隱性內(nèi)容,在教學(xué)中潛移默化地滲透。如,在體育與健康課中老師要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能和自我防護(hù)的手段;在品德與社會(huì)課中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛他人、互助友愛的品德,養(yǎng)成自覺抵制封建迷信和的意識(shí),并樹立遠(yuǎn)大的理想和刻苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良品德,真正使“三生”教育內(nèi)容進(jìn)課堂,進(jìn)學(xué)生頭腦。

二、突出實(shí)踐活動(dòng),開展行為教育

著名教育家陶行知先生曾說過:“生活即教育”。“三生”教育作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活,創(chuàng)造有意義的生命價(jià)值的教育理念,更應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)。

1. 充分發(fā)揮校園文化的作用,把“三生”教育融入校園文化建設(shè)中。校園文化具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、凝聚、塑造作用。深入開展形式多樣、主題鮮明、雅俗共賞、特色顯明的校園文化活動(dòng),讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中受到熏陶,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。開辟專題文化長(zhǎng)廊,分期進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳教育,如“生存與環(huán)保”、“感恩”、“珍愛生命、安全伴我行”等。定期在學(xué)校宣傳欄內(nèi)安排“三生”教育的宣傳內(nèi)容, 如“交通安全教育”、“拒絕”、“健康成長(zhǎng)”等宣傳畫冊(cè),以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生走進(jìn)校園就能感受到濃濃的文化氛圍,時(shí)時(shí)處處都能受到教育。

2. 開展各類主題活動(dòng),滲透“三生”教育。通過豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生情不自禁地投入到豐富多彩的“三生”教育過程中。通過演講、朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、游戲、國旗下的演講等形式,讓 “三生”教育的理念滲透到學(xué)生的思想中、生活中和心靈之中。

3. 抓好特殊群體的“三生”教育。隨著社會(huì)變革的加劇,各種矛盾不斷產(chǎn)生,學(xué)校教育也出現(xiàn)了一些新問題。如近年來農(nóng)村留守兒童、單親家庭孩子不斷增多,如何有效對(duì)這些孩子開展“三生”教育顯得尤為重要和迫切。我校每學(xué)期調(diào)查了解留守學(xué)生家庭情況,對(duì)每一位學(xué)生建檔造冊(cè),老師就是他們的愛心“媽媽”、“爸爸”。每位愛心“媽媽”、“爸爸”結(jié)對(duì)幫扶2~5名學(xué)生,通過和貧困留守學(xué)生談話、心理輔導(dǎo),孩子們?cè)谛撵`上得到了關(guān)愛與溫暖,在生活上得到了照顧和體貼,在學(xué)習(xí)上解決了一些具體困難,在行為上糾正了一些不良習(xí)慣。

三、整合家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量開展“三生”教育

實(shí)施“三生”教育,家庭教育是起點(diǎn)、基礎(chǔ),學(xué)校教育是關(guān)鍵、主陣地,社會(huì)教育是保障、延伸,必須堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一,才能推動(dòng)“三生”教育不斷前進(jìn)。

第7篇

關(guān)鍵詞：美劇，《摩登家庭》，家庭教育

中圖分類號(hào)：g62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

在百度名片里是這樣介紹美劇《摩登家庭》的：《摩登家庭》是由二十世紀(jì)福克斯電影公司拍攝，美國廣播公司購買并在美國播出的電視劇。故事主要圍繞三個(gè)看似互無關(guān)聯(lián)的美國家庭展開，一個(gè)“看不見”的攝像師扛著攝像機(jī)記錄他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這部情景喜劇采用了與“偽記錄片”的拍攝形式，大多數(shù)鏡頭都是手持?jǐn)z像機(jī)拍攝的。故事以獨(dú)特的視角，講述了極具代表的三個(gè)典型的美國家庭復(fù)雜而混亂的日常生活和情感世界。該劇在63屆美國艾美獎(jiǎng)（2011年）上獲得了17項(xiàng)提名，包攬喜劇類五項(xiàng)大獎(jiǎng)，將最佳編劇、最佳女配角、最佳男配角、最佳導(dǎo)演和最佳劇本四座獎(jiǎng)杯收入囊中，就連主持人簡(jiǎn)-林奇也表示，這是《摩登家庭》頒獎(jiǎng)禮。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，文化的相互交流也越發(fā)的廣泛與深刻。幾年來，美劇，英劇等一大批來自海外的優(yōu)秀電視劇在中國年輕人中掀起了巨大的浪潮，收到的狂熱的追捧。這些國外的電視劇不論是從題材，情節(jié)到人物，都與國產(chǎn)電視劇大相徑庭。對(duì)于樂于接受新鮮事物的年輕一代來說，迅速接受并喜愛它們則是十分自然的。無論你的英語是否過關(guān)，無論你的聽力是否優(yōu)秀，你都會(huì)被其跌宕起伏的情節(jié)，異國的不同文化魅力所吸引。本文將對(duì)美劇《摩登家庭》做一些漫談。

實(shí)際上，“偽紀(jì)錄片”，又稱“仿紀(jì)錄片”英文名稱是mockumentary，也就是mock和documentary的結(jié)合，它常被歸類為一種紀(jì)錄片或電視節(jié)目類型，通常會(huì)帶有喜劇的嬉鬧色彩，當(dāng)然也有非常嚴(yán)肅的偽紀(jì)錄片。雖然它和紀(jì)錄片一樣都記錄著真實(shí)的生活，但劇情實(shí)際上卻是虛構(gòu)的，運(yùn)用諷刺或比擬的方式來分析社會(huì)問題。《摩登家庭》加上偽紀(jì)錄片的外殼，看似在直播精彩戲劇人生，其實(shí)卻專注地吐槽生活。當(dāng)然今天的美國“摩登家庭”也是家家有本難念的經(jīng)。故事圍繞三個(gè)居住在洛杉磯的家庭而展開。父親杰是個(gè)“富翁老頭”，在與前妻迪迪離婚后娶了個(gè)比自己女兒還小的身材火爆的哥倫比亞美女格勞麗亞為妻，兩人的年齡差距足足有30歲。美麗的嬌妻帶有濃重的哥倫比亞口音，非常可愛。她帶來的與前夫所生哥倫比亞兒子曼尼是個(gè)多愁善感，愛寫詩，愛文藝，青春萌動(dòng)的胖墩小大人；女兒克萊爾在青少年時(shí)非常叛逆，是一個(gè)不折不扣的“不良少女”，后來大學(xué)畢業(yè)后遇上菲爾，兩人在交往階段不慎意外懷了大女兒海麗，于是“奉子成婚”，畢業(yè)之后菲爾成為了當(dāng)?shù)氐牡禺a(chǎn)經(jīng)紀(jì)人，因?yàn)檎煞虻氖杖脒€不錯(cuò)，克萊爾不久便辭去工作做起全職主婦。有了家庭的克萊爾擔(dān)心子女會(huì)重蹈自己的覆轍，于是便對(duì)對(duì)子女們管教十分嚴(yán)格。她性格比較倔強(qiáng)又強(qiáng)勢(shì)，在家里是主要的發(fā)言人。克萊爾精心照顧著全家的生活，一心想要在三個(gè)孩子面前樹立好榜樣，但丈夫菲爾是個(gè)好好先生，幽默有趣、喜歡耍寶，和三個(gè)熊孩子們搞笑搗蛋的事件層出不窮。大女兒海麗擁有美麗的面孔，高中校花。有個(gè)樂隊(duì)主唱的男友迪倫。青春期的她像她母親當(dāng)年一樣有些叛逆。二女兒艾利克斯成績(jī)優(yōu)秀，喜歡看姐姐和弟弟的笑話。小兒子盧克，非常可愛搞笑，古怪調(diào)皮，有些呆頭呆腦，天真單純；杰的兒子，克萊爾的弟弟米切爾是位律師，生性膽小怕事，從小就有同性戀的傾向。小時(shí)候與姐姐克萊爾一起學(xué)過花樣滑冰。米切爾的好基友卡梅隆是個(gè)熱心而又感情泛濫的家庭主男，多才多藝，喜歡扮演小丑。他們?cè)谝黄鹣嗵幜宋迥旰笏麤Q定從越南領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)小女嬰莉莉，兩人及其所能給予莉莉無限的愛與呵護(hù)，興致勃勃的要成為最稱職的一對(duì)爸爸。小可愛莉莉在嬰兒時(shí)超級(jí)可愛，長(zhǎng)大之后伶俐又蠻橫，是大家庭的掌上明珠。

在欣賞扣人心弦的情節(jié)，貼近生活的場(chǎng)景，亦或是時(shí)尚美麗的主人公之余，我們可以通過本劇了解最原汁原味的美國家庭教育的理念和方法。以及了解體味與中國的傳統(tǒng)教育相比，美國式的教育有哪些不同。我相信，從中將會(huì)有不少的收獲。

例如，在劇中有這樣一個(gè)場(chǎng)景。米切爾跟卡梅隆在領(lǐng)養(yǎng)了的越南女孩莉莉之后，雖然對(duì)莉莉疼愛有加，但是他們堅(jiān)持讓莉莉從小單獨(dú)睡自己的房間。盡管在小莉莉的房間安裝了攝像頭，以確保嬰兒的安全。但當(dāng)他們?cè)诎胍贡焕蚶虻目蘼曮@醒之后，仍然會(huì)堅(jiān)持讓小莉莉?qū)W會(huì)自己入睡，不進(jìn)屋哄抱。由此可見，美國的家長(zhǎng)確實(shí)非常注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。倘若此情此景放在中國大多數(shù)的家庭中，非但不會(huì)讓孩子單獨(dú)自己睡房間，即使是睡在大人身邊的嬰兒但凡只要一哭聲，家長(zhǎng)即會(huì)想出渾身解數(shù)哄嬰兒入睡。關(guān)于獨(dú)立性的培養(yǎng)，我想相比美國孩子，中國的花朵們從嬰兒時(shí)期開始便輸在了起跑線上。

劇中還有另外一個(gè)場(chǎng)景，身為初三的畢業(yè)生艾利克斯以優(yōu)異的成績(jī)從中學(xué)畢業(yè)了，她將要作為優(yōu)秀畢業(yè)生代表在畢業(yè)典禮上發(fā)言。全家人盛裝出席艾利克斯的畢業(yè)典禮。不光是艾利克斯的父母，所有孩子不論成績(jī)優(yōu)秀與否，他們的家人全都盛裝出席典禮，慶祝孩子們的順利畢業(yè)，為自己的孩子們即將步入高中時(shí)代而感到驕傲和自豪。回過頭想想我們的大學(xué)時(shí)代，父母及全家人會(huì)興高采烈的送你去上大學(xué)，會(huì)關(guān)心新學(xué)校是住宿條件，教室情況，會(huì)幫你或陪你置辦好一切。父母覺得這十幾年的培養(yǎng)沒有白費(fèi)，總算將你送入了象牙塔。可是，當(dāng)我們畢業(yè)的時(shí)候，請(qǐng)問有幾位家長(zhǎng)們興高采烈地出席了我們的畢業(yè)典禮？我們無權(quán)評(píng)論家長(zhǎng)，但筆者認(rèn)為，這也許能從側(cè)面反映出可能大至社會(huì)小到家庭，都會(huì)認(rèn)為只要考上大學(xué)就是好樣的。然而到底在大學(xué)中學(xué)到了什么，這個(gè)不重要。

當(dāng)然，擁有悠久歷史的中國傳統(tǒng)教育也是有許多優(yōu)勢(shì)的。萬事萬物都不能予以全盤的否定。希望在經(jīng)濟(jì)文化大融合的背景下，也許在中國的傳統(tǒng)教育模式下逐漸地吸收一些西方外來的，先進(jìn)教育模式與理念，我相信這將是一件非常有益的事情。

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第8篇

人類第一個(gè)登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林是非常注意細(xì)節(jié)的。當(dāng)經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練后的加加林和其他宇航員第一次進(jìn)飛船實(shí)地訓(xùn)練時(shí)，其他人都依次進(jìn)了船艙，只有加加林一個(gè)人脫掉鞋后才進(jìn)去。這一細(xì)節(jié)被總工程師看在眼中，最后他極力主張加加林執(zhí)行登月任務(wù)。正是這一良好的習(xí)慣，決定了加加林的成功。可見，對(duì)孩子的生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)在現(xiàn)代家庭教育中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

細(xì)節(jié)是一種品格，體現(xiàn)于日常生活行為舉止的方方面面。注重細(xì)節(jié)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、生活細(xì)節(jié)

孩子的學(xué)習(xí)往往是從模仿開始，父母是孩子的第一任老師，是最關(guān)注孩子，最了解孩子的人，進(jìn)行細(xì)節(jié)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為父母應(yīng)身教言教并行。一個(gè)和睦的家庭往往會(huì)給孩子的心靈潛意識(shí)地積淀下善良、文雅、平和、大度等等意識(shí)形態(tài)的東西；日常生活中凡事親歷親為，經(jīng)常提醒孩子自己的事情自己做，引導(dǎo)孩子“我有一雙小小手，勤勞才是最根本”，“自己有的不揮霍，別人有的不眼熱”。時(shí)時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，如“餐桌教育”，從小教育孩子吃飯不浪費(fèi)飯菜，不挑食偏食，懂得禮讓；“床頭教育”，早晨起床自己穿衣服，自己洗漱講衛(wèi)生，不許躺在床上看書、寫作業(yè)；“閱讀教育”，家中的圖書報(bào)刊，大人、小孩書架分開，每天晚飯后半小時(shí)，全家人讀書看報(bào)且形成一種慣例；除此之外還有勞動(dòng)教育，禮儀教育等等。注重細(xì)節(jié)，持之以恒，使孩子養(yǎng)成健康、文明的生活習(xí)慣。

2、道德細(xì)節(jié)

良好的道德觀將決定一個(gè)人事業(yè)成就的大小。孩子的善惡，美丑觀念更多更直接地來源于家庭而非書本。家長(zhǎng)不應(yīng)該過多在孩子面前談?wù)撁務(wù)撳X財(cái)；家長(zhǎng)應(yīng)該杜絕從事不健康的活動(dòng)，讓孩子懂得潔身自好，不貪圖小利，不追求非分之財(cái)（不要對(duì)孩子講“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的話來誘導(dǎo)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生偏見）；家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練孩子遵守社會(huì)公德。例如，要讓孩子學(xué)會(huì)尊重老年人、殘疾人，上車自覺排隊(duì)不擁擠，上街不隨便橫穿馬路；到公眾場(chǎng)所保持安靜，不喧嘩；到影劇院、體育場(chǎng)按號(hào)就坐，不起哄怪叫；到公園，愛護(hù)花草樹木，不隨意攀折。在一切公共場(chǎng)所，都應(yīng)講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子面前多講同齡人遵守社會(huì)公德的良好表現(xiàn)，使其學(xué)有榜樣，也可向孩子講述反面行為，起到警示作用。當(dāng)孩子某方面表現(xiàn)出色時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)表揚(yáng)，使孩子身上已有的美德得到強(qiáng)化。家長(zhǎng)從思想上要牢固樹立“為國教子”的觀念，身教重于言教，關(guān)鍵在于“行”，要為孩子做出榜樣，要將這些道德細(xì)節(jié)落實(shí)到孩子的具體言行之中。要知道，道德的力量會(huì)讓一個(gè)人成為國王，或者階下囚。忽視道德教育是要付出沉重代價(jià)的，千萬不可掉以輕心。

3、文明細(xì)節(jié)

倡導(dǎo)社會(huì)文明，首先要每個(gè)人文明，“禮、義、誠、信”是文明的基本要素。家庭生活中，堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌和社交禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。教育孩子不說臟話，保持衣著整潔整齊，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，自己的事情自己做，關(guān)心父母，尊重勞動(dòng)成果，言談舉止大方得體，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，生活上不攀比，不浮華，不奢侈浪費(fèi)，不猥瑣局促。這種關(guān)注細(xì)節(jié)的長(zhǎng)期性教育是十分有效的，它將影響孩子的一生。

4、安全細(xì)節(jié)

第9篇

在家園共育中，幼兒園應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，不僅要建立一定的活動(dòng)機(jī)制和活動(dòng)平臺(tái)，更要改變家長(zhǎng)工作的觀念和思維方式，用智慧去把握家長(zhǎng)工作中的“進(jìn)”“退”問題。在這里，所謂“進(jìn)”，是指幼兒園為促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，主動(dòng)影響家庭教育行為的一種方式。所謂“退”，則是幼兒園教育者尊重家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體地位，主動(dòng)吸納他們對(duì)幼兒園教育的合理建議，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并利用先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)影響其他家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)地參與家園共育，在育兒過程中更好地發(fā)揮作用。

一、“退”中求“進(jìn)”，接納和遷移家庭教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

開學(xué)前的半個(gè)月和開學(xué)初的第一個(gè)月，是托班家長(zhǎng)工作的起始階段。該階段的特點(diǎn)是：家園彼此不太了解，家長(zhǎng)害怕孩子不適應(yīng)新的環(huán)境和幼兒園的教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒園和教師充滿疑慮；而幼兒園及教師有自己的一套既有模式，希望盡快幫助孩子適應(yīng)，盡快指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式。

這一階段家園雙方要取得協(xié)調(diào)一致，關(guān)鍵在于幼兒園能先“退”一步，不要急于按自己的想法去設(shè)定環(huán)境及教育模式。格塞爾就曾指出：當(dāng)前學(xué)校最大的需要是……把兒童當(dāng)作人來看待，而不要把兒童當(dāng)作一個(gè)必須去適應(yīng)某個(gè)預(yù)定的模式的物體。幼兒園生活亦如是，它不應(yīng)讓孩子去適應(yīng)已經(jīng)存在的“標(biāo)準(zhǔn)”，而應(yīng)充分考慮每個(gè)孩子及其家庭的差異性和特殊性。這時(shí)，托班教師應(yīng)采用“退”的策略，去了解孩子的家庭，并抱著接納的心態(tài)向孩子的家庭學(xué)習(xí)。比如家訪，教師不僅要了解孩子，更要去觀察和了解這個(gè)家庭的文化背景、興趣愛好、家人間的關(guān)系、對(duì)孩子的期望、如何照料孩子、如何與孩子互動(dòng)、孩子活動(dòng)區(qū)域的布置等。開學(xué)前一周開設(shè)的適應(yīng)班也是教師向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師要細(xì)心觀察家長(zhǎng)是如何與孩子互動(dòng)的，當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定時(shí)家長(zhǎng)采用哪些方法會(huì)奏效。這樣，當(dāng)孩子離開家長(zhǎng)進(jìn)入托班生活時(shí)，教師就可以遷移家庭教養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來與孩子互動(dòng)，使自己更快地被孩子所接受。

接下來，教師可以在“退”中求“進(jìn)”，即如何在幼兒園延續(xù)和遷移家庭文化，創(chuàng)設(shè)托班孩子喜愛的“家”的環(huán)境，選擇更適合托班孩子的教養(yǎng)方法。比如，鼓勵(lì)孩子將喜愛的玩具、圖書甚至音樂CD、動(dòng)畫片、全家福照片帶到幼兒園來，教師可時(shí)常帶領(lǐng)孩子看看講講。這些熟悉的家庭物品能對(duì)穩(wěn)定孩子情緒起到良好的作用。又如，暫時(shí)順應(yīng)個(gè)別幼兒在家中養(yǎng)成的飲食習(xí)慣，使孩子能較輕松地參與班級(jí)的進(jìn)餐活動(dòng)，保證身體的基本所需等。

“退”中求“進(jìn)”的過程，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹家庭教養(yǎng)與幼兒園教養(yǎng)的融合，親身感受到教師對(duì)家庭教養(yǎng)的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家時(shí)一樣安全、滿足、快樂。走好了這一步，家園間的初步信任就建立起來了。

二、“進(jìn)”“退”互補(bǔ)，顯現(xiàn)和發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)

家園真正的合作一般開始于孩子入園的第二個(gè)月或稍晚些時(shí)候，該階段的特點(diǎn)是家園間已初步建立起了信任，但仍需好好維護(hù)，才能使雙方從信任走向攜手合作。

此時(shí)，教師要運(yùn)用“進(jìn)”“退“交互的方法，將“進(jìn)”表現(xiàn)為向家長(zhǎng)充分展示幼兒園教養(yǎng)工作的細(xì)致與成效，通過“退”讓家長(zhǎng)在支持幼兒園工作的過程中體驗(yàn)到成就感。

在“進(jìn)”的過程中展示是一種手段，其核心是“顯性”和“個(gè)性”地表現(xiàn)出孩子在園的生活細(xì)節(jié)與所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。我認(rèn)為各班原來僅有的家長(zhǎng)園地資料展示和口頭溝通，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)需求的，我們還可以從以下幾個(gè)方面去做顯性和個(gè)性的展示：

每日餐點(diǎn)實(shí)物展示――豐富多樣的菜肴樣品，再附上保健營養(yǎng)師的文字點(diǎn)評(píng)，令家長(zhǎng)在放心之余還能獲得家庭膳食制作方面的啟發(fā)。

幼兒活動(dòng)的照片或視頻――直觀生動(dòng)的音像資料，可消除家長(zhǎng)的顧慮，還可讓家長(zhǎng)看到孩子的具體進(jìn)步。

幼兒的作品――豐富的作品加教師的個(gè)性點(diǎn)評(píng)，如“這個(gè)圈圈代表爸爸開的車哦，真的很有趣呢”，幫助家長(zhǎng)讀懂孩子、欣賞孩子。

寶寶在園情況觀察表――不同階段有不同的觀察項(xiàng)目，形象的標(biāo)志代表著“你真棒”“有進(jìn)步”“加油哦”等含義。家長(zhǎng)每天接孩子時(shí)看到這張觀察表就能第一時(shí)間了解孩子的在園情況。

在“退”的過程中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)支持幼兒園工作，并讓家長(zhǎng)獲得合作后的成就感是重點(diǎn)。在幼兒園的日常工作中，有些方面確實(shí)需要家長(zhǎng)的協(xié)助。如，收集一些供幼兒操作的材料、發(fā)揮家長(zhǎng)的專長(zhǎng)為班集體的某項(xiàng)工作出力等。在合作前，教師要說清要求，并給予家長(zhǎng)充分的準(zhǔn)備時(shí)間，合作后更要放大家長(zhǎng)協(xié)助的成效，使家長(zhǎng)所做的工作得到大家的贊許。比如，將家長(zhǎng)收集來的各種廢舊物品制作成玩具后，教師可及時(shí)拍攝孩子玩得不亦樂乎的場(chǎng)景，并把照片和新聞稿一起放上幼兒園網(wǎng)站，讓全園都知道托班家長(zhǎng)的熱心支持；有設(shè)計(jì)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)為全班孩子設(shè)計(jì)“全家福”照片后，教師立即將照片放到班級(jí)QQ群供家長(zhǎng)們下載，并告知作者是××寶寶的爸爸；在家長(zhǎng)的配合下，托班孩子愿意自己走、不要家長(zhǎng)抱了，教師請(qǐng)家長(zhǎng)提供孩子外出活動(dòng)時(shí)自己行走的照片，并在園所大廳的展板上展示出來，供大家欣賞和借鑒。

三、“進(jìn)”“退”融合，建構(gòu)家園共育聯(lián)盟

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的合作，家園雙方的默契度提升了，家長(zhǎng)逐步融入了幼兒園和班集體。此時(shí)，許多家長(zhǎng)已不滿足于單個(gè)家庭與教師間的互動(dòng)，而產(chǎn)生了與其他家庭交往、交流的需要。并且，隨著對(duì)親職教育的重視，家長(zhǎng)希望在育兒方面獲得更多、更專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。所以該階段家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)是借助社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)群體的力量，逐步建立起家園共育聯(lián)盟，讓每個(gè)家長(zhǎng)都成為聯(lián)盟中的主體，共享經(jīng)驗(yàn)、共同促進(jìn)，為今后幾年的家園共育奠定良好的基礎(chǔ)。

在家園共育聯(lián)盟的建立和發(fā)展中，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性十分重要，教師和幼兒園要邁好小“進(jìn)”巧“退”的步伐，在引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與進(jìn)來后，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙后退，給家長(zhǎng)群體間的交流學(xué)習(xí)提供空間。

園所和教師首先應(yīng)充分了解該階段家長(zhǎng)的需求，組織豐富多樣的活動(dòng)以支持和滿足家長(zhǎng)的需求。我園的做法是先發(fā)放問卷，征詢家長(zhǎng)需要哪些育兒方面的支持和幫助、最喜歡參加哪些類型的家長(zhǎng)活動(dòng)等，然后將問卷匯總，并根據(jù)家長(zhǎng)的需要制定相應(yīng)方案。比如：舉辦家長(zhǎng)沙龍，內(nèi)容是家長(zhǎng)最感興趣的三個(gè)方面（保健、親子閱讀、興趣發(fā)展），家長(zhǎng)可以自選參加任意一個(gè)，主持人由知名的兒保專家和幼兒園的骨干教師擔(dān)任，活動(dòng)中多方互動(dòng)，不僅有專家的指點(diǎn)，也有家長(zhǎng)相互間的探討、學(xué)習(xí)。又如，為滿足家長(zhǎng)希望近距離了解孩子在園情況、拓寬孩子交往范圍等需求，我們組織各類豐富的親子活動(dòng)，包括家長(zhǎng)來園半日活動(dòng)、班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游等。