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學校安全教育平臺工作目標
探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。
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關鍵詞：安全生產；隱患排查；教育培訓平臺；學習行為及效果
安全是永恒的主題，安全生產隱患排查教育培訓是實現安全的先決條件。安全生產隱患排查教育培訓還是一種雙贏投資，即培訓不僅通過員工自覺性、積極性、創造性的提高而增加企業產出的效率和價值使企業受益，而且增強員工本人的素質和能力，使員工受益。故有人說，安全生產隱患排查教育培訓是企業送給員工的最佳禮物。培訓作為投資，其回報亦是可以計量的，學習行為和培訓效果評估將為度量培訓的價值提供依據。
一. 安全生產隱患排查教育培訓平臺學習的重要性分析
管理是一種有效配置資源以實現企業目標的活動，但其本質是對人的管理，即首先通過對人的管理來實現對物的管理。基于這樣一種認識，也就不難理解培訓對管理的意義。培訓是管理的前提。作為管理主體，管理者首先要通過培訓具備實施管理的素質、知識、技能和信息；作為管理客體，被管理者要通過培訓掌握自身的職務、義務及相應的專長、技能，以適應管理的要求。對于安全生產隱患排查教育來講，更為重要的是，安全生產隱患排查教育培訓平臺學習培訓，喚起員工的主體意識和自主意識，使“要我做”轉化為“我要做”，要把過去被動、強制、剛性的機器管理方式轉化為自覺、能動、柔性的人性管理方式，把“見物不見人”或把人當機器、工具物化的管理，轉向通過培訓發揮人這一主觀能動資源的自覺性、積極性和創造性的管理。這充分說明安全生產隱患排查教育培訓平臺培訓在現代企業管理中的的意義。
二. 安全生產隱患排查教育培訓平臺學習行為分析
在利用安全生產隱患排查教育培訓平臺進行遠程教育的同時，分析被教育者的學習行為，學習過程，看被教育者是聚精會神還是三心二意，是衡量遠程教育目的重點。通過管理系統后臺，觀察到到每個學習者的學習行為，這項技術也是現階段遠程教育的新技術，是做好安全生產隱患排查教育培訓平臺被教育者的學習行為評判的硬件關鍵，更能體現教育學習的效果。
我們在日常工作中，常常看到各種培訓學習行為不端正，學習活動淺嘗輒止，培訓效果很不理想。“細節決定成敗”，對企業而言，事故的陰影就潛伏在那無數看似普通的細節之中。再完善的安全措施，如果在一線工人手里得不到落實，就等于一紙空文。因此，在安全生產隱患排查教育培訓的過程中，要倡導“培訓不過關，人人是隱患”的理念，要倡導“安全培訓等于人身安全”的理念，樹立“理論圍繞應用轉”的培訓理念，要強化理念滲透。充分利用電視、廣播、報紙、宣傳欄、板報等多種形式，向廣大干部職工大力宣傳 “三思而行、 一次做對”的安全作業理念。要采用師傅帶徒、崗位練兵等方式，鼓勵職工“一專多能”、“一崗多證”，培養復合型技能人才。
三.安全生產隱患排查教育培訓平臺學習效果評定
如何判定安全生產隱患排查教育培訓平臺培訓的價值，怎樣知道安全生產隱患排查教育培訓平臺培訓給企業帶來的效益，到底該花多少錢用在培訓上，這些一直是困惑企業的問題，因為安全生產隱患排查教育培訓平臺培訓本身并不直接產生經濟效益，其效果不好衡量和評估。很多企業對安全生產隱患排查教育培訓平臺培訓評估一直比較頭痛，或者簡單地進行評估，對學員測試測試就完了；或者干脆就沒有評估，培訓結束后就撒手不管了。只要是培訓氣氛熱烈、人員參與熱情高，培訓就是成功的，培訓有無價值就很難說。培訓評估雖難，但還是有章可循的。現在風行國際的培訓評估方法主要是四層面評估法。一是反應層面評估，即：學員對培訓滿意度的評估；二是學習層面評估，即：學員對培訓內容掌握程度的評估；三是行為層面評估，即：培訓前后學員行為變化的評估；四是結果層面評估，即：培訓對個人、組織績效影響的評估。從人員對培訓的反應一直到最終的效益結果，按依次遞進程序操作，培訓價值就會明顯顯現。
通過培訓效果評估分析，要實現三個目標：培訓計劃完成率100%，培訓合格率100%，培訓學員滿意率100%。通過培訓，嚴格落實“五個不準”：即不經培訓不準上崗，崗位標準掌握不好不準上崗，考試不合格不準上崗，不簽訂師徒合同不準上崗，師徒不在同一地點作業不準上崗，這是實現安全生產的必然要求。通過培訓，要形成員工培訓的“六化”運行機制：機構建設標準化，計劃編制科學化，培訓管理精細化，師資隊伍優良化，教學管理規范化，監督檢查經常化。這是實現安全生產的管理基礎和保障關鍵。
參考文獻：
[1]楊志紅，劉婷婷. 多媒體課件學習開發中的關健技術[J].中國電化教育，2012，8（8）：164-168.
[2]胡莉萍，張龍祿.安全教育平臺學習行為和效果的設計與實現[J]. 計算機工程與設計.2012，11（7）：198-201.
[3]魏石峰，黃天文. 基于Web多媒體課件學習效果的評價分析[J]. 軟件技術研究，2013，8（11）：202-204.
[4]陳朝霞，曾建軍.安全教育培訓的實踐與探索[J]. 煤礦安全技術.2013，10（9）：178-180.
關鍵詞：云計算；多方位；防御系統
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0059-02
在《教育信息化十年發展規劃 （ 2011- 2020）》第九章對要“建立國家教育云服務模式”：“充分整合現有資源，采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發展途徑，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務模式。”，本文章主要研究基于云計算模式下高校教學資源共享平臺建設過程中需要注意哪些安全。
1 常見的WEB網站攻擊及原理
1.1 WEB網站攻擊現狀
2013年OWASP[1]前十大攻擊，依次為注入、時效的省份認證和會話管理、跨站腳本、不安全的直接對象應用、安全配置錯誤、敏感信息泄漏、功能級訪問控制缺失、跨站請求偽造、使用還有已知漏洞的組件和未驗證的重定向和轉發，其中網站注入居高位。
2014年發生全球十一大攻擊事件，如Regin惡意軟件、索尼攻擊事件、iCloud攻擊事件、摩根大通（JPMorgan）信用卡入侵、家得寶（Home Depot）、韓國信用卡黑客事件、易趣網（eBay）泄密事件、尼曼（Neiman Marcus）攻擊事件、破殼漏洞（Shellshock）、心臟滴血漏洞和12306用戶數據泄露含身份證及密碼信息，其中12306用戶數據泄露含身份證及密碼信息為撞庫攻擊，這種攻擊方式將成為未來趨勢。
1.2 WEB網站常見攻擊――SQL注入攻擊
SQL注入一直是WEB中最廣泛最危險的攻擊，它的攻擊原理是黑客借助用戶交互時，故意插入一些特殊的SQL語句，該語句一旦插人到實際SQL語句中并執行它，就可以竊取系統機密信息，甚至控制主機或其權限 [2]。下面是php程序的一個簡單SQL注入實例：
假設的登錄查詢SELECT * FROM users WHERE username =’admin’ and password=’password‘
假設的php 代碼$myquery="Select * from users where username='". $username ."' and password='".$pwd."'"；
輸人字符username =’or 1=1
實際的查詢代碼SELECT * FROM users WHERE username=’’or 1=1 and password='anything‘。在條件語句中，無論用戶名稱是否正確，由于1=1永遠是為真，導致users表中的所有數據都被竊取。
2 研究平臺的特點
基于云計算模式下高校教學資源共享平臺服務器由第三方云服務器商提供，網站系統是WAMP（Windows+Apache+MySQL+PHP）框架式。平臺分為四個部分：用戶層、網絡層、云層和網站系統層。如下圖1平臺安全層次圖。
用戶層：即應用層，用戶與服務器交互，該層主要被黑客惡意攻擊的地方。網絡層：信息篡改常常來自網絡層，常用預防措施有：SSL協議和S-HTTP。云層：該層是核心層，一旦被控制后果非常嚴重。網站系統層：網站系統的安全系數與網站被攻擊成正比。
3 平臺多方位防御系統設計
一個好的防御系統需要有自我防御、檢測、監督、修復等性能，同時配對一套合理的安全管理，且能嚴格定期執行，具體設計如下。
3.1 平臺設計
一個擁有自我防御、檢測、監督、修復等性能平臺，可網站編碼、功能和借助外部軟件等方法實現。
1） 編碼規范。編碼不規范容易給黑客留下后門，如明確指定輸出的編碼方式：不要允許攻擊者為你的用戶選擇編碼方式（如ISO 8859-1或 UTF 8）。網站開發規范可以參照《OWASP安全編碼規范快速參考指南》。
2） 全面防御功能設計。用戶層常用預防措施有：①對用戶身份進行驗證，對用戶訪問權限控制，分級管理用戶；②對用戶的輸入特殊字符屏蔽和過濾；③對重要和敏感的數據進行加密。云端常用措施是建立監督機制，預防被利用的可能。網絡層采用防護措施有：①用 SSL 實現安全通信，防止攻擊，②過濾所有外部數據、使用現有函數、自己定義函數進行校驗、使用白名單。網站系統層常用預防措施提①編寫通用的安全模塊。如判斷是否驗證、授權等安全模塊代碼。②對重要的數據加密，以確保信息的安全性，如用戶登錄密碼，銀行帳號。③提供安全存儲，對HTML 或 PHP 文件、與腳本相關的數據和 MySQL數據采取不同存儲方式，如腳本只能讀但不能寫。④增強Web服務器安全，利用WebShell檢測技術。
3） 借助外部軟件。①應用網站安全評估產品。目前防御系統有：360、騰訊和SCANV等，其中SCANV（http：///）是一家專注網站安全監測。②Web應用防火墻。
3.2 安全管理設計
定期對網站應用狀況的安全檢測，并給出Web應用安全性評估等。常用方法是定期對WEB日志判斷來檢測Web網站是否受到攻擊[3]：
1）檢查web日志：查看是否有特殊記錄，如SQL語句select，drop，insert等關鍵字參數；或則如“‘；--”等特殊的表達式的請求記錄；2）檢查web防御系統日志：查看被攻擊的IP或源頁面等；3）查看防火墻等網絡設備日志：如Web端口連接IP分布、服務器對外發起的連接狀況；4）查看數據庫日志：檢查數據庫建立新表的記錄、新庫、存儲過程執行記錄或者數據導入導出記錄等；5）檢查Web目錄：如上傳文件或文件夾及他們修改與最后訪問時間等。
4 結束語
綜上所述，本文主要介紹WEB常見的網站攻擊類型及基原理，另外根據云平臺網站的安全特點提出防御系統的設計建議，望能給平臺開發者提供參考。
參考文獻：
[1] OWASP.Top10-2013.The Ten Most Critical Web Application Security Risks.[EB/OL ].http：//.
本人自2015年被評為二級教師以來，一直從事與小學體育教育教學相關的工作，特別是在2017年進入白龍路小學這個大家庭以后，本人先后擔任了學校體育教學、音體美教研組組長、學校安全、學校網絡、學校宣傳、學校法制建設等工作。一直以來，在領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現具體述職如下：
一、理論學習方面
通過這一學期的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發展學生的身體素質放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀與學科體育相關的雜志、公眾號，通過視訊平臺等相關網站，學習借鑒先進科學的教學方法和經驗，并且作為煙臺青年體育骨干教師，我也一直跟隨煙臺教科研體育團隊的步伐一起學習，一起進步。在12xue上我也及時反思每一節課的教學，記錄經典案例，積極撰寫自己的所感所思，并將自己的所學所得分享給同組的老師們。
二、體育教學方面
一學期來，在教體局體衛藝科領導以及校領導的指導和自己的努力下，教育教學水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規教育。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握各項運動技能。在每學期開學第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。疫情網課期間，我錄制的體育教學視頻也推送到了煙臺體育教育平臺，這一學年的學校教研活動以及疫情期間常態化體育教學區域大教研中受到局領導的好評，為學校體育教學做出了一定的成績。
三、學校群體工作
在完成教學任務及課外訓練管理的同時，每天與紀艷艷校長一道協同安全辦抓好學校安全工作、網絡工作以及其他工作，特別是我校的宣傳工作，也是做的有姿有色、頗為出彩，受到了外界的一致好評，我提交的宣傳資料也多次在煙臺教育、萊陽教育公眾號上。今年我校的安全工作在各位領導、老師，特別是班主任的協助下也是平穩有序的開展，沒有發生一起安全事故，安全教育平臺以及平日的安全主題教育也都做到面面俱到、滴水不漏，為我校創建安全校園提供了有利保障。
四、個人成績
2017年萊陽市中小學籃、排、足球比賽“優秀裁判員”
2017年萊陽市中小學體育與健康學科優質課
2017年萊陽市中小學籃、排、足球比賽“優秀裁判員”
2017年度萊陽市學校安全先進工作者
2018年煙臺市中學生運動會“優秀裁判員”
2018年煙臺市中學生運動會足球“優秀裁判員”
2018年中學生陽光體育運動會“優秀裁判員”
2018年“市長杯”中學生校園足球聯賽“優秀裁判員”
2018年萊陽市小學排球比賽“優秀裁判員”
2019年中小學膠東紅色文化精品微課程資源評選“優秀微課程”《致敬，為祖國獻身的英雄！》
2017級新教師培訓“優秀學員”
2019年萊陽市籃、排球聯賽“優秀裁判員”
2019年萊陽市中學生足球聯賽優秀裁判員
2019年萊陽市小學體育與健康學科優質課《小圈兒跳出大智慧》
2019年煙臺市小學體育與健康優質課程資源評選活動一等獎《起跳與落地》
網絡信息安全自查工作總結
一、 自查工作的組織開展情況
根據濟南市辦關于開展網絡信息安全考核的通知精神，我單位積極組織落實，對網絡安全基礎設施建設情況、網絡安全防范技術情況及網絡信息安全保密管理情況進行了自查，對我單位的網絡信息安全建設進行了深刻的剖析。
學校信息化建設基本情況
萊蕪區雪野街道辦事處中心小學，座落在美麗的雪野旅風景區。歷經13年合并西峪河南小學、大廠小學、北欒宮小學、南欒宮小學組建新的中心小學。學校現輻射省扶貧村莊5個，涉及扶貧學生人數：125人 ，占比：27%。目前，在校學生 634名；43名教師都具備大專及以上學歷。多年來，在上級部門的扶貧支持下，我校信息化建設有了飛躍提升，學校擁有2個50座網絡計算機教室， 45臺教師用計算機，50套教師用智能平板，180套學生用智能平板（配備了4個教學班），并且實現了智能平板與智能黑板的無線連接。6臺辦公用機，生機比為11:1，師機比達到1：1。學校有20套多媒體電子白板設備，15臺智慧教室互動黑板，普通教室、學科專用教室、會議室均配備了現代化多媒體教學設備。學校建高標準錄播室1個，錄播系統功能完善。互聯網100MB光纖接入，教學辦公實現了自動化、網絡化、信息化。學校建設了寬帶數字化校園網絡、學校網站、智能廣播系統、監控系統、視頻會議系統。
學校有各種教學光盤超過150GB，有教師自制課件光盤15GB，學校信息網擁有各學科教學資源超過100GB，教師在學校網站上可自己的博客，實現與校內外教師的交流與學習。
為推動學校課堂教學改革深化發展，全面提升課堂教學質量，打造精品課程，促進教師成長，我校于2014年2月建立了電子錄課教室。錄課室采用一機雙模錄播設備，既支持全自動錄制方式，也支持半自動和手動人工導方式。錄課室在天花板上分別設有6個聲音采集器。錄課室投入使用后，因為其具有抗干擾，使用方便，跟蹤切換靈活的特點，一直受到老師們的青睞。錄課室實現了同步錄制、實時直播、在線點播、自動跟蹤、多方交互、后期編輯等多種功能于一身，它讓在錄課室外看課的教師隨機點評無拘束，也讓室內上課的教師和學生積極投入無負擔。在歷年度的“一師一優課一課一名師”活動中，我校所有教師的課都是在錄課室進行錄制的。效果非常好，幾位教師的課也脫穎而出。錄課室的使用也提高了教師的信息技術水平。
在這些先進設備的使用中，智慧黑板、電子白板設備的使用，得到了最大化的運用，這也大大提高了教師的教育教學能力及教學效果，學生學習積極性也得到提高，接受知識的方法正逐步向多元化發展。
學校現配有1名專職信息技術教師，信息化設備使用率高，設備完好率達到95%以上.
信息化“三通”建設情況
1.微機室更新建設
2013年11月，政府投入扶貧資金 40萬元，為我校配備當時新款聯想臺式機的微機室。全新的微機室配備50臺學生機，1 臺教師機，架構了100兆網絡。2018年合并幾處小學，組建了學校的電子閱覽室，配備50臺學生機，1 臺教師機，架構了100兆網絡。
2.“班班通”工程建設
2013年11月，為實施“班班通”工程建設，政府投入扶貧專項資金40萬元，為 20個教學班全部配齊校園網終端計算機，配置了20塊交互式電子白板配置EPSON D290教育用液晶投影儀。2016年在新教學樓啟用之前投資148萬元用于內部配套，購進15套智能黑板。在教學和學習中學空間、用空間，發揮教育信息化的強大功能，進一步提升了信息技術與課程融合的深度和廣度，助力全校智慧教育快速發展。
3.“校校通”工程建設
我校現已經安裝100兆帶寬聯通公司光纖設備與外網相連，實現了校園網與雪野教育系統局域網、互聯網的連接。與上級主管部門、兄弟學校之間構成了“校校通”。時時網上接收通知，網絡報送。節省了時間，提高了辦事速度效率和準確率。
4.“人人通”工程建設
學校就強化網絡安全和做好教育信息化工作的重要意義提出了明確要求，通過校本培訓，老師們就空間基礎架構、各大板塊功能、后臺數據搭建、資源建設應用等與學生進行了認真學習，并在開通和應用方面的操作技能也得到提高。廣大教師和學生開通空間，充分感受利用空間開展教學、學習和互通交流帶來的便利。
二、 網絡安全等級保護工作開展情況
學校的網絡未開展網絡安全等級認定工作。但成立中心小學網絡安全領導小組，成立由校長任組長，安全委員任副組長，班主任任安全員的領導機構。
三、關鍵信息基礎設施安全保護工作開展情況
學校已經制定安全建設整改方案，對關鍵信息基礎設施進行了防護，保證每一臺電腦自帶防護措施。關鍵網站，密碼由專人管理。網站關鍵信息基礎設施已加軟件防護。
四、網絡與信息安全信息通報工作開展情況
已就網絡與信息安全信息通報工作開通了網絡安全事件預警機制，做到了人盡其責，形成了機制。
五、網絡安全防護類平臺建設工作開展情況
學校就網絡安全防護類制度已全部制定。形成人人有責，人人有任。制定了微機室、電子閱覽室制度、網絡運行運維制度。形成的制度規范成體系。
六、當前網絡安全方面存在的突出問題
1、學校各類人員就網絡安全意識還有欠缺。
2、設備防護缺乏專業化的指導，各種防護知識有欠缺。
七、下一步網絡安全工作計劃
1、加強信息化安全意識培訓與提醒。
我校堅持把信息化工作作為學校工作一個重要組成部分。我們把學校教育信息化工作定位為支撐新課程改革的一個工作平臺，為教師創造一個個性化的、高效的信息化辦公環境，以改變原有的工作、學習、教學方式，達到提高教育、教學效率的一種手段，以信息化帶動學校教育現代化，盡快將學校建設成為一所具有時代特征的信息化學校。
1、完善制度。建立網絡運用、設施故障上報制度。要求教師遇到電腦等設備發生故障時，及時登陸校園網報修，信息組、總務處相關人員第一時間解決，難以解決的問題請校外專業人員維修，借助外力解決，以確保學校信息化順利運行。通過這個制度，我們將維修的速度提高了很多。同時，學科專用室也有各自的多媒體設備記錄本，每次使用都記錄在冊。
2、抓好信息化常規工作，保證學校信息暢通
一是科學管理學校信息技術設施設備，將所有老師機器，學生機器進行自動IP地址分配，優化學校現代教育技術資源配置。
二是確保校園網絡暢通，及時主動將各項活動的新聞、圖片上傳至我校的網站中和區電教中心。
三是每臺教師機加入學校的域管理，加強網絡安全管理。
5、充分運用網絡平臺提高工作效率
充分利用校園網站平臺，學校所有的通知、新聞、校歷等等全都在網站上，師生、家長可以及時上網查看，大大提高了工作效率。
關鍵詞：親近產業；服務地方；區域經濟社會
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0200-02
自19世紀以來，美國“威斯康星思想”及其成功經驗成為世界各地高校學習模仿的對象。在我國，盡管許多高校決策層認識到高校與區域經濟社會之間存在著互動共生關系，但從實施層面來看，高校服務社會還存在一系列突出的問題，諸如高校人才培養與社會需求脫節，參與地方經濟建設程度不高、服務意識不強、政產學研溝通不暢、政府重視程度不夠等。[1]廈門理工學院始終將親近產業，服務地方作為學校義不容辭的責任，主動呼應國家和地方重大發展戰略，對內凝聚共識，優化結構布局；對外深化政產學研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務區域經濟社會發展的能力。學校首先從解決教師思想認識問題入手，把“以生為本，服務產業”作為核心辦學理念，從決策層、管理層到每位教師，切實把服務區域經濟社會發展看成是關注學校存亡和可持續發展的關鍵。提出“以服務求支持，在貢獻中發展”，主動呼應國家和地方重大發展戰略，對內凝聚共識，優化結構布局；對外深化政產學研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務區域經濟社會發展的能力。
一、對接產業優化結構布局，提高育人質量
高校開展以知識傳播與創造為核心的活動需要以區域經濟社會為落腳點，因為區域經濟社會可以為高校的知識活動提供方便和現實的舞臺。[2]廈門理工學院積極響應“一帶一路”、“自貿區建設”、“中國制造2025”、“美麗廈門”等戰略規劃，通過優化結構布局，深化政產學研合作等來探索服務地方的新路徑。
學校緊盯廈門“5+3+10”現代產業體系中確定的產業發展重點領域，重點發展符合廈門城市發展定位、對閩西南區域輻射帶動作用較強，符合國家產業轉型升級的方向和全球產業發展的趨勢的學科領域和專業方向。圍繞地方主導產業建設優勢學科和特色品牌專業，構建面向市場的專業自適應機制，以產教融合、校企合作、協同育人為主要路徑推進應用型人才培養模式改革，提高人才培養質量和針對性，實現“以專業帶產業，以產業促專業”。
地方高校的學科建設與區域的產業結構具有高度的相關性，具有相互促進、相互調適的作用。[3]廈門理工學院學校現有52個本科專業緊密對接廈門支柱產業和戰略新興產業。圍繞先進制造業和現代服務業兩大領域，重點對接廈門千億產業鏈，整合學校現有學科專業資源和優勢，形成了光電與通信、機械與汽車、電氣工程與自動化等10余個專業群。學校圍繞地方主導產業建設優勢學科和特色品牌專業，構建面向市場的專業自適應機制，以產教融合、校企合作、協同育人為主要路徑推進應用型人才培養模式改革，提高人才培養質量和針對性，實現“以專業帶產業，以產業促專業”。
二、融進產業界，深化政產學研合作
1.實施服務地方行動計劃，促進全方位校地互動。學校在廈高校中率先制定并實施《服務廈門發展行動計劃（2009―2013）》和《服務閩西南產業發展行動綱要（2015―2018年）》，推進與廈門市及6個行政區深入合作；呼應廈門市推進“山海一體、江海連城”大海灣城市戰略，制定開展“科技服務八閩行”行動，深入廈漳泉龍四地的產業部門、工業園區開展調研，為各類企業提供人才和科技服務。與廈門市共建國家級“創新工程師培訓基地”和人社部專業技術人員繼教基地，為海峽西岸經濟區300余家高新技術企業5000余名高級工程師和3.5萬名研發人員舉辦創新方法培訓；與廈門市各區分別簽訂“合作辦學框架協議”、“政產學研合作框架協議”，區校攜手構建職業教育“立交橋”。按照市政府要求主辦“廈門軟件職業技術學院”，以“民辦公助”模式“入主”廈門軟件職業技術學院成為控股單位；以“托管”模式管理附屬中專――廈門集美職業技術學校，打通職業教育學生從中職、專科、本科到研究生的上升通道。
同時，積極發揮高校在創造與傳播高層次、高品位、高格調主流文化優勢，對區域文化的發展提供思想營養，形成輻射影響。[4]學校制定并實施“美麗廈門共同締造行動方案”，參與產業園區建設、區域文化產業規劃、鼓浪嶼“申遺”、城市景觀改造、農村生活污水處理等項目，推進學校與社區共建共育共享。打造“廈門理工E起來”微信公眾平臺，創新師生自我服務、管理、監督的自治機制。把文明學校建設與文明城市建設結合起來，連續三屆獲評“福建省文明學校”。加大校園及周邊治安綜合治理，探索警、地、校共建平安和諧校園機制。
2.以協同創新平臺建設與科研項目合作落實校產對接。學校與地方政府、企業聯合搭建科技創新平臺，共建大學科技園、大學生創新創業園、公共技術服務平臺和知識產權研究中心等。先后與30多所境外優質高校和國內外200余家企業共建“親產業國際化辦學發展聯盟”；已經建成福建省客車先進設計與制造重點實驗室、省光電信息材料與器件重點實驗室、福建省文化產業協同創新中心等24個省市重點科技創新和公共技術服務平臺；聯合國內外知名高校、科研院所在廈組建軌道交通研究中心、21世紀海上絲綢之路與廈門發展研究中心等20余個；與地方科技部門聯辦科技成果推介會、科研項目會等。在省內牽頭成立一般本科高校協同創新聯盟，協同打造創新創業平臺。與政府、企業聯合引進和培養高端科研團隊和拔尖人才，圍繞區域經濟社會發展重大需求和企業生產、經營、管理中的實際問題，整合校內科研資源和力量開展聯合攻關，推動科研成果轉化。
3.攜手行業龍頭企業深化校企合作。與ABB、宸鴻科技、冠捷集團、廈航等海內外知名龍頭企業建立戰略合作關系。合作領域涉及人才培養、科技項目合作、資源共享、基地共建等，與林德叉車、金龍客車等省內汽車（車輛）制造骨干企業，聯合開展客車整車設計與安全性研究，研制特種車輛、工程機械及關鍵零部件；與大金龍聯手打造新型輕量化全承載節能環保安全客車；依托ABB等跨國電力巨頭，集中在輸配電及控制設備等主導產品領域開展設備研發和檢測，聯合開發工業機器人；與宸鴻、聯電、開發晶等龍頭企業在光電系統集成、電子封裝、平板顯示器、光電信息材料、LED照明設計等領域開展合作研發等。
4.延伸產業線，深化對臺教育合作。兩岸高等教育交流合作是閩臺交流合作的重要組成部分。深化閩臺合作，有利于促進閩臺優勢產業及人才對接，廈門理工學院作為福建省首批開展本科“分段對接”和“校校企”教育合作項目的高校之一，已有16個專業與臺灣高校開展“3+1”的聯合培養；與冠捷科技、中華大學聯合開展“校校企”合作“4+0”辦學模式試點。為承接臺灣電子信息、金屬機械工業、高端服務業等優勢產業，學校與臺北科技大學、逢甲大學、銘傳大學等50多所臺灣知名高校開展交流合作，與宸鴻、臺達、晶元光電、南僑集團、資策會等30余家知名臺資企業和行業協會簽訂戰略合作協議。面向自貿區及廈門產業，聯辦數字創意學院、海峽商貿學院等二級學院；開展全產業鏈專業人才協同培養，優先發展機械設計制造及自動化、汽車理賠公估（國內首個）、光電信息科學與工程、酒店管理（烘焙）、金融工程等閩臺合作專業；聯合研制電動導覽車“金廈1號”、海岸沙灘垃圾處理車；聯合籌建兩岸高校師資培訓中心，聯合舉辦兩岸大學生技能大賽、學術交流周等系列活動。
三、搭建平臺，完善合作機制，做好服務保障
一是要加強學校與地方高層互動，建立雙方領導聯席會議制度。二是聯合成立推進產學研合作的機構。由校黨委書記、校長直接領導并分管產學研合作，成立了產學研推進工作領導小組，建立多部門參與的聯動機制。三是搭建高水平科研服務平臺，優化校內產學研管理體系。建設高水平的科研平臺是支撐和引領高校優勢學科發展、承擔重大科研項目、產出高影響力的科研成果、吸引和培養杰出人才、開展國際合作與交流的重要載體。廈門理工學院借助移動終端，建設科研云平臺網絡，形成與企業項目快速對接的科研體系。四是完善產學研合作機制及科研管理體制。堅持應用型科研為主，健全以服務需求和成果產出為導向的科研管理體制機制。培育建設若干個校級以上協同創新中心，以項目聘用制、項目合同制、教師“合聘”等方式，推進校內、校外多方協同。健全以成果產出為導向的科研管理制度體系。堅持分類指導、分層次建設，建立以績效考核和發展評估為導向的學科建設資源配置和投入機制。通過加大經費投入、資源配置、政策傾斜，機制體制創新，培育“大項目、大平臺、大團隊、大成果”。
總的來看，地方高校要發揮好服務區域經濟社會發展的職能，得益于由地方政府主導搭建政產學研合作交流平臺，通過政策引導、組織保障、項目支撐等方式深化合作。同時，高校發揮自身優勢，強化服務意識，將人才優勢和科研成果與地方經濟建設緊密結合并轉化為經濟和社會效益，才能更好地實現自身發展，才能真正建立長效互動機制。
參考文獻：
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在互聯網和信息化建設創新模式的背景下，“以學習者為中心”的創新教育體系正處于一個重要的轉折時期。信息技術正從課堂和課程走向教學的各個方面，用來達到信息化教育的高效率。我國學者梁士榮教授提出“互聯網+教育”是一種秉承開放教育理念，以學習者為中心，擺脫課堂教學的地點與時間限制，借助互聯網平臺，倡導學生以及社會人士可以終身學習的理念。并且通過互聯網學習平臺，使教育傳播更加便捷。《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》中提出2011年至2020年十年間教育信息化建設的目標。我國教育部也在積極建設與推廣“互聯網+”教育的相關項目，要求我國985工程大學深度挖掘自己學校的精品課程，分享到中國大學MOOC課程，并提供制作課程的補貼政策。大學也可以把中國大學MOOC課程為輔助教學工具。基于時代背景和政策條件，本團隊選擇以互聯網視角下對于大學教育面臨的挑戰，提出建設性的意見。如今，互聯網輔助的大學學習已經是我們大學生的學習日常。本團隊以南京市部分大學的大學生為例，通過發放問卷，調查了在互聯網視角下，大學生利用網絡平臺進行學習的情況。調查顯示，九成的大學生都使用過網絡學習平臺如中國大學MOOC、超星爾雅等，互聯網學習平臺的普及率高，觀看在線課程已經成為當代大學生的學習方式之一。南京審計大學的部分通識選修學分是可以選擇在爾雅平臺上的網絡視頻課程來獲得的，面授課也有以慕課作為輔助，通過視頻課程為學生拓寬知識面，布置線上作業等。本文將以大學生對于互聯網學習平臺的使用情況為基礎，提出對于互聯網學習平臺在大學教育應用中的不足，并對此提出合理的建議。
二、“互聯網+”在大學教育中的積極影響
在互聯網技術發展的當下，在大學教育中運用互聯網思維來改變傳統大學課堂教學方式，在課后運用互聯網平臺提高學生學習效率，減輕教師負擔。
1.提高學生學習效率，拓展學生知識面
學生可以通過互聯網學習平臺課后在網絡上閱覽課件和觀看視頻課程預習或復習或課外拓展。在本團隊研究中，大部分學生選擇了互聯網平臺有利于學習的優點在于，視頻課程可以選擇觀看，題目可以多次復習。這是紙張的書本和課堂教學所做不到的。課堂中的知識往往有限，大學教育中學生根據課程內容或課程中老師推薦，自主學習和深度研究一些知識。早些年間，學生需要去圖書館查詢圖書或期刊資料，而如今，學生可以在網絡上迅速地查詢瀏覽最新的學術研究成果和研究報告。互聯網交互信息的速度也比原先論文見刊發表的速度快了許多。學生在還可以看到別的大學錄制的視頻課程和分享的學習資料，正如中國大學Mooc的廣告宣傳語“讓大學沒有邊界”。互聯網平臺改變了學生搜尋知識的方式，讓他們拓展了學習的范圍和途徑，豐富了知識面，鍛煉了學生的自主學習能力。互聯網學習平臺可以讓學生擺脫課程地點與時間限制，運用碎片的時間，使用電腦或手機就可以觀看錄制視頻課程或瀏覽學習資料，隨時隨地，想學的時候就可以學習。
2.減輕教師負擔
互聯網學習平臺可以提供學生視頻課程、教學資料，達到教學資源共享，讓學生自主學習一部分知識，有效減輕大學教師負擔。以南京審計大學為例，學校開設以互聯網學習平臺超星爾雅上通識教育課作為大學中的通識教育課，學生可以通過視頻課程，聆聽中國一流高校如北京大學、復旦大學等教授學者通識教育課，并完成課后習題與測驗。通過互聯網學習平臺，有效減輕了學校在開設通識課方面的負擔，學生也能學習到高質量的課程。大學教師運用互聯網學習平臺布置作業，學校中大班往往有幾十人，布置作業往往不好收取和批改。在互聯網學習平臺上布置判斷題、選擇題，平臺可以根據答案自動批改。簡答題與論文也可以通過網絡上傳，便于老師收取和批改。大學教師可以在共享的互聯網平臺上閱覽和參考其他老師的教學資源與教學經驗，并與其他高校老師相互交流。
3.利用數據分析及時反映學生的學習情況
學生在網絡上觀看視頻課程會有進度與觀看完成情況，完成每一課的課后習題的正確率學習平臺會記錄并反映給學生和老師，學生可以通過習題完成正確率看到自己的學習情況；老師可以通過班級里所有同學在互聯網學習平臺上的作業完成正確率了解自己學生的掌握知識的情況，并及時與學生交流溝通。電腦的數據分析能力，能有效降低老師工作量，通過數據實時客觀地反映出教學情況，以幫助學生和老師改善教學的方式。
三、“互聯網+”在大學教育中應用的挑戰與建議
1.在互聯網課程平臺下，老師更片面教授知識，品德教育被弱化
由于學生可以在互聯網學習平臺上自主選擇課程，以爾雅課程中的視頻課程為例，課程中老師只是教授主題相關的知識。在傳統的面授課程中，老師可以用自己的經歷或言行潛移默化地“授課”，通過與學生的互動交流中，培養學生良好的學習習慣，起到素質教育的作用。而互聯網視頻課程往往缺乏師生互動，老師與學生是屏幕兩端的陌生人，學生僅僅是觀看視頻學習知識，老師也無法根據學生的特性因材施教。因此，學校在選擇互聯網課程時應適度選擇互聯網學習課程。以中國大學MOOC和超星爾雅為代表的SPOC課程，是以內容服務為導向的，因此這一類型的網課，更適用于獲取知識和技能。而對于一些強烈需要在教學過程中進行師生互動的學科，當前的網絡課程還不能滿足這種需求。
2.互聯網課程平臺無法師生良好溝通，學生單方面攝入知識
在傳統課堂中，老師與學生可以實時交流，學生提問，老師解答，有集體學習的氛圍，這是網絡授課所不能替代的。爾雅、慕課的網授課程以提前錄制好的視頻課程為主，即使提供了向老師提問的通道，由于參與課程的學生數量實在太多，也無法一一回復。因此，大學教育可以將面授與網授兩種形式有機結合，比如南京審計大學的財政學課程，借助中國大學MOOC的學校云平臺，了同名的SPOC課程“財政學”，供學生在校內上完課程后，回去預習、復習或作課外拓展使用。這樣兩者結合，學生既可以通過視頻課程觀看預習復習知識點，又可以在課堂上與老師互動交流，形成良好學習交流的氛圍。近些年來，一些私人投資的互聯網學習平臺例如新東方、高頓教育網課等，使用視頻直播授課的形式，會在線上提供實時輔導，及時與學生交流，改善這種情況。但這種模式課程需要一位輔導老師在線帶著幾十個學生，成本高，因此一般只有盈利性教育機構的收費課程會采取這種形式。
3.互聯網學習平臺利用學生的碎片時間，使學生無法深度學習
調研團隊在針對大學生的調查研究中發現，大部分學生由于本身繁重的學業壓力，只能利用課余時間學習網絡課程。加上網絡視頻課程是提前錄制好的，具有短小精悍的特點。因此會有一些學生無法有效安排網絡課程的學習進度，只在碎片時間進行了淺層學習，導致知識結構分散，學習效果下降，無法對所學知識進行深度思考。所以，學校在選擇互聯網學習課程時要注意該課程的內容是否需要進行深度思考。在學校授課中，學生連貫、系統地學習知識，教材和系統的知識脈絡也要在網絡課程中配套，才能讓大學生對于課程有更加深度的學習，而不是停留在課程表面。
4.網絡平臺教學成果難以被社會企業、學校認可
前文論述了，互聯網學習平臺在大學教育下處于課堂教學的輔助狀態。但是，互聯網教學平臺并不能成為像一個學校獲得的“學歷”的教學機構，其教學成果受到社會上的企業或學校的認可度并不高。但是，盡管在大學本科及以上的學習中，對教學質量的要求較高，暫時不認可網絡平臺的教學成果，目前的成人在線學歷教育卻已經趨向成熟。以南京審計大學為例，互聯網平臺超星爾雅網校中部分學校指定網課是有學分認證的。大部分網校的課程都是為教學和考證輔助的，運用在網課中學到了的知識，在社會認證的考試中取得成果。這也說明了，網絡學習平臺在教學方面確實有所成效，但是在考核評定方面，受制于網絡平臺的局限性，無法有效地進行封閉式考試。因此，互聯網學習平臺的存在并不能代替學校，在大學教育階段，互聯網學習平臺更傾向于是一種輔導機構。然而，在繼續教育領域，當學生們從大學或研究生院畢業以后，為推進學習型社會的建設，提供更使學生方便、更易受社會認可的繼續教育模式，上海、江蘇等地正在建設面向全體市民的學分銀行，以繼續教育學分認定、積累和轉換為主要功能的學習成果管理與終身學習服務體系。互聯網學習平臺擺脫固定的課堂教室和時間以及學校的限制，學習方便，使從學校畢業后的社會人士也可以學習，因此構建服務于終身學習的互聯網學習平臺尤為重要。
5.網絡課程的評價體系不健全，課程質量難以保證
關鍵詞：數字化校園；建設規劃；信息化
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-01
1 數字化校園建設需求分析
隨著網絡通訊技術和多媒體技術的迅猛發展，以計算機和網絡技術為依托的現代教育技術，對教育的方方面面產生廣泛和深遠的影響。以數字化、智能化、網絡化與個性化為特征的數字化環境，將促使生活、工作和學習方式產生重大改變。在我國，數字化校園的建設只是剛剛起步，與發達國家差距甚大。
數字化校園的建設，是在傳統校園基礎上構建一個數字空間，擴展傳統校園的業務功能，實現學校由傳統教育向數字平臺教育的轉變，是教育過程全面信息化的重要推力，是衡量一所學校整體辦學水平以及競爭力的重要標志。基于這樣的認識，很多中職學校在數字化校園建設工作中進行了積極的探索和實踐。
2 數字化校園建設目標
緊緊圍繞以教育教學為中心，以服務教師教學和學生學習為重點，構建以校園網絡基礎平臺、校園信息應用平臺、數字化圖書館于一體的數字化校園管理平臺。全面提升學校師生信息化水平，為培養高技能應用型人才和擴大學校服務社會職能提供服務。
3 數字化校園建設思路
數字化校園建設按照“統一規劃、分步實施、基礎與應用并重、服務教學” 的建設思路，有計劃、分步驟進行。利用現代信息技術將學校的教學、科研、專業建設、管理、服務等活動移植到一個數字空間環境下，把學校建設成一個超越時間、超越空間的虛擬校園，從而推動學校教育教學模式改革，提升學校教育教學數字化、網絡化、信息化水平。
2 數字化校園建設內容
（1）校園網絡基礎平臺建設。建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網，把辦公樓、實驗樓、教學樓、圖書館等辦公場所的網絡連接形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡；建設校園無線上網工程，架設可移動的小型無線網絡，方便校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用；補充校園網絡服務器及存儲設備，為校園信息化平臺的建設及信息化管理做準備。
（2）校園信息應用平臺建設。第一、教務管理平臺。針對現代教學管理的需要，采用自主開發和對外合作的形式，建設有學生學籍管理系統、學生成績管理系統、學生網絡考試系統、教學事務、教學考評及教學資源等系統，為學生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網絡化信息服務，實現辦公無紙化、自動化。第二、網絡教學平臺。服務與支持學校各專業的多媒體課件庫、實習實訓視頻庫、虛擬實驗室、遠程教學、電子教案庫和精品課程建設等。第三、數字化服務平臺。主要功能是為教職工、學生在校內的消費、身份認證等管理提供全面的服務支持。“校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、乘車卡等。
（3）數字化圖書館建設。根據國家示范性學校發展規劃，繼續加強電子圖書、圖書管理系統、文獻資源庫建設，全面升級圖書館現有設備。與傳統圖書館相比，數字化圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。數字化圖書館不再是傳統意義上的圖書館，而是一個綜合性的信息資源中心，中職學校應該合理地利用社會資源和自然資源，積極開發知識資源，樹立創新精神，建設有特色的數字化圖書館。
（4）校園網絡安全建設。建立嚴密的數據安全服務體系，保證關鍵數據、關鍵應用以及關鍵部門的安全，根據實際需要新增網絡管理系統、上網行為管理系統、認證系統、監控系統等，全網統一監控、報告及時，防范網絡病毒、抵御網絡攻擊、故障隔離，保障網絡的安全性和穩定性，做到有網可用，且速度較快，實現數字化校園的安全高效運行。
（5）人才隊伍和規章制度建設。數字化校園建設不單純是技術問題，更是觀念問題、管理問題、人才隊伍和規章制度建設問題。在數字化校園建設中，建網是基礎，用網是目的，管網是保證，建立職能機構，形成分工合作，完善制度很重要。通過項目建設的實踐和鍛煉、技術骨干培訓、技術交流研討等方式，培養一支基礎扎實、技術實力強、網絡管理經驗豐富的人才隊伍，為數字化校園的可持續發展奠定人才基礎。
5 數字化校園保障措施
（1）加強領導，健全組織機構。成立由校長為首的數字化校園項目建設領導小組和成立由學校主管領導牽頭的數字化校園項目建設工作組，負責建設方案的具體實施。（2）加強管理，健全制度保障。數字化校園的建設需要有一套完整的解決方案、完善的規章制度和激勵政策來規范，引導數字化校園建設的各項工作朝著健康、快速的方向發展。（3）加強隊伍建設，提供技術保障。數字化校園建設能否順利實施，關鍵要建設一支高素質的人才隊伍，包括技術隊伍、師資隊伍和管理隊伍。
6 結束語
綜上所述，數字化校園建設應從應用建設開始，采取總體規劃、分步實施的原則，逐步展開。確保建設過程中校園網絡基礎平臺、校園信息應用平臺、校園網絡安全以及人才隊伍和規章制度建設的同步發展。數字化校園建設是一項長期的任務，必須堅持不懈。只有不斷努力和改進，數字化校園才有生命力，才能將數字化校園建設的成果不斷提高和鞏固。
參考文獻：
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